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第1篇：科技創新對個人的意義范文

關鍵詞 可持續發展 科技實踐創新團隊

中圖分類號：F204 文獻標識碼：A

建設創新型國家，培養大批創新型人才應是我們的戰略選擇。學員是國家和民族寶貴的人才資源，其創新能力的高低在很大程度上決定國家未來的創新力和競爭力，如何加強對學員科技創新能力的培養，使其成為適應時代變化和發展的高素質人才是當前高等教育的重要課題。

1培養學員科技創新能力的時代意義

科技發展的生命力在于創新。在當前知識經濟時代和信息時代，學員科技創新能力的培養無論是對國家、民族、高等教育，還是對學員個人的發展都具有極其重要的意義。

（1）培養學員的科技創新能力，是建設創新型國家的客觀需要。作為21世紀的學員，提高創新能力，已經成為歷史的重托、國家的需要和時代的主題。

（2）培養學員的科技創新能力，是培養高素質人才的必然要求。“功以才成、業由才廣。”搭建學生創新的平臺，引導廣大學員積極投身創新實踐，不斷提升學員的綜合素質。

（3）培養學員科技創新能力，是激勵學員成才、實現自我發展的內在需要。通過在科技活動或競賽，引導學生自我學習、自我探索，學會與他人交流協作并逐步內化為自身的創新能力和綜合素質，最大限度地實現自己的人生價值，高質量地成長為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

2創新團隊所在高校在構建可持續發展的學員科技創新團隊中的重要作用

要提高學員的創新創業能力，形成良好的創新創業教育氛圍，建設完善的創新創業培育體系，形成一個像生態體系一樣的良性循環系統，構建一個全方位的立體創新創業教育生態培育體系。這一體系包括高校、政府、企業、家庭、學生等多個子系統，各子系統之間相互聯系、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創新創業教育培育體系。作為高校創新創業教育體系的主干，高校在創新創業教育培育體系中發揮著關鍵作用。

2.1高校為創新團隊的可持續發展提供活動場所和科研環境

在團隊活動場所方面，學校在現有的實驗室基礎之上，為創新團隊單獨成立了學員科技實踐創新研究室，并為團隊中的每名學員安排了工位。在科研環境方面，學校在現有的實驗設備的基礎之上，積極購進各個學員科技實踐創新項目中所需的儀器和設備，支持項目的順利完成。

2.2高校為創新團隊的可持續發展提供必要的資金保障或活動經費

學校的經費支持是學員科技實踐創新團隊可持續發展的必要基礎。學員進行科技實踐和創新活動需要一定的經費支持，各所高校在這方面的力度都很大。

2.3結合學員在創新團隊中的貢獻和導師評價，給予相應的政策支持，為創新團隊的可持續發展提供動力

創新學分是創新創業教育的重要指標之一，學員進行科技實踐創新活動是取得創新學分的重要途徑，也是設置創新學分的初衷。只有學生積極參與到各種科技實踐創新活動中，創新團隊才能獲得可持續發展的動力源泉，才能更好、更加深入地開展創新創業教育。

3指導教師在構建可持續發展的學員科技創新團隊中的重要作用

3.1項目來源和關鍵技術講解方面

指導教師給予研究題目往往與指導教師自身的研究方向或研究領域有關，在時間或者領域上具有一定的連續性，這就有利于創新團隊的持續發展。同時，指導教師對其研究領域或研究方向都有較深的了解和研究，也有利于對創新團隊的指導和對關鍵技術的講解。

3.2團隊的組織和管理方面

指導教師是學員科技實踐創新團隊的組織者和實際帶頭人。由于指導教師熟悉團隊中每個學生的技術能力、興趣方向和隊員間的協作關系，可以很好的組織和管理創新團隊，使得創新團隊能夠良好的發展，這是創新團隊可持續發展的基礎。另外，學員科技實踐創新團隊中的成員具有一定的流動性。如果該團隊是由某個學生主導或者依賴于某個、某幾個學生，那么一旦該學生離開創新團隊，都會造成該團隊創新能力的下降甚至是團隊的解散。而由指導教師負責創新團隊受到這類因素的影響就會很小，有利于團隊的可持續發展。

第2篇：科技創新對個人的意義范文

【關鍵詞】大學生；創新；實踐

0 引言

大學生是21世紀科學技術的掌握者、運用者和創造者，是國家未來高素質勞動者的主力軍，是可持續發展的智力支持和人才支撐。大學生科技創新活動是增強大學生創新意識，開展創新實踐，培養創新精神和實踐能力的重要途徑。卓有成效地開展各類大學生科技創新活動，調動大學生參加科技創新活動的積極性，激發大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰的主動性，構建穩定、高效和可持續發展的大學生科技創新能力培養平臺，對深入開展創新教育，促進創新人才培養具有重要的現實意義，也成為新時期高校著力研究的重要課題。

1 當代大學生的科技創新現狀

1.1 具有創新的熱情，但缺乏毅力

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。

1.2 具有創新意識，但不善于利用和創造條件

創新能力的發展和創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創新動機，對科技創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創造和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生科技創新能力的進一步發展。

1.3 思維活躍，但缺乏科技創新思維

大學生在成長接受教育過程中，隨著知識和經驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經驗性和規律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。 主要表現在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創性的突出表現；（2）權威迷信，絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據考試內容進行功利性學習。

1.4 科技創新“體驗型”多，成果轉化少

為激勵“挑戰杯”等科技創新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學生參加科技創新活動的三大激勵措施：證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，又在一定程度上阻礙了大學生科技創新能力的發展。

2 大學生如何提升自己的創新能力

但是我們應該如何提高我們的創新能力呢？因為我們知道，一個人的創新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學習和訓練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學生的創新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國家和政府要審時度勢制定出規范的創新方面的政策和必要的物質投資外，作為這項工程的主題，大學生更應該積極主動的參與到期中來，并于國家的創新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創新工程的構建共譜勝利之曲。

1）利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對于我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。

2）要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。

3）注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

4）要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。

5）遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。

6）要培養科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

7）持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。

3 結論

大學生的自身創新能力的提高是件任重而道遠的任務，但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科級和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。

【參考文獻】

[1]岳曉東.大學生創新能力之我見[J].高等教育研究，2004（23）：121-124.

第3篇：科技創新對個人的意義范文

隨著科學技術迅速發展，現代社會要求高等學校培養的理工科學生，不僅要有一定的科學技術知識和實踐動手能力，更應該有明確的科技創新意識、一定的創新能力和創新經驗，大學生的學習活動，大體包括課內和課外兩部分，在課內有限的時間里，學生主要學習教學計劃、大綱所規定的課程，達到學科的基本要求，掌握入門所必需的基本思想和技能。課外科技創新活動是大學生發揮潛能、形成創新意識、培養創新能力和積累創新經驗的重要途徑，學生的興趣和潛能，主要是通過課外活動來挖掘和發展。

1創新精神和實踐能力的培養離不實踐環節

雖然我國高等教育一直在進行深入改革，但我國現行課程體系仍不能完全適應人才創新意識、創新能力的培養，在課程設置、課程結構、課程目標、教學實施等諸多方面對培養創新人才存在著一定不足。但多年的教學活動說明了課外科技活動卻是培養和提高大學生創新和實踐水平、能力以及自身素質的一種有效途徑。課外科技活動作為一種探索性的實踐過程，最突出的特征就是“創新”，許多新思想、新方法、新技術的產生均來源于這種實踐活動。作為一種實踐環節，該活動過程中強化學生實際動手能力和實踐技能，實現從科學知識型向實用技能型轉化，有利于將課本知識和實際問題相結合，是大學生深化知識、增強能力的有益補充。科技創新活動不僅能幫助學生深入理解和掌握理論知識，而且能激發學生進行科學探索與研究興趣，養成嚴謹求實、勇于創新的科學態度，學習解決問題的思路、方法和手段，增強動手能力、交流能力，增強團隊精神；同時，也是因材施教、挖掘、發揮學生自身潛能，促進學生個性發展的一項重要舉措。

課外科技活動還給整個學校和學院營造了濃厚的科技文化氛圍，幫助學生樹立科技創新和學術意識，使得更多的學生積極的參與其中，帶動更多學生參與創新活動，提高對創新意義的認識，形成健康有為的校園科技文化，具有積極的導向作用。

2建立課內外一體化的培養機制

積極開展大學生課外科技創新實踐活動，加強和培養大學生的創新精神和實踐能力，我們把開展科技創新實踐活動納入教學計劃中。開設課程《機械創新及實踐》，讓有志于課外科技創新活動的大學生選修該門課程，課外科技創新能力培養的一體化建設不僅是課堂教學的補充，更能激發大學生的創新意識，實現個性化教學，提高大學生發現問題、分析問題、解決問題等綜合創新能力。我們在教學過程中，把二者有機統一起來，形成課內外一體化的培養機制，將創新教育貫穿于大學教學的整個過程。

按照“分層次、多模塊、強化創新實踐、發展專業特色”的教學改革思路，改革教學計劃，優化課程體系，將創新能力培養貫穿于課內教學、第二課堂、導師指導、科研實踐、課程設計、畢業設計、科技競賽等各個環節，實現理論課程體系、實踐教學體系和課外培養體系同步進展，實現培養目標遞進層層深入，并通過比賽和課程教學一體化的模式，強化學生的創新實踐能力。

3 尊重學生興趣，挖掘學生潛能

學生大多具備一定的科學觀察能力，能夠發現現實生活中某類產品的不足?？萍紕撔禄顒幼鳛橐环N探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點。探求未知世界是其首要任務，其最為突出的特征就是“創新”。而創新要以個人興趣為基礎，充分發揮自己的主觀能動性，將從課本上學到的知識與生產和工程實際中遇到的問題相結合，讓主觀思維與客觀世界發生猛烈碰撞，迸發出創新的靈感和火化。參加課外科技創新活動的大學生完全從個人的實際情況出發，以個人的興趣、愛好為基礎，選擇適合自己的項目，在教師的指導下進行科學研究。這種自主的、自發的科研活動，能充分發揮學生個人的潛能和調動自己的積極性。學生會不斷發現問題，提出問題，并努力解決問題，這就促使他們從被動學習轉變為主動學習，培養發現問題和解決問題的能力。課外科技活動推進了教學改革，為創新人才脫穎而出創造了條件，高等學校必須為有個性的人才成長創造良好的學習條件，營造適宜的生存環境，有利于他們脫穎而出。

大學生對創新活動存在著好奇心理，內心充滿著熱情、樂趣與積極性，這一切都需要有一個展現載體。學生課外科技創新活動的本質是強調提高創造性，尋找解決問題的方法，形成探索研究的精神，它為創新活動構建了一個新的“平臺”。讓每一個學生的個性和能力都得到充分的發揮，讓每一個學生都有成就感，讓每一個學生都有所進步。

4 協同一致做好創新教育工作

我們開放機械學院現有的大學生創新工作室，推進研究性教學和研究性學習實踐教學方法改革和大學生創新性實驗計劃項目的實施，推進“做中學”、“探中學”和導師制的教學模式改革，激發大學生學習的主動性、積極性和創造性，使他們盡早了解社會、接觸工程實踐、參與科研訓練，提高學生的綜合實踐能力和研究創新能力。開展創新教育工作不僅是幾個創新指導教師的事，更要要有一個協同機制，學校的教學管理部門，學院的學生輔導員，任課教師，都要積極參與學生的創新活動。依靠這一協同機制，我們這幾年的學生創新屢創佳績。

在近幾年中，獲得省部級以上機械類科技競賽獎60多項，其中在2012年第一屆上海市大學生機械工程創新大賽暨第五屆全國機械設計創新大賽上海賽區預賽中獲得全市18個一等獎中的8個，師生聯合申請專利30多項，發表相關教學論文10多篇。機械設計制造及其自動化專業于2011年被列為教育部卓越工程師教育計劃實施專業。2012年5月13日舉行的第一屆上海市大學生機械工程創新大賽暨第五屆全國機械設計創新大賽上，我校共組織了35支隊伍參賽，有18支隊伍的作品獲獎，其中《諾亞方舟――仿水母推進器》等8支隊伍的參賽作品獲得一等獎，占一等獎總數的44.5%，獲獎數量在各參賽高校中位列第一，在我校獲得一等獎的作品中，有7件作品被推薦參加第五屆全國機械設計創新大賽。2012年7月在第五屆全國機械設計創新大賽決賽中獲得2個一等獎、3個二等獎的驕人成績。

5結語

課外科技活動帶來了畢業生的美好前景，通過科技創新活動，學生的就業渠道明顯拓寬，創業能力顯著增強。近3年機械學院畢業生平均就業率達98%以上，在上海市同類專業中處于領先地位，就業簽約率連續綜合排名全校第一，有科技創新經歷的學生成為企業招聘首選的對象。

探索科學規范與富有成效的開展大學生課外科技活動形式，培養適應科技社會快速發展需要的創新實踐人才，為社會需求輸送優秀人才，推動我國“科教興國”戰略的實施，實現中國夢，作出一份我們的努力。

參考文獻

[1]陳敬良 魏景賦 創新與創業教育[M]，復旦大學出版社，2012

[2]張彥：《高校創新創業教育的觀念辨析與戰略思考》，載《中國高等教育》2010年第23期

第4篇：科技創新對個人的意義范文

關鍵詞：創新 文化建設

當前，我們國家高度重視創新文化建設，同志曾強調，要發展創新文化，培育全社會創新精神，鼓勵自主探索，保護知識產權，使一切創新想法得到尊重、一切創新舉措得到支持、一切創新才能得到發揮、一切創新成果得到肯定。科研單位除了不斷提升自身的“硬實力”（設備、經費、隊伍、成果等）外，還應重視發揮“軟實力”（理想、價值觀、科學精神、文化氛圍等）的作用，即加強創新文化建設，形成科技創新能力生長的土壤，全面提升科技創新能力。

一、創新文化的內涵及要素

對于創新文化的定義，可從不同角度入手，整合角度，此角度主要從創新過程中創新物質和精神財富兩個方面表征，蓋含物質、精神、制度等。環境角度，有利于創新文化環境。價值角度，設立確定創新的價值觀、促進創新。通過培養創新文化意識，依托原有平臺，開展多形式、內容豐富的院所文化。從不同角度看，創新文化的內涵不同。但總體而言，這些定義中有一些共同點，主要有為了促進組織的發展和進步，激發組織成員的創新熱情，挖掘其創新潛能，以創新價值觀指導創新行為。由此可以推出，創新文化是指與創新相關的文化形態，它是崇尚創新、激勵創新、保障創新的價值理念、行為習慣、規章制度與社會環境等的總和。

創新文化由環境條件（物質層面）、規章制度（制度層面）和價值理念（精神層面）三個層次構成。體現為形象建設、制度規范、價值凝練的有機融合與逐步提升，其核心是適應創新活動所需價值理念。

二、創新文化對于創新活動的影響

創新文化是自主創新活動的文化支撐、理念先導，對創新活動發揮著具有導向、激勵、凝聚、功能、“造勢”、約束等影響作用。

1.創新文化從精神層面上為創新活動提供動力。創新文化的精神層面是一種意識形態，與創新理念息息相關。由價值觀、世界觀、人生觀以及科學精神等要素組成。價值理念作為文化創新領域的內在推動力，發揮著先導性作用，在院所文化的發展中，這種創新意識逐漸影響改變著集體與個人的意識，牢記以身許國、敢為人先的原子能精神，使之朝著與時俱進，積極向上的方向發展。

2.創新文化從制度層面上為創新活動提供保障。創新文化的制度層面是指人們為了滿足各種創新活動需要而出臺的制度體系。這種制度體系是栽培創新文化的硬性手段，它讓各項創新建設都有章可循、有法可依，避免了建設過程中可能出現的盲目性和隨意性。創新活動呼喚開放、合作、互補、共生的創新機制，創新機制需要一個適應時代要有的體制支撐，唯有對原有體制去其糟粕，體制革新確立起一系列有助于自主創新、有利于培育創新文化的政策環境，才能有助于創新活動的順利開展。

3.創新文化從物質層面上為創新活動創造條件。創新文化的物質層面是指適宜的工作環境、科學的形象設計、主題鮮明的活動等。任何創新活動都離不開一定的創新性環境。有人列出這樣的公式：創造性成果=創造性人才+創新性環境。只有改善工作環境，確立富有創新內涵的形象標識，營造輕松自由的工作氛圍，才能激發工作在其中的人的創新熱情，更好地開展創新工作。

三、進一步加強創新文化建設的建議

一個研究院所的創新文化能夠反映這個科研院所的獨特氣質，而“文化”就是一種習慣，因此創新文化建設不可能一蹴而就，而需要長時間地積淀。

一是培育創新精神，為科技創新提供精神動力。創新精神是創新文化的精神層面，處在創新文化結構中最核心的層面，是支撐創新文化體系的靈魂。要加強科技創新工作，首先要在職工中培育、樹立敢于探索、勇于創造的創新精神，為自主創新提供強大的精神動力。一方面可開展愛院教育，增強職工的自豪感和榮譽感。一方面要發揮典型人物的典型示范作用，展現典型人物所體現的科技報國的愛國精神或勇于挑戰的創新精神或嚴謹求實的科學精神等，使職工受到影響啟發。

二是形成創新機制，為科技創新營造文化環境。在科研工作中，不容許失敗，就是不容許創新，不容許成功。因此我們應建立容錯機制、自由表達機制等，在體制、制度上為科研人員創造寬松的活動“空間”，構建科學思想自由表達、“百花齊放”的創新環境。比如，設立“創新獎勵基金”，重點支持具有戰略意義、面向未來的項目，有一些資源作支撐，鼓勵大家創新。在鼓勵創新思想自由表達方面，要開展多種形式的討論交流，促進創新想法的碰撞與迸發。

三是促進學科間的交流與合作，為科技創新打造綜合優勢。跨專業跨學科的科學研究有利于產生創新性的研究成果。在這一點上，應借鑒國外公益性科研機構的經驗，比如美國公益性科研機構的儀器設備一般是專管共用并收取一定費用。這樣既提高了使用效率，又降低了科研成本。據此，我們也應強化跨學科之間的科研合作機制， 建立開放性的學術交流和協作平臺，促進交流與合作。

四是增強開放意識，加強國際交流與合作。創新的思路是碰撞出來的，冥思苦想做不出創新，閉門造車更無法實現創新，因此我們要以更加開放的心態對待各國科研人員創造的知識，緊跟國際前沿，了解國際相關領域的科研動態，促進相互間的交流與學習。

第5篇：科技創新對個人的意義范文

一、從建模到模型的制作，強化學生的動手實踐能力

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行運算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。在數學中很多模型的創建之初只是為了能有效地去說明一個問題，去幫助學生能有更為直觀的感受認識問題，并能幫助老師去解決問題，而筆者在課堂授課中對于模型的建立依靠師生思維構建、學生之手制作，隨后課堂應用解決問題。這樣在無形中強化了學生的動手能力，更讓學生體會到在制作中所蘊藏的樂趣和組員互動后獲得的成功，進而激發學生發自內心的喜悅。課堂在具體模型的使用上讓學生來加以運用講解，這些來源于學生的第一手作品存在的不足和改進之處，都會充分暴露在學生面前，這時學生之間的交流和完善之舉就會無形地影響到學生，讓全體學生都會在無形中去學會反思、學會溝通交流，進而有效地進行創新和不斷的去改進，進而提高的不僅僅是學生創新意識的激醒，更是一種創新能力的提高。

例如，研究圓錐的側面問題，我們可以利用蛋筒等生活實例，將側面剪開，展成一個扇形平面，這就很直觀地發現圓錐的側面情況，以便于開展進一步研究。（如圖1）

正是借助了這些模型的構建和制作，讓學生經歷了動手實踐，讓學生從中體會到了創新對解決問題的價值，交流對問題完善的意義，才會更為深刻地體會到創新不是一個詞語，而是一個動手實踐的過程，才會深入地向著創新邁進，才會更加激烈地開始創造，在需求中不斷地完善自我的能力。

二、從抽象到直觀的思維轉變，強化學生的思維創新能力

眾所周知數學是一門思維性很強的學科，對學生思維的形成和運用都有相當的要求，但是很多的思維都是比較抽象的思維，尤其是在空間立體等問題上對學生的要求更高，也讓學生很難在日常生活中對具體的問題解決上留下有效的捷徑。因此在具體問題的解決上，讓思維從抽象到直觀進行思維的轉變很是關鍵，而這也是創新的一種有效途徑，借助學生的生活經驗，借助上面的模型構建，讓學生經歷從空間立體到二維平面的轉變，讓學生經歷從日常生活到數學構建的一系列思維轉變，從中去強化學生的思維創新，讓學生學會對具體問題的思維轉變，通過逆向、簡化思維的訓練，讓學生從中學會對具體問題的思維研究，不走定式思維的路徑，每種思維的訓練與應用結合實際問題去展開，讓學生在思維中結合科技創新教育的需求去展開，體現學生從復雜到簡單的創新思維轉變，這些借助了數學思維靈活解決問題的技能，在未來的科技創新改進中和創造完善中都會有更加突出的價值，幫助學生從中去形成思維多樣化的百變運用能力。讓學生通過相關的活動來強化對做的價值體現，進而在生活基礎上去做、去學，把知識學活并應用到生活中去，達到有效的教學做合一。

例如：如圖一圓柱體的底面周長為24cm，高AB為9cm，BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點A出發，沿著圓柱的側面爬行到點C，則螞蟻爬行的最短路程是多少？（如圖2）

解決這個問題的關鍵在把圓柱立體模型展成平面模型如圖2左圖中曲線AC，在圖2右圖中就是線段AC，顯然，這種從立體圖形引出的問題抽象而難以尋找到有效的方法，而借助圖形中在柱體表面的思維引導到平面上去，問題在轉變中教會學生思維復雜的解決途徑就是在于對思維的創新上，進而去培養學生的思維創新能力。

正是這種抽象的立體問題轉變為直觀的二維平面得以解決，幫助學生從中體會到了思維轉變的魅力，讓學生在思維中去不斷地加深在具體問題解決中的創新意義，才會不斷去將復雜的問題通過思維的轉變加以簡化，這種創新真是科技創新價值的最為具體的體現，才會讓學生不斷地對思維加以創新而不是走向定式。

三、從解決實際問題，強化學生的創新應用能力

初中數學要求學生學會應用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識?？萍紕撔碌膬r值體現在發明創造上，或對生活中的問題加以解決并提出改進的應用價值，因此筆者在平時的數學課堂教學中，總借助課堂的實際問題強化應用和知識點所體現的價值前景。通過對來源于生活中實際問題的解決，去幫助學生在理論上進行思維的創新，在創新中去引導學生如何去強化其應用價值和前景，體現出學生在思維中的一種高效延續，并能根據其去進行靈活應用，在不斷實踐與反思中去提高一種綜合處理的問題機制，繼而將問題系統化，并能有一定的歸納整理技能，并針對這些技能去進行一個全面的解決應用，使得學生不僅能在課堂上解決問題，更要在未來實踐中加強價值的體現，在未來走出學校后仍然能知曉課堂知識的價值，讓知識來武裝自我，并不斷提高個人的科創能力。創新不僅僅體現在今日的課堂創新上，更要是一種在未來很長時間內來源于大腦深處的一個力量、一個意識，一個時刻牢記腦海中的科技創新的號召。只有這樣才會讓思維得以延續，只有這樣才會更好地利用好課堂的資源，去充分體現學生靈活應用的技能。

如圖3某汽車的底盤所在直線恰好經過兩輪胎的圓心，兩輪的半徑均為60cm，兩輪胎的圓心距為260cm（即PQ=260 cm），前輪圓心P到汽車底盤最前端點M的距離為80cm，現汽車要駛過一個高為80cm的臺階（即OA=80cm），若直接行駛會“碰傷”汽車。

（1）為保證汽車前輪安全通過，小明準備建造一個斜坡AB（如圖3所示），那么小明建造的斜坡的坡角α最大為多少度？（精確到0.1度）

（2）在（1）的條件下，汽車能否安全通過此改造后的臺階（即汽車底盤不被臺階刮到），并說明理由。

第6篇：科技創新對個人的意義范文

1科技創新與高校人才培養之間的關系

科技創新是時展的必然選擇，也是新形勢下高校自身發展的必然選擇。隨著知識經濟時代的到來和創新驅動發展戰略的實施，國家對科技發展的重視程度越來越高，對科技創新工作提出了新的任務和要求。科技創新的實施關鍵在于培養一批具有創新思維、創新精神的復合型、創新型人才。高校作為人才培養的主陣地，在實施創新驅動戰略中，既能提供高素質的人才支撐，又能提供堅實的科技支撐，在推動經濟社會發展中發揮著越來越重要的作用，高校的功能和地位比任何時期都更加突出。高校的社會職能主要體現在能夠借助自身的人才、智力資源優勢進行知識創新和技術創新?？茖W技術的發展離不開知識創新的推動，而知識創新的實現更離不開大批高素質人才的培養。在實施創新驅動發展戰略中，要充分發揮高校在科技創新中的重要作用，做到科技創新與人才培養的有機結合，切實將高校打造成為科技創新和人才培養的國家基地。另外，當前我國社會發展最緊缺的就是人才的創新意識與能力的不足，這已經成為制約中國經濟社會可持續發展的重要瓶頸，也成為決定中華民族能否在國際競爭中屹立于世界民族之林的重要因素。加快人才創新意識與能力培養已成為當今加快我國發展的根本選擇和必然途徑?？萍紕撔屡c高校人才培養具有內在的緊密聯系，科技創新對提高高校的核心競爭力和社會影響力發揮了積極作用，同時，通過培養學生的創新意識與能力，造就了大批高素質人才，對促進高校人才培養模式轉變，提升綜合辦學質量具有重要意義。

2我國高校傳統人才培養模式存在的主要問題

2.1學科專業設置狹窄

長期以來，在傳統的計劃經濟體制教育理念影響下，我國高校人才培養模式注重專業化教育，學科專業劃分過細，專業課程設置狹窄，導致學生知識面較窄，不利于創新意識、綜合素質能力的提升。在高校課程設置、教學與科研機構的建立及功能特征等方面也都以專業學科作為主要依據。這雖然保證了現代大學的專業化、規范化、高效化功能作用的實現，但對不同學科專業之間的學術資源的共享與交流產生了阻礙，導致高校的知識創新與技術創新僅局限于學科專業的范圍之內，不利于學科專業間的交叉創新、綜合性創新的實現。

2.2教學內容與方式落后

在高校傳統教學模式中，教學場所主要集中在學校范圍內，教學過程主要是通過課堂教學的方式，教學內容主要以理論知識傳授為主，很多課程的教學內容已經不能適應時展變化的要求，不能反映學科發展的前沿信息。此外，在教學方法上，很多教師仍沿用傳統的教學手段與教學方式，師生間缺乏有效的互動，教師怎么教，學生怎么學，學生的個體化差異完全被忽視。這種傳統的教學方式方法，對學生創新意識、發散思維的培養是非常不利的。

2.3人才培養缺乏多樣性與靈活性

在傳統的以學科專業為基礎的人才培養制度下，我國多數高校基本采用同樣的人才培養模式，根據學科專業分類設定不同的學習領域，人才培養過程中主要以教師、教材為主，很少根據學生的學習興趣、特長等因素制定個性化的人才培養方案，而對少數敢于提出質疑、具有不同思想觀點的學生則被看作是異類，嚴重束縛了學生創新意識、創新思維的培養，結果培養的人才缺乏個性。同時，高校人才培養評價制度不合理，導致很難培養出創新型人才。

3加快高校人才培養模式轉變的措施

3.1培養學生的創新意識與能力

通過高校組織開展的各類科技創新或實驗活動培養學生的創新意識，這些科研項目要在教師的指導下進行選題、分析、設計和完成，在科研活動中，教師要始終以培養學生的創新意識、創新精神為主要目標，激發學生的主動性、積極性，培養學生的學習興趣，使學生從思想內心深處產生一種愿意探索新知、追求真理的求知欲望。在科研項目開展的不同階段，要引導鼓勵學生獨立去發現、分析和思考問題，使學生在探索中發現學習的樂趣，實現由“要我創新”向“我要創新創造”的轉變?？萍紕撔率且豁棌碗s性、系統的工作，僅僅依靠個人的力量是無法實現的，需要科研團隊的協作配合。由于成長環境因素的影響，當前，很多大學生缺乏團隊協作意識，個人主義傾向較為突出。通過科技創新活動的開展，可以鍛煉和培養大學生的集體協作意識，在探討交流中激發創新靈感，不斷提高自身綜合素質和能力。

3.2完善高校人才培養課程體系

一是創新課堂教學模式。改變傳統育人理念下的灌輸式的教學方式，創新教學方法，采用案例教學、情景分析、小組討論、游戲教學等教學方式，尊重學生的主體地位，激勵學生多提問、多思考、多總結，培養學生的創新思維、創新精神。同時，對教學中相關問題的解答不做唯一固定的答案，鼓勵學生充分運用學習的知識，獨立自主地去尋求解決問題的方法。教師在教學過程中還要注重學生批判性思維的訓練和培養。引導學生不拘條條框框的束縛，而是根據自身的判斷分析，以客觀公正的態度去認識世界、解決問題。二是利用科技創新實踐優化創業就業指導教育。高校要適應新形勢下社會對人才的新要求，完善創新創業課程體系，聘請社會知名企業家到校兼任客座教授，定期為大學生開設專題培訓。要積極組織學生開展創新實踐。通過創新實踐活動的開展，可以加深學生對學習的理論知識的理解和深化，實現理論與實踐的有機融合。三是以實習基地為依托加強大學生創新素質教育。實習基地作為高校與企業、科研院所合作的產物，對匯聚人才、培養人才起到了重要作用。大學生通過親身參與基地內企業的科研、生產、銷售等環節，在實踐中能親身感受市場經濟發展的內在規律，感受企業的先進文化，積累實踐經驗。同時，大學生實習實踐基地也是整合各類信息資源的有效平臺，通過該平臺，大學生可以了解掌握專業領域內最新的科研成果，特別是大量的經濟信息，激發創新意識。

3.3搭建創新型人才培養平臺

一是以院系專業為依托，為科技創新型人才培養搭建平臺。各院系作為高校內部的二級單位，在發展過程中形成了各具特色的優勢學科和專業，各院系正是在這些優勢學科專業的推動下，著力打造獨具特色的科技品牌活動。這些科技品牌活動不僅有效提升學院的社會影響力，同時在科技品牌活動的帶動下都衍生出了不同層次、不同類型的科研項目，對大學生開展科研創新形成了較強的吸引力，有效拓展了大學生的科技活動空間，為全校科技創新活動的開展營造了濃厚的氛圍。二是以學術科研為依托，為專業學術型團隊人才培養搭建平臺。高校作為知識創新、科技創新的重要場所，以學術交流、學術講座、學術研討等為內容的學術科研活動，為大學生學術素養的培育提供了重要平臺。三是依托學生社團等學生團體，以科技創新活動為抓手，搭建人才培養的管理平臺。對學生本人來講，加入各類學生社團組織，能夠增進與社團其他學生之間的溝通交流，在實踐鍛煉中不斷提高自身的組織能力和團隊意識。同時，在開展科技創新等活動時，通過發揮學生團體集思廣益的作用，能夠保證科技創新工作開展的統一性和可持續性，在此基礎上，還可以建立統一的大學生科技創新管理機構，提高科技創新活動的有效性。

作者:彭剛 單位:華東師范大學

參考文獻:

[1]劉英,高廣君.高校人才培養模式的改革及其策略[J].中國高?？萍?2015(12):79-81.

[2]李祖超,梁春曉.協同創新運行機制探析——基于高校創新主體的視角[J].中國高教研究,2012(9):136-137.

第7篇：科技創新對個人的意義范文

20世紀初期，除了在設計思想和設計方式上有了重大發展，人們的目光同樣也聚集在新型材料的運用上。隨著化學、物理等科學的迅速發展，人們開始研究材料的物理性和工藝性等多方面的問題。隨著材料的不斷發展和進步，人們開始不滿足于當下的建筑，建筑物的功能逐漸多樣化，因此，高分子有機材料、智能化材料和新型金屬材料為室內空間功能的布置帶來了根本性的變革。比如，纖維材料與混凝土的混合材料填補了單純的混凝土材料具有的脆性等缺陷。隨著新材料的種類越來越多，設計師對材料的把握和運用也越來越重要。設計師們運用現代高科技新型材料來表達出他們對具有獨特智慧和情感的傳統材料的延續，這體現在材料上的延續性不僅能體現出人們對自然環境和文化的尊重，同時，也是對人文的關懷。著名建筑設計師倫佐•皮亞諾系統、完整地研究了棚屋建造技術，并從其中得到了靈感，最終他運用鋼結構將木肋連接起來，成功地實現了傳統材料、現代材料與高科技的完美結合，由他設計的芝貝歐文化中心具有“兩層皮”，體現了他對新型材料的完美運用。建筑的外表是模仿棚屋編織而成的木肋結構，根據當地的氣候條件，為了抵抗南太平洋的信風并使其耐用，他選用了帶有油性且易于彎曲的木材；建筑內部使用鋼、玻璃與木材相結合形式，體現了皮亞諾一貫追求的透明性和通透性。彎曲的外表與豎直的內部之間形成了自動通風系統，使海風與室內氣流相互流通。芝貝歐文化中心是傳統材料與高科技技術完美結合的典范。

2材料選擇的意義和重要性

材料，它就像繪畫藝術家眼中五彩斑斕的色彩，是設計師實現設計的物質媒介和重要條件，是設計得以實現的強有力的保障。材料作為表達設計概念的基本要素，必然與設計之間存在著密不可分的關系。隨著科技的發展和時代的進步，不斷更新的材料為設計提供了更加靈活的表達途徑，人們對設計也提出了更高的要求，不僅要求外觀和形式美觀、功能舒適，同時，更重視對傳統文化的繼承。正因為這些需求的出現，使現代設計師在材料的選用上更加多樣化、科學化和人性化，他們利用不同形式和形態的創新性材料，不斷深化和完善設計的想法和概念。隨著科技創新型材料產業的持續發展，當代新興的設計師對完全傳統的設計方式不斷提出挑戰，他們將現代科技創新作為基礎，結合現代技術，將塑料、玻璃、金屬和合成纖維等令人意想不到的材料運用到設計中，突破了傳統思維，他們的作品通常都充滿活力，令人振奮不已，為傳統的設計增添了很多新含意。隨著現代設計形式和方式的不斷變化，各類新型材料的廣泛運用，新興設計師的不斷成長，從某種意義講，設計的含義和概念被重新定義了。新的設計形式不僅僅是對新型高科技材料的運用，同時，也是對傳統材料的非傳統使用。在現代設計中，設計師對人與自然關系更加注重，通過設計給使用者帶來更多自然感受，使人們體驗設計、品味設計，最終使設計的表現形式豐富多彩。由此可見，現代科技創新對現代設計的進步和發展起著至關重要的作用。現代設計想要不斷發展，就必須以開放的設計思維和方式，并結合新型科技材料。只有這樣，才能使設計不斷豐富、不斷發展。在語言方面，一個人的詞匯量的不足會限制其思考能力，同理，在設計中，局限性的思維也會限制好的設計誕生。如果設計師能以更包容的姿態、更加先進的思想對待身邊的創造和發明，將功能性問題的解決與藝術形態完美結合，就能創造出優秀的設計，為人們創造出更好的生活環境。

3結束語

第8篇：科技創新對個人的意義范文

關鍵詞：高職院校；青年教師培養；科技創新；人才；培育

作者簡介：秦欣梅（1968-），女，江西南昌人，南昌大學科學技術學院副教授，高級會計師，研究方向為財務管理；劉紅梅（1975-），女，江西上饒人，南昌大學科學技術學院副教授，研究方向為財務管理。

基金項目：江西省軟科學研究計劃項目“江西省獨立學院青年教師培養與發展研究――基于科技企業創新型人才培養視角”，主持人：秦欣梅。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）05-0014-04

從古至今，人類社會的每一次發展都離不開科學技術的進步，尤其是現代科技的突飛猛進，有力地推動了經濟和社會的發展，為人類文明開辟了更為廣闊的空間?？茖W技術的進步和普及，為人類提供了廣播、影視、網絡等傳播新手段，對豐富人們的精神生活、更新人們的思想觀念、破除迷信等具有重要意義?？茖W技術成為人類社會和經濟發展的不竭動力，對科學技術的掌握及運用程度，決定了一個國家或地區的經濟發展程度。世界各國綜合國力的競爭，實際上是科技實力的競爭，加快科技創新步伐是提升競爭實力、強國富民的前提。

近年來，我國的高科技企業迅速增長，極大地提高了中國的產業技術水平，促進了工業、農業勞動生產率大幅度提高，有力地帶動了整個國民經濟的發展。實踐證明，高新技術及其產業已經成為當代經濟發展的龍頭產業。但是，沒有人才就沒有科技創新，科技的發展離不開科技人才的培養和成長?？萍紕撔氯瞬诺臄盗亢唾|量，決定了一個國家的科技競爭力。隨著全球化進程的不斷加快，知識、科技、產業創新的加速發展，科技創新人才的競爭越來越被重視，培養和造就一大批掌握現代科技知識并具有創新能力的科技創新人才是經濟發展和社會進步的關鍵。

一、科技創新與科技創新人才

（一）科技創新

對科技創新的理解，應該從兩方面展開，即科技與創新。創新就是指拋開舊的、創造新的及具有創造性和新意。創新就是用一種與眾不同的方法和思維去解決問題并提出新思想、新認識，探索出新規律，做出新發明和新創造。它包括理論創新、科技創新和其他創新。科技是科學與技術的總稱，人們習慣把科學與技術放在一起說明兩者存在非常密切的內在聯系?？茖W是如實反映事物本質和規律的理論體系；技術是人類在認識自然和改造自然地過程中積累起來的手段、流程和方式方法的總和。

因此，可以說，科學創新是認識世界，而技術創新是改造世界；科學創新的成果豐富人類生活開拓人類視野，技術創新的成果則提高人類生活質量和認知能力。由此，科技創新可以概括為：創造和應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。

（二）科技創新人才

科技創新人才在國際上通常指的是科技創新人力資源，指實際從事或有潛力從事系統性科學和技術知識的生產、促進、傳播和應用活動的創造性人力資源[1]。由于科技創新人才區別于普通人的主要特點在于其創造性的發現、發明和創新，人們對科技創新人才的理解更加注重并突出強調其創新的本質性。對于企業來說，科技創新人才是指在企業科技活動中具有良好創新素質，能夠在一定條件下通過創造性工作取得創新成果，對企業和社會的發展產生有益影響的人[2]。

二、科技創新人才素質特征

當前社會對科技創新人才的培養呼聲一浪高過一浪，學校在人才培養上肩負著沉重的壓力。如何培養科技創新人才成為各大高校的重要課題，創新精神的培養和實踐能力的培養成為了科技創新人才培養的焦點。然而，創新人才具有什么樣的素質特征是解決所有問題的前提。關于科技創新人才的標準已經有不少研究，如美國心理學家戴維斯提出的創造型人格十大標準（非智力）包括：獨立性強、自信心強、敢于冒險、具有好奇心、有理想、不輕聽他人意見、易于被復雜奇怪的事物所吸引、具有藝術上的審美觀、富有幽默感和興趣愛好廣泛又專一。[3]但是真正符合以上全部標準的人并沒有，靠標準來定義科技創新人才是頑固的、死板的、缺乏靈動性的?？萍紕撔氯瞬磐怀龅乃刭|特征可以概括為以下幾方面：

（一）合理的知識結構和豐富的實踐經驗

當代科技創新活動，從廣度到深度，從目標到任務，都是極其復雜的?？萍紕撔禄顒咏洺Ｉ婕暗蕉鄬W科專業間的相互交叉和滲透，科技創新人才必須要專深的本專業知識也要有廣泛的外專業基礎；既要有廣博的知識面，又要有合理的知識結構。知識越廣博、結構越合理，對當代科技創新活動的適應能力就越強。所以，一方面，科技創新人才既要具備基礎知識和專業知識，也要具備一些科學的方法論知識，并且懂得運用創造性的技術和方法。另一方面，科技創新人才還需要積累豐富的實踐經驗。人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，循環往復以至無窮，這是認識發展的全過程?？萍紕撔率且粋€認識世界、改造世界的過程，豐富的實踐經驗對在已有水平基礎上求新求變具有重要積極意義。

（二）高水平的智能素養和靈活的思維能力

當代科技創新也日益凸現出它的高度智能性特征，科技創新活動的探索性、創新性、復雜性和綜合性，決定了它實質上是一種高層次的智力活動。智力主要由專注力、觀察能力、記憶力、思維能力等構成。任何優秀的科研成果和創造發明都不是短時間內完成的，都是經過長期專注于問題的研究，由認識到實踐再到認識，反復求證，不斷創新的結果。科技創新人才善于發現問題、捕捉求新求變的機會也不是憑空而降的，是濃厚的興趣、長時間的觀察研究、良好的記憶和必勝的自信心等作用的總和。從一定的意義上說，科技創新的過程，不論是問題的發現和提出、實驗的設計和進行、科學假說的提出還是新技術方案的構想及驗證等，都需要科技創新人才綜合地運用各種手段和工具，通過形象思維、抽象思維、靈感思維等各項思維的加工，充分發揮和運用各種智力因素的過程。因此，作為當代科技創新活動的主體的科技人才應當具有持久的專注力、敏銳的觀察力、良好的記憶力和靈活的思維能力等智能素養。

（三）求新求變的創新精神和嚴謹獨立的務實精神

當代科技創新活動多是指向人類未知世界和未至領域，這些活動具有高度的探索性和創新性，科技創新人才要有積極的創新意識和強烈的創新動機，要勇于對傳統的理論與方法、觀念與權威進行懷疑、批判和突破。一方面，在通向未知和未至的世界里，沒有具體的模式和經驗可以借鑒，也沒有開辟的平坦道路可以順延，充滿了無知和坎坷，甚至充滿了懷疑和阻擾。科技創新人才應該獨立判讀，不盲從，不輕信，敢于走別人沒有走過的路，同時又遵循科學規律，在創新的道路上獨立自主，堅持己見。另一方面，越是艱難越是考驗，科技創新人才要樂于接受困難的挑戰，具有堅韌的永不服輸精神，勇于冒險，吃苦耐勞，敢于面對并勇于克服挫折和失敗，堅持求實的科學態度，善于運用科學規律和方法，不驕不躁，理性對待自己的錯誤。只有那些勇于探索和敢于攀登的人，才有可能在未知和未有的科技創新領域達到光輝的頂點。

三、科技創新人才培養師資存在問題

我國高等教育由精英階段向大眾階段過渡，研究型高校向應用型院校轉型已經是大勢所趨，應用型人才的培養是我國人才培養的工作重點。在我國，高校擁有全國2/5的兩院院士，2/3的國家杰出青年基金獲得者，3/4的科學引文索引（SCI）論文，63%的國家重點實驗室和36%的國家工程研究中心，高校已成為國家知識創新活動的核心和技術創新的重要力量[4]。隨著國家越來越重視高等職業教育，高職院校擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命，把培養目標定位于高級應用型人才。因此，科技創新能力的培養在高職院校顯得格外突出。

近年來，我國高職院校的師資建設取得了較好的成效，特別是大批高學歷的青年教師正逐漸成為高職院校教學建設與人才培養的中堅力量。據統計有的學校青年教師占教師總數的比例已達到48%。[5]青年教師自身創新能力的高低直接影響到科技創新人才培養的質量?？墒?，縱觀我國高職院校現狀，青年教師在培養學生創新能力方面不盡人意，青年教師隊伍建設也存在問題。

（一）教育視野局限書本

新一代年青教師大都具有較高的學歷，他們一直呆在學校，從本科一直讀到碩士、博士。一方面，很少參與其他院校、地區或者國家的合作項目，缺乏教育的國際化視野。另一方面，普遍認為能夠完成規定的教學任務即可，關注科技前沿較少，所以缺乏教育的時代性特征，教育理念與教學方法往往比較陳舊。

（二）科學研究脫離實踐

青年教師的專業基礎知識比較扎實，但由于沒有實際工作經驗，沒有真切地體會具體崗位上的專業特點和行業特征，在教學上，對知識的感悟和講授往往是憑自身的理解，很難結合實際工作加以解釋和運用。在科研上，也多是研究路線的簡單布置和研究方法的簡單運用，很難通過認識指導實踐，通過實踐提高認識。因此，青年教師的科學研究往往顯得空洞乏味，科研成果也乏善可陳。

（三）師資培養方案不健全

首先，高校對青年教師的培養目標不明確，往往是將職稱標準往人才等級高低上套，教師一門心思追求職稱的晉升而忽視其他領域的參與和努力。其次，高校對青年教師的培養制度不健全，沒有一套系統完整的教師培養規劃，重視短期成果考核，忽視長期系統培養，缺乏針對青年教師的激勵機制和職業規劃。第三，重視教師的教學技能和科研技能，忽視教師的創新能力培養，缺乏創新能力培養方面的計劃和活動。

四、高職院校青年教師培養途徑

創新人才的培養依靠創新型教師，教師在創新方面應當比學生有更強的創新意識、創新能力和創新思維，并能將創新素質融合到教育教學與管理中，最大限度地激發學生的主動性和創造性，培養他們的創新能力。

（一）明確定位，提升科技創新人才培養責任感

科技進步和創新已經成為經濟社會發展的重要推動力，發展教育和培養德才兼備的高素質創新人才問題擺在了突出的戰略位置。教師的素質和能力決定了學生質量的高低，科技創新人才的培養，教師是關鍵。首先，教師是創新的引導者。教師在掌握書本知識的同時，還應該經常投身于實踐，將理論與實踐相結合，用實踐來引導學生，并根據自己在實踐中的所悟所感來激發學生的興趣，這樣才能脫離死板枯燥的理論學習，為學生的探索和創新打開一個窗口。其次，教師是創新的開拓者?？萍紕撔氯瞬排囵B的形勢，要求教師善于改變傳統的教學方法和手段，通過啟發式教學、問題探討、課件制作、實地調研、組織開展活動等方式的補充與配合，激發學生主動學習的熱情，并提高學生的綜合素質和能力。

作為高校發展的中堅力量，青年教師要盡早樹立起科技創新人才培養的責任意識，以科技創新人才培養為己任，努力培養自身各方面素質，提升自身相應能力，以科技創新人才培養的責任感和使命感激勵自身不斷進步。

（二）培養科技創新素質，提升科技創新能力

人才的培養靠教育，教育的執行靠教師，教師科技創新素質和能力的高低決定了科技創新人才培養的成敗。培養科技創新型人才的教師應該具備尊重個性、寬容異議、追求真理的良好品格；具有廣博精深的知識功底和追逐學科前沿的追求；具有善于發現、思考問題、勇于創新的精神以及開闊的思路和強大的思維能力。不斷提升教師的科技創新素質，應該成為高職院校創新教育師資隊伍建設的一項重要內容，同時也是高職院校青年教師職業發展中一個努力方向。社會在發展，科技在進步，日新月異的新技術、新手段和新方法被應用于各行各業，教師如果僅僅局限于書本和課堂，就無法更新知識，掌握新技能，遑論培養科技創新人才。在提高教師科技創新素質的同時還應大力提高其科技創新能力。

1.跨學科交流與合作?？萍紕撔碌亩鄬W科交叉特點決定了科技創新已經不再局限于某一學科或者某一專業，擁有多學科知識基礎的人才更有利于創新思維和創新成果的產生。在對青年教師的培養方面，學?？梢杂幸庾R地進行學科交流與融合，定期舉行學術交流活動，創建學術交流團隊，鼓勵青年教師參與跨學科項目的研究，鼓勵青年教師建立創新教學研究隊伍，在教學科研的開展給予一定的支持和傾斜。這這些過程中，青年教師不但可以增長知識、拓展視野，還可以積累許多其他學科的教學研究方法和手段。

2.開展進企業活動。下企業鍛煉活動的開展能夠密切地加強企業與學校、社會需求與人才培養之間的聯系，及時掌握社會人才需求以調整人才培養方向，推動教學改革。同時，通過實踐，青年教師能更好地理解專業知識，掌握專業方法、提升專業素養，并通過深入的認識更好地指導實踐，提高實踐教學能力。所以，學校一方面要鼓勵青年教師到企業單位進行頂崗實習，鼓勵教師開展校企合作項目研究。通過實踐，教師可以了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，能夠更緊密地劫后生產、經營、服務、管理等事件活動來完善自身的知識結構。另一方面要創建技能培訓基地，輸送學生實習實訓的同時也給青年教師提供一個學習鍛煉的平臺，積極促成專業知識、實踐技能、科技應用一體化以及專項實踐技能的提高。

3.產學研用結合培養。國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）明確提出，要完善以企業為主體、以職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養培訓體系，引導教師在為企業和社會服務的過程中開展技術研發、促進成果轉化、實現互利共贏的共同愿景。產學研用相結合為專業教師提供在企業學習與實踐的機會，通過校企深度合作，更好地更新教育理念、豐富專業知識、創新教學方法、提高實踐技能，為科技創新能力的培養奠定扎實基礎[6]。建設產學研基地，創建高校與企業共建合作創新平臺，開展科技項目合作，推動科學研究和技術開發，促進科技成果向生產力轉化，建立學校、行業與企業合作的研究機構，以科研促產業，以實踐促科研，良性循環。

4.加強國內外交流與合作。搭建中外合作辦學平臺，選派一定數量的青年教師赴發到國家或地區進行培訓，學習先進的教育理念，教學方法和手段，拓展國際視野，提升人才培養的國際化視野，提高教育教學質量。鼓勵青年教師到國內外優秀大學或科研機構進修學習，參加學術研討會。聘請專家名師開展講座，增強其與青年教師的交流。從思想意識到專業素養各方面對青年教師產生正面積極影響。

5.傳幫帶方式方法的創新。也叫“老帶新”或者“師傅帶徒弟”?！皫煾怠敝傅氖怯胸S富經驗的老老師，他們教學經驗豐富，研究能力較高，對教育教學規律有著較深的理解和把握。“徒弟”指的是教學科研缺乏經驗尚不成熟的新進教師或者青年教師。師傅和徒弟結成一對，師傅通過“傳、幫、帶”，促進徒弟快速成長。學校應當組織鼓勵青年教師積極參與傳幫帶活動，并對這項活動進行追蹤考核，確保活動效果，并對表現優秀者給予一定的薪酬獎勵。

（三）幫助青年教師進行職業規劃

很多青年教師都沒有也不會進行職業規劃，學校也很少關注青年教師的職業規劃，但是，如果學校能關心教師的職業規劃并促成其進行并執行了科學的良好的職業規劃，無疑給青年教師帶去了被關愛感和歸屬感。這無論對教學、科研或是人才培養都會產生積極影響。

職業生涯設計的中心內容是針對一個人的事業而言的，主要包括制定奮斗目標、行動計劃、時間安排、階段性自我檢查、出現問題后如何改進等問題。根據學校定位和人才培養目標，結合青年教師的潛在能力，幫助青年教師制定實事求是、切實可行的成長目標，全面分析教師的個人特點，確定其發展重點。明確的目標將為青年教師發展指明方向。在培養科技創新人才的社會呼聲下，學校要組織青年教師按步驟有計劃地分別制定短期、中期和長期計劃，包括政治素養的提升、業務能力的提高、技術能力的加強、教學科研能力的成熟。職業規劃一方面為青年教師盡快成長和成熟提供強有力的支撐，另一方面也為學校了解青年教師的發展愿望，指導青年教師把學校發展和個人發展結合在一起，形成情感上的統一和依賴，一榮俱榮，一損俱損，從而提升整個學校的凝聚力，營造溫馨和諧的氛圍。

（四）制定科學長效的人事考核制度

為了更好地評定、把握青年教師的能力，學校應該對其進行科學有效的考核。高職院校的教師除了在教學崗位傳道授業，在科研崗位開展科學研究，還要在企業一線崗位進行實踐鍛煉；不但要掌握專業理論知識，還要掌握崗位實踐技能。所以，對高職院校青年教師的考核，應該是學校人事部門和企業共同完成的。

高職院校青年教師的考核不能單純依賴于職稱標準，還應該充分考慮到高職院校的特殊性，從分考慮專業崗位技能和科技創新能力。如：制定與職稱等級相對應的技術技能等級，具備一定技術能力的專任教師，也應被允許參加非教師系列專業技術職稱申報，在聘任的時候享受相同待遇；對考核優秀者或者對科技創新、人才培養、校企合作等作出突出貢獻者，要給予大力獎勵；對接受培訓達到一定時間的教師可以由社會和國家對其進行綜合鑒定；制定詳細的崗位條件和層級薪酬待遇，對于教師的每一次崗位變動和晉升要做出及時的聘任變化和薪酬變化。完善的激勵政策和長效的考核機制能有力地推動教師專業素養和創新能力的提高，促成高職院校青年教師成為一支既有專業技術，又有實踐能力，科技創新人才培養骨干的師資隊伍。

參考文獻：

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第9篇：科技創新對個人的意義范文

關鍵字：新型人才；青少年；科技創新

隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發青少年的內在潛能,培養其學習能力,鼓勵實踐、探索、創新。為社會培養更多更優秀的人才。

一、加強青少年科技創新意識的必要性

每位學生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達成愿望的實現，在對孩子的藝術培養和文化課補習上不惜重金。認為文化課相對的優秀便可“成龍成鳳”。

往往忽視了對孩子進行科技創新教育。每每提到發明創造，家長和學生的腦海里都情不自禁的聯想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進行科技創新活動。那么中小學生究竟如何做到國家對其一直提倡的發明創造呢? 發明創造從廣義上說，既有高科技的大發明，也有小科技的小發明，青少年在有限的知識前提條件下無法創造航空航天，也創造不了飛機導彈；但是他們可以在日常生活中創作一些小發明。國家對青少年提倡的科技創新，不是要求發明的成果史無前例，而其深遠意義在于培養學生的創造發散性思維；更有利于學生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發。

從古至今每一個科學家的發明創造都是從不起眼的小發明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發明中，培養和鍛煉了自身的想象力和創造力，為以后的偉大創造奠定基礎。愛迪生一生只上過三個月的小學，曾被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。發明創造，創造意識非常重要。當有人稱愛迪生是天才的時候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關重要的。”在我們日常生活身邊，有不少青少年看到其他同齡人的發明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機會。生活處處有科學，發明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因為你缺少一件十分寶貴的東西，那就是創造意識。每位青少年都希望自己具有較強的創造能力，興趣是進行發明創造的首要條件，也是提高創造能力的重要因素。青少年必須重視創造興趣的培養，通過開展科技創新活動，培養創造興趣和創造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。

二、青少年科學教育的提高是培養創新人才的基礎

在當今的教育背景下，科學素質是學生必備的素質之一。是對科學技術知識的了解，掌握基本的科學方法，樹立科學思想信念，并具有實施、應用處理和參與實際事務的能力。在公眾的意識里，已經認識到青少年科學素質的提高是使國強不可缺的一個重要指標，而青少年科學素質的提高將為培養科學技術新型人才打下結實的基礎，也為發展國家經濟建立科學技術打下堅實基礎。

目前，我國的教育體制仍處于把升學作為最主要目標的應試教育階段。但凡與升學有關的各種科目補習班家長都愿意讓孩子參加，從小學入學到高考，分數成為了衡量學生的標準。這種片面的教育理念和教學體制，嚴重阻礙了青少年個人潛在能力的爆發，束縛了有創新能力的人才成長。對青少年來說，學習本應該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張試卷就能概括的。真正的學習應該是，學生在求知的過程中，敢于發現和提出問題，在解決問題的過程中積極發揮自身的聰明才智，從而深化對科學技術概念和原理的理解，發展其對陌生事物的探究能力。同時，通過多樣的探究學習與科技創新活動，培養青少年正確的世界觀、價值觀和良好的科學情感態度，增強創新意識和實踐能力，露出新型人才的一角。

三、培養科學素質教育 加強青少年科技創新精神

隨著科學技術更新換代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強則國強”，對青少年進行科學教育是提高其科學認識培養科學興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。只有激發出興趣才能有產生探究的欲望。青少年的興趣需要引導，經過科學教育的引導，其可能會對科技產生興趣，從而產生探究欲望。展望二十一世紀，科學技術的飛速發展帶給我國前所未有的發展機遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學告訴我們,在基因組中的DNA決定了個體在生理結構上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個正在發育著的個體中獲得實現。一個人的身心能否得到發展和發展到什么程度,都與他的社會環境分不開。社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件,對人的發展起著一定的制約作用。心理學家皮亞杰認為“:6歲至12歲的小學生心理發展的主要特點是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內容”。因此,讓青少年學生在做中發現、感悟、理解、探索,把枯燥的學習內容變為動態的探索活動尤為必要,而實踐可以為學生的探索提供寶貴的感性知識,是學生經歷、感受、體驗和獲得知識的源泉。實踐又是創新活動中必不可少的一個過程,前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯系,這些聯系起著兩方面作用:手使腦得到發展,使它更加明智;腦使手得到發展,使之變成創造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學生養成手腦并用的習慣,能利用大腦左右半球的協同作用,充分動手操作,盡心實踐,不僅可以讓學生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進形象思維和邏輯思維的發展,培養學生的創新意識,萌發智慧潛能。

四 、構筑社區科技活動平臺

為了拓寬孩子智力發展的空間,培養青少年的創新能力,可以廣泛構筑社區科技活動平臺。社區科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔任,主要起到管理和技術指導作用,人員不宜多。平臺還可以開設“技術培訓”專題頻道,播放趣味科學、實操技能、機械制造與維修等知識,充分發揮現代信息網絡的作用。

五、建立家庭小實驗室