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第1篇：去年的樹(shù)范文

‘‘小鳥(niǎo)，你在哪？’’ 是我的樹(shù)朋友，小鳥(niǎo)想著，抬頭一看。啊，真是樹(shù)，‘‘樹(shù)，我找了你那么久，原來(lái)你身上度過(guò)啊！’’

‘‘小鳥(niǎo)，其實(shí)我被砍斷，但是我的一個(gè)枝了泥土，這正是伐木工的兒子做的惡作劇，可是沒(méi)想到我又長(zhǎng)出來(lái)了！正因?yàn)槟泔w來(lái)飛去，忘記了我在哪里生長(zhǎng)罷了。’’

‘‘樹(shù)，你沒(méi)有消失就好，可是你怎么和我認(rèn)識(shí)的樹(shù)不一樣呢？’’

‘‘可能是其他問(wèn)題吧，不過(guò)沒(méi)事，因?yàn)槲夷芎湍闵盍耍　?/p>

第2篇：去年的樹(shù)范文

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒說(shuō)“好的，我明年春天一定會(huì)來(lái)，請(qǐng)等著我吧!"鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上.森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答:"伐木人用斧子把他砍倒，拉倒山谷里去了。”

鳥(niǎo)兒向山谷飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”的響著。鳥(niǎo)兒落在大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪里，你知道嗎？”

大門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

鳥(niǎo)兒向村子里飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

第3篇：去年的樹(shù)范文

突然想起了一件往事。那是三年級(jí)的一件事，我不小心把媽媽的香水打破了。到媽媽回來(lái)時(shí)，她聞到她自己的香水味道。媽媽立刻走進(jìn)了房間。

原來(lái)真的是香水掉到地上，媽媽走到我面前說(shuō)：“你是不是把香水打破呢？”。

“不······是我······打······破”我語(yǔ)無(wú)論次地說(shuō)。頓時(shí)我心里感到很后悔。因?yàn)樾『⒆右\(chéng)實(shí)。

過(guò)幾天，媽媽再來(lái)問(wèn)我：“明明是你打破的，卻不誠(chéng)認(rèn)你要反思一下”。

我慢慢說(shuō)：“你第一次問(wèn)我的時(shí)候，已經(jīng)我很后悔可不知道怎么向你說(shuō)”。

“今次就算你誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)，我就不叫你寫反思”媽媽說(shuō)。

這時(shí)我的心里面平靜了下來(lái)。只希望不要有下次。

第4篇：去年的樹(shù)范文

學(xué)完了《去年的樹(shù)》這一課，大家的心情都很沉重。

春天到了，天氣變暖和了，鳥(niǎo)兒們從很遠(yuǎn)的地方飛回來(lái)，給樹(shù)唱歌。可是樹(shù)不見(jiàn)了。殘忍的人們用斧子把樹(shù)砍到，做成火柴賣掉，點(diǎn)燃了燈火。于是，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)者燈火看了一會(huì)，就飛走了。這時(shí)候鳥(niǎo)兒是多么的難過(guò)呀!現(xiàn)在，我們大家都知道要保護(hù)動(dòng)物，可是，大量的砍伐樹(shù)木讓許多動(dòng)物失去了朋友，失去了家園！可是殘忍的人們和冷漠的大門卻認(rèn)為：不就是一棵樹(shù)嗎！有什么了不起的！設(shè)想一下：假如人們是鳥(niǎo)兒，看著自己的好朋友被砍到，心里會(huì)是多么的難過(guò)啊？

伐木人砍伐樹(shù)木時(shí)，不妨想一想：一棵樹(shù)再怎們說(shuō)也是這個(gè)世界上的一個(gè)生命！人們和樹(shù)是平等的！

第5篇：去年的樹(shù)范文

1、記住平年和閏年，那得看看二月份。平年二月二十八，閏年二月二十九。可以用年除以四，留余平年不余閏。每隔四年為一閏，這句就是死規(guī)則。

2、年稱末兩位不是0（不是整百年），是4的整數(shù)倍，這樣的年稱是閏年，否則就是平年。年稱末兩位是0（是整百年），是400的整數(shù)倍，這樣的年稱是閏年，否則就是平年。

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第6篇：去年的樹(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 鼓勵(lì) 興趣 好奇心

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)亦如此。什么是興趣呢？興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。興趣是一種無(wú)形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。那么，如何營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面就從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)：

一、抓好起始階段的教學(xué)。

俗話說(shuō)"良好的開(kāi)端是成功的一半"，因此，抓好起始階段的教學(xué)就顯得尤為重要。對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)的學(xué)生，他們翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。這個(gè)時(shí)候就需要我們教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。而七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》就和學(xué)生的生活非常貼近，教師在教學(xué)時(shí)可多舉一些生活中的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除部分學(xué)生的恐懼心理，多做一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，如在教學(xué)第一章中"展開(kāi)與折疊"時(shí),讓學(xué)生倆倆一組互相制作,同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊,又互相驗(yàn)證，再如在教學(xué)"截一個(gè)幾何體"時(shí),可利用切豆腐或切土豆的方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手并相互交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法讓課堂變得生動(dòng)，變得能吸引學(xué)生。

1、注重引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有許多有趣的情景，在導(dǎo)入新課時(shí)可以充分的利用這些情景并通過(guò)設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),喚起他們的參與意識(shí)。例如教學(xué)"七巧板"時(shí),一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過(guò)簡(jiǎn)單的表演,把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以活的東西去教活的學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。興趣的培養(yǎng)，一方面需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，具體表現(xiàn)為：備課時(shí)，盡量尋找一些熱點(diǎn)話題，通過(guò)熱點(diǎn)話題激發(fā)學(xué)生的興趣；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，及時(shí)、耐心地幫學(xué)生解決，不諷刺挖苦學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出具有建設(shè)性和可行性解決方案時(shí)，要給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不打消學(xué)生探索問(wèn)題的積極性；最后給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材以"指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法"的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了"做一做"、"想一想"、"議一議"、"讀一讀"等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1 .培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2 .培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題.

3 .培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

4 .培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：去年的樹(shù)范文

一、 聲情并茂，富有激情

記得有這樣一個(gè)故事：在一場(chǎng)結(jié)婚典禮上，新人邀請(qǐng)一位朋友發(fā)表演講，于是這位演講者用外語(yǔ)給大家講了一個(gè)似乎很凄慘的故事。聽(tīng)完故事后，全場(chǎng)嘉賓感動(dòng)的一把鼻涕一把淚。而這位演講者卻在講完故事后哈哈大笑，原來(lái)他給大家講了一個(gè)笑話。這個(gè)故事告訴我們語(yǔ)言不只是平鋪直敘，還需要一定的修飾，需要一定的渲染，不一樣的語(yǔ)言會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。同樣，在我們小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更需要聲情并茂，富有激情的教學(xué)語(yǔ)言。我們每天面對(duì)的都是一些六、七歲的孩子，他們活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)，對(duì)外界的新鮮事物非常感興趣，如果教師在課堂上面無(wú)表情，語(yǔ)言平淡，沒(méi)有一點(diǎn)激情，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得再好，我想也沒(méi)有人聽(tīng)，吸引不了學(xué)生的注意力，更別談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了。這也難怪英國(guó)的憨豆先生在全世界有那么多的粉絲，他那豐富的表情和怪異的動(dòng)作足以贏得觀眾的喜愛(ài)。還有小朋友們情有獨(dú)衷的金龜子和月亮姐姐，他們又是怎樣和我們的孩子說(shuō)話的呢？“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，我們小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)聲情并茂，富有激情地講課，只有這樣才能使學(xué)生一開(kāi)始就喜歡上自己的數(shù)學(xué)課，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，而在課堂上講故事能很快吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。其實(shí)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的許多例圖和插圖本身就是一個(gè)故事情境，只要我們老師稍費(fèi)心思，就能編出許多孩子們愛(ài)聽(tīng)的故事。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)的《比一比》單元中的《比多少》一課教學(xué)中，我根據(jù)課本中的情境圖給學(xué)生講了《三只小豬》的故事，看到孩子們聽(tīng)得津津有味，我適時(shí)地在黑板上貼出課本例圖中的木頭、小豬、磚頭、兔子的圖片，并提出了“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”的問(wèn)題，聽(tīng)到問(wèn)題后孩子們你爭(zhēng)我搶，討論的不亦樂(lè)乎，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，孩子們也對(duì)比多少的新知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)和比賽

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”低年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。如果在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一些小游戲和比賽，不僅能獲得良好的效果，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，起到事半功倍的效果。在這里要感謝我的一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師仲老師，雖然她只教過(guò)我短短的三個(gè)多月，但對(duì)我的影響卻很大，六年級(jí)的復(fù)習(xí)枯燥無(wú)味，可是她卻總是能想辦法讓我們學(xué)得輕松愉悅，只是因?yàn)樵谒臄?shù)學(xué)課中時(shí)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)小游戲和比賽，從那時(shí)起我就愛(ài)上了數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。因此，在我平時(shí)的課堂中，我也盡可能多地設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲和比賽。比如：開(kāi)火車、奪紅旗、摘蘋果、找朋友、送信、對(duì)口令等都是我上課經(jīng)常用到的教學(xué)方式，它們能很快吸引學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、借助多媒體教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力有限，有些教學(xué)內(nèi)容如果借助多媒體能很直觀地在課件中顯示出來(lái)，教師教得也輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。通過(guò)直觀的圖像，逼真的音響，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使一些抽象的、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《連加連減》一課中，我將小明喂小雞的主題圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，先出示小明喂五只雞的圖，接著我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上發(fā)生了生么，然后我在課件出示又跑來(lái)了兩只雞，學(xué)生很快說(shuō)出：本來(lái)有五只雞，又跑來(lái)了兩只雞。接著我又問(wèn)：現(xiàn)在有幾只雞？學(xué)生很快列出算式：5+2=7。緊接著我讓學(xué)生繼續(xù)觀察課件中又發(fā)生了什么，學(xué)生用小眼睛仔細(xì)觀察課件：又跑來(lái)了一只小雞。我又問(wèn)：現(xiàn)在是幾只雞？學(xué)生很快列出算式：7+1=8。接著我又說(shuō)：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下剛才畫(huà)面上的過(guò)程？我們可以再看一遍。于是我又把動(dòng)畫(huà)重新播放了一遍。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)兩次的播放動(dòng)畫(huà)，一下子提起了孩子們的興趣，他們一個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，生怕老師不叫他……在學(xué)習(xí)“連減”環(huán)節(jié)，我同樣出示了小雞兩次離開(kāi)的動(dòng)畫(huà)，教學(xué)效果也是相當(dāng)?shù)暮茫⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣也同樣較高。

五、巧用評(píng)價(jià)

第8篇：去年的樹(shù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣做可使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？我認(rèn)為最有效的方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或競(jìng)爭(zhēng)等外來(lái)目標(biāo)”。完全沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生是不存在的，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。作為一名教師，我們應(yīng)善于挖掘教材本身的趣味性，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)魅力去吸引學(xué)生。

當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，問(wèn)題尤為突出。數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，不愿學(xué)，有厭學(xué)情緒。如何激l和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？古今中外已經(jīng)有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得繼承。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了多方嘗試，歸納起來(lái)以下幾個(gè)方面效果甚佳。

一、轉(zhuǎn)變教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一成不變的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)實(shí)例來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一環(huán)節(jié)引入顯得更為關(guān)鍵，如何在一開(kāi)始就立即激起學(xué)生的興趣很重要，好多教師上課是往往由上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的指出將要學(xué)的內(nèi)容，這種形式雖不失為承上啟下的有效方式，但每一課都一成不變的使用這種模式，則難以吸引學(xué)生對(duì)新課程的注意力，使學(xué)生對(duì)新課程也缺乏興趣。如：可舉一些生活中實(shí)例來(lái)引入，既可激起學(xué)生興趣，同時(shí)學(xué)生也感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊。在教學(xué)過(guò)程中，課本上有實(shí)例，但離我們現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)或?qū)W生難以理解，我們也可舉我們教材中的例子，如：思考題，為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？教師提示：1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？2、18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請(qǐng)?jiān)囁阋幌拢泻伟l(fā)現(xiàn)？）這個(gè)問(wèn)題一提出，同學(xué)們情趣高漲，踴躍回答問(wèn)題；然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，由淺入深的進(jìn)行解答。同學(xué)們?cè)谶@一例子的基礎(chǔ)上會(huì)很容易解答。這樣，課上的生動(dòng)活潑，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，喚起興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀(jì)偏小，注意力集中的時(shí)間較短，所以常常出現(xiàn)在課堂上學(xué)生注意力分散、走神、上課不好好聽(tīng)講、對(duì)老師提出的問(wèn)題答非所問(wèn)的現(xiàn)象。老師在課上一遍遍的講解，學(xué)生自己感覺(jué)會(huì)了，但是在自己獨(dú)立做題的后發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)做，從而出現(xiàn)失敗的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)總是得不到提高，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我們要充分考慮到小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，善于用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的這一內(nèi)容時(shí)，我在黑板上板書(shū)一系列數(shù)字：2、3、5、9、 12、17、36、38、57、59、101、105等，讓學(xué)生判斷這些數(shù)能否被3整除，看誰(shuí)所用時(shí)間最短，而且準(zhǔn)確率最高。學(xué)生紛紛表示判斷后面的大數(shù)需要較多的時(shí)間。我當(dāng)堂就表示我一眼就可以看出這些數(shù)能否被3整除。學(xué)生搖晃著腦袋表示不相信，我一一判斷并讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)我的判斷快速而準(zhǔn)確。 學(xué)生又出示更多、更大的數(shù)字來(lái)讓我判斷，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證完全正確。這樣引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心：為什么教師能夠如此快而準(zhǔn)地判斷，究竟有什么好的方法？這樣在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)自然水到渠成。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源自于生活，這個(gè)道理大家早已明白，因此，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以拉近數(shù)學(xué)與生活間的距離，使小學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)知識(shí)是陌生的，從而引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活上讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活上開(kāi)始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而使其真正喜歡數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，可讓學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法，或說(shuō)出自己最喜愛(ài)的電視節(jié)目的播出時(shí)間，或改寫制訂新的作息時(shí)間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時(shí)間。學(xué)生在練習(xí)中興趣盎然，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而也降低了教學(xué)的難度，化抽象的理論為具體形象的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用數(shù)字故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣

第9篇：去年的樹(shù)范文

關(guān)鍵詞 蘋果樹(shù)；周年施肥；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào) S661.106+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2013）01-0108-02

禮泉縣是陜西省栽植蘋果樹(shù)起步早的有名大縣之一。雖然多數(shù)老果農(nóng)生產(chǎn)技術(shù)水平高，但是多數(shù)青年果農(nóng)由于對(duì)蘋果栽培技術(shù)一知半解，因此在蘋果樹(shù)周年施肥中出現(xiàn)了形形的誤區(qū)，直接影響了蘋果產(chǎn)業(yè)節(jié)本增效和果農(nóng)收入。為了引導(dǎo)青年果農(nóng)朋友走出施肥誤區(qū)，筆者特撰此文，僅供果農(nóng)參考。

1 周年施肥存在的誤區(qū)

1.1 春季（2—4月）

1.1.1 弱樹(shù)施氮不足。春季4月中旬正是北方蘋果開(kāi)花的盛期，也是蘋果樹(shù)需氮元素較多的時(shí)期。據(jù)有關(guān)資料表明，開(kāi)1朵花需要消耗氮元素1 mg。一部分果農(nóng)給蘋果園上年秋施基肥中沒(méi)有加施氮肥或者加施氮肥很少，翌年開(kāi)春后又沒(méi)有及時(shí)給一些弱樹(shù)多施氮肥。因此，導(dǎo)致弱樹(shù)施氮不足，營(yíng)養(yǎng)不良，落花落果嚴(yán)重，于是形成了“一樹(shù)花半樹(shù)果”的現(xiàn)象。

1.1.2 旺樹(shù)施氮過(guò)多。有一部分果農(nóng)偏愛(ài)旺樹(shù)，開(kāi)春后給一些營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)盛的旺樹(shù)施氮肥過(guò)多，從而促使旺樹(shù)更旺，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)過(guò)盛而壓抑了生殖生長(zhǎng)。這種旺樹(shù)本來(lái)多數(shù)原來(lái)形成的花很少，又因施氮肥過(guò)多發(fā)生了嚴(yán)重的落花落果，造成了“沖花”現(xiàn)象。特別是一些強(qiáng)勢(shì)品種，例如紅星和富士等，在春季發(fā)生“沖花”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

1.1.3 主干涂肥偏遲。果農(nóng)給蘋果樹(shù)主干涂抹氨基酸等液體肥料是一種見(jiàn)效快的“補(bǔ)肥”方法。實(shí)踐已經(jīng)證明，給主干涂抹液體肥要抓住3個(gè)技術(shù)要點(diǎn)：一是涂抹時(shí)間早效果好，一般以4月上旬至中旬為宜。二是涂抹肥帶長(zhǎng)效果好，一般以40～60 cm為宜。三是涂抹次數(shù)多效果好，一般涂抹2～3次為宜。但是一些果農(nóng)沒(méi)有抓住這3點(diǎn)，在涂抹時(shí)間上偏遲，往往拖延到5月下旬才涂抹。涂抹帶多為15～20 cm。涂抹次數(shù)只有1次。因此，涂抹效果不太明顯。

1.2 夏季（5—7月）

1.2.1 追肥深度太淺。蘋果樹(shù)多數(shù)根系分布在地下25～30 cm處，且吸收無(wú)機(jī)養(yǎng)分的根毛區(qū)多數(shù)分布在樹(shù)冠外緣。只有將肥料施入到地下25 cm左右和離樹(shù)冠外緣25～30 cm處，才是最佳位置。而一些果農(nóng)在夏季進(jìn)行地下追肥深度多為10～15 cm，又多施在樹(shù)冠投影之內(nèi)；還有一些果農(nóng)趁夏季降雨之機(jī)，總愛(ài)給樹(shù)盤上撒施速效化肥。這種施法，由于施肥位置不當(dāng)，沒(méi)有把化肥施到根毛集中區(qū)，因此肥料吸收慢，吸收利用率不高。特別是地面上撒施的，一般肥料損失率都在20%以上。同時(shí)，容易引根向上，降低樹(shù)體的抗旱能力。

1.2.2 葉面噴肥未到位。葉面噴肥屬于根外追肥，主要依靠葉片氣孔和角質(zhì)層吸收。其最大優(yōu)點(diǎn)：一是使用方便，省時(shí)省力。二是吸收快，見(jiàn)效快。但是在果區(qū)，一些果農(nóng)實(shí)施葉面噴肥技術(shù)差：一是沒(méi)有噴到蘋果葉片背面。因?yàn)槿~片背面分布的氣孔多，一般都在200個(gè)以上。二是噴施次數(shù)太少，多數(shù)只噴1～2次。三是噴施濃度不當(dāng)。有的噴施濃度過(guò)低，效果不佳。有的噴施濃度過(guò)高，發(fā)生了燒葉現(xiàn)象。合理使用濃度，硼砂為0.2%～0.3%，磷酸二氫鉀為0.2%～0.3%，硫酸鋅萌芽期至采收前為0.3%～0.5%，休眠期為2%～4%。益植素（稀土）為0.15%。葉面肥多數(shù)要求噴施次數(shù)應(yīng)在3次，其效果最好。

1.2.3 輕視中、微量元素。蘋果樹(shù)從萌芽至采果前生長(zhǎng)期間，都需要一定量的中、微量元素，其中夏季需要量比較多。各種元素都有其獨(dú)特的作用，但不能互相代替。根據(jù)施肥“木桶裝水”原理，雖然果樹(shù)對(duì)一些微量元素需要很少，但其卻是影響產(chǎn)量和質(zhì)量的“最短板條”。有不少果農(nóng)只重視應(yīng)用大量元素，而輕視中、微量元素。因此，不少果樹(shù)發(fā)生缺素癥。例如，缺鋅發(fā)生小葉病，缺鐵發(fā)生黃葉病，缺鈣發(fā)生苦痘病和痘斑病等。

1.3 秋季（8—10月）

1.3.1 施鉀、氮不合理。一般進(jìn)入秋季8月中旬，應(yīng)當(dāng)多施鉀肥，少施氮肥。這樣施，有利于果實(shí)增糖、增色、增硬度。如果施氮過(guò)多，對(duì)于果實(shí)來(lái)說(shuō)就會(huì)貪青晚熟，不易著色。對(duì)于秋梢來(lái)說(shuō)，徒長(zhǎng)貪青，不易成熟木質(zhì)化，就會(huì)降低抗寒能力。而一些果農(nóng)正好相反，他們?cè)?月中旬施追肥，認(rèn)為鉀肥（硫酸鉀）價(jià)格高，而尿素價(jià)格相對(duì)低，因此他們中購(gòu)買并施鉀肥的僅占22%左右，而多施氮肥的卻占60%以上。

1.3.2 施基肥誤區(qū)多。一是時(shí)間過(guò)晚。實(shí)踐證明，一般中、晚熟蘋果采收前8—9月，是施基肥的最佳時(shí)期。而多數(shù)果農(nóng)卻延誤到10月下旬至11月上旬。有的還拖延到開(kāi)春后才施基肥。二是品種單一。據(jù)調(diào)查，69%的果農(nóng)只重視施化肥而輕視施有機(jī)肥。化肥主要施普磷、二銨和三元素復(fù)合肥。施有機(jī)肥的果農(nóng)不到30%。三是數(shù)量不足。多數(shù)果農(nóng)沒(méi)有采用測(cè)土配方和平衡施肥技術(shù)，而仍是想當(dāng)然、老一套亂施一通。一般秋施基肥量?jī)H占蘋果樹(shù)周年總施肥量的30%～35%。

1.4 冬季（11月至翌年1月）

由于果樹(shù)處于休眠期，加之大地封凍不能施肥，所以從略。

2 對(duì)策

2.1 堅(jiān)持無(wú)公害蘋果園施肥原則

以有機(jī)肥為主、化肥為輔，保持或增加土壤肥力及微生物活性。所施肥料不應(yīng)對(duì)果園環(huán)境和果實(shí)產(chǎn)生不良影響。

2.2 采用先進(jìn)施肥技術(shù)

采用測(cè)土配方和平衡施肥技術(shù)，既重視大量元素的應(yīng)用，又要重視中量和微量元素的配合應(yīng)用[1]。

2.3 增加果園有機(jī)肥投入

有機(jī)肥是指含有機(jī)質(zhì)較多的農(nóng)家肥，如土糞、堆肥、圈糞、綠肥、漚制秸稈及雜草等。其特點(diǎn)：含養(yǎng)分全面，肥效長(zhǎng)，有機(jī)質(zhì)既可改良土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，又可協(xié)調(diào)水、肥、氣、熱，提高產(chǎn)量，增強(qiáng)味道，可以克服群眾所謂的“蘋果沒(méi)味蔬菜不鮮”的說(shuō)法，因此應(yīng)當(dāng)重視多施有機(jī)肥[2]。但要切忌生施有機(jī)肥，生施的缺點(diǎn)：一是病蟲(chóng)卵多；二是發(fā)生放熱反應(yīng)，易燒根。

2.4 各季節(jié)施肥養(yǎng)分各有側(cè)重

春季要以氮為主，以磷、鉀為輔。夏季要以磷鉀為主，以氮為輔。秋季要以鉀為主，以磷、氮為輔。秋季施基肥，要以有機(jī)肥為主、化肥為輔。基肥用量應(yīng)占全年總量的60%～70%。

2.5 秋施基肥時(shí)間宜早

一般應(yīng)在8—9月施入。此時(shí)正是果樹(shù)根系生長(zhǎng)第3個(gè)高峰期，光照充足，墑情好，施基肥有利于促長(zhǎng)新根，恢復(fù)樹(shù)勢(shì)，增強(qiáng)抗寒抗旱能力，增產(chǎn)效果也很顯著。據(jù)有關(guān)試驗(yàn)，秋施基肥比冬、春施基肥可增產(chǎn)14%～30%[3]。

2.6 追肥次數(shù)和氮磷鉀肥比例適當(dāng)

一般幼齡樹(shù)追肥2次，即在萌芽期和新梢旺長(zhǎng)期各1次，其氮、磷、鉀肥比例為1∶2∶1，而成齡樹(shù)應(yīng)追肥3次，即施萌芽肥、形花肥和果實(shí)膨大肥。其氮、磷、鉀肥比例為2∶1∶2。

2.7 追肥方法科學(xué)

幼齡樹(shù)可采用環(huán)狀、放射狀和條狀施入。而成齡樹(shù)可采用開(kāi)溝條施、肥水穴施或全園撒施。所謂撒施即先將肥料撒到地面，然后用犁或鐵銑翻埋地下25 cm左右處[4]。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 鄧姍姍.蘋果樹(shù)施肥存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)村實(shí)用科技信息，2011（6）：26.

[2] 李淑娟.臨猗縣蘋果樹(shù)施肥存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備，2010（14）：54-55.