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第1篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；敏捷性；持久性；準(zhǔn)確性

在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”

大部分人都以為數(shù)學(xué)與記憶遙不可及，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需理解，不需記憶，而忽視了記憶是理解的前提，也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)形成技能的重要手段和橋梁，數(shù)學(xué)一樣不能例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講究記憶方法，并正確對(duì)待記憶問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起到的作用，注重學(xué)生記憶能力的提高和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能具有十分重要的作用。實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重“記”和“憶”，能最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和求知欲，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，純熟的記憶技巧，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受數(shù)學(xué)記憶的樂(lè)趣，進(jìn)而輕松掌握并靈活運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)，以提高數(shù)學(xué)技能。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我和我的學(xué)生摸索出了一系列行之有效的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)記憶方法。

一、理解記憶法

顧名思義，理解記憶法就是在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。理解記憶要求將教材知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、理解，尋根求源，尋找規(guī)律，從而強(qiáng)化印象，加快記憶。數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)理解記憶或無(wú)意記憶，教學(xué)中的基本概念、定理、公理、公式和推論等知識(shí)點(diǎn)及其靈活運(yùn)用，并不要求學(xué)生教條式地背誦，而是要正確領(lǐng)會(huì)其真正內(nèi)涵，從而強(qiáng)化理解基礎(chǔ)上的無(wú)意識(shí)記。理解記憶要求學(xué)生多問(wèn)“為什么”，讓知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的東西，最大限度地減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

各種記憶方法都是建立在對(duì)記憶內(nèi)容真正理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以理解記憶法既可作為一種通用方法蘊(yùn)涵在整個(gè)數(shù)學(xué)記憶之中，也可作為一獨(dú)立的記憶方法供學(xué)生使用，理解記憶在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是利用諧音，通過(guò)漢語(yǔ)言文字的特征對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶。此法在深度理解的基礎(chǔ)上，靈活利用諧音幫助學(xué)生輕松識(shí)記，特別用于易錯(cuò)、易忘、易混淆的知識(shí)。如，我的學(xué)生在學(xué)習(xí)余角和補(bǔ)角的概念后，總是忘了它們與90°、180°的對(duì)應(yīng)關(guān)系，于是我就教他們用――“小（90°）魚(yú)（余）大（180°）補(bǔ)”來(lái)記憶。再如，在背圓周率到小數(shù)點(diǎn)后22位，3.1415926535897932384624時(shí)，可以編成一個(gè)諧音順口溜：山尖一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞五，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)。在教學(xué)立體圖形的表面展開(kāi)圖中，我和學(xué)生一起把正方體的展開(kāi)圖歸納為“一四一型”“二二二型”“一三二型”“三三型”四種類(lèi)型。為了輕松記憶，我們一起運(yùn)用了諧音記憶――“做事要一是一（一四一型），二是二（二二二型），如果你要一三二（一三二型），那就該扇（三）兩巴掌（三三型）”。向以上一樣，此法雖然詼諧好笑，但有助于學(xué)生在愉快一笑間永恒記憶，輕松再現(xiàn)。

三、歸納記憶法

此法就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納分類(lèi)，以便幫助學(xué)生記憶，如學(xué)完計(jì)量單位后，可以把所學(xué)的內(nèi)容歸為五類(lèi)：長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位、容積單位、重量單位、時(shí)間單位、前四類(lèi)包括公市制和換算。第五類(lèi)包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒極其進(jìn)率。這樣歸類(lèi)能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

四、歌訣記憶法

此法與諧音記憶法有異曲同工之妙，要求將數(shù)學(xué)知識(shí)和操作過(guò)程進(jìn)行深入分析、總結(jié)，編成順口溜，再輔以節(jié)奏和強(qiáng)弱，讓學(xué)生快樂(lè)記憶。如，在總結(jié)幾何問(wèn)題的輔助線添加時(shí)可形成如下口訣：“等腰/三角形/引三線，平行/四邊形/對(duì)角線，相切兩圓/公切線，相交兩圓/公共弦。”這樣，就可讓學(xué)生在音樂(lè)美中掌握知識(shí)，形成能力，感受記憶的魅力。

五、比較記憶法

此法旨在可比的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)的概念、定理、法則、性質(zhì)等進(jìn)行比較記憶，從而進(jìn)一步達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力的目的。如，初中相關(guān)的函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)完后，可將各類(lèi)函數(shù)按定義、性質(zhì)、圖象進(jìn)行列表比較，以幫助學(xué)生清晰記憶，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的深化。通過(guò)比較了解事物之間的個(gè)性與共性，以強(qiáng)化記憶，同時(shí)有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。

六、聯(lián)想記憶法

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)或數(shù)學(xué)知識(shí)相互之間常常是彼此相聯(lián)系的，事實(shí)上人們的回憶和聯(lián)想如形伴形。而聯(lián)想記憶法是通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行記憶，既包含知識(shí)結(jié)構(gòu)體系內(nèi)的聯(lián)想，也包括知識(shí)與技能之間的跨越聯(lián)想。運(yùn)用此法由此及彼，特別有助于學(xué)生解題思路的開(kāi)闊和方法的總結(jié)。如，由幾何證明題中的線段倍分關(guān)系，可聯(lián)想到“三角形的中位線定理”“梯形中位線定理”“相似三角形的相似比”以及直角三角形的相關(guān)定理。這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受天馬行空、任意馳騁的感覺(jué)，特別有助于學(xué)生空間想象及各類(lèi)思維能力的培養(yǎng)。

七、回憶記憶法

記憶包括“記”與“憶”兩方面，記是憶的前提，憶是記的結(jié)果。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，回憶比單獨(dú)、反復(fù)的識(shí)記效果更佳。

此法要求學(xué)生拋開(kāi)課本和其他載體，獨(dú)立回憶，以鞏固記憶和知識(shí)系統(tǒng)化。要獨(dú)立回憶，就需憶的線索、憶的導(dǎo)向。這就要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己建構(gòu)簡(jiǎn)潔明快的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后讓學(xué)生經(jīng)常去回憶、去充實(shí)。我經(jīng)常要求我的學(xué)生睡覺(jué)前對(duì)當(dāng)天或更遠(yuǎn)知識(shí)的回憶。此法與聯(lián)想記憶有相同的功效，能不受時(shí)間和空間的約束，充分鍛煉思維想象能力。

法無(wú)定法，記憶方法也一樣，就以上各種方法也是互相滲透、互相作用的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活交融使用各種記憶方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生記憶的敏捷性、準(zhǔn)確性和持久性，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上花較少的精力記憶較多的知識(shí)，掌握更多更高的技能。同時(shí)別忘了充分放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、體驗(yàn)，充分享受沒(méi)有負(fù)擔(dān)的“記憶”快樂(lè)。

衡量記憶的標(biāo)準(zhǔn)主要有三條：（1）記憶的敏捷性；（2）記憶的持久性；（3）記憶的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，不能只在記憶的敏捷性上下功夫，否則只能是記得快，忘得也快，要注重記憶的持久性，即記憶的牢固性，引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固，使他們感覺(jué)到好的記憶能力與復(fù)習(xí)與勤鞏固是分不開(kāi)的。

教師的引導(dǎo)和舉例要具有很強(qiáng)的可操作性，根據(jù)內(nèi)容選擇方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后可以舉一反三，推而廣之。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 方法 意義

一、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特色，優(yōu)化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要將實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)探究相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還要有效的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，讓學(xué)生自己分析，哪些問(wèn)題自己能夠解決，用的何種方法；哪些問(wèn)題自己無(wú)法解決，原因在哪，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的深入理解。因此，教師可以結(jié)合化學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生提供探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化。此外，教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，這樣也有助于教學(xué)模式的優(yōu)化。此外，教師還要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一特色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究化學(xué)知識(shí)，在探究的過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

二、開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化

沒(méi)有疑問(wèn)，就沒(méi)有思考。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題、收獲知識(shí)。在開(kāi)放的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要急于解答自己提出的問(wèn)題，要讓學(xué)生自行進(jìn)行組織討論，這不僅能使學(xué)生的探究欲望得到滿(mǎn)足，也能提升學(xué)生的思維能力。在開(kāi)放的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維比較活躍，能積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這時(shí)教師提出一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，會(huì)使化學(xué)課堂教學(xué)效果得到明顯的提升。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的思路，在學(xué)生的思維活躍以后，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使化學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化。

三、教學(xué)的優(yōu)化，有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

學(xué)生的反思活動(dòng)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析的一種方法，對(duì)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中教師常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容了解不夠深入以及不能從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況。但不論哪種課堂教學(xué)模式，教師都要進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)需要教師創(chuàng)設(shè)反思情境，這樣才能有效的展開(kāi)反思活動(dòng)。在學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行自我反思時(shí)，教師可同通過(guò)一些教學(xué)實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：在化學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，鎂條在空氣中燃燒發(fā)出白光、硫燃燒出現(xiàn)藍(lán)色火焰等等。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索火焰的形成條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生反思能力，學(xué)生必須要有反思意識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的分析自己的學(xué)習(xí)狀況，比如：性格、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、在哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上比較有優(yōu)勢(shì)等等。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題教師要及時(shí)的進(jìn)行反饋，與學(xué)生一起討論出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，有針對(duì)性的采取改善措施。教師在教學(xué)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，要讓學(xué)生自行分析學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、采用哪種學(xué)習(xí)方法以及如何解決可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等等。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，這不僅有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究欲望。

結(jié)論

教師教學(xué)方法的優(yōu)化，有助于課堂教學(xué)效率的高。在教師對(duì)化學(xué)教學(xué)方法研究的過(guò)程中，不僅能發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，也能總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要在探索中不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，化學(xué)課堂教學(xué)有效的進(jìn)行。許多老教師與新教師相比接受新課程教學(xué)要求的速度較慢，原因是教師在掌握教材內(nèi)容之后，容易導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。教師的教學(xué)方法與自我評(píng)估對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用，教師只有意識(shí)到教學(xué)方法的重要性，才會(huì)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行深入的探索，從而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。教學(xué)方法的優(yōu)化，是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何蘇祥. 優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率[J]. 新課程（教師），2010 （09）.

[2] 王立秋. 問(wèn)乎情題乎境――試論高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J]. 考試（教研版），2012（01）.

第3篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.070

初中階段學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半”。教師在授課的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松、高效的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，本人也積累了一些有助于提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，在文中與大家分享。

一、改革課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師在將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求教師能夠改革課堂結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，之后讓學(xué)生做練習(xí)題的教學(xué)模式，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能在理論知識(shí)水平方面得到有效提升，而實(shí)際操作能力難以得到有效提升。為了通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)得到有效提升，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式做出調(diào)整，不僅要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生更加有效的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，也才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

二、有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為有效開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師一定要引起重視，并有效的對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要積極的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)之始，就很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

本人在實(shí)際的教學(xué)中，不僅能夠有效的認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，而且能積極的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。本人一方面對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查研究，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，積極的融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也使W生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，積極的將課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)中要講解的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段就對(duì)教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心，提升學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。

三、有效組織學(xué)生展開(kāi)討論

“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，已經(jīng)很難再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求教師在授課的過(guò)程中，能夠開(kāi)展多種多樣的授課形式，其中一種十分有效的教學(xué)形式，就是組織學(xué)生開(kāi)展討論。

化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，單純依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，會(huì)使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而在對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力提出較高要求的今天，學(xué)生機(jī)械的掌握知識(shí)點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的煩惱。教師在授課的過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)討論，能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取與深入理解知識(shí)點(diǎn)，能夠收到良好的教學(xué)效果。

本人在課堂教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)討論，一方面，組織學(xué)生與教師之間展開(kāi)討論。本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，就會(huì)留出與學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，學(xué)生可以就知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑與教師展開(kāi)討論，也可以就如何應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)等多個(gè)方面與教師展開(kāi)討論。另一方面，可以組織學(xué)生之間展開(kāi)討論。獲取知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)該是一個(gè)思想交流的過(guò)程中，教師組織學(xué)生之間就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題得到有效解決，而且能夠使學(xué)生的思路變得更加開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性也有很大幫助。因此，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要能夠有效組織學(xué)生展開(kāi)討論。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)時(shí)效

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要知識(shí)板塊，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。因此教師在有效開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視。傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有引起重視，這不僅影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，也產(chǎn)生了不良影響。新時(shí)期，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起高度重視。

就目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師想要有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要注意的問(wèn)題有很多。本人認(rèn)為其中一個(gè)應(yīng)該引起高度重視的問(wèn)題，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。實(shí)踐性強(qiáng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特征，學(xué)生想要發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，想要進(jìn)一步提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ夹枰趯?shí)際的操作中進(jìn)行。因此，教師就要對(duì)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)引起重視。對(duì)于教材上要求學(xué)生需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作拓展到課外，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面不斷提升自身的教學(xué)水平；另一方面，還要通過(guò)有效途徑提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。

第4篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.025

數(shù)學(xué)對(duì)很多高中學(xué)生而言，是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，對(duì)教師而言，也是一門(mén)教學(xué)難度較大的學(xué)科。新時(shí)期對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的提升課堂教學(xué)的有效性。本文就幾種有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)論述，希望能夠進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、將培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到課堂教學(xué)中

良好的生活習(xí)慣能夠使人們有一個(gè)好身體，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。作為高中數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要有高度的培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，使學(xué)生在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

然而高中階段數(shù)學(xué)教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，雖然高中學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，但是畢竟學(xué)生已經(jīng)有了多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，或是好的習(xí)慣，或是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響不良的習(xí)慣。為了進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人認(rèn)為一個(gè)行之有效的方法，就是將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到課堂教學(xué)中去。教師一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣學(xué)生的一些不良習(xí)慣就能夠得到糾正。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是在課堂教學(xué)中完成的，因此在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師除了發(fā)揮課堂教學(xué)的作用之外，還要注意其他環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求數(shù)學(xué)教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考引起重視。進(jìn)入高中階段學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)一步增大，尤其一些學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的定理、定x的過(guò)程中就會(huì)遇到一些困難，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其中一個(gè)十分重要的因素就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的思考不足。

高中階段教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考，不僅是學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也是學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的要求。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。第一，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能使學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。第二，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，還要針對(duì)性，有目的的客服學(xué)習(xí)中存在的困難。總之，思考在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，教師在授課過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，很多教師在課堂上都更愿意將時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，尤其高中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，教師更是想抓緊分分秒秒對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。然而在實(shí)際的教學(xué)中，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解未必能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重通過(guò)方式引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都產(chǎn)生疑惑時(shí)，本人不選擇直接將問(wèn)題的答案告知學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生的思維變得更加活躍，通過(guò)學(xué)生之間的共同努力找到問(wèn)題的答案，同時(shí)也為學(xué)生之間就數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通與交流提供了良好的機(jī)會(huì)，不僅達(dá)到了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的，而且也使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了更多的快樂(lè)。

四、有效開(kāi)展分層教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，高中數(shù)學(xué)教師為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法就是一種對(duì)教師有效開(kāi)展教學(xué)十分有效的方法，同時(shí)分層教學(xué)法對(duì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升也具有重要意義。

每一位高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊。一些數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，在考試過(guò)程中能得滿(mǎn)分，而一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，可能考不及格。這種情況不僅使學(xué)生個(gè)人憂(yōu)慮，也使教師憂(yōu)慮，而如何使處于不同水平的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題，因此分層教學(xué)法，就是使處于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生取得進(jìn)步的一個(gè)有效方法。為了通過(guò)分層教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，要求教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，將具有相同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生劃分到一個(gè)層次，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助處于不同層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)教師在授課的過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以有效提升。

五、靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法

第5篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

【論文關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考成績(jī)欠佳的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些是有過(guò)打]：經(jīng)歷的往屆生，他們是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的“弱勢(shì)群體”．基礎(chǔ)差，知識(shí)層次不一，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。因此．讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，便成為中職教師教學(xué)的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)作為一門(mén)新興學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，選擇什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能達(dá)到這一目的呢?筆者擔(dān)任中職學(xué)校計(jì)算機(jī)號(hào)業(yè)課教學(xué)已有十多年，通過(guò)不斷的嘗試與探索，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的自身特點(diǎn)，總結(jié)出幾種有效的方法．將這幾種方法綜合運(yùn)用，可以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采用以下幾種教學(xué)方法。

一、理論講授法，化難為易

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，其基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)。講授法可以使學(xué)生在比較短的時(shí)問(wèn)內(nèi)獲得大量而系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．促使教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)這門(mén)課本身比較抽象．有不少基本概念和理解性的教學(xué)內(nèi)容，往往令學(xué)生感到枯燥、理解記憶困難。這就要求教師在講授理論課時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)肓，抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的“想像力豐富”特點(diǎn)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容表述得生動(dòng)、淺顯易懂，從而給學(xué)生留下深刻印象，比如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》模塊二任務(wù)的“計(jì)算機(jī)工作原理”，如果教師照本宣科：“程序和數(shù)據(jù)由輸入設(shè)備(鍵盤(pán)、鼠標(biāo))輸入到電腦，存放在存儲(chǔ)器中，然后將這些數(shù)據(jù)送到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算后再將結(jié)果返回到存儲(chǔ)器中，最后南輸設(shè)備(顯示器)顯示出來(lái)．控制器在整個(gè)運(yùn)算的過(guò)程中都在發(fā)出指令，協(xié)調(diào)各部分的r=作。”這樣的講授，學(xué)生一定不會(huì)聽(tīng)明白．更不會(huì)喬懂。如果教師把計(jì)算機(jī)比作人的大腦，人腦中的信息由眼、耳、鼻等感官輸入，相當(dāng)于電腦的“輸入設(shè)備”(如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、掃捕儀等)。人腦能夠記憶并將信息進(jìn)行分析處理，相當(dāng)于電腦的“主機(jī)”。人腦中的信息要南口、手輸，相當(dāng)于電腦的“輸出設(shè)備”(如顯示器、打印機(jī)等)。把主機(jī)及內(nèi)存比作人的大腦．書(shū)本比作外存．以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)概念的理解，使學(xué)生更形象地掌握計(jì)算機(jī)的工作原理。

在學(xué)習(xí)“文件和文件夾”這一如識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生了解“于文件夾”和“父文件夾”的慨念。我們可以利用“背包——錢(qián)夾——錢(qián)”者之間的關(guān)系進(jìn)行講解：錢(qián)是放在錢(qián)夾中的，所以錢(qián)是一個(gè)“文件”，錢(qián)夾是一個(gè)“文件夾”：錢(qián)夾又是放在背包里的，所以背包也足一個(gè)“文件夾”。但兩個(gè)文件夾中背包是裝錢(qián)夾的，所以它針對(duì)錢(qián)夾來(lái)說(shuō)，就是“父文件夾”；錢(qián)夾是被裝在背包里的．所以它針對(duì)背包來(lái)說(shuō)．就是一個(gè)“子文件夾”。對(duì)于條件較好的學(xué)校，我們除了可以這樣舉例講解外．更好的方法是可以讓學(xué)生通過(guò)“新建文件夾”和“在父文件夾中建立子文件夾”的具體操作來(lái)理解“父文件夾”和“子文件夾”之問(wèn)的關(guān)系。

再比如講“只讀存儲(chǔ)器”和“讀寫(xiě)存儲(chǔ)器”時(shí)，可以用銀行存錢(qián)、取錢(qián)來(lái)比喻讀和寫(xiě)的區(qū)別。如此之類(lèi)的例子還有很多，主要是看教師如何靈活運(yùn)用好講授法，讓理論教學(xué)擺脫填鴨式教學(xué)的老路。

二、現(xiàn)場(chǎng)演示法，化抽象為具體

理論課只用講授法是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是有限的．特別是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有很好的控制能力，如果純粹足口頭上講解的話(huà)，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得枯燥、煩悶，現(xiàn)疲勞、注意力渙散的現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也不好掌握。在這樣的情況下，教師可以用演示法加以輔助，使之生動(dòng)形象。

演示法是教師運(yùn)用實(shí)物、教具或教學(xué)設(shè)備(幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等)進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，為學(xué)生提供感性材料，使其獲得知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)觀察、思維能力的一類(lèi)教學(xué)行為。計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了極為豐富的感性材料。為了讓學(xué)生科學(xué)有序地觀察發(fā)現(xiàn)、充分感知和理解這些材料，教師的演示起著不可替代的作用。新穎生動(dòng)的課件演示和示范．能激發(fā)學(xué)生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。好的演示，往往使學(xué)生過(guò)目不忘，有助于學(xué)生牢圊地掌握知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性和積極性。

很多剛進(jìn)職高的新生畢業(yè)于農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)條件的限制，他們雖然上過(guò)信息技術(shù)課，但根本不熟悉計(jì)算機(jī)，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課的第一章時(shí)．教師講到計(jì)算機(jī)“硬件系統(tǒng)的組成”，這些學(xué)生對(duì)“示器、主機(jī)、主板、CPU、內(nèi)存”等名詞模糊不清．教師不如把學(xué)生帶到實(shí)作室，針對(duì)具體的部件具體阱解，這樣效果會(huì)更佳。

同樣，在講解“計(jì)算機(jī)的工作原理”時(shí)，我們可以用Flash做一個(gè)動(dòng)態(tài)演示閉，將整個(gè)運(yùn)算的過(guò)程通過(guò)箭頭的指向一步一步地顯示出來(lái)．這樣就可以使抽象的理論變成具體的實(shí)物，學(xué)生也好理解。當(dāng)然，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生明白這個(gè)工作原理．教師還可以采取角色表演的方法：找5個(gè)同學(xué)，分別扮演輸入設(shè)備(如鍵盤(pán))、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、控制器、輸出設(shè)備(如顯示器)，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)扮演數(shù)據(jù)，然后讓這些“數(shù)據(jù)”扮演者在“控制器”扮演者的口令下進(jìn)行移動(dòng)。這樣的演示方式，可以讓學(xué)生很直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理也就能夠很好地掌握

三、實(shí)作練習(xí)法，化知識(shí)為技能

新課程教育理念把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。如果教師只是在理論上泛泛地講解，學(xué)生很可能什么也聽(tīng)不懂。就如同學(xué)游泳，如果我們只在岸上學(xué)習(xí)游泳的理論、游泳姿勢(shì)、游泳技巧，而不下水實(shí)踐，那永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也是如此。計(jì)算機(jī)學(xué)科以實(shí)踐為主，上機(jī)時(shí)間占70％，學(xué)生只有自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐．才能體會(huì)計(jì)算機(jī)的奧妙。教師要結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)題目并及時(shí)指導(dǎo)．做到理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐中大家可能都會(huì)有類(lèi)似的體驗(yàn)．對(duì)于有些操作規(guī)程，比如：鼠標(biāo)的單擊、雙擊和拖動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)或看起來(lái)覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，但在自己實(shí)際操作時(shí)卻覺(jué)得非常笨拙，這時(shí)才感覺(jué)到原來(lái)并不是想象得那么簡(jiǎn)單。而只要親自動(dòng)手去試一試，實(shí)際操作一下．就會(huì)從內(nèi)心感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不是那么神秘。也只有不斷地實(shí)踐，不斷地自己動(dòng)手才能在實(shí)踐過(guò)程中提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才不會(huì)成為“口有理論．動(dòng)手無(wú)能力”的“理論家”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)五筆字型打字時(shí)，記憶字根困難．導(dǎo)致打字速度很慢，天天打字也會(huì)覺(jué)得很枯燥．慢慢地?zé)崆橄陆担兊貌荒蜔閹椭鷮W(xué)生記住字根，活躍氣氛，筆者把字根表編成順口溜。并將一些生動(dòng)的故事和有意義的寓言故事建立文檔．然后要求同學(xué)們通過(guò)“打字高手”程序進(jìn)行錄入，并將結(jié)果同步顯示。這樣的方式，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及奮斗目標(biāo)，原本枯燥乏味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的競(jìng)比，學(xué)生的打字速度有明顯提高。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，化“學(xué)”為“用”

計(jì)算機(jī)課是職高學(xué)生比較感興趣的學(xué)科，但在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生都存在著“不知道該怎樣學(xué)?不知道自己到底學(xué)到了什么?學(xué)到的知識(shí)又能做些什么”的問(wèn)題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望．形成良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將任務(wù)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)給學(xué)生提供了更多實(shí)現(xiàn)自我的空間。

在教學(xué)Word“圖文混排”時(shí)．考慮到中職學(xué)生對(duì)新鮮事物都有好奇心，都有勇于嘗試的探索精神。于是，筆者預(yù)先設(shè)置了任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)一張賀卡。學(xué)生興趣濃厚，積極搜索各種資料與圖片，遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教教師、查閱課本。在這個(gè)過(guò)程中．學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了如何在Word中捅人圖片與藝術(shù)字、如何設(shè)計(jì)版面。

而在Excel教學(xué)中．筆者先請(qǐng)計(jì)算機(jī)班的學(xué)生幫班主任老師一個(gè)忙：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將班級(jí)所有同學(xué)期末考試的成績(jī)從高到低進(jìn)行排序，再將計(jì)算機(jī)成績(jī)大于95分的篩選出來(lái)．老師給予表?yè)P(yáng)：另外再制作一張課表。學(xué)生的熱情空前高漲．馬上積極行動(dòng)。任務(wù)完成后，讓學(xué)生展示自己的作品，體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與內(nèi)心成功帶來(lái)的喜悅。同時(shí)要做好作品的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓同學(xué)們發(fā)表一下對(duì)作品的看法，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，不能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師再總結(jié)出學(xué)生存在的關(guān)鍵性問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

同樣，在教學(xué)Powerpoint時(shí)．筆者先做了一個(gè)電子相冊(cè)展示給學(xué)生觀看，隨即布置任務(wù)讓學(xué)生也做一個(gè)電子相冊(cè)。學(xué)生的創(chuàng)作靈感馬上被激發(fā)，隨即就去搜集照片開(kāi)始制作。制作完畢進(jìn)行交流展示，教師給予評(píng)價(jià)。

五、小組協(xié)作法，化被動(dòng)為主動(dòng)

針對(duì)中職學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)基礎(chǔ)高低層次不一致，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。小組協(xié)作學(xué)習(xí)法就是在實(shí)作課時(shí)把學(xué)生分成一些小組．布置一定任務(wù)后，由組長(zhǎng)組織小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)．這樣成績(jī)好的實(shí)作能力強(qiáng)的同學(xué)就可以帶動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)差的實(shí)作能力差的同學(xué)，以達(dá)到學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的目的，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)，互相幫助的意識(shí)。比如在教學(xué)計(jì)算機(jī)組裝時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組幾名同學(xué)協(xié)作共同組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。隨后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第6篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；模塊；網(wǎng)絡(luò)資源

所謂教學(xué)方法是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)使用的授課方式和學(xué)生為了學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的得當(dāng)與否會(huì)直接影響教學(xué)目的能否達(dá)到，會(huì)對(duì)授課內(nèi)容的科學(xué)觀和系統(tǒng)性以及思想產(chǎn)生影響，會(huì)直接影響學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及技能掌握的熟練程度。所以，在授課過(guò)程中應(yīng)該注意研究合適的教學(xué)方法。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)如何采取合適的教學(xué)方法呢？這需要我們教師下大力氣研究、分析中職學(xué)校學(xué)生的基本情況，并且結(jié)合教材特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和普通高中不同點(diǎn)，做到因材施教，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情趣。一旦產(chǎn)生了激情，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就變輕松許多。

一、劃分模塊使知識(shí)系統(tǒng)化

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容一定要通過(guò)改革，首先要結(jié)合學(xué)生的需求和個(gè)人特點(diǎn)，更重要的是注重社會(huì)上公司對(duì)人才的要求，改編傳統(tǒng)教材，劃分知識(shí)模塊，使課本知識(shí)變得更加實(shí)用。改編教材后，一定要正確地把握住課本知識(shí)的深度和廣度，既讓學(xué)生能夠開(kāi)心地學(xué)，又要使學(xué)習(xí)的知識(shí)足夠?qū)嵱谩?/p>

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施

培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)決定了采取什么樣的教學(xué)方法。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才為目標(biāo)，所以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中既要給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并在過(guò)程中滲透德育教育。

建構(gòu)主義理論中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助。建構(gòu)主義要求教師不能成為知識(shí)的灌輸者，要幫助學(xué)生積極成為學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)信息要靠學(xué)生自身主動(dòng)汲取再加工，學(xué)生不能只接受外界灌輸?shù)闹R(shí)，自己不主動(dòng)吸收。教學(xué)不是自外向內(nèi)的注入過(guò)程，而是自?xún)?nèi)向外的吸取過(guò)程。

三、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建立，給學(xué)生提供良好的環(huán)境

在課程改革后，我深深地感受到，單在課堂上講授計(jì)算機(jī)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要注重課外知識(shí)的延伸，如果教師將做好的電子教案發(fā)到網(wǎng)上，供學(xué)生隨時(shí)下載，就會(huì)大大節(jié)約學(xué)生的自修時(shí)間，課堂上沒(méi)有記錄下來(lái)的筆記，沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，通過(guò)教師傳到網(wǎng)上的教案可以自主學(xué)習(xí)。

總之，傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)理念等等都必須要改革創(chuàng)新，更新教學(xué)方法讓學(xué)生自發(fā)地變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教師始終起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造良好的氛圍，真正使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高自身文化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王啟勝.淺談中專(zhuān)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新一代：下半月，2011（2）.

第7篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

1.1 學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記主要記錄學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有什么想法、體會(huì)、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)等；學(xué)生上課、作業(yè)、解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程；學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況；學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程；學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、合作交流的情況。

1.2 生活中的數(shù)學(xué)日記

生活中的數(shù)學(xué)日記主要記錄學(xué)生在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況；學(xué)生身邊發(fā)生的或聽(tīng)到的一些數(shù)學(xué)小故事；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況及存在問(wèn)題和改正問(wèn)題的過(guò)程等。

2.寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”的意義

2.1 數(shù)學(xué)日記加強(qiáng)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

我們常會(huì)說(shuō)這樣一句話(huà)：“生活中處處有數(shù)學(xué)”，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記就是讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察，去思考，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活，更廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)生活，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

2.2 數(shù)學(xué)日記促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系。”教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。只有全面了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)工作才能有的放矢，教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。教師可以從學(xué)生寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問(wèn)題的方式、解題的思路、推理過(guò)程、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況以及存在的問(wèn)題等，同時(shí)還能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)想法和情感體驗(yàn)。

2.3 數(shù)學(xué)日記激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)

語(yǔ)言是思維的反映，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，就是學(xué)生整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維過(guò)程。當(dāng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程、思考問(wèn)題的過(guò)程、觀察現(xiàn)實(shí)的過(guò)程、體驗(yàn)生活的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，也正是學(xué)生思維過(guò)程的展現(xiàn)，就是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的回憶、歸納、總結(jié)、提高、反思和創(chuàng)新。

同時(shí)，數(shù)學(xué)日記有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

2.4 數(shù)學(xué)日記促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以日記的形式記錄下來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生敞開(kāi)了心扉，而閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，不僅能使教師更廣泛地、更深刻地了解學(xué)生，而且可以根據(jù)學(xué)生日記中反映出來(lái)的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”和他們的“生活經(jīng)驗(yàn)”，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，而且有利于提高教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。

3.數(shù)學(xué)日記對(duì)教與學(xué)的啟示

3.1 數(shù)學(xué)日記要求教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)日記是一種數(shù)學(xué)交流的工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)言，通過(guò)符號(hào)的、圖形的、圖表的形式，去表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的思考、情感態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)。有助于師生之間加強(qiáng)對(duì)話(huà)，反映出教與學(xué)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為的各個(gè)方面加以識(shí)別，能夠使教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地支持和強(qiáng)化合適的學(xué)習(xí)行為，糾正和改善不合適的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)日記包含的這種對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效管理、對(duì)學(xué)習(xí)行為的支持和糾正，正好體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合、不可分割。

3.2 數(shù)學(xué)日記提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)日記能使學(xué)生明確任務(wù)、調(diào)整期望水平，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和情緒，并且能逐步調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，有利于學(xué)生自我教育與自我提高；能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與；有助于學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生和數(shù)學(xué)教師有了很好的溝通和交流，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)加以改進(jìn)，保證了教學(xué)過(guò)程能取得更好的效果。

3.3 數(shù)學(xué)日記既提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)又讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)

第8篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：古漢語(yǔ)：漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)：《方劑學(xué)》教學(xué)

一

古漢語(yǔ)分為書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)兩種形式。由于古代人民的口頭語(yǔ)言，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法聽(tīng)到，我們常說(shuō)的古代漢語(yǔ)只是指書(shū)面語(yǔ)言。現(xiàn)存的最古可識(shí)并用于文獻(xiàn)記錄的文字是三千多年前殷商時(shí)期的甲骨文。眾所周知，方劑課是研究方劑的配伍規(guī)律及臨床運(yùn)用的一門(mén)學(xué)科，是中醫(yī)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課之一，在整個(gè)中醫(yī)學(xué)中占著舉足輕重的地位，熟記一定數(shù)量的方劑是中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功之一。增強(qiáng)古漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于更好地理解《方劑學(xué)》里面的知識(shí)，并且在理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶是尤為重要的。

古往今來(lái)，牢記方劑的組成配伍為醫(yī)家所重視，例如《湯頭歌訣》等，對(duì)中醫(yī)方劑的傳承和普及起到了積極的作用。但這些歌訣受詩(shī)歌韻律等規(guī)則的限制，語(yǔ)言雷同，內(nèi)容呆板，沒(méi)有趣味性。學(xué)生通常需要反復(fù)背誦很多次才能記牢。而在中醫(yī)藥高等院校，課程日益增多，方劑課時(shí)逐年減少，要求學(xué)生在短短半學(xué)年中掌握熟記大量方劑組成實(shí)屬不易。

針對(duì)學(xué)生提出的“課上一聽(tīng)就懂，課后一放就忘”“上方劑課輕松，過(guò)方劑考試難”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，方劑學(xué)精品課程課題組教師與學(xué)生一起，歷經(jīng)三年時(shí)間，結(jié)合古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)尤其是記憶培養(yǎng)的知識(shí)，摸索出一整套融合教與學(xué)、理論與實(shí)踐等內(nèi)容的培養(yǎng)方法，并逐漸在教學(xué)中不斷加以改進(jìn)、完善，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，用比較短的時(shí)間內(nèi)就可以準(zhǔn)確牢記大量方劑，消除記方劑的痛苦，又提高了教師的教學(xué)效果，真正打造出精品課程的示范作用。

二

遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以教師要督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，利用課堂抽問(wèn)，或者課后的抽背等形式進(jìn)行檢查。告訴教學(xué)生最好在晚上進(jìn)行方劑的識(shí)記，第二天早晨的時(shí)候復(fù)習(xí)，這樣的識(shí)記效果最好。其次，教學(xué)生將方劑識(shí)記內(nèi)容分組歸類(lèi)，減少記憶的無(wú)序性，這樣就較容易記住。

1.理解是記憶的基礎(chǔ)，理解越深記得越牢

例如，同為脾胃虛寒證的證型，泄瀉、嘔吐、脾胃虛寒證的代表方劑選用理中湯，而胃痛脾胃虛寒型的代表方卻選用黃芪建中湯。若死記硬背，學(xué)生必然感到內(nèi)容繁多，即使當(dāng)時(shí)記住很快也會(huì)忘記。

2.利用語(yǔ)言的音韻和節(jié)律來(lái)幫助記憶

根據(jù)方劑的組成藥物、功效、主治等內(nèi)容，可以編撰成幽默詼諧、工整對(duì)仗、寓意風(fēng)趣的順口溜或短語(yǔ)。例如小柴胡湯，方劑由半夏、生姜、柴胡、大棗、黃芩、人參、甘草組成，可編為順口溜：夏姜胡棗芩人草；或者趣編為：下江湖找情人草。

3.運(yùn)用漢語(yǔ)言的知識(shí)

（1）讀寫(xiě)看聽(tīng)結(jié)合，并同時(shí)用腦思考，即對(duì)不同的方劑進(jìn)行分析綜合、分類(lèi)比較、抽象概括等。尤其對(duì)同一大類(lèi)方劑，或不同類(lèi)但組成相似，功效、主治卻不同的方劑，或組成、功效不同而用以治療同一類(lèi)疾病的方劑，加以分析、比較、概括等。例如，五苓散和豬苓湯、麻黃湯與桂枝湯、桑菊飲與銀翹散等。在方劑教學(xué)中，教師也要正確運(yùn)用思維的方法組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）采用想象的方式教學(xué)。有人比喻“聯(lián)想、想象是掛資料的鉤子，方便放置和提取”。方劑學(xué)中盡量利用事物的相互關(guān)系，通過(guò)想象形成聯(lián)想幫助記憶。

（3）學(xué)生方劑學(xué)的成績(jī)好壞、背方數(shù)量的多少，不僅與他們的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平有關(guān)，更重要的還在于他們是否有堅(jiān)忍不拔的毅力和勤奮學(xué)習(xí)的精神，這就是意志。在對(duì)大專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的教育中，教師要努力培養(yǎng)他們克服困難、同困難作斗爭(zhēng)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的適應(yīng)能力。

學(xué)校作為接受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展十分重要，所以一方面教師的品行、性格等會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生；另一方面教師可以根據(jù)方劑課的教育目的，通過(guò)各種教育手段和方法，全方位教育的同時(shí)塑造每位中醫(yī)類(lèi)學(xué)生良好的性格品質(zhì)。

在方劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)中，廣泛應(yīng)用古漢語(yǔ)和漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能深挖學(xué)生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方劑的積極性，解決現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶大量醫(yī)方的困難，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，從而打造出完美的方劑課精品課程。當(dāng)然，這種將這些漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于方劑課教學(xué)的方法并非十全十美，其中可能仍然存在著一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還得不斷地加以改進(jìn)和完善。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作為高校教師仍需繼續(xù)求索。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】 記憶；方法；教學(xué)；生物

每個(gè)學(xué)生都希望自己有個(gè)好的記憶力，但真正會(huì)運(yùn)用記憶學(xué)習(xí)的人并不多，要學(xué)會(huì)記憶，首先要知道什么是記憶。記憶是一個(gè)人所經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映，是人腦積累經(jīng)驗(yàn)的功能表現(xiàn)。從生理學(xué)角度看，記憶是大腦皮層及其相關(guān)部位建立神經(jīng)聯(lián)系的一個(gè)復(fù)雜的腦化學(xué)過(guò)程。從引起記憶的角度看，大腦的興奮性及思維方法也是形成記憶的重要途徑。因此在教學(xué)中，從不同的角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。筆者在生物教學(xué)中，根據(jù)各知識(shí)的不同特點(diǎn)，采取不同的手段，教給學(xué)生不同的記憶方法，作了如下嘗試：

一、培養(yǎng)辯證的思維方法：科學(xué)記憶

（一）結(jié)構(gòu)和功能的相互適應(yīng)：靈活記憶

由于自然選擇的結(jié)果，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能表現(xiàn)出相互的適應(yīng)性。這一辯證思想是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個(gè)基本思維方法，掌握了這個(gè)方法，我們就能從生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)推知其生理功能，也能從其生理功能推知其形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而靈活地記憶基礎(chǔ)知識(shí)。如葉綠體的類(lèi)囊體薄膜是光反應(yīng)的場(chǎng)所，因?yàn)槟巧厦嬗泄夥磻?yīng)所需的酶和色素，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了它能進(jìn)行光合作用的光反應(yīng)。這樣，將生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的密切聯(lián)系統(tǒng)一到一個(gè)問(wèn)題中去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，從而減少了記憶的盲目性。

（二）生物體與環(huán)境的相互適應(yīng)：聯(lián)想記憶

在生物體與環(huán)境的相互斗爭(zhēng)中，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、生殖等方面表現(xiàn)出與環(huán)境的適應(yīng)性。如：（1）植物方面：沙漠里缺水，所以沙漠中的植物葉子都很小，以減少水分的蒸發(fā)；紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘病；俗稱(chēng)“食人草”的大米草所到之處，貝類(lèi)、蟹類(lèi)、魚(yú)類(lèi)等多種生物窒息死亡等。（2）動(dòng)物方面：駱駝雙峰的儲(chǔ)蓄功能是為了在干旱的沙漠中生存；竹節(jié)蟲(chóng)與樹(shù)枝相似的體態(tài)的隱蔽作用是為了不易讓捕食者發(fā)現(xiàn)等都是生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型例子。反之，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也能影響環(huán)境。所以，大量植樹(shù)造林，擴(kuò)大森林覆蓋率，可以改善氣候條件；氣候條件的適宜又能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，增加動(dòng)植物資源。因此，學(xué)生可以通過(guò)生物體與環(huán)境的辯證統(tǒng)一關(guān)系學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)，用聯(lián)想的方法記憶知識(shí)，用自覺(jué)的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，用辯證思維的方法分析問(wèn)題。

二、利用形象思維到抽象思維的形成：發(fā)展記憶

（一）直觀教具的反復(fù)使用：強(qiáng)化記憶

對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，先后采用不同的直觀教具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維等中樞的活動(dòng)，使大腦皮層的各功能區(qū)處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，增強(qiáng)對(duì)感性知識(shí)的記憶。

細(xì)胞的有絲分裂是高中生物的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，細(xì)胞分裂各時(shí)期的特點(diǎn)是可以通過(guò)教具的巧妙使用及教師語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合來(lái)達(dá)到的，筆者的做法是：（1）先展示植物細(xì)胞有絲分裂掛圖，讓學(xué)生先觀察各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，并最后總結(jié)，指出前期和末期正好相反的特點(diǎn)。（2）展示植物、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂課件，動(dòng)態(tài)的有絲分裂再次引起學(xué)生的興趣。教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面講的知識(shí)，認(rèn)識(shí)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)由平面思維轉(zhuǎn)變成立體思維，及時(shí)鞏固知識(shí)，不但強(qiáng)化了記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、解題的能力。

（二）以圖像思維的聯(lián)想：?jiǎn)酒鹩洃?/p>

生物教材中有較多的插圖，是學(xué)生掌握教材，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具，它能幫助學(xué)生迅速地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，一是要注意學(xué)生通過(guò)插圖的觀察聯(lián)想相關(guān)知識(shí)的能力；二是要通過(guò)插圖的觀察，使相關(guān)知識(shí)在大腦皮層留下的是圖像的，而不是文字再現(xiàn)的記憶。在復(fù)習(xí)和運(yùn)用到相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生在大腦皮層出現(xiàn)圖像，而不是文字再現(xiàn)的思維方法。

（三）對(duì)生理現(xiàn)象的分析：升華記憶

熟悉的生活現(xiàn)象，一旦上升為理性認(rèn)識(shí)，將成為牢不可破的記憶。如從劇烈運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的酸痛現(xiàn)象，可推知無(wú)氧呼吸過(guò)程中有乳酸產(chǎn)生。從熱水浴、熱敷痛處能使酸痛逐漸消失的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用血循環(huán)、組織細(xì)胞供氧、肌細(xì)胞的有氧呼吸等理論知識(shí)解釋該現(xiàn)象。

三、通過(guò)各學(xué)科的相互滲透：深化記憶

涉及到理化知識(shí)的生物學(xué)理論，顯得抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，更難記憶。與物理的聯(lián)系：如色素提取液對(duì)著光源看呈綠色，背著光源看色素呈紅色，對(duì)這一現(xiàn)象的解釋?zhuān)紫纫獜纳飳W(xué)角度分析四種不同的色素吸收不同顏色的光，再引導(dǎo)學(xué)生從已有的物理學(xué)中光學(xué)知識(shí)分析折射和反射，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

【參考文獻(xiàn)】

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