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第1篇：課程改革的重點范文

一、推進新課改，首先要落實新課標

新課程標準的出臺具有重要而深遠的意義。具體到高中體育，它既考慮了我國高中體育課程的歷史與現狀，又考慮了我國高中體育課程的改革和發展；既考慮了社會發展和教育改革的形勢對高中體育課程改革的需要，又考慮了高中體育課程本身的特點及其生物學、心理學和社會學的基礎。因此，高中體育新課標既適應世界體育課程發展的共同趨勢，又符合我國體育課程建設和改革的實際情況。只有認真學習、落實和貫徹新課標的科學精神和先進理念，才能指導高中體育的一線教師更好地投入新課程改革，才能讓這門學科的教學能夠在義務教育體育課程的基礎上繼續為促進學生的健康發展發揮更大的作用。

新課程標準的制訂是以過去七次課程改革作為基礎的，與以往的教學大綱相比，具有更高的科學性和實用性。傳統的體育課程只重視學生的運動知識、運動技能和增強體能，而新課標更強調學生的心理健康和社會適應能力的提高；更強調學生情感態度、學習能力和意志品質等方面的積極變化；更強調學生體育愛好、運動專長的形成和終身體育觀念的形成。新課標的這些變化為高中體育新課改指明了方向，所以推進新課改，首先要落實新課標。

二、推進新課改，必須要緊扣學科性質

高中體育，是指《高中體育與健康》這門課程，顧名思義，這個學科包括了體育和健康這兩大內容。其中的體育主要是指體育知識、運動參與和運動技能，健康主要是指身體健康、心理健康和社會適應。體育是途徑，健康是目標，而健康又是進行體育活動的前提和保障，兩者相互聯系、相互依存。新課標規定了這門課程的五項具體目標：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。五項目標有機結合為一個整體，每一項都不能脫離其他項而獨立實現。

高中體育雖然不屬于高考學科，但卻是一門非常重要的必修課程。這門課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生身心健康為主要目的。這門課程具有鮮明的基礎性，是在九年義務教育的基礎上，進一步提高學生的體育文化和健康素養，為學生終身鍛煉和保持健康奠定基礎的學科。這門課程也具有鮮明的實踐性，是在關注學生全面發展體能、提高健康水平的基礎上，培養運動愛好和專長，掌握科學鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成健康的生活方式的學科。這門課程還具有鮮明的綜合性，既強調課程的多種內容、多種功能和多種價值的整合，又是以體育為主，同時融合健康教育內容的學科。在推進新課改的工作中，我們必須充分考慮這門課程的基本特征和學科性質，體現課程的整體健康觀和育人功能，讓學生在提高學科素養的同時，增強各方面的能力，學會學習，形成正確的價值觀。

三、推進新課改，關鍵要關注學生發展

實驗證明，傳統的“填鴨教育”、“應試教育”、“接受教育”束縛了中國教育的發展，也束縛了每一個學生的發展。所以新課改面臨著轉變教育類型的緊迫任務，實施課程改革，就是要在各級各類學校全面鋪開“素質教育”、“探究學習”、“創新教育”，就是要從過去的“接受繼承”向“發展創新”轉型，從“學科中心”向“學生中心”轉型。新課改的核心理念是為了每位學生的發展，強調教育、課程、教學要適應每一位學生。

落實在高中體育的課改中，就是要在每一堂課上，突出學生的學習主體地位，注重教學內容的選擇性和教學方法的多樣性。使每一堂課的教學設計都能充分符合高中學生的心理特征和情感需求，使每一個教學環節都能充分激發學生的興趣，調動學生自主參與，真正實現學生在課堂40分鐘內學有所獲。另一方面，我們既要在教學中充分尊重每一個學生，又要全面了解學生個體之間的差異，因人而異，因材施教，爭取讓每一個學生都得到應有的發展，幫助每一個學生培養自己獨特的運動愛好和專長，督促每一個學生養成堅持鍛煉身體的良好習慣，提高每一個學生的健康素養，促進每一個學生在身體、心理和社會適應等方面的和諧發展，從而為提高國民的整體健康水平貢獻我們的力量。

四、推進新課改，在于堅定信念，堅持不懈

第2篇：課程改革的重點范文

關鍵詞：環境藝術設計 教學 改革 措施

《電子技術基礎》的特點之一就是理論學習和實際操作機密結合，這一點和當今新型的電子商務專業相類似，如果僅僅進行理論知識的學習而不進行實踐操作是完全不行的，又或者直接進行實踐操作不先進行理論知識的學習也行不通。《電子技術基礎》不僅是中等職業技術學校電子電工類專業學生必修的一門重點專業基礎課程。《電子技術基礎》作為一門基礎課程，學生必須完全掌握，才能進行后續更深入的專業知識的學習。學生學習半導體二極管、三極管及數字信號和數字邏輯門電路，能夠識別基本放大電路并制作直流穩壓電源。綜上所述，對電子技術基礎課程記性改革，極為重要。

一.《電子技術基礎》課程教學現在存在的問題

《電子技術基礎》課程的知識更新很快，同時也是一門比較完善的學科，全國很多的中職學校都開設了該課程。電子技術基礎課程現階段存在的問題之一就是對行業對人才的要求認識不清楚。從現在我國每年舉辦的各類全國范圍的中等職業教育技能大賽中就可以了解到，現在行業需要的是操作性人才，學生通過參加比賽，把學到的理論知識運用于實際操作，對知識進行充分的掌握，在實踐操作中遇到的不懂得地方，自己會用動力主動進行學習，激發了學生學習的積極性。但實際中，該課程的老師不沒有把精力放在這類比賽上，只是進行理論知識的灌輸，忽視了對學生操作操作能力的培養。電子技術基礎課程現階段存在的問題之二就是學生能實際動手操作的機會少，作為一門理論與實踐并重的學科，缺乏訓練顯然是不行。電子技術基礎課程現階段存在的問題之三是教學設備跟不上時代的進步。電子技術基礎課程現階段存在的問題之四是過于注重卷面成績，考核形式單一。

二.《電子技術基礎》課程改革的必要性

1.跟上時代步伐，培養符合行業和用人單位要求的人才。根據調查顯示，學校對電子專業學生的人才培養計劃和行業與用人單位要求的崗位人員所掌握的技術、知識并不相符，換言之學校對電子專業學生的人才培養計劃很大程度上偏離了行業與用人單位的要求。

2.貫徹國家創新精神，積極進行教W模式的改革創新。積極進行職業技術學校的教學改革和創新，培養專業性的人才。現在教育部每年都舉辦全國中等職業學校信息化教學大賽。課程老師參加這些比賽可以進行自我提高，學生參加此類比賽，可以把理論知識賦以實踐，在比賽中遇到的困難，不懂的地方，學生通常會積極主動的進行學習，可以變被動學習為主動學習。

3.《電子技術基礎》課程改革有利于提高課堂教學效果。人只有自己主動愿意做一件事才有可能做好，如果是被人逼迫去做，永遠都不會成功。學習更是如此，學生如果只是為了通過期末考試，順利畢業，拿到學歷，就不可能真正的掌握知識。要想達到好的教學效果，不光在于老師的教學方法，還有看學生是否積極地配合，主動與老師互動，真正進行跟隨老師的引導，進行學習。

三.《電子技術基礎》課程改革的具體實施方案

1.師資力量的建設。對于學生的學習來說，雖然需要學生的自主學習意識和自主學習能力，但優秀老師對學生的引導極為重要。不光是中等職業技術學校的老師，很多老師都是從研究生或本科畢業后就直接進入到工作崗位，缺乏實踐經驗。讓老師通過參加培訓，參加比賽或到企業進行參觀等方式提高自我，進行實踐操作。

2.教學內容和手段的改革。《電子技術基礎》 課程知識點分散，有很多的專業術語、理論知識。通常老師會因為課時有限，實驗室設備落后，而只能進行理論知識的灌輸。電子技術基礎本就是一門理論和實踐緊密結合的過程，這樣的教學方法、手段，不僅使學生無法真正學會，還會使學生失去學習的興趣。老師在進行講解的時候要多媒體和黑板想結合，對于PPT上學生不懂的，在黑板上再次進行講解。對于過于抽象的東西，借助PPT進行講解。老師要理論課和實踐課相結合，在進行理論知識的學習后，進行實踐操作，保證學生的動手能力。

對《電子技術基礎》課程進行改革，解決現在《電子技術基礎》課程中存在的問題，需要結合現狀不斷進行探索。

參考文獻

[1]何忠悅.高職應用電子技術專業教學改革探析[J].中國科技信息，2012，（18）：129-130.

[2]張海彬.淺談中職學校電子技術基礎課程教學[J].學園教育科研，2012，（10）：181.

第3篇：課程改革的重點范文

沒有哪一門課程像語文這樣參差多態，也沒有哪一門課程像語文這樣讓人捉摸不透。語文到底是什么？該教什么？該怎么教？有人提出來這樣的疑問：“學術語文是學者的語文，生活的語文是大眾的語文，中小學語文為什么會夾在兩者之間如此的尷尬？又為什么會和政治等其他學科混雜不清呢？”

湖南省教育科學院的劉建瓊老師認為：“實際上，語文教育的困惑仍是理性探求不夠。”“缺少課程意義的學科，一定會將自己學科的特性不知不覺消融在漫無邊際的學科群里，從而失去自己的個性存在。”有人認為劉老師的語文氣息來自感性、自覺和文采，其實，更多的是來自對語文深刻的認識、理性的提升。

我認為高中課改的精神主要體現為變“課堂”為“學堂”，變“教師主導”為“學生主體”，變“重學習結果”為“重學習過程”，在教學過程中注重“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”的三維教學目標。

新課改要求在教學中以學生為主體，變“教師主導”為“以學生為主體”，講究“自主學習”與“合作探究”。可我們的學生生源主要是二類及其以下的學生，主要表現在以下方面：

1.學生基礎差。學生閱讀面較窄，閱讀能力較差，對文字的理解能力不強，大多數學生閱讀文章的水平只停留在類似故事會、故事情節較強的文章，難以理解一些富有哲理的文章。

2.學習習慣差。學生主體精神喪失，厭學情緒嚴重，學生沒有記筆記的習慣，沒有讀書的習慣，沒有自學的習慣，特別是低層次的班，學生自習課不知道如何看書，有相當部分的人不愿看書，教室一片喧鬧，所以，在教學中，教師不敢也不能放手，教師的很多教學策略無法實施，大部分時間花在培養學生學習習慣上。

根據因材施教，結合本校實際，我們采取以下策略

1 理科班學生多數喜歡做題，覺得語文過于零散不好把握

針對這些我班學生加強雙基訓練，培養學習習慣。督促學生做筆記的習慣、練字習慣、背書的習慣、閱讀的習慣，如每天堅持練字和背書訓練。

2 培養學生自主學習的精神

多數學生依賴思想嚴重，不愿動腦，習慣于“填鴨式”教學，喜歡教師逐段講解。教師提問，他們就等待教師給出標準答案；教師布置作業，他們總是問交不交、改不改，好像是給教師做作業。我們在教學中放慢進度，逐步過渡，堅持一節課多練，多讓學生動筆的習慣；堅持不出示標準答案，培養學生多思的習慣。在教學中，降低難度，精心設計提問，堅持多問，一個環節一個環節地引導學生學習，讓學生在學習中樹立信心，有自己的見解，逐步放手，培養其自主精神！

豐富的教學內容靠教師逐步講讀是不現實的，教的目的就是為了不教。所以在教學中應加強學法指導，講讀結合。

例如必修1第一單元的詩歌教學上，我們整體教學的重點落實在“情感與意象”上，教學生如何解讀意象、品味語言、體會情感。重點落實在意象上，意象按具體的事物分景象、物象、人物形象；按寫法又分描述性意象和象征性意象。教師只要抓住這些意象的解讀方法進行指點，學生就可以舉一反三，初窺解讀詩歌門道。第二單元注重提要鉤玄的學法指導，交給學生如何“提要”方法，如在教學《燭之武退秦師》中，在整篇中，我用國家的關系來提文章要點，在每一段的教學中，我用人物及其事件來提段落要點。通過這些學法指導，為學生自主學習和單元教學奠定堅實的基礎。

3 教師做方法的探求者，做精神的呵護者

語文學習需要講究方法，比如批改作文寫評語，可以用細節贊美式評語、技藝點撥式評語、思想彰顯式評語等等，為學生發現寫作的妙處。還要幫助學生發現自己的傾訴之美，比如，寫作態度之美、作品形象之美、表達技巧之美語言創新之美。幫助他們建立寫作自信。

4 尊重學生的個性解讀，增強合作探究

在語文教學中，學生的個性解讀尤為重要，因為語文學科有豐富的人文內涵，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在課堂教學中讓學生個性解讀就是要讓他們的身心和情感去體驗和感悟語文。閱讀鑒賞課，教師可以鼓勵學生自我解讀文體，自我理解文本的內涵，尊重學生的個人感受和獨特見解，如《鴻門宴》的教學，可以把項羽失敗的原因的鑒賞作為“選點探究”的案例加以研究，用歷史的眼光和現代觀念來審視作品的思想內容和審美價值，通過探究讓學生了解文化背景，感受中華文化精神；寫作課，教師可以鼓勵學生“我手寫我心”，寫出自己的情感，自己的風采；品味語言課，教師可以進行仿寫，提高學生的語言運用能力和表達能力。這樣以合作探究、實踐為核心，提高學生的探究能力，從而有效進行探究能力、創新能力以及語文實踐能力的培養。

第4篇：課程改革的重點范文

關鍵詞：中職學校 電子專業 課程改革 教學探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0177-01

職業教育的根本目標是為生產第一線培養具備高超實踐能力的應用型人才，為我國的生產建設和管理服務行業提供人力資源保障，職業教育的人才培養過程重視理論與實踐相結合，既要學量的理論知識，同時也要掌握熟練的專業技能，并最終體現為這些知識技能的實際運用能力以及分析問題解決問題的能力。因此，實踐教育對于職業教育具有重要意義，是提高職業教育辦學水平的決定性影響因素

1 中職學校電子類專業實踐教學改革的基本內容

（1）基礎知識教學當引起重視。通過實驗來調動學生的積極性，改變傳統教學模式中基礎知識和理論知識學習枯燥乏味的弊端，進一步提升基礎知識的學習效果，應當在全部理論課程為設置課堂實驗。如實驗可采用教師操作學生參觀又或者學生親自動手的方式來進行，來培養學生的基本操作技能。

（2）專業技能培養當不斷創新。通過實踐教學不僅要培養學生的職業技能以適應工作崗位和就業形勢的變化，還應幫助學生培養職業技能之外的一般性技能，比如獨立分析問題、解決問題的能力以及信息處理能力。

（3）綜合及專業核心能力亟待培養。專業核心能力是實踐教學的關鍵所在，無線電裝配調試技能作為電子專業核心能力可以通過實驗、實訓以及實習方式來培養。專業綜合能力則需要通過生產實習和綜合訓練等多樣化的實踐教學方式共同來完成，學校可根據學生學習情況和實踐教學的基礎條件增設一些具有探索性的教學內容。

2 中職學校的電子類的課程現狀及其問題

2.1 學科教學體系設置滯后，教學模式單一

按照學科體系安排課程的出發點是保證知識體系的邏輯嚴密性，這種方式對于理論知識的灌輸有促進作用。但是在職業教育中的方式往往不能取得好的效果，因為職校的學生基礎較差，學習理論知識的能力差導致無法使用這種教學模式，按照嚴密的邏輯結構掌握理論知識也沒有必要，職校學生學習理論知識的目的是為了指導技能學習，因此，這種輕實踐的教學模式并不適合職業教育。

2.2 學生動手實戰能力不強，課程設置僵化

電子專業的課程設置沒有將基礎課與專業課有效地連接起來，不能根據學生的教育需求進行課程設置。課程設置存在著單調乏味的問題，而實踐內容沒有根據時代的進步要求做出創新，還演戲了陳舊的教材。與此同時，中職在電子技術實踐培訓過程中，特別是裝配、衛華和以及維修等綜合技能培訓方面也不夠重視。

2.3 教學方法無法跟上社會對人才的需求

中職的教師也習慣了理論灌輸式的教學模式，因為這種方式能最大限度體現教師的主導地位和作用，因此，大部分中職教師沒有能力也不愿進行教學方法的改革，導致課堂教學內容過分強調理論知識，因此，知識講解在深度和廣度上超過了學生的承受能力，課程枯燥乏味難以調動學生的學習積極性，學生缺乏興趣也影響了課堂教學的實際效果。

3 深化中職學校電子類課程設置改革的實踐之策

應用電子技術專業的職業教育是課程改革的重點之一，學校應在進行企業調研的基礎上充分掌握用人單位的需求，并以此作為制定人才培養方案的依據，制定多層次全方位的人才培養目標體系，在課程設置方面要充分體現企業的需求。

3.1 明確培養目標，在課程規劃上嘗試新的改革

在課程總體的規劃上，要做到專業課程總體規劃上不涉及具體產品。基本技能的學習是電子技術專業的最終目標，這一目標對于模擬電子、數字墊子、電子裝配以及電子產品設計和維修等多門學科多指導意義，教師應在基本課程框架內給予學生最大的發揮空間，比如，在電子商務課程教學中可以通過組織學生參加網購等方式讓學生提高學習興趣，明確其就業方向。

3.2 探索考核方法，實施多元化考核相結合的嘗試

（1）理論考核與實踐考核相結合。職校的學習是以培養應用能力為目標的，因此，職校的專業課程都要體現出實用性，這也是理論結合實踐的客觀要求，所以職校的考核方法應當重視理論考核與實踐考核相結合。只有綜合的考核方法才能對教學的準的質量作出客觀的評價。每一門理論課程教學之后都應設置相應的實驗和操作技能訓練，學生必須在課程結束之后掌握所有的操作技能。

（2）重視考核方法的合理性。考試作為評價學生學習水平和教學質量的重要手段，是提高學習效果和辦學水平的重要途徑，職業教育作為培養應用型人才的主陣地，對教學質量的評價應當提前實踐技能的重要性，電子技術作為職業教育中應用性十分突出的課程，更加應該特別強調考核方法合理性，即突出實踐考核的地位，避免單純依靠理論知識考核評價學生學習水平和教學質量的片面性。

（3）注重對學生的職業技能考核。對中職學校的電子類的課程改革來說，其教學計劃應涵蓋學生的職業資格認證和等級考核，并將認證的考前培訓課程出等列入教學計劃中，保證學生在獲取畢業證書的同時也能考取相應的等級證書，而等級考核的實踐內容也可以納入到實踐教學計劃中。

3.3 提高教師水平，不斷創新電子專業課程改革的嘗試

具體而言，筆者認為教學改革教學老師不僅是改革的具體執行者，也是創新改革方式的嘗試者，基于這個角度而言，對于老師在其教學工作中，應不斷創新教學方法與其教授課程內容相符合，比如，老師可在電子專業教學課堂上嘗試運用案例教學法或實地考察教學法，讓學生動手嘗試，進而不斷提升學生的實踐能力，也為中職學校的教學改革嘗試做些有益的實踐。

4 結語

課程改革涉及到教學的全過程，課程設置只是其中的一個環節，但是它對于課程改革成功有著決定性的影響。應在課程設置中充分強調學生的主體地位，以提高學生的就業能力和滿足社會法人需求。總之，電子技術的教師必須充分掌握現代化的教學手段，才能切實提高該門課程的教學質量。

參考文獻

[1] 段俊玲.信息技術與電工基礎教學的課程整合初探[J].資治文摘：管理版，2009（6）：43.

第5篇：課程改革的重點范文

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，只有對英語學習有濃厚的興趣才會把學習當成自己的一種愛好，才會全身心地投入到學習中去。學生的學習興趣，直接影響學習質量，進而影響到教育教學質量。具體說來，教師可充分利用直觀教具（實物、圖片、簡筆畫等）或電化手段（錄音機、投影儀、多媒體）來輔助教學。教師還應注意維護學生學習的興趣，使其一步步地進入高層次的學習中去，比如，利用一些瑯瑯上口的口訣，使一些難以記憶的材料化難為易，另外教師還可以找些風趣幽默的小故事，讓學生聽，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了同學們的聽力。還可以在課外開展一些豐富多彩的課外活動，來促進、鞏固學生學習英語的興趣。

二、師生共同參與

教師要更新教學觀念，優化教學過程，促進學生有效的學習，還要培養學生主動學習，提高學生學習參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程，參與互動型的英語課堂互動和課外互動。以寫作教學為例，在寫作的批改階段，我所采取的對策是：師生共改，讓學生明白老師是怎樣批改學生作文的，學生一般是在什么地方犯錯的，哪些是重點錯誤，哪些是小錯誤、是暫時可以原諒的錯誤，讓學生有一種切身的感受，即老師眼中的優秀作文是以什么標準來判定的。這取得了不錯的教學效果。

三、實施任務型教學

高中課標提出要在教學中增加開放性的任務型活動。指出英語教學中的任務是指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。由于任務型教學理論的提出在國外也才只有十多年的歷史，是在交際教學法的基礎上發展起來的，我們教師對它還比較生疏，因此，還需要一個磨合的過程，這是十分自然的事。實際上，凡是在教學中真正實施交際教學法的教師，自己都在有意無意之中實施著任務型教學法，只是不知道有這么個名稱而已。當然，我們在新課標中提出了任務型教學活動，并且概括了設計任務型活動時應遵循的原則，準確無誤地倡導任務型教學方法，這就為我們廣大教師提出了一個新的課題。我們相信，以交際教學理念為基礎發展起來的任務型教學，必然也會逐漸得到廣大教師的認可，為提高我國的外語教學水平發揮作用。課改需要探索，也需要總結。所以英語教師應嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。學校則應定期召開課改實驗專題，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，我們可學到一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，教研組和每個備課組應寫出教學工作總結，每位教師寫出教學總結；總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。同時，每位教師上交優秀課改案例、反思及課改論文給校教科室，以供學校統一決策。

四、科學評價本學科教師的課堂教學

要落實高中英語新課程目標的要求，英語教師在教學實踐中必須注意以下幾點：

1.課堂教學的目標是否瞄準了培養學生綜合運用語言能力，即語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識。致力于新課程“三維目標”的有機結合與全面落實。

2.課堂教學是否以學生為中心，其重要標志是教師是否在上課開始、中間和結尾時都用提出問題作引導，并隨之有活動展開。

3.教學內容是否聯系到學生的其他學科知識以及現實生活。其重要指標是：教師是否利用到學生已知的知識或以往的經歷，是否鼓勵學生與周邊社會互動，如觀察、收集有關資料并整理匯報等。

4.是否引導學生掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主、探究、合作式學習方式的培養，讓他們在學習中學會主動發展。

五、教師在新課程的教學中應該努力做到以下幾點：

1.真正把握新課程的本質，以培養運用能力為目標進行課堂教學，不要過多講解偏、繁、難、怪的語言項目，也不要只停留在講解語言知識層面。

2.強化基本能力，尤其是基本詞匯、基本語法項目的運用能力。

3.強化閱讀圖式能力的建構。閱讀的本質之一在于圖式建構，而有效的圖式建構來自課堂閱讀和大量的課外閱讀，這是豐富學生圖式的重要途徑。

4.培養學生在真實語境下為真實語用目的而寫作的能力。

總之，新課程改革的大潮，對于教師來說即是新的挑戰同時也是新的機遇。我們需要不斷學習和反思，認真鉆研新課程的目標和把握新教材，創新英語教學和英語課堂。開發英語教學，提升學生的英語學習興趣和能力，開創新世紀的全新英語。

參考文獻：

1.陳冠英.談外語教師的素質[J].中小學外語教學，2000(1)：14-16.

2.葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

第6篇：課程改革的重點范文

一、教師要注重兩個轉變

1.工作重心的轉變。新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。我將工作重點放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。

2.教師評價方式的轉變。由于教學中注重學生的實驗能力和創新精神的培養，注重學習過程而不是結果，注重情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，因此化學教師要側重激勵性的評價語言，注重每個層次的學生，提出不同的評價，并注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動學生的非智力因素。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人

化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。在教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情境化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情境，讓學生從情境中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有需要哪些進一步的延伸。

四、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情境、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。

五、創設以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

六、正確處理STS知識，改變教學策略

知識情境化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。研究一種物質―看組成元素―看物質類別―判斷物質性質―研究不同類別物質之間的關系。

七、重視化學實驗

實驗是實現中學化學教學目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學化學的全過程。實驗是一種探究性活動，是有效實施中學化學教學目標的重要而必要的前提條件，對學生的科學素養的培養有著重要的不可替代的地位和作用。在以往教學中，為了節約時間，有時實驗是“黑板上講”，“黑板上做”，很少讓學生自主設計實驗。在新課程下，教師應認識到實驗不僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段，而且是使學生激發興趣，掌握知識、技能和科學方法的重要途徑。更強調實驗應充分發揮學生的主體作用，讓學生把學習過程看作是一種科學的探究過程，在對問題的探究中不斷地獲取知識，同時使學生切身體驗科學家的科學探究過程。因此，教師應充分挖掘實驗教學的功能，充分調動學生的積極性，為學生實驗探究提供條件，注意啟發引導，做學生的引導者、鼓勵者、支持者。

八、教學手段的不斷完善

多媒體技術的廣泛應用，賦予了化學課堂教學更廣闊的空間。如果教師仍然采用老辦法，不但不能滿足教學的需要，反而會挫傷學生的積極性，教學效果也會事倍功半。應該按照以下方法不斷完善教學手段。

第7篇：課程改革的重點范文

關鍵詞：中職教育； 新課程； 思想政治； 改革

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-126-001

一、思想政治教學面臨的主要問題

隨著經濟的發展和社會對人才素質要求的提高，思想政治教育也呈現出一些新的發展趨勢，但是目前的政治教育在某種程度上還存在一些問題，不能完全滿足社會發展的需要，主要有以下幾個方面的表現：

1.中職生整體素質不高

由于高校擴招、經濟轉軌、社會轉型等各種因素對生源的影響，中職學生逐漸形成了一個在學習、生活和心理等方面處于劣勢地位的群體，厭學情緒嚴重，行為習慣較差等給教學質量的提高帶來了困難。學生沒有學習欲望，甚至對學習深惡痛絕。

2.電子產品、網絡技術的快速發展吸引了學生過多的注意力

手機、游戲機、音樂播放器、網絡游戲等對學生的吸引力較大，幾乎占用了學生生活百分之六十的業余時間，更有甚者沉迷其中不能自拔。

3.部分家長和學生對學習目的不夠明確

許多家長認為上職高就是學好一門技術，走入社會找份好工作。對思想政治等基礎學科的學習不夠重視。

4.專業課程與思想政治課程難以有效銜接

前者側重技能操作訓練，而后者課側重于哲學理論的傳播，兩者很難有效銜接，這種狀況使得作為教育的基礎課程，思想政治課的重要性沒有得到足夠的重視，許多情況下都處在可有可無的地位。

5.評價體系不夠科學，不夠全面

許多情況下政治教學的評價只局限課堂和書面考試，這種單一的評價方式在一定程度上打擊了學生積極性。

為了解決這些困難，加強中職生道德教育，發揮政治課的應有的作用，提高思想政治教學質量，積極構建能夠全面體現素質教育為核心、學生為主體、能力為根本的中職思想政治教育的有效模式，使得這門課程充分發揮出它在課程設置中應該具有的作用，已成為政治教改一個緊迫的課題。

二、解決問題的基本思路

1.加強情感培養，激發學習興趣

一個學生喜歡一門課往往是從喜歡這門課的任課老師開始的。有這樣一個學生，上課經常睡覺，作業也不按時上交，但是在電子商務課上不但從來不睡覺，而且這門課的作業每次都能按時上交，更奇怪的是期末考試中電子商務得九十多分，其他各科均掛紅燈籠。他說，上這門課老師對他和他班的同學好，講話風趣不挖苦諷刺人。由此看來，教師要從尊重學生做起，加強師生情感交流和培養，進而激發學生學習興趣。從教學效果來看師生間的平等互動能夠為學生創造寬松和諧的課堂環境，有利于充分發揮學生學習的主動性和積極性。

2.突出學生主體，實現教與學的轉變

教師在教學中要鼓勵學生敢于表達，增加他們學習的信心，還要以學生為中心選擇和運用教學方法和教學手段，真正實現課堂教學有由“教師的教”向“學生的學”轉變。教學過程還要通過圍繞學生所學專業設計問題和任務來體現學生的主體地位，滿足學生發展需要，并使政治教學能更好地向專業滲透，與專業對接，為專業發展服務。

3.充分利用多媒體技術，增加學生信息獲得的途徑

現代多媒體技術的發展徹底改變了傳統的那種“老師講學生聽，老師寫學生抄”的教學方式。教師可以充分利用現代多媒體技術，將教學內容制作成多媒體課件，通過動漫故事、音樂欣賞、小品表演等形式，全面調動學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官參與活動，通過自己的體驗和探究，在輕松、愉快的氣氛中掌握知識，提高技能。

4.注重學生實踐能力的培養

我們的教育目的之一是把學生培養成一個社會人，因此我們的教育不能脫離社會。在教給學生分析社會現象能力的同時，還要教會學生體驗社會，感知真實的社會。另外將理論教學與社會實踐相結合是的基本觀點之一，同時也是實現思想政治教育實效性的最根本途徑。但是，由于社會實踐的組織操作難度較大，在教學安排中往往只注重結果，忽視過程和方法。因此，社會實踐的組織與設計至關重要。一方面，要有明確的目的性，要根據教學內容安排精心設計總目標和各階段分目標。目的明確，活動的組織才會高效有序。另一方面，活動場所要有代表性和訪問對象要有典型性。如：場地應該優先考慮故居、紀念館、博物館、重點工程等，任務應該優先考慮英雄人物、先進個人、烈士家屬等。

5.采用多元評價方式

單一的評價方式容易給學生錯誤的導向是不科學的，多元評價方式才能全面、客觀地反映學生理論素養和道德品質。一方面，要把理論考察與社會實踐考察結合起來，另一方面，要把課內考察與課外考察結合起來。這樣通過多方面的評價途徑，才能力求全面、客觀、科學地反應學生真實的道德素養。

在新的形式下，中職思想政治課程改革面臨新的機遇和挑戰，我們既要充分認識思想政治課的地位和作用，重視其育人功能，又要用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐，不斷提高認識，這樣我們的思想政治教學一定會取得非凡的成就。

參考文獻：

[1]鄧澤民，陳慶和.職業教育課程設計，中國教育出版社，2007

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革，清華大學出版社，2007

第8篇：課程改革的重點范文

推進素質教育，提高民族素質是我國教育事業的目標。在全面推進素質教育的進程中，課程改革是一個關鍵環節。這項改革關系到國家的未來，關系到社會的發展，關系到每個學生的成長、家庭的幸福。新課程改革的實行給基礎教育注入了生機和活力。在新課程改革過程中，我始終堅持在一線上的數學教學工作。在工作的同時，對課改也有一些自己的看法。

走好數學新課程改革這條路，要有新觀念。增強領導的觀念。新課程要求教師的教學方式、管理者的管理方式發生轉變。行為轉變的關鍵還是思想的轉變。當前對學校辦學好壞的評價標準還停留在“唯分數論，唯升學率”的應試教育體系上，領導、學校面臨的生存壓力很大，因此實際教學管理中只顧眼前利益，忽視長期效益的行為屢見不鮮。我認為開展好課改工作領導必須堅持在培訓工作時準時到位，嚴肅培訓紀律，才能使教師培訓工作得以順利實施。還要積極籌措資金，配合課改工作。改變教師的觀念。開展課改工作首先要從改變教師的思想觀念開始，作為新課程推行的主體――教師，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式，思想上把學生看做消極的知識容器。對觀念落后、思想守舊的部分教師來說，要從被動的課程解釋者轉變為主動的課程開發者，要克服教師的畏難情緒，充分調動教師主動性和積極性。更新家長的觀念。“教書、育人”是學校的基本任務，但長期以來家長（尤其是農村家長）供孩子上學的主要目的是學習文化知識，讓知識改變命運。使家長明白新課程倡導的是“以人為本”的學生觀，更關注學生的全面發展和實踐能力的培養，給學生以更多的自由。

改在課堂。數學課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，教師都已經有意識地把新課程引入課堂，但是仔細觀察就會發現，在部分課堂上存在兩類問題，一是流于形式，缺乏實質改變；二是全盤否定老教法，浮離教學實際，花架太多。我認為應主要從以下幾方面入手解決存在的問題。第一、備課要充分的問題。從備課只備學生學會解題方法，到備使學生自己去探究、領悟和感受。以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間交給學生。教師是指導者，教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，要從“教材研究”轉化到“教材、學生雙研究”，從備“教材”轉化到備“教材和學生”上面來。第二、教學追求情境化。“學習是有用的”。新課改緊緊聯系生活，相對于老教材對教學情境有較高要求。教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境，合理、適當的創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且使學生更好地體驗教學內容中的情感。第三，充分發揮教師的主導性。設計得很好的接受學習同樣能有效地激發學生學習的主動性，而相反，如果在發現學習中創設的問題情境、提出的問題，或活動的組織等不恰當、很勉強的話，也可能會導致學生被動地學習。另外，發現學習和接受學習在一節課中也不是截然分開的，更多的情況是兩者交替進行，在接受中有發現，在發現中也有接受的成分，在改革的現時，我們要注意對傳統的繼承和發展。我們切不可因為傳統教學中存在著教師講得過多的弊病就一味地遷怒于“講”。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念先進與落后的試金石，不一定是啟發式和注入式的分水嶺。真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學生運用接受學習的方法進行學習。教師該引的要引，該問的要問，該點的要點，該講的要講，不僅要發揮學生的主動性和創造性，更要發揮“平等中的首席”――教師的主導作用。第四，提高教師對課堂的駕馭能力，新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性，此時教學不再是預先設計的、唯一的課程方案的執行過程，而是一個基于一定基礎的、動態的生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地、機智地調節整個教學環節。在問題需要討論時，應給學生充裕的時間進行討論，教師做好點拔、調控，控制好討論的進程、走向；不需要討論的問題，不要為課改而課改，為討論而討論浪費寶貴的課堂時間。在教學中遇到困難時，可先嘗試把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。適時的語言激勵必不可少，“有不同意見嗎？”“誰想說，請大膽地站起來！”“你的想法比老師的還好。”這些具有親和力的話語，會極大地激發學生學習的興趣和主動探究的積極性。

“困難與希望同在，挑戰與機遇并行。”只要我們能不斷更新觀念、改革思想，探索新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力及終身學習的能力，我們的課程改革一定會取得成功，我們的基礎教育事業必將取得進步！

第9篇：課程改革的重點范文

【關鍵詞】中職護理 課程改革

1充分認識護理專業課程改革的緊迫性和社會責任

隨著我國城鄉全民醫保事業的大力推進，各級醫療衛生事業，特別是市、縣醫院和鄉鎮衛生院、社區醫療機構空前蓬勃發展。在國家的鼓勵和扶持下，各地民辦醫療衛生單位星羅棋布，社會對合格醫務工作者的需求迅猛增長，尤其是護理人員的緊缺現象顯得尤為突出，再加上養老護理和家庭護理的需求等等，急切要求培養大批具有高尚醫德又務實能干的護理人員。預期到2015年，我國醫護比例將達到1∶1，需要補充護士103.5萬。專家預測加上人口老齡化等因素的影響，實際需求將達以上預測數的1.25倍。我國護理人員數量嚴重短缺，因此大力發展護理教育勢在必行，作為中等衛生職業學校，培養適應社會需求的合格護理人才，更是責無旁貸。

2中職護理專業教學中存在的問題

當前各地中職護理專業課程改革的進展不同，不能一概而論。結合我省的實際情況，分析后發現中職護理專業教學中存在的問題大致有以下三點：

2.1醫德教育有待進一步加強

我們培養的學生不僅要懂得規范的護理操作技術，更應該具備良好的醫德。現在有的學生不講公德，不講個人的品德修養，不講職業道德規范和合作意識，甚至有的人格扭曲，心理不健康，一味貪圖個人名利，很難想象，這樣的學生將來能成為合格的“白衣天使”，因此，在護理教育中必須加強醫德教育。

2.2教材重理論、輕實踐

目前，多數中職學校護理專業采用的統編教材，比較注重理論知識的系統性和嚴密性，但某些課程教材理論知識過多過深，注重學科體系的完整性，卻忽略了各學科之間的銜接，使學科內容重復較多，而且傳授知識的實用性、針對性不強，忽視了各科技能的培養。這樣的教材培養出的學生動手能力較差，相當一部分學生畢業后不能很快勝任崗位工作，學習和崗位需求之間存在很大差距。

2.3課程設置沒有突出實用性的特點

中職護理專業學制較短，只有三年，教學總課時有限，目前面面俱到的課程設置，學生花費了大量精力去學習的某些課程，畢業后根本用不上，而某些很實用的課程根本沒有時間開設或課時數偏少。因此必須從實際需求出發，對課程進行科學取舍、整合，突出實用性的特點。

鑒于以上三點，護理專業現有課程體系已經到了必須改革的時候了。

3中職護理專業課程體系改革的思路

3.1課程體系改革總的理念

為了解決上述三個方面的問題，我們提出了課程體系改革的總理念：“以市場需求為導向，以按需教學為核心，以實用人才為標準”的原則，加大力度對現有教材進行“取舍、整合、調整、補充”，使學生學到必需的知識，發展必備的能力，畢業后能成為——為各級初、中級醫療機構、社區衛生服務機構及個體、家庭提供優質護理服務的高素質勞動者。

3.2課程設置改革的具體方法

中職護理課程體系通常分為文化基礎課、專業基礎課、專業課程及選修課四大模塊，依據上述改革理念，在原有四大模塊基礎上，保留合理的課程設置，對原有課程設置中的不足和缺陷做如下修定和完善。

3.2.1文化基礎課——大膽取舍

舍棄與實用型人才培養目標沒有多大關聯的《數學應用基礎》，減少與目前實用型人才培養目標關聯較少的《英語》課的學時數，重視《語文》《信息技術基礎》及《德育》教學，體現護理特色，進一步加強讀、寫訓練，提高語言表達能力及計算機應用能力，進一步加強思想品德及職業道德教育。

3.2.2專業基礎課——整合優化

以“必需、夠用”為原則，打破學科間的界限，順應專業整體化的趨勢，將傳統《解剖學基礎》和《生理學基礎》進行融合，暫定為《人體結構與功能學》，在第一學期開設；將《病理學基礎》和《微生物免疫學》整合，定為《疾病學基礎》（是否妥當，有待和同行進一步商榷），安排在第二學期前九周開設，第二學期后九周開設《藥物學基礎》。這樣既減少了各學科教學內容的重疊和交叉，又使相關聯的課程內容緊密連接，內容編排更符合中職生的認知規律，使課程體系結構更趨于合理化，也切實解決了課程之間互不銜接、教學內容多、課時少的矛盾。同時，結余的課時可用于講授“兩證”（執業護士資格證和職業技能鑒定證書）考試的內容，以及實習前集中進行的護理技能操作強化訓練。為了加強專業課程，把《藥物學基礎》提前到第二學期，因為這門課程是專業基礎課和專業課的橋梁，為了更好地做好銜接，可以將整合的《疾病學基礎》在第二學期的前半學期上，后半學期上《藥物學基礎》。

3.2.3專業課程——按需調整

以“實用、關聯”為原則，刪繁就簡，緊扣“兩證”考點，突出技能。增加與“兩證”考試相關聯的專業課的學時，如《基礎護理學》《內科護理》《外科護理》《老年護理》《社區護理》等，在平時講授這些專業課的同時，結合“兩證”考試內容和模式，讓學生畢業時既能拿上護士資格證，又能拿上中級的老年護理證和育嬰師證，拓寬學生的就業渠道，滿足各層次護理人員的需求。專業課程中的臨床實驗及實訓是教學的重中之重。為了保證學生畢業后能盡快適應相關工作，除了平時加強操作技能訓練外，取消第三學期開設的《護理專業技術實訓》，并入第四學期，第四學期前十四周結束其他課程，結余的四周，部分時間專門進行實習前《護理專業技術實訓》的強化訓練，以此提高學生的動手能力，這樣既克服了學生因過早學習產生遺忘的現象，又能引起學生對即將到來的臨床實習的高度重視，為實習打好堅實的基礎，確保臨床實習順利圓滿完成；部分時間講授《執業護士資格考試應試指南》，為執業護士資格考試奠定初步基礎。為進一步提高護考過關率，第四學期結束后，學生直接進行臨床實習，提前返校后進行《執業護士資格證》考前強化訓練。

3.2.4選修課——貼近崗位

選修《護理倫理學》《美育》，旨在拓寬學生的知識面，開闊視野，培養良好的職業道德及倫理意識。選修《執業護士資格考試應試指南》，是為了讓學生畢業前能取得上崗證，利于就業。選修《醫護人員的自我保護》，旨在全方位提高護理人員在工作中的自我保護能力。選修《母嬰護理》，是為了讓學生及早取得育嬰師證，拓寬學生的就業面。

總之，護理專業課程體系改革是一項長期而艱巨的工作，需要有關各方面共同努力，才能滿足隨著社會經濟的持續發展、醫療衛生改革的不斷深入，廣大人民群眾對衛生服務越來越高的要求，使護理教育更好地服務于社會。