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第1篇：體育課程與標準范文

關鍵詞：榆林中學；新課標；現狀；對策

一、研究對象與方法

1.研究對象：榆林市24所中學

2.研究方法

（1）文獻資料法。查閱了國內關于學校體育改革、“體育與健康”課程以及學校體育改革的有關文獻并進行總結歸納。

（2）專家訪談法。調研本地區和學校的21位體育專業教授、副教授、中學高級教師，針對新《課程標準》實施過程中存在的問題，如何解決這些問題進行了訪問。

（3）問卷調查法與數據統計法。對榆林市24所中學有關領導和體育教師進行調查。問卷回收率93.89%，有效率69.09%。所有數據通過計算機軟件spss12.0和Excel進行數據的整理、處理和統計分析。

二、結果與分析

1.榆林市中學實施《課程標準》的現狀與分析

（1）體育師資現狀分析。體育教師作為學校體育教育業余體育活動的組織者執行者，任何先進的教育理念、教學思想要有效地灌輸到實踐中都得依靠體育教師來實現。因此，師資是體育與健康課程實施的一個重要保證。

從表1可以看出，榆林市中學教師97%都有大專以上學歷，基本符合中學體育教學的要求。從工作年限和職稱結構來看，體育教師隊伍呈現出年輕化趨勢。但從新課標實施后情況看，在3篇以上僅占12.3%。從這點可以看出，體育教師對新課程具有一定的科研意識，但大部分體育教師卻沒有給予足夠的重視。

（2）體育教師對《課程標準》理解和認識的現狀與分析。教師是學校的中堅力量，是教育教學得以很好實施的保障與核心，也就是說，新《課程標準》能否很好地得以實施和實現，教師對新課程認識和理解將起到非常重要作用。從調查了解到大部分體育教師基本了解，少數體育教師不太了解。

（3）榆林市學校主管領導對《課程標準》的認識和理解。學校主管領導對現代素質教育思想的認識和深度，直接影響他們對學校體育改革的支持和監管力度。為了解學校領導對《課程標準》的認識和重視程度，我們各縣、市、區學主管學校體育的看法進行了相關調查，結果表明：有82.7%學校的主管領導一致認為學校體育在實施素質教育過程中發揮著重要作用。另外，通過專家調查訪談得知，部分中學存在占用體育課和不安排課外體育活動的情況，鄉鎮中學的情況更為突出，這在一定程度上說明該地區的主管領導需要進一步貫徹國家教育方針，進一步加大對各學校體育教學的各個環節的督導力度。

2.榆林市中學新《課程標準》教學現狀與分析

（1）《課程標準》教材的選用情況。據實地調查發現，南6縣及鄉鎮中學雖然選用統編教材，但多數并沒有按照要求授課，而是依然在走老路子，這主要是因為學校體育經費、場地、器材十分短缺造成的。而北6縣地區的部分條件優越的學校，尤其是神木、府谷、靖邊的縣城中學，在保證執行新課標的情況下正在向校本課程發展，發展自己特色的傳統體育教育，所以他們有些還適當地選擇了其它教材。

（2）體育教學計劃和課時教案的執行情況。學期教學工作計劃是把全年教學工作計劃中所規定的每個學期的各項教材和時數，按照一定的要求，合理地分配到每次課中去，并提出考核項目的考核時間。它是教師編寫課時計劃的主要依據，對體育教學質量有著直接的影響。在學期教學計劃的具備率上，每學期都有的學校占調查學校總數的66.67%，其中，鄉鎮中學和南6縣地區比北6縣地區差一些。

課時計劃（教案）是根據學期教學工作計劃（教學進度）和單項教學計劃并結合教學的實際情況，對一堂體育課所做的教學方案。調查的結果表明，榆林市中學體育教師課時教案具備比例較高。占調查學校總數的68.75%，其中北六縣縣城中學更高，占79.16%，但仍有31.25%的中學體育教師不按要求編寫教案，這也從另一角度說明學校領導對體育教師學期教學計劃和課時教案的檢查管理不到位。

（3）體育教學計劃及課時教案制定的依據。在教學計劃制定時要按《課程標準》要求，合理安排技術課，理論課教學的內容和課時量，從學校、學生的實際情況出發，選擇能促進學生身心和諧發展的教學內容。

從表2可以看出，有57.73%的教師認為在制定教學計劃時應以新課標為主要依據；有31.9%的教師認為應重點結合本地的實際教學條件和學生的實際情況；有10.31%的教師認為要從教師的自身素質水平出發。

調查結果顯示，有58.76%的體育教師認為，在制定教案時應著重考慮學生實際需求；有25.77%的教師認為要按照新課標的要求制定教案。故制定教案教師首先考慮學生的發展，其次按新課標的要求，最后結合運動項目。可見，大部分體育教師能夠認識到制定教案的重要性，以及如何合理地制定教案。

（4）教學目標實施現狀與分析。體育教學目標是指學生通過體育與健康學習與活動所要達到預期學習結果，它對體育與健康課程的實施起著導向作用。從調查得知，體育教師對體育教學目標的確定更多的是注重學生的體育運動興趣。健康意識和終身體育意識的培養上，這與新課程標準的理念是相一致的。

（5）教學內容實施現狀與分析。體育教學內容是在課程設置的基礎上進一步解決學生學什么、教師教什么的關鍵，是體育教學改革的重點。從調查中我們了解到，體育教師對教學內容選擇排在前三位的依次是學生的運動興趣41.2%，學生的身心特點19.5%和教師自己創編、改造的內容19.1%。說明大多數的體育教師在對教學內容選擇的時候能以學生的運動興趣身心特點為依據，這比單純一色的競技運動教學內容更易吸引學生。另外，重點學校的體育教師還能自己改造或創編一些教學內容，這將更有益于新課程標準的實施。

（6）教學方法實施現狀與分析。體育教學方法是師生為教學目標的達成而在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱，它對教學目標的實現起著橋梁和中介作用。從調查獲悉，體育教師們在體育與健康課中經常采用的教學方法，像游戲法、合作學習法就被體育教師們放在教學的重要位置。游戲法與新課程所倡導的激發和保持學生的運動興趣的教學理念是相一致的；合作學習法也基本符合現代教育注重以學生為主體的“學法”的思想；講解法體現了教師在教學過程中的主導作用。

（7）教學組織形式實施現狀與分析。教學組織形式運用的合理與否不僅直接影響著教學的過程的速度與規模，而且影響著教學的質量和效果。從表3可以看出，體育教師在體育與健康課中經常采用的分組教學形式排在前三位的依據是按興趣分組31.2%，合作型分組23.5%，隨機分組16.8%，其中，興趣分組和合作分組能較好地體現因材施教，區別對待原則，也更有利于發揮學生的主體作用。

（8）課程標準實行后學生對體育課學習的興趣現狀分析。從調查反映的情況看，學生非常喜歡并對體育課有濃厚的興趣此項占65%；22%的學生對體育課的興趣一般，只有2%的學生沒有興趣參與體育課。學生喜歡運動這符合其身心特點。

3.榆林市中學體育硬件指標現狀

學校體育場地器材設施等硬件是中小學開展體育活動的前提，也是執行《課程標準》，實現體育（與健康）課程的根本保障。全地區南6縣的比鄉鎮中學的體育場地充足，而北6縣的體育場地設施較為完善，個別學校可用縣城的塑膠田徑場。但鄉鎮中學的體育場地較為緊缺，從總體來看，學校體育場地器材設施建設受地區經濟、教育發展水平的制約，難以超越經濟和社會發展的現實，榆林市經濟標準屬于陜西上等水平，但中學各校年均體育經費從600元到5萬元不等，發展極不平衡。

三、結論

1.從總體上看，體育師資及學校體育場地器材仍然是阻礙我區《課程標準》實施的主要因素，它受到各地區經濟、教育發展水平所影響，如何扶優補差，整體推進，是榆林市體育課程實施順暢發展必須解決的重點問題。

2.雖然《課程標準》實施已取得一定進展，但對新課標的重要意義和核心理念多數教師認識較為膚淺，教學方式、知識結構和學歷層次與新課標的要求還存在一定的距離。

3.學校體育行政管理已形成常規化，但受升學考試體制的制約，其管理的規范性、科學性和操作性有待加強。

4.通過對教學目標、教學內容、教學方法，教學組織形式、教學評價實施現狀的調查了解到：體育教師在體育教學過程中能從整體上把握新課程標準的理念，但在具體操作上還存在一定的問題，并沒有關于這方面的具體指導。

5.通過對學生的調查了解到：由于體育理論課時數的不足，教師對學生缺乏必要的理論知識指導和講授，學生閱讀體育課本的習慣沒有形成，造成學生體育知識欠缺。

參考文獻：

［1］ 張占永.河北省縣級中學體育師資隊伍現狀研究［J］.體育科學，2004，24（6）：75.

［2］ 姚蕾.中國城市學校體育現狀與思考［J］.體育科學，2004，24（12）：68-73.

第2篇：體育課程與標準范文

關鍵詞：中學體育；課堂教學；創新探究；體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-038-01

新課程標準實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統領教學內容和教法的選擇的。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，而同一教學內容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。那么，如何在新課程標準下創新體育課堂教學呢？結合自己的教學實踐，借此談幾點膚淺的認識和體會。

一、創新體育教學的指導思想

《新課程標準》要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個維度完成中小學體育教學任務，因而選用的教學方法依據的對象發生了很大的變化，教學方法的改進和創新盡在情理之中。教師創新的教學方法能為學生提出多種練習方法，以適應學生因身高、體重、智能、運動動機、運動經歷不同而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動，在生理上獲得，在心理上獲得滿足，社會適應能力得到提高，都能學到新知識，并在運動技術上有所提高。教法創新應重視對學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致。允許學生發表不同的意見，抒發不同的感受。教法創新應與現代教育技術相結合，為學生創造生動活潑的學習氛圍。教法創新還應與學法創新相結合，對于學生來說，要學會學習，學會探究，學會創造。

二、學習情境與教學內容的有機融合

學習情境與教學內容的有機融合，能充分調動學生的主動性、積極性，使單調的練習變得生動有趣。學生學得愉快，練得高興，有利于教學任務的完成。比如“自然地形跑”的教學目的主要是培養學生耐久跑的能力，這節課的教學任務要求學生能持續跑3000多米，如果一味的命令學生去機械的跑，無論是體能訓練，還是精神陶冶，效果肯定都不會很好，學生甚至會產生畏難心理。我在教學時采用了學習精神，模擬進行的練習形式，并在跑的路途中設置了“戰壕”、“雪山”等障礙。這樣做的好處是讓學生置身于一種“肩負革命重擔，完成偉大創舉”的教學情境中。果然學生沉浸在模仿的意境之中，不知不覺地就跑完全程。結束時我又播放“打靶歸來”的樂曲，讓學生自編舞蹈。師生同唱同舞，完全是一種“三軍”勝利會師的歡樂場景，學生的體能訓練、精神的陶冶達到了最佳的組合，自然取得了很好的教學效果。

三、學生自編游戲，培養創新精神

在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑，是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。大家經過思考、討論和選擇，創編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。在這個活動中，教師發揮導演的角色，充分讓學生自行活動，培養學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎、創新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發和幫助。這樣，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生實踐水平和經驗。

四、以學生為主體，營造快樂學習氛圍

第3篇：體育課程與標準范文

關鍵詞：高中體育、新課程標準、教學實驗

1、 問題的提出

全面推進素質教育，已經是新時代教育改革的主旋律。在2001年6月《國務院關于基礎教育的改革與發展的決定》進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務，啟動了新一輪課程改革。教育部于2001年制訂了《健康與體育》課程標準（實驗稿）已從《大綱教材》的改革，教育教學觀念的更新，教育教學目標與標準，體育與健康的界定，不同學段制定出不同的教學目標水平，身體和心理的同步發展，充分體現了現代體育教學觀念的根本性轉變。如何適應新的變革，是我們體育教師所面臨的嚴峻問題。

為了跟上時代的要求，盡快掌握和熟悉體育新課程標準工資教學，我們選取《高中體育新課程標準教學初探——新課程標準教學的成效、問題和思考》這一課題，進行較為系統的實驗研究。

2、 研究目的和研究目標

2.1目的：

本課題對體育新課程標準的五個領域及目標進行比較系統的探索研究，其目的在于如何通過貫徹新課程標準的要求，使體育的基礎知識、體育與健康方法、體育與身心、體質與心理及社會適應能力等方面有機地揉和、串連、塑造，營造以身心健康為綱的嶄新的體育教學。通過檢測、評價、分析達到獲取新課程標準教學對提高學生身心綜合素質的意義效應；獲取新課程標準實踐中的認知、問題和今后繼續探研的方向。

2.2目標：

（1）研究新課程標準對增強學生體質的效應；（2）研究新課程標準教學在培養學生健康的健全的心理與社會適應能力上的效應；（3）研究新課程標準教學在發展學生創造性學習和實踐能力，樹立終生體育思想和掌握終身體育能力上的新的教學手段、方法，正確處理體育教學中的互動教學，從而探索較為適應我校實際的新課程標準教學模式；（4）研究新課程標準教學，體育課的評價方法和學生的體育與健康的測評評價方法。我們把研究目標的重點放在第一第二方面。它們是新課程標準實施素質教育的大方向，是新課程標準貫徹素質教育成效的主要依據，也是本課題的研究重心。研究目標之第三、第四點是本課題由此引出的教育教學方法、評價方法。它們是新課程標準教學貫徹素質教育的措施、手段和方法，起著保證作用。

3、研究對象及研究時間

本課題以本校2001年度高一級（10個教學班）625名男女學生作為研究對象。研究時間從2002年3月至2003年7月，即三個學期為本課題的研究時段。

4、研究方法

本課題研究方法使用

4.1文獻資料法

4.2問卷調查法

本課題對學生的心理健康研究，采用心理問卷的方法在實驗的前后進行，另外還選擇較有代表性的實踐課進行觀摩和書面調查。

4.3現場觀測法和評價法

本課題研究過程進行40個課的觀摩，其中實踐課30個，體育與健康知識理論課10個。觀察內容包括教學目標設計、目標實現、措施、手段；身心發展效應、生理負荷和心理負荷的效果等十個方面具體量化進行課的評價。

4.4測試對照法

根據課題研究目標，采用實驗前后對學生身體形態、功能、素質，心理表現的健康狀況進行測試和對照。

5、實驗過程

5.1、準備階段：2002年3月至2002年4月

5.1.1、組織有關人員學習；

5.1.2、邀請專家講課，交流實驗設想；

5.1.3、進行有關人員培訓，組織參觀學習。

5.2、實驗階段

5.2.1、成立課題教學實驗組；

5.2.2、設計問卷調查表，完成實驗前基礎調查；

5.2.3、制定教學計劃；

5.2.4、交流實驗計劃；

5.2.5、開展公開課觀摩周活動；

5.2.6、實驗反饋調查。

5.3、實驗總結階段

5.3.1、收集統計整理資料；

5.3.2、分析評價，完成總結材料。

轉貼于 6、研究結果

6.1、體育教學過程不僅是一種身體活動過程，而且是心理活動、身心相互作用，在學習中獲得如何使自己與他人、群體與社會保持和諧關系的知識和能力的過程；由于實驗中有效加強教學各要素的聯系，激發學生學習興趣，擴大教學空間，使學生的學習情感發生明顯變化，對實驗前后各項情感指標進行率的檢驗均呈顯著差異。（表1）

表1 實驗前后各項情感指標檢驗

調查內容

實驗前%

實驗后%

p

對體育課喜歡或比較喜歡

20.2%

87%

< 0.01

對體育課有快樂體驗

12.5%

75.2%

< 0.01

師生關系好或比較好

32.2%

88.3%

< 0.01

個性得到發展或充分發展

11.6%

70.8%

< 0.01

學習潛能發揮或充分發揮

28.6%

78.8%

< 0.01

與伙伴合作或較好合作

25.2%

85.6%

< 0.01

6.2、在實驗過程中，加強了課的聯系，結合多種新的教學模式，采取相對集中的課時安排，結合體能活動，加強教學的系統性和有序性，使學生情感、認知、技術運動等方面均達到學習目標要求促進學生對所學教材內容的理解、掌握和運用，對教學內容的健身價值的認識、運用技能的理解，健身方法手段運用和基本知識的了解等檢驗結果如：表2

表2 實驗前后學生認識調查率檢驗

調查內容

實驗前%

實驗后%

p

教學內容健身認識了解或很了解

26.8%

82.5%

< 0.01

對運動技能的理解多或少

15.7%

80.4%

< 0.01

健身方法了解

28.9%

79.3%

< 0.01

基本知識（含競賽知識）

21.8%

88.5%

< 0.01

6．3、加強對課程目標體系的了解，在課程設計、教學方法和計劃的制定、教學內容的選取、學習評價等方面都體現新課程標準理念。優化教學過程和學生情感體驗，增強學習主體意識和學生內驅力，使學生學習成為自我表現挑戰、團結合的過程，使學生學習掌握技能，提高體能。在10個實驗班625名學生中，運動能力、基本技術、身體素質指標、身體機能（臺階測試）實驗前后自身均值比較有顯著意義。表3、表4、表5、表6。

表3 耐久跑實驗前后運動能力均值檢驗

項目

人數

實驗前

S

實驗后

S

P

1000米跑（男） 322

248’’

±13.3

231”

±15.2

< 0.01

800米跑（女） 203

236’’

±15.4

218”

±18.66

< 0.01

表4 掌握排球連續傳、墊球次數對比

N

S

P

實驗前

210

8.91

1.82

< 0.01

實驗后

210

30.2

5.92

< 0.01

表5 掌握籃球行進間單手肩上投籃人數對比

抽檢人數

掌握

基本掌握

未掌握

P

實驗前

210

82

45

83

< 0.01

實驗后

210

116

62

27

< 0.01

表6 臺階測驗指數前后對比

S

S

P

實驗前 男

46.2

4.32

女

41.8

4.21

< 0.01

實驗后 男

55.41

5.82

女

52.81

5.67

< 0.01

6．4、通過本次實驗，改變以往傳統的教學模式和方法，激發學生樂學、會學，滿足不同層次學生學習需求；又促進不同水平學生的發展，讓學生體會到教學內容，健身價值和內在的樂趣。提高學生學習自覺性，增加了課內外自主學習的時間，提高課堂教學效益，也活躍了第二課堂。在30個實踐課現場觀測中，有抽測的12個實踐課中，課練習密度達到48.6%以上，最高達到61.2%，課的負荷指數達到1.48以上，最高達1.92，在自覺參加課外體育鍛煉問卷調查中，每周三次鍛煉的人數由原來的6.4%提高到56.6%，有些班級學生自覺成立班級球隊、鍛煉小組，成立毽球俱樂部，開展課余運動、競賽，有效地促進課內外結合，鞏固學習成果，為終身體育打下基礎。

7、結束語（結論）

《體育與健康》課程標準，將課程結構作為課程改革的突破口，采取按體育功能目標劃分學習領域的結構體系；確定不同領域、不同層次的基本目標，充分發揮體育課程對促進學生全面發展的獨特功能。

7．1、體育與健康課程標準是根據學習目標的達成來設計教學方案的，因此，課程方案設計應以學習目標作為主線來進行教學安排。將有利于教師創造性的發揮，也對教師提出更高的要求和新的挑戰，促使教師的終生學習、探索與提高。

7．2、教學內容達成學習目標的手段，從目標角度看，只要能達成目標的手段都是可取的。關鍵是如何組織各種教學活動，也即是組織教法。要加強組織教法的改革，確實做到以學生為本，加強對學生學練法的指導，針對學生的需求，結合學校的實際，及時調整教學計劃，開發教學資源，采取課內外結合組織教學。

7．3、在教學過程中，要真正改變學生的學習行為，倡導新的學習方式；體育課程學習不能僅限于課堂學習。課堂學習是學習活動的重要組成部分，但不是唯一的部分。新的學習方式是要加強學生終生體育意識的培養提倡學生根據自己的能力設置學習目標，并選擇學習內容、方式和途徑。這樣學生的學習主動性和積極性才會提高，其學習效果才能得以鞏固與發展，使其終生受益。

7．4、在體育教學中對學生心理評價的問題上存在著一定的難度。不可否認，體育對心理健康和社會適應能力的提高有很大的功能作用。新的教學理念強調在教學中應強化體育這方面的功能作用。但在心理健康和社會適應能力的評價方面存在一些現實困難。首先是教材采用問卷方式進行評價，問卷的設計不夠嚴謹，不夠科學。學生為了追求較好的評價經常在回答問卷時不客觀，長此下去將造成不良的影響；其次，要求對學生心理健康和社會適應能力作出客觀評價必須采用心理專業問卷，而這些問卷的評價有一套非常的操作程序和必須具備豐富的專業知識，這一點普通的體育教師很難做到。

第4篇：體育課程與標準范文

【關鍵詞】終身體育；學習共同體；促進者；引導者

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，這次課程改革所產生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。通過課改，使我充分認識到了這些變化。

教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。 體育新課程創設了充滿時代氣息的教學情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

一、教師的角色發生了變化

我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確，甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉化為了促進者，由管理者轉化為了引導者，由居高臨下轉向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

二、教學策略產生了變化

根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師根據教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

（一）創設情境，激發學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、背傷員等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

（二）競賽培養學生的學習興趣

第5篇：體育課程與標準范文

觀念是行動的先導，轉變教育觀點是課改的先導。通過培訓和學習，使我在教育觀念和教育思想上有了很大的轉變。主要表現在以下幾個方面:

1、指導思想的轉變

由注重"三基"向重視健康觀念的轉變。過去的體育課注重"三基"，要求學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能，忽略了學生的心理和社會適應能力整體健康水平的提高，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一"思想落實到實處，使學生健康成長。

2、體育意識的轉變,

由階段體育的意識向終身體育的意識轉變。學校體育不再是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎的階段，而不是終身體育的特點。興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提，體育教學中應使學生自愿自主地參加適合于自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育態度和習慣。

3、素質教育觀的體現

由"應試教育"真正向素質教育轉變，體現素質教育的價值觀.首先，素質教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育。以往的體育課以體育知識為中心組織體育教學內容，強化知識的系統化、運動技能和正規化，以提高身體素質為目標。新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分的發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

其次，素質教育強調學生有個性的發展。學生的個性發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并使每個學生能體難到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

再次，素質教育重視可接受性，更重視可發展性。素質教育關心學生的學習成績和發展水平，更關注他們未來的學習能力和發展可能性。體育與健康課程通過知識、技能的學習和掌握過程，充分發揮課程的下述功能：

--學會學習。使學生樹立終身體育觀念，并能夠根據不同年齡階段、生活條件以及今后不同的工作環境，自主選擇學習和運用科學、有效的體育手段，進行身體鍛煉與身體娛樂。

--學會生存。強健的體魄需要養成健康的生活習慣和良好的鍛煉習慣。同時要求學生學會在不同的社會生活環境、自然環境（尤其是艱苦的環境）中獨立生存。

--學會做人。在集體生活、學習中學會與人友好交往，建立融洽的人際關系。培養良好的團隊精神、協作精神等。

二、實踐操作中的體會

從開學至今，將近半年的實踐過程中我理論聯系實際，將新思想、新觀念運用到教學之中，并在教學之中不斷完善，引導學生積極主動、富有創造性地學習，在教學中收到了良好的效果。

1、激發學生的學習興趣與熱情。

興趣是學習的巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。

在教學中我是這樣去做的：

（1）選擇適宜教學方法來激發學生的學習興趣。

興趣是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。

例如在課程上想給每位學生一個器材，我把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主學生得到它，學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。

（2）讓學生得到成功的體驗。　失敗是成功之母，成功更是成功之母。"成功感"也是激發學生興趣的催化劑。"成功感"的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。例如三年級有位學生體育運動能力差，特別是身體協調性很差，上跳繩課時，他不會跳繩，同學們都笑他，他自己也不愿意再練習跳繩了。針對這一點，我對他單獨教學并樹立他的自信心，他稍有一點進步我都會及時給予鼓勵，并讓其他同學知道他進步了，他能行。漸漸地，他對自己有了信心，他從一個都不會跳到會跳一個了，兩個了……最后考試時，30’的短繩他可以跳20多個。他有這么大的進步，我在全班表揚了他。同學們改變了對他的看法，他自己也增強了信心。

2、充分發揮學生的主體作用。

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展。"讓每個人的個性得到充分自由發展"是學說中的重要觀點，促進兒童發展的教育，應當是適合兒童的教育，而不是尋找適合教育的兒童。在教學中我是從以下幾個方面去做的：

（1）轉換角色，變"主宰"為"主導"，引導學生主動參與。

學生是從師學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的"容器"不是接受教訓、聽話的"馴服工具"，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。國際學習科學研究領域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。在教學中，我改變了以往教師講解、示范，學生模仿，亦步亦趨的教學模式，采用的是：實踐一一思考一一創造一一學習的教學模式。"帶著知識走向學生"不過是"授人以魚"；"帶著學生走向知識"才是"授人以漁"。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人，發的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。

如，在一年級上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次讓學生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠，從而歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍。學生通過自己的學習與實踐、思考，很快找到了立定跳遠的好方法，學習效果很好。

（2）鼓勵大膽創新，勇于實踐。

創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力。教師需要創新性。基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創

新教育的重要陣地。在教學中我盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體。

如，跳繩教學中，學生學會了一般跳繩技巧之后我鼓勵學生大膽嘗試，"除了這種方法，你們還能不能想出更多的方法來跳繩?"于是正、反跳……各種方法層出不窮。我又啟發他們用繩來做游戲，學生通過嘗試，創編出許多游戲方法，用繩來擺數宇，擺各種圖形，用繩做起跳線，起跑線，將繩圍成圈做游戲等許多游戲，許多有價值的創新比老師想法還好，還豐富。

以前我認為小學生太小不適應創新，通過嘗試，我發現他們的能力比我想象高得多，因此創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，我認為教師要善于培養學生創新精神的養成。

3、面向全體，切實關懷每一個學生。

面向全體學生，就是要關懷每一個學生，使"好學生"、"中等生"和所謂的"差生"、"后進學生"都在原有的基礎上得到充分發展得到新的提高。有位著名的教育家曾說過：沒有什么統一的先決條件，能使學生都獲得好的學習成績。好的學習成績本身也是相對的，對一個學生來說，五分是成績好的標志，而對另一個學生來說，三分可能就是很大的成功，應當說實際上工不存在所謂"差生"，存在的只是單一、呆板、一刀切的教學內容和方法。

學生的差異不僅指考試成績的優劣，還包括生理特點、心理特質、興趣愛好等各方面表現出來的特點。如，一年級有位女生因病開學一個多月才來上學，由于比別人上學晚和同學不熟悉，很多運動能力不如別人，因此不愿意上體育課，不與同伴一起玩。針對這一點我盡量與她交心談心，鼓勵她與同伴一起，同時要求同學們都關心她，幫助她，漸漸地，她愿意和其他同學一起活動了，性格也活潑開朗了。

4、運用多種形式進行學習評價

課程評價是課程目標實現和課程建設的重要手段。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。"沒有最好，只有更好"，教育評價的意義在于實現"更好"創造良好的育人環境。我采取了以下幾種評價方式：

（1）全面評價：改變以往教學中主要是體育教師從外部對學生的學習結果進行考核的形式，我將5個學習領域制定了一個評價表。從各方面全面的評價學生。

（2）過程評價方式

開學不久，我就將學生某些方面的能力進行了測試，了解每個學生的起點，經過一學期的學習，學期末再進行一次測試，看看通過學習到底有沒有有進步，進步多少，結果所有的學生都有進步，只是進步的大小不同。這種評價是建立在原有基礎上使學生有充分的發展，得到新的提高。指導學生進行自我評價與相互評價，給學生以機會，培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這中評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。

第6篇：體育課程與標準范文

關鍵詞：標準解讀；存在誤解；體育課堂；實施策略

一、新課程標準關于興趣的解讀

1.《體育與健康課程標準》中強調：“興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極的進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是是實現體育與健康課的目標和價值的有效保證。”其實，《課程標準》要求我們關注學生的運動興趣，并不是要我們一味迎合，遷就學生已有的運動興趣，而是要加強對學生運動興趣的激發，培養、和引導。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的，小學生已有的某些運動興趣，是比較有限的，而且也不太穩定，大多尚未形成興趣中心。因此，他們已有的運動興趣，是可以通過教學實踐來培養的。

2.《新課程教學設計》明確指出：“興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的主要因素。傳統的體育教學過于注視運動節能的系統傳授，過于強調學生對運動技能的掌握，而忽視學生的運動興趣，結果導致學生既沒有很好的掌握運動技能，也沒有激發參與運動的興趣和熱情。

實際上，學生多學或少學一些運動技能，掌握運動技能是否規范，并不是最重要的（當然，實際教學中應盡可能使學生多掌握一些運動技能，掌握的運動技能也盡可能規范一些。）如何激發和保持學生的運動興趣，才是體育課堂最重要的事情。因為，即使學生的運動技能再多，技術動作再規范，如果對運動沒有興趣，不堅持參加體育鍛煉，那么，學了也是白學、學也無用。

二、存在的誤區

1.從培養學生的興趣出發，選擇一些好玩的、輕松的內容

根據所確定的目標選擇教學內容，當然是給我們體育老師更大的空間。就某一堂課而言，如果側重達成社會適應目標或心理健康目標，培養孩子們團結協作的優良品質而兼顧運動技能或運動參與目標的實現，選擇一些好玩的、輕松的內容，我們暫可以說它是一節成功的體育課。但是，在以“身體練習手段”為主的體育與健康課中所選擇的身體“練習手段”沒有一定的強度，能實現體育的發展、素質的提高嗎？如果我們一貫的為培養孩子的興趣選擇一些簡單、輕松的內容教學，造成的后果必將是學生體質繼續下滑！例如：部分體育教師就認為現在的課改了就是讓學生們玩的，自由活動成當今體育課堂的主體，沒有了體育基本知識的教與學，學生更少了應該有的組織紀律性。試想，回顧一下，這一年學生都學會了什么？

2.片面強調個體差異，追求成功的體驗，忽視對體育學習結果的要求

個體差異是學生主體的客觀存在。然而我們部分教師自然的認為學生能學成什么樣就算什么水平，只要認真讓學生體驗到成功就行，沒有一個基本的標準。這種片面強調個體差異，追求成功，單純注重學習過程，忽視結果的直接后果必然是學生總體素質的下降。過程是重要的，但是結果更重要，在課改六年的今天，我們更要重視過程而兼顧結果。我們所付出的一切努力都是為了一個結果，孩子們在我們的課堂上到底學會了什么？

3.采用“放養式”教學

有人認為“放養式”教學體現了新的課標要求學生去進行探究學習，自主學習方式，這是體育教學中的又一大誤區。例如：在一些老師的體育課堂上，一味的采用：去玩吧！而老師就站在遠遠的一旁看著，不打架、無事故發生就行了。此種無目標、無計劃、無方法、無過程、無指導的體育教學，是對新課標主體觀念的褻瀆。課程標準對教學內容沒有作具體的規定，教學方法重點強調了學生自主學習、合作學習、探究學習三個方面，實質上對教師的教學要求更高了，教學中根據學生的身體特點和學校實際情況合理的安排教學內容，精心設計教學過程，鉆研教學和學法，從而更好的組織與引導學生自主學習，激發和保持學習興趣，使他們真正在鍛煉中體驗快樂、快樂中增強能力。

三、實施興趣教學的策略

新課程下的教學要以人為本，以學生為主體，采用新穎的教學模式和教學方法，來培養學生的學習興趣。在技能學習方面靈活多樣的運用游戲、情景教學是枯燥的技術課變成“興趣”課，使學生在輕松的心情下完成技能學習。

1.淡化技能運動，突出健康新觀念

要屏棄那種以高標準的運動技術要求學生以及運用運動員訓練模式來訓練學生的教學方法。而是利用技能運動項目中符合學生身心發展并能激發學生學習興趣的技術技能進行改造，使它成為教材化。降低標準、降低要求，使廣大學生通過自己的努力學習和鍛煉能達到的，體現“健康第一”的新的教學內容。

2.培養運動興趣，樹立終身體育觀念

有興趣才有動力，因此，在新課程教學中教師要充分關注學生的興趣，要從激發和保持學生的興趣入手，并在教學中教師要充分關注學生的興趣，要從激發和保持學生的興趣入手，并在教學過程中建立平等、互助、合作、互動的師生關系，營造寬松、愉快、和諧的課堂學習氛圍，靈活多樣化的教學手段和個性化的教學方法，讓課堂成為學生學習的樂園。只要學生對鍛煉有了興趣，就會積極的參與，努力掌握鍛煉的方法，發展自己的特長，養成良好的鍛煉習慣，樹立終身體育的觀念。

3.增加“興趣”教學，提高教學質量

在教低年級小朋友跳小繩時，那些跳繩的方法詞句對這些對孩子來說毫無生氣、非常陌生、不能理解的動作要領，而把要領動作改編成兒歌或融入到了游戲中，其效果就很好了。“要領”應該是教師多年總結出來的一個“訣竅”，應使學生聽的明白，能按照要求去控制身體的方法，而不是動作的外部結構，更不是一個動作順序的表述。如果我們每一個老師教每一個動作時都有自己的教學訣竅，都有一個能讓學生領悟到手腳如何的配合、如何用力，如何做到動作的經驗之談，那么這個教學一定是很有效的。

新課標指出：“學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習的本質。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，提高學生的運動技能，為以后的體能發展終身體育奠定基礎。

參考文獻：

第7篇：體育課程與標準范文

【關鍵詞】體育學科；體育教育

1　教育思想的落實

新課程標準是一次教育的革命，是學科的一次整合和重新確定學科之間聯系的再定位。以人為本的理念和“健康第一”的教學思想，決定了教育目標的根本所在。全面和諧發展的教育方針為基礎教育思想的執行者提出的要求，和學習貫徹新課標理念的教師們的要求也是一樣的。學校的行政長官的教育思想落后子學科教師，那么，即使我們的教師有理論的高度，可是實踐的深度和效果也會大打折扣。主體參與、合作、探究成為教學的主旋律，留給學生更多的是自主、全面、深刻發展的空間。學校教育工作者的任務就是在各學科并存的前提下獲得各自最大的給予學生素質提升的機會。

沒有教育思想的全面落實，同樣作為主要學科的體育學科難免不是又停留在“小三門”的尷尬地位。因為體育學科的特殊性決定了他自身的發展。體育學科的根本任務就是樹立“健康第一”的思想，首先沒有健康的體魄和健康的心靈算不上體育的教學。其次，要看到競技體育絕對沒有也不可能替代體育教學。第三，只有擁有健康的體魄才能造就一個合格的人才，這是民族的大事，教育的大事，學校教學工作的大事，廣大體育教師的大事。

新課程的實施，體育學科的發展，離不開教育思想的落實。要依靠各級學校教育行政長官也來遵循課改新理念，和廣大體育工作者一起擔負起神圣的基礎學科的教育教學任務，共同托起明日的“太陽”。

2　體育師資的培養

新課程的實施，引來的是廣大體育教師思想和業務能力的一場震驚。教師在實踐中反映操作難的現象很多，可喜的是爭論也多了。體育教師的素養，決定了我們這個學科的成長和發展。兼職不說，專業、專任教師之間也存在千差萬別的現象，敬業的因素當然也在其中。可是要消除體育教師以及體育教學中長期以來形成的落后和慣性的弊病，教育行政部門沒有系統的培養和督促制度，很難保證體育新課程理念能得到足夠的落實和發展。

2.1　理論的學習。目標統領教學內容，目標領域的分層和選擇，檢驗教學目標的達成度，如何評價與考核，如何構建教材體系和利用教學資源，如何總結教學的成果和反過來指導教學改革。等等，這些是每一個教師都必須熟知的起碼的知識。

2.2　組織的技巧。建立常規和建立怎樣的科學、有效的常規。教學模式的作用和運用怎樣的教學模式。激勵和評價的制度以及怎樣去激勵和評價課堂教學中良好的教學節奏。通過學習交流的形式，發現和推廣現成的組織教學的技巧，創造和實驗新的組織教學的方法。

2.3　技能的考核。只有學習才能彌補自身的不足，眾多體育教師技能的充實和素養的更新顯得同樣重要。選擇游戲和創新游戲教學的能力。音樂舞蹈基礎技能的學習和成品舞蹈的學習，結合音樂和體育動作創編健美操等的教學能力。球類運動的基本技術動作以及田徑項目的典型技術的技能水平的掌握程度，裁判法和競賽組織工作的能力。等等，都屬于職后培訓，大面積地開展體育教師基本技能考核的必備內容。

2.4　管理的應用。成功的教育離不開優秀管理模式的指導。科學的管理制約我們工作的效果。運用體育管理學，在學校體育工作的各個環節和領域有非常大的潛在空間。無庸置疑，成功與平常也就在是否應用或自覺應用體育管理學的一念之間。向同行和專家學習先進的管理水平和經驗，自覺指導工作并且不斷創新，是體育工作者在工作中必修的一門課程。

3　教學實踐的反思

3.1　學習和應用運動技能與淡化技術教學的關系。課程標準明確提出了“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能”。新課程標準中明確指出了目標統領教學內容，淡化了以往的競技體育技術教學傾向，注重讓學生進行主體參與的各項創新性教學活動，注重激發興趣的培養過程。在這里沒有提及基本技術，而是高層次的運動技能。教學實踐和理論的知識告訴我們，掌握和應用技能和學習技術不可分。學習技術和自動化應用技能是一個低級走向高級的演化過程，沒有基礎的技術就不會成為技能，這是運動的規律也是科學的常識。

3.2　淡化技術教學的提法，就是提高了技術教學質量的要求。這是一名教師的認識和教學能力都必須要到位的。實踐告訴我們，沒有高質量的技術教學，就不是體育教學的高境界。不是每一節課都要很細地摳技術要求，而是重點地有目的地安排技術教學，并且把運用技術的實踐活動溶入到體育活動中，提高全體學生的練習興趣和參與機會。因此，只注重突出技能的應用，忽略了學習過程，結果就是沒有應用技能的可能。

3.3　開展活動與探究性學習的困惑。看到過一則報道：“中美學生在解題方法上的差異”。如果教師給出同一道題目：“現在是中午12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問要經過多少時間，時針和分針才能再重合?”老師的話音剛落，美國學生的反應是不約而同地撥動腕上的手表，用這種其實是很聰明的“笨辦法”看看時針和分針什么時候能夠再次重合。在場的所有中國學生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計算。

許多體育教師很困惑，以為開展探究性學習就是開展“自主性活動”，不敢說最基本的知識和進行必要的技術教學；無論學生怎樣地表現自己都是活動，只要有討論，就是開展了合作化的學習；不管效果怎樣都叫活動，“活動”就是探究性學習。

許多教師認為新課程不重視“雙基”了，以為簡單地堆積就是基礎扎實，事實上是走到了另一個極端。實踐告訴我們，只注重教學形式的變化，離開了教學的核心，即簡單準確的目標就沒有“探究”。所以，所有體育活動應該是在教師的指導下開展的有目的的學習性活動。看來沒有必要每一節課都要來一個探究性學習。

4　社會體育的呼喚

4.1　課中和課外的體育參與。學校的體育課程，要面向學生的終身體育發展的目標。“每天一小時”的體育鍛煉時間，學生怎樣獲得最大的發展?這是―個很好的課題。教師在學校時間以外，有機會參與社會上組織的各類項目的體育培訓，他們又能為哪些學生群體提供輔導?學校體育功能何在，社會體育在育人方面又能獲得哪些效益?這些問題，始終圍繞社會體育的出現、課外體育的拓展、學校體育的功能等。學生課內課外的參與，在什么情況下，才能最好體現健康第一的目標。

4.2　如何開展項目的選擇和培養。課中，我們的老師強調要在四大領域目標統領下，選擇項目，以水平目標為坐標，開展備課后的上課。于是，為許多的運動項目能進入校園留下了一個的伏筆。過去的、傳統的教材在體現四大領域的功能上，如何形成系列，同樣成為許多實踐者難以定奪的癥結。

第8篇：體育課程與標準范文

關鍵詞 體育課程 標準 實施

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1解讀《體育與健康課程標準》，轉變自身觀念

首先，根據課標樹立健康第一的指導思想，使學生身心得到全面發展，讓每一個學生受益，讓每一個學生發展，樹立新課程健康新理念，那就是身體健康、心理健康和社會適應的三維健康觀教學。從學生體質健康發展和教科書中，我認真領悟健康第一的指導思想，智力增進學生的健康貫穿于課程實驗全過程，以確保健康第一的思想落到實處，使每一位同學健康成長。

其次，要積極組織學生參與活動達到目標的手段，培養學生的體育興趣和體育實踐能力為學生的目標。教學上要改變學生被動接受的教學方式，倡導師生互動，學生積極參與、樂于探索、勤于動手、勇于創新的學習方式。來提高學生分析和解決問題的能力，讓學生理清課改思路，樹立正確的學生價值觀。

第三，為提高自身素質，擔負起課改這一重要任務，積極參加各種體育教師專家論壇培訓會，認真參加體育健身操、健美操及校園集體舞等培訓工作。通過培訓看到自己的不足，進一步認識到：“學生得到一滴水，教師應備一桶水”的深刻含義。

2體育課課研與教學課研相結合

認真參加教研組每周的教研活動，認真研究，總結本段工作，緊緊抓住課堂教學為課改的主渠道這一環節，積極開展課研與教研課改活動，營造課改的良好氛圍。要根據市、縣及學校體育組的每年級教學計劃有針對性的開展校內優質課觀摩活動。并要參加市、縣組織的教學示范課活動，認真剖析每一節課，在此基礎上對新、舊課進行對比。積極在評課中針對新課標中的四個內容領域，對照傳統體育深入研究，以實事求是的態度，針對課改中出現的問題提出自己的建議，力求自己在許多方面與大家達成共識。

每一節課必須體現課改的理念，要依據教材內容去確定去完成哪幾個領域目標，要體現出教師主導作用和學生的主體作用。要一切為了學生的發展，教師必須給學生提供自主的空間，通過運動技能學習的手段營造個體激勵、相互評價、探究學習、師生互動，積極參與的良好學習氛圍。

3培養同學之間的合作意識

在體育教改教學實驗的過程中，對于知識和思想的滲透，可以改變以往那種傳統的教學模式，采取不同的教材不同的活動中進行啟發、誘導、討論、探究及交流的授課方式，讓學生在參與中學習知識，并且達到鍛煉的目的。例如：在一節籃球課教學中，詢問同學們憑姚明一個人的實力火箭隊會打好嗎？大家說不能，對，這就說明一切比賽的勝利，要靠大家互相配合，切忌個人英雄主義，再問姚明成功的基本條件是什么？有的說個子高，有的說技術好。最后要告訴大家：首先應具備良好的身體素質和扎實的基本功；其次籃球這個項目是集體配合項目，需要樹立競爭意識，合作意識，只有這樣，當你走向社會時，才能善于挑戰，更好的適應社會，做一個適應社會的有用人才。

4培養同學們創新精神，注意發揮學生主體性

培養同學們創新的前提教師必須有創新的意識的行為。故而，需要認真研究新課程教程，認真學習新課改經驗，并且過程別關注學生的個性發展，重視學生的主體地位的體現，體育課上教師要善于引導學生思考問題，認真激發學生的學習動機，培養學生在主動參與體育活動，在活動中發現問題――分析問題――解決問題，挖掘其中的潛能，開發學生的創新能力。

在體育教學中，要通過各種渠道、多種形式和學生交流，給學生自主學習，讓學生發揮自己的優勢和特長。另外，讓學生自由練習，比如排球教學中，可以讓學生自由的玩，讓其在玩的過程中遇到的問題，讓其先討論、分析，從而啟發誘導他們，讓每個學生能感受到玩中的樂趣，這樣更能培養學生的創造性和思維能力。

5擴大即時評價的激勵價值

新課程實驗以來，發展性評價理念已經受到前所未有的關注，口頭評價成為廣大教師經常使用的一種發展性評價方式。教師要發揮口頭評價的判斷、延伸、提升功能，幫助學生了解即時學習的效果，明了學習過程中存在的問題，知道哪些地方掌握了，哪些地方還沒掌握。如“你傳球的動作非常好，力度也不錯，如果落點和時間把握再準一點，就更好了”。口頭評價是以語言的形式呈現出來的，在進行口頭評價時，許多教師有些不良的語言習慣，如有的教師習慣使用“真棒！”“真聰明”“太精彩了”等夸獎語言，一堂課下來贊揚之聲不絕于耳，即使學生做出錯誤的動作或不好的舉動，也視而不見，聽而不聞，不指出學生的不足，使學生盲目樂觀；有的教師則習慣于使用“嗯”“好”“啊”“行”“是嗎”等指向籠統的語言，給學生造成不可觸摸之感等。教師要力求改變這些不良的語言習慣，采用具有啟發性和指向性，富有真情實感的評價語言。教師要把握好激勵性評價的尺寸，不要過分夸大實情，要讓學生感到真切，容易接受。表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實，恰如其分，讓其他同學信服。如“你的動作姿態比剛才好多了，再加強一下腿部練習，姿態一定會更優美”。另外，教師在實施口頭評價時，要抓住最佳時機。當學生取得好成績時，及時表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，及時鼓勵，猶如一針強心劑，讓他振作起來。

總之，隨著新課程改革向縱深發展，提高體育課堂有效教學已經成為一個戰略性問題，這就要求每一位體育教師處理好創新與繼承的關系，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，大膽實踐，加強自我反思，不斷總結經驗，才能逐步提高體育的課堂教學效果。

第9篇：體育課程與標準范文

一、 營造主動探究的課堂氛圍，培養學生自主學習能力

新的課程標準明確指出：“學校的體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”體育教學應該讓學生樹立終身鍛煉的思想，由“育身”向“ 育人”發展。良好的氣氛總會使人精神振奮而又事半功倍。所以，體育教師應該營造一種有利于學生發揮自己最大潛能的課堂氣氛，營造一個和諧、互動、探究、創新的良好環境，使學生在不知不覺中達成目標。

美國著名數學教授波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系”。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，不斷激發學生的學習興趣，給學生更多的思考時間和表現機會，真正讓學生擁有主動權、自，教師應有意設置探索性的問題，留給學生充分的思考時間，讓所有的學生都能積極參與主動活動，把課堂的大部分時間讓給學生去實踐，使學生動腦、動手，從而培養學生主動學習，獨立思考的習慣。

例如，教師要正確引導學生參與課前準備。提前讓學生知道體育課的項目，讓學生對該課的學習有心理上的準備，為自主學習該課提供必須的前提條件。通過準備，學生初步了解了一些動作的要領，要準備的器材等。如“跳高課”前需要準備跳高架、跳高桿（或標槍、橡皮筋）高度尺、墊子，跳高前要做的一些準備活動等。另外，在質疑問難中也可以提高學生的自主學習能力，因為傳統教育過多強調教師向學生提出問題，學生只是一味地作答。久而久之，學生在學習活動中處于被動的地位，扼殺了學生的積極性和主動性。為此，教師要切實轉變教學觀念，為學生努力創設啟迪發問的情境，促使學生自覺地提問。

二、以學生發展為中心，重視學生的主體地位

新課程標準的基本理念以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。

在教學過程中教師應該重視學生的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力、學生的創造性和學生個性健康的發展。只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發揮其作用，所以教師必須積極主動以學生為主體，以學生的興趣愛好為目標，讓學生養成終身體育鍛煉的習慣。

在教學過程中通過合作學習來培養學生合作意識。合作教學是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動，強調師生合作、學生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養，有助于合作能力的提高，合作學習有助于提高學習效益。

合作學習有利于因材施教，比如在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，如何確定小組長；如何對小組成員進行角色分工；新授課應采取什么樣的合作形式；復習課應采用什么樣的合作模式。合作學習是教學方式的一部分，在合作學習過程中既要面向全體學生又要關注個體差異，這是保證每個學生都有參與合作的機會，這樣才能培養學生的合作意識。

三、激發學生參與體育的積極性，促進學生健康成長

體育新課程強調以“健康第一”為指導思想。它進一步規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，從而進一步激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識。

體育教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程，是引導學生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助、共同提高、創造性地學習，科學地鍛煉自己的身體，增進學生身體健康，提高心理健康水平，增強社會適應能力，掌握有關身體健康的知識和技能以及科學的健身方法。