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第1篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

一、目前我國學(xué)前教育管理體制面臨的主要問題

（一）政府主導(dǎo)作用不明確

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制由過去的計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了重大變化。過去政府計劃辦學(xué)的理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的市場化和社會化。我國學(xué)前教育管理體制市場化制度不健全，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑，需要政府積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)形勢下的學(xué)前教育管理體制建立。在2010年國務(wù)院頒布的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，明確了“政府主導(dǎo)”的學(xué)前教育發(fā)展思路。但是在實際過程中，在如何定位學(xué)前教育發(fā)展中的政府職責(zé)、政府如何在學(xué)前教育發(fā)展中發(fā)揮作用等方面沒有取得有效的成果，學(xué)前教育管理體制中政府職責(zé)定位不清晰。

（二）政府整體和政府各級部門之間職責(zé)定位不明確

首先，在我國當(dāng)前實行的“地方負(fù)責(zé)，分級管理”學(xué)前教育管理體制中，不論是中央政府，還是地方政府，都存在職責(zé)定位不明確的問題。中央政府沒有提供相關(guān)政策職責(zé)缺位、缺乏學(xué)前教育均衡發(fā)展職責(zé)，導(dǎo)致各地學(xué)前教育發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡。而地方政府則存在著權(quán)責(zé)錯位嚴(yán)重，尤其是在學(xué)前教育的財政制度方面，存在嚴(yán)重的職責(zé)主體重心過低的問題。其次，在政府的各級部門之間，存在著嚴(yán)重的權(quán)責(zé)劃分不合理問題，教育部門、財政部門、民政部門、婦聯(lián)組織等等多個部門都承擔(dān)著部分學(xué)前教育發(fā)展職責(zé)，但是由于權(quán)責(zé)劃分不明確、不合理，導(dǎo)致了多頭領(lǐng)導(dǎo)、缺位越位等問題的出現(xiàn)。

（三）學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理

在現(xiàn)有的學(xué)前教育管理體制下，學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不明確，在機(jī)構(gòu)人員數(shù)量、機(jī)構(gòu)性質(zhì)、機(jī)構(gòu)歸屬、機(jī)構(gòu)的資質(zhì)以及機(jī)構(gòu)的職責(zé)等方面都是一些模糊的表述，操作性差，導(dǎo)致了各地學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置隨意性大，并且由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在機(jī)構(gòu)人員設(shè)置和編制等方面存在較大的不同。不合理的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)無法有效地指導(dǎo)學(xué)前教育規(guī)劃、組織、評估和監(jiān)督等工作。

二、學(xué)前教育管理體制在我國面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）政府職能轉(zhuǎn)變對政府在學(xué)前教育管理體制中的作用提出挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國政府的職能正在逐步向“服務(wù)型政府”轉(zhuǎn)變，公共服務(wù)體系建設(shè)則成為“服務(wù)型政府”建設(shè)和發(fā)展的基本目標(biāo)。學(xué)前教育事業(yè)作為公共服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，在政府職能轉(zhuǎn)變的形勢下，政府在學(xué)前教育管理體制中的主導(dǎo)作用正在面臨巨大挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)前學(xué)前教育資源有限與需要接受學(xué)前教育人數(shù)不斷增長之間的矛盾越來越突出，政府更應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)。

（二）財政體制改革對學(xué)前教育管理體制責(zé)任主體提出的挑戰(zhàn)

我國當(dāng)前實行的分稅制財政管理制度對學(xué)前教育管理體制責(zé)任主體確定提出了挑戰(zhàn)，在目前學(xué)前教育事業(yè)財政投入比例中，地方財政所占的比例比較大，中央財政所占的比例很小，由于地方財政發(fā)展不平衡，這種投入財政配比在一定程度上制約了學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，根據(jù)事權(quán)與財權(quán)相匹配的原則，中央政府應(yīng)當(dāng)作為學(xué)前教育管理體制的責(zé)任主體，加大學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的財政投入，并且要將責(zé)任重心朝著欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村和基層偏移，有效統(tǒng)籌學(xué)前教育的健康發(fā)展。

（三）多樣化完善學(xué)前教育資源對政府部門權(quán)責(zé)劃分提出的挑戰(zhàn)

由于我國人口基數(shù)大的基本國情，在學(xué)前教育發(fā)展方面，一直存在著學(xué)前兒童人口多而學(xué)前教育資源缺乏的矛盾，并且這個矛盾隨著學(xué)前教育的市場化和社會化在進(jìn)一步增加。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，國家出臺了相關(guān)政策，要求多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，加快學(xué)前教育的發(fā)展。這就向政府相關(guān)部門的權(quán)責(zé)劃分提出了挑戰(zhàn)。因此，政府應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)前教育發(fā)展的各個部門，如教育、規(guī)劃、建設(shè)、財政、人社等部門，明確各個部門的職責(zé)，避免出現(xiàn)多頭管理、缺位越位的現(xiàn)象。

第2篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

[關(guān)鍵詞] 自學(xué)能力 培養(yǎng)語文自學(xué)能力

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”他認(rèn)為語文教學(xué)的最終目的：“學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！彼€認(rèn)為“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，一輩子受用?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是整個語文教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

正如魏書生老師曾說：“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)實踐便使學(xué)生具備這種能力。”“每次自學(xué)實踐好像點，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。”所以，語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要一個系統(tǒng)的有序的進(jìn)程。因此，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力至少應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）提高認(rèn)識是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的前提

1.提高教師的認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)

我們需要知識，需要不斷地學(xué)習(xí)以充實和提高自己，但不是每個人都有持續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，所以獲取知識的途徑主要靠自學(xué)。因此，新時期的語文老師必須清楚地認(rèn)識到語文自學(xué)能力對于一個學(xué)生的重要性，教師要轉(zhuǎn)變舊的觀念，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，掌握新信息，深化學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.深化學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)自學(xué)愿望

每個學(xué)生都具有極大的自學(xué)潛力，只是多年來傳統(tǒng)的教學(xué)方式使相當(dāng)一部分人都沒有意識到自學(xué)的重要作用。所以要改革這種陳舊的教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生明確自學(xué)的優(yōu)點和重要性。我認(rèn)為，可以通過講述許多青少年自學(xué)成才的動人事跡來激發(fā)學(xué)生想要獲得自學(xué)能力的愿望，從而使培養(yǎng)自學(xué)能力從老師的主觀愿望內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，這樣師生就可以使整體功能大于部分功能之和而達(dá)到預(yù)期目的。

（二）激發(fā)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

所謂激發(fā)，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。有些教師總喜歡用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”來教育學(xué)生，用“懸梁刺股”、“磨棒成針”等故事來鼓勵學(xué)生，這當(dāng)然有必要，但是，一味的擺事實、講道理，學(xué)生卻始終不愿意“苦學(xué)”，也始終學(xué)不進(jìn)去。此時，我們就要了解青少年的心理特點，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，“要我學(xué)”從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以說，興趣是推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

（三）指點方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

“工欲善其事，必先利其器”。自學(xué)要有成效，尚需講究方法。指點自學(xué)方法，是教師授之以漁，著眼于自學(xué)能力培養(yǎng)的重要措施。要使學(xué)生形成自學(xué)能力，訓(xùn)練時必須導(dǎo)之以法，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能使學(xué)生少走或不走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為，教師應(yīng)從聽說讀寫四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

1.聽：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。除了專門的“聽后寫”、“聽后說”等訓(xùn)練外，在平時的教學(xué)中，要求學(xué)生耳聽腦記，用筆列提綱；在學(xué)生朗讀發(fā)言后，經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行評議或補(bǔ)充，促使學(xué)生自覺認(rèn)真地思考；在日常生活中，利用聽新聞、聽報告等機(jī)會多做記錄練習(xí)，通過有意識的訓(xùn)練來鍛煉速記的能力，學(xué)會在點滴中積累，在積累中提高。這樣，就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多方條件，從而逐漸提高了聽的能力。

2.說：培養(yǎng)說話能力，也要大膽放手，讓學(xué)生自己在實踐中提高。時間可長可短，話題指定或自擬，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行口頭作文或即席對話練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。因為要說得好必定要有好料，有好料則必須要有積累，有積累當(dāng)然少不了多吸收，多吸收除了課堂聽講外則主要靠學(xué)生的課外自學(xué)。所以環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)和提高自學(xué)能力功不可沒。

3.讀：古今中外教育史積累了豐富的閱讀方法，其中很多是適宜自學(xué)的。如誦讀法、抄讀法、評點法、標(biāo)點法、標(biāo)畫法、精讀法、跳讀法、比讀法等等。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起一種適合他們自己個性特點的基本閱讀方法體系，同時又要啟發(fā)學(xué)生能針對不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求，靈活運用不同的閱讀方法汲取知識，均衡而又有個性地發(fā)展自我。

4.寫：除了寫課內(nèi)作文外，課后寫觀察筆記、隨感錄也能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且促使學(xué)生積極思考，勇于發(fā)表獨立見解，提高了學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和思辨能力等。

（四）形成習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的保障

對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的自學(xué)能力需要培養(yǎng)如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：默讀、朗讀、快速閱讀、表達(dá)與交流、善于積累、勤于寫作、自擬提綱、作文自改、自我檢測等。要養(yǎng)成這些習(xí)慣，須從強(qiáng)制推行到自發(fā)進(jìn)行，進(jìn)而隨提示，最后不知不覺去完成課型的學(xué)和練。此外，教師必須熱心與學(xué)生成為朋友，幫助他們改正不良習(xí)慣，并且要為人師表，以良好的行為習(xí)慣來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣養(yǎng)成了，才能從根本上提高語文自學(xué)的能力和效率。

陶行知先生在《教學(xué)和一》一文中明確提出，他以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力成為好的教師，通過“教”使學(xué)生達(dá)到“不需要教”而學(xué)會的境界，即“教是為了不教”，真正讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)，從而受益終身。

參考文獻(xiàn)

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[3]周慶元.語文教育研究概論.長沙：湖南人民出版社，2005

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[5]蔡偉.新語文教學(xué)研究.杭州：浙江大學(xué)出版社，2009

[6]陳青之.中國教育史.北京：東方出版社，2008

第3篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)教育　教育質(zhì)量評價　師生溝通　道德培養(yǎng)

論文摘 要：中學(xué)教育的作用和最終目的是確保學(xué)生的全面發(fā)展。闡述了我國中學(xué)教育中常見的三種障礙，并針對這三種障礙進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決策略，對中學(xué)教育管理工作提出了幾項建議。

在以普通教育為主的現(xiàn)代中學(xué)教育中，其教育的作用和最終目的是確保學(xué)生獲得進(jìn)一步升學(xué)及學(xué)習(xí)的資格和能力，也是促進(jìn)中學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)教育不僅要為中學(xué)生進(jìn)入高等教育打下堅實的基礎(chǔ)，對中學(xué)生的人生發(fā)展也具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。作為一名中學(xué)教育工作者，全身心地付出努力以確保學(xué)生的健康成長和發(fā)展，是我的責(zé)任，更是我的最終夢想。要有效地執(zhí)行教育工作者的責(zé)任，就必須針對現(xiàn)代中學(xué)教育中的突出問題進(jìn)行深入研究，克服影響教育發(fā)展的障礙。

一、素質(zhì)教育質(zhì)量評價的發(fā)展相對滯后

1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育質(zhì)量評價的沖突

長期的應(yīng)試教育質(zhì)量評價觀對中學(xué)教育工作產(chǎn)生的影響已根深蒂固，以應(yīng)試能力的終端數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)仍是大多數(shù)社會個體對中學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行評價的基本手段。若各學(xué)校為迎合這種評價和趨勢而扭曲其進(jìn)行素質(zhì)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想，將會嚴(yán)重阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展和中學(xué)生的健康成長。由傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想造成諸如此類的負(fù)面影響亟待解決，首先就必須樹立科學(xué)的教育價值觀，并擬定合理的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.科學(xué)的教育價值觀與評價標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)試教育價值觀僅以升學(xué)率和考試成績?yōu)榻逃康?；素質(zhì)教育則堅持“以人為本”的思想，以學(xué)生的個性發(fā)展為本，進(jìn)行的是大眾教育。相比較起來，素質(zhì)教育更注重教育的內(nèi)在性和完整性，教育的對象也更為全面。因此可以看出：素質(zhì)教育才是中學(xué)教育發(fā)展必經(jīng)的科學(xué)道路。

中學(xué)生是中學(xué)教育質(zhì)量評價的對象，評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生德、智、體、美及其個性心理等諸多方面的發(fā)展情況，因此，中學(xué)教育評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定為中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)并有利于社會的優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育的質(zhì)量評價方法具有多樣性，包括定量與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合以及自我評價與他人評價相結(jié)合等形式。

二、中學(xué)教育中的師生溝通問題

在教育過程中如何與學(xué)生進(jìn)行溝通（尤其是心理溝通），如何避免所謂的“代溝”問題，如何及時了解和處理學(xué)生在成長中產(chǎn)生的新問題，是當(dāng)代中學(xué)教育工作者所必須履行的責(zé)任，也是溝通環(huán)節(jié)中必須解決的難題。

在日常中學(xué)教育中，師生溝通的過程與結(jié)果往往會出現(xiàn)意想不到的難題和結(jié)果，有時甚至?xí)屡c愿違。在本人看來，師生溝通的主要障礙主要存在于：師生間具有管理者與被管理者的身份差異；對人或事的認(rèn)知能力的不同；師生間情緒、情感上的理解程度不夠深入。

如果能針對上述師生溝通中的三種障礙找到有效的解決策略，那么師生溝通的結(jié)果將會有很大的改善。

作為老師，一定要避免“單向溝通”，即過于依靠個人的主觀意識而強(qiáng)迫學(xué)生接受的行為。

針對第二種障礙，師生的自我認(rèn)知程度及老師對學(xué)生的認(rèn)知程度均會對溝通結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。這就要求老師在傳授知識的過程中所采用的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)必須與中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，即要做到：認(rèn)真把握好學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點，傳授基本知識與技能；將應(yīng)教授的內(nèi)容進(jìn)行整合編碼，使其符合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

促進(jìn)老師對學(xué)生情緒、情感的理解，首先就要求老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，對其有愛心、細(xì)心和耐心，這樣才能做到坦誠相見；同時，在與學(xué)生進(jìn)行情感和心理的溝通時，則要做到“聽其言，觀其形，析其因，明其心，知其情”。如此一來，才能從根本上理解學(xué)生的情感和行為變化，找到其根本原因并幫助其解決困擾，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、中學(xué)生道德培養(yǎng)

學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，從古至今都講究“傳道授業(yè)”。尤其是在中學(xué)教育中，中學(xué)生的思維異常活躍，教育工作者應(yīng)著力把學(xué)生的道德培養(yǎng)置于首位，為其闡述做人的道理，使其學(xué)會做人、學(xué)會做事。

國家的發(fā)展需要一代又一代的新生力量為之付出和奮斗，關(guān)鍵在于我們每一個人對國家的熱愛。為了培養(yǎng)中學(xué)生的愛國意識，將我國時政與形勢教育引入中學(xué)教育是一項至關(guān)重要的舉措，從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事和形勢發(fā)展的習(xí)慣開始，逐漸提高其對整個國家的熱愛度和關(guān)注度，進(jìn)而產(chǎn)生使命感和社會責(zé)任感。

另外，誠實也是學(xué)生必須具備的品質(zhì)。作為教育管理者，學(xué)校和老師都必須從自我做起，為學(xué)生樹立正直的榜樣，杜絕學(xué)校的造假行為。要求教師賞罰分明、公平對待。

學(xué)生的健康成長是我們教育工作者的心愿，也是我們的責(zé)任，不僅要求有想法，還要求有正確的方法。只有清楚地認(rèn)識到教育過程中存在的問題，并結(jié)合實際情況找到科學(xué)的解決策略，才能進(jìn)一步改善教育的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

【關(guān)鍵詞】教育社會學(xué)；發(fā)展；特質(zhì)

中圖分類號：G40-052 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0089-01

顧名思義，社會學(xué)就是那些用來研究社會的科學(xué)，而教育社會學(xué)，就是研究教育問題和教育現(xiàn)象，并且在研究的過程中運用社會學(xué)的思想和方法。教育社會學(xué)的研究到底能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生多大的作用，教育社會學(xué)本身有哪些特質(zhì)，并且這一科學(xué)本身可能存在哪些問題。

一、教育社會學(xué)的學(xué)科特質(zhì)

1.社會學(xué)的學(xué)科特質(zhì)

社會學(xué)的學(xué)科特質(zhì)一直是人們關(guān)注和討論的焦點，但是討論的過程中也得出了一些結(jié)論，達(dá)成了一些共識，社會學(xué)的主要研究內(nèi)容是社會和社會現(xiàn)象。首先，我們必須要明白什么是社會，什么是社會現(xiàn)象。社會學(xué)是要關(guān)注不同的社會群體之間的生存的社會差異，尤其是重點關(guān)注那些弱勢群體，找出幫助他們脫離困境的方法。社會上存在的差異很多，身份地位的差異，文化的差異，制度的差異等。在此之中，社會力量就誕生了，有人指出，在生活中那些被人們神話，認(rèn)為一切都是命運安排的東西，主要是歷史發(fā)展和社會力量催生出來的。由此可以看出，社會力量也是社會學(xué)研究的重點對象之一。社會力量并不是一個人的力量，而是社會上人們的群體力量。這種社會力量具有群體性。在不斷地發(fā)展和研究中，社會學(xué)形成了自己獨特的觀點和核心。用這些解釋的社會現(xiàn)象具有社會的性質(zhì)。

2.教育學(xué)性質(zhì)

教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象的學(xué)科，教育學(xué)的產(chǎn)生是伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展展開的。教育在每一個國家都是非常重要的事業(yè)，關(guān)系著整個國家的未來，因此對教育學(xué)的研究尤為重要，在教育過程中應(yīng)采取科學(xué)的方法，把教育做得越來越好。教育以教育活動為研究對象，這種研究過程持續(xù)不斷地進(jìn)行著，是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。教育過程中離不開實踐，實踐是掌握知識和能力的有效方法，是學(xué)生能力形成的主要手段。教師必須了解明白教育的目的，和有效的教育手段，有很高的思想道德素養(yǎng)，把教育事業(yè)作為一種神圣的事業(yè)來看待。每一門科學(xué)都是從實踐中總結(jié)出來的。實踐對于科學(xué)的發(fā)展具有重要作用。

3.教育社會學(xué)的學(xué)科特質(zhì)

教育社會學(xué)綜合了教育學(xué)和社會學(xué)兩大學(xué)科，形成了獨立的科學(xué)理論。這三種學(xué)科之間并不矛盾，相反有很多統(tǒng)一的地方，三者之間有很多密切聯(lián)系。教育社會學(xué)研究了教育過程中人們的活動，以及和教育、社會三者的關(guān)系。

二、當(dāng)前教育社會學(xué)發(fā)展存在的三個基本問題問題

1.確立指導(dǎo)方針

自從學(xué)科創(chuàng)建以來一直存在著一種爭論，一種是建立具有中國特色的教育社會學(xué)，另一種是建設(shè)接軌國際教育的教育社會學(xué)。這兩方都展開了激烈的爭辯，每一方都闡明了自己的理由。首先，確立中國特色的教育社會學(xué)。我國的教育事業(yè)不同于西方，有著我們自己的教育方式，在教育方面走著自己的道路。因此，自然在教育事業(yè)上傾向于建立中國特色的教育體系。他們闡述到，每一個國家都有教育，只有有自己的教育方式、教育體系才能在世界的教育領(lǐng)域站住腳。有些內(nèi)容是不能夠與外國文化相互交融的。其次，與國際接軌的教育社會學(xué)，在我國，教育事業(yè)曾經(jīng)中斷，而外國發(fā)達(dá)國家的教育事業(yè)迅速發(fā)展，我們已經(jīng)落后于他們，要想學(xué)到先進(jìn)的文化、科技就要像發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，取其精華、去其糟粕，運用一些西方的教育模式來發(fā)展教育，從而實現(xiàn)教育與國際接軌。

2.選擇學(xué)科的性質(zhì)

自從教育社會學(xué)出現(xiàn)以來，關(guān)于教育社會學(xué)的學(xué)科性質(zhì)爭論就一直沒有間斷過。主要有一下幾種觀點：第一，教育社會學(xué)屬于規(guī)范科學(xué)的范圍，教育社會學(xué)表明了站在社會學(xué)角度的社會教育實踐規(guī)范，重點研究如何從社會學(xué)的角度出發(fā)，提出促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的方法。第二，教育社會學(xué)關(guān)注的重心是揭示事實，這一觀點將教育看成一個特殊領(lǐng)域，探索社會的結(jié)構(gòu)、社會的發(fā)展過程，重點研究發(fā)生在社會上的關(guān)于教育的社會事實，形成于這種事實緊密相關(guān)的科學(xué)理論。第三，認(rèn)為教育社會學(xué)及闡明了規(guī)范又揭示了事實，如果教育社會學(xué)只是闡述規(guī)范那么它與教育學(xué)沒有什么區(qū)別，如果只是揭示事實，就不會在教育實踐中產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

3.研究層面的貫通

近些年來，關(guān)于教育社會學(xué)的研究層面大不相同，有些人致力于微觀層面的研究，有些人重點研究宏觀層面，有些人專注研究中觀層面。第一，對于宏觀層面的研究，主要是研究教育與整個社會活動的關(guān)系，是我國在教育學(xué)科研究中最先開展的。宏觀層面的研究，有助于認(rèn)識教育和整個社會關(guān)系的總體發(fā)展趨勢。第二，微觀層面的研究，微觀層面的研究時間比較晚，重點通過探討理論運用實例進(jìn)行分析對教育社會學(xué)進(jìn)行研究，微觀層面的研究有利于人們了解日常生活中的教育現(xiàn)狀。第三，中觀層面的研究，這種研究介于微觀和宏觀之間，適用于對自身教育實踐的反思，但這種研究的深度十分有限在實踐中的應(yīng)用也是十分謹(jǐn)慎的。

每個層面的研究都有它們的優(yōu)點，同時也有它們的局限性，只有把所有層面的研究都融會貫通起來才會更加有效地促進(jìn)當(dāng)前教育社會學(xué)的發(fā)展。

三、總結(jié)

教育社會學(xué)的研究關(guān)系著我國教育事業(yè)和社會的發(fā)展，我們應(yīng)該運用科學(xué)的方法對其進(jìn)行深入的研究，總結(jié)出結(jié)論，促進(jìn)我國教育事業(yè)和社會的發(fā)展。通過本文的介紹，我們可以了解教育社會學(xué)的特質(zhì)以及教育社會學(xué)發(fā)展中的基本問題。目前，已經(jīng)有很多年輕人進(jìn)入這一領(lǐng)域，開始了對教育社會學(xué)的研究，未來教育社會學(xué)必然會對我國教育和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳康寧.對我國教育社會學(xué)發(fā)展的思考[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2004， （10）：2-3.

第5篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

一、挖掘教材，設(shè)計問題，激發(fā)思維，突出主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力和課堂教學(xué)的契機(jī)。教師要通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對反電動勢感到迷惑。我就在這一節(jié)教學(xué)中設(shè)計了這樣一些問題：電源產(chǎn)生的電流使電動機(jī)的線圈受力(左手定則)，運動方向怎樣?線圈運動時切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢嗎?方向怎樣(右手定則)?感應(yīng)電動勢使得線圈中的電流加強(qiáng)還是削弱?推動線圈轉(zhuǎn)動的力怎樣變化?整個設(shè)計過程讓學(xué)生在思考中得出反電動勢的概念。通過這些問題的層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。

在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使其真正成為知識的主動建構(gòu)者。例如在《自由落體運動》的教學(xué)中，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計這樣的問題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將這個重物和這個輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生經(jīng)過充分的思考和討論，尋找正確的答案。這樣讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，縮短了學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展其心智品質(zhì)。

二、聯(lián)系實際，設(shè)計問題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識的教學(xué)，教師為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型；充分利用實驗創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，通過演示實驗展現(xiàn)真實的物理情景：在演示電容對直流和交流的影響時，通過真實的實驗讓學(xué)生看到現(xiàn)象，從而感知電容對直流和交流的影響等，把演示實驗穿插在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然、尋找問題、運用所學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用能力。

三、優(yōu)化問題設(shè)計，遵循認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了使設(shè)計的問題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流)。并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于知識建構(gòu)的方面發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生思考和討論，在討論中設(shè)法把問題引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理規(guī)律。

問題設(shè)計要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點，要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng)、內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無從下手。問題設(shè)計要精，能舉一反三、觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費時間。問題設(shè)計應(yīng)注意以下兩個方面：

(一)問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級”，即教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問；問題設(shè)計又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題、能引起爭論的問題或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

第6篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)幼兒園；學(xué)前教育管理；問題與對策

引言

在我國的城市，社區(qū)幼兒園正在隨著幼教事業(yè)向社區(qū)化發(fā)展的大潮流繁榮發(fā)展。這是公眾的需要，幼兒教育不在義務(wù)教育范圍內(nèi)，而且幼兒接受的教育也不是強(qiáng)迫性教育。但是，公眾都認(rèn)識到了對幼兒教育在人的一生發(fā)展中的重要性。這形成了社會對幼兒教育事業(yè)極大重視。然而，社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展使得幼兒教育市場的需求增大，而且幼兒教育相關(guān)政策的滯后給幼兒園建設(shè)與發(fā)展上帶來了混亂，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，也給幼兒教育帶來了嚴(yán)峻的考驗與挑戰(zhàn)。社區(qū)幼兒教育作為新時代的產(chǎn)物，其發(fā)展過程中必然面臨著更嚴(yán)峻的問題，而這些問題會影響幼兒園的生存和發(fā)展。因此研究社區(qū)幼兒園學(xué)前教育管理進(jìn)行研究具有重要意義。

1 社區(qū)學(xué)前教育管理出現(xiàn)的問題

1.1 辦園質(zhì)量不高。首先是家庭式幼兒園過多。它們由單個家庭利用自己在社區(qū)的住房舉辦，改造成適合幼兒生活和學(xué)習(xí)的場所，雇傭教師為幼兒提供服務(wù)。這類幼兒園主要分布在兩類社區(qū)，一類是外來人口居住、流動性大的邊緣社區(qū)，辦園條件差，常位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于一些家長收入偏低并且忙于生計，抽不出時間照看孩子，致使這些個體的家庭式幼兒園很受歡迎。另一類是新建小區(qū)的附近，鑒于我國城市建設(shè)的快速發(fā)展，城市人口急劇增加，但同時幼兒園的規(guī)劃建設(shè)滯后，在有些房地產(chǎn)開發(fā)中，幼兒園規(guī)劃應(yīng)建而未建的情況普遍存在，因此一些家庭式幼兒園就應(yīng)運而生。另一個問題是幼兒園園舍建筑不合理。目前一些新建小區(qū)的配套幼兒園，建設(shè)多由房地產(chǎn)開發(fā)商負(fù)責(zé)，房地產(chǎn)開發(fā)商通常出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，把幼兒園建設(shè)的面積較小，室外活動空間也小，而且許多大型活動器械、沙坑、跑道、嬉水池等無處安置，這在一定程度上影響了教育活動的開展。有些房地產(chǎn)開發(fā)商在設(shè)計和規(guī)劃時沒有按程序經(jīng)過教育部門審批，使得建成的幼兒園不符合國家有關(guān)規(guī)定，園舍建筑不符合幼兒身心發(fā)展特點。

1.2 社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確。幼兒園的產(chǎn)權(quán)是屬于教育產(chǎn)權(quán)的，而教育產(chǎn)權(quán)是 “擁有舉辦的教育機(jī)構(gòu)財產(chǎn)的權(quán)利，即人們圍繞特定的教育財產(chǎn)而結(jié)成的權(quán)利關(guān)系?！彼傅慕逃敭a(chǎn)包括學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)資料，也包括教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過程中的教育特色、學(xué)校作風(fēng)以及形成的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗。同時還有辦學(xué)過程凝聚成的良好“品牌”以及社會效應(yīng)等“軟教育財產(chǎn)”。在城鎮(zhèn)化過程中，小區(qū)配套幼兒園作為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的增量，既考驗城市發(fā)展過程中社會公共服務(wù)的供給能力，也為企事業(yè)單位解決體制轉(zhuǎn)換、重新布局幼兒教育供給體系提供了契機(jī)。城市發(fā)展肯定是以小區(qū)建設(shè)為重要方向的，然而對小區(qū)的配套幼兒園是由民辦教育機(jī)構(gòu)還是由政府承擔(dān)缺乏足夠的研究和協(xié)調(diào)?，F(xiàn)實中，由于社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確帶來了很多問題。比如：幼兒園作為配套設(shè)施，卻被用作經(jīng)營性場地，公開面向社會招生的同時本小區(qū)業(yè)主的孩子反而入不了園。產(chǎn)權(quán)歸屬不明確，也為開發(fā)商留下可承之機(jī)，有的開發(fā)商既不移交產(chǎn)權(quán)，也不辦學(xué)，甚至把學(xué)校抵押。政府也無可奈何。還有，所有權(quán)管理不明確，只是一些幼兒園收費混亂，辦成了高價幼兒園。小區(qū)配套幼兒園的產(chǎn)權(quán)混亂形成了其服務(wù)性質(zhì)和地位的混亂，這從城市增長角度對我國的社會服務(wù)體系提出了挑戰(zhàn)。

1.3 社區(qū)資源的利用率較低，未能與家長建立有序的合作關(guān)系。首先，很多幼兒園對社區(qū)資源利用率很低，它們只能淺層次的、表面的利用社區(qū)的自然景觀、公共場所等。很多幼兒園都只在六一兒童節(jié)時利用小區(qū)的場地表演，也幾乎不參或組織社區(qū)活動，對教育資源的利用認(rèn)識不清。很多教師覺得只要用好園內(nèi)各種資源就可以，園外的那些東西不一定有用，而一些品牌幼兒園在社區(qū)開辦的分園缺乏自己的特色，融入不到社區(qū)文化當(dāng)中去，教師也對教育資源的空間分布缺乏清楚的認(rèn)識，通常只能看到眼前能馬上見效的東西，而無法看到更廣闊的空間與內(nèi)容。其次，社區(qū)幼兒園的家園聯(lián)系工作的確有所開展，比如召開家長會，建立家園聯(lián)系欄，舉辦家長參觀幼兒園的一日活動以及教師家訪等。但是這些活動大部分都是流于形式，幼兒教師與家長溝通較少，對家庭教育很少給予指導(dǎo)。幼兒園與家庭雙方也較難達(dá)到互相理解的目的，造成了合作的困難，家長普遍認(rèn)為孩子進(jìn)了幼兒園以后，所有一切應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，在吃飽穿暖前提下盡量多教知識就足夠了。幼兒園則從迎合家長的角度出發(fā)，以求盡量不給家長“添麻煩”，讓家長滿意幼兒園的工作，這樣保持生源在較穩(wěn)定的水平上。

2 提高幼兒學(xué)前教育的對策與措施

2.1 加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，重視學(xué)前教育。首先需要建立社區(qū)教育監(jiān)督機(jī)制，對社區(qū)幼兒園進(jìn)行有效的監(jiān)督。針對社區(qū)幼兒園辦園模式多元化現(xiàn)狀，應(yīng)加大督管力度。有關(guān)審計部門調(diào)查配套幼兒園租金的使用情況，規(guī)范配套幼兒園的管理和收費。成立由社區(qū)管理人員、家長、幼兒教師和教育主管部門等共同組成的社區(qū)早期教育委員會，制定利與社區(qū)幼兒園發(fā)展的有效地監(jiān)督體系，確保社區(qū)幼兒園質(zhì)量。各區(qū)教育監(jiān)督部門要定期對社區(qū)幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平、保育進(jìn)行督導(dǎo)和評估，并向社區(qū)公示。保證各地建立符合本地實際的幼兒園，杜絕不切實際的訂大目標(biāo)與追求辦豪華型幼兒園的跟風(fēng)情況，使社區(qū)學(xué)前教育準(zhǔn)確、真實、及時地反映本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社區(qū)發(fā)展需要的“本土化”教育。其次，調(diào)動社區(qū)居民參與幼兒教育的積極性。隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，社區(qū)地位正在逐步得到增強(qiáng)，社區(qū)公眾和居民逐步由單位人向社會人、社區(qū)人轉(zhuǎn)變。教職工及幼教機(jī)構(gòu)等教育工作者的教育服務(wù)也逐步由單位所屬所有轉(zhuǎn)向為社區(qū)所有和共享，社區(qū)公眾及社區(qū)幼教機(jī)構(gòu)將逐漸增強(qiáng)對所在社區(qū)的歸屬感以及認(rèn)同感，使其成為社區(qū)生活和活動的主體，在社區(qū)教育和社區(qū)建設(shè)中會發(fā)揮越來越重要的作用。要促進(jìn)社區(qū)幼兒的健康發(fā)展，必須動員社區(qū)各方面力量，積極爭取到各部門的配合和支持，將幼兒教育機(jī)構(gòu)納入到社區(qū)教育中來。

2.2 幼兒園要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的聯(lián)系。首先為社區(qū)兒童提供服務(wù)，大力提高本社區(qū)的受教育率。同時除了要為來園幼兒提供教育外，還得為未入園幼兒及家長提供服務(wù)。可以開展多種保教形式，即采用臨時收托、全日收托以及寄宿制等多種方式。也可以及時通過居委會了解社區(qū)的特殊兒童群體，挑選能力強(qiáng)和有責(zé)任心的教師組成特殊兒童教育小組，送教入戶。其次，向社區(qū)成員宣傳教育，為家庭教育提供指導(dǎo)。因此幼兒園必須發(fā)揮正規(guī)幼兒教育的主導(dǎo)作用，大力向社區(qū)成員宣傳教育。而且應(yīng)重視并加強(qiáng)家長工作，開展有利于提高兒童家庭教育的活動，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

社區(qū)幼兒園應(yīng)承擔(dān)幫助家長的責(zé)任，宣傳科學(xué)育兒知識以及具體的保教方法，使得家長樹立正確的教育觀念。

3 結(jié)論

綜上所述，社區(qū)幼兒園的發(fā)展是與整個社區(qū)以及家庭分不開的。幼兒園和社區(qū)、家庭交流密切，會促使辦園多樣化，使幼兒園充分利用各種教育資源，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

第7篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

西安思源學(xué)院陜西西安710038

摘要：近年來，隨著我國教學(xué)的改革，素質(zhì)教育的推進(jìn)與改革，高校教學(xué)質(zhì)量和水平顯著提升，但是在高校的教學(xué)管理中還存在著一些問題和漏洞，如教學(xué)手法單一，教學(xué)沒有將實踐和理論相結(jié)合，教學(xué)重管理輕服務(wù)等等，這就需要廣大的教育工作者對其進(jìn)行深入探討并提出相應(yīng)的解決辦法。本文將對高校中主要的教學(xué)管理問題進(jìn)行揭示，并指出相應(yīng)的措施和解決辦法。

關(guān)鍵詞 ：高校；教學(xué)管理；問題與對策

教學(xué)管理水平與整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意程度有著密切的聯(lián)系，我國高校近年來的教學(xué)管理水平雖然有了很大的突破，但是還存在一些“老大難”問題迫切需要解決。特別是新時期的教育提倡“以人為本”，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主觀感受的背景下，學(xué)校管理者更需要積極摒除教學(xué)管理中的漏洞，使學(xué)校管理為學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長更好的服務(wù)。

1 當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要問題

1.1 教學(xué)手段單一

當(dāng)前，高校教學(xué)中普遍存在著照本宣科的現(xiàn)象，教師對于課本未加任何修改，沒有添加任何修改的就復(fù)述給學(xué)生聽，這不僅大大影響了教學(xué)效果，也將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象在剛?cè)肼毥處熤休^為普遍，因為缺乏相應(yīng)的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，且面對數(shù)量眾多的學(xué)生易于膽怯，這就導(dǎo)致了教師照著PPT 念，照著書本念，與學(xué)生的互動較少。學(xué)習(xí)教學(xué)管理部門對于此種現(xiàn)象沒有做出整改意見，也加劇了此類情況的發(fā)生。

1.2 教學(xué)沒有將理論與實踐相結(jié)合

教師在教學(xué)中，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，一味給學(xué)生傳授理論知識而沒有相應(yīng)的實踐活動予以鞏固與證明特別是在文科教學(xué)中。比如，大學(xué)語文在講授詩歌韻律，對仗時只是講方法，沒有給學(xué)生一定的時間進(jìn)行自己消化與實踐，一般講過就算完，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，教學(xué)效果大打折扣。

1.3 缺乏完備的教學(xué)評價系統(tǒng)

完善的教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)該分為教師互評、領(lǐng)導(dǎo)意見、學(xué)生評價，且學(xué)生評價應(yīng)該作為教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)校是缺乏這一步驟的，單純以教師互評和領(lǐng)導(dǎo)意見得出的教學(xué)評價缺乏客觀性和真實性。教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要一環(huán)，缺少了教學(xué)評價就不能對教學(xué)管理方向產(chǎn)生重要的指示作用。

1.4 師資力量難以滿足教學(xué)要求

師資力量欠缺是教學(xué)管理中極易出現(xiàn)且迫切需要解決的問題，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生這就對學(xué)校教師提出了更高的要求，但是由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，其高校的教學(xué)水平受到限制，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。國家明文禁止在職教師在外任教，但也有部分大學(xué)教師因為種種原因在外授課，對于自己的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，其教學(xué)水平自然難以提升。雖然也常見到高?；ㄖ亟鹌刚垖＜颐麕熑谓?，但是如果教師整體水平不高，其教學(xué)質(zhì)量也不會得到太大提高。

2 當(dāng)前高校教學(xué)管理中主要問題的解決途徑

2.1 豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)資源

在教學(xué)管理中應(yīng)該讓教師對自己平時在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，積極探討解決措施和辦法。對于教學(xué)手段單一的問題，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代的投影技術(shù)，多媒體設(shè)備運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。同時改變“滿堂灌”的教學(xué)手法，融入情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，使其能夠切身感受到教師的關(guān)懷與關(guān)注。

2.2 在教學(xué)中將理論與實踐結(jié)合起來

不管是理工科還是文史科都需要加強(qiáng)實踐教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，將實踐教學(xué)滲透入教學(xué)的方方面面。比如，在學(xué)習(xí)攝影拍攝時，帶學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部采風(fēng)，各自根據(jù)其對講授內(nèi)容的理解拍出滿意的照片，并在多媒體屏幕上進(jìn)行展示和分析。這樣的學(xué)習(xí)方式將大大提升學(xué)生的參與熱情，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將動手動腦能力相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造力。而這也正是古詩中“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”的真諦所在。

2.3 建立健全評價系統(tǒng)

隨著科技的普及，對教師的評價也可以在電腦上以不記名的形式讓學(xué)生做出評價并寫出評價意見。這樣一方面能夠讓學(xué)生寫出自己最真實的想法；另一方面，也能夠讓教師的評價趨于真實和客觀。當(dāng)然，對教師的評價不能只是單方面的學(xué)生評價，也要以教師互評、領(lǐng)導(dǎo)意見作為輔助參考，使得教學(xué)評價系統(tǒng)更為全面，更加健全，也更符合實際。

2.4 提升教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，這就需要在教學(xué)管理中增加提升教師教學(xué)水平的培訓(xùn)，讓教師通過不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富其專業(yè)知識，最終提升教學(xué)能力與水平。同時，對一些年齡較大的教師學(xué)校應(yīng)該組織專員對其進(jìn)行計算機(jī)、多媒體操作等方面知識的傳授，加強(qiáng)培訓(xùn)，讓這一部分教師也能熟練操作電腦和多媒體，讓現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更好的為教學(xué)服務(wù)。

2.5 協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部管理部門

首先，要對學(xué)校內(nèi)部管理部門進(jìn)行整合，對其進(jìn)行權(quán)責(zé)分化，使其能夠清楚地知道自己的職責(zé)所在；其次，對于領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)要充分落實，將其分化為小的部分具體落實到個人。對于管理內(nèi)部的矛盾進(jìn)行梳理，并積極解決，讓學(xué)校的教學(xué)管理上下一條心，促使教育教學(xué)活動的展開。最后，最為關(guān)鍵的是，要高效的開展工作，定期對學(xué)校的教學(xué)效果進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并制定相應(yīng)方案進(jìn)行解決。

3 結(jié)束語

教學(xué)管理是一項復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，但是良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實現(xiàn)又離不開有效的教學(xué)管理。如今，我國高校的教學(xué)管理已經(jīng)取得可喜的成就，但是其中仍然存在著很多問題需要廣大高校教育工作者著手進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張立,滕祥臣.淺析當(dāng)前高校教學(xué)管理的弊端及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2014(03):116-118.

第8篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；問題；對策

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0112-01

一、前言

在新形勢下，面對藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位，藥學(xué)專業(yè)的教師面臨著一個重大的課題，那就是做好本專業(yè)的教育教學(xué)改革，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，來滿足社會對藥學(xué)專業(yè)人才的需求。在藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革過程中，實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)受藥學(xué)專業(yè)特點的影響，成為改革的重要一環(huán)，要努力培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐、理論聯(lián)系實際、通過實踐提升理論素養(yǎng)的能力。

二、實踐教學(xué)的內(nèi)涵

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)，受其專業(yè)特點的影響，更應(yīng)該注重學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手能力的培養(yǎng)，此外還需注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

三、當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)體系有待完善

要保證藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的有效、順利開展，務(wù)必要確保實踐教學(xué)體系的科學(xué)、合理和完善，但是目前我國各大院校的藥學(xué)專業(yè)，實踐教學(xué)體系仍然不夠完善，主要表現(xiàn)為其體系構(gòu)成，以在學(xué)校內(nèi)部開展的實訓(xùn)和在學(xué)校外部實施的頂崗實習(xí)為主，缺乏崗位見習(xí)的環(huán)節(jié)，即便是在已有的兩個體系環(huán)節(jié)中，也存在實訓(xùn)的課時數(shù)不足、實訓(xùn)的內(nèi)容與實際脫節(jié)等情況。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

我國藥學(xué)專業(yè)的教育，長期存在化學(xué)課程偏多的問題，尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，化學(xué)實驗課程占據(jù)了半壁江山，并且基礎(chǔ)與專業(yè)的實踐課程存在著諸多重復(fù)的內(nèi)容，與工作崗位直接對接的實踐課程少之又少，這樣的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，極大地阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要把這個思想貫穿于整個實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這個目的，需要有實踐基地這個堅強(qiáng)有力的后盾作為支撐。但是近些年來，各大高校對藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入明顯不足，在建設(shè)過程當(dāng)中缺乏科學(xué)的設(shè)計。另外，在校外實踐基地的建設(shè)方面，校企合作還不夠廣泛，與學(xué)校合作的醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。

四、針對藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中問題的建議

（一）完善實踐教學(xué)體系構(gòu)建

面對目前藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不夠完善的現(xiàn)狀，亟待有關(guān)部門和專家開展科學(xué)合理的調(diào)研和論證，構(gòu)建起完整的“實訓(xùn)、見習(xí)、頂崗實習(xí)”三位一體的實踐教學(xué)體系，把握好這三個環(huán)節(jié)的位置和關(guān)系，科學(xué)合理地配置各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，實訓(xùn)教學(xué)要秉承能夠與見習(xí)和頂崗實習(xí)順利對接的原則，為學(xué)生將來從事專業(yè)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，要做好頂層的設(shè)計工作，把握藥學(xué)專業(yè)未來的崗位要求，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容

針對藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的諸多問題，應(yīng)該加大對教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的力度。首先應(yīng)該調(diào)整化學(xué)實驗課和藥學(xué)專業(yè)實踐課的比重，例如把有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程合并為藥用基礎(chǔ)化學(xué)；其次應(yīng)當(dāng)刪減基礎(chǔ)與專業(yè)實踐課程當(dāng)中的重復(fù)課程，如刪除基礎(chǔ)化學(xué)實驗與藥物化學(xué)中的重復(fù)實驗“乙酰苯胺的重結(jié)晶”；最后應(yīng)當(dāng)加入與藥學(xué)工作崗位直接對接的實踐課程。

（三）加強(qiáng)實踐基地建設(shè)

要讓實踐基地建設(shè)成為藥學(xué)專業(yè)的堅強(qiáng)后盾，需要各大院校加大對本校藥學(xué)實訓(xùn)基地的資源投入，包括人力、物力、財力的投入，除了保證資金的支持，還要聘請同行專家在實訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)計方面給予充分的參與和指導(dǎo)。同時，要積極開展校企合作，逐步提升校外實踐基地的管理水平。

五、結(jié)論

本文從藥學(xué)專業(yè)教學(xué)管理的實際出發(fā)，提出了當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理當(dāng)中的實踐教學(xué)體系有待完善、實踐教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)、實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)等問題，并針對問題提出了完善實踐教學(xué)體系構(gòu)建、改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實踐基地建設(shè)等建議，期望我國藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展邁上更高的臺階。

參考文獻(xiàn)： 

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[3]馮傳平.高職高專院?！罢f專業(yè)”設(shè)計：以湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（12）. 

第9篇：關(guān)于學(xué)前教育的問題范文

關(guān)鍵詞：足球；人文精神；足球文化

一、前言

中國的足球發(fā)展比較晚，和歐洲一些國家相比要差得多，隊員的體能和技巧都不在一個檔次上。但是最近幾年國家大力扶持足球運動項目，給了我們巨大的信心。中學(xué)體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因為體育和足球不是野蠻的運動，也需要動腦子，需要隊員之間的配合，講求團(tuán)隊協(xié)作精神。下面以2002年日韓世界杯為例，經(jīng)過幾代人的等待中國隊終于進(jìn)入了世界杯正賽。但是，中國隊的成績非常不理想，三戰(zhàn)三負(fù)一個球沒有打進(jìn)。在2006年德國世界杯，世界杯又一次對中國人說“NO”。為此，我覺得中國足球缺少的是文化和體育人文精神。

二、研究對象與研究方法

本文運用文獻(xiàn)法對人文精神和足球的關(guān)系進(jìn)行了研究。體育發(fā)展的人文精神從學(xué)生時代就要抓起，教師除了教給學(xué)生基本動作外還要培養(yǎng)學(xué)生一種體育的精神和毅力。

三、研究結(jié)果與分析

（一）中國的足球文化和歐洲一些國家相比要差得多，中國的足球都是有錢的孩子踢的

在一些邊緣的山區(qū)，有的孩子甚至都不知道足球是什么樣子的。這就反映出我國對于足球運動項目還不是很重視。中國足球甲級聯(lián)賽真有好的隊員也有好的教練，這讓我們很欣慰，似乎看到了光明和未來。但是總會有那么一小部分人惡意地?fù)p害足球的名聲，從足協(xié)到各個球隊他們利用職務(wù)的便利搞假球、黑哨、等等，這都是讓我們很痛心的事情。

（二）中西不同的人文精神對足球運動發(fā)展的作用

1.人文精神指的是對文化內(nèi)在價值和意義的自覺，它通過人們的行動體現(xiàn)出來，是“體道”。體育事業(yè)的發(fā)展要和人文精神的發(fā)展同步進(jìn)行。

2.中國人文精神的特點以及對中國足球運動的影響。中國人文精神講求的是重倫理、倡中庸、和為貴、輕競爭。這樣就扼殺了中國人在體育運動中的創(chuàng)造精神和競爭意識。

3.西方人文精神對中國足球運動的作用。西方體育進(jìn)入中國，我們主要接受的是形式。西方體育作為一種異質(zhì)文化在中國站穩(wěn)腳跟，曾數(shù)度與中國傳統(tǒng)的健身活動發(fā)生激烈的對抗，最后以勝利告終。這就表明了兩個國家的人文精神不同決定了體育項目的最后勝利不同。

四、如何培養(yǎng)中國球員的人文精神

首先，解決中國足球體育社會問題。解決中國足球體育社會問題必須從根本上入手，從源頭上抓起，必須解決好目前中國足球法制不健全和執(zhí)法不力的問題，因此解決中國足球體育社會問題的首要重要工作是健全法制，通過立法界定中國足協(xié)的地位和職能。將俱樂部的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)定位。同時在中國足球領(lǐng)域的經(jīng)營開發(fā)、后備人才培養(yǎng)、運動員、教練員的權(quán)益等方面進(jìn)行法律界定，一切依法辦事。同時，還要通過國家立法機(jī)關(guān)完善刑事立法來解決對假球、黑哨、等問題的懲治，使中國足球能夠健康、有序地向前發(fā)展。在健全法制的工作中更重要的是使全體管理人員、教練員和運動員充分認(rèn)識到法律的權(quán)威性，加強(qiáng)執(zhí)法的嚴(yán)肅性，真正做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。。一旦建立起良好的法制環(huán)境，中國足球所存在的體育社會問題將會順利得到克服和解決。加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，努力提高管理人員、教練員、運動員的文化素質(zhì)是從根本上消除體育社會問題存在的舉措。一定要從戰(zhàn)略的高度狠抓不懈，同時要對管理人員、教練員、運動員堅持進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德作風(fēng)的教育，使他們盡快地完成由業(yè)余向職業(yè)的轉(zhuǎn)變。

其次，提高中國球員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中國球員的競爭意識。足球運動是競技運動，這是無可厚非的。既然是競技運動就要遵循競技運動發(fā)展規(guī)律。競技運動從其一產(chǎn)生起就具有競爭性和功利性。競爭性是競技運動的靈魂，是推動競技運動發(fā)展的唯一內(nèi)在因素。所以在傳授球員技、戰(zhàn)術(shù)打法的同時我們務(wù)必要給球員灌輸競技比賽的體育思想，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競爭意識，給球員灌輸要拿第一，不拿第二的奪標(biāo)思想。不管在什么體育項目當(dāng)中都要培養(yǎng)隊員的綜合素質(zhì)，講求技巧和團(tuán)隊協(xié)作精神。

五、結(jié)束語

作為中學(xué)體育教師特別熱愛自己的職業(yè)，也特別喜歡足球這一運動項目。希望中國的足球從國家做起一定要重視起來，把足球運動項目列為重點項目之一。對球員嚴(yán)格要求，一定要去除那些“污染”中國足球的害群之馬。希望在最近的幾年里中國足球可以有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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