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第1篇：電工學習培訓總結范文

關鍵詞：電工；安全技術；培訓；教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

在目前的電工安全技術培訓過程中，受多種因素的影響，很多地方對于電工的培訓更側重于技術培訓，輕視安全培訓，導致從業人員安全生產意識淡薄，不能把安全技術應用到一線生產中去。另一方面，有的電工學員因為與生俱來對電就有恐懼心理，長時間不敢輕易動手。一期培訓過后，電工理論學習了很多，但卻一次都沒有實踐過，導致培訓效果較差，找工作時由于不掌握安全技術，無法勝任電工崗位。因此作為勞動培訓部門，更新教學理念，改進教學方法，使電工學員能夠較好的掌握安全技術，使之與實際工作相結合，對于降低電氣操作安全事故，幫助學員客服恐懼心理，具有重要的意義。

一、直接演示法

直接演示方法是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、電工學員最容易接受的一種肢體語言，對學員的影響相當深刻，教師正確的姿式和操作方法會使學員養成良好的安全操作習慣，在今后的工作中受益無窮。電工學員來到培訓場地，對培訓教具都覺得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個機會，運用正確的姿勢、標準的技術，激發學員的好奇心，通過細致入微的演示，使學員了解安全操作的每個程序，每個細節。例如：在培訓操作場地，教師可為學員表演各種導線的連接方法、對于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業的具體動作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標及測定絕緣的方法，掌握保護接地、保護接零、重復接地及漏電保護的措施與裝置。

二、多媒體教學法

電工安全技術雖然是一門實踐性相當強的課程，但過硬的安全技術，也依賴于對電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎上，積極改變傳統的教學方法，發揮多媒體的教學優勢。一方面，從事電工培訓的教師可把自己的教學內容融入到多媒體課件中，自己動手制作，還可通過互聯網積極與其它教師進行技術交流，分享課件成果；另一方面，在培訓課程進行前，教師可以給學員安排網絡查詢的相關作業，例如：在講解高壓供電的時候，可以先讓電工學員上網查看關于高壓供電有關方法、規程，和注意事項，使學員在頭腦中對安全技術形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時，可讓學生在網上查找因為這些因素引起的電力事故，寫出分析報告。隨后，在課堂上，教師通過課件的演示和詳細的講解，使學生深入的了解相關知識。

三、對比教學法

對比教學法，就是故意把兩個相反或相對的電工知識用比較的方法加以描述和說明，使電工學員發現它們的相似處與差異性。正確運用比較法，可以幫助學員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規律性認識。在基本理論教學中，最適合運用對比教學法，使電工學員能夠通過對比系統性的掌握電工原理的基礎，以及把所學的知識能夠靈活應用。例如：在講授電源的外部特性時，電工理論教學主要是讓學員學會電源的端電壓與電源的電動勢的關系，即U=E-Ir。這時，要讓學員通過各種儀表來測量不同情況的電壓、電流值，使學員在操作中做出對比。可以通過三種方式的對比來加強學員對理論基礎的理解，一是通路情況下電壓的計算方法，二是開路情況下電壓的計算方法，三是短路情況下電壓的計算方法。

四、設障教學法

在電工學員掌握了基本的電工理論后，將要進行實際操作。這時教師可以為學員設定電工安全技術方法的問題，使學員帶著問題和疑問投入到實際操作中，每位學員的安全技術經驗，都是在工作實踐過程中不斷產生疑問，解決疑問的過程，在不斷的總結經驗的基礎上形成的。只有倡導電工學員應用所學的安全理論知識解決生產實踐中經常出現的實際問題，做到操作與理論相結合，使枯燥復雜的電工原理與安全技能的訓練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術培訓的教學效果。例如，在電機、機床電器、電子線路的調試與排障中，要多為學員設置問題，設置故障，使設置的故障與實際工作相結合，讓學員急于解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平。學員在解決故障時，教師要在一旁進行監護，使學員在排除故障的同時熟悉掌握并能夠應用安全知識。

五、親身體驗教學法

在實際培訓過程中，一些學員由于對安全技術知識掌握不熟練，不敢操作設備，而更多數的學員則因為安全技術的不重視，自認為自己的水平高超，不會觸電，沒有安全問題。針對這一情況，教師一定要讓學員認識到電工安全的重要性，在教學中，可使用專業的觸電測試儀，讓學員親身體驗觸電的感覺，讓其它學員看到觸后人的感受，同時要教會學員觸電后的自救和互救方法。同時，教師在培訓課堂可以為學生設置觸電的游戲演練，請學員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對觸電學員進行救助。

總之，電工安全技術培訓，是學員學習整個電工技術的基礎和重中之重。作為勞動培訓部門，要積極更新教學理念、創新教學方法，通過多種電工安全技術教學方法，不斷加強電工安全技術培訓力度，豐富電工的理論知識，提高電工的操作水平，提高學員的安全意識、安全技術思維和安全技術水平，養成獨立思考解決和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。使學員能夠從思想上重視安全技術，在實踐中廣泛應用安全技術。

參考文獻：

[1]姜東暄,鄭雅珍.淺談多媒體技術在電工安全培訓中的運用[J].中國電力教育,2009,(12).

第2篇：電工學習培訓總結范文

維修電工崗位職業能力的培養，是全國各職業院校眾多專業人才培養方案的重點要求。

研究新形勢下維修電工學習，不僅是提高教學質量的重要途徑，而且對全國職業教育具有重要意義。

本文以工業機器人時代到來為背景，總結我國工業機器人的發展與應用現狀，分析當前工業技術發展形勢下“維修電工崗位”核心職業能力要求的新變化，歸納適應工業生產發展需求的維修電工崗位對應的學習領域，進而探討相應學習領域的課程與教學設計，最后提出了維修電工課程設計與能力培養路線圖，為當前高職維修電工領域的發展提供思路。

2.工業機器人的發展與應用現狀

工業機器人的發展可分為三個階段：第一代示教再現機器人，目前工業中正大量應用；第二代帶感覺的機器人，技術應用基本成熟，工業應用較多；第三代智能機器人，技術正在發展過程中，工業上少量應用。

所以，目前工業上應用的機器人主要是第一代和第二代機器人。

當前國內的工業機器人市場已經逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國制造業對產品質量和生產率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業機器人的應用已經進入快速發展時期，其應用范圍將進一步擴大。

3.工業機器人時代對維修電工崗位職業能力的要求

3.1 自動化生產設備的廣泛應用

工業機器人是最典型的機電一體化數字化裝備，其發展與應用對電工行業的影響較為深刻，主要表現在高性能控制器、伺服電動機、各種傳感器和HMI設備的大量應用上。

目前在自動化生產設備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統電器設備，還大量應用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應用最為廣泛；電動機驅動裝置，常用的設備如變頻器、步進電機驅動器、交流伺服驅動器等；電動機，以步進電動機和交流電動機為主；傳感器，如光電開關、接近開光等。

3.2 工業機器人的發展應用促進了維修電工崗位核心職業能力的發展與變化

傳統維修電工崗位職業能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統的安裝調試與維護，為了適應生產的需求，當前維修電工崗位的核心職業能力也必需發展變化，應該把重心定位在以PLC控制器為核心的現代電氣控制系統的安裝調試與維護上。

從崗位核心職業能力的要求上看，新的核心職業能力是對傳統職業能力的繼承與發展，對當前教學中維修電工崗位職業能力的培養提出了更高的要求。

4.維修電工對應學習領域的發展與變化

4.1 維修電工的學習領域

當前高職院校對維修電工學習領域的設計，主要包括電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎、常用電氣控制設備的使用與維護、電氣制圖等。這些學習領域只能滿足傳統繼電器-接觸器電氣控制系統的安裝調試與維護的需要，不能適應當前維修電工崗位職業能力的要求。工業機器人時代背景下，維修電工對應的學習領域，需依據新的崗位核心職業能力確定，〃現代電氣控制系統安裝調試與維護〃對應的學習領域主要包含電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎知識、PLC控制技術與應用、常用新型電氣設備的運用和現代電氣控制系統的安裝調試與維護這五個學習領域。

4.2 維修電工學習領域的發展與變化

維修電工對應學習領域的發展與變化，是為了培養適應市場需求的實用型技術人才，也是對維修電工教學內容的一次改革。在五個學習領域中，有兩個學習領域是繼承了傳統，另外三個學習領域是"現代電氣控制系統安裝調試與維護〃這一新的維修電工崗位核心職業能力的新要求。維修電工學習領域的變化，將直接影響維修電工設計，必須重構其對應的體系，學生才能生成新的維修電工核心職業能力。

5.工業機器人時代維修電工學習領域設計

5.1 維修電工課程設計

本文維修電工課程設計的總體原則為：理論知識和實踐能力并重，單項技能與綜合能力并重。五個學習領域的課程設計整合為四門主要課程，包括電工技術基礎課程、電機拖動與控制課程、PLC控制技術課程和現代電氣控制系統綜合技能課程。

這些課程分為三個類型：基礎理論知識型課程、重點單項技能型課程和綜合技能應用型。這三個類型把維修電工核心職業能力的培養分為三個階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識；第二階段是掌握各種重要單項技能；第三階段是綜合技能應用生成核心職業能力。

5.2 維修電工課程設計與能力培養邏輯

首先，通過電工技術基礎課程使學生掌握前人的相關間接知識和經驗；然后，通過電機拖動與控制課程和PLC控制技術課程讓學生通過單項技能學習快速生成核心職業能力，如電機的結構原理的認知、基本控制電路的安裝調試能力、PLC程序設計能力、PLC控制系統安裝與調試能力；最后，通過現代電氣控制系統綜合技能課程一方面靈活增加學生對新型電氣設備（變頻器、伺服驅動器、傳感器和HM丨設備等）的學習，另一方面培養學生現代電氣控制系統安裝調試與維護的綜合職業能力。維修電工的課程設計與能力培養邏輯，以培養學生可持續發展的實踐能力為最終目標，確保能夠通過課程教學活動高效生成高技能實用型人才。

6.總結和展望

維修電工崗位職業能力的培養，是全國各職業院校現開設的眾多專業人才培養方案中所重點要求的培養目標，所以在工業機器人時代到來的新形勢下，對維修電工進行研究十分必要和重要。

第3篇：電工學習培訓總結范文

關鍵詞：農電改革　學習路徑　農電員工培訓

1.背景

縣級供電企業農電員工是服務“三農”的主要力量。為進一步理順農電管理體制，實現縣級供電企業一體化、規范化管理，推進深化農電體制改革，其中就包括理順農電用工關系、開展農電員工培養等。由于歷史長期遺留問題，農電工學歷普遍低下，學習自覺性差，農電工專業知識和技能水平較低，面對農電戰線新形勢，基層農電員工培訓工作如何開拓新思路、適應新形勢、新需求，切實提升農電工技能水平，規范農電用工，為農電體制改革工作服好務，探索一種適合農電工的培訓方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農電員工培訓現狀

由于種種原因，縣級供電企業的農電員工培訓工作存在有四個方面問題：

（1）農電員工隊伍素質參差不齊

從農電員工的專業技術職稱結構、技能等級結構、學歷結構、年齡結構進行人力資源分析，現階段，縣級供電企業農電工素質的各個維度均存在不合理的現象：年齡結構整體偏大，其它指標整體偏低；在職業素質方面，員工的安全意識、責任意識、服務意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間；縣級供電企業員工對企業文化、企業戰略的認知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強

由于歷史原因，縣級供電企業沒有形成嚴格的培訓、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度，農電員工存在無證（特種作業證、職業資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學工教矛盾突出

農網覆蓋區域范圍較大，電網設備狀況比較復雜，農網建設任務重，農電工工作量大，面對各種各樣的培訓及技能競賽，疲于應付，嚴重影響培訓效果。同時擔任內部培訓師的多是各崗位的業務骨干，飽和的崗位工作任務使得他們無法分擔更多的精力用于培訓工作，工作與培訓教學的沖突現象比較普遍。

（4）培訓效果不佳

很多農電員工培訓只注重培訓的形式，針對性不強，與實踐脫節，對培訓實效及培訓作用未進行有效地分析與評估，培訓考核不夠嚴謹，培訓的積極性和主動性差，培訓效果不佳。

3.課題研究的目標

根據農電體制改革相關要求，針對農電工培訓方式進行研究，運用學習路徑圖的理論和方法探索制定農電員工的培養模式，形成針對農電工培訓的長效機制，切實提升農電工技能水平，為農電體制改革工作服務好，特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎

學習路徑圖，指的是在一定學習目標下，以職業技能發展為主軸而設計的一系列學習活動。針對不同層級、不同崗位的員工，學習路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業需要的領域獨當一面，并為企業創造價值。

學習路徑在使用的過程中有以下三方面的優勢：

明晰學習成長途徑：在學習路徑圖中，員工可以看到應知、應會、應熟練的學習內容被清晰有序地標注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓需求：學習路徑圖清晰地體現了該崗位的學習的內容、方式及先后次序，培訓計劃部門只需要將員工能力現狀與學習路徑圖進行對比，就可以識別培訓需求。

確定培訓策略：學習路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓管理者可以根據學習路徑圖的指引確定特定崗位的培訓策略，做到因材施教。

學習路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務分析、學習任務分析、制定學習方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓模式的設計，培訓模式設計過程包括崗位分析、課程體系構建、學習路徑設計、配套資源、實施運營等五個方面的內容。

5.1崗位分析

按照南方電網有限公司職業工種技能評價標準、廣東電網公司崗位勝任力評價標準、崗位培訓標準等指導文件，結合調研信息，對裝表接電、業擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業的農電工進行崗位分析，明確四個崗位的農電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質。

5.2農電培訓課程體系

遵循“內容適用，費用經濟，效果匹配”的原則，基于學習路徑構建裝表接電、業擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識、技能、素養進行分類，其中知識類包括基礎知識、專業知識和相關知識，技能類包括基礎技能、專業技能和相關技能。

各崗位的培訓課程體系在課程體系分類標準進行細化，詳細識別各類培訓課程的培訓模塊，制定合理的培訓形式、科學的培訓學時，并識別部分培訓使用教材。如下圖1所示：

5.3農電崗位學習路徑

根據成人學習規律，對培訓課程需要的培訓方式、培訓內容（課程體系）及學習順序，繪制農電工學習路徑圖。

對農電工培訓方式的選擇，本著“實用有效”的原則，針對不同的培訓內容選擇易于讓農電工接受的培訓方式，能夠讓培訓真正發揮提高員工素質的作用，同時結合農電員工的工作和能力特點，對電力生產的基礎知識、專業知識和技術理論采取脫產集中培訓的方式，對于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養方式。

5.4農電培訓配套資源

在建立起農電員工的課程體系和學習路徑之后，培訓體系需要匹配相應的資源保障，建立和培養一支優秀農電內部講師隊伍，搭建農電內訓師師資庫、選拔農電內訓師、培養農電內訓師、開發標準化課件、教材、題庫、案例等培訓課程資源，建設培訓網絡平臺等與傳統培訓互補的學習渠道等。

5.5農電培訓實施

提供良好的學習環境：培訓中心根據農電工培訓要求，提供相應的學習環境，配備電腦、投影儀及現場模擬等教學設備和設施，配備專門資料及用具。培訓力求標準化，教師提前按照學習路徑的所指定的專業教材編制針對性的農電工教學計劃。

規范化的培訓實施：借鑒軍培學員的管理模式，對培訓班實行半軍事化管理，對學員建立學習檔案，配備責任心強且經驗豐富的班主任，實行嚴格的考勤制度，強化學員在培訓期間的學習、生活進行全方位管理。

激發學習熱情：采取多種方式包括經驗分享、理論學習、案例研討、技能比武等方式激發農電員工的學習興趣和熱情。邀請優秀供電所代表深入課堂開展優質服務典型經驗交流，播放供電所生產和服務習慣性違章事故錄像，引導學員進行業務交流和分享總結，同時采取技能競賽的方式，以賽促學，通過上述方式激發學員的學習興趣和學習熱情，實現知識及經驗共享。

做好培訓效果評估：科學的培訓效果評估工作是規范培訓質量流程管理，不斷改進和提高教育培訓質量的重要手段。學員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學員在培訓過程中的綜合表現都是效果評估的維度之一，通過結果情況分析，不斷修正培訓內容、組織及實施。

第4篇：電工學習培訓總結范文

從保安蛻變成律師

他不是“京城名狀”，也不是科班出身，卻憑借著對夢想的執著，通過了司法考試，從保安蛻變成了律師。他是河南小伙王銘。

王銘來自河南一個農村家庭，因經濟困難曾在高中時輟學打工，在距高考不到三個月時重返校園，通過刻苦學習，考上了河南省警察學院。

因為學歷不高，畢業后很難找到工作，王銘最終在北京選擇了相對清閑的保安工作。愛學習的他平時喜歡看法律方面的書籍，得知可以參加司法考試，他想去試試，那時距司法考試只有半年時間了。為了多看書，除卻休息時間不停歇，值夜班時，他在帽子里面藏個MP3，里面存的是從網上下載的法律理論知識的音頻，為了不影響工作也不被發現，他只戴一個耳機。半年后，他通過了2008年的全國司法考試。然而，因履歷不夠光鮮，他投的很多簡歷都石沉大海。最終，只有一家律師事務所的負責人被王銘的經歷感動，才決定給他機會。

從第一天做律師起，王銘就堅持參加各種志愿活動，包括每周定期看望智障小朋友、義務為社區居民提供法律咨詢和法律援助等。在社區做義工，王銘堅持了五年，累計幫助超過1000人次。他的工作是義務為居民提供法律咨詢服務，寫文書、調解糾紛、法律培訓，對于經濟困難的家庭，他還免費幫忙打官司。此外，他還義務為農民工討薪，累計幫助了千余人。

一個年輕的律師為什么要花這么多時間和精力去做無償法律服務？王銘說，他把北京當家，因為這個城市改變了他的命運，他希望可以幫助更多人，讓這座城市變得更加美好。

從打工仔到老板

在新疆打工近15年的農民工劉德仁，最近計劃成立自己的公司――哈密精標水電工程技術有限公司。從一個普通的農民工到老板，劉德仁說：是奮斗改變了自己的命運。

1982年，劉德仁出生在甘肅張掖一個普通的農民家庭，因為窮，他被迫小學畢業便輟學回家，不滿15歲時就告別父母，在遠離家鄉的新疆開始了打工生涯。

剛來到新疆時，劉德仁在一家化工廠打工，最艱苦的時候，他曾三天只吃一碗米飯，但是他卻一直咬牙堅持。他說：“人生就是奮斗，奮斗就是人生，人生下來必須要靠奮斗才能成功。發家致富有兩種人，一種是有文化、有知識，一種是有技術，靠手藝改變命運的人。我完全就是靠技術、靠學習。”

思路一變，劉德仁便開始了電工學徒的經歷。2002年，他通過哈密職業教育培訓學校的技能培訓及考試，順利拿到電工資格證。通過不斷的學習，2008年，他又開始從事消防、監控等高科技電子工程的施工，由于他踏實、肯干、誠實，找他做工程的人越來越多。

對于自己今天的成功，劉德仁總結出了三條經驗：一是轉變觀念、找準定位；二是有責任意識和職業道德；三是有顆感恩的心，不光是感恩父母、家人，還要感恩國家和社會。

第5篇：電工學習培訓總結范文

中等專業學校機電類專業的學生，經過在校一年時間的文化課和專業理論課的學習之后，按照教學計劃安排都要參加一定時間的電工實訓。實訓課教學是中等專業學校學生掌握操作技能的重要環節，而技能的掌握則是學生通過觀察、模仿、反復練習來實現的。但是，傳統的電工實訓教學手段單一、訓練項目理論性較強，由于學生理論基礎薄弱，對實訓項目涉及到的理論知識不理解，只能機械地加以練習，所以學生普遍對專業技能的學習感到困難。傳統的電工實訓項目非常枯燥，電工實訓過程中體力消耗較大，加之學生本來就對電就敬而遠之，不敢輕易動手，因此在練習過程中非常被動，有些學生甚至不肯多練，還有些學生認為今后自己不打算從事電工方面的工作，沒有必要掌握電工操作技能，導致電工實訓效果非常差。為了改變電工實訓這種低效的局面，筆者嘗試把信息化教學手段融合到電工技能教學中，以激發學生參與電工技能訓練的積極性，幫助學生養成自主學習的習慣，掌握學習的規律和方法，提高中專電工學習技能的效率，促進中專學生良好學習品質的形成。

優良學習品質的內涵

新課改倡導“以生為本”，要求教學過程中必須關注學生的學習，注重提升學生的學習品質。幫助學生養成自主學習的習慣，把學習當作自己的事情，主動計劃，主動落實，主動總結；掌握科學、高效的學習方式，保持清醒頭腦和良好精神狀態，勞逸結合，方法得當，實現低耗高效；努力讓學生熱愛學習，把學習當作一件快樂的事情；善于學習，掌握學習規律，正確運用學習方法，合理調配學習時間，善于運用網絡等現代化技術進行學習，并取得良好的學習效果；堅持學習，長期保持一種積極的學習狀態，不間斷，持之以恒，有終身學習意識，活到老、學到老，把學習當作一生中最重要事情來做；讓這些好的學習習慣和方法慢慢形成穩定的心理品質，讓學生受益終身。本文將結合中專電工技能教學的實際，闡述借助信息化教學手段提高中專電工技能學習的方法。

采用信息化教學手段提升學生電工技能學習品質的優勢

數字化教學資源有著傳統教學資源無法比擬的優勢，如多媒體能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復雜的結構、工作原理以多媒體課件的形式展示給學生，幫助學生理解，提高學生學習興趣；網絡資源庫具有無限的知識，能極大地擴展教學內容；課程網站中信息都是最新的，能給我們提供具有時效性的知識和信息；模擬仿真技術能展現真實工作場景，讓學生體驗到身臨其境的感覺；信息化教學手段支持“做中教，做中學”，這正好能滿足電工技能教學的需要，同時，信息化教學還能支持學習者的個性化學習，因此能滿足學生多樣化的學習需要，使每位學生學有所獲；總之，信息化教學提供了師生、生生交流的網絡和新途徑，改變了傳統的學習方式。可見，采用信息化手段教學能提高學生學習電工技能的興趣，信息化教學手段改變了傳統的技能訓練方式，提高了學生學習電工技能的效果，信息化教學手段能滿足學生終身練習技能的需要，信息化教學方式能提升學生學習電工技能的效率。

教育信息基礎設施建設為信息化教學提供了保障

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調要加快教育信息基礎設施建設，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署了教育信息網絡，到2020年，將建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源庫建設，引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程，建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。讓我們廣大普通學校采用信息化手段進行教學成為可能。

另一方面，《綱要》提出將加強信息化教學能力培訓，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息化手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。

把信息化教學手段融入到中專電工技能教學的具體操作

筆者在長期的中專電工實訓教學過程中發現，把信息化教學手段融入到電工技能教學中可以大幅度提高電工技能教學效果，現就怎樣把信息化教學手段有效融入電工技能教學中進行具體闡述：

1.合理采用多媒體進行電工技能教學，把抽象的內容形象化，降低學習的難度，激發學生的學習興趣。

（1）針對中職學生的心理特點，巧用多媒體教學提高學生學習興趣。

電工實訓中用到的電路原理圖都是由一些器件符號和線路組成，其原理非常抽象，而中專學生對具體、形象的內容比較感興趣，也容易掌握。多媒體教學可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化。例如：在引入三相異步電動機正反轉運行控制時，首先通過視頻給學生展示在生產實踐中用到電機正反轉控制的多個鏡頭，如銑床的主軸正反旋轉，工作臺的往返運動，起重機吊鉤的上升與下降，電梯的上升與下降等等，讓學生認識到正反轉控制在現實生活中確實很常見，這是一個非常實用的項目。以親身體驗的方式激發學生學習三相異步電動機正反轉運行控制的熱情，降低中專學生學習的難度，有利于調動學生學習的積極性。

第6篇：電工學習培訓總結范文

通過這一個月的電工學習，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識；了解了一般簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈，電度表、插座的安裝，了解了電動機傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理，和具體的連方式，尤其是通過具體的實踐，發現理論上已經很懂得東西，在實踐當中并不是非常的熟練，知道了這是眼高手低，在以后的學習中一定多投入實踐中去

第二周

通過第三個月的電工實習，我得到了很大的收獲，第一、掌握了電烙鐵的使用方法，以及元器件的焊接方法，例如電阻的兩種焊接方法。第二、學會了導線絕緣層的拔出技巧，以及注意事項和單股銅導線的直接連接方法：小截面單股銅導線連接方法如圖所示，先將兩導線的芯線線頭作x形交叉，再將它們相互纏繞2～3圈后扳直兩線頭，然后將每個線頭在另一芯線上緊貼密繞5～6圈后剪去多余線頭即可。單股銅導線的分支連接。單股銅導線的t字分支連接如圖所示，將支路芯線的線頭緊密纏繞在干路芯線上5～8圈后剪去多余線頭即可。對于較小截面的芯線，可先將支路芯線的線頭在干路芯線上打一個環繞結，再緊密纏繞5～8圈后剪去多余線頭即可。第三、懂得了一些自動控制的原理，比如說半自動控制裝置，全自動控制裝置。最后我們還自己動手接了一個半自動控制裝置。并且在這些授課過程中認識了很多元器件。了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法；對電工技術等方面的專業知識做初步的理解；培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，做到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實際操作能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。

第三周

在實際操作學習中，我懂得了電力系統的基本知識和變電所工作的重要性。讓我認識了變壓器、高壓斷路器、隔離開關和熔斷器等。學習到了變壓器的運行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開關的作用、分類和型號。在什么情況下高壓負荷開關與高壓熔斷器配合使用由熔斷器起短路保護作用；在什么情況下高壓電容器組的投入或退出運行應根據無功潮流、負荷功率因數和電壓等情況確定。尤其是一些模擬活動使人身臨其境，培養了我的膽大、心細、謹慎的工作作風。知道操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外受傷等危險事故的發生。通過實操，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野強了我的動手操作的能力，和實際運用能力。

第四周

保證電器設備正常運行是我們運行電工使命。安全、有效、合理、正確使用電是我們電工的工作。巡視電氣設備不得靠近避雷器和避雷針，穿戴勞保品的要求等等，電工安全基礎知識是電工必備的。做為運行電工，巡視工作非常重要，巡視可以發現設備運行中出現在主控室無法監視得到的問題，是在現場發現設備運行是否正常重要途徑，是保證設備正常運行關鍵性的工作。我們運行人員在這項工作中不可走馬觀花、草率應付、掉以輕心去完成。在5個月工作里，我主要熟悉供電運行系統圖，全廠的電氣設備名稱和編號、狀態、位置。在日常工作中，開、結工作票，倒閘操作，識別信號報警，監盤，事故處理，這些工作內容我都做到熟悉和掌握。經歷了五個月，我覺得自己還存在一些不足，對突發事故處理經驗不足，電氣設備工作原理，二次保護，運行設備維護，這些知識沒有更深的理解。車間每周五進行技能和安全培訓,事故處理經驗的總結,這些有利我工作技能提升和豐富經驗。

第7篇：電工學習培訓總結范文

關鍵詞科研單位;配電房;電氣故障;分析

電氣故障分析及處理方法是電工和電氣技術人員必須掌握的一門實用技術，熟悉而準確地排除電氣故障是每個電氣工作人員必須具有的基本功，尤其是科研單位和一級負載單位的電工。他們技術的好壞，直接關系到科研成果的研制和人們生命財產的安全。這就要求電氣工作人員不僅需要掌握電工基本理論，而且還要不斷地積累實踐經驗、從實踐中學習。現將配電房電氣故障的主要原因及解決方法總結如下。

1配電房三相負荷不平衡

配電房三相負荷不平衡指在電力系統中三相電流(或電壓)幅值不一致，且幅值差超過規定范圍。三相電壓或電流不平衡會對電力系統和用戶造成一系列的危害，主要有:一是降低變壓器的出力，危及配電變壓器的安全和壽命。二是使電動機定子的銅損增加，產生制動轉矩，從而降低電動機的最大轉矩和過載能力。三是引起發電機的附加發熱和振動，危及安全運行和正常出力。四是增加輸電線路的損耗。電壓每降低10%，線路損失增加17%。此外，在低壓配電線路中，會影響計算機正常工作，引起照明電燈壽命縮短(電壓過高)或照度不足(電壓過低)以及電視機的損壞。對于通信系統，會增大干擾，影響正常通信質量[1，2]。引起以相序分量為起動元件的多種保護發生誤動作(特別是當電網中同時存在諧波時)，對電網安全運行有嚴重威脅。因此，造成科研樓大面積停電，嚴重影響了科研和辦公。

解決方法:一是按原設計規劃合理布線;二是根據實際需要合理分配負荷;三是根據實際需要合理增加電源。根據以上幾個原則和具體情況，從總體布線、量能分配，到線材型號、電能計量等，重新組織實施。可順利解決其三相負荷不平衡、線路跳閘、影響試驗的連續性及重要數據的遺失等問題，以及電壓偏低、電器設備不能正常使用、日光燈起跳不起來、辦公亮度不夠等問題。

2變壓器故障

變壓器的故障可分為磁路故障和電路故障。磁路故障一般指鐵芯、軛鐵及夾件間發生的故障，常見的有硅鋼片短路、穿心螺栓及軛鐵夾緊件與鐵芯之間的絕緣損壞以及鐵芯接地不良引起的放電等。電路故障主要指繞組和引線故障等，常見的有線圈的絕緣老化、受潮，切換器接觸不良，材料質量及制造工藝不良，過電壓沖擊和缺相運行，以及二次系統短路引起的故障等[3，4]。

分析變壓器故障原因可從以下方面觀察變壓器運行情況:一是觀察變壓器的運行情況，如負荷情況、過載情況和負荷種類。如發現三相不平衡應重新分配負荷后再送電。二是變壓器溫升情況，如溫升超過規定，應及時分析原因并做好記錄，盡快拿出解決故障的方案。三是繼電保護動作的性質，并在哪一相動作的。四是檢查變壓器的響聲是否正常，一般有均勻的嗡嗡聲，如運行中有其他聲音，則屬于聲音異常，應及時分析原因并做好記錄。五是檢查油枕內油標的高度，一般應在1/4~3/4處，如油面過高，一般由于冷卻裝置運行不正常或變壓器內部故障等所造成的油溫過高而引起的。如油面過低，應檢查變壓器各密封處是否存在嚴重漏油現象，放油閥是否關緊。六是檢查變壓器運行記錄和歷史資料。七是檢查其他外界因素，如電網、雷擊、雨雪、小動物活動等原因引起的故障。

變壓器故障的分析方法:一是直觀法。變壓器的控制屏上一般都裝有監測儀表和保護裝置，通過這些儀表和保護裝置，一般可以準確地反映變壓器工作狀態，及時發現故障。當值班電工如果發現少一相高壓，就可以馬上判斷有一相高壓熔斷器RN1熔斷，及時予以更換，就不會造成大的損失。二是試驗法。許多故障不能完全靠外部直觀來判斷的，如匝間短路、內部繞組放電或擊穿，繞組與繞組之間的絕緣被擊穿，其外表的征象均不明顯，因此必須結合直觀法進行試驗測量，以正確判斷故障的性質和部位。用2 500V的絕緣電阻表測量線圈之間和繞組對地的絕緣電阻，若其值為零，則線圈之間和繞組對地可能有擊穿現象。測得的高低壓側的相電阻與三相電阻平均值之比超過4%，或者線電阻與三線電阻平均值之比超過2%，則可能是匝間短路或引線與套管的導管間的接觸不良。二次測三相繞組電阻誤差很大，這可能是引線銅皮與絕緣子導管斷開或接觸不良。

3結語

對配電房電氣故障進行分析是極為重要的，尤其是科研單位和一級負載單位。重點是培訓一支技術過硬的優秀團隊，其次是研究供配電發展的新趨勢，為確保科研、生產安全用電做好人員和技術支撐。因此，對科研單位配電房電氣故障分析和探討具有一定的經濟價值和社會意義。

4參考文獻

[1] 秦曾煌.電工學簡明教程[M].北京:高等教育出版社，2007.

陳德玉.電工技師培訓教材[M].北京:機械工業出版社，2005.

第8篇：電工學習培訓總結范文

【關鍵詞】電工電子基礎 課程改革 實驗教學改革 創新知識 創新能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0051－02

隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度不斷 提高，要求各行各業的技術人員掌握越來越多的電工技術和電子 技術知識與技能。電工電子基礎作為電氣類專業的一門重要的技 術基礎課程，對強化學生的基礎理論知識和培養學生的專業技術 能力，具有十分重要的作用。高職院校電類以及非電類專業理工 科學生獲取電工技術和電子技術知識主要是通過電工電子課程 教學來完成。

合理的課程創新體系是突出高職特色的保證。隨著電工電子 技術不斷發展，新技術層出不窮，電工電子學課程的教學內容也 不斷擴充，與此同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少， 電工電子教學學時也在相應減少，面對學時減少和內容的膨脹， 必須改革教學模式與手段。

一、電工電子課程理論改革

電工電子課程所涵蓋的專業很多，各專業對課程的要求存在 差異，這對課程的教學帶來困難。同時由于多種因素，職業院校 的學生“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認 識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。正如俄羅 斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水。” 學習亦是如此。如果學生對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影 響實習訓練的效果。因此，需要采用各種有效方法激發學生的學 習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，“興趣才是最好的 老師”。

從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到 感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。 學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的 動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極 思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對《電工電子基礎》課 是否感興趣，將直接影響到思維的積極性。發揮學生的主體作用， 讓學生積極主動地參與教學過程。由于學生認識水平的局限，實 習教學不可能一步到位，這就要求教者根據學生的認知規律、分 階段實施。

為了解決上述問題，我們必須與該課系溝通，研究專業培養 目標對本課程的需求，將教學內容的調整納入到整個課程體系的 改革中，確定了電工電子課程模塊化的體系結構。按照學科內容 屬性將電工學課程分為 4 個基本知識模塊（電工基礎、模擬電子 技術、數字電子技術、實用電工技術），針對專業培養需要，構 造電工電子課程模塊化教學內容，按知識模塊學要求和教 學內容，統一考核，分階段實施教學目標 。

如，在教學中，可以根據不同年級確定不同目標：一年級主 要目標是以理論基礎教學為主，可以通過多媒體等技術手段模擬 兩根電線短接時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現火災場面， 這時一下子就抓住了學生的注意力，使其感到有趣，并產生強烈 的欲望，很快進入學習狀態，思考為什么短路？短路有什么危 害？有怎樣的特點？也可以模擬接觸器線圈得電與失電，引導學 生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物 示教板觀察電動機正反轉情況，對自鎖、連鎖的概念加以區別， 讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于 理論教學之中，同時也建立了學生的實踐學習興趣；二年級可以 開始動手實踐了，第一學期的目標可以為各種照明電路配線、安 裝及檢修。二年級第二學期和三年級第一學期目標可設定為電動 機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排除， 電子線路的焊接。三年級第二學期的目標是綜合提高，內容是生 產適應性實習。這樣在教學中，我們根據所確定的目標把握好每 一個環節，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

二、電工電子實驗教學改革

實訓（實驗）基地是教學、科研、培訓、生產多功能性的實 訓場所。實訓（實驗）基地建設以行業崗位群為標準，具有專業 技術技能的仿真性，使學生按照未來專業崗位群對基本技術技能 的要求，得到實際操作訓練。實驗教學是理論教學的補充和延續， 與理論教學相輔相成，傳統實驗教學大多結合理論課程開設實 驗，實驗室只是在教學計劃規定的實驗時間段內才開放。實驗方 式大多由老師先講，學生按照老師的要求，或者按照實驗指導書 上的實驗步驟，按部就班，完成實驗操作，對實驗的設計思路、 方案的擬定很少考慮，學生只是被動的接受教育，因此實驗教學 也需要一種現代化教學方式：實驗室在時間和空間上雙重開放。 為了方便學生自主進行實驗，可以把基礎實驗教學要求、實驗內 容、常用儀器儀表的使用方法、特殊故障處理、相關理論課內容 等教學材料編制成網絡教學軟件，掛在校園網上，便于學生預習 和查閱。

傳統基礎實驗課一般由教師統一以班級為單位，而且實驗時 間也有規定。一到下課時間，不管實驗完成與否，學生必須離開 實驗室，而下次上課老師又布置新的實驗內容。這樣對于一些動 手能力不強、基礎較差的學生而言，兩個小時下來糊里糊涂，有 的只知其然，而不知其所以然，有的根本來不及親身做實驗，更 不能對實驗結果進行正確分析和討論。這樣惡性循環，導致有的 同學灰心喪氣，對實驗失去信心，其極不利于調動學生的積極性和對實驗的興趣，難以啟迪學生的創新思維和激發其研究探索的 精神。實行改革教學后，實驗次數、實驗時間、實驗內容都具有 彈性。剛開始對儀器不熟悉，基本的實驗技能不過硬，難度較大， 可以多花些時間，反復實驗、驗證。在實驗的安排上，學生可以 選擇實驗時間，增加了單位時間內設備的利用率，也使得學校擴 大招生規模后所產生的教學資源與學生數額之間的矛盾得到緩 解。實驗教學應該給予學生更自由的空間和更多的自主性。

基礎實驗改革措施改變傳統的由老師講授指導為主的教學 模式。課前老師只給出要做的實驗題目，這樣學生在實驗前就必 須預習、查閱相關資料，精心準備，實驗做起來也就心中有數， 使學生養成良好的學習習慣。教師不再像以前那樣“帶著學生 走”，學生在實驗中必須自行設計實驗電路、擬訂實驗方案步驟， 自行準備實驗器材，獨立完成實驗課題。學生是實驗的主體，也 是實驗過程的主導者，教師只起指導及提供技術的作用。通過上 述方式組織教學，平時言談上唯唯諾諾、精神上恍恍惚惚、思想 上閉門造車的學生少了，教師與學生間的相互信任增加了，課堂 氣氛活躍了，教學效率提高了。

另外，還可以開設一些創新教育實驗，可包含設計與綜合性 實驗、課程設計、畢業設計。設計與綜合性實驗內容的安排，我 們強調強弱電緊密結合、與科研工程實際及社會應用的緊密結合 的原則。設計與綜合性實驗要立足基礎、面向應用、注意知識遷 移、反映大學生知識結構和能力要求，培養學生運用知識的綜合 能力和創新意識。從培養創新型、復合型和工程型人才的需求出 發，建設了一系列不同層次、跨課程的綜合實驗室，主要依托電 子技術實驗室、電工技能訓練室、電氣裝配室、PLC 實驗室。學 生可以根據自己的喜好和需要，允許自主選擇實驗內容或項目， 貫徹因材施教、因需施教的原則。教學形式主要有必修課和選修 課兩種。一種是對必須加強電工電子綜合知識能力的專業，教學 設置為必修實踐課，如過程控制與裝備專業的《電裝實習》，電 氣工程及其自動化、自動化、電子信息科學與技術等專業的《PLC 綜合設計訓練》、《電子技術綜合訓練》等；第二種是開設供各專 業學生根據自己需要和興趣來選修的實踐課。本課題結合高職學 生的特點，可以開設《電子實踐與初步》、《應用電工技術訓練》、

《電子設計與制作》、《維修電工綜合技能訓練》、《PLC 應用能力 訓練》等綜合實踐性較強的選修課，均獨立核算成績和學分。

這樣方式改革后的實驗教學模式迫使學生開動腦筋，運用所 學知識分析問題和解決問題，增強了學生理論聯系實際、獨立工 作的能力，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。 學生扔掉了拐杖，學會自己走路，充分發揮了現代教育技術的優 勢，提高了學生的創新思維能力和科研能力，促進了學生綜合素 質的發展。

三、學生創新能力的培養

教師是創新教育的操作者，必須樹立教學，就是引導學生學 會學習、提高自主探究學習能力的教學觀念，注重開發學生的智 力因素與非智力因素，促進學生素質的持續協調全面發展。在《電 工電子基礎》教學實踐中，我體會到教師在做教學設計時，對教 學內容安排既要源于教材，又要不拘于教材，強化教學內容的可 研究性，注重充實教學內容的信息量，增強教學內容與實際生活 的聯系，豐富學生的直觀感受。強化知識點的建立過程教學，將 平鋪直敘、權威定論式描述方法改變為論證求解、層層剝筍、曲 徑通幽、引人入勝的問題研討方法。把教學的著重點放在啟發、引導學生尋找發現問題并加以探究解決問題的思路、方法上來， 變學生被動接受教材權威論斷性知識點的繼承性學習為學生主 動探索、發現現象、總結規律的開拓性學習。

孔子曰：“疑思之始，學之端。”疑是學生樂學的思想源泉， 心理學研究表明，興趣有利于成功，當學生在學習上克服了一個 又一個困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識，懂得了 某種道理，心理上就有一種成功的喜悅、學習的勁頭就越高，思 維也就更加活躍。教學中，通過層層設疑，不斷刺激其興奮點， 使學生從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，求知欲在不停頓的 探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也 就比較靈活。因此，在平時教學過程中不失時機地提出問題，在 教學內容和學生求知欲之間設置一種懸念，或者設置一個“包 袱”，把學生引入一種與懸念相關的情況中去，從而使學生的注 意力、思維力都凝聚到一起，以達到智力活動的最佳狀態。為此， 教師必須更新教學觀念，把學生看作是自己的朋友。師生互愛是 溝通師生情感的渠道，從而使師生之間建立起一種民主、平等、 和諧的關系，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氣氛中 師生才會彼此尊重、彼此信任、暢所欲言，才能使學生做到尊其 師、信其道。為此，我們提出了課堂教學實行自定目標、自主學 習、質疑，自己解決問題，自我評價等方法。教學目標學生自定， 教師出示課題或問題后，由學生自己提出本課需要解決的問題， 教師作適當點撥引導后確定本堂課的學習目標。圍繞教學目標學 生自己進行探索學習活動，由學生自學、自悟，同桌互議，小組 集體交流，各自提出問題，由小組共同討論研究，研究的結論學 生自下。在實踐活動中，學生初步得出解決問題的結論，或找到 解決問題的辦法，發現規律性的東西，老師要求學生用自己的語 言來加以描述。為了鼓勵學生積極、主動參與，課堂中對學生的 一些新發現、新結論，我們就這個學生的名字命名，使學生品嘗 到發現成功的樂趣。最后，課堂教學效果由學生自評，對本課的 學習情況和效果組織學習評述，自評和互評相結合，甚至可以對 老師的教學情況進行評論，還可以提出新的問題和自己的看法。 課堂教學中使學生始終成為學習的主人，不僅能大膽去研究問 題，還能自主發現更多更好的新問題，給學生的思維和個性發展 拓展了空間。

總之，在創新教育理念下的《電工電子基礎》課堂教學，既 要進行課改工作，必須樹立這樣一種意識：凡學生能夠自己探索 得出的，決不替代，凡學生能獨立發現的，決不暗示；盡可能給 學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現自己的 機會，多一點創造的信心，多一些成功的體驗。讓學生自始至終 參與知識形成的全過程。時代呼喚創新人才，教育擔負著培養創 新人才的重任，我們要在《電工電子基礎》課教學中給，學生營 造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，教會學生輕松學習，努力 提高教學效果，培養出符合知識時展所需要的具有創新能力 的合格人才。

參考文獻

1 李義府、呂向陽.加強工程訓練培養能力改革電工電子實踐體系.電氣電子教學學報，2000.22（4）

第9篇：電工學習培訓總結范文

非常感謝公司給我一個與大家互相交流學習的機會，通過互助互補，達到雙贏目的，同時更希望大家對我工作中的一些做法與方式提出寶貴意見，我將結合實際情況合理采納。

首先我們重新溫習下技術員的工作職責：即在班長的直接領導下行使職權，專業上接受分公司專業工程師的指導。負責全班組生產技術管理、技術培訓、班組建設、材料管理和班組檢修質量管理等工作。

技術員應負有的責任：

1、對分場及班長布置的任務，負有執行及報告的責任。

2、對班組的設備檢修、維護、消缺、經濟指標、技術培訓、技術管理、班組建設負有布置、檢查、指導的責任。

3、負有分析研究班組生產上存在的技術問題，提出可行性解決辦法的責任。

4、負有總結班組設備檢修、維護、消缺、經濟指標、技術培訓、技術管理等情況，提出改進措施的責任。

5、負責本班各種定額、檢修規程的制訂工作。

作為技術員，我們具有下列職權：

1、有權檢查班組執行規程、制度的情況，制止違章工作。必要時可暫停檢修作業人員工作，并匯報班長。

2、有權在生產技術管理上，進行技術培訓和技術考核，提出鑒定性意見。

3、有權對檢修質量、工藝不符合要求的施工決定返工或提出處理意見。

4、有權在班長外出期間，代替行使班長權力。

5、有權參加本班檢修設備的質量驗收和設備試運工作，有權對質量驗收評價和提出意見。

作為技術員，我們應當具有以下要求：

概況來說我們應做到三熟三能、四懂三會

三熟：⑴熟悉設備構造、性能和系統布置；

⑵熟悉本崗位的各項規章制度及安全工作規程；

⑶熟悉各種運行操作技術及事故處理的方法；

三能：⑴能根據現場數據及設備特征分析判斷異常情況；

⑵能看懂設備構造及系統圖，并能正確填寫使用工作票、操作票；

⑶能運用運行工具處理一般缺陷；

四懂：懂原理、懂性能、懂結構、懂用途

三會：會使用、會維護、會排除故障；

具體分解如下：

1、具有相應的文化程度；

2、具有相應的專業知識，作為鍋爐專業，應掌握以下內容：

1）本專業檢修技術專業知識,熟知本專業檢修工藝程序、工藝質量標準；

2）金屬材料、流體力學、熱工學、傳熱學、機械制圖、電工學等專業基礎知識；

3）熟知《電業安全工作規程》熱機部分、《電力生產調查規程》、掌握《電力工業技術管理法規》。《電網調度運行規程》的有關部分及現場《運行規程》有關部分；

4）了解國家基本法律和《電力法》、《安全生產法》；

5）熟悉計算機應用知識，并用于生產管理。

3、具有相應的管理知識

1)掌握公司及自己所在部門的管理標準。

2)熟悉全面質量管理知識。

3)熟悉現代電力企業現代化管理相關知識。

4、操作水平

4.1理解判斷能力

4.1.1能理解上級文件和領導講話的精神；能及時、準確地分析判斷設備異常、故障的原因。

4.1.2能針對分公司的工作目標，結合實際工作中發現的各種復雜情況和問題，做出正確的分析和判斷。

4.2語言文字能力

4.2.1能用簡明、清楚的語言正確匯報、指導生產及傳達有關精神。

4.2.2能起草編制計劃、撰寫技術總結、技術分析報告等文字材料。

4.3業務實施能力

能依據技術員工作標準及班組工作重點和班長的安排，實施生產技術管理、技術指導、質量監督、質量檢查、質量考核等工作。

4.4協調能力

能協調上、下級及分場各班組內的關系，處理好與其他分場班組的協作關系。

5工作內容要求與方法

5.1貫徹執行《電力工業技術管理法規》、《電業安全工作規程》、《檢修規程》及有關檢修規章制度。

5.2掌握班組所轄設備的檢修、維護、消缺等生產情況，發現問題及時從技術上、管理上提出改進措施，較大問題及時向班長匯報。

5.3建立健全管轄設備的技術資料，檢修技術檔案，備品配件圖紙，做好原始記錄，設備臺帳的登記，整理。并根據設備的技術資料和設備的技術狀況進行分析，掌握設備的生產規律，總結生產技術經驗。

5.4了解、收集與本專業有關的科技信息，推行全面質量管理，積極組織開展qc小組活動，定期對設備施工、檢修工藝進行分析，提出改進意見；積極學習、推廣應用新技術、新材料、新方法，不斷提高本班的檢修技術管理水平。

5.5參加生產事故、異常情況的調查分析，提出對事故異常等情況的分析意見及防范措施。

5.6整理各種規章制度文本、技術書籍、設備改造和設備儀器的技術資料及各種試驗記錄、技術總結等。做到明細清晰、記錄準確、查找方便。

5.7參加設備評級工作，掌握積累設備運行檢修的各種安全、經濟、技術數據，定期分析從中摸索規律，總結經驗。

5.8班組所轄設備發生事故時，負責對事故處理做技術支持工作，按照相應技術要求、技術標準妥善進行事故處理。

5.9編制班組設備大小修、消缺、搶修、維護材料計劃、備品備件計劃。提供外委備件、配件加工的圖紙、技術要求、質量標準，并進行質量驗收。

5.10根據分公司培訓制度和任務，編制本班的培訓計劃，進行組織實施、監督檢查、指導和總結。

5.11及時根據設備更換情況、系統改造情況進行本專業檢修技術規程的修編。

5.12搞好本班組大小修、維護定額管理，控制班組材料費用不超支。

5.13協助班長搞好本班的文明生產。

5.14定期向班長匯報本班安全、經濟、技術培訓和管理及文明生產等情況，協助班長制訂措施，并組織實施。

5.15完成班長交待的臨時工作。

事故的分析處理和報告

6.1履行事故的即時報告制度，發生事故后應即時向上級主管部門、領導如實匯報事故發生的具體情況。應包括以下內容：

6.1.1事故發生的時間、地點。

6.1.2事故發生的簡要經過、傷亡人數、直接經濟損失的初步估計；設備損壞和電網停電影響的初步情況。

6.1.3事故發生原因的初步判斷。

6.2按照《電業生產事故調查規程》，履行事故調查程序向事故調查組提供有關事故發生的詳實的資料和數據，并保證資料和數據真實、可靠。

6.3分析原因責任

在事故調查的基礎上，分析并明確事故發生、擴大的專業技術直接原因和間接原因，明確事故的責任人。

6.4提出班組防止同類事故發生的技術措施，并組織貫徹實施。

在具體的工作中我是這樣做的：

一、質量管理方面的要求

技術員是施工的技術核心，也是班組的第一質檢員。班組施工質量的好壞，很大程度上取決于班組技術員。大家都知道“質量是企業的生命”，因此，班組技術員肩負的責任非常重大。

技術人員想要搞好自己的工作，首先必須熟悉技術標準以及施工技術規范，參與編制部分技術方案、規程修編。用通俗的語言來說，這些就是我們的工具，如果技術員沒有工具，或者說不會使用工具，那么后面的技術管理豈不就成了一句空話？因此掌握了趁手的工具之后，許多工作也就可以順利地進行，為此我積極參與檢修部分規程修編及班組培訓題庫的建立，修訂了《鍋爐本體班“四管”檢查要求及人員分工》，通過培訓與講解，有效地提高了班組成員對于鍋爐檢修技術規范的掌握。

技術員千萬不要有高高在上的思想，更不應該脫離了班組、脫離了群眾。相對而言，技術員也是服務員，技術員應該全力服務于施工班組，急班組所急，想班組所想。經常深入施工現場，及時掌握施工現場的第一手資料，及時了解施工動態，為自己的技術工作打下扎實的基礎。

二、過程控制：

說到了過程控制，我想告訴大家，我們所說的過程控制主要是指施工現場的質量過程控制，而質量過程控制是全面質量管理的核心。全面質量管理要求我們全員、全方位、全過程的質量控制，形成有效地三級驗收管理。這不僅僅是點檢人員、專責工程師、技術員的事情，而是包括了施工組的全體員工的參與。

過程控制并不是一句空話，它需要我們付諸于行動。為此，我們可以引用質量管理的方式，按照pdca的原則實施。

p-計劃，我們做任何事情或者工作都應該事先有個打算，這就是計劃，也就是事前策劃。

d-實施，根據自己制定出來的計劃以及對應措施，按部就班地實施。

c-檢查，這是一個重要環節，主要檢查自己所制定的計劃以及措施的有效性。

a-總結，針對整個pdca的循環進行一次全面的總結，好的地方繼續保持，不足之處及時修正，或者進行一輪新的pdca循環。

施工質量的重點是過程控制。因此，我們必須在施工的過程中經常檢查，及時發現問題，及時進行糾正與預防。

其實作為施工班組最怕的是返工，對于過程控制不嚴，以至于變成了事后發現，這樣既造成了不必要的浪費，也使得施工人員的工作情緒受到影響。雖然我們各自手頭上面的工作很多，無法做到全面控制，但是我們的頭腦之中必須樹立為施工班組服務的思想，我們應該用換位思考的方式，設身處地的替施工人員多想想。

遇到了不可抗拒的因素，使得施工必須返工，例如：上級領導檢查出來的問題以及我們事后檢查出來的關鍵問題。我們也應該做好班組施工人員的思想工作，讓施工人員在理解的基礎上有個好心情地前去工作。

三、記錄的及時性：

我們每人手中都應該有《班組建設管理標準》，我針對內容的每一條進行對照，自行編制定期工作內容大綱，每天進行了什么，還有什么沒有做，都進行一一標注，這樣避免遺忘。平時就應該按時填寫，不應拖后，不要每當要檢查了才發現還缺很多資料，因此就開始加班趕任務，這樣的辛苦可想而知，許多數據開始偽造，資料中的許多錯誤就連自己都沒有時間去看、去糾正，就連簽字的時間都非常緊張，很多人為了簽字，手指都抽筋了。有人說工作忙，沒有時間來做，檢修記錄拖后幾天，幾天過去了，怎樣工作的，更換的部件您還能全部記住嗎？真有這樣的事情，我們需要臨時做筆記，避免遺漏，擠時間來填寫完成。

四、文件的整理：

近幾年的努力，我將班組記錄按照年份、工作內容、工作類別重新進行編排，定期存盤備份，確保文件不流失。對于檢修記錄查找不便這塊，我編制了查閱專項目錄，通過快捷方式可直接查找文件，尤其是大小修、停備消缺的檢修記錄，并編制了跟工作有關、需要經常統計的各項專項記錄，方便快捷查詢集中統計。

平時我利用班組打印機的新功能——掃描儀，將班組a4版以下的零部件圖紙全部進行掃描，形成按系統歸類的電子文檔；每次檢修時拆除的零部件進行測繪，通過caa繪圖軟件形成圖紙，并將相關電子版技術資料也統計在一起，逐漸完善設備資料庫，便于查閱與使用；部分簡易零部件和常用材料的規格、尺寸，我制作成常用材料匯總表格，分門別類進行統計，便于材料計劃的編制與工作的查閱，有效提高檢修效率。

五、培訓管理：

目前在培訓方面我們班組擴展能力仍然有差距，按照定期任務，進行月度筆試考試、班組集中學習講解、培訓問答，每季度進行分公司筆試考試，理論性強，與現場實際脫節較大。因此針對不足，班組努力進行一下改進：爭取考問講解結合工作實際，做到人對人的及時講解與糾正；加強“人人講”的學習培訓工作，讓每一名員工都做一回老師，交流經驗提高認識；增加培訓管理績效考核，實現獎懲，促進員工學習；加強師徒培訓管理，實際工作中采取“由老帶新，言傳身教”的學習方式，提高新人工作能力；為了培養新人，逐步分解班組各項工作，讓新來人員利用業余時間完成相對簡單的工作，加強監督指導，提高熟練程度，實現人人會的目的。通過開展每月技術問答、小事件分析討論等活動，逐步提高新員工檢修能力，積累缺陷處理經驗，有效掌握機組檢修標準、檢修項目及施工方法

六、工作的不足：

在我個人的工作記事本中，仍然有部分設備臺賬沒有完成，班組工器具管理仍然不完善，班組節能降耗工作開展得不好，部分設備更換后基礎資料沒有備齊等等，需要進一步完善。

在缺陷管理方面，班組設備缺陷消除仍存在不及時現象，主要存在設備多、人員少的被動局面，在此方面仍有可強化的可能，通過進一步加強設備缺陷管理，加強缺陷接受與消除的培訓，進一步加強工作票辦理的培訓，提高工作票的合格率。