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第1篇：電氣自動化專業探索范文

關鍵詞：高職；電氣自動化專業；人才培養；工學結合

作者簡介：黃寬（1977-），女，遼寧鞍山人，山東電子職業技術學院自動化工程系，講師；紀靜波（1969-），女，遼寧營口人，山東電子職業技術學院自動化工程系，副教授。（山東 濟南 250200）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0046-02

一、確定專業崗位及培養目標

我國的高等職業教育經過十幾年的發展取得了驚人的成就，已經成為高等教育中的一個重要組成部分。然而由于我國的高職教育起步較晚，發展擴張速度過快，在人才培養方面還存在很多不足。電氣自動化專業是很多本科院校普遍開設的專業，也是不少高職院校的核心專業。目前很多高職院校的電氣自動化專業沿襲了普通本科高校的“重理論、輕實踐”的人才培養方案，然而高職院校的專業建設和人才培養目標與強調學科體系的本科院校有明顯的區別。

根據“十二五”時期《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高16號文件）的精神，我國職業教育發展的指導思想是“以服務為宗旨、以就業為導向”。培養高技能型人才是高職教育的特點。因此堅持以能力為本位是高職院校專業建設的基本原則，培養實用型技能人才則是專業建設的目標。高職電氣自動化專業的培養目標應兼顧學生職業的可持續發展，培養服務于電氣、電子、裝備制造業和現代服務業等行業，適應生產第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備電氣控制系統安裝和維護的能力，能夠熟練地使用常見電器、電機、PLC、變頻器等電氣設備，可從事工業生產過程中的自動化生產設備的裝配、維護、調試、檢驗和維修工作的高素質技能型專門人才。因此，建立適應高職電氣自動化專業人才培養目標的培養方案就成為了當務之急。

二、重構專業課程體系

原有的專業課程結構中理論教學的學時分配過多，實驗實習等實踐教學環節的比重較少。而高職院校要求學生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習分配較多的學時，使學生在實驗教學環節中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當封閉的，學校往往只注重課堂教學，學生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應能力等綜合素質不高。很多畢業生在畢業后要經過相當長的一段時間來適應社會和用人單位的需要。

為了使電氣自動化專業的畢業生能夠更好地滿足地方經濟的發展要求，通過對人才需求的調研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結合學校辦學實際，重新修訂了電氣自動化專業“2.5+0.5”的專業課程體系，即兩年半在校學習，半年工廠企業頂崗實習。新的課程內容在保留基本理論知識的基礎上，刪除了理論過深、實用意義不大的內容，對一些課程進行了整合、調整，新增加了一些實用的技能型課程。專業課程改革前后的對比見表1（本文只對專業課程進行了研究，沒有涉及高等數學、大學英語等基礎課程）。

1.專業課程的整合

專業基礎課主要安排在第一學年進行，課程設置以“必需、夠用”為原則，吸收學科體系的經典內容，并充分考慮了學生的實際學習能力。將原有的“電路基礎”、“電子技術”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進行整合，形成新的“電工電子技術”課程。該課程的第一部分即電工電子技術1，主要講授電路基礎知識；第二部分即電工電子技術2，主要介紹模擬、數字電子技術以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結束后，安排一周的“電工電子技術”課程設計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應用技術整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應用技術，放在專業核心課程中。這樣的整合使學生能夠把所學的電氣控制理論與PLC編程技術聯系起來，掌握應用編程技術實現設備電氣控制的實用技能，強化了專業技能的學習。

2.專業課程的刪減與調整

刪除原有課程中“機械基礎”、“C語言程序設計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應用技術”放到專業選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試繼續學習深造或是對硬件設計編程感興趣的學生的需要。

3.專業課程的擴展

在專業核心課程中，新增加了“觸摸屏應用技術”、“工業控制網絡技術”、“自動化產品的銷售與技術支持”、“節能技術”、“電氣國家標準”等實踐性、實用性較強且理論學習難度不大的課程。

當今社會信息變化迅速，如何及時準確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應該掌握的基本技能。所以，在專業選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養學生利用豐富的網絡資源獲得新知識的能力，使學生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實習

為了實現培養實用型技能人才的專業培養目標，借鑒了德國“雙元制”職業教育經驗。雙元制職業教育包括工廠企業實踐和職業學校學習兩個部分。學生在企業接受培訓的時間約占整個學業時間的70%，企業中的實踐和職業學校中的理論教學密切結合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業教育發達的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結合實際，在五個學期的課堂教學結束后學生進入了頂崗實習階段。統一安排學生到與專業緊密相關的企業進行頂崗實習，實習期滿，如果學生的工作能力滿足企業要求，學生可以與企業簽訂正式的勞動合同，成為企業的正式員工。通過頂崗實習，學生可以在企業接受正規職業資格訓練，為日后的職業發展奠定了堅實的基礎，實現了與就業的“零距離”銜接。

三、建立校企合作、工學結合的人才培養模式

工學結合人才培養模式的主題是：將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業訓練，取得一定的工作經歷，從而順利地進入職業生涯，有利于今后更好地發展。[7]而推進工學結合人才培養模式最有效的途徑是加強校企合作。

根據國家經濟社會發展和教育部相關文件的要求，結合學院自身發展實際，以山東半島產業發展對人才的需求為依據，圍繞技能型人才能力培養的主線，學院構建了校企合作、工學結合的人才培養模式。

第一，鼓勵在地區經濟發展中的優勢企業參與學院發展和教育教學環節的管理與任務實施。山東電子職業技術學院電氣自動化專業分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設備有限公司等企業建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中校”等形式的校內、校外實踐教學基地。

強化校內實習實訓基地。在現有實驗室的基礎上，通過學校提供場地和管理、企業提供設備、技術和師資的方式建立“校中廠”。學生在校內的實驗、實習、實訓項目全部在實踐基地完成。在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面與企業密切合作，為校內實訓提供真實的崗位訓練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學過程的實踐性、開放性和職業性，提升了教學效果。

第二，強調實踐教學在高職教學過程中的重要地位。加大實踐環節的課時比例，實踐教學的學時數超過總學時數的50%。在教學改革中樹立了以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立了有利于培養學生實踐能力和創新能力的校內實驗教學體系。

第三，加強兼職教師的培養和管理。為了培養專業技能型人才，迫切需要打破封閉教學模式，聘請行業的專業人才和能工巧匠擔任校內外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優化高職院校的師資結構，提高教學質量，體現高職辦學特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數量不重質量、教學經驗不足以及聘任缺乏規劃等亟待解決的問題。為了更好地發揮兼職教師在教學中的作用，學校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學管理，由系部定期對兼職教師的教學情況進行檢查。其次，通過不定期的教學培訓和師生座談使兼職教師了解教學規范和學生的心理特點，積累足夠的教學經驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業的頂尖人才、專家到學校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數據庫，對兼職教師進行動態管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規劃，使實踐教學師資建設工作穩步開展。

第四，為了培養與地方經濟發展相適應的、服務于生產第一線的高等技術應用型人才，把培養和提高職業技能作為教學改革的重點，將國家勞動和社會保障部規定的部分職業技能要求納入教學計劃，推行“雙證書”制度。學生在畢業時，除了獲得畢業證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數控機床操作中級工等職業資格證，實現了專業課程內容與職業標準對接，進一步提高了畢業生的就業率和就業質量。

四、采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據課程性質可以采取多維立體考核方式。其改革體現在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學生在學習過程中的表現；二是注重學生實際動手能力的考核，理論與實踐結合，既要有以測試認知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當增加技能考核的比重；三是考核標準由標準答案向綜合評價轉變，減少客觀題比例，讓學生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導學生進行創造性思考，注重創新能力的培養。

根據課程的性質不同，具體考核方法如下：

理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。

對學生實踐環節成績的綜合評價不能以實驗、實習的最終結果作為唯一的評價標準，必須結合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應由課前預習、實驗報告、操作過程、實習、課程設計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。

五、結束語

高職電氣自動化專業人才培養方案在很大程度上決定著專業建設的方向，決定著學生的知識、技能結構和綜合素質水平。而一個適應社會發展需要的人才培養方案常常需要經過很多人的長期共同努力才能逐漸形成。目前的人才培養方案還存在諸多不足之處。如在雙師型教師的培養上還缺乏足夠的經驗，與企業的合作還不夠深入等等。因此，為了培養更多適應社會需要的高素質電氣自動專業人才，還需要不斷修改、完善人才培養方案，共同推動高職電氣自動化專業教育的發展。

參考文獻：

[1]姜大源，等.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

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[3]李賢政.高職院校人才培養方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究，2010，（2）.

[4]紀靜波.佛羅里達州立大學實踐課程對我國高職實踐教學的啟示[J].職業技術教育，2010，（11）.

[5]陳湘，陳美珠.高職院校電氣自動化專業選修課程的設置[J].南通職業大學學報，2010，24（2）.

[6]楊建國，張軒.略論基于校企合作的高職文化建設[J].成都航空職業技術學院學報，2010，26（4）.

第2篇：電氣自動化專業探索范文

隨著經濟社會的快速發展，特別是經濟結構調整與轉型升級的需要，現代制造業對高素質技術技能型工科人才培養提出了迫切要求。高職電氣自動化專業在培養適應區域經濟發展所需的面向生產、管理、維護與服務一線的電氣自動化專業高素質技術技能型人才培養具有不可替代的責任與使命。為了破解高職教育人才培養這一關系到國家競爭力與社會現代化的重要問題，政府、教育界、企業界及社會人士紛紛做出了艱苦的努力與探索。校企合作、產教融合、工學結合、協同創新是解決職業教育人才培養難題有效途徑的觀念與認識現已逐漸成為社會各界的共識。

實際上，“協同”的概念早在上世紀七十年代就被德國學者Heken提出，是指系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用，以期產生1+1大于2的協同效應。隨后，這一概念被用于經濟管理、科技創新與教育合作等領域，用以構建協同創新的新機制與模式。當前對協同創新大致可分為四種類型：以自然科學為主體面向科學前沿的協同創新、以哲學社會科學為主體面向文化創新與傳承的協同創新、以工程技術為主體面向行業企業的協同創新及以政府為主導面向區域經濟與社會發展的協同創新。

2、校企協同創新培養電氣自動化專業人才的內涵與實踐探索

2.1電氣自動化專業人才培養的現狀

當前高職電氣自動化專業培養的學生與企業與社會所需的高素質的技術技能型人才還有很大差距。主要表現在：一是人才培養方案制定中沒有解決好為誰培養人、培養什么樣的人及如何培養人的問題；二是在電氣工程教育與電氣自動化工程界脫節，實踐教學嚴重不足或流于形式，實訓實踐場地不足或簡陋，達不到技能訓練的水平和要求；三是電氣自動化專業教師普遍缺乏工程經歷，接受對口的專業培訓少，缺乏“真刀真槍”的電氣自動化工程的訓練及相關的科技攻關實踐，影響教學質量與效果；四是電氣專業課程體系陳舊，沒有跟上電氣自動化控制主流技術發展步伐，相當多的高職院校電氣自動化專業課程體系還是偏向學科型課程體系，專業核心實踐課程的項目化、理論與實操一體化及案例教學不足，影響學生學習的興趣與效果；五是在立德樹人教育方面著力不多，對職業道德、社會公德、誠實守信及團隊合作等教育不足，對嚴謹、認真、細致、安全等的工作作風與科學態度教育缺乏真實的企業氛圍。

2.2校企協同制定人才培養方案

高職教育的理念是以服務為宗旨、以就業為導向，培養面向行業企業生產、管理及服務一線的高素質的技術技能型人才。對高職專業人才培養方案制定過程中，就存在面向行業寬口徑就業與面向企業窄口徑崗位的“度”的把握問題。

2.3校企協同共建共管共享實訓場所

高職教育與學科教育的區別除了培養目標定位不同外，主要還表現在教學內容、教學方式與考核方式與標準等方面。學科教育以知識作為起點來確定課程體系與教學內容，學生通過掌握專業知識，從而培養能力，提高素質。

2.4校企協同提升“雙師型”教師隊伍

科技的現代化關鍵在于人才，而高職教育的現代化的關鍵在建設一支高素質的“雙師型”職業教育教師隊伍。本校在完成首批國家示范性建設任務之后，學院黨政領導班子提出了學校的“一二三發展戰略”，其中明確指出，要“建設一支高素質的‘雙師型’教師隊伍”。

高職教師不僅需要有系統的專業理論知識，更需要有豐富的專業實踐經驗與動手能力。在過去近二十年的高職教育大發展的過程中，相當多的高職教師源于從（本科學校）校門到（高職學校）校門，沒有經過工程項目的具體實踐，這在一定程度上影響了高職工科人才培養的質量。

2.5校企協同共建教學資源庫

專業與教學的改革最終落實在課程上。對專業而言，它是由一系統課程組合而成的，這些課程教學過程中所要用到的資源就構成了專業的教學資源庫。課程開發主要就是教學資源庫的建設。教學資源庫主要包括教材、案例、圖紙、程序、實驗實訓方案及項目等。

2.6校企協同立德樹人

高職教育已占我國高等教育的半壁江山，由于它的教育性決定高職院校人才培養工作改革須全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值體系教育，根據時代要求和學生身心發展規律探索切實可行的立德樹人模式。改革開放以來的經濟高速發展，使我國在制造業領域的成就舉世矚目，然而企業文化建設卻沒有得到相應的重視，企業文化的缺失表現在管理層和員工缺乏職業理想和行業文化自信，創新精神和創業能力不足，更為嚴重的是在一些部門和領域直接導致了許多重大質量安全責任事故。其根本原因是員工企業文化素養不高，遵紀守法的意識、責任意識和質量意識淡薄，團隊合作的氛圍不濃，誠實守信的職業價值觀缺失。

第3篇：電氣自動化專業探索范文

傳統高職教育一直采用課堂教學和集中實訓兩種教學模式，對于理論性較強的課程，采用理論教學+實驗課的模式，而對于實踐性較強的學科，則采用集中實訓的模式。就業中主要存在兩個問題： 容易造成理論與實踐的脫節，學生整個課程體系不完整。 一些專業技術課的技術特點體現不明顯，學生分析和處理實際問題的能力不強，離企業的要求還存在一定距離。陳舊的教學模式培養出來的人才不能保證學生零距離就業。在人才培養模式中采取“教學做一體化”教學深入的改革，可以滿足適應企業行業對電氣自動化技術類技能型人才的新需求。

2、我校“一體化”教學課程開發實施過程

“教學做”一體化教學模式改革指導思想是以培養面向生產、建設、服務和管理第一線高技能人才為目標，以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力培養為重點，以合理精簡整合、序化教學內容為核心，集知識、技能和態度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質量。

基于就業導向的電氣自動化專業人才培養方案課程設置。針對就業方向，該專業人才培養方案中設置了自動化專業的學習領域，有重點的規劃了學習領域中需要實施一體化教學的課程。

典型就業崗位和學習領域如下：①電器柜維修——《電路分析與應用》②儀器儀表維護與維修——《過程控制與自動化儀表》③電子電路設計與應用——《電子線路分析與應用》④電機維護與維修；機床電氣控制線路維護——《電機控制與應用》電氣制圖——《電氣CAD及工程制圖》變頻器應用系統設計——《變頻驅動裝置調試與應用》PLC程序設計與操作，觸摸屏安裝與應用——《PLC程序設計與實踐》（含觸摸屏）單片機系統開發——《單片機產品設計制作與調試》自動化生產線的安裝維護——《自動生產線安裝與調試》傳感器的安裝與維護——《傳感器應用》11數控機床日常維護；數控機床電氣控制系統維護——《數控機床控制系統故障診斷與維修》12供配電線路的維護與維修——《企業供配電系統運行與維護》13DCS系統維護與維修；現場總線安裝與調試——《DCS控制系統維護》14組態系統的操作與調試——《組態軟件應用》15企業生產運行管理——《企業管理》

其中《電子線路分析與應用》、《電機與控制應用》、《PLC程序設計與實踐》、《電氣CAD及工程制圖》、《變頻驅動裝置調試與應用》、《自動生產線安裝與調試》、《單片機產品設計制作與調試》、《數控機床控制系統故障診斷與維修》、《組態軟件應用》、《DCS控制系統維護》課程采用一體化教學。

完善的一體化課程的教學大綱保證教學有章可循。一體化課程教學大綱是執行專業培養計劃，實現培養目標要求的教學指導文件，是組織教學，進行課堂教學質量評估和教學管理的主要依據。制定與一體化教學培養方案相配套的課程教學大綱是規范教學要求，提高教學質量，實現專業人才培養目標的重要環節。在各科一體化課程教學大綱中，均編制了課程性質，課程目標，教學內容及課時分配，教材教輔資料，一體化教室規范要求等內容。使得一體化教學的具體實施有章可循。

自編一體化教材及實驗指導書。合理、實用的教材教輔和實驗指導書是完成一體化教學的基本資料。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源為了達到教學大綱的要求，并配合理論知識和教學設備統一性，該專業的一體化課程教材必須選擇自編教材，實驗指導書也均由校內實驗指導經驗豐富的老師編制。一體化教材以項目、任務單元的形式編制，在保證內容科學性的同時，也體現了有效性和實用性的特點。教材和實驗指導書的合理選配為一體化教學效果的提升提供了必要條件。

教室設為工作間。一體化教室就是將教室與工作間融為一體，讓學生感受情景教學的氛圍，在任務驅動教學中學習理論知識，并獲得操作技能。做到在實踐中教理論，在運用中學技術，提高職業素質。各門一體化課程的教室配備教學必須品，同時也裝配了實操設備。教學場所既可以聽課，做筆記，多媒體演示，黑板講解，更重要的是一體化教室也是實驗室、工作室、甚至車間。為老師邊講邊演示，學生邊學邊操作提供了平臺。

“雙角色”教師。教師水平直接影響教育教學質量。為了體現一體化教學的重要性，對一體化課程的教師選配尤為嚴格。一體化課程都安排兩個老師教學，一個主講一個輔導。兩個老師均要獲得高校教師資格和技師資格證，且有多年教學經驗，至少有一個要有企業工作經驗。我校對一體化教學教師進行多次培訓，提升教學水平，掌握新的教學工具盒手段，改善教學方法。并定期深入企業實踐，學習新的技術，避免知識陳舊落伍。因此，良好的一體化教師隊伍為教學質量提供了保障。

3、“一體化”教學實踐效果

注重職業發展和專業定位。使學生獲得與工作崗位需要相一致的職業能力；注重任務驅動的課程設置。為學生提供體驗完整工作過程的學習機會；注重教學做一體化。以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態度，實現理論與實踐的統一；注重工學結合。“一體化”教學以職業能力培養為主線，以企業車間管理制度作為課堂制度，順應了工學結合的發展；注重以職業技能鑒定為參照的技能訓練。使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業資格證書。

“一體化”教學在很大程度上促進了我校“培養面向生產、建設、服務和管理第一線的，德、智、體、美等方面全面發展的，實踐能力強、職業素質高，具有創新精神和實踐能力的高端技能型專門人才”的高職專業人才培養目標的實現。

5、結合企業需求的電氣自動化技術專業“一體化”教學對學生就業的積極作用

第4篇：電氣自動化專業探索范文

關鍵詞：電氣工程；培養方案；改革；復合型人才

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣州大學“專業綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國電氣工程領域有以下兩個發展特點：一是隨著我國年發電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業和電工制造業將持續高速發展，對電氣工程及其自動化專業的人才需求量越來越大。二是電子技術、計算機技術以及能源技術迅速滲透到傳統電工領域，出現了微電網、智能電網等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業的畢業生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養一批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量工程技術人才，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業培養方案作出修訂。[1-7]廣州大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業原有的培養方案已經不適合于當今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業培養方案進行了大規模的修訂，經專家評審通過并從2012年開始實施。新培養方案的最大特點是側重于對學生綜合能力的培養。

一、專業培養目標

本專業旨在培養能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術開發以及計算機應用等領域工作的寬口徑復合型工程技術與管理人才。在新培養方案中開設了電力系統自動化、工業自動化和智能電網與新能源技術三個專業方向，相應方向的學生畢業后可在電力行業、電氣裝備制造和應用行業，或者工業自動化設備集成制造行業、自動化設備和技術的應用行業從事電氣、電子、自動化產品的研究、開發、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術工作。

二、新版培養方案介紹

本專業課程基本框架設置為三個層次：第一層次以公共基礎課程、學科基礎課程、專業必修課程為本專業的主干課程。在此基礎上，第二層次設置專業選修課程，選修課程分為電力系統自動化方向選修課、工業自動化方向選修課、智能電網與新能源技術方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設置集中實踐環節，包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計。

本專業基本學制為四年，允許在七年的彈性學制內完成學業。畢業的總學分不少于164，且各層次課程應滿足相應模塊的修業要求。公共基礎課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學分和11學分。學生至少需獲得4個第二課堂學分方能畢業。多余學分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學分。在專業選修課程中，要求畢業前必須選修不少于38學分的課程。通識類必修課程、學科基礎課程、專業必修課程是本專業全體學生修讀的課程，如果考試不及格，按學校文件規定，必須重修。所有集中性實踐教學環節是全體學生必須完成的實踐環節。學生可根據自己的學習興趣在第三學年開始選修電力系統自動化、工業自動化或智能電網與新能源技術方向的課程，在相應方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學分。

另外還建議學生每學期至多選修2學分的通識類選修課程，并選擇適當的經濟管理類通識課程，以豐富自己知識結構。學生應特別重視學科基礎課程和專業必修課程的學習，為后續學習、工作打下堅實基礎。

開設的課程具體包括：

1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）

包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學體育、大學英語、計算機基礎、心理健康教育等，共36學分。

2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）

分為人文科學類、社會科學類、自然科學類、工程技術類、體育藝術類、教師教育類六大類別，要求學生跨學科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學分，與專業相同或相近的課程不計入總學分。通識類選修課要求修滿11學分。

3.學科基礎課程平臺（學科基礎課程）

包括專業導論、高等數學、大學物理、機械制圖、C程序設計、電路等，共30學分。

4.專業課程平臺（專業必修課程）

包括模擬電子技術、數字電子技術、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電力電子技術、自動控制原理等，共17學分。

5.專業課程平臺（專業選修課程——模塊課）

電力系統自動化模塊包括發電廠電氣部分、電力系統分析、電力系統繼電保護原理、電力系統自動化、電力系統調度、電力系統新技術專題、配電網自動化、高電壓技術等，要求修夠12學分。

工業自動化模塊包括電機拖動技術、電力工程基礎、電力電子技術裝置及應用、現代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統、電梯控制技術、智能控制、機器人技術、物流自動化技術等，要求修夠9.5學分。

智能電網與新能源技術模塊包括發電廠電氣部分、電力系統分析、智能變電站技術、電力系統繼電保護原理、智能電網技術、微電網技術、新能源發電技術等，要求修夠10學分。

6.專業課程平臺（專業選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個方向的學生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學分至少達到38。包括單片機原理與接口技術、復變函數與積分變換、電磁場、概率論與數理統計、電子電路CAD技術、專業英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術、DSP系統設計與應用、計算機控制技術、無線傳感器網絡技術、學科研究方法論等。

7.實踐教學平臺

包括軍訓、金工實習、電工電子實習、認識實習、電子技術應用課程設計、單片機應用系統課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。此外，3個方向的學生還要完成相應模塊的課程設計，分別為電力系統課程設計、控制系統課程設計、智能電網技術課程設計，為期均為1周。實踐課的總學時為28。

新培養方案各類課程的學分數、學時數及其所占百分比見表1。

三、新版培養方案所采取的改革措施

1.專業方向改革

與原培養方案相比，專業方向作了很大改動，這樣做的原因有三：

第一，原培養方案并不分方向，所有學生都只是根據自己的興趣在專業課程平臺的26門專業選修課中自行選課，且要求畢業前修夠至少36學分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學生對專業方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統化，導致學生畢業時對電氣工程及其自動化專業的內涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。

第二，原培養方案的課程側重于工業自動化方向，電力相關課程較少。然而從近幾年我系學生的就業情況來看，進入電網公司和發電廠等電力企業就業的學生每年都占據一定的比例，迫使我系對專業方向進行更合理的設置。

第三，隨著電力工業的發展，電子、計算機、通信等信息技術以及能源技術與傳統電工技術不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業的發展方向。例如智能電網、新能源技術、微電網技術等新興技術的出現要求本專業應及時地調整專業方向。

綜上，在新的培養方案中將學生分為電力系統自動化、工業自動化以及智能電網與新能源技術3個方向，學生必須選定一個方向，并在相應的模塊課程中修夠一定的學分。這一改革措施的目的是使學生有更明確的學習目標，實現個性化發展，畢業時有更好的專業素養，也為學生在電力部門和新能源產業就業打下更好的基礎。同時要求學生要選修一定學分的跨模塊課，成為寬口徑復合型人才。

2.課程結構改革

對比表1和表2可以看出，與原培養方案相比，新培養方案的學分數略有減少，而學時數減少的幅度較大。這是因為學校規定1學分由18學時減少至16學時，如電機拖動技術由原來的3學分64學時（含10學時實驗）改為現在的2學分32學時。而專業課總學分的要求幾乎不變，從而要求學生修更多門課，接觸更多的專業知識，體現了全面發展的原則。

另外，新版培養方案要求學生至少獲得4個第二課堂學分方能畢業。所謂第二課堂，即鼓勵學生在校學習期間積極參加第一課堂以外的學術科技、文化藝術、社會實踐等活動，提高學生的綜合素質。學生課外參加學科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術轉讓、完成科研課題和社會調查、獲得技能證書等均可獲得相應的學分。將學生在第二課堂的活動進行學分量化，與第一課堂學分共同構成綜合素質評估體系，更為準確全面地反映學生的綜合素質情況。

3.課程設置改革

由于專業方向的改動較大，因此課程設置上也有較大變化。改動較大的是專業課程平臺，增設了多門電力系統及其自動化和智能電網與新能源技術方向的課程。工業自動化方向增設了電力電子技術裝置及應用、物流自動化技術。在跨模塊專業選修課程中，刪去工業控制總線、電子電路故障診斷技術、樓宇自動化系統等課程。

另外，在課程教學內容上，要求緊跟理論和技術的發展動向，對每門課的教學內容都做了優化，保證學生學到最新最實用的理論和技術。

四、結論

電氣工程領域的理論和技術隨著電子技術和計算機技術的滲透而發生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業的培養方案應及時做出修訂以適應社會對人才的要求。本文對新培養方案做出介紹，從專業方向、課程結構和課程設置三個方面進行了改革。新培養方案將更好地為社會培養寬口徑復合型工程技術與管理人才。

參考文獻：

[1]賈文超，張德江.電氣工程及其自動化專業培養方案的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（7）：29-31.

[2]王玉華，陳躍，雷必成，等.電氣工程及其自動化專業人才培養方案改革研究[J].中國電力教育，2012，（20）：19-20.

[3]胡福年.電氣工程專業人才培養方案改革探討[J].電氣電子教學學報，2009，31（3）：11-12.

[4]戴憲濱.工程類高等院校應用型人才培養方案探討[J].中國電力教育，2012，（6）：53，67.

[5]樓馮梁.淺析電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方案[J].機電信息，2011，（21）：221，223.

第5篇：電氣自動化專業探索范文

關鍵詞：特色專業；教學改革；電氣工程及其自動化；個性化教育

作者簡介：張新建（1980-），男，河南駐馬店人，華中科技大學文華學院，講師；劉沛（1944-），女，湖北武漢人，華中科技大學文華學院，教授，博士生導師。（湖北 武漢 430074）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0042-01

一、電氣特色專業的建設定位

獨立學院在創辦初期，學科專業建設基本照搬申辦學校的做法，這是獨立學院的必然選擇。但也必須清醒認識到，這只是權益之計，要及時地對申辦學校的資源進行改造和吸收，根據自身情況進行學科專業建設，創立具有獨立學院特色的學科專業體系。[1]

華中科技大學文華學院電氣工程及其自動化專業成立于2003年9月，開始由華中科技大學電氣學院提供人才培養方案。經過近幾年的發展，根據自身實際和“育人為本，質量第一”的辦學宗旨，文華學院吸收華中科技大學電氣學院長期辦學過程中形成的專業精神理念、專業優勢，形成了強專業、重實踐、個性化的特色專業建設指導思想。確立了以市場為導向、面向基層、錯位競爭、因材施教、進行個性化教育、培養在電氣工程及相關領域的生產、建設、管理等一線崗位及能夠直接解決實際問題的復合型、應用型人才的辦學思路和專業定位。

二、特色專業建設的具體思路和方案

根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》對特色專業建設的要求，認真分析電氣工程及其自動化專業的優勢與不足，集中力量打造本專業的特色，改革的思路是以學科建設為依托、以教學改革為核心、以人才培養為主線。

1.確立面向實際的應用型人才培養目標

電氣信息類專業能力體系主要體現在以下幾個方面：[2，3]獲取知識能力，包括學習能力、表達能力和文獻檢索能力等；應用知識能力，包括應用知識能力、綜合實驗能力和工程實踐能力等；創新能力，包括創新思維能力、創新實驗能力和研究開發能力。

本專業從實際情況出發，著力培養應用型人才。通過對電氣工程及其自動化的課程體系和培養計劃進行深入研究，構建和實施以通識教育為基礎的專業模塊教育的課程體系。課程體系以打好基礎、加強實踐、發揮個性、分流培養、辦出特色為原則。加強通識教育與基礎教育，重視專業教育，高年級學生按專業模塊進行專業方向的培養。通過狠抓第一課堂，活躍第二課堂，注重校內外結合，全方位鍛煉學生的能力，不斷提升學生的就業競爭力。

2.積極實施教學方法改革

人才培養要通過課程落實到教學中去，教學方法決定了人才培養的方向，適當的教學方法是實現人才培養模式改革目標的必要條件。[4]

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。獨立學院的教學應充分考慮學生的實際情況因材施教，探索出一種適應獨立學院的教學模式。獨立學院學生的基礎與一本等重點高校相比，基礎知識較為薄弱，其使用教材與一本院校必然要有所差異，需因“才”施教，選用適合獨立學院學生的教材。獨立學院建校較短，目前還沒有非常多的成熟的適合獨立學院學生的電類教材。專業教師根據近幾年的教學實踐，適應課程體系改革的要求，重新編寫了電類《電路理論》教材，由機械工業出版社出版，已經在教學中正式使用。新教材內容注重基礎、突出實用適用，具有針對性，在學生中反映良好。[5]其他的電類改革教材正在建設之中。

電類主干課程教學中普遍存在工作原理推導繁瑣、涉及電路圖、波形圖繁多及基本公式羅列復雜等特點。傳統的課堂講授及實驗檢驗的教學模式給老師的教與學生的學都帶來很大困難。此外，由于學時及實驗室儀器的限制，學生也不可能一一通過實驗來驗證所有理論，而運用計算機仿真可以彌補這一不足。因此在有限的課堂和實驗學時內，如何把計算機仿真技術系統地融于電氣類主干課程教學中，讓學生既能牢固掌握基礎理論，又能掌握電氣工程及其自動化專業研究問題的方法，盡快地掌握電氣工程及其自動化專業學科研究的前沿，同時還具有較強的動手能力，是教學方法改革中值得研究的重要問題。計算機仿真技術引入到電氣類主干課程教學中，必然會改變以教師為中心的傳統授課模式，取而代之的是以學生為中心的自主探究模式學習，從而極大激發學生的學習興趣，促進學生的個性化發展，這也是個性化教育實施的一個有益探索。目前已經在電類部分課程科目中引入了計算機仿真教學，取得了較好的效果。

3.加強實訓體系的建立

實驗、實訓基地建設是學科專業建設的基礎。要想培養實用型技術人才、加強學生實踐動手能力，必須加強實驗和實訓基地的建設。2005年在學院統籌規劃下，一批基礎實驗室和技術基礎實驗室相繼建成，承建了“電路實驗室”和“電工實習中心”。2009年學院投入近2億元建設“工程實訓大樓”和“圖書館”，與電氣工程及其自動化專業學科建設配套的專業實驗室“電力拖動與電力電子實驗室”、“電力系統繼電保護實驗室”、“電力系統綜合實驗室”等也將逐步建成。此外，學校與葛洲壩水力發電廠、上海電機廠、國家電力科學研究院高電壓研究所等單位合作，建立了多個穩定的校外專業實踐教學基地，能完全滿足本專業學生的實踐教學需求，為培養應用型人才奠定了堅實基礎。

4.師資隊伍建設

師資隊伍建設是學科專業建設的關鍵，在學院的大力支持下，我們一直在努力引進人才。對于青年教師的培養采用了導師制，從教案的修改、組織試講到跟班聽課，六位具有碩士學位的中青年教師在多位老教師的指導下科研能力和教學效果逐步提高，在學院的青年教師教學大賽和教學質量優秀獎評選中獲獎。目前，六位專任中青年教師基本形成了自己的科研方向，開展了一些實際課題的科學研究工作，并力爭近兩年內在一些縱向或橫向科研課題上取得進展。

三、總結

獨立學院的特殊性決定了其專業建設必須在定位、培養方式等方面形成具有自己特色的學科專業體系。特色專業一定程度上體現了高校的辦學特色和社會服務能力，是關系一所高校能否受到社會認可和歡迎的重要因素。經過近幾年的改革與建設，電氣工程及其自動化專業取得了一些成績，獲得了一定的社會認可。本專業招生錄取線一直在二本錄取分數線附近，就業率也一直在90%以上，考研率也逐年提高，深受廣大考生、家長和用人單位的好評。但要實現特色專業建設目標，還有很多工作要做。在下一步工作中，將繼續優化專業結構，凝練特色，改革和完善人才培養方案，加大實踐教學改革力度，推進個性化教育。只有經過深入的實踐改革才會取得一定的成果，對同類高校電氣專業建設和改革起到有益的參考作用。

參考文獻：

[1]劉獻君.論獨立學院的學科專業建設[J].中國高教研究，2007，

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[2]李忠明.電氣信息類專業本科大類培養模式探討[A].第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會[C].2010.

[3]王先春，郭杰榮.獨立學院電子信息專業實踐教學改革研究[J].中國電力教育，2011，（27）：128-129.

第6篇：電氣自動化專業探索范文

【關鍵詞】專業教育 專業特色 通識教育 完滿教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0001-02

中國經濟與科學技術的發展勢頭迅猛，使高等學校的規模、數量也得到了迅速的發展，高等學校之間的競爭趨于白熱化，具體的表現為專業之間的競爭日益激烈。因此只有提高專業核心競爭力，突出專業辦學特色，優化人才培養模式，才是專業謀求持續發展的根本道路。

電氣工程及其自動化專業是重慶郵電大學移通學院的校級特色專業建設項目。因此應緊密結合社會發展的需要，加強電氣工程及其自動化特色專業建設的探索與實踐，以優化專業結構，辦出專業特色，提高人才培養質量。

重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業于2006年開始招生，至今已連續招生9屆，共計2000人左右。經過9年來培養人才的探索，各方面都在不斷地完善，雖然在專業建設、畢業生就業等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步較晚，且社會發展變化迅速，需要進一步深化培養方案改革。因此從2011年開始每年都在對培養方案進行修訂，以突出專業辦學特色，強化實踐環節，優化教學體系，以培養適應社會發展變化的應用型專業人才。

一 培養方案體系構成及培養目標

為解決傳統培養模式下，單一地灌輸學生專業知識、學生知識面窄、綜合能力差等問題，學院提出“三位一體”的培養模式，即“專業教育+通識教育+完滿教育”的有機融合，圍繞中心，努力培養“完整的人”。專業教育培養學生具有專業領域的理論知識和技術應用能力;通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養學生的科學精神和人文素養;完滿教育的目標是努力培養學生具有優良品格、氣質和綜合能力，大力提升學生的情商。

表1 各模塊所占學分比重

類別

專業教育

通識教育

完滿教育

學分所占比重

53%

22%

25%

在2014級培養方案中進行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學分比重，各個模塊所占學分比重見表1。培養方案的體系重新構建，體現了專業特點和社會需求，培養學生具有電氣工程及其自動化專業的理論知識和實踐動手能力，并突出專業特色，重點培養電力系統、智能建筑行業應用型人才（專業教育）;積極拓寬學生的知識面（通識教育）;并重視人才綜合能力的培養和個性

發展（完滿教育）。努力培養學生具有社會責任感、較強的交流能力、批判思維、勇于質疑、專業創造、知識面廣，即知識、素質、能力協調發展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業領域綜合性應用人才。

二 專業教育模塊課程設置突出專業特色

電氣工程及其自動化專業發展歷史悠久，學科綜合性強，傳統的電氣工程專業以強電為主，但隨著計算機技術、現代電子技術、信息和控制技術的快速發展，在電氣行業工作人員只掌握傳統“強電”的知識已經無法勝任工作，并依托學院信息技術方面的優勢，結合電氣工程及其自動化專業所在自動化系的“電氣―自動化專業學科群”平臺，電氣工程及其自動化專業教育模塊需培養學生掌握強電基礎知識的同時，還需掌握信息和控制科學的知識，形成強弱電相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合的知識結構。

從國民經濟各個領域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業的電氣工程及其自動化專業，社會需求量大。特別是隨著我國社會經濟的發展，電力行業的發展迅猛，成為國家基礎能源的支柱。近年來，電力行業重點發展特高壓電網、智能電網、新能源發電等，需要高校為其提供大量的技術人才。而近年來，隨著我國城市化進程的建設，我國建筑行業的發展十分迅猛，各種計算機、電子信息、控制技術等融入智能建筑項目中，智能建筑已成為建筑行業發展的大趨勢，也是建筑業中新的“經濟增長點”，建筑電氣領域對人才的需求量也十分巨大。因此確立了“電力系統、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業特色，并以此作為培養方案中專業課程的側重點。

表2 專業教育模塊主要課程設置及專業特色

專業基礎

專業課

制圖基礎與計算機繪圖、電路基礎、電子電路基礎、數字電路與邏輯設計、電機與拖動控制、電力電子技術、自動控制原理、MATLAB及其工程應用、現代控制理論及應用、單片機及嵌入式控制技術、供配電技等

“電力系統”特色課程

電力系統分析

電力系統繼電保護及其新技術

高電壓技術

“智能建筑”特色課程

建筑電氣控制與PLC技術

樓宇自動化技術

綜合布線技術

培養方案的課程設置時，考慮學生需掌握本專業領域必需的基礎知識、技術，如電路基礎、電子技術、控制理論、

電力電子技術、計算機軟硬件基礎及應用等，還需掌握體現專業特色的知識、技能，課程設置見表2。培養學生畢業后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業，從事電力系統與電氣裝備的設計和運行、電氣設計運行與維護、供配電系統、智能建筑設計、電氣工程建設與技術管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術領域的工程設計、運行與維護工作。

為更好地培養具有扎實專業知識、創新能力的應用型人才，電氣工程及其自動化專業的所有專業課和專業基礎課均采用小班教學，同時在修訂培養方案時增加了實踐課程學分，并且適當減少了驗證性實驗課，增加了鍛煉學生創新能力和動手能力的設計性、綜合性實踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術課程設計、供配電技術課程設計等。

三 通識教育與完滿教育

通識教育與完滿教育的人才培養目標為培養具有綜合的領導才能――“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務和權利意識、道德的基本要求，做到誠實守信，并具有為社會服務的公益意識。（2）較強的寫作、表達能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨立思考、善于質疑、開拓創新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術修養，熱愛藝術、享受生活，讓學生了解他們既是藝術、思想、價值等傳統的產品，也是這些傳統的創造者;具有人文藝術的創意理念，形成專業與創意相結合的能力。（5）團隊精神和有效的協調能力，使學生具有應變能力，培養學生的組織和領導能力。

通識教育由人文精神與生命關懷版塊、科技進步與科學精神版塊、藝術創作與審美經驗等六個版塊構成，設置的課程有信息技術與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術實踐與欣賞、競技體育、精品社團活動、志愿者服務等一體的“完滿教育”平臺，以及開設名家講壇、名師課堂等。

四 結束語

第7篇：電氣自動化專業探索范文

關鍵詞：電氣自動化；教學改革；高校專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

社會的競爭是非常激烈的，怎樣更好地在激烈的競爭環境當中培養出各種技能型的人才是所有高等院校所要解決的問題。最近幾年以來，我國的失業人員不斷地增加，人們面臨就業的壓力。高校的教學目標是以就業為導向的，因此，高校需要不斷地提高學生的整體素質，以培養學生成為具有豐富知識與較強實踐能力的人才。

一、電氣自動化專業的社會要求

日益激烈的社會競爭對高校電氣自動化專業的要求也提高了，跟以往相比，現在更加重視培養學生的動手操作能力，更加重視所學專業的實踐性。具體來講，要求學生具備電氣維修能力，電氣看圖能力和電氣操作的一些基本知識，以及對大型裝置的維護、安裝和調試能力。此外，還要求學生具備遠程控制和計算機應用能力。其中最為重要的是編程能力，也就是應用有關的軟件編寫程序控制電氣裝置的能力。

二、電氣自動化教學面臨的不足

盡管高校都重視培養電氣自動化專業學生的實踐能力，可是還面臨著一些不足之處，具體來講，主要表現在以下幾個方面：

第一，在教學的過程中，課本的內容跟社會的發展相脫節，理論知識不夠先進，比如不能夠詳細地介紹最新的變頻器與智能表。

第二，當前形勢下，高校面臨著輕視實踐和注重理論知識的問題，雖然教師也組織學生做一些實驗，但是實驗的目的也只是讓學生初步地認識各種實驗現象，并未讓學生動手操作，因而不能夠培養學生的實踐能力。很多學校的學生都存在著只看教材、不做實驗的現象，雖然有部分課程有一些實驗安排，但是這種實驗只是幫助學生對試驗現象進行初步的了解和認識，并沒有讓學生切身體驗，這對于學生實踐能力的提高非常不利。即使有些高校安排學生實驗，但學校的實驗設備質量較差，不夠先進，實驗缺乏創造性，無法讓學生充分了解設備原理。

第三，教師在教學中只注重講解知識，不注重提高學生的整體素質。當前，高校的很多教師不認真地對待學術研究，僅僅是完成了學校的教學任務，教師在授課之后就只顧著忙自己的事情，致使學生找不到教師，更談不上受到教師的指導了。

三、電氣自動化的教學改革

（一）確保電氣自動化專業課程的與時俱進，并改革教學模式。當今社會在飛速地發展，電氣自動化的發展也是非常快的，高校需要明確這一點，一定要根據電氣自動化專業的社會要求來設置相關的課程，重視培養學生的動手操作能力。特別需要注意的是，高校需要不斷地探索，在教材當中充分地體現最新的研究成果與理論，指導學生獲取最新的知識信息，以開拓學生的視野。教師在教學中不可以僅僅依靠教材，需要以教材作為基礎，并借助社會案例，不斷地延伸教材。教師在教學中需要注重探究新的教學模式，不斷地改進教學方法，教師教學水平的高低直接決定著學生的整體素質。因此，教師在教學中需要不斷地提高自己的綜合素質，并根據實踐，指導學生了解有關知識是如何應用的。此外，教師在教學中需要應用一些教學軟件，以提高教學效果，讓學生更加有效地學習。

（二）學生的實習需要和企業統一起來。一般來講，一些先進的電氣自動化裝置在企業當中最先應用。因此，高校在組織學生進行實習的時候需要和一些企業進行聯系，借助企業的裝置實施培訓，這有利于提高學生的實踐能力。具體來講，需要做好以下兩個方面：第一，教師在教學的過程中需要因地制宜，指導學生了解企業的實際需要，以使教師對學生的培訓更具有針對性；第二，把學生的實習和企業相統一，讓學生在一些電氣自動化的項目當中應用自己所學習到的相關知識，以確保學生可以應用到最新的電氣自動化裝置。

（三）高校需要加大對實驗裝置的經費投入，制作出仿真的裝置。電氣自動化裝置的更新速度是非常快的，因此，高校需要高度重視實驗裝置的引進。為了確保電氣自動化實驗裝置的實時更新，需要加大經費的投入。為了實現電氣自動化專業的教學目的，它的實驗裝置一定要體現出實踐當中工業電氣自動化裝置的特點。這就需要高校電氣自動化專業的教師走進企業的第一線，勤于思考，善于動手，制作出一些跟實踐當中電氣自動化裝置相近的仿真裝置，以指導學生學會最先進的電氣自動化生產技術和工藝。

（四）高職高專電氣自動化專業的教師要善于獲取先進的電氣自動化相關知識。電氣自動化專業的教學不同于基礎學科的教學，電氣自動化專業的發展非常快，先進的電氣自動化設備往往先應用于企業，而后才能走進課堂。為了保證高職高專電氣自動化專業的發展不落后于當前企業的工業電氣自動化，這就要求高職高專電氣自動化專業的教師要注意以下幾點：第一，高職高專電氣自動化專業的教師要善于和電氣自動化設備制造企業聯系、合作。當電氣自動化設備生產企業有新產品研制成功時，教師能獲得第一手信息資料等，使電氣自動化專業教學獲得及時補充，同時，有科研能力的教師還可以和企業合作開發新的產品，這就更保證了學校教學的前瞻性；第二，高職電氣自動化的教師要深入電氣自動化水平高的廠礦企業，深入了解當前企業電氣自動化的生產力水平，把當前企業的電氣自動化技術和教學相聯系，使學生獲取的知識能直接應用于企業，達到高職的教育目的。

四、結語

針對社會競爭的日益激烈，高校在培養人才的時候需要以社會的實際需要作為導向。在設置課程的時候需要以提高學生的整體素質作為基本的目標，注重培養學生的動手操作能力，以培養出專業的技能型人才。

參考文獻：

[1]孫霞.馬立修關于高職高專電氣自動化教學改革的思考[J].中國電力教育，2008，8.

第8篇：電氣自動化專業探索范文

【關鍵詞】技師學院;電氣自動化;教學模式;改革;創新實踐

技師學院一直以來將培養學生德、智、體、美、勞全面發展作為教育的宗旨，將培養學生的實踐能力和創新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]。現如今，電氣自動化的觸角已經延伸到各個機械工程相關的行業，可以說小到一個螺絲釘的制造，大到航空母艦、宇宙飛船的開發，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。

一、校企結合，優化課程

電氣自動化專業的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業的生產實踐，為學習提高今后在企業中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發展打下基礎。

二、實踐教學，優化教師隊伍

技師學院由于師資力量的限制，大多數電氣自動化專業教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業，了解電氣自動化企業的生產運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業能力得到進一步的提高。例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發展迅速的今天，新型的機電系統不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業的學習，提高電氣自動化教學的教學質量。

三、工學結合，優化教學過程

學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業發展，那么，要如何工學結合，優化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結合的教學模式，積極的發揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業生產中發揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發現自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。

綜上所述，電氣自動化專業技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結，優化課程，讓自動化教學與企業的生產實踐緊密結合，要立足實踐、開發創新，努力的提升教師的自身教學素質，提高自動化教學質量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質，促進技師學院的發展，為社會培養更多的優秀電氣自動化技術人才。

作者:周業春 單位:東營市技師學院

參考文獻

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[2]曹春霞.電氣自動化技術專業課程教學模式改革研究[J].現代機電工程.2014年08期

第9篇：電氣自動化專業探索范文

關鍵詞：電氣自動化教學 理論教學 實訓教學

在現代化電氣自動化專業教學的過程中，將理論教學和實訓教學工作的相關內容有機的結合在一起，不僅有利于學生綜合能力的培養，還提高了電氣自動化專業教學的質量。然而，從當前我國大多數院校電氣自動化專業教學中還存在著許多的問題，為此我們就必須采用相應的技術手段來對其進行優化處理，進而實現電氣自動化專業教學的理實一體，滿足現代化電氣自動化人才培養的相關要求。

一、結合理論知識，開展校內實訓活動

現代化綜合型技術人才培養的過程中除了要要求學生對其相關的理論知識進行熟練的掌握以外，還要對學生們的實際操作能力進行嚴格的要求，而在電氣自動化教學中，我國許多院校在對學生專業能力進行培養的時，人們并沒有對理論教學和實訓教學的實踐進行合理的安排，這就十分容易導致人們在學習的過程中存在著許多的問題，為此我們在電子自動化教學的過程中，就要將理論教學和實訓教學的相關內容進行相關的研究分析，從而使得人們在日常學習的過程中，自身的專業能力得到進一步的提升。而且我們在電氣自動化教學的過程中，我們可以建設相關的實訓基地，讓學生的理念教學和社會實踐工作有機結合在一起，滿足現代化電氣自動化教學的相關要求。另外，我們在對學生們進性實訓教學的過程中嗎，還可以將相關的先進的電氣自動化設備引入到其中，進而使得電氣自動化實訓教學的質量得到進一步的提升。

二、完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系

職技院校應該加強電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地 采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發現問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創新意識的能力。其 次，應該建設一套系統的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合 考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現，對學生實踐能力進行考核。

三、創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量

目前我們在電氣自動化教學質量優化的過程中，對教學隊伍的創建有著十分重要的意義，這不僅使其師資力量得到進一步的提升，還滿足了現代化創新教學的相關要求。近年來，我國大多數院校在對教師進行選擇的過程中，不僅要對教師的專業技能進行嚴格的要求，還要重視其實踐能力，只有這樣才能使得人們在學生能力培養的過程中，學生的綜合能力得到很好的保障。而且我們在對學生電氣自動化專業教學當中，也可以在學生們實踐教學中起到一個良好的指導作用，這就使得學生的專業能力得到有效的增強。另外，我們在對專業能力進行培養的過程中，也可以將理論教學和實訓教學的相關內容有機的結合在一起，讓學生們的素質、經驗以及技能等方面都得到很好的增強。

大多數院校除了對校內電氣自動化教師的培養之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，應該定向的向一些企業聘請那些一線技術人員來校做兼 職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導。總之，建設“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業工作經驗的教師的比重。采 取“請進來，送出去”的途徑，實現專業教師的“雙師型”發展，優化電氣自動化專業教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也 要求對在校實踐經驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業掛職培訓，讓他們不斷更新企業實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實 踐教學更新能力。從而隨著企業工作流程和工作技術、方法更新較快，職技院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發展速度，及時進行實踐經驗課的補修。

四、理實一體化對教學過程的要求

把課堂搬到實習、實驗基地，在實際應用中加深對課堂理論知識的理解，以理論指導實踐、以實踐印證理論，這應當作為教學過程中一體化教學的一種基本模式。

在學校內建立電氣設備安裝調試實訓室，電氣設備線路布置實訓室等電氣實驗室，實驗室應全方位模擬實際工作流程、工作環境和職能崗位；學校與工 廠企業聯系建立校外實習基地，學生定期到校外實驗基地去參觀實習，比較現實工作環境和實驗場所，實際工作內容和實驗內容，也可通過在施工企業現場實 習，去體會學校的教學是和現場工作，增強學生操作技能的訓練興趣。

在實際操作技能訓練中，必須使學生樹立安全操作的習慣，對于正確的安全操作習慣必須按照正確的方法進行反復訓練，在做中學，在做中養成習慣，即在實踐中養成習慣。

在際操作技能訓練中，培養創新意識。創新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創新意識的培養需要理論知識和專業實踐訓練來挖掘。教學過程中要 讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎上不斷探索規律，鼓勵學生敢于“異想天開”、 “尋求創新”。通過鍛煉學生發現問題、解決問題的能力來養成學生良好的創新意識。

在實際操作技能訓練中，要注重培養學生團隊精神。良好的人際關系可以協調人們在日常活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的工作效率。

結束語

綜上所述，當前我國電氣自動化教學中還存在著許多的問題，為此我們需要對電氣自動化理論教學和實訓教學的相關內容進行分析，采用相應的技術手段來對其進行優化，從而使其教學質量得到進一步的提升。

參考文獻