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第1篇：新聞與傳播專業方向范文

關鍵詞　分眾化傳播　新聞教育 改革 適應

隨著媒體市場的日益細分和與此相對應的媒體專業化改革的不斷推進，21世紀的大眾傳媒已進入一個分眾化傳播的時代。分眾化的傳媒越來越需要對某一領域“術業有專攻”的傳媒工作者。傳統新聞教育培養的粗放型新聞人才無法滿足這種需求，于是新聞媒體開始從經濟、法律、管理等專業招收畢業生，而新聞學院的畢業生在有限的媒體就業市場中，逐步喪失了專業優勢和就業空間。

固然。保持自身的學術堅守，是新聞教育不可迷失的專業發展方向，但是，正如南加利福尼亞大學新聞系主任帕克斯教授所說：如果新聞系學生在媒體行業中的整體競爭力不如其他專業學生，那就說明新聞教學和課程結構出了毛病。雖然當前的中國新聞教育還未出現在媒體行業中的整體競爭力不足的狀況，但是，新聞教育培養的人才如果與市場需求日益脫節，那么，適時作出相應的調整，以保持媒體需求與新聞教育自身發展之間的動態平衡，應該是傳統新聞教育必須作出的反應。畢竟，培養新聞人才，始終是新聞教育需要堅守的方向和宗旨，也是社會發展需要新聞教育的根本原因。

一、分眾化傳播時代的大眾傳媒

借鑒國外的媒介研究成果可以發現：從20世紀60年代以來，美國和歐洲的受眾經歷了4個發展階段，即大眾受眾時代、細分受眾時代、適位受眾時代和一對一受眾時代。不同的受眾時代需要不同的媒介和節目形式與之相對應。目前的中國受眾，正處于由大眾受眾時代向細分受眾時代過渡的階段，媒介從面向最廣大的受眾服務，制作大眾化的節目，向對受眾有針對性的傳播。制作專業化的節目過渡，因而有了都市報的出現、報紙專業化、電視頻道專業化等媒介實踐的大力推進。大眾傳媒的發展進入到分眾化傳播的時代，其表現形式是，媒介市場日益細分，專業化的媒體平臺不斷涌現，如財經類的《21世紀經濟報道》、體育類的《體壇周報》、《足球》等等，以及數字電視提供的衛生健康、圍棋、靚妝、旅游、時尚等頻道的分眾化節目。即使依然在進行大眾化傳播的傳媒，其部分節目或欄目的報道角度和報道深度也越來越專業化，如中央電視臺一套節目中的經濟、法制類節目。專業化媒體對于專業化傳播人才的需求越來越迫切。對于專業素養的要求越來越高。與此相對應，新聞教育也必須適應分眾化傳播時代的到來作出相應調整。

二、當前新聞教育的反思

目前的新聞教育規模可謂龐大。據教育部高教司統計，目前，全國已有460多所高校開設了新聞傳播類專業點661個，在校生達到13萬人，每年的畢業生人數達3萬多人。然而，新聞媒體并沒有因為新聞教育規模的擴大而大量招收新聞專業的畢業生。為了維持媒體報道、經營等各項工作的運轉，也為了調整傳媒業發展若干年來積累的人才結構單一的狀況，媒體逐漸對于相對單一的采、編、播為主的人才失去了興趣，而越來越傾向于選用兼具節目策劃經營、宣傳銷售、制片管理、市場運作等知識的復合型人才。即使在新聞報道領域，具有經濟、法制、體育等專業知識的人才也更受青睞。而新聞專業的畢業生，則因為知識結構的不匹配而喪失了競爭優勢。這無疑暴露出當前新聞教育與媒體需求脫節的問題。新聞教育如果不能與時俱進作出相應調整。放任這種狀況持續發展，會不可避免地陷入被動局面。因而，有必要對當前的新聞教育作出理性反思。

1　課程設置和教學內容不能適應時代要求。

當前，絕大部分高校的新聞專業講授的多是一些新聞傳播的采、寫、編、評等基礎理論課程，專業面較窄，傳授的技能也偏少，而且由于某些客觀因素的影響，如某些院校的師資力量不足、教學經費缺乏等，致使一些學科設置不合理。課程開設不齊全。這不僅不能培養出復合型新聞人才，對于專業化的媒體急需的特色鮮明的“專才式”復合型新聞人才更是無能為力。

即使是對于新聞傳播的采、寫、編、評等基礎理論課程的教學，也存在理論與實踐脫節的問題。中央電視臺著名節目主持人白巖松在某高校回答學生提問時多次指出，你這個問題屬學院派問題。與業界差距太遠。原新華社高級記者、現清華大學新聞傳播學院副院長、國際傳播研究中心主任李希光教授也尖銳地指出：“新聞學教育中存在著理論與實踐嚴重脫節的問題，一些新聞與傳播學院培養的人不會寫有新聞的新聞，只會寫無新聞的新聞。”許多媒體也普遍感到，新聞院校培養的學生寫小而淺的東西還可以，寫大而深的報道則不行。江蘇廣播電視總臺城市頻道總監李響先生更是認為，有些學新聞的學生寫的東西空而泛，往往不得要領；甚至一條簡單的口播導語都需要編輯修改多遍。

知識結構單一、人才培養口徑過專過窄、缺乏實踐能力，是當前新聞教育存在的首要問題。

2　通識教育與傳播學的引入與新聞專業教育的矛盾。

通識教育可以開闊學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質，使其在今后的發展中具備更堅實的基礎和更廣闊的空間。目前，國內很多高校都在大一、大二開展了通識教育，但絕大部分高校并未理順通識教育與專業教育的關系。真正的通識教育應該是與本科專業課程整合在一起的，它是不同院系學科的共同基礎課，這樣之后的專業教育可以在此基礎上做更為深入的講授。但是，我們的通識教育卻與專業教育聯系不太緊密。而通識課程必須在大一、大二完成。新聞學院的專業課都順延到高年級才能開設。而且必須從基礎課程講起，客觀上造成通識教育擠占了專業教育的時間。

與此同時，為了加強新聞教育的理論基礎，在高校新聞專業的課程設置中，傳播學的課程也越來越多地擠占了新聞學的領地。雖然傳播學的“受眾”理論、“把關人”理論等對新聞學的理論與實踐有著非常重要的影響，但是兩者的培養目標、學習方法存在較大差異。比如。傳統新聞學以培養合格的新聞從業者、以為大眾“守望”這個復雜變動的世界為目標。而傳播學則重視理論研究。它的實踐研究主要是廣告、公共關系等等，因此傳播學服務的最終目標不是廣大公眾，而是各種利益集團，其培養出來的人才難以適應新聞媒體的需要。因此，在課時有限的情況下，兩者兼顧勢必會產生一些矛盾。

3　實踐平臺的不足，使學生無法培養新聞專業優勢。

新聞專業是培養應用型人才的理論與實踐并重的學科。對于新聞專業的學生，利用校內校外的新聞實踐平臺，培養學生的實踐能力和創新精神，進而形成新聞專業優勢。是實踐教育的重點所在。但是，由于近年來的新聞專業大規模擴招。媒體能夠提供的

實踐平臺有限，而新聞院校自身提供的實踐平臺受到資金投入等限制，在質量與數量上都與媒體發展存在一定差距。而且由于傳統新聞教學模式中對于實驗課安排的學時較少，學生只能基本或勉強了解實驗設備的操作和使用，無法充分進行實踐能力的培養和創造能力的發揮，妨礙了專業優勢的培養和形成。

4　師資結構亟待調整和完善。

調整課程結構，提升教學內容，充分開掘和利用實踐教學平臺，培養學生的實際操作能力等等，都需要新聞專業的教師自身具有相應的知識結構和專業能力。但是，目前存在的一個比較普遍的現象是：大量新聞專業的教師是從中文等學科轉向而來，幾乎沒有新聞從業的經歷，與媒體接觸也比較少，不了解業界的最新動向與需求。這類教師講授史論類的課程尚可，一涉及新聞實務課程，難免紙上談兵。雖然近年來各高校在人才引進上著重學歷層次，不少擁有博士學位的高學歷人才充實到了新聞教育的第一線，但大部分高學歷人才從學校到學校的單純受教育經歷，也使他們對于新聞實務課缺乏領悟，難以滿足教學需求。而中國的新聞媒體與新聞教育長期缺乏有效的互動，媒體在新聞教育中的作用長期缺位，也是形成目前新聞教學對于新聞業界實踐猶如隔岸觀火的原因。

三、分眾化傳播時代新聞教育的調整

1　完善課程結構，提升教學內容，培養分眾化傳播時代的媒體人才。

當前新聞專業學生的知識結構無法滿足分眾化傳播時代新聞媒體的實踐要求，這是新聞教育面臨的最為緊迫的問題。解決這一問題的關鍵，是要在課程安排上作出調整，著眼于專業型復合人才的培養。這也有利于解決當前我國各高校新聞教育同質化的問題。

具體來說要著眼于三個方面：第一是根據學校的資源優勢，合理定位本學院學生的專業發展方向。如財經類大學的新聞院系，可以依靠本校的財經類教學資源優勢，通過鼓勵學生多選外系的課程，或者攻讀雙學位等方式，培養具有比較豐富的財經知識的媒體人才。目前，國內一些高校已有這方面的實踐，如財經類大學依托經貿專業的資源優勢開設財經新聞專業，政法類大學利用法律專業的資源優勢開設法制新聞專業。外語類大學利用外語優勢開設國際新聞專業，體育類院校利用體育專業資源優勢開設體育新聞專業等等。這也是解決當前我國各高校新聞教育同質化問題的有效途徑。

第二是落實真正的通識教育，即能夠與本科專業課程整合在一起的通識教育。新聞教育的第一要義是一種對歷史、文化、社會及人類境況的透徹把握和深刻領悟，以及由此生發的一種自覺的社會責任感和高度的歷史使命感，進而將其內化為專業方面的一言一行、一舉一動。它需要通識教育與專業教育的高度整合才能共同促成。早在20世紀40年代。美國著名傳播學家威爾伯?施拉姆在擔任愛荷華大學新聞學院院長時，就將新聞學設置于廣闊的人文社會科學土壤之上，開設了社會學、政治學、經濟學和其他社會科學內容的課程。這也是新聞學院通識教育的課程設置方向。

第三是適應分眾化傳播時代的需要，提供專業化的模塊教育。當前，媒體對于既熟悉報道領域又精通新聞業務的人才的需求相當迫切，在這類復合型人才缺失的情況下，他們寧可要熟悉報道領域知識的人才，所以才會出現“媒體不招新聞專業學生”的現象。學校是否可以考慮在精簡新聞專業課程的同時，給每個學生選擇一個喜愛的報道方向(或報道領域)，提供各種相應的選修模塊，進行跨學科培養。這種跨學科培養也是美國高校新聞教育的一個重要特點。如紐約大學的新聞專業下面分出了紐約都市報道、美國國家報道、文化報道和文學批評、金融與經濟報道、科技、醫療與環境報道等許多具體的報道方向，他們還和國際事務研究學院合辦了拉美與加勒比國際形勢報道、法國國際形勢報道和近東國際形勢報道三個方向的報道專業，以為各類不同需求的媒體輸送精通報道領域的新聞人才。這種做法給已進入分眾化傳播時代的中國新聞教育提供了借鑒。

2　與新聞媒體建立長期有效的良性互動。

長期以來，我國新聞界普遍有一種看法，就是新聞理論的研究落后于新聞實踐，實踐走到了理論的前面。令人眼花繚亂的節目形態、不拘一格的寫作形式、變化無常的媒介市場，都讓一些教科書望塵莫及，無法跟上。高校的新聞教育，與日新月異的媒體實踐遠遠脫節。于是媒體對于高校不屑一顧，而高校則對于變化中的媒體不知所措。

新聞教育固然始終要有自身的堅守，不應該跟著媒體亦步亦趨，但是，如果新聞學院培養的不是適應媒體需求的人才，又如何才能達成專業培養目標，如何應對學生就業率等事關新聞專業生存發展的考核呢?所以，與新聞媒體建立長期有效的良性互動，與時俱進調整教學內容。是高校應該做的事情。這種互動可以采取多種形式：高校教師多與媒體接觸，甚至參與媒體實踐，以保持專業靈敏度和前沿性，這是走出去的做法；直接從媒體引進高層次人才，如人民日報社原總編輯邵華澤受聘擔任北京大學新聞與傳播學院院長，資深報人范敬宜受聘擔任清華大學新聞與傳播學院首屆院長，中國人民大學新聞學院也先后聘請業界名記者高鋼和新聞官員趙啟正擔任院長職務等，這是引進來的做法：更多的是，要適應分眾化傳播時代的需要。就像提供模塊教育那樣。多提供模塊講座，從業界聘請某些領域的高端人才走進校園辦系列講座，開拓學生的視野，有助于學生確立專業發展方向。

3　重視實踐教學平臺建設。培養學生的專業優勢。

第2篇：新聞與傳播專業方向范文

專業方向資源利用培訓基本模式的構建

按專業方向開展的圖書館電子資源利用培訓是一種新的培訓理念，也是讀者培訓服務的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓經驗的基礎上加以深化和創新，主要是由各專業的學科館員根據專業需求分別設計符合本專業研究方向的培訓內容和方案，針對相應專業的讀者進行培訓，并最后給予效果的評價和進一步改進。而培訓設計的系統性和科學性也將對培訓項目的效果產生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關培訓設計模式的基礎上，構建了一套專業方向資源利用培訓的基本模式。專業需求分析不同學科專業的學生對圖書館館藏各類文獻及電子資源的需求情況往往是與其學科性質和專業特點緊密聯系的，因此在制定培訓方案前，圖書館員必須首先對本校所有學科的專業設置及研究方向有一個清晰明確的了解，在研究學校的學科專業的基礎上，最好能與相關專業教師進行溝通，找準專業定位，把握本專業的資源需求狀況。總之，明確專業研究方向是開展專業方向資源利用培訓的基礎，在培訓時最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。

培訓內容設計培訓內容的設計要結合專業研究方向的特點來展開。一方面需要對圖書館相關文獻資源進行精選和推介，重點介紹與專業有關的電子資源的相關收錄內容及其利用技巧，將圖書館現有的電子資源中與本專業研究方向聯系緊密或者相關度高的內容進行分類整合，統一抽取并融入整個培訓內容中，此外可著重挑選幾個專業性強的數據庫進行重點推介，這也是體現專業方向資源利用培訓特點的最重要一環。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應如何與自身專業的課題研究結合起來，可以選取幾個本專業方向的利用電子資源進行研究的典型案例進行分析，同時穿插一些專業領域的文獻研究方法，結合數據庫操作技巧和統計功能等為學生在本學科領域內或跨學科的研究中提供一些啟發思考與創新思路，進而深入探討數據庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發研究思路等所起到的重要作用。培訓效果評價在對專業方向資源利用培訓進行探索和實踐的基礎上，需要對其實施效果進行評價。一方面可以從前來參加培訓講座的人數以及學生和專業教師的反應等來評價效果；另一方面也可以通過電子資源使用量的統計數據來觀察和評價。

上海外國語大學專業方向資源利用培訓的開展

目前上海外國語大學（以下簡稱“上外”）圖書館的讀者培訓采取了多種形式開展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻檢索公選課，以及相關數據庫專業人員作的電子資源系列培訓講座等等。為了進一步加強圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進行更有專業針對性的電子資源使用培訓，根據以上培訓設計思路，“上外”圖書館開展了由學科館員按專業方向分專題講解圖書館的各類文獻信息資源的系列培訓講座，并陸續推出了語言學、文學、新聞傳播、國際關系、經濟管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓。這些講座主要由圖書館相關專業的資深學科館員擔任主講，除介紹圖書館文獻和服務之外，重點結合各個專業方向開展電子資源數據庫的使用培訓和現場演示，指導讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學術研究所需的各類文獻信息資源，為讀者提供強大的文獻保障，培養其良好的信息素養和科研能力。以下結合專業方向資源利用培訓的基本模式及“上外”開展的實踐，以“上外”新聞傳播學專業為例，嘗試結合其學科特色和相關資源進行培訓方案的設計，探索專業方向電子資源培訓的新思路，以期為此類培訓項目的開展和實施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓質量和信息服務水平。新聞傳播學專業需求分析對于新聞傳播學專業的師生而言，其對文獻信息資源的需求主要包括兩方面的內容：一是對新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報道材料，這主要集中在圖書館的中外文報紙和相關網站上；二是對學術文獻的需求，包括理論性和實踐性的文獻，這主要可以從圖書館相關領域的學術期刊、圖書和學位論文中獲得。同時，由于電子資源具有比紙質資源內容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優勢，因此，新聞傳播學專業方向的資源利用培訓應當主要從報紙、期刊、圖書以及學位論文這四種類型的資源展開介紹。

新聞傳播學專業培訓設計培訓的內容主要根據專業需求和文獻類型等展開，一方面對圖書館相關文獻資源進行推介，重點介紹電子資源的相關收錄內容和演示其利用技巧；另一方面結合有關研究案例來深入探討數據庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關資源介紹及其利用學科館員在對專業定位和學科方向有了明確的把握之后，就需要對圖書館現有的相關館藏文獻信息資源進行梳理，找出與之相關度最高的各類文獻，并有重點地將其推介給該專業的學生加以利用。由于圖書館文獻種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點介紹上海外國語大學圖書館與新聞傳播學聯系緊密的電子資源數據庫及相關功能。報紙。報紙作為新聞報道的重要載體形式，是新聞傳播學研究素材的一個重要來源，與其具有極高的相關度。因此，在進行該專業方向的資源利用培訓時，報紙這一類型的資源應作為首選的推介對象。就中文報紙而言，培訓主要推介了CNKI中國重要報紙全文數據庫，對于檢索和利用國內主流的報紙媒體資源十分方便和全面。就外文報紙而言，則首推Lex－isNexis學術大全，可深入搜索世界范圍內的眾多報紙內容，是新聞傳播學專業學生進行專業學習與研究的必備數據庫之一。另外，Factiva新聞數據庫也可一站式訪問大量的新聞資訊，時效性強，檢索方便。由于這兩個數據庫的使用技巧性較高，培訓時應重點介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。

期刊。鑒于電子期刊的學術性和便捷性，培訓過程中應著重引導學生善加利用電子期刊資源。就新聞傳播學專業期刊而言，重點推介了CNKI中國學術期刊網絡出版總庫和EBSCO的傳播學與大眾媒體數據庫，基本涵蓋了中文和外文的重要新聞傳播學類期刊資源，對于利用中外文資源進行學術研究具有很大作用。此外，人文社科類的期刊資源對于新聞傳播的學習和研究也會有很大的幫助作用。由于新聞傳播學是一門應用性社會科學，它的發展與人文社會科學密切相關，因此，要搞好新聞傳播學的學習和研究，還必須注意相關人文社會學科文獻資源的利用。培訓時可適當推介如SAGE人文社科庫（包含有Commu－nication＆MediaStudies學科專題）、ProQuestRe－searchLibrary等相關資源。對于外文期刊數據庫的快速查找和定位，培訓中需強調圖書館的“外文期刊導航”功能。利用該導航讀者可以按照學科分類和專業方向查找和定位所需電子期刊資源，從而極大地節省讀者的檢索時間，并使資源得到更為充分有效的利用。#p#分頁標題#e#

圖書。與報紙和期刊相比，圖書類文獻資源在數據庫中的收錄并不十分全面，利用方式上也較之前兩者存在一定的不便，而紙本書籍或更能滿足讀者需求。因此，在進行圖書文獻介紹和利用的培訓過程中，應協調紙本和電子的平衡，建議讀者從館藏實際出發充分利用此兩種類型的圖書資源。對于中文圖書的利用，可以突出強調“讀秀學術搜索”功能對于查找紙本和電子圖書的重要作用，其能一站式檢索超星數字圖書館的電子書以及該館館藏的紙本書，對于讀者而言資源獲取率大大提高，是目前查找中文圖書的首選方式。對于外文電子書而言，主要介紹Ebrary電子書和MyiLibrary電子書這兩個數據庫。在這兩個庫中雖然沒有新聞傳播學類的專題分類，但其人文社科類圖書資源相當豐富，且學術質量也很高，適合讀者進行擴展性閱讀，開闊視野和研究思路，為跨學科的研究提供參考與幫助。這同樣適用于其他專業方向的資源利用。學位論文。學位論文對于專業學習和研究同樣有著不可替代的作用。CNKI中國優秀碩博士學位論文庫可下載全國各大高校歷屆碩博士的學位論文，尤其是本校相同研究方向或相同導師的論文更是對畢業論文的選題、思路、寫作方法、格式等各方面起到極大的幫助和指導作用，具有較強的參考和借鑒意義。對于“上外”新聞傳播學專業的師生而言，除了參考中文的學位論文外，英文的學位論文資源也是極其重要和不可或缺的重要信息來源。ProQuest學位論文數據庫收錄了歐美1000余所著名大學的碩博士學位論文，是學術研究中十分重要的外文學位論文信息資源，可以幫助學生們及時了解國外該學科領域的碩博士研究生的最新研究動向和關注的熱點問題，學習和借鑒國外的相關研究思路和研究方法，將其引進或運用到自己的研究中來。因此，這兩大學位論文庫也是專業方向的資源利用培訓不可忽視的內容。新聞傳播與文獻研究案例舉要培訓的另一項重要內容主要是通過分析新聞傳播學相關研究案例，結合數據庫的檢索技巧和統計功能等剖析在研究方法上的拓展與創新，為學生的學術科研提供一定的思路上的啟發與指導，展示電子資源在檢索和利用上的便捷性和科學性。以下通過兩種類型的案例加以分析。

新聞傳播學文獻的計量統計研究。該類型的研究主要通過對新聞傳播學領域相關專業期刊或學術論文等的文獻引證頻次或下載數量等信息的計量統計和匯總分析，研究新聞傳播學自身的學術發展狀況。如“中國新聞傳播學高被引論文分析———基于CSSCI、CNKI兩個主流引文數據庫的研究”一文，分析了新聞傳播學學術論文CSSCI、CNKI兩個數據庫被引證的現狀，找出了新聞傳播學自1978－2007年30年以來的高被引論文，比較兩個數據庫的引證特點，并對發現的新聞傳播學高被引論文的領域分布、年代分布、期刊分布等數據進行了分析〔2〕。從該實際研究案例中，重點引出對于CNKI數據庫引文統計功能的介紹，演示新聞傳播學領域學術論文的“被引頻次”統計和排序功能，從而可以進一步對高被引論文的特點進行深入研究和分析。又如“中美新聞傳播學學術傳統比較研究———兼談我國新聞傳播學的發展”一文，選取了中美兩國各兩份新聞傳播學的主流學術期刊（分別為美國《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中國的《新聞與傳播研究》和《新聞大學》），通過對其6年間（2000－2005年）所有論文的內容分析，描繪出中美新聞傳播學學術傳統的概貌并比較其異同〔3〕。

對于此研究案例而言，中外文期刊數據庫就能起到極大的幫助作用，其檢索和統計遠比紙本期刊方便快捷得多。結合專業領域與相關案例的分析，介紹數據庫的功能特色，可以激發學生的學習和研究興趣，并深入發掘其對實際研究有意義的功能。新聞媒體信息源檢索搜集與統計分析。該類型利用各種傳播媒體（如報紙、期刊、圖書等）對某一專業領域的報道、闡述、論證等的文獻資源，通過專業數據庫全面搜集，對其信息源進行統計分析研究，從而得出該領域的某些結論。如“議程與框架：西方輿論中的我國外交話語”一文，以我國外交部新聞發言人的話語為切入點，通過對2004－2008年間LexisNexis數據庫中新聞文本的定量分析和定性解讀，探索了當代中國外交話語在西方輿論中的角色問題〔4〕。本案例值得借鑒之處是其對于數據庫中檢索條件的設定，其以LexisNexis學術大全數據庫為資料源，選取其新聞庫中世界主流報紙庫（MajorWorldNews－papers）里的英語報紙為樣本范圍，對近5年的新聞設置的相關指標進行分析。這樣的實際檢索案例對于學生深入理解數據庫的檢索限定技巧和研究使用方式具有很大的幫助作用。

培訓方式探討

培訓講座主要采取PPT課件演示和網上數據庫操作相結合的方式來進行，同時設置現場提問和互動環節來解答同學和老師的提問。多種方式的相互配合與穿插可以使培訓效果得到最優化的呈現。PPT課件講授作為一種多媒體演示工具，PPT已被普遍應用于各類教學培訓，圖書館的文獻檢索課程和資源利用培訓也不例外，其對于教學效果的實現起到了一定的推動作用。PPT的頁面導航層次和內在邏輯結構是至關重要的，有人說“邏輯”是PPT的靈魂，的確如此。PPT也要講究謀篇布局和創意策劃，應能體現培訓內容的層次結構和表達出教師的脈絡思路〔5〕。如本培訓設計分別從新聞傳播學的專業需求、圖書館相關電子資源的利用（資源又進一步按照類型進行分類介紹），以及結合有關研究案例對數據庫使用和研究思路等進行深入探討等幾個方面展開，層層深入，結構清晰，導航明確，對于培訓信息的傳遞可以起到積極作用。

網絡平臺演示由于網絡數據庫的操作步驟連續性等特性，如果僅憑PPT的圖表和截屏等方式來展現教學內容還無法達到良好效果，因此必須同時結合網上現場操作演示的方式來進一步呈現。有調查顯示，有將近80％的圖書館文獻資源檢索類課程運用了截屏來講述教學內容，有的截屏頁面數量占了PPT總頁數的絕大部分〔6〕。這與網絡數據庫的應用性特點有一定關系，但并非所有的操作過程和步驟都適合用PPT來展示。一般而言，在重點介紹某一數據庫（如本培訓中的LexisNexis學術大全）的利用方法和檢索技巧時，可以選擇在線演示的方式來進行，其操作過程的連續性和動態性更有利于學生直觀地了解和掌握整個流程。當然，在線操作可能會受到網速條件影響和培訓時間制約，因此，應選擇幾個與培訓專業方向密切相關的重點電子資源數據庫加以演示。#p#分頁標題#e#

現場互動問答除了PPT課件和在線數據庫演示以外，還應留出一部分時間給學生和老師進行現場提問，這樣可以彌補講座培訓中沒有涉及到的內容，也可以了解相關專業讀者在利用圖書館文獻尤其是電子資源的過程中存在的問題，并給予及時的指導幫助和現場解答。此外，在培訓中還應準備一份專業方向讀者利用電子資源的需求調查問卷，調查內容包括讀者的身份、專業和研究方向、最常使用的數據庫類型、使用中遇到的問題、利用電子資源的實際需求和目的，以及對于本次培訓效果的滿意程度和意見建議等，以便于回收反饋信息，進一步改進和完善此項培訓工作的內容安排和組織形式。

培訓效果評價

第3篇：新聞與傳播專業方向范文

【關鍵詞】人才培養；新聞媒體；就業方向

一、高職院校新聞采編與制作專業人才培養的現狀

新聞專業在中國的發展經歷了幾十年的歷史，開始只是在一些本科院校開設。隨著傳媒行業的不斷進步和發展，上世紀八十年代末九十年代初，一些高職院校也相繼開設新聞傳播專業。2006年教育部規范高職高專院校專業名稱，將傳統的新聞傳播專業更名為新聞采編與制作專業，與本科層次的新聞學、傳播學進行區分，辦學理念上要求更適應市場和社會的需求。

高職院校的新聞采編與制作專業學生就業方向廣泛，可在廣播電臺、電視臺、報社、雜志、網絡公司等媒體從事新聞采訪、寫作、編輯、節目制作、媒體經營等工作。也可在各大黨政機關、企事業單位從事新聞宣傳、文化、公關、現代文秘等工作。

傳統的傳媒行業（報社、電視臺等）曾經是新聞專業學生主要的就業方向，但是隨著傳媒行業的體制改革，對人才的需求出現下降的趨勢。本科院校新聞專業的學生進入傳統媒體并非易事，更何況在學歷上并沒有優勢的高職學生。同時，很多高職院校的新聞采編與制作專業在人才培養目標的設定、課程的設置等方面都沿用本科院校的模式，教學中普遍存在著與實踐相脫節的問題。培養的學生不能直接上崗，需要有一個很長的過渡期才能適應。

從學生的角度來看，高職院校的學生由于基礎薄弱，不能適應本科院校的教學方式。他們學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低。同時，他們更喜歡實踐性強的課程，不愿意學習理論課程。而很多高職院校的新聞專業沿用本科的教學模式，偏重理論知識的講授，缺少實踐課程，很難培養出適應時展的人才。

因此，對于高職院校的新聞采編與制作專業要重新定位人才培養目標，從實際出發，跟上時代步伐，培養出社會需要的新聞傳媒人才。

二、新聞媒體行業發展現狀及人才需求情況

改革開放以來，我國的傳媒業也得到了長足發展。尤其進入21世紀，伴隨著以網絡為代表的新媒體的飛速發展，傳媒業在整體規模上進一步發展壯大，各類傳媒機構在數量和規模上都有了質的提升。在這樣的大背景下，社會對傳媒人才特別是網絡新聞人才產生了大量需求。以河北省為例，到2010年11月河北省共有正式出版期刊100家，報紙97家。省市級廣播、電視頻道也進行了專業化改革。除此之外，河北的網絡行業也得到了快速發展。據統計，河北省新聞從業人員有19.72%在電視臺工作，8.03%在廣播電臺工作，7.69%在報社工作，42.17%在期刊工作，在網站工作的比例則高達22.39%，并且這一比例呈上升趨勢。

可以說，網絡媒體的發展是十分迅速的。但是，其發展過程中也存在著一些弊端，比如很多網絡新聞傳播單位的從業人員沒有受過新聞的專業教育，從業人員中存在著業務水平較差、寫作編輯能力不強等問題。快速發展的新聞傳媒業急需大量的具備采、寫、編、播能力的高素質應用型新聞人才充實到新聞從業者的隊伍中來。尤其是既懂新聞理論又懂網絡操作，既懂傳統媒介又懂新媒介，既懂經營又懂業務的技能型新聞人才更具有廣泛的市場前景。

三、重新定位高職院校新聞采編與制作專業的人才培養方向

通過以上兩點的論述，可見高職院校新聞采編與制作專業急需在人才培養方向上進行重新的定位，定位的原則是要適應當今傳媒行業對人才需求情況。根據調查，以下工作崗位是適合高職院校新聞采編與制作專業未來的人才培養定位的。

據統計，目前我國的網絡編輯從業人員有近300萬人，而傳統新聞從業人員只有75萬人，網絡媒體從業人員已經從規模和數量上超過傳統媒體.2005年，勞動和社會保障部公示的第三批十種新職業中"網絡編輯"名列其中。在得到國家認可的同時，網絡編輯也成為市場上搶手的人才。當互聯網發展到一定程度后大部分網絡新聞人員不再由技術人員充當，而是需要更多具有一定的相關專業背景或從業經驗的人員去從事。

網絡新聞與編輯專業主要培養能夠在各類網站從事信息采寫、編輯與網站管理、維護等工作的高素質技能型人才。該專業以提升專業服務產業發展能力為基準，密切關注多媒體時代相關行業的前沿動態，主動適應新聞媒體和網絡行業職業崗位的人才需求，積極創新人才培養模式，不斷提高人才培養質量；堅持貼近地方產業，積極對接行業、企業。做一名網絡編輯，首先要有扎實的文字功底；其次要熟知新聞的相關知識，對網絡上出現的新聞、信息、趨勢要有足夠的敏感度；還要能熟練使用Dreamweaver、Flash等網頁制作軟件和一些編輯軟件等等.

本職業共設四個等級，分別為：網絡編輯員（國家職業資格四級）；助理網絡編輯師（國家職業資格三級）；網絡編輯師（國家職業資格二級）；高級網絡編輯師（國家職業資格一級）。職業待遇：全國網絡編輯平均月薪可達到2000元左右，不同城市略有差距。站點越小工資越少，大型的門戶網站的編輯月薪可達到5000元以上；頻道主編可達到8000元以上。

2、新媒體傳播方向

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

目前，我國新聞媒體行業的發展已經初具規模，主要表現在：新媒體的技術支撐體系已經比較成熟，特別是在通訊領域，不但與國際發展水平相當，甚至有幾十項技術能夠領先國外發達國家；使用新媒體的消費者越來越多，據調查顯示，閱讀傳統出版物的人數在以每年12%的速度下降，而閱讀新媒體的人數則以30%的速度在增長；新媒體的終端已經非常普及。中國目前手機用戶的數量已經達到了4.2億，計算機顯示器、閱讀器有1.3億，市場上流通的電子書有30多萬種。新媒體的終端設備已經相當普及。新媒體的蓬勃發展需要很多具備新聞素質，有一定采編能力的新聞專業方面的人才，這也是高職院校新聞采編與制作專業一個很好的發展方向。

新媒體的出現不僅改變了過去的信息生產機制，同時也引起了新聞傳播教育的革命，開設新媒體專業的高校不再把培養記者作為新聞傳播專業的主要方向，而是培養一種泛媒體人才，寬口徑、復合型新聞傳播人才成為教學改革的主攻方向。這種教育設置的改革不僅適應了經濟發展的需要，同時也引發了新聞傳播教學理念的革命與創新，創辦新媒體傳播與信息網絡專業成為時代的需要，經濟發展的必然，高校適應市場發展的新起點。

綜上所述，高職院校的新聞采編與制作專業要根據社會的需求，及時調整人才方向，培養出適應時代需要的傳媒人才。

參考文獻：

[1]毛艷青 李倩 《高職新聞專業人才培養的現狀及對策》《都市家教》 2011年第5期

[2]王瑜 《從社會需求看高職新聞采編專業設置》 《新一代》 2012年第11期

第4篇：新聞與傳播專業方向范文

關鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革

“媒介融合”（Media Conver gence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態融合”，本意是各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，這種關于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報刊等傳統媒介融合在一起。①美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。②他強調的“媒介融合”更多是指各個媒介之間的合作和聯盟。

國內較早對“媒介融合”進行研究的蔡雯教授認為“內容重整與組織重構是實踐‘融合新聞’的必由之路。”③中國傳媒大學蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學的實質就是要突破那種按各媒體種類設置專業方向和課程體系的傳統做法，既著眼于學生的學業，更著眼于學生的就業與創業，讓學生具備更加合理的知識結構和創新實踐能力，使其適應不同媒體相互滲透、融合發展的需求。”④

就目前現有研究成果來講，學者們都已經注意到了新聞教育模式改革勢在必行，但對媒介融合背景下的新聞教育并沒有建立一種較有說服力的模式。媒介環境的改變導致過去的新聞教育模式已不再適應社會發展要求，新聞教育體系需要重新建構。

一、媒介融合背景下新聞教育的主要問題

（一）教學模式陳舊、課程設置單一

國內新聞教育多采用傳統教學模式，在整個教學過程中，教師始終處于主導地位，學生被動接受，很難發揮學生的主觀能動性。課程設置往往圍繞某一媒體來設置，呈現“單一化”特征。如新聞學專業課程主要圍繞平面媒體的采寫編評設置，廣播電視專業課程則以廣播電視為主設置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯系，造成培養出的學生在知識結構、理論素養及技能操作上過于單一。同時，新聞學專業大多用培養文字編輯的標準培養學生，注重信息內容而非技術手段，強調對工作流程、文字加工規范標準的學習。顯而易見，在媒體融合趨勢及媒介市場競爭日益激烈的背景下，傳統新聞教學模式和課程設置已遠遠滯后于傳播技術的發展。

（二）教育理念與傳播現實差距明顯

媒介融合的大趨勢對新聞教育理念與傳播現實之間的有效整合提出了挑戰。未來的新聞傳媒需要團隊合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術支援等，而當前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學生走上工作崗位后，很長時間難以適應媒體環境。結合我國傳媒業發展的實際需求，未來我國新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎、跨媒介、懂技術、精專業、深內涵的要求來建立課程體系，才能培養出高質量的新聞傳播人才。

（三）專業細分與業務技能割裂

當前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達到科學性、人文性、綜合性與專業性的統一。如新聞學專業、廣播電視新聞學專業、廣告學專業、出版與編輯專業、傳播學專業等把學生框定在狹小的專業研究領域。而其中，傳播學專業又被分解成網絡傳播學、公共關系學、媒介經營與管理等專業方向，割裂了傳播學應有的學科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統，更不能為突出精專而過分注重專業細分，從而割裂多種技能的培養。

（四）跨媒體新聞教育相對滯后

就新聞教育而言，國內高校在搭建實戰性跨媒體新聞教育平臺方面，還相對滯后。目前國內多數新聞學院還沒有將媒介融合教育納入必修教學體系，造成高校新聞教育和人才培養嚴重滯后于傳媒發展和社會需求。跨媒體新聞教育，要改變傳統新聞教育體制，讓學生從純粹的理論課堂走出來，走向現實傳媒的真實環境。新聞教育改革應建立在媒介發展的基礎上，注重涵蓋新聞教育的一般規律，夯實學生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構建，應充分體現新聞傳播人才培養的目標，明確新聞教育實踐內容，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確、適應傳媒快速發展需求的新聞教學體系。　二、媒介融合對新聞教育提出的新要求

媒介融合大潮引發新聞傳播教育的變革，對新聞傳播課程體系的設置及媒介從業人員的素質和能力提出了更高要求。

（一）優化課程體系

1.改革現有課程

對現有新聞傳播課程設置進行調整與改革，是媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學院可以在現有課程的基礎上，整合資源，對課程體系進行有機融合，淡化理論課程與實踐課程之間的界限，將理論課程與實踐課程相結合，在實踐中豐富理論內容。同時，打破按學科設置實驗室的傳統方式，對新聞教育設施進行重新整合，形成融合式課程體系。如中國人民大學新聞學院對全院通用基礎專業課程進行改革，新開設音頻視頻內容制作、數字傳播技術應用兩門業務性專業課程，使新聞學專業原來只側重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學生可以學習廣播電視新聞傳播業務和新媒體傳播業務，全面掌握各種類型媒介所需要的專業知識和技能，從而適應媒介融合發展的需要。當然，改革現有課程，還可以通過增設輔修專業、增加課題研究等形式來實現。

2.拓展學科內容

隨著媒介融合的不斷加快，國內一些知名院校紛紛加快優化課程體系的步伐。中國人民大學新聞學院于2007年開始在新聞學專業中新增數字新聞傳播專業方向；南京金陵學院開設媒體融合專業；四川大學和成都商報聯合組建四川大學跨媒體研究所，面向四川大學本科學生開設網絡新聞與文化傳播公共選修課程。“目前，我國新聞傳播學科在大學本科階段設定的專業方向，基本上是在網絡數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的。在媒介融合的背景下，傳統的專業知識界限和專業技能界限都將被更大程度地突破，因此，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業都具有更強的開放性與兼容性。”⑤

3.打造專業特色

在媒介融合背景下，傳統的新聞教育專業設置已不能滿足當今融合媒體發展的要求。各高校在專業建設中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優勢專業體系；加強實踐教學，根據自身實力及地域實際，打造專業特色。新聞傳播原有專業，如經濟新聞專業、法制新聞專業和體育新聞專業可以繼續強化特色。傳統新聞學專業可以在加強學生全媒體技能培養的基礎上，重點突出某一個方面，在新聞評論、企業新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語新聞等方面形成自己的特色和優勢。中國人民大學從2009年開始，在本科教育階段特色辦學，推出六個專業課程包，讓學生能夠既打好學科基礎知識，又能根據興趣選擇自己感興趣、有發展潛力的專業課程。　（二）有效進行融合新聞技能培訓

媒介融合時代，新聞教育內容多而復雜，需要對整個教育教學體系認真勾劃，重視學生在校內外媒體的融合新聞技能培訓。

1.校內媒體實訓

主要是通過平時作業訓練、學生自辦報紙電臺等，讓學生就某一方面技能進行全面訓練，鞏固所學知識，提高實踐能力。學生通過在校內報刊、廣播電視、校園新聞網等實戰訓練，熟悉新聞采編制作流程，為進一步提高專業技能奠定基礎。為適應媒介融合趨勢，建立數字多媒體播出平臺。如中國傳媒大學電視臺利用學校網站搭建了“專門的網絡電視臺，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報、校電臺、校電視臺和網絡電視臺的新聞和節目等整合起來，使學生真正擁有一個融合新聞的實踐平臺”。⑥

2.校外媒體實習

主要包括專業實習、畢業實習和頂崗實踐等環節與校外媒體合作，提高學生實踐能力。通過與報社、通訊社、廣播電臺、電視臺、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯姻”，為學生實踐能力的就業提供多種平臺。學生在校外媒體接受真實工作鍛煉，可以培養其動手實踐能力和開拓創新能力，增強新聞敏感和策劃寫作能力。此外，學校應鼓勵學生參加豐富多彩的專業技能競賽活動，如新聞寫作、攝影攝像、網頁制作等競賽。只有讓學生“走出去”，才能使學生真正把理論學習和實戰訓練結合起來。

（三）提升專業綜合素養

1.培養新聞專業素質

媒介融合對新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業素質領域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統新聞學教育的基本功。但在媒介融合時代，對采編制播等基本新聞傳播技能和專業素養的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢下，對于新聞基本功的教育和培養，需要不斷加強。

2.培育新聞思辨能力

新聞教育的目標應注重培養新聞記者批判性思維的能力、解決問題的能力以及管理能力。“隨著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現出相互聯系和深刻意義，并使其轉化為知識，新聞從業者也因此在某種意義上成為知識的生產與管理者。”⑦

（四）加強與媒介融合教學研究相應的“硬件”建設

媒介融合的趨勢也影響了新聞教育的“硬件”設備建設。無論是平面實驗室、非線性編輯實驗室，還是攝影實驗室、電視編輯實驗室、媒體融合實驗室，將專業實踐、仿真環節等引入新聞教育教學，為課程體系改革和學生傳媒實踐開辟道路。

1.設備接入

在媒介融合時代，使用Wordpress創建博客網站、使用Twitter更新實時信息、使用Facebook上傳文章日志、使用Flickr和Youtube分享圖片視頻、使用Deliciuos收藏保存資料成為媒體從業人員應當掌握的基本常識，而這些手段和方法是過去傳統的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設備支持。

2.技術支持

傳播技術打破了傳統媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。IT行業從技術上解決了媒介融合的“硬件”建設問題，具有無限包容性特征和海量信息存儲能力的互聯網絡，千變萬化的文字處理技術、視頻音頻技術、特效技術、動畫技術以及存儲、搜索、鏈接、上傳、下載等技術的日趨完善，為媒介融合提供了強大的技術保障。

3.構建融合型實驗室群

打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，構建融合型實驗室群，形成融合式實踐教學模式。2006年中國人民大學新聞學院借鑒美國密蘇里大學新聞學院模式，學生在自主創辦《新聞周刊》的基礎上，創辦網絡電視臺、網絡電臺和網站，形成“接力傳媒”集團，對學生開設跨媒體傳播實驗課程；2007年汕頭大學長江新聞與傳播學院與密蘇里大學新聞學院聯合成立國內新聞學院首家融合媒體實驗室，培養能在數碼化平臺上進行新聞業務的新型傳媒人才；中國傳媒大學、復旦大學等努力改善新聞教育教學設施與實驗室設施，先后建立網絡教室、電子排版系統、廣播電視采編系統等新聞教學實驗室，為新聞教學提供了堅實的“硬件”支持。

（五）解決媒介融合師資匱乏難題

1.整合師資

在媒介融合背景下，新聞教育應在現有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專業背景、不同年齡段的新聞傳播學科教師整合成突破專業局限、具有跨媒體、跨學科、跨專業的師資隊伍。互相學習、取長補短，不斷調整知識結構，形成具有扎實理論基礎、精專業務能力、豐富從業經驗的師資力量。同時，淡化理論教學與實踐教學的界限，理論教學中有實踐內容，實踐教學中有理論支撐。打破專業理論教師與實踐指導教師的界限，形成專業教師指導學生實踐，實踐教師參與理論科研的新模式。

2.送出培訓

一方面積極鼓勵和引導教師參與傳媒實踐，通過跨媒體的采寫編評攝制等技能培訓和跨媒體的經營管理，將理論應用于實踐，把最新技術、最新經驗及媒介融合發展的新動向、新趨勢帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國內外其他高校交流學習，掌握新理論、學習新技術，使之成為新聞傳播前沿理論與實踐技能相結合的“雙師型”教師。

3.引進合作

引進媒體資深從業人員直接參與課堂教學。在人才引進上應突破一些條條框框，把社會上具有真才實學的新聞傳播教師引進來，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請兼職教授、資深專家、名記者或具有豐富實踐經驗和技能的從業者、管理者、經營者定期講座，開設選修課程或創建論壇等方式，傳授從業經驗、介紹業界最新發展動態，補充擴大課堂信息量，形成業界和學界的良性互動。

由于國內多數高校對媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對于新媒體教育缺乏經驗。為了解決師資匱乏問題，可以采取依托學校傳統媒體院系的教學資源，將本校優勢與名校經驗相結合，采取聯合辦學，增強教育實力，在更高層面上優化教育資源配置。

注釋

①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會》[J]，《國際新聞界》，2006年，第7期。

②Andrew Nachison。 Good business or good journalism Lessons from the bleeding edge， A presentation to the World Editors’ Forum， Hong Kong， June 5， 2001

③蔡雯：《媒介融合趨勢下如何實現內容重整與報道創新——再論“融合新聞”及其實施策略》[J]，《新聞戰線》，2007年，第8期。

④蘇志武：《媒體融合時代應培養“全媒體記者”》[EB/OL]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。

⑤高鋼：《媒體融合環境下新聞人才的培養》[EB/OL]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。

第5篇：新聞與傳播專業方向范文

關鍵詞：跨媒介　新聞人才　培養模式　教育改革

目前對跨媒介現象的研究主要集中在跨媒介經營、跨媒介傳播、跨媒介出版、跨媒介語境下新聞教育等方面。正如電子媒介的興起。催生了新聞和傳播業的發展一樣。隨著網絡媒體、新媒體等的出現，媒體間出現了一種融合互動的趨勢。這種趨勢對高職新聞教育產生了深刻的影響。高職新聞教育是面向市場的，其專業設置、培養目標與市場的關系更為緊密，因此，重新構建高職新聞人才培養模式，是跨媒介語境下高職新聞教育必須做出的選擇。

本文結合西京學院新聞采編與制作專業建設探索性實踐經驗，對跨媒介語境下高職新聞人才培養模式的構建從學科框架、課程體系、教學平臺三個方面進行了探討。

一、建設精專業、多方向、可融合的學科框架

高職新聞專業普遍面臨的一個體制性問題是專業設置過窄。在2005年普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄中，新聞采編與制作專業與主持與播音、電視節目制作等專業都是屬于“廣播影視類”的，可見新聞采編與制作是偏向廣播影視類的，即該專業是主要以培養廣播電視臺新聞采、寫、編、評以及廣播電視節目錄制、剪輯、合成等技術性人才的專業。

高職新聞教育必須密切聯系行業實際，以市場和就業為其導向。在跨媒介語境下，跨媒介傳播現象即同一文本常常在介質不同的媒體間交叉傳播與整合互動成為常態。這就意味著編輯不僅限于紙質媒體的編輯，還要適應網絡編輯、新聞圖片的攝影上傳處理、新聞視頻的攝像剪輯合成等。在高職專業目錄中，無論是廣播電視技術、攝影攝像技術、影視動畫、影視廣告、主持與播音、電視節目制作、電視制片管理等，都是以專業方向精細劃分為特征的，都存在專業方向過窄的問題，這實際上很難適應跨媒介趨勢下新聞教育的需要。我們認為，建設精專業、多方向、可融合的學科框架是解決上述困境較為可行的途徑。

西京學院新聞采編與制作專業已近5屆，在多年教學經驗的基礎上，我們對學科框架不斷進行調整，以適應媒介融合的趨勢。新聞采編與制作專業形成了新聞采寫評論組、報刊編輯發行組、廣播電視新聞組、攝影攝像技術組、文秘廣告公關組5個教研組。每個教研組兩三名教師，承擔2-3門專業課程。這一措施保證了專業的多方向性。今年開始。我們還對高職新聞進行了模塊化改革，即將原來學校統一課程設置中人文與社科基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課等課程設置為基礎課、專業基礎課、專業模塊化課程。我們將其稱作“X加Y模塊化課程改革試驗”。X是指以理論知識夠用為度，將新聞概論、傳播學等課程整合成高職新聞傳播理論概要，將新聞采、寫、編、評、制作等整合成高職新聞業務基礎，以及現代傳播技術、公共關系基礎等多門課程。Y是指根據行業和社會需要設置的報刊編輯發行、電視節目編排、網絡編輯制作等多個課程模塊。專業模塊化課程主要以討論教學、案例教學和模擬演練等方式。在實驗室和實訓場地進行。而且，我們以5個教研組為單位，鼓勵教研組之間互相交流，鼓勵教師交叉代課。這樣一來。既保證了該專業的多方向性，又保證了專業內部各個方向(專業模塊)之間的可融合性。

二、建立寬口徑、厚基礎、跨媒介的課程體系

經過幾年的建設，高職新聞專業基本形成了穩定的課程體系。但是這些課程體系，還基本處于由傳授知識和經驗為主的“知識本位”向側重體現職業教育的職業性、技術性、實踐性和應用性的“能力本位”過渡階段。在媒介融合的趨勢下，跨媒介現象經常化，高職新聞人才培養目標應該從崗位實用性人才向復合應用型人才轉化，因而側重學生綜合素質和全面發展的“人格本位”，即教會學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展”更符合教育的真諦，也更能適應新媒介環境對學生的素質要求。

西京學院的高職新聞也在考慮：如何以就業為導向，優化課程體系。筆者認為，以下做法是有益的嘗試。

建立寬口徑的通識教育體系。通識教育是為人的全面發展而提供的高層次的文明教育。通識教育課程設計應保證學生了解基礎的人類文明知識和價值體系，掌握語文、數學、外語、計算機、信息技術等基本技能，具備良好的個人品格修養。因此。我們在考慮，改變目前高職通識教育體系過于簡單僵化的狀況。在思想道德修養、法律基礎、國防教育、計算機應用基礎、心理健康、體育等課程基礎上，增加文學、歷史、經濟學、社會學、管理學以及自然科學概論，以適應新聞學科的特點和跨媒介趨勢對新聞人才的需求。

建立厚基礎的專業基礎課程體系。西京學院高職新聞在課程模塊化改革中，將基礎采訪與寫作、音視頻制作、數字傳播技術、媒介經營與報刊發行、互聯網技術及應用、新聞傳播概論等作為專業基礎課，使每個學生都能掌握新聞專業最基本的專業技能。

建立跨媒介的專業課程體系。盡量打破高職專業之間的壁壘，以專業交叉和融合的跨媒體思維設置課程。如網絡新聞傳播學、廣播電視新聞學、新聞心理學、廣播影視美學等課程本身都具有交叉融合性和跨媒介性。

我們還鼓勵學生選修不少于3個學分的公共選修課程，這些課程包括演講、社交禮儀、廣告策劃、文學鑒賞、應用文寫作等，拓寬學生的視野和就業渠道。總之。我們既強調專業性，又兼顧知識面的廣泛性：既重視人文科學，又兼顧自然科學和社會科學；既強調新聞采編制作基本能力，又追求“一專多能”；既傳授專業知識和專業技能，又兼顧學生的品格修養。

三、建設多功能、跨媒介、可拓展的教學平臺

過硬的教學平臺和科學的教學組織是實現人才培養目標的保證。隨著社會的日益智能化與信息化，在網絡數字技術環境中，教學平臺建設已不僅是傳統概念中的實驗平臺和實習平臺的建設，而是包括日常教學平臺建設在內的多專業功能、多目標融合的教學平臺建設。我們認為，建設多功能、跨媒介、可拓展的教學平臺是高職新聞教育的必然要求。

建設多功能、跨媒介、可拓展的教學平臺，硬件設施是基礎，教師隊伍是核心和關鍵。在跨媒介語境下，教師隊伍既需要新聞專業知識，也需要跨學科背景知識；既需要精深的理論知識，也需要媒體的實踐經驗。新聞學科的教師面臨著調整知識結構，突破專業局限，建立跨媒體、跨學科、跨文化思維的挑戰。特別是專業課的教師，更需要跨媒體和跨學科專業知識。最近，我們西京高職新聞教學也在考慮并逐步調整：如出臺制度鼓勵教師交叉代課；鼓勵教師通過實習帶教、科研與進修進入業界媒體，提升教師實踐能力和科研水平；將基地負責人聘為專業指導委員會成員，加強溝通與聯系；大膽引進具有豐富實踐經驗的名記者、名編輯承擔教學任務等。

實驗平臺建設上，我們建有報刊電子采編實驗室、新聞攝影攝像實驗室、廣電節目制作實驗室等多功能實驗室。以報刊電子采編實驗室為例，實驗室既是教學實習報編輯部，又是網頁制作和報紙編排場所；實驗室既可滿足報紙編輯課程的實踐教學，也可滿足網頁設計與制作的實踐教學。

第6篇：新聞與傳播專業方向范文

關鍵詞：司法行政系統院校 新聞采編與制作 課程設置 現狀分析 原因分析

一、司法行政系統院校新聞采編與制作專業課程設置現狀

截止2014年，筆者統計現有全國司法行政系統院校共28所，其中開設新聞采編與制作專業（或相關專業）的有5所。具體情況如下表：

表一

筆者以網絡資料及以上六所院校官方網站信息為基礎，對其新聞采編與制作專業（或相關專業）進行分析，總結出六所院校新聞采編與制作專業（或相關專業）課程設置的特點：

1.專業設置意欲突出特色但在實際操作中未達到效果

如上表所示，六所院校中除山東政法學院外，全部都以“法制新聞方向”為后綴，標明了其新聞采編與制作專業的司法行政系統行業特色。在它們的人才培養目標中，都注重突出了這個專業的“政法性質”，基本可以概括為：培養既有法律知識，又有新聞傳播學知識和技能；既能夠勝任各種媒體新聞報道工作，又能夠從事國家機關、企事業單位等法制宣傳和教育工作的復合型、應用型人才。[1]

可見本系統院校新聞制作與采編專業的培養目標更重要的是能夠符合政府機關及企事業單位需要的宣傳人才。因此，司法行政系統新聞采編與制作專業的課程設置原則應該是：為保證畢業生的新聞媒體對口性和政治敏感性，要以新聞媒體專業理論及技能課程為重；其次，為讓畢業生能順利開展政府機關及企事業單位的宣傳工作，必須以語言基礎課程為根基，特色輔以傳播、公關類課程，并以法律課程作為提升。

以下通過分析司法行政系統院校官方網站上公布的新聞采編與制作專業（法制新聞方向）人才培養方案所提供的主要課程安排，按照上文推導出的課程設置原則，列出下表以明晰各院校課程設置出現的問題所在：

表二

通過上表所示，我們可以發現：首先，語言基礎課程的重要性被忽略；其次，傳播、公關類課程重視度較低。這樣的課程設置安排還是明顯以培養新聞媒體人才為目標，忽略了學生在基礎文字功底以及對外宣傳、溝通能力的培養。這樣的課程設置可以說是并未嚴格按照其最初制定的人才培養目標來開展。

2.司法行政系統院校對本專業建設的重視度不足

服務于司法行政行業的新聞采編與制作專業建設在如今的時代背景下是大有可為的，但筆者在中國知網以“司法行政系統院校，新聞制作與采編專業”為關鍵詞進行檢索時，并沒有搜索到任何相關論文。可見司法行政系統對新聞采編與制作專業建設的重視程度較低，尚缺乏對該專業的課程設置、就業前景、實踐鍛煉方法等各方面建設的系統的梳理與學理性研究。

二、司法行政系統院校新聞采編與制作專業課程設置現狀形成原因

1.院校缺乏新聞采編與制作專業建設的相關經驗

在筆者以“高職新聞采編與制作課程設置研究”為關鍵詞在中國知網檢索到的相關22篇論文中，沒有出現以“司法行政系統院校”為限定詞的文章，即現今本課題研究內容尚無研究成果可以參照借鑒。

通過以下列表，可以看到司法行政系統院校新聞采編與制作專業建設的所用時間都并不長：

表三

專業建設“是一項復雜的系統工程，包括專業設置、課程、教材、師資隊伍、圖書資料、實訓室等方面的建設”，是一項在長期過程中不斷更新不斷發展的工程，但如上表所示，司法行政系統院校的新聞采編與制作專業建設時間最早的為江西司法警官職業學院，但其專業建設時間也才剛步入第10年，更多院校對本專業的建設更是尚處于摸索探尋階段。因此，對本專業課程設置的研究與討論都尚未出現完善成熟的理論成果或實踐經驗。

2.新聞采編與制作專業“警務化”特色被忽視

司法行政系統院校，又被大眾稱為司法警察院校，它是指由司法部和省級司法行政機關直屬和管理的，為監獄、勞動教養機關培養人民警察的高等院校，這也就是民眾熟悉的“警校”中的一個類別。由于司法行政院校的特殊性質，其學生管理和所設專業方向也必然都是突出“警務化”的特點。新聞采編與制作專業在外界看來只是一個普通的文科類專業，其就業方向多限于各類傳播媒體，看似全無“警務化”特色。

雖然文中所涉及到的司法行政系統院校都已經在專業方向上加了“法制新聞方向”的限定，但它的就業方向相較于傳統的“警務化”專業而言是更加多元化的，因此本專業的“警務化”特色也就相對容易被忽視，在這些司法行政系統院校中容易被作為“異類”，導致在專業建設上不被重視。

參考文獻：

[1]《高職高專專業建設評價觀念研究》趙瓊迪、覃群發《南寧職業技術學院學報》2005年第10卷第2期

第7篇：新聞與傳播專業方向范文

新聞及傳播行業人才培養計劃中的制定與修訂問題

河南省新聞及傳播行業人才培養計劃的制定與修訂，應適應河南省目前新聞及傳播行業的發展需求，更新教育觀念，按照不同領域、不同學科、不同層次，進行科學的、有針對性的制定與修訂，在其過程中應把已在教育思想與教育觀念、教學內容與課程體系、教學方法與教學手段等方面取得的已有成果及經驗，及時固化在教學過程和人才培養模式中，并大膽借鑒國外成功的經驗和管理模式，使河南省的新聞及傳播行業人才培養計劃能夠促使河南省加快從文化資源大省向文化強省的跨越。目前河南省還沒有形成一個較好的新聞及傳播行業人才培養計劃體系，問題主要集中在其培養計劃缺乏針對性、計劃性，實用性不強，缺少河南特色。

培養計劃的執行問題

培訓機構良莠不齊。目前河南省的相關培訓處于剛剛起步階段，市場上打著“認證培訓”牌子的培訓機構比比皆是，有的是正規大學的研究中心舉辦的一年或兩年的長期培訓項目，有的是一些大學遠程教育學院主辦的短期培訓，有的是政府機構和民間組織聯合興辦的人才培訓中心。這些機構在師資、設備等培訓保障上很難控制，存在很大的盲目性。

高校師資觀念落后、教材陳舊。目前河南省新聞及傳播行業人才的培養主要集中在河南省的各個高校，共有十多所高校開設相關課程。但由于一些學校的課程實用性不強，教材陳舊，不少教師自身對創意設計觀念、趨勢不了解，致使培養的相當數量的大學生有學歷缺能力。而大量的設計機構本來就人才緊缺，無暇也無實力去培養新人，因而望新生而生畏，在招聘時一再強調要找熟手。這也導致了不少大學生難以找到合適的就業崗位。

教育培訓與實踐脫節。河南省的各個高等院校和社會上的職業技能培訓機構，受設備、場地、經費等問題的局限，同時又與一線企事業單位聯系不夠緊密，所以在教學過程中往往側重于理論教學，被培訓人員的實踐環節設置過少，理論與實踐脫節現象嚴重，導致培訓后的人員不能很好地進行實際操作。

培養計劃的針對性

培養計劃中針對普通新聞及傳播行業人才的要求。對于普通新聞及傳播行業人才的培養，首先是集中在本科院校和高職高專的本科人才教育和職業教育上，解決的是從業人員的數量問題和就業問題；其次是通過本科院校、高職高專和專業資格培訓機構對從業人員和即將從業人員開展中短期職業技能培訓，其目的在于進一步加強行業人員的專業技能，使之能夠滿足日常工作需要；再次是依托高校和文化機構開展中短期的文化創意培訓和講座交流，解決從業人員對新聞及傳播行業的進一步認知和理解。通過以上對普通新聞及傳播行業人才的培養，可以保證從業人數的穩定，保障從業人員的基本素質并能夠從中培養和選拔出中端新聞及傳播行業人才。

培養計劃中針對中端新聞及傳播行業人才的要求。中端人才是新聞及傳播行業的中堅力量，對于中端人才的培養，首先是通過高等院校的研究生教育，解決中端人才的策劃、管理能力或高級技術的培養，研究生教育可通過脫產全日制或從業人員在職攻讀的方式進行；其次是通過高等院校和專業資格培訓機構對中端從業人員開展中長期職業技能培訓，其目的在于強化專業技能，掌握領先的專業技術，使之能夠滿足較高難度工作的需要；再次是依托高校和文化機構開展中長期的文化創新培訓和短期的人才交流，使之能夠掌握行業內領先的專業知識和文化創新思想。通過對中端新聞及傳播行業人才的培養，可以保障中端從業人員的較高素質并能夠從中培養和選拔高端新聞及傳播行業人才。

培養計劃中針對高端新聞及傳播行業人才的要求。高端新聞及傳播行業人才是新聞及傳播行業的引導力，高端人才決定了新聞及傳播行業的發展態勢和發展方向。對于高端新聞及傳播行業人才的培養，可通過高等院校的博士研究生教育來培養高級管理與設計策劃能力；也可通過高等院校和專業研究機構為高端新聞及傳播行業人才提供創新性研究的平臺，使其具有開創領先技術與先進思想的能力；還可依托共同平臺開展中長期的新聞及傳播行業人才交流，使高端人才能夠掌握行業內領先的專業知識和文化創意思想，交流創新思想與經驗。通過對高端人才的培養，可以進一步提升高端新聞及傳播行業人才的能力，為我省新聞及傳播行業的發展注入動力指明方向。

培養計劃的具體實施方案

學歷（學位）教育。學歷教育，即通過高等院校培養新聞及傳播行業人才，這是發展新聞及傳播行業、解決人才匱乏的戰略途徑。學歷教育可分為三個階段：本科教育階段、碩士研究生階段、博士及后繼研究階段。

本科教育階段：一是有計劃、有針對性地開設相關專業。省教育廳應當根據河南省新聞及傳播行業的客觀發展需要制定具有詳細指導意義的文件，各高校根據省內統一計劃，結合自身特色和實際情況有計劃地開設相關專業。二是為完成河南省從文化資源大省向文化強省的跨越，各高校在設置專業課程體系時應當針對不同專業開設具有河南特色的課程。從而增強學生的河南文化底蘊。三是擴大授課平臺與新聞及傳播行業一線的企事業單位聯合，邀請一線專業高端人才走進大學開設課程。四是擴展實習實訓基地，讓學生走出學校親身參與到新聞及傳播行業第一線，提高學生的實踐能力。

碩士研究生階段：一是通過課程體系或課題研究加深其對河南文化的進一步認知和理解，使之能夠很好地把握住河南文化的精髓，并具有一定的文化發掘能力。二是通過課程設置加強人才的高級專業技術的掌握，并通過課題研究使其能夠掌握先進技術開發能力。三是為研究生搭建高級研究、實踐平臺，通過文化系統和新聞及傳播行業一線單位為研究生提供參與高級新聞及傳播行業運營與操作的高級實踐平臺。解決其深入研究與實際項目操作能力。四是開設交流課程，聘請高級新聞及傳播行業人才與研究生交流，或派出研究生到其他高校、文化創意機構作訪問學習，拓展其眼界，積累經驗。五是開設時尚流行課程，提高研究生創意的時尚把握能力。

博士及后繼研究階段：一是通過課程體系和課題研究，使博士生及后繼研究人員能夠全面理解與掌握河南文化的精髓，并具有較高的文化研究與表現能力。二是通過高校、文化機構的共同平臺，使博士生及后繼研究人員能夠從事主導新聞及傳播行業的活動，在發揮其高級人才作用的同時進一步積累實踐經驗。三是依靠高校設立高級新聞及傳播行業的高級研究機構，為高級人才進行新聞及傳播行業的相關后繼研究提供支撐。

資格認證培訓。一是省內依托教育管理機構設立新聞及傳播行業的資格認證體系的監管機構，對資格認證培訓進行管理與控制，依據我省創意文化產業的發展方向控制培訓項目，監督培訓項目的培訓質量，對培訓機構和培訓項目進行指導。二是理清從業資格和執業資格的關系，從業資格培訓通過中短期基礎培訓解決新聞及傳播行業中對于從業人員基本素質的要求；執業資格通過中長期專項培訓解決新聞及傳播行業從業人員的各項專業技能的掌握和應用。三是對職業資格培訓進行等級劃分，對新聞及傳播行業中端人才進行高等級職業資格培訓，加強新聞及傳播行業中堅人才的培養。

非學歷培訓。一是針對性的文化創意培訓：針對性的文化創意培訓是分階段、分人群，面向普通和中端新聞及傳播行業人才進行的文化或創意表現能力的培養，在培養過程中河南的歷史人文知識可作為專題培訓，以加強河南文化的表現力度。二是針對性的技術培訓：針對性的技術培訓是為了解決普通和中端新聞及傳播行業人才在工作中的技術問題進行的專業技能培訓，針對性的技術培訓要能夠做到對于新知識是新技術的及時引進和培訓普及，以保障河南省新聞及傳播行業發展的技術支撐。三是訪問考察：通過省政府和文化部門搭建訪問考察網絡，使新聞及傳播行業的中高端人才能夠有針對性地進行訪問考察，吸取國內外的先進技術、經驗和模式，考察新聞及傳播行業發達地區的運作效果，為河南省的創意產業發展汲取經驗。四是人才交流：通過省政府、教育廳、文化部門、高校和高端新聞及傳播行業機構搭建高端的人才交流平臺，設立人才交流機構，組織和促進河南省新聞及傳播行業高端人才的交流。在新聞及傳播行業一線單位和高校中引入訪問學者制度，使其他地區的高端人才可以更好地為河南省新聞及傳播行業服務。（本文為2006年河南省教育廳青年骨干教師資助項目）

第8篇：新聞與傳播專業方向范文

關鍵詞 媒介融合；新聞傳播教育；變革

中圖分類號G21 文獻標識碼A

作者簡介保惠，北方民族大學文史學院副教授，寧夏銀川市750001

隨著數字技術的日益精進和廣泛運用，web2.0網絡傳媒技術的迅猛發展以及新媒體介入，新舊媒介的融合越來越多，媒介融合被許多學者稱為媒介的必然歸宿。媒介融合的概念最早是由美國馬薩諸塞州理工大學的伊契爾·索勒·普爾提出的。1983年，他在其《自由的科技》一書中提出了“傳播形態融合”的概念。他認為數碼電子科技的發展是導致傳播形態融合的主要原因，其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢。美國密蘇里新聞學院的邁克·麥金教授認為，要從經濟和運營的目的、新聞報道方式、社會關系三個方面理解媒介融合的定義。中國人民大學新聞學院蔡雯教授認為，媒介融合包含媒介內容融合、傳播渠道的融合、媒介終端的融合三個方面內容。中國人民大學喻國明教授認為媒介融合，是指報紙、雜志、廣播電視、互聯網所依賴的媒介手段逐漸趨同，以信息技術為中心，以衛星、電子技術等為傳播途徑，不同的信息在同一個平臺上進行整合，各種媒介形態之間相互融合，媒介一體化的趨勢越來越顯著。

“媒介融合”在當下已經不是新鮮的概念，隨著新技術帶來的傳媒迅猛發展以及傳播格局發生的巨變，它既是傳統媒體與新媒體的互動結果，也是信息技術社會人類媒介生存的發展方向。在我國，由于高速發展的傳播技術的驅動，媒介融合的趨勢在2005年就初露端倪，進A2l世紀，伴隨新技術的發展，在全球化媒介融合催逼下，我國大規模的媒介融合已經成為一種必然趨勢。在此背景下，為了適應未來媒介市場的需要，新聞人才培養與教育也會發生很大的變化。媒介融合改變了傳統的新聞理念，呼喚新型新聞人才，這對新聞傳播教育提出了挑戰。

一、媒介融合對新聞傳播教育提出的新要求

每一次技術革命都會帶來對人才的新需求，媒介融合同樣對我國新聞傳播人才整體素質提出了更新更高的要求。

（一）具有“全媒體”業務技能的新聞人才

在媒介融合的大趨勢下，單一媒體專業技能的界限亦被打破，具備跨媒體技能的多面手，即從事跨媒體采編的全能記者必然受到媒體界青睞。

媒介融合對新聞專業人才首先提出了技術挑戰和需求，即數字技術和新聞專業技術的融合。新聞媒介界限的消融必然引發新聞報道方式的融合，記者不再為某一單一媒體服務，而是同時為集團內的多個媒體，紙媒、電視、網絡甚至手機等多種平臺信息數據庫服務。這就要求記者不能再像過去僅僅是單純的文字記者或者攝影記者等，而應該是技術全面的“多面手”，具有“全媒體”技術：如虛擬影像合成技術、數字合成技術、3G、web2.0、影視編導、節目策劃、攝像技術、燈光技術、非線性編輯、特技制作技術、音視頻編輯技術等，在數字傳播條件下，全媒體記者要根據表達的需要，充分利用文字、圖片、音頻、視頻、動畫的特點和優勢，組合成具有立體感，新穎、活潑、獨特的新聞報道形式，可以在多種媒介上，實現資源多載體共享，實現傳播效果的最大化。當前我國能勝任這種多種多媒體報道工作的全能型新聞人才還極其匱乏，因此需要對現有的新聞從業人員或在讀的新聞傳播專業學生進行跨媒體技能的培訓。

（二）具備完善的知識與技能結構

在新媒體迅速發展和多媒體融合的條件下，新聞媒體的核心競爭力已經不只是在于采集與新聞信息，更需要加強整合各種內容產品，提升信息品質和價值，更加重視以聚合和互動為重點的全媒體整合，為受眾提供全時段、全方位、全媒體的新聞信息服務。

這種全媒體時代的專業信息分析整合能力，需要具備完善的知識技能與結構的新聞傳播人才。新聞傳播需要具備新聞傳播學、心理學、文學、社會學、美學、數字通訊技術等知識，從這個意義上說，記者編輯的知識水平與專業技能已經面臨前所未有的挑戰，需要具備策劃、數字采編、非線性編輯、音視頻形象表達等能力，單一的知識結構已經無法應對新聞生產方式的變化。

（三）具有對多種媒介平臺綜合管理能力的高級管理人才

這類人才除了具備傳統的傳媒管理人才的企業經營管理的能力，還需要精通各類媒介的技術與運營模式，知道如何運用這些技術使新聞內容效果最大化、信息價值最大化。面對媒介融合所帶來的高度細化小眾化市場，站在媒介品牌打造的高度，以整合傳播思維能力，全方位挖掘信息和受眾價值，通過組合產品、整合媒介使已經分散的受眾重新聚合。因此，懂新聞、懂技術而且深諳管理、營銷、金融投資等經管知識，是這種人才的必備素質。隨著媒介融合進程的深入，中國傳媒業越來越需要大量完全意義上的優質傳媒職業經理人來為媒體服務，他們是既懂新聞業務又擅長經營管理的人才。

二、媒介融合背景下的新聞傳播教育的應對

2010年1月13日，國務院確立2015年在全國全面實現電信廣電及互聯網三網融合。三網融合帶來了又一輪媒介融合潮流，新聞教育必須直面這種媒介融合背景下所帶來的新聞傳播教育變革問題。媒介融合在推進媒介人才能力融合的基礎上形成新聞傳播教育融合，形成科學性、人文性、綜合性和專業性的統一。

（一）教育理念的更新

信息技術的更新給人類帶來的不僅是一種新的傳播工具，而且是傳播領域內一場深刻的觀念革命。媒介融合的趨勢凸現新聞教育理念與時俱進的緊迫和重要。因此新聞傳播教育的改革不僅僅是對教學課程設置的調整、教學與實習模式的拓新，更關鍵的還在于“大傳播、全媒體”意識的樹立和實踐。當前新聞傳播教育必須明確的是：當代的新聞傳播教育不僅僅等同于新聞傳播教學，更不能簡單為新聞學或新聞業務教學。新聞教育院校應當敏銳的認識到新聞業的變化，及時對自己的教育理念、目標等做出新的調整，“融合”使新聞傳播教育轉向以創新思維教育、復合技能培訓為目標的協作型學習模式。現在的新聞傳播教育更需要觀念創新、體制創新與并重的教育觀念，即融合學院教育、社會教育（實踐教育）和自我教育三位一體的教育觀念，這三個方面的融合就是媒介融合時代我們新聞傳播教育發展方向與創新途徑。當然需要指出的是新聞教育的理念要變，但新聞專業主義的精神教育不變。

（二）課程體系的變革

一是通識教育與新聞傳播專業教育并重。聯合國教科文組織的一項調查表明，美國大部分新聞學院大約75%的課程屬于通識教育。從20世紀60年代，美國新聞教育目標已經從傳統的培養新聞記者的職業方向轉向重視各個學科的融合，重視媒介人的社會、經濟、歷史、政治和哲學的背景。在媒介融合時代，相比較于公民記者新聞專業人才存在的價值是，在海量的蕪雜的信息中甄別挑選新聞的眼光、發表觀點的角度以及由此帶來的社會價值，這要求記者具有人文精神和批判力，而通識教育是培養人文精神與批判力的路徑。

我國傳統的新聞學教育所采用的課程體系多側重于應用型人才的培養，重視實務，通識教育的選修課程比例十分小，面對新媒體技術迅速發展，媒介融合日益加劇的現實，傳統新聞學教育的課程體系已經難以滿足媒介融合的變革需求，新的課程體系應立足于多學科綜合教育，包括人文學科教育、社會學科教育、自然學科教育等。在基礎課的設置上，要真正貫徹厚基礎原則，使學生打好各類基礎。新聞專業的學生作為未來的新聞人才，理應是文理兼通的全才。只有涵蓋上述內容的課程體系，才可滿足通識教育和新聞專業教育并重的要求。

二是新聞實務類課程的改革與創新。媒介融合趨勢下，傳統新聞實務類課程與之不適應的主要問題是：過分強調專業細分，對報紙、廣播電視、網絡等專業的業務技能進行割裂培養，這顯然不符合培養全媒體記者的要求。因此，在新聞學科課程設置需要打破傳統實務類課程設置的條塊分割，學科的組織架構需要適應媒介整合的趨勢，整合新聞業務課程，突出“全媒體”技能，使各個專業方向都具有更強的開放性與兼容性，有利于培養復合型人才。

新聞實務類課程應逐步地向媒介融合過渡，在媒介融合教育方面，美國很多新聞院校已從研修階段進入實驗階段。據2003年對美國300所新聞院校的調查，約有50%的院校已經根據媒介融合對課程作了不同程度的改革。如美國密蘇里新聞學院從2005年開設了一個媒體整合的新專業。當前我國新聞教育改革中也可嘗試開設媒介融合學或融合新聞學專業，將其納入到新聞傳播學的一級學科之下。另外需要創建新的課程，例如關于媒介融合的理論課程，關于融合新聞、數字新聞、手機新聞等實踐性為主的課程；其次，需充實一些傳統的課程，例如新聞采訪課，應加大網絡采訪、手機采訪等新技能的培訓；新聞報道課應加強多媒體寫作方面的教學內容。新聞專業學生需要精通一門傳統新聞技能，比如新聞寫作、攝影、編輯等，再選擇一些高級的媒介融合課程。這些課程的設置，使學生全面掌握各類媒介所需要的專業知識和技能，從而適應綜合性的傳媒集團對人才的需求。

三是整合校園媒體，打造媒介“融合新聞”的實習平臺。美國新聞人才的培養基地——密蘇里新聞學院一直以自辦商業報紙、電臺、電視臺為榮。在密蘇里新聞學院，新聞課堂和報社編輯部、教授辦公室整合在一起。“密蘇里模式”所倡導的注重實踐的教育理念，對我國新聞院校研究媒介融合背景下新聞人才的培養有一定的啟發和借鑒意義。

在我國大多數高校主要采用建立實踐基地來完成實踐環節，但社會實踐基地建設普遍存在經費緊張、容納學生有限等諸多困難，這使得學生專業實踐質量大打折扣。在此情況下可大力開發利用整合校園媒體，可將課程教學與校園媒體建設相結合，即將校媒作為專業的實踐基地。大力建設利用新聞專業實驗室資源，打造具有實戰功能的媒介融合平臺，將校內新聞傳播資源整合為可供學生實踐的“傳媒集團”。目前清華大學、中國人民大學等院校的學生自辦校園媒體類型已經從單一報紙發展到網絡電視臺、網站、網絡電臺，初步形成了多媒體實踐平臺。因此提倡學校整合校園媒體，建立一支專業教師參與、統一管理的采編隊伍，實現人力和設備資源共享，為學生搭建“融合新聞”的實踐平臺，讓學生熟悉當下媒體運作流程，學生分批到校園平臺進行實踐，形成系統和循序漸進的訓練，為具備多種傳播技能打下基礎。

縱觀當今全媒體的發展形勢，面對全媒體時代的市場需求，我國的新聞教育改革需要創建適應全球化和媒介融合發展的新聞人才培養模式，還需要我們在師資隊伍、實驗中心、教材建設等方面加強建設和變革。媒介融合時代呼喚媒介融合性人才，這才是新聞教育適應未來的大勢所趨。

參考文獻

[1]付曉燕.媒介融合下的美國新聞業和新聞變革[J]新聞與寫作.2009（8）

[2]喻國明.傳媒經濟學教程[M].北京：中國人民大學出版社.2009：201

第9篇：新聞與傳播專業方向范文

關鍵詞 電視英語新聞 對外傳播 現狀 發展方向

中圖分類號 G220

文獻標識碼 A

作者簡介 常州紡織服裝學院外語系副教授，常州213164；上海外國語大學英語學院博士研究生，上海200000

作為國家對外傳播的主要載體，外文媒體一直是每個國家傳播事業發展的重要分支。隨著我國綜合國力的不斷加強，尤其我國加入WTO之后，對外傳播的必要性愈加明顯，原國務院新聞辦公室主任、中國人民大學新聞學院院長趙啟正曾表示中國媒體與世界主流媒體存在巨大差距，中國對外傳播存在嚴重赤字。雖然目前我國的電視英語新聞傳播事業已經進入了一個高速發展的黃金時期。十年來：我國電視英語新聞的發展經歷了一個不斷成熟和蛻變的過程，通過不斷地突破和調整，達到了一個相對高峰發展水平，但依舊存在若干迫切需要破解的難題。

一、我國電視英語新聞對外傳播現階段特征

我國英語新聞誕生于戰爭年代，早期的英語新聞具有明顯的政冶性特征。隨著電視媒介的不斷普及，英語新聞也逐漸以一種全新的方式走進公眾視野。2000年CCTV9全天英語新聞播報頻道的開播，標志著我國電視英語新聞進入了一個新的發展階段。我國電視英語新聞傳播的發展速度和發展水平有目共睹，但是從國際化角度審視，作為承擔我國對外傳播重要職能的電視英語新聞，其發展現狀仍然存在一些問題。

第一，發展范圍具有局限性。主要是指空間即發展地域的局限性。這種局限性主要表現在我國電視英語新聞在國際范圍內收視率低以及海外市場占有率低。值得任意的是，由于科技的不斷進步和通訊的不斷發展，傳播的技術手段已經相當成熟，世界范圍內接收我國的電視英語新聞成為現實可能。因此我國電視英語新聞發展的地域局限性并非技術原因，而是由其它因素造成的。目前我國主要面向海外公眾的對外英語傳播電視媒體只有中央電視臺英語頻道(CCTV-9)和部分地方電視臺的英語類欄目。其中，CCTV-9通過6個衛星向全球發送信號，在亞、歐、美等洲落地，接收和傳播情況良好，共有用戶4000多萬。相對于世界近70億的總人口來說，覆蓋的范圍還非常有限。

第二．受眾定位模糊。主要是指我國電視英語新聞沒有一個相對明確的目標受眾群體。受眾定位是每一個傳播主體在媒介策劃和實施階段都應該引起足夠重視的問題。只有進行了準確的受眾定位，才能進行有效的市場定位，從而針對目標客戶群體進行定向傳播，使傳播活動行之有效，從而達到積極的傳播效果。目前我國電視英語新聞的目標受眾群并不是十分清晰，主要從其傳播目標和傳播內容、傳播方式上的矛盾中體現出來。我國電視英語新聞主要是將國內的新聞事件通過國內較為傳統的播報方式進行傳播，從一定角度說，我國電視英語新聞將原版的國內中文新聞模式作為自身的發展模板，但是其發展目標是對外進行國際化的傳播。采用本國傳統的報道模式去進行國際化的傳播而非采用國際化的報道模式，這本身就注定了我國電視英語新聞的受眾定位具有矛盾性和模糊性。

第三，影響力有限。是指其受認可程度有限，主要從其收視率上體現出來。我國電視英語新聞的影響力有限，與其受眾定位模糊有著直接的關系。受眾定位模糊，導致其收視率不穩定，沒有固定的受眾群，就很難具有比較大的影響力。以CCTV-9為例，這一頻道的受眾大多是學習外語的中國觀眾，而國外一般觀眾不會收看這個頻道，只有部分與中國密切相關或者對中國感興趣的觀眾才主動收看。我們通常認為的實現全球98％的地區覆蓋，說的只是有機會接觸CCTV-9的可能性。由此可見，對承擔對外傳播重要職能的電視英語新聞節目而言，如何增加其收視率、擴大其影響力，依然任重道遠。

二、我國電視英語新聞對外傳播現狀成因

我國電視英語新聞對外傳播的現狀有著多方面的成因。作為國家對外進行國際傳播的載體，它的發展與國家綜合國力具有密切關系，同時其發展也有自身的規律和特色。本文主要從國家綜合實力相關部門素質、傳播內容傾向性三個角度進行分析。

國家綜合實力，包括一個國家經濟、政治、軍事、文化等各個方面的實力。從一定角度上說，一個國家的綜合實力越強，其對外傳播越具有王動權和影響力。美國的VOA、英國的BBC之所以發展為世界一流的英語新聞傳媒，根本原因是都以其國家的綜合實力為依托。從某個角度說，英語新聞對外傳播不僅是一個國家的信息方面的傳播，也是一個國家價值觀的傳播。國際化視野就是在這種各個國家的價值觀相互碰撞融合中形成的。而這種價值觀的傳播能力本身就是一個國家綜合實力的體現。改革開放以來，我國的綜合國力不斷提升，這也是我國電視英語新聞不斷發展的重要原因。而我國的電視英語新聞發展狀況也與我國現階段遼處于一個發展中國家的發展狀態具有根本關系。

相關部門機構素質影響。我國電視英語新聞的發展，與相關部門機構的素質水平具有重要關系。相關部門機構的素質水平，主要包括機構運行實力和從業人員素質兩個方面。第一，機構運行實力。主要是指電視英語新聞的機構發展水平。我國現階段電視英語新聞主要分為國家和地方兩個類型。不管是哪一種類型，其運轉都需要大量資金投入和技術手段的運用。電視英語新聞運用高科技技術手段，其資金的需求是大量的。但是由于其目標客戶群的不明確性，以及其對外傳播的特殊要求，決定了電視英語新聞的廣告收益是有限的。這就需要國家撥款或者相關機構的資助。例如CCTV9就是由中央電視臺進行補貼。從這個角度說，電視英語新聞的發展與其運行機構的實力尤其是經濟實力具有密切的關系。第二，從業人員素質，主要是指電視英語新聞的相關從業人員的專業技能。英語新聞從業人員的專業素質，與傳統中文新聞從業人員的專業素質有較大的差別。電視英語新聞要求其從業者具有過硬的英語語言能力、習慣性的英文思維方式。以及深厚的新聞專業素養等等。新聞從業人員直接參與了英語新聞的采集和過程，直接決定了電視英語新聞的質量，具有至關重要的作用。

傳播內容傾向性，是指電視英語新聞在傳播過程中，由于對外宣傳的傳播目標等因素的影響，其傳播內容具有一定的傾向性尤其是形態傾向性。這種政治上的傾向性是不可避免的，任何國家的對外傳播中都具有這種維護本國利益的政治傾向性，但是程度不一。我國電視英語新聞對外傳播的認可度有限，一定程度上是因為其傳播內容具有過濃的形態傾向性。我國的電視英語新聞傳播傾向于立足于本國信息，將本國的新聞按照傳統方式進行海外傳播，具有傾向性明顯和過于機械化的缺點。

三、我國電視英語新聞對外傳播未來發展方向

我國電視英語新聞已經進入了一個高速發展時期，總結其現階段的發展特點，規避其發展缺陷。能夠促進我們對其未來發展方向性的正確把握。

首先要明確發展目標。明確我國電視英語新聞的發展目標，是指明確我國電視英語新聞發展的方向和預期達到的效果。主要是指在世界范圍內擁有的市場占有率，從而促進我國信息文化的有效對外傳播。當然，達到這個目標不是一蹴而就的，需要通過兩個階段的努力來完成。第一個階段是在亞洲國家中達到較高的收視率，得到廣泛的認可，從而促進我國信息文化在亞洲范圍內的有效傳播。第二個階段是將這種傳播優勢不斷擴大，向更大的范圍進行輻射，從而促進我國的跨文化交流，實現我國電視英語新聞在世界范圍內具有較高認可度的目標。

其次要清晰受眾定位。主要是指我國電視英語新聞傳播在明確發展目標的基礎上進一步進行市場劃分，確定自身的目標客戶群。清晰地受眾定位可以促進明確我國電視英語新聞的傳播內容，促進培養固定受眾，從而擴大自身的影響力和認可度。我國電視英語新聞傳播的目標受眾在其不同的發展階段也不盡相同，總體上呈現由亞洲向世界范圍擴散的發展態勢。在我國電視英語新聞傳播的第一階段，其目標客戶群主要是國內和亞洲周邊國家對中國新聞感興趣的英語受眾群體，發展的第二階段，其目標客戶群擴大到世界范圍內對中國新聞感興趣的受眾群體。

第三，打造“內容為王”的傳播模式。主要是指在我國電視英語新聞的傳播過程中注重傳播內容和模式的不斷創新和改革。傳播產品的內容特點和模式主要是由傳播主體的目標受眾群體特點決定的。我國電視英語新聞發展應該立足于不同階段目標受眾群體的不同特點，制作和傳播其需要的新聞內容。