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第1篇：圖書管理職業規劃范文

1設計理論。

數字化校園的規劃設計一般采用頂層設計的方法，從宏觀上整體規劃建設方案。頂層設計是將各種信息具體化，著重于信息系統的建設，對信息系統建設的各個方面、層次、各種參與力量、各種影響因素，進行統籌考慮，理解和分析影響系統建設的各種關系，從全局的視角出發，進行整體業務架構與技術架構的設計，并做出各種管理和技術決策，提出體制和業務的改進建議。目前，具有代表性的數字化校園規劃設計理論有以下三種：

1.1基于URP架構數字化校園。URP系統是建立在信息技術基礎上，利用現代化大學的先進管理思想，全面地集成、管理所有資源信息，并提供決策、計劃、管理、運行以及評估的全方位和系統化的管理。

1.2基于知識管理架構數字化校園。將知識管理的理論引入數字化校園建設，讓技術、過程與組織管理與學生、教師和管理者進行有機結合，避免數字化校園的構建以技術為中心、相關技術部門為主導、花巨額資金建好后得不到充分的應用。

1.3基于SOA架構數字校園。SOA是一種思想、一種理念、一種技術、一種頂層設計方法。SOA架構數字化校園可以有效實現數據集成、流程集成和界面集成，更好地整合數字校園的各種業務，提高數字校園的服務質量和服務水平。但是采用SOA架構，成本比較高，很多高校無法承擔。其次在技術方面，基于SOA架構的產品對用戶的技術力量和服務能力都有很高的要求，在高校做SOA技術的研發，更多的是一種技術探索。針對赤峰學院的管理理念和實際情況，我校的數字化校園建設思路是借鑒企業管理流程，以培養學生的實踐能力、職業規劃及就業后的職業生涯為主線，將企業的管理模式、管理理念，與學校的運營管理相互結合，形成以學校運營管理系統為核心，以教學管理、教務管理、管理支持為支撐點，以學校門戶網站為出口的信息化系統架構。

2設計方案架構

數字校園設計方案架構以校園網為基礎，在校園網上進行多種數據的交換和共享，實現校園基礎設施的數字化。在此基礎上構建學校經營管理系統，以學校運營支持為出發點，通過統一的身份驗證平臺，實現教師、學生、教職工、教學資源數字化，形成數字化校園模型。最后完善學校輔助部門的業務系統，實現網絡化教學和網絡化管理。

3建設內容

3.1學校門戶（信息門戶）。學校門戶為所有用戶提供統一的數字化校園系統信息訪問入口，憑借身份認證獲取與其身份相應的信息服務和應用訪問權限。校園信息門戶為教師、學生、教職工、學校領導、外部人員所提供的服務有：學校介紹、機構設置、校內外新聞、院系動態、通知公告、科學研究、公共信息查詢等。

3.2學校經營管理系統。學校經營管理系統平臺是整個數字校園的核心，它為數字校園的所有業務系統提供最基礎的數據，所有業務系統的單點認證，接入業務系統的管理等功能。

1.教務系統。教務管理系統主要包括學校基本信息管理、教學基本信息管理、教師管理、學籍管理、考務管理、學生成績管理、題庫管理、教材管理以及公寓管理等。2.教學資源管理系統。教學資源管理系統主要是對教學資源進行“創建和集中”，生成、收集和整理各類教學材料和資源；可以針對不同角色進行空間分配，同時對相關資源操作進行授權。這樣既可以實現信息充分共享，又可以保障各種信息資源的安全，做到簡潔、高效、有序地管理紛繁蕪雜的教學資源。3.學習系統。學習系統主要包括在線學習、師生在線交流、在線模擬考試、學生評價等。教師可以通過學習系統，在線布置、批改作業。在規定時間范圍內，與學生進行在線答疑，學生也可以在線提交作業。在線考試要考慮安全性和保密性。考試系統啟動后，所有用戶統一從考試系統啟動菜單或桌面圖標登錄，系統默認三種安全角色：維護人員、考生、考官。其他人員未經授權不得訪問。學習系統還包括對學生的總體評價。在系統中，老師不但可以看到學生在校期間的學習情況，企業用人單位通過授權，也可以在網上查閱學生在校檔案及表現，還可以通過輸入專業課程等信息，來篩選合適的學生。另外，通過本系統還可記錄實習單位對實習學生的綜合評價反饋，有利于學校的專業設置和人才培養，更好地滿足企業的用人需求。4.OA系統。OA系統是指用網絡和OA軟件構建的一個單位內部的辦公通信平臺。可以實現單位內部的郵件通信、信息通訊、公文流轉、個人事務、工作流程自動化等工作，用于輔助辦公。5.圖書管理系統。數字圖書管理系統，是根據高校圖書館管理要求及業務流程的特點而設計開發。采用國家標準圖書管理方式，及先進的信息技術，對圖書館的書籍庫存、書籍借閱等進行完善的資源管理和多元化的閱讀管理。圖書管理系統包含五大類功能：紙質圖書管理、電子圖書管理、讀者管理、管理員權限管理和圖書館信息管理。6.財務系統。財務系統主要是對學校的資金收支進行管理，由賬務處理、固定資產、工資管理、往來管理、報表與分析、出納管理、現金流量表、系統維護模塊構成，全面滿足學校會計核算和財務管理的需要。一體化的財務管理系統，幫助學校從全局視野出發，構建企業財務管理和控制體系，做到對學校各項業務的精細化控制，降低學校財務與運營風險。

3.3統一身份驗證平臺。統一身份驗證平臺主要包括：平臺管理、人事中心、卡務中心、結算中心四個子系統模塊，為學校各業務系統提供統一的用戶身份信息管理。建成以“校園卡”為主的系統操作平臺，在此平臺上可以進行用戶的身份認證、校內消費、校務管理等。校園卡集身份、借閱、消費、上機、醫療、出入公寓等功能于一體，代表持卡人的身份，在卡上可自由充值和消費。此外，校園卡還可以與用戶的銀行卡關聯，持卡人通過圈存等方式實現銀行卡與校園卡之間的轉賬功能，賦予“校園卡”系統金融功能，在校園內做到一卡通用。

3.4數據交換和共享平臺。建立數據交換和共享平臺，首先需要確立全校統一的信息化編碼標準，使不同部門建設的應用系統之間數據相互流通共享，實現中心數據庫與各部門數據的交換與共享,形成一個完整統一的數據源,為整個學校的信息交換和信息存儲，提供全面可靠的數據保障。

3.5網絡基礎設施平臺。網絡基礎設施平臺是數字化校園的基礎設施，提供數字化校園系統運行的基本環境。該平臺由系統硬件平臺（網絡、服務器、存儲設備等）和系統軟件平臺（操作系統、數據庫等）組成。網絡基礎設施平臺的建設，包括建造和完善網絡中心機房，改善網絡設備的運行環境和條件；在全校主要教學區、辦公區、宿舍區等部署無線網絡設備，增加互聯網出口帶寬，以適應各類應用中對流媒體播放、實時視頻交互等大數據量傳輸的支持能力。

4結語

第2篇：圖書管理職業規劃范文

公共圖書館是通向知識之門，是為公眾敞開的知識之門，是公共文化服務的靈魂。當今社會是以信息為核心的知識經濟時代，公共圖書館在信息化進程中肩負著重要的歷史使命。公共圖書館是實現社會信息公平共享、無嘗提供信息公共服務的主要場所，而這些職能的實現主要依賴于圖書館館員素質的高低，優秀的館員可以很好地踐行這些理念，使公共圖書館真正地成為人民終身教育的學校。

一、加強圖書館館員素質的必要性

現階段公共圖書館館員的整體素質、知識結構還趕不上時展的需求，這與飛速進步的信息社會極不協調。公共圖書館已從傳統的以紙質文獻為主的圖書館發展到擁有大量數字資源的現代化圖書館，信息化、數字化的發展要求圖書館館員既要熟悉傳統的紙質文獻的管理，更要熟悉數字資源的管理使用。這些工作對圖書館館員的素質要求越來越高，圖書館館員要不斷完善自我，以便能勝任本職工作。因此加強公共圖書館館員的素質教育是十分重要的。

1.1提高館員素質是做好各項服務工作的保證素質對于一個館員來說十分必要和重要。要想服務好讀者，在綜合素質方面除具備良好的政治思想素質還應要有良好的愛崗敬業精神和熱愛圖書館工作。

1.2職業素質是館員服務好讀者的基礎館員的一言一行一舉一動不僅體現了館員的自身素質，也體現了館員在讀者心目中的形象，更是代表一個圖書館的形象。所以要時刻嚴格要求自己樹立良好的自身形象，把“讀者至上”的理念貫徹工作的始終，這樣才能更好地服務讀者。

1.3加強館員素質是心系讀者關愛讀者的體現全心全意為讀者服務是圖書館工作的宗旨，一切工作從讀者出發是我們不斷取得各項工作進步的重要保障。當前圖書館正處在一個新的歷史時期，圖書、信息的數量和種類劇增，讀者素質大幅度提升，我們的館員同志們應與時俱進，加強自身的素質建設，為不同需求的讀者提供優質的服務。

二、圖書館員應具備的基本素質

在知識經濟時代，以高新技術知識為標志的信息技術迅猛發展，也促進圖書館的服務發生根本變革。圖書館是文獻信息的中心，是文化傳播的搖籃，然而傳統的服務模式已不能適應時代要求。隨著圖書館數字化、網絡化的發展，要求圖書館館員必須具有精深的的業務知識，豐富的文獻信息和工作經驗，全方位的職業綜合素質才能勝任工作。

2.1思想素質思想素質是各項業務工作順利開展的重要保障，一個合格的館員要具有高尚的品質，有事業心，有責任心和堅定正確的政治方向。圖書館工作具有知識性、信息性、教育性和服務性，因此圖書館的工作性質決定了其職業道德的中心是全心全意為讀者服務。只有具有高度的事業心和滿腔的工作熱情、一絲不茍的工作作風，想讀者之所想，急讀者之所急，才能做好自己的本職工作。

2.2職業素質作為一個圖書館館員，形象對讀者和圖書館都是一種無形的影響。有的館員每天來上班就是件痛苦的事情，人來了心沒來，做起事來心不在焉的，不是拿著電話說個沒完沒了就是串門或上網聊天、購物、玩游戲等與工作無關的事；總認為做的工作多了意味著擔負的責任重，所以很多人只勉強做好自己的本職工作，其他的事情則是互相推諉；要么覺得自己懷才不遇被領導流放而滿腹牢騷，要么是嫌待遇低、工作時間無規律。館員要做到愛崗敬業，首先要具備高度的職業責任感，無論在哪個崗位都要認真地對待，這是每個職員必須具備的最基本最重要的職業素養。只有每個人都意識并自覺擔負起自己的職責，我們的工作才能積極、穩妥的推進。無責任意識或無責任擔當的人不可能是合格的圖書館館員，更不可能成為優秀的館員。

2.3業務素質所謂的業務素質是指知識水平、專業化程度以及處理解決實際問題的能力。作為一名優秀的館員應有廣博的知識，尤其要有深厚的專業知識、業務技能、計算機操作能力和一定的外語水平。圖書館是文獻信息收集、整理、存儲和傳遞知識信息的機構，它的業務包括圖書資料的采購、加工、借閱、咨詢、地方文獻的搜集和數字資源的購置等程序。只有熟練地掌握每一道工作流程才能使圖書館的各項工作井然有序開展，才能使每一位來館的讀者能快捷準確無誤地找到自己所需要的文獻資料，這也是衡量每一位館員業務素質的標準。因此要求我們每一位圖書管理員必須具有嫻熟的業務技能，熟悉館藏、熟悉本職工作，按照圖書館工作的科學性進行標準化作業，盡可能為讀者提供滿意的服務，充分提高圖書文獻的利用價值。

2.4文化素質圖書館的每位工作人員不但要具備較高的專業知識，還要注重本人的文化素質的提高，文化素質的提高對于做好圖書館讀者服務工作至關重要。首先自己應該養成愛學習的習慣，時刻加強學習，努力掌握新技術和新知識，逐步擴大自己的知識面。拓寬每個館員的知識面以提高他們的文化素質在工作中就很容易與讀者產生共鳴，進而提高了服務質量，吸引更多的讀者到館。

在日常的工作生活中，文明的語言及得體的儀表是管理人員也應具備的基本文化素質。圖書館員是知識的傳播者，工作人員的的舉止言行對讀者會起到潤物細無聲的潛移默化作用，特別是青少年讀者，他們好奇心強，思想不穩定，外界事物對他們世界觀的形成有一定的影響，當我們為他們服務時也把一種影響力傳給了他們，因此管理人員必須要有較高的文化修養。

2.5心理素質。作為圖書館員應保持樂觀、健康、積極向上的心態，保持良好的工作心態，工作中出現的不良情緒可能影響到工作的質量。我們的讀者群流動性很大，有些在借閱的過程中可能有丟失、損壞、超期的情況，偶爾會遇到那些不講道理和無視圖書館規章制度的讀者，這些情況都是對我們工作的一種考驗。作為管理者絕不能和讀者吵鬧，要曉之以理動之以情，給讀者耐心細致的解釋，按規定還書主要是為了讓圖書正常地流通，提高圖書周轉率，對丟失、損壞賠償是為了培養讀者的愛書習慣和保護國有資產，保證讀者的正常利用，這樣才能消除他們對圖書管理工作的誤會和抵觸情緒。因此在工作中學會調節心理，克服不良情緒，培養強烈的自信心和責任感，不斷增強自身的心理素質，提高心理承受壓力。樂觀地去面對工作，找出自己在現代化技術和現代管理知識方面的差距，明確職業規劃，從而有意識地調整知識結構，克服心理上的壓力，以良好的心理素質和高昂飽滿的熱情高質高效地為讀者提供文獻信息服務。

三、提高圖書館館員素質的主要途徑

優秀的館員是圖書館最重要的資源和財富。館員是圖書館信息化的建設者和管理者，是知識傳遞的橋梁，是加構信息資源與讀者群關系的紐帶。高素質的館員是圖書館發展的核心動力，圖書館要永葆活力和持續發展，館員的素質具有決定性的作用。

3.1在崗位輪換中提高館員業務素質崗位輪換是有計劃地按大體確定的期限，讓館員輪換在不同崗位上班的做法。崗位輪換旨在考查館員的適應性、開發館員多種能力、提高思考意識、以達到培養業務骨干及后備干部的目的。在館員看來，個人在交換工作崗位的過程中，能從中學到不少東西，對自己日后的職業發展大有好處。不同部門不同崗位之間的輪換，對館員來講極具挑戰性，有利于培館員多方面、多角度思考問題，轉變原有的思維模式，激發館員潛力及創造性，避免館員職業疲勞，是培養多面人才的重要手段，有利于館員尋找、確定適合自己的崗位，從而使館員快速成長。通過崗位輪換，使不同專業的館員能獲取館內各崗位的業務知識，打破館內隔崗如隔山的習慣，這樣既保證了工作的順利開展，又提高了館員的業務素質。

3.2圖書館館員在工作中要不斷自我激勵自信是力量增長的源泉，自信是成功的前提，是成功的重要精神支柱，任何人都不能缺失自信，自信是每一個館員必須具備的素質，一定要讓它植根在內心的深處。所以每個館員都要自信，學會自我激勵，要給自己一個習慣性的思維。優秀的館員永遠對自己充滿信心，保持良好的心態，并具有把握自已的意志與習慣，即使面對逆境也能泰然處之，這種強而有力的信心事實上便是來自于自我激勵。

3.3建立健全激勵競爭機制要保證圖書館館員素質、能力的提高，除了調動館員的積極主動性外還要增強館員的責任感和服務意識，獎功罰過、獎勤罰懶、定期對館員進行考評考核，將考核結果與工資和評優選先掛鉤，與職稱的評聘掛鉤。實行競聘上崗，加大圖書館專業人才的引進力度，使館員時時有危機感和緊迫感，這樣才能調動全館員工的積極性和主動性，充分發揮館員的潛能，提高服務水平。

第3篇：圖書管理職業規劃范文

關鍵詞：圖書館；女職工；職業倦怠

當前，我國圖書館女職工的整體素質不容樂觀，大部分女職工的職業素質根本不能適應形勢發展的需要。尤其是部分女職工由于各種因素，職業倦怠現象日益嚴重，制約著圖書館的創新與發展。解決圖書館女職工的職業倦怠問題刻不容緩。因此，積極分析圖書館女職工職業倦怠的產生原因并找出解決辦法，成為擺在廣大圖書館人面前的一項重大課題。

一、圖書館女職工職業倦怠的產生及危害

圖書館女職工的職業倦怠，是指圖書館女職工或對工作沒有興趣和缺乏動機，或因個體不能及時有效地緩解工作中的壓力，或不能妥善處理工作中的各種挫折等產生的一種身心疲憊枯竭的情感狀態。其癥狀主要表現為：害怕或者故意避免參與競爭，沒有競爭熱情；逐漸失去工作樂趣，對辦公場所有強烈排斥感甚至恐懼感；長期處于挫折、焦慮、沮喪狀態，情緒波動很大，逆境下容易焦躁；對工作任務產生本能的厭倦，對業務指標缺乏動力；工作過程中極易產生疲累感，對工作的新異事物敏感度降低。

職業倦怠，是現代社會市場競爭條件下世界范圍內日益出現的一種普遍現象。圖書館女職工，特別是那些生活和事業兼備的女職工，除了擇業的困惑、來自工作的壓力、激烈的競爭和新的挑戰之外，更有感情的煩惱、家務的瑣碎、對責任的恐懼和對子女的擔心，比男性更易導致抑郁心理，從而產生對工作及生活的倦怠感。職業倦怠的產生，不但危害人們的身心健康，而且還會造成缺乏職業道德、消極怠工等職業危害，嚴重的還會破壞家庭和睦、社會穩定。同時，職業倦怠也會增加對心理咨詢、醫療衛生等社會支持系統的依賴。

二、圖書館女職工職業倦怠問題的解決措施

1.社會層面

首先，提高圖書館女職工的職業威望。圖書情報工作與其他工作一樣，都是為現代化建設服務的，是受人羨慕、尊敬和優待的；其次，通過各種渠道宣傳圖書館的社會作用，弘揚圖書館女職工的默默奉獻精神，引導全社會正確認識和對待圖書館工作；再次，理解、尊重和支持館員，營造充滿創業激情的人文環境和良好的社會氛圍，讓女職工處于比較優越的地位，使之對自己的職業產生光榮感和自豪感。

2.個人層面

（1）對職業生涯進行科學規劃。許多人雖然干了很長時間的工作，但仍然不知道適合做什么，對前途感到迷惘。職業規劃專家指出：走上職業道路，就等于走上了一條連環銜接的道路。從短期來看，工作可以給人一種成就感和滿足感；從長期來看，現在的工作是為未來的工作積累能力。還可以幫助了解自己的優勢和劣勢，現在的環境是否提供可持續發展的機會，或者是否可以幫助積累可持續發展的能力、觀念、習慣、資源等等。今天的努力將成為明日的積累，今日的成績將成為明天的起點。堅持不懈地走下去十分重要。

（2）不斷學習和創新。世界上沒有一條同樣的河流，太陽每天都是新的。其實，任何一種職業都有其重復單調的一面，這要看自己怎樣去把握。每個人的專業，決不是一成不變的重疊與累加，而是每天每月每年都會有新的變化，可以從中找到樂趣。因此，在工作中要讓自己對所從事的職業不感到倦怠，除了我們通常所說的責任感外，還要抗拒機械的“搬磚”心理，不斷地創新，不斷地進步。

（3）傾訴并征詢建議。向自己周圍的人――家人、朋友講述自己的工作和內心想法，并聽取來自各方的分析和建議。或者向心理咨詢師進行咨詢，提高女職工對自身心理健康的認識能力，以及運用心理策略的最基本的能力。

（4）自我調節。圖書館女職工要根據自身的生理心理特性，進行適當的自我調節。首先，要學會給自己減壓。事實上，疲倦是人體過度疲勞后的正常生理反應，這時最好的方法是休息。要適當地放松自己，如：可以盡量減少家務活，請家人分擔家務；抽出多一點的時間聊天、購物、娛樂、美容。弦繃得太緊遲早會出問題的，應該學會策略地“偷懶”。其次，樹立“工作著并快樂著”的良好心態。“知足者常樂”、“心靜自然涼”。身為職業倦怠的受害者，要減少壓力，首先要找出焦慮來源，并采取必要步驟，以重新掌握自己的人生。要正視現實，從心態調整開始，盡量讓自我處于一種“工作著并快樂著”的良好狀態，走出職業倦怠的陰影。

3.組織層面

（1）圖書館管理層應樹立兩性館員平等的思想，為女性提供與男性館員平等的晉升機會。心理學研究表明：男性群體中，智愚差別懸殊；女性群體中，智力發展較為均衡，多屬中等。而女性在職場中有三大職業優勢：善于溝通與協調；擅長小組工作，想象力豐富；具有出色的語言技巧。在圖書管理、讀者服務方面，女性圖書館員具有得天獨厚的優勢，所以高校圖書館管理層應對女性圖書館員有正確合理的評價。

（2）建立和完善人才機制。一個完善的人才機制，是圖書館吸引人才和調動員工積極性的保障。因此，圖書館要根據實際情況，不斷完善其用人制度。首先，建立人員流動機制。為圖書館進人設置“門檻”，就是以圖書館工作需要為前提，進人要有選擇，必須要具備從事圖書館工作的基本素質。其次，改變圖書館人員“終身制”。對于不適合圖書館工作的人員應該流出，對那些不愿在圖書館工作的人員準其“跳槽”。第三，分級定崗，競爭上崗。根據文獻資源保管和開發需要，按照工作流程，設立不同系列和不同職級的崗位，通過公平競爭決定人選，并通過定期考核制度保持不同崗位人員的合理流動，真正實現“全館參與，能上能下，以人定崗，以崗定酬”的用人和分配機制，樹立員工的競爭意識，激發其工作潛能。

（3）采用有效激勵手段。按馬斯洛的需求層次論，圖書館管理者根據館員不同層次的需求，實事求是有針對性地采取相應的激勵手段，盡量滿足館員的需求，進而引導、調控館員的行為。具體來說，可以創造一個相對較好的激勵環境，將物質激勵與精神激勵相結合，比如思想政治工作、各種獎勵、參與管理、建立明星館員機制等等，在館內形成“比貢獻、爭先進”的工作氛圍，使員工經常保持一種積極進取的精神狀態。為確保激勵具有客觀公正性，要通過嚴格的考評結果確定激勵對象，使其成為全館學習的榜樣。并且在肯定先進的同時，對于后進的工作人員，應采取一定的懲罰措施進行鞭策。

（4）加強職業道德修養。事以人成、業以人興，人才是成就大業最根本的因素。圖書館應加強思想政治教育，使圖書館女職工從思想上、觀念上充分認識到圖書館工作的重要性，轉變觀念，強化服務意識，提倡開拓和創新精神，講求甘為“孺子牛”的奉獻精神，甘當人梯，真正獻身于圖書館事業。

第4篇：圖書管理職業規劃范文

關鍵詞：高職院校圖書館現狀提升館員素養個性化服務

為讀者提供優質、高效的服務是圖書館的重要工作。圖書館員必須要更新知識結構，轉變服務理念，提升綜合素質，并為讀者提供全方位、個性化服務。

1 高職院校圖書館的現狀

目前大部分高職院校圖書館的系統功能越來越完善，藏書系統更加完善，檢索越來越方便，藏書內容更具特色，圖書館內文獻資料更加豐富，服務方式也更加快捷，形式載體更加多樣化，但也存在很多問題，具體表現為：

1.存儲圖書陳舊，新購圖書重復，利用率低

目前館內藏書多以紙質書刊為主，電子圖書得不到廣泛使用，部分高職院校圖書館雖然建立了多媒體電子閱覽室，但其由于規模較小，無法滿足發展的需要。有些高職院校圖書館經費不足，購書資金受到限制，而書刊價格激增，圖書館只能購買利用率較高的期刊書籍，新版圖書未能人館，所以存儲圖書過于陳舊為了增加館藏，實現學校的采購計劃，存在著重復采購、與教學脫節，與學生的閱讀興趣不符等問題.

2.圖書館館員知識結構老化，服務創新意識薄弱

由于高職院校對圖書館的重視程度不高，部分教師和學生側重在實際技能和專業知識上的學習，忽視了圖書館培養學生能力上的重要性，導致圖書館的利用率低，部分館員業務技能有待提高.

2 高職院校圖書館讀者服務的提升策略

（一）圖書館實行個性化服務是一個永恒的主題，要想實現個性化服務需要認清當前圖書館的現狀及存在的問題，根據問題提出針對性的提升策略。

1.創新圖書館的服務模式

當代的高職院校圖書館不僅要做好傳統紙質書本的借閱工作，也要擴大多媒體電子閱覽室的建設，廣泛實現電子圖書的使用，根據對高科技設備的使用合理調整藏書的布局空間，構建書、刊合影的閱讀環境，將同類書刊設置相對集中，降低讀者查閱時間和次數，實現服務形式的多樣化。圖書館可通過先進的網絡技術向讀者供給檢索目錄，公布不同類別的信息資源，征集者對采購書籍的需求意見，及時更新圖書的信息，開展問卷調查等方式掌握讀者對圖書館內圖書的關注情況.

2.明確服務定位，有針對性地訂購圖書，避免重復購書.

通過設立畢業季專架，為畢業生就業、創業提供專業書籍，幫助職校學生做好職業規劃。高職院校圖書館的目標定位，應該是如何服務才能更好的滿足當地企業經濟發展對技術人才知識結構和操作技能的需求，為滿足企業發展對人才的需要，職業院校圖書館應思考為本校畢業生在畢業前準備專業知識和操作技能要求的專業圖書，畢業生通過對專業圖書的閱讀，獲得從事崗位工作的專業知識和操能.圍繞市場開設專業，圍繞企業需要培養人才，因此高職圖書館應圍繞學院開設的專業選圖書，圍繞企業對人才的要求選用有效的服務方式，以滿足企業對技術人才的需求.更好地為當地經濟發展服務。

（二）圖書館員要加強業務學習，不斷提升綜合素養和創新意識，轉變服務意識

1、信息時代，知識老化周期變得非常短，知識結構和服務技能過時就意味著失去競爭力。因此，圖書館員要樹立終身學習的意識，不斷加強業務學習和職業道德的學習，才能在價值觀念、業務知識、工作能力、服務意識等方面適應社會快速發展的新趨勢，做一名愛崗敬業、甘于奉獻的綜合知識型館員。其次，學校要定期為館員提供知識培訓、繼續教育，鼓勵館員科研立項，實行信息資源共建、共知、共享。定期舉辦和參加國內外學術研討，開展專業技能培訓，提高學歷層次，培養“一專多能”型館員。

2、樹立“以人為本，服務至上”的原則，主動與讀者交流溝通，主動了解不同讀者的需求與期望，加深與讀者的情感融合，建立館員與讀者的持續友好的個性化、學科化服務關系，為教學提供高效優質服務。

3、服務理念要不斷創新。圖書館服務創新既是自身發展的要求，也是圖書館員尋求個人事業成功的必由之路。轉變服務理念，工作中積極開拓創新，利用現代化的服務手段，可以大大提高圖書館的服務效率，豐富圖書館的服務內容，為管理和讀者提供方便。創新服務具體舉措如下：

（1）提供多元化服務，變被動服務為主動服務。

圖書館的社會價值是通過服務來體現的，隨著我國社會經濟的進一步轉型升級，讀者對圖書館的需求也發生了一些變化.圖書館的服務概念和服務范圍也要做出相應的變化，讀者服務模式從“以“藏書為軸心”向以讀者為軸心”轉化；讀者服務的對象從“圖書館讀者”向“社會讀者”延伸；讀者服務范圍從“圖書館服務“向”“資源共享服務拓展；讀者服務的內容從”傳統館藏提供”向“電子信息咨詢服務轉移”；讀者服務的手段從“傳統手工操作”向“綜合文獻技術應用”發展；讀者服務功能從“單純文獻服務功能”向“多元化信息服務擴展”.

（2）主動提供個性化的定制服務。

建立讀者的個性化信息空間，為讀者定制網頁或主頁，為讀者提供個性化檢索和鏈接的平臺，通過集成系統本身提供的資源、網上免費資源以及讀者獲準使用的資源，為自己建立了一個資源庫，這些資源包含個人所需的圖書目錄、期刊論文、數據庫資源、電子郵件等，基本能滿足讀者教學、研究、學習的資源要求。與此同時，讀者還可以通過系統界面、資源集合、相關服務等要求定制服務，使之形成資源實用、版面風格愉悅、服務功能強大的個性化信息空間。

（3）擴展圖書館的導讀和信息咨詢功能

讀者的“個性化空間“一般是基于學科資源定制界面，因此它可以作為一個專業化、課題化的平臺，與信息學習實現緊密的結合。如網上實時提供基本課程的必讀參考書目、新書推薦，同時實現學科館員與讀者交互性的參考咨詢，擴展圖書館的導讀和信息咨詢功能。

（4）開展多樣化咨詢工作服務。圖書館傳統的咨詢方式多為單一的、重復的、被動的服務。在信息時代大背景下，在互聯網，網絡環境下，讀者用戶的信息需求結構發生了變化，從傳統型為主體向電子化與網絡化方向發展；從過去單一的文獻借閱服務，轉向既要有書本式文獻的借閱服務，又要有聯機檢索和光盤檢索服務。

3 結語

在高職院校圖書館發展過程中，只有館員的綜合素養提高了，才能大大提高高校圖書館的運行效率，并有力支持所在高校的教學科研，加強圖書館信息化服務的社會化作用。堅持“讀者第一，服務至上”的管理理念，樹立“以人為本”的服務方向，構建人性化服務管理模式，利用現代化網絡系統來完善和實現自身價值，不斷摸索和實踐，有針對性地解決問題。通過更新服務模式和提高廣大館員的服務意識等有效的解決策略，全心全意為讀者提供最優質的服務，創造出和C穩定發展的圖書館管理模式，為人才教育培養奠定了堅實的基礎.

參考文獻

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[2]對高職院校圖書館服務定位與服務創新的思考 [J]教育教學論壇2016.7

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[4]周文軍《高校圖書館文化力與館員工作研究》[J]2014.10 教育科學出版社

第5篇：圖書管理職業規劃范文

16萬大學生退學，我認為，有三方面原因：一是大學教育質量令學生不滿意；二是高考志愿填報中，由于學生對志愿填報政策不了解，以及選擇空間有限，一些學生被錄取進入不理想的學校，或被調劑到自己不喜歡的專業；三是進入大學之后，才發現自己并不喜歡也不適應所選的學校及專業。

職業生涯規劃意識缺失

對于前兩方面原因，這需要通過大學教育改革和高考制度改革，提高大學教育質量、改善大學服務，以及擴大學生的選擇空間加以改變。如一名學生可以在高考升學中拿到多張大學錄取通知書，再根據學校錄取的專業、提供的獎助學金進行選擇，無疑會大大減少抱憾進入某所學校某一專業的可能。而在相關制度未改革時，對于考生來說，更重要的是從自身做起，這就是在上大學之前，就做好較長遠的職業生涯規劃――了解大學、專業，以減少報考大學的盲目性。

國內某所著名高校曾在大一新生中抽出了1400人作為調查樣本，數據顯示，考生對所報學校和專業的了解程度不容樂觀：僅2.1%表示“非常了解”，35.5%則“不太了解”，甚至有10%左右的學生表示“完全不了解”；48.6%的學生表示，如果有機會會考慮換專業；此外66.1%的學生將“學校的知名度”作為填報志愿時的第一考慮因素。同時，某調查機構披露的一項針對在校大學生的調查顯示，僅有29.5％的人表示滿意自己當年的高考專業志愿，41.0％的人表示一般，還有29.5％的人表示不滿意。如果不滿意自己的專業怎么辦？在調查中，73.2％的人選擇接受現實，9.9％的人選擇跨專業考研，另有8.4％的人則試圖換專業。

這些數據表明，我國很多大學生是在自己并不了解、不滿意的學校和專業里學習，這樣的學習狀態堪憂。而出現這種局面，與他們中學學習期間，沒有職業生涯規劃的意識和能力培養有關。

“被規劃”“被管理”的包辦式選擇

我國中學普遍強調學生的知識教育，同學們的第一要務是提高與高考相關科目的成績，為此，本應該由學生自己完成的很多事，包括學習時間的安排、選擇課外輔導班等，大多由老師和家庭包辦代替。學生們完全“被規劃”“被管理”，久而久之，也就失去了自主規劃、自主管理的意識和能力。特別是在對未來發展影響巨大的高考填報志愿中，不少考生也認為這不是自己的事，自己的任務是考出好的分數。而父母就應該完全為自己做出選擇，加上很多父母對此也樂于包辦，一方面，這可讓孩子完全“貫徹”父輩的意圖上某所大學，實現家族的某種愿望，另一方面，也可讓孩子全心投入學習，不為了解大學、專業，掌握高考志愿填報政策“分心”。但父母的判斷與選擇，體現的是他們的價值觀，極有可能不符合學生的心意，更重要的是，上大學是學生自己的事，不可能由父母代替自己上大學。當自己天天要和自己并不了解、不滿意的學校和專業打交道時，很多同學才后悔不事先了解學校、專業，但已經為時已晚，除非選擇退學，重頭來過。

高考目標明確，大學之后卻模糊

不為選擇未來“分心”，其結果是未來天天“鬧心”。這兩者的利弊，根本不必分析就十分明了。在美國，從小學五年級開始，學校就對學生進行職業生涯規劃的教育與引導，學生們可以選擇未來自己準備從事的職業，進行初中、高中以及上大學的簡單規劃；在加拿大，十年級有一門專門的課程Planning，要求所有學生必修，這門課程就是引導學生認識職業，并根據自己的職業選擇，確定上大學的目標，選擇中學的課程。這種伴隨在求學生涯中的職業生涯規劃意識，讓學生的學習與生活更為自主，同時也更具責任感。可以說，職業生涯規劃，是每個學生不可或缺的必修課，規劃意識和能力的缺失，會造成每個學生重大的人生缺失。

反觀我國，很多高中生可以說出自己的高考目標，是上一本還是上二本，或者進某所名校，但是，為什么要上這所大學，大學畢業之后有怎樣的打算，卻很模糊。這往往會造成一種普遍現象，進入大學之后，很多學生目標缺失，失去了進一步奮斗的動力，大學在混日子中度過。對此，國務院總理在2011年與網友的交流中也感到憂慮：“為什么高中畢業上大學就以為學習到頭了？就會出現真正埋頭學習的人少了？”這一問題需要多方求解，而每個高中生及家長，也要從自身尋找問題的答案。

從前面退學的原因中我們發現，很多高中生由于沒有對自己的生涯進行相關的職業規劃，導致填報志愿幾乎沒有自己的想法，要么隨心隨意選擇，老師、家長怎么說就怎么填;要么關系好的同學選了這所大學，自己也選，導致進入大學后出現對專業、大學滿意度不高的現象，這也從側面反映了對自己進行職業規劃的必要性和重要性。那么，什么是職業規劃，為什么要進行職業規劃以及什么時候開始職業規劃？

職業規劃，選擇比努力更重要

首先跟大家分享一個小故事：非洲撒哈拉大沙漠中有一個叫做比塞爾的村莊，它地處一塊綠洲旁邊，被譽為沙漠中的一顆明珠，如今每年都有數以萬計的旅游者來到這兒觀光游覽。可當初若不是肯?萊文從這里走了出去，并把它介紹給世人，恐怕這里至今還不為人們所知。

因為在此之前，這兒的人沒有一個走出過大漠。不是他們不愿離開這塊貧瘠的土地，而是嘗試過很多次都沒有走出去。所以，人們就認為，這兒根本就走不出去，也就沒有人再去嘗試了。

英國皇家學院院士肯?萊文來到這里的時候，聽到別人這么說，當然不相信，因為自己既然走得進來，就一定可以走出去。他用手語向這兒的人詢問原因，結果每個人的回答都一樣：從這兒無論向哪個方向走，最后肯定還是轉回原來出發的那個地方。

為了證實這種說法，肯?萊了一次試驗，從比塞爾村向北走，結果3天就走了出去。但是，比塞爾人為什么祖祖輩輩走不出來呢？肯?萊文非常納悶，最后他雇了一個比塞爾人，讓他帶路，看看到底是為什么。他們帶了足夠半個月吃喝的水和干糧，牽了兩匹駱駝就上路了。肯?萊文這回沒有帶指南針等現代設備，只是拄了一根木棍跟在那個比塞爾人的后面。

10天過去了，他們走了大約800英里的路程。在第11天的早晨，他們果然又回到了比塞爾。這一次肯?萊文才終于明白：比塞爾人之所以走不出大漠，是因為他們根本就不認識北極星！由于比塞爾位于浩瀚的沙漠中間，方圓上千公里沒有一點參照物，如果不認識北極星又沒有指南針，想走出沙漠，確實是不可能的。

肯?萊文在離開比塞爾時，帶走了一位叫阿古特爾的青年，就是上次他雇用的那個比塞爾人。他告訴這個青年，只要你白天休息，夜晚朝著北面那顆最亮的星星走，就能走出沙漠。阿古特爾照著去做，3天之后果然來到了大漠的邊緣。阿古特爾因此成為比塞爾的開拓者，他的銅像被豎在小城的中央，銅像的底座上刻著一行字：“新生活，從選定方向開始。”

什么是您人生的北極星？

尋找人生北極星的過程，就是職業生涯規劃的過程。那什么是職業生涯規劃？

職業生涯規劃就是通過對自己的全面分析和測定，確定個人的奮斗目標，并為實現這一目標做出職業選擇的過程。職業生涯規劃要求你根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業。對學生來說，職業生涯規劃可以讓你盡早認識自我，認識職業，認識教育與職業的關系，學會職業決策，從而根據自己感興趣的職業目標，在學校期間有計劃地從知識、技能和綜合素質方面提升自己的職業競爭力。對中學生來說，職業生涯規劃的目的并不是幫你找到一份合適的工作，更重要的是幫助你真正了解自我，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，設計出合理且可行的發展步驟。

為什么要尋找人生的北極星？

一年一度的高考，對高中生來說是人生的第一個轉折點，更是一道學校、學生、家長的三方命題。每次有機構和媒體請我們去做填報志愿的講座，結束時家長們久久不肯離去，問得最多的不外乎是“這個學校排名怎么樣”“這個學校最好的專業是什么”“什么專業就業前景好”等等。概括以后我們發現，家長們大致可以分成五種類型：

專家型： 這些家長查閱資料、打聽情況、分析對比、預測就業等，搜集了方方面面的信息，完全可以算得上是專家了。但是這些家長往往也是屬于控制型，覺得自己的小孩什么都不懂，從而越俎代庖，替孩子做決定，這就埋下了隱患。

代償型： 因為種種原因，家長們自己的理想沒有實現，于是就想把接力棒傳下去，讓小孩替他圓夢。殊不知這并不是小孩自己想要的成功。

迷茫型： 有些家長因為自身的局限性或者因為工作繁忙無暇顧及，所以事到臨頭就一頭霧水，不知所措。到最后干脆就來個聽天由命，隨便填一個就算了。

無所謂型： 這些家長認為反正專業不一定就是職業，那就隨波逐流，哪個熱門填哪個。人家填什么，他也填什么。殊不知現在的熱門，四年以后往往已是昨日黃花。

民主型： 這些家長比較開明，不僅注意搜集各種信息，也關注小孩自己的意愿。這樣做出的選擇還相對比較靠譜。

但遺憾的是，很少有家長和學生會關心：這個專業是不是真的適合我？我的興趣真的在這里嗎？杭州21世紀人才評價中心曾對杭州某所高校1813名大學生做過高考填報志愿調查。在高考填報專業志愿時，18%的大學生是因為大家都說熱門才填了現在所學的專業；9%的大學生是由父母安排填報；7%的大學生是因為考慮到找工作容易而填報；3%的大學生是亂填；只有35%的大學生是根據自己的興趣來選擇。在這35%根據興趣而填的學生里面，其實大多數也并不清楚自己真正的興趣在哪里，純粹是根據主觀感覺做的決定。

選擇專業時，最該考慮的是自己的興趣和特長。最該考慮的卻被忽視了，就為將來的大學學習埋下了隱患。那些僅僅根據“外部信息”，如專業的熱門情況、專業的前途好壞等做出專業選擇的高中生，進入大學后大多會發現自己的興趣根本不在那兒，從而導致學習動力喪失、學習成績下降。他們的共同特征是學得“很苦”，成績墊底，能夠畢業已屬僥幸。有的同學會問，萬一專業選錯了，到了大學不是可以換專業嗎？是的，多數大學都允許學生進校后調整專業，但能夠調整成功的學生畢竟少數，因為大學期間換專業往往既有比例的限制又有學習成績的要求。

奇跡和成功并不只靠努力就能創造，有時候，選擇比努力更重要！方向錯了，越努力錯得越多！富蘭克林曾說過：“寶貝放錯了地方便是廢物”，這句話耐人尋味。經營自己的長處能使你的人生增值，經營自己的短處會使你的人生貶值。對于高中生來說，未來的北極星之一就是適合你的“大學和專業”，你必須盡快學會選擇。只有正確的選擇再加上不懈的努力，我們才能離成功越來越近。

什么時候開始尋找人生的北極星？

高中是基礎學習階段，也是為大學學習做準備的階段。大學，則要進入某一特定專業學習，是為今后職業做準備的階段。目前，很多大學實行大類招生，低年級時實行大類培養，但畢業的時候，每個人還是有專業的。

雖然我們說一個人最初選的專業并不一定代表他未來的職業，但是如果我們能在科學的職業生涯規劃基礎上有針對地做出專業選擇，會為你一生的事業奠定良好的基礎。如果你未來的職業和所學專業一致的話，你的職業入門就會比別的畢業生快很多，你將贏在起跑線上；如果你所學專業是有計劃地為未來的職業打基礎、做鋪墊，那么你未來的職業發展將會走得更高、更遠。

可能有的同學會說我們現在才讀高中，離工作還早著，沒有必要這么早做職業規劃。真的如此嗎？“凡事預則立不預則廢”。 美國孩子從6歲就開始職業意識的開發，職業生涯發展指導貫穿小學、中學和大學，孩子從小學開始就在為自己長大后要從事的職業做知識、技能、綜合素質上的準備，并為提高綜合素質而參加各種各樣的志愿者活動、職業體驗和兼職工作。在日本、歐洲國家，學生們也從高中、甚至初中、小學就已開始做職業規劃了。你從高中開始，已經不早了！

畫一張通往未來的職業規劃圖譜

怎么找到您人生的北極星？

職業生涯規劃一般從認識自我、了解職場、確定目標、行動計劃、調整反饋等幾步來實施。

1.認識自我

這是職業生涯規劃的起點。自我認知客不客觀、準不準確，直接影響規劃的科學性和準確性。認識自我主要是了解跟職業相關的方面，如自己的性格、興趣、能力、價值觀等等。我們可以借助一些測評工具來了解自我，也可以用經驗法來自我評價，如直接的自我評價和間接的自我評價。

直接的自我評價，首先要認識到自身具有的條件，包括健康情況、心理狀態、情感特點、興趣傾向、知識水準、專業特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節律周期、智商指數、氣質類型、性格類型等作為參考。其次，是比較自己在不同領域的實踐中（如對各個科目的學習）取得的不同成績，以發現自身長處，確定奮斗目標。

間接的自我評價，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發現自我認識的錯位。一般可以用360度評估法來認識自己，即通過自己、家長、老師、同學甚至朋友等從全方位、各個角度來評估自己的方法。被評估者可從這些不同的反饋清楚地知道自己的不足、長處與發展需求。

（1）了解興趣

楊振寧曾說：“成功的真正秘訣是興趣。”無論是學習還是工作，興趣是最好的老師。職業生涯規劃必須考慮個人對各種事物或活動的喜好、偏愛情況。比如，有的人喜歡與人打交道，喜歡扎在人堆中，人越多越開心，這樣的人就非常適合從事銷售、公關、管理、教學等需要大量人際交往的工作；有的人喜歡與物打交道，習慣獨處，不太愿意到人多的地方去，呆在人多的地方會感到不自在，這樣的人更適合從事會計、圖書管理、園藝、電腦程序員等工作。

（2）了解能力

看看自己目前能做什么，不能做什么，在哪些方面比較突出，過去或目前的功課哪些比較強，哪些比較弱。我們要成功地完成某項工作，除了要具備一定水平的一般能力（一般能力又稱為普通能力，是大多數活動所共同需要的能力，也是人所共有的基本的能力）外，有時還要具備這項工作所要求的特殊能力（特殊能力又稱專業能力，是從事某項專業活動所必須具備的能力），如數學研究需要具有計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。社會上多數專門職業的能力都需要相當長時間的訓練。

高中期間的科目成績也在一定程度上反映了一個人某方面的能力，對今后選擇專業和職業具有指導意義。如對文科生而言，如果數學成績好，今后可以考慮選擇經濟、管理等相關的專業；如果數學成績不好，則建議選擇與文學、歷史學、教育學等相關的專業。理科學生如果數學成績好，可選擇與數學、力學、軟件工程等相關的專業；如果物理好，可以選擇機械、電力、通信、信息、計算機等與之相關的專業；如果是化學好，可以選擇化學、化工、生物、材料、環境等相關的專業。

（3）了解性格

在日常生活中，我們經常對他人進行評價，說某某人熱情、開朗；某某人膽小、內向。這種評價，描述的其實就是人的某些性格特征。心理學家認為，性格是一個人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式。它是一個人個性的核心成份。了解自己的性格特性，有助于做出清晰、明智的職業選擇。例如，善于人際溝通的人適合從事政治、貿易與管理類的職業；文思細膩、感情豐富的人適合選擇文學、翻譯的職業。

2.了解職場

了解職場就是了解現實生活中職業環境，包括社會需求、行業與職業現狀等等，并能用發展的眼光，把握世界的未來趨勢。了解職場的方法有很多，對高三考生來說，可以平時多與各種職業人士交流，了解他們的工作內容、對學歷的要求、對人員素質的要求、工作中的酸甜苦辣等，有條件的同學可利用寒暑假參加實習、志愿者服務和各種社會實踐活動。

3.確定目標

對于高三考生來說，目標是應該比現狀高一些，向上跳一跳能摘到的“蘋果”。太低的目標不能激發人的潛能和斗志，意義不大；太高的目標會難以達成，以至于喪失自信。有的人今后想成為科學家、醫生、律師，也有同學想成為大學教授、政府官員或創業者。人各有志很正常，但沒有志向、沒有人生目標的人是不可能找到幸福、獲得成功的。

4.制定行動計劃

在確定了目標后，行動便成了關鍵環節。沒有行動計劃，目標難以實現，便是空想和夢想。這里的行動，是指落實目標的具體措施，如學習計劃、社會實踐計劃、培訓計劃等等。高中不同年級的學生需要采取不同的行動計劃，分階段實施的方式和途徑也不同。

行動計劃必須包含以下要素：（1）計劃的期限。即是短期（13年）、中期（3~5年）、還是長期計劃（5年以上）。（2）重要性排序。根據目標的重要程度，對計劃優先排序。（3）完成的地點、時間、方法、步驟、達成的效果等。（4）計劃的監督、檢查、總結等。（5）獎懲。實現目標時對自己的獎勵和無法按計劃實施時的懲罰措施。

5.反饋與計劃調整

“計劃趕不上變化。”在行動計劃實施過程中，隨著內外環境的變化和認知的成熟，有的時候需要對規劃做評估和調整，才能使之行之有效。

調整和反饋的內容包括修正自我認知、調整職業目標、改變生涯路線、調整行動計劃等等。從這個意義上來說，調整和反饋就是一個再認識、再發現的過程。

總之，高三學生不要等到填報志愿前再考慮職業意向，應該從現在起就多學習一些職業規劃知識，加強對職業能力的培養。在時間和精力允許的情況下，可有選擇地看一些職業規劃方面的書籍，聽一聽學校開設的職業規劃課程以及相關講座等，學會正確分析自己的個性特點、職業潛能，找到與自己個性特征相匹配的職業發展方向。

“職業規劃”之現狀調查迷茫徘徊型――

我不是很了解職業規劃，有想過以后做什么，但具體不是很清楚。一直在考慮怎么讀好書，成績肯定會影響職業選擇。我對今后的發展方向有一點概念，但肯定還需要進行職業規劃。我會根據自己的一模成績來選專業，興趣其次，只要不是太冷門的專業就行。――山東省菏澤市一中 王 曦

多多少少聽過一些關于職業規劃方面的內容，但具體應該怎么去規劃，怎么根據自己的實際情況來選擇，還是不太清楚。

――廣西藤縣第一中學 路嘉嘉

現在對自己進行職業規劃未免太早了吧，再說我也不知道從哪方面對自己進行規劃，有這時間還不如拿來復習備考呢。

――山東省萊蕪市第四中學vicky

因為大三才開始上專業課，所以大一大二對自己的專業根本不了解，也沒想過要進行職業規劃，那時課程都比較緊，主要想著還是先打好基礎吧。大三時空閑了一點，就開始關注相關的就業信息，但也是有限的。我覺得從大三開始也還來得及，但如果能早一點對自己進行職業規劃，我的將來就會更明朗，也不會像現在這么迷茫了。

――浙江大學大三學生劉 蕭

高三填志愿的時候因為復習很緊張，都沒時間去做什么規劃，而且也不清楚職業規劃這回事。就是爸媽選一些專業出來，然后再進一步挑專業，老師也沒告訴我們大學讀的專業會怎樣之類的學什么。現在上了大學也不了解自己的專業，如果說現在要做職業規劃，根本不知道怎么做。

――北京師范大學大一學生王之雪

我的小孩沒有什么愛好，平時只顧埋頭苦讀，對自己未來的職業也沒什么規劃。在2011年高考志愿填報的時候，她都不知道自己喜歡什么專業，以后想從事什么職業。聽說學金融的好就業，我就替她報了，現在大學已經學習三個月了，她卻說不喜歡這個專業，天天愁眉苦臉的。我很鬧心，問她到底喜歡什么專業，可她卻說不出來。這大學上的真讓人窩火。現在要進行職業規劃也不太清楚具體流程。

――江蘇家長吳鳳儀

未雨綢繆型――

對于職業規劃我了解一些，高二時自己參加了升學與就業指導測試，測試結果建議我學法學或管理學。我從高一開始就傾向于管理學方面，一方面是興趣，考慮到未來的發展和社會上對這個職業的需求。另一方面是看報紙，與父母、同學的交流。我們了解的不多，所以會聽取老師、家長的意見，還可以參考網上信息。

――上海市育才中學 lucky

有職業規劃可以少走很多彎路，特別是選課的時候會更有針對性。比如我以后想從事納米技術研究，想到國外去繼續學習，那我選課的時候就會圍繞這個目標去選擇，因為很多國外的大學都很看重你之前所研究的領域是否與之相關。而且，職業規劃是靈活的，應該是選好一個職業方向，而不是限死在某個具體職業。或許有人說自己以后的工作可能并不是專業所學，但我覺得，就算以后從事的工作不是最初設想的，回過頭來看，自己的職業規劃都是有很大幫助的，絕對不會沒用。

――華中科技大學大二學生馬 丁 為了給孩子設計一個令人滿意的職業規劃，我從很早的時候就開始關注了。對于他們來說，思想還不成熟，人生觀還沒有完全形成，對自己的認知容易停留在主觀感覺上，因此，關于職業規劃，我們應該幫助孩子理性分析他們能干什么，適合干什么，還要幫助他們了解想要從事的職業的具體內容、發展前景以及所要求的能力和素質等，但不要過多地干涉，把自己的愿望強加給孩子。

――北京家長 夏 雪

第6篇：圖書管理職業規劃范文

關鍵詞：MBTI測評系統　河南旅游高等教育模式探索

1　問題的提出

河南省位于黃河中下游，為中華民族主要發祥地之一。河南物華天寶，人杰地靈，伴隨著中國旅游業的快速發展，河南旅游產業規模不斷擴大，在河南省旅游業快速發展的過程中也遇到了一系列的問題，比較突出的問題是：缺乏高素質的旅游從業人員。雖然河南的旅游高等教育在改革開放后取得了長足進步，但由于旅游高等教育缺乏針對性和整體優化，已經不能很好地服務于旅游業的發展。

要實現河南省旅游業的大發展，關鍵在于擁有一支高素質的人力資源隊伍。這支隊伍，不僅要達到讓游客滿意這一基本的職業要求，更重要的是要向世界展示河南省的悠久文明和現代文明，展示河南人民的精神風貌，展示河南省向全國乃至國際接軌的發展成效。以上目標，對河南省的旅游高等教育提出了更高的要求。

2　性格和職業規劃的關系

職業心理學的研究表明，性格，深遠地影響著一個人對職業的適應性。人們常常在跟別人交談幾分鐘后可以猜測出對方的職業。類似：“您看起來像位教師”，“您是位工程師吧”這種話在交談中常可以聽到。通常這是從一個人的言談舉止所表現出來的性格特點來作出判斷的。根據性格選擇自己的職業，對一個人的一生有著至關重要的影響，不同性格類型的人適合于不同的職業。例如，好動和沉靜是兩種截然不同的性格。一個好動的活潑型的人，宜于去搞社會和經常活動的工作，從事記者、公關、營銷、導游等需要經常與人打交道的職業，如果讓活潑型性格的人“陰差陽錯”地去從事校對、會計、打字、圖書管理等需要靜心的職業，那么其結果往往會事與愿違，而具有沉靜、穩定性格的人對上述工作就會得心應手。由此可見，性格與職業定位緊密關聯。

大學教育對于大學生的成長成才極為關鍵，有些大學生能提前確定自己的人生理想和職業目標，通過四年的努力為自己的理想打下堅實的基礎：而另一些卻始終迷茫，到畢業的時候還不知道自己適合什么。大學教育的目的之一就是使每一位大學生對其自有資源的充分利用，《中華人民共和國高等教育法》第59條明確規定：“高等學校應當為畢業生提供就業指導與服務。”

3　通過MBTIT解性格

心理學認為，“性格”是一種個體內部的行為傾向。它具有整體性、結構性、持久穩定性等特點，是每個人所特有的，可以對個人外顯的行為、態度提供統一的、內在的解釋。

MBTI是當今世界上應用最廣泛的性格測試工具，已經被翻譯成近20種世界主要語言，每年的使用者多達200多萬，其中不乏世界500強之內的大型企業。MBTI全稱Myers-Bnggs type indicator，是一種強迫選擇型、自我報告式的性格評估工具，用以衡量和描述人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規律和性格類型。它以瑞士心理學家CarlJung的性格理論為基礎，由美國的Katherine C，Briggs和她的女兒Isabel Briggs-Myers共同研制開發。MBTI有許多研究數據的支持，屬于信度、效度都較高的心理測評工具，用途非常廣泛，被用于自我探索、職業發展、人才選拔、教育(學業)咨詢、團隊建設、管理培訓等多個領域。

MBTI把人的性格分為十六種類型，由四個維度上的不同偏好構成：其中，“外向E――內向I”代表著各人不同的精力(Energy)來源；“感覺S――直覺N”、“思考――情感F”分別表示人們在進行感知(Perception)和判斷(Judgement)時不同的用腦偏好；“判斷J――感知P”，是就人們的生活方式(Life Style)而言的，它告訴我們如何適應外部環境。

Carl Jung把感知和判斷列為腦的兩大基本功能，前者幫助我們從外部世界獲取信息，后者則使我們以特定的方式作出決定。它們在大腦活動中的作用受到個人生活方式和精力來源的限制，從而對人的外部行為和態度產生各不相同的影響。正是在這個意義上，性格被視為一種人與生俱來的天性。人們顯然更愿意在生活處世中順應天性，然而個人的行為表現也會受到后天因素的影響，如文化傳統、教養習慣、教育模式和環境的種種限制。

在30多年前，MBTI量表還只對接受過專門訓練的心理學家開放，但伴隨著人們對信息的廣泛需要，在認真遵守嚴格的施測流程和使用規范的前提下許多組織和群體都在用MBTI進行性格測試。

通常有以下幾個步驟：

第一步：調整測試的心態：每一名被試者應盡量放松心情，最大限度地擺脫外部環境的壓力，盡量展現真實的自我。

第二步：答問題卷：測試組織者應告知被試者盡管按照自己的理解答題，不應與其他人討論，測試組織者也不回答任何相關問題。

第三步：MBTI內容基本介紹及定位：測試組織者將MBTI的測試目標、基本思路和主要內容告知被試者，并指導其按要求進行自我評估。

第四步：答卷計分并比較：測試組織者應指導被試者計分，并對分數進行解釋和深入討論其涵義。

第五步：最后確認：測試組織者將引導被試者進入一個自我探索的過程，幫助其明確自己的性格類型。

MBTI旨在幫助人們了解自我的本來面目，即個人與生俱來的性格。正確地使用MBTI將使我們更好地認識自己、理解他人，它將為我們搭建起交流與溝通的平臺，幫助我們規劃未來的發展之路。

4　基于MBTI測評系統的河南旅游高等教育模式的有益探索

在河南省旅游高等教育不斷加強的過程中，應盡力解決現行的旅游人才培養體系與市場需求之間存在著較為嚴重的脫節問題，鑒于MBTI測評系統可以有效地幫助我們評估旅游專業學生的性格類型這一前提，可考慮對旅游管理類學生實施有針對性和整體優化的培養模式。

本研究列旅游管理專業大學生進行了MBTI性格測驗，并采用問卷調查與內隱聯想測驗(IAT)兩種方式了解被試者的專業認同狀況。研究發現樣本的專業認同存在著顯著的外顯一內隱分離，在內隱層面上缺乏足夠認同。性別、人格類型與專業認同之間存在一定關聯，部分人格維度可作為判斷大學生專業認同狀況的有效變量。

以人為本是高等教育的重要核心理念，現代高等教育必須深入貫徹以人為本的思想，改革現有的教學模式，關注個人，多樣發展，建立新型的旅游管理專業大學培養制度。旅游管理專業應根據其特征和教學要求，結合社會需求和被教育者的需求調整教學目標；積極探索新的創新性教學方法，應綜合利用各種現代教學手段提高教學效果；優化調整專業課程教學內容，科學安排實踐活動，培養學生的創新能力和創新思維；在教學、管理、服務等環節全面優質地為學生服務，創造良好的大學學習環境氛圍。

根據MBTI的性格測試結果，外傾的人習慣于外界活動，愿意與人打交道，應引導他們考慮導游工作，做名好導游。國家旅游局在《導游員職業等級標準》中指出：“導游員是運用專門知識和技能為旅游者組織、安排旅行和游覽事項提供向導、講解和沿途服務的人員。”按照這一定義，從根本上說，導游的職責是服務，但并非單向的服務，是一種需要游客的參與、理解和配合的服務，對于具有外傾性格特征的學生可在大三、大四期間進一步學習有關課程，做一名使游客和自己在工作中身心均得到美好享受的優秀導游人員。對于具有典型內傾性格特征者，由于他們多安靜、保守、喜歡獨處或習慣一對一的人際交往，可以考慮旅游規劃等工作，相應地在培養模式上就應體現這一點。飯店業強調建立規范的飯店職業經理人機制，一個合格的飯店業職業經理人的素質要求是非常高的，既要年富力強，又要有知識和管理經驗的積累，對知識儲備和經驗儲備也都有一定要求。對于性格處于外傾與內傾的中間地帶的學生，可往飯店管理類引導，并在培養模式上予以考慮。

總之，今后的河南旅游高等教育體系要建立在尊重學生、理解學生、平等對待學生的基礎上，要有利于學生個性的發展，在充分考慮旅游管理專業學生性格的同時確定正確的培養目標和模式。

參考文獻：