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第1篇：初中生物的教學方法范文

一、我國初中生物課程教學存在的問題

1.教學目標制定的不夠明確

在進行初中生物教學的過程中，要充分的注重找尋合理的生物教學目標，進而有效的為后續的生物學習過程提供參考指標.但是，截至目前為止，在進行初中生物課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于生物教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發揮出應有的效果.與此同時，進行對學生生物學習興趣的培養的最有效方式就是將游戲和生物的教學方式有機的結合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學在目標制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題.

2.教學內容不夠貼合生物課程的核心內容

現階段初中生物課程教學的內容主要是通過課本教初中生學習相應的生物詞語概念，讓學生加強對生物基本概念的理解程度.在這樣的教學背景下，生物教學內容的單調和游戲精神的缺失會導致初中生的學習方式也缺少主動性，只是機械地學習，而沒有真正的理解，這也導致學生學習生物知識的積極性不夠高的問題的產生.

3.生物教學方式還需調整

在初中生物教師進行生物教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的生物知識的學習效率.與此同時，如果在教學的過程中積極有效地引進有針對性的教學方法，可以有效地提升學生進行生物知識學習的積極性與主動性.但是現在的初中生物課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分調動初中生進行生物知識的學習，導致初中生的生物能力難以快速提升.

二、初中生物課堂教學方法存在的問題

1.受傳統生物課程教學觀念的影響

生物作為我國的初中的重點學科之一，在我國的教育發展歷程中占據了重要地位.與此同時，我國還擁有著數十年的生物教學過程.在這樣的背景下，我國的傳統生物教學觀念在我國的生物教學過程中有著舉足輕重的地位.但是，我國的傳統教學觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學模式難以從學生的角度進行教學方法的制定，導致初中生難以將生物能力轉化為自身的能力，進而導致初中生在進行生物習題演練的過程中，難以從開放的視角進行思考，對生物基本概念的理解程度也相對比較淺顯.

2.應試思維嚴重影響教學方法設計

截至目前為止，雖然我國已經進行了數年的素質教育改革.但是，目前的中國教育還是主要采用的應試教育的人才選拔方式，而應試教育最主要考查的就是學生對于生物知識的理解能力.與此同時，應試教育所考核的教育內容十分復雜，學生的學習積極性難以得到有效的保證，也體現不出教學的創新性精神.

3.教學方法創新性不足

在應試教育的考核背景下，初中生物教師最關注的一點就是學生的生物考試成績，這也就導致初中生物教師在教學的過程中，不敢擅自創新教學方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中生物教學之中得到普及.

三、初中生物課堂教學方法探索

1.明確初中生物教學的基本目標

為了有效地發揮出生物課程教學方法的長處，就需要在進行教學方法制定的過程中，充分尊重初中生的實際特點，來制定出合適的生物課程教學方法，并在教學的過程之中貫徹教學的創新性.在這個過程中，教師要以培養初中生學會生物綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現教學的規范性和統一性.例如，可以在進行生物昆蟲概念的教學過程中，對學生進行昆蟲知識的延伸，通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習生物知識的興趣.

2.進行教學內容的改革

為了充分發揮出創新性的生物課程教學方法的優點，就需要在進行初中生物課程教學內容的制定過程中，充分地結合學生的實際特點，進行對初中生物課程教學內容的改革：首先，要保證生物課程教學內容的制定充分的聯系到學生的實際特點；其次，要保證生物課程教學的內容的制定能夠緊跟時展的步伐；最后，要保證生物課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于生物理論知識的掌握，更加關注學生的未來發展.

3.進行教學方式的改革

在進行生物教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況.針對這樣的情況，在進行生物課程教學的過程中，要注意到對于教學方法的總結創新，制定出適合學生的生物課程教學方式.例如，可以在上開展動物名稱猜謎等教學方法，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習生物知識的積極性.

4.進行教學評價方式的改革

第2篇：初中生物的教學方法范文

關鍵詞　初中生物　教學方法　課堂

初中生物是科學課程的重要內容之一，如何提高中學生的生物科學素養是新課改的基本要求。本文結合筆者實踐工作的一些經驗，對幾種生物教學方法的特點和應用做了膚淺的探討。

一、比較教學法

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法，是生物教學的重要方法和手段。

(一)建立起知識的內部聯系，掌握概念的內涵和外延

如講細菌的營養方式――異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。如講動物的進化規律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。

(二)抽象微細生命現象，具體形象化規律

如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

二、探究式教學法

(一)設置問題情境，激發學生興趣

由于初中生已經具備了一定的認知能力，在某些專題的教學前，教師可先向學生提出明確的自學提綱，然后讓學生自己去學習，提出教學目標。例如，在學習“先天和學習行為”時，先向學生提出以下幾個具體的思考問題：螞蟻能“搬家”，小貓會吃東西，小狗會睡覺，動物的這些行為需要人去教嗎?是不是出生之后就會的?“鸚賦學舌”是天生的嗎?再結合課本中富有趣味的資料分析，讓學生沿著“先天和學習行為”的課題去提出什么行為是“先天性”，什么行為是“后天經過訓練的結果”。然后進一步思考“學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎?”學生在足夠自主的學習空間中，經過加工、組合、提煉，形成教學目標：區別動物的先天和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

(二)設計適度的問題，讓學生有發揮的空間

問題設計要有適當的難度，不是學生稍動腦筋就能解答的。這要求教師要深入鉆研教材，把握住教材的內在聯系，合乎邏輯且層層深入地在學生頭腦中揭示矛盾并引導學生去解決矛盾。例如“血液”一課中，紅細胞的作用和血紅蛋白的特性是本節的重難點。我提問：“動脈血和靜脈血的紅色是否相同?”“為什么不同?”然后我讓學生觀察一塊凝固的血塊，問道：“一塊凝固的血塊，其里面的顏色和表面的顏色是否相同?為什么?”學生的答案五花八門。隨之，我演示血塊里面的顏色(呈暗紅色)和表面的顏色(呈鮮紅色)，再引導：“血塊里面和表面所處的環境有什么不同?”學生從事實中受啟發就可把氧和血液的顏色聯系起來，再討論其成因，推論出這是由血紅蛋白的特性所決定的，并理解動、靜脈血的概念。

(三)重視學生的質疑，培養學生的創新思維

學生在課堂教學過程中會提出各種教師意想不到的問題，發表其自己不同的見解，教師應及時地肯定學生所提出的有意義的問題和見解，進行講解并展開討論，這樣能培養學生的創新思維，使學生從不同的角度去理解和把握知識。例如，在講解白細胞的功能時，我把白細胞比喻為人體的衛兵，說：“在傷口發炎的時候，是白細胞在戰斗。”有學生提出來：“如果白細胞打敗了怎么辦呢?”教師可沿著學生的思路，反問：“如果白細胞打敗了，你認為會對人體造成什么影響呢?”讓學生進一步理解白細胞的重要性。

三、多媒體教學法

(一)從抽象到具體，突破重點和難點

傳統的教學手段對微觀生物世界的動態變化束手無策，利用多媒體課件，對教材中一些抽象的概念、原理、細微結構、生命現象和活動過程等進行信息處理和圖象傳輸、模擬或再現其真實情景，使其變得形象、直觀。比如轉基因技術，用nash課件步步展示外源基因是如何被轉入DNA中，從而改變了被轉入基因生物的性狀的過程。通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

(二)與實驗教學的整合，提高學生的實驗探究能力

多媒體應用于實驗教學，可以提高實驗教學效果。如顯微鏡是初中學生必須會使用的基本儀器，雖然教師再三強調，但學生在操作過成中總是會出現各種問題，利用多媒體，許多問題很快得以解決，如調焦過程，物象由不清晰到清晰的過程(在目鏡上固定一攝像頭再連到多媒體上后，調節顯微鏡)的演示，低倍鏡和高倍鏡下看到的物象情況和視野亮度的演示，學生看后一目了然，印象深刻。

第3篇：初中生物的教學方法范文

要

隨著經濟和社會的快速發展，我們面臨的社會環境在不斷發生變化，知識以人們無法想象的速度在增加和更新。為了適應社會的快速發展，在新形勢下，國家教育部門再次提出新一輪基礎教育課程改革的要求。初中生物學科，作為一門基礎學科，是學生學習生物的開始和基礎階段，這一階段的學習，在學生學習生物的整個學習生涯和對生物學科的認知上起著非常關鍵和重要的作用，因此，作為初中生物教師，我們有責任、有義務，在國家教育部門提出的新課改下，積極調整和改進教學方法，以適應新環境下知識的快速更新，激發學生學習生物的興趣和熱情，為初中生學習生物打下良好基礎，以便提高學生的觀察能力和對生物的認知。因此，就初中生物老師在新課改下的教學方法，我談一下自己的看法。

關鍵詞

新課改

初中

生物

教學方法

新課題指出：“具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。”顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。為此，在新課改下，我們必須要做好以下幾點。

一、重視實驗教學　培養學生興趣

課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。　因此，我們要強調從應試教育轉向素質教育，重視學生的實驗和動手能力。

生物學本身就是一門以實驗為基礎的自然科學。我們要把實驗課作為生物教學的重點來安排我們的教學時間，因為生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚。只有重視實驗教學，學生才能在生物課中學到更多的理論知識。新課改也提出了理論和實踐相結合的原則，教材內容更是突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。為此我們必須要重視教學中的實驗課。

上好實驗課，把課本上的理論知識通過實踐來檢驗，可以加深學生對書本知識的理解和認識，同時還可以培養學生學習生物的興趣和愛好，更有利于改變過去學生只靠死記硬背和搞題海戰術來提高成績的教學方法。通過實驗幫助學生理解課本上的知識點，以便于更好的記憶知識，應對以后的考試。

例如，通過使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗課，學生使用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細胞，可以直觀的看到洋蔥表皮細胞所有的組成部分，包括細胞壁、細胞膜、細胞核、葉綠體、葉泡、細胞質，觀察完顯微鏡，上完實驗課，我們還可以把通過顯微鏡下觀察的洋蔥表皮細胞圖像書本上的圖一樣畫出來，通過這一真實的實驗感受，學生不但對書本上的洋蔥表皮細胞有了更直觀的認識和了解，還可以對書本的理論知識加深印象，有助于幫助學生記憶應該掌握的考試知識點，同時還大大提高了學生學習生物的興趣和熱情。

重視學生的探究能力　培養學生創新精神

創新是社會發展的不竭動力，培養學生的探究能力是初中生物學課程新課改的重要目標之一。新課改課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。因此，在初中生物學科的教學過程中，教師應重視并培養學生在生物課上探究活動中逐步形成認真觀察、思考、總結和發現問題、解決問題的能力，培養學生自己設計實驗、進行研究、同學合作動手實驗的能力，最后形成統計和分析數據、表達和交流的能力。教師應根據探究活動的全過程培養學生的探究能力。

例如在生物實驗中的光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。此部分安排了四個實驗，其中綠色植物在光下制造淀粉為驗證性實驗，光合產生氧氣、光合的原料二氧化碳、光合需要葉綠素為觀察（或演示）實驗.。我們不要告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀，最后通過實驗得出結果。

光合作用是全書重要的適宜于探究性實驗的知識，因此教師可以將上述實驗改為有關光合作用諸條件的探究性實驗，這樣既完成了原有實驗的教學目標，又鞏固和運用了教材中介紹的研究和學習生物學的重要方法--探究法，更實現了在實驗教學中貫穿科學方法論和創新思維的教學，把培養學生創新精神和實踐能力真正滲透到教學過程之中。

在教學過程中，教師還應該要學生清楚學習生物的重要性，比如生物學科是一門研究生物現象和生命活動規律的科學。那作為生物教師，就應該讓學生了解和所學的生物學和周圍環境的關系，了解環境、資源、能源土地、糧食、人口　等問題，從這些現實生活的關聯中，讓學生知道生物與環境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點，更要讓學生學以致用，把所學知識應用到保護生態環境，積極主動適應自然的變化和社會的變革規律中來。培養積極、健康的優秀品質，為國家的建設作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉恕等.生物教育與素質教育[M].中華工商聯合出版社，1999

第4篇：初中生物的教學方法范文

一、學習初中生物的意義

生物是一門基礎自然學科，主要是研究生命的現象和生命活動規律。人們的生活離不開生物，個人生活質量的提高、人類文明的進步乃至社會的發展都離不開生物學的發展和應用。生物和人的生活、農業生產、以及環保都有著密不可分的聯系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環境問題等等，都需要生物學的指導。生物學在一些與人類發展相關的一些技術中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉基因食品、克隆技術等等，這些技術給人類帶來了不少的福音，對生物方面的進展有著不可小覷的作用。學習生物還可以促進初中生心理的發展，滿足他們喜歡探索、好奇心強的心理特征。生物學本身就是一門實驗性的科學，大量的實驗可以鍛煉學生動手、動腦的能力，這不僅對他們的思維開發有一定的幫助作用，還可以為學生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學生在完善了生物知識結構的同時，使他們了解到了怎樣科學地去看待生命、看待世界。總之，初中生物的學習對學生未來的發展和對世界的認識起到了一個基礎性的作用。

二、初中生物教學現狀

（1）重視程度不到位。由于生物在學校里被稱為“副科”，其主要原因是在考試成績當中生物的分數不是很高，所以得不到教師和學生的重視，想過其他學科提高成績，放棄了對生物的學習和現狀改進。或者是認為只要臨時復習就能應對過去考試，完全忽略了對生物的正確學習，摒棄了科學的學習方法。

（2）缺乏學習興趣。初中是學生剛剛接觸生物的一個階段，學生是帶著好奇心去學習的，但是等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學生就對生物的學習失去了興趣。這主要是由于剛剛進入初中的學生還沒有學會對抽象知識的學習和消化，很難開動腦筋去想象生物學中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

（3）教學方法傳統單一。很多教師的教學方法很傳統，在上課時不懂得借助一些道具，只是把知識硬塞給學生，把本節需要講解的內容從頭到尾講一遍，很少和學生互動，也基本上不懂得課堂小結，沒有指導、提示和具體要求。還有就是有的教師只會采用單一的教學方法，不會變換方法，不能使不同程度的學生都有收獲。

三、初中生物教學改進方法

（1）加強對生物學科的重視。面對生物學科不受重視的一個現象，各個教育機構應該把重視生物教育這個話題早日提到議程內，重視其教學工作。要對課程的安排、學生學業水平考察、評價制度等等各個方面進行規劃。而教師和領導也要高度重視對生物學科的教育，讓學生意識到其重要性，進而改變以往應付的心態。

（2）培養學習興趣。只有對生物學習產生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養學生學習生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實驗，在進行實驗的過程中對學生進行教學，再結合理論知識教學，可以培養學生的積極性。其次，在課堂上要將知識和生活實際聯系起來，讓學生立足于現實的同時再去有目的、具體性地思考所學的知識，這樣又能培養學生的興趣又能提高課堂效率。再次，認可學生，給予他們鼓勵，激發他們學習的興趣。在學生取得一點點進步的時候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學習生物的信心，進而提高對生物學習的情緒。

（3）養成良好的學習習慣。教師要引導學生進行課前預習，做好標記，帶著問題去聽課，解決難點和疑點;在課堂上要積極發現問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動性和積極性;課下要經常復習，對知識進行歸納和總結，使知識具有系統性和條理性，便于自己的復習。

（4）采用一些新的教學方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學生有最真實的感受，例如對水的節約，教師可以去強調每個學生都可以為之做出自己的貢獻，鼓勵學生自己平時要懂得怎么樣去節約水，展示缺水地區的艱難生活，讓學生認識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學生的未來發展奠定了良好的基礎。其次，可以采用參與式教學。所謂的參與式教學法是指依據學生參與學習活動的行為特征和發展規律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學生學習的情緒。喚起學生個體的發展，使學生在各個方面都積極主動地參與到學習過程中，讓不同程度的學生都擁有主動參與和主動發展機會的一種教學方法。在生物教學中采用這種參與式的教學，培養了學生的獨立性和自主性，有利于引導學生質疑、調查、研究，使學生的主體性充分體現出來。

第5篇：初中生物的教學方法范文

【關鍵詞】初中生物 課堂導入 導入法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167

在初中階段的教學中，一堂好課的開頭是十分重要的，生物教學也是如此。教師在課堂教學中的首要任務就是，用三到五分鐘的時間，將學生的注意力吸引過來，讓學生迅速從課堂外的松懈狀態切換過來，快速地進入到課堂教學狀態之中，繃緊神經、集中注意力，隨時等待著教師進行知識的傳授。因此，教師要精心的對課堂導入進行設計，用精彩的導入一下子將學生的目光吸引過來，這對整堂課來說是極為重要的。本文就對初中課堂導入的幾種方法進行簡單的介紹。

一、漫畫導入法

W習興趣是整個學習過程中最為關鍵的一個因素，也是教師在教學中需要把握的首要因素。在初中生物教學中，只有讓學生對生物學習產生了興趣，才能讓學生有對生物進行持續學習的動機，從而在內部給予學生一種潛在的驅動力，驅使學生去對生物進行不斷的探索、學習。在初中生物教學中，如何激起學生對生物學習的興趣，讓學生感受到生物的內在樂趣，使學生在生物學習中樂在其中，才是教師需要進行研究的重要課題，也是生物課堂教學成功與否的關鍵。同時，教師還需要注意的是，不同年齡時期的學生對事物認知能力和水平有著較為明顯的差異，其能夠從生物學習中獲得的樂趣也有所不同。

就初一階段的學生而言，其剛從小學畢業，初初進入到中學進行學習，心理特征尚且停留在少兒時期，對新鮮的事物表現出極強的好奇心，且生性活潑好動，思維方式還沒有從形象思維的模式中走出來。在此階段的學生，對一些較為抽象生物概念不太感冒，只對具體、直接的新鮮事物有較為濃烈的興趣。因此，教師在對學生進行教學的過程中，必須對學生進行合理的引導，充分的運用學生對具體形象的事物感興趣的特點，采用一些巧妙的教學手段，將知識進行合理的轉化，把生物課本中原本比較抽象的知識變得具體化、形象化，然后再展現在學生的面前，這樣就容易被學生所理解了，也能輕松的引起學生對學習的興趣了。

在對學生進行“種子的萌發”這一小節內容的教學時，直接將種子的萌發過程告訴學生，學生是不太容易理解的，甚至還會感覺到這部分知識是枯燥乏味的。這時，教師不妨換一個方法來將知識予以呈現，用漫畫的形式來將一顆小小的種子擬人化，讓種子在漫畫中以自述的形式向學生們接受自己萌發的整個過程，這樣學生的注意力就被吸引過來了，從而提起了對該部分知識進行學習的興趣。這個時候教師再進行進一步的誘導，讓學生在看完漫畫后，來扮演這漫畫中的種子，來對自己的萌發過程進行介紹，這樣一種新奇的教學方式能夠在瞬間點燃學生的學習熱情，讓學生積極的參與到相應的學習活動之中。然后教師再向學生提出相關的問題，種子的萌發條件是什么？

二、實驗導入法

生物學科的基礎就是實驗，初中生物課本中涉及了大量的實驗。就當前的生物教學而言，實驗和觀察是兩種最為有效的學習方法。在初中生物教學中，由于學生的年齡尚小，因此教學的內容安排均比較淺顯，主要側重與一些關于生命現象的基礎知識，這就使得教師在對學生進行教學的時候，使用觀察與實驗就能很好的對新課進行導入。教師在對課堂進行導入時，由于方法選擇為觀察與實驗，因此教學的手段比較直觀，不光讓學生感到十分生動，還讓學生覺得方法極為具體，也這是這種生動且具體的教學方法，能成功的將學生對生物現象的觀察興趣進行遷移，從而讓學生對生物理論學習也產生一定的興趣，這樣就做到了直觀感受向抽象思維能力的遞進。同時，也正是這種直觀到抽象的思維躍遷，使得學生的觀察能力的到了一定程度的培養，且分析能力得到了有效的提升，從而使學生的科學素質得到了顯著的提升。通過大量的初中生物教學實踐證明，教師只要合理的對學生的好奇心進行利用，就能通過精心設計的實驗來對新課進行導入，這樣才能在一開始就抓住學生的注意力，讓學生對生物學習的興趣被激發出來，促使學生的學習態度變得更為主動積極。

三、詩歌導入法

在初中生物課堂的導入中，語言的運用也是極為重要的，學生只要運用好了課堂導入的導語，就能對順利地將學生導入到課堂教學之中。而在課堂教學開始前，使用大量的優美語言，也不失為一種有效的導入方式。教師通過對語言的駕馭，在課堂導入的過程中引用一段古詩，也是可以很好的導出將要進行教學的內容的，而且多采用一些學生熟悉的古詩，能夠從古詩脫口而出的那一刻起，就將學生的注意力集中了起來，讓學生的思維能夠跟著教師轉。

例如，教師在對“被子植物的一生”這一章的時候，教師就可以對古詩進行大量的運用，以古詩來對生物課堂教學進行合理的導入。在教師進行這一章的教學前，教師先在黑板上寫下了這樣的詩句“離離原上草，一歲一枯榮。”這樣學生能夠一下子就把注意力放到了這句詩上面，這個時候教師再告訴學生，這個詩寫的是野草的生長規律，是野草一生的故事，而我們今天要講的是“被子植物的一生”，被子植物有一歲一枯榮的，也有數載一枯榮的，學生的好奇心就被勾起來了，在接下來的教學中學生就能保持注意的高度集中，等待教師進行相關的知識講授。

又如，在進入到該章的第一小節“種子的萌發”的教學時，教師吟出了詩句：“春種一粒粟，秋成萬顆子。”這樣一下子就將本次課堂教學的主題進行了點明，瞬間就將課堂教學的氣氛推到了一個新的高度，讓學生在這課堂上活躍了起來，也使得學生產生了對該部分知識學習的興趣，并將本堂課堂的教學重點突顯了出來。

第6篇：初中生物的教學方法范文

關鍵詞： 初中生物教學 存在問題 解決方法

在傳統生物教學中，教學的形式只有一種，就是老師在上面講授，學生在下面記錄，然后背下來，最后考試，完全是一種被動的單向教學。這種形式下，學生也許可以在考試中得到一個不錯的分數，但是學生對生物這門課程的興趣卻會因為這種單一枯燥的教學方式而大打折扣。新課改的推進要求教育工作者培養學生對生物學科的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”。這樣能使學生更輕松地學習生物，此外還可以培養學生的動手操作能力。

一、初中生物教學中存在的弊端

1.新課改理念沒有深入教師實際教學工作。

新課改相關條例和生物學科實踐性的特點要求教師在教學工作中注重培養學生的動手實踐能力，簡而言之就是要增加一些實驗環節。比如在講解細胞結構這一課時時，教師要帶領學生來到實驗室，利用顯微鏡的設備，大膽動手操作與實踐。原本課本上枯燥死板的內容變得生動可見，這樣既可以加深學生對相應章節的記憶，更可以激發學生學習生物的熱情。然而由于受到傳統教學模式的影響，許多教師往往會忽略這一方法，仍然以陳舊的單向授課的方式教學。如此一來，原本源于生活實際的內容就容易被人為地與實際生活剝離開來。不但學生的學習壓力得不到釋放，就連教師也會漸漸變得疲憊，教學工作漸漸變得被動，學生的各方面能力都得不到提高，最終阻礙新課改的推進。

2.教學主客體之間缺乏有效溝通。

不同于西方課堂的充分自助，我國教育體制下的課堂往往比較“守規矩”，學生與教師作為教育工作的主客體，他們之間的交流往往只能局限于有限的課堂時間，而且短暫的課堂時間也有大部分由老師掌控。如此一來教師就很難掌握學生在生物學習中的薄弱環節，不能對癥下藥，無法設計具有針對性的教學方案。而學生有一系列疑問也無處尋找解答，長此以往會積聚很多疑問，無疑無益于接下來的學習，最終導致課堂教學效率低下。

二、初中生物教學模式改革的具體措施

1.教師積極開發新穎有趣、注重學生動手操作的教學方案。

針對這一措施，教師首先要掌握好教學的重點，并且結合新課改的具體要求，結合學生學習的進度及掌握程度制訂形式新穎、與眾不同的教學計劃。具體的形式可以根據教學內容的不同及條件的允許而定，比如加入圖片、視頻、音頻的放映，寓教于樂，不僅可以加深學生印象，而且可以激發學生學習生物的興趣及熱情，進而推動新教改的進程并提高教學質量。

2.重視生物實驗的環節，增加學生動手操作的教學環節。

在具體的教學活動中，單一的講授往往不能讓學生充分理解及深刻記憶，于是教師就需要將動手實踐的部分加入到日常教學中與常規講授結合起來。鼓勵學生多多動手，親手證實一項理論或見證一種結構。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于自己親手證實的結果，學生會更加容易記憶與理解。動手的形式不一定局限于儀器實驗，也可以讓學生自主地探討等。例如在講解組織液的時候，可以以過敏、水腫等生活中常見的情況作為案例進行講解，實驗教學是一種行之有效的增強學生生物學習效果的教學方法。對于這些生活中常見的東西，學生記憶起來會更容易，教學工作的推進也會更順利。

3.開發更多的方法培養學生對于生物學習的興趣。

只有在當一個人對于某件事物很感興趣的前提下，他才會全身心地投入，學習生物時也是如此，要想讓生物教學工作更順利地開展首先要培養學生學習生物的興趣。簡單來說，教學工作者必須為學生營造不同與傳統生物教學模式的新穎的、開放的學習環境。學習的地點可以是開放性的，不再局限于教室。比如在講解生態環境這一章節的時候，內容是完全開放性的，這時候讓學生展開討論一定好于死記硬背。怎么保護生態環境？這個問題遠不止一個答案，而群體討論過后，不僅答案紛繁多樣，學生也容易記住，除此之外還能培養學生團隊協作的能力。

三、結語

生物不同與文科，只靠死記硬背是解決不了問題的，所以我們在教學時候的核心目標不再是記住而變成了怎么記住。學習生物要求學生具備自主探索的能力，要將常規的教授和動手實踐結合起來。我們要優化初中生物教學的方式，增強學生自主探索的意識，讓原本枯燥死板的課堂變成學生求知的樂園。

參考文獻：

[1]康仕川.初中生物的探究式學習[N].廣元日報，2010.

[2]徐林軍.實驗讓初中生物課堂更精彩[N].學知報，2011.

第7篇：初中生物的教學方法范文

關鍵性：探究性學習；初中生物；實驗教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0352-01

生物課程是一門實踐性，針對性相對較強的學科，對于支持學生的智育的發展，培養學生的創新意識，開拓學生的創新思維，培養學生的創新能力與實踐操作有著極為重要的作用..而當前農村初中生物實驗教學中存在著一系列的問題，主要表現在傳統的教學方式和教學理念沒有完全革新改進，教師與學生之間的距離進一步地拉大，實驗教學活動只得其形而不得其法等等。為了切實滿足新課程改革的要求，提高農村教育教學質量，我們應將探究性學習方法引入初中生物實驗教學過程中，著力激發學生的學習積極性和自主學習意識，從真正意義上改變農村教學中的傳統觀念和方式方法。

1.創設探究性情境，激發學習積極性

創設探究性情境的目的在于摒棄之前傳統意義上教師與學生關系相割裂的錯誤觀念，通過創設一個自由、和諧、平等、富有探究意識的學習情境，一方面，使得教師放下自己所謂的"架子"，積極地與學生進行溝通交流，在自我創建的探索性問題情境中，引導學生主動進行研究分析，充分調動學生的積極性和學習熱情；另一方面，鼓勵學生積極進行思考，將自己大膽的想法及時告知教師和同學，有價值的話題大家再對其進行研究討論和深入分析，從而形成一種積極探究的活躍性學習氛圍和友好互動的良性循環。

例如在學習《兩棲動物的生殖和發育》這一課的時候，教師既要列舉出不同胎生和卵生的動物，前者如豬牛羊，后者如雞鴨鵝，同時也要適時進行課堂活動。生物的難度主要決定于教材中難點多少和性質，特別是一些與學生日常的認知相抵出的地方，這更是教學的難點，很容易讓學生一頭霧水。因此課堂活動的形式可以是提問活動，首先由教師將所有動物名稱列舉出來，然后各組或者男生女生進行分類進行搶答提問，回答的又快又好的團隊可以獲得相應的獎勵；課堂活動的形式還可以是進一步的言語探究，例如教師向學生提問"鴨嘴獸是胎生還是卵生"，首先讓同學們了解鴨嘴獸這一物種，其次讓同學們根據課堂上已有的知識回答鴨嘴獸的種類，當同學們不明白為何卵生的鴨嘴獸屬于哺乳動物的時候，此時教師再進行解說，同學們就能恍然大悟。這樣通過學習――反饋――再學習的三步過程，能夠讓同學們對于胎生和卵生與哺乳、非哺乳動物之間的關系，同時還能增加同學們的學術視野，提高學識。

2.提高教師自身素質，改革教學方法

當前農村初中生物實驗教學工作的不到位，有很大程度上要歸咎于教師自身專業素質不高和教學觀念落后上。盡管新課改已經持續很長時間，然而在某些農村地區，教師依然頑守已經僵化的教學模式和教學理念，加之教師本身專業素養的不高，缺乏挑戰和自我學習的意識，長久以來嚴重阻礙了農村地區教學活動的發展。對新一代教師的要求不再是單純地向學生灌輸知識，而是在提高自身學識的同時切實地提高學生自主學習的能力，通過多種創新型的教學方式，在維護自身教師權威形象的同時，引導學生在日常現象中歸納總結出相關生物學常識和原理，真正激發學生的求職欲望和學習興趣。

以《生物進化的歷程》這一課為例，在傳統的實驗教學中，教師只是單純地依據課本的行文順序進行授課教學，為了增加課堂的生動性、形象性，教師可以利用相關網絡技術環境進行創新性教學。具體來說，依據"生物進化"這一主題，教師可以在課堂上向學生放映相關的生物進化的視頻、電影、紀錄片等，讓同學們在感概生命進化過程的奇妙之時，再利用PPT的形式，將已經制作好的同一物質的動物在進化過程中的不同形態及特點向同學們一一展示，以引起學生的廣泛關注和強烈好奇。正如伽利略說所："科學的真理不應該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。"在課堂尾聲，教師還可以與學生進行幻想式的討論，即討論未來的動物或者人類是否還能再次進化，再次進化的理由以及進化后的新形態，充分調動學生的想象力。通過這樣一種循環往復式的教學方法，有助于學生更好地理解生物進化這一空泛的主題。

3.充分利用農村自然條件

農村初中生物實驗教學有其獨有的教學環境優勢，即農村的實際生物自然條件。在過去的農村教學中，由于教師將教學束之高閣，割裂了生物教育與現實自然環境之間的關系，實際上浪費了農村這一塊寶地。探究性學習理念要在農村生物實驗教學中真正倡導實施，教師在教學活動中就必須從農村的實地環境出發，有效利用好這一天然的教學資源。在農村中開展探究性教育活動的另一個有利條件是，相比于城市學生，農村學生與自然環境、生物信息之間的聯系更為密切，他們熟知自然，且在長期的農活勞作中養成了吃苦耐勞的優良品質，為課外探究式教學方式的開辟提供了良好的條件。

以《生物的變異》這一課為例，教師在向學生介紹完相關原理知識后，征求農民同意之后組織班級去田地里進行實地考察。如果有同學愿意邀請大家去自家田地里觀察雜交水稻的特點和收成，教師可以請該同學向大家簡要介紹農民對于雜交水稻的普遍評價，同時與其他傳統普通水稻進行比較，從而得出雜交水稻更加高產更加具有經濟效益的結論。通過實地考察，將理論與實踐成功結合起來，有助于孩子們用科學理論指導指導農業生產活動。

參考文獻：

[1]施秀琴.生物實驗課探究式教學的幾點體會[J].考試周刊，2010，7（28）：17-18.

第8篇：初中生物的教學方法范文

【關鍵詞】學習興趣;圖形語言;總結交流;表述表達

Teach to give beginning high school student study physics of basic method

Tuo Yan-ping

【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.

【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression

在初中的課程中有許多科目都是比較難學的,要學好初中的任何一門課都要有合適的方法, 物理這門自然科學課程也比較難學,靠死記硬背是學不會的,一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會作｡那么,如何學好物理呢? 要想學好物理,應當做到不僅把物理學好,其它課程如數學､化學､語文､歷史等都要學好,也就是說學什么,就得學好什么｡實際上在學校里,學習好的學生,哪科都學得好,學習差的學生哪科都學得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實存在一個學習方法問題｡,如果我們教給學生學習物理課的基本方法,就能減輕學生的學習負擔,提高學習質量.下面就針對物理的特點,針對就“如何學好物理”,這一問題提出幾點具體的學習方法｡

1.學好語數,墊石輔路

物理課是初中學生感到難學的課程,其原因是:物理課不但有系統､嚴密的物理概念和知識,而且物理課與數學､語文課的知識聯系也很密切.例如數學中的方次運算､小數分數混合運算､極值的討論等知識在物理教學中經常應用.但數學知識又不能生搬硬套,例如數學中a=c/b說明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m､V的大小無關;在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比.所以學好數學知識對物理課的學習至關重要.同理,一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大.因為物理中的概念､定理､定律的文字敘述言簡意深,一字之差,天地之別.例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下;導體在磁場中切割磁感線運動時,導體中就產生電流,若無“閉合”二字,則產生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識

2.聯系生活實踐,培養學習興趣

物理課與生活實踐聯系很密切,鼓勵學生聯系生活實際,不但是學以致用的學習方法,而且能培養學生的興趣,激發學生的學習情緒,引導學生遵循好奇心―求知欲―愛學習―責任感的成長規律.例如在學習摩擦力后,我讓學生舉例說摩擦力給我們的生活帶來了什么?有一個學生說:摩擦力給我們的生活帶來了益處例如人走路利用了它;另一位學生說:摩擦力給我們的生活帶來了害處例如機器磨損.大家積極發言使所學的知識在實際生活中找到了落腳點｡

3.學習物理概念,力求做到“五會”

初中將學量的重要的物理概念､規律,而這些概念､規律,是解決各類問題的基礎,因此要真正理解和掌握,應力求做到“五會”:

會表述:能熟記并正確地敘述概念､規律的內容｡

會表達:明確概念､規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義｡

會理解:能掌握公式的應用范圍和使用條件｡

會變形:會對公式進行正確變形,并理解變形后的含義｡

會應用:會用概念和公式進行簡單的判斷､推理和計算｡

4.重視畫圖和識圖

學習物理離不開圖形,從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計,都是主要依靠“圖形語言”來表述的｡知識的條理化,分析解決問題的思路等問題,用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的｡

5.總結交流學習方法

第9篇：初中生物的教學方法范文

一、激發學生的學習興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的心理條件。只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象、認識現象本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快，從而以興趣激發起學生對生物學的熱愛之情。這是生物學教學立于不敗之地的關鍵。

二、積極誘導學生參與教學

以往的“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學組織形式，造成了課堂教學的少、慢、差、費的現象。如，教師滿堂地講，學生毫無興趣的聽；教學內容封閉；教學信息缺少雙向的交流，學生沒有參與的機會；教學效果較差，優秀學生吃不飽、后進生消化不了等。課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主體，“教”應該為“學”服務。學生只有全身心地參與到教學中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。正因為學生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。

三、注重教學信息的反饋調節

以學生為主體，并不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統一的關系，教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位就越鞏固。教師的主導作用主要體現在教學信息的獲得、反饋和調節上。教學過程是一個結構復雜、影響因素眾多且處于動態變化之中的系統。在課堂上教師應不斷地從學生學習中取得反饋信息，了解教學情況，并相應調節教學的內容、難易、進度、方向，使學生忙而有序、忙有所獲。雖然教師退居二線成為課堂教學的旁觀者，但是對教師駕馭課堂的能力要求更高。如在講述生物進化歷程時，筆者引導學生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結構，有位同學卻標新立異把蚯蚓的心臟拿來比較，并得出動物的心臟是由無到有，由多到少，由簡單到復雜的結論，這是學生創新思維的火花！筆者捕捉到這一信息，鼓勵這位學生向全班同學闡明自己的觀點。該同學的觀點引起全班的一次大討論。這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學生對生物進化論的理解，有助于學生生物進化思想的形成與發展。成功的反饋是激勵學生學習的強有力手段，它能夠使學生體驗到學習的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時，另一方面教師要采用鼓勵性評價，擴大反饋范圍和內容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學生積極探索學習的過程中，教師要善于發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學生的創新意識得到培養，創新潛能得到激發。當學生獨立思考遇到困難時，教師應及時給以提示、點撥；當學生對某一個問題爭論不休時，教師應及時引導或轉移學生討論的主題。

四、加強學法指導

影響學生學習質量的一個重要原因就是學習方法不夠科學、有效。因此生物教學中應注重對學生學習方法的指導，幫助學生學會學習。學法指導就是要求教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生會學知識，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益。“教師的責任不在教，而在教學，而在教會學生學習。”（陶行知語）“一個優等教師教學生自己去發現真理。”（德國教育家第斯多惠語）等都說明學法指導的重要。因此，在教學過程中教師應以學法定教法，使教法符合學生學習的特點，適應學生的學習要求，幫助學生樹立起自主學習的觀念。學生只有掌握了好的學習方法，會觀察、會思考、會自學、會應用，才能學會學習。