前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的流體力學的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：流體力學的意義范文

一、當前教學過程中存在的問題

1.學生學習興趣不高

提到力學，多數學生會覺得很難，這種先入為主的感覺會使學生對這門課程產生很大的抵觸情緒，不愿意學。再加上同時開設的工程熱力學和傳熱學等重要的專業基礎理論課，越發加重了學生的學習任務。另外，流體力學課程習題量大，需要學生花費大量課余時間復習和做題，就更加影響學生對這門課的學習興趣。因此如何幫助學生克服對本課程的畏難情緒，激發他們學習流體力學的興趣，是提高教學質量的首要因素，也是教學改革的目標之一。

2.教學方式單一，課堂氣氛死板

現在是信息社會，對人才的要求很高，這就要求教師在教學過程中按照“厚基礎、寬口徑、高素質”的目標[2]進行專業人才的培養，這對傳統的黑板加粉筆的教學方式是一種挑戰。另一方面，隨著課時與學分制的掛鉤，學時被普遍壓縮，這也給課堂教學帶來很大的壓力。眾所周知，傳統的教學方式把很多時間用在了繪圖和板書上，無形中縮減了教與學的時間，教師要想在規定的時間內完成教學大綱規定的教學內容，就必須加快講課節奏，刪減授課內容，或者占用習題課或實驗課的時間，這些都將導致這門課程的信息量不夠，而且學生也沒有機會及時消化所學的理論知識，更談不上舉一反三了。同時，“一言堂”式的教學方法使得課堂氣氛死板，學生對課程的學習興趣銳減，也影響了教學質量。

3.理論教學與實驗教學的脫節

在流體力學的教學過程中，實驗環節起著不可替代的作用。實驗教學不僅可以培養學生的動手能力，幫助學生更好的理解理論知識，而且可以啟發學生對理論知識的創新性應用[3]，很多學校不重視實驗課的教學，實驗教學完全放在理論教學之后甚至放在考試之后集中完成，大大降低了實驗教學的作用。

二、課程教學改革的基本內容

1.傳統教學方式與多媒體相結合

在現在的流體力學教學中，黑板加粉筆的教學方式是很多高校教師仍然采用的教學方式。這種方式對于公式的推導、例題的計算效果很好，但是在流體力學的教學中需要輔以很多圖片，如果全用板書來講，必然花費很多時間。傳統的教學方法無法滿足教師在教學中的信息量，當然也不能完全脫離板書，畢竟公式的推導，例題和習題的講解用板書的效果要優于多媒體。在講緒論部分內容時可以介紹流體力學的發展史及流體力學在現實生活和工程實踐中應用的實例，如果單純用板書講，會很枯燥，達不到啟發學生學習興趣的目的，如果輔以多媒體，結合圖片、短片、動畫來講就會有很好的效果。所以筆者認為，應當將傳統的教學方式與多媒體教學方式很好的結合起來。

2.理論知識與專業知識相結合

流體力學這門課程不僅理論性很強，而且和工程實踐結合的非常緊密。該課程是后繼專業課程的重要理論基礎，所以將相關專業知識穿插在流體力學課程中進行介紹有很多好處。首先，可以幫助學生加深對專業的理解。流體力學課一般在第五學期開設，此時學生已結束公共基礎課的學習，開始了專業基礎課和專業課的學習。調查表明很多學生此時對專業還處在迷茫的狀態，不知道建環專業具體是做什么的，自己將來能干什么。在流體力學課程的教學中采用理論知識與專業知識有機結合進行講解的授課方式可以幫助學生在學習理論知識的同時加深對專業的了解。再者，學生了解了專業也就有了學習的方向和動力，自然有助于提高學生對流體力學課程的學習興趣。比如在講授流體的熱脹性時，介紹采暖系統膨脹水箱的作用及系統膨脹水量的計算方法，使學生既掌握了液體熱脹性的計算公式，又了解了自然循環采暖系統的基本原理。再比如，在講授伯努利方程的應用時，可以介紹水泵揚程的計算方法和建環專業水泵的適用場合，使學生明白水泵是建環專業最重要的設備之一。在學生學習管網計算基礎這部分內容時，可以結合采暖系統和給排水系統或消防給水系統同時學習，畢竟這些系統在北方城市是到處可見的。在介紹氣體射流知識的時候可以結合空調房間的氣流組織進行介紹等等。

3.理論流體力學、計算流體力學與實驗流體力學在教學中的結合

研究流體力學方法有理論分析的方法、數值分析的方法和實驗研究的方法，在流體運動規律的研究中，三種方法相輔相成。但是在教學中，我們往往更多的是強調理論的重要性，而忽視了計算流體力學和實驗流體力學對理論學習的幫助。應當充分將計算流體力學和實驗流體力學的部分補充進來，這樣才會使整個課程內容豐滿，也可以擴寬學生的知識面，培養其解決問題的能力。

（1）理論流體力學與計算流體力學相結合

隨著計算機技術的迅猛發展和數值計算技術的不斷提高，計算流體力學（CFD—ComputationalFluidDynamics）技術得到了空前的發展，CFD技術可以在短時間內模擬流場內的溫度、速度和壓力的分布情況，可以較好地模擬流體的流動過程和傳熱過程以及污染物的擴散過程等，因此被廣泛應用在各行各業。建環專業涉及大量與流動相關的問題，因此也不例外。可以用CFD技術模擬空調房間的氣流組織和溫度分布，模擬水和空氣在管道內的流動情況，模擬火災時建筑內煙氣的流動規律。在CFD領域，目前世界上最具有代表性的計算商用軟件有PHOENICS（英國）、CFX（美國）、FLUENT（美國）、STAR-CD（日本），這些軟件均采用經典的流體理論和通用流體計算程序作為模型的核心，并提供豐富的計算方法處理湍流流動，具有強大的前后處理功能。這些新技術的發展對流體力學課程的教學提出了新的要求。在流體力學的教學過程中除了重點講授理論流體力學的知識外，應當增加計算流體力學的知識，一方面可以增加信息量，拓寬學生的知識面，為進一步的學習和今后的發展奠定扎實的基礎，另一方面可以用CFD技術模擬簡單的流動規律和流動現象，幫助學生加深對流體理論知識的理解，起到相互促進的作用。圖1是用CFD技術模擬的簡單流動現象，（a）圖驗證了圓管中的層流運動，證明斷面流速為旋轉拋物面。（b）圖給出了流體經過彎管時的斷面壓強分布規律，充分說明了離心力的作用是彎管中產生渦旋的主要原因。可以將這些模擬結果通過多媒體展示給學生，讓他們在掌握理論的同時增加感性的認識，可以很好的提高學生的學習興趣。圖1只是兩個簡單的例子，流體力學中有很多例子可以通過數值計算和模擬穿插在教學過程中，得到很好的效果。

（2）授課與實驗的有機結合

與流體力學課程相結合的有8個主要實驗，分別是能量方程實驗、總水頭線實驗、動量方程實驗、畢托管實驗、雷諾實驗、沿程阻力系數和局部阻力系數測定實驗以及孔口出流實驗。另外還有諸如流線、繞流等演示實驗。應當將這些實驗的教學進度與理論的教學進度很好地結合，任課教師和實驗教師共同指導，與學生形成很好的互動，及時啟發和引導學生進行實驗，充分啟發學生對理論知識的創造性理解，同時鍛煉其動手能力。實踐證明這樣做不僅可以提高學生的興趣，還可以有意識的培養其觀察流體現象的能力和分析解決問題的能力。

第2篇：流體力學的意義范文

一、融通式激勵

學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

二、勉勵式激勵

這是體育教師經常運用的教育手段之一。現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

三、參與式激勵

行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

四、期望式激勵

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

五、寬容式激勵

課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

第3篇：流體力學的意義范文

論文關鍵詞：流體力學；制冷與低溫工程；教學改革

目前，鄭州輕工業學院（以下簡稱“我院”）的制冷與低溫工程專業已被評為國家級特色專業。為了加強制冷與低溫工程專業學生能力的培養，造就人才，有必要對制冷與低溫工程專業的教學進行全面的改革。

“流體力學”是制冷與低溫工程專業的一門重要的專業基礎課，主要分為流體靜力學和流體動力學，研究流體平衡、運動規律、流體和周圍物體之間的相互作用力及其實際應用的科學。由于流動現象和流動規律及其影響因素十分復雜，故其具有理論性強、概念抽象和公式較多、實際工程應用廣、對學生的綜合分析處理問題的能力要求較高等特點。加上學生對流體流動機理普遍缺乏感性認識，導致“流體力學”課程歷來被公認為是教師難教、學生難學難懂的課程之一。因此，迫切需要進行“流體力學”課程教學改革，使學生學好本門課程，提高課程教學質量，使學生能更深刻地理解和掌握專業理論知識，培養學生的綜合分析應用能力和創新能力，全面提高專業素質。

分析目前我院制冷與低溫工程專業“流體力學”課程教學的現狀，發現存在以下主要問題：首先，“流體力學”理論性強，概念多而抽象，難以理解，學生普遍缺乏對流體力學問題的感性認識，學習興趣不高；其次，課程中公式繁多，推導過程復雜，且大多涉及到“高等數學”的偏微分方程，另還涉及到“大學物理”、“理論力學”、“材料力學”等方面的知識，學生理解困難；另外，學生對所學的知識不能靈活應用。因此怎樣激發學生的學習興趣，選擇合適的教學模式組織教學，全面實現該課程教學目標，提高教學質量，是該課程教學亟待解決的問題。

一、改革教學方法

學好“流體力學”這門課對于制冷與低溫工程專業的學生來說至關重要。讓學生理解流體靜止和運動的規律及其影響因素，不僅能為學生學習后續的專業課程提供必要的理論基礎，也能為學生以后分析解決實際工程中的實際問題提供理論指導。怎樣才能讓學生學好這門課，筆者結合自己的教學經驗，認為可以從以下幾方面著手。

1.激發學生學習興趣

學生是學習的主體，而“流體力學”又是大家公認難學的課程，因此學生的學習積極性高低決定著“流體力學”這門課教學的成敗。

要提高學生學習“流體力學”的積極性，首先要上好“緒論”課。“緒論”課是學生接觸和了解“流體力學”這門課的窗口，也是教師的教學水平和教學方式的第一次展示，“緒論”課上得好不好直接影響到“流體力學”課程教學的成功與否。通過“緒論”課讓學生對“流體力學”的發展及其廣泛的工程實際應用有一個大致的了解，使他們充分意識到“流體力學”知識和我們的生活及國家的建設密切相關，深刻理解“流體力學”知識在今后的學習和解決實際工程問題中的重要作用。

教師在講授一些理論知識之前，可先舉出很多貼近生活的有趣實例或者先提一些問題來激發學生的學習興趣，啟發引導學生積極地思考。例如在講液體的粘性之前，可以先問學生：在水中游得快還是在油中游得快？為什么？又如在描述流體運動有兩種方式——拉格朗日法和歐拉法時，可以將在座的學生和教室里的每個座位作為研究對象來進行類比，從而讓學生很容易的理解兩種方式。通過舉例和提問的方式，讓學生帶著問題去學習，讓學生親身感受到參與教學活動是一件樂事、趣事，由愿學到愛學再到樂學。實踐表明：列舉事例或提問的方式可以避免學生學習的枯燥感，活躍課堂氣氛，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生學習的主觀能動性，還可以使學生充分意識到本課程對今后學習和工作的重要意義，并且能加深學生對所學知識的理解和記憶，使學生分析問題和解決問題的能力得以提高。

另外，還應充分利用多媒體，通過圖片、動畫讓學生直觀了解各種流動現象，而不是停留在抽象層面，從而提高學生學習“流體力學”的興趣。

2.巧妙講解公式

為了定量地描述流動現象和分析流動機理，需要應用數學工具。學生要真正理解基本概念、重要公式，首先就要讀懂數學，然而讀懂了數學不一定意味著明白了數學符號背后所代表的物理意義。“流體力學”教學實踐表明，學生從讀懂數學到理解流動問題的物理本質有一個過程。教師的一個重要任務就是做好各方面的工作，幫助學生完成從讀懂數學到理解流動的物理本質這一過程的轉變，進一步建立起科學的思維方式。

“流體力學”在分析介紹歐拉平衡微分方程、歐拉運動方程、連續方程、動量方程、伯努利方程等理論知識時都有大量的公式，這些公式涉及一些高數、物理、力學方面的知識，特別是大量的偏微分方程，加上“流體力學”的公式推導采用歐拉法，與物理及其他力學不同，學生的觀念不易改變，而且推導過程復雜，學生理解掌握很困難。如果過分強調“流體力學”知識的嚴密性和完整性，對每個公式的每個推導細節都逐一介紹，推導過程將會枯燥無味，學生只會被弄得糊里糊涂，興趣全無。而如果直接給出公式，讓學生死記硬背，只能讓學生不知其所以然，當然也就不能真正用所學知識來解決實際問題了。

根據多年的教學經驗，筆者認為：“流體力學”中公式的講解應將重點放在概念引入、理論模型建立的思想、基本原理和主要步驟以及公式的物理意義與應用限制上。首先對基本概念力爭講透，概念清楚了，公式的講解推演才有意義。然后重點使學生明確公式的物理意義及公式中各項參數的物理意義和幾何意義，只有真正理解了公式的物理意義，才能靈活使用公式解決實際工程問題。最后應強調公式的應用范圍及應用注意事項。由于流動的多樣性，“流體力學”中的很多方程都是在一定的條件下得到的，如伯努利方程就有多種形式（理想流體、實際流體、流體是否可壓等），在具體運用時，要根據具體情況選用正確的形式。

3.充分利用作業

學習的最終目的是讓學生能夠獨立自主地解決實際工程問題。如果基本原理掌握了，接下來就是如何用這個原理去解決實際問題。課后作業是檢查學生對所學知識理解、掌握程度的一種手段，同時也是培養學生分析、解決問題能力的一種方法。

首先應由學生獨立地完成一定量的課后練習題，這是“流體力學”學習過程的重要組成部分，解題過程實質就是利用“流體力學”的基本原理和基本方程分析和解決實際問題的一個訓練過程，課后習題可以幫助學生加深對基本概念和基本理論知識的理解。

然后再由教師通過習題課的方式，利用具有代表性的習題和一些學生普遍認為困難、出錯多的習題，講述流體力學原理在工程實例中的應用。在講解習題時，重在提供條理清晰的解題思路、詳細具體的解題步驟，使學生在此過程中掌握解決問題的正確方法和技巧，以便在以后的學習工作中舉一反三、觸類旁通、學以致用。這一過程增強了學生對流動過程物理本質的理解，將物理問題與數學工具有機地結合起來，有助于學生對與專業相關聯的實際工程問題進行認真思考，有效的增強了學生分析并解決實際問題的能力。

二、改革教學手段

多媒體教學以其形象、直觀、生動、具體、易于理解的教學特點，豐富的教學內容，被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。

多媒體教學在“流體力學”教學過程中發揮著重要的作用。利用多媒體，可將“流體力學”中那些難以用語言描述的流動圖像、抽象難懂的知識點，如拉格朗日和歐拉法的描述，流線與跡線、層流、湍流等，通過圖片、動畫和視頻資料直觀形象地展現給學生，使其從感性認識開始建立清晰的物理概念，較容易地掌握相關內容，并使學生的邏輯思維、綜合分析能力得以提升。另外一些需占用大量時間寫板書表述的和不易通過板書表述的內容也可利用多媒體制作Power Point課件。如莫迪圖、水頭線、各種流場和一些典型的例題習題等。采用多媒體教學，授課的信息量增多了，教學內容更豐富了，學生在有限的時間內接收的知識更多了，學生的學習興趣提高了，學生的思路拓寬了，教學質量也提高了。

多媒體教學的發展并不意味著要摒棄傳統的板書教學。有很多學生認為板書能讓他們有更多的時間去思考消化一些抽象的東西，更有利于對基礎知識的理解和掌握。根據“流體力學”既有抽象復雜的流動機理又有大量的基本概念、基本方程的特點，在教學過程中應將多媒體教學與板書教學相結合，揚長避短，發揮各自的優勢，為教學工作更好地服務。如對某些特定的流動現象，可以通過多媒體教學，加深學生對流動現象和機理的理解。而對于較重要的公式及一些重點難點內容還是采用板書教學，例如流體力學基本方程的推導過程依然使用傳統教學中的板書，有利于學生集中注意力，讓學生更清楚地看清步驟、方法和解題思路。這樣既可留給學生足夠的思考時間，又可加深學生對重要知識的理解，從而獲得良好的教學效果。

第4篇：流體力學的意義范文

論文關鍵詞：留學生；管理體制；思考

論文摘要：伴隨著我國綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，越來越多的國外學生選擇來中國學習漢語，高等教育的國際化也正在成為當代高等教育發展必然趨勢。如何適應新形勢的發展需要，加強和促進國外留學生管理工作已經成為當前一個迫切需要研究的新課題。本文通過分析我國留學生管理體制中存在的諸多問題，并提出改善管理體制的幾點建議，以期為高校健全留學生管理體制提供借鑒。

近些年，伴隨著我國綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，越來越多的國外學生選擇來中國學習漢語，據報道2006年共有100多個國家和地區的162695名來華留學人員在全國31個省、自治區、直轄市的519所高等學校和其他教學科研機構學習。對于來華留學生的教育工作不僅是發展外交事業的重要部分，還是提高我國高等教育事業的一個重要組成方面，如何適應新形勢的發展需要，加強和促進國外留學生管理工作已經成為當前一個迫切需要研究的新課題。

一、目前我國高校的留學生管理體制

目前國內主要有以下幾種的管理體制：1、由學校外事處統一管理的外辦制。外事處下設留學生辦公室，有專職或者兼職人員管理留學生事務，與學校其他有關部門溝通協調，教學工作由學校教務教學部門負責管理。2、以二級學院管理留學生的學院制，采用管理、教學、后勤服務于一體的管理模式，負責留學生的全部事務。其中，我校的留學生管理工作就采取此種形式，留學生的管理歸口于國際文化交流學院，下設學院辦公室、留學生科、留學生后勤服務中心等部門。3、單獨設立留學生工作辦公室。配備處級領導干部和專職人員，主要職能是招生和管理，教學主要由學校教學部門負責。

由于國內各個學校的歷史和傳統上的差異，形成了各地區、各院校的各式各樣的留學生管理模式和制度。目前不能以一種固定模式或體制來規范所有院校的留學生管理工作，只能根據學校自身特點和特色，推動本校留管工作不斷發展。

二、留學生管理工作上的難點

1、語言差異

雖然來華留學生主要以英語溝通，但是來自不同國家和地區的留學生都帶有各自國家的語音特點，可能會影響師生之間的交流理解。特別是新入校的留學生，他們對于中國的教育教學模式、管理方法和語言溝通等方面都比較陌生。師生間缺少默契，語言障礙成為了學生管理工作的首要問題。

2、思維方式差異

在中國傳統文化中思維具有很強的具象性，而西方文化是很強的抽象性。西方人擅長分析和邏輯，思維模式是線性式；東方人見長于整體性，富有想象，是一種圓圈模式，這些思維方式的差異在留學生管理中也會常常體現出來。對于不了解中國人思維習慣的國外人來說，理解和判斷就有很大難度。

3、文化差異

留學生身在異國他鄉學習都會不同程度地受到異國的文化影響，在異國學習就必須理解和接受第二國家的文化，這往往就需要一個時間過程。在剛入學時，留學生覺得一切很新鮮，這在心理和思想上是一個較大的轉變，往往會給留學生心理帶來一定的波動性，感受著異國文化的沖擊。中國以儒家傳統文化為主，注重人際關系，在群體之間相處時互相以對方為重；但西方文化思想基本是自我中心，個人本位，這些文化差異常常會引起沖突和摩擦，是開展留學生教育不可避免的矛盾。

三、完善留學生管理體制的探索

1、建立完善的留學生招生、培養和服務體系

高校留學生管理體制改革的思路，要樹立留學生教育新的發展觀，形成以市場、資源、經營、服務為核心的理念，建立以市場為導向與市場相適應的留學生教育服務管理體系和運作機制，完善招生體系、教育培養體系與后勤保障體系，積極參與國際教育市場競爭。加強校際交流以及與境內外的教育機構和中介機構的合作，擴大留學生招生與交流渠道，通過政府獎學金渠道，吸引優秀留學生，提高學校知名度；通過中外合作辦學渠道，招收外國留學生，擴大學校影響力。

2、建立一支高水平的留學生教師和管理隊伍

為保證教師隊伍的整體素質和教學質量，一方面，學校必須制定漢語教師聘任制度，嚴格教師考評制度，多元化評價任課教師的教學質量，定期請專家學者來給教師講課，組織教師開展講課比賽，選送優秀的教師到重點大學進修，幫助教師提高漢語教學水平。

留管人員首先要具備高尚的愛國思想，自覺維護國家主權和榮譽，民族尊嚴，注重自身形象。其次，要有完善的知識結構。留管人員須保持政策性、知識性為一體，首先要掌握相關的國家政策、法規和各項原則，還要有廣博的科學文化知識，做到盡善盡能回答留學生提出的各種學習、生活方面的問題。再次，有無私奉獻之心。留管工作都是很繁瑣的，要發揚團隊協作精神，和任勞任怨的無私奉獻精神才能把留管工作認真細致的做好，盡心盡力給留學生最大的幫助和服務。

3、努力為留學生創造良好的學習條件

隨著國家和學校對留學生教育的重視程度的不斷提高，很多學校已經為留學生設立了專用的多媒體教室。在一些學校應用的網上輔導教學系統，也在很大程度上促進了留學生教學質量的提高。

留學生管理工作是一項既重要又復雜的工作，在當今國際生活越來越趨于多樣性，漢語在全球推廣進程的快速發展中，留管工作將會面臨很多新的問題。我們必須從一點一滴做起，扎扎實實地做好各項工作，不斷更新留學生管理觀念，不斷提高教育質量，建立適合自身發展的留學生管理模式。

參考文獻

[1]王磊．淺談高校留學生管理工作的管理模式和人員素質[J]．山東教育學院學報，2003，（2）：111-112．

[2]裴玉梅．外國留學生教育管理工作的思考[J]．中醫教育，2003， (2)：67-69．

[3]傅卉．地方高校留學生管理工作的心理誤區與對策[J]．高教研究，2006，（8）：4-5．

[4]李琳．談如何做好高校外國留學生的教學管理工作[J]．黑河學刊，2007，（5）：104-106．

[5]黃政．試論留學生管理中的標準化問題[J]．中國科技信息，2008，（5）：236-238.

[6]李艷．地方高校外國留學生管理策略淺析[J]．學術探索，2006，（5）.

[7]高桂林．來華留學生教育管理創新策略[J]．科技進步與對策，2005，（8）.

[8]張融融．完善留學生教育管理體制，擴大留學生規模[J]．北京第二外國語學院學報，2002，（3）.

第5篇：流體力學的意義范文

關鍵詞： 四六級翻譯新題型 翻譯意識 翻譯策略

一、大學英語四六級翻譯試題改革

全國大學英語考試（CET）是教育部主持的大規模標準化考試，是我國規模最大的英語等級考試，分為四級和六級。四六級考試近年來歷經多次改革，近期最矚目的一次正是2013年12月起開始實施的試題結構及題型調整。調整后，四六級試卷結構和測試題型相同。新題型共涉及三個方面：一是聽力部分，二是長篇閱讀部分，三是翻譯部分。就翻譯新題型而論，新題型最大的變化是將原有的單句漢譯英調整為段落漢譯英。其次，翻譯內容發生了較大變化，題型說明部分信息最清晰且最吸引人的是段落漢譯英涉及的內容，即中國的歷史、文化、經濟、社會發展等，增加了更具中國特色的內容。其三，翻譯的考試時間和分值有了明顯的增加，就翻譯字數而言，四級長度為140至160個漢字，六級長度為180至200個漢字。從試卷結構看，翻譯部分現占分值比例為15%，考試時間為30分鐘。新題型開始實施后，就當前的研究看，大多數的英語教學研究都是針對新題型的解讀和學生如何應對進行分析。本文將以新題型為切入點，結合四六級段落翻譯的考點，探討大學生應如何提高自身翻譯水平，為四六級翻譯考試做好準備，同時提升自身的英語綜合素質。

二、翻譯新題型對應試學生翻譯水平的新要求

四六級考試翻譯試題的變化，對考生的翻譯水平也提出了新要求，具體表現在翻譯新題型評分標準的改變上。段落翻譯部分最高檔分數為13分～15分（滿分15分），它的對應要求是：譯文準確表達了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯。從中可以看出，段落翻譯漢譯英考察的要點有三：詞匯、句型和語法。第一，詞匯考察。從四級翻譯樣題給出的段落和漢譯英真題的話題可以看出，翻譯新題型對文化類詞匯給予更多的關注和考察。相應地，也要求四六級考生更注重中國文化和中國傳統習俗等方面詞匯的積累和掌握；第二，句型考察。四六級翻譯從單句到段落的變化對應試考生的句子翻譯能力提出更高的要求。對于原來的單句翻譯，考生不需要構思整個句式的選擇，僅僅需要考慮句中的詞匯表達，而新題型中的段落翻譯、句型長短句結合，每句話信息量豐富，部分句子需要考生認真構思，譯成合適的英文句式。語序的調整就是其中最普遍且最重要的漢英翻譯方法。第三，語法考察。只要是以英文呈現的試題，對考生來說就涉及語法問題。而新題型中考生要翻譯的內容和信息量更大，因此，出錯的幾率相應提升，例如主動和被動的轉換，there-be句型的用法等也是常見的出錯點。

三、翻譯新題型及學生應試翻譯技巧培養

在進行翻譯新題型的訓練時，可以看到大部分學生都覺得四六級翻譯詞匯的變化讓他們感到不適應，那么，針對四六級漢英翻譯中出現的文化負載詞匯，可以教會學生一些可行的翻譯策略。在這些詞匯中，有些文化負載詞匯在中西方語言中都存在，且內涵一致；有些詞匯在兩種語言中都存在，但是內涵意義不同，還有一些詞匯在一種語言中缺失，因此便有不同翻譯方法的選擇。第一，直譯法針對對應詞匯，即在兩種文化和語言中對應存在的詞匯；例如“孝道”可譯為filial piety，“中藥”譯為Chinese herbal medicine，“診脈”譯為feel one’s pulse，第二，意譯法針對僅在中國的文化語境中出現，其含義并不能被外國人直接理解和接受，這時我們就要采用意譯的方法，將中文詞匯中所蘊含的信息準確的表達出來，而不用過多考慮詞匯的一一對應，例如“清明節”譯為Tomb-sweeping Day，“端午節”譯為Dragon-boat Festival。第三，借用法多用于習語類的翻譯，漢語中的一些成語和俚語在英語中可以找到相應的類似表達，這樣就可以借用這些表達，使翻譯傳達的信息更為流暢和傳神，例如“辭舊迎新”譯為ring out the old year and ring in the new，“渾水摸魚”譯為fish in troubled waters等。第四，音譯法主要針對的是詞匯空缺現象，如人名、地名及其他在英語中無對應的詞匯；我們可以采用中文詞匯的拼音音譯的方法處理，例如功夫就可譯為Kongfu，餃子可譯為jiaozi等。總之，在進行四六級段落翻譯中文化詞匯翻譯的時候，要根據不同情況使用不同的翻譯技巧，靈活運用翻譯手段，達到英漢信息交流的最終目的。

四、翻譯新題型及學生翻譯意識提升的新途徑

除了做好翻譯新題型的策略準備之外，應試大學生還要切實培養培養翻譯意識，這樣有助于學生樹立科學的翻譯觀并提高其翻譯實踐能力。特別是注意到四六級新題型中的段落翻譯更具時效性和時代性，信息時代下，增強大學生的翻譯意識及能力，利用豐富的網絡資源建構全新的英語翻譯環境，提高學生的積極性，激發學生的翻譯興趣是十分重要的。一方面，四六級考試的翻譯內容，特別是六級翻譯時效性很強，這就要求大學生在平時應培養使用英語進行新聞閱讀的良好習慣，由于英語教學的教材更新換代較慢，在時效性和應用性方面落后于電子網絡，因此，應試大學生除了課本學習之外，還應該充分利用網絡，涉獵更多的貼近時代和生活的英文材料。另一方面，這樣的練習可以打好學生的翻譯功底，在平時的生活實踐中潛移默化地提升自己的翻譯實踐能力，對大學生的應試能力和英語綜合應用能力是一種提高。

五、結語

大學英語四六級考試新題型中漢譯英部分比例的加重及翻譯內容對歷史、文化詞匯的關注，體現翻譯作為文化傳播重要途徑的意義，指引廣大英語學習者對考試側重點的把握。翻譯新題型從句子漢譯英調整為段落漢譯英，難度自然增加，但是萬變不離其宗，考生只要做到選詞貼切、句子通順，仍然可拿到高分。至于文化詞匯的英譯，可以多關注此類詞匯的常用表達方式，結合翻譯的幾種策略，從而推而廣之，靈活應對。同時，四六級翻譯新題型改革也促使學生提升自身的語言綜合應用能力和多元文化素質，肩負起文化傳播，弘揚中華優秀文化的責任。

參考文獻：

[1]韓曉.公外大學生翻譯能力培養的理據和路徑.牡丹江大學學報，2011，7.

[2]劉小兵.網絡資源與大學生翻譯能力培養的教學研究.陜西教育（高教版），2009，4.

第6篇：流體力學的意義范文

[論文摘要]結合學習主體所處的時代環境變化和流體力學知識體系的學科跨度大以及對數學基礎知識要求很高的特點，分析了流體力學教學中存在的問題和難點，提出大量采用實驗模型和實例教學以加強流體流動現象的觀察理解對提高流體力學教學效果的必要性和重要性。

前言

流體無固定形狀，即使受到的剪切力再小，只要持續存在，其變形便會隨時間持續增大，不像固體那樣，一定的受力只能產生一定的變形。流體力學的基本理論非常嚴密，描述流體流動現象的數學方程非常復雜，高度非線性[1]，因此學生對流體力學敬而遠之的現象比較嚴重。此外由于因特網及電子計算機的普及，各種虛擬現象泛濫，在這樣的環境下成長的學生接觸和感受實際發生的各種流體流動現象的機會大大減少，對自然現象的觀察和理解能力很弱。很多學生在接受流體力學教育之前所受的應試教育的影響下[2]，學習只是為了在短時間內對給出的試題做出接近正解的答案獲得高分，這種教育具有多大的意義，近年來許多學者從教育學的角度提出了疑問[2]。只有直面實際的流體流動現象，抓住問題的本質，才能誕生真正的學問和研究。筆者基于對本科和研究生的流體學教學中存在的難點和問題，指出了重視流體流動現象的觀察和理解對提高流體力學的教學效果的必要性和重要性。

一、流體力學教學面臨的問題

（一）新形勢下學生所處的社會環境變化

學生從小利用電腦打電子游戲的玩耍時間和機會大大超過了自己親自動手制作道具及模型的體感玩耍時間，通過體感玩耍接觸和觀察自然現象的機會大大減少。

因特網的普及使得在短時間內獲得大量的信息或實時獲得信息成為可能，近年來出現學生過度依賴因特網的傾向，疏遠了紙質圖書及相關文獻這些知識比較系統邏輯性也有保證的傳統信息載體。但因特網上除了正確的信息外，還有很多不準確甚至錯誤的信息，即使是正確的信息，各信息段之間也缺乏系統性，因此學生僅通過因特網難以建立系統的知識體系的。

手機在學生中的普及也使得學生們在實際問題時，不是自己獨立分析問題，找出問題發生的原因，而是直接利用手機詢問他人求得答案，這樣很難培養獨立制定計劃，對可能事態進行預測，獨立進行解決問題的能力。這恰恰是對一個未來走向社會成為一個優秀的技術人員的必經的磨礪之道。

（二）流體力學教學面臨的問題

流體流動的力學模型及其運動的物理意義難以理解[3]。流體粘性產生的模型與牛頓粘性定律之間的對應關系就是最好的一個例證。大多數學生雖然能夠使用牛頓粘性定律進行計算，但對運動的流體為何會產生粘性卻不能正確的理解。的確，對于涉及到流體力學的某些技術或產品設計，只要懂得一定的計算即可，但是對于開發和設計全新的產品，如不能準確把握所涉及到的相關流體流動的物理本質，有時會產生完全錯誤的設計結果。

流體的運動狀態繁多，流體力學融合領域廣，要求學生掌握更多的學科預備知識，尤其對數學知識的要求更高，使部分學生覺得流體力學是難以接近的一門課。同一流動現象常常可以從多個角度進行解釋，容易使學生產生混亂。比如對翼型的流體力學工作原理，可以從流體流動的動量變化、伯努利方程、壓力積分、流線的曲率變化等幾個方面進行解釋，解釋方法之多反而會使學生產生混亂，但每一種解釋方法都是正確的，解釋的都是一個本質，只有完全理解各種解釋方法所依據的理論，才可以解除認識上的混亂，將學到的知識條理化、系統化。

描述流體流動的數學方程高度非線性化，數學上求解比較困難。描述流體流動的納維斯方程和能量方程是否可以求解以及數學解的唯一性的證明需要微分方程、偏微分方程、多元積分等很深的數學功底，但近年來學生的數學和力學基礎存在下降的趨勢。

學生在進入大學前所接受的應試教育的影響很大，以考試成績自評學習效果的認識根深蒂固[4]。實際的流體流動現象往往沒有單純的標準答案，有時甚至存在多個解，重要的是抓住流動現象的物理本質，系統的理解流體力學的基本原理。

二、教學方法對應

解決上述問題的根本方法，筆者認為只有從流體力學教學上，直面涉及流體的各種現象，使學生準確的把握物理本質。為此在流體力學課堂上，廣泛采用流體模型教學和實例教學，增加學生觀察理解各種流動現象的機會，喚起他們對本門課的興趣的同時，讓他們形成為探究流動現象背后的物理本質進行思考的習慣，這對解決流體力學教學所面臨的問題至關重要。

使用電吹風斜向上吹一個讓學生事先準備好的氣球模型，沒經驗的學生會意外的發現氣球會向斜上方飄起。這一流體流動現象可從風從氣球上部通過時，由于氣球表面的影響風的流向會產生變化，也就是流線產生彎曲，根據風的動量變化必然產生使得氣球浮起的升力得到解釋，還可以從物體繞流邊界層效應得到解釋。從這一簡單的模型教學，還可以解釋飛機的機翼通過改變空氣的流向進而獲得升力的流體力學上的工作原理。

在一個裝滿水的塑料瓶內分別放入密度大于水和小于水的鋼球和泡沫小球，然后放在一個可移動桌面上，使桌面等直線加速運動，可發現鋼球運動較慢留在瓶底，而泡沫球運動較快停在瓶嘴附近。觀察這一個現象引導學生：泡沫球運動得較快是因為等加速運動瓶內流體的靜壓在運動方向上遞減形成壓力梯度，小球的前進方向的壓力大于等加速運動產生的慣性力，因此小球相對于塑料瓶向前運動；而作用于鋼球的前進方向的靜壓力雖然與泡沫小球相同，但慣性力大于前進方向的靜壓力，因此鋼球相對于塑料瓶向后移動。這一模型教學比一般教科書上關于流體等加速直線運動流體的靜壓分布的例題更容易使學生抓住問題本質，且能培養學生獨立思考之習慣，使學生體會到透過流體流動現象來正確觀察和理解把握流體力學基本規律的樂趣。

經常使用立式洗衣機的人都知道，洗完衣服后，衣兜總要被翻過來，假如原來兜里裝有硬幣等硬物，也會被掏出來[5]。把這個實例在課堂上講出后，學生們甚有興趣，追問其中的奧秘，當教師根據伯努利定律做出解釋并介紹伯努利這位集物理學家、數學家、力學家及醫學家于一身的瑞士的大科學家的基本情況后，學生們頓時對這位科學家充滿了崇敬之情，通過大量這種實驗模型及實例教學，學生們對學習流體力學這門課更有了興趣和信心，教學效果的提高自不待言。

三、結語

本文詳盡的分析了計算機、因特網、手機等現代化通訊工具普及后對學生產生的影響，由于流體力學課程知識體系的特點，這種影響產生的負面問題很多，尤其是教授成長在應試教育體制下走入大學的學生，更需要轉換認識，改變教學觀念，在課堂教學中廣泛植入實驗模型教學和實例教學，讓學生直面實際存在的各種流體流動現象，通過實際的流體流動現象的觀察和理解，達到生動及形象的把握這些流動現象背后的流體力學的基本定理，有效提升教學效果的同時，通過簡單實驗模型的制作還可提高學生的動手能力，這對學生走向社會成為一個具有創造性思維能力、獨立思考的優秀技術人員也是一個必不可少的雛形磨礪。

[參考文獻]

[1]黃衛星.工程流體力學[m].北京:化學工業出版社,2008.

[2]李丹,楊斯瑞.應試教育與創造性人才的培養[j].繼續教育研究,2009,25(2):180-185

[3]向文英,程光均.流體力學教學與實驗創新[j].重慶大學學報(社會科學版),2003,18(4):21-26.

第7篇：流體力學的意義范文

關鍵詞：《流體力學》課程；實驗教學；教學改革；建筑環境與能源應用工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0225-02

一、前言

我校的學生培養定位是：“立足內蒙古，面向全國，服務國家基礎工業和地方經濟建設，培養崗位適應性強、工作作風踏實的應用型人才”[1]。

建筑環境與能源應用工程專業的培養目標是：“適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新意識和工程實施能力的建筑環境與能源應用工程專業應用型高級技術人才”。畢業生能夠從事工業與民用建筑室內環境與暖通空調、通風除塵、采暖供熱、燃氣供應、建筑給排水等公共設施系統、建筑熱能供應系統的設計、安裝、調試、運行、管理以及建筑自動化系統的方案制訂，并具有初步的應用研究與開發能力，能夠在設計研究院、建筑工程單位、物業管理公司及相關的科研、生產和教學等單位從事技術與管理工作。

《流體力學》是建筑環境與能源應用工程專業的一門主要技術基礎課，也是我校重點建設課程之一，是該專業工程技術人員必須掌握的知識。同時，該課程也是我校環境工程、熱能與動力工程、礦物加工工程、采礦工程、機械設計與自動化等工程專業必須開設的課程。通過本課程的學習，學生應掌握流體力學的基本概念、基本理論以及水力計算的基本方法。流體力學實驗是流體力學課程的重要組成部分，流體力學實驗是發展流體力學理論，驗證流體力學假說，理解流體力學現象，解決流體力學工程問題的一個重要手段，該課程實驗教學質量的好壞影響到學生對知識的了解和掌握，以及動手實踐能力的培養，甚至影響到他們就業后對專業知識的靈活運用。

二、當前實驗教學存在的問題

1.實驗教學現狀。流體力學實驗是《流體力學》課程的重要環節。實驗基本目的要求是：使學生觀測流動現象，驗證所學理論，掌握實驗的方法和操作技能，訓練學生整理實驗資料、編寫實驗報告的能力，培養學生嚴格的科學作風。目前我校《流體力學》課程開設的主要實驗項目有：雷諾實驗、伯努利方程驗證實驗、圓形管道沿程阻力實驗、圓形管道局部阻力實驗、一元流動量方程驗證實驗、氣體紊流射流實驗等[2]，全部是傳統的驗證型實驗，由于實驗室房間、實驗器材、指導教師人數等方面的條件有限，綜合型、設計型實驗不能開出。不同專業、不同學時的《流體力學》課程的學生進行完全相同的實驗。在實驗課堂上，實驗指導教師從實驗原理、實驗目的、實驗儀器設備、實驗操作步驟、實驗注意事項、實驗報告格式要求等方面進行講解，之后學生分組進行實驗操作，觀察實驗現象，采集實驗數據，出現問題在指導教師的指導下進行處理，教師根據實驗報告的書寫完成情況和質量來評定成績。雖然實驗項目開設的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內容，也有利于增進學生對理論知識的理解，但沒有激發學生的積極性，學生做實驗的主動性和熱情沒有體現出來，只是被動的完成了實驗教學過程，不能培養學生的創新性。

2.實驗教學效果。近年來伴隨著我國教育體制的改革發展和招生規模的擴大，給學校的發展帶來了機遇，使學校的發展取得了長足的進步，但不可回避的是學生質量在不同程度上有所下降，基礎知識不很扎實，給后續教學工作帶來了困難，也是擺在全校師生面前的難題。另外還有相當一部分學生是通過調劑專業而來的，不是他們所鐘情和喜愛的專業，因此，學習積極性也不高，疲于應付，學習目的不明確，態度不很認真，缺乏學習的熱情和動力，只求考試及格過關了事，流體力學實驗課的學習也是如此。

近年來，學校也做了很大努力，在改善實驗條件方面投入不少，但由于學生人數眾多，實驗儀器設備臺套數較少，實驗小組人數偏多，親自動手操作的次數不是很多，感性認識不夠，盡管實驗指導教師想盡一切辦法，盡可能多的創造機會，但收效甚微，實驗效果不理想，有的甚至連最基本的測試儀器，如畢托管的工作原理、使用及注意事項等都不清楚。另一方面，由于小組人數多，實驗測試數據相同，實驗報告抄襲現象嚴重，沒有進行數據的處理、分析、結果的討論，因此對實驗的感悟不深，對所學理論知識的理解、體會起不到作用，同時給實驗成績的考核帶來了不便。

三、課程實驗教學改革內容

1.實驗課的地位。實驗是《流體力學》課程非常重要的組成部分，但是在教學實踐中，往往更多強調的是理論的重要性，而忽視了實驗對流體力學理論學習的幫助。因此要充分重視流體力學實驗的地位，實驗在流體力學教學中和理論課具有同樣的重要作用，流體力學實驗是驗證理論、數值計算結果的唯一途徑，是學生獲得流體力學感性知識的主要方法，有利于學生對抽象知識的深入理解，促進學生進一步思考，培養他們的擴散思維，調動他們學習的積極性。另外，要樹立重視實驗教學、熱情服務學生的觀念。首先要重視實驗室建設，無論從政策傾斜還是人力、物力以及資金投入等方面都予以高度重視；其次要尊重實驗教師的地位和實驗教師的勞動，吸引具有一定操作技能和設計構思能力的教師充實到實驗教師隊伍中。

2.優化實驗教學內容。《流體力學》是建筑環境與能源應用工程專業的技術基礎課，其內容貫穿了建筑環境與能源應用工程專業的所有領域，如采暖供熱中的熱媒介質（水）的流動，空調工程中空氣、冷凍水、冷凝水的流動，通風除塵中空氣以及粉塵粒子的流動，鍋爐中的煙氣、水、蒸汽、粉塵粒子的流動等，所有這些流動的參數測試分析類似于流體力學實驗，因此流體力學實驗應該與工程實踐緊密結合。而目前《流體力學》課程開設的實驗全部是傳統的驗證型實驗，也是非常經典基礎的實驗，雖然實驗項目開設的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內容，也有利于增進學生對理論知識的理解，但是，和專業工程實踐脫節，聯系不密切，學生學習的興趣和積極性不高[3，4]。

在完成傳統經典基礎驗證型實驗的之后，指導組織學生自行完成一次設計研究型實驗，把原有單一的實驗內容組合到新的設計實驗中，如具有一定規模的管網設計實驗，并對設計管網系統進行運行調試，分別測定不同工況下的運行參數，如流量、流速、壓力等，這樣既把流體力學知識和專業課的知識結合在了一起，由于是按照自己的意愿設計的實驗，因而增加了學生的學習興趣，又提高了學生的操作運行技能，同時，在解決出現問題的過程中，使學生學到的知識得到了綜合應用。因此筆者以為，傳統經典基礎驗證型實驗固然重要，可以使學生所學知識得到加深鞏固和理解，綜合型設計性實驗則是對學生綜合能力得到鍛煉和提高的有效途徑。在實驗教學過程中，優化現有實驗資源，在完成傳統經典驗證型實驗的同時，加強了設計性實驗的開出。

3.教學手段與方法。為了達到應有的實驗教學效果，在實驗教學過程中，要打破傳統的實驗指導教師講解學生聽的模式，指導教師與實驗學生采取互動的形式，共同探討實驗的目的、意義、背景、對應知識點以及和相關知識的聯系、完成實驗測定的技術路線等，使學生處于主體地位，積極參與，主動進行。方法可以靈活多樣，教學手段可輔助以教學錄像、多媒體等，對于實驗過程中出現的問題應讓學生互相討論，從中獲得答案，指導教師予以補充。實驗成績的考核不拘泥于實驗報告，應根據學生對實驗目的意義的感悟、對知識聯系的理解、實驗動手操作、問題分析討論、實驗報告質量等綜合評價[3，4]。

四、結語

《流體力學》是建筑環境與能源應用工程專業的一門主要技術基礎課，也是我校重點建設課程之一，同時也是環境工程、熱能與動力工程等專業必須開設的課程。流體力學實驗是該課程非常重要的組成部分，實驗不僅可以提高學生的學習興趣，還可以有意識的培養學生觀察事物的能力、分析解決問題的能力和相互協調合作的能力。因此要轉變觀念，重視流體力學實驗教學，整合流體力學實驗資源，進一步補充完善實驗教學內容，改革流體力學實驗教學方法和手段，不斷研究流體力學實驗發展趨勢，不僅要使學生完成經典基礎的實驗項目，更重要的是要放手讓學生開發設計型、研究型實驗，突出學生的主體性，提高學生學習的主動性和創新性，使每一個完成流體力學實驗的學生從中得到鍛煉和提高，為培養綜合型建筑環境與能源應用工程專業人才奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]內蒙古科技大學教務處組.內蒙古科技大學本科專業培養方案（2014版）[Z].

[2]陳俊俊，李義科，牛永紅，龐S佶，劉素霞.新版《流體力學》課程教學大綱修訂及思考[J].科學管理研究，2011，（2）.

第8篇：流體力學的意義范文

關鍵詞：流體力學；教學改革；現狀；思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0148-01

流體力學是土建類專業的一門專業基礎課，也是全國勘察設計注冊工程師基礎考試必考科目。流體力學作為力學的一個重要分支，主要研究流體在靜止或運動時所遵循的基本規律及其在工程中的應用，是高等學校眾多工科專業的必修課。流體力學也是一門理論性和工程實際意義都較強的課程，具有理論不易掌握、概念和方程較多且易混淆、對學生高等數學知識及綜合分析和處理問題能力要求較高等特點，與枯燥、繁多的理論以及教學時數的減少形成了尖銳的矛盾。因此，尋求一種新的有效的教學手段，視聽結合，充分發揮多媒體教學的優越性，加大課堂教學的信息密度和知識密度，拓寬課堂教學的新思路成為必然。

一、流體力學課多媒體教學現狀

根據在流體力學教學中應用多媒體課件的情況來看，多媒體課件的應用使單位時間內教學內容大為增加得到公認，但對教學效果的看法反映并不一致。為了解使用多媒體課件的教學效果，我們兩次發出不記名問卷。其中一次讓學生給打分，30名同學中認為現在使用的流體力學多媒體課件有較大幫助和有所幫助的各有10名，合計占67%。經討論分析，多媒體課件之所以會出現授課效果不佳的情況，主要是因為在課件的制作和使用的過程中，存在如下這些“問題”：

1.原有課件的制作和應用沒有充分體現以學生為主體，只是將教師從粉筆、黑板中解放出來。有些章節內容單調甚至照抄課本內容，成了文本教材的電子化；有些則忽略了教學內容的連貫性和邏輯性。

2.多媒體課件中，圖片、動畫的選擇不符合整體教學的安排。要么簡單拼湊，造成課件的形式缺乏多樣性；要么將簡單的問題復雜化，缺乏合理的思路，其結果是大量的圖片分散了學生的注意力，浪費了時間，造成教學質量下降。

3.課件包含知識過多，文字描述繁瑣。為了讓學生能夠在有限的課時內學到更多的知識，教師過于擴大多媒體課件的知識量，造成了屏幕上顯示的內容過多、講解時屏幕翻滾過快，學生對教師所講授的內容沒有留下印象，也不知道大量的知識點該從何處著手記錄，導致學生不容易跟上教師的思路，不易復習。

4.課件內容“乏味”，不能吸引學生注意力。部分課件內容陳舊，有些內容與講課內容結合不緊密，還有一些音像不夠清晰，影響視聽效果。

二、課程多媒體教學改革的思考

1.總方案設計。通過問卷調查及調研等方法，對流體力學多媒體教學的需求性、優缺點、教學效果等方面進行全面分析。調查研究存在于各個主要教學環節中的問題，并進行匯總分析，以確定出總體方案。

2.教學設計。根據《流體力學》教學目標，對教學內容、教學方法和教學過程等方面進行安排，建立課程層次結構。多媒體課件內容的選取要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。隨著對課件制作認識的提高，我們做課件的每一部分時，都應該做到心中有數，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。

3.結構設計。設計合理的流程，使教學內容通過多媒體課件的方式表現出來。多媒體教學擺脫了黑板加粉筆的呆板表現形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂，體現了其特有的優勢。素材的選取依授課內容而決定。制作課件時，老師本身就是一名導演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演得出色，全部依賴于導演的水平。因此教師要吃透教學內容，在參透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作，設計出符合教學的課件來。

4.版面設計。設計技術性、藝術性以及應用性良好的版面，提高課件的教學效果。課件制作過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用就可以了，它需要多種軟件協同工作，比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等，所以要求我們平時注意多學一些操作方法，或在計算機專業人員的配合下共同完成課件的制作，以使課件不僅具有教學內容的教育性、科學性，而且要有課件的技術性，藝術性。

5.收集使用反饋意見。為保證課件的正常使用，還需要多次測試，以便能夠發現課件在運行當中存在的問題，及時修改，不斷完善。一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論。課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。因此還需要不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求。

根據《流體力學》課程教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體的課件，可以有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，最大限度地發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量，從而促進大學生對流體力學基礎知識的掌握和應用，并提高利用所學知識解決實際問題的能力。

參考文獻

第9篇：流體力學的意義范文

關鍵詞：無機非金屬材料實驗；流體綜合實驗；柏努利方程；創新探索

1、前言

武漢理工大學材料學院所開設的“無機非金屬材料實驗”是一門國家級精品課程。在其基礎系列實驗中，包括了以柏努利方程為核心的流體綜合實驗。

柏努利方程（Bernoulli’s Theorem）因其由英國流體力學的先驅者柏努利推導出來而得名。其本質是自然界中普遍存在的能量守恒原理在流體力學中的具體應用。具體來說，該方程是關于在流體流動過程中，流體的勢能、壓力能、動能與因流動阻力造成的能量損失之間的轉換與平衡關系。在工程流體力學及其實踐中，該方程的使用十分有效，它幾乎可以解釋和解決工程流體力學中許多現象和問題。這也為我們講解以柏努利方程為核心的流體力學綜合實驗的原理以及解釋所出現的各種流體流動現象提供了良好的理論基礎。

柏努利方程盡管在物理意義上具有能量的含義，但因其中的各項具有“高度”的量綱。因此，它又有幾何的含義，由于英國人習慣用“頭（Head）”來表征高度，翻譯成漢語就是“壓頭”的概念。因此，柏努利中的各項就是“壓頭”的集合，分別稱為：幾何壓頭、靜壓頭、動壓頭和壓頭損失。

二、實驗和實驗授課過程中的創新探索

在本流體力學綜合實驗過程中，最重要的就是讓學生深刻地弄清（壓頭）阻力損失的概念。早期流體力學家根據數學、物理學的基本原理，對于阻力損失進行過的分類，按照英語原文直譯過來就是“摩擦阻力損失（Friction Loss）”和“局部阻力損失（Minor Loss）”。

關于摩擦阻力損失，它是指當流體流速的大小和方向均不改變時，純粹因流體內部的速度差所導致的摩擦阻力而引起的能量損失（或稱為：壓頭損失）。根據摩擦阻力損失的大小與流體經過的路程成正比的特點，我國國內普遍將其稱為：沿程阻力損失。

關于局部阻力損失，它是指在流體流動過程中當遇到局部障礙時，流體流速的大小、方向至少有一個會發生改變。于是，因流體質點速度分布重組和撞擊及其所引起的漩渦區而造成的、在障礙所在局部區域內的、除了原有沿程阻力損失之外的附加能量損失（壓頭損失）。弄清楚了以上概念及問題的本質，教師講課以及學生理解就相對容易許多。

本流體力學綜合實驗中的第一個實驗是：關于流體局部阻力損失的實驗。具體來說，就是流體在流經突擴管時，靜壓分布的變化規律表征、局部阻力系數的測量、在突擴管前后流體流速分布重組的情況以及有關渦旋區的形成原因。我們以實驗中的靜壓分布變化規律來驗證和加深這幾項內容。這樣也有利于通過實驗環節來理解局部阻力損失的成因，從而加深理論課學習的效果和印象。

本流體力學綜合實驗的第二個實驗是：關于柏努利方程效果的演示實驗。圖1就是我們根據真實實驗裝置所開發的實驗模擬軟件的一個截面圖。通過該實驗，可以直接明晰地呈現出流體流動因符合柏努利方程而產生的各種流動現象和效果。學生對該演示實驗中所呈現的各種流型和規律的反映效果較好。在此基礎上，我們又提出了在材料工程中、在日常生活中出現的各種流動現象，請同學們思考與并設法用柏努利方程來解釋，然后進行適當的引導，這樣有助于提高素質教育的結果。也就是說，有助于通過該實驗的學習將流體流動中所體現的真實規律應用到具體的材料工程中，包括材料的制備、加工，以及制備加工所用有關設備內的某些結構。這也為學生畢業以后從事具體的工作中和技術革新活動而貯備一定的基礎知識。

圖1柏努利方程實驗裝置

本流體綜合實驗的第三個實驗是：有壓滲流的電模擬實驗。該實驗的關鍵是弄清楚流體流動（尤其是滲流）的概念與特點。其實驗結果是用具有相同數學分布規律的電場（其參數可測量）來模擬出有壓滲流場的規律（直接測量較困難）。另外，在該實驗中，我們還講解了均勻地增加流體流動的阻力有助于提高流體流動的均勻度。這一道理在工程實驗中，經常被用到。

三、結論

作為國家級精品課程的一部分，我們在本流體力學綜合實驗過程別注意教學效果的深化、開拓與創新活動。經過以上所述的創新探索以及幾次該綜合實驗的教學，我們認為達到了這個目的。從學生的反饋意見來看，也驗證這一結論。希望本文對相關實驗教學活動有所裨益，也歡迎各方面的反饋意見和指導建議。我們將認真對待與積極改進，從而為無機非金屬材料專業方向的人才培養做出自己的貢獻。

四、致謝

本項目由武漢理工大學校級教學研究項目（項目號:201004）以及武漢理工大學實驗室開放項目（①材料工程流體力學實驗與其模擬實驗的開發；②材料工程基礎課程中傳熱學模擬開放實驗的開發）提供支持。

【參考文獻】

[1]劉立．流體力學泵與風機（第二版）.北京：中國電力出版社．2007．

[2]James R.Welty.Fundamentals of Heat，Momentum，Mass Transfer（4th ed）.Delhi， India：John Wiley & Sons， Inc.2001．