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第1篇：初中體育課標的內容范文

摘 要：對初中體育課程的教學方法予以創新，不僅有利于讓學生在緊張的學習壓力下放松身心，促進自身的健康發展，而且對于我國教育事業的良好開展也有著積極的促進作用。對初中體育開展創新性教學，需要在解決初中體育教育存在問題的基礎上，運用創新思維采用科學、合理的教學方法來實現學生均衡發展的目標。

關鍵詞：新課標；體育；初中；創新

創新是一個民族進步的靈魂，而教育對于一個民族而言，承著育人的重要職責，因此，創新教育活動具有不可忽視的作用。隨著時代的進步與發展，對于人才的要求已經不僅僅是停留在專業知識的掌握層面，而是要全面發展的人才，為實現這一目標，加強學生的體育鍛煉是保障這一目標實現的重要基礎。由于現階段的學生，無論是在小學階段還是高中時期，學習壓力都非常大，為此，通過體育課程的鍛煉是最為有效的途徑之一。新課標下的初中體育課要求激發學生對體育的興趣，培養學生的體育意識，因此，初中體育教學要在新課標的指導下，創新教學方法與教學內容，提高體育教學有效性，促進學生得到良好的發展。

一、初中體育教學中存在的問題

初中體育教學中主要存在以下幾個方面的問題：

1.應試教育影響，忽視學生體育鍛煉

由于我國教育機制仍然是以應試教育為主，學生的分數成為衡量學生能力高低的主要依據，因此，在實際教學中，無論是家長、教師還是學生本身，基本上將所有的關注點都放在如何提高學習成績方面，忽視體育鍛煉，從而導致各種不應該在青少年身上存在的毛病得以發生，同時，學校也不重視學生的體育課程的開展，忽視對學生體育能力的鍛煉，導致體育課的設置毫無意義。

2.教學方法落后，不重視體育鍛煉

在初中體育課程的開展過程中，體育教師沒有意識到體育對于學生的重要性，所使用的教學方法落后，教學內容陳舊，無法激發學生對體育的學習。與此同時，教師對體育課程的管理也有所疏忽，不僅不注重加強學生的體育鍛煉，更有甚者學生可以在體育課程的進行中返回教室學習，這些情況的存在，不僅不會提升學生的學習成績，而且對學生的健康也產生不利的影響。

二、新課標下初中體育創新的必要性

1.符合新課標要求，有利于提高學生的身體素質

隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提升，而物質水平上升的同時伴隨著的是國民身體素質的不斷下降，無論是已經在工作的成年人還是正在學習的學生，體育鍛煉的缺乏造成各種身體問題的現象是越來越嚴峻。因此，對于青少年而言，加強體育鍛煉非常重要。由于初中階段的學生要應對升學考試，鍛煉的主要途徑就是通過體育教育活動的開展，由此可見，創新初中體育教學方法，不僅符合新課標要求，而且也有利于提高學生的身體素質。

2.有利于緩解學生壓力，為日后發展奠定基礎

傳統的初中體育教學方法已經適應不了新時代的發展，假如堅持使用并且一塵不變的話，則會導致嚴重的后果。為此，創新初中體育教學方法，不僅有利于學生釋放心理壓力，避免心理問題的產生，而且能夠在體育教學中激發學生對體育鍛煉的興趣，對學生日后的學習和工作具有積極的意義。

三、新課標下初中體育創新的措施

《義務教育體育與健康課程標準》中明確指出要在初中階段開展創新性的教學方法來培養學生體育鍛煉的意識，激發學生對體育的興趣。為此，本文針對如何對初中體育進行創新提出以下幾方面的對策：

1.重視體育教學，創新教學內容

創新初中體育教學，從教師的角度而言，首先，教師要重視體育課程良好的教學對學生的重要性，明確給學生進行體育鍛煉，不僅有利于提高學生的身體素質，而且能夠讓學生擁有清晰的思維更好地投入到其他課程的學習中。其次，在開展體育課程教學中，要制定明確的教學目標和教學任務，采取新穎化的教學方法來開展教學，同時也要在充分考慮學生心理、性別、年齡等多方面因素的基礎上開展有效的教學措施，以此促進學生得到良好的體育鍛煉。

2.創新教學方法，立足學生及時調整

新課標理念下，一直強調學生是教學的主體，因此，創新初中體育教學也需要從這一方面入手，在調動學生積極性的基礎上增強學生的合作團隊意識，以此加強學生的體育鍛煉。教師在所開展的體育教學中，可以融入小組合作學習模式，利用競賽的形式進行體育項目的比拼，以此來調動學生的積極性，促進學生的體育鍛煉。需要注意的一點就是作為教師，要時刻關注學生在課程上的發展特點，根據學生在課上的表現及時調整自己所采取的措施，加強對體育課程的管理，動員每一位學生參與到體育鍛煉中，促進學生的發展。

在新課標的指導下，創新初中體育教學，不僅對提高學生的身體素質有幫助作用，而且對學生的個人成長以及日后發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]唐靜萍.論體育教育與創新教育的關聯性[J].體育與科學，2000（3）.

第2篇：初中體育課標的內容范文

【關鍵詞】新課標；初中體育；教學模式

一、教學模式概述

（一）教學模式的概念及特點

教學模式是指在教學過程中以一定的教學思想或教學理論為指導建立起來的較為穩定的教學活動結構和活動程序。教學模式具有指向性、操作性、完整性、穩定性及靈活性等特點。

（二）教學模式的分類

教學模式是教師經驗的總結，也是對教師教學的具體指導。根據教學目標、教學條件和教學內容的不同，而有不同的教學模式。如傳遞―接受式、自學―輔導式、探究式、概念獲得式、現象分析式、合作學習模式等，還有以提出人命名的巴特勒學習模式和加涅模式等。

（三）教學模式的作用

教學模式是具體教學實踐的優化和總結，同時也為教師的教學活動提供理論依據，是理論和實踐之間的橋梁，從根本上改變了教師課堂只憑經驗和感覺的教學。

二、新課標背景下初中體育教學模式現狀及原因分析

新課程改革推行素質教育，強調學生的“德、智、體、美、勞”全面發展，體育教學作為“體”育的重點學科，對學生增強身體素質至關重要。但是在新課改的背景下，依然有少部分的學校對學生的體育課“嚴加管理”，因此產生了很多問題。

（一）初中體育教學模式的現狀

體育作為初中中考的一門學科，雖然分值不高但是也是新課程改革的一項落實點。在傳統的體育課堂，很多老師都只是讓學生在課堂進行自由活動，極少進行統一講課，造成很多學生體育課上自由散漫，散步的、聊天的，甚至有學生吃零食。在體育被納入中考科目后，很多初中學校開始對學生的應試技能進行培訓，加強學生對考試科目的熟悉和鍛煉，主要通過傳遞―接受式和自學―輔導式的教學模式進行課堂教學。有超過80%的學生認為體育課堂是挺無聊的，表示會在體育課上聊天、玩鬧；而18%的學生則會去打球運動、表示對教師的講課內容不感興趣。對教學模式的生搬硬套是目前體育教學模式的最大問題。

（二）原因分析

1.體育課堂沒有系統的教學目的

針對不同的教學目標、教學條件和教學內容分類出了不同的教學模式。在教學的過程中，任何教學活動都是為教學目標服務的，因此只有具有系統的教學目標，才能為教學模式和其他教學活動做出指導。體育課堂教學課堂的無聊無疑是教學模式沒有生機造成的，這就要求在明確的教學目標的指導下選擇最合適的教學模式。

2.初中生年齡階段特征

初中生因為年齡小，心智發展不成熟，孩子心性比較大，活潑好動，且自我控制力較差，因此教學模式的選擇一定也要考慮到這點，傳統體育教學模式，采用傳遞―接受和自學―輔導的模式，沒有考慮體育學科的靈活性和學生接受知識的能力。學生接受沒有考慮到層次性和特殊性。

三、改變初中體育教學模式現狀的策略

在新課改的驅使下，針對體育教學中出現的問題和原因分析，對體育教學模式的現狀進行了更深層次的思索，為改變初中體育教學模式的現狀提出了一系列的策略：

（一）興趣引領教學模式改革

我們都知道“興趣是最好的老師”，而教學模式的改革要考慮的問題就是如何激發學生的學習興趣。體育課程對于活潑好動的初中生來說，應該是很容易培養學習興趣的。因此在學習動作的過程中不只是讓他們自己重復練習以掌握技巧或者是由老師“生講”，可以結合一些游戲教學，激發學生的興趣，豐富教學模式。以興趣引領教學模式的改革是要將教學模式結合實際情況作出改變，而不是將教學模式照搬到體育課堂。也可以上一些心理拓展訓練的項目或者引一些學生司空見慣，喜聞樂見的民族體育項目進課堂，比如：三都水族自治縣南山區水族的水棋；也可以引布依族的“別雅龜”，通過這些妙趣橫生的民間體育活動調動學生參與和學習興趣，我們體育課的目的也就達到了。

（二）采用更加直觀的教學方法

體育教學過程中，多是對某一運動的學習，主要集中在中考科目上。比如在練習擲實心球的過程中，要充分利用教具，讓學生能夠在實踐中理解老師所講授的“推出去”。在教學過程中使用更加直觀的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，同時對學生克服心理障礙有積極作用，從而提高體育課的教學質量。我們甚至可以利用都柳江的鵝卵石來作為“實心球”練習，那樣更直觀，學生更容易接受，收效自然更好。

（三）教學模式要考慮到學生個體差異

任何教學活動的最終目的就是讓學生能夠學到東西，包括新知識、學習方法和更多的道理。而每個學生的知識儲備和學習能力都不相同，在體育學習中更要充分考慮到學生的個體差異，因為體育課程是與每個人的身體素質各方面掛鉤的，如果不考慮個體差異而一視同仁很容易造成受傷。針對學生的身體素質及生長發育程度等對每一個學生制定不同的教學目標，這也是教學模式所要考慮的問題。比如在立定跳項目的練習中，針對學生的身高、彈跳力等的不同，為每個學生制定個人能力范圍內的目標，這樣在實際中進步，總好過好高騖遠的追求。這種分析差異的方法也是教學模式在實際中的適應和改變。說過“對牛彈琴”一樣，我們沒有考慮到學生的個體差異，而一盤端，也是不看對象的表現，在某種意義上說，不顧及個體差異的老師就是不合格的老師。

參考文獻：

[1]隨勇.新課標下滄州市初中體育教學現狀調查研究[D].河北師范大學，2014.

[2]曹文娟.新課標背景下煙臺市初中體育教學模式的現狀研究[D].魯東大學，2014.

第3篇：初中體育課標的內容范文

關鍵詞：初中體育；新課標；教育理念

新課標對于學校教育提出了新的要求：“學校教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心健康，促進學生生動活潑的發展，辦出各自的特色。”從世界教育改革的情況來看，盡管各國國情不同，但其共性特點是強調人的素質教育和全面發展，在提高人的身體素質方面尤為重要，沒有強健的身體就會一事無成。這里就足以看出學校體育教育的重要性。

以學生為主體，師生合作式的教學方式是新課改倡導的教學理念，這種教學方式改變了傳統的教學模式，不再是老師講學生聽、老師示范學生模仿，也不是以課本內容為主的授課模式了，而是將學習融入活動中，寓教于樂，培養學生的自主和創新能力。要很好地落實新課標的要求，我們要不斷改變初中體育的現狀，構建有效的體育教學課堂。

一、初中體育教學中存在的問題

1.體育課教學依舊按傳統模式進行。如教師講學生聽、教師示范學生模仿，缺乏對學生體育興趣與習慣的培養，更沒有培養學生自覺鍛煉的意識。

2.教材對體育技能培養的內容較多，忽視了對學生熱情的培養。體育課的教學僅僅是要求學生完成某些項目，掌握某些技能，進行一些機械的訓練，學生往往感覺很乏味。

3.教師在課堂上以統一的講授為主，學生處于被動接受的地位。教師只是注重知識的傳授，沒有根據學生的個性特點進行教學，壓抑了學生的個性特點，不能讓學生展示自己的特長。

4.體育教學標準“同一化”。對于初中學生來說，學生在體育方面的發展不均衡，學生的體質、技能差異很大。而我們的體育教學卻是同一個標準，在同一堂課上有的學生“吃不飽”，而有的學生卻“吃不了”，這樣就導致一些學生對體育課不感興趣。

5.單一的考核評價標準不能反映學生的個性特點。在統一標準的考核面前，對于身體素質和技能好的學生來說，覺得太輕松。而對于身體素質較差，技能不好的學生只能使他們見體育課生畏。

二、改變體育教育理念構建有效的體育課堂教學

1.改變體育教育理念。改變體育教育理念是我們的教育主管部門、學校校長和教師首先要解決的問題，要充分認識傳統應試教育存在的弊端，認識為什么把原來的“體育”改為“體育與健康”。要確立健康第一、素質為先的體育教育新理念，按照新的體育課程標準制訂有效的教學計劃。在實施新的課程標準的過程中，要正確認識其復雜性，要在理念上、實施策略和具體方法上加以變革，不斷發現和解決新問題。教育主管部門要及時了解、檢查和監督落實新標準的實施情況，指導學校在實施過程中碰到的新問題，嚴格要求學校按規定開足體育課的課時，確保學校體育課的正常進行。

2.改革教學方法提高課堂教學效率。改革體育課的教學方法，是提高課堂教學效率的關鍵，是全面提高體育課的教學質量，促進學生提高身體素質的重要途徑。傳統的體育課教師都按照固定的程序進行，首先，要學生明確一節課的要求，老師講完理論就進行一番示范，學生只能按照老師的講解、示范完成練習，導致學生缺乏積極主動學習的熱情，有的學生按老師的要求做一下，有的不愿意做，這樣的學習效果差距較大。新課程標準的體育課應該是以學生為學習主體的、開放式的、師生互動式的教學模式。

3.因材施教，培養學生創新精神和合作精神。體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到胸中有數，并因人而異使教學更具有針對性。初中可以在基礎體育授課的前提下，設置體育興趣班，根據學校條件，將學生喜愛的運動項目通過填報志愿進行分組教學。這樣的教學組織有助于培養學生的運動興趣和能力，發展學生的個性，幫助學生樹立終身體育的意識。

三、改革評價方式盡量使評價多樣化

第4篇：初中體育課標的內容范文

摘 要 打造高效的初中體育課堂是新課程改革中體育教學的重點內容之一。筆者結合十多年的教學經驗及掌握的有關理論知識，查閱相關文獻，闡述初中體育課堂教學的現狀，分析傳統體育教學方法存在的不足，就如何提高初中體育課堂教學高效性進行探究，提出新課標下高效的體育課堂教學模式等，旨在創新體育教學，提高學生進行體育鍛煉的興趣，培養和增強學生終身體育意識，鍛造初中體育優質教學。

關鍵詞 初中體育教學 傳統方法 高效 策略

體育成績自從作為中考衡量標準之一以來，初中生面臨文化考試和體育考試的雙重壓力，由于體育成績在中考中所在的權重及考試形式的變化，相對落后的基礎設施和體育教育觀念很大程度上限制了體育教學模式的發展和創新，體育的高效課堂往往停留在理論層面上，不能讓學生體驗和享受到體育運動所帶來的樂趣和激情。本文主要結合筆者十多年的教學經驗，提出了新課標下高效的體育教學模式、組織形式、教學方法等，通過實施這些教學模式、組織形式、教學方法，打造高效的初中體育課堂教學，提高學生進行體育鍛煉的興趣，培養學生終身體育意識，提高初中體育教學質量。

一、初中體育課堂教學現狀

（一）體育配套設施急需完善

目前，很多初中體育課的教學是根據體育器材、場地以及學校設置的課時實際情況安排教學。但仍有部分初中沒有條件開設開足開齊體育課，已經開設的體育課質量也不高，課外活動更不用說開展了，體育教師的數量和整體素質也不高，學校的硬件設施不全或不足，這些都不能滿足體育教學基本需求。在某些學校，由于不重視體育教學，“放羊課”屢屢出現，時間一長，學生對上體育課的興趣漸漸消失，體育課就成了自由活動課。

（二）教師專業素質亟待提升

一個老師一個班，什么項目內容都教，“萬精油”式的教師在教學中都只教皮毛，不能深入傳授。不專業是傳統體育教學模式產生的結果。“尺有所短，寸有所長”，體育教師的技能不可能面面俱到，要想讓學生能在專業的教師下學習，必須改變傳統體育教學模式，教師專業化、學生特長化是體育教學的前提與目標。

（三）體育教學模式急需轉變

傳統體育教學，是教師用傳統填鴨式教學方式，師生之間缺乏互動與交流，老師怎么教學生就怎么學，教學步驟看起來井井有條卻枯燥無味，學生思維處在機械性地接受狀態，沒有得到獨立思考問題、探究、討論、合作等解決問題的能力培養。新課標下初中體育教學要求把學生作為教學主體，作為教學中心，把培養和提高學生體育素質教育作為教育基準。教師要靈活采用各種體育教學方式、方法，調動學生積極性，激發學生學習動機，全面提高學生的思想品德素質教育和身體素質教育[1]。因此，傳統的體育教學方式、方法制約了學生主體意識的發展。

二、初中體育高效課堂教學策略

中考體育分數計入升學分以來，初中體育教育的重要性凸顯。不僅端正了學生對體育教育的認識，而且對活躍校園體育文化氛圍起到重要的推動作用。因此，在新課標的背景下，我們要遵循教育教學規律，樹立新的體育教育過程觀，創新體育教學模式、教學方式、方法，打造體育教學的高效課堂，力求做到以下五個結合：

（一）因材施教與因地制宜相結合

陽光體育、新興體育、民族體育的興起極大地充實體育教學課堂。在器材不足、場地設施不全的學校，很多老師自制體育器材，同樣把課堂上得很精彩，學生快樂地參與教學，教學效果同樣達到高效。例如：讓學生自制鐵環的滾鐵環教學，自制毽子的踢毽子教學，自制打雞棒的打雞棒教學等，大大提高了學生的興趣，激發了學生的學習積極性、主動性。

（二）循環教學與模塊教學相結合

循環教學與模塊教學模式的應用，讓老師能力專業化，教學精細化，讓學生特長化。模塊教學過程中，老師只教授一個模塊，對這一模塊的教學有計劃、有內容、有方法、有目標，針對不同程度的學生進行分層教學、分層考試、學分制的評價；循環教學同樣，老師上一個內容，面對的卻是不同班級的學生，每上一次課，老師都能反思、總結不足，改進教學方式、方法，面對下一個班授課時，老師就能更有效的取長補短，課堂教學效果顯著。學生在模塊教學長化；在循環教學中面對不同的教師、不同的教學方式、方法，新鮮感、興趣為高效課堂教學打下了堅實的基礎。

（三）教學內容與學生實際相結合

七年級學生年齡大多十一、二歲，還處于兒童階段。因此，組織七年級學生的體育教學，要多以游戲教學、情景教學為主。例如：組織七年級長跑教學，我們使用情景教學，教育學生發揚吃苦耐勞精神；“數數”游戲、“網魚”游戲等發展學生靈敏、合作能力。這樣的教學課堂更加生動活潑，學生在學習過程中能夠體驗到運動的樂趣，體驗在運動過程中克服困難而取得成功的快樂情感。

八年級學生年齡十三、四歲，進入青春期、叛逆期，但同時具有冒險精神。在教學中既要嚴格規范行為，又要調動其參與運動的積極性。因此，在教學中，嘗試性教學、探究性能激發學生興趣，滿足心理需要。例如：跑步項目的學習，不管是彎道跑，還是加速跑等，在生活實踐中都有不同程度的接觸和掌握，教學中應讓學生總結生活實踐經驗，讓學生嘗試練習，讓學生發現動作規律，教師適時點撥，學生即可掌握動作技能[2]。又如：籃球教學的虛晃動作學習，讓學生根據各種實戰情況探究虛晃動作的分類、實用性等，學生好勝心強，大膽嘗試、探究找到問題答案，得到教師肯定與表揚后，學生體驗到了成功，倍加愿意去學習。

九年級學生面臨中考體育壓力，在教學中，學生選項后針對性練習，有的放矢。在教學中，讓學生選擇自己強項，教師根據每位學生自定目標情況進行指導，學生反復持續地練習，不斷地自我克服、自我超過越，不斷向新的目標挑戰，就會培養出勇敢頑強、努力進取的精神。

（四）課堂教學與第二課堂相結合

學生利用課堂通過練習就能掌握運動技能的時間是遠遠不夠的。因此，學生課后要反復練習，才能掌握運動技能。要求教師加強第二課堂的開展來促進體育課堂的高效。在實際工作中，我們可以多舉辦一些班級間或年級間的籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽等，鼓勵學生積極參與，培養學生終身體育的意識；大力開展社團活動，田徑社團、足球社團、籃球社團等，培養骨干，樹立典型，在教學中起到榜樣作用，進而促進高效課堂教學。

（五）技能訓練與情感教育相結合

體育教師上課班級多，學生多，師生交流的時間少。古人云“親其師、信其道”，教師應利用課間、課外活動時間與學生談心、思想教育等方式，端正學生學習體育的態度。在課上，很多教師都會以處罰的方式來對學生形成束縛，強迫其參加體育活動，而這，只是治標不治本，甚至“標、本”都不治，學生只會產生更強的抵觸情緒。常與學生溝通交流，能融洽師生關系并有助教師及時掌握學生的思想，及時制定相應的措施，幫助學生，使之積極參與體育活動，促進體育課堂教學效率[3]。

參加、觀摩優質課的老師都會有這樣的體會，覺得學生比平時認真、樂學，教師上課方式、方法多樣，比平時精彩。試想，如果教師、學生把每節課都當成優質課來上，課堂效率自然提升。關鍵是教師要不斷提升自身身體素質，強化各項運動技術的準確度、美觀度。勤學習，積累新課標教學方式、方法，用自身形象、能力影響學生。打造高效體育課堂教學。

高效課堂教學是長期過程，不能只停留在一節課上。高效教學，要求我們體育教師在實際教學工作中，根據學生的實際特征，因材施教，不斷探索，找到適合學生自身、可以提高體育課堂教學高效性的策略。在教學中根據教學需要，及時更新自我教學觀念，改進教學模式，努力通過有效途徑提高課堂教學，進而使得初中體育教學水平不斷得到提高。

參與文獻：

[1] 朱海紅.體育課堂教學的高效性研究[J].學校體育學.2013.3（02）.

第5篇：初中體育課標的內容范文

關鍵詞：新課程標準；體育教學；改革方法

一、作為教師應深刻理解新課程標準的內涵及要求，靈活運用

傳統的初中體育教材及教學大綱，對初中不同的學年段規定了階梯式的教學內容，教師也往往依據教材進行分段教學。但是新課程標準對傳統的體育教材進行了深化與改革。對現階段初中體育教學提出了以下幾點標準與要求：1.教學內容要符合初中學生身心發展、年齡及性別特征。2.學生的運動形式活潑生動，能夠激發學生的學習興趣。3.教學內容具有健身性，科學性及知識性的特點。4.具體的教學內容能夠增強學生體質，5.增進學生健康有較強的實效性。教學方法簡單易行。

這些要求對初中體育教師在今后的教學中提出了更高的要求。但同時也給教師的教學留出了更加靈活的空間。教師可以根據不同學生的身心特點，以及學校現有的場地，器材進行靈活的的教學。對此，我覺得作為教師應做到以下幾點：

首先更新教學理念，以新的理念，新的教學方法及指導思想進行體育教學。在教材教法多樣性的原則上，大膽嘗試，擺脫傳統教學模式的束縛。在課程項目上，可以改變傳統的定式教學形式。而采取自選項目上課。教學內容要符合初中學生的身體、心理特點。教師要了解學生的興趣愛好，如初中學生中，男生比較喜歡具有對抗性的足球，籃球等項目。而女生比較喜歡跳繩，健美操等項目，教師可以讓學生自主選擇所喜愛的項目，給學生自己充分的選擇空間。

其次。開發新的教學資源。我國傳統的初中體育教學在教學形式及教學內容上多參照前蘇聯的模式，這顯然已經不符合現階段的初中體育教學，因此，要求教師開發新的體育教學資源。我國作為一個多民族國家，傳統體育文化可謂源遠流廠長。可以將百戲，秋千，太極拳等引入初中體育課堂。這種方式不但能豐富初中體育課堂的教學內容，而且對我國民間傳統體育的繼承和發展有積極的推動作用

二、明確學生學習動機，提高學生的學習興趣，使學生真正參與其中

1.明確學生的學習目的，引發學生的學習動機

學生的學習動機與學習是學生達到學習目標的動力。因此。讓學生明確體育與健康課程的學習目的。有助與學生順利完成體育課程的教學目標。讓學生知道，在初中體育課程中。要學習什么內容，為什么要學習這些內容，通過這些教學內容，能達到一個什么樣的效果，讓學生知道這些內容的好處與價值。使初中體育教學過程真正成為積極主動學習的過程

2.激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”通過分析初中學生的心理特點我們可以得知，良好的學習興趣是初中學生學習的重要內在動力。是決定初中學生體育學習效果的重要因素，在實際的初中體育教學中，采取各種方式。激發學生的求知欲望及學習興趣，提高學生的體育素質。當然，中學生生的身心特點也決定的他們的學習興趣很難長久的保持。因此，教師在激發學生學習興趣的同時也應注意采取各種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果。培養學生的競爭意識，使學生在體育游戲鍛煉中運用自己的體力，技巧。毅力去戰勝對手。挑戰自我。品嘗成功的樂趣。

三、改進具體的教學方法，提高教學效果

在傳統的體育教學中，我們比較關注的是教師對體育知識及體育技能的教授。即把教師作為教學活動的主導。而新課標強調重視學生在學習活動過程中的主體地位。我們知道，初中體育教學方法的根本目的是為了完成預期的教學目標及教學任務。因此應該是教師的教與學生的學共同相互促進與作用的過程。因此，應該從教師的教法與學生的學習方法兩方面進行改進。

1.應加強教師教學方法的改進

科學合理地運用教學方法實施現教學目標的重要途徑，教師的教應有利于學生更好的學，在教學中我們應該做到在尊重傳統體育教學方法的基礎上改進創新。無論體育教學方式方法如何改革。我們都離不開傳統的體育教學方法。傳統的體育教學方法有著巨大的合理性，如：講解法，示范法，比賽法等傳統體育教學方法依然是我們初中體育教學的重要手段。我們應該在這些方法的基礎上采取新的教學方法，如探究式教學方法，分層教學法等。教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。如在跑步運動中如何合理運用技戰術。可采用先讓學生玩，在學生玩得過程中學生會發現技術戰術的缺乏，教師在針對學生練習中出現的問題進行指導糾正，有利于提高教學效果。教師根據學生身體素質和運動能力的差異進行分組，對不同體質及運動能力的同學提出不同的教學要求，有助與完成教學目標，避免意外傷害事故的發生。

2.在教學過程中加強對學生學法的指導。

教學過程是師生交往、共同發展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。培養學生自學、自練能力。為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作。無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中。提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。為學生創造問題情境。鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。

結語：教學是實現教育目標的基本途徑。在實施新的課程標準以來，初中體育教學課堂上出現了很多讓人耳目一新的教學理念與教學形式，但是無論多么完善的教學思想及教學方法，都需要在實踐中不斷改革與完善。只有通過廣大體育教學工作者的不斷努力，才能使初中體育教學真正發揮出健身育人的功能。促進中學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

第6篇：初中體育課標的內容范文

新課改提倡在課堂教學中要尊重學生的主體地位，而初中體育教學也應該體現出學生積極參與教學，這不僅是新課改的要求，更是初中生身心發展的需要，因此，新時期的初中體育教學應該將鼓勵學生參與課堂教學設置為教學目標，全面地改革傳統的體育教學模式。當前的初中體育教學中，學生對參與課堂的積極性與熱情不高，甚至有些學生一上體育課就用各種理由請假，這與當前體育教學中教學的內容以及教學方式等有緊密的聯系。針對于當前這些問題，初中體育教師應該反思，充分意識到影響學生參與性的因素，并改革和創新教學的模式，同時，與學生之間建立良好的師生的關系，從而推動初中體育教學中學生的參與以及教學有效性的實現。

體育教學對學生的身心發展具有重要的作用和意義，初中生不僅可以在體育活動中鍛煉身體，獲得技能，還可以提升自身的思維能力。因此，如果初中生能夠積極主動參與到初中體育課堂中來，體育教學則會取得良好的效果，而學生的身心健康也得到了保障。

一、初中體育教學學生主動參與的意義與價值

首先，初中生參與體育課教學有利于學生的身心全面發展。我國新課改的推行要求任何一門課都要重視學生的主體地位，要讓學生參與課堂，不能被動接受知識。初中體育教學也不例外，學生主動參與課堂是新課改的要求，但同時也是我國教育事業在時展潮流下的必然選擇。素質教育非常重視德智體美勞全面發展的綜合人才，初中生正處于可塑性較強的階段，因此，如果能夠鼓勵初中生積極參與體育教學，則會讓他們的身心得到鍛煉與發展。

其次，初中生參與體育教學有助于提高教學效果。任何時期的教學，不論任何課程，都存在兩種教學狀態，一是學生積極主動的參與教學，二是學生被動地接受知識。然而，任何有意義的學習都是通過主動學習獲得的，體育教學如果學生抱著為了自己的身體健康，為了自己今后的發展，則會取得較好的學習效果。相反，則對學生與教師來說上體育課都是一種折磨。因此，相比較，在學生主動參與課堂教學的情況下，教學的效果和質量更好。

最后，初中生積極參與體育鍛煉有助于培養學生終身體育的觀念意識。終身學習是時代的要求，終身鍛煉是終身學習的一個重要方面，如果初中生能夠積極參與到體育課堂中來，則會對體育鍛煉產生興趣，從而為學生今后長久體育鍛煉奠定基礎。同時，初中體育教師應該明白，初中階段學生的體育觀念會對學生今后的體育鍛煉產生深刻的影響。

二、初中體育教學中學生主動參與教學的現狀

目前初中體育教學中學生的參與程度不高，這是由多方面的原因造成的，比如，教學內容、教學方式或者評價方式等，這些環節出現問題則會或多或少地對某些學生產生消極的影響。同時應該注意到，由于一些體育教師沒有及時更新教學觀念，沒有響應新課改與素質教育的要求進行教學，則導致課堂教學單一、枯燥，學生逐漸失去了上體育課的興趣。總而言之，當前初中體育教學中學生缺乏積極性參與課堂的原因有：

第一，教學內容的問題。在一些初中學校，由于學校體育場地硬件設施的制約，使得體育教學難以開展豐富多彩的教學活動，從而導致教學的內容單一，再加上體育教師對體育課的教學要求是以最終的考試為標準，因此，體育課從第一節課到最后一節課都是在為考試做準備，不斷重復練習，導致初中生對教學內容失去興趣，而降低了參與課堂的主動性。

第二，沒有充分體現學生的主體地位。新課改強調教師的主導地位和學生的主體地位，任何課堂要給予學生充分發展自我的空間。然而，初中體育課堂仍然以傳統的講授、示范為主，沒有尊重學生的主體地位，導致學生被動接受知識，缺乏積極參與課堂教學的興趣。

第三，課程評價問題。初中體育教學的課程評價過于重視對結果的評價，而忽視了對學生學習過程的評價，體育教師也沒有及時給予學生關心與鼓勵，讓學生無法感受到評價模式應該有的鼓勵，致使學生對體育課抱有能不上就不上的心態。

三、提升初中生主動參與體育教學的策略

針對初中生參與體育教學的現狀，本為提出了從以下三個方面進行提升初中生積極參與體育課堂教學的策略。

首先，從體育教學的內容入手。傳統的初中體育教學內容單一且枯燥，大多內容是理論知識和體育技能，而且體育教師將教學的重點放在了對一些技能的反復訓練中，導致學生的學習興趣和熱情降低，也就不可能積極主動地參與到課堂教學中來。但是，為了改變這種教學局面，體育教師應該豐富教學內容，將理論知識與技能訓練有機結合，并且給予學生參與的時間，激發學生的興趣，逐漸培養學生參與體育課堂的意識。

第7篇：初中體育課標的內容范文

關鍵詞：初中；體育；有效；教學；體會

在傳統的中學體育課堂上，普遍存在學生課堂參與度不高、

學習興趣低下的現象，當然更談不上達到高效率的課堂效果。在

新時期新的教育背景之下，教師采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉變教學觀念，培養學生體育意識

在新課標理念之下，中學體育教學更注重體育教育和健康教育目標的一致性，更強調對學生體育精神和體育意識的培養。為了踐行好新課標的這一理念和要求，建議教師要做好以下幾方面工作：

首先，教師要轉變自身教學觀念，堅決摒棄傳統的以教師為絕對主導的教學模式，真正把學生當做教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，根據學生的學習能力和學習狀態合理安排運動時間和運動強度，只有這樣才能有效激發學生上體育課的興趣，調動學生在課堂上的積極性和主動性。

其次，教師要注重對學生體育意識的培養。在新課標背景之下，中學體育教學絕不僅僅只是傳授給學生基本的體育知識，對學生進行必要的體育訓練，更重要的是幫助學生樹立終身體育的意識，使學生養成終身鍛煉的習慣，這就要求教師在授課過程中，要適當加強對學生體育意識的灌輸，幫助學生認識到體育鍛煉的重要意義，不僅可以增強身體體質，還能有效緩解心理壓力，放松心情，使學生切實對體育鍛煉予以足夠的重視。

二、創新教學方法

新穎、科學的教學方法可以使教學達到事半功倍的效果，因此教師一定要注重對教學方法進行創新，建議可采用探究式教學和分層教學，首先我們來闡述一下探究式教學，所謂探究式教學，具體來講就是在教學過程中要著重突出學生在課堂的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生進行自主探究式學

習，這樣既可增強他們的運動技能，又可有效激發和鍛煉他們的思維創新能力，比如在學習引體向上、快速仰臥舉腿等技能時，教師可鼓勵學生親自進行實踐探究，以此來摸索其中蘊含的技巧和要領，教師在旁邊加以適當的啟發和指導，這種方法還適用在足球、籃球等多種運動項目上，通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異，鑒于這種情況，我們建議教師在授課過程中，可嘗試采用分層教學的方法，以保證絕大多數學生都能按時完成課程學習目標，體驗到學習和成功的樂趣，比如在進行田徑教學時，教師可根據學生在跳躍、投擲、跑等方面的實際表現，把學生分成優秀、良好、一般、較差四個層次，再根據每個層次小組接受能力的不同，設計有針對性的教學目標和教學安排，這樣不但尊重了學生個性，還會取得相對理想的教學效果。

三、利用多媒體輔助體育教學

多媒體具有形象性、直觀性、聲響并茂等特點，利用多媒體來輔助體育教學，可有效提高課堂教學的效果，首先在體育理論知識的傳授方面，在傳統的體育課堂上，教師往往只是單純地進行口頭講述，根本無法激起學生聽課的興趣，更別提快速掌握這些理論知識了，而利用多媒體輔助教學，教師可以一邊講解書本知識，一邊用視頻圖片進行注釋，這樣不但可有效吸引學生的注意力，還加深了學生對知識的了解和記憶，尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，在傳統的體育課堂上，教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式，不但單調乏味，而且也很難使學生的注意力全面傾注在教師的動作示范上，因此這種方式取得的教學效果并不是很顯著，而利用多媒體輔助教

學，不但可創設豐富的教學情境，同時還有助于學生快速建立正確的視動表象，比如在學習籃球的相關技能時，教師可利用多媒體將籃球急、停、跳、投的技術動作以動畫的形式展示給學生，并請學生在反復觀察的過程中仔細體味其中蘊含的動作要領，從而在頭腦中建構出一套清晰完整的技術動作，自主練習起來得心

應手。

從以上內容的論述中我們可知，要提高中學體育教學的實效性并不是一蹴而就的，需要教師和學生相互配合，共同努力，尤其是教師要切實秉持新課標的理念和要求，為學生綜合體育素質的提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]王玉萍.如何提高初中體育教學有效性之芻議[J].中學教學參考，2011（9）.

[2]徐羊軍.淺談初中體育教學的有效性[J].中學教學參考，

2011（9）.

[3]季硯達.提高初中體育教學的有效性[J].中國科教創新導刊，2011（9）.

第8篇：初中體育課標的內容范文

1.加強學生思想教育，端正學習態度。

體育課是一個復雜的組織過程，要有良好的規范性。學生在聽講解，看示范時，必須有正確的隊形和良好的秩序，才能了解教材，了解重難點，正確掌握技術、技能。只有在教學中采用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態度，啟發他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑，才能使教學過程順利進行，安全而有實效。如果學生不明確學習目的，不認真聽講解，看示范紀律差，不聽從指揮，那么體育教學就難以進行，更談不上實效性。

2.課前進行充分備課，提高課堂教學效率。

備課就是教師為課堂教學做準備的過程。從廣義上說，教師的學習、生活都應該是這個過程的一部分，因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會學生如何學習、如何思索的。狹義上的備課是指為課堂設置預案，設定程序，以完成教學任務，其書面表現形式就是寫教案。我們所說的備課通常僅指狹義上的一部分，它包括三方面：備課標，備教材，備學生。在這三要素中，課標和教材一經確定就相對穩定，所以備學生永遠最關鍵。新課程強調學生自主學習，合作學習，探究學習，學生是學習的主體，所以新課標下的備課可以用“教師搭臺，學生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞悉學生的心理和時代精神，創設適合學生智力發展的問題情境，設計貼近學生生活的任務，以便更有效地地組織學生“唱戲”。如何讓學生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學生需要什么？知識基礎怎樣？設計什么樣的教學任務才能最大限度地調動學生的積極性等等，而且在備課中要備學生的“可能”。也就是說，教師作為學習的組織者，參與者，引導者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。總之，備課越充分，教案設計得越詳細，越科學合理，課堂教學效率就越高。特別是農村初中的學生，由于基礎比較弱，所以更要求教師平時備課時更做好充分準備。

3.重視學生養成教育，增強課堂時間觀念。

習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時間為5～10分鐘。在這里最少可以節省2～3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員。從這些細節教育學生養成節省時間的良好習慣，從而實現提高課堂教學效率。

4.優化體育教學手段，突破教學重點難點。

體育教學重點是一節課重要實現的目標，體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判。一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節課要使學生掌握什么知識和技能，培養哪方面的能力，就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難，據此準確找出教學難點。例如：蹲踞式跳遠完整技術練習，由于學生自身能力的原因，快速準確地助跑踏板和快速充分地起跳的結合就是這項技術的難點。體育教學重點可以是一個面，而教學難點則是一個點。例如：如果籃球原地單手肩上投籃是一節課的教學重點，那么各部位協調有序地發力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質方面。例如：籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑完全程的頑強拼搏的意志品質。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對于難點來講比較固定，而難點體現在實現目標的整個過程中，即使同一教材內容，難點也會因人而定。教學活動中，一旦難點被突破，學生就容易掌握重點，此時原來的難點就不復存在。

5.改革體育教學模式，教學寓教于樂。

體育游戲在發揮體育教學功能方面，具有重要的作用和意義。學生在游戲中能認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系（指有效地與他人進行交往活動的能力），遵守社會規范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，學生們需要互相幫助，互相配合，共同完成一些規定性的動作，體驗合作的愉悅。

以上就是本人在現階段高效課堂背景下，在平時教學中所彩用的策略，是實現素質教育的內在要求。作為新時期的育教師，應從學科特點和學生實際出發，大膽嘗試和創新教育教學模式，激發學生的體育學習興趣，增強他們的時間觀念，開創體育教學工作新局面。為學校體育教學的發展做出極大的貢獻。

參考文獻

[1] 仲春.有趣才能有為――淺談初中體育教學中興趣的培養[J].林教育：高教，2011（11）

[2] 沙蕾.探析初中體育教學實效性提高策略[J].學生之友：初中版，2011（24）

第9篇：初中體育課標的內容范文

關鍵詞：體育課程 教學 改革

新一輪的體育課程改革是體育發展的重要組成部分。而體育課程的改革，是一個需要全體體育教師積極參與的龐大工程，需要由我們體育教師的教學來落實與體現。

一、體育課程改革過程中的主要問題

（一）課程教學內容泛化，體育技能學習淡化

新課標強調“健康體育”“快樂體育”等體育教學目標，而體育教學課程內容沒有明確定。在實際操作過程中，這些教學目標則失去了原有的味道。例如，由于對“健康體育”的誤導，體育教師過分重視學生的運動安全，導致在實施上也就不可避免地出現了問題，一些不屬于體育課程教學內容的游戲、勞動等被引進了教學。又如，有些體育教師歪曲了“快樂體育”的內涵，將體育課當成了學生休閑玩耍以及釋放壓力的活動，教學生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂”而忽略體育教育的本質。而這些課程內容的開發使體育課失去了自己的本質特性。教師在體育課程的教學內容的難度和運動量不斷降低，能體現力與美的“危險”體操動作沒有了，能鍛煉學生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰的難度動作幾乎全被砍掉了。

（二）師生主體關系曲解，教師主導地位淡化

新課程標準實施后，體育課程中提倡中“以學生為本”，學生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動權徹底交給學生。課堂上，過去是教師問學生，現在完全成了學生問教師。教師圍著學生興趣轉，放任其自由，因此出現了許多學生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關系曲解，教師主導地位淡化。

（三）體育科學知識少，缺乏深度

從體育課堂的校本中發現，體育科學知識的內容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，對體育科學知識了解不深，不知所學體育知識對身心健康到底有何意義。在教學中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經常知識蜻蜓點水，非常膚淺。

（四）教學手段的欠合理

現代化教學手段多媒體教學進入到了體育教學中。為了體現教學的先進性，部分教師存在著過分依賴多媒體技術的現象，在教學中生硬地用多媒體錄像來代替教師的示范，這在一定程度上弱化了體育教師的主導作用的發揮。教學中，為了加強教學效果適當的應用多媒體技術無可厚非，但是這只能作為一種輔助工具偶爾為之。體育教學主要還應依靠師生的互動而不是多媒體設備冰冷的示范。

二、對策

（一）全面理解新課標教學目標

合理教學的首要任務是要充分理解體育教學目標的內涵。課改中提出的教學目標是全面的，其中“健康體育”、“快樂體育”是本次課改提出的新目標，在貫徹這些新目標過程中，應突出重點，實現“發展體能”的首要目標。因此培養和提高學生身體素質，加強體能訓練是體育教學最基本、最主要的任務。身體練習和技能學習應是體育教學的首要資源。教師要圍繞身體練習和技能學習這一重點來確定教學內容，不能避重就輕。

1、高職學校體育教學內容的選擇。既要考慮高素質人才知識的需要，有一定的系統性和完整性，同時又要在教學過程中給學生留下較多的思維空間。既要有利于學生掌握“三基”養成良好的習慣，又要符合學生的生理心理特征以及文化層次。把學生放在核心地位，把培養終身體育健康習慣作為目標。體育應該加強非競技運動項目、個人運動項目，畢業后易于堅持鍛煉的運動項目（即不受年齡，運動負荷限制的運動項目），特別是適宜職業需要的體能項目，使學生掌握一兩項形成專長的健身手段，內容突出健身性、娛樂性、終身性，讓“體育是一種習慣，不是儀式，體育在體育課中，更在生活中”。

2、高職校體育的內容、形式、方法應多樣化。特別要加強小球類（乒乓球，羽毛球，網球）、休閑類（國際交際舞，形體舞蹈，健身操）體育項目的一般技能學習，使學生增強運動興趣，掌握多種運動技能，養成終身體育鍛煉的習慣。組織形式豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制(即學分制前提下的課內、課外選項制)。

（二）取其精華，合理創新

創新不是對原有的東西全盤否定，而應是對原有的合理的、正確的東西進行保持，對不合理的東西改革。體育課程教學也應處理好繼承和創新的關系，創新要以繼承為基礎，繼承應以創新為方向。在教學內容、教學形式上需沿用以前好的東西，并在此基礎上合理創新，增加更有意義的教學內容，采用更有效果的教學形式。

（三）提高初中體育教師的素質

新課改下的教學目標，對體育教師自身素質有了更高的要求。體育教師必須首要意識到自身工作的特殊性及重要意義，充分理解新目標，從而合理制定教學大綱，選擇教學內容，體現特色，力求體育教學的實效性。為了提高教師素質，加強教師培訓是必要手段。而學校及教育部門應該轉變觀念，隨著國家對全名身體素質的關注的提高，體育教學和其他課程一樣也是基礎教學的主要分支。學校應該多提供一些有關課改的培訓進修，開設講座，組織觀摩優質體育課為體育教師提供學習機會。

（四）對學生體育素養的評價。分顯性指標（體能、運動素質、體育知識和技能）、隱性指標（體育態度和習慣、自我健身管理的能力、自我休閑創新的能力）。總體上突出對學生終身體育基礎起重要作用的體育態度、興趣、習慣和能力的評價。體現健康第一，采用“顯性指標重視過程評價，隱性指標重視結果評價”。