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第1篇：初中生學習教育范文

摘 要：主要闡述初中生在校學習經典文化《弟子規》對加強其養成教育的作用及意義，力爭通過家校結合進一步促進初中學生的養成教育。

關鍵詞：弟子規；初中學生；作用；意義

一、問題的提出

養成教育是實現應試教育向素質教育轉軌的重要環節。初中學校雖然要求學生遵守《中學生日常行為規范》，開設了思想品德課、心理教育課等，但由于應試教育的限制，忽視“做人”的教育，導致目前初中學生的養成教育存在嚴重的知行不一現象。針對這一矛盾，開展經典文化《弟子規》的學習，可以幫助學生提高道德認識，激發道德情感，實現由他律向自律的轉化，促進初中生養成習慣的培養，并以此為契機，培養學生熱愛傳統文化，傳承中華傳統美德。

二、學習經典文化《弟子規》對促進初中生養成教育的意義

養成教育是教育中“最實”的基礎部分，也是教育“質”的指標，還是學校全面貫徹教育方針、全面提高教育質量、推進素質教育的一項重要工作。教育部辦公廳公布的《關于開展“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動的通知》，活動內容第一項就是“少年傳承中華傳統美德”，要求全國中小學校和各類青少年學生校外活動場所必須組織中小學生圍繞中華優秀傳統文化開展經典文化教育，發揚中華傳統文化。《弟子規》是中華傳統文化之一，引導初中生學習傳統經典文化《弟子規》，使其浸潤其中，汲取豐富內涵，是與當代養成習慣教育的有機結合，能促進初中生形成優良的行為習慣和學習習慣，為孩子完美人生奠定基礎，將會對學生的未來產生深遠的影響。

三、學習經典文化《弟子規》對促進初中生養成教育的作用

1.傳承國學精髓，弘揚中華傳統文化

《弟子規》是對學生進行養成教育的經典著作，從古至今滋養了無數的華夏弟子，蘊含著深刻的中華民族傳統文化的精髓。學習踐行《弟子規》有利于學生繼承中華民族的優良傳統，是弘揚中華傳統文化，建設社會主義核心價值體系的重要源泉，也是構建社會主義和諧社會的思想指導。

2.轉變教育觀念，深化教育，辦特色學校

在全校師生中開展學習《弟子規》，因其內容生動豐富，言語流暢，三字一句，二句一韻，讀誦時朗朗上口，因此一定會受到師生的喜愛。學生品味與傳承文化的同時，可幫助提高道德認識，激發道德情感，實現由他律向自律的轉化，將“為學”與“為人”落實在生活中，從而促進中學生養成習慣的教育。同時，有利于班主任對班級的管理，教師、家長在引導學生學習的過程中自身素質會得以提高，共同受益，并形成本學校自身辦學的特色。

3.有助于學生道德品質的自我升華

初中生對一切事物都非?？释?，好奇心很強，但自控能力卻相對較為薄弱，且自我意識又很強，往往不愿接受批評，逆反心理較強，而經典文化《弟子規》符合初中學生的心理特點和認知特點，其闡述的道理與歷史典故相結合，能激發學生的學習興趣。同時，初中生已具備一定的文言文知識，對其中的字句能較好地理解滲透，其中蘊含的豐富傳統美德，可使學生自己去品味做人的道理，養成學習的好習慣。因此，學習《弟子規》既有助于學生對歷史文學的拓展和延伸，也有助于學生自身道德品質、學習能力的提升。

4.有助于學校班主任對于班集體的管理

目前，我校是大班教學制，每班的學生都較多，尤其七年級平均每班的人數達到了62人，學生的行為習慣和學習習慣都參差不齊，要想打造一個和諧的班級。就應該有一個統一要求，制訂每個成員都必須遵守的思想和言行標準。而《弟子規》作為德育的經典教材，恰好可以起到這方面的作用。在班主任的引導下，學生學習并踐行《弟子規》，在學習的過程中、生活過程中融會貫通《弟子規》的精髓，逐步做到自我s束，逐漸養成有利于自身成長和發展的良好習慣，最終形成一個具有共同目標、共同榮譽感且富含內聚力的精神共同體，打造出一個有凝聚力的班集體。

在學習《弟子規》的過程中，可以將其作為《中學生日常行為規范》《中學生守則》的細化、延伸和補充，以《弟子規》為準則改進對學生的德育評價手段，探索科學、有效的德育評價方法，并運用多媒體融視、聽、說于一體，調動多種感官來接受學習《弟子規》，使學生更深刻地感悟《弟子規》的精髓，爭做當代好少年，促進初中生的養成習慣教育。而且在學習《弟子規》的過程中還應注意到，雖然《弟子規》對當代初中生的養成習慣具有重要意義，但《弟子規》中有些做法已經不適合現代社會的要求，可以適當進行改編或創編，使其更富有現實的教育意義，并通過倡導使家長與孩子共同學習《弟子規》，彌補家庭對孩子養成教育的欠缺。

參考文獻：

[1]錢文忠.錢文忠解讀《弟子規》[M].中國青年出版社，2010.

[2]張慧玲.《弟子規》對現代家庭教育的價值和意義[J].山西師大學報（社會科學版），2009.

第2篇：初中生學習教育范文

關鍵詞：語文 課堂 學生

淺談語文優化教學中如何培養初中學生良好的語文習慣世紀末，語文教育倍受國人責難，這充分說明語文教育越來越受到社會的重視。在推進素質教育的同時，語文教育的改革雖然取得不少成果，但在語文教學實踐過程中，還有不少語文教師只盯著升學指揮棒教學，在課堂上把教參內容照本宣科教授給學生，課后則采用題海戰術，美其名謂之鞏固知識，而忽視培養學生學習語文的良好習慣，這種思想培育出來的初中學生他們的語文能力如何呢？這是不言而喻的。

培養初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”這是葉老經過幾十年深入探索而總結出來的寶貴經驗。托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒?！?/p>

在優化語文教學中如何培養初中學生良好的語文習慣呢？要引導學生“做主人，樂于學，得方法，入軌道。”為此，我們要切實抓好以下三方面：

一、培養初中生養成勤于閱讀、積累的習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。 初中語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。

當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業越減越重的不良現象。我們教師應深思深省，自覺推行素質教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養初中生自覺養成開展課外閱讀的習慣： A、養成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，中學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。向學生提出目標：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。 B、養成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累?？傊?，初中生在課內閱讀和課外閱讀過程中，都應養成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。

二、培養初中生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。

三、培養初中生練口的習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現象若不迅速扭轉，語文教學將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善變的本領。培養初中生練口的習慣，具體應抓三方面的工作。

1.在靜態語境中練基本功。 語文教師在課堂教學中應安排適宜的練動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養成良好習慣。練口前要向學生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學生注意講話時的聲調、儀態。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養成好習慣，就會練就“說話”的本領。

第3篇：初中生學習教育范文

一、生物教學中環境教育滲透的重要性

1.環境教育

環境教育主要是將人類和環境之間的關系作為核心，其目的是為了解決環境問題以及實現可持續發展，并在不斷地實施過程中提升人們的環境保護意識以及提高保護環境的參與能力，將保護環境和培養保護環境的人才作為基本任務，它屬于將教育作為手段的一種社會實踐活動。由此可見，環境教育主要是將人類和環境之間存在關系作為核心的一種教育活動。當下，人類面臨的一項較為艱難的任務就是保護生態環境和人類的生存環境。

2.生物教學和生態環境教育之間的關系

環境問題是當下我國的一項十分嚴峻的問題，這已經持續了相當長一段時間，環境逐漸遭到破壞，帶來的危害也越來越嚴重。人們逐漸意識到保護環境的重要性。在初中生物教學過程中滲透一定的生態環境教育，可以幫助每個學生對當下存在的環境問題有一個充分的了解，促使初中生積極主動地關心環境保護方面的問題，逐漸讓學生形成環境保護意識，并且能夠在行動上有所體現。

二、如何在初中生物教學中滲透環境教育

1.挖掘環保內容

當下初中生物教材中所涉及的環境教育問題十分的零散，要想將這些內容科學整合，就需要做到適時、適量，并適度地將生態問題滲入其中，這一目的的實現關鍵在于教師怎樣挖掘教材和歸納教材內容，并進行適當的整理和延伸，然后巧妙地傳遞給學生。例如，在對初一上學期“認識生物”有關內容開展教學并對其中的“生物多樣性”知識點進行學習時，教師可以把多種生物多樣性遭到破壞的情況介紹給學生，讓學生充分了解到我國生物多樣性遭到破壞的嚴重程度；結合初中生物“綠色植物”有關內容，教師可以向學生舉例：目前為止，我國大約已經有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物以及400多種野生動物面臨著滅絕的危機；當下，森林覆蓋率僅達到21.63%，沙漠化面積已經可以達到262.2萬平方千米。通過這些例子，可以讓學生意識到生態環境遭到破壞的現狀和嚴重程度，進而令其體會到環境保護的緊迫性；結合初中一年級下學期教材中“人體營養”中“食物中的營養物質”相關內容，向學生講解環境狀況對人體健康的影響是多方面的，環境保護和每個人的利益息息相關。同時，在初中生物教學中滲透生態環境教育需要注意以下幾點：

（1）明確環境教育和教材內容的結合點，防止過于牽強。

（2）注意滲透程度的把握，將環境教育作為普及性教育來看待。

2.利用典型課堂，將生態環境教育作為課堂的主線

典型課堂所涉及的環境內容較多，集中體現了環境問題中某些方面的內容，每一課均是一個較為具體的環保內容。例如，初一上學期所學的“生物圈”以及初一下學期“生物在自然界中的作用”等內容，是對學生進行生態環境教育的重點章節，同時這些內容也是進行環保教育的珍貴素材，教師對這些內容進行教學需要注意的問題為：

（1）轉變教學理念。環境教育主要是為了培養學生的環境保護意識，養成良好的行為習慣。傳統的生物教學中，重點關注的是知識的傳授，但是卻忽略了學生的情感教育、價值觀引導等方面的問題，導致教師和學生、學生和學生之間的互動逐漸減少，使環境保護意識很難深入到學生的思想中去。

在對“生物圈”有關內容進行教學的過程中，教師可以引導學生親身體驗，并主動地深入到環境保護活動中去。充分采用多媒體技術，例如，為學生展現有關環境保護的課件，在課件制作之前，也可以讓學生自主收集有關環境問題的資料，教師對這些資料進行整合和挑選，然后利用到課件中。通過這樣的方式，不但充分體現了學生的主觀能動性，同時還能讓學生身臨環境保護的情境中去，讓學生充分體會環境保護的重要性。在課堂教學過程中，適當地采取互動教學模式，結合教材內容，讓學生圍繞環境問題展開辯論。例如，講解“環境的污染對生物的影響”有關內容時，可以讓學生表演情景劇的方式，這樣做不但能夠提升課堂的趣味性，同時還能夠讓學生更加深刻地體會到環境保護的重要性。

第4篇：初中生學習教育范文

關鍵詞：心理教育;教育觀念;心理輔導

一、當前初中生心理問題的現狀

1.學習生活是初中生產生心理問題的主要因素

第一，學校學習負擔超過了學生可以承受的范圍，導致大部分初中生的心理壓力過大，精神經常處于緊張焦慮的狀態，并且特別脆弱，根本無法承受成績起伏不定帶來的打擊。第二，當前學生普遍存在的心理現象就是厭學，尤其是進入初中階段的學生，由于成績差距過大，學校生活枯燥、學習壓力大等原因，導致大部分學生厭煩學習，甚至一些成績較好的學生也會出現厭學心理。

2.人際關系影響初中生的心理健康

當前處于初中階段的學生所涉及的人際關系主要有與父母之間、師生之間、同學之間等三個方面。（1）“家是溫暖的港灣?！焙椭C美好的家庭生活可以給孩子帶來溫暖，使孩子的性格溫和、品質優良。而專制、不和諧的家庭生活中父母與孩子之間無法正常交流，導致孩子性格孤僻、霸道，與同學之間也無法和睦共處。單親家庭會使學生將痛苦轉移到父母身上，厭惡父母并且憎恨家庭，嚴重的會出現離家出走的叛逆行為;（2）教師不公平對待每位學生是造成不和諧師生關系的主要原因，導致教師失去學生的信任，嚴重影響師生之間的交流;（3）處在初中階段的學生正是喜歡交朋友的年紀，但是大部分學生不會處理與同學之間的矛盾，尤其不會與異性同學交往。

3.情緒情感問題是初中生成長中不容忽視的問題

由于處在青春期，所以大部分初中生情緒易怒、行為舉止過于沖動、心理承受能力差，這些特點對于學生的學習生活有著極其不利的影響，所以教師和家長一定要隨時關注初中生的情感情緒問題。

二、針對初中生心理問題的有效措施

1.改變教育觀念，拋棄傳統的教學方法

心理健康教育不只是教師偶爾對學生進行心理輔導，其實平時的課堂教學也在對學生進行著心理健康教育。因此，教師一定要改變傳統的教育觀念，拋棄陳舊的教學方式。首先，在教學過程中，教師要明確課堂的主體是學生，必須徹底拋棄灌輸式教育方式，努力拓展學生的思維，引導學生自主探索問題、解決問題。其次，教師還要學會理解學生、接納學生，深入了解學生的學習和生活。真正成為學生學習上的引路人、生活上的指導者，為促進學生的全面發展作出貢獻。

2.營造良好、和諧的氛圍

良好、和諧的氛圍有利于好心情的形成。美好且和諧的環境不但能促進學生的心理健康，對于良好品質的形成和緩解異常心理現象都有著重要影響。因此，初中院校一定要盡力打造美好且充滿良好和諧氛圍的校園，無論是校園美化、綠化還是教育化都要達到要求，以建成高標準院校為目標。除此之外，學校還應注重各班級內的環境氛圍。在初中階段中，學生主要活動在班級中，影響學生心理健康的主要人際關系是同窗關系和師生關系，因此，師生關系和諧、班級內部團結友好對于學生的心理健康教育有著一定的促進作用。

3.進行必要的心理輔導

對于初中階段的心理教育來說，心理輔導就是心理輔導教師通過運用自身專業知識和專業技能來幫助學生認清自己、確立學習目標和生活目標，給予學生需要的服務和協助，使學生可以順利適應學習生活。心理輔導是心理教育中最重要、使用最廣泛的一種方式。對于心理問題相對嚴重的學生，在進行輔導時，教師首先要做到傾聽，其次是必要的協商和理解，最后也最關鍵的是一定要做到保密，在輔導過程中教師可以嘗試一些簡單的心理療法，例如：認知療法、支持療法、系統脫敏法、模仿學習療法、強化療法等，及時糾正學生的不良行為。除此之外，學?？梢詾閷W生設立心理宣泄室，通過宣泄自身情緒，緩解學生的心理壓力。

4.有針對性地舉辦各種專題講座

在學生升入初中后，學校應該經常舉辦各類與心理健康教育有關的專題講座，根據初中生的心理特點，將一些符合他們的心理學知識、青春期現象和解決心理問題的方法傳達給學生，幫助他們完善自身的心理素質，增強學生的自信心和受挫能力。

心理健康教育影響著學生的綜合素質發展。關注并開展心理健康教育課程對于初中教育來說是一個新穎且重要的課題。因此，初中心理健康教師必須要不斷探索初中生中普遍出現的心理問題以及其形成的原因，通過及時采取有效且合理的措施來提高初中生心理健康的質量，從而打造出更多優秀的人才來滿足社會和國家的需要。

參考文獻：

第5篇：初中生學習教育范文

作為一名初中英語教學工作者,從自己學習英語的經歷及從事英語教學的經驗來看,影響初中生英語學習成績的因素可以分為兩大類,即內在因素與外在因素。而在兩大因素在教學過程中直接通過施教方和受教方體現出來。施教方主要是指教師因素及學校、家庭、社會等非教師因素對初中生英語學習的制約;受教方主要是指學生自身在英語學習中態度、學習動機,以及學習策略使用方面的問題。本文主要從施教方來探討一下影響初中生英語學習的問題。

一、從教師因素來看施教方對初中生英語學習的影響

施教方可以分為教師因素和非教師(學校、家庭、社會環境)因素兩大類。就教師因素來說在初中生的英語學習中起著重要的引導作用。在與英語成績不理想的學生的交談中,我發現大部分人都是由于缺乏興趣。的確,興趣對于初中階段的學生來說是影響他們學習成績的一個重要因素。有了興趣才能激發他們學習英語的積極性。由于初中生身心各方面的發展還不夠成熟,辨別是非的能力比較弱,也許他們不會因為英語是一門重要學科而認真學習,但很可能他們會因為對英語感興趣而努力學。由此可見,興趣能激發學生學習的內在動力。有了興趣,學生的求知欲才會強烈,課上才能聚精會神認真聽講。而教師作為英語知識的傳授者,首先要成為學生英語學習興趣的激發者。因此,在教學中教師要避免填鴨式的教學,將冷冰冰的詞匯、枯燥乏味的語法硬塞給學生,而是要盡量創設情境,通過豐富多彩的圖片、惟妙惟肖的聲音等手段向學生展示所學內容,來引導學生對所學內容產生興趣,從而激發他們學習的主動性與積極性,充分發揮他們的主觀能動性。

作為激發者、傳授者,教師要敢于突破傳統教學模式,不斷學習一些新的教學理論,如任務型教學和自主學習模式等,并將這些新的教學理論運用到自己的教學實踐中。在整個教學中,教師還充當著英語課堂教學的組織者和管理者,英語課堂教學的創造者和學生的交際合作者,英語學習者的引導者、鼓勵者、幫助者,甚至說是心理治療者。教師是推進教育改革和發展的主體,是提高教育質量的核心力量,而英語老師更是擔負著向學生傳授系統的英語知識,培養學生的英語技能,發展學生的智力和能力,培養學生高尚的道德品質和各種積極的心理品質的重要任務。另外,學生喜歡個性化的教師,這就要求教師要不斷學習,不僅要有扎實的教育理論知識,而且要充分了解社會,有著豐富的社會經驗,這樣才能在教學中游刃有余?，F在是互聯網飛速發展的時期,學生獲取信息的渠道多元化,可以從網上下載英語音頻或是視頻,這就要求教師也要時刻擁有一顆不斷追求新知識的年輕的心,這樣才能跟學生拉近距離,與學生一起分享新知識。

二、施教方中的非教師因素也在一定程度上制約了初中生英語學習成績

眾所周知,現在,英語的地位得到了很大的提高,但是不可否認對于初中生來說他們的英語學習還是缺乏一定的語言環境。學習英語最好的語言環境就是把英語當成母語的國家,但不可能人人都去說英語的國家學習,這是不現實的。而目前更普遍的情況是,很多學生只是在課上說說英語,課后英語就被擱在一邊。另外,盡管現在推廣素質教育但還是以升學率、優秀率來考核各個老師和學校。因此,現在的教育還是只重視學習成績,而缺乏對語言操練的重視。這種教育現象在短期內也不會發生根本性的變化,因此,我認為應不斷地鼓勵學生閱讀英語課外讀本、雜志,向學生介紹一些常用的英語視頻、音頻的下載網址,讓他們學會利用多渠道來創設語言環境。

從學校層面來說,在學校,常聽見教師們談到,花了大量的時間在英語上,抓學生的背誦、默寫,一點都不馬虎,可考出來的成績還是不盡人意。難道真的就學不好了嗎?真的就是教師教得不好嗎?事實上,英語是一門特殊的學科,需要背誦單詞,掌握語法,更重要的是學會運用。語言的運用需要一定的環境。為什么英語只考50分的學生,語文可以考到100分?因為他每天都在用這門語言,在反復地操練。由此可見,英語作為一門語言,要學好它需要一定的社會語言環境。作為學校如何來為學生們創設語言環境?我認為要盡可能多創設英語方面的活動,如英語角、配音比賽、英文歌唱比賽等,這些活動既能豐富學生的課外活動,有能讓學生增強英語學習的興趣;作為老師,在課堂上要使用全英文教學,盡可能地創設情境,讓學生在一定的語言氛圍中做到靈活運用;而學生也應當盡可能利用手邊的一些網絡資源為自己創造條件運用英語。

家庭文化對于初中生的英語學習有著重要影響。家庭成員的思想修養、知識水平、興趣愛好及人際交往等對于初中生英語成績的好壞有著直接的影響。主要表現在以下幾個方面。

一是對學生在心理上產生的影響。家庭成員對于英語的重視程度直接關系中學生的重視程度。初中生判斷是非的能力還比較弱,在學校主要是受到教師的引導,在家里則服從于家庭成員,尤其是父母的意見。據我觀察,父母對英語重視程度高的孩子的成績不會很差,反之亦然。

第6篇：初中生學習教育范文

關鍵詞：初中英語；教學；興趣培養

新課改后，初中英語教材的編寫有了很大的變化，內容的趣味性增強了，并與科學性和實踐性有機地融合在一起，這就要求初中英語教學也應適時地改變教學方法，以教材為依托，轉變教學理念，積極培養學生的學習興趣，從而調動其學生的積極性和主動性，使之成為學習的主人，提升英語學習的效果。培養學生學習的興趣，需要任課教師不斷提高自己的文化修養和育人品質，豐富自身的知識儲備，以飽滿并持久的熱情投入到英語教學中去。在長期的初中英語教學中，筆者總結了一些教學策略用以培養學生的學習興趣。

一、建立融洽的師生關系

初中生有很強的“親師性”，他們會將對老師的喜惡直接投射到該老師任教的課程中去，他們可能因為喜歡某一位老師，而以極大的興趣積極投入到該課程的學習中去，反之，則亦然。因此，教師要時刻注意自己的一言一行，不斷提升自己的人格魅力，用真誠的微笑，善解人意的眼神和耐心的講解，隨時關注學生的學習情況，并以淵博的知識，幽默的授課風格，細致的教導，無微不至的關懷來感染學生，使其“親其師而信其道”。在課堂內外與學生做朋友，使其真正愛上英語課程，積極推動培養學生學習英語的興趣。

許多學生是在初中才開始系統地學習英語的，英語課程對他們來說是一塊又硬又難啃的骨頭，很多學生一上英語課就異常緊張，一被提問就不知所措了，導致課堂氣氛呆板、死氣沉沉。但如果能建立融洽的師生關系，情況就有所不同了，學生會從內心上把老師當做朋友，面對一位好朋友，學生是不會那么緊張、那么驚慌失措的，這樣在無形中就消除了老師與學生的隔膜，解除了學生的思想包袱，活躍了課堂氣氛。

二、創設有趣的情境

新教材中就設計了很多小情境、小故事，教師只要以教材為依托，緊扣學習主題，發散思維再導入新知，鞏固和復習時創設有趣的情境，激發學生學習的興趣，就會事半功倍。如，在教學have/has been to...（去過某處）和have/has gone to...（到某處去了）的運用時，這兩個句型較為復雜且容易混淆，在復習時，教師就可以創設有趣的情境來鞏固溫習這部分知識。教師可將全班分成三個區域，分別假設成Shanghai，Hong Kong，New York三個地方，當老師走向Shanghai時，學生可回答說：“Our teacher has gone to Shanghai.”老師到上海后，又向Hong Kong走去，這時學生說：“Our teacher has been to Shanghai，but now she has gone to Hong Kong.”然后，再用其他地點反復演示，就這樣，讓學生在有趣的情境中學會了運用和理解句型。

三、積極開展英語課外活動

課堂時間總是有限的，而且把英語教學僅僅限制在教室內，不僅忽視了初中學生特有的活潑好動的天性，而且也會影響教學效果的持久性。課外活動是能夠調動一切積極因素的教學手段，能夠使學生學到很多課堂內學不到的知識，鍛煉了學生在教室內無法鍛煉到的能力。初中學生非常喜歡上體育課，就是因為他們在該成長階段喜動不喜靜，渴望走出教室，鐘情于課外活動，在課外活動時，他們往往會表現出異于課內的極大的興趣和熱情，對于所學的知識也吸收得特別快，英語教學當然不能錯過這個良好的教學方法。教師可將英語課堂搬到室外，開展一些趣味性和知識性相結合的活動，以彌補英語學習運用環境的不足。如可以定期舉辦英語俱樂部，將課本上的知識融入俱樂部中的人際交往中；舉行英語歌曲演唱會，教師可向學生介紹一些與初中英語課程有關的英語歌曲，學生通過反復的訓練，掌握該歌曲中的知識點，然后舉行小型的演唱會，激發學生學習演唱的興趣。

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣是初中英語教學工作的重中之重，教師要以自己的教學熱情、創新精神和細致的準備來想方設法調動初中學生學習英語的興趣，把英語課變成最有趣、最活潑、最受學生們喜愛的課程，讓學生做學生的主人，在學中樂、樂中學。

參考文獻：

［1］梁儀．初中英語教學論［M］．北京：教育科學出版社，1996．

［2］關文信．新課程理念與初中英語課堂教學實施［M］．北京：首都師范大學出版社，2003.

［3］張琳.如何培養初中學生學習英語的興趣［J］.科技風，2010（16）.

［4］王黎麗.興趣教學的魅力［J］.青年科學，2009（11）.

第7篇：初中生學習教育范文

一、初中物理學科的特點

初中物理教材是以觀察、實驗為基礎，以物理概念和規律的教學為核心，包括常見的、簡單易學的物理現象和力學、電學的基本概念和規律，以及一些綜合、抽象、概括程度較高的關于能的基礎概念和轉化規律，側重培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力。然而，很多學生在升入高中后，會感到高中物理難學，即中學物理教學工作者極關注的“臺階現象”。究其原因，一個重要方面是因為初中物理教學中重知識傳授，而忽略能力的培養。因為初中要求理解的知識內容少，許多學生通過反復練習也能得到高分，而到了高中，面對大量的定理、公式，無法正確理解，不會主動分析，從而難以適應。

二、初中學生物理學習能力的培養途徑

初中物理學習能力的培養，必須采用能夠調動學習積極性的方法，通過正確有效的途徑，使學生在循序漸進的學習過程中，逐步發展和提高物理學習能力。

1、觀察、實驗能力的培養。觀察能力是通過感覺器官或借助于科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀現象，從而獲得科學事實的能力。實驗能力是指了解實驗目的，正確使用儀器，記錄必要數據，分析整理實驗數據得出必要結論，寫出簡單實驗報告等一系列能力。培養觀察和實驗能力，必須通過長期的實踐，使學生養成良好的觀察、實驗的習慣。教師在教學中要明確每次觀察的目的；鼓勵學生養成隨時觀察的習慣，多看、多想、多問，教給學生科學的觀察方法和技巧。在分組實驗中，教師應加強指導，及時發現問題，幫助學生認真思考，鼓勵他們大膽嘗試課本上沒有的方法，及時總結。

2、分析、概括能力的培養。分析是將研究對象先分解為部分，然后逐一加以研究的邏輯方法。概括是將對個別事物屬性的認識推廣到同類事物的全體對象，形成對該類事物的一種普遍性認識的邏輯方法。對于初中生而言，重點是指導學生從認識大量的物理現象或科學事實開始，學會初步分析、初步概括，培養獨立思考的習慣。在教學中，采用“探究式”教學方法，讓學生充分觀察物理現象，尋找物理量的決定因素，得出物理規律，并深入理解物理定律的本質，培養學生的分析概括能力。通過教師和學生雙邊互動，激發學生的抽象思維和聯想能力，培養學生初步的分析概括能力。

3、應用物理知識解決實際問題的能力的培養。應用物理知識解決實際問題的能力，實際上是觀察、實驗能力和分析概括能力在具體實踐中的應用。培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，可以通過教師的示范、學生的聯系和課堂討論等方式來進行。教師在示范中，要突出解決問題的思路和方法，注意與學生生活實際相聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學物理知識，知道物理知識在生產和科學實驗中的廣泛應用。

4、自學能力的培養。自學能力，是指學生通過自己的學習和實踐，獨立地獲取知識的能力。培養自學能力，要培養學生的自信心和自學興趣，指導學生學會閱讀，通過讓學生獨立地分析問題和解決問題來培養自學能力。此外，培養學生預習和復習的習慣，也是培養自學能力的一種方法。

5、創造和探索能力的培養。所謂創造能力，主要指產生新設想，發現新事物的思維能力。培養創造和探索能力，應激發創造動機，培養創新意識。首先，聯系學習內容介紹科技發展前景。其次，設計問題情境，提供創造機遇。在教學中力爭給學生盡量多的思考空間和時間，鼓勵不同的見解、新穎的提問，因勢利導地培養學生的求新求異思維動機。此外，建立興趣小組，鼓勵小發明小創造。培養創造和探索能力，應培養學習興趣，激發學生的創造性思維。運用多種教學手段，把物理學中大量生動、直觀的實驗展示給學生，讓他們在不斷的觀察中發現新問題，進一步探索，得到新的收獲。

三、初中學生物理學習能力培養的教學模式

實現學生學習能力的全面發展，選擇一個合適的教學模式，運用恰當的教學方法，是非常重要的。結合物理學科的特點和初中生的實際情況，應在初中物理教學中構建“引導-探究”的模式。

該模式的實施步驟具體為“引導-探究-歸納-發展”。引導是指教師提出問題，啟發和引導學生的自我探究意識，提問的方法可以由實驗、故事、生活實例引入，也可以由質疑、舊知識引入。探究是指在教師指導下，學生通過實驗、觀察、閱讀、討論等方法，對某個概念或定律進行思考、探索。歸納是指教師引導學生把相關的知識進行總結、歸納，提出自己的探究結果，注意引導學生分析自己的探索過程，幫助學生總結提高自己的學習方法，培養概括能力。發展是指組織學生應用正確的結論解決具體問題，深刻認識所得結論的適用范圍，產生進一步學習探索的需要，使學生在鞏固知識的基礎上，發展思維能力。

第8篇：初中生學習教育范文

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0296-02

"實踐是檢驗真理的唯一標準"這一句名言已經為人們說熟悉，其實將其中的內涵運用在教學之中而言，學生學科知識是否掌握住了，是否掌握得牢靠，已經不能單純的從一紙考卷的分數來判定，還需要配合到更多實踐的層面；在教學的這個方向上來說，學生實驗教學就是對所學知識的檢驗；所以在素質教育環境下，特別是強調學生綜合素質能力的年代，實驗教學的重要性已經越發的重要了，因此本文就對初中生物實驗教學進行簡要的分析。

1.我國初中生物實驗教學的現狀分析

我國在生物方面的教學時限比較短，從恢復高考以來，生物教學的時間也就在40年左右，又由于在很長一段時間里面受到應試教育的影響；所以對于初中生物實驗的教學，在經驗上相比于其他學科來講就要相對缺乏一些。

1.1 在初中生物實驗教學的內容設計還比較保守。盡管目前我們對于初中生物教學的實驗越來越重視，許多的教學知識節點都會要求通過實驗的方式來配合常態的教學，甚至在一些條件允許的地區，也規劃出了一些實驗的教材以及必做實驗的分類等項目，但是在總體上來說，我們目前對于初中生物實驗的內容設計依舊趨于保守；一方面是內容的選擇上，一般來說會選擇比較基礎性的實驗，比如對植物、水中小生物的觀察；另一方面是在操作流程的選擇上，一般會選擇操作更加簡便，甚至是只需要在課堂之中完成的實驗選擇，比如對于呼吸的感受，以及對于呼吸器官的觀察等較多采用觀察類型實驗的選擇。對于初中生物的教學而言，很多人會認為這樣的實驗已經足夠，初中生不需要太多探究性、論證性的實驗需求；其實這也是目前誤區的一種，人們常說有壓力才會有動力，過于簡單的實驗操作不僅浪費教學時間，對于學生知識的深度拓展沒有太大的幫助。

而造成保守的原因也主要在于兩個方面；一方面是教師觀念的落后所導致，在初中生物的諸多實驗之中，有的實驗所占用的時間比較長，操作難度比較大，所以很多教師在原則上也就不愿意進行這方面內容的實驗教學，而是簡單的進行講解，其實這也就回到了應試教育階段的觀念之中了。另一個方面是在于實驗設備的限制，在一部分地區，對于生物實驗教學的投入不夠，許多實驗的設備器材不充分，沒有進行生物實驗的基礎；一般來說在初中生物實驗涉及比較多實驗器材包括燒杯、部分植物標本、放大鏡、顯微鏡等等，這些設備的成本對于經濟欠佳的地區而言無法承擔，所以教師也就選擇繞過此類內容的實驗教學。

1.2 初中生物實驗教學的管理上還不夠規范。對于初中生物實驗教學的管理問題，一直是讓教師頭疼的問題，其主要展現在兩個問題上的管理失誤。其一，教學實驗室的管理缺失。為了更好的開展生物實驗教學，一些條件允許的地方，專門設置了相關的實驗室，配置了比較健全的實驗設備，但是在實驗教學的開展過程之中，實驗室的使用管理、實驗室內設備的保存管理以及學生進入實驗室中的紀律管理都有著很大的漏洞。在目前的操作執行之中，一般是教師進行實驗室的申請使用，然后是學生進入到實驗室之中自由的實驗操作，學生的紀律管理對于教師也造成很大的挑戰，這些管理的混亂也就造成了實驗最終的具體效果。其二，教師在實驗操作的管理上存在較大的缺失。目前一般的實驗模式是教師提出需要實驗的命題，再進行相應知識點的介紹，學生根據教師的實驗演示進行實驗，而教師在進行實驗考核的階段，對于學生的實際操作過程的監督不夠嚴密，考核的依據也在于學生根據教師的演示得出同樣的結果就會被認定為通過；其實正確的操作步驟必定會產生正確的實驗結果，但是正確的實驗結果卻并不一定是通過正確的實驗步驟而進行的，所以學生對于實驗正確流程掌握不夠也是規范性問題所帶來的弊病。

2.如何有效的開展初中生物的實驗教學

2.1 實驗教學問題的設計需要有階段性。 初中生物實驗教學由于受到上述所談及到的規范性問題的影響，許多實驗都是以單獨的知識節點進行，并且幾乎是一步到位，缺少實驗知識的延伸與拓展，往往學生從單次的實驗之中難以貫穿到整個生物教學知識中來，同時一些實驗需求的過程并非一個課堂的時間就能夠觀察到其中的變化，因此，在教學問題的設計之中需要有一定的階段性和連貫性。比如，可以通過設置大的實驗項目，在實驗項目中分階段分層次的進行完成。以蘇教版初中生物關于植物的教學為例，圍繞植物的教學知識點設計問題，以綠色植物的實驗研究為題，分別設計種子的觀察實驗、種子成型后的結構觀察、植物生長環境下的光合作用觀察幾個階段，在每個階段之中，都進行不同程度的實驗教學，以此讓學生在這個單元的學習之中，把握住每一個知識節點，并能前后聯系進行深度的拓展。

2.2 實驗過程之中需要注重考核學生的操作細節。目前在實驗教學過程中存在比較突出的問題就是學生自主的操作問題，許多學生不明白如何操作或者操作不規范，導致學生對于理論的認知出現許多的偏差，在這一方面的實驗設計上，就需要教師改變原有的教學考核內容，將重點不僅停留在學生的實驗結果之上，還要注重對于實驗操作之中的規范考核。這一點特別需要注重學生對于生物實驗器材操作的規范掌握，比如在顯微鏡的操作之中，許多學生對于顯微鏡聚光器的調整就缺乏一定的規范處理，任意的旋轉聚光器中的螺旋，甚至一些學生朝著實驗的結果，去扭動螺旋以得到與實驗結果相同的指數，沒有深入的掌握到顯微鏡實際的操作技巧；還有一些存在安全隱患的實驗步驟，學生養成操作不當的實驗習慣，就容易造成一些危險的結果，比如在植物的切片實驗之中，學生對刀片的處理不當就容易受到一些傷害。因此教師在實驗的考核上，應當合理的分配配分的布局，對于實驗操作的規范性也當納入到考核的一部分。

3.結語

初中生物實驗的開展，就是為了鍛煉學生對知識的熟悉掌握程度，所以我們在內容的設計上要更多考慮到讓學生通過生物實驗能夠進行知識體系的形成，在實驗的考評上不再一味的只追求結果，而是對學生的實際掌握進行新的評估，以此來通過生物的實驗教學提升學生對于生物知識的掌握。

參考文獻：

[1] 翟如俠.淺談初中生物課的實驗教學[J].讀與寫：教育教學刊，2011（10）

第9篇：初中生學習教育范文

關鍵詞 初中英語;多媒體;個性化學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0116-02

初中學生有很強的可塑性，也處在全面發展的關鍵時期。在英語這門學科中，培養學生聽、說、讀、寫的能力和學生用英語的交際能力是現在新課改的基本要求，也是一線英語教師必須努力的方向。在教學過程中，教師如何利用現代教育技術，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生在學習中的主體性作用，養成良好的學習習慣，成為現實教學中必須研究的問題。

1 運用多媒體創設各種情境，激發學生的求知欲

一節好的英語課，教師必須能為學生創設一個逼真的語言環境，讓學生能夠自由地交流和練習，而多媒體技術的運用恰好讓英語教學如虎添翼。多媒體以其生動的動畫、逼真的圖片、悅耳的聲音以及完美的錄像為英語教學創造了生動活潑逼真的語言環境。在教學過程中，從學生原有的知識經驗出發，運用多媒體技術來恰當地創設各種練習情境，引發學生的求知欲，讓學生在英語的練習中獲得自信心和興趣，并獲得知識、能力的全面發展，從而構建高效的英語課堂。

運用多媒體技術創設情境要選準切入點，并能足夠引起學生的注意力和求知欲。把陌生枯燥無味的英語知識變得生動活潑，能夠調動學生多種感官參與到學習中來。

如在學習“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）這節新單詞時，筆者用多媒體呈現圍巾、詞典、花、日歷、手表、數碼相機、網球等圖片，講授新單詞，訓練學生的拼寫能力。將這些名詞寫在黑板的左邊，為下面的句型操練做準備。這樣運用多媒體創設圖片情境，一是讓學生盡快進入學習狀態，同時通過他們熟悉的內容，引出新單詞：二是通過單詞學習活動，鞏固學生對單詞的拼寫，把枯燥無味的單詞學習變得生動活潑。這樣就使英語學習變得有樂趣，再也不是一種負擔。

2 運用多媒體技術的形象化特點，使重點突出，難點簡單

傳統教學，由于教學方法單一，學生學習的興趣不高，特別是一些成績不太好的學生在課堂上面對問題不去思考，面對教師提問不敢回答，有的甚至不愿回答，對很多問題不敢去質疑，學生的主體性地位很難發揮。學生主體性的發揮必須是在教師的引導下，沿著正確的思考方向，不斷地去質疑、解疑、釋疑。這就要求教師在設計教學活動時要充分發揮多媒體技術集聲、色、圖像、動畫等于一體的優勢，使英語教學難點簡單化、形象化，降低教學難度。多媒體技術在課堂教學方面的運用，既能充分發揮其對學生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學知識難點設置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創設情境或設置鋪墊材料，把復雜的問題轉化為符合學生認知特征的實際問題，突出英語學習的重點，便于學生理解和掌握。

如在學習“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）這節內容時，為了讓學生掌握本課重難點句型，筆者用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問：“How do you feel when you see the presents？”激發學生的想象，然后讓學生用本課句型表達自己的感受。并且男女生比賽，看哪組學生說得多。這樣使用多媒體創設直觀、生動，吸引學生注意力的情境，不僅激發了學生的學習動機，還練習了本課所要掌握的所有句型，突出了重點，掌握了難點，培養了學生的創造性思維。同時男女生比賽，還可以激發他們的競爭意識。

3 運用多媒體創設活動情境，激發學生興趣，培養學生表達和交際能力

初中學生好奇心比較強，但注意力也容易分散，加之英語教學往往脫離語言環境，只是對孤立知識的學習，這就容易導致學生學了十多年英語，除了知道一些語法和單詞外，連基本的對話都說不出，知識的遷移能力比較差。這就是所謂的啞巴英語。要想避免出現這種狀況，教師必須運用多媒體給學生創設恰當的練習環境和足夠的練習機會，來滿足學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，提高他們的交際能力。

如在學習“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）這節內容時，筆者用多媒體進行教學設計，先由教師提問：“I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get？ And tell me your reasons.”學生分組討論，看誰的建議最合理。每小組派一名代表，陳述自己的建議和理由，鼓勵各小組使用本課的主要句型進行互評。這樣的設計無疑激發了學生的興趣，提高了他們的交際能力。

4 運用多媒體進行英語教學，滿足不同學生的需要，促進學生的個性發展

使用多媒體進行教學，給學生帶來了大量的學習信息，每個學生都可以得到自己所需要的內容，并且對同一問題產生不同理解。這就要求教師允許學生表達不同觀點，并為師生之間的和生生之間的交流和溝通創造條件。如在學習“How much are these pants？”（Period 1）一課時，教師用多媒體顯示一家虛擬的服裝店，讓學生分別扮演售貨員和顧客進行對話練習;然后互換角色，進行情境對話。讓學生在練習中相互合作，敢于發表自己的見解。這樣不僅促進了學生的交際能力和合作能力，還促進了學生的個性發展。

5 運用多媒體進行英語教學，有利于培養學生的創新意識

傳統教育只注重學生的學習結果，不注重學習的過程，培養出的學生往往只是一個會學習的機器。當今素質教育要求教師要在教學中努力培養學生的創新意識。利用多媒體技術的優勢，充分調動初中生的好奇心、求知欲和豐富想象力，培養學生的創造意識，是切實可行的。如在學習“How much are these pants？”（Period 1）一課時，筆者讓學生用形容詞red、green、yellow、orange、white、black、blue、long、short、big、small編一個故事或對話，學生的積極性和發散性思維一下就被調動起來，不僅掌握了單詞，練習了口語，還促進創新能力的發展。

總之，多媒體技術這一新興教學手段，不僅解決了傳統教學不能解決或難以解決的問題，還能充分發揮多媒體技術集聲、色、圖像、動畫等于一體的優勢，使英語教學難點簡單化、抽象知識形象化、靜態知識動態化，充分調動了英語學習的積極性和主動性，讓學生在英語學習中愿意學習和樂于學習，為初中英語新課改的實施提供了有力的支撐。

參考文獻