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第1篇：家校合作的教案范文

段家兵

同志們：

上午好！按照會(huì)議安排，首先由我通報(bào)全區(qū)第一季度道路交通和消防安全事故情況，然后對(duì)第一季度道路交通和消防安全工作落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)和對(duì)第二季度道路交通。消防安全工作進(jìn)行具體部署。

一、道路交通、消防安全事故情況通報(bào)

道路交通安全方面：

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消防安全方面：第一季度，共接警9起（搶險(xiǎn)救援6起，一般性火情3起），搶救被困人員1人，警情同比去年第一季度下降30%，轄區(qū)沒有發(fā)生一起火災(zāi)事故，無人員傷亡，消防安全形勢(shì)持續(xù)安全穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

二、第一季度道路交通、消防安全工作落實(shí)情況

第一季度，通過認(rèn)真履行職責(zé)，狠抓措施到位，道路交通和消防安全管理工作成效明顯，切實(shí)保障了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。

（一）消防工作方面

一是以專項(xiàng)整治為抓手，嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)日檢查機(jī)制。

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和文件要求，區(qū)消安委制定了《五桂山電動(dòng)自行車消防安全治理方案的通知》、《五桂山開展違規(guī)住人場(chǎng)所消防安全專項(xiàng)整治行動(dòng)工作方案》和《五桂山“四類群體”消防安全宣傳教育培訓(xùn)工作方案》等工作方案，結(jié)合第一季度重大節(jié)日的工作部署，區(qū)消安委組織相關(guān)部門對(duì)轄區(qū)公眾聚集場(chǎng)所、煙花爆竹和在建工地、校園、廠企、出租屋、三小場(chǎng)所、易燃易爆場(chǎng)所、物流倉儲(chǔ)場(chǎng)所等開展消防專項(xiàng)檢查，按照共出動(dòng)檢查人員150人次，檢查單位場(chǎng)所500家，發(fā)現(xiàn)消防安全隱患90宗，落實(shí)整改措施80宗，責(zé)令限期整改10家,有效消除各類消防安全隱患。

二是是強(qiáng)化消防宣傳教育，提升社會(huì)消防安全意識(shí)。

按照《關(guān)于推進(jìn)消防宣傳“七進(jìn)”工作的通知》，區(qū)消安委組織相關(guān)部門、社區(qū)及消防志愿者深入開展消防宣傳“七進(jìn)”活動(dòng)。在1月10日和3月29日組織相關(guān)部門工作人員及消防志愿者開展消防安全宣傳活動(dòng)，通過向群眾派發(fā)消防安全宣傳單張、海報(bào)、小冊(cè)子等形式宣傳消防安全常識(shí)。第一季度，區(qū)消安委共組織專職消防隊(duì)及相關(guān)部門開展滅火自己疏散演練1次，舉辦大型消防宣傳活動(dòng)2次，舉辦消防培訓(xùn)3次，通過深入開展消防安全宣傳教育活動(dòng)，不斷提高轄區(qū)群眾的消防安全意識(shí)，營造消防安全人人參與的良好氛圍。

三是強(qiáng)化消防安全“網(wǎng)格化”管理工作。

落實(shí)消防安全“網(wǎng)格化”管理制度，有效排查、整改火災(zāi)隱患，預(yù)防和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，第一季度我區(qū)消防安全“網(wǎng)格化”巡查任務(wù)完成率為99%，隱患排查率96.3%，隱患整改率為95.7%，各項(xiàng)指標(biāo)保持高位運(yùn)行。

（二）道路交通工作方面

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三、存在問題

（一）消防工作方面

一是網(wǎng)格化監(jiān)管不到位。

部分場(chǎng)所未納入消防安全網(wǎng)格化監(jiān)管范圍，單位監(jiān)管分工不明，導(dǎo)致出現(xiàn)漏管現(xiàn)象，各部門要迅速開展排查，在5月底前，將未納入網(wǎng)格化監(jiān)管的單位場(chǎng)所全部錄入中山市消防安全網(wǎng)格化管理系統(tǒng)。

二是一般隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，被檢場(chǎng)所消防安全責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。

部分場(chǎng)所的消防安全隱患均為滅火器過期、應(yīng)急疏散指示標(biāo)志損壞，消火栓被遮擋等一般消防安全隱患。此類隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，體現(xiàn)出監(jiān)管部門巡查員巡查工作不細(xì)致深入，復(fù)查整改不及時(shí)，單位消防巡查職責(zé)不落實(shí)；社會(huì)單位消防安全主體責(zé)任不落實(shí)，未認(rèn)真開展火災(zāi)隱患自查自糾工作的問題。

（二）道路交通工作方面

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四、下季度工作計(jì)劃

（一）消防工作方面

一是繼續(xù)加強(qiáng)“三小”場(chǎng)所、出租屋、人員密集場(chǎng)所等各類場(chǎng)所的隱患的排查力度。

按照網(wǎng)格化工作劃分，各相關(guān)部門、村（居）務(wù)必按照辦事處工作部署落實(shí)好轄區(qū)各類場(chǎng)所火災(zāi)隱患排查工作，做到排查一家，登記一家，整治一家，驗(yàn)收一家，確保排查整治不留死角、不留盲區(qū)。

二是加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，開展聯(lián)合執(zhí)法。

各有關(guān)部門、村（居）要嚴(yán)格整治標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)協(xié)調(diào)，落實(shí)責(zé)任，建立健全信息互通機(jī)制，及時(shí)研究解決整治工作中遇到的困難和問題，及時(shí)開展聯(lián)合執(zhí)法，嚴(yán)肅查處消防違法違規(guī)行為，形成執(zhí)法合力。

（二）道路交通工作方面

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第2篇：家校合作的教案范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中 集體備課 生物

在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，許多教師們?cè)诮虒W(xué)理念的闡述、課程內(nèi)容的理解、教材讀物的解讀和教學(xué)過程實(shí)踐中都遇到過一些難題，當(dāng)憑借自己的力量不能很好地解決問題時(shí)，教師們很容易就在備課中展開討論，從而很好的展開了“集體備課”。但在這一過程中，集體備課也出現(xiàn)了一些問題，沒有真正的發(fā)揮到集體的資源，高效的利用教師合作的優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)了集體備課成效較低的情況。因此，教師們需要思考在集體備課中出現(xiàn)的失誤，在教學(xué)中有所創(chuàng)新。

一、理解集體備課的流程

集體備課主要的形式是“五步式”流程，首先進(jìn)行教師個(gè)人的初級(jí)階段備課，再召集教師們進(jìn)行集體研討，其次由一名專業(yè)方向的教師做引領(lǐng)，生成集體備課的教案，最后再由教師們自主的進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和改革。確定的一名主要備課教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容著重準(zhǔn)備，并寫出一個(gè)完成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但本組的其他教師也要分別進(jìn)行準(zhǔn)備，主要備課教師要在討論過程中將自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的備課方案展示給大家，讓其他教師們?cè)谶@個(gè)方案的基礎(chǔ)上展開討論，其余教師可以針對(duì)這個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或是指導(dǎo)。在討論結(jié)束后，這名主要備課的教師要根據(jù)大家在集體備課時(shí)討論處的意見建議添加到備課教案中進(jìn)行修改。其余教師們?cè)谀玫竭@個(gè)方案后，再結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)性化改革和創(chuàng)新。

二、樹立集體備課的意識(shí)

在集體備課的過程中，教師們要樹立起有關(guān)集體備課的相關(guān)意識(shí)。首先是合作意識(shí)。這個(gè)合作并不是單一的合作，而是要在競爭的基礎(chǔ)上合作，也是在合作后的基礎(chǔ)上展開競爭，符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展特征。合作是教師們開展集體備課的首要前提，在集體備課的過程中，教師之間要注重平等和民主，展開討論的時(shí)候要互相尊重，營造出一種良好的合作氣氛。有利于教師們?cè)趥湔n過程中被集體的工作熱情感染，同時(shí)，對(duì)于集體備課中每一部分工作的分配要明確責(zé)任。

在備課過程中，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，教師們?cè)陂_展準(zhǔn)備工作時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法和練習(xí)方面都有所涉及。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和容易搞混的知識(shí)點(diǎn)。

由于是高中生物的集體備課，因此教師們也必須要對(duì)高考考試大綱有所了解，明確考試的重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)在近年已經(jīng)出現(xiàn)過，考試的題型、考題的難度深淺以及對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的要求等，推測(cè)今后考試可能出現(xiàn)的形式。在針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，教師要與學(xué)生們多交流多溝通，要從傳統(tǒng)教學(xué)中“一人獨(dú)唱”的形式突破為“師生對(duì)話”，要將教學(xué)的注意力集中于與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

教師備考方案中的預(yù)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)需要達(dá)到的效果。集體備課后得到的教案是教們集體智慧的結(jié)晶，因此，教案必須要精心選材，注重教案的邏輯性。要遵循學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，從簡到難，從一般性到特殊性，便于學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師也要兼顧不同層次的學(xué)生們，讓每種程度的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中有所收獲。當(dāng)然，教學(xué)方案要采納多樣的內(nèi)容，不能局限在單一的選擇判斷題中，還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題、簡答題甚至是針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背誦考察。教學(xué)和考試并不能夠脫節(jié)，教學(xué)的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容，因此在備課過程中要有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生們及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)信息，從而教師們可以針對(duì)學(xué)生們的掌握程度采取相應(yīng)的改革措施。在教學(xué)的結(jié)尾部分，教師們也要利用有效地教案為學(xué)生們提供復(fù)習(xí)方法，在教學(xué)的過程中注重收集學(xué)生們的信息，哪些知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜難懂，哪些知識(shí)點(diǎn)可以一帶而過，從而將教案不斷地反復(fù)改革，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教案的多面功能。集體備課的教學(xué)成果在很大程度上都在教案中得到了體現(xiàn)，而如何高效的運(yùn)用教案以達(dá)到采取集體備課方案的最終目的，也就是提高教師們的教學(xué)效率，從而提高學(xué)校整體的生物學(xué)科的教學(xué)水平，就顯得更為關(guān)鍵。

三、新型集體備課的參考

要高效的實(shí)現(xiàn)集體備課，必須要面向整個(gè)教師群體，但是要進(jìn)行分層次的集體備課。分層要將同樣年紀(jì)同樣科目的教師劃分在一起，這樣面對(duì)共同的教學(xué)目標(biāo)，教師們可以在集體備課過程中碰撞出更精彩的火花。但是也要根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行分層，例如將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師分為一組，將教齡在3年之內(nèi)的教師分為一組，讓旗鼓相當(dāng)?shù)慕處焸冊(cè)谕瑢哟蔚娜后w中進(jìn)行教學(xué)方案的探討交流，更能夠促進(jìn)整體的發(fā)展。但是也不能出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，青年教師組需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓青年教師在自主探索中成長，做到真正的有效備課。

教師可以采取將教研活動(dòng)與集體備課結(jié)合在一起的方法，集體備課研究出的成果在教研活動(dòng)中可以得到檢驗(yàn)，并且能夠做到及時(shí)反思。集體備課為教研活動(dòng)服務(wù)，教研活動(dòng)又能促進(jìn)更深入的備課，可以在一定程度上提高了教師的實(shí)踐操作能力，使教學(xué)方案和教學(xué)思想能夠共同進(jìn)步和發(fā)展。集體備課應(yīng)該是一個(gè)十分高效的合作方案，使教師的知識(shí)層面與教學(xué)能力統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)步，讓教師們?cè)趥湔n過程中的教學(xué)思想充分展現(xiàn)在實(shí)踐操作中，無論是最終的教學(xué)質(zhì)量還是備課過程中體現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì)，都是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申文.新課標(biāo)下高中生物集體備課的行動(dòng)研究[J].新課程?中學(xué)，2014，（04）.

[2]云埃文.高中生物教學(xué)有效性的策略[J].讀寫算，2014，（02）.

第3篇：家校合作的教案范文

【關(guān)鍵詞】集體備課；政治課教學(xué) 俗話說得好：“一花獨(dú)放不是春，百花齊放滿園春。”教育教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，一個(gè)人單兵作戰(zhàn)的傳統(tǒng)的教師個(gè)體備課模式，無論在備課質(zhì)量還是備課效率上都很難適應(yīng)課改要求，由此而產(chǎn)生了新的“備課瓶頸”。那么，如何有效發(fā)揮集體的智慧，既實(shí)現(xiàn)分工基礎(chǔ)上的資源共享，又不至于束縛教師個(gè)性？于是，一種全新的備課形式就進(jìn)入了我們的視野，整合團(tuán)隊(duì)智慧與力量的集體備課就應(yīng)運(yùn)而生。而集體備課正是教師合作的一種很好的方式，它有利于取長補(bǔ)短，集所有成員智慧于一體。把集體智慧化為個(gè)人的教學(xué)行為。

集體備課作為校本教研、作為教師合作研討的一種有效形式，已成為許多學(xué)校校本教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。我校也不例外。今年4月，我校為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，開展了一次“群體研修課”競賽活動(dòng)，語、數(shù)、英三個(gè)大組每年級(jí)推出一節(jié)競賽課，其它組各推出一節(jié)競賽課，分文科組、理科組和技能組分別競賽，于是，全校教師都積極參與到教學(xué)教研活動(dòng)中，涉及面之廣是前所未有的。

我們政治組也積極準(zhǔn)備起來，大家共商對(duì)策，將教師的個(gè)人備課與集體備課進(jìn)行整合，確定備課的基本程序?yàn)椋簜€(gè)人鉆研――集體研討――修正教案――課堂落實(shí)――交流反思。通過全體老師的共同努力，我們組推出的兩節(jié)競賽課《遠(yuǎn)離不良誘惑》和《實(shí)踐在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用》均獲得了一等獎(jiǎng)。

在這次“群體研修課”競賽活動(dòng)中，我們?cè)僖淮胃惺艿搅思w備課的力量，其中感觸最深的是集體備課的作用，綜合起來主要有以下幾個(gè)方面：

一、集體備課――教師們精誠合作、坦誠相待的橋梁。

集體備課的主要目的是“備為教”。從教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)組織的形式、教學(xué)手段的選擇等具體環(huán)節(jié)都需要每位老師敞開心扉，坦誠抒發(fā)各自的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥泻翢o保留的討論、爭辯才能在選擇重組的過程中設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的教案。這是集體備課最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)人文色彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說，集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識(shí)、合作精神。我們組的四位老師，一位身體常年有病，一個(gè)剛休完產(chǎn)假回來，他們都不計(jì)個(gè)人得失，在繁忙的事務(wù)中抽出時(shí)間來，大家坐在一起，進(jìn)行集體研討。本組的競賽課是《實(shí)踐在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用》，這是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論中重要的一課，在集體備課前，每個(gè)老師都要做到熟知教材，然后由備課組長組織教研活動(dòng)。對(duì)于如何導(dǎo)入新課，教師們各抒己見，王老師認(rèn)為，采用常規(guī)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，先復(fù)習(xí)上一框題《實(shí)踐在社會(huì)發(fā)展中的作用》，這樣溫故而知新。但老師們普遍認(rèn)為這種方法不夠新穎；許老師認(rèn)為，先放一曲“霧里看花”的音樂，從音樂過度到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)需要實(shí)踐。但這種方法似乎更適合《透過現(xiàn)象看本質(zhì)》這一框題的教學(xué)。于是，教師們?nèi)翰呷毫Γ瑫乘裕詈筮x擇了學(xué)生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入方式，由學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中自然地引出課題。此外，在授課老師試講后我們進(jìn)行“真”評(píng)課，“橫挑鼻子豎挑眼”，把授課教師在教學(xué)中存在的問題挖出來，大家共同研究問題背后反映的教育教學(xué)理念，共同分析解決問題的辦法。我們的評(píng)課包括課堂結(jié)構(gòu)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)體態(tài)各個(gè)方面，大到教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，小到板書、眼神、手勢(shì)的使用。就是在這樣的“百般挑剔”中，我們的教學(xué)思路越來越清晰，對(duì)教育理念的理解也越來越深入，教師們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)越來越強(qiáng)。

我想，如果教師們?cè)谶@個(gè)過程中都能做到坦誠相待，那么，集體備課將會(huì)給枯燥的教學(xué)工作蒙上絢麗的光環(huán)。

二、集體備課――教師破疑解惑、開拓思路的利箭。

過去，我們?cè)凇罢战贪感啤钡臅r(shí)候，會(huì)碰到許多使我們束手無策的問題，因?yàn)榻贪甘撬赖模烧n堂是活的，而且短短一兩頁紙的教案無論如何是不可能包羅萬象的。但是，集體備課后，經(jīng)過充分交流，不僅解決了大家平日常感困惑的問題，發(fā)現(xiàn)和說明一些前所未知的問題，并且形成了一個(gè)具有典型性的能反映教學(xué)活動(dòng)客觀事實(shí)的教學(xué)案例，還啟發(fā)了我們教師自身的教學(xué)創(chuàng)造性思維，開拓了新的思路。在這次“群體研修課”競賽活動(dòng)中，對(duì)《實(shí)踐在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用》一課，我組教師紛紛提出了不同的見解，尤其是在如何突破重難點(diǎn)方面，老師們都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。本框題的重點(diǎn)是“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源”和“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”，難點(diǎn)是“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，如何才能把抽象的哲學(xué)問題變得具體生動(dòng)，使學(xué)生們易于接受呢？我組教師通過商討，決定選用熱點(diǎn)問題作為教學(xué)案例，比如，采用我國首次探月工程“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功以及“神州七號(hào)”即將發(fā)射的事例，說明“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”。采用今年是改革開放30周年和臺(tái)灣大選中失敗、勝出的例子，說明“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。由于這些事例貼近生活，學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，收到了較好的教育教學(xué)效果。由此可見，集體備課能夠更換好地群策群力，發(fā)揮備課組的作用。

三、集體備課――教師八仙過海、見仁見智的平臺(tái)。

在新課程下，教材不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。教師是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。每位教師都可能對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，如果能把這些意見綜合起來，交流不同的解讀思路，教師們就能深化對(duì)教材的理解，并且在對(duì)照中不斷拓寬解讀思路，豐富解讀角度，充實(shí)解讀方法。備課組成員中有精于挖掘教材的，有擅長多媒體課件制作的，大家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)也提高了備課組成員的專業(yè)功底和素養(yǎng)。

同時(shí)教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮各個(gè)教學(xué)要素、總體上擇優(yōu)的、富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。每個(gè)教師的教學(xué)策略都閃爍著個(gè)性的光彩，但個(gè)體的思考常常不夠周全，經(jīng)過備課組討論、分析、完善的教學(xué)策略，往往操作性更強(qiáng)，教學(xué)效果也更好。在這次“群體研修課”競賽活動(dòng)中，對(duì)《實(shí)踐在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用》一課，我組教師群策群力，所有備課組成員在預(yù)案的指導(dǎo)下先在各自的班級(jí)上觀摩課，全組成員進(jìn)行對(duì)比研討。在集體研討時(shí)，主要以課例分析的方式進(jìn)行，通過文字、錄像和課堂觀摩等形式選擇出有一定代表性的課例，圍繞課題《實(shí)踐在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用》進(jìn)行研討，重點(diǎn)分析認(rèn)論和實(shí)踐的結(jié)合情況；尋求理論在課堂教學(xué)中落實(shí)的差距。同時(shí)要求每位教師把平時(shí)收集到的有價(jià)值的教學(xué)信息補(bǔ)充到教案中去，如觀摩課的優(yōu)秀內(nèi)容的摘錄，教學(xué)雜志中的典故、習(xí)題的引入，優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法等。同時(shí)，還要補(bǔ)充完善對(duì)生活資源的關(guān)注、利用等等。在集體研討分析的基礎(chǔ)上由授課教師進(jìn)行整理，最終形成具有個(gè)人特色的精案。這次“群體研修課”競賽活動(dòng)，雖然是由一位老師代表參賽，但實(shí)際上是全體老師集體智慧的結(jié)晶，賽出的不僅是教學(xué)水平，更是教師們精誠合作的風(fēng)格。

四、集體備課――教師對(duì)照反思、提高效率的搖籃。

教學(xué)后記與旁白是集體備課的主要特點(diǎn)。之前，在照本宣抄的教案后幾句簡單后記幾乎是記不下什么得失的，可現(xiàn)在由于有了比以前富裕的時(shí)間與精力，我們?cè)诮虒W(xué)后能夠思索教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題和新感受，這為以后繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案積攢了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課后反思被我們備課組稱為“事后諸葛”，這次是事后的，但反思修正后，下一次就可能成為“事前”的。“群體研修課”競賽活動(dòng)結(jié)束后，我們根據(jù)上課的情況進(jìn)行了反思，重點(diǎn)反思三個(gè)問題： 1、課堂提問的語言是否規(guī)范、指向性是否明確？2、課堂評(píng)價(jià)語言是否有針對(duì)性，能否達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的目的；3、課堂結(jié)構(gòu)是否清晰、有序。通過集中交流反思，我們發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課存在的幾個(gè)問題：1、在課堂教學(xué)中授課老師的提問不夠簡潔，有時(shí)一個(gè)問題自己反復(fù)問幾次。2、學(xué)生回答問題后，授課老師沒有馬上做出評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)時(shí)沒有給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。3、事例與知識(shí)點(diǎn)之間缺少必要的過渡句，相互之間的銜接不夠自然。4、時(shí)間安排上有點(diǎn)倉促。通過反思，全組教師對(duì)影響教學(xué)效果的主要問題都有了明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果得到提高。

五、集體備課――教師提升科研能力、合作雙贏的平臺(tái)。

集體備課的任務(wù)既注重備課，更注重教研，從集體備課的操作流程中不難發(fā)現(xiàn)，我們提出的合作與探究涉及面廣泛，絕不僅僅停留在備課這一環(huán)節(jié)，而是將其外延拓展到教學(xué)教研中每一個(gè)環(huán)節(jié)。并以合作探究式備課為載體，使“合作式備課”、“主題教研”、“反思提升”、“專題培訓(xùn)”、等系列校本教研融為一體，達(dá)成校本教研、教師專業(yè)發(fā)展的雙贏。

六、集體備課――讓教師們真實(shí)地體會(huì)感動(dòng)。

一個(gè)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的真誠合作、智慧共享。但現(xiàn)今的教育競爭日趨激烈，教育變得有點(diǎn)急功近利，教師之間相互保守，甚至有點(diǎn)惡性競爭。而通過集體備課，讓教師們能夠在百忙中抽出時(shí)間，大家坐在一起，為了同一個(gè)目標(biāo)群策群力、各抒己見，教師們毫無保留地把自己的想法貢獻(xiàn)出來。正是集體備課中的敞開心扉、集體備課中的坦誠相待，使我看到了在如今經(jīng)濟(jì)潮流的沖擊下已逐漸消失、久已不見的美好情懷。在這里，普遍存在于同行之間的競爭、猜忌、排擠顯然已失去了位置，取而代之的是因?yàn)楦袆?dòng)而滋生成長的真誠、快樂的友誼。

第4篇：家校合作的教案范文

（一）   教研活動(dòng)的開展思路：

以備課組為核心，以教研組為平臺(tái)，大力培養(yǎng)青年教師，縮短成長周期，提高教學(xué)質(zhì)量，提升地理教研組的整體實(shí)力。

（二）主要工作：

一、            狠抓“教學(xué)五認(rèn)真”的落實(shí)：

1．備課環(huán)節(jié)：以教案為切入點(diǎn)，既要備教材又要備學(xué)生。在教案檢查中，我組教師的教案有百分之六十都達(dá)到了優(yōu)秀教案的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是青年教師更加突出，體現(xiàn)了他們對(duì)備課的認(rèn)真態(tài)度，為上好課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．課堂教學(xué)：加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，向45分鐘要效益，不斷提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。各備課組在組長的帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年級(jí)特色的精彩課例。在區(qū)教研室視和各年級(jí)舉辦的公開課活動(dòng)中，兩位教師進(jìn)行了課例和探究性學(xué)習(xí)的展示。執(zhí)教者客觀的自我介紹，聽課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭議，學(xué)生的肯定，都使我們欣慰地感受到教學(xué)所體現(xiàn)出的我校地理課堂教改上取得的進(jìn)展。

3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)期初組織各年段集備組制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃并加以落實(shí)。通過檢查教學(xué)記錄、作業(yè)批改、下班輔導(dǎo)，通過不斷的測(cè)驗(yàn)和考試，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)收集、分析、反饋學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)意見。

二、            加強(qiáng)備課組活動(dòng)：

要求各備課組的活動(dòng)要規(guī)范化，做到定主講、定內(nèi)容、定時(shí)間，集備組長要把好教學(xué)關(guān)，使集備活動(dòng)成為加強(qiáng)教研的有力手段，保證地理教學(xué)整體水平的提高。

三、            培養(yǎng)青年教師：

今年我組新增位一位青年教師，大家都很兢業(yè)愛崗，而且都超工作量，特別是毛麗菊老師和史麗萍兩位老師跨年級(jí)教學(xué)，表現(xiàn)突出，受到各方好評(píng)。本學(xué)期的重點(diǎn)就是培養(yǎng)青年教師，他們的成長進(jìn)步直接關(guān)系到我組以至我校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以圍繞備課組活動(dòng)，新老教師互動(dòng)，展開互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，互相研究教材，互相交流管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

四、收集高考信息，注重試題質(zhì)量：

王小春老師參加了在常州舉行的高考信息，聽取了全國著名特級(jí)教師及教研員的高考復(fù)習(xí)策略，及時(shí)反饋了最新的教研信息，結(jié)合并延續(xù)了對(duì)各省高考試題的分析研究，使全組教師受益，業(yè)務(wù)水平大大提高。

五、課題研究：

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地理教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。為此， 在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的支持下，我組完成了市電教館“十五”重點(diǎn)教科研課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與地理課堂教學(xué)中的整合》，精心準(zhǔn)備了數(shù)十萬字的各類材料、各階段性報(bào)告和研究報(bào)告，即將結(jié)題。為此我組在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過交流，大家更加明確了各自課題教研的目的和意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。我們又召開了結(jié)題會(huì)，各負(fù)責(zé)教師都認(rèn)真撰寫了直接，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，我們教師也在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了能力。[1]

（三）教研組的工作中還存在的欠缺或問題：

集體備課活動(dòng)還不夠充分，備課方式、方法、進(jìn)度、水平都不夠統(tǒng)一。教師在各方面的修養(yǎng)和水平都有提高的空間，尤其是對(duì)地理教師屬理科出身，社會(huì)政治、歷史、人文知識(shí)有待擴(kuò)展和提高，對(duì)國家的教育未來和民族的興衰認(rèn)識(shí)不足。這都需要我們教育工作者認(rèn)真思考，以求能上升認(rèn)識(shí)的層次。做一個(gè)能對(duì)學(xué)生的一生有影響、關(guān)注國家和人類未來的教師。

（四）對(duì)學(xué)校的建議：

希望下學(xué)期教務(wù)處在排課的時(shí)候，盡量保證教研組的教研時(shí)間。對(duì)于地理學(xué)科而言，有好多圖像資料，這對(duì)于教師備課或?qū)W生學(xué)習(xí)有很大幫助，所以，校園網(wǎng)上傳的資料應(yīng)該擴(kuò)大容量。另外，學(xué)校應(yīng)注重教師的生理和心理健康，只有康健的身體才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

第5篇：家校合作的教案范文

――蘇霍姆林斯基

人必須進(jìn)行自我修養(yǎng)… …教育是通過人的主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)的,教育牢牢地釘在主動(dòng)性上。

――費(fèi)希特

整理完本期“信息技術(shù)與課程整合十年回顧與展望”專題,我不由再次感嘆:教師不僅是這世上最崇高光輝的職業(yè),也是這世上最艱苦辛勞的職業(yè),沒有一腔愛教育愛學(xué)生的熱忱,根本不可能成為一名合格的教師,更別提在三尺講臺(tái)上做出一番成績和成就一份事業(yè)。

在信息技術(shù)與課程整合的十年風(fēng)雨歷程中,固然少不了領(lǐng)導(dǎo)的支持、專家的引領(lǐng)、企業(yè)的合作,但不能否認(rèn),數(shù)以萬計(jì)努力鉆研、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的一線教師才是整合扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印走到今天的最中堅(jiān)的力量。過去,“學(xué)為人師,行為世范”已經(jīng)對(duì)教師提出了苛刻的要求,要求他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)知識(shí)和道德品質(zhì)修養(yǎng)兩方面成為學(xué)生甚至全社會(huì)的表率和楷模。今天,網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代又要求教師精通各種教育技術(shù),迅速成長為IT高手、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人。于是,他們出入于各種教育技術(shù)能力培訓(xùn)班;剛放下教材和教參,又拿起《如何做好PPT課件》等“課外讀物”;PPT不互動(dòng),又趕緊鉆研交互式電子白板;演示型課件落伍了,又開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站;寫完教育博客還要到QQ群里參加討論;完成電子教案再提交到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)接受“三堂會(huì)審”;給家長打完電話,還不忘登錄“家校互動(dòng)平臺(tái)”寫短信… …不僅要提升技術(shù)水平,還要追趕新的教育教學(xué)理念,使技術(shù)更好地支持新課程、新課改。

忙哉,教師!累哉,教師!

第6篇：家校合作的教案范文

【關(guān)鍵詞】初中英語，英語備課組，團(tuán)結(jié)合作

眾所周知，無論是傳統(tǒng)的“師本教育”還是現(xiàn)代的“生本教育”，教師備好課都是上好課的先決條件，我身邊的很多老師都能做到這一點(diǎn)：不抄現(xiàn)成教案，不搞虛假形式，而是講究實(shí)際效果。然而我們也知道傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)展的要求。因?yàn)樾聲r(shí)代教師的職業(yè)觀，應(yīng)該是要從做“教書匠”式的教師向承擔(dān)“作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命”轉(zhuǎn)變，并要求我們更進(jìn)一步地貫徹的幾條準(zhǔn)則，其中一條最重要也是最為關(guān)鍵的就是：教師必須更新在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、要求和方法上的觀念，進(jìn)行備課、上課的全方位、深層次的改革。而充分有效的集體備課活動(dòng)不僅可以增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長周期；從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，同時(shí)在全方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)方面也有良好的效果。以下是我具體的一些闡述：

1.集體備課的基本程序

在平常的教學(xué)實(shí)踐中我們的集體備課是按照以下這個(gè)程序進(jìn)行運(yùn)作的，即個(gè)人積極初備——集體研究商討——修正改進(jìn)教案——現(xiàn)場(chǎng)跟蹤反饋——課后交流總結(jié)，應(yīng)該說是行之有效的。

1.1 個(gè)人積極初備。

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)大綱、參考書和考綱等其它相關(guān)材料；同時(shí)還要深入了解學(xué)生，因材施教，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)相長。

（2）教師備課時(shí)，必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。

（3）在備課時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地拓展思維，盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；也可以提出自己有疑慮的地方，以便集思廣益，共同攻克疑難之處。

（4）每位教師最好能超前備課，這樣有利于把握整個(gè)初中英語教學(xué)的全局，長此以往，對(duì)提高學(xué)生的英語能力是有好處的。

1.2 集體研究商討。

通常每個(gè)學(xué)期我們?cè)诘谝淮渭w備課時(shí)，都會(huì)對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，會(huì)簡要地寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，制定好各單元的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)思路。每位教師都會(huì)分別陳述各自的備課方案，用說課的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，達(dá)成共識(shí)。

另外，集體備課時(shí)，還應(yīng)該注意做到以下兩點(diǎn)：

（1）四個(gè)統(tǒng)一。

即學(xué)進(jìn)度，學(xué)目標(biāo)，學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試；當(dāng)然，“四個(gè)統(tǒng)一”應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，作出合理安排。

（2）中心發(fā)言。

集體備課時(shí)我們通常會(huì)請(qǐng)英語教研組長作為中心發(fā)言人，他往往能言簡意賅地歸納出我們的教學(xué)設(shè)想和思路，并能提出自己的教學(xué)模式，使我們受益匪淺，當(dāng)然有時(shí)他也會(huì)大膽啟用我們年輕教師，因?yàn)檫@樣做有利于青年教師的迅速成長，從而增強(qiáng)整個(gè)英語教研組的戰(zhàn)斗能力。

1.3 修正改進(jìn)教案。

集體備課時(shí)，由中心發(fā)言教師說課，其他的老師可以共同商討，相互補(bǔ)充，使整體的教案更加充實(shí)、完善，當(dāng)然這份教案的具體實(shí)施還要依據(jù)各自所教的學(xué)生而定。

1.4 現(xiàn)場(chǎng)跟蹤反饋。

那么這些經(jīng)過我們備課組教師共同研討過的優(yōu)秀教案是否適用于自己面對(duì)的學(xué)生呢？這還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證，因此，學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長乃至相應(yīng)的任課教師都有必要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽課，然后盡可能地提出自己對(duì)該課的意見和建議，以便教師及時(shí)的總結(jié)。

1.5 課后交流總結(jié)。

我認(rèn)為課后交流總結(jié)是備課階段的必要保障。每位教師可以對(duì)自己和其他教師的授課進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出其不足之處，如果能長期堅(jiān)持不懈，一定能有效促進(jìn)每位英語教師教學(xué)水平的提高，從而提高英語教研組整體教學(xué)能力和英語素質(zhì)。

2.教師在集體備課時(shí)應(yīng)該樹立以下幾個(gè)意識(shí)

2.1 超前意識(shí)。

教授語言學(xué)科不同于其它的很多自然學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)教師整體超前意識(shí)。這樣一來不僅更能增強(qiáng)英語教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且更有利于將很多語言問題、風(fēng)俗習(xí)慣差異等問題消滅于最初的萌芽狀態(tài)。英語新教材依然每單元包含10課時(shí)，但其中詞匯量、日常交際用語以及語法內(nèi)容等方面較舊教材相比難度均大了很多，而且在Workbook中出現(xiàn)的習(xí)題量也大了很多，這一切都要求我們必須提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課，并且在每個(gè)單元之前提早制訂單元主題，確保本學(xué)年的教學(xué)宗旨貫穿始終。例如，教學(xué)7AUnit3Let's celebrate之前，我們就要備好Welcome至Main task的教案；而且可以專門準(zhǔn)備一節(jié)主題為The differences between the festivals of different countries 或Mid——autumn Day的專題課，之前讓同學(xué)們提早準(zhǔn)備大量的課外資料，進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)他們逐步成為自己學(xué)習(xí)的主人。久而久之，教學(xué)方面一定會(huì)相得益彰，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有顯著提高的。

2.2 合作意識(shí)。

在教師這個(gè)特殊的行業(yè)里，“同行是冤家”是很多教師的心底的真實(shí)想法，因?yàn)樵诋?dāng)前這個(gè)充滿激烈競爭的科技時(shí)代，每位教師都承擔(dān)著空前大的壓力，所以他們都更想教好自己的學(xué)生，讓他們?cè)谕昙?jí)、同學(xué)校、同一個(gè)區(qū)甚至在同一個(gè)城市里都表現(xiàn)出色，令同行刮目相看，其實(shí)這種想法本身無可非議，但有的老師就是因?yàn)檫@樣的想法而排斥合作思想，不愿意把自己的教學(xué)理念、教學(xué)心得展示于其他同事。殊不知，群體的力量才是最無窮的，這種平等、民主、互相合作、互相尊重的氛圍會(huì)帶給我們的英語教學(xué)無窮的原動(dòng)力。值得一提的是，對(duì)每一階段的備課工作，我們每位教師都有明確的分工。例如：在準(zhǔn)備9BUNit2Robots時(shí)，有的老師可以去尋找有關(guān)robot的資料，包括它的起源、它的作用等等；有的教師可以準(zhǔn)備教具等。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，教研組長可以根據(jù)各位教師的長處，指定他們分別負(fù)責(zé)課外閱讀、改錯(cuò)書面表達(dá)、語法等專項(xiàng)練習(xí)材料。

在教師的集體備課過程中，這種合作的整體意識(shí)的樹立，可以確保備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從而利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2.3 反思意識(shí)。

很多老師都注重課前的精心設(shè)計(jì)，課堂上的精彩授課，但忽視了課后教學(xué)總結(jié)。有位知名學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促成“教書匠”向“教育家”的不斷過渡，從而為自己和他人積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要我們終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，這也要求我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高德才等各方面的素質(zhì)；對(duì)于我們英語教師而言，更是要求我們不光只有一桶水，而是要有常流長新的活水。集體的力量是巨大的，英語教學(xué)的集體備課是非常適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代的。

總之，集體備課是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高英語教師教學(xué)水平的一種有效手段，它的重要性和必要性已端倪漸顯，但集體備課也是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地抓好英語備課組的建設(shè)與完善工作，從而更好地把握教育教學(xué)的規(guī)律，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)

第7篇：家校合作的教案范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課 教學(xué) 家校攜手

綜合實(shí)踐課是本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來著想的教學(xué)理念，所開展的以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性為主要特征的一門課程，與其他學(xué)科相輔相成。通過豐富多彩的活動(dòng)能能使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。那么，如何才能上好一節(jié)綜合實(shí)踐課呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

綜合實(shí)踐課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，綜合學(xué)科的教師應(yīng)該是一個(gè)既懂理論又會(huì)實(shí)踐，既會(huì)說又會(huì)做的綜合性人才。精心備課是上課的基礎(chǔ)和保證，教師要廣采博覽，為我所用，精心比較，擇善而從，能勇于探索。這樣，講課時(shí)才能深入淺出。教師在備課時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣教學(xué)才能有地放矢，得心應(yīng)手。

二、精編教案

教案是教師備課的結(jié)晶，備課要做到以下幾點(diǎn)。

（一）正確表達(dá)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)該力求全面、適當(dāng)、明確、具體。既有基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，又要從教材實(shí)踐出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的導(dǎo)向和標(biāo)尺，具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)師生實(shí)際有效地展開教學(xué)活動(dòng)。

（二）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

備課時(shí)，教師應(yīng)把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并記錄在案，做到堅(jiān)持重點(diǎn)，兼顧一般，主次分明。教學(xué)重點(diǎn)是教材中最重要的核心部分，而難點(diǎn)是這一課中難易理解掌握操作的內(nèi)容。

（三）精巧設(shè)計(jì)教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程都是為實(shí)現(xiàn)教師擬定的教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃安排的。因此，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)具體的教學(xué)步驟，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)熟悉各種教學(xué)模式，熟悉多種課型和教法，了解它們的功能，這樣才能在教學(xué)過程時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生掌握知識(shí)的基本規(guī)律，師生之間信息交流的形式，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、趣味課堂

在教學(xué)過程中教師還要使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生樂于接受。如在母親節(jié)到來之時(shí)制作賀卡活動(dòng)，活動(dòng)前，我說：“同學(xué)們，母親節(jié)快要到了，你想怎樣向日夜為自己操勞的母親祝賀節(jié)日？”學(xué)生的回答多種多樣。我又說：“你們想不想用自己的雙手做一份雖廉價(jià)但又有創(chuàng)意的禮物送給母親，以表達(dá)自己對(duì)母親的最高敬意？”這樣一來，學(xué)生的活動(dòng)熱情高漲了，整個(gè)活動(dòng)過程在濃濃的氣氛中進(jìn)行著……

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，發(fā)展他們交往與審美的能力等。如在教學(xué)中，分小組進(jìn)行討論問題，小組合作完成實(shí)踐等，這樣他們?cè)谛〗M合作中獲取成功的喜悅，從中知道人與人合作可以獲取更好、更準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)。

四、家校攜手

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，許多活動(dòng)需要家長的支持和配合才能完成。如我們?cè)谶M(jìn)行“參觀制作皮鞋流水線”活動(dòng)時(shí)，我們班魯宗超同學(xué)家開了一家制作皮鞋流水線工廠，我提前與其家長取得聯(lián)系，征得家長支持。這樣，我們師生明白了制作一雙皮鞋要經(jīng)過買鞋料、買樣品、選鞋楦、打樣、下料、跑綁、扣底、抹綁、跑前頭、清里子、下綁下楦、繃大頭、拉腳腰、烘鞋、脫楦、噴光十六道制作工序才能完成，從中知道了每一只鞋包含十幾個(gè)工人的辛苦勞動(dòng)，懂得了該如何尊重制鞋勞動(dòng)者，更加愛護(hù)自己腳上的鞋。

家長要注重聯(lián)系學(xué)生的生活世界，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，反對(duì)單純的分?jǐn)?shù)式的評(píng)價(jià)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，家長資源是不可忽視的。

當(dāng)然，每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不同，活動(dòng)形式也不一樣。但有一點(diǎn)是不變的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的初衷不變、目標(biāo)不變。所以，對(duì)于教師來說，怎樣使綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得更好，使活動(dòng)形式更容易被學(xué)生接受，還需我們繼續(xù)進(jìn)行探討、研究和交流。

綜合實(shí)踐課以注重聯(lián)系學(xué)生的切身生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)為目的。綜合實(shí)踐科的實(shí)施體現(xiàn)了對(duì)新課程理念的貫徹落實(shí)，使學(xué)生由以掌握書本知識(shí)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐

轉(zhuǎn)變到全面提升自己綜合素質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：家校合作的教案范文

關(guān)鍵詞：新課改；交流與探討；探究

我省從今年下期開始實(shí)行新課改，數(shù)學(xué)課改處于新的實(shí)驗(yàn)和探索階段，新的課改教材與原教材相比有很多突出優(yōu)點(diǎn)，新教材突出探索性，注重本質(zhì)，突出應(yīng)用，淡化計(jì)算。教材內(nèi)容的編排上更便于學(xué)生自主，特別是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，非常有利于教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一種自主的、探究的、合作的、終身的學(xué)習(xí)模式。然而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在機(jī)械傳授，簡單習(xí)題化，講授與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)等問題，學(xué)生們被淹沒在大量的重復(fù)性模仿練習(xí)中，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果只獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，多在“熟能生巧”的低級(jí)學(xué)習(xí)層次上往返，學(xué)生無力去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)，不能完成由感性到理性的飛躍，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在使用效果上大打折扣。這影響了新教材的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。我認(rèn)為教材既是學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的重要依據(jù)，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，就要充分重視教材內(nèi)容的探索性、啟發(fā)性、開放性和情感教育性的價(jià)值。現(xiàn)結(jié)合我校新課改實(shí)施的一些做法與大家交流。

一、教師對(duì)新課程的學(xué)習(xí)與研究

在暑期有部分教師參加了省市的新課程培訓(xùn)，開學(xué)初學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)，每位教師對(duì)新教材內(nèi)容的布局和編寫意圖做到心中有數(shù)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程的實(shí)施非常重視，為高一配備了較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到數(shù)學(xué)組參加新課程的研討活動(dòng)。數(shù)學(xué)組實(shí)行了定人、定時(shí)、定程序的教研活動(dòng)機(jī)制，所謂“定人”，我校將高一年級(jí)數(shù)學(xué)教師分成若干組，每組3人，第一人負(fù)責(zé)本小組的課題研討，說課與上課人員的確定，有關(guān)上課教案與評(píng)課記錄等書面材料。“定時(shí)”是指每周星期三下午第七節(jié)課為數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)間。“定程序”是指先對(duì)每單元的知識(shí)集體備課，小組討論，共同研討，挖掘教材內(nèi)容，確定共同目標(biāo)，再由任課教師上課。

二、新課程下的備課與授課模式

在備課上，我校多年來一直實(shí)行集體備課，認(rèn)真做到備教材、備學(xué)生，注重學(xué)生主體，要求每節(jié)課都使用教案，其編寫模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)――知識(shí)要點(diǎn)――例題分析――問題探究――鞏固反饋――回顧小結(jié)――作業(yè)練習(xí)；教案要充分挖掘教材，充分體現(xiàn)教學(xué)方法，充分聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活。

如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，是我校非常重視的內(nèi)容，結(jié)合多年的研究與實(shí)踐，初步形成了新課程的“三環(huán)節(jié)”循環(huán)教學(xué)法，三環(huán)節(jié)是指：情境創(chuàng)設(shè)――探究活動(dòng)――學(xué)生提練，并取得了較好的效果。

三、重視課堂教學(xué)策略的研究

任何先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，教師是否能在45分鐘內(nèi)恰當(dāng)體現(xiàn)是由教師的教學(xué)水平來決定的，在新教材的研究中，上課策略應(yīng)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師應(yīng)從自身教學(xué)中存在的問題，在如何組織學(xué)生討論策略、創(chuàng)設(shè)問題情景策略、構(gòu)建開放性心理策略、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略、構(gòu)建良好師生關(guān)系策略、提問策略、探索研究性學(xué)習(xí)方式策略等方面進(jìn)行研究，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、組織者的作用，讓師生情感進(jìn)行再體驗(yàn)，真正讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中去感悟、去理解、去喜歡屬于他自己的學(xué)習(xí)方法和策略，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生一種自覺的學(xué)習(xí)行為。

四、關(guān)于練習(xí)和測(cè)試

我校高一年級(jí)數(shù)學(xué)組成立了一個(gè)數(shù)學(xué)選題小組，針對(duì)新課程進(jìn)行選題、用題，選題小組的任務(wù)就是建立新的數(shù)學(xué)題庫，教學(xué)內(nèi)容上到哪選的題就建到哪。題目源于教材內(nèi)容和較好資料中，或經(jīng)過改編的題目，每周印發(fā)一張?jiān)嚲砉W(xué)生練習(xí)。平時(shí)以課堂作業(yè)和教師補(bǔ)充作業(yè)為主，每當(dāng)考試時(shí)用題庫中調(diào)選的題目，試題的編寫注重知識(shí)和能力的結(jié)合，便于鞏固知識(shí)和思維發(fā)展，適應(yīng)新課改的要求和發(fā)展。

五、教學(xué)中的一些困惑

新教材的內(nèi)容多，課時(shí)較緊，《課標(biāo)》中規(guī)定的課時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容有一定的不適應(yīng)，教學(xué)上感覺時(shí)間緊，要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組優(yōu)化，并適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“用教材”而不是“教教材”。

教材中有許多諸如“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等插件內(nèi)容，如何處理這些問題教師感到困惑。原來教材中非常重要的內(nèi)容已被刪除是否要納入進(jìn)來，又如何把握深度，教師感到困惑，如立體幾何中的三垂線定理新教材必修2中已經(jīng)沒有了，對(duì)這樣一個(gè)重要的定理是否要納入課堂？

新課程提倡課堂上多開展探究活動(dòng)，但實(shí)際教學(xué)中遇到了一些困難，如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不好控制，時(shí)間短了沒起到真正的效果，時(shí)間長了，教學(xué)內(nèi)容處理不了。學(xué)生能力和基礎(chǔ)參差不齊，不少學(xué)生難以參與到活動(dòng)中來，如何處理這些問題感到困惑。

第9篇：家校合作的教案范文

         1.協(xié)作式教學(xué)的原理依據(jù)

“協(xié)作教學(xué)”可以看到協(xié)作式教學(xué)歷史和概念，其主要理念如下：協(xié)作教學(xué)是一種全新的教育理念，是教師之間，教師與其他相關(guān)人員(研究人員，試驗(yàn)人員，教輔人員，其他專業(yè)人員)就某個(gè)特定施教目標(biāo)組成團(tuán)隊(duì)或搭檔進(jìn)行協(xié)同教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，他們相互協(xié)調(diào)，相互學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充，共同提高，共同完善。如Knackendoffel， Robinson， Deshier & Schumaker 2000 年提出：協(xié)作教學(xué)是“一個(gè)不斷完善的教育過程，不同專長的教師自愿組合在一起，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，探討并研究出各種方法，并在實(shí)施過程中隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)改進(jìn)。…合作教學(xué)不單純是一次具體協(xié)約教學(xué)模式，而是一整套實(shí)施程序。”具體地說，“是兩位教師同時(shí)擔(dān)任某個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，一同做教案，一同施教，一同監(jiān)控所教班級(jí)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證其學(xué)習(xí)效果。” ( Barbara Flanagan， 2005 )。Jeanne Bauwens and Jack J. Hourcade， 1997 提出了三種協(xié)作教學(xué)方式：團(tuán)隊(duì)教學(xué)(team teaching)， 輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)(supportive learning activities)， 和補(bǔ)充指導(dǎo)( complementary instruction)。協(xié)作教學(xué)的基本特點(diǎn)是：①發(fā)揮教師的集體力量和個(gè)人特長，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，可收到互助合作的效果。②根據(jù)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)途徑，采用大班上課、分組討論與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，既有集體的學(xué)習(xí)，又兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。③能比較有效地使用人員、儀器、圖書和設(shè)備。④教學(xué)小隊(duì)的教師還可開展某些教學(xué)研究活動(dòng)，有助于提高新教師的水平。

協(xié)作式教學(xué)表達(dá)了一種理念，即系統(tǒng)整體的價(jià)值大于各子系統(tǒng)部分價(jià)值的總和。在新的歷史時(shí)期，要應(yīng)用協(xié)作式教學(xué)必須充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工作的環(huán)境，把各學(xué)科教師組織起來，開展一系列的協(xié)作教學(xué)研究、協(xié)作備課、協(xié)作輔導(dǎo)及協(xié)作評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng);從而尋求并創(chuàng)造一種協(xié)作效應(yīng)――即教學(xué)效果的非線性增長、教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。它不是多種教學(xué)因素簡單相加的總和，通過協(xié)作效應(yīng)，一些原來沒有的或隱性的教學(xué)資源可以被開發(fā)出來，其教學(xué)效果、辦學(xué)效益的非線性的增長，是一般資源互補(bǔ)所不可比擬的。

2.協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用于初等學(xué)校的可行性

首先，處在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)發(fā)民迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)及寬帶網(wǎng)絡(luò)象昔日的謝王堂前燕了，已經(jīng)飛入尋常百姓家了。而電子白板也引入到了每個(gè)中、小學(xué)的每個(gè)教室，學(xué)校基本上為每個(gè)教師配備了便攜式電腦，這就為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式教學(xué)提供了物質(zhì)保證。

其次，2002年教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，明確指出“提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。” 《蘇州市教育事業(yè)“十五”計(jì)劃》和《蘇州市教育信息化“十五”規(guī)劃》要求“中青年教師100%通過信息技術(shù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和備課成為教師自我進(jìn)修的一種重要手段”。這就為協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用于初等學(xué)校提供了人員保證。

第三，MOODLE、E-LEARNING等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也為協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用于初等學(xué)校提供了技術(shù)保障，比如，筆者為了使學(xué)校的同仁更方便地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將據(jù)于課程式(Moodle)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改寫成一個(gè)據(jù)于班級(jí)模式的小型的教學(xué)平臺(tái)。

3.協(xié)作式教學(xué)在初等學(xué)校初步應(yīng)用的實(shí)施方法和過程

3.1備課是課堂教學(xué)過程的核心，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)要求擺脫傳統(tǒng)課堂面授“滿堂灌”和采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)灌”的教學(xué)模式，因此，教師的備課工作量特別大。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入的方式、講授的表達(dá)方式、啟發(fā)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)腳本的編寫、網(wǎng)頁的制作、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、網(wǎng)絡(luò)資源庫查詢以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、虛擬實(shí)踐的安排等等。這些內(nèi)容有時(shí)是單個(gè)的教師所無法全部解決的，只有依靠集體備課的形式通過分工、協(xié)作得以解決。而集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神、集思廣益、取長補(bǔ)短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺(tái)。具體的協(xié)作教學(xué)的備課模式可以分以下幾步：

3.1.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校為全校教師開設(shè)一個(gè)公共的聊天室，在此教師們可以通過電子白板、語音實(shí)現(xiàn)相互之間的信息交流和協(xié)作。同時(shí)，也為每個(gè)學(xué)科的教研組開設(shè)同樣功能的聊天室，以便于教研組的教師交流信息。

3.1.2學(xué)校或教研組規(guī)定集體備課的內(nèi)容和形式，比如一周一次，一次一到二節(jié)的內(nèi)容。然后指定主備教師及輔助教師，當(dāng)主備教師認(rèn)為相關(guān)的內(nèi)容需要其它學(xué)科的教師支援時(shí)，可以通過QQ、家校路路通或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的即時(shí)通信功能模塊通知相關(guān)的教師并報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案，這樣可以讓各相關(guān)教師先行準(zhǔn)備;然后，由教務(wù)處或教研組領(lǐng)導(dǎo)通知相應(yīng)的教師在指定的時(shí)間里，登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相應(yīng)的聊天式進(jìn)行集體備課，當(dāng)然先由主備人在“學(xué)科聊天室”說課：即說教學(xué)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后，由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。 這個(gè)討論的過程是集體備課中是關(guān)鍵點(diǎn)，也是體現(xiàn)“集體智慧”的重要環(huán)節(jié)，一場(chǎng)精彩的集體備課下來，就是一道富含學(xué)術(shù)營養(yǎng)的盛宴。最后，每一位教師在集體備課基礎(chǔ)上，根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長、又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。

3.1.3將形成的各具特色的個(gè)人教案，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的傳用備課資源頻道，以供后面的教師參考、學(xué)習(xí)。

3.1.4最終通知網(wǎng)絡(luò)管理人員，形成一個(gè)公認(rèn)的WEB交互式多媒體教案，以供相關(guān)的教師使用。

3.2教學(xué)階段，蘇州大學(xué)教授朱永新先生在《新教育之夢(mèng)》一書中提出了三個(gè)層面六個(gè)度的新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)層面是教師層面，包括親合度和整合度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個(gè)層面是師生互動(dòng)的層面，包括自由度和拓展度。

在協(xié)作式教學(xué)模式中教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)者和組織者。當(dāng)教師帶著“本本”走進(jìn)教室時(shí)，教師的主要精力已經(jīng)不是講授知識(shí)點(diǎn)了，這個(gè)任務(wù)已經(jīng)移交給了網(wǎng)絡(luò)，教師就能更好地與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道的效果。

協(xié)作式教學(xué)，本身就體現(xiàn)了就包含了整合的概念，從傳統(tǒng)意義上講，在有限現(xiàn)的45分鐘的時(shí)間內(nèi)，如果需要其他教師走進(jìn)課堂為課堂教學(xué)服務(wù)，這是不現(xiàn)實(shí)的，但是借助于網(wǎng)絡(luò)，通過集體備課，使這樣的整合成為現(xiàn)實(shí)。比如，當(dāng)物理教師講授密度的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于“當(dāng)體積一定時(shí)，密度與質(zhì)量成正比是錯(cuò)誤的”這樣的語句不易理解，此時(shí)，主講教師可以點(diǎn)擊相應(yīng)的視頻讓數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)在電子白板上，由數(shù)學(xué)老師來講授正比函數(shù)中的K與密度的關(guān)系，就很容易使學(xué)生掌握密度的概念了。一句話，通過使用屏幕錄制軟件(比如CamStudio、HyperCam等)、視頻錄像等多媒體技術(shù)，可以在集體備課過程中將課堂教學(xué)中需要使用的視頻、聲頻預(yù)先準(zhǔn)備好，并做好相應(yīng)的WEB交互式教案。這至少使得課堂教學(xué)在技術(shù)上達(dá)到了整合的要求。

協(xié)作式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)，又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以對(duì)于學(xué)生層面的參與度和練習(xí)度是很容易掌控的。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置課后作業(yè)，而學(xué)生提交作業(yè)既可以是傳統(tǒng)的紙質(zhì)的，也可以是以電子形式的。這樣對(duì)于電子形式的作業(yè)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)作業(yè)作出實(shí)時(shí)反饋，這不僅有利于學(xué)生之間的競爭，也有利于學(xué)生的家長實(shí)時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。

一堂好課應(yīng)該充分體現(xiàn)其自由度。協(xié)作式教學(xué)的課堂教學(xué)恰恰能使自由度得到充分的體現(xiàn)。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)主要方式是網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)教育資源可以將文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時(shí)間倒置、時(shí)空踴躍等呈現(xiàn)方式。為需求各異的學(xué)生獲取信息提供方便，這可以極大地滿足他們激發(fā)動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)感知、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新、交流鞏固等認(rèn)識(shí)要求，開拓學(xué)生思路，令學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。

一堂好課還應(yīng)該體現(xiàn)其拓展度。拓展度是師生在時(shí)空和容量上的互為拓展，是知識(shí)流動(dòng)發(fā)展的渠道。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)，可以使課堂教學(xué)拓展到家庭，不僅可以使學(xué)生在課后選擇在課堂上還沒有透徹理解的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行再次的探討和學(xué)習(xí)。對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，還可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于教師準(zhǔn)備好的相應(yīng)的提高內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。