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第1篇：生活中垃圾分類的方法范文

關鍵詞：小學階段；綜合實踐活動；觀課；議課

學期初，全區性的綜合實踐活動備課研討會如期舉行。在活動內容的選擇和定位上經過反復的商議和精心的準備，確定了“向生活回歸”的活動主題。就是以課例為載體，通過觀課、議課的教研活動，來促進廣大學課教師的專業發展。本次活動重點展示了“生活垃圾的調查與處理”（五年級）一課，通過對這節課的研究，參與者在理念上進一步加深了對綜合實踐活動這門課程的認識。

一、活動課題的選擇要具有生活“味”

“向生活回歸”是我們開展本次活動的基本理念之一。綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，活動課題的選擇非常重要。提起研究，人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯系在一起，因而有些教師在看小學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。教師要引導小學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的、鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。綜合實踐活動課題，越貼近學生生活的經驗、貼近他們的興趣和社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。“生活垃圾的調查與處理”一課，就是在觀察現實生活背景的基礎上提出來的。

一開始聽試講，備課小組的感受是：課的內容欠充實，環節也不夠扎實，每一個環節都有點“水過地皮濕”的感覺。特別是“生活垃圾給人們帶來危害”這一環節，更是膚淺，學生并沒有把垃圾的危害說清楚、說具體。講課的教師回顧自己的教學過程，也發現確實如此。通過觀課、議課，在第二次試講的時候，教師及時調整了教學思路，把弄清楚垃圾的危害當作了教學的重點。課前，教師讓學生搜集了大量的資料；課上，學生匯報得很充分，結果光匯報危害這一環節，就花費了將近25分鐘的時間。課后教研員的一席話，讓執教的教師茅塞頓開，他說：“本課讓學生匯報的這些有關生活垃圾的危害，離學生的生活太遙遠，并且垃圾中含有什么有毒的元素，如何給人類帶來危害的，不是小學生要解決的問題，那是科學家們研究的范疇。況且，保護環境的重要性是人人皆知的，我們上這節課的目的，是讓學生對生活垃圾進行有效的處理，教學內容還是應該和學生的生活聯系起來。”于是，我們馬上設計了一份《生活垃圾的種類與處理調查表》，讓學生到生活中去調查，弄清楚垃圾的種類和日常生活中人們的不良做法并填表。實踐證明，學生的積極性很高，這一做法既與學生的生活聯系了起來，又為下一環節的垃圾分類實踐奠定了堅實的基礎。

二、目標定位要注意實踐性

這是一節實踐活動課，既然是實踐活動，就要重視學生多樣化的實踐性活動方式，重視學生對實際活動過程的親身經歷和體驗。在開始試講的時候，執教教師并沒有重視學生實踐的過程，只是讓其搜集了一些書面資料。在課上，也只是讓學生匯報資料，這樣既沒有重視學生的實踐，體現不了實踐活動課的特點；又沒有真正體現本節課的目的：讓學生掌握處理生活垃圾的方法。所以，本節課的目標應該定位在：讓學生從本節課中學會處理生活垃圾的方法，也就是如何對生活垃圾進行分類。

明確了教學目標之后，我們再一次改進了教學環節，在教學活動中千方百計地為學生創設各種有利于實踐的機會。課前，讓學生以小組活動的方式，親自去調查垃圾中的成分都有哪些；訪問垃圾處理場的工人，了解每天的垃圾數量；親自觀察垃圾污染帶來的危害，并拍下照片。通過開展一系列的實踐活動，學生的認識有了明顯提高，課上再匯報生活垃圾帶來的危害的時候，才是發自內心的。課中，我們先利用多媒體課件，讓學生在電腦上操作，練習將生活垃圾進行分類的實踐活動，然后讓學生在進行實際操作，練習把生活垃圾進行分類。我們關注了學生的實踐，關注了學生的經歷，學生獲得了更多的知識，也鍛煉了能力。例如：在對開心果殼這類廚余垃圾進行分類的時候，有一位學生認為應該放在可回收垃圾里面，但另一位學生認為應該放在不可回收垃圾里面，這兩位學生爭得面紅耳赤；對于單獨處理的垃圾，應該放在可回收還是不可回收垃圾筐內也有爭議。經過教師的指導，學生對生活垃圾的分類有了明確的認識。

本節課把實踐的主動權還給學生，讓學生在一系列的實踐中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發展實踐能力和創新能力，更好地體現了實踐活動的實踐性。

三、匯報過程要提倡合作性

確定主題之后，學生自主組成合作小組，自主開展實踐研究，真正成了生活的主角，對課題研究的興趣油然而生，教師則成為學生學習的指導者、組織者和合作伙伴。學生很主動地通過查閱文獻、上網、訪問、實驗、問卷調查等手段去獲取知識。以上這一過程，是學生自主探究和課前合作的過程。在學生初步探究的基礎上，他們搜集到了許多生活垃圾污染的資料，調查了生活垃圾的處理方法。但是這一過程知識性比較強，要想讓學生真正掌握垃圾分類的方法，還得讓他們親自合作實踐。本節課中，在學生了解了生活垃圾的危害之后，學生相互合作，分別對多媒體給出的生活垃圾和課前吃零食產生的垃圾進行分類。這時，學生都投入到激烈的討論中，思維火花得到碰撞，在碰撞的過程中，產生新的問題，并通過集體的智慧，解決新的問題，這是個人研究所不能代替的。果不其然，在討論的過程中，學生對塑料這一種類的生活垃圾不知如何分類，但是在小組間的爭論之后，他們就找到了正確的答案。

四、綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同參與探究實踐的過程。教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程之中，包括對學生活動主題、課題確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中，最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生的各種能力。比如：學生在網上查詢資料時，先要教給他們網上“搜索”的方法；學生面對著紛繁復雜的有關垃圾污染的各種資料和信息又無從入手，又要教他們如何從危害最嚴重的垃圾中篩選資料，如從垃圾污染水源、污染土壤、污染空氣、傳播疾病等幾個方面去尋找資料，并將資料分類填寫在調查表中。同時，在匯報過程中，教師的指導作用也是不容忽視的。在本節課中，當學生在弄不清塑料袋、冰糕棍、喝飲料的塑料管如何分類的時候，教師要及時引導學生。同時，教師還要講清不可回收垃圾分為兩類：一類是有毒的垃圾，一類是不必回收、在自然界中能夠自然降解而且對人類沒有危害的垃圾。這時，學生就能很容易地將塑料袋、冰糕棍、喝飲料的塑料管放在相應的垃圾筐中。由此可以看出，教師的指導是非常重要的。

五、新課標提倡的評價理念適用于任何課堂

綜合實踐活動對于小學階段的學生要求不高，能夠“參與研究過程”，“滲透探究意識”，“體驗探究過程”足矣。所以，教師不能過高地苛求學生。在教學過程中，面對學生的點滴進步，要給予適時的評價激勵，讓學生真正體驗實踐活動的快樂。在本課題開展活動的過程中，學生的思維很活躍，回答問題也很積極，教師要及時給予表揚，否則就會挫傷學生回答問題的積極性。

本課中學生、小組之間相互評價的環節，給大家留下了很深的印象。在學生親自實踐垃圾分類之后，教師讓每個小組派一名代表來評價匯報的學生，結果評價的學生都能用欣賞的眼光來做出評價。朱琳同學說：“我們組的同學分得很對，這主要是集體的智慧。”薛鳴同學說：“我們組的同學不但分得正確，匯報的聲音洪亮，建議用熱烈的掌聲來鼓勵一下。”同時，教師也適時進行有效的評價，如“你真是個善于學習的好學生”“你真是同學們學習的榜樣”“你已經掌握了學習的方法”等。相信這些評價肯定會對學生今后的學習起到很大的激勵作用。

第2篇：生活中垃圾分類的方法范文

在不斷進步的時代，接觸并使用倡議書的人越來越多，倡議書是由某一組織或社團擬定、就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章。那么一般倡議書是怎么寫的呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些垃圾分類倡議書，請笑納!

垃圾分類倡議書1同學們：

地球，是我們共同的家園，家園的環境與我們息息相關!書上說我們的地球是一個美麗、可愛的藍星球，可長期以來，人們習慣將各類廢棄物和垃圾混合裝在一起投放到垃圾站，這種方法雖便于垃圾聚集處理，但可再次利用的物品卻難以回收，造成資源浪費。而更多地方的垃圾往往被簡易堆放或填埋，不僅導致臭氣漫延，污染空氣，而且會對土壤和地下水源造成一系列的嚴重危害。隨著環境污染越來越嚴重，垃圾分類已迫在眉睫!

為了增強大家的環保意識，減少資源的浪費，減少垃圾的產生，我們應當從身邊小事做起，積極參與垃圾分類，正確投放垃圾，并做好垃圾分類投放的宣傳工作，為保護我們的家園而努力!為此，我提出以下倡議：

1、樹立“環境保護從我做起、從身邊做起”的理念，增強節能減排意識，養成良好的垃圾分類投放的行為習慣。

2、校園內增設垃圾分類收集點，班級中增設可回收物收集箱，帶領全校同學認識各種顏色垃圾桶的標識含義和所對應投放的不同的垃圾類別。

3、人人養成不隨手亂扔垃圾的習慣，將廢紙、塑料瓶、易拉罐等進行分類回收，并在日常生活中鼓勵同學們運用廢舊材料，變廢為寶。

4、減少使用或不使用一次性用品、塑料袋;

少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害的垃圾。

5、積極加入垃圾分類宣傳活動，向家人、親友和鄰里宣傳、講解垃圾分類知識，引導他們主動參與到日常的生活垃圾分類中。

讓垃圾分類走進社區，走進家庭，開展“小手拉大手”的活動。

6、當好垃圾分類的監督員，時刻關注身邊的垃圾分類情況，及時糾正不分類投放或亂投放垃圾的行為，確保垃圾分類投放的準確率。

作為地球的主人，保護地球環境和節約資源是我們義不容辭的責任，如果我們能做到人人環保，垃圾件件分類，我們的`天會更藍，山會更綠，水會更清!讓我們行動起來，共同呵護美麗的地球!

倡議人：__

__年10月17日

垃圾分類倡議書2尊敬的老師、親愛的同學們：

也許我們無法阻止垃圾的產生，但我們卻可以減少垃圾給我們的環境和生活帶來的危害，而實行垃圾分類回收和處理就可化害為利、變廢為寶，如：每回收1噸廢紙，可制造好紙850公斤，節省木材3立方米，比等量生產減少污染74%……如此既可節約資源，又能維護環境整潔。

我們每個學校每天也會產生大量垃圾，但因處理不當，非常的浪費和不環保。特此，向各個學校提出以下倡議：

一、每個學校的每個班級設置兩個垃圾桶，實行垃圾分類投放，一個用來裝不可回收垃圾，另一個用于裝可回收垃圾，以便回收利用。

二、人人養成不隨手亂扔垃圾的習慣，將廢紙、塑料瓶、易拉罐等進行分類回收。

三、盡量少用一次性用品，尤其是不易分解和有毒的有害垃圾。

為了更好地保護我們賴以生存的地球環境，請讓我們立即行動起來吧!從正確分類、投放垃圾開始，讓我們的學校更加清潔美麗，讓我們的校園生活過得更加環保美好!

倡議人：__

__年10月17日

垃圾分類倡議書3親愛的市民朋友們：

地球是我們人類賴以生存的美麗家園。隨著社會發展及城市化水平的提高，生活垃圾量也逐年增長，垃圾圍城問題日漸突出，實行垃圾分類，提高生活垃圾減量化、資源化和無害化水平已經刻不容緩。根據國家相關文件要求，自20__年起在全國地級及以上城市全面啟動生活垃圾分類。因此，我市將從現在開始，有計劃、有步驟、有重點地開展生活垃圾分類工作。為此，我們向您和您的家人發出以下倡議：

一、從我做起，做垃圾分類的先行者。積極發揚主人翁意識，牢固樹立“可持續發展”的生活理念，把垃圾分類當成我們責無旁貸的責任，從自我做起，從家庭做起，自覺進行分類投放，切實提升垃圾分類實效。

二、積極主動，做垃圾分類的宣傳者。學習掌握垃圾分類的標準要求和操作細則、垃圾減量的經驗辦法和消費方式，并積極加入到各項生活垃圾宣傳和治理活動，向家人、親友和鄰里宣傳、講解生活垃圾分類知識，引導他們主動參與到日常生活垃圾分類中。

三、義不容辭，做垃圾分類的監督者。在日常生活中，我們不僅要自己做好生活垃圾分類，同時要當好監督員，發現不文明行為或不按規范分類現象，應及時制止并耐心勸導。

市民朋友們，“垃圾分類就是新時尚”，點點滴滴，折射文明素質，舉手投足，關系濮陽形象，讓我們一起行動起來，推動垃圾分類成為一種習慣，成為一種自覺，成為文明濮陽的生活新風尚，把我們的家園建設的更加美麗、宜居!

倡議人：__

__年10月17日

垃圾分類倡議書4同學們：

地球是我們美麗的家園，垃圾分類靠大家。隨著社會經濟的發展，人們生活條件的提高，我們的生活環境卻變得差了，甚至于出現了全球變暖的現象;為了保護我們的家園，逐步改善我們的生活環境，垃圾分類是我們大家現在必須要做的事情。

大家都知道垃圾分類，但這不僅僅是一句口號，更需要大家真正的親身參與，因此我向大家提出倡議：

1、請大家不要亂丟垃圾，按照垃圾分類要求分類放到相應的垃圾箱里。

2、在家中將生活垃圾分類：可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其它垃圾四類，分別放置。

3、看到別人亂丟垃圾及時禮貌提醒。

4、積極宣傳垃圾分類知識、養成良好的勤儉節約的習慣。

5、養成垃圾分類的習慣，增強“垃圾分類、綠色環保”意識。

6、在家盡量少用或不用一次性用品。

一份倡議、一個承諾，為了讓更多的垃圾變廢為寶、為了保護我們賴以生存的自然環境，希望大家從正確的垃圾分類、投放垃圾開始，讓我們美麗的家園變得更加美好，讓我們行動起來吧!

倡議人：__

__年10月17日

垃圾分類倡議書5全院廣大職工家庭、婦女姐妹們：

美麗的__是我們共同的家，舒適的生活環境需要你我共同創造!目前，我市生活垃圾每日產量近400噸，它們正以驚人的速度淹沒著我們美麗的家園。如果進行科學分類和回收，就能夠節省新資源的開采，從而從根本上減少垃圾。為進取響應市委市政府城鄉生活垃圾分類處理工作的號召，大力倡導低碳生活，營造禮貌和諧的社會環境，市婦聯、市第一人民醫院女工委共同向廣大家庭和婦女姐妹們發出倡議：

廣大家庭和婦女姐妹們要迅速行動起來，做改善環境的先行者，做保護環境的踐行者。要進取發揚主人翁意識，認真實踐“可持續發展”生活理念，把節能環保當成是我們義不容辭的職責，進取參與到生活垃圾分類處理的行動中來。要從我做起、從此刻做起、從生活中的點滴小事做起，從機關、家庭、社區做起，從節水、節點、節油、節氣做起，共同打造低碳生活。

我們倡議家庭垃圾分類放置(可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾)。我們的口號是：“垃圾分類，從我做起，低碳生活，全民行動”。為更好地保護我們賴以生存的地球環境，為了我們的子孫后代，為了我們美麗的家園，請大家進取響應我們的倡議，讓我們立即行動起來吧!從正確分類、投放、處理垃圾開始，讓我們的城市更加清潔美麗，讓我們的生活過得更加幸福完美!

第3篇：生活中垃圾分類的方法范文

干垃圾和濕垃圾都是上海市實行的垃圾分類中，針對不同性質的垃圾所進行的統一歸類。干垃圾的范圍比較廣泛，除了除了可回收物、有害垃圾、濕垃圾以外的其他生活廢棄物，都屬于干垃圾；而濕垃圾僅包括生活中，容易發生腐爛的廚余垃圾。

自19年7月1日開始，上海市為了更有效的管理生活廢棄物，實行了《上海市生活垃圾管理條例》。條例中將居民日常產生的生活垃圾及進行了分類，主要分為可回收物、有害垃圾、濕垃圾和干垃圾四類，并實行的相應的懲罰措施，個人如果混合投放垃圾最高可罰200元，而單位混裝混運最高可罰5萬元。

其中，可回收物就是可以再生循環的垃圾，包括本身或者材質可以再利用的紙類、硬紙板、玻璃、塑料、金屬、塑料包裝等，與這些材質有關的報紙、雜志、廣告單及其它干凈的紙類等垃圾，都是可回收物垃圾。

而有害垃圾指的是，對人體健康或者對自然環境會造成直接或者潛在危害的生活廢棄物，常見的包括廢電池、廢熒光燈管、廢燈泡、廢水銀溫度計、廢油漆桶、過期藥品等。在處理的時候，需要使用特殊的方法進行正確的安全填埋。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：生活中垃圾分類的方法范文

知識與技能：了解垃圾的來源、種類、危害以及處理方法，認識正確處理垃圾與人類的生存、發展密切相關；了解垃圾分類的知識，明確垃圾分類的一般方法，懂得垃圾分類的重要性。

過程與方法：積極引導學生提出問題，并根據問題歸納和整理出研究小課題。

情感態度與價值觀：教育學生要珍愛生命，培養他們的環境保護意識；通過宣傳動員，增強學生的實踐能力，提高參與社會生活的意識。

教學過程

一、創設情境，引出課題

1.播放地球優美的風景圖片，讓學生體驗大自然的美，進而激發學生的環保意識。

2.播放有關環境污染垃圾成堆的圖片，和剛才學生觀看的圖片形成強烈的視覺對比，從而使學生意識到環境保護的重要性。

3.課件播放卡通短片《垃圾的對話》，請學生總結看完短片后的感受。

二、研究討論，提出問題

1.出示一組數據，請學生做計算題。師：同學們，先請大家看一組數據：“市城管局相關負責人介紹說，目前，黑河市日產垃圾量超過150噸，夏天則達到200噸以上，而且每年都在不斷增加。”現在老師要考考大家，像普通教室這么大的空間只能容納約30噸的垃圾，150噸垃圾需要（ ）個教室大的空間？如果一個月以30天計算，產生的垃圾又需要（ ）個教室大的空間？那一年呢？

2.算到這兒你有什么想法？指名談談自己的感想。

3.誰來說說生活中你們家是怎么處理垃圾的？

4.大家想一想，我們為什么要對垃圾進行分類？如果我們不對垃圾進行分類處理，那將會造成什么樣的后果？

5.請學生先小組討論后再作答，老師做歸納總結。

三、小組討論，匯報交流

1.師：我們身邊的垃圾是從哪兒來的呢？大家都知道哪些處理垃圾的方法呢？關于垃圾分類你都搜集了哪些信息呢？

2.學生分小組進行匯報交流，匯報最好的小組能夠獲得一顆智慧星。

第5篇：生活中垃圾分類的方法范文

2種餐廚垃圾處理模式：存在健康、環境風險

目前，餐廚垃圾主要的回收處理模式主要有兩類：大的餐飲點的餐廚垃圾通過城郊的農民或者個體販運者回收，然后被運至城郊的小型飼養場，用以喂養家畜；普通居民產生的餐廚垃圾大部分直接混入生活垃圾，作填埋處置。

這兩種方法都會帶來健康和環境風險：利用餐廚垃圾來喂養家畜，會把餐廚垃圾中的細菌傳染給家畜，而家畜又會被人食用，處于食物鏈頂端的人就會有患病的風險；而未經分類收集的餐廚垃圾混入生活垃圾直接填埋，由于其有機成分高，對填埋場造成的壓力很大，會污染地下和地表水體，形成病菌滋生地。

近年來，很多城市已實行垃圾分類，餐廚垃圾會被單獨處理，相信隨著公民素質的提高以及各方的規范，未來餐廚垃圾造成的環境影響會有所減少。

餐廚垃圾就地處理：可“消滅”，可堆肥

每年的6月5日是世界環境日，今年的中國主題是“踐行綠色生活”。自己處理家庭產生的餐廚垃圾，減少城市垃圾處理系統的壓力，正是每個人踐行自己的綠色生活、保護我們大家的生活環境的最好體現。

餐廚垃圾是資源型的廢棄物，因為有機物含量高，很容易被微生物降解，所以在家庭中采用生物降解是很好的處理方法。居住小區以及家庭餐廚垃圾就地“消化”的方法，可以分為“消滅型”和“堆肥型”。

消滅型 “消滅型”的原理是將催化劑摻進垃圾中并攪拌，使分解垃圾的細菌活性化，經過數小時的攪拌后，垃圾會被分解成水和二氧化碳。這種方法可以消除餐廚垃圾產生的臭味，避免蚊蠅滋生，減少收集運輸過程中的環境污染問題。

堆肥型 “堆肥型”兼顧了餐廚垃圾的減量化和資源化，通過向餐廚垃圾中添加高效菌種并控制堆肥條件，從而動態快速地將有機垃圾堆肥。用餐廚垃圾制作有機肥，其基本技術可分為好氧發酵堆肥法和厭氧發酵消化法，根據對通風、濕度、攪拌、溫度的不同控制以及菌種和菌種添加方法的不同，可以演變為多種工藝流程。經過堆肥后的垃圾肥效高、肥效快、肥效穩定、體積少、致病菌少，非常適用于家庭園藝。

第6篇：生活中垃圾分類的方法范文

我曾聽過一位教師上《需要幫助嗎》，她開頭是一番感人肺腑的導語，然后進入重頭戲，讓學生以小組為單位分角色演出，表演殘疾人是怎樣學習和生活的，最后學生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學生都“動”起來了，時不時哄堂大笑。角色表演無可非議，但把殘疾人演成了笑料，與課程目標顯然相差千里，未免使之庸俗化。如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不讓人們對新課程改革產生困惑？

事例告訴我們，有時教師雖然在表面上重視了過程的設計和方法的選擇，但實際上重視的是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質。只做表面文章，追求表面的形式，這樣的結果只能是離新課程的要求越來越遠。

眾所周知，學生的品德形成與社會性不只是從學校學習才開始，在他們進入學校前以及正在進行的社會中，正從各方面接受不同的影響。學校教育只是提供更多的機會，不斷地豐富和深化學生的生活經驗。“學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎”，因此，情境創設要能反映真實而非虛幻的生活，符合生活邏輯。

夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”新穎、刺激、表現力強的直觀情境設計最容易激發學生的求知欲，引起學生的思考和討論。從學生的角度出發，創設的情境既要以學生的實際生活經驗為基礎，又要體現其發展性。創設的情境應當是連接新舊知識的媒介，要落在學生的“最近發展區”，學生能“跳一跳，摘到桃子”。情境設計的道德認知沖突要在學生能力所及的范圍內。

教學中，要注重利用真實的生活情境。真實的生活情境是生活事實的再現，教師要特別注重利用學生在家庭、學校、社區中正在發生的事件、問題、任務設計教學情境活動。學生一開始就是情境中的一員，事件和問題與他們息息相關，對于事件或問題，他們存在疑問，想知道原因，或者想去參與解決。教師利用真實的事件或問題開展教學，容易激發學生的學習興趣，也容易理解他們要掌握的知識，學生的實踐能力也會在解決真實問題的過程中得到發展。例如，學校本學期準備創建節約型學校，要求學生將垃圾分類投放到垃圾箱，但是有很多學生不能嚴格進行垃圾分類投放，校園里的所有垃圾箱仍然是各類垃圾混雜，使得原來已經實現垃圾分類的學生又回到原來的不分類的狀況。教師就可以利用這個事件，展開以“保護環境，創建節約型學校”為主題的活動，在學生解決真實問題“如何讓全校學生都自覺參與垃圾分類”的過程中，學習解決問題所需要的有關垃圾的危害、垃圾回收利用、垃圾分類方法等知識；同時通過開展調查研究，不僅學會了人際交往的能力，同時也加深了對節約和環保問題艱難性、復雜性的認識，促使他們探究和學習更多、更有效的環保方法，這個過程也是學生的社會責任感和履行責任的能力不斷增強的過程。

另外，“白色污染”越來越嚴重，如一次性塑料袋、一次性餐盒，國家為什么屢禁不止？這就是一個真實的帶有普遍性的現象，課堂上可以回避這個問題，生活中是不能回避這個問題的。要真正樹立保護環境的意識，并具有實踐能力，教師就必須把這個問題拿出來讓學生面對，以這個問題為線索，讓學生認識并體會保護環境任重而道遠，并通過討論和探究，創造性地尋找解決問題的方法。

靈活設置模擬的生活情境也是必不可少的。模擬情境即人為情境，模擬呈現在其他時間或其他地方或其他人身上發生過的事件、故事，一般由學生直接參與模擬，分擔不同的角色。以角色扮演為例，有效的情境創設教學模式可以建構為：確定模擬的情境問題、探究事件――分析角色、選擇扮演者――確定表演程序――布置觀眾觀察任務――開始表演，注意情感、態度與主題――評論角色――總結或表演修改后的角色。上述模式從收集資料、選演員、編劇、導演、設計場景到最后的表演、評價、總結，都凸現出學生的活動，體現了學生自主、參與和探究的精神。它的有效性表現在對問題的設置上。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考，通過設問，引導學生主動思索、嘗試、釋疑解惑，充分體現出了“以教師為主導，以學生為主體”的課堂原則。

第7篇：生活中垃圾分類的方法范文

但人一天的生活不可能不產生垃圾，可是有多少垃圾是沒有必要產生的，有多少是可以回收利用的？

如果注意一下社區里的垃圾桶，很多廚余垃圾是剩飯剩菜，我們生活中有個習慣，請人吃飯，如果盤子里沒有剩菜說明主人不熱情。注意一下辦公室里用紙，有很多紙僅用了一面。這些都是可以避免或減少的垃圾，而我們沒有注意。

還有一個問題就是垃圾回收。我們提倡垃圾分類，就是為了回收利用。不可回收利用的垃圾才是真正的垃圾，可回收利用的垃圾我們稱之為放錯地方的資源。日常生活中很多可回收的垃圾都被我們忽視了，比如飲料軟包裝盒可以用來做工藝品，還有碎紙，可以做紙漿等等。很多小商販出于個人利益不愿回收這些東西，也有一些人認為自己不差那點錢，懶得分類。垃圾回收不是簡單的經濟問題。關鍵是資源被消耗掉，這個損失無法彌補。

隨著電子產品的更新換代加快，電子垃圾成了固態廢物污染里的新問題。每個人都有追求生活品質的要求，我不反對更換新產品，但我們是否給這些舊的電子產品找一個更好的去處，比如送給偏遠山村沒用過電腦的孩子，或把它回收分拆再利用？這是一筆不小的資源。

第8篇：生活中垃圾分類的方法范文

最新精選垃圾分類倡議書范文   尊敬的老師、親愛的同學們：

  地球是我們共同的家園，與我們息息相關，我們每一個人都不離開它。我們的課本上有這么一句話“我們的地球是一個美麗、可愛的藍色星球！”，可如今環境污染越來越嚴重，而生活垃圾是當今世界十大環境問題之一。這些垃圾埋不勝埋，燒不勝燒，造成了一系列嚴重危害。雖然垃圾可以通過衛生填埋、焚燒、堆肥等無害化處理以達到降低污染的效果。但垃圾無害化處理的費用是高昂的，處理一噸垃圾的費用約為一百至幾百元不等。而且更多地方的垃圾則常常被簡易堆放或填埋，導致臭氣蔓延，并且污染土壤和地下水體。

  要解決垃圾處理和污染問題，可以通過減少垃圾的排放，改善生產、生活方式。此外，我們還可以通過垃圾分類的方法，解決垃圾處理和污染問題。為了保護我們的家園環境，我校倡議：

  1、全校師生要樹立“環境保護從我做起、從身邊做起”的理念，強化節能減排意識，養成良好的衛生行為習慣。

  2、班級、校園內設置多個貼上各類垃圾標簽的垃圾桶或垃圾箱，實行垃圾分類投放。

  3、老師自備垃圾桶，學生自備垃圾袋，各自把自己一天來產生的各種垃圾先裝好，下午放學后再把各自的垃圾拿到班上或校園里分類投放好，養成不隨手扔垃圾和垃圾分類投放的習慣。

  4、少使用或不用一次性用品、塑料袋；少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害的垃圾，能循環再用的用品必須做到循環再用。

  5、每周進行一次可回收垃圾義賣活動。學校少先隊大隊部成立一個“志愿站”，由五、六年級各班派出一名志愿者組成，專門負責此項工作。把義賣得來的錢用于公益活動、用于獎勵垃圾分類做得好的班級以及個人。

  6、讓垃圾分類走進社區，走進家庭，開展“小手拉大手”的活動。

  此致

  敬禮！

  倡議人：xx

  20xx年xx月xx日

最新精選垃圾分類倡議書范文   親愛的`朋友們：

  城市生活垃圾分類收集，關系到城市的文明程度和城市形象，是城市生態環境建設最基礎的工作。在垃圾成分中，金屬、紙類、塑料、玻璃被視為可直接回收利用的資源，占垃圾總量的42.9%，垃圾中的其他物質也能轉化為資源，各種固體廢棄物混合在一起是垃圾，分選開就是資源。垃圾如果及時進行分類，回收再利用是解決垃圾問題的最好途徑。我們倡議用同學們的小手拉起家長們的大手，共同參與到垃圾分類中，為共同締造美麗廈門美麗海滄而努力。

  一、資源利用變廢為寶

  1、把廢棄物中有回收價值的紙類、塑料類、玻璃類、金屬類、織物類以及電器類分離出來單獨存放，交由廢品回收機構綜合利用。

  2、在家中將生活垃圾分為可回收物、餐廚垃圾盒其他垃圾三類，并分別放置。可回收物直接變賣給廢品回收企業，或放入小區設置的可回收物垃圾桶。

  3、在家中廚房放置戶用餐廚垃圾桶，將家庭產生的餐廚垃圾投入其中，然后將其放入小區設置的餐廚垃圾桶。

  4、有害垃圾應投放小區集中收集點進行統一收集，除此之外家庭產生的垃圾應歸為其他垃圾，并采用單獨的垃圾桶存放，然后將其放入小區設置的其他垃圾桶。

  二、垃圾減量，減少污染

  1、盡量不要使用一次性簽字筆、圓珠筆；紙張雙面書寫、雙面打印；使用再生產品；盡量運用互聯網、局域網進行電子化教學，無紙化辦公；盡量使用可持續使用的杯子，不使用一次性紙杯。

  2、在外就餐要適量點餐，合理搭配；剩菜要打包帶走，減少浪費；使用可重復使用的餐具，盡量不使用一次性餐品和紙巾等；食用自助餐時要按需自取，避免食物浪費。

  3、購買并使用有中國環境標志、循環利用標志和中國節能認證標志的商品；購買無需包裝、簡易包裝或大包裝的商品，盡量不過度包裝或小包裝的商品；購買可重復使用的耐用品，盡量不買一次性用品；盡量選購凈菜；購物時自帶環保購物袋，不用塑料袋。

  4、旅游者自帶可重復使用的杯子、洗漱用品；旅游過程中應將各類垃圾分類收集和投放，不要隨手丟棄。

  5、把不用的衣服等物品進行變賣、捐贈等，延長其使用壽命；盡量使用可重復使用的耐用品（如充電式電池等），避免使用一次性用品。垃圾分類人人有責，垃圾分類需要人人動手，垃圾分類會使人人受益，居民朋友，讓我們共同努力，養成垃圾分類的文明習慣！

  倡議人：xxx

  時間：xxxx年xx月xx日

最新精選垃圾分類倡議書范文   親愛的老師、同學們：

  你們好！

  地球是我們唯一的賴以生存的美麗家園。但在世界的一些國家，包括我們中國。經濟和生活水平的提高直接帶來的就是垃圾量的激增，就拿我們__這樣的小城市來說吧：__城區人口約為60萬人，統計數據顯示，我國人均生活垃圾日產量為 11.2kg，我市僅城區垃圾的日產量近700噸，目前處理垃圾的方法通常是先被送到堆放場，然后再進行填埋。垃圾填埋不僅費用高昂，而且要浪費大量土地，更可怕的是，由于不能妥善地處理垃圾，可能導致疾病流行。因此，垃圾滋生已成為我國繼能源、交通、工業三廢之后又一重大難題，形勢嚴峻，刻不容緩。

  目前我們中國的大部分垃圾還是依靠填埋的方法來進行處理，這樣雖然很方便，但會污染地下水、地表水、土壤及空氣。為了減少資源浪費，我們應做到垃圾分類投放。垃圾的一共可分為四大類：可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。在日常生活中常見的可回收垃圾主要有：廢紙：報紙、書本紙、包裝用紙、辦公用紙、廣告用紙、紙盒等；

第9篇：生活中垃圾分類的方法范文

《節約袋袋褲》是幼兒園領域活動課程健康社會大班（下）的內容。資源、環境問題已是全球性的問題，節約環保的話題在幼兒園社會領域中具有不容忽視的重要地位。《3～6歲兒童學習與發展指南》規定社會領域大班幼兒應達到的社會性目標為：初步了解人們的生活與自然環境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，節約資源，保

護環境。通過對本課的學習，可引導幼兒知道環境與人類的生活息息相關，了解廢物利用的方法。

大班幼兒多數在6歲左右，對各種新鮮事物都有強烈的好奇心，喜歡動手做一些操作性的活動。他們有一定的思考能力，能在教師的引導下進行一些思維活動。經過二年多的幼兒園生活，大部分幼兒養成了生活上的一些好習慣，能積極參與各類活動，并取得了一定的效果。

【活動目標】

知道環境與人類生活息息相關，懂得節約資源，避免浪費；發現生活中一些資源能循環利用，體驗廢舊材料再使用的方法。

【活動準備】

廢舊材料改造的成品半成品；廢舊材料改造需要的材料和工

具；垃圾桶2個；可回收不可回收標志各一個；生活垃圾若干；教學課件。

【活動重點和難點】

引導幼兒知道日常生活中的一些節約小妙招，體驗廢舊材料再使用的方法。

【活動過程】

一、律動導入―手指操引出地球媽媽。（幻燈片播放地球美麗景色的圖片）

二、引導幼兒找出地球媽媽哭了的原因，知道環境與人類生活息息相關，喚醒幼兒的節約意識。懂得節約資源，避免浪費。（幻燈片播放地球污染前后的對比圖片）

三、游戲――環保知識競賽，引導幼兒以比賽發言的形式，掌握簡單實用的節約小妙招， 懂得節約資源，避免浪費。（幻燈片播放節約環保示例的圖片）

四、拓展活動――爭當環保小能手，引導幼兒發現生活中一些資源能循環利用，體驗廢舊材料再使用的方法。

1.垃圾分類，找出可再利用的垃圾和廢物。

2.廢舊物品設計，舉行環保時裝秀。

【教學反思】

一、選材應符合幼兒的年齡特征，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養了幼兒初步的環保意識和行為。