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第1篇：初中高效學習法范文

關鍵詞：初中科學教學；效率提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10014201

1創設教學情境，培養學生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，以各種形式來激發學生的興趣是老師的一個重要任務。老師應當創設情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學過程中讓學生積極參與課堂教學，讓學生輕松學習，充分體會到學習的快樂。在科學教學中，可以發揮科學的學科特點，加強實驗教學，利用多媒體技術實現圖文聲音并茂。例如，在新課導入時，準備一些學生熟悉的生活實例或趣味小實驗，在新知識教學之初就積極調動學生的興趣和好奇心，提高學生學習的積極性。

如，在學習“蒸發”、“汽化”內容時，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學生觀察字跡隨著時間產生的變化；又如在講解運動與力的關系時，以運動會中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學生感覺科學知識就在身邊，緩和學生對新知識的畏懼感，從而拉近學生與科學的距離，讓學生愛上科學，樂于學習科學知識。

2 優化教學設計，提高課堂教學效率

“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”是新課程目標的三個維度。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發展。為此，從教學設計到課堂實施，都需切實整合并落實三維課程目標，以真正提高課堂教學的有效性。我在教學中的具體做法是：改進教學方法，實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平、智力、情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題的能力，盡量為學生創造獨立思考，解決問題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時的運動規律，同時還回答了運動和力的關系這一基本問題，可謂統攬全章，它為學生今后學習牛頓力學定律打下了基礎，學生摒棄某些錯誤的習慣思維、建立科學的思維方式的能力也得到了發展。所以說，這一教學資源的效能獨特、意義重大，但考慮到學生的思維水平以及這一內容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學中，筆者抓住關鍵點，以斜面小車實驗為突破，理清思路，發展思維，通過實驗中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發學生的求知欲，培養學生的問題意識、科學態度、創新精神等，提高學生的科學素養。三維目標因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學生的個體差異，實施分層次教學

每一位學生由于各自成長環境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學習方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應該認識到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學計劃和教學內容時，要根據學生的個體差異實施分層次教學，對教學內容做出適當的調整，使其適用于不同層次的學生，爭取讓每一位學生在一般水平的基礎上得到提高。對于學生的分層次教學，可以通過設計不同的問題來體現。例如，在“酸的性質”這節課上，我設計了這樣幾個不同難度的問題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學習較差的學生回答）

（2）應設計怎樣的實驗進行證明？（讓學習中等的學生回答）

（3）還有沒有其他證明方法？（讓學習較好的學生回答）

在學生回答問題之后，教師要給予及時的評價和鼓勵，尤其是學習較差的學生，適當的鼓勵可以提高他們學習的積極性與主動性，同時還應引導中等及中等以上的學生主動思考，提出疑問，使處于不同層次的學生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢學生更多的關愛和照顧，促使學生向優勢方向轉化，實現共同發展與成長。

4 建立新型師生關系，促進教學相長

第2篇：初中高效學習法范文

關鍵詞 初中數學；高效課堂；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0099-02

1 前言

高效課堂，指的就是教學的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學效率高、質量好[1]。在初中數學教學過程中，高效課堂的構建，教師不但可以高品質、高質量地完成教學任務，實現教學的目標，而且可以獲得較高的教學影響力，從而有助于提高課堂效率。對一名初中數學教師而言，在有限的課堂時間內采取何種方式、方法開展教學，使學生掌握更多的知識，是構建高效課堂的關鍵。

2 構建民主、和諧、平等的師生關系

在課堂教學過程中，大部分教師往往以自身為中心展開教學，且會在學生面前設法顯示自身的“權威”。比如在上課期間，某學生在玩耍、睡覺，教師發現之后就當著全班學生批評該學生，且對其予以懲罰。這種方式不但會傷害學生的自尊心，使得其對教師產生畏懼心理，進而討厭上課，還會影響到其他學生的注意力，進而影響整個課堂教學。所以，要想實現高效課堂，提升課堂教學的效率，首先要構建民主、平等、和諧的師生關系。現在的初中階段的學生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會對他們帶來極大的影響。因此在課堂教學過程中，教師應該努力發現學生的優點與長處，多給予鼓勵和贊揚，而且以親切、友好、和藹的態度與學生交流，和學生交朋友，對學生的選擇應予以尊重。如此一來，可使學生體會到教師的關心和呵護，進而主動聽取教師的講課，從而實現課堂效率的提升。

3 多樣化的課堂教學方法

在課堂教學過程中，如果教師一直采取同一種方法展開教學，長此以往，學生就會產生厭煩感，覺得毫無新意，因而失去學習的興趣與熱情。另外，針對不同的教學內容，采取相同的教學方法，這對課堂教學的效率的提升，對學生綜合能力的培養，也十分不利。因此，教師在課堂教學過程中，應當采取多樣化的課堂教學方法，以促進課堂教學效率的提升。

創設問題情境 教師應該依據數學教材內容，聯系學生的實際水平，精心設計問題，創設問題情境，調動學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握、領悟所學知識。在數學課堂教學中，教師可創設各種各樣的問題情境。如在“線段大小的比較”一節教學時，教師先向學生提問：“在汽車站或是火車站進站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標有一根線，這是為何？”學生在經過一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線，1.4 m屬于半票線。在進站之前，小朋友需站在墻邊測量其身高，以此來決定是否需要買票乘車，或是可免票乘車。”經由這一生活化的問題情境，能夠較好地引出所要學習的知識――比較線段大小。

小組合作教學 在新時期，對初中階段的數學教學提出了更高的要求，即注重培養學生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對各種數學問題，且展開思考與探討。培養學生的合作能力，就必須采取與之相應的教學方式，其中小組合作學習就是較為典型的一種[2]。在課堂教學期間，教師可依據學生的個性、學習能力等，進行分組學習。比如在學習“軸對稱圖形”一節時，教師可先對該章節的內容進行細化，分成若干個小部分，如線段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據上述幾個部分，將全班學生分成四個小組，并選出一個小組長，帶領小組其他成員開展討論，最終對本章節所學的知識點進行概括、總結。

在小組學習期間，學生可以采取各種手段、途徑查找相關的信息，如通過互聯網查找關于“軸對稱圖形”的知識。在教學期間實施小組合作，不但可以對學生和他人合作的能力加以培養，同時可以有效調動學生學習的興趣，繼而提升其學習的主動性。

4 強化動手實踐教學

動手實踐操作，可在一定程度上調動學生的想象力，且活躍思維。在課堂教學過程中，教師應清楚意識到學生動手實踐、直接經驗的重要性，盡可能增加學生動手操作的機會，以使其在動手實踐過程中發現、理解并領悟新的知識，從而使學生在“做數學”的過程中學習新的數學知識，促進思維能力的發展。比如在學習“圓柱和圓錐的側面展開圖”一節時，教師為了幫助學生更全面、更透徹地理解該章節的知識點，可以要求學生親自動手實踐操作，即提前準備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向學生提問：“圓柱的側面展開之后，會是怎樣的圖形？如果沿著母線將圓柱的側面剪開，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關聯？另外，圓柱側面和展開后所得圖形之間，是否存在某種數量關系？”學生可先對教師提出的三個問題進行思考或討論，之后依據所給要求動手將圓柱剪開。如此一來，就可快速找到問題的答案，且更好地理解有關圓柱的知識點。

5 優化課堂評價

在新一輪課程改革中，對課堂評價提出新的要求，即“立足過程，促進發展”。這就說明教師在開展課堂評價的過程中，除注重學生的學習成績以外，更應注重學生的學習過程。教師應引導學生準確認識自我，樹立學習的自信心。這不僅是課堂教學評價體系的改革，還是課堂評價思想、手段及實施過程的重大改變。新課程明確指出：應構建起可推動教師持續進步、課程持續發展、學生全面成長的課堂評價體系，在綜合評價的前提條件下，更注重個體本身的成長，更注重其各個方面的發展潛能。

評價方式有許多種，如物質獎勵、精神鼓勵，又或是評判通報，這些都可能影響到學生的學習狀態。但是，評價就好比是一把雙刃劍，科學合理的評價能夠對學生產生積極的、正面的影響，而錯誤的、不科學的評價，將可能使學生產生抵觸心理。所以，教師在評價學生的行為或成績時，應注意方式方法，注意“度”，以便確保評價能夠發揮積極的作用，繼而保證學生的健康成長。

6 科學布置作業

在布置課堂練習或課外作業方面，教師應考慮到學生的實際情況，且作業的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學生布置大量的作業，會給學生產生不堪重負之感，繼而為完成作業、應付教師而出現一些不好的行為，如抄襲作業或隨便寫，長此以往，勢必會影響學生的學習成績。所以，數學教師在布置作業時不應注重量，而應注重質，精心選擇習題。同時在選擇作業習題時，需保證其重點突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習、課堂練習以及課外作業中，應充分體現循序漸進的原則，逐步提升學生的學習水平與學習能力。

7 結束語

在新時期，教師應與時俱進，積極轉變思想觀念，更新教學理念，以促使其轉變與師生之間相對“僵硬”的關系，構建民主、平等的師生關系，并且優化課堂教學方法，改進課程評價，合理布置課堂作業，以此來提升課堂教學的效率，實現高效課堂的目標。

參考文獻

第3篇：初中高效學習法范文

什么是學習效率？就是用最短的時間，使學生掌握最牢固的知識。要做到這一點，就必須使學生始終有興趣參與到學習中，讓學生感覺到學習的樂趣。這樣就能獲得最佳的教學效果，達到教與學的統一，實現素質教育的目標。本文以初中物理教學為例，談一下如何激發學生學習興趣，有效提高教學效率。

一、在日常課堂教學中激發興趣

古希臘科學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”當一個人滿懷興趣地做一件事時，效率會很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學好物理的最大動力就是興趣的帶動，教師如果不斷地激發學生對物理的興趣，其學習就會達到事半功倍的效果。比如說，初中我們在剛開始學習壓強與壓力的概念的時候，就引入了一個小故事，即馬德堡半球實驗。講的是一個德國熱愛科學的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個合在一起的黃銅半球殼，這兩個球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個半球嚴密地壓在一起了。人們驚奇地發現，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個故事作為開端就極大地激發了學生學氣壓的興趣，提高了教學效果。當學生有興趣學習物理時，他才會不斷地嘗試學以致用，將所學與所做緊密地結合起來。

二、在生活與實驗中激發興趣

首先，在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活生產實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發起學生的興趣。例如講授《光的折射》時可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高教學效率的作用。課后是課堂的延伸，結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點和心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。教師可以創建物理學報，鼓勵學生講出自己的實驗心得以及在平時學習中總結出來的物理小知識及學習方法。還可以把學生觸景生情得出的課外小制作、小發明在學報上登出來，讓大家共同的觀摩、研究、學習，這樣就會極大的激發學生的學習興趣，還可以增強學生的自信心。

其次，從物理實驗著手設置實驗場景激發學生的學習興趣。大家都知道，物理學是一門以實驗為基礎的學科，人類的物理知識來源于實踐，特別是科學實驗的實踐。教師可以利用學生的這種好奇心，讓學生觀察實驗過程，再讓學生親自動手操作實驗，然后通過實驗得出結論。教師可以隨時的創造一些實驗場景，這樣更能激發學生的學習興趣。如：在學習變阻器前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人。通過合理創設情景，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學的知識，還能激發學生對物理學習的興趣。

三、在言傳身教中培養興趣

使物理教學內容都能被學生理解、接受，就要讓學生一直保持對物理的學習興趣。教師能做到這一點是很重要的。首先，教師應具備淵博的知識以及很高的人格魅力，教師應對教材有真知灼見，能于平凡中見到新奇，這樣學生心里就會產生一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可以得到解決。其次，師生之間應建立良好的情感。所謂“親其師，信其道”，物理教學過程是傳授知識，培養能力，交流情感，增強意志的復合聯動的過程。教師在教學中應善于從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理、熱愛事業、熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素，很好的結合起來。在物理教學過程中通過“嚴之以愛”端正學生的學習態度，培養他們刻苦鉆研精神和高尚的品行，通過“動之以情”激發學生的學習情感，促進他們的求知欲望，通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，通過“曉之以理”培養學生科學的思維方法，啟發學生準確理解和掌握物理、物理規律，通過“助之以誠”幫助學生樹立學習上的決心、信心、恒心，戰勝困難和挫折，獲得學習上的成功。

第4篇：初中高效學習法范文

關鍵詞：初中地理；效率；教學效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。近年來，國家對初中地理的教學要求逐步提高，教師的教學狀況也得到相應的改變。但是，有些學校的教學現狀并不顯得十分樂觀，他們的教學方式依然不能滿足當今社會對初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學效率使學生的地理能力得到相應的增強就顯得迫在眉睫。

二、初中地理教學現狀

（一）學生缺乏學習興趣

興趣是最好的老師，它可以使學生充滿好奇心，促進學生的求知欲，提高學生的學習效率，進而提高學生的學習成績.但是，很多初中學生并不了解地理，對地理的學習興趣不高，厭惡地理。這致使這些學生的地理成績不夠優異甚至跟不上平均水平，影響他們對地理知識的理解和領悟。

（二）教師課堂教學效率不高

隨著近年來新課標教育的推進，多數教師已經清楚地認識到要完成新課標教育，應以學生為主體，以學生為核心，圍繞學生展開相應的教學，并在傳授學生知識的同時，培養學生的學習能力和解決問題的能力，培養出學生積極的學習態度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒有找到正確的教育方式，他們的思想傳統、陳舊，依然沿用曾經的傳統方式授課，致使課堂的教學效率不高，影響了學生的成績和發展。

（三）學生學習方法存在不足

眾所周知，學生是學習的主體，優秀的學生應該具有正確的學習方式。在教育改革之后，很多學生根據教師的教學方式的改變，找到了自己的正確的學習方式。但是，依然有一部分學生的學習方式存在缺陷。有些學生課上不認真聽講，在他們看來，書上的內容看懂記住就相當于學會了一切，可他們全然不知書本只不過的一種工具，上面的知識是不足夠為學生培養出強大的地理思維能力的。也有一些學生課上聽課了，課下卻不完成作業，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對知識的深化理解和領悟。

三、提高教學效率的方法

（一）激發學生的學習興趣

1.恰當應用多媒體。

恰當的多媒體教學可以深入學生對知識的理解，并激發學生的學習興趣。地理實際上是一門生動形象的學科，圖形在初中地理學習中占據著較大的比例，教師應該以此為出發點，恰當運用多媒體，激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課前備課時，在網上找一些相關的圖片美景或小視頻等，像導游一樣吸引學生的眼球，使學生對這些地方充滿向往。教師也可以通過多媒體制作一些貼合所講內容的動畫，更形象生動地引出課堂所需要講解的內容。

2.提倡學生互助合作。

激發學生學習興趣的另一個方法就是組織學生互助合作。團隊合作可以激發學生的積極性，進而激發學生的學習興趣。眾所周知，學生都具有爭強好勝之心。如果我們可以恰當運用他們這一點，通過互助合作令學生在學習過程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發學生的興趣，提高學生的學習效率。例如，在即將講解“拉丁美洲”一課時，教師留作業讓學生組成團隊搜集相關于拉丁美洲的圖片資料等，學生就會自己分工搜集不同方面的不同資料，激發他們對這個地區的學習興趣。

3.適當應用游戲教學法。

在初中學習的過程中，學生難免會因為種種原因課堂上犯困或者走思等，這時，教師如果可以適時地制作出一些相關的游戲，就可以使學生清醒并且聚精會神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學生進行猜國家游戲，一隊人說出相關的風俗習慣、城市、種族等等，另一對人進行國家的猜測。這樣既使學生課堂清醒、認真聽講，也能加強學生已學知識的溫習，有助于提高教學效率。

（二）打造高效地理課堂

1.構建和諧師生關系。

如今的課堂，以學生為主，教師應該圍繞學生展開相應的教學，這時構建和諧的師生關系顯得刻不容緩。構建良好的師生關系是需要按步驟進行的，否則定會事半功倍。（1）充分了解學生。這就要求教師遵循學生的學習地理的規律，了解學生所做所想，認識到學生的疑惑和不足，從學生的角度考慮問題。（2）打造良好關系。教師不僅僅是傳授知識，還應該解答疑惑，了解學生所想，從自身出發，成為學生的知心朋友，打造良好的師生關系。

2.營造良好學習氛圍。

良好的學習氛圍，不僅給愛學的學生打造出一個優良的學習空間，也可以帶動不愛學習的學生一起學習。這既有利于好學生的學習成績更加優異，也有利于較差的學生的學習成績進步，極大地幫助了所有學生的學習進步，促進了學生學習效率的提高，同時提高了教師的教學效率。

3.靈活運用教學手段。

初中地理是一門較為靈活的學科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學生的學習方式和學習能力不同，因此教師應該善于靈活運用不同的教學手段進行教學，提高教學效率。

（1）直觀的教學手段。地理的研究內容很多時候都是直觀、可觀測的，因此，很多時候教師應該采取直觀的教學手段進行教學，增加教學的豐富多彩性。

（2）生動、活潑的教學法。生動活潑的教學法既可以增強學生的積極性，激發學生的學習興趣，又可以是學生對教學內容的記憶深刻，提高教學效率。

（3）注重新舊知識點結合。采用結合新舊知識點的方法，不但能夠促進學生對新知識點的理解，也可以增強學生對據知識點的溫習和記憶。

（三）重視學生的學習方法

一個正確的學習方法不僅能夠幫助學生提高學習成績，還能夠增強學生對學習這個科目的自信心，提高學生的學習效率。但是初中生尚處在成長發育的時期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當的學習方法。因此，教師在教學過程中應該深入地幫助不同的學生，研究他們的不同之處，幫不同的學生找到恰當的學習地理的方法。總之，教師在教學過程中，應該總結經驗、不斷摸索，尋找更好地教學方式，提高教學效率，為國家培養出具有一定地理能力的優秀中學生。

參考文獻：

［1］周慧.初中地理探究性學習方式的評價[J].地理教育，2005（1）：35.

第5篇：初中高效學習法范文

摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。

關鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率

一、學習生物的基本方法

在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。

當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。

1.重視基礎知識的積累

生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。

2.對新知識點做好預評估

在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。

3.營造積極的氛圍

在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。

此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。

4.深度加工知識

深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法。總之，深度學習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。

二、提高學習效率的椎憬ㄒ

學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。

生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學合理地分配學習時間

連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。

2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解

同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。

參考文獻：

第6篇：初中高效學習法范文

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；發展分析

相比于簡單的小學數學，初中數學難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數學水平，會起到決定性作用，同時，初中數學也是在平時生活中運用較多的科目，因此，傳統的教學方式已經無法滿足現在的教學目的。隨著初中數學的教學要求的不斷提高，改善傳統的教學方法，構建高效課堂，成為初中數學教育的重要目標。高效數學課堂能夠很好的提高學生的邏輯思維能力，改善學生的惰性學習方式，除此之外，高效數學課堂提倡學生主動學習，鍛煉學生的多角度思維能力。

一、初中數學教育教學現狀

現在，在初中數學教學過程中，許多老師的教學方式還存在一定的問題。

（1）依舊使用傳統的教學方法；老師們的教學，太過局限于課本上的數學知識，不停地給學生灌輸枯燥的運算法則，數學課堂上的學習氛圍太過嚴肅，不夠活躍，使得眾多初中生對數學這一科目，產生了嚴重的厭學心理。

（2）初中數學缺少趣味性；老師不能正確引導學生的學習方向，一味要求教學速度和學生的解題量，不夠重視學生對所學知識的復習鞏固。數學課堂的學習過程中，學習方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學方式，嚴重阻礙了學生的長遠發展。

（3）不能將學生從小學的學習方式中轉換出來；一直由老師來指定學習內容，當學生在學習數學時一直處于被動學習的狀態時，會慢慢失去對數學的興趣，進而不再主動研究，深入學習。在這樣的惡性循環中，最終導致學生的數學成績達不到標準水平，更嚴重的，會喪失整體的主動學習能力[1]。

二、高效課堂的教學方法

1.高效備課。備課是每個老師的重要工作環節，只有自己對于教學內容有了充分、全面的了解，才能更好的教會學生。由于數學是一個要求準確性與嚴密性的學科，對于備課的要求會更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應于每一屆學生，每一個班級，甚至細化到每一個學生，因此老師的備課內容應及時做出調整與創新，可以適當引用當下初中生感興趣的內容，這樣才能引起學生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學生知識。

（2）激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣，引導學生的主動學習能力，是高效初中數學課堂教學的主要方式。老師應該建立以學生為主的教學思想，為學生營造輕松、活躍的學習氛圍，將抽象的數學公式、法則、概念，通過情景創設引導學生理解，從而培養學生的主動學習興趣與能力。與此同時，加強師生之間的互動，建立友好的師生關系。有效縮減老師與學生之間的距離感，讓學生更愿意主動回答問題、或提出問題。在教學過程中，培養學生的數學美感，也是激發學生學習興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發和鞏固學生對數學的喜愛。

（3）滲透數學思想。在初中的數學課堂上，提高學生的邏輯思維能力，是數學教學的重要教學目的，運用滲透思想，讓學生在慢慢接受數學的邏輯思維時，提高學習效率。在滲透數學思想的過程中，要引導學生了解分類意識，例如，在進行圖像相關的教學時，可以讓學生首先依據圖形的特點及存在的關聯，進行簡單劃分[3]。在滲透數學思維的同時，教會學生如何運用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學中的發展的意義

（1）初中高效數學課堂的發展，有利于提高課堂活躍性。傳統的數學教學模式師生互動較少，不利于推動數學教學理念的發展，也不利于學生養成良好的學習模式。高效數學課堂的實現，也是課堂教學中積極性和活躍性的實現，能夠有效提高學生的主動學習能力，并有利于數學教學的有效改變[4]。

（2）初中高效數學課堂的發展，有利于培養學生的思維能力。高效數學課堂的實現，讓學生在共同學習過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學分享，發現問題，并主動探究、解決問題，養成良好的學習習慣。

（3）初中高效數學課堂的發展，有利于培養新型師生關系。在高效數學課堂上，鼓勵師生多交流，多互動，如此能夠打破傳統的師生模式，在師生互相尊重的基礎上，建立更加和諧、友好的新型師生關系。新型師生關系的建立，是推動教學發展的基礎條件，因而，廣大教師群體，都應為此做出改變。

總而言之，初中數學教學中，高效課堂的構建是必要趨勢，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動構建高效課堂。更好的實現高效數學課堂，有利于學生數學思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現數學學習中的有趣之處，從而提升學生的數學學習效率。除此之外，有著多年教學經驗的老師們，應該跟上教育改革的腳步，總結經驗，提出更加新穎、高效的教學方式，不斷完善高效課堂的教學方式。

參考文獻：

[1]詹穎.初中任務型英語教學模式的建構及應用[D].蘇州大學，2004.

[2]陰朝群.海南省農村初中數學課堂有效教學策略研究[D].海南師范大學，2015.

[3]張倩.再創造教育思想在初中數學課堂教學中應用的研究[D].陜西師范大學，2014.

第7篇：初中高效學習法范文

關鍵詞：興趣；游戲；成功效應；情感

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0064-01

興趣是求知的起點，是培養思維和提高能力的內在動力。實踐表明，興趣對學習成績的提高有著直接的關系，是提高初中數學教學質量的先決條件。因此，如何針對初中生的心理特點，培養學生學習數學的興趣，下面就此談幾點體會。

一、借助游戲形式激發學習興趣

高效課堂背景下的數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。“寓教育于活動之中”，游戲活動是初中學生最喜歡的活動之一，也是初中數學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數學知識的探索與學習，能夠有效地激發初中學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。

馬丁加德納曾經指出“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲”。一般認為數學中的游戲是指那些具有娛樂和消遣性質的并帶有數學因素的游戲和智力難題。數學游戲活動能給學生提供豐富多彩的奇妙的數學現象，例如新人教版課程中有關折紙的游戲，折紙的對象是一個正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對象和性質：軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結構的迭代。在課堂教學中我們可以通過利用七橋游戲所創設的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創新性學習。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數學產生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。

二、利用操作材料激發興趣

提供給初中學生暗含教育價值的操作材料，能夠讓同學們在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發展水平學生的需要，促使每個學生在原有基礎上得到不同程度的提高。

高效課堂背景下的數學學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。例如有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。

三、用成功效應激發興趣

成功感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，使初中生產生成功感，能夠激發初中生對數學活動的持久興趣。

用成功效應激發興趣，簡單的說就是讓學生在不斷成功中感受快樂，提高數學學習的興趣。。在教學中采用競賽的形式，也是激發興趣的手段之一。在高效課堂背景下我們可以經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚或加分，對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生能力水平的差異，比賽要分層次進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生分享考試后獲得優異成績的快樂。

四、進行情感交流，增強學習興趣

高效課堂背景下教師應加強與學生的感情交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

第8篇：初中高效學習法范文

論文關鍵詞：中職院校；法律；教學探析

《法律基礎知識》是中職學校的一門基礎課程，培養中職學生學習和掌握法律基礎知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，成長為具有較高法律素質的公民。

一、教學要具有針對性，授課要講藝術性

教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯系實際，以增強學生的法律意識，提高學生的思想覺悟為教學目的。實踐表明，法律課越能緊密聯系實際，就越受學生歡迎、效果越佳。因此法律基礎課要做到針對性、實效性，一方面教師應深入學生之中，使法律課與學生自身實際相結合。中職學生一般都文化基礎差，不愛學習，行為規范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎課的任課教師，首先應在教學中緊緊抓住學生的特點，因勢利導，調動學生的學習積極性。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學必須與現實社會緊密相結合，教師在授課時必須注意將教材的內容加以延續——例如“網絡犯罪”，這樣學生就會感到法律與他們的現實很近，就能較好的提高他們的學習興趣，提高教學效果。

如何使學生在學習法律基礎知識過程中能保持較高的學習情緒，取得最佳的學習效果。首先，教師要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現，令學生動情、喝彩或自發討論問題。這樣不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，而且給學生提供了師生之問、同學之間交流協作的機會，有利于培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質。

二、教學要體現自主獨立性和能動性

第9篇：初中高效學習法范文

關鍵詞： 初中化學 總復習 效率 方法

引言

初中化學總復習過程是再學習、再思考、再創造的過程，復習課是知識重組和升華的過程，是思維整合與提高的階梯，是能力錘煉與提升的途徑。重在夯實基礎，“溫故而知新”；貴在活化思維，拓展思維的深廣度；旨在培養能力，提高素質。筆者談談近幾年對初中化學總復習的思考與做法。

1.夯實基礎是提高復習質量的前提

1.1依標靠本，落實知識點。

《課程標準》是教學的依據，總復習時應以《課程標準》規定點為基準，向“標準”要范圍，鉆研和準確把握知識點的深廣度和目標要求，才能增強復習的針對性和科學性。因此總復習前我們組織學習《課程標準》，確保復習工作有的放矢。

課本是知識的載體，也是學生學習的藍本，復習教學不能脫離教材進行，向課本要基礎。教師不能因為教材熟悉而忽略再鉆教材的工作，其實每一次鉆研都會有新的認識和體會，都會發現問題而探討。要引導學生注意挖掘教材內容和內在規律，培養學生總結、比較、鑒別和歸納能力。

1.2溫故而知“新”。

在依標靠本、落實知識點的同時，時刻要注意溫故而知“新”，即新的起點、新的認識、新的體系和新的高度，否則不利于激發學生對復習課的興趣和學習積極性，也不利于落實雙基，提高復習質量就成了空中樓閣、緣木求魚。

這方面，我們的做法是以教材章節為順序，對知識點相對集中，編寫出切實可行、操作性強、學生感興趣的復習提綱。復習提綱分為12章，每章分為四部分。

2.活化思維是提高復習質量的關鍵

2.1建立形成典型的思維常模。

解決化學實際問題是沒有固定模式的，但是可以根據化學問題的性質、類型和特點，結合化學基本概念、原理、定律、典型的物質變化和實驗等條塊，概括出相對抽象的思維模式，并指導學生正確運用，形成解題的導向與規律，提高對問題的分析思考能力。

例如：化學中有許多守恒關系，復習時要理順各種守恒關系之間的內在關系，拓寬主要守恒關系的外延，培養學生形成“守恒”觀念，解題時不必拘束于過程細節，直接運用守恒關系，快速建立等式，巧妙地解題。

在復習課中，通過引導學生建立典型的思維模式，一方面可提供借鑒的思路、方法和技巧，另一方面分析模型的靈活應用，鞏固加深了雙基，這是活化思維的基礎。

2.2培養遷移能力，拓寬思維的深廣度。

有意義的學習過程實際上是知識的積累過程和不斷被同化的遷移過程。在復習教學中應有計劃、有步驟地培養知識遷移能力，盡量擴大正遷移。

例如：在復習化學用語時采用“元素符號價標符號化學式化學方程式、電離方程式”這一系列而進行，將分散于教材不同章節的零碎知識集中“遷移”到這一條主線，使學生易于比較鑒別，思維突破了原有水平向縱深發展。

2.3打破思維定式，訓練解題技巧。

一些問題的解決要講究思維方式，要有技巧才能快速地解決問題。因此鼓勵學生打破思維定式，有意識地根據教學教材特點，訓練學生思維的靈活性與敏捷性。

例如：相同質量的下列物質，完全反應分解后，產生氧氣了多的是……（ ）

A.氯酸鉀 B.高錳酸鉀 C.水 D.氧化汞

如果按常規寫出各自分解反應的化學方程式，然后進行一番計算，則雖可確定正確答案是C，但必須花費很長時間。但如果從氧元素轉化成氧氣這個角度來思考，則簡單快捷，因為相同質量的以上四種物質中，水所含的氧元素最多且完全轉化為氧氣。

3.指導學習方法是提高復習效率的保證

3.1教給學生研究化學問題的方法。

例如：研究物質時通常按性質、用途、制法“三部曲”而進行；在指導學生觀察實驗現象時通常按“反應前反應中反應后”為順序進行描述；在研究非金屬元素及其化合物時通常按“非金屬單質酸性氧化物酸鹽”而比較區別串聯思考。這樣的常規方法還有很多，把它們教給學生，實現思考化學問題的自動化。

3.2要引導學生善于歸納比較化學知識。

歸納和比較是兩種最常用的學習思考方法，有歸納則成系統性，有比較則知識鞏固。

例如：可以利用金屬活動性順序歸納出初中化學的金屬的一般化學性質：（1）與氧氣反應生成金屬氧化物，大多數是堿性氧化物。（2）與稀酸發生置換反應，“氫前金屬換酸氫”。（3）與可溶鹽發生置換反應，“鹽可溶、強換弱、鉀鈣鈉除外”。通過這些比較歸納，既形成知識的系統性，又促進學生思維遷移。

3.3培養正確的審題方法，提高解題能力。

審題是解題的前提，關系到解題思維的流暢性與準確性，應要求學生審題時細心、看準看清關鍵詞語、挖掘題目條件，善于找到解題的突破口，形成解題思路。

例如：根據化學方程式計算的題目，可以用“四分析”的方法進行審題，即：（1）分析反應；（2）分析質量關系；（3）分析物質；（4）分析待求量。這樣“四分析”的審題方法使學生對化學方程式計算能力大大提高。此外，應進行選擇題、填空題的審題訓練，使學生分析全面，訓練得法，思維流暢，解題準確。

結語

初中化學總復習工作是一項系統性工作，我們以“夯實基礎、活化思維、提高素質”為主線貫穿復習工作始終，發揮了學生的主體作用，突出了學生的主角意識，調動了學生學習主動性，在課堂這一主陣地上，實現了“固基礎、育能力；活思維、提素質；學指南、補缺漏”三個階段的復習工作，取得了卓越成績。

參考文獻：

[1]侯子華.淺談如何做好中考總復習[J].中國校外教育，2015（19）.