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第1篇：班級文化設計范文

一、完善班委會組織機構，提高班干部的管理能力

班干部是班級的核心，班主任的助手，是班級管理的一線工作者，他們管理能力的高低影響著班級自主管理的優劣。在開展班級自主管理中，培養班干部，提高班干部管理能力，建立行之有效的班級干部制度很重要。在這方面，在原單位我曾經做過很多的嘗試。我在班上開展過“班干部競爭上崗”活動，也實行過“一日班長制”的班干部管理制度，后來我又開展的是“雙班委會制”。這些管理制度的變化是隨著學生的發展變化而變化的，并且最初都是學生自己提出來的，所以他們參與的積極性很高。在今年的新高一我們班剛開始采用的是“班干部競爭上崗”，后來又采用了“雙班長制”。

1.班干部競爭上崗制

自由報名，競爭上崗。不再由老師挑選班干部，所有愿意為班級服務、為大家服務的同學都可以申請當班干部，民主評議，競爭上崗。班級為每位同學提供一個展示自我的平臺，充分調動學生的積極性，增強學生參與管理的意識，促進學生的自主管理和自我教育。

2.雙班委會制

為了讓大多數同學參與班級管理，并形成班干部之間的競爭，同時提高班級管理，我采用過“雙班長制”。具體做法是：班級選出兩名出色的班長，在經過班長與申報人雙邊協商后將名單提交全班同學進行民主評議，最后由班主任宣布確認，這兩組班委會分別承擔班級單雙周的班級事務管理。這一環節是提高學生組織管理能力、增強學生管理熱情的有利時機，在這個環節，兩位班長為人員安排征求過我的意見，我沒作具體指導，只足要他們告訴學生職務無大小好壞之分，只要是為大家服務、為班級服務就行。有了這樣的管理意識，后面的工作就好開展了。他們的做法是：班長管理全班事務，其他班委各司其職；成立干部值日制，記錄每天班務，一周結束后，班長匯總記載情況，等待兩周一輪的班務小結，進行民主評議，總結表彰。

二、充分利用班會，發揮學生自主作用

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其他問題也就迎刃而解了。而班會課則是做學生思想工作的最佳時間。我們班的班會通常先由學生自己發現問題，解決問題，自己總結。有的時候，老師單獨做學生思想工作有些困難，但在班會，在班集體這個大家庭的力量推動下問題就能很好解決。

三、加強監督，落實制度，形成良性循環

無論你的制度有多嚴、多細，學生自主管理多到位，缺少老師監督也不會得到好的結果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，讓學生學到更多的知識。建立了一個由班委領頭、老師參與的檢查小組，對各項管理進行隨時監督、抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，或者安排得力的“眼線”，也是一種很好的自主管理方式。讓老師能在最快的時間內，得到最準確的班級信息。通過老師的監督，學生隨時給老師提供班級信息，使得班級違紀的學生不敢輕舉妄動，促使學生良好行為習慣的養成，使班級管理形成良性循環。

第2篇：班級文化設計范文

本文介紹了班級文化的內涵，強調了基于積極心態下班級文化建設的社會需求、學校發展需求、班級發展需求、學生人格塑造需求，并且從發揮班主任的主導作用和任課老師的引導作用、選拔一支優秀且穩定的班干部、加強班級制度文化建設、教室環境文化建設、開展富有教育意義的班級活動五方面闡述了基于積極心態下班級文化建設的途徑。

［關鍵詞］

積極心態；班級文化；建設

筆者曾擔任過一次五年制高職的班主任，在學校的帶領下、系部的指導下，班級的各項工作得以順利開展，和班級同學共同建設了溫馨和諧的班級體，并連續兩個學年獲得“優秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應手，游刃有余，可是現實卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學的違紀情況，另一位同學相同的違紀現象再次發生。學生每天消極地玩弄著手機，目光呆滯，沒有目標，學習情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀情況我有點應接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態下的班級文化的建設，形成積極向上的學風、班風。

一、班級文化的基本內涵

班級文化是班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行業規范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價值觀，并自發自覺地指導自己的生活和學習。班主任是班級文化建設的主導者，學生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。

二、積極心態下班級文化建設的必要性

（一）社會發展的需求

當今社會是競爭的社會，反映在學校上不僅體現在辦學條件和教學質量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學質量，而且一定程度損害了學生的素質，進而污染了學校這塊凈土，因此需要加強積極心態下的班級文化建設。

（二）學校發展的需求

近些年來，我校始終堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”，堅持加強學生良好的文明習慣和文明行為的養成，堅持加強學生文明禮儀規范，全面而深入地開展學生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規模最大的一年，“問題學生”也高于往年，“問題學生”表現出來的是我行我素、不懂規矩、無視學校管理，與學校的發展要求極不協調。通過加強基于積極心態下的班級文化建設，營造“守紀律、懂規矩、爭先進”的校園氛圍，堅持學習弟子規，培養學生儒雅溫良、團結友愛、頑強意志等精神氣質。

（三）班級發展的需求

隨著招生規模的擴大，班級學生自我約束力差，遲到、曠操現象嚴重，班級同學整體學習積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學習無目標，玩手機現象嚴重，班級整體凝聚力不強，迫切需要基于積極心態下的班級文化的建設，提高班級體的內涵。

（四）學生人格塑造的要求

中等職業學校學生公約要求培養愛祖國、有夢想，愛學習、有專長，愛勞動、圖自強，講文明、重修養，遵法紀、守規章，辨美丑、立形象，強體魄，保健康，樹自信、勇擔當的人，培養這些良好的人格是當今學校教育的重要內容。班級文化是塑造學生人格的重要場所，它會影響學生的一生。合理有效地運用班級文化這一教育資源，可以有效地促進學生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學之間互相不信任，學生的上進心不強，學生的個性無法健康發展；在民主型的班級體中，同學的自信心不斷增強，同學間、師生間會彼此信任、關系融洽，班級體會呈現出團結協作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學生會不斷努力，奮起直追，優秀的學生會感到自豪，并繼續努力，每個人的努力和成績會得到贊揚，會不斷營造積極向上的班級體，學生積極的人格會得以塑造。

三、積極心態下班級文化建設的主要途徑

（一）發揮班主任的主導、任課老師的引導作用

班主任既是班級文化的設計者，又是班級文化的主導者，對班級文化建設起著重要作用。班主任的主導作用，既要體現在思想上引領人，又要體現在行動上感召人。以班主任自身獨特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領學生樹立正確的價值觀。可根據社會和社會熱點、焦點，確定目的性和針對性強的主題班會，切實抓好學生的思想政治工作，時時向學生傳遞正能量，進而有效帶動班級其他方面工作。任課老師是班級文化建設的引導者。任課老師能夠通過課堂與學生面對面接觸，不僅傳授學生本門課的文化知識，而且也應該教育學生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學生填充正能量，從而促進積極的班級文化的形成。

（二）選拔一支優秀且穩定的班干部

學生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設者和維護者，也是聯系老師和學生的紐帶。選拔班干部需要政治素質高，有為班集體服務的思想，有良好的學習成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質不高、違法亂紀、不能起到應有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉變的，要堅決踢出班干部的隊伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼備、符合各崗位的同學擔任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩定、優秀的班干部隊伍來帶動班級的文化建設。

（三）加強班級制度文化的建設

針對學校對班級百分考核評比的綜合紀律、教室衛生、體育、宿舍衛生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項制度。班級制度文化的建設重點要圍繞競爭機制，通過各種優秀、先進的評比，獎勵，培養學生的思想品格和行為習慣，激發他們的成長意識，增強了他們自我素質提高的自覺性。

（四）加強教室環境文化建設

在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學生的優秀硬筆書法作品、學生的優秀手抄報作品、班級活動剪影等展示，給學生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進步超過5名（含5名）的同學名單，起到激勵的作用。

（五）開展富有教育意義的班級活動

組織學生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進班級文化的建設。組織的班級活動應力求多樣化，如調查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀念館、市博物館等；班級環境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優點大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發學生參與活動的熱情，提升學生精神追求的品位；做好學生參加學校各項活動的賽前、賽中、賽后工作，如學校運動會、廣播操比賽、冬三項、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。

四、結語

職業學校學生自我表現欲強，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強。在學校，班級是學生教育教學活動的最基本單位，因此基于積極心態下班級文化的建設對學生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態下的班級文化建設的實踐，學生在學習上能夠勤奮好學、積極進取，成績有了不斷提高；同時，學生能夠正確評價他人和自己，師生關系、生生關系和諧，班級凝聚力不斷增強，學生心靈得以升華，也營造了積極向上的學風、班風。時代在進步，基于積極心態下的班級文化建設是一項長期、復雜的工程，這就決定了積極心態下的班級文化建設沒有固定統一的模式，這也要求我們在班級文化建設方面要與時俱進，不斷探索新的途徑，努力建立起獨特的班級文化，從而促進學生全面健康的成長。

作者：辛翠平 單位：江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院

【參考文獻】

[1]盧潔虹.淺析中等職業衛生學校的班級文化建設[J].學術研究,2016(01):252-254.

[2]李文萍.班級文化建設的內容及其特征[J].教學與管理,2014(12):23-24.

第3篇：班級文化設計范文

班級是學生最重要的成長環境之一，班級建設的好與壞直接關系到學生的發展。班級建設的重要內容之一就是班級文化建設。班級文化建設在學校管理和德育工作中至關重要，如何進行班級文化建設呢？在前幾個學期我們做了一些嘗試，得到了一些經驗教訓。

一、一個溫馨的家

何為班級文化？只有搞清它的全部含義，才能有足夠的思想認識，才能全身心地投入，才能真正把各項工作落實到位。筆者同意這樣的觀點：所謂班級文化，是指一個班集體內教師和學生共同認可并遵守的價值觀念和審美趨向，是由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態，它扮演著傳遞社會規范、價值觀念、科學知識、傳統習俗和促進兒童個性社會化的角色。班級只有在被賦予豐富的文化內涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育力量，學生才能在優秀的班級文化中茁壯成長。

一個班級就是幾十名學生共同的家，把教室（包括宿舍）布置成一個溫馨的家，是班級所有成員共同的心愿。一些優秀班主任無不為教室的布置精心構思設計。因為教室是學生學習生活交際的主要場所，是師生交流情感的地方，整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。有些教師認為，何必花那么多的時間去把教室打扮得花花綠綠，教室里沒有這些布置，還不是照樣上課。有這些閑工夫，還不如多批幾本作業。但從我的觀察了解看，整潔明麗、布置精巧的班級，它的班風學風好，正氣足，而那些亂糟糟，學風不好的班級，教室里基本上沒有什么布置。

如何建設一個溫馨的家，教室可做哪些布置呢？國外一些成功經驗可以借鑒。根據“生活即教育”的理念，他們的教室設計與我國是不同的，教室大，分學習、閱讀、電腦、教師辦公區等部分，教室布置生活化、家庭化。通常我們的教室很擠，空間不大。但我們有“螺螄殼里做道場”的傳統，靠師生的智慧，也能把教室布置出我們的特色。自開展班級文化建設活動后，有些教室里布置了生物角、圖書角、閱報角，黑板報、學習園地從內容到形式都煥然一新。有些教室把全班學生的照片貼成一個家，把競賽表設計成一棵大樹，用不同顏色的樹葉表示不同的結果，把優秀作業展示設計成一個家庭成員的勞動成果展示。把大家討論出的班風、班級公約、集體獲獎證書貼在最顯眼處。特別是到了元旦、六一等重大節日，教室更是裝飾得漂漂亮亮，像家里辦喜事似的。這些布置本身就是一個載體，如沒有這個載體，教師的教育思想、班級的共同目標、學生的愿望如何展示？誠然，教室布置的構思設計操作是師生共同完成的，這是一個幫助師生建立感情的契機。是教師走近學生的橋梁，是學生接納教師的過程。一個好的教室布置就是師生共同創造的精神財富，圍繞這些精神財富組織的活動也是一個學生鍛煉提升的過程。

宿舍文化建設是班級文化建設的重要組成部分。宿舍文化的建設更要有“家”的感覺。住在同一宿舍的一般都是同班同學，幾個人就組成一個“小家”。家庭化、生活化的味道可更濃些。這是德育生活化、生活德育化的最有效的途徑。

二、一個和諧的學習氛圍

我在前面強調教室布置的重要性，不是說教室布置好后，萬事大吉，這些就是所謂的班級文化。實際上如果這樣理解就太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃厚的學習氛圍，在這樣的氛圍里學習，對好的學風的形成有積極的意義。我們曾在一個班級實驗過，這個班級的學生來自10多個鄉鎮，四年級時來到我校，他們吃住在學校。根據這個情況我們與班主任一起設計班級文化建設方案，組織開展班級文化建設活動，主要通過以下幾個方面操作：1.班隊活動；2.學科滲透；3.早讀晚自修；4.宿舍生活。一個學年的實驗，學生在以下幾個方面取得實效：

1.早讀非常自覺。在班主任教師不在場的情況下，學生能自覺地按時早讀。沒有遲到或亂糟糟的現象。

2.課堂討論熱烈。不管是個別發言還是小組討論，發言的量和度都是欣喜的。新教育實驗中的構建理想課堂“六度三層”“三個基本性質”，得到較好的體現。教師尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素。對學生提出的問題循循善誘，保護學生的創造力。在課堂上，給予學生充分的自由，鼓勵學生發問、懷疑，甚至反對教師的看法。在學生的認識一時跟不上時，做到以理服人，巧妙引導，決不強制學生盲目服從教師的見解。

3.作業很少有拖拉。很多教師經常為班級中那么幾個學生拖拉作業而煩心，實際上，學生拖拉作業也與班級學風有很大的關系。在這個班學生拖拉作業的情況很少出現，這也要歸功于班級文化建設，歸功于班級有一個好的學習氛圍。

4.愛讀課外書。這是這個班級的又一特色。除了向學校圖書室借書外，班級自設圖書箱，大家把自己買的書放到班級圖書箱，供全體學生閱讀，從沒有丟書的事發生。大家以買到好書讀到好書為榮，很多學生堅持寫讀書筆記，多篇習作在各級各類競賽中獲獎或在報刊上發表。

5.各科均衡發展。小學生還在打基礎階段，所以既要讓其自由發展，又要讓其和諧均衡發展。這個班基本上做到了這一點。有書法繪畫樂器英語特長的，更有各科和諧均衡發展的。因此，班級文化建設，不僅看這個班的教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何。學生學得是否輕松活潑，是否學會學習，是否和諧均衡發展。

三、一個民主平等的師生關系

建立民主平等的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。許多教師和班主任都非常重視這種關系的建立，使教學活動始終充滿活力。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”師生間互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進，是一種朋友式的關系。在與學生的交往中，我們的教師善于換位思考，將心比心，任何時候都把自己擺在孩子的位置上，和他們同歡樂，共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。教師要做到：堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家校互通。通過“愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，建立和諧民主平等的師生關系，使教育獲得成功。

教師對學生平等交流的態度和家人式的關懷在班級文化建設中尤為重要，這是開展班級文化建設的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介”。班級文化建設的重要目標之一是促進學生的情感發展，班主任要關心、愛護學生，理解尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一個學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，從而形成良好的班級的情感氛圍。在班級文化建設實驗中，我們努力使師生關系達到以下三個目標：一是平等，二是信任，三是民主。

四、一個友愛合作的生生關系

目前在校的學生90﹪以上是獨生子女，他們一生下來就享受著父母對他們的關愛，外公外婆對他們的溺愛，他們需要什么給他們什么，想說什么就算什么，在家里是個小祖宗，是重點保護對象。他們都以自我為中心，除了不知道關心別人以外，勞動觀念也差，動手能力也差，生活自理能力也差；在公共汽車上也不會讓座位，老人站著，他覺得很自然，他覺得在家奶奶都站著讓我坐；缺乏多子女之間的兄弟姐妹之間的交流，適應能力很差。互助、友愛、合作是聯結每一個學生心靈的紐帶。筆者認為，在小學階段要講“競爭”，但還是多講互助友愛合作，到了大學也許要多講一些競爭。學會尊重他人，團結協作，互相友愛，互相謙讓，使獨生子女的教育由家庭個體式的教育轉向學校集體式的教育即群體教育。學校的教師就是為這些獨生子女創設一個“群體生活”環境。無論是教室漂亮的布置，還是生動活潑的班隊活動的開展，還是自主自由的課堂教學都需要全體成員的互助合作、共同努力。為學生提供參與交往活動的機會，讓他們與同齡孩子一起游戲、學習、勞動、嬉戲、模仿，甚至“爭吵”，在交往中互相理解、溝通童心，共享童年的歡樂。通過兒童群體進行教育，利用孩子的樂群心理，幫助孩子結交朋友，建立與發展小伙伴之間的友誼。這是班級文化建設的又一目的。

小學生之間無事打打鬧鬧、為一塊橡皮斤斤計較、這個要報告那個在哭了。煩瑣的同學間的小事整天包圍著我們的老師，不解決又不好，解決又沒個完，備課批作業只能放到晚上。這是教師特別是班主任最大的苦惱。班級文化建設就是要提高學生自理、自立、自律的能力，把教師從繁雜的班級事務中解放出來。成立班級自治委員會（由學生選舉產生，與一般由優秀學生組成的班委會互補） 解決學生間的爭端是班級文化建設中重要一環。有一次，一位學生丟了十幾元錢，按慣例由班主任處理，但這次班主任交給班級自治委員會處理。通過小委員的努力工作，后來失主找回了丟失的錢。特別是住宿生間的事由自治委員會解決的更是不少。在學習中，學生間友愛合作互相幫助的事更多，很多教師采用“一幫一、雙幫一”、學習小組等方法，就是很好的例證。

五、一個團結向上的班集體

團結向上共同進步成為全體班級成員的共同愿景，我們評價一個班級的文化建設搞得好不好，主要是看這個班級有沒有這個愿景，有沒有團結向上的班風和正確的輿論，有沒有集體榮譽感，有沒有凝聚力和向心力。是否讓每個學生都能在這個集體里獲得成就感，產生幸福感。為了這個愿景，我們覺得可開展這樣一些活動：

1.為自己班級甚至每個小組或小隊起一個響亮的名字。2.設計一個大家都能接受的班徽。3.討論確定班風口號。4.制訂一個班級公約或班規。5. 為班級運動隊設計一個鍛煉目標。6.為班級啦啦隊設計幾句鼓勵口號。7. 制訂個人奮斗目標或班級奮斗目標。8.建立班級文學社、書畫社、小樂隊、武術隊等社團，并為之起個好聽的名字。這些活動的開展，一定會使班級顯得更加生機勃勃，文化建設豐富多彩。

教師還可以根據課程要求，開展一些與學生生活緊密聯系的活動，如參觀美術展，觀看海洋世界和家鄉發展成果展。特別是班際比賽、遠足踏青、夏令營等活動同學們特喜歡，這些活動最能拉近師生的距離，最能體現班集體的精神風貌。

第4篇：班級文化設計范文

關鍵詞：小學；班級文化；教育

小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班級文化的熏陶、班級制度的管理、班級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

一、小學班級物質文化建設

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。” 教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手。

1.保持教室整潔，養成良好習慣

教室衛生是班級文化環境的基礎。班級文化建設要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園

認真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標語還是宣傳畫，都要經過師生的精心設計，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。

（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學生置身于受教育的環境中。

（3）教室側面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等的板塊，“展示臺”里為表現好的學生貼上星星，讓學生有一種競爭和挑戰的意識；“我最棒”中展示學生的優秀習作、書畫作品，讓學生在展示中張揚個性，表現自我，從而讓他們的個性不斷地得到發展。

3.精心辦好黑板報，展示個性文化風采

黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益地把每次板報辦得內容豐富、各具特色。為培養小學生的想象力和創造力以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供機會和舞臺。

二、小學班級精神文化建設

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。

1.確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識

一個優秀的班級應該有一個集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。在創設班級的奮斗目標時，班主任教師應充分地發揮民主，聽取每個學生的意見，按大多數學生的愿望設立這個目標，必要時還可以和學生家長進行溝通。因為有學生自己的參與，有他們自己的意見，所以這樣的目標會更吸引小學生，他們的表現也會很積極。

2.培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養正確的集體輿論，引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，努力把輿論中心引導至正確的方向，營造良好的班風、學風。

3.豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識

小學階段的學生有一個特點就是特別重視學校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮，而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學習生活中，教師對學生的夸贊和批評很重要。創建優秀班級文化要求教師要多夸贊和適當批評學生。但是如果小學生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，就會減弱學生認知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學班級文化建設中不可或缺。

4.培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛

根據馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛的需要，學生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經常把班級取得的成績、任課教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到，在這個班里學習和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。

5.適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化

在小學班級文化建設中，應認真貫徹素質教育精神，對學生進行感恩教育、理想前途教育。如在母親節、父親節和教師節的時候，創建以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。

6.做好小學生的思想道德教育，培養他們的品德與修養

小學教師要及時教育學生，使他們有良好的思想道德。比如在學生犯了錯誤時，不要驚慌，要引導學生明辨是非，讓學生學會知錯就改。

參考文獻：

[1]金嵐.小學班級文化建設中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2009.

[2]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.

第5篇：班級文化設計范文

【關鍵詞】中職 班級文化建設

班級文化是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。班級文化在學生的教育教學中起著重要的作用。教職成[2008]8號文件提出，突出職業道德教育和職業技能培養，全面培養學生的綜合素質和職業能力，提高其就業創業能力；深入進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，大力加強公民道德教育，注重學生文明行為習慣、良好道德品質和遵紀守法意識的養成。為把新一輪職教改革的精神融入中職班級文化建設工作，本文探究了如何做好中職班級文化建設。

一、彰顯職教特色，創設優美和諧的環境文化

1.實作角和作品展示區的布置。在教室中除了傳統的板報、綠化、班訓、圖書角、課桌椅等外，在教室后面設置實作角和優秀作品展示區。如酒店專業設置具有個性化的中西餐擺臺，擺放練習餐巾花折疊用的餐巾，托盤、酒瓶、酒杯等。實作角和作品展示區的布置，不僅方便教學，方便學生進行練習，同時還創設了專業學習氛圍，激發學生熱愛專業的情感，培養學生管理物品和設備的責任心，起到一石四鳥之功效。

2.墻壁的布置。讓墻壁說話，讓墻壁發揮其拓展學生知識，修養學生品性的功能，并要融入職業和專業、德育等特點，這需要教師的獨具匠心。如名人名言除了采用睿智的語言外還可以多一些企業名句。宣傳欄除傳統的好人好事、班級口號、班訓等內容外，還應有專門宣傳職業和專業的專欄。內容包括本專業領域的知名企業、知名企業家、優秀人才、招聘信息、優秀畢業生等情況介紹。學習園地的內容可以配合教育教學活動來充實，設計上體現貼近學生、貼近專業、貼近職業的特點。如：職業標準、職場案例分析、專業前緣知識及動態、專業操作規范和流程、專業設備及工具使用說明等等。同時還要發揮其德育教育功能，配合定期舉行的愛國主義、集體主義、社會主義、公民道德教育、職業道德教育等主題班會活動，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

3.教室的衛生和美化。教室環境是班級形象的標志之一。要讓學生做到窗明幾凈，學習用品、桌椅擺放整齊，老師的講臺收拾整潔，教室內外沒有紙屑垃圾，窗臺和講座上適當地擺放綠色植物。美化教室環境，既可以用優美的環境陶冶人，也建設了良好的班級形象，同時還培養了學生良好的衛生習慣。

二、凸顯個性，做好班級精神文化建設

1.班級精神的培養。班名、班旗、班徽、班服、班訓、班級口號是班級精神的載體，新生入學教育期間，教師可帶領學生一起來擬定班名、班級口號、班訓，帶領學生一起設計班旗、班徽、班服。時政學習時學生齊頌班訓，早操和課間操時分，學生舉著班旗，穿著班服，喊著班級口號在操場上操練或跑步能增強學生對班級的認同感和歸屬感。

2.班級活動的開展和班級凝聚力的培養。班級活動主要有以下幾類：知識技能展示類，如讀書活動、專業技能競賽、演講比賽等；體育競技類，如拔河比賽、各種球類比賽、各種棋類比賽等；休閑娛樂類，班級歌舞晚會、野炊、春游、各種游戲活動；評比類，如每周之星、學習之星、進步之星評比活動等；主題教育類，企業家進班級、優秀畢業生進班級、法制講座、安全講座、性教育、感恩主題教育、熱愛專業奉獻專業主題教育、進社區及養老院服務等。這些活動的開展可以陶冶學生的情操，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養優良品質，增強班級凝聚力。

3.構建和諧的人際關系。和諧的人際關系是學生今后適應社會、立足社會的一個基石。生生之間、師生之間、班級之間要建立一種團結互助、共榮共恥的關系。要教導學生正確處理同學之間、班級之間的分歧和誤會。教育學生包容別人短處和缺點，具有寬闊的視野、博大的胸襟、平衡的心態、高遠的志向。在出現矛盾和爭端時，要正確地處理矛盾和爭端，避免沖突和暴力事件發生，教育學生以德服人、以德感人、以德化人。

三、以培養學生習慣養成為抓手，做好班級制度文化建設

第6篇：班級文化設計范文

2015年9月，新一屆的中職財經升學班進校，結合班級的專業特點，以及我校對應用型技術人才培養的要求，在構建班級文化時，以構建VI（即視覺識別系統，它是以標志、標準字、標準色為核心展開的完整的、系統的視覺表達體系。將企業理念、企業文化、服務內容、企業規范等抽象概念轉換為具體符號，塑造出獨特的企業形象）系統的設計理念，通過明確班級文化建設主色調，設計制作統一的班徽，因地制宜地點綴國旗、班訓、圖書角、衛生角、學習園地、班級口號等愛國、愛校、個人修養的物化元素，將有限的教學空間打造成學生健康成長的主陣地。

班級所有物化的文化建設，均采用統一山水畫底板，賦予整個班級濃郁的傳統文化氣息，希望他們能夠永遠銘記自己身上流淌的是華夏兒女的血脈，他們繼承和傳承的是祖國的未來。

班訓：敬天積德，古道熱腸

敬老尊賢，崇文尚禮

忠厚仁義，太平中庸

勤儉重農，民生進取

參差多態，中西區別

“清算”過去，開創未來

我國自古追求的是一個有道德的社會，是一種有道德的生活。所謂“德才兼備，德先行”，而“德”也是財經從業人員的基本素質，因此我希望我所帶班級所有的孩子能在做一個有道德的中國公民的基礎上，進行文化課、專業課的學習。

中華民族是禮義之邦，而非禮儀之邦。“義”是道義的意思，“儀”是表面的程序。因此我在擬定德育班訓時落腳于“禮義”。

口號1：厚積薄發，滴水穿石

職校的孩子基礎薄弱，學習積極性不足，在學習過程中學習成就感不高。因此將“厚積薄發，滴水穿石”和國旗作為前黑板上的標語。希望借此告訴孩子們學習不可能一蹴而就，是需要長期的積累，潛心學習終將獲得成功。

口號2：天行健，君子以自強不息

天（即自然界）的運動剛強勁健，所謂君子處事，也應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發奮圖強，永不停息。希望借此能激發學生的斗志，永不松懈。

文字“應用型技術人才培養部”和“財經專業”分別說明了班級所在的部門以及班級的專業；

同心圓內部，麥穗代表谷物寓意為國家的根本，和學生是祖國的未來相契合；五個“1”的組合排列包含三層意思：一是代表班級學生為15年入校，系2015級，二是我們的班號為1班，三是五個“1”如同五只緊緊相扣的手，寓意班級學生緊密團結奮勇向前。

歌名：奔跑

歌詞：速度七十邁，心情是自由自在，希望終點是愛琴海，全力奔跑夢在彼岸。我們想漫游世界，看奇跡就在眼前，等待夕陽染紅了天，肩并著肩許下心愿。隨風奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航。隨風飛翔有夢作翅膀，敢愛敢做勇敢闖一闖，哪怕遇見再大的風險再大的浪，也會有默契的目光。

這首歌歌詞積極向上，體現了現代學生的積極樂觀的心態。希望借此激發學生奮勇拼搏的勇氣，為他們今后的學習生活提供延綿不絕的動力。

圖書來源以學生自行推薦捐贈為主，班費購買為輔。

圖書角擬在以實物圖書的形式警示學生書本乃知識之源，引導學生要讀經典學原著，增強主動學習、自動學習的積極性，同時也為教室增添了些許書香氣息。

學習園地命名為“我的青春我做主”，擬在暗示學生這里是他們書寫青春精彩的地方。這里張貼優秀的作業習作，張貼他們在各類活動中的風采，張貼他們個人的榮譽。

同時，在這個板塊中，寫下了班主任對他們的寄語：人生沒有我們想的精彩，腳踏實地比什么都重要，我愿意帶你走過，這一季如花的年齡，去等待春暖花開。

班主任寄語表明了職高三年是學生生理的成長期、思想的成熟期、性格的培育期，面對這個多變、善思的年齡，學校和學生將在教與學中譜寫出精彩的華章，希望學生以堅強的毅力、踏實的作風、拼搏的精神走過充滿無怨無悔的職高三年，為自己將來打下堅實的基礎，同時也以感恩的心態感謝老師、同學們的陪伴和付出。

第7篇：班級文化設計范文

班級文化對我們小學生學習、生活、成長到底有著怎樣的千絲萬縷呢？美麗的山水使人流連忘返，動聽的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人團結奮進。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀、共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動來展示它的內在魅力的。

班級文化對一個學生來說，也是受益終生的。一個人入學后，在幾年的小學教育中，班級生活、學習、友誼、文娛等，會和班主任以及科任老師一起，載入心靈的入冊，并影響一生。我結合這幾年管理下來的一點經念和自己對班級的一些感觸談談我對班級文化的理解和班級文化對學生成長的重要性。

一、班級文化建設誤區芻議

當前，隨著“企業文化”、“醫院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學校也流行著一種“班級文化”的概念。我們最近發現很多學校都在開展班級文化建設，打造特色班級文化，這的確是教育和培養學生的有效途徑，但部分班主任在進行班級文化建設時走入了誤區。如認為班級文化建設就是制定《班級文化建設方案》有些班主任在不了解班級特點、發現班級特色和優勢的前提下，急于制定《班級文化建設方案》，例如：起班名、提出班級口號、班級精神、班訓、班魂，制作班徽、班旗、寫班歌、起草班級簡介、班級公約等。我認為在不了解班級特點、學生個性、學校特色等條件下，就急于求成制定各種各樣的方案、口號、條約來偽裝自己班上的創辦特色，那樣是不符合學生發展、班級創辦、學校教書育人的宗旨的，是一種教育誤區。

二、培養認同感，是班級文化建設的前提

學生置身于班級文化氛圍中，會就此做出一個對自己是否有用的判斷和評價，然后進一步決定是否接納并內化為今后實際行動的動力。這樣的過程，就是學生獲得對班級文化認同的過程。反之，學生認為自身的價值得不到承認，認為班級文化并不適合自己，就會在行動上遠離甚至反抗班級文化。因此，特色班級文化建設在學生個性發展中有著積極的效應。

1、具有導向性

班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。我們常常可以看到一個原來品質較差的學生，調入一個生氣勃勃、奮發向上的班級里，班主任對他并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導向性在起作用。

2、具有驅動性

積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈愿望。

3、具有規范性

班級文化代表大多數班級成員的價值取向，對的行為具有規范效應，起著調控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規范的軌道上來。

三、潛移默化，浸潤心靈是班級文化建設的重點

班級是學生最重要的成長環境之一。如何建設班級文化是每一個班主任面臨的首要問題。首先，我覺得應該培養學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，增強班級的凝聚力和向心力。其次是班級文化對學生浸潤心靈具有滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優美的班級環境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發展。最后班級文化對學生在思想、行動上具有凝聚性指導激勵性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。

四、在班級文化建設上加點個性“彩”

第8篇：班級文化設計范文

【關鍵詞】校園文化；班級建設；自主管理；多彩活動

評價一個班級是否優秀，首先要看這個班級是否是一個精神文明與物質文明同步發展的班級，只有文化領先，文化活動頻繁，這個班級才是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。努力營造健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生全面發展的一個重要措施和途徑。

本學期我把自己的班級文化主題確定為：個性、民主、團結、向上。充分發揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

一、學生學會自主管理，突顯班級文化

班級，是老師和學生的共同體，也應該鍛煉學生的各種努力，學習自主管理，班干部能做的事老師不做，學生能做的事班干部不做，形成人性化的班級制度。在班上形成一種人人有事做，事事有人做的風氣。每一個小學生都希望受到老師的表揚和多一些自己表現的機會，每一人都有很強的自尊心和表現欲，同時在班級里應該講究民主，抓住少年兒童的這些特點，班級文化具體體現在以下幾個方面：實行了值日班長和小組長負責制，小組長負責管理日常事物，包括學習、紀律、衛生、記事本、舉手發言等，給每個小組成員做好記錄，每個星期進行一次小結，評選出小組之星，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選出最佳小組，然后將圖片展示在班級后面的板報墻上。這樣一來，不僅個人之間展開競爭與比賽，小組間也開始了互相競爭，班級形成了非常好的你追我趕的氛圍。

重視每位學生的進步，善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。這也是一種向上的力量。

二、推進班級文化

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。班級文化建設，主要以小學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級的實際情況來體現班級特色。班級物質文化建設是指教室中的自然環境建設，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、標語口號的確定，環境衛生的打掃等等。一個班級的文化，要較好地教育同學們做人要真誠，做事要有誠信，同時每個人都有著自身的優點和優勢，都應該在這個集體中不斷挖掘，釋放自身的潛力，不斷創新并且實現自我，日積月累，學生在不知不覺中就欣然接受了班級的奮斗目標和教育導向，形成一種理想的人格，集合了所有人的優點，爆發了集體榮譽感，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

三、開展各種各樣的活動

通過豐富多彩的活動來豐富班級生活，讓學生在活動中學習，在學習中感受快樂，體驗成功。在活動中，學生體會到了集體的力量，集體取得成功的快樂，這樣就愿意為集體獻上自己的一份力量。集體的凝聚力就是這樣一點一點形成的。另外，以豐富多彩的活動來培養學生的創造能力，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動和競賽，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而可以發展學生個性及特長。在活動中，班主任根據本班學生的各方面特點，與學生齊心協力、群策群力，聚眾人之智慧創設班級亮點，達到較好地效果，使班級布置處處吸引人的眼球，大放異彩。教室中，有一幅幅設計獨特、色彩艷麗、富有個性的布置。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛三幅名言條幅“三人行，必有我師焉”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，營造較好的學習氛圍，激勵學生不斷地努力拼搏。在教室的左面墻壁的空白處掛著世界地圖，學生可以了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區，優秀學生展示區，學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（藝術節比賽一等獎，集體舞比賽三等獎、讀書小明星、雛鷹班標志等），看到這么多的獎狀可以增強學生的集體榮譽感，激發學生熱愛班級的熱情，更好地增強集體的凝聚力。

四、利用板報墻報，加強班級文化建設

班級文化建設的主體角色就是充分尊重、發揮學生作為，合理利用板報墻報，加強班級文化建設，學生可以在板報墻報中盡情地展現他們自己的才華，在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫角等欄目，按時更新文化墻的內容，努力建設一個有內涵有書卷氣息的文化氛圍。讓學生在確定主題的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”來管理班級，“情”就是善良的心，“理”是學生心中所擁有的價值判斷力，“法”就是班級里面的規則。

這些墻壁文化使學生可以受到潛移默化和耳濡目染的教育，都是在無形之中產生的教育，充分發揮環境因素的映射功能。利用班級文化的外部形象，也就是用環境的功能來影響每一個學生。在班級文化建設過程中，我感到過無奈，也感到過疲倦，不過收到過驚喜。我看到學生們坐在這樣一個教室中學習，心情立刻猶如去森林里旅游，呼吸新鮮空氣，那種疲勞后的欣慰油然而生。學生們用自己的雙手和智慧，把自己的教室變成成長的殿堂，知識的海洋、學習的樂園。學生們為擁有這樣一座成長的殿堂而幸福，為擁有這樣一處學習的樂園而驕傲，為擁有這樣一片知識的海洋而自豪！

【參考文獻】

[1]除蒿草.《如何進行班級文化建設》.2012-05-16

第9篇：班級文化設計范文

一、班級文化和校園文化的關系分析

校園文化作為學校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內共同創造的精神財富，包括物質、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關鍵部分，其是對校園文化的微觀反應[1]。一般班級文化是在特定環境中產生，與校園文化存在緊密聯系，其是班主任與學生共同創造的一種生活方式，能夠有效塑造學生的個性，對學生的發展產生深遠的影響。此外，班級文化建設主要是在教師的指導下，學生能夠進行自我管理，師生支架建立統一的價值觀念。

二、中等職業學校班級管理中班級文化建設的影響分析

班級文化建設作為班級管理中的關鍵環節，其會直接影響班級管理的質量和水平，主要體現在以下三個方面：一是班級文化建設核心目標缺乏。對于中等職業學校班級管理工作而言，其在建設班級文化的過程中，缺乏核心明確，導致管理工作無法順利進行，班級缺乏凝聚力。在開展各項班級文化建設活動時，學生沒有全面清晰了解到活動的本質，無法發揮出班級文化建設的作用。二是班級文化建設過于概念化和簡單化。中等職業學校在進行班級管理時，僅僅只將班級文化建設作為教師的一項任務，導致文化建設缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產生映射作用。三是班級文化建設缺乏科學的效果評價。中等職業學校在班級管理工作中，仍然采用傳統的管理模式與方法，沒有從學生的心理特征以及興趣愛好出發，導致學生自主管理能力低下，無法自覺主動參與到班級文化建設活動中，影響學生的健康全面發展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發的形式，讓學生進行自我管理，但是由于學生自我管理能力不足，缺乏一定的認知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動中必須要將自身的組織和指導作用加以充分發揮，結合學生的心理特征以及實際情況，打造出具有班級特色的文化，促進學生文化素養的提升。

三、中等職業學校班級管理中班級文化建設的重要性分析

（一）有利于增強學生的凝聚力

中等職業學校在進行班級文化建設的過程中，往往會合理設計和規劃班級文化建設的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設和校園文化建設，提高班級管理的水平，增強學生的凝聚力。學生在班級文化建設的過程中，能夠積極參與到相關的活動中，如文藝晚會、演講比賽、運動會等，從而促進班級凝聚力的增強，培養學生的團隊意識，促進學生的全面發展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設和完善是中等職業學校班級管理的基礎，而班級文化的建設有利于促進校園文化制度的完善。學生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設過程中提出自身的見解和看法，從而加強自身對班級的歸屬感。中等職業學校在班級管理過程中，要發揮出教師的榜樣作用，加強班級文化建設，教師要幫助和指導學生樹立正確的職業導向，從而提高班級管理的質量和效果，促進校園文化制度的發展和完善。

（三）有利于班級文化建設目標的明確