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第1篇：會計電算化實訓心得范文

【關鍵詞】會計電算化；實訓課程體系；三本院校；創新

會計電算化實訓課程可以有效地培養和訓練學生會計信息化的綜合技能，能有效地縮短學生就業的過渡期。在三本院校會計電算化專業中開展會計電算化實訓課程是社會發展的需要要，當然也是學校發展的需要。由于三本院校發展歷程較短，很多課程體系不是太完善，下面作者以升達經貿管理學院為例，從會計電算化實訓課程的特色入手，對三本院校會計電算化實訓課程體系的創新與研究做一些探討。

一、會計電算化實訓課程的特色

1.課程的指導思想及定位

會計電算化實訓課程體系的建立依賴于該課程的指導思想及定位。會計電算化實訓課程屬于實踐性、應用性課程是三本院校會計相關專業的一門專業技術課程，也是會計相關專業的主干與核心專業課程地位十分重要。

三本院校的教育應以適應社會需求為最終目標，以培養應用型人才為根本任務以培養技術應用能力為教學主線。即在課程的設計上應立足于實際工作和社會的需要，進行綜合能力的培養，培養出業務素質好、動手能力強、應用水平高，既懂會計業務又懂計算機和會計信息系統操作和維護，接近企業真正需求的“高技能型”會計人才。

2.教學內容具有一定的基礎性和前瞻性

（1）基礎性

鄭州升達經貿管理學院建校19年來，一直在不斷地凝煉教學特色，不斷進行教學改革，特別重視實訓課程體系的建設。我院會計電算化實訓課程的教學內容也是立足于培養學生的應用能力、動手能力、創新能力，將理論教學與實驗教學緊密地結合，將實驗教學、案例教學和體驗式教學貫穿整個教學過程，注重培養理論基礎扎實、動手能力強的會計電算化專門人才。即以理論教學為基礎，以能力培養為目的，在解決基本理論問題的前提下，從微觀操作入手培養學生良好的操作習慣；在了解基本操作的基礎上，再引導學生自行培養分析案例的能力、解決業務的能力和信息處理能力。

（2）前瞻性

鄭州升達經貿管理學院會計電算化實訓課程的內容是從企業實踐的角度出發，突出解決企業的實際業務問題，使用當前較新、較先進的財務軟件（用友U8軟件和金蝶K/3軟件）注重灌輸軟件中的先進管理理念，體現了較強的時代性；教學內容上注重體系結構的完整性包含財務系統的各個模塊內容上有一定的前瞻性。

（3）校企結合

鄭州升達經貿管理學院在會計電算化實訓課程的教學內容和課程結構上，注重校企結合。我院與國內著名的會計軟件及 ERP 軟件供應商用友公司和金蝶公司通力合作，引進這兩家公司的培訓模式，吸收企業的先進理念應用于教學，可利用寒暑假安排部分學生到公司進行培訓和頂崗實習，體現了教學、科研和實踐的緊密結合。

3.教學方式

教學方法主要有體驗式教學、協作式教學、實驗性教學和案例教學。采用2-3套共用的企業仿真案例，著重模擬企業的運作環境，解決企業實際業務問題，實用性強。通過崗位協作，培養了學生的部門協作和人員溝通能力，為以后走上工作崗位奠定良好的技術和能力基礎。

教學手段上，鄭州升達經貿管理學院會計電算化教研組的教師均采用多媒體教學方法，使用統一的電子教案教學，同時有針對性地設計2-3套仿真案例進行教學，重視培養學生動手操作能力、解決會計實際業務能力和信息處理能力。

4.教學效果

該課程開設以來，學生普遍反映不僅能學到以前課本上所學不到的知識，而且能大大提高其實際操作能力和動手能力，完善會計知識結構，使學生具備較高的會計電算化專業技能，獲得了社會、校內外同行以及學生的廣泛好評。

二、會計電算化實訓課程體系

通過對會計電算化實訓課程特色的分析，筆者大膽創新地對三本院校會計電算化的實訓課程體系進行了標準化、立體化的設計，包括隨課分散實訓、轉換角色實訓和專業綜合實訓等3個遞進式實訓步驟，力爭使所培養的學生達到既懂會計業務又懂計算機和會計信息系統操作和維護，接近企業真正需求的會計信息化“高技能型”專門人才。

在教學體系上進行立體化、標準化的設計：

1.隨課分散實訓

分散實訓可以培養學生的單項技能。即隨著會計電算化課程開設時，將教材課后的分段實訓案例在教學型的財務軟件中進行分段操作，以達到對所學內容的階段實驗，以驗證學生對所學知識的掌握程度。比如，可針對總賬子系統、UFO報表系統、工資子系統、固定資產、應收款和應付款等管理子系統等進行的單項實訓，以檢驗相關知識點的掌握程度。

2.轉換角色實訓

轉換角色實訓是根據會計電算化課程的特色及會計業務的流程而在完成了其隨課分散實訓之后應進行模擬實際工作崗位，扮演不同角色的實訓。即當一筆會計業務發生時應以不同的角色在教學型財務軟件中進行操作，以達到分工協作共同完成實際工作的目的。比如一筆銷售業務發生后，銷售系統應由銷售人員進行銷售出庫單和銷售發票的處理； 應收款系統應有應收款會計對發票進行審核、制單處理；總賬系統由出納進行收款處理由主管會計對憑證進行審核和記賬的處理等。

3.專業綜合實訓

專業綜合實訓主要是培養學生綜合職業技能，是在學生已經完成了會計學相關課程的學習及會計電算化相關課程的學習之后，將一個完整的教學案例資料分別以手工和計算機的方式進行會計核算、業務處理和會計管理，并且能夠對這兩種方式進行比較分析，進而充分了解二者對業務處理的差異性，全面體會會計信息化給企業帶來的益處及會計信息化的先進性和現代化；實訓時間可安排兩周，大約54個課時。

第2篇：會計電算化實訓心得范文

1 ERP系統特征以及ERP人才需求現狀

我國中小企業的ERP系統的特征有兩點：1.數據關系紛繁復雜，從系統的組成結構來說，其涉及到大量子系統，這些子系統不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關性。2.對財務決策的支持和推動。傳統財務管理軟件能提供簡單的財務決策，但這一服務局限性強，無法運用到決策的全過程中。ERP系統實現企業財務管理與業務管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據，全面預測決策面臨的風險，提高決策的科學性和正確性。

在ERP系統應用日益廣泛的今天，我們必須看到企業對ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業管理經驗，熟練掌握信息技術；中間層級ERP人才能對ERP系統實現顧問管理，其擁有豐富的理論知識和一定的實踐經驗；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護ERP系統。當前，ERP人才緊缺，大多數ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業的ERP人才嚴重匱乏。隨著企業規模的逐漸擴大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進的管理方法，它必然與中小企業的傳統管理方法存在矛盾，而中小企業的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統的推廣帶來一定難度，進而帶來ERP人才的頻繁變動，造成人才流失。總而言之，中小企業的ERP人才處于嚴重的供不應求狀態。

2基于ERP人才需求的高職會計電算化教學存在的問題

2.1教學觀念滯后

高職會計電算化教學理念滯后表現在：第一，缺乏整體意識。會計電算化只是ERP系統的一個組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統中看待會計電算化教學，就能充分發揮其在ERP系統中的重要作用。但高職教育經常將會計電算化作為一個單獨的部分開展教學活動，其與企業的ERP系統的聯系斷裂開來。第二，會計職能模糊。當前形勢下，企業會計職能不僅是核算和反映，還有監督和管理，只有認識到這一點，方能將會計電算化與ERP系統完美結合起來。而高職院校的會計電算化教學重核算，輕管理，不利于培養適應企業需求的ERP人才。

2.2師資力量不雄厚

高素質雙師型教師是培養出高素質ERP人才的關鍵，而高職的會計電算化教師存在的主要問題是實踐經驗少，多數教師沒有在企業工作的經驗，多是畢業后直接從事教育工作。因此，教師對市場行情把握不準，不能將教學內容與市場需求有機結合起來。另外，會計電算化教學屬于綜合性教學，其實踐性、綜合性強，教師不僅要有豐富的會計、管理學知識，還要有豐富的實踐經驗，而大多數教師不滿足這一條件。

2.3實訓內容缺乏系統性規劃

會計電算化作為一門實踐性強的學科，其必須開展大量實訓教學，讓學生切實掌握企業會計實務工作中各種事務的處理方法。但高職學校的實訓教學缺乏系統規劃，無法與企業的ERP系統操作結合起來，學生的動手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業對ERP人才的需求。

3面向中小企業ERP人才需求的高職會計電算化教學改革與實踐

針對中小企業對ERP人才的需求和高職會計電算化教學問題，筆者對教學改革提出以下幾點改革實踐措施：

3.1教學目標的定位

將教學目標定為兩個層次，基本層次和擴展層次，培養不同水平的ERP人才，適應不同企業的人才需求。基本層次的具體目標為：通過全面傳授會計電算化在企業會計實務中各種經濟業務的處理方法，使學生熟練操作一些簡單的財務軟件，懂得軟件的維護管理，為學生今后的工作奠定堅實基礎，以免出現完全不懂情況。擴展層次的具體目標為：以會計電算化系統軟件的操作為基礎，重點講授系統的操作、日常維護管理，講授系統的工作原理、技術、開發方法，培養學生的自學能力，使學生在接觸一個新的財務系統時能自主摸索其工作機理、功能等。在具體內容的安排上，教師則可以安排財務軟件的操作、會計信息系統的維護管理、會計信息系統的開發、不同會計信息系統的對比、實訓教學等。通過理論與實訓結合的教學，提高學生的電算化操作能力，提高團隊意識和創新思維。

3.2教學管理體制改革

目前，高職會計電算化教學中存在實訓條件不佳、沒有專用實訓機房、考核方式落后等問題，畢業生的操作能力低，不適應中心企業對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學管理體制的改革，以市場為導向，開展與時俱進的會計電算化教學；改革考核模式，將過程考核、結果考核、定性考核、定量考核等方式結合起來；將案例分析、實際操作、證書等考試方式結合起來。學校還應積極為學生創造企業實習機會，鼓勵學生學有所用，讓學生在企業實習中提高職業技能，更清醒把握學習方向。在改善實訓條件上，應積極為學生搭建仿真企業平臺，將企業的各個部門、崗位有機連接起來，通過職業定位，調動學生的學習積極性，使學生在進入社會之前就了解企業的基本運作流程，并在深入學習ERP系統的過程中了解企業物流、資金流和信息流的統一，理解企業價值鏈條的運作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個財務軟件系統。

3.3教學觀念的與時俱進

會計電算化教學觀念要伴隨著ERP系統的廣泛應用而轉變。首先，將會計電算化置于

ERP系統中開展教學活動，形成一個整體的信息系統，使學生清醒認識到會計電算化在會計信息系統中的重要作用，并懂得如何將這種作用發揮出來。其次，將會計電算化與其他學科和信息管理系統結合起來，正確認識會計的核算、反映、管理、監督職能，重點闡述監督和管理職能，將會計電算化與管理學、經濟學的知識結合起來，做到既重視核算，又重視管理。

3.4師資隊伍建設

師資隊伍建設的主要方向是教師的專業化和職業化，給教師創造良好的受訓氛圍，使其主動接受職場訓練，在職場中獲得豐富的實踐經驗，了解市場行情，將職場實務與專業理論知識結合起來。通過專業化和職業化培養，培養更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實踐經驗和專業理論知識的企業高級ERP人才到學校擔任會計電算化教師，開展豐富的實訓教學。另外，高職教師要認識到職業教育的本質內涵，認識到職業態度、意識、道德、行為、技能、情感、社交等對學生的重要性，努力培養學生的職業能力，培養職業能力強、滿足社會需求的ERP人才。

高職院校為加大雙師型教師的培養，應鼓勵會計電算化教師主動到企業掛職，學校積極為教師創造良好的企業實踐機會，讓教師了解會計電算化軟件在企業的額英語情況，了解市場行情，了解現代化企業管理理念和社會需要的人才素質結構，并將了解到的東西融入到會計電算化教學中去，培養更多適應中心企業的ERP人才。主講會計電算化的教師既要豐富自己的專業理論知識，還要熟悉企業會計實務中的各項經濟業務。

3.5教學模式改革

當前高職會計電算化教學模式多是以直接上級操作為主的教學模式，由于學校配置的財務軟件與企業存在一定差距，不利于學生了解更深層次的ERP管理理念和內涵，學生的成績只能體現在軟件的操作上，最終偏離ERP教學目標。對此，必須開展教學模式改革，以ERP沙盤為主的教學模式是一種體驗式管理實驗教學模式，它通過直觀的企業經營沙盤，構建仿真環節，讓學生擔任企業的各種職位，承擔責任和經營風險，主動分析市場、制定決策并執行。這種游戲式的教學模式深受廣大師生喜愛，它集知識性、互動性、對抗性、趣味性于一體，強調競爭、實踐對抗、合作，將教學活動從教轉移到學上，有利于提高學生的實踐能力、操作能力、合作能力。學生在思考問題的過程中，教師引導學生聯系所學的理論知識，在實踐對抗中掌握ERP細節，通過各種ERP專題討論，交流心得，總結經驗，深刻把握ERP管理理念。由于模擬企業場景與現實情況總是存在一定差距，故而學校應積極邀請專家來學校開展ERP講座，鼓勵學生走進企業實習，從實踐中更深刻理解ERP管理理念，提升職業素養。

第3篇：會計電算化實訓心得范文

關鍵詞　任務驅動　高職高專　會計電算化　實踐教學

1 當前高等職業院校會計電算化實踐教學存在的突出問題

1.1 實踐教學內容陳舊單一

傳統的“先理論再實踐”實踐教學模式使會計電算化理論知識學習與實際操作割離，目前多數高職校院會計電算化實踐教學內容僅限于會計信息系統的 “單項項目核算”，而缺少綜合項目的核算，會計電算化實踐教學是以總賬系統的操作為主，要求和層次仍停留在利用一種的財務軟件進行建立賬套、填制憑證、審核憑證、記賬和編制會計報表的基本操作上，處理的內容大多是以工業企業為例處理一定時期的十幾二十筆經濟業務，由于只涉及財務核算、報表編制，范圍非常窄，不能滿足企業對會計電算化人才素質的要求。

1.2 校內實踐教學內容與企業實際電算化會計工作內容脫節

目前大多數高職院校的會計電算化實踐教學仍然僅限于在會計電算化實訓室內模擬上機操作，學生沒有進入企業會計電算化崗位實際角色中，因此不清楚企業實際的會計電算化的工作到底是做什么，對企業會計電算化實際業務處理缺乏直觀了解，不清楚會計電算化工作流程，更不明白財務部門與其他相關部門之間業信息是如何聯系的。這導致高職院校校內實踐教學內容與企業實際電算化會計處理任務無法無縫對接。

2 任務驅動教學在會計電算化實踐教學的實施

2.1 工作任務設計

設計明確而適合的學習任務是任務驅動式教學模式實施的前提。根據任務大小可分為學期總任務和若干個課時分任務。即通過任務的分解降低學習難度，化整為零，防止學生對學習任務產生較大的畏懼情緒，同時把學期總任務貫穿于學期分任務的實施中，通過分任務的步步實施達到實現總任務的學習目標。同時任務的設計應當考慮企業會計電算化工作的實際情況和學生個體之間的差異，因材施教，保證教學效果。

2.2 工作任務實施

在設計好總體任務和分解任務的基礎上，在教學中實施任務教學時，應從如下五個步驟實施：第一步：教師布置工作任務，學生帶著任務去思考，激發同學的學習興趣。第二步：教師分析工作任務，在任務實施之前指點和引導學生尋找合理的方法。第三步：學生著手任務的操作，在深入分析要建立的財務核算系統后，教師從旁觀察指導，針對學生應注意的一些典型問題進行探討。第四步：總結評價階段。在學生完成任務后，進行任務總結匯報、采用分階段任務總結匯報的方式，以PPT的形式進行對該項任務的總結。此時，教師應適時針對學生在完成任務過程中存在的問題與不足給予正確的評價，使學生在今后的任務驅動式學習中能夠改正，達到提高的目標。第五步：歸檔或結果應用：工作結果資料應該歸檔或應用于生產教學實踐中。

2.3 任務驅動教學在本院建筑企業會計電算化實踐教學的案例分析

任務驅動教學在本院建筑企業會計電算化實踐教學大致分五步：第一步：老師設計工作任務：運用東陽第三建筑公司實際一個月的會計電算化的經濟業務資料（主要是一個月經濟業務的原始憑證），完成從系統初始設置、填制記賬憑證、記賬、會計報表的輸出打印一整套賬務處理流程。第二步：老師分析工作任務，在任務實施之前指點和引導學生尋找合理的方法，主要是對一些在操作過程中學生容易出現的問題進行提示和講解。第三步：學生實施工作計劃：要求學生根據個人興趣和特點，自由組合，自行分角色分工，成立小組進行自我管理。首先進行系統初始化的設置，然后依據原始憑證填制記賬憑證并審核記賬憑證（要求填制憑證人和審核憑證不能為同一個人）；接著就是記賬，最后是會計報表的編制輸出。各小組成員分工合作完成這一工作任務，各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會出現很多小狀況，對于少數人提出的簡單問題進行個別單獨輔導，并注意收集學生提出的具有代表性的問題，然后集中進行講解分析。第四步：老師和學生共同檢查評估工作任務的完成情況：首先是教師對工作任務設計過程的檢查，看看我們設計的工作任務是否符合企業財務工作的實際，接下來是對完成工作任務的情況作認真的總結分析。首先學生自我做出評價，最后由教師主持進行總體評價，學生的總結評價可以是實施工作任務過程中的心得，也可以是一些好的經驗等，讓學生自我分析，互相公開，達到共同提高的目標，同時注意對學生的鼓勵，增強學生的自信和興趣。第五步：歸檔整理實踐資料：將學生輸出會計報表分項目打印歸檔，其余賬套電子稿備份。

3 會計電算化實踐教學任務驅動教學應注意的問題

3.1 設計任務要有針對性

在工作任務的設計問題上，教師應注意布置的任務要難易程度，要根據學生的特點，因材施教，不能忽視學生的接受能力。同時應精心準備，保證任務的布置能激發學生的好奇心和求知欲。總任務可分割為若干分任務，分任務的匯總即為學期的總任務。

3.2 任務的設計要有可操作性

在任務驅動教學過程中，教師在對相關專業知識講解分析后，關鍵是學生動手實踐操作。因此任務的設計應以企業的實際會計電算化工作為任務，這樣既可以保證任務的可操作性，又可以使我們的會計電算化實踐教學與企業電算化工作無縫連接，從而讓我們培養出來的學生一到企業就能直接上手。

3.3 應重視任務結束后的總結與評價

任務驅動式教學并不單單是一個任務布置與完成的簡單流程，師生們應做好課堂的階段總結，在每個任務的布置與完成之后，回顧本堂課學習的內容，對所學知識進行鞏固提高，提升整體的教學效果。首先可以有學生每一組派一個代表對他們這一組在操作過程的存在的問題進行總結，并對出現的問題的原因進行自我剖析，然后由老師對各組在總結中提出的共同的，具有代表性的問題進行詳細的剖析，分析原因，總結同學們出現問題的情況，并給出解決辦法，以達到提高的目的。

第4篇：會計電算化實訓心得范文

文/曾細花

摘?要：在課程改革過程中，行動導向教學法的引入使課堂組織形式發生了變化。會計電算化作為上崗證考試的必考科目及會計專業學生的必修課，具有較強的綜合性和實操性，而傳統教學方式不利于提高學生的實踐能力，本文對會計電算化教學中角色扮演教學法的應用展開了探討，希望對會計基礎教育有所幫助。

關鍵詞 ：會計電算化?角色扮演法?教學

會計是一門理論性和實踐性很強的學科，在教學中不僅要注重理論教學，還要培養學生的操作技能。會計電算化課程既是會計上崗證的考試科目之一，又是實踐性的教學活動，是培養學生專業技能、走上會計崗位的重要途徑。

一、技工院校會計電算化教學的現狀

根據2014年財政部最新修訂的《會計從業資格考試大綱》，會計電算化的教學內容會計電算化的基礎知識、會計軟件核心模塊的應用，例如，賬務處理系統、報表管理系統、應收應付管理系統、工資管理系統、固定資產核算系統等基本業務的核算原理和操作技能。在傳統的會計電算化教學中，大多是以教師為中心的應試教育，過于強調理論教學，由教師根據考試大綱和教材對理論和實操要點進行講解和演示，然后要求學生記憶并練習。在實操過程中，往往是學生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務處理。這種實操方式雖然有利于學生對會計核算程序的理解，但忽略了學生對財務運作和崗位分工的清晰認識，容易讓學生對會計工作產生“一人包辦一切”的錯誤認識。

技工院校會計專業的學生在短短兩年的學習中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業技能，時間緊、任務重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設在會計基礎和計算機基礎課程之后，學生已經有了一定的會計專業知識基礎和計算機操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導向教學方法，通過模擬會計核算以及企業經濟運作的過程，讓學生明確經營活動的過程以及崗位職責和工作內容，加強專業實操技能的培養。

二、角色扮演法在會計電算化教學中的應用

1.以總賬系統的日常業務為例

在會計電算化實操中，財務軟件各個模塊的學習與工作實際密切相關。在教學過程中，六個模塊可以用典型經濟案例的實際工作串聯起來，讓學生有系統的實操過程。這里以總賬系統的日常業務為例，前期已經完成根據企業背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓任務是完成總賬系統日常業務的處理，學會賬務處理的整個流程。企業賬套相關信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業類型為工業；行業性質為新會計制度科目（按行業性質預置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業1月份、2月份分別發生了以下業務：

（1）1月7日，出納從工商銀行提取現金8000元，作為備用金（現金支票號XP001）。

（2）1月15日，收到泛美集團投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉賬支票號ZZW001）。

（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。

（4）1月30日，結轉本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。

（5）1月31日，通過期末定義結轉功能，對本月期間損益定義并結轉。

（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。

（7） 2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預借的差旅費2000元。

（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉來的一張轉賬支票（轉賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。

（9）2月25日，利用期末自定義轉賬功能，定義按“短期借款”月末余額的0.5%計提借款利息的轉賬憑證并生成憑證。

（10）2月28日，進行本月期間損益定義并結轉。

請學生根據不同角色，按照業務流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結賬等工作。

2.具體教學活動實施

（1）環節一：創設教學情境，導入模擬扮演項目。

教師在分析企業賬套背景資料的基礎上，提出以下問題。

①企業日常業務如何開展？會計業務處理包括哪些？

②這些會計工作流程是怎樣的？這些工作分別由哪些會計人員完成？

學生討論并給出答案：會計業務流程包括審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、出納簽字、記賬、對賬、結賬等，設置的會計工作崗位有會計主管、會計、出納等。引導學生探討問題，模擬扮演完成任務。

（2）環節二：小組合作。根據案例應設置系統管理員、出納、制單會計、會計主管、審核會計等崗位，將學生分成4～5人一組，要求每組討論分析各角色的工作內容、工作流程、工作權限，分配崗位，并制訂完成項目的計劃和步驟。

（3）環節三：任務實施。

①完成任務。各小組按業務處理流程分工，完成教師布置的企業兩個月的日常業務處理。學生通過分工合作，交流溝通，解決小組遇到的困難，從而培養學生協作溝通、分析問題和解決問題的能力。

②知識拓展。在業務完成過程中，為了讓學生舉一反三，自主探索新知識，可以設置以下問題，讓學生探索解決的辦法，并做總結，分享心得：

a.記賬憑證在填制完、審核完、記賬完這幾種情況下發現錯誤如何處理？

b.填制憑證時“=”“-”“F5”“F6”、空格鍵等快捷鍵的作用是什么？在實操過程中還發現了哪些快捷鍵？

c.如何建立常用摘要庫？

（4）環節四：評價。以案例為依據，根據教學目標引導學生對自己完成工作任務的情況進行分析評價、組間互評、教師點評，培養學生的團隊合作意識和表達能力。

三、實施角色扮演法的注意事項

教師在引導學生進行角色扮演時，要根據教學實際情況靈活運用。

1.注意角色的設置

首先，根據教學目標，讓學生能達到教學目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學生的實際情況，角色內容不能過于復雜，整體任務由易到難，讓學生掌握整個項目操作的要點和流程。

2.分組

在分組時，教師要全面了解學生的知識掌握情況，調整、搭配好不同水平的學生，避免學生出現偷懶和依賴心理，保證組內成員的互補和組間公平競爭。分組后，選出組長，協調整組的內部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。

3.選定角色

選定角色后，要充分體現學生的主體地位，把時間留給學生，教師只擔任顧問的角色，起到引導的作用。另外，在整個實操項目中，應每隔一段時間進行崗位輪換，讓學生全面掌握會計流程的各項工作，并將所學理論知識轉化為實際工作技能。

另外，還要鼓勵學生發揮主觀能動性，注意從不同角度進行分析探討。

綜上所述，在會計電算化教學中實施角色扮演法，充分調動了學生的主觀能動性，提高了學生的積極性，活躍了課堂氛圍。學生由原先被動地死記硬背轉為積極主動地應用知識，既提高了學生知識的應用能力，還提高了學生的專業技能和考證通過率，提高自主解決問題、團結合作和人際交往能力。

參考文獻：

[1]宋卉.角色扮演法在會計實踐教學中的應用[J].時代教育,2013(5).

[2]王洪.任務驅動法在中職學校會計電算化教學中的應用研究[D].重慶:西南大學,2009.

第5篇：會計電算化實訓心得范文

關鍵詞：技能；會計專業綜合實訓

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設置

職業教育是為了讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，主要側重于實踐技能和實際工作能力的培養，從職業教育的發展趨勢與內在要求來看，技能實踐課程在整個教學過程中所占的課時比例以及課程開設效果的好壞將直接影響職業教育的質量。

《會計專業綜合實訓》是一門以企業典型經濟業務案例為依托，融手工會計和電算會計于一體，以培養學生職業崗位能力和會計綜合能力的會計專業核心課程。就課程體系來說，《會計專業綜合實訓》課程是在《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》等專業課程之后開設，通過該課程，不僅強化了前續課程的專業技能，而且以實際工作為切入點，將知識點和技能點進行了有效的融合，從而大大提高學生適應未來工作崗位的能力。

《會計專業綜合實訓》課程的教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標三大方面。在知識層面，期望通過該課程，幫助學生鞏固之前所學的基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等方面的專業理論知識和實踐知識。在能力層面，期望通過該課程，讓學生熟悉會計工作各個崗位的職責，掌握會計核算流程及會計核算的內容，具備擔任實際會計工作的能力。在素質層面，期望通過該課程，塑造學生從事會計工作應具備的耐心細致、認真嚴謹的工作作風和良好的職業道德風范，為畢業后從事相關會計工作奠定良好的基礎。可以說，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應能力培養的角度，都很有必要開設這門課程。通過《會計專業綜合實訓》的開設，為學生專業對口率、工作穩定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學內容

本課程以設立的虛擬生產型企業實體為平臺，以企業經營活動為主線，設計一個月的百余筆典型的經濟業務，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報表等手工會計處理和系統管理、總賬初始化、日常賬務處理、UFO報表處理等電算化會計處理，讓學生根據源于真實企業的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進行會計核算與管理分析，最終完成手工會計與電算化會計的處理過程。

為了讓學生充分感受手工會計與電算化會計的區別與聯系，可以在實際教學過程中，安排手工會計實務和電算化會計實務基本并行。比如說，周一安排四個學時的手工會計實務對1～10日記賬憑證進行編制，周二再安排四個學時讓學生在實訓室通過財務軟件進行1～10日記賬憑證的錄入。在課時分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學方法

針對《會計專業綜合實訓》課程的特點，在教學方法上主要以情景仿真與實際操作為教學活動形式，在開展教學的過程中主要采用六步教學法、反思教學法、拓展教學法和直觀演示法等教學方法。

1、六步教學法。所謂六步教學法就是將整個教學過程分為六個步驟。第一步，了解企業，進入角色。學生對仿真實訓企業的背景資料進行了解，建立職業概念，進入崗位角色；第二步，識辨業務，任務安排。學生對實訓資料中的原始憑證進行識別，判斷是何種經濟業務，需要完成哪些會計核算任務；第三步，講解分析，知識儲備。教師針對實訓內容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向學生進行講解；第四步，實務操作，教師指導。學生根據自主的辨識和教師的講解，自己動手進行實務操作，教師從旁進行個別指導；第五步，點評反思。每階段完成經濟業務處理后，學生參考教師公布的答案進行自我檢驗，教師總結學生實訓過程中出現的典型錯誤，并進行點評講解，學生對操作中出現的問題進行反思改正；第六步，總結答辯。完成整個實訓后，教師依據實訓資料，從報表使用者的角度提出各種問題，學生根據自己的賬簿、報表進行答辯。同時，對學生完成的作業質量、學習態度、工作責任心等方面作出相應評價。

2、直觀演示法。對于每一個典型的操作實訓內容，通過錄像、教學課件和教師課堂直觀演示的方法使學生直接掌握。直觀演示法生動形象，對規范實訓操作、提高實訓效果具有良好的作用。

3、反思教學法。在實訓過程中有目的地設計一些相關環節，讓學生在完成任務的過程中遇到某些障礙，通過對前期任務完成情況的反思來進一步掌握正確的處理方法。采用這種教學方法的目的在于喚起學生的主體意識，激發學生的創造性，在完成任務中積極探索和嘗試，在會做的前提下還要學會巧做。

4、拓展教學法。教師在指導學生完成某項工作任務的時候，不能僅僅局限于為了完成任務而教學，而應該借“題”發揮、拓展思維，引導和鼓勵學生根據該任務創設出一系列延伸性問題。通過這種教學方式，不僅能鍛煉學生分析、聯想的能力，還能培養他們遇事善于探究的良好學習習慣。在解決這些拓展任務的同時，又能將一些書本上沒有的，而實務中又很實用的知識傳授給學生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學方法，使學生逐漸成為教學活動中的主角，適應會計崗位工作環境。

四、教學過程

《會計專業綜合實訓》課程的整個教學過程包括課前準備、課堂組織和課后凝練三個方面。

1、課前準備。主要體現在三個備：即備內容、備學生、備策略。所謂備內容，就是通過鉆研課程標準、研究教材內容和研讀參考資料，將教材內容還原為工作任務，設計任務情境，為課堂教學做好準備。所謂備學生，就是了解教學對象的層次，充分了解授課對象有利于教師把握教和學的尺度。所謂備策略，就是根據課程內容考慮以哪種教學方法、教學手段甚至是表達方式來開展教學才能更有利于學生接受。

2、課堂組織。課堂教學圍繞六步法為主線，以任務安排、知識儲備、實務操作、總結反思為主要環節。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學組織過程：

第一步是任務安排：根據模擬企業的核算要求，需要對當月業務按旬進行業務匯總并采用科目匯總表程序進行總賬登記。在學生完成1～10日業務的記賬憑證編制及明細賬登記后，就可以對各學習組提出任務要求，根據模擬企業會計核算制度要求進行總賬登記。

第二步是知識儲備：首先，學生可以通過討論、查閱資料等方法復習《基礎會計》、《財務會計》等課程中關于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據學生掌握的情況有針對性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個賬戶進行舉例說明。

第三步是實務操作：各學習組根據理論知識及實訓資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實訓任務。學習組成員之間以及各學習組之間可以通過比對、檢查等方法進行數據準確性的核查。

第四步是總結反思：在完成總賬登記后，教師要引導學生思考，將記賬憑證中的數據以不同的方法分別登記到明細賬和總賬的理由是什么？進而為下面的對賬工作做好鋪墊。

課堂教學過程中根據需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學手段組合，以實現較好的教學效果。

3、課后凝練。學習過程既是一個吸收的過程，更是一個積累沉淀的過程。在完成課堂學習任務后，教師要要求學生對所學的知識與技能進行強化與拓展，以鞏固學習成果。這一點可以借助精品課程網絡資源進行；另一方面，要引導學生總結知識規律，固化學習成果。將知識轉化為能力，將模仿提升為應變。這一點主要是通過總結答辯進行的。完成整個實訓后，要求學生根據自己的親身經歷撰寫實訓心得，就實訓過程中的所做、所思、所想、所感進行總結。同時，由任課教師根據總結內容出發，結合實訓資料，就實訓過程中遇到的問題向學生提問，學生進行回答。

第6篇：會計電算化實訓心得范文

關鍵詞：中職；會計技能；大賽；對策

一、緒論

在2008年全國職業學校學生技能大賽上，教育部提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的號召，使職業教育真正有了全國性的技能展示平臺。2011年教育部首次把中職會計技能比賽列入全國職業院校技能比賽項目，連續三年全國中職會計技能競賽在濰坊開賽，包括會計電算化、翻打傳票和點鈔三項內容的比賽。

大賽以能力為本位，培養學生學以致用、學有所用。通過大賽帶動教學、評價教學。在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優秀學生的同時，引導中職學校進行教學內容的選擇、實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立。確保中職學校在以“就業為導向。能力為本位.服務為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環，保持健康發展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業院校、每個專業、每位教師、每名學生，從而快速提高中職學生的素質和技能。但我區兩次參加比賽從未取得過獎項，下面將從各方面分析一下原因。

二、我區中職會計技能大賽的現狀

（一）各級教育部門重視程度不足

一從我區的高考考試科目的設置上看，重理論輕技能。我區的高考是以文化課加專業綜合共計750分，技能只是作為一考核課。全國像河北等一些省份，技能是做為分值很大的課程進行考試的，技能做為一門單獨的課程，河北在高考總分中占220分，包括手工賬和電算化。相比這下，我區技能被擠到了一個可有可無的境地。也造就會計專業教師，重理論，輕技能。

二是體現在設備不能有效地保障。“工欲善其事，必先利其器”，而我區的現狀確不然。學生實訓一直是各中職學校的薄弱環節。會計專業尤其需要實踐教學條件。但受資金等各種因素的限制，很多學校的校內實訓基地的建設還不完善，因此學生的動手能力普遍較差。大賽指導教師往往會因為難以選拔好苗子、實訓手段不足而煩惱。對于參賽學校，據調查購買正版暢捷通T3軟件（營改增）的學校數量在2016年省賽時，只有2家，新軟件的普及還有待提高。

（二）師資力量不足，教師水平參差不齊

由于一直支撐我們中職會計專業發展的高考里并沒有大分值的技能分，受此影響，多少年來，在我區會計教師隊伍結構不合理，理論型教師多，實踐型教師少。而部分教師缺乏新課程的實施能力，缺乏實戰經驗。如暢捷通T3購銷存模塊是企業的最主要的日常業務，最重要的核算，但我們會計電算化日常教學的老師對它不熟悉，有的學校為了參賽是請企業的人來講，有的沒有條件的是自己摸索著學，師資的力量和水平亟待改善。

（三）現有的課程設計不能適應專業的發展

在課程設置方面，各個學校都存在一定的問題。由于高考總分中，實訓分值很少，所以學校對于實訓課程不是不開設，就是課時不夠，或者處于一種替補的位置，有就課時就開，沒有課時就不開，沒有真正把會計技能納入到一個固定的課程體系當中。

三、以職業技能大賽為契機促進中職學校會計專業的優化建設

職業技能大賽一方面檢測職業教育改革和發展的成果，展示職業院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；另一方面也推動了職業教育各個方面的改革和創新。由于職業技能大賽吸收了行業發展的前沿技術，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了會計專業建設新的內涵。

（一）提高各級教育部門的重視，管理部門完善獎勵制度和賽制的設置，搭建信息共享平臺

第一，增設賽后演討會，即時總結經驗，分享成功。

為什么在今年，已是自治區賽舉辦的第六年，有些學校依舊用著落后的訓練教學方式，也不了解先進的理念。這就需要我們教育部門去搭建一個交流的平臺。如果能在大賽后用半天的時間，舉行一個演討會，請參加國賽的學校老師和同學分享一些他們的心得和經驗，分享一些先進的省市的做法和動態，那么，這就不僅僅是一個比賽的問題，它可以成為引進先進理念的一個平臺，對我區的中職會計教育的促進作用會進一步擴大。

第二，增設和完善獎勵制度，激發參賽教師和學生的積極性。

我區也曾有鼓勵比賽的獎勵制度，如我市（巴彥淖爾），學生如果參加市技能比賽取得名次，當年高考可以加20分（近兩年已經將此項政策取消）。而我們的獎勵制度比起南方的城市又有些遜色了。如江蘇省，如果獲得省賽一等獎可以直接保送本省的對口本科院校就讀。這樣比起來，我區在激勵學校、教師和學生參與上，還是要在下一番功夫的。

（二）應從學校開始層層選拔，形成以賽促教，人人參與的局面

競賽要求選手綜合能力強，專業知識技能扎實，會靈活變通。從學生中選擇尖子，培養成才，非常不容易。像廣州，參賽學校都是有校內選拔，更有甚者，是校內全體學生參加。我校也實行了全體二年級的學生都參加的選拔賽。并且把這個一直貫穿到整個的學習中，收到了較好的效果。被選拔可以參加集訓的學生中，點鈔單指和多指上6把，翻打傳票上200分，電算化（未涉及購銷存）用國賽的考試題和判卷系統，均上70分，其中最高達95分，體現出良好的技能水平。為下一步集訓提高成績，奠定了堅實的基礎。

（三）通過技能比賽引領會計專業建設與教學改革，提高技能型人才培養質量，拓展會計專業的就業方向

競賽對課程體系和教學內容的改革起到了促進作用，競賽的項目既反映了會計技術的先進水平，又引導學校在教學改革中應注重培養學生的實踐能力和創新設計能力。我們的課程體系和教學內容的改革思路也應反映這些特點，使學生的知識和能力達到競賽的水平。

一按照中職人才培養目標組織選手的學習和訓練。

中職學生的就業崗位是面向中小企業，其學習和教學內容應當是中小企業日常發生的業務，學習和訓練內容是實際工作中需要經常完成的會計事項。要針對競賽內容要不時從各個渠道去采集全面、準確的競賽信息，在訓練時間上，決對不能打折扣，要保證訓練時間，并且要在每一個時間段對學生進行測試，對輔導要跟進落實。有一些知識技能會影響全局，搞不好會導致滿盤皆輸。

二突出學生綜合基本技能的培養，培養學生良好的職業習慣，促進全面發展。競賽的規則、內容、方式、平臺和評分等等要依據中職培養目標，要實現專業與行業的結合、實現教學過程和工作過程的結合、實現教學內容和職業標準的結合，達到競賽內容與教學內容和工作內容的統一；在通過技能競賽在提高所有學生的操作技能水平的同時，更要提高學生的職業規范水平。

我們教師一定要用最良好的教學規范去培養學生具備最良好的會計職業規范，從日常的教學和訓練抓起，培養選手操作能力的提高，“冰凍三日，非一日之寒”，我區若想在國賽中有所突破獲得優異的成績，首先教育管理部門要從制度是保障，學校要從設備上保障，教師和學生要積極的參與到培訓中，在不斷地提高中，相互促進，共同成長。（作者單位：巴彥淖爾職業技術學校）

參考文獻：

[1] 胡德加. 淺析提高中職會計專業學生專業技能水平的結點與策略[J]. 《安徽農學通報（下半月刊）》 2011，22期

第7篇：會計電算化實訓心得范文

2、憑證類別設置。在填制憑證中會出現“不符合憑證”等景象，處理此景象的辦法在于憑證類別的設置。

3、固定資產看似簡單，其實還是有點難度的。有了工資管理的教訓，如今就不會盲目勒四處找了。首先先發動固定資產零碎。固定資產原始卡片已經錄入，但在與總賬零碎進行對賬時會出現一消息提示框，無法完成對賬？處理辦法：在進行錄入固定資產數據時，有些卡片項目需求直接手動錄入，有些則能夠進行選擇。原始卡片錄入并保存后就能夠與總賬零碎進行對賬。但假如出現以上提到情況時，用戶就必需前往檢查，在進行賬套參數設置時，用戶能否選擇了“與賬套零碎進行對賬”的選項，只有選擇了此項，零碎的“對賬”功能才干使用。經過對原始卡片的錄入，可完成與總賬零碎的對賬，從而很分明的檢查出對賬能否平衡，進而決議固定資產能否在月末進行結賬。

三、實習心得：

做實訓是為了讓我們對平常進修的理論學問與實際操作相分離，在理論和實訓教學根底上進一步鞏固已學根本理論及使用學問并加以分析進步，學會將學問使用于實際的辦法，進步分析和處理成績的能力。

計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記載、計算、分析、檢查、預測、參與決策、施行監視，旨在進步經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為使用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理任務，是加強經濟管理，進步經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計任務就顯得越重要。針關于此，經過對會計學等科手段進修，能夠說對會計已經是耳目能熟了，一切的相關會計的專業根底學問、根本理論、根本辦法和構造體系，我都根本掌握了，但這些仿佛只是夸夸其談，假使將這些理論性極強的東西搬上實際上使用，那我想我肯定會是無從動手，一竅不通。自以為已經掌握了一定的會計理論學問在這里只能成為空談。于是在深信“理論是檢驗真理的獨一標準”下，以為只有把從書本上學到的理論學問使用于實際的會計實務操作中去，才干真正掌握這門學問。

兩天的實訓是在我們充實、斗爭的進程中完成的，記得實訓的開端是那樣的繁忙和疲憊，甚至是不知所措，由于我們的自學能力和分離能力沒有很快的分離與順應，只能依托教師的指導和協助，如今的我們能夠稱得上是一個根本會計人員了。學校實訓的手段就是要加強我們能力培養和職業品德認識的進步，實訓就是我們順應社會任務的墊腳石！

在實訓的進程中，我深深覺得到本身所學學問的有限。有些標題書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時分突然間覺得本人真的有點無知，雖所如今去看仍然能夠處理成績，但還是浪費了許多工夫，這一點是我必需在以后的進修中加以改進的地方，同時也要督促本人在進修的進程中不斷的完美自我。另外一點，也是在每次實訓中必不可少的部分，就是同窗之間的相互協助。所謂”當局者迷，旁觀者清”

有些東西覺得本人做的是時分明明沒什么錯誤，恰恰對賬的時分就是有錯誤，讓其同窗幫忙看了一下，發覺其實是個很小的錯誤。所以說，相互協助是很重要的一點。這在以后的任務或生活中也很關鍵的。俗話說：“要想為事業多添一把火，本人就得多添一捆材”。此次實訓，我深深領會到了積累學問的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和教師細心的逐個指導，成績得到了處理。兩天的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計任務者并非我以前想的那么簡單，最重要的還是細致松散。社會是不要一個盡善盡美的人，所以我們要更多更快從一個先生向任務者改變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的進修做了指導，點明了方向，我相信在不遠的將來定會有屬于我們本人的一片美好的地面！

實習報告總結：會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，我可謂受益非淺。 不做不知道，一做嚇一跳。單槍匹馬上陣還真是為難，錯誤百出。首先，是會計科目。開始時根據資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發現要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會計科目的使用，則會出現該“科目系統受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經過老師指點才發現，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發現確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。通過自身實踐，重新過濾了一遍所學知識，讓我學到了很多在課堂上根本不會體驗到的知識。并且，經過自己的研究和老師的指導后，也打開了視野，增長了見識,收獲頗豐。同時對于一向都比較粗心的我來說，也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。

總之，此次實訓，我深刻體會到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會計人員，不僅要求手工記賬，還要求掌握會計電算化，并能很好地運用到實際工作中。實訓培養了我們分析經濟業務，并根據經濟業務進行會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力；提高了我們電算化會計實務處理能力；加強了我們的分析經濟業務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

1、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1）、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。

2）、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

5、根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

6、根據科目匯總表登記總帳。

根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

7、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

8、根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。

資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。

損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。

二、心得體會

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。

隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是，我們樂于參加了學校為我們提供的會計實習。

2011年注稅備考建議

2012年注稅考試給了我們很多啟示，早作準備，長期計劃，合理調整是很必要的；另外心態要穩定、冷靜，針對出現的心問題和新趨勢要能夠理解。面對新的環境，適者生存是不變的法則。一個人的能力體現在哪里？不在于會多么投機取巧，而在于扎實穩重，同時能夠隨機應變。

學員考后感受：

·學員cufeuibe：葉青老師不愧為“稅法一姐”，稅法一客觀題部分在最后語音串講部分全部有強調，而且今年模擬題質量也比較高，好幾道幾乎都是原題。由于工作繁忙，今年會計和稅一總共才花了一個月時間，還好聽了最后的語音串講。謝謝中華會計網校！

·學員·＼（￣︶￣）／·：扔下課本有幾年了，基礎不太好，今年就報了稅一和稅二，因為聽前輩們說這兩個是相對來說最好考的，在網校聽課學習還算順利，很喜歡葉青老師，她講課好有親和力，讓我重拾課本變得沒有那么難，可以說，喜歡上一個老師，從而愛上學習。

稅一考后感覺還可以，前面的客觀題在模擬題中基本上都有做過類似的，有的相似度高一些，有的低一些，總體來說客觀題做的還算順利，到后面的幾個大題，看到后有些欣喜，因為有三個在網校給出的模擬題中都做過，真好，謝謝網校，謝謝葉青老師！稅二考后的感覺跟稅一差不多，計算題做的很順利，綜合題做的稍微差一些，其實模擬題里也好像見過因為時間比較緊張，有點慌（唉，心態不好）。期待成績快出來，緊張啊……明年要繼續攻克剩下的三門了，有難度啊，好好復習，好好聽課，爭取早日拿到注稅證。

第8篇：會計電算化實訓心得范文

關鍵詞：中等職業學校；產業結構；專業設置；學校布局

近年來，溫嶺市產業結構發生了重大變化，由“一、二、三”向“二、三、一”的產業升級，產業結構實現了由農業主導到工業主導逐漸向第三產業主導的發展變遷。就溫嶺市主導產業而言， 目前，溫嶺市主導產業是泵與電機、汽摩配、鞋帽服裝、機床工具等。這四大主導產業決定了溫嶺的區域經濟走向，從發展趨勢來看，將支撐地區經濟十年甚至幾十年。

產業結構的變動、主導產業發展更替必然會影響就業結構及人才規格，這就要求人才的供給結構要做相應的調整。同時，主導產業的發展也提升了體系人才規格的要求。以會計人才為例，以往溫嶺市主導產業對會計人才素質要求并不高，但當前對會計財務人員的知識、能力、素質都有了新的要求：

溫嶺市主導產業對會計人才規格要求一覽表

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一、存在問題

人才培養的一個直接渠道是職業學校，而目前溫嶺市中職學校專業設置和辦學模式已難以滿足溫嶺產業結構升級對人才規格產生的變化的需要。具體表現在以下三個方面：

1.專業培養方向略顯陳舊

機械專業是溫嶺市各職業學校的老牌專業，可謂發展歷史悠久。可目前各大職校依然把機械專業定位在培養普通數控加工、普車加工人才上。而實際上，隨著現代科學技術的發展，特別是計算機技術的進一步發展，機械制造業已向柔性化、集成化、智能化、高精度方向發展。如果還是按照以往規格去培養，勢必南轅北轍。如去年溫嶺市某大型機械制造公司想在我校招收懂得用計算機技術設計和加工模具的員工，可是，招聘一圈下來，因為學生所學技術技能知識與該企業的需求不符，空手而歸。

2.專業教學內容相對落后

職業教育教學內容應該具有鮮明的時代性、實踐性。可溫嶺市大部分中職專業教學內容幾十年沒有大的變化，直接帶來了人才培養的滯后性，很多企業不愿意招聘中職畢業生，而是自己主動出擊，與省外一些院校合作，培養緊缺專業人才。

3.專業設置重復，資源浪費巨大

溫嶺市大部分中職學校缺少行業和企業的背景，在設置新專業時不進行系統的市場調研，僅僅根據自己現有的師資和設備調劑設置專業，或者僅憑主觀臆斷，對于那些便于招生、生源充足的專業則盲目上馬，突擊擴招，造成專業設置重復。

二、解決策略

溫嶺市職業教育要真正實現為地方社會經濟發展服務，就必須盡快調整學校布局，構建起與溫嶺市社會經濟發展相吻合的現代職教體系。溫嶺市中等職校也要理清發展思路，轉變理念，要明確人才供給是專業結構與培養層次、類型和規格的總體構成，加強對區域主導產業對人才需求的變化的診斷，以滿足社會對人才的需求。在此，根據本人從事中職教學和管理的多年心得，溫嶺中職可以對現有的專業布局和建設進行必要調整。構想有三：

1.調整職業學校布局，整合專業組成，構建現代職教體系

目前，溫嶺市共有6所全日制中等職業學校，5所位于城區市中心，98%以上的職業教育資源為城區職校所占據。其中規模較大的四所中職學校（溫嶺市職技校、溫嶺市太平高職、溫嶺市職業中專、溫嶺市技工學校）全部集中于職教園區，在城學生人數突破萬人大關。如此的職校布局，雖然能較好地實現資源共享，集約辦學，推動溫嶺市職業教育。但其不足也很明顯，不但增加了管理難度和成本，更重要的是與溫嶺市社會經濟的區域布局相悖。因為較之其他地區，溫嶺市經濟發展具有鮮明的塊狀特點，比如：西部產業轉型升級區、東部產業拓展區、西南部生態產業區、海洋保護與產業發展區等，它們的產業組成和發展方向存在很大的不同。鑒于目前溫嶺市所有職校集中于城區市中心的現狀，為了讓專業及專業人才培養規格更符合本地產業結構特點，應把溫嶺市現有的中職學校進行布局調整和專業整合。從學校的布局方面，可以把學校調整為三所，建立職業辦學的三大園區，分別培養不同產業方面的專業人才。根據現在溫嶺市的現有專業開設情況，包括開設的規模、專業辦學實力、專業關聯緊密程度等因素，可以對溫嶺市的中職學校的專業布局作如下調整：

（1）以溫嶺市職業技術學校為基礎建立理工專業為主要培養方向的第一職教園區，園區地址為現在溫嶺市職教園區。溫嶺市職業技術學校現開設有會計、烹飪、計算機技術應用、機械加工技術、電子商務、電子電工、泵制造與控制、制冷和空調設備運行和維修、機械技術應用專業、工業設計與精密測量專業、動漫、幼師、旅游等近二十個專業。其中，會計、烹飪、計算機技術應用、機械加工技術、電子商務、電子電工是臺州市骨干專業；烹飪、機械技術應用專業、工業設計與精密測量專業是省級重點專業。結合職教園區內現存的國家級實訓基地鞋設計和制造專業實訓基地（溫嶺市太平高級職業中學）和旅游專業實訓中心（溫嶺市職業技術學校），可以調整開設專業為：機械、電子、鞋制造、烹飪和旅游，并以專業群的形式開展專業建設和教學工作。

（2）以溫嶺市太平高級職業中學為基礎建立經貿、信息專業為主要培養方向的第二職教園區，園區地址為現在溫嶺市職技校北山校區。溫嶺市太平高級職業中學現開設國際貿易實務、會計電算化、財務管理、金融事務、國際商務、電子商務、鞋類設計與工藝、計算機網絡技術、數字媒體應用技術、數控技術、機械設計與制造、商務助理、美發與形象設計等十多個專業，其中計算機網絡技術專業為浙江省示范專業、浙江省實訓基地；鞋設計與制造專業為浙江省示范專業兼國家級實訓基地、國際商務、金融事務、機工設計與制造專業為臺州市示范專業；該校的會計電算化專業近年來從生源人數、各級各類技能比賽、行業比賽成績、師資實力方面都在溫嶺市乃至臺州市處于領先位置。結合原溫嶺市職技校北山校區擁有實訓中心的幼師專業，可以調整開設專業為：經貿、信息、美發與形象設計、幼師等，并同樣以專業群的形式開展專業建設和教學工作。

（3）以溫嶺市職業中專和溫嶺技工學校為基礎建立汽修、工藝美術、藥劑、建筑專業為主要培養方向的第三職教園區，園區選址為溫嶺市政府正在規劃的臺州市第一技師學院新址。溫嶺市職業中專現有汽車維修、汽車營銷、藥劑、工藝美術、建筑施工、平面設計、文秘共七個專業，其中汽車維修專業是浙江省示范專業、浙江省級實訓基地；溫嶺市技工學校現有數控技術、機電一體化、電子商務、模具設計與制造、電氣自動化設備安裝與維修、會計、樓宇自動控制設備安裝與維護等專業。由于職業中專與第一、第二園區的專業重疊度不太高，在第一、第二園區的專業基本確定的情況下，結合溫嶺市職業技術學校的動漫、溫嶺太平高級職業中學的數字視頻應用技術和商務助理等專業，可能調整開設專業為汽車維修、藥劑、工藝美術、建筑施工、文秘，等并同樣以專業群的形式開展專業建設和教學工作。至于溫嶺市技工學校的專業基本與第一、第二園區的專業重疊，現有的專業可以作為正在籌辦的第一技師學院的高級技能班的形式存在，而不再開設中職的相關專業。

（4）考慮到溫嶺市社會經濟發展呈鮮明塊狀特征，溫嶺市教育行政部門可以將部分職校搬遷至相應的區域中心鎮，對接周邊地區的主導產業。同時也可以在主導產業區域中心組建新的職校，開設新型專業，以便更好地為區域產業發展服務。如可以在溫嶺市海洋保護與產業發展區興建與海洋產業密切相關的職業學校，接軌東部產業，促進溫嶺市海洋經濟的發展。這樣，就能更好地預測產業發展對人才規格的需求，超前培養和儲備人才，使區域產業和職業教育人才培養保持同步。

2.裁撤部分與溫嶺社會經濟發展關聯度低、就業率不好的邊緣專業

職業學校的活力是與其專業發展定位的靈活性分不開的，要根據行業企業需求的變化、教學整體質量和效果、局域產業轉型來不斷調整專業。職業學校的專業只有對變化著的勞動世界具有靈活的適應性，才能緊跟技術發展的速度，增強學校就業競爭力。對于那些與溫嶺社會經濟發展關聯度低、就業率不好的邊緣專業，可以在專業開設規模方面進行壓縮，有必要的情況下直接撤銷。如原溫嶺市職業技術學校的計算機技術應用專業，計算機技術已經是一個通用技能，單獨開設專業，在對接崗位的時候具有很大的盲目性；溫嶺市技工學校的樓宇自動控制設備安裝與維護專業在目前沒有與相關設備企業雙元合作辦學的情況下，學生就業的崗位是非常狹窄的，類似這樣的專業完全可以撤銷。

3.適應市場需求，開發新型專業

溫嶺現有部分產業崗位需求存在的專業，則可以嘗試性或直接開設。比如，2010年，針對溫嶺市美容美發人才需求量日益增大而相關培訓教育機構匱乏的市場實際，我校專業建設委員會開展了系統的市場調研，期間共發放問卷168份，回收147份，市場調查結果顯示，溫嶺市美容美發人才缺口奇大，目前從業人員普遍接受教育程度偏低，約58.6%的從業人員無技術職稱，已經難以滿足日益富裕起來的溫嶺人民的需要。據此，我校于2010年新開設了形象設計專業。專業一推出，就受到了廣大考生的熱捧，成為溫嶺市最熱門的專業，招生人數屢創新高，取得了良好的社會和經濟效益。再者，溫嶺是一個綜合性裝備制造業和海洋產業非常發達的城市，就業人口和崗位都非常多，在這方面現在的中職學校卻沒有一個對接專業；隨著老齡化社會的到來，目前專業老年護理人員嚴重不足，很難滿足養老的服務需求。而溫嶺也沒有衛生學校在開設相關專業，中職學校能否嘗試獲取相關資格或與溫嶺現有的衛生學校合作開設老年護理專業等等。

4.規范專業與專業群建設，豐富專業內涵

根據新的產業結構背景，進行系統的市場調研，科學建立新的專業建設標準，對學生的入學要求條件、學制、培養目標與規格，主干課程基本要求及知識點、考核要點，職業面向及職業能力要求，典型工作任務、工作過程及師資基本要求、實訓條件等方面提出明確的要求，并付諸實施。

第9篇：會計電算化實訓心得范文

實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環境與學校不同。它與學校的學習最大的區別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經歷是不會有的，它會讓我終身受益。親愛的讀者，小編為您準備了一些財務會計實習個人總結，請笑納!

財務會計實習個人總結1轉眼之間，三個月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。 一下是我對三個月來的工作總結：

實習期的工作可以分以下三個方面：

一、費用成本、客戶往來方面的管理

1.規范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領用全面跟蹤，方便企業更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。

2.在集團財務制度的基礎上規范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。

為績效管理提供參考依據。

3.規范商業公司財務帳套布局設置，根據商業公司特點，設置相應帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發揮出作用，能夠及時有效的反映財務數據，滿足未來經營管理的需要。

二、會計基礎工作

(1) 認真執行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的指導，規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。

(2) 根據集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務工作符合財政部的需要，更加規范化，為不斷提高財務工作質量而努力。

(3) 按規定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。

三、財務核算與管理工作

(1) 按公司要求對商業公司包租的商業地產進行登記、分析，對各項收入監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、集團財務管理部建立了良好的合作關系。

(2) 正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門新的稅收申報要求，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

(3) 在緊張的工作之余，加強財務部團隊建設,打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務工作管理者，注意充分發揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。

(4) 作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者，是集團財務管理部對外的一個窗口。要想做好財務工作，除了熟悉業務外，還需要負責具體的工作及業務，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動承擔工作。

經過這段時間的實踐操作學習，我對會計工作的認識有了更多的提升。會計工作也如同一門藝術一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認。僅僅有著專業知識，是無法勝任會計工作的，還必須有著綜合素質的修養，才是一名合格的會計人員。只有認識到自身的不足，與會計工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負的責任，與工作的真實意義。也只有堅持不懈，精益求精，才能成為一名優秀的專業會計人。

財務會計實習個人總結2本人在這次實習中擔任的崗位是財務部的cfo，通過三年的模擬操作，確確實實學到了很多東西。 cfo的首要任務是制定《內部會計管理與控制制度》、《會計核算制度與辦法》、《內部審計制度》等企業內部財務制度，為了使所制定的制度更符合實際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內部會計管理與控制制度》和《會計核算制度與辦法》、《內部審計制度》的草案，并將兩份制度草案交由會計人員和審計人員分別進行可行性分析，并提出建設性意見，最后大家一起對三份制度進行了最終的定稿。

接下來本人組織了財務部的人員進行了崗位職責的進一步明確，并參與了其他各項企業經營的前期準備工作，如購買帳簿、購買單據、進行稅務變更、開設銀行帳戶等等。經過了企業經營的前期準備工作后，企業終于開始正式經營了。

企業經營的首要任務是做預算，這樣才能更好地預計未來可能發生的各種業務活動，并有利于控制經營的成本，為企業的最終創利服務。預算的第一步是對企業各部門上交的部門預算進行匯總，第二步是對各部門預算的合理性進行分析，看是否屬于合理的預算，如若預算不合理，則要求部門負責人重做預算。在實習的三年里，各部門預算都比較合理，未發生退回預算要求重做的現象。進行了企業下一年度的預算后，如若發現企業現有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進行籌資，本企業在第八年和第九年都進行了籌資，而第十年則因為現有資金充裕而未進行籌資。

進行籌資的第一步是編寫籌資計劃草案，編寫完成后將計劃在公司內部進行了公示，以便各成員提出建設性的修改意見，經過各成員的反饋，采納了有建設性的意見，并最終確定付諸實際的操作的籌資計劃。

編寫籌資計劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過直接投資、商業信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發行債券亦缺乏必要的發行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進行籌資，理所當然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金。籌資需具有可行性才可以進行，這是企業擁有風險意識的體現，在可行性分析中，本人主要對籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個角度進行分析。

所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因為籌資是需要成本的，如企業可以通過其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當年企業資產負債率所對應的銀行最高貸款額與籌資額進行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性。籌資的選擇性是對方案選擇的再一次確認，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點也是至關重要的，因為如果帶了款項卻沒有償還的可能，則容易導致資不抵債的情況發生，那將對企業的健康發展產生非常不利的影響，甚至可能造成企業破產，在進行這一分析時，主要是采用預期產品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預算誤差所造成的影響。

在通過籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實施了，所謂實施，也就是到銀行進行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進行必不可少的一步——開設一個一般存款帳戶，因為貸款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項存入一般存款帳戶。到這里，籌資業務已全部完成，但有一點非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業預算卻仍將繼續進行，在經營過程中，各部門仍需對預算進行調整，本人則對各部門的預算調整進行再一次的匯總分析，并調整企業的總預算。

對于一個cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預算、籌資等，而是年末對一年企業各部門各項財務事項做一個年度的總結，并分析其原因及可能產生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責之一。 首先，對預算執行情況進行分析總結。在第八年，由于各部門對整個業務流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預算執行情況相當地不理想，公司總預算誤差為253.74萬元，誤差比率為15.34%;在第九年，預算誤差高達1571.97萬元，這主要是由于銀行臨時改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經過兩年的業務磨練，已經可以做出比較合理的預算了，預算誤差比率只有9.74%，預算準確性已比第八年大幅提高了。

其次，對費用構成與使用情況進行分析。這一分析是對預算執行情況分析結果的一個具體化，有利于查明各部門預算誤差產生的原因。在分析過程中發現，對于采購部而言，預算誤差往往會比較高，因為原材料的價格是會波動起伏的，同樣價格波動的問題在物流部預測運輸費和倉儲費的過程中問題也會比較突出。同時，對于費用構成的分析也有利于發現企業費用發生的異常現象，以便于及時糾正，合理控制費用開支。

第三，對年度收入進行細化分析。這一分析是同樣是對預算執行情況分析結果的一個具體化，也有利于查明各部門預算誤差產生的原因，因為預算不僅預算費用，也需要預算可能存在的重大費用成本等，所以收入預算的疏忽也導致總預算不準確。

第四，對信用政策與應收賬款進行分析。企業在運營過程中遇到賒帳現象是在所難免的，而為了更好地回收應收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業折扣、現金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過程中均為發現信用政策誤用或濫用的情況，且信用政策收到的效果較好，應收賬款回收率較好，壞賬損失極低。

最后，編寫年度財務分析報告。在進行財務分析過程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢分析法等分析方法，并運用如資產報酬率、流動資產周轉率、流動比率、速動比率、資產負債率等財務指標進行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產負債表比較表、年度利潤表比較表和重要財務比率表等。

至此，cfo一年的工作可以說已經暫告一段落了，第八年的實習讓我認識了企業運行的基本流程及cfo的工作，第九年的實習讓我進一步的熟悉，而當第十年結束后，更是體會頗多，于是便在此寫寫體會和總結了，心中確實有學學多多的東西想說啊。前面已經對我在實習過程中經歷過的實實在在的業務做了一個匯報總結，接下來便來談一談我的心得體會吧。

首先，通過erp實習，我提高了自身的協調與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財務部起到了協調與組織的作用，組織好部員的工作是職責的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協調，做好必要的信息溝通，使財務部門能更好地向各個利益相關者提供客觀合理的會計信息。

其次，erp實習使我的實際操作能力上了一個新的層次。作為一個cfo，除了做好協調與組織外，最重要的是對財務部的各種會計信息進行匯總、整理和分析。在這一過程中，不但對已學的會計知識有了一個實際運用的體驗，對于相關學科，如財務分析等，更是有了一個清晰的認識，對財務分析的流程有了一個整體上的了解，這必將使自己更加適應以后的實際會計工作。

第三，熟悉了公司運營的整個流程。由于財務部是公司系統的一個子系統，是與其他部門有各種各樣聯系的，并不是一個獨立的系統，在進行財務分析的過程中，各種原始數據來源于各個部門，并不僅僅限于財務部，所以cfo這個崗位給了我了解整個公司運營的流程，這對自身的職業發展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對erp實驗的一點建議。作為財務人員，對于業務流程是有我們獨特的敏感性的，因為不論是我們的證、賬、表的編制，還是我們對會計信息的分析，沒有一步不是建立在按流程走上的。在實習中我發現，erp實驗雖然盡量真實化，但仍存在不足，如業務流程有時會出現錯亂，明明是本季度需要交的費用對方單位或企業卻拖到了下一季才來通知，籌資正常情況下應發生在預算之后，而有時卻先發生了籌資，然后才提交預算。當然，這些情況大多是發生在企業第八年的經營過程中，也就是我們開始實習的第一年，雖然問題出現的原因更多地是由于同學們對實驗的陌生，但我認為實驗的指導老師們需要看到這樣一個問題在同學們中存在的普遍性，需加強對程序化概念的灌輸，對遵守正確流程思想的強調。這便是我的一點小建議，希望能對完善erp實驗帶來一點幫助，希望學校erp實驗這個品牌做得更好。

財務會計實習個人總結3來到威高已經兩個月零十天了，在公司實習的這兩個來月，我感覺自己進步了不少。雖然實習后休息的時間比在學校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實。尤其是當我學到了很多在學校學習不到的知識和接觸到了一些在學校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實，也讓我更加珍惜這次難得的實習機會。下面，我對這段實習經歷做個總結。

實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環境與學校不同。它與學校的學習最大的區別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經歷是不會有的，它會讓我終身受益。

記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計送的我。來到財務，因為活很多，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財務領導要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運，因為這種經歷很難得，它讓我體會到了會計電算化給財務帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業經濟活動的初步了解。這段時間，財務真的很吵鬧，借調過來的八臺打印機幾乎一刻不停的在運轉，喧囂的聲音充滿了整個財務室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務也恢復了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進入了相對安靜的工作中。這時辛經理也給我制訂了很詳細的實習計劃，按照計劃我先去了倉庫實習了兩周，接下來又去了生產一線。這些經歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產活動后我就成了一幅有內容的素描畫。對生產活動的每一點了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內容。在數控生產車間的實習雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經歷。我不僅收獲了實實在在的生產活動知識，而且收獲了很多感受。正當在數控車間饒有興趣地學習時，突然接到徐會計一個電話。她說金切車間一個統計最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班。可這一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學習和思考，除了更深入地了解了統計的有關工作外，我還對K3軟件作了進一步的學習和了解。

這之后，因為德勤要來審計，財務挺忙的，我就提前回到了財務。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔一點工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務這段時間的任務。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經常發生的業務及其賬務處理作些了解，還能夠認識經濟活動中涉及到的各種單據及其審批手續，了解各種憑證的傳遞過程，當然還能夠熟悉K3軟件的相關操作。在學校時就學過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計憑證是會計核算工作的起點和基礎，是記錄經濟業務、明確經濟責任，并作為登記賬簿依據的書面憑證。但這些都是理性的認識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經過實習而直接把學到的這些登記會計憑證的方法運用到實際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實踐的重要性，后悔當初在學校進行會計模擬實驗時應付差事。“實踐是檢驗真理的唯一標準”還真是沒錯，以后我一定會認真去做好每一件事，從點點滴滴做起。

在財務實習的這段時間，我還對財務與會計在企業中的作用有了更加深刻的認識。會計是財務的基礎，主要是對企業發生的經濟活動進行核算和監督，而要發揮會計的價值最終還是要通過財務管理把這些會計信息提煉出來，服務于企業決策。從這方面講，財務離不開會計，會計基礎薄弱，財務的管理職能必將喪失堅實的基礎。所以我首先應該努力熟悉會計業務流程，其次再對財務管理的相關知識進行一次系統的學習，最終把理論與實踐相結合，為公司的管理決策貢獻力量，為公司的發展盡一份力。

總得來說這段時間的實習，我學到了不少東西，受到了很多啟發，有了很大的進步。但我要學習和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰，這些挑戰將會給我帶來新的體驗和新的體會。我堅信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學習，我一定會有更多的收獲和更大的進步!

財務會計實習個人總結4不知不覺當中三個星期的財務會計實習結束了，但留給我們的收益或者啟發確是讓然受益終生。

在以前的學習中，我們已經對會計基礎，中級財務會計，成本會計有了基本認識和理解。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，是無法將會計學習深入到應有層次的.

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

實習開始了，進入模擬環境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關，先不說業務如何，單是那些業務發生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務章，這些學過的東西在用時就模糊不清了。經過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業務上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計科目的使用，明細賬的確認，以及金額的數量都不是很清楚。只有對購進原材料，或發生一些日常業務時才比較能應付。如果發生資產減值累業務的話往往比較頭痛，幾張原始憑證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認。這都是我進一步提高的方向。最終公司一個期間的經營活動最終通過財務報表的形式表現出來，編制報表過程中也有許多細節需要注意。如編制資產負債表時，一般項目無須對帳戶數據進行加工，直接根據總帳科目的余額填列。但有些項目需要將幾個相關聯的帳戶數據進行分析、合并構成相應的報表項目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項目。有些需要根據明細科目的余額填列。如“應付賬款”項目應根據“應付賬款”和“預付賬款”科目所屬明細科目期末貸方余額的合計填列。等等。同樣在編制現金流量表時，現金及其等價物就是現金流量表的編制基礎。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中鞏固知識。

通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。同時體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。 培養了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐。看著自己三周的辛勤成果，心中的沉重石頭也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎。看見自己做的賬簿會發現許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎。現在的自己只是個剛剛接觸會計兩年的初學者，從會計基礎到中級財務會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經過了兩次的磨練。會計工作是個復雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。

只有不斷實踐才能服務于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來說在實習期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實際會計工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我帶來新的體驗和新的體會。這次實習對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。

財務會計實習個人總結5財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。