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第1篇：農(nóng)歷小年范文

1當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的主要問(wèn)題

農(nóng)機(jī)推廣工作關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局，切實(shí)做好農(nóng)機(jī)推廣工作十分必要。要想進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)機(jī)推廣工作的發(fā)展，首先要積極總結(jié)和面對(duì)當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的不足，作為新時(shí)期的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作人員要善于總結(jié)和面對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的問(wèn)題，正視問(wèn)題所在，才有利于更好的尋找解決辦法。

1.1對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作的重視程度有待提高

部分地區(qū)存在對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況。主要表現(xiàn)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械化部分本身不重視農(nóng)機(jī)推廣工作和當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)不重視農(nóng)機(jī)推廣工作的情況。有的地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門(mén)沒(méi)有把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮，影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開(kāi)展，造成農(nóng)機(jī)推廣工作滯后，推廣人員工作熱情不高等現(xiàn)象。同時(shí)也存在當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)不支持、不配合農(nóng)機(jī)推廣工作，究其根本主要是農(nóng)戶(hù)沒(méi)有從真正意義上理解農(nóng)機(jī)推廣工作，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)推廣工作的重要性，所以才表現(xiàn)出不愿意配合的現(xiàn)象。對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況是制約我國(guó)農(nóng)機(jī)推廣工作進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，甚至不利于我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)的健康發(fā)展。

1.2農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)有待提高

農(nóng)機(jī)推廣工作要想順利推進(jìn)并且高質(zhì)量、高效率的完成，必須要有一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好的農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)做支撐，但是從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)的綜合實(shí)力來(lái)看，部分地區(qū)還是存在一些不足。

部分地區(qū)農(nóng)機(jī)推廣一線(xiàn)工作者老齡化嚴(yán)重，新人又少，出現(xiàn)推廣模式單一、結(jié)構(gòu)老舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題都給新時(shí)期的農(nóng)機(jī)推廣工作帶來(lái)困難。人員老齡化問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，盡管這些人員工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但同時(shí)也存在思想老舊、接受新事物能力不強(qiáng)以及創(chuàng)新意識(shí)差等問(wèn)題。沒(méi)有新鮮血液的注入，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)也不高，尤其是在目前的信息化時(shí)代，這部分工作人員無(wú)法快速進(jìn)入信息化辦公狀態(tài)，工作效率不高。部分地區(qū)的工作人員工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，個(gè)人工作效率低影響工作發(fā)展大局。

1.3推廣手段落后，資金投入不足

農(nóng)機(jī)推廣是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到的因素很多。為進(jìn)一步適應(yīng)農(nóng)機(jī)推廣的新要求，很多村鎮(zhèn)設(shè)置了農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，但是農(nóng)機(jī)推廣人員數(shù)量較少，推廣手段落后，推廣工作只停留在文件與會(huì)議為主要手段，無(wú)法有效地開(kāi)展實(shí)地技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)等工作，農(nóng)機(jī)推廣效果并不明顯。在國(guó)家農(nóng)業(yè)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)資金中，農(nóng)機(jī)事業(yè)所占的比例很少，加上農(nóng)民收支不平衡，農(nóng)民缺少資金，購(gòu)買(mǎi)農(nóng)機(jī)的能力不強(qiáng)等問(wèn)題，也是影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開(kāi)展的客觀因素。

2解決當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1應(yīng)發(fā)揮輿論作用，提高農(nóng)機(jī)推廣工作重要地位

當(dāng)?shù)卣匾曓r(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展工作，要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門(mén)關(guān)注農(nóng)機(jī)推廣，把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮。鼓勵(lì)農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)加大宣傳力度，發(fā)揮輿論的作用，提高自身重要地位。要深入到農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，動(dòng)員農(nóng)民了解并參與到農(nóng)機(jī)推廣工作中來(lái)，獲得信任和認(rèn)可，與農(nóng)戶(hù)做朋友，讓其了解到農(nóng)機(jī)推廣工作的真正意義和重要地位，才能在實(shí)際開(kāi)展工作當(dāng)中獲得農(nóng)戶(hù)的配合和認(rèn)可。

2.2加大培訓(xùn)力度，提高農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力

農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門(mén)要發(fā)揮帶頭作用，積極組織各種培訓(xùn)，為農(nóng)機(jī)推廣工作人員提供學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)的工作人員來(lái)說(shuō)，定期培訓(xùn)是十分必要的，尤其是在當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)背景之下，農(nóng)機(jī)推廣工作者需要學(xué)習(xí)的技能很多，實(shí)際開(kāi)展工作中需要對(duì)新技術(shù)和新機(jī)具充分的了解，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)和技術(shù)，這些都需要定期培訓(xùn)和自己平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取，而培訓(xùn)顯得更加系統(tǒng)，有利于提高大家的學(xué)習(xí)效果，為農(nóng)機(jī)推廣工作順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：農(nóng)歷小年范文

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的時(shí)代，它對(duì)從事農(nóng)村小學(xué)管理工作的校長(zhǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。這就要求校長(zhǎng)要更新辦學(xué)思想，樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代的辦學(xué)理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，組織引導(dǎo)師生以新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)研究新形勢(shì)，認(rèn)識(shí)時(shí)代新趨勢(shì)，辦出學(xué)校新特色。校長(zhǎng)正確的辦學(xué)理念的確立與否，對(duì)于學(xué)校確立正確的辦學(xué)方向，貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的作用和意義。那么，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要以什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)呢？

一、樹(shù)立面向現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)方向觀。

面向21世紀(jì)，我們必須在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，把辦學(xué)重點(diǎn)和主要精力放在如何以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高民族素質(zhì)上來(lái)，這是事關(guān)我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問(wèn)題。但是，作為農(nóng)村小學(xué)，還應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生擇校現(xiàn)象嚴(yán)重、生源減少、規(guī)?？s小的現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以先進(jìn)的教育理論和思想為指導(dǎo)，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，大膽探索，努力實(shí)踐，形成自己獨(dú)具一格的辦學(xué)特色。

二、樹(shù)立適當(dāng)超前的管理目標(biāo)觀

確定目標(biāo)是校長(zhǎng)的首要職能。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，在確定目標(biāo)的過(guò)程中要把學(xué)校的實(shí)際和時(shí)代的要求結(jié)合起來(lái)思考。由于地處農(nóng)村，學(xué)校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學(xué)校有一定的差距，因此，在制定目標(biāo)時(shí)，要全面、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)狀，弄清差距，制定出近期可行，遠(yuǎn)景可望的目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)。如在確定校園建設(shè)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)原有基礎(chǔ)差、資金缺口大的實(shí)際，分步推進(jìn)，先爭(zhēng)取教學(xué)樓的建設(shè)，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺(tái)、水泥球場(chǎng)、綠化等設(shè)施，又根據(jù)形勢(shì)的需要，建成電腦室，完善實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等，經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校面貌煥然一新。

三、堅(jiān)持以質(zhì)為本的管理質(zhì)量觀

一所學(xué)校能否得到社會(huì)的認(rèn)可和信任，關(guān)鍵在于學(xué)校的質(zhì)量，我們提出的“百年大計(jì)，教育為本”。小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該說(shuō)質(zhì)量觀念是小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的一個(gè)核心觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，衡量小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是學(xué)生的素質(zhì)水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生的素質(zhì)水平體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)校學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，學(xué)校所接受的各類(lèi)檢查、評(píng)比、驗(yàn)收情況。為此，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，一要教育全體教師明確學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務(wù)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量。二是加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，使學(xué)校所有人員增強(qiáng)質(zhì)量責(zé)任感，以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)量為目的，所有人員以最好的工作質(zhì)量創(chuàng)造學(xué)校整體的最佳質(zhì)量。三是建立以校長(zhǎng)為首的質(zhì)量管理系統(tǒng)，建立崗位質(zhì)量責(zé)任制，使學(xué)校質(zhì)量管理規(guī)范化以保證教育質(zhì)量的不斷提高。

四、樹(shù)立敢為人先的管理競(jìng)爭(zhēng)觀

當(dāng)今國(guó)際上經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)的人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的客觀現(xiàn)象，是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的一種動(dòng)力。學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，校長(zhǎng)就必須以正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念來(lái)管理學(xué)校，把競(jìng)爭(zhēng)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力量。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，面對(duì)生源緊縮，家長(zhǎng)心甘情愿多花錢(qián)讓子女上好學(xué)校，學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調(diào)整學(xué)校布局、撤并部分學(xué)校的新形勢(shì)下，更應(yīng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以求在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一是要不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。二是對(duì)于部分父母外出的農(nóng)村留守兒童，可以實(shí)行寄宿寄餐制度，適當(dāng)收取一定費(fèi)用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農(nóng)村小學(xué)因?qū)W生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢(shì)實(shí)施小班化教學(xué)，這樣既有利于提高課堂教學(xué)效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。四是在現(xiàn)時(shí)的條件下，農(nóng)村小學(xué)要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學(xué)思路和辦學(xué)方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參加各種教學(xué)比賽及論文評(píng)比等教育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。五是指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作，競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

五、堅(jiān)持務(wù)實(shí)有效的管理服務(wù)觀。

第3篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)；高年級(jí)；班級(jí)管理

改革開(kāi)放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識(shí)以及興趣愛(ài)好等方面均發(fā)生了明顯的改變，這就給當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了新的挑稹A磽猓農(nóng)村城市化發(fā)展步伐的加快，城市中的生活方式以及學(xué)習(xí)方式等都逐漸輸入到農(nóng)村，出現(xiàn)了農(nóng)村以城市為范本的生活教育模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作過(guò)于松散，且具有命令式，一直強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位以及權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的主體、管理客體的雙重身份過(guò)于忽視，導(dǎo)致班級(jí)管理工作開(kāi)展效果較差。從目前教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，必須采取動(dòng)態(tài)管理模式，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、思想、智力等方面表現(xiàn)出的不同因素，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問(wèn)題

1.班主任教育理念陳舊

班主任自身管理水平直接決定班級(jí)管理效果。學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)傳紙條、聊天、睡覺(jué)等問(wèn)題，班主任一般出現(xiàn)兩類(lèi)表現(xiàn)，第一就是不管不問(wèn)，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統(tǒng)的管理階段，不符合當(dāng)前教育工作發(fā)展的需要。

2.班主任權(quán)威地位明顯

長(zhǎng)久以來(lái)，班主任是班級(jí)中“神”一樣的存在，有著明顯的權(quán)威地位。教師對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，班主任只是去強(qiáng)調(diào)很多事情不能做，但是并未告知學(xué)生不能夠做的原因，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，班主任和學(xué)生之間無(wú)法站在一個(gè)水平線(xiàn)上進(jìn)行溝通交流，學(xué)生時(shí)刻被管制，有些時(shí)候還出現(xiàn)做事畏首畏尾的現(xiàn)象。

3.班主任強(qiáng)化學(xué)習(xí)統(tǒng)一要求

每一個(gè)學(xué)生都存在著性格、行為意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，但是班主任在進(jìn)行班級(jí)教育管理工作中并未重視這一問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)上，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都統(tǒng)一要求，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性以及特長(zhǎng)，最終很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好受到批評(píng)，最終限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)等情緒。

4.學(xué)生思想意識(shí)改變

農(nóng)村城市化的發(fā)展，在帶來(lái)益處的同時(shí)，也表現(xiàn)出諸多的問(wèn)題。以青少年來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女情況較多，加上當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的提高，所以對(duì)于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開(kāi)始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農(nóng)村勞動(dòng)，不愿意和父母進(jìn)行溝通和交流、向父母索要的零花錢(qián)更多、缺乏責(zé)任感等，這些問(wèn)題的形成都會(huì)影響班級(jí)工作的管理。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化班主任科學(xué)化管理理念

班主任需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要意義，并且學(xué)習(xí)當(dāng)下的創(chuàng)新教育理論。另外，班主任要積極參加學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)舉辦的教育科學(xué)、學(xué)生心理學(xué)、管理學(xué)等方面的講座，并對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行全面分析，總結(jié)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間、學(xué)生以及班干部之間、學(xué)生與班級(jí)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，從而把握班級(jí)管理工作狀態(tài)。

2.強(qiáng)化師生關(guān)系的平等性

教師長(zhǎng)期的主體性地位，導(dǎo)致師生之間的隔閡關(guān)系，影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其已經(jīng)開(kāi)始逐步形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，容易被錯(cuò)誤觀念所影響，更需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以班主任要在一言一行中讓學(xué)生感受到雙方之間的平等性關(guān)系，例如，在交談中將自己的事情和同學(xué)們進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生分享自己遇到的趣事，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的困苦問(wèn)題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學(xué)生分析，并說(shuō)明如果自己遇到相似事情會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生愿意交談，讓學(xué)生和班主任成為朋友。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的差異性認(rèn)識(shí)

每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、能力方面都會(huì)有所不同，但是絕不能僅用學(xué)習(xí)成績(jī)作為判定學(xué)生好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間，更好地挖掘?qū)W生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫(huà)比賽、朗誦比賽等，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項(xiàng)目。另外，在授課方面教師要注意學(xué)生能力上的個(gè)體差異，在授課方式上、成績(jī)?cè)u(píng)定上都需要進(jìn)行綜合評(píng)定，選擇適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的方法，不要僅憑成績(jī)判定學(xué)生的優(yōu)秀與否。

4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)

當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生的性格情況、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等方面都有明顯的不足表現(xiàn)，這與當(dāng)前農(nóng)村收入的增高情況以及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)情況都有相關(guān)性。作為班主任教師，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)。例如，教師要多組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到辛苦，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，讓學(xué)生更加理解父母。學(xué)生只有懂得父母的辛苦，才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為意識(shí)，不再去相互進(jìn)行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發(fā)脾氣，也會(huì)樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地贍養(yǎng)父母的行為意識(shí)。另外，班主任還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明家長(zhǎng)言行舉動(dòng)對(duì)于孩子性格養(yǎng)成、價(jià)值觀養(yǎng)成的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任之間的良好溝通。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生其作為鮮活的個(gè)體，出現(xiàn)了行為意識(shí)、思維理念、新世界觀等方面的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)班級(jí)管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。要求班主任要充分尊重每一個(gè)學(xué)生存在的差異性，增加與學(xué)生之間的平等溝通，轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)主體地位的管理理念，在反復(fù)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：農(nóng)歷小年范文

穿著舒適、得體，于人心理是一種安慰，是一種在人前的自信；吃著可口、恬爽，于人身體是一種交代，是一種在生活中的幸福；行的穩(wěn)健、向上，于人心態(tài)是一種調(diào)和，是一種在旅途中的激勵(lì)。而住的安全，住的放心，住的舒坦，則是對(duì)人學(xué)習(xí)和生活的一種保障，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一種呵護(hù)。

學(xué)生的成長(zhǎng)，更甚至于成才，離不開(kāi)家庭與社會(huì)的支持，更離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)心和培養(yǎng)?？v然形勢(shì)發(fā)展讓學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題愈加多樣，突兀地令諸多學(xué)校頭痛腳，甚至茫然失措，而教育的宗旨和使命依然在不折不扣地讓我們時(shí)時(shí)不能不捫心自責(zé)：我們究竟錯(cuò)在了那里？

摘幾個(gè)寄宿制學(xué)校夜晚令人揪心的鏡頭：

來(lái)回翻越圍墻，如履平地的……

旮旯角落里炊煙裊裊，星光閃爍，口叼香煙的……

墻根門(mén)洞里竊竊私語(yǔ)，呢呢喃喃，無(wú)知無(wú)覺(jué)的……

平地掀起滔天巨浪，叫囂辱罵，拳腳根棒磚頭瓦片相加橫飛的……

校園不遠(yuǎn)處酒吧里三五成群叫號(hào)拼酒，網(wǎng)吧里二目圓睜亢奮不已的，迪吧里渾身過(guò)電晃頭擺臀的……

出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象責(zé)任當(dāng)然不全在學(xué)校身上，家庭教育觀念的滯后與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的猛進(jìn)帶來(lái)的沖突，教育制度對(duì)于未成年人保障體系的正在完善，以及人們各種思想觀念和生活方式的混沌多變，無(wú)疑也都是造成這些“事故”的原因。作為學(xué)生的直接管理者和引導(dǎo)者，學(xué)校卻更有著不可推卸的責(zé)任。

學(xué)生在這方面的思想教育是否跟上了？

學(xué)校在這方面的制度是否健全了？

后勤管理人員工作態(tài)度、工作方法是否積極有效了？

首先，一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成首先要一種思想根植于人的頭腦當(dāng)中。一間屋子空間是固定的，梨裝多了，蘋(píng)果便裝的少，想要蘋(píng)果多些，就必須努力將梨給搬出去一些。蘋(píng)果多了，蘋(píng)果的主體性就顯現(xiàn)出來(lái)了。

將來(lái)你想干什么？怎樣才能實(shí)現(xiàn)你那宏偉的志愿？一蹴而就嗎？基礎(chǔ)不夯實(shí)行嗎？想要一座空中樓閣嗎？一磚一瓦不需要積累嗎？不需要時(shí)間與精力嗎……諸如此類(lèi)，我們是否跟學(xué)生們認(rèn)真溝通了？是否經(jīng)常性地進(jìn)行思想的“遷出挪入”了？

其次，行為的習(xí)慣性需要不斷地糾正和不斷的引導(dǎo)。糾正和引導(dǎo)的標(biāo)桿對(duì)于學(xué)生而言便是一種健全合理的制度或者規(guī)范。這種制度或規(guī)范若是柔性十足，便會(huì)順理成章，順其自然。

幾點(diǎn)讓學(xué)生就寢合理？就寢鈴響前怎么知道是不是都進(jìn)寢了？鈴響后寢室（樓）門(mén)是否關(guān)上？怎么能知道學(xué)生是否真就躺下睡了？是否過(guò)段時(shí)間就進(jìn)寢查點(diǎn)一下學(xué)生？是否過(guò)段時(shí)間就去操場(chǎng)或?qū)W生易去的地方查查？若真發(fā)現(xiàn)少了學(xué)生或發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題該怎樣處理？是否跟班級(jí)考評(píng)、學(xué)生個(gè)人考評(píng)“掛鉤”？怎么“掛鉤”合理？第二天清晨幾點(diǎn)起床合適？起床后衛(wèi)生怎么搞？有睡懶覺(jué)的怎么處理？衛(wèi)生打掃不徹底又怎么辦……諸如此類(lèi)，這方方面面的細(xì)節(jié)在后勤尤其是宿舍管理的規(guī)范或制度上是否想到并制定了相應(yīng)的措施了呢？還是“畫(huà)大圈”，“輪空拳”，或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”呢？

第三，態(tài)度決定一切，成功得益于正確的方法。人多，尤其是人人都把一天的負(fù)荷卸掉，都想要輕松的時(shí)候，個(gè)人主義之風(fēng)便彌漫開(kāi)來(lái)，富有個(gè)性化又具有突發(fā)式的“問(wèn)題”便一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)出來(lái)。這便是學(xué)生的晚間生活。理解了，便具備了態(tài)度端正的前提，便有了生氣、煩躁、暴跳、無(wú)可奈何、垂頭喪氣的“消防栓”，便開(kāi)始了正視、承認(rèn)、溝通、改變等思想的漸進(jìn)，便加促了合理措施、有效方法的完善或更新。鯀治水，水來(lái)土擋，水漲土崩，患大矣；禹治水，水來(lái)渠成，折曲導(dǎo)誘，善莫大焉。

學(xué)生需不需要放松？需不需要給他們提供放松的服務(wù)和正確的引導(dǎo)？?jī)H僅是提供一張舒適的床鋪嗎？學(xué)生需要的僅僅是一副冷峻的面孔、一個(gè)逼人的身板、一條令人俯首無(wú)聲的紀(jì)律、一句攝人心魄的厲喝嗎？學(xué)生難道不需要父母般的叮嚀、姊妹兄弟般的呵護(hù)？難道不需要腹痛時(shí)的一杯熱水、孤寂時(shí)的一束鮮花、沖動(dòng)時(shí)的一場(chǎng)春雨嗎？嚴(yán)肅的紀(jì)律果真就那么排斥一顆寬容的心么？

第5篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；新形勢(shì)；教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G637？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0018-02

一、現(xiàn)代教育理論對(duì)學(xué)校管理者的挑戰(zhàn)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由管理者變成服務(wù)者。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校管理固守傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，以制度約束教師，以考分衡量學(xué)生；只看重校長(zhǎng)與行政人員的作用，忽視或無(wú)視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的主體作用。要改變以上弊端，就必須打破常規(guī)體制，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)成員納入到學(xué)校管理的大框架之中。這樣，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的角色也將由傳統(tǒng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。要求管理者增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和市場(chǎng)觀念，及時(shí)收集師生對(duì)學(xué)校管理提出的意見(jiàn)，整合后快速作出處理決定，不能等不能拖，這樣可以解決許多校內(nèi)矛盾和問(wèn)題。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新的首要舉措就是領(lǐng)導(dǎo)成員組成的更新和充實(shí)。自從湖北省實(shí)施“資教生”計(jì)劃以來(lái)，本校先后迎來(lái)了多批次（二十多人）的大學(xué)“資教生”隊(duì)伍，并先后從中選拔了五位來(lái)充實(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層。他們上任后，以年輕人特有的朝氣和活力投入到學(xué)校管理建設(shè)中去，使學(xué)校面貌煥然一新。創(chuàng)新意識(shí)其次體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，怎么才算是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光呢？那就是對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一個(gè)開(kāi)明的、有眼光的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，接受再教育的重要性。本校近幾年來(lái)，克服重重困難，不錯(cuò)過(guò)任何一次教師培訓(xùn)和活動(dòng)，讓教師隊(duì)伍開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)、更新了方法，有力的推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。創(chuàng)新意識(shí)還在于領(lǐng)導(dǎo)者敢于打破常規(guī)，更新教育方式。農(nóng)村學(xué)校條件落后，設(shè)備缺乏，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至學(xué)生流失。學(xué)校在年輕干部和教師的帶動(dòng)下，開(kāi)展了“文藝匯演”、“體操比賽”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、“我最喜愛(ài)的老師評(píng)選”、“英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽”、“作文比賽”、“興趣特長(zhǎng)比賽”、“書(shū)法競(jìng)賽”等活動(dòng)，活躍了校園氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生成績(jī)不退反進(jìn)，學(xué)生流失幾乎為零，在學(xué)生中更是流行起一句話(huà)：“我們不想放假”！

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，接受新興事物。在高科技條件下，對(duì)學(xué)校管理者的要求越來(lái)越高，例如，對(duì)電腦方面的操作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享提高教學(xué)效率，成為了現(xiàn)代教師們的明智之舉。這兩年來(lái)，在筆者的帶動(dòng)下，各位干部和老師都積極深入其中，利用多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些關(guān)于電腦、網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，教導(dǎo)他們?nèi)绾谓】瞪暇W(wǎng)、幫助自己學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的知識(shí)水平也得到了提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)管理的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)管理角色的轉(zhuǎn)變。要更好地做好服務(wù)工作，就必須了解教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）教師由教學(xué)者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者；（2）教師不僅做知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者、心靈的塑造者；（3）教師不僅要做傳道授業(yè)的解惑者，也要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者。針對(duì)于此，在教學(xué)管理方面，學(xué)校就應(yīng)給予積極的服務(wù)，如提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、讓教師參加相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度、提供師生施展才華的平臺(tái)等。總之，一切服務(wù)于教與學(xué)，推動(dòng)新課程改革穩(wěn)步前進(jìn)。

2.教學(xué)管理要講究科學(xué)性。教學(xué)管理者必須要科學(xué)地安排信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，提倡教師將傳統(tǒng)手法與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，分學(xué)科集體研討，尋找出學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法。本校地處偏遠(yuǎn)的湖區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)都是“一支粉筆”的教學(xué)方式。近年來(lái)，在上級(jí)的援助下，學(xué)校獲得了10套多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)校對(duì)它們的使用高度重視，專(zhuān)門(mén)安排一名年輕教師充實(shí)教導(dǎo)處，指導(dǎo)開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)。近兩年來(lái)，全校所有中青年教師都已熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，并正向年老的教師普及。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、更新了教學(xué)管理理念，自然也就提高了教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)管理工作中，將繼續(xù)引領(lǐng)全校教師，在科學(xué)使用信息技術(shù)手段的前提下，在新課改的大路上闊步前進(jìn)。

三、現(xiàn)代社會(huì)人才需求對(duì)學(xué)生管理的挑戰(zhàn)

1.要長(zhǎng)抓不懈，思想先行。俗話(huà)說(shuō)：“思想決定行動(dòng)。”培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)其益處，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。本校就十分重視學(xué)生行為思想的教育。每周一升旗儀式結(jié)束后，都安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)在國(guó)旗下講話(huà)，這起到了很好的激勵(lì)作用；每天早操后都由值周領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)委干部對(duì)前一天的情況進(jìn)行總結(jié)，再輔以班主任每天的班內(nèi)教育和各項(xiàng)活動(dòng)的啟發(fā)和激勵(lì)，做到天天講、時(shí)時(shí)講，學(xué)生在這樣的氛圍中很自然的會(huì)時(shí)刻注意自己的言行。

2.齊抓共管，模范帶頭。榜樣的力量是無(wú)限的。老師的表率作用對(duì)學(xué)生的影響更直接，也更為深遠(yuǎn)，凡是要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)該首先做到——身教重于言教。老師在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，要特別重視提高自身的道德素養(yǎng)。天育初級(jí)中學(xué)在政教處和團(tuán)委的帶領(lǐng)下，建立了師生共管機(jī)制。每周、每月、每學(xué)期都會(huì)發(fā)掘進(jìn)步快的同學(xué)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，每期由學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，在教師模范和學(xué)生模范的帶領(lǐng)下，全校師生的精神面貌煥然一新，學(xué)校工作進(jìn)入了一個(gè)“你追我趕”的健康循環(huán)中。

3.要細(xì)抓入微，夯實(shí)基礎(chǔ)。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“一屋不掃何以?huà)咛煜隆?、“千里之行始于足下”。這就啟示我們教育者與被教育者在教育中都應(yīng)該重視我們?nèi)粘Ｉ钪械摹靶」?jié)”，而教師做為教育者，就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一些細(xì)微之處，哪怕只是一個(gè)不經(jīng)意的舉手投足，或是一句隨心所欲的話(huà)語(yǔ)，我們都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)、肯定與否定等集體輿論手段，與家庭教育達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能真正做到“從我做起，從小事做起”，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

第6篇：農(nóng)歷小年范文

xx學(xué)校 xxx

近幾年，由于計(jì)劃生育、人口流動(dòng)的原因，農(nóng)村中小學(xué)生源明顯減少，因此，邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，將中小學(xué)合并為“九年一貫制學(xué)?！眲?shì)在必然，成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一種新的辦學(xué)模式。九年一貫制學(xué)校這種新型辦學(xué)模式，體現(xiàn)了教育的一體化和規(guī)模集聚效應(yīng)。教育一體化體現(xiàn)在學(xué)制設(shè)置上，把教育的功能主要定位在發(fā)展而不在選拔，這符合義務(wù)教育的公平原則；教育規(guī)模集聚體現(xiàn)在資源重組上，把教育資源組合成一個(gè)規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、聯(lián)系密切的集聚體，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，這符合義務(wù)教育的辦學(xué)宗旨。

從學(xué)校工作實(shí)際來(lái)說(shuō)，這種模式有利于教職工等人力資源的共用，各后勤崗位可以合并，管理干部也可以大大減少，用以充實(shí)第一線(xiàn)的教學(xué)人員。有利于場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等物力資源的共享，既避免了重復(fù)的建設(shè)，又大大提高了使用的效率。教學(xué)上，中小學(xué)一體化，給教師提供更多的成長(zhǎng)空間。當(dāng)中小學(xué)的生源比例發(fā)生變化的時(shí)候，教師內(nèi)部的調(diào)整余地、可操作性也是非常大的。合并成立九年一貫制學(xué)校后，還可根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)及特長(zhǎng)進(jìn)行中小學(xué)統(tǒng)一調(diào)配，使學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題得到解決，又給青年教師的一專(zhuān)多能提供更多的施展空間。同時(shí)教師群體的云集，人氣旺，凝聚力強(qiáng)，對(duì)教師之間加大教學(xué)交流、生活互助的力度，形成穩(wěn)定的、健康的工作圈子、生活圈子，都是至關(guān)重要的。學(xué)生教育方面，能便于實(shí)施一以貫之的德育系列活動(dòng)。九年一貫制素質(zhì)教育中思想品德、行為習(xí)慣素質(zhì)是教育的重要方面。

九年一貫制學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)行寄宿制，年齡較小的學(xué)生在校食宿，行為隨意性大，給管理增添了難度，同時(shí)也增加了安全隱患，學(xué)校在日常管理中必須強(qiáng)化許多繁瑣細(xì)致的工作。同時(shí)不便對(duì)小學(xué)生和初中生區(qū)別對(duì)待。小學(xué)生與初中生由于年齡上有差距，身體和心理品質(zhì)方面存在一定差異，同在一所學(xué)校內(nèi)，在課時(shí)長(zhǎng)短的設(shè)置（每節(jié)課是四十分鐘還是四十五分鐘？）、廣播操類(lèi)型的選擇（小學(xué)的還是初中的？）、校園文化的營(yíng)造（如何兼顧？）……很多方面都不應(yīng)同樣對(duì)待。

下面，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，就住宿生管理方面，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇?，供大家共同探討?/p>

一、我們學(xué)校的客觀實(shí)際

1、地廣人稀，生源分散。全校中小學(xué)生共200余人，分別來(lái)自全鎮(zhèn)的8個(gè)行政村，除xx村的學(xué)生外，其余學(xué)生距離學(xué)校近則7、8公里，遠(yuǎn)則近20余公里。沒(méi)有校車(chē)、交通不便以至大多數(shù)學(xué)生必須住宿在校。

2、學(xué)生年齡跨度大。在全校200余學(xué)生中，住宿學(xué)生就有160余人，約占學(xué)生總數(shù)的百分之八十。這些住宿學(xué)生中有一至九年級(jí)各年級(jí)的學(xué)生，年齡小的才7、8歲，生活都不能自理；大的已是十七、八歲，年齡跨度大，給住宿生管理工作增加了不少困難。

寄宿制學(xué)校的老師是學(xué)生的教師、父母和保姆三種身份的疊加，三者缺一不可。我們需要關(guān)注的不但是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而且是對(duì)學(xué)生日常生活的照顧，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任人分工明確，相應(yīng)制度完善。

學(xué)校把住宿生管理的工作當(dāng)作學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，放在首位，予以高度重視。領(lǐng)導(dǎo)班子有九位，由1名領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)管理住宿生事務(wù)，兩位門(mén)衛(wèi)老師兼職宿舍管理員，專(zhuān)設(shè)1名低年級(jí)住宿生生活管理員，選責(zé)任心較強(qiáng)，富有愛(ài)心的老師擔(dān)任各年級(jí)班主任，并擔(dān)當(dāng)學(xué)生生活指導(dǎo)老師。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理和宿舍建設(shè)的指導(dǎo)，我們制訂了《學(xué)生宿舍使用公約》、《住宿生安全衛(wèi)生管理制度》、《住宿生就餐制度》《宿舍管理員工作職責(zé)》，《文明宿舍管理評(píng)分細(xì)則》，明確生活老師是每個(gè)宿舍管理的責(zé)任人，對(duì)學(xué)生日常生活的指導(dǎo)。宿舍管理員是對(duì)宿舍日常監(jiān)管、檢查評(píng)比，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題及時(shí)通知生活指導(dǎo)老師。

三、規(guī)范管理，提高管理水平

1、做好寄宿生的住宿安排。每新一學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一周，學(xué)校就安排一名分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助總務(wù)、宿舍管理員安排學(xué)生宿舍，以班級(jí)為單位分男生和女生宿舍安排床位。

2、規(guī)范學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)生宿舍內(nèi)統(tǒng)一安裝儲(chǔ)物箱、掛衣服線(xiàn)、掛襪子線(xiàn)、掛毛巾鉤，床前畫(huà)線(xiàn)規(guī)定鞋子擺放位置。物品擺放規(guī)范有序，棉被折疊好后，統(tǒng)一擺放在床鋪的正中間，同一排床位的棉被要擺成一線(xiàn)。蚊帳統(tǒng)一拉平。由于嚴(yán)格管理，近年來(lái)，我校住宿生基本養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，在沒(méi)人監(jiān)督情況下也能自覺(jué)搞好宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)整理。

3、實(shí)行人性化管理。

（1）就餐管理。結(jié)合學(xué)生年齡跨度大的特點(diǎn)，早餐、午餐采取低年級(jí)學(xué)生提前10分鐘下課就餐的辦法，考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小、個(gè)子矮的實(shí)際，食堂專(zhuān)設(shè)有低年級(jí)學(xué)生窗口，設(shè)置墊板將地面墊高，以解決個(gè)子矮的學(xué)生打飯菜夠不著的問(wèn)題，低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)餐在生活指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（2）保證熱水供給。住宿學(xué)生人數(shù)多，他們每天洗澡的熱水又成了問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校取得校友鄉(xiāng)賢的囊助，投資10多萬(wàn)元，安裝了太陽(yáng)能熱水器，遇到陰雨天氣，太陽(yáng)能熱水器提供的熱水不足，就啟用原來(lái)的蒸汽鍋爐熱水，以保障供給學(xué)生洗澡的熱水，保證不因洗澡熱水問(wèn)題影響學(xué)生的健康。

（3）洗澡管理。為避免洗澡的擁擠，照顧低年級(jí)學(xué)生，每天傍晚，小學(xué)段學(xué)生比中學(xué)段學(xué)生提前半小時(shí)放學(xué)、洗澡，并在低年級(jí)學(xué)生浴室1米高處安置掛衣鉤、掛衣鐵絲，以方便低年級(jí)個(gè)子矮的學(xué)生掛放衣物。每逢小學(xué)段學(xué)生洗澡、洗衣物時(shí)間，低年級(jí)的生活指導(dǎo)老師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生洗衣方法。

（4）晚修管理。學(xué)生大多數(shù)住宿在校，為充分利用晚修時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生晚修課的的管理。晚修課以班為單位上課，每天每班安排一位值日老師維持晚修秩序，鼓勵(lì)住校的科任老師利用晚修時(shí)間落班輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)非值日的落班輔導(dǎo)老師由值日老師進(jìn)行登記統(tǒng)計(jì)，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

（5）晚息管理。根據(jù)青少年兒童心理、身體的特點(diǎn)，所需睡眠時(shí)間多少的差異，小學(xué)段學(xué)生每晚比中學(xué)生提前30分鐘就寢，要求負(fù)責(zé)低年級(jí)的值日老師反復(fù)到低年級(jí)學(xué)生宿舍查房，幫他們蓋好被子，防止著涼感冒，直至低年級(jí)住宿學(xué)生全部入睡。

（6）關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，給學(xué)生以父母關(guān)懷。住宿的孩子們都遠(yuǎn)離父母，學(xué)校的班主任、生活指導(dǎo)老師就是他們的父母、親人。如有學(xué)生鬧矛盾打架、受欺負(fù)，向我們?cè)V說(shuō)。我們不僅對(duì)打人者或調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，更要對(duì)弱者進(jìn)行心靈撫慰。如果學(xué)生生病，那就更需要我們照顧，因?yàn)閷W(xué)生多，經(jīng)常有學(xué)生生病，需送醫(yī)院治療，特別是晚上有學(xué)生發(fā)高燒、頭疼，需送醫(yī)院診治，都由生活指導(dǎo)老師親自護(hù)送，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。

四、營(yíng)造宿舍文化氛圍，創(chuàng)造良好的居住環(huán)境

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息的場(chǎng)所，也是他們交流思想、溝通感情的地方。一個(gè)和睦的宿舍就像一個(gè)和睦的家庭一樣重要，對(duì)學(xué)生而言宿舍就是一個(gè)避風(fēng)港，是精神的寄托，是力量的源泉。由此看到建設(shè)文明和諧的宿舍文化是十分必要的，宿舍文化的育人功能是不容忽視的。而所謂的宿舍文化我們除了在樓道轉(zhuǎn)臺(tái)貼有《學(xué)生宿舍使用公約》、走廊墻上《住宿生管理?xiàng)l例》外；在一樓欄桿前寫(xiě)有“講究衛(wèi)生從我做起”，二樓欄桿前寫(xiě)有“文明是快樂(lè)的源泉”、“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。”每個(gè)宿舍前的墻上貼有許多溫馨、文明提示如“美好環(huán)境，我們共同擁有；文明宿舍我們一起創(chuàng)造。溫馨宿舍我們一起擁有，優(yōu)美環(huán)境你我共同創(chuàng)造”等，營(yíng)造一個(gè)積極向上的文化氛圍。不斷規(guī)范學(xué)生日常生活行為，促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、加強(qiáng)日常安全監(jiān)管。

為確保學(xué)生在校人身財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校兩名教職工作為門(mén)衛(wèi)、安保人員，一人值白天班，一人值夜班（要求加強(qiáng)夜間巡邏）。平日里住宿生出校門(mén)都必須有班主任或科任老師的批條，門(mén)衛(wèi)才能放行。我們?cè)谒奚針前惭b了防護(hù)網(wǎng)。學(xué)生上課期間及夜里，宿舍門(mén)一律上鎖。每間宿舍背面窗子除了安裝防護(hù)網(wǎng)外，還加設(shè)置了應(yīng)急逃生窗口。每個(gè)樓層都配有滅火器，每個(gè)樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)都有消防應(yīng)急燈。近年，學(xué)校投資數(shù)萬(wàn)元，安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，在學(xué)生宿舍、食堂周邊安裝多個(gè)攝像頭。

六、開(kāi)展“文明宿舍”評(píng)比活動(dòng)。

第7篇：農(nóng)歷小年范文

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)豐富夯實(shí)指導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090035

掐指算來(lái)，自己踏上教育工作崗位已將近有二十個(gè)年頭，雖不敢說(shuō)每節(jié)課都上得很成功，但這些年來(lái)，我努力做好本職工作，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，也形成了一套自己的教學(xué)看法。

一、賞識(shí)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友

“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一沓沓作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也唯有如此，教師心懷一種服務(wù)思想，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。

因此，我認(rèn)為教書(shū)首先要熱愛(ài)學(xué)生，不管學(xué)生做對(duì)做錯(cuò)，教師都應(yīng)該有一顆愛(ài)心和寬容心，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候賞識(shí)他們，不好的時(shí)候更要以關(guān)懷包容他們，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓他們改正錯(cuò)誤。在我眼中沒(méi)有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，不因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生的成績(jī)好而特別喜歡他，也不因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生成績(jī)差而看不起他或不管、不問(wèn)他。借用馬來(lái)西亞著名教育家曾桂安的一句話(huà)，“陰天，晴天都是好天，天天好天；做對(duì)做錯(cuò)都是好孩，孩孩好孩”。學(xué)生不壞，只有做錯(cuò)事的學(xué)生，做錯(cuò)了不重要，重要的是學(xué)生的態(tài)度。教育是一個(gè)成熟人陪伴一個(gè)不成熟人的成長(zhǎng)過(guò)程，每一個(gè)孩子都是花，只不過(guò)有些早開(kāi)，有些晚開(kāi)，這又有什么關(guān)系呢？我有這個(gè)耐心、恒心去等待每一朵花兒的絢麗開(kāi)放。我經(jīng)常給學(xué)生鼓勁，讓他們對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)自己充滿(mǎn)自信。自信是成功的關(guān)鍵因素，唯有自信滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)生才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，營(yíng)造輕松活躍的氛圍

（一）學(xué)唱英文歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操

英文歌曲中的歌詞大多是優(yōu)雅的語(yǔ)言，它包含了優(yōu)美的節(jié)奏和朗朗上口的押韻感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生不僅有美的感受，同時(shí)能激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能熏陶藝術(shù)情操，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開(kāi)音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、語(yǔ)速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識(shí)和技能，通過(guò)聽(tīng)、唱英文歌曲，能提高英語(yǔ)語(yǔ)感。

通過(guò)教歌曲，可以教授語(yǔ)法知識(shí)，如高一課本有現(xiàn)在分詞和不定式做主語(yǔ)，還有定語(yǔ)從句的用法等，就可以用Love和Heal the world輔助授課。學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)法沒(méi)有那么害怕，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了一些平時(shí)難懂和頭痛的語(yǔ)法。陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生富有同情心和慷慨精神。例如，高一必修4第二單元的閱讀課，我就是通過(guò)We are the world這首歌來(lái)導(dǎo)入和進(jìn)行結(jié)尾的，收效很好，學(xué)生上課有精神，課堂氣氛活躍，同時(shí)也受到了情感教育。

（二）分組學(xué)習(xí)

首先，把全班分成6組，每組4人，（因?yàn)槲医痰氖茄a(bǔ)習(xí)班，人數(shù)較少）每組成員自由組合之后，由各組成員選出組長(zhǎng)，但組長(zhǎng)一定要是組織能力很強(qiáng)的學(xué)生。再由各個(gè)成員共同制定出本組的組名、組訓(xùn)、組歌和組內(nèi)公約，并在班上的后黑板上張貼出來(lái)。這一切辦妥之后，我每周分給每組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，或語(yǔ)法理解題，或改錯(cuò)題，或翻譯題及寫(xiě)作。要求組內(nèi)成員共同研究，每一次派不同的成員來(lái)進(jìn)行講解，講得不到位的話(huà)首先組內(nèi)成員補(bǔ)充，再不行由其他組補(bǔ)充，還是不行的就教師出馬。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，原來(lái)學(xué)生很難理解的語(yǔ)法或語(yǔ)言點(diǎn)都變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)有收獲了，也快樂(lè)了，教師輕松了很多。

（三）四個(gè)“一”

為了營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生做到四個(gè)一。第一個(gè)“一”，每一天上課前，大聲朗讀課文、單詞、好詞、好句、好文五分鐘。第二個(gè)“一”，每天抽一名或一對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容不限?？梢允茄葜v、兩人對(duì)話(huà)、唱英文歌、小品、短劇和幽默笑話(huà)等。第三個(gè)“一”，每周一作文。第四個(gè)“一”，每周一背誦，要求學(xué)生背的是新概念英語(yǔ)里好的、有趣的美文。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力有了明顯的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、重視學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)踐歷練，學(xué)以致用，使知識(shí)技巧熟練化，讓能力升華

（一）閱讀訓(xùn)練

1.細(xì)節(jié)理解題

（1）快速確定短文主題和不同信息間的差異。

（2）先從題干中找出關(guān)鍵詞，通過(guò)略讀和尋讀技巧快速找到所需細(xì)節(jié)，再將該部分內(nèi)容細(xì)讀一遍，認(rèn)真甄別彼此的差異，力求精準(zhǔn)理解后作出抉擇。

（3）確定答案后，須回讀原文，再次甄別直接和間接信息，細(xì)辨動(dòng)作先后，因果和目的關(guān)系，對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的再推算，或?qū)ξ恼乱恍┬畔⒅亟M，唯此，答案才會(huì)一目了然。

2.主旨大意題

（1）細(xì)讀文章首段前三句和最后一兩句，獲取有關(guān)主題和中心思想的必要信息。

（2）快速瀏覽其他段落首尾句，尋求支撐和論證主旨、中心思想的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（3）仔細(xì)推敲選項(xiàng)，摒棄有明顯錯(cuò)誤或無(wú)效信息的選項(xiàng)，選出最佳答案。

（二）狠抓基本功――書(shū)寫(xiě)

（1）占中間一格的字母要一樣高，大小一樣。每個(gè)字母要壓著線(xiàn)斜，不能懸空。

（2）不能超出格子，字母要寫(xiě)得飽滿(mǎn)且圓潤(rùn)，線(xiàn)條流暢。

（3）所有字母傾斜方向一致，或向左，或向右，要么就不斜。

（4）不能連寫(xiě)的字母組合盡量少連寫(xiě)。

（5）教師必須親自示范，每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到位。

（6）剛開(kāi)始時(shí)，用四線(xiàn)三格，后來(lái)可用數(shù)學(xué)練習(xí)本或筆記本，做到心中有線(xiàn)。

布封說(shuō)：“風(fēng)格即人?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō)，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地突破自己，教學(xué)風(fēng)格才能日趨完善，才能夠在教學(xué)的漫漫求索之中奮然前行。今后我將不斷探索，在積極實(shí)踐、反思升華中，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)風(fēng)格，使之更具有鮮明的個(gè)性與時(shí)代氣息。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]李曉，陳吉棠.高中英語(yǔ)課程實(shí)施與案例分析[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

[3]唐林羽.我在美國(guó)教英語(yǔ)[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

第8篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：生活化理念；農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.2

語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文與我們的日常生活聯(lián)系緊密。因此，要打破語(yǔ)文與生活之間的“厚障壁”，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)生活接壤，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生能從中獲得生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，并在這里體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜[1]?！俺浞痔峁┣楣?jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”，教學(xué)時(shí)，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)語(yǔ)文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，能較好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過(guò)程中的演示、表演等活動(dòng)都是再現(xiàn)生活的常用方式。

1生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。為此，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界[2]。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，教研活動(dòng)雖然在學(xué)校的教學(xué)管理工作中已占一定的位置，但因具體實(shí)施中只強(qiáng)調(diào)以備課、上課為中心，忽視了每位教師的主導(dǎo)作用，把教研活動(dòng)的范圍限得太小，往往停留在就理論課上，缺乏從理論的高度上來(lái)審視教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的反省和探究，教研活動(dòng)很難取得預(yù)期的效果。因此，我們必須要在教研組內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)既能引起每位教師熱情，又能使他們通過(guò)教研探究全面提高教學(xué)素質(zhì)的問(wèn)題情趣，分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間或理論與實(shí)際之間的矛盾等，探索“探究性教研活動(dòng)模式”來(lái)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程式，以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，忽視學(xué)生的生命存在，忽視人的完整發(fā)展，過(guò)多地關(guān)注知識(shí)，過(guò)少地關(guān)注人的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和投入度，其教學(xué)模式一般為“告訴一接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽(tīng)教師的講解和回答教師提出的問(wèn)題為主。教師常以自己的設(shè)計(jì)和思想去規(guī)范學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)基本上是按教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的進(jìn)程一步步進(jìn)行，學(xué)生不過(guò)是一出又一出教案劇的配角。教學(xué)的評(píng)價(jià)也是重結(jié)果而不重過(guò)程，價(jià)值取向單一，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)[3]。

3生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

把小學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。問(wèn)題可以是學(xué)生在主動(dòng)探究中自主發(fā)現(xiàn)獲得，也可以是在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)啟發(fā)下獲得；可以是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的問(wèn)題，也可以是和其他學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題；可以是單一性問(wèn)題，也可以是綜合性問(wèn)題；可以是單純的語(yǔ)文問(wèn)題，也可以是與社會(huì)生活相聯(lián)系的問(wèn)題。

3.1從理念上總體把握語(yǔ)文課程的生活化

語(yǔ)文教育脫離生活，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的根本癥結(jié)所在：它人為地割裂了語(yǔ)文與生活的天然聯(lián)系，造成了語(yǔ)文教育內(nèi)容的封閉和狹隘，教學(xué)過(guò)程的機(jī)械和呆板，教學(xué)目的的單一和淺俗?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書(shū)”便是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)封閉性的生動(dòng)寫(xiě)照。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、語(yǔ)文學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)多且效率低，閱讀，寫(xiě)作和語(yǔ)言交際等語(yǔ)文實(shí)際能力卻不能應(yīng)付一般需要，更缺乏現(xiàn)代人所具備的創(chuàng)新意識(shí)，便是這種教育所產(chǎn)生的后果?，F(xiàn)代課程理念認(rèn)為，學(xué)生利用自己經(jīng)驗(yàn)學(xué)到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是課程；凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書(shū)、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資料、風(fēng)俗習(xí)慣，文史掌故、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等。并且，學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員，他們首先接觸的、而且接觸最多的是生活世界，而不是科學(xué)世界。因此，學(xué)校教育不能和生活脫節(jié)，如果學(xué)校教育遠(yuǎn)離了生活這個(gè)大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界[4]。

3.2課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

新課程所要求的語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)入的發(fā)展為宗旨的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，必須將語(yǔ)文教育與生活緊密相連。而以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻往往與此大相徑庭，孤立地學(xué)習(xí)拼音，孤立地“集中識(shí)字”，再把孤立的課文“支解”成段落、層次、中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。閱讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)文章的妙要；寫(xiě)作，不重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活源泉，只在寫(xiě)法上做文章。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活的脫節(jié)。語(yǔ)文課程內(nèi)容的生活化要求，在語(yǔ)文課程目標(biāo)的價(jià)值取向上，不僅要使；藝生獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)和能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)注重在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)；不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到的語(yǔ)文水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放性，向生活拓展

語(yǔ)文教材是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要課程資源，但絕不是惟一資源。另一方面，語(yǔ)文教材的內(nèi)容本身都來(lái)源于生活，為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向生活的開(kāi)放拓展奠定了基礎(chǔ)?！敖淌业乃谋诓粦?yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過(guò)各種孔道使教學(xué)和生活息息相通”。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)打破教室的壁壘，變自我封閉性為開(kāi)放性，使學(xué)生聯(lián)系豐富多彩的生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

結(jié)論

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是和生活息息相通、天然地和生活聯(lián)系在一起的。語(yǔ)文教育理應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系，向廣闊的生活開(kāi)放，并且教師還要有意識(shí)地以語(yǔ)文課堂為軸心，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的相關(guān)領(lǐng)域拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013，33：126.

[2]屈小萍.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的思考[J].學(xué)周刊，2014，07：121.

第9篇：農(nóng)歷小年范文

本課題中“體育教學(xué)”主要是指小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)的學(xué)與教兩個(gè)方面；所謂激勵(lì)性語(yǔ)言，是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行鼓勵(lì)和導(dǎo)向的語(yǔ)言。它主要是為了激勵(lì)學(xué)生的探究意志，但同時(shí)它也能起到促進(jìn)學(xué)生的探究行動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣和調(diào)節(jié)體育課堂氣氛的作用。

二、小課題研究的背景和意義

新課標(biāo)改革重視教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)，但在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，特別是缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育環(huán)境，去激勵(lì)孩子享受成功的愉悅。既用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性。

三、小課題研究的理論依據(jù)

1.賞識(shí)教育理論

賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給予充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。

2.體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理論

體育新課標(biāo)指出：“要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中多次提到“激發(fā)”、“創(chuàng)設(shè)”、“鼓勵(lì)”等具有啟發(fā)性的詞語(yǔ)，在解讀這些詞語(yǔ)當(dāng)中，我們深切體會(huì)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的和諧的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，作為體育這門(mén)特殊的學(xué)科，激勵(lì)性語(yǔ)言顯得更重要。

四、小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

（1）及時(shí)運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。

（3）通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）調(diào)查我校一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，分析其原因。

（2）研究教師如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用策略：研究教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用策略的轉(zhuǎn)變，無(wú)聲語(yǔ)言激勵(lì)勝過(guò)空洞說(shuō)教，語(yǔ)言激勵(lì)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)注重時(shí)機(jī)選擇。適量運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，并要有針對(duì)性，注重面向全體和個(gè)體差異。

（3）研究教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言后對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用：體育教學(xué)時(shí)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)、動(dòng)作質(zhì)量和能力水平的評(píng)價(jià)，而及時(shí)地運(yùn)用科學(xué)，恰當(dāng)、富有情感的激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而且能誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上的激情。

五、研究對(duì)象與范圍

研究對(duì)象是學(xué)校一年（1）班和（2）班的學(xué)生。

六、小課題研究的思路、過(guò)程和方法

1.研究過(guò)程

（1）申報(bào)階段：（2013年11月―12月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

（2）準(zhǔn)備階段：（2014年1月―3月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談。

（3）實(shí)施階段：（2014年4月―6月）：調(diào)查分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用行動(dòng)研究法，采取相應(yīng)措施，實(shí)施“適合小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材”等的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究相關(guān)論文。

（4）總結(jié)階段：（2014年7月―10月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

2.研究方法

（1）調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生體育課的現(xiàn)狀。通過(guò)分析進(jìn)行調(diào)研。

（2）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)、翻閱文獻(xiàn)等途徑，了解前人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，收集查找相關(guān)激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方面的書(shū)籍、期刊等資料，為本課題的研究提供理論知識(shí)和文獻(xiàn)參考。

（3）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程，邊研究邊實(shí)踐，分析體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)和單純性體育教學(xué)的區(qū)別。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識(shí)。

七、小課題研究的預(yù)期成果

1.通過(guò)本課題的研究，能融洽師生關(guān)系，有序安全地組織教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得教師理解和尊重自己，無(wú)形中密切了師生間關(guān)系，從而建立起師生相互尊重、相互友愛(ài)的新型師生關(guān)系。

2.通過(guò)對(duì)本課題的研究，能夠激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能提高學(xué)生自主學(xué)練的能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極；能促使學(xué)生奮發(fā)向上，自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.通過(guò)對(duì)本課題的研究，教師在體育教學(xué)上語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能力得到提高，課堂的調(diào)控能力掌握自如，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平得到全面的提高。

八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處