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第1篇：機械設計基礎知識理論范文

關鍵詞： 機械設計基礎 學時 課程設置 教學改革

隨著近代機械工程學科的不斷發展，相關的計算機技術、摩擦、及機械傳動等分支學科迅速發展，深化了“機械設計基礎”課程的內容。它著重培養學生掌握機構的基本分析方法、選擇常見機構類型及一般工作條件下常用零部件的能力。通過該課程學習，學生應能分析一般機械的結構，了解其工作原理，具有通用機械零件的設計能力。隨著現代社會的發展，迫切需要各種領域的機械設計人才，因而不同專業的設置應運而生[1]。

近年來，西華大學（以下簡稱“我?！保╅_設了機電工程、包裝工程、工業設計、生物工程、建筑環境與能源應用工程等專業的“機械設計基礎”課程，這些專業的學生在其他課程的課程設計、畢業設計乃至到工作崗位后，都會經常接觸到各種類型的通用和專用機械，應該具備一定的機械基礎知識。因此，“機械設計基礎”是工科機械類及機械類專業的一門重要專業基礎課。

為了提高教學質量和教學效率，激發學生學習熱情和興趣，在教學過程中我們積極進行教改和探索，特別是在理論教學內容方面做了改革。在適應不同專業設置過程中，“機械設計基礎”教學大綱做了相應修改，課程學時也做了相應變動。理論課程學時包括64，56，48學時，下面就我校目前不同學時對應的“機械設計基礎”理論教學內容做解析。

1.課時64學時的內容設置

“機械設計基礎”上半部分主要講述各類常用機構的設計和應用，即機械原理部分；下半部分主要講授通用零件（連接零件-螺紋、鍵等；傳動零件-帶、鏈、齒輪等；軸系零件-軸、軸承等）的設計計算，即機械設計部分[2]。這兩部分內容各有特點又相互聯系，充分體現了課程內容體系的系統和完整。通過原理部分的學習，學生應掌握機器的工作原理，通過運動分析獲得桿長等長度尺寸；通過設計部分的學習，學生應掌握通過計算準則獲得零件的主要尺寸，并通過結構設計得以確定零件的其他尺寸，完成設計工作[3]。

課時64學時設置用于機電工程、包裝工程、工業設計及機電卓越工程師實驗班四年制本科教學[4]。隨著知識經濟的到來和信息技術的迅速發展，社會對人才的需求產生了很大變化，更強調實踐能力和創新能力的培養。面向這些專業學生的培養計劃及基于這些專業的學生未來大多數將在第一線從事機械設計、制造、維護等工作，在教學過程中不僅要培養學生熟練掌握專業基礎理論知識的能力，而且要注重培養學生的實踐應用能力、思維開創性和創新能力。因此要求學生掌握機械運動的基本原理，機械系統及零件設計的一般步驟，為以后機電系統、包裝機械等的設計打下必要的理論基礎。

由于這部分學生基礎知識較為扎實，前續已經完成《工程制圖》、《工程力學B》、《熱工基礎》等課程學習，后續還將進行《智能儀器設計》、《機械CAD/CAM》、《機電一體化系統設計》等課程學習。為適應這一教學要求，在理論教學內容上，加強了對機械相關概念的講解，對機械的現代設計思想和方法做了較多評述，以使學生了解現代機械設計的發展現狀和趨勢。由于這些專業的學生在課程設計、畢業設計中可能會應用到機構運動分析、聯軸器的選擇、滑動軸承的設計這些方面的內容，在理論教學中，平面機構運動分析的圖解法、聯軸器的類型和選擇方法、滑動軸承的結構形式及設計計算這些知識點應加以設置。在講授過程中，對關鍵公式進行推導，使學生了解其由來，加深了解。如V帶傳動中由于楔形增壓原理使當量摩擦系數大于平帶傳動的摩擦系數；對教學知識點進行拓展，如寬V帶主要用于調速的原理加以闡述，使學生明白帶傳動可以用于機械無級調速中，從而開拓其創新思維。

2.課時56學時的內容設置

課時56學時設置用于生物工程四年制本科教學，該專業的學生應該具備灌裝、裝卸等機械知識，通過“機械設計基礎”課程的學習，加強基礎課與專業課之間的聯系，使學生能夠領會各種機構在機器中的應用。

為適應這一目的教學要求，在理論教學內容上，主要講解常見機構的選型、通用零件的設計計算，讓學生對所學知識消化透徹，了解一般機械的設計過程。由于課時較少，課程內容減掉機構運動分析的相對運動圖解法，聯軸器的選擇，以及滑動軸承動壓設計。講授時除了要結合工程實例，還需結合日常生活中的一些現象，適當設疑，讓學生課余時間回味與思考。

3.課時48學時的內容設置

課時48學時設置用于建筑環境及能源應用工程四年制本科教學，該專業要求學生具備建筑設備系統設計、調試和運行管理等方面的基本知識和技能，學生畢業后可從事室內環境設備系統和建筑公共設施的設計、安裝調試、運行保障等方面的技術工作[2]。

由于該專業的學生對機械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機構、結構難以理解，同時理論課時設置少，為達到教學目的和效果，在教學內容中注意重點和難點內容。相對56學時教學內容，取消了該專業設備上出現很少的輪系教學內容，適當精簡齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動的部分講述內容，如對常見的標準直齒圓柱齒輪進行重點講述，而對斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪的強度計算進行刪減。

隨著社會和現代科學技術日新月異的發展，當代社會需要不同層次的工程技術人才，“機械設計基礎”教學內容必須突破傳統的教學理念，加強課程建設，不斷改進教學內容，并結合適當的教學方法和手段，不斷提高“機械設計基礎”教學質量以適應現代工程教育的要求，為學生后續專業課程學習打好基礎，使學生到具體工作崗位后能夠更快更好地解決實際的工程設計問題。

參考文獻：

[1]陸萍，宋可總，欒瑩，孟劍鋒.機械設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].高等理科教育，2006，1：49-51.

[2]秦小嶼，朱維兵.機械設計基礎[M].成都：西南交通大學出版社，2012.

[3]蒲良貴，紀名剛.機械設計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]李延斌，高有華，田方，姜彤.面向培養卓越工程師的機械設計基礎課程改革[J].實驗技術與管理，2012，9（4）：231-233.

第2篇：機械設計基礎知識理論范文

該課程為學生后續專業技能的學習打下理論基礎，并且也能使學生在今后從事專業工作時，用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向實踐性較強的專業知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數學關系式和煩瑣計算校核，對基礎薄弱的職校學生而言，難以激發足夠的學習興趣，因此，探討機械設計基礎教學現狀的解決方法就顯得十分必要：

現狀一、學生素質下降，現有教學手段較難實現教學目標

每年的5、6月份是職業類學校招生大戰最火爆的時間區間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質量普遍下降，具體表現在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業人生沒有規劃。三、對就業和職業缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業存在誤區：職業學校只是將學生圈在學校里，畢業時能拿個畢業證就可以，將來只是進工廠做生產一線操作工，學與不學理論知識對今后職業生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把機械設計基礎視為最難學的課程之一。

解決方法：

(1)培養學生的學習興趣，明確學習目標

興趣是最好的老師。進入職業學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱，，而《機械設計基礎》公式多，概念多，計算復雜，內容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產生興趣，首先要上好第一堂課緒論，在這里要講述該學科的產生、發展、應用;講清該課程、學習規律，使學生知道應該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發展動態，新鮮的發明創造，從而產生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節目我愛發明等。通過這些講解既能激發學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產和職業生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。

(2)利用教材處理知識點，以點擴面

教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內容里涉及到漸開線的一些性質，通過漸開線的性質為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發可以比較鏈傳動和帶傳動的一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據教學目標及重難點并結合學生實際，改變知識的呈現方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯系緊密的網絡。

現狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透

在機械設計基礎課程中，雖各章節對各個機構的應用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現理論教學抽象，學習乏味現象。為數步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的興趣難以持續，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。

解決方法：

(1)利用多種教學方法

現在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環節。我們可以開發質量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構，通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質量，也可把課堂放在校內實習工廠、實習實訓車間等處。

(2)利用網絡平臺

現代社會是一個網絡社會，網絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網絡教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務，讓學生通過網絡來協助解決問題，這樣可以激發學生的思維能力與想象力，提高教學質量。

(3)使教學內容聯系生活實際

把要講的理論內容變為適合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見咔吧聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統教學難以比擬的效果。

(4)學習作品化

在學習了主要內容后，可以設計一些大作業，把作業做為一個作品納入考核成績。

第3篇：機械設計基礎知識理論范文

關鍵詞：創新領域 課程 實踐

在現階段的教育中，機械設計及自動化主干專業課程是一門比較實用的課程。對于學生來講，理論的課程已經遠遠不能滿足學生的需要，只有實踐性較強的課程才能使學生在日后的發展中能夠有更好的前途。一些比較權威的機構，曾經做過一些統計，在近三年之中，超過百分之三十的學生認為，理論的知識沒有太大的用處；超過百分之五十的學生認為經過實踐學習的知識比較有發展前途。由此可見，像機械設計及自動化主干專業課程這樣的實踐課程，對于現階段的學生來說，是比較受歡迎的。本文基于創新技能的機械設計及自動化主干專業課程進行實踐研究。

1.機械原理課程的創新技能教學實踐

機械原理課程是本專業最基本，也是最重要的課程之一，對機械原理的掌握程度直接影響了學生的工程實踐能力以及創新能力。對于一個機械產品而言，它是由若干個零部件和運動機構組合而成，而各個零部件和運動機構具有不同的功能、結構、運動方式以及適用場合等，只有對機械原理充分了解才能理解機械產品的設計，只有充分理解機械產品的設計，才能更好的利用機械產品進行工程實踐。在機械原理的運動學部分主要學習一些常用的運動機構，以往的教學中往往只介紹這些運動機構的組成結構和原理分析等基礎知識。若在機械原理課程教學中引入創新思想，可以采用如下做法：首先引導學生對組成結構中的某個或某幾個零部件采用與他們相似的零部件進行替換，從而使該運動機構整體的功能不變；其次引導學生深入挖掘運動機構的優點和缺點，以及分析優點和缺點分別是由哪個零部件或哪幾個零部件的組合帶來的；或者引導學生針對帶來缺點的某個或某幾個零部件進行改進，從而使該運動機構克服原有缺點。

2.機械設計課程的創新技能教學實踐

機械設計課程包含的知識體系較為廣泛，它既有理論計算、理論推導，又有經驗公式和經驗圖表。以往的教學中往往只介紹某些零部件的基礎知識和計算方法，而未涉及設計思想和設計方法的學習，更沒有涉及創新思想的學習。

2.1將理論與實踐相結合

對于機械設計課程來說，最重要的就是讓學生能夠在最短的時間內，學會最多的課程。而現階段的很多學校在學制方面和課堂時間的設置方面都較短，這就在客觀方面對學生的學習比較不利，因此，教師為了能夠讓學生在最短的時間內，學習到最多的知識，探索出了一種創新技能教學實踐。就是將理論與實踐相結合。在本文中，需要對這一觀點進行詳細的闡述。理論與實踐相結合在很多的學校都進行實踐過，很多的教師也都應用過。本文的意思是指，當教師傳授學生知識的時候，盡量避免課本的束縛，將學生直接置身于實踐的操作中，這樣可以讓學生以實踐為主，在實踐中得出的理論知識比較準確。之后，再進行一定的理論學習，對于學生的疑問就比較好解答。這樣的將理論與實踐相結合，所達到的效果比較好，也比較迅速。能夠在較短你的時間內，使學生學習到較多的知識。當學生在課后進行鞏固的時候，也會倍增助力。

2.2分析專利案例

對于現階段的學生來說，專利案例是很有誘惑力的。我們曾經對某高校做過一個調查。有60%的學生對一些專利案例非常的崇拜，他們都希望自己在將來的發展中也會有這樣的專利案例。由此可見，專利案例對于學生是非常有誘惑力的，那么，利用專利案例來進行教學，也會有很大的積極影響。為了證實這種觀點，我們再次進行調查。我們對另外一所高校進行調查，經過采訪，有55%的學生在經過專利案例的教學以后，無論是學習成績，還是實踐操作能力，都有較大的提高，教師對于專利案例教學也持有肯定的態度。由此可見，專利案例對于機械設計及自動化主干專業課程來說，是非常有幫助的。在本文中，是基于創新技能進行實踐研究，而專利案例對機械設計及自動化主干專業課程有很大的幫助，因此，專利案例對于基于創新技能的機械設計及自動化主干專業課程實踐也有很大的幫助，在實際的調查中，某高校60%的學生在專利案例的教學下，效果倍增。

2.3體會專利案例

對于學生來說，能夠真切的體會到制造專利，是一種非常不錯的感覺。現階段很多的教師為了能夠較好的實踐機械設計及自動化主干專業課程，更好的實踐創新技能，便在實驗室中，讓學生模擬一些專利的發明和創造，不僅可以更好的幫助學生學習機械設計及自動化主干專業課程，而且可以更好的實施創新技能，對學生將來的發展是非常有利的。就現階段的教學設備而言，很多的高校都在不斷的進行更新，為學生創造最好的學習和實驗條件。因此，體會專利案例，對于現階段的教學來說，并不是什么太難的事情，關鍵在于教師如何的運用。

3.基于創新技能的機械設計及自動化主干專業課程實踐研究

現階段的實踐研究已經擴散到各大課程領域，無論是理論課程還是實踐課程。而創新技能又是一個比較新鮮的領域，如何在這個新鮮的領域進行機械設計及自動化主干專業課程實踐研究成為了現階段教育界的一個主題。為了讓學生在日后能夠有一個更好的發展，教師對機械設計及自動化主干專業課程需要進一步的探索。在創新技能領域才會有更大的發展。對于學生來講，教育時刻都在變革，教師需要不斷的自我深化才能更好的進行教學。

總結：

本文基于創新技能的機械設計及自動化主干專業課程進行一定的實踐研究，對于機械設計及自動化主干專業課程而言，是一門非常有利于學生發展的課程，學生又是國家和社會的將來，可以說，教師在創新技能領域研究好機械設計及自動化主干專業課程，有利于促進國家和社會的發展。就現階段的情況而言，教師對機械設計及自動化主干專業課程實踐研究還有待改善，在很多的方面把握的不是很準確，需要進一步的進行探索。我們相信，在創新技能領域，教師會得到更大的發展，學生會獲得更大的突破，我國在創新技能的機械設計及自動化主干專業課程時間研究會有更加突出的成績。

參考文獻：

[1]馬健生，孫珂.美國高等教育創新機制淺析[J].比較教育研究，2010（05）.

[2]王慧，馬巖.機械原理課程改革的思考[J].機電產品開發與創新，2010（05）.

第4篇：機械設計基礎知識理論范文

1.1合理規劃理論教學，精選教學內容根據山西師范大學的“3.5+0.5”的培養模式和食品科學與工程專業的培養目標，教師在掌握機械基礎教學大綱的前提下，明確教學目的、任務和要求，結合學生認知特點和生產實際，精選教材。教材選用魏兵主編的“十一五”國家級規劃教材《機械基礎》。該課程教學計劃安排51課時，課時少，內容廣，必須對教材內容進行優化。合理選擇教學內容，以“必需、夠用”為原則。精講基礎知識和基本設計方法，強化公式應用，弱化公式推導。工程力學主要講解理論力學和材料力學的基本概念、機械零件基本變形形式和強度計算，熟悉構件的受力分析和計算方法；互換性與技術測量重點講授極限與配合，緊密聯系實際；工程材料主要講解工程材料的種類、牌號、性能和應用，以金屬材料和塑料為主，結合食品行業的發展，增加食品行業當前采用的新材料、新技術和新工藝；機械設計部分包括常用機構、連接、機械傳動、軸系，這部分內容和后續課程及生產實際聯系密切，工程應用多，屬于課程的核心內容，機械傳動中的帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動突出基礎知識和設計方法，強化設計方法和公式應用；機械加工基礎以毛坯的制造工藝和切削加工方法為主要內容；液壓與氣壓傳動重點是液壓傳動的原理、組成和特點，常用液壓元件的功用及常用的液壓回路。介于課程學時少，結合課程的特點，部分教學內容采用自學加輔導或講座的方式，引導學生多途徑學習。

1.2多種教學方法結合機械基礎課程實踐性強，傳統的理論教學采用“填鴨式”的教學方法，教學過程中教師和學生之間缺乏互動，學生被動接受知識，學生感到枯燥乏味，不利于學生的學習。采用多種教學方法，激發學生學習積極性，變被動學習為主動學習。對于工程力學基礎、工程材料基礎知識、基本概念等采用講授式教學法。教學過程中教師要注意和學生的良好互動，避免注入式教學。機械設計中的常用機構、機械傳動、軸系難度大和實際聯系密切，采用討論式教學。理論知識講解前，選擇和生產實際常見的議題，在學生充分討論后，教師再講解，調動學生學習的積極性，避免了“教師教、學生被動學”的單一教學模式，達到事半功倍的效果。采用典型案例教學法，如以齒輪軸為典型案例，通過材料的選擇、結構設計、強度校核、公差與配合的選擇、機械加工工藝制定等環節，可以把工程力學、工程材料、互換性與技術測量、機械設計、機械加工的相關知識聯系在一起，架起了課程的橋梁，知識結構相互銜接，課程體系更加完善。

1.3采用多種教學手段提高教學效率機械基礎課程的研究內容比較抽象，相當一部分學生在學習時因缺乏空間想象力和工程設計而產生厭學情緒。課程學時少，內容多，采用現代教育技術方法，通過運用多種媒體，提高課堂效率，有效提高教學效果。講解平面連桿機構、機械傳動、金屬切削機床、輪系、液壓系統原理時，由于學生沒有實際生產經歷，缺乏相應的想象能力，采用動畫技術，生動形象，讓零部件運動起來，使抽象理論直觀化；講解連接、軸系、切削加工方法、液壓元件時，采用實物、幻燈片、圖片展示教學內容，生動形象，增加學生感性認識，拉近書本知識和生產實際的距離，加深學生對理論知識的理解，更好地突出教學重點和難點。

1.4增加綜合設計實驗教學內容課程的實驗課時為4學時，傳統的實驗為認知實驗，實驗設備是機械基礎陳列柜和模型，以演示講解為主，時間多集中安排在課程中期。改革后，開放實驗室，學生自主實驗，不占實驗課時，時間安排每個模塊的理論課講授之前，學生遞交實驗報告。通過認知實驗使學生建立機械零配件的結構、機械加工、液壓傳動系統的感性認識，對機械基礎知識有一個初步了解。增加綜合設計實驗內容。①軸系結構設計實驗。軸系結構是回轉機械的重要組成部分，軸系結構的性能決定機械的性能和壽命。軸系結構設計實踐性強，涉及內容多，靈活性大，是課程的重點和難點。通過拆卸、結構分析、裝配、調整、結構設計的全過程，學生掌握軸系設計的步驟和方法，培養學生的創新能力和工程實踐能力。②機械傳動方案的創新組合設計、分析實驗。傳動方案的設計是創新設計的主要內容，學生根據教師的要求，選擇傳動類型、自行設計傳動方案，根據設計方案自行組裝，以培養學生的綜合設計能力和動手能力。通過開設綜合設計實驗，在創新實驗的環節中，學生通過方案構思和改進、實驗操作和觀察，達到培養創新意識、創新設計能力。

1.5增加具有食品工程教育特色的實踐教學環節增加工程訓練，訓練時間安排在理論課開課后第6周。工程的本質是一種社會實踐，在科學的基礎上增加工程訓練的內容。學生知識面窄、面向工程實際不足，沒有足夠的工程訓練，現代工程設計思想、方法和綜合應用多方面的知識解決工程實際問題的能力不足。工程訓練中，學生學習金屬加工工藝知識，自己動手操作各種設備，使用多種量器具，增強動手能力，激發創新欲望，培養創新能力。增加課程設計，時間安排在理論課結束后進行。課程設計是實踐教學的重要環節，培養學生運用所學的知識分析和解決問題及獨立思考的能力。課程設計時間1周，工作量大、時間緊。采用接近工程實際的題目：一級減速器設計或小型食品加工機械等。每個學生的任務書各不相同，設計方案和設計思路完全由學生組織設計，充分發揮以學生為主的教學理念。學生基本具備機械傳動系統的設計計算、材料的選擇、會查閱資料，能夠正確使用國家標準，繪制工程圖的能力。通過課程設計鞏固所學知識，掌握機械方面的設計方法和步驟，培養學生工程意識、分析問題和解決問題的綜合能力。

1.6考核方式改革課程考核方式，實行教學全過程多次考核和考查，提高平時成績在總成績中的比例。理論考核采用閉卷考試，成績占課程成績的70%；實驗考核成績占課程成績的30%。細化實驗考核內容，從實驗準備、實驗過程、實驗效果、實驗報告多方面考核，注重實驗過程和創新能力的考核；工程訓練、課程設計單獨考核。

2結論

第5篇：機械設計基礎知識理論范文

關鍵詞：機械基礎 課程教學內容 課程體系 綜合設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0226-03

機械原理和機械設計兩門課程是學習機械基礎課程綜合設計的基礎，相關專業的學生在進入大學兩年后才能開始實踐操作機械設計，在開始動手設計一般機械之前，學生必須熟練掌握相關的機械工程材料、原理、設計等理論知識，能夠在實踐過程中靈活應用理論力學、材料力學和工程圖學等的相關知識。

1 機械基礎課程設計存在的問題及分析

1.1 機械原理課程設計存在的不足

多年來，很多高職院校傳統的課程設計有3個步驟：（1）制定設計題目。機械原理課程設計的題目基本一致，都是分析機器中的導桿系統的動態靜力情況和運動狀況，常見的機器就是用于機械制造和自動化設計的插床和刨床等。（2）觀察轉動過程中的飛輪。在設計題目的基礎上，觀察飛輪的轉動情況，從而計算出它在運動過程中的慣性力量。（3）設計機器結構。通過對機器導桿和飛輪的分析，實現能夠為這些機器設計凸輪和齒輪結構并使之相適應的最終目的。

教學體制設計的手段和方法上均上存在不足。通常情況下，教學過程中學生的設計題目幾乎都一致，這些大同小異的題目暴露了學生在操作實踐過程中敷衍了事，以完成任務的學習態度對待整個課程設計，沒有及時糾正以往設計的課程中的錯誤，在自己的課程設計中依舊重犯這些錯誤，使用乏味的設計題目單一的設計方法、手段，即使勉強通過了有關考核，學生的實際知識能力也沒有得到提高。

其次，培養體系缺乏全局性和準確性。以往的課程設計中，學生只注重分析機器的執行程序，忽略可機器的原動機和中間傳動系統，無法實現機器3個部分的協調統一，沒有經過全面系統的機械設計訓練，以至于設計理念不完整，設計結果不盡人意。

最后也是最主要的問題，學生的積極性、主動性和創造性不足。傳統的機械操作實踐往往為學生準備好了要設計的機器機構和設計方案，學生只需要按照既定的方案完成操作，不需要發揮過多的主觀能動性。我國21世紀的教育戰略是培養創新型人才，所以必須改變學生在傳統設計過程中創造性思維和自主設計能力得不到提高的局面，增強學生的理論知識教育和動手能力。

1.2 機械操作實踐設計現狀分析

隨著科學技術的不斷進步和市場需求的不斷發展，高職院校機械設計的傳統課堂已經不能滿足時代進步的需要，必須對舊的機械設計課堂進行改革，現將傳統的教學現狀分析如下。

教學方法和教學內容都無法為學生的實踐能力服務。教學過程中多采用“填鴨式”的教學方法，教學內容中的設計題目和設計目標都在老師事先限定的范圍，題目離不開對機器齒輪減速器的分析，學生完全按照老師講授的經驗完成整個設計過程，不積極發揮自己的主觀能動性，老師的主要職責也僅僅是為學生提供設計的模板，監督設計過程是否和自己的要求一致，在整個設計過程中，學生只需要掌握相關的設計公式和應用原理，將公式和原理死搬硬套進自己的課程設計中，并利用圖解法參考其他機器的減速器設計，沒有將減速器的設計與所用的機器聯系起來，只要完成經驗型的手工設計就相當于此次機械設計的圓滿完成。

機器的設計說明書的準確度和可信度不高。機器的說明書需要解釋清楚機器各個零部件和它們之間的相關關系，而傳統模式下的機器說明書顯示出，學生不完全知曉自己所設計機器的零部件之間的運動和裝配關系，甚至連零部件的形狀和性能也不清楚，說明書上的內容也只是參閱其他機器的說明書，只知道說明書上描述的是這樣卻不知道為什么要這樣描述。

機械操作實踐的要求不夠嚴格，上課過程沒有達到專業化和專門化。一方面，教室無法滿足許多個機械設計課堂同時上課，阻礙了正常的設計程序，影響了機械設計的最終結果，另一方面，許多學生的自我約束能力不高，在機器的數據記錄和編寫過程中存在造假行為，這一行為盡管節省許多設計時間、加快了設計進度，但是學生的課程設計質量和實踐能力都沒有得到提高。

綜上3種現狀，都嚴重阻礙了機械操作實踐的變革，必須加大力度培養學生的專業理論素養和實踐操作能力，以改變當前的落后現狀。

2 課程體系綜合設計研究

第6篇：機械設計基礎知識理論范文

《機械設計基礎》課程所含內容較多，大多教材理論性比較強，概念較抽象，且各章節之間幾乎沒有聯系。這對于中職本科學生來說有利的一面:不會因為沒有掌握某一章節的內容，而影響其余章節的學習。也有不利的一方面:學完本課程，學生的腦海里是零散的構件，沒有一個完整性機器的概念。

大量的原理分析和理論計算使得基礎薄弱的中職本科學生不知道如何學，如何與實際應用相結合，因此學習本門課程熱情不高，學習效果不佳。

1教學中存在的問題

1.1理論基礎與學習習慣中職本科是目前部分應用型本科招收的一類本科學生。經過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎較差，大多是初中畢業，且對初中基礎知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關系。高校普通本科的教學方式、教學內容均不適合中職本科學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得設計離自己十分遙遠。

1.2教學方法與教學效果由于目前全國并沒有專門的中職本科高校，中職本科只是普通高校培養的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是中職本科，同時兼有普通本科或高職本科，故很難劃清界限。教學上按照經驗講述原理多，主要按照普本教材章節進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術的發展，多媒體素材與教材的結合占據了課堂，相比之前的純理論教學和課程設計在教學效果上有所改善，但對中職本科的學生來講，還遠遠不夠。

1.3培養目標與教學內容目前而言，中職本科的培養目標主要被定位為職業教育，要求學生具有理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養。而實際教學內容卻與此完全脫節。實驗實踐內容并沒能有效結合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的中職本科教育。課程設計題目多為經典的帶式運輸機減速器的設計，只有少數同學能按照手冊完成設計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績考核成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績為輔。形成了高分低能的社會現象。而中職本科的培養目標則要求學生具有理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學內容以行業崗位上的知識結構和能力結構以及生產實際需要為目標，以解決工程實際設計問題為指導。

2教學方法改革探索

經過對中職本科生源中職階段培養方案、教學體系、及學生個人情況的調研，可以從以下幾個方面改善學生的學習習慣，提高中職本科學生學習《機械設計基礎》這門課程的教學效果:

2.1框圖法教學，整合知識體系整理總結《機械設計基礎》中的核心知識點，自編校內講義或教材，結合一個綜合實例，如蜂窩煤壓制機、機床C 6140主軸箱，以機構、傳動、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學生快速、直觀地理解整個機械設計基礎的知識體系，由此知識體系展開教學單元。圍繞綜合實例，進行詳細的分析講解，講解內容時重點把握能讓學生了解典型機械或結構的設計思想、理解裝配要點、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學法采用玩具激勵法(機構部分可以拆裝模型，觀察機構運動、計算實際的自由度、繪制機構運動簡圖)，來改善教學效果，提高學生學習本門課的興趣?；埕~組合模型可以應用于教學課堂，讓學生在驗證理論知識的同時，實現理論和動手實踐的統一。通過對模型的研究與分析，啟發學生對《機械設計基礎》的認識，并能培養學生獨立分析和自己查閱學習資料的能力。既滿足了學生愛玩的天性，又學到了知識。

2.3設計軟件在機械設計基礎教學中的應用隨著計算機技術的飛速發展，可使用Solidw orks等機械設計類軟件在《機械設計基礎》的課堂上結合典型設備進行建模、模擬裝配、指導學生做一些簡單的分析，或結合實驗室的試驗臺，教師建立虛擬實驗模型庫，課后學生可以利用該模型庫進行學習建模、裝配、分析，幫助學生更好地理解復雜的機械系統。

除了大型的常用的機械設計軟件CAD ,solidwokrs,網上有大量機械設計小軟件，還有一些企業應用的機械設計軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學生計算參數，不需理解繁雜的公式及理論推導，教學中，指導學生應用此類軟件，相當于為學生提供了一種工具，幫助學生理解機械零件的一些參數，提高學生的學習熱情，為學生日后實際工作應用打下一定的基礎。

2.4項目教學代替章節學習教學內容及順序調整:分四大部分，均為先通過先講整體一個實例，再拆分講解，類似于項目教學，使學生更容易理解各部分。

機構部分:連桿機構、凸輪機構、齒輪機構，通過參觀實驗室機構展臺通識，以分析玩具的機構組成和原理，帶動學習的積極性，拆裝，分析，計算。

機械傳動部分:帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動，通過玩具模型講解幾種傳動的特點，再分別介紹具體知識點，輕參數、重結構，輕計算、重原理。 機械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯軸器、彈簧等，本部分設計先以減速器原理講解為起點，通過動畫和實驗拆裝，逐步進入理論學習。

增加機械維修工具、量具部分內容，學生應該進行系統學習。能在實踐和工作中更快地進入角色。

2.5實踐、設計成績考核替代期末考核普通本科的專業基礎課考核多以期末測試為主，以遼寧科技學院目前而言，平時成績占3 0%期末卷面測試占7 0 %。這種測試并不能真實地體現學生的水平，尤其是對中職本科的學生。因此，本文認為對于中職本科的《機械設計基礎》，應以實踐考核替代目前的期末卷面測試。

2.6建立班級學習QQ群和微信群建立班級學習QQ群和微信群，改善師生關系，方便課后復習答疑，溝通情感，討論問題。90后的學生幾乎人人上網，網上的教學及互動不容忽視，以往的網上教學多為網上精品課或論壇，對于不愛學習的學生難以調動其積極性，因此，以學生最容易接受的方式去指導和教學不失為教改的一個重要環節。

第7篇：機械設計基礎知識理論范文

論文關鍵詞：機械設計基礎；項目化教學；理實一體化；教學資源庫

“機械設計基礎”課程旨在培養學生掌握基本分析方法、選擇常見機構和選擇一般工作條件下常用參數范圍內的零部件的能力，并初步具有設計一般機械零件的能力，從而培養學生創新思維和創造能力。該課程不僅為學生后續專業技能的掌握打下良好的理論基礎，而且也能使學生在今后從事專業工作時，直接運用它去分析和解決實際技術問題奠定堅實基礎。因此，“機械設計基礎”課程是高職院校機械類專業一門重要的專業基礎課，也是從理論性、系統性較強的基礎知識向實踐性較強的專業知識過渡的核心課程。

該課程不僅具有理論性、實踐性和綜合性很強的特點，而且與前續課程關系密切，尤其眾多的概念、數學關系式和煩瑣的分析方法，對基礎薄弱及“淡化理論，崇尚技能”的高職學生而言，難以激發學習興趣；如果沿用傳統的教學模式，教學效果往往事倍功半，因此，探討“機械設計基礎”課程改革具有十分重要的現實意義。

一、“機械設計基礎”教學中存在的主要問題

1.高職學生綜合素質下滑顯著，教學面臨嚴峻挑戰

近年來，隨著高校不斷擴招，高職生源質量持續下降，學習積極性不高。另外，學生缺乏明確的定位和職業規劃，局限于就業的兩極化認識誤區：其一，反正將來只是當毫無技術含量的一線操作工，理論知識學與不學沒關系，學好學壞一個樣；其二，思想比較浮躁、急功近利、好高騖遠，缺乏嚴謹求實的學風，未能充分認識到知識和技能的重要性。由此，學生對相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科之間的交叉理解能力不強。“機械設計基礎”是一門綜合性較強的專業基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設計基礎”視為最難學的課程之一。

2.理論和實踐脫節，知識與技能缺乏良性互動

“機械設計基礎”課程具有概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多和系統性差、邏輯性差的特點，容易出現理論教學抽象乏味現象。而所開設的實驗課和課程設計，或停留在驗證層面，或流于形式，缺乏具有實用價值的真實項目作為支撐，學生的學習激情難于觸發。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學習興趣不斷淡化，知識和技能難于提升。

二、教學改革措施

1.重構課程體系，優化教學內容

隨著科學技術的快速發展和生源狀況的改變，高職教學內容必須改革。遵循高技能人才成長發展規律，以學科建設、專業建設的崗位群及職業能力為依據，重新制訂課程標準、教學計劃和教學內容。

“機械設計基礎”課程教學內容具有較強的實踐性，與工程實踐聯系密切，在教學過程中應結合工程實際。按照基于工作過程的理念進行課程開發和設計，用專業課程中學生加工制造的產品為載體，進行課程內容的規劃設計，科學設計學習性工作任務，讓學生在真實的設計工作中掌握相關知識和技能，培養學生的創新工程意識。

2.教學方法和教學手段的改革

（1）改進教學方法。好的教學內容只有通過好的教學方法和形式與之相結合，才能收到好的教學效果。傳統的課堂教學中簡單強調知識的傳授，只專注于知識的詮釋，其教學方式限制了學生的思維，使得學生忘記了思考，只是被動地聽課，最終導致學生對問題的理解不夠深刻、記憶不夠牢固、應用脫節，教學效果不好。為此，應在下面三方面有所突破。

1）把單向傳授改為雙向傳遞。為了提高課堂教學效果，教師在向學生傳授知識和技能的同時，接受來自學生的反饋，提倡互問互答的討論式、互動式教學方法。教師通過學生的反饋信息，及時了解學生掌握情況，并促進教學方法的進一步完善，實現教學互促，提高教學質量。

2）改變單一的“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，采用引導式、啟發式、參與式等多種教學方法，實施探究式教學。在教學過程中，引導學生積極思考、提出問題、分析問題、解決問題，不僅能充分調動學生的學習積極性，而且也培養了學生的邏輯思維方法和創新意識。

3）實施理—實一體化、工學結合的項目教學法。本課程的主要內容來源于實踐，應用于實踐，有著非常深刻的工程實際背景，因此在教學過程中，應注重結合實際工程實踐，做到理論與實踐相結合。根據現代教育教學理念，實施理—實一體化教學，使實踐教學與理論教學互相滲透、互為補充，為學生更好地理解基礎知識、提高實踐技能、培養創新意識提供良好的平臺，也為實施項目教學奠定了基礎。

項目教學法不僅能實現理論與實踐有機結合、局部與整體結合、課堂及學校內外結合、分析問題與解決問題相結合，也能充分調動學生的主觀能動性，貫徹“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想。而且，項目教學能讓學生充分領略完整的工程項目鏈條，通過分析、解決工程面臨的各種問題，實實在在地看到自己的成果；不僅增強自信心，也能充分發掘學生的創造潛能，使學生在工作中學習，學習中工作，提高他們解決實際問題的綜合能力。

（2）更新教學手段。好的教學內容和好的教學方法需要通過合適的教學手段表現出來，應采用學生喜聞樂見、靈活自由、形象生動的教學手段，提高學生學習興趣，調動學習主觀能動性。為此，結合“機械設計基礎”課程特點和學生現狀，主要采取了下面兩方面的措施。

1）采用先進的教育教學手段，積極主動地運用現代化教學工具，使用電子課件和多媒體教學技術來提高課堂教學效率。多媒體技術是一種把聲音、文字、圖像、圖形、動畫等多種媒體信息，通過計算機進行交互式綜合處理的技術，具有形象、直觀、信息量大等特點。合理利用交互式多媒體課件進行授課，一方面可使傳統教學手段難以表達或抽象的內容變得生動直觀，增加學生的感性認識，培養學生的學習興趣；另一方面通過多媒體網絡教學平臺，促進互動式教學實施，把傳統課堂的教學實現多方位拓展，提高學生自主學習能力，激發學生的思維能力與想象力，提高教學質量。

2）引入生活現象和工作崗位中典型案例，是項目教學法和互動教學的立足平臺，通過演示和現場講解，也能強化理論和實際的聯系。舉例不僅可以加深學生對概念的理解，生動的例證則更能有效地啟發學生好奇心和求知欲，調動學習積極性。生活中有許多和課本理論中有關的現象，以身邊的現象作為例證，不僅可以幫助學生加深對抽象理論知識的理解和應用，又能促使學生形成科學的思維方法。利用工作崗位中的案例，不僅強化學以致用理念和工程素質能力，也為學生職業認知、規劃和定位奠定了基礎。 轉貼于 　3.建設課程教學資源庫，拓展學習時空緯度

網絡教學信息資源系統能為各類教學內容提供高效的存儲管理，為使用者提供方便快捷的存取功能，為師生教學互動提供工作平臺，為教學管理者提供資源訪問效果評價分析，實現資源共建共享，從而提高教學資源對象的利用率，促進教學資源更好地為教學服務。

“機械設計基礎”課程的教學內容較多，但課時卻較少。高職大班教學的特點決定了教師與學生的溝通時間有限，在有限的課堂時間內即使采用前面介紹的多種教學方法和教學手段，也難以實現預期的教學目標。由于網絡教學不受時間與空間的限制，拓寬了學生的學習空間和時間的自由度，對于學生在課堂上不容易消化掌握的內容，利用教學資源庫平臺，通過網絡課堂實現自主探究式學習，以完成教學目標。

4.積極開展課外活動

利用教學資源庫，對技能和創新能力提升有一定的局限性。為此，一方面，不僅實驗、實訓教學場所進行開放式管理，為學生提供實踐學習平臺，同時也為培訓取證提供支撐。另一方面，讓學有余力的學生參與到立足于“校企合作、工學結合”的技改項目中來；同時，鼓勵學生參加創新設計制造大賽，加強技能訓練，培養學生實踐能力和創新能力，全面提高學生自身素質和綜合職業技能。

三、教學改革應用實踐

1.教學內容重構和教學資源庫建設

要在有限的教學周期內完成教學內容，需要對教學內容進行優化整合和精選。如：將新知識、新技能納入課程體系，拓展學生的知識面，刪減一般性公式的詳細推導，強化工程設計思維的相關內容，強化機械部件結構工藝及使用、安裝調試與維護的內容，注重相關理論的應用性和實用性。

“機械設計基礎”課程網絡教學構建了網絡課程資源庫、課程電子教案庫、課程標準相關文件庫、媒體素材庫、VOD視頻庫、習題及試題庫、工程案例庫、設計手冊、網絡資源鏈接、軟件資源庫、互動訪問平臺，通過設置豐富的欄目和人性化的友好界面，把教學中的基本內容、難點、重點全方位地放到網站上，為學生自由瀏覽學習提供完善的網絡平臺。

2.教學方法和教學手段

物料傳送機械裝置在日常生活和生產實踐中應用廣泛，不僅學生容易接受，而且所涉及的知識和技能在“機械設計基礎”課程中具有典型的代表性。下面以物料傳送機械裝置項目為例，簡要說明教學方法和教學手段應用情況。

首先在第一堂課，介紹物料傳送機械裝置項目基本情況，其作為本課程教學資源庫及多媒體教學核心案例具有十分重要的地位，通過查看資源庫了解所用的知識點、技能及相互關系，對學生進行分組，強化學習觀念和學習方法的轉化。其次，通過多媒體演示和現場參觀形式，讓學生直觀感受物料傳送機械裝置組成、工作過程和工藝要求及參數，以生動的學習情境和實用平臺激發學習積極性。最后，根據項目教學法“資訊決策計劃實施檢查評估”六個基本環節組織實施教學，利用資源庫提供項目教學法所涉及的任務書、各類表格、模板等相關內容，指導教學工作有序開展。

總之，以工程化項目為背景，放手讓學生根據功能要求，通過互動探討自主完成：選擇和設計傳動機構與驅動機構、完成方案設計、確定加工方法，自主完成安裝、調試、驗證和設計說明書整理及答辯考核等各項任務，使學生在工作過程中不斷發現問題，應用所學知識和技能解決所遇到的問題，充分發揮學生主觀能動性、合作精神和創新設計能力。

第8篇：機械設計基礎知識理論范文

1企業實際項目校內實訓課程目標、方案

企業項目校內實訓課程模式是指：將企業實際生產項目作為學生校內實訓的課題，并將這些課題讓學生按照企業實際運行的方式予以完成。通過實訓課程對學生大學期間專業知識體系進行梳理，通過實際生產的實訓方式對學生基本操作技能強化，通過實訓考核對學生實踐應用能力鍛煉。該課程安排第六學期，是學生實習與就業前的重要環節。由于以往的課程實訓一般只針對少量特定的專業課程，對學生的訓練不夠全面，所以企業實際項目校內實訓應該包含學生專業知識體系，同時強化實際操作技能，最后把企業實際應用新技術等內容納入到課程中。企業實際項目校內實訓課程改革的總體思想是：以企業實際項目為基本課題，采用企業實際生產與管理的方式，進行包括機械零部件測繪、計算機輔助設計、加工工藝設計、夾具與模具設計、產品質量檢測等實際生產中需要涉及的內容。學生在完成這些課題的同時，深化專業基礎知識，強化實際操作技能，提升專業綜合素養。

2企業實際項目校內實訓課程改革實施計劃

企業實際項目校內實訓課程改革的總體實施計劃是：學校引入企業實際生產項目，同時按照企業技術部門的技術分配模式對工作進行分解。分別按照相應部門的設計生產工作，相應地對學生分組。以完成不同的零件進行設計，生產和制造。教師依據企業實際工作模式，制定工作規劃，讓學生明確自身實訓工作環節中的各項工作細節，同時在這些環節中予以指導，具體內容包括5個方面：2.1零件基本分析與設計。主要是對拿到的企業實際項目中的產品進行零件結構的分析，其中包括：圖形測量、圖形繪制，標注尺寸及公差標準。通過基本的測繪工作完成零件的基本內容，在此過程中著重強化學生的實際測繪工具的使用與測繪方案的選擇。通過圖形繪制，讓學生熟練掌握繪圖基本技能與繪圖過程中的基本規范，同時在圖形繪制過程中強化計算機繪圖軟件的應用，主要包含二維和三維建模軟件和分析軟件。通過實際測繪工作完成零件的基本內容，著重提高學生的機械設計基礎能力。通過機械設計基礎訓練，讓學生全面掌握專業基礎課程，如《工程制圖》、《機械原理》、《機械設計》、《計算機繪圖》等課程。機械設計基礎能力的訓練，可以培養學生機械設計工程師的崗位能力2.2零件材料與工藝選擇根據零件的性能指標要求，讓學生通過查閱手冊，資料等設計資料。進行材料的選擇與確定。隨后進行零件的制造方法選擇，根據零件的基本特性，讓學生分析選擇具體的加工方法。比如選擇切削加工，沖壓加工，或者焊接加工等具體加工方法。最后學生根據選擇的加工方法與零件確定的材料進行具體加工工藝過程的設計。在切削成型的加工工藝過程中，主要解決的問題包括：設備的選擇，夾具的設計，加工具體工藝路線設計，熱處理的方法，檢驗的方法。在沖壓加工工藝的設計過程中，主要是進行模具的設計。通過此過程讓學生熟悉和掌握整個加工工藝過程中的問題。2.3夾具與模具設計。學生從本文2.2所述零件。材料與工藝選擇中確定的加工方案，進行模具或者夾具的設計。在選擇沖壓加工方法時主要進行模具設計。具體設計包括：型腔和型芯的設計；型腔壁的工作載荷及各模板尺寸的設計；各種標準件的規格與安裝尺寸設計等方面的具體內容。在切削加工中主要進行夾具的設計：定位方法的選擇，夾緊方案的制定，定位元件的選擇，夾緊元件的選擇等方面的制定。最終制造出模具或者夾具，為進一步的零件制造提供基本的設備。在模具與夾具的設計過程中，讓生深刻理解相關的專業基礎知識，同時借助計算機輔助設計與分析軟件完成。主要包括：三維圖形的建模，完成三維建模后，對裝配后的產品進行仿真分析，確定產品設計的合理性，最后導出實際加工需求的二維工程圖紙。2.4實際生產與加工。學生根據零件工藝的選擇及夾具和模具的設計，開始進行具體零部件件的制造。這個過程中主要讓學生掌握加工過程中的具體操作。通過普車與銑床的具體操作，使學生掌握普通車床的操作技巧。同時在操作的過程中深化工藝基礎知識，充分了解工藝過程。使學生在實際操作過程中做到理論與實際相結合。學生通過鉗工的操作，使學生掌握鉗工的工作技能。同時在鉗工訓練時著重強化學生耐心細致，吃苦耐勞的工作精神。學生根據確定的零件加工工藝路線，編寫數控加工程序。由于數控加工不僅要有扎實的理論基礎，更突出實踐能力。實際的教學過程中存在諸多不足，主要體現在以下兩個方面：（1）課堂教學單調，課本知識乏味，學生普遍被動式接受灌輸內容，教學效果不理想；（2）教學過程中實踐教學內容較少，且實踐內容與企業實際生產情況脫節，從而導致學生實際工程能力訓練不足。因此，原有的教學模式、實踐內容及考核方式已不利于學生專業知識、工程實踐能力的培養。且不能滿足企業對學生實習就業崗位能力的要求。學生通過數控加工校內實訓操作，完成各項數控機床具體操作，同時解決實際過程中的各種問題。通過實際加工生產，學生不僅學會常規加工設備的應用，同時掌握數控加工能力。最為主要的是；結合具體實際企業項目，學生掌握解決實際生產加工能力，同時對這個過程遇到的問題予以解決，全面提高工程實踐能力。2.5質量檢驗。當零件加工完成后，對所制造的零件進行質量的檢驗，在這個過程中使學生掌握基本的檢測方法。同時也通過檢測，確定學生做加工的零件是否符合要求。當檢測完成后，零件各項指標滿足條件后，形成最終的設計加工產品。通過檢測,使學生學習和了解幾何量測量的多種常用的測量手段及誤差處理方法，掌握常用儀器的使用方法，獲得機械零件質量檢驗的基本知識和基本技能。檢測過程中，掌握檢測原理、操作檢測儀器、觀察和解釋現象、記錄和處理檢測數據、分析檢測結果、書寫檢測報告等工作，對于培養學生的動手能力、獨立思考和分析問題的能力、創新能力、嚴謹的工作作風和都有重大意義[7-8]。

3企業實際項目校內實訓課程改革的實效

實踐表明，通過整個實訓過程，使學生掌握設計的基本要求，設計的基本方法，設計中的基本技巧。全面培養學生工程實踐能力。同時，通過與企業實際項目的引入，在教學環節形成整套的設計、生產體系。可以此為基礎，進行學生實訓產品設計，最終形成符合自身優勢的品牌特色。主要體現以下幾個方面；3.1引入企業實際課題，教學緊跟技術發展趨勢。引入企業課程到實訓課堂，由企業工程師或技術團隊來校和本校教師共同進行教學，采用靈活的方法進行理論或時間方面的介紹。把最先進的理論，技術，傳授給學生。學生能夠緊跟技術的發展而學習?，F已開設引進企業課程《CAE技術分析》，《尺寸工程》等課程融入到實訓課程體系中。瞄準前沿科技，緊跟先進制造的時代脈搏。使培養的學生更加符合社會需求。3.2注重職業技能的人才培養模式。通過引入企業實際項目課題，學校與企業保持多方位、深層次的交流與合作，通過交流與合作，學?？梢约皶r掌握市場對人才需求，據此適時調整和完善課程設置，從而培養社會需要的應用型人才。通過以實際項目為紐帶，一方面培養企業所需人才，壓縮企業人才需求成本與周期；另一方面拓寬學生就業渠道。3.3多元化教學模式，提高學生自主能動性。針對培養應用型創新人才，創立企業實際項目實訓課程體系，一方面，理論聯系實使學生加深對理論基礎只是理解，提高學生工程實踐能力；另一方面，學生學習自主能動性提升明顯。相較于傳統的校內實訓課程，企業實際項目實訓課程將生產實際與理論相結合，讓學生深刻領悟到機械產品設計與生產中每個環節的作用與意義，從而提高學生學習興趣。同時通過實際項目運作，將大學期間各專業課程有機聯系起來，做到既有單項訓練又有綜合練習，學生積極主動參與,真正實現從“要我學”到“我要學”的根本轉變。

4結論

應用型本科高校在人才培養目標上應堅持以培養新型應用型人才為導向，為學生提供與企業生產實踐相結合的訓練平臺，從企業引進各類項目，按工程實際要求進行設計、制造，培養學生的工程實踐能力。引入企業實際課題進行校內實訓是較為有效的方法之一。實踐表明，學生校內實訓的鍛煉后，其專業基礎知識和工程實踐能力提升明顯，畢業生質量獲得用人單位的認可。

作者:于鵬 柴阜桐 張振東 單位:安徽信息工程學院

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[6]張亞新.機制?？茖W生頂崗實習的問題及對策——以赤峰學院機械制造及自動化專業為例［J］赤峰學院學報，2012(21).

第9篇：機械設計基礎知識理論范文

關鍵詞:高職院校；機械設計基礎；教學改革

《機械設計基礎》是高職院校機械類專業的一門實踐性較強的專業基礎課程。主要研究機械中通用零部件和常用機構的結構特點、工作原理、計算方法和基本設計理論等,對培養學生的設計思維和創新能力有著至關重要的作用,同時為學生學習后繼專業課程和將來從事工程技術工作打下基礎,因此它在高職機械類專業學生的人才培養中起到承上啟下的橋梁作用。然而這門課程的覆蓋面較廣、理論性很強,一些抽象的概念和復雜的設計計算對于沒有實際經驗的學生來說掌握十分困難。面對這種現狀,筆者學院在如何用較短的課時高質量地完成該課程的教學任務方面,進行了一系列的教學改革的嘗試。從課程內容、教學設計、實驗搭建、考核形式等方面不斷地進行探索和實踐,并取得了良好的教學效果。

1課程教學中的問題

(1)《機械設計基礎》課程內容面廣且偏重理論推導,這對筆者學院?？茖W生來說偏重偏難。由于高職學生剛接觸機械方面的專業知識,缺少實踐經驗,對課程中涉及的零件和機構很陌生,這會挫傷學生學習的積極性。(2)教學方法和手段比較單一?！稒C械設計基礎》傳統的教學模式以課堂教學形式為主,傳授有關機械的一些基本概念、基本理論,這不利于提高學生的學習興趣,教學效果并不十分理想。(3)實踐活動,特別是有創造性的實踐活動,是培養學生創造技能、創造思維和實現創造目標的手段,然而《機械設計基礎》課程實踐教學簡單、薄弱,不利于學生對知識的掌握和創新能力的形成。(4)考核形式和方法呆板,大多采用期末考試或考查一次定成績的方法,不利于人才個性的發展。

2課程教學改革措施

2.1采用科學的教育觀念,改革教學內容高職院校培養的人才不但要具有技能和知識,還要具有正確的職業態度、自我提高的意識、社會適應能力和開拓創新的能力等。《機械設計基礎》作為專業基礎課不但要傳授知識,而且也要培養學生的各種職業能力和素養。通過該課程的學習,使學生完成知識與技能的轉化,并促進專業課程的學習與專業技能的形成。筆者學院經過對機械類專業學生就業崗位群的調研與分析,發現畢業生主要從事已有機械裝備的使用、維修、改造和故障診斷工作。因此,在《機械設計基礎》課程中掌握機械分析的基本理論、知識、方法和技能是目前該區高職學生職業崗位的需要?；谡{研分析結果,以機械設計為主線,將課程內容進行了精選、優化組合,以“必須、夠用”為度重構了課程體系,并依此制訂了全新的教學大綱和實施性教學計劃。2.2遵循認知發展規律,改革教學方法和手段筆者學院學生基礎知識薄弱,如果繼續采用老師在臺上講,學生在臺下聽的教學模式,將導致課堂氣氛沉悶,并降低學生的能動性和自主學習性。針對這種學情,學校進行了以下幾項教學方法改革嘗試。(1)教師授課輕理論重實用。教師授課要淡化理論分析和公式推導,著重突出應用型和實用性,講授時按照由淺入深和理論聯系實際等原則引導學生。(2)常規講授與現代化教學手段有機結合。該院提倡教師利用現代化教學手段提高教學效果。例如:機械工程系組織《機械設計基礎》教學團隊組建了課程教學圖片庫、動畫庫、視頻庫,鼓勵團隊教師在常規板書教學中融入多媒體教學手段,使得課程教學更加直觀生動,進而在教師的解說和引導下,調動學生思考和探討,激發學生參與課堂的積極性。(3)采用多種適宜的教學方法,注重學生創新能力的培養。在課堂教學中,結合不同的講授內容采用合適的講授方法,如啟發式、案例式、討論式等,以引導學生積極思考,激發學生的創造性。2.3理論聯系實際,構建實踐教學內容體系《機械設計基礎》課程的實踐性較強,與生產實際聯系緊密,只有具備較多的實踐知識才能在學習理論知識時充分地理解,因此除了課堂教學外,還必須通過實驗課來加深學生對知識的掌握,同時提高學生的分析能力和動手能力。針對該院實踐教學環節薄弱的問題,該院對實踐教學內容進行了改革與重組。2.3.1加強實驗室建設,充分發揮實驗室功能近些年來該院在原有機械設計基礎實驗室基礎上,補充了大量的新型機構、模型和創新設計實驗臺,并從一些冶金企業收集了大量失效的零部件和機械設備,為學生認識、參觀和動手拆裝機器提供了條件,大大提高學生對本課程的學習興趣,豐富了課堂教學形式。2.3.2結合理論內容,編寫實驗指導書為切實有效地做到“重視實踐性教學環節”,該院機械工程系教師遵循職業教育的規律,從簡單到復雜,從單一到綜合,從基礎到提高,在教學過程中總結實踐教學經驗,并配合相應理論知識編寫了《機械設計基礎實驗指導書》,經過幾個教學周期的應用,發現目標的實驗教學,不僅激發了學生的學習興趣,而且加強了學生對理論知識的掌握和應用,使原本枯燥的學科變得有趣味和生動起來。2.4加強平時訓練與考察,改變考核方法現在高職教育在保證理論系統性和新知識傳授的同時,特別強調對學生學習過程和知識應用能力的檢查。因此課程考核的方式和內容應是多樣化的。筆者學院以鼓勵學生個性發展及培養其創新意識和能力為目標,將考核成績分為以下幾個組成部分:課后作業10%,出勤率10%,課程設計20%,技能操作20%,期末理論考試40%。由于平時學習過程的考查加強了,因而學生在課程教學整個過程都必須投入其中,這有利于學生牢固的掌握所學知識。

3結語

通過對《機械設計基礎》課程的教學改革,研究人員從教學過程中分析課程教學存在的問題,并積極針對問題進行有目標的教學改革嘗試,實踐表明取得了良好的效果。隨著科學技術的不斷發展,為滿足社會對高等職業教育培養實用人才的要求,《機械設計基礎》課程教學將會與生產實踐、技術推廣、社會服務更加緊密地結合,以適應崗位需要和企業需求。這就需要更多專業教師在教學實踐中不斷地總結、創新和完善,爭取使課程改革探索與區域經濟發展需要相輔相成。

參考文獻

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