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第1篇：校園文化設計規劃范文

摘要：常規管理與校園文化建設結合是否都非常緊密，效果都非常好？在這里我有一個大大的疑問。不容置疑，常規管理，是一所學校的根基。而且，遵守常規習慣的養成是一個人最基本的素質。如何把常規管理轉換成學生的養成教育！這不是一朝一夕就能練成的！這是擺在廣大教育工作者面前的重大問題。

關鍵詞：常規管理；校園文化建設；奠基工程

【中圖分類號】G463

正文

最近，學校開始抓常規管理，提出了三講：講普通話，講衛生，講紀律。而且聲勢浩大。一周下來，果然立竿見影。但一位老師卻一針見血地指出：常規管理以前也經常喊抓，一抓就靈，可是過不了多久，又松懈了。

靜心一想，此話不假，在學校工作二十余年，不知經歷了多少次常規管理運動。且不說換一任校長，就喊一回口號，來一回運動；就是換一任分管校長，或教導主任，都要在常規管理上燒個三把火。為什么？都是缺乏堅持的緣故。，抓一陣，松一陣。松松緊緊，學生倦怠了，教師麻木了。反正是那么一回事，領導說抓就抓，領導松懈，大家也就松懈了。于是，學校的紀律衛生出問題了，特別是在某些上級主管部門組織的考評中被扣分了，就又忽然想起來了，于是再大張旗鼓地運動一番，過后又重歸于舊。這樣的運動型管理，不僅沒有給學校積淀下校園文化的底蘊。相反，卻使學校患上了運動癥。

常規管理，是一所學校的根基。而且，遵守常規習慣的養成是一個人最基本的素質。諸如遵守紀律，講文明禮貌，不隨便扔紙屑等等，是一個人最重要最基本的，但也最容易忽視的素養。這些行為習慣的養成，正是在學校日復一日，年復一年的常規管理中逐步形成的。學校的常規管理，就是給學生的行為習慣養成創設一個良好的環境和條件，使他們耳濡目染習以為常，最終使良好的行為習慣，成為每個人自覺自愿的要求，并逐步內化為素質。

我深有體會的是剛進師范學習時，學校要求每個人隨時隨地地講普通話。一開始，我們幾個同鄉在一起閑聊的時候，不知不覺就講起了方言。每當這時，有個姓程的女老師就經常像個幽靈似的突然出現在我們身邊。你們在說什么？他總是這樣歪著頭，唬著我們趕緊換成普通話。就這樣，天長日久，我們這些農村來的孩子卻在師范里練就了一口標準的普通話，且也養成習慣，在家里不自覺地用普通話與愛人兒子交談。這就是養成教育！這就是常規管理！不是一朝一夕就能練成的！

第2篇：校園文化設計規劃范文

關鍵詞：環境景觀設計 主題化 特色化 人性化 規范化

根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》以及省、市中長期教育改革和發展規劃綱要的精神，推進教育現代化先進區的建設已成為廣州市人民政府督導室2011年的重要任務之一，創建特色校園也擺上工作日程，為此，如何使校園文化環境更有教育性、科學性、有特色，為開展內容豐富、形式活潑的校園文化活動提供優美的環境和場所，對我們在進行新校園環境規劃設計、老校園環境改造設計時提出了新的課題，讓我們在進行規范化學校有關校園文化建設相關指標的驗收時有更清晰的指引。

進行義務教育規范化學校督導評估期間，走進大大小小的中小學校園，我們都會有似曾相識的感覺，像有百年辦學歷史的真光中學、古木參天的執信中學、宛如生態植物園的協和中學等能給你留下深刻印象的校園可謂少之又少，究其緣由，也許有諸多方面，但校園環境的大眾化、人文氛圍的缺失使眾多的校園無法給我們留下太多的記憶。

1.校園綠化景觀主題化，特色化

綠化是校園環境的重要組成部分，是校園“三化”的關鍵，是校園形象的主要構成要素。當我們提起武漢大學，我們首先想到的是武大的櫻花，在國內，我們要看櫻花，我們會說去武大看；當我們進入華南師范大學石牌校區，我們會被淡淡飄來的玉蘭花香陶醉，玉蘭路、紫荊花路是校園一道道亮麗的風景線；當我們走進廣州市協和中學校園，郁郁蔥蔥的參天古木印入眼簾，各類喬木、灌木、地披植物和諧共生、循環再用的生態水系，整個校園就是一個植物物種豐富的生態園，是學生認識植物，養護植物的基地；說起從化，是溫泉、廣州的后花園、漫山梅雪等等。如此可見，植物和綠化也是彰顯特色和地域性的有效手段。

目前校園綠化普遍狀況是植物配置比較雜亂，沒有根據不同的功能分區進行有針對性配植，缺乏主題化的景觀點，基于此，我想我們的每間學校進行環境規劃設計時，新校園可以有針對性地選擇2-3種喬木作為主要的綠化樹種，2-3個輔助樹種，在這個基礎上配植各色灌木花卉，或者說，校園的每個區域，如教學區、生活區、運動區都可以有針對性的進行植物配置，這樣一來，校園的功能分區明確而富有高的識別性、觀賞性和趣味性，并在此基礎上加入學校的人文元素進行主題化的設計；老校園改造前要對原有的植物樹木進行普查，找出特色和優勢樹種加以發揚和展現，通過移植、組合進行優化配置，襯托重點，豐富植物層次搭配，發掘學校的人文歷史、文化內涵等結合綠化進行主題景觀設計，由此來加強每間學校，或者說每個片區學校的校園環境特色。

2.校園綠化配置注意能體現季節變化交替

廣州地區地處亞熱帶，植物物種豐富常綠，因此四季變化交替在植物上的體現并不明顯。

目前多數學校校園的樹種配植都以常綠的喬木為主，常綠是校園的常態，顯得單調，植物語言不夠豐富多姿。我們可以考慮適當配植一些冬季落葉的樹種，如：小葉欖仁、大葉榕、雞蛋花、小葉紫薇等，既可以在夏天提供納涼的樹蔭以調節氣候，也可以在相對寒冷的冬季保證足夠的日照，能夠讓學生直觀地體會植物在季節氣候中的變化。在條件許可的情況下做一些園林景觀和校園公共藝術小品、雕塑、園林建筑等來豐富校園文化氛圍，如從化呂田中學，以革命紅色老區為題材，開設以紅色呂田革命精神、事跡為主線的校本教材和文化長廊建設，從學生的飽滿、積極、向上的精神面貌我們可以感受的環境和教育結合潛移默化的力量。通過綠化景觀改造，做到四季有花，有色彩變化，校園有飄香。這樣，整個校園環境不僅是感受美、欣賞美的場所，也是學生學習植物學、種植學、生物學、氣候學的大課堂、感受大自然變化、提供開展校園文化活動舒適怡人的空間環境，聚美，陶情。

3.校園公共設施完善提升，人性化

校園的公共設施是校園的家具，是一個校園的形象代表之一，某種程度上也反映了一個學校的校風和人文關懷進程，更是學校文明程度的體現。在評估驗收進行校園巡視時我們可以發現，校園公共設施不夠完善、布局不夠合理、功能使用不夠人性化是普遍的現象。很多校園要不缺少戶外休閑的座椅，要不就是很多座椅成為擺設而沒有學生去坐，究其緣由從大的層面講這和公共設施缺少科學合理的規劃布點有關系，小的層面說，如座椅的擺放位置、式樣、座椅的材質不合理；校園缺少垃圾桶，對垃圾桶的布點和垃圾的組成缺乏分析導致學生有亂堆垃圾的行為，垃圾桶的周邊本身就是衛生死角，很多垃圾桶設計對清潔維護工作造成許多的不便利。我們可以借“創文”的契機，率先在學校開展垃圾分類收集的宣傳和教育，向中小學生普及講文明、講衛生、垃圾分類從我做起、從小做起的觀念。學校是文明的窗口和良好行為習慣的培育基地，更有必要爭當排頭兵。我們可以在校園設置分類裝收垃圾的垃圾桶，樹立垃圾分類指引標識牌，制定垃圾桶的布點規范（如：人員密集的活動場所、主干道等每隔20-30米一個，其他地方50米一個）。希望通過這些措施，以每個學生為點影響到家庭從而將垃圾分類收集的觀念推廣到整個市區。

增加校園的休閑座椅設置。學校是個交流互動學習的場所，學生的活動空間不僅僅是課室、圖書室和運動場，整個校園更是無形學習、相互學習、師生交流的最好場所。座椅的形式和擺放的組合方式應充分考慮使用者的需求而避免流于形式；體育場周圍也應適當增加座椅，一來可以為輪候的學生們提供休息的地方，二來運動需要觀眾，需要互動。設施的材質應該有針對性，如室外的座椅，和人接觸的部分盡量使用實木，在廣東高溫多雨的氣候中可以快速散去熱氣和消除積水，在寒冷的冬季也不會有石材和金屬材質的冰冷感而多一份關懷和溫暖，這也可以體現校園設施的人性化。

公共設施的設計不僅僅為了解決使用功能的問題，它還肩負著引導人養成良好行為習慣的任務。

4.校園色彩的規范化

除了在植物綠化色彩方面特色化和個性化之外，學校應該有自己的色彩體系。每所學校都有自己的校徽等基本的CI系統（識別系統）的元素，現有的學校應該在這個基礎上完善學校的CI系統的其他構成部分，如：校徽、校歌、校服、校訓、標準色、輔助色、標準字體、工作卡、辦公系列用品等，并以此為依據，進行校園色彩規范化的設計。在條件許可的情況下，可以對學校的地面鋪裝（如鋪設彩色水泥路面等），建筑物的外墻色彩，室內色彩進行規劃設計，每間學校有自己的主色調和輔助色，并運用到各個功能分區（教學區、生活區、辦公區、運動區等），把學校CI系統中的色彩要素融入并在校園環境中體現出來，以此來突出每間學校色彩個性化，這方面的工作可以結合校園翻新時逐步進行；新的校園進行規劃設計的同時，應完成學校的CI設計，為校園的建筑室內外和校園硬質鋪裝的色彩配置提供依據。

5.小結

校園環境在廣州市義務教育規范化學校督導驗收指標體系中和學校管理、教育教學中的許多指標要求都有密切的關系。優美、安全、人性化、特色化的校園環境是開展各式校園文化活動的必備條件，也為提升審美水平、陶冶情趣、開發第二課堂、進行全面素質教育營造良好的氛圍。

第3篇：校園文化設計規劃范文

誤區一：認識誤區。對校園文化建設理解片面，重硬件環境裝飾，輕多元文化融合。

校園文化是學校發展的靈魂和動力，它是以師生員工為主體，以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展為目標，以精神、制度、環境、行為和課程文化建設為主要內容，從而全員踐行，彰顯精神，反映學校綜合實力的群體文化。環境文化只是校園文化的組成部分之一，是外顯形式。在學校文化建設上，往往把環境文化當著唯一，只注重“面子”建設，不注重內涵發展，硬件不到位視乎文化就不能規劃。對于如何統籌和融合環境、制度、精神、行為、課程等思考不到位，借用和抄襲現象沒有完全避免。校園處處皆文化的思想沒有形成，把井然的秩序、整潔的環境、友好的交往、朗朗的書聲置于校園文化之外。

誤區二：規劃誤區。過分信任和依賴廣告策劃公司，校情把握不準，歷史積淀挖掘不夠，牽強附會，急功近利。

校園文化建設不是一蹴而就的事情，更不是苦思冥想出來的。文化建設必須依據辦學理念，圍繞辦學目標，體現學校精神。制度、精神、環境、行為、課程等應融合一致。因此，設計規劃要全員參與，科學設計，合理布局，依據學校歷史背景和發展愿景進行總體構思。何處栽樹、何處種花、何處靜態、何處動態、寫什么、畫什么，都要出自學校人之手，符合自身要求。當下不少學校文化受到廣告策劃公司的“綁架”，規劃內容缺少個性特點，雕塑多，噴繪多，牌子多，口號多。學校文化方案思考高度不夠，撰寫內容不全。

誤區三：實施誤區。好高騖遠，華而不實，學校文化建設作用難以充分發揮。

校園文化建設要充分發揮其教育功能。校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時對學生起到潛移默化的教育作用。因此，學校文化建設應立足校情，通盤考量，系統設計，分布實施。學校文化建設既不能好高騖遠，華而不實；也不能省力圖便，急于求成。

校園文化建設要充分發揮其熏陶功能。優美的學習生活環境有助于陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟迪學生智慧的作用。學校應通過綠化、美化、凈化等讓校園的一景一物都能“說話”。如在樓道長廊里展示師生作品，在校園櫥窗里呈現師生豐富多彩的活動圖片，在校園內開辟多種園地，讓他們去想象、踐行，從而感受到快樂，體驗到成功。形式多樣，豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的血脈，是校園文化得以延伸與發展的源泉，它為師生提供展示才華，發展個性的舞臺，有利于學生實踐能力和創新精神的培養，更能使學校充滿生機與活力。學校文化建設要把定期舉辦文化藝術節、運動會、書畫展、科技節、評選表彰等豐富多彩的文化活動設計進去。通過這些活動，豐富師生員工的業余文化生活，增添文化氣息，營造團結、和諧、文明的校園氛圍，促進辦學水平的不斷提升。

第4篇：校園文化設計規劃范文

[關鍵詞]導示系統 校園文化 高校形象

導示系統是校園景觀的重要組成部分，具有明確的功能性，是將引導功能、認知功能和審美功能集于一身的綜合體，同時它也是校園文化建設的重要組成部分。導示系統是高校師生和來訪的校外人士對校園獲得直接印象的主要渠道，是高校形象設計中面臨受眾層面最廣、效果最直接的部分，因此對于高校品牌形象塑造有著重要的作用。

一、高校導示系統的現狀與問題

目前高校的導示系統設計標準化的程度較高，在功能上可以基本滿足識別方位和指引方向的需要，但也存在一些實際的問題，影響了其功能的發揮。在藝術性、系統性、文化性和前瞻性等方面尚存在諸多不足，弱化了校園文化氛圍的個性和高校品牌形象的差異化特征。

1.導示系統的識別性不足

導示系統的本質是在相對無序的環境中建構視覺秩序，提高溝通交流的速率。因此，它的設計語言必須清晰、簡潔、易懂，才能實現信息的快速傳達。但是在實際應用中，有些高校的導示系統的識別性存在不足，主要表現在以下方面：首先，導示系統的位置設置得不到位，沒有綜合考慮到所處環境的明亮度和環境色對其的影響。其次，字體的設計與選擇不夠科學，筆畫纖細的字體在較遠距離外觀看清晰度不足。第三，導示系統的設計不夠科學，不符合人的行為要求，不符合視知覺規律和信息傳播規律。

2.導示系統的藝術性不足

目前的高校導示系統設計普遍存在設計語言單一，設計形式平淡乏味的問題。平庸的設計形式無法滿足人們對環境舒適度的要求，不利于塑造品牌形象。導示系統的色彩、圖形、字體等基本要素的設計與編排都有待提升和完善，材料與加工工藝的選擇應更具有創新性。在實際調研中發現我國高校的導示系統很少開發個性化的字體，大多采用常見的印刷字體，編排形式與導示牌的整體造型也常常中規中矩，使得導示系統無法成為展現校園文化藝術個性的載體。

3.導示系統的系統性不足

導示系統是一項系統性工程，但實際情況是常常出現不統一、不規范的情況，這會嚴重影響其整體形象的塑造。高校通常院系眾多，導示系統的設計不僅要考慮到二級學院的個性特征，還要考慮到高校品牌形象塑造的整體性。以色彩規劃為例，在實際應用中，許多高校導示系統的色彩設計比較混亂，二級學院要么一味強調自身的個性，違背了形象塑造的整體性原則；要么與別的二級學院色彩相像或雷同，無法體現差異性。缺乏系統性的色彩規劃自然無法營造強烈的整體感和統一感。

4.導示系統的文化性不足

高校的歷史、文脈通常存在很大的差異，這是設計具有差異化特征的導示系統形象的重要出發點。但在實際調查中，發現設計師對高校的文化內涵缺乏深刻地認識與領悟，導致設計流于形式，無法發揮其導示之外的深層功能作用，這同時也有違高校品牌形象塑造中注重營造文化氛圍的基本理念。

5.導示系統的前瞻性不足

許多高校的導示系統僅僅采用中文這一種語言，這顯然是缺少前瞻性的表現。對一些高校來說，學術交流活動會日益頻繁，導示系統設計也要考慮到這一狀況，采取相應措施，增加國際通用性語言，或根據學校自身國際交流對象的狀況設置相應的文字標識。

二、高校導示系統設計的意義

1.高效傳達空間信息，提高效率。

導示系統的基本功能是具有清晰的導引指示功能，良好的導示系統設計，將有助于建立清晰的校園空間秩序，促進交流溝通，提高效率。

2.營造校園文化氛圍，實現環境育人的目的

高校的基本職能是傳授知識、傳承文化，其環境氛圍對學生的成長有著潛移默化的影響。高校校園文化建設是一項復雜的系統工程，導示系統是校園文化建設的重要組成部分，它既具有引導方位的實用功能，也具備通過環境來育人的教育功能。通過導示系統設計可以提升高校校園文化品味，增添校園藝術氣質，師生可以獲得一定的藝術體驗。

3.有利于塑造高校品牌形象

新時期的高校面臨著提升社會知名度、樹立品牌，增強競爭力的現實狀況。導示系統設計有助于高校塑造良好的品牌形象。它可以給觀者帶來直觀的視覺印象，使之感受到學校的文化內涵，獲得對學校的深層認知。借鑒品牌定位的相關策略進行導示系統的設計，有利于高校的品牌化建設，是塑造高校品牌形象的重要手段。

三、高校導示系統的構建策略

高校導示系統的設計，是建立在校園文化建設、空間環境、歷史文脈及相對穩定的受眾群體的基礎上的，受其特定環境的影響，具有自身鮮明的特性。在其符號語義表現方面和形式語言的構建方面，具有自身獨特的構建方式。高校導示系統的構建包括顯性要素和隱性要素兩個方面。顯性要素主要指導示系統的外在形式，隱形要素是顯性要素的內在支撐，可以使外在形式語言更具文化的厚度，擁有更容易激發人的內在情感的力量。具體而言，高校導示系統的構建策略主要包括以下方面：

1.內蘊文化

高校的文化內涵是導示系統設計的核心和靈魂，導示系統是文化內涵外在的、形象化的表現。富含文化內涵的高校導示系統設計，可以體現一定的文化品味，在發揮其功能作用的同時，還可以使師生和來校的陌生人通過導示系統就可以對學校的文化氣質建立初步地認識和了解，可以使導示系統成為潛移默化陶冶和發展師生素質的載體。

將文化內涵融入導示系統設計可以從以下兩個方面入手。首先，導示系統的設計要注意挖掘高校的文化特色。高校經長期的發展，都具有不同的人文歷史和文化特色，通過恰當的視覺形式傳承高校的文脈，有助于凸顯校園的文化氣質，塑造良好的文化氛圍。其次，高校所在的地域文化也可以成為導示系統設計中的隱形因素，體現地域的風情與特色。

2.彰顯個性

高校導示系統的設計在標準化設計的基礎上，可以通過個性化的設計來展現自身的特點，體現與其它高校的視覺差異性。獲得個性化的設計效果可從以下方面入手：首先，利用圖形、字體、色彩這些基本元素體現自身的個性特色。以色彩為例，在人來人往的校園環境中，色彩可以幫助人們辨明方向，使人們產生聯想，可以幫助建立品牌意識和地點認可。因此在設計時要重視導示系統的色彩所具有的強大的信息傳達力量和對于高校品牌形象塑造的重要性。在設計時要立足于所處具體環境來綜合考慮該導示牌使用的地點、照明的類型等環境因素。字體同樣是導示系統設計中非常重要的因素，它是形成導示系統風格與個性的重要因素。設計師不要過于依賴電腦字庫，要重視字體的設計，從情感、心理與實際應用出發設計字體。其次，利用材料和加工工藝進行特色化的設計。材質是導示系統的載體，材質本身就具有強烈的美學感染力和藝術表現力，運用富有地域特色的材質可以體現材質美，增強親和力，還可以突出地域文化與地域特色，營造情境體驗。第三，導示系統的造型還可與公共藝術相結合，通過藝術化的造型增加視覺沖擊力，強化導示信息在傳播中的速率和記憶度。

3.符合科學

導示系統設置的科學性是發揮其功能作用的先決條件。導示系統的設計不同于一般的平面設計形式，是在三維空間中對二維圖形的應用，其設計要符合人體工學、環境心理學和傳播學的規律。高校導示系統設計的科學性主要體現在兩個方面，形式語言的科學與設置地點的科學。在具體設計中，主要注意以下方面：首先，導示系統的設計要言簡意賅，避免使受眾在人來人往的校園環境中由于信息的復雜產生信息焦慮。其次，對要傳達的信息要采用信息分層的方式，通過建立恰當的信息等級制度使信息主次分明，進而建立富有邏輯性的空間秩序。在設計中要綜合地考慮信息傳達的順序、種類和方式等問題，明確信息傳達的主要目標是高校師生，次要目標是來訪人員，以適應復雜的校園環境。第三，要充分考慮導示系統的環境屬性，依據導示牌所處的環境空間進行相應的設計。在校園環境中，導示系統常常依附于辦公樓、教學樓或其它建筑物上，在設計時要與具體環境結合起來，以獲得良好的導示功能和視覺效果。第四，導示系統的設置要根據人的心理和行為特點在適當的位置設置。在設置地點上要著重考慮關鍵的空間節點和路線轉折處，注意保持視覺印象的連續性；主次通道間要建立有機地聯系，數量不宜過少，以免產生焦慮的心態；要注意色彩、位置、圖形、字距、行距等各個方面的識別性。

4.融入整體

導示系統的設計應立足于高校品牌形象塑造的整體戰略，以高校的形象定位為依據，進行系統化的設計，形成既有連續性又有整體感的視覺印象，營造獨特的場域氛圍。系統性的設計主要指兩個方面，其一是指整體視覺的延續性，設計風格的統一性。要求色彩、字體、材料、造型、規格等方面要具有一致性，導示的信息要連續全面。其二是指系列化的設計，不同系列間要彼此聯系，層級關系明確，脈絡清晰。

結語

高校導示系統不僅具有引導、指示的功能作用，還體現著高校的文化氣質，對于營造校園文化氛圍，塑造高校品牌形象有著重要的作用。在高校導示系統的設計中，文化內涵是其內在靈魂。個性化的設計是營造具有差異化的視覺形象的關鍵因素，也符合高校主要生活群體——年輕學子的心理需求。依據科學進行設計是保證導示系統良好的功能性的基礎條件。系統性的設計規劃可以塑造整體統一的高校品牌形象，在信息傳播中形成合力，獲得良好的傳播效果。依據上述幾個方面統籌規劃導示系統，有助于打造高品位的校園文化，在實現功能作用的同時，達到環境育人的目的。

參考文獻

[1] 陳慧姝. 城市環境導視中的標識系統.包裝工程，2011（12）

[2] 彭江. 大學品牌文化的內涵及其塑造路徑.高教探索，2009（06）

第5篇：校園文化設計規劃范文

【關鍵詞】英語第二課堂 高職 校園文化建設

21世紀，科技的迅速發展、經濟的快速增長和社會的巨大進步，很大程度上都來源于教育的發展。高職院校作為輸送高級技能型人才的基地，其校園文化建設尤為重要。校園文化建設是學校建設的一部分，它能夠形成學校凝聚力，發揮學校的辦學特色，是提高學生人才培養質量的關鍵。

校園文化建設包括校園物質文化建設和校園精神文化建設。校園物質文化指從校園內的設計規劃、校園建筑到會議室、禮堂布置等的有形文化，能夠讓學生在無形之中陶冶情操，在生活方式、審美觀念等方面受到潛移默化的影響。精神文化是指學校在長期發展中沉淀的價值觀，包括學校的校風、校訓、教風和學風等，是學生職業綜合素質形成的關鍵，也是學校的靈魂所在。有效開展校園文化建設是學校內涵式發展的核心。第二課堂作為高職院校英語教學的延續和補充，既可以拓寬學生的視野，又可以提升學生的語言實際運用能力，助推了校園文化建設。

一、有效開展第二課堂的必要性

1.是高職院校英語課堂的延續和補充。《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出，高職英語的教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，英語第二課堂就是在“夠用”基礎上開展英語教學的有效輔助組織形式，是課堂教學的延續和深入，是英語實踐能力培養的重要舞臺。英語課堂作為外語教學的第一課堂，是學好英語的基礎，但語言的學習僅僅依靠課堂是不夠的，課堂教學在教學時間、教學內容上有著很大的局限性。英語開展第二課堂，是英語課堂教學渠道的延伸，是其應用和擴展。它強調學生主觀能動性的發揮，突出學生個性化發展，能夠提供比課堂教學更加豐富的手段和內容，彌補第一課堂的不足，在第一課堂的基礎上鞏固教學成果。

2.是全面提高學生綜合素質的必然要求。校園文化建設作為學校精神文明建設的重要內容，學生的語言文化建設成為大學校園文化建設的重要部分。高職院校語言文化建設是全面提升學生職業素養的重要載體，也體現學院內涵式發展的精神底蘊。第二課堂作為學生學習英語的輔助場所，是學生成才和實現職業素養的重要途徑。第二課堂為學生提供了一個日常使用英語的環境，能夠幫助學生全面提高聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力。

二、英語第二課堂助推高職校園文化建設的實踐路徑

英語第二課堂要遵循延續性、需求性和有序性的原則，緊密結合課堂教學內容，針對不同需求的學生提供多元化的教學服務，豐富了教學手段和教學內容。

1.充分發揮英語協會的作用。英語協會是有學生自發組織的社團，可以定期開展相關的英語活動，豐富學生的課余文化生活。協會下可以設立各種形式豐富的分支機構，如英文閱讀愛好者、演講愛好者、口語愛好者、過級俱樂部等，根據學生的不同興趣和自身需求來開展活動。在這些活動中，學生才是真正的主導者，教師只是起到引導作用。通過這些活動的開展不但可以豐富學生的業余文化生活，還能調動他們學習英語的積極性，實踐中鍛煉自己的英語水平，激發學習的興趣。

2.可以采取定期開展一系列的英文活動的方式，例如，舉辦專家講座，包括學習方法講座等；定期舉辦英語角的活動，舉辦英文類的競賽，包括英語口語大賽、英語歌曲大賽、演講大賽等，活動的形式可以多種多樣；還可開設大量的選修課程，如英語口語課、中西方文化差異比較等。

3.充分利用學校資源，開展英語的宣傳活動。可以利用語音室、校園廣播站、電臺收音機等公共設備向學生提供最新影片以及英美國家重大實時新聞等，了解時事，感同身受西方文化差異。提供的素材具有信息量大、傳播速度快，時效性的特點，在提高聽力水平的同時，能夠充分地激發學生的學習興趣。還可以在圖書館開設專門的英文報刊閱覽區，了解歐美國家重大時事，提升英文詞匯的閱讀量。利用公共設施的宣傳，可以在校園的標語、指示牌等都用雙語書寫，讓學生隨時隨地都能融入到學習英語的氛圍中。

4.欣賞原版英文電影，學習地道口語。英文原版電影可以給學習者提供一個真實有效的語言環境，觀看電影的同時，不僅可以感受電視情節，還可以學習地道的口語表達，使學生在自然、輕松、情節的語言環境下來學習英語。一直以來，中國人學習英語就存在一個誤區，那就是啞巴英語，只注重學習書本上的語法內容，而忽略了口語表達，語言學習的最終目的是為了交流，只有在真實的語境中加強鍛煉，才能在生活中運用自如。英文電影中語音語調的準確運用、地道的口語表達，都能夠幫助學習者靈活運用這門語言，滿足其實際運用語言的需要。電影中曲折動人的情節可激發學生的興趣，提高聽力、練習口語。

5.結合傳統第二課堂，充分利用網絡資源。充分利用網絡資源，開展第二課堂的教學活動。可以利用網絡宣傳，如“微信”、“微博”、“公眾號”等網絡渠道，建構網絡背景下的英語第二課堂。可以直接對接就業崗位需求，形成具有本校特色的英語資源庫。可以提高學生的自主學習效率和學生的廣泛參與度。豐富高職校園文化建設、推動校園文化影響力。

伴隨著英語第二課堂活動的開展，越來越多的學生參與進來，形成濃烈的英語學習氛圍，我們相信在教師精心組織、學生積極參與下，英語第二課堂活動必定會為高職校園文化建設助力更多。

第6篇：校園文化設計規劃范文

[關鍵詞] 校園文化功能

眾所周知，文化是一種歷史現象，是人們在日常的社會生產實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。一個民族在其歷史發展進程中逐漸積淀而形成了自己的文化，體現在這個民族的價值觀念、思維方式、生活習俗和審美情趣等諸多方面。在高等學校這樣一個以培養高級人才、教育見長的文化氛圍環境中，積極健康的校園文化，可以陶冶大學生的精神情操、啟迪心智，促進全面可持續發展。不難理解，高校的校園文化在大學生健康成長的過程中起到了不可或缺的教育功能，也是高等學校教育管理環節中重要的一個基礎環節。

一、校園文化的界定

有關校園文化的定義，可謂仁者見仁智者見智，很多學者從不同的視角闡述自己對校園文化的理解。譬如，有的學者認為，高校校園文化是以教師為主導，學生為主體的，在特定的校園環境中積淀形成的與社會時展密切關聯且具備校園自身特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。有的學者指出，大學校園文化是教師、大學生、管理者共同傳承和創造的精神成果的總和，是大學區別于其他社會組織的重要象征，是一所大學賴以生存和發展的重要根基和不竭動力。有的學者認為，所謂校園文化，是學校為實現教育目標，在校內形成的有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態，是教學實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。換言之，就是指學校師生在教育教學過程中創造和形成的精神財富、文化氛圍、以及承載它的活動形式和物質形態。

對于校園文化的理解，盡管表述話語不一，但是對于校園文化的基本內涵的理解是相通的，綜合來講，筆者認為，校園文化有廣義和狹義之分，廣義的校園文化指的是學校全體師生員工工作、學習、生活的存在方式，包括物質財富、精神氛圍以及活動方式等具有一定獨特性的文化類型；狹義的校園文化是指一所學校在長期的歷史發展進程中經過積淀而升華，并為其成員共同認同和遵循的融價值觀念體系，行為規范準則和物化環境風貌于一體的學校“綜合個性”。

二、高校校園文化的功能

高等學校作為人才培養的重要基地，為確保人才培養質量、教育目標的實現，必須加強教育管理。高校的教育管理，我們暫且分為兩類，一類為“硬管理”，如國家的各種教育管理規章制度以及學校的各項內部管理制度；另一類則視為“軟管理”，像高校校園文化潛移默化的熏陶，這種看不見、抓不著的內容，在高校教育管理中卻起到不可忽視的作用。在此，筆者就高校校園文化的諸多功能談談自己的一些見解。

談校園文化的功能，首先要解析功能一詞的含義。“功能”一詞，究其本源是指“器官和機件”的作用，在社會學中它“指物質系統所具有的作用、功能和功效”。由此我們可以理解，高校校園文化的功能就是指校園文化在大學教育管理過程中的諸多潛移默化、潤物無聲的功效。針對大學生而言，在他們生存與發展過程中，大學的教育環境是一個不可或缺的現實存在，這種環境能夠影響其一生的價值定向和生存方式的生成，對大學生的健康成長起著極其重要的諸多功能，具體表現在以下幾個方面：

（一）導向激勵功能

高校是文化集聚地，通過自身多元文化的有機交融，潛移默化地引導大學生接受一定的價值觀念和行為準則，促進大學生按照國家和社會所期望的方向成長。導向功能具體體現在對學校師生整體和個體的價值觀的導向作用，使之符合學校所確立的人才發展目標。健康積極的校園文化有利于引導學生到正確的軌道上來，樹立正確的世界觀、人生觀，積極主動適應社會發展的需求。否則將會給高校的發展帶來諸多消極影響。同時，高校的校園文化具有激勵情緒的效用，激發全體成員形成強烈的使命感和持久的驅動力。尤其是在當他們遇到困難和挫折的時刻，能夠給人以信念的支撐，成為樹立崇高理想、追求遠大目標的不竭動力。

（二）凝心聚力功能

當校園文化中的價值觀念為學校成員共同認同和遵循后，就會形成一股凝聚力，把全體師生員工的思想和力量凝聚在一起，進而內化為一種積極進取、開拓創新的巨大合力，使學校的每一個成員都能感受和認識自己在校園文化建設中的主體地位，從而產生強烈的校園歸屬感、責任感和榮譽感，使得全體師生員工的精神凝成一道堅不可摧的精神長城。

（三） 規范約束功能

高校校園文化的規范約束功能，主要是指文化對大學校園內的人群具有行為約束和規范的功能，它借助文化的影響力，將健康的精神信仰和行為方式融入到高校的教育和管理的各個環節，將全體師生員工的行為表現規范到學校和社會所期望的發展軌道上來。比如制度文化就是高等學校健全完善體制過程所制定的各種規章制度，在長期的管理過程中逐步形成的特殊文化氛圍。

（四）輻射熏陶功能

學校是社會組織中的一個重要細胞，作為一個開放的系統，必然要與社會的方方面面產生諸多聯系而相互影響和滲透。校園文化一旦形成，不僅對校內產生重大影響，同時也會以各種形式、各種渠道對社會形成輻射，影響周邊地區的文化取向。高校校園文化對社會的輻射功能主要表現在兩個方面：一是發揮理論陣地優勢，引領時代思維方向。大學通過直接的人文社科的研究和宣傳，為社會提供精神產品，如藝術、品德、哲學等。二是以新思維、新觀念去引導和影響社會人的精神風貌。布魯貝克曾經說過，60年代以前的美國大學，不僅是美國的教育的中心，而且是美國的生活的中心，它僅次于政府成為社會的主要服務者和社會變革的工具。可見，高校的文化在人類社會發展中不可忽視的影響力。

（五） 發展創新功能

文化在人類發展進程中不是一成不變的，也隨著社會的發展而與時俱進、不斷創新。同樣如此，高校的校園文化具有發展創新功能，校園文化本身所蘊含的各種創新因素，可以有效激發生活在其中的群體的創新潛能和意識。當前，各高校都非常注重校園文化生活的開展，在活動中融入豐富多彩的知識內容，充滿了創造活力和開拓精神，激發成員的創造靈感；此外，校園文化對非智力的因素也是極為重要的，如動機、興趣、情感等。這些非智力因素都是創新的胚胎，其培養需要一定文化氛圍的潛移默化。與此同時，大學的校園文化不僅要傳承，更重要的是應該在傳承的基礎上不斷地開拓創新，開發文化產業的前沿課題，為社會發展點亮指路明燈。

（六）休閑娛樂功能

高校作為人才培養和科研重地，學習、工作、研究構成他們的主要內容，相對豐富多彩的社會生活而言比較單一、枯燥，因此，提供休閑娛樂的環境氛圍愈加引起高校管理者的關注。休閑娛樂可以活躍師生員工的工作、學習和生活節奏，調節緊張、單調的環境氛圍，增添學習研究的樂趣。同時也提高了藝術欣賞和鑒賞的能力，提高了文化修養和道德情操。“寓教于樂”實際上就是校園文化教育功能的延伸。總之，休閑娛樂功能的發揮，有助于調節師生員工的精神狀態，避免學習和工作過度疲勞，從而進一步提高工作學習效率，保證身心健康發展。

理解校園文化的諸多功能，有利于高校教育管理工作者愈加重視校園文化建設的潛在作用，充分發揮和運用好校園文化這個隱形的 “管理助手”，為教育管理工作提高實效提供有效途徑。同時，高校校園文化的各項功能是相互滲透、相互影響的，重視它們之間的內在聯系，采取合理有序的設計規劃，有利于充分發揮校園文化的綜合功能和育人效果。高校教育管理工作者要不斷研究和探索校園文化的潛在價值，更好地發揮其多元功能，為高校人才培養目標的實現提供有力支撐和重要保障。

參考文獻：

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[4] 向陽，陳成輝.論校園文化建設在構建和諧校園中的重要意義[J].前沿，2007.1

第7篇：校園文化設計規劃范文

一、指導思想

以先進的辦學理念為導向，積極構建濃厚的校園文化和特色鮮明的學校理念文化，逐步完善科學化、系統化、規范化、人文化的學校制度文化，努力創設以美化、綠化、凈化、亮化、知識化為主要特征的、賞心悅目的校園環境文化，全面提升學校文化品位。在整體合理規劃的前提下，積極構建教室、宿舍、校園等為板塊的文化，營造書香、溫馨、活潑的生活和學習氛圍，讓師生和諧生活，健康快樂成長。創出校本特色文化，努力打造四中品牌化校園。

二、總體目標

曲周四中校園文化建設要突出四色，爭創一流，進一步強化辦學理念，弘揚“學高為師，身正為范”的精神，培育優良校風、教風、學風，加強內涵豐富的校園人文環境和自然環境建設，努力營造良好的育人環境和氛圍。

1、通過理念文化建設，在全體師生中形成一種較強的向心力和凝聚力，從而塑造曲周四中名牌學校形象、模范教師形象、優秀學生形象，激發和激勵每一名四中人奮發進取、自強不息。

2、通過制度文化建設，讓遵規守紀成為每一名成員的自覺行為。

3、通過環境文化建設，營造一個具有濃厚文化氣息和豐富文化內涵的校園環境，使師生置身于其中就可陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧。

4、學校活動文化建設，積極開展各項活動，用絢麗多彩的活動生活充實課堂、豐富校園課余生活。讓學生在活動中感受文化生活，進一步啟發學生愛學校、愛祖國的情感，也為社會培養更多的文明教師生。

三、具體目標：

從外顯形象、環境創設和文化品位三個方面使四中成為本地區的最新亮點，讓學校歷史文化、校長文化、教師文化和學生文化得以充分體現和動態生成。

四、學校文化建設的主要內容：

（一）學校理念文化建設

在學校文化建設的基礎之上，進一步確立學校“理念文化”的主要內容和內涵。在學校所擁有的辦學理念、辦學目標、核心精神、校歌的基礎之上，又確立以“人文、和諧、勵志、超越”為校訓、以“文明和諧、團結奮進、篤志立學、攀登有為”為校風、以“愛心育人、文明謙遜、秉承傳統、求是創新”為教風、以“勤奮、嚴謹、自主、自強”為學風，每學期確立班級誓詞、學生誓詞、教師誓詞等，更進一步廣泛征集縣局領導和教職工意見，以確立校徽為核心的學校標識及學校的歷史文化和人的文化內涵。

（二）學校制度文化建設

修訂、完善、補充學校各項管理制度，并廣泛征求意見，形成一個凸顯本校優勢、體現校本意識、具有學校特色的科學、規范、高效、完整的組織管理系統和制度體系，從學校到班級讓“以法治校（班）”的思想深入人心，在此基礎上形成全員管理、自主管理。時刻傾聽師生的建議，保證學校決策無誤、行動無誤。學校領導班子主要成員定期與教職工談心，對教師反映出來的問題，條件成熟的要馬上解決，暫時不能解決的要向老師們解釋清楚。

（三）學校環境文化建設

1、校園整體壞境的綠化、美化、人文化。根據縣局的統籌安排和我校的實際情況，對學校各功能區進行系統設計規劃。確定主題，進行全面文化氛圍的營造。包括樓前美化，樓外、走廊、教室內部、辦公室、宿舍及功能室的文化布置，以及學校文化墻、櫥窗等，力爭突出主色調，彰顯四色。

2、教學樓文化凸顯歷史，張揚個性。

①利用現有門廳及墻面空白區域，以“立足邯鄲，胸懷世界”為創意切入點，創設主題性傳達界面，與學校物質景觀相協調，前后呼應，達到層層遞進、移步易景的連貫效果。

②利用墻面以展板等低投資形式增加歷史性、知識性、意境性內容，為常規教育與課程教育提供豐富資源，引發學生省思，營造情景交融的學習氛圍，潛移默化地達到“讓學校的每一面墻壁都說話”的教育目的。

③在墻面增設方便更換的展示界面，讓學生的作品與思考走出書包、走出教室，形成活躍的展示交流。

3、班級文化各顯特色。以班主任寄語為主題，以自主創新為原則，以整潔優美為目標，積極營造健康向上的班級文化，形成愉悅、明快的班級氛圍。教室內統一規劃物品放置，建好用好班內黑板報。統一設置黑板報欄，杜絕亂貼亂掛現象，黑板報不僅要顯示四中統一的色調，而且要彰顯各班的個性。各班建立起自己的班訓，并用中英文雙語張貼。每月要評比“書香”班級和“先進”集體，用以督促班級文化建設。

4、宿舍文化透露自我。在學生宿舍中，加強宿務管理，通過開展文明宿舍評比，提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，努力營造團結、友善的宿舍人文生活環境，讓學生自覺養成良好的高品位的生活習慣。各宿舍自命室名，由學校統一制作張貼。

5、利用角落展示風采。在教學樓門前廣場的東、西兩側建立較高檔次的宣傳櫥窗，主要用于展現學校風采。用好教學樓后（合歡廣場）東、西側的宣傳欄，責任到班級，定期更換欄內材料。在教學樓大門正上方建立電子顯示屏，用于校務公告、通知、宣傳等。并在樓上醒目位置懸掛校徽，貼上校訓。東、西宿舍樓上分別建立文化墻，彰顯四色和個性文化。在操場周圍的墻壁上規劃以體育文化為主題的文化園，讓綠化與體育知識豐富四中操場文化，娛樂學生的課余生活。

6、我校的食堂和餐廳有待建設，現今我們只能進一步完善食堂和餐廳的內、外文化，規范設置價格公開欄，張貼中英文標語。縣局正準備規劃并投資建設四中，進一步完善音樂教室和美術教室。各功能室都張貼中英文標語。整理接待室同時兼榮譽室。教師辦公室內統一配置物品存放廚。各室都要創造文化氛圍，張貼教育名言、教師誓詞以及教師自己擬定的標語口號。

（四）學校活動文化建設

1、利用好具有教育意義的法定節日、傳統節日、重大歷史事件、紀念日等，開展主題教育活動。針對不同年級的特點，開展好社團活動。指導各班開好主題班會。

2、以“禮儀教育”、“感恩教育”和“誠信教育”為重點，不斷提升學生的文明素質，積極創建學校特色文化。

3、組織開展第二課堂活動，建立體育、舞蹈、音樂、繪畫、書法、微機、環保等興趣小組，使學生在活動中掌握知識、學會技能、增強體質。舉辦藝術節、運動會，為學生搭建展示才華的舞臺，促進學生全面、健康發展。

4、繼續開展“先進集體”、“優秀社團”、“書香班級”、“溫馨宿舍”評比活動。引導全體學生爭星級、創文明，爭做文明學生，營造整潔舒適、溫馨雅致的學習環境，傾心打造第四中學學生的文明形象。

5、在學生爭創文明的同時，舉辦好以教師為主體的校園文化活動。如教師論壇、讀書沙龍、校本教研、教學展示、座談會、體育比賽、文娛活動等。關注教師身心健康，打造教師休閑文化。并引導教師爭當文明教師，營造整潔舒適、恬靜雅致的工作環境，力爭打造出四中名牌教師形象。

五、組織保障措施

1.加強領導，成立領導機構，落實各項制度

為確保校園的文化建設發展順利實施，特別成立以下領導小組，明確職責，加強領導校園文化建設。

組長：范玉章

副組長：郭照環、徐東平

成員：康秀英、姚秀美、栗玉江、王紅英、康海平、秦麗霞

2.增加經費投入，完善配套設施建設

今年是學校規劃建設的關鍵年，學校的教學空間、活動空間、生活空間進一步縮小，為了達到理想的育人環境，學校在**年財務預算草案中增加了校園綠化美化、環境布置及開展各種活動等資金的投入，繼續加大師培資金投入，改善校本教研的條件，保障科研經費，保證校園文化建設順利實施。

3.凝聚精神，深化管理，制度保障

教師是校園文化建設的主體，要充分調動全體教職工無私奉獻、奮發向上的精神狀態，以更加高度負責的主人翁精神，以科學發展觀為指導，深入學習，加強自身修養，提高個人素質，開動腦筋，凝聚精神，團結奉獻，在教育管理、德育工作、教學工作、后勤生活工作上有針對性、實效性，突破性開展工作。創新管理制度，健全人才管理機制，完善評價激勵機制，重視過程與績效考核，以人為本，關心愛護每一位教師，讓他們工作有甜頭、有想頭、有奔頭，形成比奉獻、比學習，比教科研、比成長、比業績的積極進取的良好局面，形成創建校園文化建設的主力軍。

六、具體實施方法與步驟：

（一）加強宣傳，提高認識，人人參與，形成創建合力，力爭人人有所作為。

學校緊緊圍繞“建設校園文化，提高學校品位”主題，召開全校教師動員會，并在教科研會議上形成決議，明確校園文化建設的重要性。學校在**年納入縣局規劃建設中，我校將在品牌宣傳、質量保證、特色打造等方面，加強宣傳力度，不斷拓寬擴大學校知名度，進一步增強社會公信度，積極探索縣局的規劃路，進一步完善、改進與縣教育學會、中國教育學會交流的新途徑、新方式，充分利用教育學會優質的教育資源，探討學校發展新思路，確立校園文化建設、特色校園文化建設先行的辦學思路。

（二）加大投入，創造條件，不斷改善教育教學環境，營造校園文化教育氛圍。

在今年建設過程中，克服困難，充分利用好現有樓房和舊有設施，盡可能做到教學、生活區分明確，功能齊全。無論教室、辦公室、宿舍、廣播室、接待室，還是試驗室、圖書室都做到地面平整、寬敞明亮。桌椅、黑板、講臺整齊完備，電源、插座、窗簾、采光、照明設施齊全，釘掛整齊劃一，門窗配件齊備。在教室和宿舍都已安裝空調，抗擊嚴寒，抵御酷暑。各教室都裝備了熱水器，為學生提供了便利的飲水條件。樓前盡可能設置集中綠化地、花壇、景點，形成庭園美化效果，學校主道硬化平整，圍墻粉刷美化，讓學校的每個角落都會“說話”。學生隨時隨地都受到感染和熏陶，體現校園“處處皆教育”的深刻內涵。

（三）以科學發展觀為指導，以人為本，優化管理，確保學校可持續發展。

學校今年要采取更加有力的舉措，在辦學體制方面要邁出重要步伐，力求有實質性突破，要依托著名專家設計，確立校樹，挖掘“合歡”文化內涵，以合歡花的“粉”、葉的“綠”為主色彩，建設合歡廣場，為學校發展注入活力與生機，建設特色學校，確保學校長遠發展。

進一步改進完善教師聘任制和教職工評價機制改革，注重績效，建立健全考評激勵機制。實施“以崗定人，全員聘任、人盡其才，擇優聘任”的聘任管理辦法，積極探索并完善對教職工事業的激勵，成功的激勵路子，大力倡導創新，千方百計為教職工改革探索、施展才能提供平臺和空間，激發全體教師的工作熱情，促進教師發展。

設立“校長接待日”和開設“校長郵箱”，架起溝通的橋梁。多渠道開辟教職工與校領導直接交流的空間，設立教職工管理小組，鼓勵廣大教職工參與學校管理，為學校建設獻計獻策，調動廣大教職工參與學校管理的積極性與主動性，增強教職工主人翁意識，使他們能全心全意地投入到學校的教育教學活動中去。

（四）加強教師隊伍建設，依托品牌，大力推進校本科研、做實教育科研，探索提高教師素質的新路子，促進教師專業化成長與發展

加強管理，提高工作效率是我們一貫追求的目標。加強傳統精神教育，拓寬培訓、培養教師路子，加大培訓教師、培養教師力度，促使其改變教育教學方法，增強主人翁意識和責任意識。要進一步堅持目標管理、全員管理和質量管理，做到領導到位、責任到位、措施到位、執行到位，細節精細化，過程優質化，決策科學化，效率高效化。學校班子成員與全體教師都必須進一步加強學習，轉變觀念，提高教育管理及教學業務水平，從而推進教師素質的提高。

增強教育科研的針對性和實效性，突出辦學特色、可持續發展和有利于教師專業化成長；繼續開展系列扎實的研究、探討、合作、交流、互助活動，搭建一個和諧、平等、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺，實現科研促教，科研興校的雙贏模式；鼓勵教師多讀書，讀好書，不斷反思自己的教育行為，促進自身的素質提高；舉辦好“教師論壇”，鼓勵教師走上論壇，共同分享教育心得和教育感悟；進一步加強和改進學科帶頭人、骨干教師的管理，完善考核激勵機制，充分發揮他們的引領和傳幫帶作用，為他們發揮才干提供支持和幫助，努力造就一支品德高尚、業務精良的名優教師隊伍。

（五）突出特色教育，因地制宜，深化素質教育，推動教育教學改革邁上新臺階

**年，學校確定教育教學要牢牢圍繞學校辦學理念和辦學特色，著重抓好養成教育，創新養成教育培養方法。以“禮儀教育”、“感恩教育”和“誠信教育”為重點，加強樹立大德育觀思想，多渠道開展傳統美德教育，誦讀經典，陶冶情操，傳承文化，弘揚傳統。以愛國主義為核心，以傳統美德教育為基礎，以中小學日常行為規范為依據，以提高學生道德素質為目標，將傳統美德教育納入整個教育思想體系中，納入學校德育工作中，牢牢占領教育陣地，形成學校、家庭、社會教育的三位一體，多渠道、全方位、全過程地開展傳統美德教育。充分發揮學校為中心的指導作用、家庭教育的關鍵作用和社會環境的影響監督作用；繼續開展“先進集體”、“優秀社團”、“書香班級”、“溫馨宿舍”的評比活動。開展好“綜合實踐”活動，延伸德育課堂，豐富德育內涵，突顯德育成效，強化養成教育。

（六）大力加強法制安全教育工作，構建和諧、文化校園

以安全工作第一為前提，加強學校管理，認真貫徹落實省、市關于“創建安全文明校園”的總體要求，增強學生安全和法律意識，促進學生健康成長，努力使學校成為培養全面發展的一代新人、加強精神文明建設的重要陣地。開展安全和法制教育活動，力求形式多樣，寓教于樂。

**年是我校發展的關鍵年，盡管我校面臨著學生住宿、吃飯條件的困難，但我們將在縣局的領導和支持下，全體教職工以主人翁的姿態和高度責任感，齊心協力，同心同德，克服重重困難，全力以赴做好本職工作，開動腦筋，創造性地在本職工作上做出特色，不斷探索校園文化建設新路子，實現學校發展的新飛躍

第8篇：校園文化設計規劃范文

關鍵詞：大學生；思想政治教育；網絡文化建設；實踐研究

網絡媒體時代的到來為高校大學生思想政治教育帶來機遇與挑戰，同時也為高校開展校園網絡文化建設工作提供了新的平臺，高校網絡文化建設是高校強化網絡育人功能的主要手段之一，如何充分發揮網絡優勢，創新高校大學生思想政治教育，加強網絡教育陣地作用，已經成為高校思想教育領域新的重點研究方向。有效實施高校網絡育人作用，關鍵是要體現與時俱進的時代精神，就是要求思想政治理念以及教育方式和教育內容要跟上社會的進步和時代的發展，不僅要與時代同步，正確反映時代的主題和本質，更要具有一定的前瞻性。

一、校園網絡文化建設的目標與思路

北京理工大學珠海學院貫徹黨和國家有關進一步加強高校網絡建設等相關文件精神，落實高校立德樹人根本任務，將校園網絡文化建設作為加強和改進大學生思想政治教育的重要平臺，籌建以網站、微博、微信以及新型移動端應用組成的北京理工大學珠海學院京濤海納學生門戶，成立該門戶運營團隊——京濤海納工作室，依靠專業教師、學生團隊力量開展門戶的設計規劃、開創欄目、創作品牌、輿論引導和運營管理等工作。北京理工大學珠海京濤海納學生門戶于2010年3月建成運行，以“思想引領，服務成長”為指導思想，以“發揮網絡育人，傳播先進文化，服務廣大師生、繁榮校園氛圍”為理念得到了鮮明的體現。門戶先后進行九次改版，設置欄目五十余個，先后創建9項文化品牌、開展9項特色活動，通過與校內外單位合作的6項創意項目，擴大門戶運營方向和影響范圍，發揮自身優勢，形成新聞、攝影、設計、電影、漫畫、網站、動畫、影視、策劃等多元協調發展格局，以高品質的內容、人性化的方式，向學生提供多元化選擇，同時持續關注并積極探索校園用戶新的需求，建設一體化服務性平臺，創新校園網絡文化育人的方式方法，促進新媒體新技術在思想政治工作中的深度應用，逐步打造為引導、教育、服務學生和最具有學生凝聚力的網絡平臺。1.找準定位，落實學生的主體地位。門戶落實學生的主體地位，結合學生個性特點，融新聞時事、思政教育、學術交流、網上辦事、媒體軟件互動于一體，將最新的設計理念、良好的用戶體驗、多方參與的互動模式、流暢的信息表現融入平臺，逐步打造最受學生歡迎的校園網絡文化平臺。2.組織統籌，培養專業學生團隊。明確的門戶建設指導思想及職責分工，學生團隊中劃分新聞、攝影、設計、影視、技術、運營等工作組，聘請專業教師培訓，每季度組織考核；派遣成員骨干先后到珠海團市委、羊城晚報、南方都市報、珠海新聞網等單位學習，為門戶的運營發展打造良好的基礎。3.建章立制，提供經費支持保障。制定門戶建設、管理辦法，每年度從學校經費中單獨列支該門戶建設、運行經費保障；成立門戶管理領導班子，加強信息管理制度和欄目板塊管理，實行信息編輯、審核、多層管理。4.突出主體，研究校園網絡用戶需求。加快門戶移動端開發，利用其附屬微博、微信、APP為主要推廣手段，推出教育、文化、服務、新聞內容的多款產品移動端，以高品質的內容、人性化的方式，向學生提供多元的選擇，持續關注并積極探索校園用戶新的需求。5.強調體驗，提供一站式信息服務。提供門戶產品化服務，按照面向校園用戶的理念，突出了不同類型的網絡產品特點，設計布局中將學生日常使用率高或者最受學生歡迎的應用擺放在優先位置，讓學生可以按照不同興趣與目的直接選擇大類，并進入相關應用，滿足不同目的用戶的需求，實現欄目產品功能服務。6.搭建框架，凸顯青春活力視覺形象。重視門戶網站、微博、微信等不同平臺的互聯框架，以頁面布局簡潔美觀的設計理念，提高門戶視覺美感，排版布局中的平衡、對齊及對比關系，運用多種色彩搭配，強調創意、突出個性、注重情感、追求多維空間等。7.優化系統，設置合理的后臺管理構架。建立一套具有良好用戶界面的后臺管理維護系統，優化信息管理，便于擴充欄目和信息更新，易于繼承和保護歷史數據；建立后臺信息與社會網絡信息的交互，通過設置分享機制，與社會網絡信息共享將成為發展的重點。

二、校園網絡文化建設的探索與實踐

北京理工大學珠海學院京濤海納學生門戶的品牌活動內涵建設是傳播的基礎，品牌活動的傳播是品牌活動形成的條件，依據互聯網發展狀態和趨勢、社會文化導向和結合我校校園文化發展需求，并以此為依據定出校園網絡文化品牌、特色活動、文化項目的發展思路，開設門戶的自主品牌、活動和項目。1.以發展多元品牌為先導，打造9項網絡文化品牌。先后創辦反映校園動態的《大學生報》新聞品牌，專題報道積極進取學子的《對話榜樣》訪談品牌，由學生“自編、自導、自演、自制”四位一體化模式的《學生電影》電影品牌，以漫畫形式記錄校園生活的《漫游北理》漫畫品牌，展現學子風貌的《潮拍北理》攝影品牌，以兩院院士、學部委員等專家學者為主講的《海納講堂》學術品牌，展現校園人文的《形象北理》影視品牌，報道愛崗敬業教師的《每周人物》專訪品牌；充分發揮網絡育人職能，通過正確的網絡導向，營造健康的校園網絡文化環境。2.以開創特色活動為方向，開展9項網絡文化活動。先后舉辦“詩詞歌賦”文學大賽、“描光繪色”攝影大賽、“創意新生”設計大賽、“繪聲繪影”影視大賽、“網羅萬象”媒體大賽、“迷彩造衣”藝術大賽、“水墨丹青”書畫大賽、“造星計劃”影藝大賽等網絡特色文化活動；以搭建網絡媒介載體，建立起網站、微博、微信、APP等媒介同步推廣、作品征集，逐步形成內容多形式、多方向的一體網絡載體。3.以打造創意項目為手段，拓展6項網絡文化項目。分別與中國移動珠海分公司、廣東粵劇院、佛山市文化廣電新聞出版局等單位合作“繽紛視覺”校園大型活動CIS設計項目、“無線城市”珠海高校數字校園研發項目、“北店南移”文化產業市場調研項目、“維維校園”珠海大學生自購平臺研發項目、“魅彩幻夜”3D特效樓體大型投影制作項目、“粵韻清音”廣府戲劇文化傳承與創新調研項目；結合線上網絡平臺進行推廣傳播，鼓勵學生報名參與，并努力開拓與政府機構、企事業單位、社會團體等進行合作。

三、校園網絡文化建設的效果與反響

多年來，北京理工大學珠海學院通過不斷加強對京濤海納學生門戶建設，所創造的創新文化成果也得到教育主管部門的認可。學生門戶網站多次在廣東高校優秀宣傳思想網站評比、廣東高校優秀校園文化建設成果評選中獲獎；2015年，榮獲廣東高校優秀宣傳思想工作網站評選專題類“十佳網站”；2016年，獲得廣東省高校“十佳媒體”榮譽，全國高校“百強校媒”等榮譽；主要講述該門戶建設理念、實施方法及成效經驗出版的書籍《線上青春》獲得2016年全國高校學生工作優秀學術成果二等獎。1.品牌活動影響廣泛，彰顯校園文化特色。門戶的品牌活動影響廣泛，網站每日最高點擊量達15000次，微信關注度最高達80000余人,內容最高閱讀量是78638/篇，平均每日閱讀量達到5000余點擊率，微博粉絲人數關注度最高達50000余人，內容最高轉發量是6573/條；更贏得200余次社會報道，其中中國新聞網、中國青年網、香港地區文匯報、廣東電視臺以及新浪、騰訊、搜狐等50多家傳媒機構曾作題為“168元拍出精彩校園電影”、“北理工邀四院士開講座”、“北理工‘造星’計劃將啟”、“北理工學生漫畫發行”、“高校也建新聞呼叫平臺”等報道。2.文藝精品碩果累累，提升校園藝術氛圍。通過門戶文化藝術欄目向學生征集作品，聘請專業老師指導學生對文藝作品進行二次創作，給予獎勵并推薦參加市級及以上文化藝術類競賽，多年來我校學生共有1563人次獲得了市級以上文化藝術類競賽獎項，其中國家級432人次，省級510人次，市級621人次。學生創作的文藝作品通過該網絡平臺推廣，深受師生與社會專業人士認可，其中《花開夕夏》電影作品曾在中央電視臺第六頻道（電影頻道）播放，《云紗》、《接力》、《爭春》等攝影作品分別在多家報刊所刊登，《醬油人生》、《軍訓紀實》、《詐騙》等影視作品突破3000萬網絡點擊率，《北理一年班》漫畫作品被社會媒體稱為“迎新寶典”，3D特效墻體大型投影作品《魅彩幻夜》更在網絡上引起一片好評。3.拓展實踐育人空間，培養學生成長成才。學校緊扣實踐育人，著力培養學生團隊成員成長成才。多年來，京濤海納工作室培養了536名的校園網絡文化社區學生干部，他們曾在國際、國家級大賽中嶄露頭角，獲取100余項國際國家級獎勵、300余項省市級獎勵，畢業后從事文化媒體方面的工作或考研進修、出國深造。

四、校園網絡文化建設的思考與啟示

第9篇：校園文化設計規劃范文

當前，高職院校在推進職業素養教育過程中的主要做法和存在的問題表現為：

第一，職業素養教育普遍被職業技能教育所遮蔽。目前，幾乎所有高職院校在辦學過程中，都明顯地突出“就業導向”，并據此強化學生的職業技能訓練，提高學生的就業競爭力，由于偏重于知識、技能等顯性素養的培養，開始暴露出“技能至上”、“能力越位”和片面追求“簡單就業、一時就業”的傾向，職業素養教育被邊緣化的境地。[1]在此，筆者并非一味要臧否“就業導向”諸現象，畢竟這一做法大致做到了“讓無業者有業”，只是要提醒簡單做到這些是遠遠不夠的，很多畢業生在此后的職業發展中不同程度會暴露問題，包括：轉崗適應能力較差，工作責任擔當不夠、遇事推諉卸責，職業生涯規劃模糊、謀事創業進取心不強，創新意識不足、缺乏持續競爭力，等等。這些問題的存在意味著高職院校并未做到“讓有業者樂業”，究其原因，與職業素養教育的缺失難辭其咎。

第二，大而化之地實施職業素養教育，形式大于內容。職業素養教育在高等職業教育沒有找到應有的位置，也是由于高校管理者、教師和學生對其模糊認識造成的。當前，不少高職院校將職業素養教育簡單地課程化：安排為“職業素養與職業生涯規劃”等課程，或者在思想政治教育公共課中增加一些教學內容。如此這般，舍棄了職業素養教育的價值內核，只是保留其工具性特征。在教學過程中，如果沒有針對性較強的課程設計，或者缺少綜合素質較高的教師講授指導，其教學內容要么過于原則、面面俱到；要么蜻蜓點水，難以深入；要么理論性過強、說教代替訓練，均無法帶來良好的教學效果。有的高校設立了專門的實施機構——職業素養教學部，但從其下設的思想政治教研室、軍事體育教研室、創業就業教研室、心理健康教研室、公共英語教研室、中文教研室等機構不難看出，它仍是基于現有高職公共課設置組成的一個“大雜燴”，形式大于內容。職業素養教育絕不是現有教學模式的縫縫補補，任何不改變現有專業培養方案、課程體系設計、教學內容和方法而試圖推進職業素養教育的努力都會是徒勞。

第三，職業素養教育中的“獨角戲”困境。有的高校盡管認識到職業素養教育的重要性，也采取一些措施力圖改變當前現狀，但是忽視了職業素養教育的整體性、互動性，單純憑借一己之力“唱獨角戲”，教育效果難有大的改觀。具體而言：一方面，忽視了企業、行業和市場需求。職業素養教育的效果最終要通過用人單位來檢驗，因此了解和掌握市場需求是必須的，當前的主要問題是，很多高職院校與合作企業聯合辦學，仍然停留在讓學生在“頂崗實習”、“工學一體”的過程中接受技能訓練，企業也更看重于這些學生能夠在當下給它們帶來更多的效益，雙方都并未對學生的職業素養教育提出明確具體的目標。一些高職院校單純按照自己的理解開展職業素養教育，結果仍然滯后于市場發展的需要。另一方面，學生的主體地位的缺失。職業素養教育的實施過程中，仍然將學生視為被動的受教者，在不了解學生個性特點和心理需求，不能與他們所學專業結合，分析其專業、職業特點的前提下，只是盲目地采用“填鴨式”、說教式的教育、教學手段，讓學生感到空洞乏味，甚至逆反拒絕。

二、提升職業素養教育地位必要性的現實審視

我國高等職業教育是適應我國經濟社會發展需要的產物，它在培養國家與社會需要的專業性、技能性人才上充分發揮了應有作用。在其發展過程中，由于其對職業素養教育的忽視，業已造成系列問題，不能適應新時代、新形勢的要求。為此，必須重新審視職業素養教育在高等職業教育中的地位。

第一，職業教育發展的新要求重申了職業素養教育內容。2014年5月，國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》（簡稱“《決定》”），吹響了我國職業教育全面深化改革的號角，《決定》中明確提出了高等職業教育的層次，提出了“職業教育與普通教育相互溝通，強調市場、社會機制在職業教育中的作用，賦予了企業辦學主體地位。這些新要求著眼于職業教育的整體與根本，強調指出職業教育所具有的終身教育特征，必然要求更加充分地重視職業素養養成的終身性，從而更好地實現職業教育的育人本質。特別需要指出的是，《決定》中指出要建立健全課程銜接體系，“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。”可視為提升職業素養教育地位的最明確的新要求。

第二，國外職業教育理念的革新突出了職業素養教育的地位。傳統的職業教育強調以崗位需求為核心，重視該崗位實際工作技能的訓練，可以使學習者快速達到崗位基本技能要求。這一理念符合工業時代的任務式生產的崗位特征，但是忽視了學習者的主體性和工作環境、工作要求的動態發展性。在生產技術革新日新月異的背景下，20世紀70年代，英國學者提出了“新職業主義”的教育理念。這一理念強調以職業能力為核心，強調學習者應該掌握核心技能，即完成任務及解決問題的實際能力，包括“自我學習能力、人際交往能力、合作能力、運用信息技術能力、問題解決的能力及責任心和敬業精神等方面。[2]當前，這一教育理念已廣泛影響了美、日、法等國的職業教育，其實踐經驗可供我們充分借鑒。

第三，我國職業觀念變遷印證了職業素養教育的必要性。伴隨著改革開放深入，尤其是我國社會主義市場經濟體制建立和完善，我國職業結構與層次呈現出急劇、快速且持續增強的變遷態勢，期間，職業的專業化、技術化程度越來越高，職業分工越來越精細，新的職業層出不窮。同時，人們的職業選擇更加多元化，對諸多職業的認同、接受程度日益增強。越來越多的人摒棄或超越了傳統的具有強烈依賴性、穩定性特征“鐵飯碗”觀念和“謀職即謀生”的樸素的生存就業觀，開始更加自主地選擇職業，而且不再將職業簡單地視為勞動謀生的手段，賦予了發揮個人潛能、創造社會財富、實現人生價值等意義。因此，培育符合時展要求的職業觀念便成了高職教育必然要應對的課題。

第四，嚴峻的就業形勢凸顯了增強職業素養教育的迫切性。數據顯示，伴隨著我國高等教育的大眾化推進，每年高校畢業生人數已由2003年的212萬增長到今年的749萬。加上經濟形勢變化、產業結構調整等因素的影響，高校畢業生面臨著愈加競爭激烈的就業形勢。每一名即將走向職場新生力量，能否在就業競爭中脫穎而出，并且快速適應職場要求，是否具備基本的職業素養至為關鍵。因此，畢業生之間的就業競爭本質上是各自職業素養的競爭，同時也是各高校間（包括高職院校）職業素養教育質量的競爭。總之，高等職業教育以培養應用技能型人才為目標，重視職業技能教育是必要的、合理的，但這并不意味這職業素養教育可以被忽略。正如聯合國教科文組織概括所概括的：學會認知、學會做事、學會共同生活（包括學會做人）、學會生存是教育的四大支柱。[3]可見，教育的本質是促進人的全面發展，只有充分認識到職業素養教育的重要地位，才能更好地實現高等職業教育的本質。

三、提升職業素養教育的重點

第一，以職業教育的育人目標為前提。職業素養教育是職業教育的本質體現，即通過將職業內在要求內化為學生的觀念與行為，從而塑造出全面發展的“職業人”，實現職業教育的育人目標。具體而言，我國的高等職業教育育人目標可以概括為培養中國特色社會主義現代化建設的合格接班人、培養符合市場需求的職業人和具有學校培養特色的合格畢業生。要提升職業素養教育效果，必須實現上述三者目標的有機統一，否則難免偏離育人目標。長期以來，很多高職院校在育人過程中，過于重視“就業率”、“入職平均收入”等與市場需求相匹配的指標體系，使得辦學行為不免功利化、工具化，一方面架空了國家根本育人目標，使其成為無源之水、無根之木，另一方面損害了學校內涵發展、特色發展的動力，從長遠看得不償失。因此，職業素養教育必須摒棄功利化的辦學思想。

第二，以系統科學的設計規劃為指導。職業素養教育是一項全面綜合的系統性工程。在教育內容上，它包含了學生職業成長所涉及的方方面面的能力；在教育過程中，它包含了高等職業教育從入學到畢業的各個環節；在實施主體上，它需要舉全校之力，調動起所有部門和人員的主動性，甚至需要充分利用社會諸資源支持；從標準要求上，它需要建立以一貫之的標準要求，以確保職業素養教育的整體推進。因此，必須系統科學地設計職業素養教育規劃，圍繞職業教育的育人目標，規范地提出適合學校特點的職業素養教育內容、過程、實施主體和標準要求。如果規劃缺失，那么職業素養教育就難以成為高職院校一項自覺的教育行動。

第三，以多方力量的合作為手段。職業素養教育必須切實推動學生職業能力實實在在的提升，而做到這點，僅僅依賴學校的單方面推進是遠遠不夠的。在現有高等職業教育體制下，很多高職學生都必須直面普通教育向職業教育的過渡、轉型狀態，這需要集學校和社會、家長等多方面的合力，幫助學生快速建立職業教育的認知，樹立職業發展目標。同時，在社會快速轉型和人們思想觀念急劇變遷的背景下，他們自入校起便具備了顯著的社會化特征，其中有些特征仍具有較強的可塑性，有些則可能已經固化；有些特征與高職教育目標相一致，有些則與之背離。這也需要集多方力量，共同引導和規范學生的職業觀念和行為，提升他們的職業素養。