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第1篇：電工有關的基礎知識范文

關鍵詞： 電工理論 基礎課程 教學水平

電工理論基礎是電氣工程專業學生主要基礎課程之一，提高電氣工程專業電工理論基礎課程教學水平迫在眉睫，根據本人長期從事電工理論基礎課程教學的實踐，以下是我就如何提高電工理論基礎課程教學水平的幾點思考。

1.電工類基礎課程的設置

首先，從電工理論基礎知識原本的內在規律上，電與磁是不分家的。

電路理論體現了解決工程問題需要牢固樹立的思想和方法，尤其是其中的線性電路理論部分，使人們可把若干同類因素作用下發生在電工裝置、電工設備中的過程，看做是在同樣物理狀態下，這些因素單獨作用的結果之和（疊加原理），運用這個原理，可把由簡單過程得出的結果，推廣到對較為復雜過程的分析和研究上去，還能將復雜問題分解成若干較為簡單問題。

但是，電工方面的很多問題不可能完全用線性理論來分析，而只能用電磁場理論的相應分析方法來解決。所以，既要講授《電路理論》，又要講授《電磁場理論》，不如此設置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎知識的內在規律，二則不易給學生傳授全面的知識結構和概念，而容易造成學生知識結構的缺失和不完整。

不少工業大國和發達國家高等電氣工程人才教育教學的多年經驗表明，把電路和電磁場作為一門課程、作為一類知識整體地加以講授，或者既講授《電路理論》又講授《電磁場理論》的做法也是很成功的，是受到后續專業課程教師歡迎的，且能為之后學生進一步深造、攻讀研究生，或從事科學研究工作等打下很好的知識基礎。

2.《電工理論基礎》課程教師的崗位職責

正像前面所介紹的，《電工理論基礎》（包括《電路原理》和《電磁場理論》），《電工理論基礎》課程的建立源于20世紀整個工業的發展，以及電磁場能量的大規模生產、轉換、輸送及其應用方面的不斷拓展，這就要求任課教師要真正理解并體會《電工理論基礎》課程的功能定位，使學生學會并習慣于去探索所研究系統和裝置中所發生的物理現象的實質，從而更有意識地、自覺地、主動地在講授電工的基本原理和基本方法時，盡可能多地選用典型的實際裝置、儀器的模型供學生去分析、思考理論基礎與實際電工電器裝置設備之間的關系，也就是理論與工程實際的關系。

《電工理論基礎》課程的教學目標定位，要靠所有承擔《電工理論基礎》課程講授任務的教師，以課程教學大綱為指導，以課程講義為基礎，以課程教學為載體，以最適宜的教學方法為手段，以典型、生動的裝置、設備案例為依據，以令人信服的講述、論證及解釋作保障，去實現它，達到它，完成它。按我的體會和理解，這就是我們從事相關課程教學（包括《電路原理》和《電磁場理論》）的教師的崗位職責。

3.如何講授《電工理論基礎》課程

（1）要以物理學為基礎。電路理論和電磁場理論是物理學原理和概念應用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發生過程、所具有特性的學問和知識，是物理學的實用化、工程化學術表征。電工理論基礎（包括《路》和《場》）要能實現“為全面認識實際電工裝置和設備中所發生過程提供研究分析方法和實驗指導原則”這樣的目標，就要以物理學為基礎。

（2）要很好地掌握電工理論基礎（包括《路》和《場》）課程知識。以電、磁不分家為基本原則，力爭做到能從電磁場理論基礎知識的角度，對相關問題，尤其是對電路理論中的基本概念問題，給出科學、合理、精確、有說服力的解釋和證明，提供合理有效的測量方法。

（3）要積極探索《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程教育教學的改革和發展。電氣工程領域的技術發展和進步從未間斷，且近些年來更為迅猛，許多電工裝置和設備甚至可以說是完全變了模樣。《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程是20世紀在重大電氣工程、電力系統和電工科技的發展下催生、形成的，仍要在新的電氣工程進步和發展的積極推動下有新的理論和方法誕生。

（4）力爭把課程目標體現在每一堂課當中。要為每堂課的內容多準備若干個有關電工裝置、設備及儀器的典型例子，要么適時地穿插在講課的內容當中去；要么在提前講授完預定內容，但還未到下課時間時“拋給”學生去開眼界；或留作思考題，讓學生自己課下去完成。

（5）要把《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）寫得更“工程”。現在為了評職稱，誰都要出自己的教材，但一些《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）的教材寫成了“數學工程”，很精準，不論什么問題，都精確到小數點后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不著電場、磁場，看不見實際裝置和實際器件的影子，甚至連磁路也都從教材中刪去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道為什么要出這樣一本新教材。這些都是怪現象，偏離了《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程目標定位。

第2篇：電工有關的基礎知識范文

【關鍵詞】維修電工實訓教學 PLC應用教學 改進方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0170-01

隨著社會和科技的發展，電氣技術被普遍應用于各行各業，大量的用電設備被使用，用電設備的維修行業也隨之興起，而現在的生產模式相對于原來發生了很大的改變，自動化、規模化的生產模式取代了原有的單一生產模式，生產設備也發生了很大的變化，過去我們采用的繼電控制方式由于其高耗能、體積大等缺點已被淘汰。PLC是可編程控制器的英文縮寫，它綜合了自動化技術和計算機技術，控制靈活，并且當生產過程需要改變時還可以隨時對程序進行修改，所以PLC在我國工業被大范圍的應用，因此說在維修電工實訓的教學中加入PLC應用教學很有必要，對今后PLC的發展也十分有意義。

一 教學中現存的問題

1.學生的基礎知識水平普遍較低

技工教育的維修電工實訓課程早已開設，但是在教學環節中加入PLC應用課程的步伐卻很緩慢，原因之一就是學生的基礎水平不高，本來在初高中的學習基礎就差，加之學習能力不強，在學校的理論教育中有著抵觸心理，于是學習效果差，造成知識匱乏，而且PLC還是一門專業性較強的學科，需要學習者有一定的電氣基礎知識，增加了PLC教學的難度和授課教師的負擔。

2.課堂內容和教學模式過于陳舊

造成在技工教育的維修電工實訓課程中加入PLC應用教學課程困難的原因不僅是技校學生專業基礎差，學校安排的課堂內容枯燥乏味，教學模式的陳舊也是一方面，目前使用的有關PLC維修電工的教材內容冗長，缺乏新意，還缺乏對學生的啟發式教育，一些實驗課都是機械地重復書中提供的實驗步驟，學生很難理解實驗的本質和原理，這樣的教育毫無意義，學生在實訓之后不可能增長任何技能，對以后的工作和學習也沒有幫助。

3.教學內容與實際聯系不夠密切

這是一門與實踐結合十分緊密的學科，光有理論的學習還遠遠不夠。但是學校安排的電工理論知識的學習課時遠多于實訓課時，這就造成了學生對實踐不重視，并且在實踐環節中由于人多設備少，大多數的實踐課程也都是走馬觀花式地看一遍，采取教師操作，學生觀看的方式來完成，這對于學生的實踐學習幫助不大，對沒有親手操作的環節學生很難留下深刻的印象，這就造成了學生剛走上工作崗位時對設備的操作不是很熟練，在校期間的所學也會遭到用人企業的懷疑，這也影響了我國職業教育的發展。

二 問題的解決辦法

1.加大對基礎知識的教學力度

針對職業院校學生的基礎知識水平普遍較低的情況，我們首先要從學校教師抓起，要求教師要有扎實的基本功、過硬的理論知識，這樣會使學生對教師產生崇拜感和信任感，然后要循序漸進地安排教學內容，不能操之過急，這樣由易到難，由淺入深的教學手段更能增加學生的信心。在一些基礎知識課程中，教師不要因為內容較基礎就一掠而過，比如與門，非門，或門的含義和使用情況，理解邏輯代數中的邏輯或、邏輯與和邏輯非的原始概念。還有一些模擬電子、數字電子方面的知識，還有電路的基本元器件的使用原理，比如電阻、電感、電容的作用，還有戴維南定理，基爾霍夫定理等。只要熟練地掌握了基礎知識，以后對PLC的學習就會更加容易了。

2.改進原有的教學模式

原來的維修電工實訓課程授課模式死板，造成了學生缺乏學習興趣。為了解決這一問題，我們要改變原有的教學模式。教師要根據教學大綱的要求對自己的課程進行改進和調整，采用多種教學手段活躍課堂氣氛，如利用多媒體播放趣味性較強的短片、課堂上采取分組討論的形式。在PLC編程序的課程上，精心準備例題，如基本指令和梯形圖設計的例題，讓學生回憶以前課程中的電力拖動控制線路的環節來進行梯形圖的設計，梯形圖是一種圖形語言，其中不僅使用了繼電接觸器控制中的繼電器串并聯技術，還有繼電器觸點、線圈等圖形符號，還添加了很多功能強大的指令，而且這些指令使用也十分靈活，再結合微機的特點，簡化編程過程。一個程序調試完成后，一定要讓學生連接至接觸器等輸出元器件再帶動電機，學生會直觀地看到電機在運轉。學生對這種比較直觀易懂的圖形編程方式也十分歡迎。所以改進原有的教學模式會收到較好的教學效果。

3.重視理論聯系實際

PLC教學是一門實踐性很強的學科，在維修電工實訓中的應用更是如此，如果只有理論沒有實踐，根本不可能達到預期的學習效果。因為PLC與計算機和設備的關聯密切，所以在實踐環節要讓一些經驗豐富的教師任教，最好是帶學生去生產現場實習，邊學邊動手操作，以便達到很好的教學效果。學校應加強與企業、工廠的合作，讓學生去生產車間進行實習，讓學生了解一些日常設備。

第3篇：電工有關的基礎知識范文

【關鍵詞】電工電子；課程改革；改革思路；措施方法

作為電工電子專業的必修基礎課程，電工電子課程的教學模式與教學方法對于學生日后的學習與能力培養有著很大的影響作用，筆者就主要針對電工電子課程的教學改革來談談自己的想法與建議。

1.電工電子課程的培養目標

電工電子專業屬于制造業，其培養目標主要是：理論方面要求學生掌握與電氣相關的基礎知識，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業生產實際中常用的電機，電氣測量及常用儀表儀器，電氣控制技術的基礎知識，電氣設備維護保養的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術以及企業質量管理和質量控制的相關知識等；實踐方面要求學生具備相關電氣操作，例如要會識別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業選用電機的能力，具備正確使用電氣測量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設備的能力，具備維護以及維修電氣設備的能力等。 因此在電工電子專業的課程設置中，除了要針對一些專業課程進行設置，還要對公共文化類以及其他一些選修課程進行設置。

2.電工電子課程改革的思路

為了能夠更好的促進電工電子教學的發展，提高教學水平，我們就必須要改進原有的落后的教學模式，不斷深化改革，從教學內容、教學方法以及評價體系等多方面進行改革，以此來完成教學課改。以下我們就針對這一改革思路進行探討。

2.1教學內容改革

教學內容是決定教學模式與教學方法的基礎，也是直接影響到學生學習效果的關鍵。教學活動的目的就是為了將教學內容傳播給學生，使學生掌握到更多的知識。因此確定合理的教學內容的非常重要的。這就要求教師在準備教學大綱時要切實貼合電工電子專業的教學需求，制定詳細的教學方案，將所需要教學的內容分為若干個模塊，并一一講解分析，提取出教學中的重點內容，使學生更好的領會學習重點，促進其學習能力的提升。

2.2教學方法的改革

教學方法是否合理科學對于其教學效果的影響是非常直接的，好的教學方法能夠極大的激發學生的學習興趣，使教學達到事半功倍的效果。而反之，則會起到事倍功半的不良效果。而教學方法的改革進程中，教師觀念的轉變是首要條件，只有教師轉變了原有的滿堂灌的教學觀念，以學生為主體，讓整個教學活動圍繞著學生開展，而教師則作為一個引導者而并非主導者，使學生能夠自主學習，增強學生的能動性與主觀意識，給學生提供一個可以表現自己的平臺，以這種教學方法來提高學生的綜合能力和學習興趣，達到良好的教學目的。

2.3評價體系的改變

教育的主要目的是為了培養人才而不是選拔人才，學習的過程就是為了評價學生的學習能力和教師的教學質量，所以合理的評級體系在教學改革中也是十分必要和重要的。在實際教學過程中，我們要對每一個課程、每一個項目的完成情況進行及時地考核，然后進行合理地評價，對評價的結果進行分析和總結。在評價的過程中，評價的內容不只是重在考核學生對課本知識的了解和掌握，還應對知識的綜合運用以及解決問題的實際能力進行考核，最終對整個考核過程進行綜合評價。

3.電工電子課程改革的具體措施

在明確了電工電子課程的改革思路后，我們就應當以此為基礎，采取相應的措施與手段來改革課程教學，在此筆者提出了以下幾點具體的改革措施建議，內容如下所示：

3.1從實際出發，培養學生對電工電子專業的學習興趣

電工電子專業一般都是在高職中專院校開設，這些學校的學生有一個整體的特點就是 “底子差”，不但表現在原有的基礎知識較為薄弱，而且其學習能力與接受能力也相對較弱。而電工電子課程是一門實踐性、專業性較強的課程，要使學生忽然接受這些相對難度較大的知識是具有一定難度的。因此，必須要從實際出發，充分運用生活實際中的有關現象與常識，結合學生的理解能力，來激發學生對電工電子課程的學習興趣。有興趣才有求知欲，才有探索知識的動力。

3.2促使教學方法多樣化

在傳統的教學中大都是以黑板的單一教學方法來進行課堂教學，效果不甚理想。而在當前信息技術不斷發展的推動下，多媒體教學逐漸成為課堂教學中的一項重要教學手段。多媒體教學能夠將圖像、動畫、語音等多種媒體結合在一起，使教學內容實現了多樣化、直觀化，更是豐富了教學手段與方法，滿足了當前課改的教學需求。

3.3重視教學設計，培養學生的創新思維

（1）采用情境教學，激發思維的積極性。課堂教學中教師要善于抓住知識的內在聯系，有的放矢地創設問題情境，把學生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學生在現有知識水平和認識能力的基礎上分析、討論、概括、總結。如在《電子技術基礎》中講解集成門電路的工作原理時，教師可提出這樣的問題：單獨的門電路的工作原理是什么？它們之間有什么區別？以喚起學生對前面所學知識的回憶，在解決好此問題的基礎上教師再提出：基本邏輯關系可以用分立元件組成的電路來實現，也可以由集成電路來實現。從而引導學生積極思考，得出結論。

（2）精選典型習題，培養思維的靈活性。通過選擇典型習題讓學生去分析、解決，以培養學生一題多解、一題多變的能力，從而進一步達到培養學生靈活思維的能力。通過一題多解，能使學生學會“”，提出各種解決方案，又能使學生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電工基礎》中復雜直流電路部分的習題，常可運用支路電流法、節點電壓法、戴維南定理等多種方法求解。

（3）注意正反結合，培養思維的可逆性。一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產生磁的現象中得到啟發，反向思考：磁能否生電，并由此發現了電磁感應現象。在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點和思維規律，盡可能設計出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導學生進行全面分析。這樣，既可加深學生對所學知識的理解和掌握，又可培養學生的逆向思維能力。

（4）適時分析比較，訓練思維的發散性。發散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學中，教師要有意識地創設情境，引導學生設計出解決問題的眾多方案，再對各方案進行分析、比較、擇優，這是訓練發散思維的一種行之有效的方法。如現在要測量一個電阻，學生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎上，教師進一步提出：哪種方法測量比較方便？哪種方法測量比較精確？學生通過分析比較，得出結論，使學生的發散思維得到了訓練。

3.4注重實習實踐，培養學生的動手能力

必要的實踐既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論、鞏固理論，讓學生經過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。

4.結語

總之，要搞好電工電子技術教育，培養出高素質實用型人才，就必須在課程教學上狠下工夫，勇于創新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應新形勢下提出的新要求，才能使電工電子專業教學質量躍上一個新臺階。

【參考文獻】

第4篇：電工有關的基礎知識范文

摘要：本文結合作者電工專業教學實踐，分析討論了電動機原理教學的教法。核心思想是要滿足學生的求知欲望，多講一些科學家、發明家的經典故事和科學發展史的故事，引起學生學習興趣，樹立他們崇拜的偶像，使教學效果事半功倍。

關鍵詞 ：三相異步電動機工作原理教法興趣

學習三相異步電動機工作原理的目的是讓學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識、基本技能，并學會運用電工電子技術的“三基”解決實際問題的能力。在講授這幾課之前，筆者查閱了很多相關知識、歷史故事，在課堂上講電的發現、發展，法拉第電磁感應定律的發現，電動機的發明。學生的學習興趣立刻提高，學習精力非常集中，然后復習以下基礎知識。

數學中的矢量、標量，正弦三角函數（圖1）。電工學中的電磁感應定律、磁場對通電導體的作用、安培力、正弦交流電的波形圖、三相交流電的波形圖（圖2）。

矢量是既有大小又有方向的量。標量是只有大小沒有方向的量。

電磁感應定律：線圈中感應電動勢的大小與線圈中磁通變化成正比。

導體以速度v運動切割磁力線產生感應電動勢e，e＝BLv方向按右手定則確定磁場對通電導體的作用；通電導體在磁場中會受到力的作用稱為電磁力，也稱安培力，F＝BLI方向按左手定則（圖3）。

復習以上的基礎知識后，教師讓學生獨立思考，三相電動機接通電源后為什么會轉動？

下圖為電動機轉子轉動原理圖（圖4），如果磁極沿順時針方向旋轉，則磁極的磁力線切割轉子導體，導體中產生感應電動勢，在感應電動勢的作用下，閉合的導體會產生感應電流，旋轉磁極的磁場對感應電流的作用，產生電磁力F。大小相等方向相反的電磁力會在轉子上產生電磁轉矩，使轉子跟著旋轉磁場的旋轉方向轉動起來。

以上教法是把基礎知識串聯起來復習，然后再學習新知識，使學生溫故知新。

從上面的分析可以了解到，要使三相異步電動機轉動，其首要條件是要有一個旋轉磁場。這要用到上面復習的三相交流電源，設電源相序為U、V、W，初相角為零（圖5）。

即：假設電流為正值時，電流從繞組的始端流向末端。當ωt=0時，iu電流為零，iw電流為正，iv電流為負。根據右手螺旋定則判斷，w1、v2線圈有效邊電流流入，產生的磁力線為順時針方向；w2、v1線圈有效邊電流流出，產生的磁力線為逆時針方向。V、W兩相合成磁場，磁力線穿過定子、轉子的間隙部位時，磁場恰好合成一對磁極。上方是N極，下方是S極。當ωt=120°時，同樣的分析，我們得到磁場旋轉了120°。依此類推，得到了定子旋轉磁場。這個旋轉磁場會使轉子導體切割其磁力線，轉子就會跟隨定子旋轉磁場轉動。這就是三相異步電動機的原理。

總之，學生對未知的世界充滿了好奇心，充滿了幻想。我們要盡力滿足他們的求知欲望，多給他們講一些古今中外科學家、發明家的故事；科學發展史的故事。充分調動學生的學習興趣。興趣才是學習的最好老師。一段打動人心的故事能使他們終生不忘，甚至改變他們的人生軌跡。有了興趣再復習有關的基礎知識，然后學習新東西，這樣的溫故知新能達到事半功倍的效果。這是本課程教法探討的核心思想，也是筆者這些年教學的實踐和總結。

參考文獻：

第5篇：電工有關的基礎知識范文

關鍵詞：職業教育需求影響方法

職業學校學生的學習需求指學生必須通過學習消除的個人職業發展目標與其學習準備之間的心理素質方面的差距。那么，學校教育對學生需求有何影響從以下幾個方面進行分析。

1 國家（或教育主管部門）對學校教育的要求

改革開放以來，我國職業教育改革和發展取得了很大成就。但是，隨著市場經濟體制的建立、科技進步和產業結構的調整以及勞動力市場的變化，職業教育的現狀不能適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業教育需求。在教育教學領域，職業教育觀念和培養模式相對滯后，教學工作存在著片面強調學科體系和知識灌輸，與生產和生活實際聯系不緊密，對知識應用、創新精神和實踐能力培養重視不夠，實踐和專業技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。這些問題制約了職業教育的健康發展，影響了高素質勞動者的培養。因此，深化教育教學改革提高教育教學質量和辦學效益，是職業教育面臨的緊迫任務。

2.1職業學校對電類專業學生知識學習的要求

2.1.1在知識結構方面：①掌握相當于高中階段、職業教育必須的文化基礎知識。②掌握必要的人文科學知識。③掌握一定水平的計算機基礎知識。④掌握本專業所需的工程制圖基礎知識。⑤掌握一定的電子工程所需要的電路、測量、通信等基礎知識。⑥掌握一定水平的、本專業所需的英語知識。⑦掌握初部的企業管理知識。

電子信息技術專業開設課程統計表

必

修

課 電 工 基 礎

模擬電子線路、數字電路

集成電路應用原理

電子測量技術

傳感技術及應用

電子產品結構工藝

單片機原理與應用

機 械 制 圖

計算機應用基礎

網 頁 制 作

通 信 原 理

EDA(portel)

可編程序控制器（PLC）

電機拖動基礎

電 器 與 維 修

選

修

課 圍 棋

禮 儀

移動通信技術

電 子 小 制 作

2.2職業學校對電類專業學生知識技能的要求

2.2.1在通用能力方面：①具有使用辦公設備處理公文和信函、起草有關文件、信件的能力。②具有進行有關業務聯系、事務處理的能力。③具有安排會議、會談、并做記錄的能力。④具有溝通、協調人際關系的能力。⑤具有收集、整理有關信息的能力。⑥具有制定計劃、組織實施的能力。⑦具有使用英語閱讀本專業資料及進行簡單語言交流的能力。

2.2.2在基礎能力方面：①具有一定無線電焊接、裝配、調試能力。②具有一般的鉗工操作能力。③具有本專業所需的繪圖和識圖能力。④具有正確使用常用電工儀表和電子儀器的能力。⑤具有使用計算機及外部設備處理文字、數據、圖形等信息資料的能力。⑥具有對計算機系統進行操作、維護、管理的能力。

2.2.3在專業能力方面：①具有使用電子儀器、儀表和電子設備的能力。②具有閱讀整機電路原理圖和電子裝配圖的能力。③具有一般電子產品與設備的調試及檢驗能力。④具有一般電子設備、電子產品的常見故障的維修能力。⑤具有編制電子整機裝配工藝的能力。⑥具有應用微型計算機進行電路輔助設計的能力。

2.3要求學生能夠考取的技術技能證書：①維修電工及低壓電工證。②現代化辦公設備維修證書。③全國計算機等級考試一、二級證書。④全國計算機應用技術證書考試（NIT）證書、全國計算機信息高新技術考試證書。即漢字錄入技能證書考試和辦公軟件（Office、WPS）技能證書考試。⑤計算機維修證書。⑥手機維修證書。⑦家用電器維修證書。⑧無線電調試工。

3 解決方法

根據上述的調查與分析，我們提出了一些解決的方法：

3.1根據專業情況，在學生入學前進行簡單的學前教育（針對本專業知識、就業前景），讓學生不至于盲目的學習和畢業分配時不知所措，使他們能在這四年的學習和生活中充分正視自己的能力，從而正確面對就業前景。

3.2對于專業知識要讓學生有一個從籠統認識到清晰明確的轉變。在專業基礎課上讓學生更多的是學習基本原理知識，對專業知識有一個籠統地認識；在專業課上要讓學生更多的接觸實際應用，而不再是停留在表面的知識分析和原理解析上，要讓學生多動手，且盡可能的與社會實踐相掛鉤，可以適當安排學生到相關企業參觀、學習和觀摩，讓學生從感觀上來認識自己的專業，使他們對專業知識有更具體的理解，提高他們細致的分析能力，從而愛上本專業。

3.3現在的學生多數都喜歡上計算機課（可以上機操作），針對這一特點我們可以對專業課的教學進行適當的改革（學生早已厭倦了照本宣科式的原理講解）。我們現在開設了EDA仿真電路課程（可以上機操作畫電路圖），學生的學習效果良好。但這種方法現在只是應用于畫電路圖及仿真，如果可以把專業基礎課和專業課都與EDA仿真電路課程相結合，讓老師們邊講課邊用電腦畫圖，并得出最終的結論（仿真結果），讓學生有更多的上機時間學習電專業知識，這樣即滿足了學生的上機的愿望，又把學生的學習興趣提高了一舉兩得！

學校教育和學生的學習需求是職業學校開展教育的很重要兩個方面，它們之間是互相聯系，相互影響的。所以定期的分析學生的需求，分析社會發展對學校教育的要求，及時調整學校開設相關課程，使職業教育更好的發展，為我國的社會主義建設，培養出符合時代要求的高素質技術人才。

參考文獻：

[1]杜根長，陳玉芳，居民高等教育機會需求對高等學校學費水平的影響——以教育部直屬高校為例的實證研究

第6篇：電工有關的基礎知識范文

關鍵詞： 考試大綱 《電工基礎》 對口單招復習 教學實踐

《電工基礎》是一門實踐性較強的專業技術基礎課程。它的目的和任務是使學生獲得電工技術方面的基本理論、基礎知識和基本技能。近年來，我在《電工基礎》對口單招復習教學實踐過程中不斷探索研究，下面就復習工作談談自己的一些看法。

一、鉆研考試大綱，掌握復習方向

考試復綱既是命題的依據和指導原則，又是復習目標的指導說明。認真學習、鉆研考試復綱，可使我們對考試要求更加明確、具體，從而把握重、難點，減少在復習時的盲目性和隨意性，牢牢掌握復習方向。

《電工基礎》考試復綱指出：“考生復習《電工基礎》課程時，應系統掌握電路的基本理論和分析計算方法，同時還應掌握必要的實驗操作技能。”可見，復習《電工基礎》的重點應放在理解和掌握物理概念、基本理論、工作原理和基本方法，以及綜合運用這些理論、知識和方法分析、解決基本實際問題的能力上。考試復綱將所學內容分為四大部分，對所列內容提出了解、理解、掌握、熟悉掌握四個層次的要求。直流電路部分，占分比為25%，要求學生掌握電動勢、電流、電壓的參考方向和數值正負的意義及在電路計算時的應用；掌握電阻串、并聯的特點和作用，能分析和計算簡單混聯電路；能熟練運用支路電流法、疊加原理、戴維寧定理、電源變換等方法來求解支路電流或電壓，培養學生一題多解的思維方法，以及幾種方法的聯合運用，達到融會貫通的能力。正弦交流電路部分（包括三相交流電路）是重點內容，占分比為40%，要求學生掌握分析正弦交流電路的方法：時域關系法、相量法和相量圖法；用分析單相交流電路的思維方法來分析三相交流電路，掌握三相對稱負載星形聯接和三角形聯接的三相電路中線電壓與相電壓、線電流與相電流之間的關系及計算。磁場和電磁感應部分，占分比為15%，要求學生熟練掌握安培定則、左手定則、右手定則、楞次定律和法拉第電磁感應定律。其他部分占分比為20%，包括電容、變壓器、交流電動機、非正弦周期電路和瞬態過程。對照考試復綱，我們可以知道哪些要考，哪些不要考，從而把握重、難點，為復習提供很好的方向。

二、改進教學方法，提高課堂效率

江蘇省普通高校對口單獨招生考試的改革使試題的難度降低，但知識的廣度拓寬，兼顧學科知識點的考查比例增加。根據高考改革的這一新趨勢，在復習教學中一定要注意把握好教學方法，按照考試說明中的要求全面復習。

1.探索多元化的教學模式，提高教學質量。電工基礎這門課內容雜、概念多，而且抽象、枯燥，我們要改變傳統的教學模式，嘗試采用對比法、比喻法、實驗法、歸納總結法等靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性，激發學生的好奇心、求知欲，培養其學習興趣，這對提高課堂教學質量很有幫助。如復習電容時，可把電容器的串并聯和電阻的串并聯列在一張表上進行對比記憶。為了防止學生混淆楞次定律中“阻礙”和“阻止”的含義，正確把握“阻礙、變化”四個字，可采用比喻的方法，從而降低教學難度，有效地調動學生學習的積極性。在介紹日光燈工作原理時，可讓學生做日光燈電路這個實驗，使學生對自感、日光燈電路的組成及各部分的作用有更深刻的了解，同時結合交流電路的功率因數，讓學生思考怎樣才能提高電路的功率因數，從而使前后知識得到很好的貫穿，同時又可以培養學生的實踐操作能力和嚴謹的科學作風。

2.采用現代化的教學手段，提高課堂效率。隨著幻燈、投影、多媒體技術的發展和普及，教學工作應充分利用這些現代化的工具進行教學，這樣既可增加感性認識，又利于加深學生對該部分內容的理解和記憶，從而提高課堂效率，同時也可提高學生實際應用的能力，培養學生的創新意識。例如在學習電動勢和閉合電路歐姆定律這一節內容時，由于原理抽象，學生普遍掌握不好。通過采用多媒體CAD課件，將電動勢的內部電荷移動情況和閉合電路中電荷移動情況、電壓表、電流表的指針擺動情況，通過動畫的形式展現出來，而后采用啟發式和課堂設疑法，提出問題：在電動勢的內部正電荷是在什么力作用下移動的，方向如何？閉合電路中電源的作用是什么？電阻的作用是什么？電路中電流與電源端電壓的關系如何？等等，讓學生來回答，可激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，全面提高課堂效率。

3.教學應與生活相聯系，增強教學效果。在教學中應多舉一些生活中的實例，如電流表改裝成電壓表、萬用電表的使用、滑線式電橋測電阻、電容器質量的判別、互感線圈同名端的判定、電感線圈參數的測量、日光燈電路、串聯諧振電路、鉗形電流表的應用、電動機銘牌參數的計算等。這些看得見、摸得著的實例，有利于學生對基本知識、有關理論的理解，有利于學生形成良好的觀察問題、分析問題的習慣，有利于學生抽象性和創造性思維的形成。

三、強化專項訓練，牢記解題方法

基礎知識和基本方法之間有著不可分割的聯系。基礎知識不熟，就不能很好地理解，不能正確地解題；對解題的基本方法不加以復習、應用、歸納，就不能很好地理解基礎知識。因此，在理解基礎知識的同時，必須進行有針對性的專項訓練，從而掌握一些常規解題方法。如混聯電路等效化簡，電路中某點電位及任意兩點間電壓的計算，應用戴維寧定理或兩種電源模型的等效變換求解電路中某一支路的電流或電壓，用安培定則分析電流方向與磁場方向的關系、左手定則分析電磁力的方向、右手定則分析導體切割磁力線時的感應電流方向，用楞次定律分析穿過線圈磁通發生變化時的感應電流方向，用相量法和相量圖法求解正弦交流電路、對稱（或不對稱）三相交流電路中線電壓與相電壓、線電流與相電流之間的關系及計算、瞬態電路三要素（初始值、穩態值、時間常數）的求解，等等。另外，特別注意歐姆定律、基爾霍夫定律、分析法、排除法、圖像法、定性判定法在解選擇題、填空題中的應用。訓練前，要對所學內容基本掌握；訓練時，要看懂題意，注意分析，要搞清用哪個理論和公式，以及解題步驟。習題格式要規范、書寫要整潔、作圖要整齊、答數要單位、計算要正確。通過一條條的具體例題，讓學生鞏固和加深對所學理論的理解，培養分析能力和運算能力，從而加深對不同題型解題方法的記憶。

四、加強綜合考查，做好查漏補缺

1.堅持每周一練。針對職業中學學生學習自覺性差的特點，在學生對基礎知識理解的基礎上，采用督促學生記憶的方法，堅持每周出一份練習，主要針對本周所學的重點、難點內容，從而為學生創造大量的練習機會，達到拾遺補缺的效果。每次練習后，做到當天全部完成閱卷、分析，第二天及時講評，讓成績反饋和試卷分析及時與學生見面，便于學生及時掌握和鞏固知識，使學生的知識積累產生滾雪球效應。

2.進行階段測試。每一單元結束都要進行單元測試，每次測試都要對學生考試成績、失分情況作詳細的記載，了解學生對知識的掌握情況。評講時應從解題方法、運算技巧、心理規律等方面去分析原因，提供可借鑒的方法，特別是優秀的解題方法，要加以表揚，以激發學生的求異思維。對存在的問題，要采取積極的措施，進行補差教學，保證大多數學生基本掌握考試復綱要求的內容。

3.進行綜合訓練。緊扣考試復綱，圍繞近幾年的高考情況用四至五套模擬試卷進行綜合訓練，讓學生練習，達到對所學知識進行歸納和綜合的目的，形成舉一反三、運用自如的能力。在訓練過程中應強調解題的規范化和解題過程的完整性，禁止學生在練習中使用計算器，以培養學生的運算能力。評講時不可就題講題，泛泛而談，或者只對答案就完事，而應該落實到每個知識點上，分析與高考試題相同或相似類型題目的解題方法，使之達到模擬訓練的目的。

第7篇：電工有關的基礎知識范文

關鍵詞：合資地方鐵路；機車學習司機；培訓與考核；規范

合資地方鐵路是指除國家鐵路、城市軌道鐵路以外鐵路的總稱，由各地方政府管理、國家鐵路指導。與國家鐵路相比，合資地方鐵路雖然規模及業務量相對較少，但麻雀雖小五臟俱全，合資地方鐵路同樣具有國家鐵路的特點。和國家鐵路一樣，機車司機同樣是合資地方鐵路的主要工種之一，該工種不僅承擔著極為重要的工作任務，而且對保證運輸安全發揮著重要的作用。根據國家及鐵路有關規定，在取得機車司機資格認證前必須取得學習司機資格認證，而取得學習司機資格認證必須經過相應的培訓與考核。國家鐵路對于司機資格認證有著明確的規范，而對于學習司機，必須進行相應的培訓和考核，地方鐵路機車學習司機一般是比照機車司機培訓與考核規定執行的，而缺少明確地培訓考核規范。因此有必要在實踐中對學習司機的培訓與考核加以規范，從而保證培訓與考核的質量，為其將來成為一名合格的機車司機打下堅實的基礎。

1.理論培訓與考核的規范

1.1理論培訓的規范

1.1.1鐵路機務行車安全規章的培訓

培訓主要包括鐵路技術管理規程、機車操作規程、機車運用管理規程及鐵路交通事故處理規則的有關規定。

1.1.2鐵路機車專業知識的培訓

培訓主要包括內燃機車柴油機、內燃機車制動機、內燃機車傳動裝置的有關知識。

1.1.3鐵路機車乘務員通用知識的培訓

培訓主要包括鉗工與電工基礎知識、機車運用與統計知識、機車保養與整備知識、牽引計算與列車操縱知識、車輛制動機基礎知識、行車安全裝備知識學習司機應知應會有關內容。

1.2理論考核的規范

理論考核采用書面試卷形式，安全規章科目90分及以上為合格，專業知識與通用知識科目80分及以上為合格。

2.實作考核的規范

在理論考核三科全部合格，并經過至少三個月的實作練習準備后，經申報同意后，方可進行實作考核。

2.1機車鉗工與電工化標準技能的考核

按照《內燃機車鉗工與電工化作業標準》48項目中選項考核，從工具及用料準備作業、順序及檢查方法、作業時間等三個方面，并根據實作中是否遺漏檢修處所或簡化修理與處理、遺漏應測量處或測量方法不當、違法修理、測量尺寸錯誤允許誤差超限、實作工作物返工、口述錯誤，以及動作中是否工作程序不對、損壞丟失工具、多拿少拿錯拿工具、工具配件落地、違反使用工具等進行評判。考核成績60分及以上為合格。

2.2機車檢查給油技能考核

按照《內燃機車檢查給油程序作業標準》有關規定，從檢查及給油處所、檢查內容及要求、檢查方式及油脂使用等四個方面，根據故障假設的發現與處理，安全動作中是否違反安全作業的有關規定、錘擊帶壓力部位和監督計量器具及粗糙度值低的部件表面、檢查部件后未恢復原狀態、檢查方法及程序錯誤等方面，以及按照《機車全面電氣動作試驗標準》，從準備工作、電氣試驗及結束工作三個方面進行評判。考試成績80分及以上為合格。

3.培訓與考核中可能存在的問題及解決措施

第8篇：電工有關的基礎知識范文

關鍵詞：高職院校；電子信息工程類專業；數學教學內容；深度

中圖分類號：G40―012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）12―0061―02

目前的高等職業教育發展迅速，而注冊入學更是加速了高職教育的大眾化，入學門檻已經降至較低的程度，所以學生的數學基礎相對較差，很多學生對數學課并不重視，出現了學生難學，教師難教的現象。

數學作為一門公共基礎課，按照高等職業教育對基礎知識的要求是要達到“以應用為目的，以必需、夠用為度”。調查相應專業對數學教學內容的需求，有針對性地選取教學內容，探知專業對數學教學內容深度的需求，從而恰當地把握教學內容的側重點和難易程度，讓數學更好地為專業課教學服務是很有必要的。

一、專業課中涉及到的數學教學內容

調查了解到，共涉及到數學五個方面知識的應用，分別是：復數、微積分、常微分方程、邏輯代數、線性代數。這五個方面的數學知識對以下這些課程具有很強支撐作用：

1.電工基礎：電工基礎是電子專業類的一門專業基礎課，在正弦交流電路中，它的電流和電壓采用了相量表示法，這里涉及的數學內容是復數；在正弦穩態交流電路的分析和動態電路的分析中，這里涉及到的數學內容是微積分、反常積分，常微分方程；在電路的基本分析方法中，應用KVL、KCL列方程求解電路，這里涉及到的數學內容是線性代數；涉及到線性代數的不僅僅是電工基礎這門課程，還有圖像處理技術，數字信號處理中都有一些矩陣應用。

2.電力電子技術：電力電子技術是一門專業課，在晶閘管及單相可控整流電路中求平均電壓值，分析晶體管放大電路和帶電源的簡易函數發生器案例，這里涉及到的數學內容是導數概念、極值概念和定積分。

3.數字電路：數字電路中主要涉及到三種基本邏輯門和七種組合邏輯門，研究和簡化邏輯函數的工具是邏輯代數。當然，邏輯代數不僅應用在數字電路上，單片機、C語言中都有應用，只是他們的符號表示、名稱并不都是一樣的。

二、專業課對數學內容的深度的需求

因為高職高專的數學教學的主要任務是為專業課教學服務，僅僅知道需要哪些數學知識還是不夠的，還需要解決數學教學內容的深度問題。而專業課程中的例題會從多個方面告訴我們這些數學知識應用的深度，下面就分別針對數學的這五個方面的知識分別舉例說明：

1.復數的應用實例

在正弦交流電路中，它的電流和電壓的瞬時表達式就是使用三角函數的形式來表示正弦交流電變化的規律，由于用三角函數表達式（或者正弦量的波形圖）來分析和計算正弦電路就比較繁瑣，十分不便。為了使表示方法和求解電路簡便，引入相量表示方法。

解決這類問題，我們對復數知識點的需求深度如下：（1）理解復數的有關概念，掌握復數的代數表示及向量表示；（2）能進行復數的代數形式的加減乘除法則；（3）能熟練地計算復數的三角函數形式和極坐標形式的乘除法；（4）理解復數的幾何意義。

2.微積分知識點的需求深度

微積分是高職高專電子信息工程類專業的必修課，不僅在專業基礎課而且在專業課中都有所應。

我們對微積分知識點的需求深度如下：（1）理解導數的概念；（2）熟練掌握導數的運算法則及基本公式；（3）掌握復合函數的求導；（4）熟練掌握定積分基本的換元積分法；（5）理解定積分的幾何意義。因為三角函數和指數函數在電類專業中運用較多，所以在講授的時候，可以在這兩種類型的函數上加強練習。

除此之外，函數知識、利用導數求最值、反常積分的應用等等在專業課程中也有實例。

3.常微分方程的應用

微分方程指描述未知函數的導數與自變量之間的關系的方程。

我們對常微分方程知識點的需求深度如下：（1）了解微分方程的一般概念；（2）熟練掌握可分離變量的微分方程的解法以及一階線性微分方程的公式求法，會解簡單的齊次方程。

4.邏輯代數的應用

邏輯代數又稱布爾代數，研究和簡化邏輯函數的工具是邏輯代數。

我們對邏輯代數知識點的需求深度如下：（1）理解邏輯變量與運算；（2）掌握邏輯式與真值表；（3）掌握邏輯運算律和公式法化簡邏輯式。

除此之外，二進位制、邏輯函數的最小項表達式、卡諾圖和圖解法化簡邏輯式等在專業課程也有應用。

5.線性代數的應用實例

線性代數是代數學的一個分支，主要處理線性關系問題。它是一種離散型的數學。在電路系統、通信等學科中都有應用。

例題 用結點電壓法求下圖電路的結點電壓。

此外，在通訊中的圖像處理，由于圖像的二維性質決定了圖像的存儲即為一個二維的矩陣，需要用到隨機場的知識。只是對于高職高專的學生而言，只涉及到線性代數概念，以及含少量變量的方程組的求解。

四、結束語

為了更詳細地了解到專業對數學知識需求的深度，我們整理了各專業課程中與數學有關的應用或案例。

特別需要說明的是，制定合理的教學內容以及確定教學內容的深度，不能僅僅依賴專業例題來確定，還要考慮學生的基礎，學生后續的發展以及知識的內在邏輯聯系等等，這是個需要不斷探索、不斷實踐、不斷改進的過程。

[參考文獻]

[1]吳國經主編.單片機應用技術[M].北京：中國電力出版社，2008.

[2]王蘋等編.數字電子技術及應用[M].北京：電子工業出版社，2013.

[3]俞瀛，胡萍，丁國香.電工基礎[M].北京：中國地質大學出版社，2011.

第9篇：電工有關的基礎知識范文

【關鍵詞】電工基礎；探究式；生活化

電工基礎作為電子、機電類等專業的一門基礎性課程，它有著典型的工科課程特點，以較系統的電工理論基礎知識，較多的實驗貫穿著整個課程。據相關調查顯示，中職學生都以復雜的理論、繁瑣的公式來評價它。學生對它產生了一種厭惡的消極學習情緒，這不僅影響到這門課程的教學效率，還造成了對后面相關專業課程學習的不良后果。對其進行相關的探索研究旨在改進課堂效果是必要的。

一、了解學生，因人施教

俗話說知己知彼，才能百戰百勝。教師開展電工基礎這門課程教學的時候，要充分了解學生是教學的前提。中職學生的文化知識相對來說比較弱，尤其是面對這樣理論性強的專業基礎知識，更加不容易接受。為了能讓整體學生都能較好的接受知識，教師可以針對不同的學生學習特點進行有區別的教學，由淺入深。學習能力相對來說較弱的學生，主要掌握書本的知識，適當增加他們的實際操作能力，減小知識的難度，先易后難；對學習能力處于中等的學生來說，提高興趣是必不可少的，傳授理論知識的同時，也要通過自身操作、實踐來加強理解；而對于那些學習能力強的學生，除了上述的能力培養外，還要延展知識，培養他們能夠獨立提出疑問、合作研究、從而解決實際問題的能力。教師可以把他們分為“小老師”，來增加學生之間的交流。

二、引用探究式的教學模式

興趣是學生的第一任老師。讓學生從對電工基礎這門課程厭惡到對它產生興趣，變得想要學習，勢必會在很大程度上提高學習效果。對此，教師就得從教學方式入手，使教學不再枯燥單調，這樣更能增加學生的學習興趣。

1.認真做好準備工作

首先，教師得做好備課工作。新課標中對探究式的教學模式的描述對教師的要求也提高了。教師在上課前應該對課程進行研究，從而對課堂進行設計以及選擇課堂教具。比如傳授電磁感應現象這堂課之前，教師就要不僅宏觀掌握整個教學的流程，做到心中有數，而且也要對課堂中學生分組做好準備。除此之外，學生也要做好課前預習，并在老師的推薦下，通過閱讀相關的資料，對即將學習的知識有一定的認識。這樣才能避免課堂上處于一味的被動接受的狀態，反而在課堂上能夠積極思考，還可把自己課前想到的問題提出來和大家一起探討，促進和同學之間更好的學習。

2.發揮老師主導、學生主體的作用

探究式的學習，即為學生自主學習。不可否認，學生是電工基礎課程中學習的主體。每個學生都應該積極主動地參與探究的過程，在探索過程中充分開動腦筋，發揮自身的主動性和創造性。但是，學生為學習的主體并不意味著教師可有可無。反而教師在探究式教學中的作用更大。如果沒有教師的引導，學生很容易在探究過程中迷失了方向，會混入很多無關課程的問題。這樣，會與課程目標背道而馳。教師在教學過程中位于主導的地位，和學生一起參與到知識的探究中，通過巧設問題來更好的引導學生對知識的學習理解。

3.重視課堂練習

課堂練習在電工基礎的教學課堂中是必不可少的。課堂練習不僅可以檢驗學生對知識掌握程度，還可以發現新的問題，加深理解。教師在設置課堂練習這一步的時候應該要做到及時性。通過引導，學生掌握到某一個理論知識后，教師應該立刻設置與此理論相關的課堂練習，旨在鞏固知識。但是，課堂練習并不是越多越好，繁瑣的重復反而讓學生覺得乏味。在練習的設置上，教師應該要做到短小而精悍。

4.引入網絡教學

在信息化的時代下，各中職學校也紛紛將網絡用于教學中。絕大部分的中職學校都已經開通了數字教學平臺，各專業、各班級都擁有自己的網站、博客空間。教師可以針對某一個專題開立一個專門的學習網站。上課的時候老師就可以直接運用這個網站來教學，同時課后學生也可以利用這個網站進行自主學習。這樣一個專門的學習網站不僅可以為學生在探究過程中提供探究資源，而且老師和學生共同探究后又可以形成另外的學習資源，從而使得學習資源不斷地豐富。

三、把生活帶入電工基礎教學

電工基礎是一門理論性和實踐性都很強的課程。在生活中，有很多有關電工學的現象。教師可把生活帶入到教學過程中，這樣更能引起學生的注意和興趣。

1.把生活帶入課堂導入

良好的開端是成功的一半，教師如何導入一個對學生來說很陌生的電工知識，關系到整個教學的效果。如果聯系到學生的日常生活，使得學生不會產生陌生感，也可以有效地引起學生的求知欲，使學生注意力集中在整個課堂上。比如在講解電容器這樣的小知識點時。教師如果只是單純的告訴學生電容器的原理，可想而知學生最多只會把這樣的知識轉為記憶內容。相反，如果教師引導學生在學習之前先動手拆開一些如MP3這樣的小電器，并大膽的猜測在電路板上的哪些部件可能是電容。這樣就可以引起學生的學習興趣，學習過程中也會主動地思考問題，加深印象，從而可以更深刻的掌握知識。

2.把生活帶入課堂提問

提問是教師經常使用的一種開展教學的方式，提問旨在引導學生對所學知識先進行一定的思考。如果教師在電工基礎的課堂中，將所提的問題生活化，則能幫助學生更好的理解問題。比如電磁感應原理，教師可拿電磁爐為例問學生它是怎么工作的，學生進行五花八門的回答，教師再一一點評，引出電磁爐是通過電流產生了磁場，形成渦流產生了熱量，再通過鐵制鍋將熱傳給食物這樣的原理，這樣便可使學生原來的感性認識上升為理性的認識。

3.以生活來結尾課堂

課堂的結束并不就意味著對知識學習的結束，對知識的復習鞏固在學習中占據著重要的作用。教師如果充分利用生活，比如電功率這樣的知識學習之后，通過讓學生回家觀察家庭中各個電器的銘牌，比較每個電器的額定功率。這樣就打破了以往的復習作業形同虛設的狀態，能更好的將生活和知識聯系在一塊。

總而言之，中職電工基礎的教學需要從認識學生入手，采用探究式教育的模式，把生活中的電工知識帶到課堂的學習中來，以便學生更好的掌握。中職電工基礎的教學需要更多的有識之士探討研究，使學生更深入掌握知識，真正的做到學以致用。

參考文獻：

[1]王利紅.中職電工基礎教學實踐與探索[J].中國教育技術裝備，2010年5月下

[2]聶際.中職電工基礎探究式教學實踐與反思[J].中國校外教育，2013年5月中旬刊