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第1篇：體育培訓小結范文

一、校本師資培訓及其特點

（一）校本師資培訓

高等院校參照自身戰略發展目標，綜合評估本校教師潛力，運用學校各種資源開展促進教師專業發展，提升學校教學質量的培訓活動，叫做“校本師資培訓”。其中“校本”也就是從學校的問題出發，將學校作為問題處理的基礎，其目標是進一步改善學校的工作，提升教學水平。本校人員才是此培訓的主要參與者，以此作為參照確定培訓的具體內容，切實解決本校實際問題。

（二）校本師資培訓特征

和普通教師培訓相比，校本師資培訓最為典型的特征就是“以學校為基礎”、“在校內”、“為了學校”。第一，以學校為基礎。結合學校的具體情況，發掘學校及教師的潛力，充分運用現有小嫩外資源，釋放出學校生命力。第二，“在校內”。此培訓服務于學校及教師。在學校內實施改善教學實踐的培訓活動可以作為校本培訓，其成功的基本前提就是全校教職具有較強的主動參與性。第三，以學校發展為目標。進行校本師資培訓不僅是提升教學實踐，進一步解決實踐中存在的問題，還需要提高學校的教學質量，增強辦學能力，改進辦學水平，實現學校長遠發展。

二、實施校本師資培訓的原則與重要性

（一）校本師資培訓實施原則

校本師資培訓的實施原則主要有幾個方面，靈活性和統一性的有機結合、實效性原則、整體發展原則和以校為本原則。第一，保證靈活性和統一性的有機結合。因為此培訓必須要根據學校的實際情況來進行，不能閉門造車，特別是針對性及專業性很強的高等院校還應該綜合經濟發展狀況，強化高校的橫向橫向聯系。同時，也要按照部分學科的特殊要求或者高等院校教師的個性差異進行差異性對待，采用分層次進行，逐級提高。第二，實效原則。師資培訓的管理方式、培訓形式以及培訓的內容均應適應學校的發展，重視教師的發展需要，促進教學理論和教學實踐的有機結合，防止盲目效仿，在此基礎上提升教學實踐能力。第三，整體性發展。校本培訓需要把教師的整體性、全面性發展放在重要地位，促進高校教師隊伍的優化，提升教師教學水平。

（二）實施校本師資培訓的重要性

校本師資培訓既是學校和教長遠發展的需要，也是反思性學習和素質教育發展的要求。學校需要的是能夠適應社會及學校發展教師，才能應對社會變化帶來的挑戰。終身教學理念中需要建立教師學習體系，激勵教師努力去獲得知識及技能，這也是培訓研究實踐的內容之一。素質教育是增強學生的社會適應性，提高競爭力，實現學生的全面發展。校本師資培訓就是解決教育教學過程中的教師問題，讓教師充分認識到素質教育的重要性，在教學中落實素質教育。校本師資培訓結合實踐與理論，讓教師始終保持反思心態，不斷在教學中找尋、解決問題，樹立問題處理的自信，發掘出專業發展的優勢資源，保持高校中的知識探究氛圍。

三、校本師資培訓存在的問題

（一）培訓時間保障方面

一般情?r下，教師的幸福程度受到教師工作滿意情況的影響。工作滿意度影響著高校教師對本職工作的熱情與積極性，甚至還會干擾到教師的身心健康，從而導致教學質量與教師專業性發展也受到很大影響。教師的工作滿意度的眾多影響因素中，時間安排的科學性是一個非常重要的指標。哲學家和教育家亞里士多德曾表示，若要實施自由教育就必須滿足兩個基本條件，自自由的學科與自由的時間，強調了空閑時間的功效性。他認為人不再操勞生計的時候才能有完全的閑暇時間，不會去從事在各種自己都看不上的職業來傷害心靈，而是很理性的去參與一些崇高和具有真正意義的活動。學者劉良華也指出，在職教師多為現實生存狀況在到處奔波，根本無暇鼓勵自身的專業性發展。教師除了普通課程教學之外，還進行科研工作，沒有精力去進行專業化培訓，限制了教師創造、思考的時間。劉良華學者提出應該“解放”教師，促進教師專業化成長。

校本師資培訓中，時間安排的靈活性和科學性影響到培訓活動能否成功展開以及培訓效果滿意度，影響到教師的參與性。現在部分高校運用的是一刀切的方法，始終堅持整齊劃一。高校行政部門以行政命令的形式強制規定本校教師必須在特定時間內完成培訓活動，完全忽視教師在時間上的自由性和彈性。高等院校教師的任務繁重，教學任務與科研任務是兩座大山，工學矛盾尤為突出，若不充分考慮教師的時間自由性而強制性的進行集中培訓，教師即使參加了培訓活動也會因為部分緊急事情未處理好影響到培訓效果。高校中只有部分院系課程較少，一般學院教師的課時量均在17-20節。教師必須保質保量的完成教學任務，備課、答疑、作業成了教師日常基本工作，空余時間相對較少。學者劉良華認為校本師資培訓總是以任務的形式出現，而不是根據教師的內在需求，對教師構成了某種警告，不能促進教師的專業化發展。

（二）組織管理方面

多數高校的校本師資培訓活動均是由教務處與人事處合作實施。培訓的內容、形式、對象、時間、地點等完全是由教務處與人事部門統一安排。每年某個特定時間，教務處就會出一個培訓通知，沒有問詢過培訓對象的意見。例如，2012年，重慶某高校的師資培訓通知中指出，該天有課的教師不能缺席培訓，全部停課參加培訓，不參加者在來年還要再次參加培訓。從中可以看出，培訓的組織管理具有很強的強制性，高校教師的參與程度極低，淹沒了師資培訓的人文性與科學性，這是一種行政管理模式。將作為培訓對象的教師角色定位于學生，其處于被動狀態，必須接受說教，這喪失了此培訓應用的價值，有效性很低。

教師作為被培訓的人，應該本著以人為本的思想，主動參與到師資培訓中，才能實現教師專業化發展的沒目標。因此，師資培訓制度應該尊重培訓對象的自由，重視其內在自覺意識的激發，自上而下的行政模式會局限教師對自覺意識，培訓對象很容易產生反感心理，采取消極應付以及抵觸的方式參加培訓，讓校本培訓只浮于形式，并無實質性效果。

（三）經費保障方面

根據馬斯洛的需求層次理論，人最基本的需求有醫療、住宅、穿衣、吃飯等，若當前生活還不能滿足上述需求，也不會萌生高級需求。中國雖然強調了要尊師重教，但教師的生存狀況卻不盡人意，多數教師必須為生計奔波，尤其是大學教師。高校青年教師經過幾十年的學習之后進入到高校工作，但其生存狀態并不是外界眼中那么光鮮亮麗，四處兼職的高校教師大有人在。校本師資培訓的參與者多為被迫的，教師沒有響應的交通、工作報酬等補償。現在多數高校在校本培訓上有一定的經費支出，但因為制度化保障的缺乏，導致經費保障的落實難度較大，具體體現在：第一，校本培訓經費的支配形式不恰當。多數高校經費流向了管理和培訓教師授課兩方面，沒有考慮到教師的具體需求，培訓活動沒有被當作是高校教師工作的組成部分，對教師自覺性與積極性的激發造成了阻礙。

四、高校校本師資培訓問題的應對策略

（一）健全校本師資培訓時間管理制度

1）建立和完善學術休假制度。學術休假制度是一種促進高校教師發展的有效措施，通過休息或者旅行來調節教師以及研究者的積極性與創造力。美國高校教師在本校服務達到一定時間后即可以申請，增加教師的學術創造能力，增強工作的實效性，從實際出發，給予教師思考和閱讀的空間。

2）控制工作量。高校青年教師承擔的工作量較大，包括必要的教學工作外，還有輔導員工作等，空余時間較少，參加校本師資培訓也是非常被動的。因此，高校應該保障促進教師專業化成長的時間，重視培訓的時效性，提升教師的專業化水平。

3）運用培訓學分管理機制。校本師資培訓是高校教師的一種必備學習活動，可以將學分管理制度應用其中，保證教師的時間彈性和自由行，滿足教師興趣、時間上的個性需求，避免行政命令的強制性給培訓對象帶來的傷害，增強教師培訓的積極性與參與度。

（二）完善組織管理體制機制

校本師資培訓應該盡量降低行政對培訓的干預程度，促使行政化管理轉變為學術化組織管理。第一，高校可以設置校本師資培訓管理單位，負責培訓的相關事宜。第二，校本師資培訓的管理中應應用扁平化管理模式，進行分權管理，引導高校教師進一步關心自身專業化發展，也能夠拓展培訓管理的幅度，提高管理效率。第三，明晰機構職責。校本??資培訓的對象、內容、目標、程序以及形式等均有對應部門來負責，將培訓經費落到實處。

（三）做好經費保障工作

1）完善高校師資培訓經費預算制度，為校本師資培訓活動設立資金賬戶，并做到專款專用。

2）適當增加培訓經費的投入，保證高校的師資培訓費用適應社會經濟的發展。高等院校要進一步擴寬資金籌集方式，完善融資模式，為高校校本師資培訓提供財力保證。

3）完善培訓經費監督考察制度，保證經費的流向，只能用于培訓課程的開發、培訓教師和管理人員在交通和生活方面的資金補助、專家授課、教研室活動、資料采購等方面。

第2篇：體育培訓小結范文

為了應對教學過程中的挑戰，中小學教師教育技術能力的職后培養扮演了更為重要的角色。在“十三五”教育信息化的背景下，本文選取中小學教師教育技術能力培訓中的問題為研究對象，針對現行培訓中存在的培訓方式過于單一、培訓內容未能滿足教師需求、培訓過程中缺乏交互問題分析、培訓后期缺乏繼續學習的支持系統等問題，嘗試性地從培訓部門、學校及教師自身提出了優化策略，以期為實踐中的教師培訓提供可行性建議。

[關鍵詞]

中小學教師培訓；教育技術能力；教育信息化

為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》確定的教育信息化的目標，政府相繼出臺了一系列的政策和文件推進教育信息化建設。2000年，教育部了《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》（教基[2000]33號），要求各中小學全面普及信息技術教育。此后，《教育部2003—2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設工程”，培養高素質教師隊伍。2015年，為了促進信息技術與教育教學的深度融合，教育部辦公廳頒布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》。

一、中小學教師教育技術能力培訓的迫切性

進入信息時代之后，信息化、全球化及互聯網的發展變革了人類世界的工業生產方式、交流溝通方式、學習教育方式。教育領域內，一方面，學生的信息素養、利用科學技術處理問題的能力成為個體為未來更好地適應職場工作和社會生活的必備技能，中小學的課程設置中因此增加了關于信息素養的課程；另一方面，隨著科技進課堂的發展，教室內的多功能媒體逐漸增多，教師教學的輔助設備日益更新，新課程改革要求中小學教師利用新興技術教學的能力增強。[1]為滿足學生的需求，改善中小學教師的教學，提高廣大中小學教師的教育技術能力，促進中小學教師專業能力的發展，教育部于2004年頒布了我國第一個有關教師專業能力要求的標準——《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（下文簡稱《標準》）。2005年，教育部啟動《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》（下文簡稱《計劃》），該《計劃》以提高中小學教師的教育技術能力為宗旨，借此推進我國教育信息化建設，為基礎教育、教育改革提供強有力的支持。為配合該《計劃》的執行，同年，教育部頒發了《中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱》（下文簡稱《培訓大綱》），該大綱對中小學教師教育技術能力培訓的內容進行了詳細的規定，建立了中小學教師教育技術能力培訓的基本制度。然而實踐中，由于年齡、地域等因素的限制，在面對計算機、互聯網、投影儀等現代教育技術時，中小學教師因職前培養中未接受相應的現代技術教育，年齡較大或地域偏僻的中小學教師并不具備相應的教育技術能力，青年教師雖然較老教師相比有更多的經驗，但仍未達到熟練利用現代教育技術輔助教學的要求。[2]因此，如何提高中小學教師的教育技術能力，實現信息技術與教育教學的融合成為全國中小學亟須解決的問題。

二、中小學教師教育技術能力培訓中的問題分析

國家自2005年啟動《計劃》以來，教育技術能力培訓工作已在全國22個省、市展開。經過全國各省市學者的調研，參訓教師的信息技術能力有了顯著提高，對于教學設計和信息技術與課程整合的能力有了提升。[3]然而，在深入調研之后，我們發現現行的中小學教師教育技術能力培訓仍存在諸多問題。

（一）培訓方式過于單一

根據調查發現，當前中小學教師教育技術能力培訓的方式主要分為以下兩種：“骨干培訓”與“全員培訓”。“骨干培訓”采取的是從各個學校抽調一批骨干教師到培訓單位參與集中式的“面對面”培訓，骨干教師回到工作崗位以后，“以點帶面”地對該教師所在學校的教師進行培訓；“全員培訓”即學校內所有的教師都參與培訓學習，以彌補“骨干培訓”的不足，此種培訓方式多借助于網絡培訓展開。目前各省市網絡培訓硬件建設已基本滿足教師的需求，網絡培訓已逐步在全國范圍內展開。[4]無論是“骨干培訓”，還是“全員培訓”，都有著自身難以克服的缺陷。“骨干培訓”中，一方面，參與培訓的教師要脫產培訓，自身的教學任務受到干擾，長途奔波下的短時間的集中培訓效果遭到質疑；另一方面，參與培訓的教師因個體差異所接受到的信息量不同，回到學校后，培訓內容的二次轉述會部分折損，“以點帶面”培訓的有效性降低。“全員培訓”中，由于各地資源條件、學校硬件設施、學校管理方式、教師個體水平的差異，網絡培訓可能受到網絡速度的影響，培訓內容的更新、培訓內容的質量難以滿足不同水平教師的需求。

（二）培訓內容未能滿足教師需求

按照《培訓大綱》開發出來的中小學教師教育技術能力培訓的教材分為初級、中級、高級三個版本，已出版的兩版教材都采用“文字教材+配套光盤+網絡培訓平臺”的“三維立體化”的教材建設模式。然而，在教師實際操作中，由于互聯網信息更新速度的加快，全球信息流動速度的提高，計算機技術普及程度的擴大，固化的、統一的教材難以滿足教師不斷變化的需求。再者，信息技術能力培訓的核心是學習應用某項技術，但是在網絡培訓中，這部分內容往往以文本式的材料呈現，無技術指導難以滿足中小學教師參與培訓的需求，無法達到提高教師對教育技術與教學改革整合的能力。

（三）培訓過程中缺乏教學交互問題分析

網絡培訓中，在信息技術的幫助下實現了遠距離的授課，節約了相應的資源，實現了規模化學習。但是，培訓過程中的教學交互問題成為難以克服的缺陷。在教育技術能力的培訓中，一方面，日新月異的信息技術具備特定的理論基礎和專業的術語，如果教師不能將其理解透徹，將難以進行相應的操作；另一方面，教育技術能力培訓中，存在著大量的、繁雜的技術操作步驟。在培訓過程中，部分學員認為培訓中導師對于專業問題的解釋太少；技術操作過程中，出現了缺乏技術細節指導而影響培訓質量的問題。即使設置了答疑環節，因人數眾多、問題參差不齊、時間限制等原因，無法有效解決學習中出現的問題。[5]

（四）培訓后期缺乏繼續學習的支持

系統職后培養中，中小學教師所面臨的問題之一是培訓后期缺乏繼續學習的支持措施和環境。面授培訓中，教師僅僅能在培訓期間接受專業人員的指導，短時間內，教師缺乏充足的反思與回饋時間，未能將學習內容完全內化，無法將自身的教學與培訓緊密結合起來。結束培訓之后，如果教師需要幫助與指導去完成后續的深入學習，則缺乏相應的專業人員或技術、設備的支持。網絡培訓中，由于培訓網站中關于教師學習內容的評價及反饋的更新速度較慢，教師無法及時獲取自身學習效果的反饋。培訓結束后，則會出現信息資源網站、相關軟件無法繼續使用的問題。此外，由于中小學教師自身獲取資源及信息渠道的限制，教師在自主學習的過程中，遇到難以克服的技術問題或專業問題，學校及教育部門無法及時提供相應的技術支持與專業指導。缺乏完善的支持系統是導致中小學教師教育技術能力滯后的重要原因。

三、中小學教師教育技術能力培訓的優化策略

在“十三五”教育信息化的倡導下，為了解決上文中提到的問題，筆者結合其他學者的研究，嘗試性地提出了以下優化策略：首先，針對中小學教師實踐中所面臨的問題，倡導相關培訓部門改革培訓模式；其次，從教師終身學習和專業發展的視角出發，呼吁培訓部門及各教育區、學校完善支持系統；最后，建議教師個體樹立“反思型”教師的職業生涯目標，制訂個人的專業能力發展計劃。

（一）培訓部門改革培訓模式

“骨干培訓”與網絡培訓的方式都有各自的優點與缺點，為了改善單一的培訓模式所存在的問題，當前，部分培訓部門開始嘗試新的培訓模式。1.“翻轉培訓”的課程培訓模式。該培訓模式以近年來新興的“翻轉課堂”理論為基礎，提出培訓前針對教師進行調研，根據教師在實踐中的需要確定培訓的主題，而后以特定的主題劃分培訓的內容，并將此培訓內容制作成固定時長的教學視頻，將其上傳到培訓網站。因此，參與培訓的教師可根據自己的實際需要找尋相關內容的學習，培訓部門在固定時間內安排專業教師在線為參與培訓的學員提供相關學習內容的解答。完成培訓后，配套進行在線能力測試，檢驗學員的學習效果，并給予反饋。[6]2.“混合式”學習的培訓模式。深圳市羅湖區根據該區中小學教師教育技術能力的發展現狀，嘗試了“混合式”學習的培訓模式。該培訓模式將網絡培訓和面授培訓結合起來，根據學員教育技術能力現狀設計培訓內容；培訓內容按照主題劃分為進階的單元，學員根據自身的情況，操作控制條，完成培訓內容的自主學習。在面授培訓過程中，主講教師可針對學員在自主學習過程中出現的問題進行集中式講授，有針對性地解決學員的問題。[7]兩種培訓模式都實現了滿足不同能力培訓者的需求，避免傳統培訓模式一刀切所帶來的問題。

（二）相關部門完善支持系統

無論是培訓過程中，還是培訓結束后，完善的支持系統是支持學員進行學習的必備條件。完善的支持系統包括兩個方面：一是網絡培訓、自主學習中所涉及的硬件和軟件設備；二是學員學習過程中人際互動關系的支持，即學習小組或學習共同體。1.創新網絡學習空間。第一，相關部門要完善硬件、軟件設備支持系統，滿足學員個性化的學習需求，著重完善網絡培訓多功能的個性化學習平臺建設，設計簡潔適用的網絡平臺。第二，技術部門要完善網絡學習平臺的功能，建立學習空間應集成網絡教學、資源推送、學習生涯記錄等功能，以便學員及時地監測學習效果，復習、鞏固學習內容。2.人際互動關系的支持系統。近年來，隨著教師教育與教育管理研究的逐步深入，教育學界越來越重視“非正式組織”“學習共同體”“知識建構共同體”在學習中的作用。因此，學校及培訓部門應聯合各界的力量，建立相關的教育技術能力培訓及學習的共同體，通過線上服務或線下討論等方式為學員的學習建立軟性的人際資源，切實提升教育教學的現代化水平。

（三）樹立反思型教師的職業目標

上述方法都是從外部因素為中小學教師教育技術能力的提升尋找優化策略，但是事物的發展往往需要內部因素與外部因素兩方面的作用。因此，中小學教師自身的內驅力才是促使其教育技術能力提升的關鍵因素。在終身學習的時代，中小學教師自身應采納行動研究的方法，樹立反思型教師的職業目標。第一，基于個體日常的教學及學習，增加對于自身教育技術能力了解的環節，認識自身的優缺點；第二，在教師教育技術能力的培訓中，反思日常的教學活動與培訓內容之間的聯系，找尋改善自身教學行為的方法，將理論與實踐結合起來；第三，培訓結束后，教師應嘗試在教學活動中不斷利用所學習到的教育技術，并測量教學效果，逐步改進教學方法，做到靈活自如地利用教育技術為教學服務，幫助學生更好地學習。在信息時代，計算機、互聯網等新興技術催生了后喻社會，而教師作為知識的傳授者，必須走在時代的前沿，不斷提高自身的能力和素質，以應對教學過程中可能出現的挑戰。我國中小學教師教育技術能力的提升是一項長期的改革工程，單憑一己之力難以完成，必須強調政府、社會、學校、教師之間的合作，才能達到教育信息化的目標。

作者：馬濤 單位：本溪市教師進修學院

參考文獻：

[1]InanFA,LowtherDL.FactorsAffectingTechnologyIntegra⁃tioninK-12Classrooms:APathModel[J].EducationalTech⁃nologyResearchandDevelopment，2010,58(2):137-154.

[2]袁同慶.安徽省中小學教師教育技術能力建設研究[D]：[碩士學位論文].上海：華東師范大學，2008.

[3]徐沖.中小學教師教育技術能力培養研究——反思型教師的成長[D]：[碩士學位論文].大連：遼寧師范大學，2010.

[4]岳宏偉.非正式學習視角下——中小學教師教育技術能力發展研究[D]：[碩士學位論文].西安：陜西師范大學，2009.

[5]孔維宏.中小學教師遠程培訓的問題分析與對策研究[J].中國電化教育，2011（5）：65-68.

第3篇：體育培訓小結范文

體育課是學校體育工作的最基本的組織形式,學校在各項體育工作中都要以教學為中心,因此,上好體育課對全面完成學校體育教學任務有著重要意義。

一、建立體育教學常規,促進教學質量提高

搞好課堂教學是提高教學質量的關鍵,體育課堂教學的主要特點是:學生在體育教師的指導下,重點在運動場上從事各種身體練習,學生在反復練習中,通過身體活動與思維活動緊密結合,來掌握體育知識、技術和技能,收到發展身體,增強體質的實效。

體育課的教學過程主要是在運動場上進行實踐而不是在教室內靜坐聽講和寫讀。為此,體育課的教學組織工作較為復雜,課前需要進行周密的計劃和大量的準備工作。

建立體育教學常規,使教師把教學的組織環節、教學環節等形成規格化,有助于加強教學組織工作。教學常規是教師進行正常教學所必需的,對保證有秩序地開展教學、提高教師業務水平,保證教學質量有其重要作用。同時對學生積極地上好體育課,更好的掌握“三基”,防止傷害事故發生以及養成好思想、好作風也有積極作用。

二、體育教學常規的基本內容

(一)課前教學常規

1、每個學期前,教師必須根據教學大綱和專業教學計劃制訂出學期授課計劃,經教研組討論后提交教學領導審批執行。

2、任課教師向教研組提出學期教學使用器材計劃。

3、每次課前教師必須寫好教案才能上課。編寫對老、中、青年教師應有分別不同的要求,教研組長不定期的檢查教師的教案。

4、上課前,教師必須整理儀表、穿好運動服裝,精神飽滿的走上運動場(課堂)。

5、體育委員,課前必須和任課教師聯系,配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。

6、做好培訓體育委員和小組長工作,每周或教學階段培訓一、二次。

(二)課堂教學常規

1、開始上課時,體育委員按指定地點整隊集合,師生禮儀式互相問好致意,教師檢查人數,填寫教室日記,登記出缺席情況,交待教學內容、任務、要求、處理見習生。

2、每次課從事練習活動前,必須檢查學生服裝,脫下不適宜遠動的衣服、鞋帽,安放好隨身攜帶的物品(小刀、徽章、鏡等)。練習中,教師要注意培養學生的組織紀律性,必須嚴格整理隊伍,指導學生在練習動作中的隊形站隊方法,按隊列順序去從事體育活動。

3、每次課,目的任務要明確,教學重點要突出,講解要領時貫徹“精講多練原則”,給學生做出比較正確的示范動作。教師根據不同項目,提出不同的安全要求及保護措施。

4、教師上課必須遵循課的結構進行授課,根據學生從事運動中的生理、心理反映情況,可安排一些必要的準備活動和激烈運動后的放松練習。

5、上課中,教師必須細心觀察每個學生的學習、思想表現,不斷的采用新穎的組織形式和教學方法,提高教學效果。

6、每次課結束時要有小結,講評以正面教育為主,布置作業和下次課學習要點。安排好學生收拾場地器材,最后進行師生再見結束課。

(三)課后教學常規

1、每次課后教師要做好教學小結,總結經驗教訓,改革教學工作。

2、課后及時登記平時考查成績,期末提出考試或考查評分成績。

3、每學期召開二至三次教學座談會,征求體委、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見,改進教學工作。

4、學期結束時,應認真寫出專題或全面的教學總結。通過教學常規的實施,使教師責任明確,教學秩序穩定,逐步使教學規范化、制度化,認為它是完成教學任務,

第4篇：體育培訓小結范文

姓 名：

性 別：女

出生年月：1992年6月

婚姻狀況：未婚

戶口：湖北

現居住地：湖北

政治面貌：黨員

畢業院校：湖北三峽大學

專業：社會體育

學歷：本科

聯系電話：

電子郵箱：

求職意向

期望工作性質： 全職

期望從事職業： 銷售、咨詢/顧問、市場/市場拓展/公關、人力資源、教育/培訓

期望從事行業： 計算機硬件及網絡設備、互聯網/電子商務、通訊(設備/運營/增值服務)、咨詢/管理產業/法律/財會、教育/培訓、快速消費品(食品/飲料/煙草/化妝品)、耐用消費品(服裝服飾/紡織/家具/家電)、貿易/進出口、汽車、環保、娛樂/體育/休閑、傳媒/出版/印刷/包裝、廣告/公關、房地產/建筑/裝潢、零售/批發、交通/運輸/物流、農/林/牧/漁、政府/公共事業

期望工作地區： 湖北省

期望月薪： 1000-2000元/月

目前狀況： 應屆畢業生

自我評價

誠實正直，責任心強，守時守信是我大學四年最寶貴的財富。

通過大學四年的學習生活的磨練，使我擁有較強的自學能力和解決實際問題的能力、良好的敬業精神和團隊精神、較強的與人溝通能力。

工作積極、負責、守時、守信。擔任學生干部增強了自己的服務意識和團體精神。參與過較多的社會實踐工作，提高了自己實際動手操作的能力。

生活中的我快樂而自信。有規律的作息時間和長期的體育鍛煉保證了自己時時擁有飽滿的精神狀態和旺盛的精力。我善于收集獲取信息，樂于接受新鮮事物，勇于迎接新挑戰。

教育經歷

2010/09 --2014/07 ：三峽大學 | 社會體育 | 本科

在校情況

曾獲 院校級二等獎獎學金

曾獲 院校級三等獎獎學金

2013.5 在三峽大學第屆廣播體操比賽中擔任指導員指導的學院獲得等獎。

中國青年志愿者 三峽大學青年志愿者協會，注冊成為中國志愿者。

實踐經驗

2013/9--至今：體育教師 | 在市學院任兼職體育教師，在此期間課堂組織學生學習廣播體操、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等體育項目，同時協助組織學校廣播體操比賽等活動，獲得領導及教師的一致好評。在課堂上可以很好地組織學生學校，課下與學生打好關系，深得學生的喜愛。

2013/10--2013/11：店長助理 | 在市文體用品公司體育器材專廳做店長助理，主要任務是做店內手工帳、安排店員的日常熟悉產品知識及銷售工作，并做好排班表及每周的銷售小結和市場調查總結，以及客戶的回訪工作等。

證 書

2012/06： 健美操三級運動員 健美操競技三級

第5篇：體育培訓小結范文

摘 要 本文通過問卷調查、專家訪談、實地考察等方法，對體育院校私人健身教練課程開設進行必要性的分析，以期通過體育院校這一傳統的人才培養途徑培養大批既有較高的專業水準，又具備較強的服務意識的私人健身教練，從而使私人健身教練培養逐漸走向科學化、規范化和持續發展之路。

關鍵詞 私人健身教練 私人健身教練課程

一、體育院校開設私人健身教練課程的必要性分析

（一）體育院校開設私人健身教練課程是推動健身體育事業發展的需要

體育院校的目的在于為國家為社會培養各方面的體育人才，滿足國家體育發展的需求。體育院校應發揮自身的辦學優勢，開設私人健身教練課程，培養更多專業的，高素質、高水平的私人健身教練，填補現有大眾健身市場的空缺，推動我們體育事業順利發展。

（二）體育院校開設私人健身教練課程是私人健身教練市場規范化發展的需要

調查發現，私人健身教練是一個需要不斷學習，不斷培訓的職業。培訓途徑多樣化都是必然的發展趨勢，通過市場的方式對私人健身教練進行培訓，最終的目的都是提高職業素養，滿足市場需求，實現個人職業規劃。但是，通過體育院校途徑有著天然的優勢：一是培訓更加規范系統，且培訓內容是通過專家論證的方式來開設的，更為科學；二是培訓內容較為權威，擁有社會認可的院校專家資源；三是認證較為規范，通過院校統一的培養具有統一的學歷和資質，避免社會上認證不統一，缺乏規范的問題。因此，院校開設私人健身教練專業是私人健身教練職業發展的需要，也是合理和規范培養私人健身教練的有效途徑。

二、體育院校開設私人健身教練課程的可行性分析

（一）較強硬件的優勢

體育院校開設私人健身教練課程有其自身的優勢。單從硬件投入來看，無論短期還是長期，其持續的投入能力都遠遠超過市場的平均能力，能夠使專業課程在一個較高的起點上運行，為全面提高教學質量打下良好的硬件基礎。其次，專用的教學場所的開辟也能夠豐富學校硬件種類，能夠長期吸引有這方面愛好的學生的積極參與。第三，良好的配套設施和活躍的學校氛圍也是良好的無形資產，為推動健身課程的開展創造良好的條件。

（二）較強的專業化師資力量

師資力量是院校辦學的重要資源，是課程實施的重要的保證。師資的職稱結構、學歷結構、學員結構、年齡結構等方面均會對課程效果產生重要影響，是課程質量、課程發展方面的重要保障。另外，對師資的管理、師資隊伍建設的規劃也是師資力量重要體現，教師業務水平提高，教學質量才能得到提升。據了解，學校均十分重視師資的培養工作，結合學科建設發展的需要，為教師提供在職培訓與各種形式的進修，如出國研修、攻讀學位、脫產或在職進修等。體現出滿足社會需求，保持教師隊伍與時代的接軌，與社會辦學校相比更具備教學質量的保證，學校辦學質量的提高促進社會對辦學的認可，將對私人健身教練統一認證也產生良好的影響，從根本上解決目前私人健身教練市場的混亂問題。

（三）較強的體育科研優勢

在體育相關領域內，北京體育大學科研優勢最大，擁有多個國家重點學科、多個北京市重點學科、多個國家體委優秀重點學科、多個國家體委重點學科、多個省部級重點實驗室、多個北京市高校實驗教學示范中心、多個國家體育總局人文社會科學重點研究基地。當然，其他地方的體育院校也具備較高的科研實力，這是任何一家社會培訓機構所不能擁有和替代的，也是院校辦學的軟優勢之一。

（四）教學管理科學嚴謹

當下，體育院校也具備管理網絡化、科技化的特點和實力是管理科學化的前提。第一，教學管理信息系統可以實現網上教學安排、教學進程管理、學籍管理、考試事務管理、網上選課、成績管理、教材管理、學生網上評教、網上成績統計分析、學位審核及管理等綜合服務學生信息管理系統，可以實現網上招生、學生網上就業在線咨詢等服務，視頻會議系統可以進行多地點同步教學和會議。第二，教學資源系統可以開設各級網絡精品課程，如國家級精品課程、市級精品課程、校級精品課程，可以實施網絡輔助教學的本科必修課程內容，包括課程概述、教師信息、教學大綱、教學課件、練習作業、課程資料下載。第三，網絡輔助教學系統可以開展在線學習、作業提交、在線測試、課程討論、答疑、各課等教學活動。

作為開設私教課程的配套管理措施和手段，私教課程的開發和其他課程開發的目的和手段是一樣的，都需要在科學的管理手段下嚴謹的運行。高校這一點上積累的經驗是任何市場機構所無法比擬的。

三、小結

私人健身教練作為大眾體育發展的新興力量，一定程度上推動了國家體育事業的發展，但是卻滿足不了人們對體育健身的高層次人才需求。體育院校作為國家培養體育人才的搖籃，有責任也有義務擔負起私人健身教練培養的職責，在體育學院開設私人健身教練課程，完善了學院的培養體系，拓寬了私人健身教練培訓途徑。私人健身教練課程的開設符合市場發展需求，學校培養與社會需要的對接，豐富了學生的就業渠道。可以說，體育院校開設私人健身教練課程形成了國家、市場、學院、學生等多贏的局面。

我國體育院校的專業和技術師資雄厚，體育設施和場館齊全，科研師資力量集中，學生來源質量好，水平高。體育院校能夠充分發揮私人健身教練培養的科學化、系統化、規模化優勢，借鑒現有專業培養模式，參考培訓機構的培訓內容，建立體育院校特色的私人健身教練培養體系，滿足市場需求。

參考文獻：

第6篇：體育培訓小結范文

（1）學生情況分析：高一年的學生選項為武術教學班人數較多，高二年選項出現一些人數參差不齊的現象，但也基本上是上個學分選項時的基本情況，對于學習時起到這個項目的連續性有一定的幫助。學習時也能了解到教師的教學意圖，這樣方便教學的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術難度與要求。

（2）教材與教輔分析：

①分析教材與教輔的內容與結構：這個學期采用2個學分同時選項，這樣有利于全學期的學習計劃與安排，不用再教基本功，本學期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學，采用一套拳，一套器械的方式配合實用技能進行教學，這樣有利于學生的學習興趣，從內容與結構上的安排是注重學生的學習過程，特別是動作的到位，學不在多，而在精。

②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學生的學習，興趣比較濃，對于學習過程比較注重，方便學生的素質不同者的學習；重點在于武德，這是本個項目開設的重點，也是教學過程中最重最重的重點，讓學生知道學習的基本意圖，也讓學生能自我控制；難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學以致用，能有防身的本領。

③提出教學任務：在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相聯系，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環節。

1 2 3 4 （3）教學目標：

①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，進一步激發學生的學習“永春白鶴拳”興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在本“永春白鶴拳”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“永春白鶴拳”的基本套路，加強學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養。

②具體目標：

運動參與：a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。

運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平，并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。

身體健康：a能通過多種途徑發展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰勝困難帶來喜悅。

1 2 3 4 社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

（4）教學措施：

采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。

二、教學研究的計劃

（1）課題研究：加強校本課程“永春白鶴拳”的開發與教學；提出“趣味奧運會進入校園”的課題進行研究。

（2）校本教研：加強校本課程的開發，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發，本次校本開發利用了三個內容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。

（3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺上撰寫論文，宣揚“平山體育”的品牌文化建設。

（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市教育局兼職中學體育教研員、校際組成員，協助教育局、進修學校開展好教研活動，履行職責；積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協調選項內容的評價標準及認證過程。

1 2 3 4 （5）公開教學、聽課、評課。本學期繼續加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續向各位開課老師進行學習充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。

三、繼續教育的計劃

（1）自我培訓計劃：加強多方位立體化自我培訓，加強網絡、媒體、書本、培訓材料進行自我的培訓，提升自己的內含，提高自己的各項素質，加強業務學習。

（2）校外培訓、在職進修計劃：加強網絡的視頻培訓，加強課改的業務培訓，加強網絡的培訓學習。

（3）遠程培訓計劃：根據上級文件的要求進行遠程培訓。

四、其他工作計劃

1、策劃、組織、實施“平山中學第二屆校園趣味體育活動節”，提升校園活力，促進學校辦學特色的充實，建立“平山體育”品牌的建設與推廣，加強師生的健身意識的培養。

2、根據上級文件要求，組織各項體育比賽的訓練與參賽。

3、協助初三的體育中考、高三的體育專業考試的訓練，配合學校加強畢業班體育考試的訓練，協助體育中考的組織與參考的各項過程活動。

4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節）

5、協助晉江教師博客網絡管理員進行教師博客的建設與管理，并繼續平山中學體育與健康資源服務網的建設與管理，促進網絡平臺作用的提升。

第7篇：體育培訓小結范文

摘要：采用文獻資料、統計分析等方法，通過在CNKI全文數據庫中對大中小學校體育科研論文的發表搜素，探索學校體育科研的發展方向，科研層次，科研深度。盡量準確把握目前學校體育科研工作的重點內容和動向，從而采取行動更好的指導學校體育工作開展,及學校體育科研方向，為學校體育科研改進和發展做一定的理論指導。

關鍵詞：學校體育；體育科研；科研現狀

一、前言

隨著時代的發展、人類的進步, 新的科學技術在迅速發展, 知識在不斷積累增加, 但其老化周期也越來越短。據有關部門的調查, 60年代的大學畢業生5年后知識老化可達45%, 10 年后就達75% 。學校體育工作的實踐證明, 只有在實際工作中的再學習， 不斷更新觀念， 更新知識，調整知識結構。才能適應學校體育工作的需要。體育教師在進行某一個課題的研究時，必然要查閱大量的有關文獻資料。了解和掌握多方面的新信息, 新理論、新知識。顯然，體育教師的科研過程, 也就是再學習的過程。只有不斷研究、不斷學習，才能更新觀念, 更新知識, 從而適應學校體育的改革與發展的需要。

學校體育科研是與學校體育實踐緊密聯系在一起的。通過學校體育科研能學校體育實踐上升為體育理論。 反過來， 體育理論又進一步指導體育實踐。目前, 學校體育教育正處在改革時期。作為從事體育科研主力軍的體育教師，結合自己的工作實踐，將一些改革方案、方法、手段, 一些新的理論，具體運用到體育實踐中去, 并再以檢驗、修正、完善, 形成自己的學術觀點。這樣, 不但活躍了學校的學術研究氣氛, 也豐富發展了體育理論，這對深入學校體育改革, 建立具有中國特色的社會主義學校體育體系， 具有更大的促進作用。

二、研究結果與討論分析

1.學校科研現狀。

目前, 我國各級各類學校, 特別是中小學的體育教師教學任務都比較重, 工作比較繁忙, 既要上課, 又要帶運動隊訓練, 還要抓群體活動, 有時還要參加一些社會活動, 很難有專門的時間進行研究工作。同時, 缺乏設備, 經費又少, 困難很大。但是也有有利條件和優勢。體育教師是學校體育最直接的實踐者, 有豐富的實踐經驗和開展體育科研的廣闊天地, 最了解學校體育工作中存在的問題與矛盾。可以結合自己的工作實際進行選題、研究, 其成果具有較強實踐性和可行性。此外, 評定職稱工作的經常化、制度化, 對學術論文都有一定的要求, 這也極大地調動了廣大體育教師搞科研的熱情。

2.科研成果分析。

通過在CNKI中國期刊全文數據庫中搜索發現，自從1999年至今2012年，最近13年中有關體育兩字的文章共有記錄214912條，搜索有關大中小學校體育文章為64615篇。其中關于索引“小學體育”共有記錄3562條，“初中體育”共有記錄1399條，“高中體育”為共有記錄2298條，“中學體育”共有記錄7455條，“大學體育”共有記錄13796條，“高校體育”共有記錄32849條。其中小學占的比例為5.51265186102298%，初中占的比例為2.16513193530914%，中學所占比例為11.53756867600402%，大學所占比例為2135107947071114%，高校體育比例為50.83804070262323%.中小學體育占總共學校體育文章所占比例22.77180221310841%，大學高校所占比例為72.18912017333437%。僅僅從科研文章發表的數量上可以看出明顯的差距來，中小學體育的科研開展，中小學的科研能力，科研水平及科研成果遠遠落后于大學的體育科研，其中大學科研文章是中小學科研數量的3.5倍，這是中小學校體育缺乏科研的具體表現或者科研滯后的表現。從內容上表現出來的小學體育科研的主要內容和方向為教學創新，教學質量的提高與對策，體育教學的反思，小學體育教師生活現狀和工作的滿意程度。都主要集中在體育教學上，圍繞如何上好體育展開。初中高中學校體育主要反映的是課堂教學的方法，教學的意義，課堂內容的選擇和如何提高學生的興趣，創新教學方法，如何培養學生的自我鍛煉意識和如何養成一種好的習慣。也談了許多老師的生存現狀。大學的體育科研主要為教學現狀的問題研究，影響因素，對教學的若干思考，從不同的視角下分析體育。

3.中小學科研滯后主要的原因。

首先中小學缺乏高素質高學歷體育科研人員指導體育科研活動的開展。其次很多管理者對體育課作用和體育教師培訓的重要性認識不足，重視程度不夠，往往是任其自然發展，不加以干涉，管理和監管不到位。還有體育教師的待遇差和社會地位不高，即使心有余，力也是不足。從而導致體育教師工作懈怠，工作沒有積極性，更不要說是去搞研，就是上課都費勁。而大學卻有足夠的時間和精力去完成，同時有評級和職稱的需要，獎勵機制也比較完善，所以大家很愿意去從事這件事情。

三、小結及建議

中小學的體育科研無論是數量還是質量都和高校大學體育科研有很大的差距，究其原因主要是體育科研人員的缺乏以及經費少，工作比較繁忙, 既要上課, 又要帶運動隊訓練, 還要抓群體活動，同時教師自身的能力和素質也收到很大的限制，學校領導也不重視，監管也不到位，獎勵機制不到位，教師沒有動力去做。然而大學卻正好與此相反。

中小學應該加強體育教師隊伍建設的力度，引進高素質，高學歷的體育科研人員，提高體育教師個人素養和專業能力水平。加強中學體育教師繼續教育培訓，中學體育教師培訓是一個系統工程，要從整體的角度出發，正確處理不同部門之間利益糾紛問題，建立協調統一的領導機構，使體育教師培訓工作形成相互聯系、前后貫通、優勢互補、效益最佳的有機整體。加強加大對體育科研工作者的獎勵，提高體育教師福利待遇，有效減輕教師“職業倦怠”現象。

參考文獻：

[1]吳兆祥,體育教師科研工作的必要性[J], 安徽體育科技，2006.6。

[2]盧小波，中學體育教師繼續教育現狀及對策[J]，牡丹江師范學院學報:2008.4。

[3]袁輝、夏光，淺談大同市中學體育課的現狀及對策[M] 山西財經大學學報( 高等教育版)2010.11。

第8篇：體育培訓小結范文

認真實踐“三個代表”的重要思想，圍繞學校教學與科研工作的總體計劃，以科研為先導、推進教改，狠干加巧干、與時俱進，努力提高我校藝體教科研水平；積極開展第二課堂，舉辦各種文體活動，全面推進素質教育；團結奮進，積極搞好教研組的隊伍建設，爭創先進教研組。

二、工作要點：

（一）狠抓教學常規、保證教學質量、深入推進課改。

1、按照上級的統一部署，積極開展教研活動，加強集體備課并認真檢查、評價，認真進行教學反思，按期進行教案檢查；適時組織教學探究活動，學習兄弟學校的先進經驗；主動與學生進行教學信息交流。

2、通過實施新課程標準，促進教育觀念的進一步更新。積極推行新課程標準，各學科力爭都推出優質課，在力爭在全區起到示范作用。

3、抓好課堂教學工作和常規管理工作，努力提高教學質量。精心組織好每一堂教學課，并寫好課小結。落實聽課制度，積極組織本組教師之間相互聽課和聽優秀老師的課，以達到取長補短，相互學習的目的，從而提高自身駕馭課堂的能力

（二）抓教研學習，提高全組教師的理論水平和教學基本實踐能力。

1、積極參加電腦操作技術、課件制作、網頁制作等現代教育信息技術的學習。本學期繼續全部使用計算機備課。

2、加強教研組的網絡資源建設。

3、發表一定數量的教育教學論文。

4、積極參與藝體科研課題的立項和研究。

（三）精心策劃、組織好各項藝體活動。

1、認真組織全校師生深入學習和鞏固學生廣播操和眼保健操，養成良好的鍛煉、衛生習慣。

2、積極組織學校運動隊參加區市的各種比賽，鍛煉學生運動素質。

3、籌劃和舉辦校廣播操比賽和冬季長跑、跳繩、踢毽子比賽。

4、積極參加區組織的各種藝術節活動。

5、積極籌備好學校藝術節各項活動。

6、抓好比賽的訓練工作，成立各種興趣小組，搞好輔導工作。

（四）進一步落實職責與分工、搞好學校體育器材管理與場地使用。

藝體組的全體成員精心安排，科學規劃，全組人員齊抓共管，認真搞好學校圖、音、體器材的管理與使用工作，讓我校已有配置的場地、器材物盡所用、運轉良好，管理到位、養護得當

三、具體工作安排：

月份工作:

三月份：

1、制訂教研組工作計劃。

2、制定部門工作計劃。

3、以“在陽光下成長”參加區藝術節活動。

4、舉行廣播操以及眼保健操評比活動。

5、協助大隊部開展“三月文明禮貌月”舉行的各類月活動。

6、協助學校開展好“德育系列教育”主題活動。

四月份：

1、參加縣教研室青年骨干教師展示課活動。

2、協助大隊部開展“祖國在我心中”主題活動。

3、落實“億萬學生陽光體育運動”，加強體育大課間的組織、管理，豐富學生課外活動的內容和形式。

4、加強一年級廣播體操的訓練工作。

5、研討音體美課改中出現的問題及采取措施。

五月份：

1、參加學校的教師反思、案例評比活動。

2、積極參與網絡教研。

3、音體美教學優質課聯評及反饋。

4、參加信息技術與學科整合研討會。

六月份：

1、參加學校校本培訓。

2、組織體育鍛煉的一系列活動。跳繩、踢毽子、長跑，利用課余時間積極組織豐富多采的班級體育競賽，培養學生頑強的拼搏精神，競爭意識及集體主義精神

3、美術教師做好學校畫展的工作，把學生中好的書畫作品展現給全校師生，提高他們的知名度。

4、音樂教師組織排練六一兒童節舞蹈，開展好六一兒童節的慶祝活動。

5、制訂期末測評方案。

七月份：

1、參校學校校本培訓。

第9篇：體育培訓小結范文

一、體育教研“物”之歸類

體育教研活動需要物質保障，一旦將“物”具體化，首先需要對其進行歸類。當然，不同的分類視角，“物”的定位及所發揮的作用有其獨特性。

1. 從看評課堂教學有效性的角度出發

體育課堂教學包括前期的設計準備工作，還包括課堂實施工作。這兩項工作的開展都離不開物，所呈現出的物有教學設計（包括教案）、體育課（包括常態課、公開課、觀摩課等），這些可以看作是大的物，或稱為廣義上的物。進而分析，不難發現，體育教學設計需要規范的格式，課堂教學需要場地、器材、教材等。若沒有規范的體育教學設計、順利開展的體育教學活動等，就很難從實際出發對其進行研究，也就難以開展教研活動。因此，一定意義上說，體育教學所需的物，也是體育教研必備的物。

2. 從體育教學理論技能培訓的角度出發

體育教研方式多種多樣，體育教研的內容也頗為豐富，以對體育教師的教學理論與技能的培訓來看，受諸多物的因素的影響。諸如培訓材料、培訓機構、培訓方案、培訓模式、培訓時間、培訓次數、培訓專家類型數量、培訓場所等都是影響體育教研效果的重要因素。材料是否充足、有針對性，機構是否健全有責任心，方案是否科學與實效等等，都直接決定著體育教研的效果。倘若教研培訓機構只重組織形式，忽略培訓的實效性，就很難達到理想的培訓效果。基于此，提高體育教研的有效性不可忽視上述各種物質條件的保障。

3.從提高體育教學科研水平的角度出發

體育教師參與教研活動，不但要對課堂教學理論與實踐問題得以很好的把握，還要能夠強化科研水平，一旦教研活動的內容定格在提高體育教學科研水平上的時候，科研的思路與方法，決定著物的因素的多寡。但是，搞好科研若從體育教學為切入點的話，體育教師的課后小結、教學經驗總結、體育教學研究方法理論、相關研究的文獻資料（論文、報告、論著等）、科研引導者的引導方案、研究課題等，都是有效促進體育教學科研水平不可或缺的物的因素。

4. 從物的來源角度出發

從體育教研所需物的來源來看，有些物是來源于教師自身，有些物來源于教師之外由他人提供。那么，無論是外來的還是自有的，都需進一步歸納整理，一方面，外來的由他人提供的物包括場地器材（如體操墊）、教研測量器具（如測心率的秒表）、教室（如培訓場所）、交流平臺（如體育教學論壇）、體育課（如公開課）、文獻資料（如中國知網全文期刊數據庫）、經費（如錄課費、觀摩差旅費）等，這些物以各種方式呈現，參與教研活動者根據需要可選擇使用。另一方面，源于教師自身的物，不可忽視教師自身的嫻熟的專業技能、豐富的專業理論知識與教研方法、教研思路及發展規劃、教學經驗積累的數量與類型、教師參與教研的時間、次數等。這些物的因素，對于體育教研效果起著決定性作用。

除此之外，實際上還有很多的歸類視角，例如從教研的組織者來看，從教研的效果來看等都可以將物的因素進一步歸納。但無論從哪些視角切入來歸納教研的物的影響因素，不但需要了解這些物是什么，更需要了解和掌握物的有效使用，只有這樣，才能在體育教研活動中發揮最理想的功效。

二、體育教研“物”的有效使用

常言說，巧婦難為無米之炊，但是體育教研物質條件充足，也未必都能達到理想的教研效果，其關鍵的問題在于能否充分地、有效地、巧妙地、不失時機地使用這些“物”和積累這些“物”。

1. 體育教學器材的使用

在體育教學中有的場地器材的布局不夠合理，器材的使用缺乏技巧，導致課的效果大打折扣。對于體育教研者而言，教研能力和水平不同，調整、解決器材使用方法問題就會有一定的差異性。尤其是發現器材問題、分析器材問題產生的原因、找到解決的策略這一連串的能力體現，集中反映了教研者的教研能力。教研能力相對較強的教師，三方面的能力都會具備；教研能力差的教師，或許僅僅只能發現有問題，甚至連器材使用存在的問題都難以發掘，更談不上分析問題和解決問題。如一節小學三年級的箱上前滾翻課，教師給學生做示范的時候用的是五層板組合成的跳箱，當學生做練習的時候，讓學生將跳箱的其中一層抬了下來，變成了四層板組合成的跳箱。學生抬箱的過程較為吃力，這一環節的安排是否存在問題？對其判斷需要看這一環節的目的、效果，以及是否有必要，是否存在安全隱患等。基于該校的教學條件，有充足的跳箱供教學使用，教師的示范箱的高度就無需做增減調整。因為，教師的示范有時候不一定僅做一次，當發現練習中的問題，隨時都有可能再次示范與講解，假如示范的時候，再將抬下的跳箱板抬上，就會或多或少地占用上課時間，而且，抬上抬下的過程也多少存在安全隱患。基于此，在擺放器材的時候最好能夠留出一個示范箱。假如，在一所器材條件不充足的學校，僅有兩個箱或一個箱，示范所用跳箱就要具體問題具體分析與解決了。處理的前提條件是要看學生所處的年級，是小學低年級還是高年級？教師的身高是低的、高的還是中等的？學生人數是多的還是少的？單元課次是靠前的還是居后的？教學目標是要求了解的還是掌握的？但就具有一定水平的教研者而言，無論器材有何種問題，或存在何種隱患，都需要具有發現、分析、解決的能力和技巧。

2. 體育教研平臺的把握

開展體育教研工作，有時會有很多作為物的平臺，如網絡論壇平臺、觀摩活動平臺、教研培訓平臺等。無論哪類平臺的搭建，都是有目的、有價值、有必要性的，尤其是對于提高體育教師的教育教學技能水平，都為之提供了很好的機會。基于此，一旦聽到、看到、親歷到這些平臺，作為一個想不斷得到發展和提高的教研者而言，就需要不失時機地把握好這些平臺，盡量多參與其中。有條件的參與，沒有條件的創造條件也要參與，把握的機會越多，接觸的平臺越多，提高的速度也就越快，發展的空間也就越大。如《體育教學》雜志社為廣大一線教師搭建的論壇，分別根據大家的需要設立了教學技能、課程解讀、教研園地、實案選登、游戲百花園、場地器材、新聞概覽等多個體育教學交流平臺。一線教師就可以根據自己的需要，不妨到論壇上轉一轉，對感興趣的欄目或專題發表一下自己的觀點，學習一下他人的經驗等，從中就可以找到你想要的經驗，得到你需要解決的困惑，還可以發表你的所思、所見、所行。這種平臺上的交流是生動的、真實的、豐富的和友好的，建議一線老師積極主動地把握教研平臺，不斷提高教研水平和教學技能。

3. 體育教學經驗的總結

大多數體育教師都具有豐富的教學實踐經驗，但并非所有的教師都能夠及時地將若干經驗總結記錄下來，長此以往，許許多多有價值的經驗就會隨著時間的推移而流失，不能不說是遺憾。為了積累更多的體育教研素材，我們需要分析一下為什么有些教師有經驗不積累，以及該如何積累？體育教學經驗不但對自己是一種很好的教研資料，而且對他人也能帶來一定的啟發和借鑒，因此，很有必要將已有經驗積累起來。但現實中，并非人人都很重視積累經驗。有的長期都采用大腦記憶法做暫時儲存，時間久了，無論經驗的價值有多大，都會因遺忘規律而逐漸消失。常言說，好記性不如爛筆頭。將平日的點滴經驗記錄下來，并在適當的時候進行歸納整理，對人對己都將是一筆不小的“財富”。對于一線教師而言，有的會以課多沒有時間記錄為由未及時積累經驗；有的會以沒有養成動筆習慣為由而失去記錄經驗的最佳時機；有的會以不會記錄為由而未能行動；有的還以看不到記錄經驗的價值而不動筆等等，這些觀念、方法和習慣都需要轉變、學習和修煉。一線教師有經驗，為了得到更好的發展，有必要不斷地將那些經驗總結出來，并將其上升為一定的理論高度，再指導實踐，步入良性的循環軌道。這一過程既是教研的過程，又是不斷為有效教研積累物的過程，是一件極富意義的勞動。