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第1篇：系統學習計算機知識范文

關鍵詞：雙語教學；計算機控制系統；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0156-02

一、緒論

隨著國際交流與合作日益密切，社會迫切需要既精通外語又具有扎實專業知識的高素質“復合型”人才[1]。為此，教育部頒發了一系列高等教育改革文件，要求推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力[2]?？梢?，雙語教學已成為我國高等教育教學改革的一個熱點，在各高校教學中開展得如火如荼?！队嬎銠C控制系統》是控制理論與控制工程專業的一門專業基礎課程，課程以自動控制原理、高等數學、微電子技術和計算機技術為基礎，側重于介紹計算機控制系統的分析方法，總結計算機控制系統的設計方法和控制規律。這是集軟件和硬件于一體的一門綜合應用技術，是一門理論性和實踐性都很強的課程。課程涉及面廣、知識集成度高，濃縮了本專業的知識精華，在專業的課程體系中具有承上啟下的作用。眾所周知，計算機控制系統的重要組件，其處于國際領先位置的設計和生產廠商幾乎都集中在國外，為此，作為工科大學生，特別是以后要從事控制系統設計的大學生，要求他們具有了解世界科技最新成果的能力，能夠用英語熟練地檢索、閱讀、理解有關的原理、方法、算法和各種使用手冊，并能用英語撰寫相關的技術報告和學術論文。為此，從培養適應國際化需要的應用性人才角度講，高校必須積極開展《計算機控制系統》課程的雙語教學。

二、《計算機控制系統》雙語教學中的問題與思考

雙語教學在各高校仍處于摸索階段，因各校生源不同、學校實施方法迥異，也暴露出一些問題。下面結合筆者自身的教學實踐，指出本課程教學中發現的問題以及對這些問題的思考與應對。

1.教材的選擇――依托于外文原版，結合中文優秀教材。雙語教學的開展必須依托于英文原版教材，這是毋庸置疑的。因此選用合適的教材成為雙語教學中至關重要的第一步。但是，教材選用方面遇到的最大問題是：國外教材的組織體系龐大、涉及的知識點多而深、講述內容篇幅卻過短，從而使得學生對知識點的理解變難，因此并不完全適用于我國高校的本科生教學需求。這可能是由于國內外教學體系的不同所造成的。另外，現有的可供參考的英文原版教材也不多，對應的教師參考書籍更是寥寥可數，這既不利于教師進一步開展教學工作，又會影響學生的課后學習。針對這些問題，我們提出“依托于外文原版，結合中文優秀教材”的方案。針對外文原版教材存在的問題，根據本專業學生的前期情況，自編教學大綱和教學日歷，對原版教材進行節選、濃縮和提煉，并輔以中文優秀教材對個別重要知識點進行擴展和詳解，同時網絡搜集國內各知名高校的雙語教材信息作為補充資料，建立符合課程知識點的、適用于我校本科生的教學方案。

2.教師素質的提升――“一對一”與國外進修。高校的雙語教學是指在課堂上利用母語和英語進行聯合教學，因此“英文教材、中文授課”的教學方法都是片面的。雙語教學的目標應該是將英語融入到課堂專業知識的傳授中，讓其融為一體，自然流暢，所以其最重要的教學目標依然是傳授專業知識。這就要求教師必須同時具有外語教育素質和專業教育素質，但教學重點首先是學科專業知識，其次才是英語。所以雙語教學對教師的要求非常高，不僅要有豐富的學科專業知識，還要用中、英語表述知識、解析專業詞匯?？梢?，師資力量是順利推行雙語教學的關鍵，這需要專業教師隊伍的共同努力和學校的大力配合。目前來說，師資也是限制各高校提高層次和擴大雙語教學的“瓶頸”。為此，要加快雙語教師的培養，鼓勵專業教師不斷提高自身的外語授課能力。為解決這一瓶頸，我校的做法主要從以下兩方面開展：一方面，我們依托于中外合作辦學的專業課程設置，多次邀請有豐富教學經驗的專業教師來給我校學生授課，同時配備中方教師作為助教，建立一對一的中外教師合作模式，使我校專業教師在協助外教授課的過程中也可觀摩外教的教學模式，提高感性認識和學習國外授課技巧；另一方面，我們將我校優秀的專業教師送到國外進行進修與培訓，這樣既可學習本學科的最新知識，又可鍛煉和提高教師的英語水平，為回國后更好地開展雙語教學奠定堅實的基礎。

3.學生的培養――培養興趣，狠抓英語，因材施教。雙語教學不僅是對教師的一個挑戰，同樣也是對學生的一個挑戰[3]。由于學生的生源地不同，地域特色導致的學生外語水平、基礎知識水平差別很大。就英語而言，很多學生考分很高，但卻不能與外國人進行正常的交流，口語和聽力水平較弱；就基礎課而言，由于各地高考制度不一、側重點不同，不少學生數學基礎薄弱、物理知識相對匱乏。這就導致了學生之間英語水平和基礎知識的差距很大，為雙語教學的順利開展帶來了極大的障礙。此時如強授新的專業知識，學生的理解能力和接受能力有限，就會使得學生缺乏學習興趣，學生之間自然也會出現接受程度快慢的問題。久而久之，學生就會向兩個極端發展：要么興趣濃厚，樂于接受新事物；要么態度消極，跟不上老師的教學步伐。針對這個問題，我們提出對學生要“重點培養興趣，狠抓英語，因材施教”的方案。具體來講，教學步驟要根據學生的反應和接受能力適當調整。如果學生對教學內容表現出枯燥無味時，適當介紹一些國外專業的發展情況、國外的文土氣息、國外的教學體系以及國外碩士博士招生情況，提高學生求知欲，增強學生的學習興趣。此外，在雙語教學課堂上，教師采用聽說教學法，在每次新課之前采用學生主導、教師輔導的原則讓學生用英語回顧上節已學課程的內容，加強學生英語聽、說的練習。在英語強化方面，我們還鼓勵學生與外教之間的互動，利用課后時間為學生創造豐富的外語環境，如英語演講比賽、英語講座等，給學生運用英語的機會，使他們的英語水平在輕松學習的前提下，不斷地在應用中得到提高。針對部分學生基礎薄弱的問題，我們首先考慮的是確保學生的自信心，課堂上沒有批評，同學間沒有嘲諷；其次開展學生對對幫、教師課后補課等方式，對基礎薄弱的學生針對其弱點進行單獨輔導、循序漸進。

三、《計算機控制系統》雙語教學方法的探索與實施

通過各校對已開展雙語教學的課程情況考察來看，很難選取一個合適的標準來驗證雙語教學的效果。下面結合筆者自身的教學實踐，指出本課程教學中可能采用的方法與實施方式。

1.課堂教學為主，輔以網絡教學。雙語教學的重要目的之一是提高學生的英語水平，尤其是科技文獻的閱讀水平[4]。教學實踐中，為使學生聽懂、消化吸收、達到雙語教學的目的，我們要針對學生的實際特點，依托于英文原版教材，制作全英語教學課件，配備中文優秀教材，講課中中英文交替使用。課程內容中的關鍵詞、專業性術語多用英語，重點地方采用漢語講解。目前，我們在《計算機控制系統》雙語課程中的英文教學所占的比例分布大約為：新課講授時要多于20%，階段性復習時不少于80%，布置的學生作業要求100%英文完成。另外，我們還充分利用和發揮了網絡的優勢，開展雙語課程的網上資源共享與師生教學互動。

2.調動學生興趣與積極性。教學過程要豐富、多樣化才能調動學生的興趣、吸引學生的注意。為此，我們首先要確保課堂教學形式靈活，營造積極的課堂氛圍。教學中，我們采用PPT講義與傳統黑板教學相結合的方式，啟發學生理解問題、分析問題和解決問題的思維方法和思考過程，建立了較好的教學氛圍和效果。其次，教學中我們設立了找茬、分組辯論、分組協作等多樣化的英語實踐環節，激發學生對專業知識的學習興趣，提升學生自我創造的能力。另外，我們還格外注重學生的表現和反饋，根據學生的反應和接收能力隨時微調教案和教學手段，建立以學生為主題的教學模式。比如把學生已學過的內容《自動控制原理》與本課程設為游戲，進行對比教學，這樣既讓學生鞏固了已學知識，又加強了學生的記憶和理解，取得了較好的學習效果。

3.作業形式多樣化。為加強學生對專業知識的理解，我們設立了多樣化的作業。如對已學內容，我們要求學生用簡單的幾句英語進行總結，訓練學生的思維和語言提煉能力；對課堂上學生發言的內容，請學生找錯誤、提問題，建立互相激勵的學習形式，促進和提高雙語教學的效果；對課后的訓練，我們從書面和口語兩方面開展：書面作業全體按時上交，口語作業每次隨機抽取幾位同學做準備并在下次課上開始的幾分鐘完成。這樣在提高學生興趣的基礎上，從聽、說、讀、寫幾個方面進行強化訓練，以保證教學質量。

積極推進國際化是各個高校共同努力的一個目標，而雙語教學是實現這一目標的重要途徑之一。從從事教育教學工作的經驗來看，學生蘊藏著極大的學習熱情和潛能，關鍵是要靠教師去挖掘。所以，雙語教學要從學生的角度出發，注重培養學生興趣，調動學生的積極性，增強學生對專業知識的求知欲。本文是作者在雙語教學過程中的體會，由于進行雙語教學的時間還不長，有很多地方還需要加強和提高，誠邀各位同行進行探討和研究。

參考文獻：

[1]董春穎，杜春慧.雙語教學效果和學生英語水平關系探討[J].教育教學論壇，2013，（5）：128-130.

[2]陳淑榮.高校專業課雙語教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013，（4）：103-104.

第2篇：系統學習計算機知識范文

Research on teaching model of "operation system" course based on cloud computing

Ouyang Chunping， Yang Xiaohua， Yu Ying， Li Xiaoyun

（College of computer science and technology， University of South China， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： The content of "operating system" course is abstract and closely related to computer hardware. "Operating system" is widely considered to be a difficult core course of computer major for both teachers and students. In this paper， a reform scheme of applying cloud computing to "operating system" course teaching is proposed， which includes task-driven theoretical teaching， autonomous teaching content expansion， and layered teaching practice. The practice shows that this teaching mode can help students to master the course emphasis and overcome difficulties， improve students' autonomous learning ability， and it may promote the development of quality education in computer professional objective.

Key words： operating system； cloud computing； theoretical teaching model； teaching practice reform

0 引言

“操作系統”課程是計算機專業的核心課程之一，計算機硬件基礎、程序設計語言、數據結構、、軟件設計和計算方法等多門課程均是它的前導課程?！安僮飨到y”課程具有概念抽象、理論性和實踐性強等特點，對提高學生的思維能力、動手能力、創新能力具有十分重要的意義[1]。云計算是計算機領域新興的一種理念和技術，“云計算輔助教學”則是云計算技術在教育教學領域的新應用場景。云計算平臺的虛擬化及通用性的特點將為高校發展網絡輔助教學提供改革與創新的契機[2]。因此，我們提出了利用云計算技術搭建操作系統教學輔助平臺，從理論學習、課外自學以及課程實踐等三個方面進行操作系統教學模式的柔性化改革，以求取得良好的教學效果，適應素質教育的發展，提高學生的綜合能力。

1 操作系統課程教學的現狀

歸納目前“操作系統”課程教學模式的特點有以下[3-4]。

⑴ 傳統的操作系統課程教學偏重于理論知識的講解，內容抽象且龐雜，學生很難將這些抽象的理論知識與實際操作系統中的功能一一對應。由于不能與實際系統相結合，使得學生無法系統地掌握課程內容，造成了學生對課程學習的畏難心理。

⑵ 操作系統課程的理論教學主要采用的是課堂授課方式，教師是知識的權威者，是傳授知識的主體，因而形成一種“灌輸式”的教學方法。啟發式、案例式、討論式等教學方法采用較少，缺少自主思考空間，使得學生對本來就晦澀難懂的操作系統原理知識更加難以消化理解。

⑶ 理論授課與課程實踐獨立開展是操作系統課程實踐中普遍采用的模式。操作系統課程實踐環節往往放在所有理論課程結束之后，集中10個課時完成一些主要算法的實現。然而有些內容在理論學習階段就一知半解，有些甚至已經被學生忘之腦后，由于實踐學時有限，最終學生都以交差的心態完成實踐任務。所以這種將理論與實踐完全割離的教學方式，難以幫助學生建立起完整的課程知識體系。

現代化網絡信息設施的缺失，不能為師生提供一個貫穿整個操作系統課程體系的交流平臺，學生的疑問不能得到及時的解答，前面的知識尚未掌握又被灌輸新的知識，長而久之，將導致實踐環節培養的失敗[5]。因此，計算機操作系統課程的教學方法和實踐模式的柔性化改革勢在必行。Google云計算平臺是一個面向非技術人群的所見即所得的網絡平臺，基于它搭建的輔助教學平臺，將使學生不再受時間、地點的束縛，只需通過網絡和簡易的終端設備就可以在線查看“云端”的電子教案、教學視頻，還可以實現多人協作討論及實驗。這種云計算支持的輔助教學方式，可以解決“操作系統”課程教學中理論抽象難懂，教師灌輸式教學、實踐滯后脫節等一系列問題[6-7]。因此，我們提出了基于Google云計算的教學輔助平臺為基礎的“操作系統”課程教學模式的柔性化改革新思路。

2 操作系統課程改革的具體實施環節

筆者結合多年的操作系統課程教學經驗，對如何實施云計算支持的“操作系統”課程改革提出幾點建議，具體思路可分為以下三個環節。

2.1 互動式理論教學模式的柔性化改革

在我國傳統的課堂教學模式中，教師通常作為主體，采用提示、引導、滲透、歸納、分析等方式一味地向學生灌輸理論知識，培養的學生雖基礎扎實，但其獨立思考能力和創造能力都被嚴重束縛。而且由于操作系統課程中理論知識的抽象性，灌輸式的教學更加使得課堂上的2個課時的理論授課變得緊張，學生難以消化。為了提高課堂教學效率，強調學生主體地位，及時發現學生理論學習中的問題，我們考慮建立一個基于Google教育云套件的教學輔助平臺，為啟發式、案例式、討論式等教學方法的實施提供信息支持。

首先，利用Google教育云套件制作課程教學輔助網站，分成教學任務詳解、課前任務解析、課后教學評價、前沿知識解讀、實踐教學社區與教學資源中心等幾大模塊。在每堂課開始之前，準備幾個與重點內容相關的，學生容易理解的日常生活中的實例設置問題，如：進程同步問題與馬路上十字路口信號燈的關系、磁盤訪問的移臂算法與電梯移動的相似性特征等問題等。學生可以登錄網站中的課前任務解析模塊，瀏覽本次課的重點內容及需要討論的問題，讓學生有充足的時間對問題進行思考和查閱資料。在課堂上安排學生對課前準備的問題展開討論，鼓勵學生互相提問。在課堂討論的過程中，教師只是起到引導作用，可以參與學生的探討，而非直接給出答案。

其次，教師課后把這節課程所使用的教學文檔和相關素材等上傳到輔助教學平臺中的教學資源中心進行共享，學生可以在課后自由瀏覽、查看和下載。這種問題驅動式和互動式教學方式，增強了師生互動，既培養了學生自主學習的能力，也激發了學生學習操作系統課程的興趣。

2.2 開放式教學內容擴充的柔性化改革

教學中不僅要歸納基本教材的主要知識點，還要結合當前課程教學的新知識，積極引導學生有效利用各種現代化資源，隨時跟蹤了解國際操作系統發展的動態和熱點、難點問題。課堂的二小時教學內容畢竟有限，除基本知識點外，無法涵蓋大量的擴展知識點，所以在教學內容的改革環節，我們仍然利用基于Google教育云套件的課程教學輔助平臺，為學生提供自主協作學習環境，通過發揮學生的主觀能動性獲取一些與當前國內外操作系統發展相關的前沿知識，從而形成對課堂基本知識點教學內容的有效補充。

在教學輔助平臺中的前沿知識解讀模塊，教師設定一些可選的與目前操作系統實際應用相關的專題分類，例如新興的Android手機操作系統原理介紹，Mac操作系統與Windows操作系統的實例比較，以及多核操作系統的實現機理和設計思想等。學生在給定范圍內自主選題，然后組成研究學習小組（3-4人為一組），利用各種參考資料和google docs文檔云服務，對某個前沿專題展開協作學習和研究，并撰寫報告。在以小組形式完成報告的過程中，學生必須進行協作交流和討論，這樣可有效地培養學生運用信息技術解決學科問題的能力，提高了學生自主學習的積極性，也擴大了其理論知識面，建立了更全面的課程知識體系。除此之外，教師可利用云計算教學輔助平臺，創建基于Web的操作系統習題庫及測試平臺。該平臺將從習題庫中隨機抽取多道不同類型的題目，自動生成一套測試題，在學生提交答案后，可以實時進行糾錯和評分。這種開放式測試平臺可以幫助學生隨時進行知識點的查漏補缺，可以作為課堂教學的有效補充。

2.3 分層式課程實踐的柔性化改革

對于課程實踐的改革，我們設計六個主題實驗，涵蓋了計算機操作系統原理中的重要概念與方法，如進程創建、進程同步、處理機調度、文件管理、存儲管理及設備管理等核心內容。這些主題又可以劃分為算法驗證和系統設計兩個不同的層次。算法驗證主要針對單個知識點的教學實踐，如對處理機調度算法（FIFO、RR）、進程調度算法（FCFS、FPF）等進行編程實現。系統設計則是針對每個實踐主題開發模擬系統，如進程管理模擬系統，則會包括進程創建、進程同步，以及進程調度的多個算法的集成實現。在進行實踐教學時，學生以小組形式完成實驗任務，每個小組選擇一個主題，人數一般4-5人，要求學生通過云計算教學輔助平臺按組提交實驗報告及相應的代碼。

在課程實踐教學的改革中，我們借助云計算輔助教學平臺開發了實踐教學社區，向學生提供在線作業提交及嵌入式編譯環境的服務，同時也能幫助老師實時地掌握各小組課程實踐完成的進度，及時發現存在的問題，并通過教學社區提供的gmail郵箱服務、google talk實時通訊服務與學生共同進行方法探討。這種基于云計算的分層式課程實踐改革，無論從實踐內容還是實踐方法上都是具有創新性的。分層式的實踐內容設置，不僅讓學生通過算法驗證環節可以加深對每節課知識點的理解與掌握，也可以通過系統設計環節提升學生對于操作系統整體知識體系的認識，幫助提高學生的實際軟件設計、編程能力。基于云計算輔助教學平臺的課程實踐方案，進一步增強了實踐環節中師生的互動，教師的實時檢查與評價可以充分調動學生的自主學習熱情。學生的在線系統開發與即時討論，不僅為課程實踐教學提供了便利的軟硬件平臺，也培養了學生及時發現問題，主動解決問題的多元能力。

3 結束語

在信息技術迅猛發展的時代，“操作系統”課程也應該與時俱進，為此，我們更新了教材中陳舊的內容，加入一些最新的計算機操作系統理論和技術，對傳統的灌輸式教學方法進行改革。所以，在制定“操作系統”課程理論與實踐教學的改革方案時，我們針對傳統操作系統課程教學中存在的問題，強調充分發揮學生的主體作用，利用信息技術豐富教學形式，把柔性化改革貫穿到理論教學模式，教學內容擴充，實踐教學改進等多個教學活動環節中，從而提高學生自主學習能力，使學生系統掌握操作系統課程理論知識，增強了學生創造性實踐的能力，提高了自身素質。

第3篇：系統學習計算機知識范文

摘要：“系統建模與計算機仿真”課程具有多學科交叉、理論與實踐并重的特點，且此課程系統建模部分概念抽象不易掌握，為了培養專業學位研究生的科學與職業素養，本課程探討了以案例教學與學術職業兼備的學習方式，以“跟蹤學科前沿、拓展教學內容、改革教學方法、倡導自主學習”為教學理念，對系統建模、算法實現與仿真等教學內容、教學手段、考試方式進行了配套改革。

關鍵詞：專業學位研究生；教學改革；職業教育；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0114-02

一、專業學位研究生“系統建模與計算機仿真”課程改革的必要性

“系統建模與計算機仿真”課程是電子信息類專業學位研究生一門學科選修專業課，是面向工程實際的應用型課程，主要內容包括：實驗數據分析與圖形可視化、最優化技術建模與仿真、信號建模分析與仿真、現代建模方法及仿真等。

該課程在教學方式與課程內容方面，存在如下問題：

1.課程內容抽象與學生靈活運用能力低。該課程涉及內容廣泛，教學內容較多但教學學時較少，概念、模型、算法抽象嚴謹。在前面教學過程中發現，一部分學生感到該課程枯燥無味，難于理解，因此學不進去；另外一部分同學數學基礎較好，對概念、模型、算法能學懂，但是遇到具體問題，不能靈活運用。

2.課程目標定位不夠清晰，內容與實際聯系較弱。該課程基本或完全運用學術學位研究生的課程教學，不能體現專業性研究生課程的“實踐”內容，缺失“專業性”的職業教育。

3.課堂教學效果有待加強，尤其要改進教學方式方法。教學方式枯燥、單一，“滿堂灌”的教學方式弱化了研究生的學習興趣；以課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心的傳統教學模式，教學效果不理想。

4.專業性研究生教育的實踐教學部分比重不大。課程內容重理論輕實踐，不利于專業研究生實現科研創新及今后在職業生涯中的發展。

5.教學內容創新意識不強，課程內容陳舊，不能與最新科研發展同步。

二、課程教學內容改革

1.將MATLAB仿真軟件引入課題教學。MATLAB是美國MathWorks公司出品的數學軟件，是Matrix Laboratory兩個詞的組合，即矩陣實驗室，主要是面對科學計算，用于算法開發、數據可視化、數據分析以及數值計算的高級技術計算語言，它將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態系統的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環境中，同時提供多個專業領域功能強大的工具箱與模塊集，為科學研究、工程設計以及必須進行有效數值計算的眾多科學領域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統非交互式程序設計語言（如C、Fortran）的編輯模式，代表了當今國際科學計算軟件的先進水平。將MATLAB語言與系統建模理論相結合，使抽象的理論模型可視化、直觀化，便于學生理解掌握，同時熟悉了MATLAB軟件的使用方法。在系統建模與分析中，需要繪制較多仿真曲線，對于大型復雜系統的建模，如果采用人工繪圖，不僅浪費時間且仿真曲線不精確，利用MATLAB較強的計算與可視化功能，可較容易地繪制仿真曲線，且能動態地仿真數學模型。由于本課程學時較少，因此要求專碩研究生課下自學MATLAB基本函數和語法。在課堂上講解系統建模的相關理論與分析方法，簡要介紹MATLAB工具箱中相關函數使用方法，課后作業分為兩部分，一部分系統建模理論知識分析，二是要求使用MATLAB進行求解與仿真。

2.教學中引入工程案例。應用型高層次人才是專業學位研究生培養的目標，他們畢業后，可以獨立負責某項技術及其科學研究，這也是專業學位研究生與高職職業性的區別。因此專業學位研究生的案例教學有別于本科的案例教學，不僅要考慮學生的興趣，更要注重案例內容的理論層次性與創新性。根據電子信息類專業學位研究生的特點，案例教學分為四模塊：實驗數據分析與圖形可視化、現代建模方法及仿真、信號建模分析與仿真、最優化技術建模與仿真。實驗數據分析與圖形可視化：研究生階段，每位研究生都會做很多實驗得出較多數據并進行處理，為了更直觀地表達數據與分析數據，需要使用數學軟件Matlab進行仿真，因此在授課時，針對典型二維圖像、三維圖形等進行了案例教學，同時，由于課堂時間的限制，課后也為同學們布置了多個典型數據可視化習題進行練習，為后續課題的深入研究與仿真奠定了堅實基礎。現代建模方法及仿真：針對電子信息類專業學位研究生，本部分在課堂上安排了以下案例：形似及演繹推理建模案例、系統辨識案例、基于模糊集建模案例、基于神經網絡建模案例和基于智能技術建模案例。在各類模型理論知識講解的基礎上，利用Matlab語言進行仿真，從而深入理解掌握各種建模方法。信號建模分析與仿真：列舉了信號在時域、頻域、空間域中信號分析與處理的相關案例，同時講解了其在聲音信號（一維信號）與圖像信號（二維信號）中的應用；學生能系統深入理解信號處理的原理，同時仿真結果由工具軟件Matlab形象表現。

三、課程教學方式改革

專業學位研究生教育屬于研究生教育層次，因此其教育是職業教育與學術教育的綜合，“職業性和學術性，兩者兼備”，即需對學生開展學術與職業型教育。

1.以案例教學為主，重視運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，案例作為一個主要載體來實現整個教學過程，完成專業學位研究生的理論學術性教育學習，同時充分調動學生學習的主動性，組建學習團隊，課外時間對教師所留題目進行模擬訓練，同時使用Matlab軟件對實踐題目進行仿真，有條件的同學，可以將其運用于實習單位課題上面，實現職業性教育學習。

2.跟蹤學科前沿，拓展教學內容，課堂授課時，將科研課題相關模塊制作為案例，將最新進展引入課堂，使得課堂教學內容及時更新，從而突破教材的束縛，完成研究生教學與科研相結合，使教學內容更富有活力。

3.改革教學方法，倡導自主學習，在上述教學過程中實施開放式教學，轉變教師與研究生在教學活動中的角色，教師不再是知識的傳輸者而是指導者，研究生不再是知識的被動接受者，而是成為知識的主動建構者，以研究生的“學”為主，教師的“教”為輔，充分挖掘研究生潛能，使其積極主動地參與到學習中去。

四、考評方式

為了更好地評價研究生學習效果，同時也為了鼓勵后續研究生的學習，對此課程的評價體系也進行了改革，其評價標準綜合考慮了對知識的理解、運用能力和綜合素質，

為了更好地衡量對知識的理解、運用能力和綜合素質，引入項目設計環節，增加理論與實踐應用相結合的方式，項目設計在考核成績中所占比重為50%，研究生可將其創新性思維在項目設計中得體體現并加以驗證，平時成績和課堂表現占總成績的20%，期末試卷占總成績的30%，因此，這種考核方式充分體現了“職業”教育參與其中。

參考文獻：

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[4]生龍，馬曉雨，郭云w，等.研究生《人工智能》課程教學方法改革淺析[J].教育教學論壇，2016，（6）：98-99.

[5]劉春生，張紹杰，王晶.“最優控制理論”研究生課程教學的探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2015，37（3）：30-32.

收稿日期：2016-11-18

第4篇：系統學習計算機知識范文

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的我開啟一扇希望之門。

我叫***，是一名即將于**年07月畢業于云南省**技工學校，機電制藥專業的學生。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。

我熱愛視光學與應用專業，在校期間，系統學習了機電制藥專業的理論與實踐知識，還學習了有關機電設備方面的知識，并且以社會對人才的需求為向導，努力使自己向復合型人才方向發展，在課余時間，學習計算機知識，熟悉Windows98操作系統，熟練使用網絡，能夠快速的在網上查找所需要的資料。在**年07月通過了電工計算機等考試，并取得了優異成績。

就個人來講，在校參加繪畫大賽獲得二等獎，在校期間一直擔任學生干部，在班內一直任團支部一職，具有一定的工作能力及組織協調能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業。我有很強的動手能力，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。

積極參加操作性較強的實習和設計，因為我深知，在現今社會中，空有理論是遠遠不夠的，需要將所學理論應用到實際中去，例如深入了解機電制藥的知識，還有到制藥廠進行了解。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，熟悉業務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。

第5篇：系統學習計算機知識范文

摘要：本文闡述了如何使用C/C++交互計算平

>> 淺談如何構建嵌入式系統學習平臺 ERP系統學習淺議 基于MOODLE平臺的虛擬系統學習環境的維度研究 機械制造工藝系統學習平臺測試與訪問 系統學習　交流進步 基于計算機平臺的移動機器人控制系統 新型交互式射擊游藝控制系統實現 系統學習法的學習方法指導 初中物理電學知識的系統學習方法 Linux操作系統學習方向與方法探討 核島安裝點系統學習及應用淺析 思維導圖：學生系統學習的智力地圖 基于Android系統學習軟件的研究與設計 籃球“跳投”系統學習法探析 自升式海洋平臺抬升控制系統 “運動控制系統”課程群虛擬實驗平臺構建 基于ControlLogix平臺的運動控制系統的應用 “運動控制系統”課程教學實踐平臺構建 挖泥船集成控制系統的平臺 重載平臺四輪同步驅動控制系統設計 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4] M. Casini,D. Prattichizzo and A. Vicino,“The Automatic Control Telelab:A User-friendly Interface for Distance Learning”,IEEE Transactions on Education,vol. 46,pp. 252-257,2003.

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[13] Q. Yu,B. Chen,and H. H. Cheng,“Web-Based Control System Design and Analysis”,IEEE Control Systems Magazine,vol. 24,pp. 45-57,2004.

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Enhancing Control Systems Learning Experience with an Interactive Computing Environment

Bo Chen, Assistant Professor

(Department of Mechanical Engineering-Engineering Mechanics, Department of Electrical and Computer Engineering，Michigan Technological University，Houghton，MI 49931，USA)

第6篇：系統學習計算機知識范文

其次，計算機專業的學生必須具有系統的專業知識，要學量的專業基礎課和專業課，例如程序設計基礎、數字邏輯電路、計算機組成原理、操作系統、數據結構，編譯原理、網絡原理、軟件工程等等。學生通過這些課程的學習能夠深刻理解計算機的硬件組成與結構，掌握全面的軟件設計與開發技術。學習過程強調要將基礎理論與實際應用相互結合，在學習和實踐中培養創新能力。非計算機專業的學生一般只是學習基本的程序設計、簡單的操作系統和網絡應用等知識，在深度和廣度兩個方面都無法和計算機專業的學生相比。

再次，計算機專業的學生還能夠有大量的機會學習反映計算機學科前沿知識的專業選修課，如數據庫技術、人工智能技術、多媒體技術、網絡安全技術等。通過這些課程可以與世界前沿的領先科技接軌，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，努力將學生培養成為適應研究、設計和應用開發的復合型人才。非計算機專業的學生往往缺少這樣的機會了解計算機科學與技術的前沿，學習的都是一些比較成熟的計算機基礎知識，缺乏挑戰性。

計算機性能永遠是計算機設計中最重要的一個方面，在CPU設計與實現技術上我國與國際先進水平還有較大的差距，設計計算速度更快、處理能力更強、系統結構更合理的計算機對于計算機專業的畢業生來講責無旁貸，而承擔起這個責任的基本要求就是要掌握計算機專業扎實的理論基礎，學會先進的設計開發技術，而且要具有非凡的創新能力，這些都是要經過一系列專業課程的訓練才能達到的，不是一般非計算機專業的人員所能勝任的。一般的用戶只是通過操作系統使用計算機，非計算機專業的學生絕大多數屬于此類，而計算機專業的學生將來是要研究、設計和開發操作系統等系統軟件，為一般用戶提供使用計算機的優秀人機交互界面。數據庫技術、網絡技術、多媒體技術等的發展為人們能夠更方便，更有效地使用計算機提供了新的技術手段，但這些技術的很多方面都還有待進一步研究。計算機專業的學生不僅要應用這些新技術保證用戶便捷高效地使用計算機，而且更要對這些技術本身進行改進和提高，甚至是提出全新的技術來滿足用戶日益增長的需求。計算機和網絡的普及使得人們對它們的依賴程度越來越高，人們必須面對由此帶來的一系列安全問題，系統安全、數據安全、網絡安全等都是計算機專業人員所面臨的挑戰，學好專業的計算機知識，打好扎實的理論基礎才能解決好諸如此類的問題，計算機專業的學生必然是迎接這些挑戰的主要力量。

總之，信息時代的很多領域都需要專業的計算機人員，他們不是一般的計算機使用者，也不是僅僅把計算機當作一種工具，他們所要從事的工作是研究、設計和開發各種各樣的計算機硬件和軟件，發明和創造滿足用戶進一步需要的新技術，面對和解決計算機科學發展過程中所面臨的各種問題和挑戰。任何一個計算機專業的學生都要勇敢地承擔起這樣的責任和使命。把計算機作為系統中的“智能”部分加以廣泛利用，將要求使用者至少具有維護和理解計算機身的能力。使用者將需要學習使其知識和行動具體化為計算規則或者學習一些關于能譯成信號輸入計算機并通過計算機表達出來的知識。數學和實驗是這一分理加工過程的必不可少的重要內容。

在人工智能發展的早期過程中，兩股最重要的推動力是數理邏輯和有關計算機的新思想。計算機最初的服務目的是計算機處理數據，但不久人們就對計算機能否下棋、證明定理或者翻譯語言等發生了興趣，所有這些計算機都做了，但效果不是很好。學習借鑒人類的思維過程和智力是目前這一領域努力的核心。

然而，人工智能有的已得到了有效的利用，如在一個特定的醫學診斷中，所謂的專家系統通過把問題分析出來得出診斷。程序編制由醫學專家(他提供內容)和計算機編程序人員共同完成。這樣就能使計算機用來診斷疾病。人工智能還被應用于石油和礦物勘探。另一項應用是辨別簡單的會話，還有的應用于視覺系統，使之在加工流水線上辨認物體。所有這些都是最基本的應用，都不表明計算機實際上能“思考”。

目前，更復雜的會話辨別和對圖像的“理解”的程序正在發展之中。語言翻譯輔助機已經生產出來。更有甚者，要產生具有先進的學習、設計和推理功能的計算機當然離實現還遠。也再次重申，這并不意味著出現人的意義上的思維?，F在計算機目前就發展到如此也就是第五代計算機。

參考文獻：

[1]徐哲.計算機技術發展過程中的創造與選擇[J].硅谷，2010年，第8期

[2]蔣天宏.計算機技術發展迅速的原因分析[J].科技創新導報．2008年．第8期

[3]李艷華.集群計算機技術應用[J].湖北財經高等?？茖W校學報，2007年,第2期

第7篇：系統學習計算機知識范文

論文摘要:高職教育的目標是培養合格的技能應用型人才，計算機系統維護與網絡應用作為一門實用技術，在現代社會發展中已經顯示出其重要性。文章對高職非計算機專業系統維護與網絡應用課程設置進行了探討。

《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業開設的兩門專業基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業開設了《計算機系統維護與網絡應用》這門課。

一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置

1.《計算機系統維護與網絡應用》定位

“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深人和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。

2 .《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇

《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容;編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步;注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。

3.《計算機系統維護與網絡應用》課時分布

《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。

4.《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排

動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。

5.任務驅動式教學方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為:課堂設計~示范引導~模仿試做一糾錯重做一復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為:課堂設計一預設故障一分組討論一嘗試修復一糾錯重試一分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方‘面的綜合。

6.網絡環境下的自主學習

傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。

7.考核方式改革

本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試?？己酥袑W習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調查報告成績、平時作業成績;而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。

第8篇：系統學習計算機知識范文

一、計算機基礎素質的內涵

在計算機基礎教學的過程當中，培養學生的計算機辦公應用能力就是在培養學生的計算機基礎素質。所謂的計算機基礎素質主要包括：

1.信息意識

信息意識培養的主要目的為，當學生接收的新的信息內容時所表現：理解、感受和評價能力。更確切的說，就是學生是否對這一新的信息有著敏銳的感受能力、持續的關注能力和準確的價值判斷與洞察力等。這需要在計算機基礎教學中有基礎訓練逐步培養，為學生今后的計算機素質發展打好基礎。

2.信息能力

我們要研究的辦公應用能力就包括在這一素質當中。其主要教?W目的是培養學生或許信息、處理信息和有效利用信息的能力。讓學生能夠做當將課本上的理論知識，在現實生活中加以實踐，用自己掌握的計算機基礎知識服務與自己未來的工作崗位。

3.信息道德

這一素質的培養最為重要。在信息化的時代，人們的生活與計算機和信息網絡已經交織在一起。網絡道德規范，信息知識產權，電子個人隱等都需要良好的信息道德來維護。而這類道德準則的設立，應該在學生基礎極端及之處就加以重視。

4.終身學習

隨之數字化時代的到來，人們的生活發展速度越來越快，而信息技術更是日新月異。因此在計算機基礎教學中，另外一項重要內容就是培養學生終身學習的意識與能力。

二、計算機基礎內容的重要性

學生學習信息能力的基礎階段，最重要的一項內容學習就是計算機操作系統以及應用軟件的掌握和學習。其對于學生今后的工作和發展都有著重要影響。

1.計算機辦公應用能力是計算機使用的基礎

一提到計算機的辦公應用，大家最先想到的應該就是計算機辦公軟件。但其實，計算機系統的基本操作也應該算在辦公應用能力的范疇內。要掌握一定的信息能力，就要先從掌握辦公應用能力開始。

2.計算機辦公應用能力是未來就業的基本要求

人才的培養模式改變，主要是為了順應就業市場的改變。在信息數字化日益進步的現在，掌握基本的計算機辦公應用能力已經成為新員工入職的必備條件之一。為了讓學生在今后具有更廣闊的發展前途，需要讓學生掌握計算機辦公應用能力。

三、計算機基礎教學的有效教學策略

1.根據教學大綱目標合理設計教學層次和課時

在計算機基礎學習過程中期主要的教學內容是圍繞系統軟件和應用軟件展開的。目前我們課上主要操作系統有Windows系統，應用軟件也以基礎的office辦公軟件系列為主。此外還會在課程當中加入一些工具軟件和網頁的相關知識。這些內容的學習對實踐性的要求很高，這就需要我們的教學設計和課時安排進行合理的規劃。

2.在教學設計上，根據不同教學內容的具體特點，幫助學生劃定不同的學習層次。即以教學大綱為基礎教學要求，在學生完全掌握的基礎上再劃定一些補充內容，例如：PPT文件的花式背景模板制作等。然后合理調配理論課程與上機課程的教學課時，讓學生在充分掌握理論的基礎上，能夠熟練運用和操作。

3.個性化上機操作，讓學生掌握應用能力

我們要充分培養學生的辦公應用能力，就需要讓學生多進行有效的上機實訓課程，才能幫助學生更好的掌握其操作技巧，因此上機課程的教學對學生的學習效果影響至關重要。在這樣的情況下，我們需要多采取互動的教學方式，來活躍課堂學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習過程中。

4.最重要的就是對教學內容進行合理的情境設置。學生對于計算機的操作并不陌生，因此一些基礎的重疊內容很難引起學生的學習興趣。這時老師就可以利用一些互動游戲或者生活情境，讓學生在游戲的過程中對課本上的知識進行學習，發現自己的問題所在，并通過共同的討論和老師的指導最終解決問題，掌握好操作技能。

5.培養學生創新能力

我們前面提到的要培養學生在計算機領域的終身學習的思想意識，這一意識的不斷更新需要的正是學生的自主創新能力。因此在學生的計算機基礎課程教學過程中，還需要重視學生創新能力的培養。

例如：在進行Windows操作系統學習的過程中，就可以讓學生集思廣益，提出系統中自己認為可以改善的部分，或者對感興趣的應用軟件與那些開發想法等。然后幫助學生從想法，整理出思路，制定實施方案，指導學生一步步完成。讓學生以這種“將想法變為現實”的模式，不斷的突破自己。

四、計算機基礎教學中的注意事項

為了讓計算機基礎教學達到更好的效果，僅僅了解其重要性和設定教學思路是不夠的，在具體的實施過程中還需要對以下問題加以重視：

1.提升教師的信息素質。

在當前的時代背景下，老師的信息素質高低不但影響老師個人的事業發展，還會影響到學生今后的信息能力發展。以此學校應該時長組織老師們進行基礎計算機新知識的了解學習，在學校內組織上機操作交流活動等，讓老師先保持好信息的終身學習。

2.加強校園信息建設。

第9篇：系統學習計算機知識范文

關鍵詞：信息技術教育改革

從第一臺計算機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經覆蓋了社會的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業已經成為社會的第一產業，成為經濟發展、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關計算機教育的改革也顯得勢在必行。

一．信息技術課內教學與課外科技活動

計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。

⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養。主要講解了計算機的發展、應用、Windows操作系統、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統，VB程序設計基礎等。

計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結合。

⑵．校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數學、物理、化學等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學在近四年"中國電信杯"信息學競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術會考也大面積的豐收，今年高一所有學生將參加福建省信息技術（二級VB）會考。在學校領導的重視下，經過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放。當然這樣可能產生人多、設備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學生上網進行"研究性學習"，極大地豐富了學生的課余文化知識，也加強了信息技術的學習。目前中學有繁重的基礎教育的任務，可能會對其他學科在時間上有小的影響，但若真正推行"應試教育"向"素質教育"轉軌，加強計算機教學正是其有效途徑。而且能真正提高學生"動手、動腦"的素質，從而給其他學科帶來好的影響。

二．關于信息技術教育改革的六點建議

現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。

1．關于信息技術課的地位

電子計算機是現代科學技術發展的基礎和龍頭，它的出現和發展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創了一個技術革命的新時代。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發展?？茖W家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養的需要。過去說"學好數理化，走遍天下都不怕"，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家教委提出了在中小學開設計算機課的規劃，強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術課的地位，我認為應從以下幾方面做起：

⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。我們肩負著"科教興國"的歷史重任。

⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設備發揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。

⑶．提高計算機課堂教學質量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護和調動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優先考慮。

2．關于課程結構與課時調整

我們的傳統教育模式"應試教育"，比較重視分數。時常用考試來刺激學習，"考試是法寶，分數是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構思與創造的環境。學習能力，實踐能力，還有創造能力的培養都可以借助于這個環境來實現。

鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內容可以利用計算機上，計算機課的作業也可以用于解數學題或物理題?？傊?，在中學開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。

3．師資培訓：

面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數學和物理課轉過來的，多數人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓的機會。

師資培訓還包括對其他非計算機行業老師的培訓。我校就經常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓，學校規定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網絡瀏覽器、E-mail電子郵件等。現在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質教育"，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網絡系統輔助日常教學，大大推進了信息技術在其他學科的應用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業的發展。

4．要把計算機做為現代化教學手段引進學校。

現有的教學模式已經沿續了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產出的教學系統效益看，其能力接近飽和，已經不太適應新的形勢。作為新體系的物質方面的支柱，歷史地落到了信息科學的頭上，這里最重要的是計算機系統和網絡系統。將信息技術作為現代化的教學手段勢在必行，也已成為發達國家的趨勢?？平膛d國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，支持環境要定位在計算機和網絡上。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學校算走在前列，為了推行"素質教育"，我?；舜蠊P的資金添購新的電腦設備，還搞起了多媒體教學系統、校園網絡系統，充分利用現代化教學手段，使我校真正成為"窗口學校"、省重點僑校。

5.加強學生信息化教育，有效使用校園網絡系統開展信息技術教育

為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網絡系統。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網絡系統為現代信息技術教育服務。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網絡操作"，還把"利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。

6.以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學習"。

在校園網絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網絡系統對外通過高速光纖（10M）寬帶網專線24小時全天聯接Internet網，季延中學也建立了自己的網站（網址:），網頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯網上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯網上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網主動參與網上文化建設。還專門組織成立了網頁制作班，涌現出了一大批優秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優秀的個人主頁。同學們從國際互聯網中學習到了更多新的知識，開展"自主性學習"，獲取了更多的信息，使學校應用現代教育技術水平邁上了一個新臺階。

愿全社會多關心中學信息技術教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術教學工作中的幾點建議，希各位領導與同仁們指教。

參考文獻

1．吳文虎主編：中小學計算機知識辭典

2．吳文虎主編：信息學（計算機）奧林匹克