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第1篇：美術知識點總結范文

【關鍵字】中小學生美術課程；有效性；教學方法

雖然中小學生的美術教學已經發展的相當不錯，但是在農村美術課程沒有受到足夠的重視，甚至有的地方沒有開設這門課程，開設這門課程的學校的教學方法也有不適當的地方，這都需要大力去打擊這種現象，讓中小學生美術課程成為重要的一門學科，美術課程可以提高中小學生的想象力和審美觀，有著很重要的作用，應該把這門課程做好。國家需要做出一定的中小學生美術教學的政策，使這門課程的教學方法能產生很大的作用。

一、中小學美術教學的課堂政策

1. 課堂中要有好的教學方案

美術教學本來是個豐富多彩課堂，在課堂上學生需要把一些事物用筆畫出來，圖上色彩，還要了解一些作品的內涵，課堂上需要有活躍的氣氛，在課本上的，要讓學生充分的理解，然后用自己的了解畫出來，然后對作品要進行講說和評價，讓作品的內涵、歷史背景充分的展現出來。教師還要對學生不懂的問題進行輔導性的指導，對于一些不易于理解的知識點要重點進行講解，對于難畫的一些線條，老師先要進行示范性的勾勒，然后讓學生自己進行描畫，這樣還可以加深印象。在授課中要多用一些先進的設備，比如多媒體，可以更加明了的把授課內容展現出來，有順序的播放。在教學中要讓學生自己發揮，把自己的課堂想法講述出來或者描畫出來，讓學生自己去感受那種藝術感，這樣學生才能深刻的理解了作品的內涵。

2. 鼓勵學生參加藝術創作

學生不只是要學習理論知識和進行一些繪畫，還要有藝術靈感，并且能把藝術靈感表達出來，教師要培養學生的創作力，不僅要欣賞一些藝術品，還能夠自己創作出藝術品，要有自己的獨特風格，并且發揮出來，要用自己的真實情感去創作。還要對學生實行鼓勵制度，多對學生進行鼓勵性的指導，表揚學生做的非常棒，使學生有自信心，能夠積極的去創作一些作品，能更好地去學習。對一個問題的理解每個人的見解多事不一樣的，老師不要只依靠標準答案，要綜合性的看待學生的回答，把學生的答案分析一下，答案總是多樣式的，教師要以欣賞的心去看待學生的答案，對于一些學生比較夸張的作品不要給予批評，這是學生自己的獨特風格，要鼓勵學生，老師授課時要態度和善，增強與學生的關系，師生能夠和諧的互動。

3. 美術教學重點是要去感受生活

學習美術重點就是去感受大自然和生活，只有自己親自去實踐、體會了，才能夠真正的了解大自然和世間萬物，這就可以創作出融入了自己的真實感想的作品，教師要組織學生多多出去游玩，去感受生活，對周圍的事物細致的進行觀察，學生要充分的發揮自己的想象力，把萬物的形狀等能夠勾勒出來，這樣的教學活動不僅能夠激發學生的學習興趣還能開發學生的潛力，把自己的真實個性表現出來，這也是一種藝術感。提高學生的審美觀是非常重要的，學習美術要具有一顆美好的心靈和睿智的雙眼，學生要有一顆積極的心去對待生活和美術教學。

4. 要有明確的教學目標

學習美術教學要設立準確的教學目標，只有有了目標才能有動力去開拓，沖著這個目標設立相對的教學方案，并且要積極的去實施，爭取完成這個目標。這個目標要有針對性，要包含很多的教學活動，要有相對的價值觀，要把教學目標寫出來，教學目標的設立還要符合實際，結合學生的自身情況。一堂課的時間是有限的，要充分的利用好課堂時間，提前做好安排和計劃，課堂盡量要按著計劃來，有順序的進行。每堂課還要有相對應的重點，重點一定要是課本的精華，要簡單明了，讓學生易于理解。重點還要引發學生的好奇心和求知心。

5. 課堂結束時要有課堂評價

每堂課快要結束時要有課堂評價，對這堂課的知識點進行分析，對課堂的氣氛和效果進行評價，總結本堂課的優點和缺點，優點繼續發揚，缺點要加以改正。把學生的回答也要進行評價，總結一下學生的回答是否合理，把課堂內容回憶一遍，還要把本堂客不足的知識點以作業的形式留下來，讓學生課后進行思考。探究課堂上學習的知識點是否還能補充，多多的學習到一些課外的知識點。

二、中小學美術教學的有效性總結

本文對一些美術教學進行了研究，發表了相關的政策，對于一些教學方式要不斷的改革，起到最好的教學效果，充分的把學生的想象力開發出來，學生能夠學到知識并且了解了知識。美術這門教學具有藝術性和審美性，美術課要充分的培養學生的藝術感和審美觀，讓學生能夠擁有好的素質，能夠充分的了解了這門學科，并且能夠積極的去學習美術教學。要為好的課堂效果做努力，不斷的分析美術教學存在的問題，加以解決，想出好的政策，使這門學科的發展越來越順利，美術教學要受到重視，成為一門義務教育的學科。

【參考文獻】

第2篇：美術知識點總結范文

【關鍵詞】工藝美術；學案導學；自主學習能力

引言

我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學生學習基礎薄弱，學習自覺性差，在這一背景下，改變教學手段，提高學生學習興趣，就迫在眉睫。“學案導學法”在我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中并沒有一套完全適合他們現狀的導學案，所以針對該專業學生的實際情況，為他們編制一套適合的導學案，使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。

一、學案導學在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的優勢

在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教學中采用學案導學法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴寬學生的學習視野，豐富教學內容，從而提高學生的學習水平。而學案導學法在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的教學優勢主要有以下幾點：

（一）學案導學有利于學生的發展

W案導學模式可以使學生自主的學習，以學案為載體，通過創設情境和點撥啟迪等手段來引導學生自主學習，充分發揮學生在教學中的主體性。教師可以把課前做好的學案發放到每一個學生手中，學生根據學案上設置的問題，逐個完成學習任務。在這個學習的過程中，學生可以提前了解本節內容所涉及的知識點。

（二）學案導學強調相互協作，有助于學生的交流探討

在進行工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學案導學過程中，學生會遇到一些學習難題。教師可以通過組建學習小組的方式，讓學生相互進行交流和討論，然后完成教師布置的學習任務。另外，學案引導和學習小組結合的方式，能夠培養學生的相互協作精神，每個小組的成員，必須要具備協作意識，才能相互配合，共同協作，從而充分發揮集體的力量。

二、工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式的設計

（一）教師在課前教學中的引導作用

工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，最重要的是對學生進行課前引導，讓學生在課前對所學的學習內容有所了解，使學生明確學習方向，可以把啟發學生思維作為教學的重點，使學生在學習中學會自主思考和自我反思。

（二）在課堂教學中進行學習探究

數學教師在采取學案導學教學時，設計的學案應該體現出本課時需掌握的重點內容，在課堂教學過程中，運用合理的教學手法對學生加以引導，比如教師可以在課堂中進行情境教學，或是利用多媒體技術進行課堂教學，通過一些科學合理化的教學方式來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而提升學生的數學學習水平。

（三）學案導學教學模式要重視學生課后的鞏固學習

數學教師在采取學案導學教學方式進行教學時，還要加強對學生的課后鞏固練習，學生只有不斷對課堂中所學的知識點加以鞏固，才能真正掌握所學的數學知識。但因為中職學生的自主學習能力較差，因而工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，應該根據學生對知識點的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習題，從而鞏固學生對知識點的掌握。

三、加強中職學校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式應用的對策

（一）改變傳統的教學觀念

在新課程改革的前提下，一些教師采用學案導學的教學模式進行實踐教學，而部分數學教師還要改變傳統的教學觀念，要緊跟時展的步伐，以新課改的要求進行教學。積極改變自身的思想觀念，以學生為教學主體，對學生進行教學引導，在教學內容的設計上，要以學生的興趣為主導，從而激發學生對數學的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而提高學生的數學學習成績。

（二）制定合理的數學教學目標

在中職學校教學過程中，工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師還要制定合理的數學教學目標，以便在整體上能夠對學生進行引導。在設計數學教學學案時，要以學生為主體，教師還要明確數學教學的知識點，用生動活潑的授課方式來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生對數學產生學習興趣，有利于增強課堂教學的效果，讓學生掌握所學的數學知識。而在實際的設計教學學案的過程中，還需要以知識點為基礎，從易到難構建數學知識結構體系，保證各個知識點的連貫性。而制定合理的教學目標，也有助于提升學生的數學學習能力，最終目的是使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。

結束語

工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案教學內容的設計，關系到學生的學習能力和學習效果的提升，因此在實踐教學過程中，教師還要對此重視起來。一方面要結合教學的實際情況，另一方面要在教學過程中不斷進行探索和學習，總結出適合工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中數學教學的創新方法，采用學案導學法進行引導教學，調動學生的學習熱情，增強課堂教學的效果，從而提高學生的綜合能力，從而達到順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。

【參考文獻】

[1]林羽.工藝美術專業課中項目教學法的探索和應用[J].美術教育研究，2012.04：86-87

第3篇：美術知識點總結范文

關鍵詞：美術史 教學方法現狀 教學新模式探索

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）02-0066-01

美術史是高等學校美術專業課程設置中的一門基礎理論課。我們發現，美術史課堂教學大多數仍然和以前一樣，由教師唱獨角戲，把美術史的書本知識教授給學生。這樣師生之間缺少溝通和互動的教學模式，不能激發學生進行主動思考和感受的積極性，無法達到美術史教學應有的教學效果。美術史課堂的教學，不僅應當讓學生了解藝術作品、藝術家、創作年代及發展歷史，更要讓學生用自己的眼睛去發現美，用自己的頭腦去構造美。讓他們真正學會思考，為創作打下良好的基礎，從而提高學生的綜合美術素養。鑒于此，筆者在課堂教學中進行了一些教學實驗和教學方法的探索。著眼于教師、學生、作品之間的交流和對話，強調師生之間積極的互動關系，構建以學生探究式學習為主，教師課堂講授、傳輸為輔的教學新模式。

一、課堂講授和考古新發現、外出參觀考察相結合

“凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在。”新出土的文物為我們提供了新的研究對象，并且豐富了教學的案例。所以在教學中，要及時補充美術史相關的考古新發現，保持授課的前瞻性，保持高校教師的學術敏銳性。把考古發現和文獻資料相互映證，加深學生對書本知識的理解和認識，達到有效、生動的教學目的。

在某種意義上說，任何空泛的藝術理論都不能代替直觀感受。原作為學生安排一定量的外出考察、參觀美術作品展等活動，讓學生直面古代遺址和藝術作品原貌、直觀地感受作品的高度、形狀、質感、顏色、肌理、筆觸等，再輔以理論講解，從而能夠使學生更形象生動地感知藝術作品，加深對美術史中知識點的記憶和理解。就目前我們的實際情況來說，由于經費等原因，我們還不能去國外考察學習參觀，但我們可以在條件允許的情況下，組織學生參觀博物館、美術展，石窟造像、壁畫以及美術家故居等。范景中曾說：“不了解中國美術史，西方美術史的研究就會有所缺失，同樣，不了解西方美術史，中國美術史也很難進入美妙的境界。”因此，參觀中國的博物館和美術館也有益于更深刻地學習西方美術史，一定程度上補充了課堂上學習的不足。

二、發揮藝術類電影在美術史講授中的輔助作用

21世紀的多媒體、互聯網給傳統美術史教學與研究帶來了不小的影響。隨著“讀圖”時代的來臨，各種藝術及相關門類相互影響、相互激蕩愈加緊密。美術史的研究對象主要是圖像藝術，而且藝術從它的發生、發展以來就同哲學、文化、地域等密不可分，尤其在互聯網如此發達的今天，資料和圖像的查閱也變得更加便捷。在美術史教學方面，電影欣賞也不失為一種重要的輔助教學法。如《潘玉良》、《卡拉瓦喬》、《情迷畢加索》、《凡高》、《山楂樹之戀》、《大紅燈籠高高掛》等，通過電影欣賞不僅有助于加深學生對美術史的記憶及理解，而且經典電影作品還有助于提高學生的審美修養。因此，電影藝術給美術史教學所帶來的影響顯而易見，看電影的過程中學習美術史不失為不錯的輔助教學法之一。

三、重點精講和泛講相結合

按照我們傳統的教學思維模式和教學要求，對于教材中的知識點，教師都應該給學生進行講授。但是美術史課程有自己本身的特殊性，教師應根據自我實際講授能力和學生接受情況進行必要的精簡和概括。對教材要有歸納總結并聯系比較的能力，抓住主要知識點進行講解，次要的輔的需要淺嘗輒止點到為止的，還有的不需要講解的，應當靈活安排，讓學生課后自己閱讀。這樣就降低了學生學習的總量和難度，增加了學習的興趣和信心，還能突出重點、加固基礎，做到有的放矢。同時，教師應該備好課、備足課，把知識點以外的相關知識及背后的歷史原因、美術問題、美術現象將深講透講生動，做到深入淺出，這樣就不會使學生感到索然無味，所以一個好的教師應該讓這門課程鮮活起來，一堂好課應該能激發學生的求知欲，做到有主有次。

此外，拓寬授課的知識面，加強美術史與其他學科的聯系，在美術史教學中也非常重要。一本美術史教材只是授課的基本資源，而要取得理想的教學效果，就必須在授課過程中補充滲透其他學科知識，把人文、歷史、美學、哲學、科學等學科與美術的發展史綜合起來，才能拓寬學生的思維方式和認知角度。總之，將美術史與其他學科的知識相融合，則會收到事半功倍的教學效果。

教育部提出高校的任務是“人才培養、學術研究、文化傳承乃至服務社會”，大到一個學校，小到一門課程，如何教學、以何種方式培養人、如何研究文化、如何傳承文化，最終達到服務社會，這都是擺在我們面前的課題。就美術史課來說，如何提高學生的理論修養、如何有助于提高創作能力，長期以來一直是理論教師思考的問題。

因此，如何上好美術史，沒有現成的理想模式，也不應該套用一種模式去教學。我們所能做的是，根據美術史的課程特點及不同專業方向學生的具體情況，適度調整教學方法和教學模式，以期提高學生學習興趣，激發創作思維，提高審美能力，為美術史教學做一份努力。

參考文獻

第4篇：美術知識點總結范文

關鍵詞：小學美術教學 微課程 有效運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0176-01

1 前言

隨著科學技術的快速發展，人們進入了微時代，微時代的到來給我們的學習帶來了很大的變化，如學習領域出現了微課程。所謂的微課程就是教育者根據某一個主題設計并實施的規模較小的短時課程。在小學美術中越來越多的教師開始利用微課程來進行教學，這對于提高學生學習效率具有十分重大的促進作用。

2 微課程的概述

目前為止，教育學家們對微課程的定義還不是很明確。美國教育家認為微課程就是將教學的內容與目標有機聯系起來，進而使得學生產生一種更為聚焦的體驗。而我國的教育學家則認為微課程是在遵循新課程標準的前提下，將教學過程制作成視頻，并以此為載體，從而將教師在教學過程遇到的知識點或難點，或者是某一個教學環節與教學資源緊密結合起來。簡言之，微課程就是在確定教學目標的前提下，將知識點、重點、疑點或者是考試題、作業題等內容制作成視頻，對學生進行講解的微型教學。

微課程在小學美術教學過程中發揮著重要作用。首先微課程推動了美術相關理論與實踐的銜接。由于小學生的年齡特征，對于美術的理解是十分抽象和淺顯的，對于某些需要掌握的理論小學生很難理解。微課程的出現解決了這一問題。微課程不是枯燥的，它不是從理論出發而是從現實問題出發，具有十分強的操作性，然后再解決理論問題。其次，微課程提高了學生的創造力。微課程雖然量小，但是它的內容比較集中而且有一定的深度。

3 小學美術教學中微課程的設計與開發

3.1 微課程教學設計

微課程教學設計包括以下幾點：選題設計、時間設計、過程結構設計、資源設計、語言設計等。例如，在學習人民美術出版社小學美術第十一冊第二課《有特點的人臉》時，這節課的重點是要求學生學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用宣紙、毛筆、墨，參照有特點的人臉圖片畫一幅突出人物五官和表情特點的肖像畫。對于學生而言學習用傳統的繪畫工具繪制具有中國傳統特色的人物畫具有一定的難度，在這個情況下，教師就可以設計一段微課程，促進學生的學習。首先，選題的設計。由于微課程本身就很微小，所以教師在選題時一定要短小精煉。這一課的選題就可以定為：中國傳統人物畫的畫法。其次，時間設計。微課程的時間一般定為8分鐘左右。再次，教學過程結構設計。在此過程中教師要快速將學生引入正題，而且要追求生動有趣。

3.2 微課程的教學模板

微課程的教學模板主要包括以下內容：開課單位、系列名稱、本微課程的名稱、知識點的描述、知識點的來源、先修知識、課程類型、適用對象描述、設計思路、引入課題、內容講授、總結收尾、教學反思等。比如，《有特點的人臉》這一課，開課單位就可以寫上自己所在單位。本微課程的名稱可以定為：中國傳統人物像畫法。知識點的描述可以描述為中國傳統的人物畫與現代和西方有很大的區別，本課程主要是想通過對中國傳統人物畫的介紹，讓學生對中國傳統繪畫方式有所了解，并且能夠自己畫一幅人物畫。適應對象描述：本課程適合于小學六年級的學生，六年級小學生對于人物繪畫具有了一定的了解，但是還處在低水平階段，教師可以在適當的引導下，讓學生進行創作。本文簡單列舉幾項，其他就不贅余了。

3.3 微課程的制作過程

完美的微課程主要包括以下幾個方面：PPT的制作、明確的課程名稱、包含信息的片頭、具體的課程內容、片尾。對于微課程的制作技術有很高的要求，如錄制時電腦的分辨率要調好、微課程的聲音文字等要準確、講解中使用的PPT要美觀、簡潔，符合學生的欣賞水平，要注意視頻格式等。微課程的制作設備和制作方法有多種，如可以使用智能機進行拍攝，使用電子軟件進行錄制，可以用手寫板或交互式電子白板、專業電子軟件進行錄制、數碼相機錄制等方法。

3.4 微課程的評價

微課程的評價不同于一般的課程評價，評價要從多個方面進行，要對課程活動的各個組成要素和環節進行評價。主要包括背景性評價、設計本身的評價、實施效果的評價等。對于教學設計的評價主要看選題是否小而精、設計是否科學合理。對于教學內容的評價主要看內容是否科學準確、邏輯是否清晰、資源是否齊備。對于教學過程的評價主要是看教師進入主題是否迅速、講授的線索是否清晰、收尾是否快捷等。對于作品規范度的評價主要看視頻是否完整、技術是否規范。對于教學效果的評價主要看形式是否新穎、趣味性是否強、教學目標是否達成、作品后是否受到廣泛的推廣和應用。

微課程的使用是教學方式轉變的體現，它能夠以獨特的視角，引領小學生浸透在色彩艷麗的畫面和歡快的音樂視頻氛圍效果當中，使小學美術課更親近地走近小學生，讓他們感受到微課程的運用為美術課堂教學模式的轉變注入了新的血液，同時學生對美術課的視角也發生了前所未有的改變。在今后的美術教學中，教師要充分利用這一有效資源，豐富美術教學內容，調動學生參與學習活動的積極性，使美術課堂變得五彩繽紛，進而提高小學生對美術課程的興趣和美術成績。

（淄博市臨淄區晏嬰小學，山東 淄博 255400）

參考文獻：

第5篇：美術知識點總結范文

關鍵詞：普通高中； 美術生； 數學； 高考復習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-020-001

美術特長生在高三學習文化課的時間比較短。高三上學期美術專業課學習緊張，文化課相對學習時間比較少，專業聯考結束回到學校學習文化課，只剩下三個月的時間，那么如何有效的利用較短的時間，使這些數學基礎較差的美術生在高考中取得理想的成績，成為美術特長生數學教師所面臨的必須解決的問題。本文就美術班數學高考教學策略談幾點粗淺體會：

一、重視基礎知識體系的構建

美術生在高三上學期由于聯考的壓力，每周大部分時間要用到美術專業課上，文化課學習時間比較短，要想比較系統的進行一輪復習比較困難。這一階段的文化課復習主要為高考前美術生百日沖刺打好基礎，不必追求數學內容的系統性和完整性，但重視基礎知識體系的構建尤為重要。近些年高考命題趨勢體現出對基礎知識的考查保持較高的比例，高考突出的考查點是高中數學的主干知識，因此考生在復習中要加大對基礎知識點的復習力度。高考試題五個大題是以三角函數、數列、概率統計、空間線面關系、圓錐曲線、函數這幾個主干知識點為中心展開的。美術生由于文化課學習課時相隔時間比較長，所以要對課本中的概念、法則、性質、定理等進行反復梳理，以教材為主，理清知識發生的本原，學生要注重從學科整體意義上建構知識網絡，形成完整的知識體系，掌握知識之間內在聯系與規律。重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，這一階段最好以教材例題和課后習題為主，但也要注意知識之間適當的綜合。重視基礎，也要重視基本步驟的書寫。

二、重組模塊，激發學生學習興趣

普通高中美術生在美術聯考期間，因專業集訓、聯考、校考等大概要有三個月的時間不能集中學習文化課，學生在這一階段對文化課知識點遺忘較多。在回校后的三個月，正值二三輪復習，時間短，內容量大，學生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時美術生數學基礎的薄弱由來已久，且各人的情況不同，甚至差異較大，有些學生抱有放棄學習數學的想法，這一階段重新激發學生學習數學的興趣尤為重要。如果按照一輪復習步驟從函數模塊入手復習，勢必會打消大部分學生學習數學的信心和興趣。所以將相對比較容易的模塊，例如概率統計、集合、邏輯、復數、框圖等放到前期復習，可以讓學生短時間內找回自信，較大程度上提高學生學習數學的興趣和信心，對后期函數、解析幾何、立體幾何等知識體系比較復雜的模塊學習也奠定了基礎。

三、重視通性通法的掌握

數學解題通法的思想順乎一般思維規律，其具體操作過程易于為多數學生掌握。從高考數學試題中可以明顯看出，高考重視對基礎知識、基本技能和通性通法的考查。所謂通性通法，是指具有某些規律性和普遍意義的常規解題模式和常用的數學思想方法。現在高考比較重視的就是這種具有普遍意義的方法和相關的知識。例如利用導數求曲線切線的斜率；數列求和可從數列結構上應用分組求和、裂項相消、錯位相減等方法；圓錐曲線解答題可將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、根與系數的關系等方法。這些問題考查了高中數學的基本方法，這些通性通法在高中數學中很多。學生在復習的過程中要對這些普遍性的東西不斷地進行概括總結，不斷地在具體解題中細心體會。

四、集中強化訓練重點題型

想讓美術特長生在短的時間內全面掌握數學知識是不可能的，美術生基礎差，學習文化課時間少是現實。因此要重視歷年各省高考頻繁出現的重點題型，讓學生在數學高考中爭取在選擇、填空、前兩道解答題、后三道大題第一問和選做題中得分。所以就多研究高考題，把有限的時間和精力放在重點題型上，而且重點問題要重復強化訓練，特別對于基礎較差的美術生來說，講一遍效果很差，要在重點部分多重復的練習，直到大部分同學掌握，一道題一道題的突破。例如高考中經常出現的：復數、集合、框圖、三視圖、數列、解三角形、求導等題型，這些高考題型比較固定的題目，要經常讓學生通過練習鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學生練習，同時也增強學生的信心。

五、重視難易題取舍的訓練

最后一個月綜合訓練的時候，一定要訓練學生按自己的情況進行取舍。對于程度較好的學生，如果感覺前面的選擇填空題做的很順利，時間很充裕，在前面題穩步完成的情況下，可以沖擊下最后的壓軸題，向高分沖擊。對于美術生基礎較好的學生，首先要保證的是前面的填空選擇題大部分分值一定能夠穩拿，甚至是拿滿，對于大題的前三個題，也盡量多花點時間，一定不要在會做的題目上無謂失分。對于基礎較差的學生，首先，填空選擇能會做的就一定要做對，對于大題，能寫幾問就寫幾問；而最后壓軸的選擇、填空和后兩道大題，如果讀完之后覺得過難的話，建議大膽放棄，花很長時間去思考也不見得能多拿幾分，如果把這些時間用在前面選擇、填空和前兩道大題上，可能會收益更大。要根據自己的情況，自我斟酌。

第6篇：美術知識點總結范文

關鍵詞:微課；小學美術；教學模式

1前言

微課是借助互聯網技術而衍生出來的新型教學模式，是網絡技術快速發展的產物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業知識，提升自己的專業水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業知識水平。

2微課優點分析

授課不受時間限制微課與傳統教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據自己的時間安排觀看教學視頻。學習具有針對性微課的另外一個優點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統教學模式上發生飛躍改變，這得益于計算機技術的飛速發展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養學生的自主學習和自律意識[1]。

3小學美術課微課的設計原則

微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現自己的人生價值。微小性與完整性微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。教學的輔微課是一種借助信息技術開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術、語音播放等計算機技術，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產生依賴心理。

4微課在小學美術教學中的運用

微課為探究性學習提供方便微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談論完成后請各小組代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種。本節課的微課設計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學內容來源：小學美術教材教學目標：發揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學1～6年級學生；小學美術教師及相關從事人員教學設問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學實踐表明，在美術微課教學中讓學生養成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發展有著一定的指導意義。微課讓探究性學習變得生動、形象新課程標準強調教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡。”有的學生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術手段將學生的想法真實地表現出來，讓學生內心產生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網絡信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養。同時，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術教學的基本觀點。在美術教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發現美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態來發現其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發現”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術知識。提高學習興趣，培養學生自主學習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優雅動聽的聲音，讓學生產生一種對藝術的享受，進而將課本中靜態的知識在微課中以動態的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養自主學習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創設中利用試聽一體化的優勢，讓學生由被動接受變為主動探求，讓學習變得輕松而快樂。

第7篇：美術知識點總結范文

關鍵詞：微課；中職；美術；教學

【中圖分類號】G633.955

中職學校公共藝術課程美術教學是學校審美教育的核心內容之一，承擔著學校實施美育、完善學生人格的素質教育任務，培養學生審美、表現美、創造美的能力和鑒賞評價能力。由于各中職學校學生美術基礎較差，美術教學效果不理想，與課程目標要求還有較大差距。隨著課堂教學改革和教育信息化技術的推進，基于微課的學科教學模式和學習方式也逐漸普及，在美術課堂使用微課組織教學活動，有效地提升了課堂教學效率和效果，實現了課程培養目標。

一、微課的概念

微課的概念最早由美國新墨西哥州胡安學院戴維?彭羅斯（David Penrose）正式提出，他認為“微課”是以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內容，以視頻錄制為形式的微小課程。在國內，是廣東佛山市教育局胡鐵生率先開展微課應用研究，他認為“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心資源是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“教學設計”、“課件”、“習題”等輔資源。

二、微課的優勢

（一）微課可以在課堂內外靈活使用，可以滿足學生個性化學習、差異化學習需求。微課對于學生來說是一對一的教學模式，學生可以靈活地選擇學習時間和地點，可以根據自己的基礎來安排學習進度，按照自己的步驟、節奏學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂教學的一種重要補充形式。

（二）微課符合學生視覺駐留規律和認知學習特點，有利于激發學生學習積極性。微課設計考慮到學生自主學習的興趣及在注意力集中最佳時間是在10分鐘內，因此，設計微課教學是有效提高學習效率的方法，使用信息技術在5-8分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段教學視頻，就可以有針對性解決學生學習的疑點和難點。

（三）微課制作簡單方便，體積小巧便于網絡上傳共享，有利于在線學習和移動學習。教師可以在課堂講授中或備課過程中，使用手機拍攝、錄屏軟件錄制、DV拍攝制作微課，由于時間短，因此拍攝的視頻文件容量小，可以非常方便地上傳到網絡分享，實現網絡學習。

三、微課在中職美術教學中的應用

（一）選取教學內容，突出教學重點

微課的目的是解決學生在學習中的重點、難點問題，并不是課堂教學的所有內容都適合制作微課進行教學。美術課程的操作性、實踐性較強，繪制一幅作品往往要花費很長時間，在起稿構圖、繪制細節和色彩處理等關鍵環節，學生不太容易把握地地方就可以制教師示范的微課視頻。這樣的視頻也有完整課的結構，不是簡單的操作實錄，切入要具體，不能面面俱到，因為時間不允許，教學效果也不理想。因此，在選取微課內容時只能確定1-2個知識點，要在5-8分鐘內完成教學任務，只抓住重點環節進行講解，這樣既能在有限時間內完成教學任務，又突出了教學重點，提高了微課教學效率。

（二）課堂完整結構，相關資源齊全

微課雖然時間短，但也要按課堂教學結構組織教學，引入課題要簡潔，把主要時間用在課題中心上，或精要講授，或演示繪畫技巧，在有限時間內完成課題的教學任務，最后用一點時間對微課教學內容進行歸納、總結。對于學習中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起，以便給學生提供自主學習的資源，特別是滿足有一定基礎和特長的學生的學習需要。微課制作一般要經過選題、撰寫教學設計、準備教學素材、制作課件、教學實施與錄制、視頻后期編輯合成等環節。對于教師繪畫示范類的微課可以使用專業設備拍攝，也可以使用手機拍攝，用手機將這個繪畫過程中的某個關鍵點錄制下來，學生可以在繪畫時作為參考微課糾正在繪制過程的失誤，培養正確的繪畫習慣。對于重點講解的理論知識可以輔助PPT講解過程進行屏幕錄像，由教師播放PPT或其他類型課件進行講解，用Camtasia Studio等錄屏軟件錄制這個講解過程，這樣形成的微課能夠做到音畫同步，比學生觀看PPT多了教師講解，便于學生理解掌握。微課件因為時間限制在5-8分鐘，所以要做到精準控制，讓學生觀看后能達到掌握該知識點之目的。

（三）課堂內外結合，相互補充促進

在美術課堂教學中，可以在教學示范、重難點講解、鑒賞對比時應用微課來組織教學活動。根據不同教學內容和教學目的，可以制作學生在課外使用的微課，也可以制作課中使用的微課。課外使用的微課可以把需要學生預習、復習的相關知識和技能點制作微課，以課外作業和導學案等形式要求上課時提交相應作品或解決相關問題，課外使用的微課是實現翻轉課堂教學的主要載體。在課前準備階段，在導入新課時，使用錄制有與教學內容有關的音畫視頻或播放作品圖片，能使學生快速進入到新課的學習氛圍中，激發學生學習興趣。美術繪畫教學中，教師示范必不可少，在課中或課外播放教師示范微課，能夠更清晰地展示繪畫動作和技巧，也便于學生反復觀看和練習，從而理解掌握相關知識技能。可通過制作作者生平簡介及時代背景的微課，學生在課內外觀看后，能夠帶給學生更直觀的感受，學生在了解作者成長過程中理解了他的作品，由此理解作品的思想情感與人文內涵，感受社會美、自然美和藝術美的統一，提高了審美鑒賞能力。

實踐證明，在中職學校美術課程中應用微課教學，可以延伸課堂教學，滿足學生個性化學習需求，激發學生學習興趣，培養學生自主學習習慣，提升教育教學質量。

參考文獻：

第8篇：美術知識點總結范文

[關鍵詞]高校美術教育 創新思維能力 培養 提升

[中圖分類號]J20-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0222-01

僅僅教學生畫畫已經不能滿足高校美術教育的要求，素質教育的發展也已經無法缺少高校美術課程的開設。德智體美勞全面發展的素質教育就是課程教學的重點，培養學生的創新能力尤為重要。現代社會，人類生存的重要條件之一就是創新能力，所以，全方位培養學生的思維創新能力勢在必行。

一、教育觀念更新

我國當前在教育改革方面的重中之重就是素質教育的全面推行與實施。教師教育觀念的改革關系到全面實施素質教育，培養學生創新能力的重點就在于素質教育知識的傳遞和創新是否能夠有效實現。所以，要想培養出具備創新思維能力的學生，就必須選擇具有創新素質的教師。

二、創新思維的培養

在高校美術教學中，首先要提升教師團隊的美術創新思維，進而更好地培養學生的創新性思維能力。在教學中可以看出，如果學生對哪一門學科有著特殊的偏愛的話，他就會在這門學科上下工夫，用大量的時間和精力，因此，這時對于課程的互動進行就顯得更加完美。當學生對那門課程處于一種積極的心理狀態時，就有利于培養學生的思維創造能力，這種積極的心理狀態就是興趣。要想成為一名優秀的高校美術教師，應隨著課程的改革實施，以學生為主體，激發學生對學習興趣的產生。這樣的課堂氣氛應當成為每一位教師的追求，在認識過程中，要帶領學生充分發揮其自身的主體地位，讓其有意識地在思維創新能力方面得到培養。

三、創新能力的提升

首先，打下扎實的基礎。要讓還習慣于從直觀事物中學習的大學生了解到，創新需要深厚的文化積累。要想培養學生的思維創新能力，就必須讓學生認識到知識的積累對創新能力培養的重要性。

其次，對大膽想象創新的學生要給予鼓勵。通過形象思維，再憑借對記憶的表象，對腦中接受的和過去已經存在的信息進行處理，得到未知的甚至未存在的事物的過程就是想象。無論是欣賞課還是實踐課，想象能力都是作為創新思維的重要途徑之一，是美術課程的主要特征。實踐表明，學生通過積極大膽的想象，在完成教學任務的同時，不但能夠欣賞到美，而且學生思維創新能力直接得到了培養。

最后，授課過程中帶動創新。根據學生思維能力的特點，教授在講授的過程中要靈活地帶動創新思維的培養，比如橫向思維、逆向思維和發散性思維。而且，在知識點總結的方面可以嘗試運用對比的方法，可能不是所有學生的想法都符合，但是，在學生積極思考、積極配合的過程中，他們的創新思維都得到了有效的訓練，對知識的加深記憶以及知識點的鞏固起到非常好的作用。

四、競爭機制引進

在快節奏的現代生活中，競爭這個詞已經越來越被人們熟知和認同。那么與此同時，社會就更加需要具備創新能力和創新意識的學生和人才，去創新和開發有利于我們生活節奏的一切物質所需，讓我們的生活變得更加方便、快捷。所以，培養具有創新思維能力的高校大學生迫在眉睫，已經成為一項長期而艱巨的任務。并且要求教師本身就具備這種能力，在日常的教學過程中，運用其創新能力，根據學生的特點及共性，有計劃、有步驟的大膽探索，引入“競爭”到課堂教學活動中。通過這種進取性的個性心理變現，積極有效的對思維創新能力進行訓練，提高學生的思維創新能力。

綜上所述，高校美術學生思維創新能力培養的重點就在于教學過程中師生間的配合與互動，教師改革教學觀念，營造輕松課堂環境，學生積極配合，培養自身興趣，以達到創新思維能力訓練的最佳狀態。教育觀念的更新、創新思維的培養、創新能力的提高，再加上競爭機制的運用，在高校創新思維能力的培養中必將起到至關重要的作用。

【參考文獻】

[1]曾雪媚.小學高校美術教育如何培養學生的自由創造力[J].基礎教育研究，2006（11） .

[2]王仁義.小學高校美術教育的根本是提高學生全面素質[J].新課程（教師），2010（03）.

第9篇：美術知識點總結范文

關鍵詞： MOOC 中小學美術 課堂變革

一、基于MOOC對中小學傳統美術課堂的思考

（一）何謂MOOC

大規模在線開放課程，主要通過信息技術與網絡技術將優質教育送到世界各個角落。與傳統的視頻公開課不同，慕課不僅提供免費的優質課程資源，還提供完整的學習體驗。在這樣一個平臺上，學習者可以進行自主學習。表明觀點，做作業，參加考試，獲得分數，拿到學分，是學習的全過程。在傳統的美術視頻公開課的學習中，學習者的學習活動是相對封閉的，除了本人外，沒人知道他學到了什么。但是慕課不僅可以讓他人看到學習者的學習內容，還可以評價其學習情況和結果。慕課這樣的學習平臺更符合學習的一般規律。學習之后，會做檢驗，進而反饋給學習者。

（二）MOOC給中小學傳統美術課堂帶來的機遇與挑戰

教學實踐中普遍采用的教學模式是傳遞―接受模式。它本質上是以教師為中心，教師按照此模式所采用的理論教學程序一般是：激發學生興趣―復習舊課―講授新知識―鞏固運用―檢查評價。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于美術教師對課堂教學的組織、管理與控制。傳統美術教學模式最大的弊端在于忽略學生的主動性、創造性和認知主體作用[1]。美術理論及美術實踐的講解，缺乏對學生評判性思維和應變思維的培養，導致一些學生逐漸養成不愛問、不想問的習慣，容易盲目崇拜書本和老師。此外，傳統美術教學模式還存在其他問題：第一，教學形式機械，教師全盤教授，學生習慣于接受知識，導致缺乏自學能力。無論是在教室還是在美術活動室，老師教得多，示范得多。第二，教學內容單一，重知識點，輕學生實踐。第三，教師觀念滯后，強調學生的任務就是要消化、理解教師所講授的知識，與學生互動較少，把學生當作灌輸知識的對象。

二、MOOC模式下中小學美術課堂變革的必要性與可能性

（一）MOOC模式下中小學美術課堂變革的必要性

慕課課程制作精良、內容豐富，具有一定的吸引力。與傳統美術課堂相比較，慕課模式的課程較短，內容生動和通俗易懂。美術教師將更多的精力放在課程引入、材料準備、話題展開、學生思維啟發等方面。雖然教師投入的時間較多，但從時間成本看，單位時間內可以服務更多的學生，課程的覆蓋面不是一個教室內的幾十或上百名學生，而是幾萬、幾十萬甚至更多的學生。根據當前我國中小學教育資源分配不均衡，尤其是偏遠地區師資不足的問題，教育主管部門組織重點學校的優秀美術老師對知識點進行分解，通過現代化的教學設備進行教學演示，再利用先進的信息化方式將課程教學整理分布給教學條件和師資資源相對落后的地區，縮小區域經濟發展不均衡導致的教育水平差距。

從國家層面看，隨著社會的不斷發展與進步，整個社會對人的各方面要求不斷提高。近些年來，人們不再單一滿足于物質層面的需求，逐步注重精神層面。當下美術這一領域可以說在不斷豐富人們的精神世界，尤其是高質量的美術作品。學生審美能力的提高迫在眉睫，慕課這一模式某種程度上將更加全面、更科學化地培養學生審美能力。如今，終身學習在人的一生發展中顯得越來越重要，慕課課程的便捷性將使人們不受時間、空間的限制進行學習豐富知識，強化能力。慕課課程在中小學美術課堂的大力推廣將不斷培養學生的自學能力、批判性思維能力等，這將對學生終身學習能力的培養產生很大的影響。因此，中小學美術課堂的變革顯得越來越必要。

（二）MOOC模式下中小學美術課堂變革的可能性

第一，學習方式的變革。大規模在線開放課程的發展使傳統教育的學習方式面臨變革。慕課課程可以使任何人進行學習，學習者的數量不受限制，只要擁有一部電腦，就可以按自己的需求和興趣學習，這樣就可以提高學生的自學能力。在中小學教育改革中，慕課課程的出現實現了師生之間、學生之間隨時隨地地交流與互動。比如學校可以把教學重難點開設在線課程，課堂上沒有掌握的可以隨時學習。

第二，評價方式的變革。在線開放課程可以跟蹤學生的學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生的學習質量和學習效率。慕課課程的大數據分析功能可以幫助教師輕松完成對學生的評價。尤其是在班級人數較多的情況下，如何關注每一個學生的評價，慕課課程的評價方式將會做出一定的貢獻。

第三，教育方式的變革。慕課課程提供了多樣化的美術教學方式。課堂與在線學習相結合，可以實現個性化的學習，學生按照自己的學習進度和方式不限時間不限地點地學習相關知識，課堂上更多時間用來師生互動、教師解惑。這種教育模式有助于教師轉變角色，由講解者、傳授者轉變為激勵者、引導者。慕課這種在線開放課程自由、開放的學習模式會對整個學習過程進行全程監控并作出相應的評價。

三、MOOC引領下的中小學美術課堂教學模式

（一）學生在美術課堂應用慕課的自主學習模式

慕課為開放教育和終身教育環境下進行自主學習提供了有效和靈活的渠道，其課程的權威性、資源的優質性、良好的組織性和活躍的用戶參與性為自主學習模式提供了良好的基礎。應用“慕課”，學生完成注冊后，在課程開放的周期內，自主安排學習活動，結合自身具體情況選擇美術相關課程，從系統的理論學習及操作視頻觀看，指導性地自覺閱讀美術前沿文獻，針對性地系統復習知識點，理解性地練習操作，參與互動討論并積極思考，完成課程的學習過程并獲得相應的學分[2]。采取@種應用慕課的自主學習模式，學生可以在網絡上檢索中西方名畫、著名建筑、美術大師提高美術鑒賞力，還可以通過查閱相關美術技法視頻提高繪畫及設計的能力。在這樣的情況下，將提高學習美術學科的效率。新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習，學生在自主學習過程中對遇到的問題及難點做標記或在本子上記下來，課堂上和老師交流和討論。

（二）美術教師基于“慕課”所設計的翻轉課堂模式

翻轉課堂教師是利用視頻實施教學，其特點是教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程、復習檢測方便快捷。在“慕課”所設計的翻轉課堂模式中，美術教師的地位和作用與傳統課堂教學不同，更多的是扮演課程發起人和協調人的角色，而非課程的主導者。課前，美術教師進行課前調查，了解學生的美術知識基礎、學生期望和操作能力水平，有針對性地調整課程內容和安排。個性化地設定學習要求、學習主題、學習目標、學習任務及完成的期限，提供美術課程資源，幫助學生做好美術學習準備。課上，側重學習內容的重點分析、總結，進行深入的分享，解決學生存在的問題[3]。課后，美術教師對學生進行調查，了解其學習動態和對課程的滿意度等信息，指導學生組成美術學習小組，開展合作交流學習。課程結束后，教師全面總結課程實施的整個過程，并形成課程報告并進行共享[4]。這種翻轉課程模式：第一，要求美術教師有針對性地安排課堂前的準備，充分挖掘教材和了解學生的美術基礎。第二，要求美術教師具備扎實的教育教學基礎。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以自主性學習方法進行探究和合作交流。第三，要求美術教師了解完整的課程實施全過程。

（三）師生基于“慕課”的師生互動模式

慕課課程下的師生互動模式將有效彌補學生在傳統課堂師生互動中由于膽怯、害羞等行為阻礙老師和學生之間的交流與互動等不足。慕課課程尤其在線上平臺中，師生間通過微信、QQ群、博客等進行交流與討論。例如學生在美術鑒賞課中，欣賞美術作品時疑惑點較多，由于學生的性格、知識體系、學習能力方面的不同，將會在美術作品鑒賞中存在不同角度的疑問與認知，傳統課堂中的師生互動交流不能滿足學生個體差異的問題需求。那么慕課課程這一師生線上互動平臺將有效解決這方面的短板，突破時間、空間的限制，進行師生間的長線交流，有力增進師生間的情感，提高教師威信等。

參考文獻：

[1]苑永波.信息化教學模式與傳統教學的比較[J].中國電化教育，2001（8）：26-28.

[2]王萍.大規模在線開放課程的新發展與應用：從MOOC到MOOC[J].現代遠程教育研究，2012（3）：13-19.