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第1篇：電工電子工藝實訓目的范文

[關鍵詞] 職業(yè)教育 職業(yè)素質 職業(yè)技能 能力平臺 實訓模塊

職業(yè)教育是教育的一種類型,是教育的重要組成部分。

富陽市職業(yè)高級中學是國家級示范學校,從事中等職業(yè)教育研究、教學基本建設、人才培養(yǎng)目標等有近五年的實踐與探索,深刻體會到中等職業(yè)教育要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,能工作在生產(chǎn)建設、管理、服務第一線的專門技術人才,必須以技術應用能力的實際訓練為突破口,建立實訓基地,這是培養(yǎng)和提高學生應用能力的有效途徑。

一、電子工藝實訓課程的人才培養(yǎng)目標

勞動者的素質和科技創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強國際競爭能力的一個主要因素。我們需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術應用工作的專門人才。為此,我們將電子工藝實訓課程的人才培養(yǎng)目標定位在提高職業(yè)素質和職業(yè)技能這兩個方面。

1.電子工藝實訓的職業(yè)素質培養(yǎng)目標

(1)培養(yǎng)學生遵紀守紀、操作規(guī)范的職業(yè)作風。

(2)培養(yǎng)學生團結合作、求實創(chuàng)新的職業(yè)意識。

為落實職業(yè)素質培養(yǎng)目標,實訓中心結合每個實訓模塊制定和完善學生的行為規(guī)范,并結合技能培訓題目,專門設計培養(yǎng)團結合作、求實創(chuàng)新意識的內容,將素質養(yǎng)成教育與技能培訓有機地融合在一起。

2.電子工藝實訓的技術基礎能力培養(yǎng)目標

電子信息技術是一個涵蓋多個技術領域、門類齊全、專業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)。因此電子工藝實訓的技術基礎能力目標確定為:

(1)電子基本能力平臺――從事電子操作技工必備的基本能力。

(2)電子專業(yè)能力平臺――從事電子產(chǎn)品開發(fā)、制造,維護技術人員必須的基本能力。

(3)電子職業(yè)能力平臺――從事高新技術進行實際應用和對高新技術設備進行操作的能力。

二、實訓教學環(huán)境對實訓課程起著重要的作用

為保證良好的實訓教學環(huán)境和實際操作的效果,電工電子實訓基地的建設均按照電子工廠的環(huán)境、氛圍設計實施的。

1.實訓場地

目前實訓基地一期建有三個實訓車間,每個車間建有兩條生產(chǎn)線,每條生產(chǎn)線設有20個工位(每個工位配備一套工具和一只萬用表,可供一個學生使用),總共120個工位,可同時接納三個班120人的學生進行電工、電子基本能力、專業(yè)能力培訓。實訓基地二期建設已啟動,主要對學生進行專業(yè)能力(提高技術水平和技術含量)和職業(yè)能力的培訓。

2.實訓車間工位的布局

由于電子工藝實訓離不開手工焊接、裝配、調試、總裝等工藝流程,故將實訓車間分成兩個區(qū)域:裝配區(qū)和調試區(qū),裝配區(qū)有40個工位,調試區(qū)有6個工位,這兩個區(qū)域完成的功能、培訓目標不同。裝配區(qū)用于完成手工焊接練習、電子產(chǎn)品裝配等過程,調試區(qū)用于完成電子產(chǎn)品的測試、調試等過程。

3.實訓車間的環(huán)境布局

營造一種真實的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍對于實訓教學起著至關重要的作用,為此,實訓車間的墻面上懸掛實訓基地的各項管理制度、規(guī)章制度等,并布置與電工、電子工藝實訓相關的實物(各種電子元器件)展板。

三、實訓教學管理

實訓教學管理水平直接影響著實訓的效果。

1.實訓基地的組織管理。實訓基地的管理模擬工廠的管理模式,設立拉長(Line)、總拉長負責制,即每條生產(chǎn)線配備一名拉長(指導教師),指導20名學生的實訓工作,各拉長服從總拉長的統(tǒng)一管理。拉長和總拉長都設立了相應的崗位負責制度。

2.實訓教學課程及內容。電子工藝實訓屬于電類各專業(yè)最基礎的技術層面,也是學生動手操作需要掌握的最基本的能力,同時也為專業(yè)能力訓練提供堅實的基礎。為此已開設的實訓教學課程有初級、中級電子工藝實訓、實用電工實訓、電氣工程實訓、計算機拆裝實訓等。將要開設的課程有:集成電路應用實訓、彩電維修實訓、表面貼裝實訓、印制電路板制作實訓等。其中初級電子工藝實訓內容包括三個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、簡單電子產(chǎn)品――數(shù)字萬用表的組裝;中級電子工藝實訓內容包括六個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、較復雜電子產(chǎn)品――調頻調幅收音機的裝配與調試、電路工作點的檢測、計算機輔助設計――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機故障分析排除能力等。在實訓過程中,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

3.學生實訓管理。為強化職業(yè)道德素質教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學生首先要接受實訓前的教育,內容有實訓的目的、意義、要求及安全用電教育等,學生考勤要打卡,上下班各一次,學生進入實訓車間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。其次,學生可以以小組形式進行討論實訓內容的實施、操作要點,設立一些實訓內容專門訓練學生團結合作的能力。

4.學生實訓考核評定。學生實訓成績是學生綜合能力的評定結果,采用模塊考核與評分結合的方法,例如,電子工藝實訓成績100分包括職業(yè)道德素質和實際操作技能兩部分,職業(yè)道德素質考核占30分,操作技能考核占70分。在教學內容的實施操作中,始終把職業(yè)素質的培養(yǎng)放在首位,并貫穿在實訓的全過程中,培養(yǎng)出工科電類、非電類具有一定實際操作技能的應用性人才。

四、在實訓教學中完善實訓教學文件

通過幾年的實踐摸索,積累和總結了不少的教學經(jīng)驗,已形成了較為完整的教學體系,逐步完善了實訓教學文件。

五、師資隊伍的建設與實訓基地的建設

培養(yǎng)應用技能型人才,這對教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應有實踐經(jīng)驗,特別是動手操作的能力。為此,實訓中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個月到半年電子工藝生產(chǎn)實習,熟悉工廠生產(chǎn)程序及全面質量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進技術人員加強實訓教師隊伍的建設。

六、取得技能資格認定,加強學生崗位能力的培養(yǎng)

電子工藝實訓面向電子信息類各專業(yè)學生。隨著電子技術日新月異的發(fā)展和生產(chǎn)設備的不斷更新,崗位技術含量越來越高,對從事生產(chǎn)一線的應用型人才的素質要求也越高。因此,經(jīng)過正規(guī)培訓并獲取相關的技能等級證書就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產(chǎn)業(yè)部進行相關的技能等級鑒定方面的工作,學生在畢業(yè)時除獲取相應的畢業(yè)證書,經(jīng)過培訓考核后,還可獲得相應的技能等級證書或上崗證書,這也為學生就業(yè)奠定了良好的職業(yè)技術基礎。學生們普遍反映,經(jīng)過短短兩周的實訓,學到了課本以外的許多東西,有崗前培訓之意,這適應2l世紀人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻:

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式――北京發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2000,5.

[2]陳桂珍等.加強實驗室建設,培養(yǎng)高素質人才.實驗技術與管理.

第2篇：電工電子工藝實訓目的范文

教學目標

《電子工藝實訓》課程的教學目標包括能力目標、知識目標、素質目標。

能力目標 能夠按照工藝卡片選擇焊接常用工具（電烙鐵、改錐、鉗子、鑷子等），并熟練使用；能夠按工藝卡片選擇產(chǎn)品所需的制作材料（電阻、電容、電感、二極管、集成電路、導線、配件等），并能夠使用萬用表對元器件進行檢測；能夠按產(chǎn)品安裝工藝要求對照工藝卡片，正確裝接線路及元器件；能利用信號發(fā)生器進行產(chǎn)品檢測與調試，并對不合格產(chǎn)品進行分析與處理；能夠按照日常工作要求完成工作臺的整理、日常清掃、電源檢查；能夠對萬用表、信號發(fā)生器進行使用檢查；能夠通過安全用電、電工技能知識的學習解決實訓中出現(xiàn)的安全隱患。

知識目標 了解工藝卡片的內容，掌握產(chǎn)品裝配圖知識；了解小型音頻線路電子元器件（電阻、電容、電感、二極管、集成塊等）的參數(shù)選擇要求；掌握常用焊接工具的選擇標準和使用要求；掌握焊接技術的基本工作步驟和焊接質量的評價方法，了解印制板的基本知識，熟悉插件焊接的工藝要求，熟悉元器件裝配流程；熟悉收音機整機安裝工藝規(guī)程和收音機整機總裝工藝流程；熟悉收音機檢驗和收音機調試方法及要求；掌握實訓臺用電安全常識；了解現(xiàn)場生產(chǎn)管理流程；了解信號發(fā)生器、萬用表使用保養(yǎng)要求。

素質目標 通過學習電子裝接工職業(yè)標準、安全規(guī)定、實訓場規(guī)則等培養(yǎng)學生的職業(yè)法規(guī)意識；嚴格執(zhí)行每日安全檢查工作，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中嚴格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范，不臆測工作程序，保證設備和人身安全；通過每日工具、設備的使用和整理要求，培養(yǎng)學生愛護工具、設備的職業(yè)行為；通過工作中的情景設置、問題設置，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；通過集體任務和組內工作互檢、互評、工作交流、故障排查等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、相互配合的工作觀念；通過任務安排，引導學生按時完成任務且工作質量合格，培養(yǎng)學生的工作責任心。

電子工藝實訓項目設計

在項目設計過程中，要充分考慮項目選擇的條件和要求：根據(jù)教學目標的內容進行選擇項目設計，考慮項目是否能夠承擔《電子工藝實訓》的知識、技能、素質培養(yǎng)目標；由于校內實訓場地環(huán)境和設備條件有限，項目的選擇應能在實訓課中順利開展；考慮到現(xiàn)有學生的認知水平和基本素養(yǎng)，設計的項目學生應能獨立完成；實訓教學以工作過程為導向，在設計項目時應考慮能否與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程相對接，項目的實施過程能夠體現(xiàn)企業(yè)的工作流程。

針對《電子工藝實訓》的特點以及對各種要求，我們將教學項目設定為：收音機的制作。具體工藝制作流程見右圖。針對《電子工藝實訓》的項目工作流程，我們設計了一系列相關任務，并根據(jù)項目特點、教學組織要求及學生的學習能力，確定出具體的時間安排。在實施過程中，還可以根據(jù)實際情況做出調整。

學習評價的設計

整個實訓課程中運用的考核評價主要為形成性評價和終結性評價。形成性評價主要考核學生在工作期間各項任務完成的情況，具體到每一項任務、任務結果、任務實施等；而終結性評價則是通過學生的總結與產(chǎn)品完成情況兩方面進行評定。在評價體系中除了教師的評價外，還包括小組評價和自我評價。這種多元化的評價要保證標準統(tǒng)一，考核要點明確，即可給評價者提供標準，使其進行客觀、公正的評價。考核評價從情感態(tài)度、知識學習、技能學習三個維度進行考核，以達到對學生學業(yè)的綜合評價。

第3篇：電工電子工藝實訓目的范文

關鍵詞：“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊伍現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業(yè)教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養(yǎng)的需要，和新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規(guī)模都較小，沒有形成系統(tǒng)的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊伍的數(shù)量、素質、結構等都不適應電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的電工電子專業(yè)師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現(xiàn)代電子技術人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應具備的培養(yǎng)技能目標

電工電子專業(yè)應建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課，又能指導技能訓練。

電工電子專業(yè)“雙師型”教師應具備的培養(yǎng)技能目標：（1）以結構工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養(yǎng)技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養(yǎng)技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養(yǎng)技能目標。

3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設

3.1 從企業(yè)引進專業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學校擔任專業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構

加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業(yè)專家和本專業(yè)學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業(yè)教師培訓成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓形式

（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動手實踐環(huán)節(jié)。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對教師技能和行為規(guī)范同時加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實習。安排教師到合作企業(yè)進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐體驗企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對教師的表現(xiàn)和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。

3.2.2 培訓原則

（1）全面發(fā)展原則。準確定位培養(yǎng)技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。

（2）結構優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，構建與就業(yè)崗位工作任務緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程；建設以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標的專業(yè)綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業(yè)資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強化實踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業(yè)技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養(yǎng)成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業(yè)操作技能，教師取得相關職業(yè)資格證書。

（4）注重創(chuàng)新原則。強化學術性教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強問題意識，提高教師的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實踐的教學環(huán)境吸引教師，提高教學的實效性。根據(jù)崗位和工作任務整合專業(yè)技能點，實現(xiàn)崗位與課程的對接，使實踐教學與職業(yè)資格接軌并實現(xiàn)網(wǎng)上教學與學習。

（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。對于電工電子專業(yè)教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結論

職業(yè)院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或實習指導教師，培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質量的人才，滿足我國電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻

第4篇：電工電子工藝實訓目的范文

關鍵詞：中職；電工電子；實訓教學；有效性

電工電子實訓教學是中職院校中有關電氣、電子的專業(yè)都要參加的一種實踐性教學，其目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其綜合素養(yǎng)水平。但很多中職院校的電工電子實訓教學都跟不上科學技術發(fā)展的速度，不具有實際意義。面對中職院校電工電子教學中存在的問題，開展中職電工電子教學實訓教學的研究工作十分必要。本文將結合中職電工電子教學的現(xiàn)狀，分析研究提高中職電工電子實訓教學有效性的策略。

一、中職電工電子實訓教學的現(xiàn)狀

中職電工電子實訓教學工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子實訓教學的模式?jīng)]有進行過全面的改革，導致目前的中職電工電子教學流于形式，對學生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。

1.實訓教學內容老套

中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關注度不夠，導致中職院校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓內容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實訓教學內容與實際脫節(jié)；（2）實訓教學內容與理論脫節(jié)。實訓教學的設備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業(yè)的技術要求嚴重脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后不能馬上適應工作環(huán)境，進入工作角色。此外，很多中職院校的電工電子實訓教學內容都脫離理論教學，不能形成實際與理論相結合的教學模式，這就導致實訓教學的效率降低，教師在實訓教學的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。

2.學生缺乏學習興趣

中職學生缺乏學習興趣要從學生自身和學校教學方式兩方面入手找到問題所在。（1）中職學生自身的文化水平較低，對于實訓課堂教師教授的內容可能存在理解不了的問題，致使學生失去學習的動力，內在學習動力不足是中職學生缺乏學習興趣的主要原因；（2）中職電工電子教學模式存在問題，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學模式吸引不了學生的注意力，導致學生在電工電子實訓教學上表現(xiàn)出興趣缺乏、積極性不高的樣子。因此，進行中職電工電子實訓教學改革是具有現(xiàn)實意義的。

3.實訓教師素養(yǎng)水平低

實訓教師大多為年輕的教師，缺乏教學經(jīng)驗，教學方法也存在很多問題，導致課堂教學質量差，學生學習不到有用的知識。有的實訓教師本身是從事理論教學工作的，或者是從學校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實踐經(jīng)驗。實訓教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學生。由此可見，中職院校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

二、提高中職電工電子實訓教學有效性的策略

1.加大對電工電子實訓教學的資金投入

中職電工電子實訓教學的主要困難之一就是實訓設備老舊，不能滿足現(xiàn)代科技水平發(fā)展的要求。因此，有關部門應加大對中職院校電工電子實訓教學的資金投入力度，支持學校購買新型設備儀器，確保實訓教學設備緊隨科技發(fā)展的潮流，從而培養(yǎng)出具有較高技能水平的電工電子人才。

2.改革電工電子實訓的教學模式

改革電工電子實訓教學的目標有兩點：（1）加強實訓教學與實際的聯(lián)系；（2）加強實訓教學與理論教學的聯(lián)系。電工電子實訓教學要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，增加學生實踐操作的機會，改變傳統(tǒng)的由教師主導實訓教學的模式，發(fā)揮學生的主體作用，增加有關電工電子方面的新工藝、新技能等內容的教授，讓學生在畢業(yè)以后能直接進入一線工作。此外，實訓教學還要與理論教學相聯(lián)系，將理論教學的內容放到實訓教學中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學生對理論知識的理解和對實踐教學內容的掌握。

3.激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生學習最有效的動力，在中職電工電子實訓教學的過程中，應關注學生的主體地位，讓學生成為教學活動主體，鼓勵學生進行實踐操作。還可以根據(jù)理論教學的內容，引導學生自己操作設備完成理論的證明工作。總之，通過增加學生實踐操作的機會激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

4.加強中職院校師資隊伍的建設

中職院校應加強師資隊伍的建設，鼓勵本校的教師多參加實踐培訓和進修，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)水平。此外，中職院校還應從有關單位、企業(yè)中聘請專業(yè)的教師開展電工電子實訓教學活動，這種具有較高實踐操作能力的教師才能高效地完成實訓教學活動。

總之，目前在中職電工電子實訓教學的過程中還存在許多問題，這些問題將會嚴重影響中職電工電子實訓教學的有效性。為了提高中職電工電子實訓教學的有效性，中職院校應積極采取有效措施解決這些問題，爭取為社會培養(yǎng)出更多具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)人才，從而促進科學技術的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]邢潔林，顧鈴.提高中職電工電子實訓教學質量的策略[J].學園，2013（22）：181.

第5篇：電工電子工藝實訓目的范文

關鍵詞：電子技術實訓“六步”教學法教學改革實踐

《電子技術實訓》是電工電子技術專業(yè)的核心課程，該課程是一門實踐性很強的課程，其實踐內容占總課程學時數(shù)的70％以上。通過該課程的學習，使學生達到能夠認識和檢測常用電子元器件，會設計簡單電子產(chǎn)品，會焊接和安裝小型電子電器產(chǎn)品，會調試和維護小型電子系統(tǒng)，操作現(xiàn)代化電子產(chǎn)品制造設備的能力。

該課程實施教學改革以來，取得了良好的教學效果，現(xiàn)對該課程的教學改革總結如下：

一、課程內容總體設計

通過對電子技術實訓技術崗位的調研分析，得出實際崗位要求，結合課程教學大綱，總結出本課程的三個目標。

知識目標：了解電子技術實訓的基本過程和電子產(chǎn)品制作的基本方法，掌握電子新電路和新元器件及先進的電子產(chǎn)品的制作工藝。

能力目標：掌握單、雙面印制電路板的設計制作及表面安裝電路設計制作的技能。能從事電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)、質量檢驗、計劃管理、調試維修以及電子產(chǎn)品的輔助設計與開發(fā)。

素質目標：具備良好的職業(yè)道德、規(guī)范操作習慣、信息獲取能力、良好的職業(yè)行為、團隊協(xié)作精神和語言表達能力。

對三種目標進行歸納，以3個電子產(chǎn)品為載體，以電子技術實訓流程為主線選取教學內容，設計出3個學習項目，根據(jù)學習任務開發(fā)出相應的能力訓練項目。將綜合素質細化，與能力訓練項目相對應。其對應關系如表1所示。

二、教學單元設計

1、《工作任務單》及《學習工作單》設計

一個《工作任務單》對應一個教學單元，將每個學習任務以《工作任務單》的形式出現(xiàn)，使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。《工作任務單》包含教學方案、問題闡述、任務布置、學習評價四個部分。

教學單元設計中的教學步驟、教學方法及教學手段如表2所示。

學習工作單是學生在實踐完成后，對各知識點、技能點的回顧，需要以作業(yè)的形式上交。

2、教學步驟、教學方法及教學手段

學習任務的教學實施采用8節(jié)課連排，這樣有利于完整工作過程的完成及教學資源的充分利用。將學生4～5人組成一個小組，在每一個學習任務的學習過程中，學生以小組形式在實訓室團結協(xié)作，共同完成學習任務。

三、教學實施

該課程采用基于工作過程的“六步”教學法，實施“教、學、做”一體化教學。

1、任務布置

教師布置學習任務，下發(fā)工作任務單。通過實物、圖片、現(xiàn)場錄像等，展示該任務的目的和意義。

2、相關知識講解

通過講演結合、學做結合、討論互動等教學方法，將課程中相關知識點、技能點傳授給學生，熟悉教學設備，使學生獲取并掌握所需的理論及實踐知識。

3、工作方案制定

在計劃與決策階段，學生小組通過討論、查找資料等方式，設計工作方案，列寫工作計劃表。

4、任務實施

學生以小組的形式按照工作計劃表中的內容進行任務實施。學生設計并制作印制電路板，在生產(chǎn)流水線上模擬實際生產(chǎn)程序（包括生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、質量監(jiān)控、物料管理）進行電路的焊接調試，完成電子產(chǎn)品的制作。教師對學生的任務實施情況進行全過程的考核。

5、成果展示

任務完成后學生小組制作PPT進行成果匯報。

6、產(chǎn)品檢驗與點評

任務完成后，教師對學生做出的產(chǎn)品進行檢驗，包括電路設計檢驗、電路板性能檢驗、電子產(chǎn)品質量檢驗等。最后，教師針對學生的整個制作過程，點評學生任務的完成情況，包括電子產(chǎn)品的設計及制作、儀器設備的操作、團隊協(xié)作及語言表達情況。

四、考核方案設計

本課程實踐性、應用性比較強，所以要加強過程性考核，考核項目包括學生自評、教師對小組評價、教師對個人評價及作業(yè)考核。

學生的綜合成績由過程考核成績和作業(yè)考核成績兩部分組成，如下所示：

綜合成績＝（學生自評20％＋教師評學生30％＋教師評小組50％)÷學習任務總數(shù)（n）×70％＋作業(yè)考核30％

五、課程特色

1、以電子技術實訓技術崗位開發(fā)課程教學內容

根據(jù)電子技術實訓技術崗位的生產(chǎn)流程和教學大綱的要求，開發(fā)出體現(xiàn)電子產(chǎn)品制作新工藝和新技術的學習任務，并增加安全用電常識、質量控制及經(jīng)濟成本內容，將其融合貫穿到學習任務中。

2、操作能力強

每個學習任務自始至終都需要學生按照生產(chǎn)工藝流程從簡單到復雜的順序，親自動手完成。

3、教學方法創(chuàng)新

實施以電子技術實訓流程為主線的基于工作過程的“六步”教學法。教學組織以行動為導向，以學生為中心，培養(yǎng)學生的綜合素質。

六、教學效果

1、學生通過學習任務的學習，自制出3個電子產(chǎn)品。學生自制電子產(chǎn)品的裝配調試成功，使學生獲得極大的成就感。

2、學生通過自制電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生的安全意識、質量意識、環(huán)保意識和自主學習的意識，增強了學生就業(yè)競爭能力和社會適應能力，為直接上崗打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]姜大源．工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[2]辛嵐．職業(yè)教育中CAD教學改革研究[J]．職教研究，2006，（8）．

[3]王建，趙金周．電工基本技能實訓教程[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2007．

第6篇：電工電子工藝實訓目的范文

【關鍵詞】電工技術技能 實訓 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎課。該課程的重要特點是實踐性強，一般在理論教學的同時，需開設電工技術技能實訓。通過實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的實際動手能力和學習興趣。新形勢、新技術、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術等）對應用型人才提出更高要求。為了提高學生的應用技術能力，使他們更好掌握新技術、新技能，適應市場、就業(yè)的需要，更好地開展電工電子技術課程實訓教學就顯得非常重要。以下結合南寧學院電工技術技能實訓教學的改革情況，對電工技術技能實訓教學模式進行探討。

一、電工技術技能實訓教學的基本情況

一是南寧學院開設電工電子技術課程實訓的專業(yè)有十幾個，上課的班級多，上課的老師也多。該課程實訓內容包括：電工電子類相關的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課內實驗，電工電子集中實踐環(huán)節(jié)，校外參觀實訓以及頂崗實習等。

二是每個老師開設的實訓項目、實訓內容與申請使用的實驗室各不相同；指導老師熟悉哪個實驗室的設備，就用哪個實驗室上課，隨意性很大，致使有的實驗室利用率很高，有的實驗室利用率低，設備得不到充分利用，也影響實訓效果。

三是對于不同班級同一門課程，由于沒有統(tǒng)一的實訓教學大綱、實訓考核要求，隨著實訓內容與要求的不同，有的實訓內容很容易就完成了，有的項目由于時間不夠或其它原因就走過場、不了了之。

四是實訓場所與教學師資不足。以項目化教學為主線，采用一體化教學會收到較好的教學效果，但實驗室又不夠用；而大部分課程理論教學與實驗實訓都是同一教師，有的教師教學任務比較重，很難抽出充足的時間做實驗準備，所以在實訓過程中有時出現(xiàn)問題較多，或者實訓方案比較簡單。

五是仿真設備不夠。在實訓中比較缺乏樓宇工程實際使用的設備，影響著學生的學習興趣與技術技能提高。

二、電工技術技能實訓教學改革的探索

（一）采用集中實訓方式，提高學生的電工技術技能

為了進一步提高學生的技術技能，激發(fā)他們的學習積極性，我校13機械班學生在完成了電工電子技術課程教學任務后，安排了兩周電工電子集中實訓。針對他們的專業(yè)特點，電工部分以機床常見控制線路為主線，電子部分以制作實際使用的功放器電路板作為檢驗，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實訓，實訓的流程如圖1所示。

通過實訓，讓學生了解并熟悉實際線路安裝調試與運行維護的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗收的具體要求等。

（二）增加仿真設備、開展仿真實訓教學

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設備，通過開展仿真實訓教學，使學生在學校實訓就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實情況。電氣自動化技術專業(yè)的學生進行配電線路安裝實訓時，從工程應用的實際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場使用的開關設備，按實際要求進行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項目的綜合實訓。通過實訓，使學生能體驗到施工現(xiàn)場的實際情況，并掌握一定的工藝技術要求。例如在照明線路實訓時采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過實訓，學生基本掌握照明線路的布線、燈具開關的安裝連接、在施工中要注意哪些事項等技術技能。開始許多同學都說不會，眼看手不動，但在老師指導和個別動手能力強的同學帶領下，井然有序動起來，并按要求順利地完成實訓任務。

（三）加強實驗教學管理，重視教師隊伍的建設

1.加強實驗設備的整合，使現(xiàn)有的實驗室可承擔更多的實訓教學任務，這樣不僅提高實驗室的利用率，也為學生提供更多的實訓場所。例如數(shù)字電子實驗室增加模電實驗箱后，可承擔數(shù)電、模電與相應電工基礎的實驗，在同一時間又增加一個場所為學生開設模電、電工基礎的實驗，有效緩解基礎實驗室使用緊張的情況，為實訓教學的開展提供保證。

2.為搞好實驗教學管理，南寧學院機電實訓中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實驗時間、合理安排實驗、落實在實訓中分批分組、實訓考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學計劃及教學大綱，結合生產(chǎn)實踐情況，設置和安排實驗實訓的項目內容，統(tǒng)一安排實訓及考核。例如開設的電工電子技術課程實訓，統(tǒng)一了實訓項目、實訓內容及具體的考核要求等，在實訓中內容充實、學有所獲，學生參與的積極性較高，實訓效果得到學生和教學督導的好評。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個月頂崗實習的社會實踐。學校出臺系列政策支持教師進修培訓、提高學歷學位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項目，為教師開展科研實踐活動提供方便。如學校組織教師到邕寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)進行考察調研，為科研和實驗實訓教學提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實際，精心設計實驗實訓內容

在進行電工常用儀表的使用和基本測量實訓時，根據(jù)工作現(xiàn)場的具體情況，不僅要學會電工“三表”的使用與測量，同時還要求掌握電工常用工具（如驗電筆、剝線鉗等）的使用等。在進行萬用表實訓時，指針式和數(shù)字式萬用表都要學會使用，因為這兩種表各有優(yōu)點，考職業(yè)資格證是使用指針式萬用表，而現(xiàn)場使用的是數(shù)字萬用表。在進行基本測量時，除了檢測基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術技能實訓教學改革的思考

（一）加強技術技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應用技術人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術技能實訓教學中，怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？南寧學院嘗試從以下三個方面努力：一是全方位開放由學生管理的實驗室，如創(chuàng)新實驗室、儀器維修室和仿真實驗室，利用這些實驗室學生可以進行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實驗等。其它實驗室也采取預約式開放，如數(shù)電、模電實驗室，通過預約申請、審批同意后可進入實驗室做實驗。二是設立實驗室助理崗位。實驗室助理除了幫助老師做好實驗室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實驗準備工作、實驗儀器的安裝調試、維修維護等。三是鼓勵和指導學生參加職業(yè)競賽、義務維修等。如每年都組織指導學生參加全國電子設計大賽和職業(yè)競賽，在校內、校外開展義務維修活動等。

（二）重視技術技能與學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學習的最好老師，為提高實踐動手能力和實訓效果，就必須重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。學生普遍對基礎驗證性實驗興趣不高，針對這種情況在實訓中注意培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析判斷，指導學生對實驗線路進行檢查與排故，掌握在操作中的技術技巧等。如首先通過理論分析計算，再考慮實訓產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實驗數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運算放大電路”實驗時，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時就要指導學生對可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗證基爾霍夫定律時，注意向學生介紹節(jié)點連接、支路電流測量及獨立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實驗就做得比較順利。

在專業(yè)實訓時，注意把原理圖與實訓線路對照結合起來，如做繼電保護實驗時，把繼保測試儀與繼電保護裝置的連接與原理圖對應起來，使學生在連接線路時思路清晰，接線不容易出錯。

在綜合實訓時，強調目標要求，介紹工藝流程，指導交流制作技巧等。如制作功放電路時，首先準備并檢測好所需元器件，安裝線路時，指導學生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進行線路的檢測與調試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學生參與積極性很高。

（三）注重社會實踐與技術技能的提高

為提高學生的技術技能和綜合素質，南寧學院積極組織學生參與社會實踐工作，并通過學校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學生搭建這個平臺，把社會實踐與技術技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開展電工技術技能實訓對培養(yǎng)高技能應用技術人才非常重要。為了提高電工技術技能實訓教學效果，我們必須理論聯(lián)系實際，精心設計實驗實訓的教學內容；采用集中實訓方式，進一步提高實訓效果；增加仿真設備，開展仿真實訓教學，提高學生的學習興趣和動手能力；加強和規(guī)范實驗教學管理，重視師資隊伍的建設；注意培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，積極開展社會實踐工作，從而更好地培養(yǎng)應用技術人才。

【參考文獻】

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[3]徐長英，張永.《電工實訓》教學改革探索與實踐 [J].電腦知識與技術，2010（7）

[4]周莉，焦洋. 淺談高職高專電工實訓教學 [J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（26）

【基金項目】南寧學院2015年教學質量與教學改革項目（2015XJJG13）

第7篇：電工電子工藝實訓目的范文

[關鍵詞]電工實訓 實踐教學 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓練中心擔負著全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。圍繞學院培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應用型專門人才的辦學思路，結合我校教學現(xiàn)狀，提出電工電子實訓教學體系方案。并將電工電子實訓課程定位為全校工科學生的重要基礎實訓課程。

一、現(xiàn)狀分析

內蒙古科技大學是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術協(xié)調發(fā)展的多科性大學。工程訓練中心肩負全校工科類學生基礎工程訓練的重要職責。通過實訓，提高學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實訓項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓練中心存在的主要問題如下：

1.實訓內容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實習課程一直以組裝調試半導體的內容進行， 實訓項目已顯得陳舊；

2.實訓項目偏少且工程背景不強，內容單一，應用性較差，與當前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實訓設備尚顯不足，儀器設備落后，實訓手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應。

4.不能激發(fā)學生的興趣，獨立思考能力不強，學生完全是為取得學分而被迫學習，學生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術實習的基礎上，進一步改革和完善教學內容，建立新的、適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓練中心向基礎實踐技能方面轉化，向現(xiàn)代工程實踐教學方面轉化，最終向創(chuàng)新能力方面轉化的關鍵。

二、改革和建設目標

工程訓練中心學生工程素質培養(yǎng)的目標包括：

1.培養(yǎng)學生對工程的認知，擴大學生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學生實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力。

3.培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學生科學研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實訓課程體系，不僅是我們教學內容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新，使我校的基礎實訓逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉化。

中心電工實訓的對象是內科大所有的工科類學生。而不同學科千差萬別， 為滿足全校工科類學生要求，工程訓練中心以學生為中心，本著培養(yǎng)基礎知識廣、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的復合型人才的方向，研究決定嘗試將室內配線內容納入基礎實訓項目。原因在于室內配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關，能激發(fā)同學們的興趣；實踐性強，能提高學生的動手能力；同學們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓模式，尋找適合我校電工實訓課程的教學內容和模式。建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應能力，發(fā)揮工程訓練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學生必修的一門專業(yè)基礎課，學生有一定的基礎，且應用性和實踐性較強。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學生的興趣。所以以此為基礎確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內配線電工課程內容。具體授課內容分為五部分：室內配線的基礎知識；電工常用工具介紹和用法；導線的選擇、連接方式和絕緣恢復；照明裝置；安全用電。

2.結合我校實訓教學的特點及現(xiàn)狀，合理安排教學和實踐操作課程，按學校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配。克服教學中資金和場地不足的難題。

在實訓時，老師先進行理論知識的講解，然后學生進行實際操作，實際操作內容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學們做的情況進行總結、分析。理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓過程中，采用啟發(fā)式教學模式， 注重啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新能力。讓學生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學生的綜合設計能力和創(chuàng)新研究能力。

學生在實訓過程中會遇到許多問題，盡量讓學生自己去解決。比如學生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導的方式或組織學生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓項目工作量較大，學生們可以分工合作完成。使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力。使學生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，能夠大膽、獨立地完成實訓項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓練考試的成績比例分配，突出實訓的重要性，確定電工實訓課程考核方案。

以往多數(shù)的實訓成績考核主要以考勤記錄和實訓報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調動學生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓考試成績三部分，其中理論成績占50%，實訓成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學生在規(guī)定時間內獨立完成，根據(jù)完成的情況給出實訓成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學生的積極性，避免了從上一屆實訓學生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓練中心新增電工實訓項目的教學改革具有五個特點：

1.訓練目標的先進性。即以培養(yǎng)“基礎寬、能力強、素質高”的具有綜合工程素質和創(chuàng)造性的復合型高級工程技術專門人才為主要目標，在強調工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點，能滿足不同專業(yè)的學生。

3.內容選取上具有實用性，生活實踐性強。

4.訓練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學生的積極性。

5.考核制度注重以學生為主的自主性、實踐性。

6.訓練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導與學生的主動體驗、積極探究有機結合起來，在訓練基本工程實踐能力的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向學生傳授知識，更重要的是向學生傳授獲取知識的方法。

五、結束語

綜上所述，工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點，以提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質為目標，積極組織相關人員參加實訓研究。提出了構建高校大學生的工程實訓平臺建設新思路，著力培養(yǎng)實踐性強、上手快的工程應用型人才， 最大限度地讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高校“工程訓練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）.

第8篇：電工電子工藝實訓目的范文

論文摘要:中職學校的實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要場所，實訓基地建設和課程改革緊密結合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境，真正提高學生的技能水平，是職業(yè)學校內涵建設的重要抓手，文章以中職電子技術應用專業(yè)實訓基地建設為例，介紹了三個層次實訓基地建設的實踐和心得。

    實訓基地是中職教育專業(yè)教學的主要場所，是提高學生職業(yè)技能的重要保障。因此加強實訓基地建設，是培養(yǎng)高素質、高技能人才的迫切要求，是深人推進課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業(yè)學校(以下簡稱“我校”)電子技術應用專業(yè)的實訓基地建設的實踐為例，凝練出三個層次的建設途徑。

    一、基礎性實訓基地建設，創(chuàng)設認識性職業(yè)環(huán)境

1.建立專業(yè)認知機制，激發(fā)學習動機。

      (1)領進門。我校的辦學理念是“學生是未來，將他育成才;學生是未來，一定能成才”。我們在新生人學的第一個學期設置新生入學教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個方面:思想教育重點是培養(yǎng)良好的道德品質，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負責，對專業(yè)的課程設置、教學手段，學習模式，評價方式，就業(yè)前景做介紹，讓學生了解本專業(yè)的學習目標。

      (2)走出去。中職學生的特點是行象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學教育來激發(fā)學習興趣是遠遠不夠的。因此，以課外活動或班會課的形式，組織學生參觀校內實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)情結，參觀校外實訓基地，讓學生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準備，避免脫離現(xiàn)實的盲目行為。

      (3)請進來。中職學生的另一個特點是自信不足，剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知。

    2.創(chuàng)設“做中學”環(huán)境，切合中專生特點。

      (1)基礎理論綜合化。“做中學”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則。杜威認為:“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’促使學生思考，從而學的知識。”“做中學”理論不僅塑造了現(xiàn)代美國教育，而且影響了全世界。中職學生區(qū)別于高職學生的特點是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學生數(shù)學基礎差，根本聽不懂，上課睡覺現(xiàn)象普遍，但對于動手熱情較高，因此，給中職學生的專業(yè)基礎課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。我們將《電工基礎》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)國家職業(yè)資格標準《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標準與課程相結合，以任務驅動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導向”設置學習內容，將理論、實驗、操作、技能和訓練有機整合，真正體現(xiàn)“做中學”，徹底打破學科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點的“做中學”基礎性實訓基地。

      (2)基礎技能職業(yè)化。將基礎課程綜合化以后，融進基礎技能訓練項目，還是以《初級電工》為例，其中一個課題為《照明電路的安裝與調試》，將直流電路的基本知識作為該課題的準備知識，這樣將基礎理論融進技能訓練中，讓學生不再是單一的理論學習和工藝訓練，而是將基礎理論和電路設計相結合，工藝訓練和維修技術相結合，真正做到“做中學”、“學中思”，基礎課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學生技能不再是單一的操作，充分了體現(xiàn)基礎課程的綜合化和職業(yè)化。

    3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。

      (1)專業(yè)環(huán)境文化建設。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學校實訓基地以及其他硬件設施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設的一面鏡子，是專業(yè)建設理念展示的窗口，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們的專業(yè)文化建設特色之一:“5s管理”，所有教學場所都有ss宣傳標牌，教學場所實行5s管理，將5s管理作為專業(yè)課程的第一課;特色之二:實訓基地環(huán)境企業(yè)化，3千多平米整層樓面作為一個整體，將教學場所布置成企業(yè)環(huán)境;特色之三:“學生優(yōu)秀作品展示區(qū)”，將學生在學習，創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀作品成立一個展示區(qū)，作為專業(yè)認知活動的一個重要窗口。

      (2)專業(yè)制度文化建設。“專業(yè)制度文化是指:專業(yè)價值觀和專業(yè)精神的剛性顯現(xiàn)。通過專業(yè)制度建設將專業(yè)建設要求和口涵文化規(guī)范有序地制成文本來傳遞表達，它具有鮮明的目的性、導向性、規(guī)范性和發(fā)展性，是學校專業(yè)建設的基本保證。”我校專業(yè)文化建設的做法之一:實訓基地準人制:學生進人實訓基地學習，首先要學習有關實訓基地的規(guī)章制度，經(jīng)過考試合格，方能進人教學場所，學習過程中如果有違紀現(xiàn)象，必須填寫違紀記錄單，作為和班主任、專業(yè)部，家長溝通的依據(jù)，嚴格執(zhí)行有關制度。做法之二:教學工廠經(jīng)理負責制，整個教學工廠由經(jīng)理負責培訓師人員管理、場室5s管理、設備維護與使用、耗材采購與使用，每個教學班級由一名主講教師和一名培訓師共同負責教學，主講教師負責課程設計、理實一體化教學，培訓師負責規(guī)范管理和指導學生操作。

    二、建立生產(chǎn)性實訓基地.創(chuàng)設真實職業(yè)環(huán)境

    1校內實訓基地建設，模擬企業(yè)工作環(huán)境。

      (1)項目引領。要讓學生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標的教學場所是校內實訓基地建設的重要部分，本專業(yè)目前擁有“電機安裝與維修”、“無線電調試工”、"plc控制”、“機床電氣維修”等項目課程教學場所四個，對應的工作崗位有:無線電調試工中級、.電機維修工、維修電工中級、plc編程員等。將課程與職業(yè)合一，實訓與生產(chǎn)合一，學生與員工合一。

     (2)引企人校。以項目課程為載體建設的實訓基地，主要面向專業(yè)崗位，參與建設實訓基地、開發(fā)課程的是學校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實際生產(chǎn)有差距，要全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內實訓基地是很好的途徑，我校電子技術應用專業(yè)于2009年與蘇州某企業(yè)合作辦班，將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內實訓基地，由學校和企業(yè)共同擔任教學，1周內3天由學校負責文化課和專業(yè)基礎課，2天由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運行與管理，學生輪流在流水線各個不同的崗位實訓，這樣的合作方式有別于某些學校將流水線搬人學校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學不作生產(chǎn)。經(jīng)過一年的實踐，成效顯著，目前該班級的學生學習風氣良好，連續(xù)兩個學期被評為文明班集體，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯高于同類班級。

    2.校外實訓基地建設，創(chuàng)設企業(yè)工作環(huán)境。

      (1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進行了“雙元制本土化”的實踐，2008年10月31日，《中國青年報》發(fā)表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學特色。2009年11月29日，學校與德企合作的材料與經(jīng)驗在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。

      (2)領校人企—中間實習。“中間實習”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學生自第二學期開始到校企合作單位實習兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時為學生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實習的學生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學生經(jīng)過中間實習再回到學校上課，學習目標更加明確，學習效果更加明顯，目前我校將“中間實習”已經(jīng)作為一門課程列人人才培養(yǎng)計劃。

    3.創(chuàng)新型實訓基地建設，拓寬就業(yè)環(huán)境。電子技術應用專業(yè)雖然是我校的品牌專業(yè)，但由于電子行業(yè)崗位、工作性質單一枯燥、上班時間長等原因，學生就業(yè)持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的電機控制、plc控制、變頻器控制實訓基地，專業(yè)方向由原來單一的電子裝配擴展到電氣運行與維修，學生職業(yè)資格除了無線電調試工外，增加了維修電工，經(jīng)過兩年的實踐證明，維修電工這個行業(yè)對學生的吸引力遠遠大于電子行業(yè)，2009年，學校針對太倉港口碼頭的飛速發(fā)展，開設了新的專業(yè)方向—港口設備維護與管理，該專業(yè)方向已經(jīng)被評審通過獲得蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號，目前已經(jīng)和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實訓基地合作關系，校內有關港口電氣設備維修的實訓基地已經(jīng)初具規(guī)模，預計2010年9月投人使用。與之相配套的是機電設備維修省級實訓基地，資金已經(jīng)到位，正在緊張的建設中。

      三、社會化培訓基地建設，創(chuàng)設再就業(yè)職業(yè)環(huán)境

      1.建立社會培訓基地，服務地方經(jīng)濟。我校的社會培訓工作機構健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設備等優(yōu)勢，開設計算機、數(shù)控加工、維修電工等十余類社會培訓，培育了“現(xiàn)場經(jīng)理(meister)職業(yè)資格”“機械模具工”“實用日本語鑒定(j.test )”等特色項目。逐步形成了職前職后、考試考核、學歷進修等多層次、多種類的辦學與培訓體系，實訓基地建設是社會培訓的基本保障。近三年來培訓量在12300人次以上。我校作為太倉地區(qū)唯一的社區(qū)學院，與太倉民政局、太倉勞動局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農(nóng)民和其他勞動力轉移培訓的主要陣地，就我們維修電工對外培訓，近三年的培訓人次達到700人/年以上，數(shù)控專業(yè)的對外培更是期期爆滿。

第9篇：電工電子工藝實訓目的范文

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實訓

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會進步和經(jīng)濟快速發(fā)展，需要大量技術應用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會主義現(xiàn)代建設的需要、普及高等教育、提高民族素質、完善高等教育結構和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長都具有非常重要作用。

實訓教學是高職教育發(fā)展關鍵，而“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”又是實訓教學的重點，因為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力是實訓創(chuàng)新教育宗旨。實訓教學創(chuàng)新本質是通過培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技術、良好的基本素養(yǎng)和對知識綜合應用能力，使之具備自主學習、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。

筆者結合我院在建設電工電子實驗室和實訓教學實踐經(jīng)驗，就培養(yǎng)學生實訓創(chuàng)新能力，從學院、實訓教師和高職學生等方面進行了初步的探索，今將有關體會供參考、指正。

二、 學院在充分調研和總結的基礎上，構建科學、全面的實訓體系

（一）構建形式靈活、內容豐富的實訓課程體系

學院在多年實訓教學實踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實訓課程教學基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側重點，實訓課程大多在模仿本科類實訓課程。2、很多高職院校實訓內容比較陳舊，跟不上社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，導致學生進入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學習的尷尬場面，使學生產(chǎn)生了學習無用的錯誤認識。如某些實訓項目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內容目前在實際生產(chǎn)活動中很少使用，缺乏時效性，很難引起學生興趣。再如，在很多實訓制作項目中，學校成套購買集成電路，而學生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論知識的掌握用處不大。

學院在充分總結了交通行業(yè)對電工電子技術要求的基礎上，調整現(xiàn)行的實訓內容，初步建立基于電子電工實訓教學的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓練，這是電工電子實訓教學的基礎，主要涉及基本設備和儀器的認知、調整、使用操作和初步維修以及相關的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓練，涉及電工和電子工藝實訓；第三部分是選修課程，主要是拓寬學生知識面，了解最新技術發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎。

圖1電工電子實訓課程體系

同時，在教材的選擇上，學院進行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實訓教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗之外，還組織實訓指導教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學習。根據(jù)本校的實際條件和專業(yè)設置特點，組織有經(jīng)驗的教師和考評員自編了一套實訓指導書，突出了基礎性和交通行業(yè)的適用性，在實際使用中取得較好效果。

（二）建設開放式實驗室和實訓基地

構建開放式實踐教學體系并不完全是簡單地將實驗室、實訓基地大門打開，而是通過學生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實驗項目，或獨立擬定方案。實訓指導教師主要負責對實驗方案的可行性、安全性和效果進行審查，給予必要的啟發(fā)和引導，在實驗完成后，對實驗結果和實驗報告進行評價和總結指導。我院在開放實驗室和部分實訓基地之后，很多學生通過預約方式參加實驗，極大發(fā)揮了學生積極性，培養(yǎng)了學生良好的個性，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點：1、只要實驗條件允許，學生可“全天候”地到實驗室做實驗；2、實訓基地和實驗室，不僅應對本學科、專業(yè)的師生開放，而且應對跨學科、跨專業(yè)的師生開放，同時還應考慮對社會開放的問題。

（三）加大實訓基地建設

實訓基地是完成實訓教學的物質基礎，我院的電工電子實訓基地建設工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實訓基地驗收標準》、《教育部高職高專院校實踐教學基地評估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術教育為主線，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念。首先，充分利用學院現(xiàn)有設備，初步加強對實驗室改造。其次，要加大學院實訓教學部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設，要與培養(yǎng)目標和專業(yè)要求緊密結合，同時要考慮與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際或近期生產(chǎn)技術發(fā)展的裝備水平相匹配。同時，考慮優(yōu)化實訓資源配置和共享以及加強校外基地建設。

三、更新實訓老師教育觀念，改進教學模式

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對學院實訓老師的教學觀念和教學模式提出了新的要求，在實訓教學中，筆者通過以下幾個途徑進行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學生創(chuàng)新意識

首先，傳統(tǒng)的實訓課程理論教學基本上是一種模式，即“教師講，學生聽”，這種“倉儲式”教學方式很難適應時代的要求。為此，課堂教學要不斷擴展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時、有效的知識方面下工夫。課件制作中可運用大量的素材向學生展示知識。如電工安全用電教學中，運用大量實例，講述用電常識以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導者。隨著網(wǎng)絡信息迅猛發(fā)展，學生有很多知識是從網(wǎng)絡中獲得。好的教學方式是引導學生去探求知識，引導學生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，在實訓課程中要盡可能多設計一些學生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學手段在電工電子實訓教學中的應用

多媒體教學利用現(xiàn)代計算機技術，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學生同時通過視覺和聽覺的刺激接受知識，由于多媒體教學的集成性和交互性特點，既能將來自各種電子媒介的信息進行集成，又允許教師通過編程或與計算機進行對話而主動的控制計算機，完成教學任務，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學生接受。特別在電工電子實訓教學中，可以采用多媒體課件來模擬課程實驗與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學成本，起到重要作用。

（三）實訓理論教學增加互動性

實訓指導教師主講核心內容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動手注意事項，同時提出據(jù)此可進一步深入實訓項目分析討論的內容，特別是提供與之相關的設備、儀器和相關電路，讓學生積極參與討論，組織小組和班級形式的討論和交流，這就大大地提高了學生的主動參與性，激活了學生的創(chuàng)新思維活動，開拓了思路，最后再由教師進行綜合分析評論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結論。這種互動式教學方式在實訓中的應用效果很好，學生反映這種方式學得活、記得牢，在完成作業(yè)或實驗中也明顯農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質，建設“雙師型”隊伍

高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，在實踐上可以通過以下幾個途徑：1、 學校應為教師創(chuàng)造更多的參觀、進修、實踐等學習機會，使實訓教師取得中高級技術崗位證書，提高實訓教師綜合素質；2、鼓勵實訓教師積極參加學校科研工作，提高自身素質；3、加強新進實訓教師的崗前培訓工作，安排新教師到對口的單位或者學校實訓基地進行一段時間實習。

四、提高高職學生基本素質和專業(yè)技能

與本科院校學生相比，高職學生基本素質和學習能力等方面有別于本科院校學生，普遍存在著內在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實訓課程教學中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強。

筆者根據(jù)學生就業(yè)方向和相關行業(yè)特點，結合學院環(huán)境條件的實際情況，在以下幾個方面進行了嘗試:

（一）做好學生答理工作

實訓教學以學生為主體。整個實訓的設計和操作都是由學生親自完成的，與實訓理論教學相比具有更大的獨立性和自由性。因此，在每次實訓前，要求學生充分預習該次的實訓項目，明確實訓目的、儀器設備、步驟及內容，使他們在實訓中做到心中有數(shù)。在實訓過程中，老師要引導學生積極思考，認真操作，達到預期目的；加強學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生主觀能動性，指導老師要根據(jù)教學儀器設備的臺套數(shù)和學時數(shù)，合理安排學生的分組數(shù)，使每一個學生都能在實訓課內有動手操作機會；同時，指導老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處加以引導，以幫助學生加深對實訓及理論的理解。

（二）堅持標準，嚴格考核

實訓技能考核，可以使學生明確實訓目的和重要性，從而激發(fā)和調動學生的學習積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，實行實訓技能考核也必將會改善實訓教學效果，提高教學質量，促進教育規(guī)范。實訓技能考核包括參加實訓的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質量安全等方面的內容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質量、調試都進行考核，每一項都有評分標準。按照標準做好每個學生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評價。

（三）增強學生的安全意識，為提高創(chuàng)新能力打下基礎

很多年輕高職院校教師和學生都很容易淡薄人身安全和儀器設備安全，試想，缺乏安全意識的學生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會存在很多安全隱患。可通過參加社會實踐和企業(yè)調研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓，提高學生安全意識。

（四）給學生機會，解決企業(yè)部分實際生產(chǎn)問題

沒有實際參與實踐學生無法深刻體會到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實訓學習都不能說是成功。在和中船綠州集團合作開發(fā)項目的實訓學習過程中，師生一起對綠州集團的船舶齒輪箱機進行了技術更新和設計，比如讓原來基本電路控制原理方式轉變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設備可靠性，取得了綠州集團的好評，提高了學院知名度和美譽度，更是極大鼓舞了學生的學習和動手熱情。

（五）鼓勵學生組織相應的協(xié)會，促進發(fā)揮其積極作用

學校鼓勵對電工電子實訓感興趣的學生成立電工電子實訓技術協(xié)會，充分利用和發(fā)揮協(xié)會的積極作用，開展各種活動，如定期開設專題講座、科技月等活動，打破年級界限，讓更多的同學參與進來，增強學生的學習興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學生電子設計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動，通過這些形式增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，可堅持在每周或節(jié)假日義務為學院職工及當?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作精神，增強學生的學習興趣與能力。

五、 結束語

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，對電工電子實訓教學提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學經(jīng)驗和實踐探索，從構建科學實訓體系、改進教師教學理念和教學模式以及提高學生專業(yè)技能等方面進行探討，期望能給高職院校實訓教學中的學生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻

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