前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與不足

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面注重理論研究，實(shí)踐活動仍顯不足。雖然近年來我國一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，提供更多的實(shí)踐機(jī)會。[2]但受客觀情況限制，很多情況下我們無法做到實(shí)踐與理論的平齊。在中職教育過程中，仍然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，更有甚者實(shí)踐教育幾乎為零。對于醫(yī)學(xué)教育來講這是一大桎梏，嚴(yán)重影響學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)技能的掌握。各中職院校未能與周邊醫(yī)院進(jìn)行有效地溝通與交流，實(shí)踐機(jī)會大量的流失。

2、相關(guān)指導(dǎo)教師缺乏臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中職醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)教師主要有兩方面構(gòu)成，其一是由有豐富經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)師、老教授構(gòu)成，這一部分人在近些年來逐漸靠近退休年齡，其體力精力已經(jīng)無法滿足醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐需要。另一部分主要是以新晉醫(yī)師、各高校畢業(yè)研究生為主，這些人員雖然理論知識豐富，但其臨床經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。自己剛剛告別學(xué)生時(shí)代就來教授學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在教學(xué)理念、教育經(jīng)驗(yàn)等方面有著較大的欠缺，需要進(jìn)一步的專業(yè)知識培訓(xùn)才能夠予以補(bǔ)平。這會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，殊不知醫(yī)學(xué)作為一種實(shí)踐科學(xué)，其實(shí)踐性才是最為重要的內(nèi)容，沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把握理論中所包含的重要內(nèi)容。

3、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育缺乏國家政策扶持，研究經(jīng)費(fèi)受限。中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不同于普通高等教育（高中教育），社會有很多人對其并不認(rèn)可，得到的支持與幫助相比較而言也就十分有限。然而新生事物的興起發(fā)展必然需要社會各界或相關(guān)領(lǐng)域的支持與幫助，沒有這些新興事物難以維系。中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也同樣如此。當(dāng)前其發(fā)展尚不成熟，想要自成體系、形成氣候仍然需要較長的時(shí)間，需要漫長的時(shí)間去考驗(yàn)與見證。我國人口眾多，需要大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才補(bǔ)充相應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)隊(duì)伍，然而這一過程十分漫長，需要技術(shù)、人才的支持，更需要大量的資金作為基石與保證，可以說沒有良好的資金支撐難以確保其最終投入實(shí)踐。當(dāng)前我國在醫(yī)學(xué)研究、臨床實(shí)踐扥等方面投入的人力物力財(cái)力逐漸增多，但總的來說其相對于客觀需要而言仍顯不足，國家對于中職醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行政策支持。然而反觀現(xiàn)實(shí)情況，這點(diǎn)明顯做的不到位。財(cái)政支持對于中職醫(yī)學(xué)的投入嚴(yán)重不足，很多情況下這些院校沒有足夠的財(cái)力購進(jìn)所需設(shè)備，優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才也因無法提供良好待遇紛紛跳槽離校，嚴(yán)重制約了中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

二、解決相應(yīng)問題的措施與方法

1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)充實(shí)醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動。為了提高中職學(xué)生在日后的實(shí)際工作能力，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，要保證學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)有機(jī)會在實(shí)踐中應(yīng)用知識、細(xì)化對理論知識的理解。校方應(yīng)當(dāng)積極搭建平臺，與其他院校、醫(yī)院達(dá)成合作意向，定期輸送優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提高學(xué)生動手動腦的能力。要進(jìn)一步樹立實(shí)踐出真知的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識。

2、加強(qiáng)對相關(guān)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。想要進(jìn)一步提高中職醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教育水平，最佳方法便是在老師空閑時(shí)段推行廣泛的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在學(xué)中進(jìn)行工作，在工作中熟練所學(xué)知識。要定期對最新實(shí)踐醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與展望，要時(shí)刻注重優(yōu)秀人才的引進(jìn)。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)選派本機(jī)構(gòu)內(nèi)優(yōu)秀教育人才進(jìn)入其他高校交換學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其對實(shí)踐教學(xué)的理解，提高實(shí)踐教育水平。要形成實(shí)踐出真知的基本觀念，從導(dǎo)師的角度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體流程，形成基本框架，使其成為實(shí)踐醫(yī)學(xué)教育的強(qiáng)有力的支持者。

3、國家應(yīng)傾向性的給予財(cái)政稅收扶持政策，提供更多的研究經(jīng)費(fèi)。中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展離不開國家社會的大力支持，國家對于相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)當(dāng)持開放性的、積極的態(tài)度，對待其中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心。要傾向性的對其提供醫(yī)學(xué)技術(shù)支持、財(cái)政支持、稅收支持，必要時(shí)可以通過頒布決定、法案的方式保證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。其次在財(cái)政方面可以適當(dāng)增加支出，重點(diǎn)培養(yǎng)先進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)人才。除此之外，國家可以利用稅收額度與比例控制相關(guān)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)與高校間的互利合作，適當(dāng)?shù)慕档歪t(yī)學(xué)高校采購設(shè)備的成本消耗。在必要的情況下對醫(yī)學(xué)器具生產(chǎn)的投資領(lǐng)域降低稅收征收成本，降低相應(yīng)的企業(yè)發(fā)展成本，從根本上扶持醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。對于積極為醫(yī)學(xué)高校提供實(shí)踐機(jī)會的醫(yī)療單位進(jìn)行有傾向的鼓勵及支持，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會與實(shí)踐崗位，幫助學(xué)生在加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)理論研究的同時(shí)掌握醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能，從而成為各方面全面發(fā)展的中職醫(yī)學(xué)從業(yè)者。

三、結(jié)語

中職教育是我國繼九年義務(wù)教育后承上啟下非常重要的一環(huán)，其為中考失利的學(xué)生提供了再教育的可能性，然而中職教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐活動豐富、較為注重學(xué)生對于理論知識的活學(xué)活用，這一特點(diǎn)決定了其不僅僅局限于書本，而是開放性的、面向社會的。如何規(guī)范化的實(shí)施教育計(jì)劃，傳授更多的有利于學(xué)生融入社會的技能是其教學(xué)的重中之重。筆者基于對該領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具體的探討了中職醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的問題與不足。希望能夠?yàn)閱栴}的解決提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]林少華.淺談中職醫(yī)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)研究[J].醫(yī)學(xué)與社會，2015：27-30.

[2]李政容.影響中職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的因素研究[J].實(shí)踐醫(yī)學(xué)研究，2016（12）：84-85.

第2篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 大數(shù)據(jù)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0156-02

隨著數(shù)據(jù)洪流的到來，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的接踵而至，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育再次面臨著新的變革和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)與各學(xué)科教學(xué)交叉并高度融合的需求呼之欲出。大數(shù)據(jù)分析不同于以往的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)適合于不同專業(yè)之間或?qū)I(yè)內(nèi)的分析服務(wù)。大數(shù)據(jù)思維方式是大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用時(shí)代的新思維體系，大數(shù)據(jù)更是被世界經(jīng)濟(jì)論壇認(rèn)定為新財(cái)富創(chuàng)新點(diǎn)。對于大數(shù)據(jù)，全球尚未給出一個(gè)公認(rèn)的定義，不同的定義基本是從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，通過對這些特征的闡述和歸納試圖給出其定義，大數(shù)據(jù)的定義分類如圖1所示：

在這些定義中，比較有代表性的是3V定義，即認(rèn)為大數(shù)據(jù)需滿足3個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模性（volume）、多樣性（variety）和高速性（velocity）。但是隨著時(shí)間的推演和研究的不斷深入，對于大數(shù)據(jù)的定義，還補(bǔ)充了許多更豐富的內(nèi)涵。例如國際數(shù)據(jù)公司認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)具備第四個(gè)V價(jià)值性（value）。在這樣一個(gè)數(shù)據(jù)呈井噴的時(shí)代，如何對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，成為了一個(gè)熱門課題，一直以來我們都遵循“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，而今在這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息繁雜、良莠不齊的時(shí)代背景下，我們還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會挑出“網(wǎng)里的魚 ”，也就是進(jìn)行數(shù)據(jù)信息清洗。

作為醫(yī)藥高職院校的學(xué)生，面對著大量的醫(yī)藥類文獻(xiàn)、醫(yī)療設(shè)備儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等，若只限于對數(shù)據(jù)的讀取、增刪，那就極大浪費(fèi)了對本可用于協(xié)助分析診斷治療的寶貴數(shù)據(jù)。所以，培養(yǎng)醫(yī)藥類學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力極為重要。數(shù)據(jù)挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、不為人知的、潛在有用的信息和知識的過程。國外來自麥肯錫2012年有關(guān)大數(shù)據(jù)的一組數(shù)據(jù)顯示，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)為美國醫(yī)療系統(tǒng)帶來每年3000億美元的收益。

從大數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，這就要求醫(yī)務(wù)人員既具備醫(yī)學(xué)知識又兼具IT技術(shù)，所以我們的醫(yī)藥高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)朝著這樣的方向去培養(yǎng)。長久以來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及辦公軟件的教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，并且只是對“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”和辦公軟件不同版本的知識進(jìn)行了更新，其他內(nèi)容都與時(shí)代脫節(jié)。

教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)方向，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。高職教育信息化是以數(shù)字校園建設(shè)為中心，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等方面進(jìn)行信息化，提高職業(yè)院校的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用。簡言之，高職院校的信息化建設(shè)就是將先進(jìn)的信息技術(shù)全面應(yīng)用到以課程教學(xué)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在此過程中對傳統(tǒng)的課堂授課模式、人才培養(yǎng)模式和人才實(shí)踐模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)課堂效率、提升人才培養(yǎng)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)高職教育辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

教育信息化、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、數(shù)字醫(yī)院等新興產(chǎn)業(yè)都以計(jì)算機(jī)知識為依托，我校作為一個(gè)以培養(yǎng)合格醫(yī)護(hù)人員為目標(biāo)的高職院校，更應(yīng)找準(zhǔn)自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)特色，提高學(xué)生們在海量文獻(xiàn)和醫(yī)療數(shù)據(jù)中收集有醫(yī)學(xué)價(jià)值信息的能力。

一、醫(yī)藥高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

醫(yī)護(hù)人員崗是一個(gè)對實(shí)踐操作要求極高的職業(yè)，目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問題：

第一，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)核心依舊放在操作系統(tǒng)與辦公軟件的熟練操作上，顯而易見，這樣的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展趨勢對醫(yī)護(hù)人員的要求相差甚遠(yuǎn)，社會需要的是一批能在醫(yī)療數(shù)據(jù)中挖掘?qū)氋F信息的兼具臨床醫(yī)學(xué)知識與計(jì)算機(jī)操作能力的人員。

第二，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師醫(yī)學(xué)知識薄弱。教師沒能針對醫(yī)藥職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)去制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)知識相融合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

第三，來自全國各地的W生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因?yàn)楝F(xiàn)行的中小學(xué)教育里，某些教育發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)得到了很好的推廣，大部分學(xué)生的操作計(jì)算機(jī)的能力起點(diǎn)較高，部分學(xué)生的操作水平甚至超過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程要求，但另一方面一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道的機(jī)會甚少。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在學(xué)模式與個(gè)體差異較大的實(shí)際矛盾。

二、大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

第一，利用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)版問卷調(diào)查對大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行初步了解，設(shè)置關(guān)于學(xué)生的生源地，中學(xué)階段是否開設(shè)過信息技術(shù)課，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣等一系列問題。從回收的問卷中我們可以對學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，為計(jì)算機(jī)任課教師提供一系列改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性意見，同時(shí)也初步形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人數(shù)據(jù)。

第二，計(jì)算機(jī)教師可以與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)系、藥學(xué)系、檢驗(yàn)系的老師合作，共同從海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、電子病例及醫(yī)療設(shè)備儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)中挖掘出一些計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)合作的信息，以此設(shè)定教學(xué)方法模式，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的興趣。同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的興趣以及對冗余數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選的能力，由于我們是醫(yī)藥類院校，這就要求學(xué)生們更要有實(shí)事求是精神，用批判性思維去質(zhì)疑有噪聲的、冗余的數(shù)據(jù)。除了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，病案里也有大量數(shù)據(jù)亟待提取分析，例如在我院的控?zé)燀?xiàng)目里，就需要通過對肺部病病案里分析統(tǒng)計(jì)吸煙人群年齡分布、男女比例、大中小型城市間、煙齡、肺病家族史等數(shù)據(jù)間有沒有必然關(guān)系。這些都要求我們用大數(shù)據(jù)思維去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)。

第三，搭建教學(xué)云平臺，平臺涵蓋課程大綱、教學(xué)日歷、考核方式、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、論壇、測驗(yàn)等一系列線上學(xué)習(xí)模塊，并且增設(shè)交流板塊，與教師進(jìn)行線上互動，通過觀察學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)留下的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，例如上網(wǎng)W習(xí)的時(shí)段、教學(xué)視頻的觀看次數(shù)、關(guān)于某章節(jié)的提問次數(shù)等數(shù)據(jù)。以此可以為學(xué)生提供一份寶貴的個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)性化定制報(bào)告，通過這一大數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、弱點(diǎn)、學(xué)法，制定學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了一份客觀的研究報(bào)告。

第四，改進(jìn)線下教學(xué)方式，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加關(guān)于大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘的知識，增加對大數(shù)據(jù)分析挖掘軟件的教學(xué)，多介紹一些醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫的知識及使用方式，類似的有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（PubMed）、人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫（OMIM）、蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫（ExPASY）等。

第五，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)療數(shù)據(jù)也會涉及很多病人的個(gè)人隱私問題，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生保護(hù)數(shù)據(jù)安全的教育。既不隨便散播病人病例隱私，還應(yīng)學(xué)會對數(shù)據(jù)的基本加密技術(shù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中教師也應(yīng)介紹一些數(shù)據(jù)訪問控制技術(shù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，醫(yī)藥從業(yè)者面對海量的醫(yī)藥數(shù)據(jù)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為依托進(jìn)而掌握數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)顯得尤為重要，這就要求我們醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教師順應(yīng)時(shí)代的需求，從根本上改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，以大數(shù)據(jù)與醫(yī)學(xué)交叉知識為風(fēng)向標(biāo)，將原本以辦公軟件為核心的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄蜥t(yī)療數(shù)據(jù)挖掘能力的培養(yǎng)傾斜，建立一套適合醫(yī)藥高職院校、針對性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方勝吉，翁蘇湘，李光慶.淺談高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生“數(shù)據(jù)挖據(jù)”能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（1）

[2]涂薪莉，劉波，林偉偉.大數(shù)據(jù)研究綜述[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2014（6）

[3]夏娟飛.高職院校教學(xué)管理信息化建設(shè)存在的問題探索與發(fā)展趨勢――以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例[J].亞太教育，2016（5）

[4]魏星，常雪蓮，朱文婕，楊小迪，方強(qiáng).大數(shù)據(jù)與分析論驅(qū)動醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015（5）

第3篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

一、學(xué)習(xí)小學(xué)幾何初步知識?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念

小學(xué)幾何初步知識教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。教師在幾何初步知識教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。充分利用各種條件，讓學(xué)生通過各種觀察、實(shí)際操作等活動，獲取和運(yùn)用幾何初步知識，并在運(yùn)用過程中培養(yǎng)初步的空間觀念。

我們在進(jìn)行幾何初步知識的教學(xué)時(shí)，要充分利用各種條件，運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型、圖形的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生獲取和運(yùn)用幾何初步知識，并在運(yùn)用幾何初步知識的過程中培養(yǎng)初步的空間觀念。通過觀察、操作、演示等感知活動，使學(xué)生初步形成幾何形體的表象。要認(rèn)識幾何形體，必須理解幾何形體的本質(zhì)屬性，形成正確、清晰的幾何概念。幾何概念是人們在長期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，通過對大量的現(xiàn)實(shí)世界的空間形式進(jìn)行高度的抽象概括后得到的。所以我們要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察等感知活動，使學(xué)生形成幾何形體的表象，得到正確清晰的幾何概念。

小學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識都基本屬于表象階段，因此，一般只描述其某些特征，不作理論性的證明，不下嚴(yán)格的邏輯定義。為了便于掌握教學(xué)要求，新大綱中把它們由低到高分為“直觀認(rèn)識”“初步認(rèn)識”“認(rèn)識”和“掌握特征”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。直觀認(rèn)識――看到有關(guān)圖形、實(shí)物或模型，能初步認(rèn)識其外形，說出名稱。一般來說，初步認(rèn)識――較直觀認(rèn)識略高一些，能略知圖形的一、兩個(gè)簡單的特征：認(rèn)識(知道)――較“初步認(rèn)識”又略高一些，知道圖形一般特征；掌握特征――知道圖形本質(zhì)特征。這是認(rèn)識的最高層次，但仍不要求對概念下定義。

對于幾何形體的概念，不僅要借助教具的演示，而且還要通過學(xué)生自己動手實(shí)際操作和測量，來理解它的本質(zhì)涵義。例如“體積”的概念，本身足抽象的、先驗(yàn)性的。又如教學(xué)長方形的周長時(shí)，教師把一張長方形紙的周長貼上彩色紙條后，再拉直展開成相連的4條線段(長和寬用不同的顏色區(qū)別)，讓學(xué)生到黑板前實(shí)際測量后列出不同的算式計(jì)算，讓學(xué)生思考：一個(gè)長方形有幾條長和幾條寬?怎樣計(jì)算周長比較方便?從而使學(xué)生獲得長方形“周長”的表象，并掌握長方形周長的計(jì)算公式。接著，讓學(xué)生自己動手操作測量某些實(shí)物的長和寬，計(jì)算出它們的周長，如教室中的玻璃窗、數(shù)學(xué)課本的封面、桌面等。

二、學(xué)習(xí)小學(xué)幾何知識，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

幾何知識具有較嚴(yán)密的體系，具有高度的邏輯性，因此，我們就必須從知識體系的角度來研究知識。幾何中最基本的圖形就是體、面、線、點(diǎn)，它是構(gòu)成一切幾何圖形的基礎(chǔ)，所以我們稱它們?yōu)閹缀螆D 形的基本元素。點(diǎn)、線、面、體或者它們的集合，都叫做幾何圖形。貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的幾何圖形，概括起來主要有五線：直線、射線、線段、垂線、平行線；五角：直角、銳角、鈍角、平角、周角(選學(xué)內(nèi)容)；七形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形(選學(xué)內(nèi)容)；四體：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體；以及與此要聯(lián)系的四點(diǎn)：端點(diǎn)、頂點(diǎn)、垂足、圓心。從教材的編排看，都是根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律，先出現(xiàn)形體的概念，再教學(xué)“求積計(jì)算”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先教學(xué)概念，在學(xué)生對概念大量感知，并形成正確表象，建立正確概念的基礎(chǔ)上引出計(jì)算。

學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識一般要通過直觀教學(xué)或?qū)嶋H操作，才能理解和掌握圖形的特征，再運(yùn)用幾何知識解決問題中包含著判斷、推理的過程。例如：“長方體的認(rèn)識”這一節(jié)，我們這樣引導(dǎo)學(xué)生：①初步感知長方體。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物模型認(rèn)識平面圖形、立體圖形，并告知學(xué)生，立體圖形中最基本的形體是長方體。請大家談?wù)勅粘Ｉ钪羞€見過哪些物體的形狀是長方體?②提出問題。從準(zhǔn)備好的學(xué)具模型中拿出一個(gè)長方體模型和一個(gè)非長方體模型，請學(xué)生指出哪個(gè)形狀是長方體?根據(jù)什么說一個(gè)是長方體而另一個(gè)不是呢?長方體有什么特征呢?③研討交流。學(xué)生借助長方體模型和非長方體模型的比較，通過小組研討，集體交流，逐步概括出長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。進(jìn)一步研討，學(xué)生抓住了長方體的本質(zhì)特征。一名同學(xué)欣喜地說：“我發(fā)現(xiàn)，長方體與非長方體的根本區(qū)別就在于長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形，這是長方體最本質(zhì)的特征?！?/p>

總之，幾何足一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，且概念多、理論性嚴(yán)密，歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，雖然有很多教師對此進(jìn)行了不懈的探索，但這一部分知識的教學(xué)仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

作者單位：貴陽市南明區(qū)蟠桃宮小學(xué)

加強(qiáng)思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

潘麗杰

青少年處于心理狀況、生理狀況、人際關(guān)系和行為方式都發(fā)生迅速變化的時(shí)期。由于社會變革加速、生活節(jié)奏加快、競爭加劇，南干現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生活的都市化和物質(zhì)享受的豐富，青少年身體成長和生理發(fā)育表現(xiàn)出明顯的提前趨勢。小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于父母的溺愛，從小缺少艱苦生活的磨煉，也無須承擔(dān)多少家務(wù)和社會責(zé)任，再加上離異家庭增多和社會某些消極因素的影響，使得青少年良好品德的養(yǎng)成，在許多方而表現(xiàn)為滯后和欠缺。

由此看來德育工作必須放在首位，這不僅是當(dāng)前 和以后的實(shí)際需要，也是由我國學(xué)校的性質(zhì)所決定的；因此，我校認(rèn)真貫徹德育大綱，積極改革德育工作，開展了“小學(xué)生思想品德評定”的實(shí)驗(yàn)活動，大大提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平，

一、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，學(xué)會自理的品質(zhì)

目前幾乎家家孩子都是獨(dú)生子女。針對這種現(xiàn)象，我采用多種形式的教育手段，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)其熱愛勞動，學(xué)會自理的品質(zhì)。如我對一年級的新生提出：自己學(xué)會包書皮，自已學(xué)會洗襪子等。要求提出后，我給學(xué)生兩周的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練期。然后召開班會以比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練結(jié)果。這次班會還請部分家長參加，做到家長與教師協(xié)手教育學(xué)生。這次班會收到良好效果，同學(xué)們?nèi)巳藭鼤?，人人會洗襪子。此次班會后，我又向?qū)W生提出要求：自己學(xué)會穿衣服，自己學(xué)會疊被子，并幫媽媽放飯桌，盛飯等。學(xué)生已嘗到了自己動手做事的喜悅，所以這一要求提出后，同學(xué)們紛紛響應(yīng)。這樣，學(xué)生在家能做一些力所能及的事了，成了家庭中的小主人，而不再是“小公主”“小皇帝”。

二、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，艱苦樸素的品質(zhì)

隨著社會主義市場體制的逐步建立。

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人民的生活水平日益提高，加之每個(gè)家庭多是獨(dú)生子女，所以父母的嬌寵，使得多數(shù)學(xué)生有浪費(fèi)糧食，亂花零錢的壞毛病。作為班主任的我?？丛谘劾?，急在心上：照此苗頭發(fā)展下去，勢必會影響孩子們的健康成長。

針對這種狀況，我強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，通過具體生動的實(shí)例來講艱苦奮斗的意義。如：我們召開故事會，講雷鋒的故事，講解放前勞苦人民吃不飽，穿不暖的，講過草地的情況，講祖國貧困地區(qū)的孩子渴求上學(xué)的心愿，講一分錢的價(jià)值……同赴故事會，學(xué)生認(rèn)識到國家還不富裕，大多數(shù)人、大多數(shù)家庭收入還不高，知道在祖國貧困地區(qū)有和他們一般年齡的孩子因家里沒錢而上不起學(xué)或中途輟學(xué)。我還通過召開家長會等形式與家長切磋，培養(yǎng)教育孩子的方法，使家庭教育與學(xué)校教育一致。這樣，課內(nèi)外校內(nèi)外便形成了統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成艱苦樸素的好品質(zhì)。

三、加強(qiáng)思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)

近幾年來，一利r“各顧各”的思潮在社會上出現(xiàn)了，在學(xué)生身上也有了明顯反映。如班里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不懂得去幫助落后一點(diǎn)的同學(xué)。有的同學(xué)不小心跌倒，只有自己哭著起來。有次班里苑蕊同學(xué)患重感冒頭暈，不小心吐在自己的書桌上，同學(xué)們你看看我，我看看你，誰都不肯主動去擦?？吹竭@種情況，我首先走過去，拿抹布擦拭苑蕊同學(xué)身上的臟東西。這時(shí)，我的做法感染了同學(xué)們，同學(xué)們紛紛動手幫忙擦拭。以后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上誰再生病后，有的同學(xué)端一杯熱水，有的同學(xué)會找來一片藥(班級里設(shè)有小藥箱)。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，大家相處得非常愉快。

同學(xué)們不僅關(guān)心周圍的同學(xué)、親人，也同樣關(guān)心遠(yuǎn)在千里素不相識的人，尤其是在近期為災(zāi)區(qū)人民捐款捐物的活動中，同學(xué)們紛紛響應(yīng)號召，捐出自己的衣物，捐出自己平時(shí)積攢下來的零用錢。這次班會上我對同學(xué)們的行為給予了充分的肯定，同學(xué)們分享助人為樂的喜悅。

四、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的品質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我為班級的每名學(xué)生創(chuàng)造為集體服務(wù)的機(jī)會，班級設(shè)立了“衛(wèi)生督察員”“行為規(guī)范檢查員”“好人好事統(tǒng)計(jì)員”“掃除用具管理員”等多種職務(wù)，讓大家來分擔(dān)班級管理工作。同學(xué)們都暗自努力，做好自己分擔(dān)的工作，使得班級連連獲得紀(jì)律、衛(wèi)生紅旗。在大家高興之余，我引導(dǎo)學(xué)生討論，“紅旗是怎樣得來的?”同學(xué)們明白了紅旗是大家共同努力取得的，從而使學(xué)生們懂得了什么是集體，自己與集體的關(guān)系，初步形成了集體意識和集體榮譽(yù)感。

對學(xué)生的思想品德教育內(nèi)容是豐富多彩的，這里我就不再一一枚舉。而對學(xué)生的思想品德教育也不足一朝一夕的事，我們教育工做者要諄諄教誨，循序漸進(jìn)，循循誘導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人。更重要的是要想教育學(xué)生作品德高尚的人，我們教育工作者本身要品行端正，這樣給學(xué)生以楷模的影響，以更好地達(dá)到預(yù)期的教育效果。

第4篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，所有真理和理論知識都來源于人類社會的反復(fù)實(shí)踐。高職基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既體現(xiàn)著人類對客觀世界的認(rèn)識規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對高職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型高級專門人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專門人才有著重要意義。正因如此，眾多教育工作者就如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。筆者認(rèn)為高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實(shí)踐能力，以便為其實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須組織好以下3 個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)與觀察、報(bào)告與點(diǎn)評。

1 設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)（預(yù)習(xí)）與準(zhǔn)備是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由師生共同參與。教師應(yīng)準(zhǔn)備2 件事。其一，向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)課題，提出指導(dǎo)意見，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實(shí)驗(yàn)所需儀器用品。教師的實(shí)驗(yàn)命題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場所需和學(xué)生水平，經(jīng)過深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進(jìn)的）、綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為課題。學(xué)生則根據(jù)教師布置的實(shí)驗(yàn)課題，通過查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼⒉僮鞑襟E和方法、所用儀器和用品、注意事項(xiàng)和問題等。實(shí)驗(yàn)方案于實(shí)驗(yàn)前交教師審閱。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中可加深對所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，調(diào)動實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供了保障。 [ hi138/Com]

2 實(shí)驗(yàn)與觀察

實(shí)驗(yàn)與觀察是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。堅(jiān)持2 個(gè)“結(jié)合”和2 個(gè)“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。2 個(gè)“結(jié)合”：一是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，即實(shí)驗(yàn)操作要有理有據(jù)，二是實(shí)驗(yàn)與觀察的結(jié)合（即做實(shí)驗(yàn)時(shí)要會察會記）。沒有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒有觀察的實(shí)驗(yàn)是無果的實(shí)驗(yàn)。2個(gè)“必須”：一是必須按計(jì)劃、分步驟、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。

實(shí)驗(yàn)中還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因?yàn)檫@是上好實(shí)驗(yàn)課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)要有目的、結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對所用儀器、藥品、器材的性能特點(diǎn)、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作。科學(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結(jié)果如實(shí)記錄、分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論。

教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全教育、實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。對規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表揚(yáng)鼓勵，對操作不認(rèn)真或結(jié)果有誤者給予教育或輔導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)與觀察是在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進(jìn)一步促進(jìn)操作技能的提高。

3 報(bào)告與點(diǎn)評

報(bào)告與點(diǎn)評是實(shí)驗(yàn)課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)理論和操作技能的再認(rèn)識、再提高。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，并從理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡描述。報(bào)告要層次清晰、文字簡明、重點(diǎn)突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。

教師點(diǎn)評的內(nèi)容來自實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況和學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。點(diǎn)評要抓重點(diǎn)，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問題，數(shù)目不宜超過3~5 個(gè)。點(diǎn)評內(nèi)容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

第5篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對知識能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級為中級工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺。車間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2　積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進(jìn)行授課，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合。通過對專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(如勞動局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

第6篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

運(yùn)用包括簡單運(yùn)用和創(chuàng)新性運(yùn)用，簡單運(yùn)用就是初級模仿，創(chuàng)新性運(yùn)用就是經(jīng)過初級模仿后，面對新的問題新的情景綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決新的問題，如果能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這種創(chuàng)新性運(yùn)用就能為社會創(chuàng)造出可觀的價(jià)值。我國教育的功利主義思想使學(xué)生對知識的運(yùn)用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學(xué)生數(shù)理化奧賽冠軍，卻未能贏得應(yīng)用領(lǐng)域的桂冠――諾貝爾獎，這不能不說是一種遺憾。

通過對中外教育的簡單分析我們知道：我國教育的大環(huán)境無時(shí)無刻不在強(qiáng)調(diào)著“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，對知識的運(yùn)用也只是反復(fù)練習(xí)熟能生巧。動手能力差和無暇顧及實(shí)際問題的解決扼殺了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的能力。而西方發(fā)達(dá)國家特別注重對知識的運(yùn)用，特別注重用知識解決實(shí)際問題，而不是儲備大量處于睡眠中的知識。

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們都有這種感覺，肚子里的成語不少，背出一串成語是不成問題的，但是在寫文章時(shí)不能有效地使用這些成語，所以文章顯得很平淡，像一杯白開水，而作家寫文章就能妙語連珠。問題就在于我們沒有有效地激活儲存在大腦中的這些成語，沒有經(jīng)常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，才能圍繞這一目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制訂切實(shí)可行的方案實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在生物學(xué)習(xí)中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分?jǐn)?shù)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會育苗，讓學(xué)生學(xué)會解剖哪怕是一個(gè)很小的動物也遠(yuǎn)比死記硬背紙上談兵考一百分強(qiáng)。教師觀念的轉(zhuǎn)變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書面上的知識容易操作，老師省心省事，學(xué)生也容易考高分，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出袁隆平那樣的科學(xué)家嗎？水稻專家袁隆平如果沒有踏踏實(shí)實(shí)在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書案，到頭來最多就只能是個(gè)研究者，而不能成為舉世矚目的超級水稻科學(xué)家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學(xué)生接觸大自然接觸實(shí)際生活，讓他們在大自然中學(xué)會觀察，在生活中學(xué)會觀察。教師觀念轉(zhuǎn)變才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠明白生物課學(xué)什么。有的學(xué)生對養(yǎng)蠶感興趣，他們在家喂養(yǎng)了一些，教師和家長應(yīng)該鼓勵學(xué)生而不是制止，不要想當(dāng)然地認(rèn)為這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來的卻是美麗的絲。教師和家長觀念不轉(zhuǎn)變會認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，喪志，認(rèn)為搞研究這類事應(yīng)該是考上大學(xué)參加工作以后的事，現(xiàn)在的任務(wù)就是考高分考重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)。這種觀念會打擊學(xué)生的積極性，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，如果不改變觀念，更多的科學(xué)家就會被扼殺在搖籃里。

其次要少學(xué)多練。我認(rèn)為以前教育的誤區(qū)就是盡可能多地學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的知識多了，學(xué)生疲于應(yīng)付于數(shù)量了，在運(yùn)用與質(zhì)量上就無暇顧及了。因此我們在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，不要再強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少生物知識，而應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生對生物知識的靈活使用，先使學(xué)生識記基本的生物概念等理論知識，然后讓學(xué)生模仿多做實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠在適當(dāng)?shù)纳钋榫爸惺乖撝R靈活運(yùn)用，隨手拈來（如飼養(yǎng)小動物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識還會忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態(tài)中呢？安陽市正在籌備在龍泉鎮(zhèn)的山坡上建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐基地，讓全市學(xué)生有機(jī)會到這里親身實(shí)踐。我非常贊同這一高瞻遠(yuǎn)矚的做法，學(xué)生對大自然的認(rèn)知太少了，分不清麥苗與韭菜的學(xué)生連最基礎(chǔ)的生物實(shí)踐知識都沒有，怎么能奢望他們在生物學(xué)方面建功立業(yè)呢？制作切片實(shí)驗(yàn)，不要讓學(xué)生死記硬背的步驟，而要讓學(xué)生反復(fù)操作，操練多了學(xué)生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當(dāng)然要讓學(xué)生大量地實(shí)踐，就要有政府、學(xué)校和社會的大力支持。當(dāng)今世界，各國在生物學(xué)領(lǐng)域競爭很激烈，為了能讓我國在國際上立于不敗之地，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地動手吧。

第7篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

Abstract： Now knowledge spillover is one of the heated topics about technology economics education in the academic circle. Spillover distance is an important factor in affecting regional knowledge spillovers. The spatial spillover effects of knowledge spillovers are researched in this paper. The potential difference of knowledge is a prerequisite for knowledge spillovers. The imitation innovation is a necessary condition to achieve the spillovers. Knowledge spillovers have some space limitations. The effects of knowledge spillovers demonstrate a declining trend with increasing the distance.

關(guān)鍵詞： 技術(shù)經(jīng)濟(jì)；知識溢出；溢出效應(yīng)

Key words： technology economics；knowledge spillovers；spillover effect

中圖分類號：F064.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0019-02

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金（71373005），江蘇省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目（2012ZDIXM012，2012JDXM004），南京市社科規(guī)劃項(xiàng)目（12Y03）資助。

作者簡介：王子龍（1978-），男，河南永城人，南京航空航天大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；楊宇（1980-），男，河南永城人，南京航空航天大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)文化。

0 引言

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式將技術(shù)要素作為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的外生變量，在對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的測度中把技術(shù)進(jìn)步因素視為除資本和勞動力投入以外的剩余部分，這在一定程度上背離了通過技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架，對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長越來越缺乏解釋力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的建立驗(yàn)證了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重新關(guān)注技術(shù)要素的重要性。目前技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)界對其理論構(gòu)架、學(xué)科體系、研究對象和研究內(nèi)容存在較多爭論，開創(chuàng)了許多新的研究領(lǐng)域，例如技術(shù)創(chuàng)新、資源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)等，其中知識溢出效應(yīng)成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題。

知識溢出的多空間尺度耦合、空間知識溢出測度以及知識溢出機(jī)制是近期國內(nèi)外有關(guān)知識溢出效應(yīng)研究的主要動向。關(guān)于知識溢出效應(yīng)的研究，一是從宏觀探討知識溢出對區(qū)域生產(chǎn)力的影響；二是從微觀討論知識溢出與網(wǎng)絡(luò)、空間距離及R&D之間的關(guān)系等。知識溢出分為通過學(xué)術(shù)出版物等非嵌入性知識載體實(shí)現(xiàn)的知識溢出和通過知識主體間面對面交流的知識溢出[1]。地理鄰近性在區(qū)域知識溢出中起著重要作用，在眾多研究中已經(jīng)得到了證明。知識溢出受到地域范圍的影響和制約，通常情況下，地理距離越近的主體，發(fā)生知識溢出的幾率就越大[2]。知識溢出廣泛存在于地理鄰近和技術(shù)結(jié)構(gòu)相似的區(qū)域間，地理和技術(shù)比較鄰近存在一定程度的重合。知識溢出主要通過人力資本流動發(fā)生。

1 知識溢出效應(yīng)分析

所謂知識溢出效應(yīng)是指知識溢出接受者通過加工整合獲得的溢出知識，并對其進(jìn)行模仿創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，進(jìn)而在一定程度上將知識轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值或其他價(jià)值。無論在哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)，任何新知識、新技術(shù)都會不斷傳播，最終為全球所共享，有時(shí)候這個(gè)傳播的過程可能會非常曲折，并且傳播時(shí)間也較長。永遠(yuǎn)獨(dú)占的新知識和新技術(shù)早已不存在，相反在歷史長河中任何新知識、新技術(shù)都非常短暫。科學(xué)技術(shù)本身演化軌跡在一定程度上決定了知識和技術(shù)流動的低成本。隨著Internet的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)彼此之間的依賴度逐漸增大，在知識技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中，融合了幾乎所有國家的企業(yè)。通常情況下，商品的傳送量與運(yùn)輸成本隨著商品知識密集度的增高其相關(guān)性變小。知識溢出可以分為正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)。知識溢出正效應(yīng)即知識生產(chǎn)的私人邊際收益小于社會邊際收益。知識溢出能夠加快人力資本要素在區(qū)域間的相互流動，區(qū)域知識創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)筑，有利于資源得到優(yōu)化配置，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。知識溢出的負(fù)效應(yīng)即知識生產(chǎn)的私人邊際收益大于社會邊際收益。隨著知識的交流、網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播、人力資本的流動等都會引發(fā)溢出效應(yīng)，利用相關(guān)知識接受者進(jìn)行生產(chǎn)或創(chuàng)新，導(dǎo)致其成本低于知識溢出方產(chǎn)生的成本，“搭便車”企業(yè)以低于平均生產(chǎn)成本的價(jià)格進(jìn)行銷售，使知識溢出方得不到相應(yīng)的價(jià)值回報(bào)，降低了創(chuàng)新的積極性。知識溢出效應(yīng)主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識溢出的前提條件是存在知識勢差，知識溢出實(shí)現(xiàn)的必要條件是知識接受企業(yè)的模仿和創(chuàng)新。當(dāng)知識領(lǐng)先者的優(yōu)勢超過知識接受者的優(yōu)勢時(shí)，知識接受者通過對領(lǐng)先知識進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)生產(chǎn)方法，獲得知識溢出收益。

知識溢出效應(yīng)存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)，在規(guī)模經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，出現(xiàn)相關(guān)企業(yè)尤其是自主創(chuàng)新能力較弱企業(yè)的集群。知識溢出是企業(yè)間空間距離的函數(shù)，隨著距離的增加知識溢出效應(yīng)會降低，進(jìn)而決定了技術(shù)創(chuàng)新活動的地區(qū)化或區(qū)域化[3]。多種知識之間的聯(lián)合生產(chǎn)不會因知識種類的增加而出現(xiàn)設(shè)備的大幅度更改，只是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步的完善，在節(jié)約原材料的同時(shí)大幅度降低單位產(chǎn)品的成本，產(chǎn)生范圍經(jīng)濟(jì)。當(dāng)只考慮兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)時(shí)，其成本函數(shù)為：SC=■式中SC表示范圍經(jīng)濟(jì)程度，Q1，Q2分別表示兩種知識產(chǎn)出數(shù)量，C（Q1），C（Q2）為相應(yīng)的成本，C（Q1，Q2）為聯(lián)合生產(chǎn)兩種知識的平均成本。SC>0表示聯(lián)合生產(chǎn)成本小于獨(dú)立生產(chǎn)成本之和，即聯(lián)合產(chǎn)生范圍經(jīng)濟(jì)，SC越大表示范圍經(jīng)濟(jì)程度越高。SC

2 知識溢出的實(shí)證分析

知識溢出的大小與知識接受企業(yè)同知識領(lǐng)先者空間位置上的鄰近程度密切相關(guān)；知識溢出空間范圍的大小直接決定著技術(shù)知識對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。如果一個(gè)國家技術(shù)水平僅依賴于特殊的非空間因素，空間距離對于知識傳播沒有影響。否則，技術(shù)擴(kuò)散與知識溢出就存在空間局限性[4]。這里實(shí)證研究對象為14個(gè)OECD國家，即澳大利亞、加拿大、丹麥、芬蘭、法國、德國、意大利、日本、芬蘭、挪威、西班牙、瑞典、英國與美國；研究產(chǎn)業(yè)為傳統(tǒng)制造業(yè)。由于法國、德國、日本、英國與美國的R&D支出占據(jù)了研究對象的93%，處于絕對優(yōu)勢地位，這里視這五個(gè)國家（G5）為其他九個(gè)國家的知識溢出來源。G5與相關(guān)國家的空間距離如表1所示。

利用技術(shù)調(diào)整后的傳統(tǒng)制造業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)以下公式來計(jì)算知識溢出的空間地域性：

lnFcit=？琢ci+？琢t+？茁ln[scit+？酌（■sgite■）+？著cit，？坌c，i，t

這里，c表示國家，i表示產(chǎn)業(yè)，t表示時(shí)間，s表示累積R&D支出，g表示G5中的一國，Dcg表示c與G5中的某一國家g的空間距離，？琢ci、？琢t，？茁、？酌與？啄為相關(guān)估計(jì)參數(shù)，？著cit表示誤差項(xiàng)。參數(shù)？茁反映了與本國R&D密切相關(guān)的生產(chǎn)率彈性，？酌則表明從外國R&D中獲取利益后的生產(chǎn)率大小。？啄表示距離參數(shù)，即R&D的地方化程度，通常由在空間距離不等條件下外國R&D對本國生產(chǎn)率影響效果的變化度來確定[5]。根據(jù)G5與相關(guān)國家空間距離及產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)可以得出實(shí)證研究結(jié)果為：國內(nèi)R&D效果？啄=0.054，來自G5國R&D相對效果？酌=1.129，距離參數(shù)？啄=0.495。由于？酌為正且？啄為正，這表明來自G5國R&D的有效性隨著距離增加而減弱，國與國之間的知識溢出已經(jīng)超越區(qū)域地理邊界，知識正負(fù)向溢出的空間距離變動情況相對比較復(fù)雜；鄰近區(qū)域?qū)Ρ緟^(qū)域存在非常明顯的正向知識溢出效應(yīng)，知識空間溢出的作用強(qiáng)度呈現(xiàn)隨著空間距離增大而逐漸衰減的特征。

3 研究結(jié)論

知識溢出效應(yīng)主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識勢差的存在是溢出的前提條件，接受企業(yè)的模仿創(chuàng)新是溢出實(shí)現(xiàn)的必要條件。知識溢出正效應(yīng)表現(xiàn)為知識生產(chǎn)的私人邊際收益小于社會邊際收益，負(fù)效應(yīng)即知識生產(chǎn)的私人邊際收益大于社會邊際收益。空間距離越近知識溢出流越大，遠(yuǎn)離溢出源的地區(qū)受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素制約，進(jìn)行直接學(xué)習(xí)交流的機(jī)會較小，其突出表現(xiàn)是溢出中間阻力增大，溢出速度相對較慢。由于新技術(shù)被同行業(yè)模仿隨空間距離的增加存在時(shí)滯，在其他條件不變的前提下，知識溢出時(shí)滯及知識退化率與知識溢出效應(yīng)成反比例變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛壘.西方空間知識溢出研究進(jìn)展探析與展望[J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2010，32（10）：2-9.

[2]符淼.地理距離和技術(shù)外溢效應(yīng)：對技術(shù)和經(jīng)濟(jì)集聚現(xiàn)象的空間計(jì)量學(xué)解釋[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊），2009，8（4）：1549-1566.

[3]許簫迪，王子龍，譚清美.知識溢出效應(yīng)測度的實(shí)證研究[J]. 科研管理，2007（5）：76-86.

第8篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 自制 ML儀器 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、背景

我從事初中化學(xué)教學(xué)多年，任教班級的學(xué)生數(shù)均在55人左右，為完成教研工作我所到聽課班級的學(xué)生數(shù)也在55人左右。在這些班級，每次做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有前三排的學(xué)生能看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如教師拿著實(shí)驗(yàn)儀器往教室后面走，一是不方便；二是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示時(shí)間較短，剛走到第二排時(shí)，現(xiàn)象就消失了，后面的學(xué)生仍看不見。如進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，2～3人一組，實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常是一名學(xué)生操作，另一名學(xué)生觀看，學(xué)生沒有均等的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作仍存在問題。ML儀器是我從事初中化學(xué)教學(xué)時(shí)制作并使用的，現(xiàn)已向其他學(xué)校推廣使用。

二、原理

我自制的ML儀器盡量保持了普通儀器的實(shí)驗(yàn)原理，與課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地匹配。我對部分實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)后的裝置易操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。如用稀硫酸和鋅制取氫氣及用二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣的氣體發(fā)生器裝置；用青霉素瓶代替試管、膠塞；用空油筆芯塑料管代替玻璃管；用氣門芯膠管代替膠管；用2 ml注射器代替長頸漏斗或分液漏斗，根據(jù)注射器注入溶液的量來控制反應(yīng)速度就是對原有裝置的改進(jìn)。再如，滴瓶用塑料眼藥水瓶制成。在塑料眼藥水瓶口用針扎一個(gè)小口，使用時(shí)輕輕擠壓瓶體，溶液會一滴一滴地滴出，用后再蓋上瓶帽，以防止揮發(fā)，當(dāng)瓶中溶液用完后也便于吸入溶液，這也是對原有裝置的改進(jìn)。

三、儀器、制作說明及材料和用途

（一）儀器

（二）儀器制作說明及材料和用途

1.點(diǎn)滴板（圖2）――用塑料鋁箔藥品包裝片制作，大

（二）儀器制作說明及材料和用途

1.點(diǎn)滴板（圖2）――用塑料鋁箔藥品包裝片制作，大

小據(jù)需要選取，用于不需加熱的實(shí)驗(yàn)，如酸、堿、鹽和氧化物之間的反應(yīng)等。

2.滴瓶（圖3）――用塑料眼藥水瓶制作，大小據(jù)需要選取，用于盛放溶液，擠壓瓶體，溶液滴出。

3.加熱試管（圖4）――用慶大霉素等針劑安瓿制作，大小據(jù)需要選取。用于完成加熱在試管內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如高錳酸鉀分解等。

4.試管夾（圖5）――用電線夾連接木質(zhì)手柄制作，用于夾住加熱的試管等。

5.氣體發(fā)生器（圖6，不加熱）――用青霉素瓶（帶膠蓋）、空油筆芯塑料管氣門芯膠管和2 ml注射器制作。需要加液時(shí)，注射器針頭插入膠蓋中。用于完成固體和液體反應(yīng)，不需加熱制取氣體的實(shí)驗(yàn)，如氫氣制取、二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣等。

6.固體試劑瓶（圖7）――用青霉素瓶制成。盛放固體試劑。

7.鐵架臺（圖8）――用罐頭瓶鐵蓋上固定自行車輻條制作，輻條上固定的夾子用伸縮裁紙刀上的刀片固定裝置，試管夾或鐵圈可固定在夾子上，和輻條同時(shí)固定。用于固定加熱的試管和鐵圈等。

8.酒精燈（圖9）――用玻璃藥瓶、小銅管和衣服上的金屬圓標(biāo)簽制成。標(biāo)簽上打孔，穿入小銅管，標(biāo)簽下套入耐高溫膠皮，固定燈芯不水平移動。不用時(shí)燈芯放入另一瓶中密封保存，燈芯濕潤。盛放酒精的玻璃瓶蓋上瓶帽，防止酒精灑出。

9.水槽（圖10）――用透明塑料瓶底制作。大小據(jù)需要選取，用于排水法收集氣體。

10.集氣瓶（圖11）――用銼摩沙青霉素瓶制作。大小據(jù)需要選取，用于收集氣體。

11.毛玻片（圖12）――用銼摩沙玻璃制作。大小據(jù)集氣瓶大小配制，用于蓋集氣瓶。

12.藥匙（圖13）――用硬塑料片剪成，熱水中浸泡后彎曲成勺狀，大小據(jù)試劑瓶口確定，小頭為小匙。用于取固體藥品。

13.表面皿（圖14）――用玻璃片制作，放在鐵圈上可用酒精噴燈加熱壓成鍋形（不壓也可）。

14.燒杯（圖15）――用小酒杯代替，用于罩在火焰上方檢驗(yàn)物質(zhì)燃燒的生成物。

15.玻棒（圖16）――用砂紙摩去玻璃條棱角制作。用于攪拌，如蒸發(fā)、溶解等。

16.蒸發(fā)皿（圖17）――用瓷質(zhì)酒杯代替。大小據(jù)需要選取，用于蒸發(fā)，如粗鹽提純中的蒸發(fā)。

17.鐵圈（圖18）――用鐵絲彎成，大小根據(jù)蒸發(fā)皿確定。用于夾在鐵架臺上固定蒸發(fā)皿蒸發(fā)溶液，如粗鹽提純。

18.鑷子（圖19）――用彈性的金屬片制成。用于取塊狀固體藥品。

19.燃燒匙（圖20）――用漆包線一頭砸扁成鍋形彎曲而成。做固體物質(zhì)在集氣瓶中燃燒實(shí)驗(yàn)，如硫、磷在氧氣中燃燒等。

四、實(shí)驗(yàn)及說明

（一）實(shí)驗(yàn)

（二）實(shí)驗(yàn)說明

1.制取氧氣及收集（圖21）――該實(shí)驗(yàn)用二氧化錳催化過氧化氫分解制取氧氣，用排水集氣法收集氣體，用2 ml注射器中的過氧化氫注入青霉素瓶中的量控制反應(yīng)速度。

2.氧氣使帶火星火柴復(fù)燃（圖22）――收集好一青霉素瓶的氧氣，觀察其物理性質(zhì)，伸入帶火星的火柴棍，復(fù)燃。

3.高錳酸鉀分解（圖23）――用帶柄電線夾夾住放入高錳酸鉀的安瓿，經(jīng)加熱后高錳酸鉀分解，安瓶口放帶火星的火柴棍，復(fù)燃。

4.氫氧化鈉潮解（圖24）――用鑷子取一片固體氫氧化鈉置于玻璃片上，觀察現(xiàn)象。

5.制取二氧化碳（圖25）――與二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣的發(fā)生氣裝置相同，用向上排空氣法收集氣體。

6.蒸發(fā)（圖26）――用藥瓶制作的酒精燈加熱酒杯，用玻璃棒攪拌。

7.制取氫氣（圖27）――與二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣的發(fā)生氣裝置相同，用排水法或向下排空氣法收集氣體，并把收集滿的氫氣倒放在桌面上。

8.氫氣點(diǎn)燃（圖28）、檢驗(yàn)氫氣燃燒產(chǎn)物（圖29）――點(diǎn)燃?xì)錃猓鹧嫔戏秸忠粋€(gè)酒杯，觀察水珠。

9.溶液之間反應(yīng)（圖30）――點(diǎn)滴板右邊滴氫氧化鈉溶液2滴，再滴酚酞試液半滴，氫氧化鈉溶液變紅。點(diǎn)滴板左邊滴2滴硫酸銅溶液，再滴2滴氫氧化鈉溶液，反應(yīng)出現(xiàn)藍(lán)色沉淀。

10.大匙取藥品（圖31）――大匙取多量硫酸銅晶體。

11.小匙取藥品（圖32）――小匙取少量硫酸銅晶體。

12.紅磷在高錳酸鉀分解的氧氣中燃燒（圖33）――高錳酸鉀加入安瓿后加熱分解，加入一小粒紅磷，紅磷燃燒，出現(xiàn)火焰、白煙，用棉花堵住安瓶口。

13.硫在氧氣中燃燒（圖34）――燃燒匙中放入硫，在空氣中點(diǎn)燃，伸入充滿氧氣的青霉素瓶中，硫燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。

五、使用現(xiàn)狀和發(fā)展方向

利用自制的ML儀器能完成初中化學(xué)的全部實(shí)驗(yàn)，可以完成高中化學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，人人都能看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，較快地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生參與度，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識奠定了基礎(chǔ)。

自制的ML儀器對實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有著積極作用。

自制的ML儀器所需的生活用品或廢品易找，無論是城鎮(zhèn)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生都能制成這套儀器，可以推廣使用。一些企業(yè)也可以生產(chǎn)這套儀器，為有購買能力的學(xué)生提供方便。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)范文

【摘要】實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既體現(xiàn)著人類對客觀世界的認(rèn)識規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型專門人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專門人才有著重要意義。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括解剖學(xué)、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學(xué)、分析化學(xué)等等。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實(shí)踐能力，以便為其實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一 精選內(nèi)容，充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合目標(biāo)，以臨床應(yīng)用及科研為目的精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備［1］。教師應(yīng)準(zhǔn)備兩件事。其一，向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)題目，提出指導(dǎo)意見，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備用品。教師的實(shí)驗(yàn)選題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場所需和學(xué)生水平，經(jīng)過深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進(jìn)的）、綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為課題。同時(shí)在理論課中指導(dǎo)學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，通過查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼⒉僮鞑襟E和方法、所用儀器和用品、注意事項(xiàng)和問題等。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中可加深對所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，調(diào)動實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供了保障。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察

實(shí)驗(yàn)過程與觀察是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程［2］。堅(jiān)持兩個(gè)“結(jié)合”和兩個(gè)“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個(gè)“結(jié)合”：一是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，即實(shí)驗(yàn)操作要有理有據(jù)，二是實(shí)驗(yàn)與觀察的結(jié)合（即做實(shí)驗(yàn)時(shí)要會察會記）。沒有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒有觀察的實(shí)驗(yàn)是無果的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)“必須”：一是必須按計(jì)劃、分步驟、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實(shí)驗(yàn)過程中還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因?yàn)檫@是上好實(shí)驗(yàn)課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)要有目的、結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對所用設(shè)備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點(diǎn)、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結(jié)果如實(shí)記錄、分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全教育、實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。對規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表揚(yáng)鼓勵，對操作不認(rèn)真或結(jié)果有誤者給予教育或指導(dǎo)。 此過程是在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進(jìn)一步促進(jìn)操作技能的提高。

三 書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與點(diǎn)評 實(shí)驗(yàn)報(bào)告與教師的點(diǎn)評是實(shí)驗(yàn)課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)理論和操作技能的再認(rèn)識、再提高。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，并從理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡描述。報(bào)告要層次清晰、文字簡明、重點(diǎn)突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。教師點(diǎn)評的內(nèi)容來自實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況和學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。點(diǎn)評要抓重點(diǎn)，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問題，數(shù)目不宜超過3～5 個(gè)。點(diǎn)評內(nèi)容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面和各職能部門。教學(xué)督導(dǎo)是中職衛(wèi)校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代管理科學(xué)將一個(gè)完整的管理系統(tǒng)分為三個(gè)層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程，對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。所以應(yīng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)督導(dǎo)，不定期組織學(xué)校督導(dǎo)委員深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽課評教，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并提出合理建議，以便實(shí)驗(yàn)課時(shí)、內(nèi)容、方法的改進(jìn)，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，以考促學(xué)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改革教學(xué)方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生對醫(yī)學(xué)課程的了解和興趣。為提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)施行考核，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視和興趣。實(shí)驗(yàn)課考核分?jǐn)?shù)應(yīng)占該課程總分的多少，要根據(jù)該課程理論與實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)比例而定，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)多的可占該門課程總分的40%～50%，學(xué)時(shí)少的30%為宜。

六 擴(kuò)充設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境

中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程必須有與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，隨著國家對職業(yè)教育投入的增加，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的增加，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)場地及設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)充和更新。一方面在設(shè)備的先進(jìn)性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加進(jìn)行必要的補(bǔ)充和增加。一個(gè)好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實(shí)驗(yàn)室自己說話，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)室墻壁上懸掛實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)步驟和一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖文，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識。

總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)既保證學(xué)生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加合理化，考核標(biāo)準(zhǔn)更加公正和客觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)兩個(gè)方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王海波.孫表竹.如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2011, 3:129～130