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第1篇：線上線下教學(xué)計劃范文

根據(jù)上級文件要求，全國中小學(xué)延遲開學(xué)期間廣泛開展線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計劃，做到與開學(xué)后教學(xué)的有效銜接。為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校九年級實(shí)際制定了如下的開學(xué)銜接教學(xué)計劃。

一、摸清學(xué)生線上教學(xué)的“底”

1.對居家上網(wǎng)課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進(jìn)行學(xué)情測查。

2.問卷調(diào)查，分主題、分考點(diǎn)統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

拿到學(xué)生反饋后，教師要全局考慮，分析學(xué)情。掌握較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就巧妙設(shè)計，或與新課結(jié)合建立知識圖譜，或獨(dú)立安排課時進(jìn)行難點(diǎn)突破。

3.找到個性化教學(xué)的“關(guān)鍵”起點(diǎn)。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”。

4.制定知識內(nèi)容清單。

通過多種方式摸底和評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙向細(xì)目表的制定，明確能級要求，發(fā)給學(xué)生逐項評估掌握情況。可以讓學(xué)生根據(jù)教師提供的知識清單繪制思維導(dǎo)圖。建立知識框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過程中審視自己在相關(guān)知識上的掌握情況。

5.可以讓學(xué)生自行列出考點(diǎn)，設(shè)計考題。

教師對學(xué)生提交的考題進(jìn)行精選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時供集體測試使用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動性，又便于教師掌握學(xué)生所學(xué)情況，找出問題，后續(xù)跟進(jìn)。

二、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量

策略一：校級學(xué)科能級走班、班級同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。

以年級學(xué)科或班級為單位，依據(jù)學(xué)情測查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選擇加學(xué)科教師引導(dǎo)，實(shí)行同一學(xué)科三級同質(zhì)分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不同層級。

走班、同質(zhì)分組的班級復(fù)式補(bǔ)學(xué)定位：避免優(yōu)等生重復(fù)學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。

優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，重在知識綜合運(yùn)用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。

中等生學(xué)科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補(bǔ)缺，重在答疑解惑。

潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建構(gòu)，重在夯實(shí)雙基、跟上進(jìn)度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)

策略二:1+13補(bǔ)學(xué)。

對學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨(dú)立鉆研，讓班級11名至20名學(xué)生當(dāng)小老師，一個人帶3、4個學(xué)困生，實(shí)行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會別人是最后的學(xué)，這樣差生學(xué)會了，中等生知識深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。

策略三:雙測重點(diǎn)強(qiáng)化法。

對某一知識點(diǎn)，依目標(biāo)先前測；據(jù)前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習(xí)；后測，檢驗補(bǔ)學(xué)效果。

策略四：以新帶舊法

復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面知識點(diǎn)、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)。即學(xué)新課，用什么補(bǔ)什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

策略五：補(bǔ)學(xué)新知再次串聯(lián)法。

對宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)容如口語交際、理科實(shí)驗，可以以此重組課程設(shè)計、學(xué)程設(shè)計，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實(shí)現(xiàn)思維生長、深度學(xué)習(xí)。

策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。

居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問題研討，個人、小組問題答疑，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行針對性測查。

復(fù)課后，采取個性化選擇、私人定制、“六法”補(bǔ)學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補(bǔ)有新收獲、學(xué)有新提高。

三、實(shí)施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識課堂真正高效起來

設(shè)計課堂微創(chuàng)新切入點(diǎn)：

切入點(diǎn)1：單元、主題整合。比如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)討論+一課自主學(xué)習(xí)。

切入點(diǎn)2：學(xué)程、學(xué)時代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時，提供學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。

切入點(diǎn)3：嘗試學(xué)教評一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配的評價任務(wù)，并將評價任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)-教-評的一致性，從關(guān)注設(shè)計目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。

切入點(diǎn)4：向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化要質(zhì)量；向運(yùn)用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。

第2篇：線上線下教學(xué)計劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1545

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

（一）

本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。

（二）

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識。

（三）

“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認(rèn)識物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來。

（四）

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。希望他們能認(rèn)識到宇宙是一個龐大的、運(yùn)動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。

（五）

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認(rèn)識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。

（六）

通過以上不同視角對周圍世界的探究，學(xué)生將會對小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的認(rèn)識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。

四、開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

最限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

（五）

積極參加各種課改活動，注意經(jīng)驗的總結(jié)與整理。

（六）

認(rèn)真鉆研教材，把握本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的在整體教學(xué)之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結(jié)。

（七）

重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果與考查。

（八）

第3篇：線上線下教學(xué)計劃范文

為了做好開學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)ー步鞏

固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期道德教育與法治課程教學(xué)

目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，特制定本道德與法治線上線下教

學(xué)銜接具體計劃，具體如下：

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每ー個學(xué)生的學(xué)科素

養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

九年級即將面臨中考，本學(xué)期《道德與法治》主要任務(wù)

就是完成新課教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于

教學(xué)來講就是要做好最后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使本校《道德

與法治》的復(fù)習(xí)有針對性、目的性、做到科學(xué)合理、切實(shí)可

行，真正對學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用，為中考打基礎(chǔ)的指導(dǎo)方

針來制定計劃，實(shí)施教學(xué)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使毎一位學(xué)生在第一

輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，在第二輪的專題復(fù)習(xí)中融技巧、方法、

思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意

識。

在第三輪的專題和時政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中掌握時政熱點(diǎn)題的

答法，并有針對性地進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。最后，做好輔導(dǎo)，確

保2020年中考取得好的成績。

ニ、基本情況

本班現(xiàn)有學(xué)生**人，其中男生**人，女生**人。經(jīng)過本

學(xué)期為期**周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，

根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)

興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個

別學(xué)生自制カ較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至

出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有_

己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子

觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌

握知識情況的差異。

這屆學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較

差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點(diǎn)：

1.

本屆學(xué)生的整體水平較上屆弱ー些，而且優(yōu)生較少，

心浮氣躁，基礎(chǔ)薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。

2.

學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)，在應(yīng)用多本書的

知識解答同一道大題的能力有待加強(qiáng)。

3.

學(xué)生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力

較差，不能用所學(xué)知識點(diǎn)來完整全面的回答，得不全分。因

為是畢業(yè)班，時間緊，學(xué)生心理壓カ較大，課堂容量較大，練

習(xí)的綜合性難度加強(qiáng)。教學(xué)的時候需要注意加強(qiáng)快慢班的分層教學(xué)，讓每個學(xué)生體驗成功，在備課中増加趣味性，以提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

三、

教材分析

七、八年級教材很多學(xué)生已經(jīng)丟失，只能根據(jù)考綱有針

對性地復(fù)習(xí)，2019年5月至2020年4月時政熱點(diǎn)專題，對

于學(xué)生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的

經(jīng)驗總結(jié)。

四、

復(fù)習(xí)目標(biāo)

以學(xué)生為本，復(fù)習(xí)備考都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在復(fù)習(xí)過

程面向全體學(xué)生，注重加強(qiáng)對學(xué)生全面分析問題能力的培

養(yǎng)。加強(qiáng)課本知識系統(tǒng)教學(xué)，爭取通過對課本知識的整理疏

導(dǎo)，使學(xué)生的知識得到鞏固和升華，進(jìn)而構(gòu)成立體知識系統(tǒng)。

做好分層輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)過程中，對不同層次的學(xué)

生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都

有大幅度的提局。

五、

開學(xué)安排

1.

對“空中課堂”講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)

習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行

復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識迖到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間

的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

2.

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試

的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每ー課每ー個知識點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

3.

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真

寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，

對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中

課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)

他們的學(xué)習(xí)信心。

4.

鼓勵他們大膽思考，拓寬思路，總結(jié)反思，讓學(xué)生學(xué)

會學(xué)習(xí)。

5.

平時提些有新意的問題，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q，培養(yǎng)學(xué)

生的探究意識。

6.

端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)_信，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)

的好習(xí)慣。

7.

課堂上經(jīng)常關(guān)注他們的聽課情況，鼓勵他們向優(yōu)秀學(xué)

生學(xué)習(xí)，以至于他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.

深入班級，做好調(diào)查研究，全面了解學(xué)生情況，定期

記錄學(xué)生的發(fā)展情況，有針對性地做好學(xué)生的工作。

9.

做好學(xué)生的思想工作，講明要求，及時了解學(xué)生的思

想和情況，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，及時表揚(yáng)和批評。為了防止

優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒。

10.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特

別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究，以收到事半功倍的效果。

2020春九年級下冊道德與法治教學(xué)工作計劃

一、本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級（1、2、3班）的道德與法治課的教學(xué)工作，學(xué)生思想活躍，有一定的學(xué)習(xí)積極性，但基礎(chǔ)不一，有一部分學(xué)生上課紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績較差，所以作為教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且注意做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，使全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對個人成長的意義；引導(dǎo)他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要。

二、針對教情學(xué)情，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)，制定本期教學(xué)工作計劃如下：

1、質(zhì)量目標(biāo)完成情況：上期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同學(xué)們的共同努力下，根據(jù)因材施教的原則，我采用了操作性強(qiáng)、見效快的分層分類教學(xué)法，，在上學(xué)期期末考試中學(xué)生成績進(jìn)步較大，參考總?cè)藬?shù)108人。

2、分層教學(xué)回顧，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，成員搭配，各班分為7個學(xué)習(xí)小組，每組每層一人。

（2）課堂提問堅持有梯度和難度，重點(diǎn)關(guān)注了優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，作業(yè)的分層布置落實(shí)到位，回查詳細(xì)。（3）制定了分類推進(jìn)計劃，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情，確定了適合其學(xué)情的課堂提問和家庭作業(yè)，及時跟蹤其學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

（4）面批作業(yè)方面：對優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，及時指出了他們存在的問

題，耐心引導(dǎo)，促其改進(jìn)，但懲罰措施落實(shí)到位。

3、教者存在問題

（1）知識清查方面，回查力度不夠，不嚴(yán)，至使一些學(xué)生有怠惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一部分學(xué)困生無緊迫感，得過且過，從而造成部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。

（2）課堂效率較低，在課堂教學(xué)方面，僅僅注重了對知識的傳授，偶爾忽略了學(xué)情的掌握及習(xí)題的訓(xùn)練。

（3）個別輔導(dǎo)和作業(yè)面批堅持不夠經(jīng)常，不能經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧，回查落實(shí)不到位。

（4）對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要求不夠嚴(yán)格，對部分經(jīng)常性拖欠作業(yè)的學(xué)生沒有采取相應(yīng)的有效懲罰措施。

三、教學(xué)措施：

1、搞好教學(xué)常規(guī)工作。認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課，認(rèn)真細(xì)致批改學(xué)生作業(yè),及時反饋總結(jié)。

2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

。注意學(xué)習(xí)的接受性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，用活動激發(fā)和提升學(xué)生的體驗，使學(xué)生在親身體驗中得到發(fā)展。

第4篇：線上線下教學(xué)計劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

7

】頁/【

2629

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高二下學(xué)期物理

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、班級學(xué)生情況分析

對于高二的學(xué)生來說，僅僅只接觸了物理必修一、必修二的知識與物理思想，對學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知還不夠。使用的教材是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書，是以普通高中物理教學(xué)大綱為依據(jù)編寫完成的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是基本思想，這一基本思想也是高二教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹的教學(xué)思想。

高二年級學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，物理思想不夠深刻；然而，高中物理定量問題較多，考試題目的思維量較大，能力要求也較高。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求，只要求學(xué)生掌握基本的概念和規(guī)律外，對大多數(shù)學(xué)生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)對物理思想與基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是工作重點(diǎn)。積極檢查督促學(xué)生完成相應(yīng)的基礎(chǔ)過關(guān)。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

高二本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《高二物理選修3-1和選修3-2》。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力、邏輯思維的加強(qiáng)以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)

（一）

認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

（二）

認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高二學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，要切合實(shí)際的以我們的學(xué)生現(xiàn)階段的基本情況為主。

（三）

對高二學(xué)生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（四）

加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

（五）

學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

（六）

本學(xué)期開始要重視實(shí)驗，重視實(shí)驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用，以學(xué)校的物理實(shí)驗儀器為主，給學(xué)生做課堂實(shí)驗，讓學(xué)生相信物理，相信知識的正確性。

五、開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量，制定教學(xué)進(jìn)度。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時間保證。

（五）

提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對各種課型的研究，尤其是探究課。

（六）

充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，能充分利用實(shí)驗室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價值的小實(shí)驗為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學(xué)容量與效果。

（七）

精選習(xí)題。針對每一節(jié)課的課時目標(biāo)，精心選擇典型習(xí)題，做到知識點(diǎn)與習(xí)題的對應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程。

（八）

強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對知識的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

（九）

著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

（十）

平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會導(dǎo)致心理障礙。在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會。對他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。

（十一）

第5篇：線上線下教學(xué)計劃范文

摘要：面向社會需求，以創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，本文通過線上線下混合教學(xué)方式的引入，建立師生互動教學(xué)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新地解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；線上線下；交通工程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0180-02

新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)日趨成熟，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在我國迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的開放性、靈活性和多樣性備受推薦，成為廣大師生最受歡迎的教學(xué)方式之一。本文利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，擬在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，基于《交通工程導(dǎo)論》課程，搭建混合教學(xué)平臺，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新地開展師生互動式教學(xué)模式。

一、混合教學(xué)模式的界定

混合教學(xué)模式是基于多種理論指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和工具、教材和媒體，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。它將課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。

混合教學(xué)模式可結(jié)合課堂面授和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。課堂教學(xué)以“教為主”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師的互動，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中可以顯示老師的主導(dǎo)作用，同時也能突出學(xué)生的主體地位，多種方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極地與老師進(jìn)行溝通，課后鞏固課堂教學(xué)知識，提高教學(xué)效果。混合教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為主，注重課堂面授教學(xué)與在線教學(xué)的互補(bǔ)，以發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

線上線下混合教學(xué)模式充分利用了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視化、面對面溝通的優(yōu)勢，將集中的課堂教學(xué)部分轉(zhuǎn)移到日常生活中，教師和學(xué)生可利用業(yè)余的零散時間進(jìn)行知識鞏固；同時，混合教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)的枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、混合教學(xué)環(huán)境搭建

混合教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境[2]。硬件環(huán)境包括教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，涉及教室和教室內(nèi)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)建設(shè)、教學(xué)資源庫、教學(xué)平臺安裝，以及平臺的管理和維護(hù)。軟件環(huán)境包括課程教學(xué)計劃制定、教學(xué)資源搜集、開放教學(xué)空間搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和制作、課程習(xí)題庫建設(shè)等。軟件環(huán)境主要為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供平臺，加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動。

硬件教學(xué)環(huán)境提供基本的教學(xué)設(shè)施，軟件教學(xué)環(huán)境保證了教學(xué)的順利開展，并在一定程度上提高了教學(xué)效果。從一定意義上來講，混合教學(xué)模式中軟件教學(xué)環(huán)境的搭建是其與普通教學(xué)模式的主要區(qū)別。

三、混合教學(xué)課程規(guī)劃

對《交通工程導(dǎo)論》課程而言，應(yīng)站在國際化交通大舞臺的前沿，進(jìn)行課程改革方案設(shè)計，充分融合當(dāng)今各城市出現(xiàn)的交通問題，以解決實(shí)際問題為主。課程應(yīng)緊密結(jié)合交通背景和課程擬解決的問題，如交通擁堵的解決方案、交通需求措施的實(shí)施、城市規(guī)劃和土地利用規(guī)劃的協(xié)調(diào)、道路網(wǎng)規(guī)劃等問題[3]。

目前教學(xué)大綱中，《交通工程導(dǎo)論》課程為60學(xué)時，每周4學(xué)時。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化后，增加線上教學(xué)的課時量。參考其他專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)模式設(shè)計，擬安排線下教學(xué)30學(xué)時，線下教學(xué)模式20學(xué)時，增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)10學(xué)時。

教學(xué)內(nèi)容以教材為主，包括交通參與者行為特性、交通流理論、道路通行能力、交通規(guī)劃、公共交通系統(tǒng)分析、道路交通管理與控制、停車設(shè)施規(guī)劃、交通安全、交通環(huán)境和道路景觀設(shè)計、交通仿真等主干課堂。

四、課程教學(xué)方式設(shè)計

線上教學(xué)方式采用目前教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用的開放課程[4，5]，包括微課、視頻公開課（Open talks）、TED、課件（Courseware）、MIT OCW、在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程（Online Course）、大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）、學(xué)術(shù)交流資料（Conference，Lecture）等。授課老師針對某些課程或知識點(diǎn)，制作視頻課程，上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。此外，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為老師和學(xué)生提供面對面的溝通機(jī)會，增加了交流的及時性和有效性，諸如“實(shí)時通訊”的溝通方式，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

線下教學(xué)方式：針對某些特定的知識點(diǎn)，以文字、幻燈片、音視頻、動畫等方式進(jìn)行具體、詳細(xì)地展現(xiàn)和講解；然后以案例的形式鞏固和加強(qiáng)知識點(diǎn)的理解。如《交通工程導(dǎo)論》中的交通流知識點(diǎn)，可以以動畫的形式生動地表現(xiàn)交通波的傳播過程；交通規(guī)劃內(nèi)容可以用案例的方式，詳細(xì)講解四階段交通規(guī)劃法的應(yīng)用。

課程教學(xué)活動可以分為線上和線下兩種形式。在線活動包括在線答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、在線測試等。線下教學(xué)包括課堂活動，如課堂講解、討論、答疑、案例分析、小組活動等，以及室外的實(shí)驗室、現(xiàn)場教學(xué)，如實(shí)驗室操作、訓(xùn)練、觀摩、調(diào)研等。兩者相輔相成，互相補(bǔ)充。

線上和線下教學(xué)的結(jié)合可依據(jù)下述原則來進(jìn)行：

1.線上線下混合講授，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下進(jìn)行。線下教學(xué)主要是以教師為中心，講授式教學(xué)，以知識的系統(tǒng)講授為主。線上學(xué)習(xí)以學(xué)生自主看視頻為主，學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師的溝通。在此種方式下，課前預(yù)習(xí)、課程測試和作業(yè)以在線形式完成，包括在線、在線討論、在線作業(yè)和在線博客的方式。而課堂講授仍以傳統(tǒng)的教室授課的形式展開。線上和線下教學(xué)遵循統(tǒng)一的教學(xué)大綱，因此在制定培養(yǎng)計劃時，需考慮到線上教學(xué)的比例和內(nèi)容；擬定教學(xué)大綱必須制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和實(shí)施方案。

2.在線講授，定期輔導(dǎo)的方式。線下教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教授類似，學(xué)生在互動網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，以課為主。線上輔導(dǎo)針對知識內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的討論與輔導(dǎo)。在線講授的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于針對特定知識點(diǎn)，制作圖文并茂、音視頻合一的課件，如視頻、PPT等，詳細(xì)講解可提升效率。在線講授與課堂授課的不同點(diǎn)在于：課堂授課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，針對全體學(xué)生，需注重知識的普適性；而在線講授需針對具體知識點(diǎn)，注意特定學(xué)生的接受程度。此外，可借助于各種定性評價方法，對教學(xué)效果進(jìn)行評估，實(shí)現(xiàn)有效“反饋”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的講授、輔導(dǎo)和討論。激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)興趣，主動提問，及時溝通，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

五、混合教學(xué)課程的評價和考核

混合教學(xué)課程的評價分三方面。教學(xué)資源評估：評估內(nèi)容包括資料的完備性、豐富性、前沿性、開放性等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)反饋。教學(xué)效果評估：考核課堂教學(xué)效果和在線學(xué)習(xí)效果，增加在線學(xué)習(xí)效果的權(quán)重，將線上問答、視頻學(xué)習(xí)、線上交流納入到考核指標(biāo)中。教學(xué)實(shí)施過程的評估：由第三方介入，聘請本專業(yè)的教授組成督導(dǎo)團(tuán)，隨時參與到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過隨堂聽課、參與線上互動、與學(xué)生交談等方式，對教學(xué)過程進(jìn)行評估。

考核綜合多種方式，除了傳統(tǒng)的課堂筆試成績外，線上學(xué)生的參與程度、作品的展現(xiàn)形式、對理論知識的應(yīng)用能力和解決問題的能力，將作為重要的考核指標(biāo)。此外，課程設(shè)計環(huán)節(jié)、學(xué)生對知識的掌握能力，也將加入到考核中。三種成績的權(quán)重需要通過調(diào)查，慎重確定。

通過對教師和學(xué)生的綜合評估，分析混合教學(xué)存在的問題，不斷更新教學(xué)方案，反饋教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的綜合能力的目的。

通過搭建線上線下混合式互動教學(xué)平臺，為老師和學(xué)生提供了可以實(shí)時通訊的公開開放的溝通方式，將傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以不同類型的教學(xué)資源為媒介，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)效果，充分挖掘了學(xué)生的主觀能動性和邏輯思維能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎.基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]田富鵬，焦道利.信息化環(huán)境下高校混合教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].電化教育研究，2005，4（144）：63-65.

[3]李巖，陳寬民，王建軍等.科研創(chuàng)新型與工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)的課程實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2013，（39）：271-272.

[4]吳長偉，陳靜，鄧紅，等.基于慕課的應(yīng)用型本科混合教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2015，（3）：57-59.

[5]潘文濤.基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合教學(xué)模式行動研究[J].電化教育研究，2006，8（235）：49-51.

收稿日期：2016-11-28

第6篇：線上線下教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校繼續(xù)教育；混合教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和終身學(xué)習(xí)的深度融合，對高職院校繼續(xù)教育發(fā)展提出了新的要求。高職院校繼續(xù)教育在發(fā)展理念、管理機(jī)制、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新改革的同時，應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，從教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織等方面積極開展教學(xué)改革，堅持以學(xué)習(xí)者為中心原則，通過SPOC和面授課程深度融合，組織靈活多樣的混合教學(xué)形式，推動高職繼續(xù)教育的發(fā)展。

一、高職院校繼續(xù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）繼續(xù)教育生源素質(zhì)參差不齊職業(yè)教育體系，暢通技能人才成長渠道”。隨著相關(guān)政策的一系列政策的出臺，繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)方面形成學(xué)歷教育和行業(yè)技能培訓(xùn)并重的局面，為勞動者提供了學(xué)歷和技能雙提升的精準(zhǔn)教育。因此，越來越多的學(xué)習(xí)者加入繼續(xù)教育的行列。但是他們學(xué)習(xí)目的、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等多方面?zhèn)€體差異大，而學(xué)習(xí)時間、接受能力又有限，這給繼續(xù)教育的教學(xué)組織帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（二）課程設(shè)置緊湊，影響教學(xué)效果接受繼續(xù)教育的大部分學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)時間和精力有限。高職院校在課務(wù)設(shè)置時，充分考慮以上因素，課時安排比正常課時少，要求任課老師在教學(xué)內(nèi)容的選取上以實(shí)用性、可操作性為主，盡量少而精。為了在短時間內(nèi)完成課程，教師在制定課程授課計劃時，對知識點(diǎn)會有所取舍，挑選的大部分是課程的重點(diǎn)，或是只講課程前半部分內(nèi)容。學(xué)生可能只掌握了課程的小部分內(nèi)容，精華部分也可能因自身學(xué)習(xí)能力有限，沒有完全領(lǐng)悟。雖然，繼續(xù)教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，更多利用課后碎片化的時間自主學(xué)習(xí)。但是，缺乏課后學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制，學(xué)生效果沒有及時地反饋，教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。

（三）繼續(xù)教育教學(xué)模式落后面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合的混合式教學(xué)在繼續(xù)教育中一直存在，過于陳舊。這種混合教學(xué)方式將課程的學(xué)習(xí)孤立的分為兩個部分，學(xué)生在完成教師集中面授課程學(xué)習(xí)的同時，利用課余時間完成規(guī)定課時的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，雖然利用了信息化手段，教學(xué)分為線上和線下，但線上和線下學(xué)習(xí)內(nèi)容只是簡單的串聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)還停留在人與內(nèi)容的交互，并沒有從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織、教學(xué)形式等多個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)混合，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的混合教學(xué)優(yōu)勢，因此遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足繼續(xù)教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合教學(xué)模式構(gòu)建

高職繼續(xù)教育應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，充分利用高職院校的軟硬件資源，結(jié)合繼續(xù)教育特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，互動性良好、評價多元化、學(xué)習(xí)時空彈性化的新型混合教學(xué)模式。

（一）高職繼續(xù)教育混合教學(xué)框架設(shè)計高職院校混合教學(xué)一般采用SPOC教學(xué)模式，教師選擇“學(xué)堂在線”平臺、智慧樹、超星等平臺創(chuàng)建在線開放課程，實(shí)施混合教學(xué)。考慮到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，可以將線上線下的學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課中主動學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固三個階段。課前，教師借助平臺推送與課中教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對課中的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個初步的認(rèn)識；并通過平臺了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，及時調(diào)整課中階段的教學(xué)內(nèi)容。課中，教師在學(xué)校提供的信息化環(huán)境中，充分利用各種現(xiàn)代化多媒體信息設(shè)備、多媒體教學(xué)資源，實(shí)踐實(shí)驗軟件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將傳統(tǒng)的滿堂灌課堂打造為學(xué)生主動參與的課堂。課后，教師向?qū)W生推送可供回顧、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和在線完成作業(yè)及測試，學(xué)生借助移動學(xué)習(xí)平臺，利用碎片化的時間，復(fù)習(xí)鞏固課中內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課前任務(wù)。在此過程中，師生不受時間空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

（二）高職繼續(xù)教育混合教學(xué)課程開發(fā)根據(jù)混合教學(xué)框架流程，從內(nèi)容組織、資源建設(shè)和方法建設(shè)三個維度進(jìn)行課程二次開發(fā)。深研課程提點(diǎn)，分析學(xué)情，確定適合線上線下的知識和能力體系。分別從課前導(dǎo)學(xué)知識、課中研究知識和課后拓展知識三個方面重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適合在“課前”、“課中”、“課后”進(jìn)行“線上＋線下”互動關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計制作高質(zhì)量的微視頻資源，同時通過網(wǎng)絡(luò)，多渠道收集整理各類型資源，形成形式多樣的教學(xué)資源庫。依托學(xué)校提供的在線開發(fā)課程網(wǎng)站，完成混合教學(xué)線上平臺的搭建。在“課前”“課中”“課后”三部分教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，掌控好線上線下課堂教學(xué)的最后一個關(guān)。

（三）高職繼續(xù)教育考核評價方式改革繼續(xù)教育者學(xué)習(xí)效果的評價，課程成績是一項重要的衡量指標(biāo)。在高職繼續(xù)教育的混合教學(xué)推行中，課程考核方式充分考慮學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力等方面的數(shù)據(jù)，形成學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)多元化的綜合評價結(jié)果。課程總成績評定可以分為線上和線下兩部分構(gòu)成，降低期末考試比重，提高在線學(xué)習(xí)考核情況的百分比，形成線上線下考核結(jié)合、過程性和結(jié)果性考核結(jié)合綜合性評價方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職繼續(xù)教育混合教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）積極打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源混合教學(xué)的實(shí)施離不開形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源的支撐。在教學(xué)資源的建設(shè)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集網(wǎng)上名師教學(xué)視頻、項目庫、各類模擬仿真軟件等資源，精心梳理整合推送到數(shù)字化平臺上，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的渠道。借鑒互聯(lián)網(wǎng)+共享思維，邀請企業(yè)資深一線技術(shù)人員，組建校企雙體團(tuán)隊。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程開展頂層設(shè)計，共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)計劃和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，以在線答疑、遠(yuǎn)程現(xiàn)場互動等形式參與教學(xué)，推動行業(yè)新要求新技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源新要素的進(jìn)度。

（二）努力培養(yǎng)混合教學(xué)團(tuán)隊高職繼續(xù)教育混合教學(xué)不單單是線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的簡單混合，同時也是在線數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和傳統(tǒng)教材的混合、學(xué)生主體參與和教師指導(dǎo)活動的混合。在混合教學(xué)中，教師不再滿堂灌的傳授知識，還要在教學(xué)過程中利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。這對教師個體專業(yè)、教學(xué)能力和信息素養(yǎng)提出了新的要求。為了保證混合教學(xué)的開展，光憑教師個人是很難實(shí)施的，因此應(yīng)該努力培養(yǎng)混合式教學(xué)團(tuán)隊，有計劃開展混合教學(xué)培訓(xùn)，思想上提高教師對混合教學(xué)的認(rèn)識，加強(qiáng)教師對混合教學(xué)理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師開展混合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行雙課堂設(shè)計，打造混合教學(xué)共同體，促進(jìn)高職繼續(xù)教育混合教學(xué)的開展。

（三）充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育信息化的核心是教學(xué)信息化。高職院校近年來不斷升級的智慧校園建設(shè)為混合教學(xué)提供了堅實(shí)的硬件基礎(chǔ)。教師混合教學(xué)過程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程資源有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師對教學(xué)內(nèi)容信息化處理后，應(yīng)在線上線下雙課堂中充分利用，使其成為學(xué)習(xí)者真正的學(xué)習(xí)資源。其次，教師根據(jù)SPOC平臺中提供的學(xué)習(xí)、作業(yè)等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生線上線下的掌握相關(guān)的知識和技能的情況，適時調(diào)整教學(xué)策略。最后，教師要積極幫助學(xué)生適應(yīng)混合教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，增加師生互動，打造無空間時間限制的智慧課堂。

四、結(jié)語

第7篇：線上線下教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.160

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01

自2003年大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)，其一直困擾著社會的發(fā)展，同時社會企業(yè)也同樣面臨著招人難的問題，這一矛盾是當(dāng)前一大主要社會問題。黨的十提出就業(yè)是民生之本，需要對此加強(qiáng)關(guān)注，而改善這一問題的有效途徑便是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合到高校人才培養(yǎng)過程中，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。近年來，新媒體環(huán)境對傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成了一定的影響，建立一個基于新媒體環(huán)境的適合大學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。

1 新媒體環(huán)境下大學(xué)生的變化

1.1 生活習(xí)慣的變化

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種自媒體得以出現(xiàn)，且迅速在高校內(nèi)傳播，為大學(xué)生營造了一種全新的生活方式。在此背景下用一個字來形容當(dāng)前大學(xué)生，便是“宅”，新媒體環(huán)境營造出多種娛樂消費(fèi)模式、網(wǎng)絡(luò)消遣渠道以及創(chuàng)業(yè)平臺，大學(xué)生可以“宅”起來做一切想要完成的事情，包括日常消遣或創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等。這也是新媒體環(huán)境下大學(xué)生生活習(xí)慣的一大轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不出門便解決一切生活所需，精神或物質(zhì)生活都可以得到滿足。

1.2 思維方式的變化

新媒體環(huán)境對大學(xué)生思維的影響主要表現(xiàn)在，大學(xué)生的思維方式具有發(fā)散性或開放性。新媒體平臺內(nèi)部具有海量信息，學(xué)生能夠快速獲取大量想要的信息，此類優(yōu)勢使大學(xué)生的思維空間更為開闊，思維廣度也隨之拓寬。另外，新媒體平臺的出現(xiàn)極大的縮短了學(xué)生與社會，甚至是國家之間的空間距離，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的世界觀，大學(xué)生的思維深度也得到了加強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取各類信息，感受著不同群體的思維差異，使大學(xué)生對于問題的理解能力以及解決問題能力都得到了轉(zhuǎn)變。

2 新媒體對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的影響

2.1 新媒體為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提供了交互式環(huán)境

新媒體對大學(xué)生具有一定的吸引力，經(jīng)由新媒體平臺，學(xué)生與職業(yè)指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)互動交流，有效提升了教師與學(xué)生之間的溝通效率，促進(jìn)雙方之間相互影響。教學(xué)模式由傳統(tǒng)學(xué)生單一的請教，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方之間的相互溝通，學(xué)生能更為方便獲取教師的指導(dǎo)，極大的提升了對學(xué)生的吸引力以及參與度。多種新媒體平臺中，所有參與者都是信息留言者以及信息生產(chǎn)者，這能有效縮短參與者之間的距離感，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

2.2 新媒體促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的個性化發(fā)展

在新媒體平臺中可以形成一對一或一對多的多種個性化教育模式。職業(yè)規(guī)劃教育是依照社會職業(yè)需求，針對個人發(fā)展優(yōu)勢與特點(diǎn)以及社會環(huán)境等因素，指導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定向等社會活動。隨著新媒體時代的到來，大學(xué)生的思維模式以及生活習(xí)慣都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，個性化是當(dāng)代大學(xué)生的主要標(biāo)簽，而這種個性化正是職業(yè)生涯規(guī)劃教育所需要關(guān)注的因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化制訂不同的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，突出大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育的個性化特征。

3 新媒體環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

3.1 強(qiáng)化新媒體環(huán)境下師資隊伍的建設(shè)

教師是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。應(yīng)對新媒體環(huán)境所帶來的影響，高校需要建立一支適合于新媒體環(huán)境的、綜合實(shí)力較強(qiáng)的信息化教師隊伍。高校還應(yīng)加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師的綜合實(shí)力。新媒體背景下，教師也要不斷提高自身對新媒體的應(yīng)用水平，經(jīng)由合理渠道將新媒體技術(shù)應(yīng)用在日常對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中。教師在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)多參與新媒體平臺的應(yīng)用，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的信息化。

3.2 建立線上線下交互平臺

建立線上線下交互式平臺，首先需要建立適合于新媒體環(huán)境下學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐基地，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立新時期線上線下交互式教育實(shí)踐平臺。在線上方面，使學(xué)生可以充分利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練，加深對各職業(yè)的認(rèn)知程度。在線下方面，使學(xué)生可以在多種類型社會實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行情境訓(xùn)練，對未來職業(yè)進(jìn)行預(yù)演。只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識以及團(tuán)隊協(xié)作意識等。

4 結(jié) 語

開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑，而新媒體時代的到來，對傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式形成了沖擊，因此，高校需要構(gòu)建一種適合于新媒體環(huán)境的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，而筆者在文中提出可經(jīng)由強(qiáng)化信息化師資隊伍建設(shè)、建立線上線下交互式實(shí)踐平臺等多種方式，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育模式的轉(zhuǎn)變。

主要參考文獻(xiàn)

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第8篇：線上線下教學(xué)計劃范文

一、引言

目前，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）的教學(xué)模式日漸發(fā)展，越來越受到廣大教師重視。這種新型教學(xué)模式得以發(fā)展如此迅速，其本身的特點(diǎn)及優(yōu)勢是不言而喻的，同時得益于現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下科技信息的迅猛發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了便捷高效的網(wǎng)絡(luò)平臺。 本文主要以本校的《劍橋商務(wù)英語》課程實(shí)踐教學(xué)為例，探究如何利用藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和辯證思維能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及云班課網(wǎng)絡(luò)平臺

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，把課堂內(nèi)需講授的知識提前給學(xué)生，課堂上主要進(jìn)行師生討論交流，協(xié)作完成學(xué)生的疑問和難題，這就把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。教師方面首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)制定好整個課程的教學(xué)計劃，還要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如視頻的制作，資料的整合，和移動網(wǎng)絡(luò)平臺的使用等，其次還要做好角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的主導(dǎo)者和知識的傳授者變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生方面對其學(xué)習(xí)的主動性和自主性無疑提出了更高的要求，學(xué)生在課前要及時完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課中要積極參與討論思考，課后能夠加強(qiáng)知識的鞏固，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）云班課網(wǎng)絡(luò)平臺

“藍(lán)墨云班課”利用移動智能終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。課前，教師通過創(chuàng)建班級，在平臺上推送教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和課程通知，上傳教學(xué)相關(guān)視頻、文檔、圖片等資源，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。課上，教師可以隨時發(fā)起討論、投票、答疑、小組任務(wù)、測試等教學(xué)活動。課后，教師可以利用平臺較完善的數(shù)據(jù)和評價系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)分析和總結(jié)。云班課平臺能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展提供了便利。

三、 基于云班課平臺的商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)

云班課平臺是教學(xué)的媒介，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的方式，商務(wù)英語是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力的提高是教學(xué)的最終目的。商務(wù)英語課程通常涉及到各種商務(wù)項目，如建立業(yè)務(wù)關(guān)系，介紹公司及產(chǎn)品，安排會議及日程等，利用云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是圍繞這些教學(xué)內(nèi)容展開的，通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程，探究商務(wù)英語綜合教學(xué)的新思路。

（一）課前教學(xué)設(shè)計

課前的教學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵，要明確商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的水平和能力，結(jié)合課程相關(guān)商務(wù)模塊，整合資料上傳至云班課平臺，同時設(shè)計好課堂問題答疑及討論活動以便開展。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料和的學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)先的自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

課堂上教師利用云平臺中的小組任務(wù)、答疑功能、頭腦風(fēng)暴功能、測試功能等對學(xué)生?n前沒能解決的問題進(jìn)行深入交流和探討，有利于學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)表觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生參與課堂討論及完成作業(yè)等活動會在平臺中給予相應(yīng)的經(jīng)驗值作為一種學(xué)習(xí)鼓勵方式，學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。隨著師生互動的增加和課堂活動的積極參與，促進(jìn)了學(xué)生辯證性思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）課后教學(xué)反饋

課后教師可以參考云平臺中的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行及時的教學(xué)總結(jié)和反思，通過平臺提供的總體和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)成果，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)評價主要起激勵作用，可以從課堂表現(xiàn)、資源查看和出勤率等數(shù)據(jù)綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第9篇：線上線下教學(xué)計劃范文

一、開展移動智能教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)分析

結(jié)合該項培訓(xùn)工作開展的實(shí)際狀況，現(xiàn)從目的、手段、結(jié)果三個方面進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析。

（一）開展移動智能教育培訓(xùn)的目的

為了促使廣大基層黨員干部能及時有效地學(xué)重要講話精神等內(nèi)容，由陜西廣播電視大學(xué)提供培訓(xùn)平臺，在陜西省漢中市和澄城縣、涇陽縣試點(diǎn)開展了移動智能教育培訓(xùn)工作。在這一背景下的教育培訓(xùn)目的可細(xì)分如下：

1.增強(qiáng)基層黨員干部的政治素養(yǎng)基層黨員干部政治素養(yǎng)的提升不僅依賴于他們的自覺學(xué)習(xí)，還需要通過培訓(xùn)的方式給予解決。關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會一系列重要講話精神而言，則需要通過大量的文本材料和視頻材料來向黨員干部們進(jìn)行宣講。

2.適應(yīng)基層黨員干部的工作特點(diǎn)基層黨員干部身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)等重要崗位，每天將面對繁雜的日常工作，因此，試圖通過傳統(tǒng)集中培訓(xùn)來提升他們的政治素養(yǎng)，這在一定程度上將打亂他們的工作計劃。因此，在移動智能教育培訓(xùn)工作的開展下，因模式的靈活性和彈性等優(yōu)勢將有效解決培訓(xùn)與工作之間的矛盾，以及培訓(xùn)與空間距離之間的矛盾。

（二）開展移動智能教育培訓(xùn)的手段

1.通過推送學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)陜西廣播電視大學(xué)手機(jī)學(xué)院為手機(jī)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開發(fā)出了應(yīng)用軟件系統(tǒng)，制作了演示文稿，印發(fā)了教學(xué)計劃，精心組織了學(xué)習(xí)內(nèi)容，參訓(xùn)人員只要通過下載安裝APP就能獲得后臺推送的學(xué)習(xí)資料。比如在陜西干部手機(jī)培訓(xùn)（漢中試點(diǎn)）時，共設(shè)置了系列重要講話精神、十和十八屆三中全會精神、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動、經(jīng)濟(jì)形勢、公共管理能力、個人修養(yǎng)和文化休閑7個模塊18門36個微課程在“陜西干部手機(jī)培訓(xùn)中心”手機(jī)學(xué)習(xí)終端向?qū)W員推送。同時，在“陜西干部手機(jī)培訓(xùn)中心”網(wǎng)絡(luò)平臺提供106門視頻課程，供學(xué)員自主選學(xué)，但不做考核要求。這樣一來，學(xué)員就能利用自己的空余時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在便利性和易操作性的雙重支撐下，對基層黨員干部稍加培訓(xùn)便能通過手機(jī)進(jìn)行自學(xué)。

2.討論環(huán)節(jié)設(shè)置互動學(xué)習(xí)方式通過討論來撞擊出思維的火花，通過討論還使真理越辯越明。陜西廣播電視大學(xué)在培訓(xùn)工作中，專門設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，并規(guī)定了上線討論的時間段。學(xué)習(xí)過程中有計劃地安排組織了4次集中網(wǎng)上討論，學(xué)員均參加過討論交流發(fā)言，共發(fā)帖776條，人均13條，同時微信互動交流發(fā)帖3000多條，有效貼2000余條。這樣一來，便使學(xué)員消除了接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的孤獨(dú)感，而能真切地融入到學(xué)習(xí)團(tuán)隊之中。

（三）開展移動智能教育培訓(xùn)的結(jié)果

這里的“培訓(xùn)結(jié)果”主要指“培訓(xùn)效果評價”，陜西省在開展移動智能教育培訓(xùn)工作時設(shè)計出了一項考核辦法，即要求學(xué)員提交學(xué)習(xí)心得體會，在對心得體會進(jìn)行評分外，再根據(jù)學(xué)員的上線討論情況給出最后的綜合評分。為反映真實(shí)情況，還在所有學(xué)員中開展了培訓(xùn)工作問卷調(diào)查。比如漢中試點(diǎn)培訓(xùn)，認(rèn)為本次培訓(xùn)試點(diǎn)效果比較好以上達(dá)到了96%。

二、針對難點(diǎn)問題的思考

然而，在試點(diǎn)培訓(xùn)后的現(xiàn)實(shí)分析中也逐步暴露出一些難點(diǎn)問題值得思考，比如：如何確保所推送的信息能接地氣，如何管理分散存在的參訓(xùn)人員，如何激發(fā)參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情，如何確保最終學(xué)習(xí)效果考核結(jié)果的真實(shí)性等等，都需要在今后的工作中得到不斷解決。以下分別對這4個難點(diǎn)問題進(jìn)行思考。

（一）針對資料內(nèi)容的難點(diǎn)問題思考

從部分學(xué)員的心得體會中反饋出這樣一個問題，即所推送的學(xué)習(xí)資料與實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密。對此需要說明，移動智能教育培訓(xùn)所推送的資料主要以圖片、文本資料、微視頻等要件構(gòu)成，其中微視頻控制在5分鐘左右。這就意味著，發(fā)送給學(xué)員的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，這也是當(dāng)前借助移動終端進(jìn)行閱讀和觀看的通病。這種具有碎片化特點(diǎn)的資料就無法與那種系統(tǒng)的、接地氣的傳統(tǒng)培訓(xùn)相媲美。因此，這就構(gòu)成了難點(diǎn)問題之一。另外，視頻播放中的技術(shù)問題也時有反映。

（二）針對學(xué)員管理的難點(diǎn)問題思考

目前所開展的移動智能培訓(xùn)項目主要是針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層黨員干部的，他們作為基層干部所承擔(dān)的日常工作十分繁瑣。因此，這就在客觀上和主觀上造成了學(xué)員管理難題。再者，即使處于同一個縣的學(xué)員他們之間也存在著很多差異，這樣就在班級管理上造成了諸多不便。根據(jù)培訓(xùn)試點(diǎn)的班級設(shè)置安排，一般以60人為一個標(biāo)準(zhǔn)班，且配備一名班主任。由此，班主任對班級的管理難度可想而知。因此，這里所提到的學(xué)員管理便構(gòu)成了另一項難點(diǎn)問題。

（三）針對學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的難點(diǎn)問題思考

根據(jù)傳統(tǒng)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗可知，基層黨員干部在面對政治素養(yǎng)提升培訓(xùn)時，往往具有敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，當(dāng)然這與傳統(tǒng)說教式的培訓(xùn)方式有關(guān)。不難知曉，只有激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，才能增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的效果。在缺乏有效監(jiān)管的情況下如何來激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情？從現(xiàn)階段的做法來看，僅靠培訓(xùn)模式的新穎性和微視頻內(nèi)容的生動性，是難以充分實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的。畢竟，在長達(dá)數(shù)月的培訓(xùn)中會逐漸弱化學(xué)員會對這種培訓(xùn)模式的新鮮感。

（四）針對學(xué)習(xí)評價的難點(diǎn)問題思考

是否僅僅依靠提交學(xué)結(jié)報告和考察平時討論情況，就能真實(shí)反映出學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。對此，筆者持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度。要知道，在互聯(lián)網(wǎng)已得到普及的當(dāng)下，復(fù)制、粘貼等工作是不需要太多技巧，卻又能完成報告提交任務(wù)的。因此，完全基于線上考核的做法是值得商榷的，那么如何來完善和補(bǔ)充這一評價方式則構(gòu)成了當(dāng)前的難點(diǎn)問題。

三、解決措施構(gòu)建

根據(jù)上文所述四項難點(diǎn)問題，解決措施可從以下5個方面來構(gòu)建：

（一）理性認(rèn)識移動智能培訓(xùn)的功能價值

由陜西省率先舉辦的移動智能教育培訓(xùn)項目，在很大程度上創(chuàng)新了當(dāng)前針對黨員干部政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的模式，這種模式極大地減輕了基層黨員干部進(jìn)行政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間成本和經(jīng)濟(jì)成本。但我們也需要理性認(rèn)識到這種培訓(xùn)模式的功能價值，從而不能只追求“高大上”的培訓(xùn)方法，而忽略了傳統(tǒng)培訓(xùn)在學(xué)員管理、培訓(xùn)內(nèi)容體系化等方面的優(yōu)勢。這就表明，我們需要在線上和線下培訓(xùn)之間形成高度融合，從根本上解決當(dāng)前所遇見的難點(diǎn)問題。

（二）基于實(shí)踐調(diào)研的培訓(xùn)資料內(nèi)容設(shè)計

移動智能培訓(xùn)項目本身就帶有明顯的微課程特色，因此，短時、碎片化等始終貫穿于培訓(xùn)工作的始終。因此，在解決這個難點(diǎn)問題上，應(yīng)著力從優(yōu)化所推送的學(xué)習(xí)資料入手，形成精準(zhǔn)培訓(xùn)的效果。那么要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)的效果，首先就需要培訓(xùn)方對參訓(xùn)人員的工作實(shí)際進(jìn)行充分調(diào)研。這里需要指出，從很多培訓(xùn)實(shí)踐中也反映出，培訓(xùn)方具有很強(qiáng)的“我向思維”習(xí)慣，未能換位思考學(xué)員的需求，以及培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)攸h建工作實(shí)際相結(jié)合的要求。

（三）充分發(fā)揮所在單位基層黨支部組織管理職能

目前參與到移動智能培訓(xùn)項目中的學(xué)員，都是當(dāng)?shù)乜h域的基層黨員干部，其中不乏身居重要崗位的人員。陜西廣播電視大學(xué)委派處級干部擔(dān)任培訓(xùn)學(xué)員的班主任，這已是培訓(xùn)方對學(xué)員管理所能做的最大努力。針對學(xué)員工作地點(diǎn)不定、空間居住分散的特點(diǎn)，還應(yīng)充分發(fā)揮基層黨支部的組織管理職能。具體而言，學(xué)員所在單位的基層黨支部應(yīng)協(xié)同組織部門，共同督促和管理學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并參與組織學(xué)員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況納入到他們的年度工作考核之中來。

（四）建立線上線下的學(xué)員互動學(xué)習(xí)模式

單純依靠QQ群、微信群來進(jìn)行學(xué)習(xí)討論是不夠的，這樣不僅無法使學(xué)員完全融入到班級學(xué)習(xí)中來，也使得文字層面的討論會陷入某些人激烈討論，而某些人則一旁觀看的情形。為此，需要建立線上線下的學(xué)員互動學(xué)習(xí)模式。上文已經(jīng)提到了應(yīng)由基層黨支部和組織部門來搭建線下討論平臺，由此可以在政治學(xué)習(xí)時間段內(nèi)圍繞著學(xué)習(xí)心得、理論與實(shí)踐相聯(lián)系等主題進(jìn)行交流。這樣一來，便能極大地增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)意識。

（五）結(jié)合現(xiàn)狀拓展培訓(xùn)效果評價辦法

目前的評價方法在文中已經(jīng)介紹，而且通過查閱學(xué)員的學(xué)結(jié)還能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前培訓(xùn)工作中的不足和難點(diǎn)問題。但這種評價方式無法全面考核學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，以及通過學(xué)習(xí)對工作的幫助等要件。為此，筆者建議可以設(shè)置跟蹤考核的方式來進(jìn)行，開展跟蹤考核的主體應(yīng)是學(xué)員所在單位的組織部門，通過對學(xué)員的工作言行和群眾反饋信息來進(jìn)行效果評價。

四、案例

以下從兩個方面舉例介紹陜西省開展移動智能培訓(xùn)工作的情況，以供學(xué)者思考移動智能教育培訓(xùn)課題。

（一）學(xué)習(xí)要求

1.課程學(xué)習(xí)學(xué)員必須完成系列重要講話精神解讀、十和十八屆三中全會精神解讀、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、公共管理、個人修養(yǎng)6個模塊的全部18門課程學(xué)習(xí)，每門課程必須完成學(xué)習(xí)進(jìn)度的100%才能取得學(xué)分，共計15學(xué)分。

2.交流討論學(xué)員應(yīng)積極參加線上、線下的學(xué)習(xí)交流討論活動，經(jīng)班主任評定合格后獲得3學(xué)分。

3.學(xué)習(xí)心得學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)和討論交流環(huán)節(jié)學(xué)分之后，在線提交學(xué)習(xí)心得體會或論文，經(jīng)審核合格后獲得2學(xué)分。

4.結(jié)業(yè)學(xué)員按照教學(xué)計劃要求，完成上述三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到結(jié)業(yè)要求后，由干部手機(jī)培訓(xùn)中心組織綜合考評，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。學(xué)員學(xué)習(xí)及結(jié)業(yè)情況由組織人事部門記入本人檔案。

5.問卷調(diào)查學(xué)員結(jié)業(yè)時，應(yīng)在線填寫并提交《XXX干部手機(jī)培訓(xùn)試點(diǎn)調(diào)查表》。

（二）學(xué)習(xí)紀(jì)律