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第1篇：初中化學復習計劃范文

一、學生情況分析

本學年初三級共3個教學班，一部分學生學習化學的興趣較濃，基礎較扎實，但仍有相當部分學生厭學、棄學，低分面較大。

二、總體目標

抓兩頭，促中間。以雙基為主，力保中間層次的大部分學生掌握重點的知識和技能的同時，做好培優扶差工作。提高平均分，同時提高優秀率，降低低分率。爭取在期末統考中能維持期中考試的成績，并與其他兄弟學校拉近距離。

三、復習課時

5課時

三、復習策略

由于初中化學知識點較散，不能按章節復習，而且試題注重考察知識的綜合運用，因此必須有知識的疏理，要按不同的專題復習，以形成相應的知識網絡。同時必須有一定的側重，既要全面復習，又要抓住重點，不能全面開花；要注重實效，不能流于形式。

1．注意知識的總結、歸納。復習階段不是簡單的知識重現，必須有一定的升華。要在鞏固雙基的基礎上，構建知識的網絡，使學生增強對知識聯系的認識，使學生知識再上一個臺階；

2．以練習為主，精講多練。避免炒冷飯，題目要有一定的新意，提高學生的解題興趣；

3．題目要有針對性。要面向中下，以雙基為主，不搞“繁、難、偏、怪”的題目；既要把全部知識都復習到，不能遺漏，但又要注意效率，不能象總復習一樣面面俱到，重點要突出，要以最少的時間取得的收獲；要體現新課標的特點，也要聯系歷年的考試熱點。

4．專題練習與綜合模擬題相結合。題目要有針對性，要能突破重難點，同時提高學生解題能力，以及應試的技巧。講解時也要注意詳略得當。

四、具體措施

以綜合題為主線，將幾份專題練習穿插在其中，兼顧“全面”和“重難點”，以“快步走，多回頭”的形式，帶動整個復習的實施。

1．首先做一份綜合訓練：一個學期之后，學生的知識遺忘較嚴重，第一份綜合訓練側重于雙基，目的在于知識復現。

2．基本原理和基本概念專題：在加強知識的疏理、構建知識網絡的基礎上，加強重、難點的理解。但由于該部分知識難度較大，因此把本專題的知識點分散到每節課中，把難點逐個擊破。由于知識點分散，教師一定要做好知識的歸納、梳理，以免學生“見樹不見林”。

3．做第二份綜合訓練：側重于基本原理和基本概念，同時提高學生綜合運用知識的能力，以及應試的必要的技巧；為下一專題打下鋪墊。

4．元素化合物專題：復習各種元素化合物知識，要突出新課標特點，加強與社會、生活的聯系；以物質為紐帶，進一步鞏固基本原理和基本概念知識。

5．做第三份綜合訓練：以綜合運用知識為主，提高對前一階段知識的綜合解題能力。

6．實驗專題：突出化學學科的特點（以實驗為基礎），這是考試的重點，也是學生容易理解掌握的內容，強化該部分可以較快地提高學生整體成績。

7．一至兩份綜合模擬題：加強新題型的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，以及應試的必要的技巧。

五、注意事項

1．訓練題要精選，不搞重復性的題海戰術；

2．時間要抓緊，要針對所教班級的特點，有的放矢，把復習題用好、用活，要重實效；

第2篇：初中化學復習計劃范文

關鍵詞： 初中化學 復習課 預習問題 設計策略

復習課是在階段性教學結束或學期教學結束后進行的一種課型。復習的目的在于鞏固所學知識，查漏補缺，形成知識網絡、提高技能，學會應用，增強能力。特別是九年級化學學科，知識點零碎，難成體系，如果只是對書本知識的簡單回顧，就會造成學生對復習產生厭煩的情緒，難以保障復習課教學的順利開展，所以說設計有效的預習問題是引導學生自學質疑的關鍵所在，也是激發學生復習欲望，調動學生主動學習積極性的重要手段之一。下面我就化學復習課中問題設計的策略作探討。

1.問題設計情境化

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，變低效為高效。復習課本身就是一種難上的課型，復習的內容已是學生在新課學習過程中學過的，如果處理不當就容易讓學生感覺毫無新意，有一種湯剩飯的感覺，易產生學習疲勞，導致課堂教學低效。因此圍繞課堂教學任務設計有效的預習問題，不僅可以讓學生提前介入學習，而且能激發學生學習的興趣，主動參與學習過程，激活思維，達到溫故而知新的效果。

（1）將問題置于生活情境中，從學生熟知的身邊事物入手，設計合理的問題，極容易激發學生解答的欲望，并能使其在解答的過程中掌握知識，形成能力，培養化學情感。

例如：在復習九年級化學（人教版）《物質的變化和性質》時，我設計了這樣一個問題：請你閱讀下面有關酒精的一段文字，回答有關問題。酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質，酒精易燃燒，常作酒精燈和內燃機的燃料，是一種綠色能源。當點燃酒精燈時，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據以上敘述，可歸納出酒精的物理性質有 ，化學性質有 ，酒精發生的物理變化是 ，發生的化學變化是 。

這樣從身邊熟知的物質酒精入手，讓學生回答有關變化和性質的問題，使學生容易進入情境，并積極思考什么是物理性質、化學性質？什么是物理變化和化學變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發了思維，而不是簡單重復概念的復習。

（2）將問題置于故事或一些事件的情節中，讓學生在閱讀中感悟化學的神奇和有用，增強探究的欲望，并使其在探討解答的過程中掌握知識，激活思維，培養分析問題和解決問題的能力。

例如：在復習九年級化學（人教版）《碳和碳的化合物》時，我設計了這樣一個問題：今年在我市某地，李老漢進入久未開啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來看，請你結合所學化學知識分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類事件的發生？

我通過這一事件的陳述，使學生很容易產生探討欲望，迫切想知道結果，能積極參與討論，都急于表達自己的觀點，在解決的過程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質，提高了分析問題和解決問題的能力，培養了學習化學并應用化學知識解決生活中實際問題的情感。

（3）將問題置于探究活動中，讓學生在探究活動中思考解決問題，通過親身參與探究活動來培養自己分析問題和解決問題的能力，增強合作探究的意識，提高科學素養。

2.問題設計層次化

在學習過程中，每一個人對所學知識的掌握程度是不同的。教師在課堂教學中面對的是不同層次的學生，因此教學要具有很強的針對性，才能有的放矢、因材施教。所以說摸清學情，設計具有層次性和針對性的預習問題，通過課前將問題呈現給學生，讓學生先學，暴露問題，再經過反饋，才有利于實施因材施教。復習問題設計的層次性要體現在從學生已有的基礎出發，先設計幾個簡單問題，再設置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓不同層次的學生都能嘗試去解答幾問，使其獲得成就感，從而保持學習的興趣。例如：復習九年級化學（人教版）《氣體的制取》時，我設計了這樣一組問題：（1）相信你會思考：確定制取氣體的發生裝置和收集裝置時分別要考慮哪些因素？（2）相信你會選擇：請你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰組裝得多。通過這三個問題的設計，形成一個有效問題組：（1）解決的是知識基礎問題；（2）解決的是初步應用問題；（3）解決的是靈活應變和應用能力問題。三個問題環環相扣，層層推進，使每一個層次的學生都有發揮思維的空間，都能嘗試成功的喜悅，實現所有同學都有收獲，共同提高。

3.問題設計目標化

復習課中預習問題的設計不僅是為了檢查學生對已學知識的掌握情況，而且是對知識的理解應用能力的檢測，是對已學知識再現的一個深層次的檢查，也是為后面課堂教學中的教提供了重要依據。這就要求預習問題的設計要緊扣課堂教學的目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維的角度來考慮問題的設計，以體現問題的評價功能，準確把握學生的疑點和難點，為課堂教學中的后教指明方向，以期達到高效的課堂教學效果，使學生明確并實現自己的學習目標，也實現了復習課中減時增效的目標。如上面復習《氣體的制取》時設計的三個問題就具有極強的目標性。（1）問就體現了知識與技能的考查，落實基礎問題，展現學生對基礎知識的掌握情況；（2）、（3）兩問就體現了過程與方法的考查，落實初步應用和靈活應變等能力問題，在解答過程中發展學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。這些目標在問題設計中的全面構建，不僅讓學生通過問題掌握了知識，學會了學習和做人的方法，提高了自身的科學素養，而且實現了教師教書育人的宏偉目標。

4.問題設計實效化

九年級的同學不僅在學習的過程中要掌握知識，養成良好學習習慣，而且面臨著一個升學的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個好的成績是每一個學生的心愿。教師不僅承擔著育人的責任，而且擔負著教育學生如何應考的義務。在復習階段，時間短、任務重，如何通過課堂教學教會學生應考，把握學習重點是教師設計教學方案的關鍵。因此，復習課中預習問題的設計應具有很強的實效性，要以新課程標準為依據，以中考指南為綱領，設計實效的問題，引領學生掌握知識，發展能力，學會應試，爭取在考試中獲取成功。不設計毫無價值的問題，不設計重復低效的問題，讓學生能通過預習問題明確復習目標，輕松把握學習重點，形成能力，高效學習。如復習《溶液》內容時，對有關溶解度的計算問題就不涉及，更多關注對概念的理解和溶解度曲線的應用方面內容。預習問題設計得有側重，學生的學習就有重點。只要老師把握學情，精心設計，務求實效，就一定能達到高效的復習效果。

5.問題設計多樣化

復習問題形式的單一化很容易讓人產生學習的疲勞感，也難以激發學生思維的浪花，更易產生學習情緒的低落，帶來低效的復習效果。所以說，應依據學情設計形式多樣的問題，將填空式、簡答式、習題化的問題有機結合，調動學生學習的積極性和主動性，圍繞課堂教學目標來創設問題情境，設計合理的問題，達到“先學后教，以學定教”的預期目標，培養學生解決各類問題的能力。

總之，復習課中預習問題的設計要充分考慮到學生是學習的主體，教師是學習的主導這一理念，從學生實際出發，務實求真、精心設計，讓所設計的問題具有引導和評價的功能，成為學生暴露不足、培養自己思維能力的載體，也讓設計的問題成為教師把握學情的載體和實施課堂教學的航標，構建高效的復習課堂。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.化學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

［2］繆徐.論新課程背景下初中化學課堂教學的設計.中學化學教學參考，2010，（7）：13.

第3篇：初中化學復習計劃范文

一、第一輪復習（2月中旬~一模）

1、第一輪復習的形式

第一輪復習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。（3）過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將代數部分分為六個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優化訓練》為主，復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第一輪復習應該注意的幾個問題

（1）必須扎扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。

（5）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

（6）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。（12）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復習（五月份）

1、第二輪復習的形式

  如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。

（9）注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復習（六月份）

1、第三輪復習的形式

  第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《全國各地市模擬試題》、《歷年安徽省中考題（XX~XX年）》。

2、第三輪復習應該注意的幾個問題

（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。 1

（2）模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

（4）評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

（5）、給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

（6）、詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，邊緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。

（7）、歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

（8）處理好講評與考試的關系。每份題一般是兩節課時間考試，4節課時間講評，也就是說，一份試卷一般需要6節課的講評時間。

（9）選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

（10）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

（11）留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。

（12）適當的“解放”學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。實踐證明，適度緊張是正常或者超常發揮的最佳狀態。

第4篇：初中化學復習計劃范文

關鍵詞：整合；知識網絡；探究思維

文章編號：1008-0546（2016）04-0073-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.026

在很多教師的潛意識中，中考二輪專題復習即在一輪復習的基礎上，脫離課本，加大加深習題的練習量和難度，采用題海戰。其實專題復習絕不是一輪復習的壓縮，它應該源于課本又高于課本。專題復習應該把相關章節中零散、單一的知識點進行重新歸納、整合并有機地聯成知識網絡。它是對知識點進行綜合鞏固、完善和提高，并將化學知識與實際應用緊密聯系起來的過程。專題復習中要突出重點、抓住熱點，深化提高，這需要發揮教師的主導作用。下面筆者以“酸堿鹽化學性質專題復習課”為例談一談二輪復習中教學方案的設計。

一、 對照課程標準，整合知識點

本專題的重難點是酸堿鹽的化學性質，筆者重新組合為：1.認識酸堿鹽的通性；2.了解混合物分離和提純的區別與聯系；3.學會有關混合物的分離與提純的基本方法和原理，能夠運用所學知識選擇合適的方法對混合物進行分離和提純。通過重新整合學生能很好地融入二輪復習形成知識網絡，同時又為下面的三輪復習打下伏筆。

二、巧設課堂引入，避免枯燥無味

在酸堿鹽的復習課中我以下面三幅圖開始，讓學生既感覺新鮮又貼近生活，議論之后請同學們思考解決問題的方法，并追問要解決此類問題需要哪些知識點？從而水到渠成引出酸堿鹽化學性質專題復習課。

三、以題目代替知識點，避免機械重復

根據德國心理學家艾賓浩斯的理論，人的記憶內容在6天之后只剩25.4%，而化學一輪復習的時間為30天左右，也就是說：一輪復習后學生的知識點又遺忘得差不多了。因此在二輪復習中知識點的鞏固必不可少。好多教師首先想到的是以“小題”的練習來鞏固知識點。可化學知識點繁多，如果每個知識點都對應一道題，那二輪復習又變成一輪復習的翻版，每節課的一半時間將在小題練習中度過，學生既得不到提升又浪費時間。為此筆者在酸堿鹽化學性質復習課上用了下面這幅有許多“吃人野獸”的小山圖，并設計如下問題：

（1）“探險隊員”――硫酸，不小心走進了有許多吃人野獸（即能與硫酸發生化學反應的物質）的小山，請同學們幫助他安全地逃生，并寫出能與硫酸反應的化學方程式。

（2）如果探險隊員是Ca（OH）2的話，又應該如何安全逃生呢？請找出逃生路線。

（3）如果探險隊員CaCl2從入口出發，請問它不能從（1）、（2）、（3）哪一個入口進入？為什么？

（4） 如果探險隊員CuSO4在出口處等待隊員，請問它不能停在（6）、（8）、（9）三個出口的哪一個出口？為什么？

（5）繪制酸堿鹽的知識網絡圖。

這樣通過一題多問，不但減少學生的閱讀量，而且讓學生真實感到復習課并不是一輪的重復，而是在游戲中輕松地鞏固酸堿鹽的化學性質。

四、注重實驗的插入，提高學生的綜合能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，在緊張的復習中，學生只要聽到實驗就一個個精神抖擻。通過實驗的設計不但培養學生的興趣，更讓學生在實驗中學會合作、學會觀察交流、學會反思。因此不管條件多困難教師都要想方設法為學生創造實驗條件。本節課在基礎知識鞏固后，我為學生設計了這樣一道實驗探究題。

問題：實驗室有一瓶長期放置的氫氧化鉀溶液，其成分是什么呢？

a.猜想1._________，猜想2._________ ，猜想3._________ ；

b.如要確定該試劑是否變質，你能用三種不同類別的物質來驗證嗎？那么這三種試劑是_________ 、

_________ 、_________ ；

c.通過實驗證明該試劑已變質，那么它是全部變質還是部分變質呢？請你一起共同完成以下的實驗方案

d.由上可知該試劑是部分變質，你能除去里面的雜質以便下次再次使用嗎？你的方法是_________ ；

e.變質的氫氧化鉀如何處理_________ 。

筆者設計此題的目的是：

1.平時的習題中大多以氫氧化鈉為主，筆者改用氫氧化鉀作相關變形；

2.a題不但鞏固堿的化學性質――與非金屬氧化物反應，而且引導學生怎樣合理進行猜想；

3.b題意在強化鹽的化學性質同時，培養學生的讀題能力找出關鍵字眼，并在此基礎上親自動手實驗得出結論――已變質，從而避免了紙上談兵；

4.c題先讓學生小組討論設計方案，在方案確定的基礎上追問如何證明其中的碳酸鉀已完全除盡？從而引出過濾操作，在此之上請一個學生把整個思路復述一遍，學生再動手實驗，從而有目的地培養學生解題的整體思路；

5.d題緊接c題不但嚴格檢驗學生用量的確定“過量”與“適量”，還培養學生分析問題的能力“除雜”與“檢驗”試劑的選擇，從而有目的地培養學生嚴謹的作風；

6.化學來源于生活，e題無言之中讓學生感受到化學無時無刻不與生活生產相聯系。同時與d題放在一起，意在培養學生資源充分利用的思想。

五、精心設計拓展，培養學生開闊的思維

在上面一道題結束后，可以追設一問：圍繞這瓶試劑你還想探究什么問題？

我的問題：_________；我的方案：_________ ；我的收獲：_________ 。

通過這一提問，學生的思維在無言之中得到不同程度的拓展，這樣也會為接下來的三輪復習打好鋪墊。

教學反思與啟示：本節課的設計巧妙系統地鞏固了酸、堿、鹽的化學性質，在教學過程中能抓住學生的興趣點，讓學生體會到復習課一樣生動精彩，無形中提高了課堂效率。不足之處是拓展題沒能在課堂上讓學生自我展示，這就需要筆者課后及時跟蹤分析作出應有的評價。

參考文獻

第5篇：初中化學復習計劃范文

一、教學方法應該靈活多樣

教學內容豐富多彩，而產生的基礎和各方面的情況千差萬別，數學教學方法不能死板硬套，一成不變，應該根據教材內容和學生實際情路來確定其教法。比如概念課使用“講解、閱讀法”，練習課使用“討論、練習法”；其他課型使用“自主、探索、發現法”。但無論采用什么樣的教學方法，最終目的都要能激起學生的興趣，調動起學生的主觀能動性，使學有所思，學有所求，積極主動參與教學過程，生動活潑地學習，能夠獲得學習的快樂，成功的體驗。

二、教學要求注重因材施教

心理學理論告訴我們“學生總是對能勝任的任務會越來越感興趣”。教學要求過多，會使學生喪失學習信心，加劇兩極分化；教學要求過低，又會使學生喪失學習的積極性，知識和能力得不到應有的提高，所以，我們應該嚴格按照教學大綱的要求，掌握好各章節對學生提出的要求和所教班級學生的知識水平，確定自己的教學目標。對幾何教學進度必須是先慢后快，入門課放慢一點，可以幫助學生逐漸完善學習幾何的方法，克服在概念、圖形、語言等方面的困難，過好理論關，逐步培養學生推理能力和掌握好基礎知識，打好基礎。對部分基礎差的學生，提出通過努力能接受的目標要求，因人施教。課堂問題，因人設問。當學生回答問題有困難或回答錯誤時，應盡量加以引導，不要輕易換人，更不能諷刺挖苦。批改作業時，盡量寫出鼓勵的語句，啟發他們自信、自強，調動他們的學習積極性。

三、課題引入應直觀有趣

課題的提出，是課堂設計的一個重要環節，并且方法多種多樣。一堂課的開頭就應該能夠抓住學生的思維，引起學生的注意，激起學生的興趣。教師在做課堂設計的時候應盡可能形象、直觀；概念盡可能聯系學生生活中的實例引出并且充分挖掘教材的趣味性、實踐性，把教材內容與實際結合起來。比如在教學“線段”這個概念時，用在兩座高樓之間修一條筆直的道路來比喻；在吃飯時，筷子的長短；用作業本上的橫線條來講平行線的概念。這樣使學生感到數學知識與日常生活是緊密聯系的，讓學生體會到我們生活中處處有數學，同時也使學生認識到學習數學的重要性和必要性。在進行“無理數”教學的過程中，有個同學提出一個問題：無理數是無限小數的說法是正確的，5是25的平方根，反過來，無限小數是無理數的說法又不正確，25的平方根是5的說法也不正確。在教學時，反復講無理數的概念，平方根的概念，還是有學生不理解。這個時候，我也變得著急了，就舉了一例：小華的媽媽是一位教師的說法是正確的，而教師就是小華的媽媽的說法呢?全班同學都忍不住笑了。這樣一個簡單從理論到理論的問題，講了半天都搞不清楚道理，卻從一個生活中的簡單例子中很快領會到了。

四、結合教學內容適當講一點數學家的成就

根據教材內容和所教學生的年齡特征，給學生講一點有關數學名人的成就，不僅能對學生進行思想教育、愛國主義教育，而且能夠激發學生熱愛科學、熱愛祖國的熱情和培養學生的學習興趣。筆者觀察到一種現象：有一些學生看小說、看故事會、看電視，看完后能夠把整個故事梗概敘述得一清二楚，人物事件講得栩栩如生。但是對于數上學過的一個定理、一條法則卻說不清楚，寫不出來。解題時不知從何處下手。從這些問題我體會到，學生成績不好，不是智商問題，這與他對學習沒興趣，從而不愿下功夫有很直接的關系。在講實數中無理數的概念時，首先介紹了發現無理數的畢達哥拉斯學派和無理數得到認可的經歷。這里面就隱喻了“真理必然勝謬論”的道理。又比如在教圓周長、圓面積前，先講圓周率。介紹了我國古代偉大的數學家祖沖之和他在科學上的偉大成就，這樣也激發了學生的民族自豪感和科學獻身的熱情。在講幾何課時，引言課很重要，給學生介紹幾何知識在生活實踐中的產生和發展。講幾何在實踐中的廣泛應用，使學生明確學習幾何的目的和意義，消除了學生對幾何的疑難和困惑，增強學生學習幾何的信心，使學生認識到學習幾何不但有用，而且還很有趣，使學生對學習幾何的認識由“我怕學”到“我學”再到“我想學”了。

提高學生學習數學的積極性，培養學生學習興趣，克服兩極分化的方法多種多樣，在教學中可根據教材、學生和教學效果進行探究。值得注意的是，培養學生的興趣，提高學生積極性的目的，是為了有效地發展智能，不是為興趣而興趣。比如說，講拋物線時，例舉抱個籃球投籃或站得高高地甩鼻涕，這樣一是不雅觀，引起學生哄堂大笑，二是不能很快地把學生的注意力集中到教學過程中來。

第6篇：初中化學復習計劃范文

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是化學學科形成和發展的基礎，它不僅可以幫助我們形成化學概念、理解和鞏固化學知識，而且還可以培養動手、觀察、思維的能力，并獲得化學實驗技能，它有利于激發學生學習化學的興趣、磨煉意志，有利于培養良好的科學態度、作風和習慣，正如當代諾貝爾獎獲得者李政道所說的“實驗無論怎樣強調都不會過分”。近幾年的中考試題加大了對實驗的考查力度，不僅注重實驗的設計、評價，更重視考查同學們的創新意識、實踐能力和解決問題的思維過程。因此，做好化學實驗的復習就顯得十分重要。本文以初中化學中的重要實驗“尾氣處理”為例，以“變易理論”為依托，提出化學實驗復習的設計策略。

一、當前初中化學實驗復習中存在的問題

1. “黑板上講實驗”――羅列知識點，忽視實驗的比較、整理

許多教師在實驗復習時，往往對實驗所涉及的知識點不厭其煩地重復贅述，而不重視對不同類實驗間的比較分析，也不重視對同類實驗間的整理歸納。這樣往往導致學生在復習這些實驗時，只是機械地記憶知識點，而不能對實驗構建完整的體系，使得學生對這些知識片面化、零碎化。

2. “導學案填實驗”――填空式復習，忽視實驗的創新、評價

部分教師在考前的實驗復習中采用填空式的導學案作為練習或者學案。學生對所要復習的實驗內容以填空的形式進行練習，使得實驗復習變得枯燥乏味，學生的學習興趣索然，且以這樣的方式代替復習，并不能達到對實驗真正意義的挖掘，更無從對實驗進行評價和創新，反而造成了學生思維上的僵化。

3. “試卷上練實驗”――講實驗例題，忽視實驗的設計、探究

現在還有很多教師在實驗復習的時候只是拿以往考試中出現的例題，或者書中、實驗冊中出現的實驗題，通過講授的方式進行復習，就例題講解例題，就實驗描述實驗，不對這些實驗的設計意圖、科學探究進行分析討論，更不會對這些實驗用儀器進行操作、驗證。如果不對這些珍貴的實驗教學資源加以二次開發和利用，那就會失去很多對學生有利的學習機會。

二、“變易理論”簡介

1. “變易理論”的基本觀點

“變易理論”是瑞典教育學者馬飛龍和他的同事結合現象圖析學，在二十多年實證研究基礎上提出的一套關于學習的理論。香港學者將“變易理論”框架引入到課堂學習研究中，并在實踐中發揮了廣泛而積極的作用。其基本觀點是：為了認識某個事物，就必須注意到這個事物與其他事物之間的不同。當一個現象或者一個事物的某個屬性保持變化而其他屬性同時保持不變，變化的屬性將被審辯到。

2. “變易理論”的功能

馬飛龍等人認為，變易圖式可以帶出四種功能：對照、類合、區分、融合。對照，是為了獲得對某件事物的經驗必須使用其他事物和它形成對比。通過對照，學生能直觀地意識到事物之間的不同。類合，指的是如果不同的事物或者情況，都出現某種類似或相同的特征（即不變的部分），那么這一特征便會成為所觀察事物的一個具有普遍性的維度，這個具有普遍性維度的概念就會從其他無關的特征中被審辯出來，成為這幾類事物的共同特征。區分，與類合相反，是讓學生關注變的方面，從整體中把握事物的關鍵特征。融合，是指“當學習者需要同時理解事物的幾個關鍵特征時，那么他們就應該同時體驗到這幾個關鍵特征的變化”。通過這個過程，學生能夠意識到“變化”的這幾個方面之間的關系，以及這些方面與作為整體的學習內容之間的關系。

3. “變易理論”運用與科學實驗復習的教學設計建議

（1）找準學生的學習疏漏，完善知識的關鍵屬性

學生在新課學習之后，對一些概念的某些關鍵屬性往往存在一些疏漏，在復習當中，我們的首要任務是要為學生完善這些概念的關鍵屬性，彌補學生概念學習中的疏漏，以完善知識的關鍵屬性，完善對知識的深刻理解。

（2）尋找合適的變易圖式，建構知識的完整體系

通過復習，即使學生已經完善了某個知識的關鍵屬性，在他的認知中對這個知識還是零碎化、片面的，想要形成結構化、系統化的知識體系必須要學習者自行進行辨識，并為他們的辨識建構意義。因此，教師需要幫助學生進一步尋找合適的變易圖式，以幫助學生構建合乎邏輯的、較為完整的知識結構。

（3）注重實驗的類合、區分，透視知識的內在聯系

化學實驗知識是比較分散的，僅僅沿教材復習，盡管也能記住一些實驗知識，但容易遺忘，不能融會貫通，既不能很好地透視知識的內在聯系，又無法為建構整個知識體系起到重要作用。況且，根據變易理論，要想讓學生掌握一個重要概念，僅僅使用歸納性變易圖式是不夠的，還需加入對照性變易圖式，這樣的效果才最佳。嚴謹的類合、區分，能幫助學生有效區分不同實驗間的異同，加強對實驗的理解，同時也培養學生的分析比較能力。

（4）編制恰當的變式應用，促進知識的遷移轉化

知識來源于生活，最終將運用于生活，化學知識與人的衣食住行等各方面都密切相關；而且從近幾年的中考命題可以發現，試卷中純知識性試題減少，應用性試題增多，命題者通過新穎的試題背景，來檢測學生對知識的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力，實驗題更是如此。因此，在化學實驗復習中，培養學生舉一反三、靈活運用知識解決實際問題的能力至關重要。那么，如何培養學生的遷移能力呢？教師就應該在實驗中以解決實際問題為背景，對學生進行恰當的變式訓練。

三、教學案例

1. 學習內容確定

教材中對尾氣處理沒有專門的教學要求，只是在個別實驗（如CO還原CuO，HCl氣體的性質等）中涉及到相關內容，但在現實生活中，有關于汽車尾氣處理或者工廠排放的廢氣處理及其引起的大氣污染問題等屢見不鮮，近幾年的中考試題關注到了這類問題，因此有必要對怎樣更好地處理尾氣、廢氣的實驗方法進行一次總結性學習。鑒于學生已經在以往的實驗中學習了各種不同氣體的處理方法，本節課作為一堂復習課，確定了以下兩項關鍵特征：一是不同尾氣處理方法各自不同的圖式、注意事項、使用范圍。二是運用多種方法綜合處理工廠廢氣、汽車尾氣的實驗設計。

【教學目標】

1. 知識與技能

能畫出不同的尾氣處理方法的示意草圖，并能說出不同方法的適用范圍和注意事項。

2. 方法與過程

（1）分析比較不同尾氣處理方法的優缺點，并能對其進行改進設計。

（2）綜合、運用不同的尾氣處理方法模擬設計處理鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣。

3. 情感態度與價值觀

認識到大氣污染的危害以及尾氣、廢氣處理對治理大氣污染的重要性。

【教學重點和難點】

教學重點：不同尾氣處理方法的分析。

教學難點：應用尾氣處理的方法設計鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣的處理裝置。

【教學過程】

I. 情境激發，引出問題

情境一：柴靜和《穹頂之下》。視頻中，柴靜對這個小女孩的采訪。（如圖）

情境二：2013年5～8月每天杭州的天空照片。據氣象資料統計，2014年，杭州的霧霾天數達154天，2013年更是超過了210天（氣象資料記載是239天）。

那么，穹頂之下，我們到底能做些什么呢？（課前已布置學生了解柴靜的《穹頂之下》以及杭州的霧霾問題，并思考對策。）

（設計意圖：以熱門事件引起學生對學習內容的關注，同時也引起他們對環境問題的關注，并以實事引發學生學習的興趣。

通過杭州一月中每天的天氣狀況照片對照，讓學生更直接地認識到杭州霧霾的嚴重性。杭州是我們生活的城市，認識到身邊的化學問題并為之進行探究可激發學生的學習熱情，也是我們學習化學的最終目的。）

II. 任務活動，解決問題

活動一：回顧已學的處理尾氣的方法，列表進行比較。

吸收法：原理是什么？能用固體來代替水或者溶液嗎？如果說尾氣的溶解度較大，會發生什么情況？如何改進呢？你為什么這么做？（分析不同尾氣吸收裝置圖的工作原理。）

燃燒法：燃燒前加一個吸收裝置多余嗎？有何作用？

收集法：這種方法有什么不足嗎？

（設計意圖：該活動主要讓學生類合區分不同尾氣處理的方法，其變易圖式如下：

學生在類合區分中，對學習內容的主要屬性進行完善，并使之結構化系統化。）

活動二：選擇化工廠尾氣處理裝置

如果給你這些裝置，你會如何來選擇處理裝置？請用連線的方式完成任務二。

（設計意圖：學生在完善了有關尾氣處理的相關知識系統下，應用與實踐來解決實際問題，這樣的設計不僅訓練了學生應用化學知識解決實際問題的能力，同時，也將一些固式化的化學“模型”靈活地加以綜合運用，提高了學生的思維能力。）

III. 自主整理，鞏固小結

對尾氣處理，有何感想？

（設計意圖：通過自主的知識整理、鞏固，對學習內容的各項關鍵特征梳理、內化，再次將知識結構化、系統化。同時培養學生歸納、概括知識的能力。）

四、實踐反思

第7篇：初中化學復習計劃范文

關鍵詞：初中化學；中考；階段性；復習；研究

一、引言

如今，初中升學考試的內容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學試題進行了研究，然后對題型做出了適當的改變。化學中考試題既包括了對學生基本知識的考查，又包括了對學生應用能力的考查，試題的形式也發生了較大的變化，應用型、開放性、綜合性都是當前中考化學試題的特點，作為一名中學化學教師，我們應當做好學生的復習計劃，進行階段性復習，最終提升學生的化學成績。

二、化學中考復習的四個階段

化學是初中階段非常重要的一門學科，但是，從當前的情況看來，初中化學復習過程中，有部分學生復習的狀態和效果較差，化學教師沒有對復習做出認真的計劃，他們隨心所欲地選擇復習資料，這大大降低了化學中考復習的效率。初中化學教師想要提高中考復習課堂的效率，就應當提前對復習知識進行整理，然后將中考復習分為不同的階段，每一個階段設置一定的復習目標。初中化學中考復習有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網絡化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進的復習階段，第一個階段要求我們對中考化學的所有考點有所認識；第二個階段側重于建立學生的化學知識結構，幫助其靈活調動所學的化學知識進行答題；第三個階段主要是對學生探究能力的提升，化學實驗的設計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復習效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學生更加習慣中考的模式和題型，緩解其緊張感。總之，初中化學中考的四個復習階段關系著學生復習效果的好壞，化學教師一定要做好各個復習階段的準備工作，提高初中化學課堂復習的效率。

三、初中化學中考階段性復習策略分析

我們將中考化學復習分成四個階段，然后對其進行有針對性的復習，這大大提高了中考化學復習的效率。化學中考階段性復習兼具科學性、針對性以及及時性，學生可以在復習中發現自身的不足，然后及時完善初中化學知識結構，加強自身應考能力。筆者根據自身的教學經驗，詳細地對知識全面化階段、知識網絡化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進行了探究，總結出了各階段的復習策略，具體內容如下。

（一）知識全面化階段

該階段主要側重于學生基本化學知識的掌握，初中化學教師應當認真研究教材和每年的化學中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發現出題者的意圖和特點。很多學生在化學考試的時候，會出現這樣的問題：無法準確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學生沒有熟練掌握化學基本知識和熟悉化學教材。面對這種情況，初中化學教師要確保化學知識復習的全面性，讓學生知道化學試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學生認識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當反應有哪些。這道題非常簡單，但是當我把這套試題給全班同學做的時候，很多學生沒有完全答對，此時，我說道：“同學們，你們現在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發現，書上已經明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內容，為什么有的學生沒有答對呢？這是因為你們在復習的時候忽視了基本化學知識以及教材的回歸。我們現在處于第一個復習階段，我們必須回歸化學教材，認真研究里面的知識。”全班同學聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復習是促進其他階段順利進行的前提，如果沒有全面化的復習，初中生就會缺乏扎實的基本化學知識，中考化學階段性復習將會難以進行。

（二）知識網絡化階段

知識網絡化階段的復習要求化學教師幫助學生建立化學知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現初中化學中考復習的針對性，提高復習的效率，節省復習時間。化學教師可以讓學生對教材做一個知識結構，或者對所有的化學概念、原理進行總結，學生在總結的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復習方式非常值得其他化學教師借鑒。

（三）知識探究化階段

知識探究化階段是中考階段性復習的關鍵階段，也是提升學生化學綜合能力的關鍵階段。作為一名初中化學教師，應當認真做好探究階段的復習工作，幫助學生實現化學復習中質的提升。根據統計顯示，很多學生在化學測試中因為沒有仔細審題、沒有掌握應試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應該得到的分數，化學成績十分不理想。面對這種情況，化學教師應在日常的練習中當選擇一些探究性較強的題目，這樣有利于培養其化學探究能力和推理能力，最終提高學生的化學分數。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對前幾個復習階段效果的一個檢驗，同時也是增強學生中考適應能力的關鍵階段，通過模擬考試，化學教師可以發現學生對于化學知識掌握的情況，然后有針對性地進行復習。另外，模擬考試完以后通常會出現以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學教師應當及時提醒學生，糾正學生考試中的不良習慣，只有不斷地發現問題和糾正問題，學生的化學成績才會有所提升。四、結束語總之，中考對于學生來說具有十分重要的意義，化學教師應當不斷完善自己，調整自己的復習策略，認真做好知識全面化階段、知識網絡化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學生進入到理想的高中。

參考文獻：

［1］李寧亮．淺談初中化學中考階段性復習問題設計策略［J］．中學教學參考，2013，（09）．

［2］杜麗麗．初中化學中考階段性復習的問題與出路分析［J］．學周刊，2015，（19）．

［3］李培培．淺析初中化學中考階段性復習銜接重要性［J］．新課程導學，2014，（14）．

第8篇：初中化學復習計劃范文

本文談談在初、高中化學銜接方面的做法及想法。

一、初、高中化學教學目標的區別

通過對比初、高中教學大鋼及目的可知：初中化學是啟蒙學科，是九年制義務教育階段的素質教育。從課本內容及教學要求中可以看出，初中化學主要要求學生學習一些基礎知識、基本實驗技能、簡單計算以及了解化學在生活、生產的某些應用；知識層次要求較低。高中化學是在初中教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識趨向系統化、理論化。對所學習的化學知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。同時要求學生運用所學知識解決具體問題，并且有所創新。

二、初、高中教材知識的承繼和銜接

1.高中教材中沒有出現但做要求的

（1）元素在自然界中的存在形式（2）同素異體（3）用電子式表示物質的結構2.高中需要加深和完善的（1）氧化――還原反應（2）結構理論的初步知識3.有關化學計算內容及方法的承繼（1）有關溶解度的計算（2）“量差”法的應用4.實驗室常見氣體的制取。

三、教學方法的銜接

初中化學的教學因為受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的采用注入式的教學方法。進入高中后，學生心理逐漸走向成熟，學習方式從“記憶型”向“理解型”逐漸轉變，在教學方法上則應更多地采取啟發式。引導學生主動地進行學習、從本質上理解所學內容。搞好初、高中銜接工作。

1.備教材

備教材，就是說教師要熟悉初、高中教材，研究大綱中對各部分知識的個體要求。制訂出高中化學教學起始階段復習計劃，使所復習的內容有利于初、高中學習上的銜接。

2.備學生

教師對高一新生的中考答卷要進行認真分析，對與高中學習密切相關的內容要熟知，以便在復習中提高針對性和有效性。

3.激發興趣

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以培養學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》進，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞給人類帶來的危害以及戰爭中化學武器的使用對生命傷害等等。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學和我們的現實生活并不遙遠。

四、學習方法的銜接

初中學生學習化學的方法主要是反復記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。

高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。

第9篇：初中化學復習計劃范文

關鍵詞：初中化學 總復習 階段復習

復習是一個既可以鞏固舊知識，又可以學到新知識，還可以掌握一種學習方法的過程。初中化學具有知識點多，結課晚，復習時間少的特點，所以在總復習的過程中，化學這門學科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內既能幫助學生夯實基礎，又能幫助學生掌握重點難點使得總復習有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學總復習的見解，以供廣大化學老師進行參考。

一、教師做足準備，把握好復習進程

中考，既是對學生的一個考驗，也是對教師的一個考驗。化學這門課程在初三的時候才開設，學完上、下冊教材后留給學生復習的時間也就不多了，要想在短時間內復習完內容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務重，這時就需要教師進行正確的引導了。

教師在帶領學生進行總復習之前必須要了解中考化學命題的指導思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領學生復習時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學的命題體現出注重雙基、考察學生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學習的考查、試卷結構由易到難等這些特點。依據試卷的這些特點，教師在帶領學生復習時應該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復習制定一個復習計劃，合理安排復習的進度和形式，使得整個教學復習過程井然有序。

二、初中化學三階段復習法

為了能在較短的時間內取得良好的復習效果，我個人建議總復習應采用三階段復習法。第一階段應分章節進行，幫助學生把每個章節中的基礎知識連接起來。第二階段應把握重點難點，進行專項復習，加強練習，提高學生的解題能力。第三階段應進行模擬訓練，查漏補缺，幫學生理清知識結構，建立知識網絡，增強信心。

1、 第一階段：章節復習，夯實基礎。第一階段的章節復習中，教師要把握大綱要求，結合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復習過程中，要充分發揮學生主體性的作用，引導學生對每一章涉及到的概念、化合物性質、化學方程式等要在理解的基礎上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結構網絡，讓學生發現自己欠缺的地方，進行有目的的學習和補充。這一階段的復習教師要嚴密組織，使得學生認真對待，扎實搞好基礎知識的復習，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復習完后再配以精心選編的具有一定梯度的習題讓學生練習并及時講評，做到章章過關。

2、 第二階段：專題訓練，各個擊破。第二階段的復習是建立在學生第一階段復習基礎之上進行的，這一階段教師應該抓住重點和難點內容進行專題訓練，加強學生的薄弱環節，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復習，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學與生活和社會發展、化學計算、化學實驗。

在經過第一輪的復習之后，學生對每一章節的知識又進行了一次溫習，也建立起了一定的知識結構網絡，這時就需要學生對初中化學中的重點和難點加以突破了。第二階段的復習我建議先對酸、堿、鹽進行復習，因為這一部分內容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎之上用專題的形式加強訓練，提高學生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復習，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復習，將相似的概念、物質的分類和構成等進行區別和聯系。化學與生活和社會發展這部分可以在復習其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習即可。

化學計算這部分的專題訓練會比較枯燥，建議在復習元素及化合物知識和物質的構成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓練的時候就進行方法和規律的總結并教會學生計算技巧即可。

化學實驗建議集中復習，這部分包括基本儀器的操作、物質的制備、化合物的性質、物質鑒別、分離和提純等，內容較多，是學生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結一些有趣易記的順口溜幫助學生記憶，提高學生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰演練，幫助學生適應考試環境，在模擬練習的過程中發現自己的薄弱環節和常錯習題，然后有針對性地進行練習。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環節，對自己的綜合能力做到心中有數，調整心態，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結束語

初中化學知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復習法時應每一階段各有側重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結構網絡化，增強學生的應試能力和分析解決問題的能力，使得學生在中考中立于不敗之地。

參考文獻

[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學教學過程[J]