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第1篇：大學生理財的建議范文

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針對大學生理財需求，我們對成都信息工程大學銀杏酒店管理學院的459位大學生進行了調查。調查結果如下：

78.43%認為理財是非常必要的，13.07%表示根本不需要理財，8.49%認為理財與否都無所謂。18.08%的大學生表示他們已經開始進行理財投資了，54.90%的大學生表示想進行理財但是不知道怎么去操作27.01%表示對理財不感興趣。79.52%的大學生表示在有時間的情況下是愿意去看有關理財的產品的。

以上有關數據充分說明大學生的理財需求是非常大的，他們很多人都有理財的意識，但是對理財的理解和接觸并不深入，這就導致了理財投資的風險直線增大。并且大學生的資金來源單一固定沒有很多的閑余資金在這種風險極大的情況下直接導致了現在大學生有理財的意識但是很多人卻不會加入到理財的大軍中來。

四、大學生理財的原則

基于投資三原則：收益性、安全性和流動性

（一）穩健

大學生理財的主要資金來源于生活費或者自己的零花錢，這部分錢數額不大且有急需小額資金的時候，所以我并不建議大學生投資風險較高的理財產品。

（二）誠信

誠信是一個道德范疇，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。在現在的社會騙保的事件層出不窮，這些都是不誠信的，作為當代大學生，我們理應做到“誠信”二字。

（三）學習

學習理財可以賺錢、學習知識，增加自己的知識面等。但大學生理財的重點不是賺錢而是樹立理財理念，利用學習到的理財知識為以后的美好生活打下基礎。

（四）理智

很多理財的朋友喜歡炒股一些較高風險的投資而一旦開始炒股以后便一發不可收拾，跌盤以后進全部拋出，或者明明不好的股票偏希望可以回升彌補之前造成的損失，結果全部虧掉。所以希望大學生可以理智的理財。

五、大學生理財方式及工具

大學生要理財、要購物、要分享，首選的載體一定是手機。要在大學生這個群體中普及理財，手機APP無疑是繞不過去的橋頭堡。大學生比較適合中低風險、起點低、流動性較好、投資比較便捷的投資工具，符合這些特點主要是基金、債券、銀行定期存款。無論是一邊理財、一邊支出，還是用結余之后的錢來理財，都面臨方式和工具的選擇。

（一）零存整取

零存整取儲蓄方式可集零成整，具有計劃性、約束性、積累性的功能。該儲種利率低于整存整取定期存款，高于活期儲蓄，可使儲戶獲得比活期稍高的存款利息收入。

零存整取類的儲蓄存款中的教育儲蓄定期存款比較適合大學生，它主要是針對在校（含四年級）以上學生而開辦的零存整取式的定期存款，儲戶憑“證明”可享受利率優惠，并免征儲蓄利率所得稅。

（二）貨幣基金

貨幣基金是由基金托管人保管資金的一種開放式基金，專門投向風險小的貨幣市場工具，區別于其他類型的開放式基金，具有高安全性、高流動性、穩定收益性，具有“準儲蓄”的特征。所以貨幣資金也是我為大學生推薦的一款理財產品。

（三）互聯網理財產品

現在大學生幾乎人手一部手機且從來不離身，他們和通過網絡和社會聯系的越來越緊密。下面我就為大學生介紹兩款適合他們的互聯網理財產品。

1.余額寶。它是由阿里巴巴集團支付寶上線，為個人用戶打造的一項余額增值服務，可參與小額基金和債券等的投資方便快捷，目前年化收益率在4.2%左右。

2.零錢寶。零錢寶是由易付寶為個人用戶打造的，用戶存放在零錢寶中的資金不僅能夠得到較高收益，還能隨時消費和快速轉出，方便靈活且不收取任何手續費。目前年化收益率在5.5%左右。

除此以上互聯網理財產品之外還有理財通和活期寶等。

（四）債券

債券的利息通常是事先確定的，所以債券是固定利息證券（定息證券）的一種。在金融市場發達的國家和地區，債券可以上市流通。在中國，比較典型的政府債券是國庫券.針對大學生我建議的也是國庫券，主要是收益穩定，比銀行的定期儲蓄高和CPI持平，且其風險基本沒有。

（五）保險

保險是指投保人根據合同約定，向保險人支付保險費，保險人對于合同約定的可能發生的事故因其發生所造成的財產損失承擔賠償保險金責任，或者被保險人死亡、疾病等條件時承擔給付保險金責任的商業保險行為。大學生是年輕群體在此期間購買一些人身保險是比較便宜的，所以我比較推薦大學生購置一些人身保險。

六、結論

在目前全球金融市場都不太景氣并且在中國銀行利率低于CPI上漲、國債也只是恰巧與其平衡的情況下，大學生非常有必要學會理財來讓自己的財富增值或者保值。他們可以在大學期間通過了解各類理財產品、學習理財知識、運用理財知識來達到替自己的未來打下堅實的基礎、豐富自己閱歷的目的。目前適合大學生的理財產品有：銀行的零存整取、貨幣基金、國債、人身保險等。

第2篇：大學生理財的建議范文

關鍵詞:大學生;理財方式;實證;武漢高校

中圖分類號:G647文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0271-03

引言

近年來,一股個人投資理財的熱潮涌入校園。如今的大學校園活躍著這樣一群人,他們既是大學生,又是股民、基民、彩民、儲戶、有些還是“小老板”。大學生是一個龐大而特殊的社會群體,他們的理財理念和理財行為在一定程度上反映出其生活狀態和價值趨向。了解大學生群體的理財方式,研究其理財行為特征,幫助他們樹立起適度、科學的理財觀念,引導其理性投資和消費行為就成為高校教育工作者要做的重要工作。

本研究試圖用實證的方法考察在校大學生(僅指本科生,下同)的理財狀況,發現在理財方式偏好和實際理財方式上的差異。

一、文獻回顧

國外在該領域的研究較早,這與西方國家較為重視學生理財意識的培養有關。Yamauchi,K.T and Templer(1982)通過研究權利威信、焦慮、不信任和保留時間等幾個因素的基礎上,得出了金錢態度量表(MAS) [1]; J.A.&Jones,E.(2001)透析了美國大學生的理財與消費,指出金錢的態度、權力、威望、信任和焦慮密切相關,反映在強迫性購買與經常使用信用卡上 [2];Oezlen Oezgen,Ayse Sezen Bayoglu(2005)對300名來自三所不同大學的土耳其大學生進行了調查,指出大學生的金錢態度有著一定的差異,特別是在性別和年齡上有差異[3]。

國內在該領域的研究起步較晚,長期以來,國人忽視了對大學生理財理念的教育,缺乏對其理財行為特征的研究。近幾年來,隨著校園理財人數的劇增,大學生這個特殊群體的理財行為引起了人們的廣泛關注,并取得了一批研究成果,主要體現在:周雨風(2005)、吳利明(2005)、曹素芳,彭興富(2006)、吳運蘭,曹文超(2007)分別對當代大學生理財行為的表征進行了研究,提出了延伸課堂教育、加強校園理財文化建設等建議 [4~7] 。凌霞、馬國振(2008)通過調查研究發現: 理財教育對于提升個體的理財觀念具有積極的影響作用,但理財觀念對理財行為的指導作用很小[8];孫凌霞、宮永建(2008)對天津高校學生的理財觀念與理財行為現狀進行考察,得出了大學生理財方面的共性特征與差異性 [9]。

二、研究設計

(一)研究方法

在對國內外相關文獻進行梳理的基礎上,發放調查問卷采集數據,利用SPSS統計軟件,采用頻數分析、相關分析和單因素方差分析的方法力求發現在校大學生理財方式偏好和實際理財方式的特征。

(二)問卷的設計

在此次研究中,將問卷設計為個人基本情況、對理財方式的評價以及個人的理財情況三個部分。

個人基本情況主要包括性別、年齡、所學專業、家庭結構、家庭所在地等有必要的和針對性的信息。對理財方式的評價采用里克特式五點量表法,記分方式如下:“很不喜歡”給5分;“不太喜歡”給4分;“一般”給3分;“比較喜歡”給兩分;“非常喜歡”給1分,變量項目的平均數越低,代表贊同程度越高。而個人的理財情況則包括資金的主要來源、獲取理財信息的主要渠道以及在校期間有過哪些理財方式等個人理財的基本信息。

(三) 調查方法與樣本構成

此次調研以武漢市大學生為目標群體,由于武漢高校眾多,考慮時間、人力、財力的限制,運用了簡單的隨機抽樣和分層抽樣的思想。以學校和年級為雙重劃分標準,分別從武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學、中南民族大學、武漢科技學院、湖北經濟學院及華中農業大學這七所高校中隨機選取了不同年級的學生進行抽樣調查。

2009年3―5月,針對所抽取的學校的各年級學生開始了實地問卷調查和網上問卷調研。共發出400份問卷,回收問卷365份。回收率為91.25%。但經過檢查篩選,刪除數據不全的問卷53份。剩下313個有效樣本進行數據分析,有效率達85.75%。

(四)問卷的信效度檢驗

為了進一步提高問卷的信效度,我們利用SPSS14.0統計分析軟件對問卷進行了信度分析,Alpha值為0.651,表明信度較好,符合研究要求。問卷的測量項目是基于文獻資料,結合焦點座談會和深入訪談得出的,并邀請兩位專家對問卷進行了審核和修繕,問卷設計完成之后,正式問卷發放之前,在50份問卷的基礎上進行了小范圍的預調研。根據被測試者對問卷的設計、結構以及措詞提出的意見和建議進行了多次修改,因此本問卷的表面效度基本符合要求。

三、實證分析

(一) 理財方式偏好分析

通過對被調查的大學生在里克特式五點量表上對各種投資理財方式的喜好程度(平均數越小者,表示受喜歡的程度越高)的統計分析得出:儲蓄、購買國債、投資股票、購買證券基金、購買保險、購買彩票、放在家里什么也不做的平均值分別為2.46、2.98、3.04、2.86、2.78、3.32和3.75,表明大學生最為偏好的投資理財方式是儲蓄,其次是保險、國債、證券基金、股票和彩票等。由此可見,大學生在選擇投資理財方式上首先考慮的是風險性,其次是收益性,總體來說較為理性。

(二)理財方式偏好差異分析

通過SPSS13.0提供的Compare means-one way ANOVA命令處理,得出F值和相伴概率,結果顯示:大學生不同性別在購買國債、股票、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財方式上沒有顯著差異,而對于儲蓄和購買保險這兩種理財方式則存在顯著差異(置信度取95%,即sig.值小于0.05為顯著,下同);大學生不同學科在儲蓄,購買國債、彩票、證券基金以及保險等理財方式上沒有顯著差異,而對于股票和放在家里什么也不做這兩種理財方式則存在顯著差異;大學生不同家庭結構在儲蓄、國債、保險、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財方式上沒有顯著差異,而對于購買股票這一種理財方式則存在顯著差異;大學生不同家庭所在地在儲蓄、國債、保險、彩票、證券基金以及放在家里什么也不做等理財方式上沒有顯著差異,而對于購買股票這一種理財方式則存在顯著差異。

為了進一步描述大學生理財偏好在性別、學科、家庭結構和家庭所在地上的差異,我們對其均值進行排序,結果顯示,女生比男生更加喜歡儲蓄和購買保險的理財方式;對于股票這種理財方式,最為偏好的首先是經濟學學科的學生,其次是管理學學科的,再次是其他學科的,最后依次是工學學科、文學學科、法學學科以及理學學科的學生;而對于放在家里什么也不做這種方式,最為偏好的依次是理學學科、工學學科和文學學科的學生,其次依次是其他學科、管理學科、法學學科和經濟學學科的學生;獨生子女比非獨生子女更喜歡購買股票的理財方式;來自城市的學生比來自鄉村和城鎮的學生更喜歡購買股票的投資理財方式。

(三)實際理財方式分析

通過對被調查的大學生的實際投資理財方式的頻數分布分析,發現儲蓄占73.83%,購買國庫券占1.56%,購買公司債券占2.07%,購買股票占4.66%,購買證券基金占3.63%,購買彩票占14.25%。由此可知,大學生的實際理財方式以儲蓄為主,其次是購買彩票,再次是股票、證券基金、公司債券和國庫券。

1.性格、風險態度與實際理財方式的相關性分析

上頁表1反映了變量之間的皮爾遜相關系數,可見性格、風險態度與實際理財方式之間是相互獨立的,沒有相關關系。由此看來,大學生的實際理財方式不受其性格與風險態度的影響。

2.家庭月收入、父母理財方式與實際理財方式的相關性分析

由表2可知,父母理財方式與大學生實際理財方式之間均存在正相關;而家庭月收入與大學生實際理財方式之間是相互獨立的,沒有相關關系。由此看來,父母的理財方式在一定程度上能影響大學生的實際理財方式。

3.不同年級大學生實際理財方式的差異分析

表3 實際理財方式ANOVA

由表3可知,實際理財方式的顯著性為0.350,大于0.05,沒有達到顯著水平,即不同年級學生的實際理財方式沒有顯著差異。

四、研究結論與啟示

通過以上問卷分析得出如下研究結論:(1)大學生最為偏好的理財方式是儲蓄,實際理財方式首選的也是儲蓄。(2)大學生對理財方式的偏好在性別、學科、家庭結構和家庭所在地上存在著顯著差異。(3)大學生實際理財方式一定程度上受父母理財方式的影響。(4)不同年級、性格和風險態度的大學生的實際理財方式無顯著差異。鑒于此研究結論,我們建議:1)注重家長的示范效應。影響大學生理財的外界因素中,家庭因素最為重要,父母的理財理念和理財方式一定程度上影響著大學生的理財理念和實際理財方式,因此,父母對子女既需要言教,更需要身教,正確引導。2)加強對非經濟管理類專業學生的理財教育。由研究結論可知,大學生中經濟管理類學科的學生對理財的重視程度要高于工學學科、文學學科、法學學科以及理學學科的學生。因此,學校應該加強對非經濟管理學科類學生的理財教育,可以有針對性地對理工科的學生開設與理財有關的課程,介紹一些最新的金融產品及其在理財活動中的應用,介紹一些先進的理財理念、理財方法,使學生能夠有機會了解最新、最前沿的知識,使學生在學生時代及走向社會的理財活動能夠與時代同步。這樣不僅能促進大學生身心的全面健康發展,也能對他們以后的生活和事業有利。

參考文獻:

[1]Yamauchi,K.T & Templer,D.I.(1982) .The development of a money attitude scale.Journal of Personality Assessment.46(5):523-528.

[2]Roberts,J.A.&Jones,E.(2001) .Money attitudes ,Credit Card use,and Compulsive buying among American College students.Journal of Consumer Affairs.35(2) :213-240.

[3]Oezlen Oezgen,Ayse Sezen Bayoglu.Turkish college students’ attitudes towards money.International Journal of Consumer Studies.2005,(29)6:493-501.

[4]周雨風.當代大學生個人理財教育與消費道德引導[J].商場現代化,2007,(1):190-191.

[5]吳利明.對當代大學生加強理財教育的思考[J].山西高等學校社會科學學報,2005,(2):80-81.

[6]曹素芳,彭興富.加強大學生理財觀教育,構建和諧校園[J].經濟與社會發展,2006,(3):207-209.

[7]吳運蘭,曹文超.淺談大學生的理財之道[J].今日湖北:理論版,2007,(5):62-63.

[8]孫凌霞,馬國振.對中國高校理財教育的反思[J].中國科教創新導刊,2008,(7):9-11.

第3篇：大學生理財的建議范文

關鍵詞：上海高校學生 校園互聯網金融 分析

一、引言

在過去，大學生群體由于缺乏穩定的收入來源而并未引起傳統金融機構的重視。而今，隨著互聯網金融的高速發展，這一群體的金融需求終于因此獲得更多關注，從而促使了校園金融市場的發展。根據互聯網數據分析調查顯示，2016年1月移動金融領域細分市場中，移動理財月均活躍用戶規模達7179萬人，其中24歲以下人群占比19.8%，其中多數為大學生[出處：ANALYSYS]。

本文擬在以大學生互聯網金融理財行為為導向，旨在以企業角度對整個上海大學生的互聯網理財市場進行分析，就宣傳手段、年化收益調整等方面，對目標群體為上海大學生的企業及產品提供數據上的支持及相關建議。本文共包括三部分，第一部將對此次科研的研究過程進行簡短的介紹，第二部分將分析以上海大學生為例，校園互聯網理財的現狀并找出影響校園互聯網金融平臺使用的問題，第三部分針對問題逐一分析其產生的原因，并給出相應的應對措施建議。

二、調研過程

為調研上海大學生互聯網理財現狀及產品，從科研實施的可操作性著手，走訪上海各高校，應用問卷調查法、文獻分析法和統計分析法等研究方法對其中獲得的數據及信息進行處理。期間發放線上問卷213份，線下問卷50份，共回收有效問卷251份，其中男生占比39.08%，女生占比60.92%。通過逐一對問卷數據進行統計，將所有數據總和比較，發現上海大學生互聯網理財的區別與共性，在此發現上，結合文獻參考，發現問題并分析問題，最終得出結論。

三、上海大學生互聯網理財調研及分析

大學生理財并不是一件新鮮事，螞蟻聚寶曾對全國2325所高校進行分析，在的《2015年大學生理財報告》中顯示，在全國超過2500萬的大學生中，超過35%的人嘗試了互聯網理財。而高校學生參與互聯網理財這一行為意味著大量的資金輸入，可以看出大學生是很大的潛在客戶群體，如果能夠把握好高校市場的布置，就能在可預見的未來開拓一塊非常有前景、有潛力的市場。但是由于存在高校平臺推廣的可實施性、高校平臺投資金額的局限性、高校市場對理財平臺的興趣缺失等一系列的問題，阻礙了理財平臺的入駐。以下共五點是通過調研后發現的上海大學生互聯網理財現狀及分析。

近半數大學生無線上理財行為

通過數據發現，49.43%的大學生不使用線上理財產品，其中72.09%的同學對于其結余選擇閑置。在無線上理財行為的大學生中，“對線上理財產品不了解”及“仍為學生，因此沒有閑暇時間和精力”的同學超過半數，分別是55.81%和51.16%。經過對大學生的行為分析發現，對線上理財產品不了解共有兩方面原因：一是由于自身閱歷及社會經驗的限制，導致其對理財信息沒有興趣也沒有渠道獲取；二是理財產品的宣傳推廣不夠。同時很多大學生將自己束縛在大學這個象牙塔內，認為學生無需其他精力放在理財上。

（二）大學生所選擇的互聯網理財產品單一

從大學生對理財產品的使用數據來看，94.87%的大學生對余額寶的使用較頻繁，對其他理財產品了解、使用得較少，如在調查中發現，百度旗下的理財產品百賺僅有2.56%的同學使用。經過分析后發現，主要原因是余額寶門檻低、流動性大、靈活性強。余額寶是國內最有知名度的線上理財產品，雖然其利率比起別的平臺都要低，但相比起其他，余額寶要靈活得多，在許多線上的零售平臺上支付寶是與銀行卡快捷支付并列的兩項支付方式，在越來越多的實體店里也可以直接用支付寶進行支付。同時，以90后為主的高校生的金錢觀也由上一輩對儲蓄的偏好更強轉變為對消費的偏好更強。更多的高校生傾向于消費，這也是消費型理財產品余額寶的迅速崛起的原因之一。

（三）理財平臺入駐校園的推廣未能行之有效

據了解，理財產品在校園的推廣并不少見，如理財通的校園推廣曾嘗試注冊送不等額紅包等手段，但收效甚微。經過實際調查發現，校園推廣主要以線下掃樓發放傳單、線上分享好友有獎、線上微信掃碼關注平臺線下有獎這幾種模式為主。其中掃樓的效率最低，雖然傳單最后確實發放到了大部分人的手中，但結果往往是以丟棄在垃圾桶為結局。而線上微信掃碼關注平臺線下有獎則由于人流限制并不能讓大部分人去關注平臺。線上分享好友是這三種模式里最為有效的一種，作為口碑營銷的一種方法確實起到了一定的效果。但是理財平臺的推廣要建立在讓客戶覺得可信的基礎上，僅僅靠別人的分享還不能達到推廣的目的。而經過講校園網貸平臺與理財平臺交叉對比之后發現，高校網貸平臺的使用率非常之高，如果將網貸平臺作為一個切入口，進而升級成一個網貸+理財的多元化平臺，就能吸引更多的高校學生使用。

（四）大多數的高校學生屬于風險回避者

在調查中發現，大學生對于線上理財產品的顧慮更多在于安全及風險問題。僅有38.46%的學生認為利率高低是選擇產品非常重要的因素，51.28%的學生認為利率高低是一般重要的因素，同時，76.92%的學生認為產品的可靠性是非常重要的因素。通過對不同的產品分析可知，平臺可靠性越高，相對的利率普遍偏低。加之近期P2P風險事件頻發，過高的利率導致公司入不敷出資金鏈斷裂，使得很多使用者血本無歸。因此可發現，大學生群體是一群風險承受能力低、收益回報要求適中的金融群體，對于產品安全的考量偏多，屬于風險回避者，而非風險愛好者。

（五）大學生的經濟狀況影響理財行為

調查顯示，一半以上的大學生目前每月生活費主要由家庭提供，為800-1500元，占比為54%；經濟稍好的為1500-3000元，占比19.47%；800元以下占比16.01%[出處：網易財經]。在調研中顯示，34.69%的大學生沒有結余，表示“生活費不太夠花”。因為缺乏大額資金來源及固定收入，大學生的理財資金不足，導致其理財投資額度分散、風險承受能力低、投資周期較短的特點。

四、針對上海大學生互聯網理財狀況提出的相關建議

經過對調查問卷的數據分析，可以看出不同的大學生群體在選擇線上理財產品時考慮的因素是不同的。站在產品開發者的角度，而消費者主要是大學生群體，在產品的功能性方面，需要從分析結果上大學生對理財產品考量的共通點出發。以下共五點是針對大學生用戶群體特點所提出的相關建議。

（一）另辟蹊徑加強產品的推廣和宣傳

由于大學生資金少，更多的企業并不會刻意推出專適用于大學生的理財產品。但大學生群體密度較高，同時互聯網理財對于大學生這個群體相比線下的股票或基金等理財產品是更容易接觸也使用更多的一個平臺，因此互聯網理財產品在大學生中的推廣并不難。同時，調查發現，平臺的知名度在產品的宣傳推廣中發揮著越來越重要的作用，同時也是挖掘潛在大學生用戶的最有效手段。通過有效地宣傳推廣，可將近半數大學生的閑置資金活躍于互聯網理財市場，將使得互聯網理財市場形成一波活躍趨勢。互聯網理財產品可以選擇各大社交平臺上宣傳，如在微信，創建公眾號，每天發送推送信息等，同時可以找校園O2O平臺合作，或者在高校舉行宣傳活動。例如，企業可向院校的獎學金獲得者進行理財產品的推送；也可在春節時，大學生收到壓歲錢的期間加大力度推廣理財產品，不失為另辟蹊徑的宣傳方式。

（二）考量大學生用戶的產品體驗

在研究后，對于上海大學生所青睞的產品體驗得出以下結論。第一，由于大學生大多都沒有穩定的收入，所以在選擇理財產品時比起定期更青睞活期，或者是短期，而不太會選擇長期，因此理財產品在品種的考慮上的優先順序應當為活期產品、短期產品、第三是長期產品。第二，大學生存入的資金一般占總資金的百分之十至百分之三十，數目不會特別大，因此理財產品必須考慮到學生的資金占比和價格區間的可行性。第三，資金存取及使用的便捷性桎梏了許多互聯網理財產品，而這個特點也是大學生更多使用余額寶的原因，因此理財產品需重視“資金存取及使用的便捷性”

（三）將目標用戶再次細分

從數據分析不難看出，年齡、性別、或者專業的不同對大學生的理財觀念是有所影響的。更多的大學生會根據自身的需求偏好來選擇理財產品，如喜歡網購的投資者會選擇余額寶或者零錢寶這類理財產品，而偏好理財的投資者則可以選擇利率更高的理財產品，如P2P等。同時因為年齡或因為生活工作的緊迫性，年級越高的大學生就理財產品的利率、回報率等收益方面相比低年級的大學生考慮更多。因此在用戶注冊時，可以讓大學生填寫相關資料，以此推薦更合適的產品。

（四）在前期就可能出現的問題給予用戶可行的解決方法

大部分高校學生是風險回避者，偏好保本型穩健型的理財方案，因此線上理財產品的安全及風險考慮一直是產品推廣及使用的大問題。就近期，許多P2P企業因利率資金的矛盾紛紛破產導致許多學生受騙，線上產品的安全行和資金贖回風險也使得很多大學生望而卻步。由此可知，如背靠有信譽有聲譽的公司推廣產品，定期將資金情況發至公眾平臺或官網等手段，都能有效減少大學生的顧慮，吸引更多大學生使用理財產品。

（五）增強理財安全性的考量

理財的安全性是大學生理財市場的重要標桿。業內人士發現，高風險、高回報的理財產品在這一市場中幾乎絕跡。為了降低風險，一些平臺將審核借款及其中相關風險轉移到更專業的擔保公司、小貸公司等機構身上，同時，引入擔保公司在更高層面上分散風險。一些傳統意義上的金融機構如平安保險等也加入到互聯網理財。有了這些公司的加入，互聯網理財市場將更加規范。而對投資者，也就是大學生來說，由于其平臺的可信度提高，不必開出不合理的高利息以吸引資金，可組成了良性循環，使市場有了持續發展的基礎。此外，可就合理配置期限，調整平臺自營項目占比，找資本雄厚的信托公司承兌，鼓勵知名私募或創司參股或與其合作等方式增加理財產品的安全、可靠的后盾。

參考文獻：

[1]郭琳娜.互聯網理財新品余額寶現狀存在的風險及發展前景分析.

[2]錫士.余額寶加速“互聯網金融”[J].上海經濟.

[3]陳健.論互聯網金融創新―――基于第三方支付支付寶視角[J].中國市場.

[4]E.鮑比.布蘭登，H.奧利弗.韋爾奇什么讓金融理財燎原全球.

第4篇：大學生理財的建議范文

【關鍵詞】大學生 理財觀念 90后 對策

隨著我國經濟的高速發展和高校招生的改革，龐大的大學生群體已經成為了一個不容忽視的消費群體。父母抱著“再窮也不能窮孩子”的觀念對教育進行投資，也讓大學生的消費能力高出了一般水平。但是，大部分90后大學生還未建立起正確的消費觀，“崇尚名牌”、“超前消費”、“盲目攀比”等消費行為在大學校園并不少見，既給家庭帶來沉重的負擔，又在校園中形成了不良的風氣。

此外，消費觀念的超前和消費實力的滯后，也使得大學生消費呈現出不同一般的發展。因此，對大學生理財現狀的調研顯得尤為重要。

一、調研結果及分析

2016年6月至2016年12月，以調查問卷的方式，針對南京各大高校的學生理財情況進行了深入調查。調查中，線上共回收問卷164份，其中有效問卷147份，無效問卷17份，線下共發放問卷400份，收回390份，其中有效問卷365份，無效問卷20份。問卷回收率達到90.78%。通過對數據的整理和分析，總結概括出大學生理財現狀總結如下：

（一）當前大學生的經濟水平及來源

在本次調查的被調查者中，47.2%為男生，52.8%為女生。且抽樣樣本中大一、大二、大三、大四學生的比例分別為21.3%、27.6%、41.7%、9.4%。其中，大部分被調查者的主要經濟來源都是由父母供給。

從調查中發現，當前大學生每月的可支配費用總體呈正態分布（中間大，兩邊小）的現象。

（二）當前大學生支出水平及消費結構

在我們的調查中發現，大學生日常消費與支出水平與其所擁有的可支配費用相關，不同層次的人也決定了其不同的消費結構。

上述調查數據表明，大學生的消費水平基本符合其可支配費用，也呈現正態分布現象。大學生的人均消費在1000～1500元之間，不同消費層次的消費結構差異顯著。月可支配收入在1000元以下的學生，他們的消費維持在低水平，每月的費用基本用在生活費上，較為重視學習方面消費，而月可支配費用在1000～1500元之間的大學生占絕大多數，他們喜愛購物，但消費較為理性；月可支配費用在1500元以上的大學生，在生活費方面消費相對較少，而在購物方面消費所占比例相對較大。

（三）當前大學生的記賬習慣

根據調查結果顯示，有63.8%的同學沒有記賬習慣，對每月的生活費有沒有進行預算，這些同學之中又有一大部分的人會出現月末生活費不夠用的情況；有24.1%的有記賬的習慣，這其中女生占了很大一部分比例；有12.1%的同學有幾張習慣并且對每月的生活費都有進行預算，這部分的同學對自己每月生活費的開支都有一定的預算，消費較為合理。

（四）當前大學生對理財概念的了解

在調查中，有57.6%的同學對理財概念有一定的了解，但沒有付諸實踐；有31.9%的同W對理財概念完全不了解；只有10.5%的同學對理財較為了解且參與了一定的理財活動。這個數據也反映出了我們當前對大學生理財觀念培養的不足。

（五）不同性別大學生間的消費差異

筆者在調查中還發現不同性別的大學生之間存在一定的理財差異。由于女生對外表的追求以及其感性的消費態度，也使得近75%女生在購物方面的消費要明顯高于男生。另外，有57.4%的女生也熱衷于假期旅游，這一部分的比例也較男生要高，可見旅游消費也已然成為女性的熱門消費，而網絡游戲方面則是男生消費的重點方面。

（六）不同年紀大學生間的理財差異

在大學生年齡增長的同時，其可支配費用的來源、消費結構和理財觀念也在悄然變化。剛入學的大一同學因為不熟悉環境，只有15.5%的同學到校外做兼職。因此，他們的經濟來源比較單一，主要由家長供給，對家庭的依賴性較強。而高年級學生，隨著對周圍環境的熟悉，且空余時間比較充足，有30.2%的學生進行校外兼職，有25.3%的同學參與各種課外活動，擁有了更廣闊的經濟來源。

（七）消費理念問題

由調查可知，一些大學生片面追求新穎，關注時尚，而且存在盲目消費、攀比消費、浪費消費等不良消費傾向。有60%以上的學生花錢大多沒有計劃性，家長給多少就花多少，看到別人買什么自己也買。消費缺乏理性，自身意志力較差，導致大多數大學生每月生活費沒有結余。

二、針對大學生理財現狀的部分建議

（一）學會記賬，明確資金的流動情況

學會記賬和編制預算，可以合理、有效地控制消費。記錄下自己每天的消費數額，做一個簡單的賬本，就可以掌握自己的收支情況，對自己每筆資金的去向都有詳細的記錄。養成良好的記賬習慣，學會針對自己每月的開支編制預算，從而保證不會有月初“富翁”月底“負翁”的情況發生。

（二）適當兼職，增加收入為理財提供資金保證

兼職是一項不需要預付任何資本的純增值方式，而且幾乎沒有什么風險性。找一份合適的校外兼職，增加自己收入的同時還可以積累一定的生活經驗，是一種無形資本，這種理財“增值”方式，應該成為大學生理財的一個重要組成部分。

（三）學會適度花錢、合理消費

理財并不等于只知道存錢，也要學會合理的消費。學會花錢，不光要學會計劃，同時也要學會花錢的技巧，要理性消費，不要盲目消費、攀比消費，不要被所謂的“打折”、“促銷”等手段所左右。

第5篇：大學生理財的建議范文

關鍵詞 大學生 理財觀念 消費方式

一、大學生理財發展概述

調查發現，當代大學生中的大部分人每月自己支配著一定數額的零用錢，這些錢的來源不同，有的完全由家庭支持，個別完全是自己雙休日、假期等打工的收入，有的是二者兼有。從零用錢的數額來看，除向學校繳納學費、住宿費等費用外，現過半數的大學生月生活開銷在500～1000元，平均在1000元左右，小部分大學生每月能支配1500元以上。除去必要生活費的開支，他們很多人還留有一定的“流動資金”。

（一）大學生理財投入水平

由于大學生每月可支配資金有限、理財意識不強，大學生理財投資整體處于比較低的水平。許多大學生認為只需要打理好每天的生活就好，并不需要專門劃分出一些資金進行理財投資。還認為理財投資收益較少，手續又比較麻煩，沒有進行理財投資的必要。

根據調查顯示，大部分大學生對于理財都是持觀望狀態，他們缺少理財知識，人都很看重金錢，現在騙子太多，好多大學生覺得把錢投資進去，還能不能收回成本，因為投資有風險，他們的錢來源單一，害怕被騙，所以大部分大學生對于投資理財方面都沒有什么經驗，都存在顧慮。據調查顯示，讀金融專業的學生，理財觀念會比不是讀金融的學生強，他們也更愿意去投資理財，因為他們學金融投資，觀念改變行為，所以他們的理財投入水平就會高。但是除了金融專業的大學生外的其他大部分學生，對理財投資是少之又少。

（二）大學生理財方式

當代大學生對于自己的“流動資金”，在選擇傳統銀行存款的同時，還有一部分大學生涉足新型的理財方式，如支付寶、余額寶、招財寶存款方式進行理財。即使是在這種投資理財方式多元化的大環境下，大學生由于用于投資的資金不多、投資風險承受能力較小，大多數選擇較保險的存款方式進行理財投資。

在調查中，大學生最主要的理財方式和途徑是銀行存款和支付寶、余額寶、招財寶存款這類只作儲蓄用途而無法產生多余價值的存款類方式，而對于股票投資、基金投資、保險等方式則少有人選擇。隨著社會的進步，經濟的發展，理財已經變得越來越重要，但大學生對于理財活動的態度卻十分尷尬。對理財活動興趣不大或沒興趣的人仍占多數。

二、大學生理財存在的問題

（一）大學生經濟獨立意識較差

1.經濟來源單一。調查結果顯示，有88.54%的大學生依靠家庭提供生活費。這是現階段我國大學的普遍情況，大學生已經習慣了依賴父母，而且絕大多數大學生打工的目的是為了增長社會閱歷，而不是為了補貼生活費。這反映了我國大學生經濟獨立意識普遍較差。

2.存在“面子”消費。據了解，部分大學生存在攀比消費和超前消費現象。一些同學表示，為了購買某些奢侈品或者價格較高的物品，他們不惜節衣縮食，以泡面度日，甚至犧牲其他的必要開支或者向其他同學借錢來滿足自己的消費需求。這些情況都可以反映出一些大學生消費時不量入為出，而虛榮心的驅使極易形成無休止的“面子”消費。

（二）理財觀念淡薄，長遠思考欠缺

1.儲蓄觀念淡薄。據了解，大多數大學生對自己一個學期的花費沒有具體預算，因為缺乏合理預算，生活上的支出比較隨意，結果經常是前松后緊。對于每月定時提供生活費的大學生來說，多數同學都是“月光族”，有些甚至于月末要向別人借錢度日。

2.理財習慣不良。調查結果顯示，僅有50.2%的大學生有記賬的習慣，而其中僅有24.51%的大學生會對所有支出記賬，剩余的25.69%的大學生會對數額較大的消費記賬。這顯示了多數大學生沒有良好的理財習慣，這對其日后的消費理財發展極其不利。當前的市場經濟，能夠產生暴利的投資理財領域幾乎不存在了。要理財致富，就要依靠長期的資金運作進行投資來積累財富。

（三）理財知識缺乏，理財方法單一

1.理財觀念認識存在偏差。不少大學生認為，理財就是進行投資，自己的錢不多，都是父母給的，根本用不著理財。其實這是對理財概念認識上的一種偏差，投資當然是理財的重要內容，然而對于資金不多，剛剛開始掌握一定資金支配的大學生來說，財務規劃是遠比投資更重要的內容。所以記賬是大學生理財需要學會的第一項理財技能，也是培養大學生理財意識的關鍵步驟。

2.理財方式保守單一。據調查可以知道，絕大部分大學生都是通過銀行存款、支付寶、余額寶、招財寶存款方式進行理財。這種通過存款理財的方式雖然收益低、但風險也低，比較適合大學生進行穩定投資。少部分大學生通過購買股票、基金的比例占9.49%，購買保險的比例占2.37%，做小生意的比例占3.95%。即使是在這種投資理財方式多元化的大環境下，大學生由于用于投資的資金不多、投資風險承受能力較小，大多數選擇較保險的存款方式進行理財投資。

三、對大學生理財的建議

（一）培養良好的消費習慣，形成合理的消費結構

大學生應學會理性消費，不但要注重改善自身的消費習慣和消費結構，也要克制消費欲望的膨脹，在滿足自身精神條件的情況下不斷地改善自己的經濟條件。大學生要樹立正確的消費觀關鍵在于自身，我們應該積極積累消費經驗，學習消費知識，遵循正確的消費原則，杜絕從眾盲目消費、攀比消費、情緒化消費等不良消費行為。大學生只有養成良好的消費習慣，形成合理的消費結構，才能為更好地進行理財投資打下基礎。

（二）樹立正確的理財觀念，學習更多的理財知識

樹立正確的理財觀念對于大學生具有重要的意義，也是大學生樹立理財意識的首要條件。我們應該學會衡量、預測與分析金錢在投資理財中的分配比例，也要學會明確參與投資理財的目的不是賺錢，而是把提升自身理財能力作為最終的目標。大學生應利用空閑時間學習必要的理財理論知識，如可以參加學校開辦的投資與理財的專業課、公選課和主題講座等，不斷拓展自身投資理財相關知識，逐步培養自己的理財意識，充分了解消費、金融及投資方面的相關知識，學會合理安排個人的財務開支。

（三）積極參與投資理財活動，增強大學生理財能力

大學生在樹立正確的理財觀念、掌握基本的投資理財知識的基礎上，應從自身實際出發，充分考慮家庭經濟條件和當地物價水平，建立一個個人財務賬簿，記錄平時自己的各項支出，以便更好地確定投資理財的分配比例。同時，大學生也要積極參與各項社會、學校舉辦的投資理財活動，如模擬炒股比賽、ERP沙盤大賽、理財辯論賽等，從而積累實踐經驗，加深對理財知識的理解和增強自身的理財能力。

（作者單位為肇慶學院）

參考文獻

第6篇：大學生理財的建議范文

（湘潭大學商學院，湖南湘潭411105）

摘　要：為了解互聯網金融背景下大學生理財行為的特點以及影響其投資傾向的主要因素，本文采用調查問卷與實地走訪相結合的方式，對全國6所重點大學的大學生進行了隨機抽樣調查，統計整理了998份有效問卷，并建立Logit多項模型以解讀當前大學生的理財行為的特點以及影響其投資傾向的主要因素，為互聯網金融機構選擇合適的投資者提供切實可行的建議。

關鍵詞 ：大學生；互聯網；理財行為

中圖分類號：F830.59文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0231-02

收稿日期：2015-06-18

基金項目：本文系2014年湖南省大學生研究性學習和創新性實驗項目“互聯網金融背景下大學生理財行為變化及對未來金融結構的影響”的階段性研究成果

作者簡介：劉瀾（1994－），女，北京人，本科，湘潭大學商學院，研究方向：金融學。

大學生是對未來金融行業產生重要影響的群體，也是未來經濟發展的中堅力量。因此，研究大學生理財行為與互聯網金融發展之間的關系十分必要。

為迎合時展的熱潮，站在促進互聯網金融發展和創新的角度審視問題，筆者從互聯網金融的消費者角度出發，采取大量實地調研的方式在全國6所重點大學隨機選取樣本，共發放問卷1000份，得出大量真實、可靠的一手數據。

一、研究設計與研究過程

（一）問卷設計

設計的基本原則：采用簡單性問題和規范性語言表述，避免出現提示性和誘導性表述；同時參考了經典的投資心理實驗成果，也融合了我國互聯網金融市場的時間特點和在校大學生的特點。

問卷內容：采用單項選擇題、多項選擇題和補充說明三種形式相結合的架構，涉及學生的客觀背景，如年級、性別、生源地、生活費金額和專業等；投資特點，如交易方式及對金融市場的了解程度；投資者的心理行為特征，如風險偏好和期望收益。

（二）樣本選擇

此次調查對象為北京大學、北京師范大學、天津大學、湖南大學、湘潭大學及重慶大學6所全國重點高校的在校大學生，涉及1000名在校學生，大多集中于本科三年級。其中，男生506位（占總數的50.69%），女生492位（49.31%），男女比例接近1：1；從專業背景來看，經濟類專業622人（占62.33%）、文史類專業264人（26.45%），管工類專業112人（11.22%）。

本研究共收回調查問卷1000份，其中有效問卷998份，有效回收率為99.8%。被調查對象整體受教育水平高，都具有一定投資理財經驗，對我國宏觀經濟具有一定的了解。因此，樣本具有較強的代表性。

二、調查結果分析

1、大學生投資理財的現狀分析

1．大學生收入情況

調查發現：62.83%的大學生主要收入是由家庭供給，而獎助學金成為主要收入的大學生占21.04%，勤工儉學、兼職收入占13.83%，而其他途徑只占2.30%。從月收入金額的角度來分析，當前大學生普遍收入增加，但同時其收入差距增大。51.60%的大學生月生活費在1000元—2000元之間，24.85%的在1000元以下，3000元以上的占12.42%，11.12%在2000元至3000元之間。

2.理財產品的選擇

大學生普遍具有一定的投資理財意愿，有652位調查對象表示會使用互聯網金融產品進行理財，占總樣本的65.33%。受訪大學生持有理財產品情況的統計分析結果顯示，34.67%的大學生選擇銀行儲蓄，40.98%選基金類理財產品，12.63%選保險，7.41%選債券股票，4.31%選其他產品。

大學生在投資理財產品的選擇上表現出較強的單一性：652位大學生中表示會使用互聯網金融進行投資的占62.42%，利用互聯網金融進行借貸的占9.20%，剩余28.37%的大學生表示其兩種方式都會參與。而在購買過哪些互聯網理財產品的問題中，支付寶余額寶的購買比例高達91.68%，微信理財通的購買比例為32.16%、投資于人人貸的比例為26.65%，剩余12.42%選擇購買其他互聯網金融理財產品，如百度百賺、小金庫京東、陸金所等。

3.投資理財的特性

從投資理財意愿的角度來看，大學生表現出了追求較高收益的同時要求將風險控制在最低水平的意愿。調查結果顯示，51.60%的大學生表示在追求更高利益的同時愿意承擔少量損失的風險，希望得到穩定收益同時厭惡風險的占28.56%，而偏好于“高風險高收益”的只占19.84%。由此可見，目前大學生對穩健性投資理財產品的投資意向，更注重于投資的安全性，傾向于無風險或小風險的投資。他們投資的目的主要是為了獲取更多的利益來支持其在校的生活費用，鍛煉自己在投資理財方面的能力，而并不是為了分散資金風險或博取超高的投資收益。

（二）大學生互聯網金融投資分析logit模型

1.投資傾向的影響因素

在調查的998名在校大學生中，“拒絕投資傾向”（120人）和“無投資傾向”（212人）共有332人，占33.27%；“有投資傾向”（445人）和“完全投資傾向”（221人）總計666人，占66.73%，表明重點高校大學生的金融投資傾向較強。

（1）性別

參與調查的998名大學生中，男生“有投資傾向”和“完全投資傾向”比例合計為75.49%，女生為57.93%，男生明顯高于女生。由此可見，男生進行投資的興趣大于女生，并且男生更傾向于互聯網金融投資。

（2）月可支配資金數額

由于有無投資傾向是定性自變量，因此為了將其引入回歸模型，定義為每個月的可支配資金數額，為1000元以下，為1000—2000元，為2000—3000元，為3000元以上，故回歸模型如下：其中y為是否有投資傾向，1=有投資傾向，2=無投資傾向。回歸方程y=a+bx，原假設：b=0，即每個月的生活費與有無投資傾向無關。如果原假設不成立，即b≠0 ，則說明x與y之間存在線性關系。

通過spss Statistics 19軟件進行線性回歸，可得方程如下：

y=12.32+0.0329x，用t檢驗對回歸方程進行顯著性檢驗，結果顯示位于拒絕域，因此拒絕原假設H0，即b顯著不為0；大學生每個月可支配資金的金額與是否具有投資傾向之間有線性關系，即，隨著月可支配金額的增加而增加，分別為58.87%、65.77%、70.87%、74.19%，逐級遞增。通常來講生活費越多的大學生，往往有較多的閑置資金和更大的風險承受能力，從而更加樂于投資理財，因此有較高的投資傾向。

（3）生源地

從生源地結構來看，城市戶口的調查對象所占比為71.44%，農村戶口占28.56%。由于被調查對象為在校大學生，都接受過高等教育且互聯網金融理財不受實體網點限制。故雖然農村生源的互聯網金融投資傾向與城市生源相比有小幅度下降，但從總體來看，兩者并無顯著差異。

（4）專業對互聯網金融市場及風險的了解程度

調查結果顯示：經濟、管工、文史三類專業對互聯網金融及風險的了解程度分別為68.33%、52.68%、41.66%，其中經濟類專業較其他專業對互聯網金融市場的相對了解程度高，這主要是由于此類專業的學生更關注財經動態，也與課程設置關聯。

2.建立Logit模型

根據上述影響因素，可以將被調查的998名大學生分為4個層次：拒絕投資傾向、無投資傾向、有投資傾向、完全投資傾向，四者的占比分別為11.98%、21.2%、44.7%、22.12%。根據調查的結果建立Logit模型（概率非線性回歸），設Y為因變量，Y的取值為1、2、3、4，分別代表“拒絕投資傾向”、“無投資傾向”、“有投資傾向”和“完全投資傾向”，Xi（i=1，2，3，4，5）為一組可以反應Y發生概率的變量值。假設在自變量X1、X2、X3、X4的作用下，某社會現象發生的概率為P，發生概率與不發生的概率之比為，則Logit回歸模型為：

用SPSS Statistics 19對統計數據進行多項Logit回歸分析。從t檢驗的結果來看，除生源地和專業這兩個變量在5%的顯著性水平下沒有通過檢驗外，其余變量均具有顯著性，即P，說明互聯網金融投資在大學生群體中受生源地和專業的影響不是很明顯，而性別、月可支配資金數額、對互聯網金融市場了解程度的回歸系數在5%的顯著性水平下都顯著，這表明上述三個變量對互聯網金融投資傾向有著重要影響。回歸結果如下：

各回歸系數正負號均符合實際，且Logit模型通過F檢驗與t檢驗，擬合優度為0.7824，不存在明顯異方差現象。

三、大學生理財行為轉變的背景及原因分析

究其大學生理財行為的轉變，互聯網金融在中國的高速發展功不可沒。在全民理財觀念發生巨大變化時，樂于踏足新興領域的大學生自然成為了最先了解和涉足互聯網金融理財的重要群體。據調查統計，近七成大學生已經開始著手于互聯網金融投資理財，更有10.4%的大學生表示正在考慮股票等高風險高收益的理財方式。

在對互聯網金融投資理財的期望收益方面，21.66%的大學生表示和儲蓄差不多就好，要能抵抗通脹和略好于通脹的比例分別占到了總樣本的17.05%和34.1%，而15.21%的大學生理財投資者表示希望其收益能和股票市場平均收益率持平，更有11.98%的大學生表示希望通過互聯網金融理財能夠獲得好于股票市場平均收益率的期望收益。由此可見，大學生進行互聯網投資理財的主要目的是在于保持自身貨幣價值的同時盡可能地獲得更高的收益。

四、結語

調查分析結果表明：互聯網金融已經對大學生理財觀念和行為產生了巨大的影響；大學生的可支配收入主要來自家庭供給，收入來源渠道狹窄，普遍收入增加但兩極分化明顯；有限的投資知識和對互聯網金融市場的了解，使其在投資理財產品選擇上表現出較強的單一性，更加注重于投資的安全性，傾向于無風險或小風險的投資。

此外，為進一步解釋大學生的互聯網金融投資傾向而建立的Logit多項模型，也可用于金融機構在銷售金融產品時選擇合適的投資者。若大學生的投資傾向為“完全投資傾向”，則是金融機構最易爭取的顧客；“有投資傾向”的大學生，是金融機構的重點顧客；“沒有投資傾向”的大學生，應是金融機構努力爭取的顧客；而投資傾向為“拒絕投資”的大學生，金融機構應理性放棄。

參考文獻：

[1] 孫凌霞，宮永健.天津高校學生理財觀念與理財行為調查報告[J].產業與科技論 壇，2008，7（4）：167—169.

[2] 王濟川，郭志剛.Logistic回歸模型—方法與應用[M].北京高等教育出版社，2001，6—10.

[3] 張淑云.大學生理財現狀及培養策略[J].財會通訊，2010（3）.

第7篇：大學生理財的建議范文

[關鍵詞] 大學生；金融投資；意識；限制性

[作者簡介] 聶勇，廣西財經學院金融與保險學院副教授，博士，研究方向：農村金融與財政，廣西 南寧，530003

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）10-0104-0004

一、引 言

廣西財經學院是廣西唯一一所經管類本科院校，作為傳播金融投資知識的前沿陣地，它對普及大學生金融知識和促進地方金融投資建設等發揮著重要作用。大學生作為未來金融投資的主力軍，應學習豐富的投資知識并進行一定的投資實踐。在學校開設課程中，如金融學、投資學等，大學生普遍學習到了一定的投資知識。實踐能檢驗學習的效果，因此，研究廣西財經學院大學生對金融投資的認識，思考制約他們參與金融投資的因素等，具有十分重要的意義。

二、大學生基本信息的調查

依據學校學科專業設置的特點，本次調查采用非隨機抽樣問卷調查的方法，調研小組選擇了學校7個二級學院、11個專業，涵蓋大一到大四的學生。在本次調查的對象中，以不同專業劃分，會計學占20.78%，金融學占18.18%，國際經濟與貿易學占22.08%，其他專業（包括法學、公關、勞動保障、國際會計、物流等8個專業）占37.66%；以不同年級劃分，大一占比14.28%，大二占19.48%，大三占55.84%，大四占10.39%；以不同性別劃分，男生占36.36%，女生占63.63%。

（一）大學生每月閑置資金的范圍

學生閑置資金的多少是其進行金融投資的主要影響因素之一。數據顯示，大學生的每月閑置資金范圍呈金字塔狀，近五成的學生的閑置資金在100元以下。每月擁有閑置資金在100～300元的學生占被調查者的32%。少數學生的閑置資金在300～500元。僅有7%學生的閑置資金在500元以上。絕大部分大學生的開支依靠家庭，這就決定了學生的資金來源有限，用途單一，學生將資金用于金融投資的可能性甚小。

（二）大學生認識投資理財產品的途徑

認識理財產品的途徑在一定程度上影響大學生金融投資的信心和決策的正確性。在對廣西財經學院學生“以何種方式了解理財產品”的調查中，44%的大學生主要通過網絡和書刊報紙了解投資理財產品；分別有27%和16%的學生是通過專業課和親朋好友來了解投資理財產品；少數學生是從推銷人員處或其他途徑了解投資理財產品。調查顯示，對金融投資工具的認識不專業、不系統，仍然是大學生面臨的主要問題。

（三）大學生對金融產品的投資意向

在大學生有足夠資金進行投資的假設條件下，調查發現近一半的大學生將儲蓄作為投資；32%的同學選擇認知度較高的股票；21%的學生則選擇基金、債券等投資工具；而其他創新投資工具和理財產品，僅有4%的學生選擇。這也體現大學生對金融產品的了解不足，投資意向不強。

（四）大學生金融投資的經歷

調查發現，高達64%的學生沒有金融投資經歷，已有投資經驗的大學生中，僅有3%的學生有“大于三年”的投資經歷，十分有限的金融投資經歷在大學生中非常普遍。

（五）分類比較不同學生群體對金融投資認識的現狀

在被調查者中，男生占36%，女生占比64%，其中男女生有金融投資經歷相當，男生為35.71%，女生為32.65%。顯而易見，廣西財經學院大學生中無論男女學生參與金融投資的程度仍較低。調查發現，不同年級、不同專業的學生對金融投資的認識也存在一定的差異。

1.不同專業的學生對金融投資的了解情況

依據學校對專業設置的特點，調查小組抽取11個不同專業的學生進行調查，包括會計學、金融學、國際經濟與貿易學以及其他專業等。

（1）不同專業的學生對財經信息的關注程度差異

調查問卷中“您對財經新聞的關注頻率是？”這一問題的四個選項：“從不關注”、“偶爾關注”、“經常關注”、“隨時關注”，調查發現無論來自哪個專業，一半以上的學生對財經信息關注僅為“偶爾關注”。表示“隨時關注”的，會計專業、國際經濟與貿易專業和其他專業的學生有10%左右，反映了專業學習對大學生關注財經新聞的影響不大。

（2）不同專業學生對股票基金等證券產品的接觸狀況

對證券產品的接觸此項調查顯示金融、國際經濟與貿易、會計專業的學生以及其他專業的學生 “沒有接觸過”金融投資的比例依次增高，分別為：21%、59%、69%、87%。對于較多接觸證券產品的金融專業的學生，有57%的學生表示是通過模擬炒股比賽接觸證券產品，說明專業學習對學生接觸金融投資的影響較大。

（3）不同專業的學生在金融投資中的操作方式差異

不同專業學生所學習的內容有所差異，所以他們在金融投資中的操作方式也各有差異。金融專業的學生較能運用所學到的專業知識進行分析，其中36%的學生能進行技術分析，43%的學生能進行基本面分析，21%的學生選擇聽從別人建議進行投資。

2.不同年級的學生對金融投資的認識狀況

（1）不同年級的學生對投資風險的損失接受程度

調查發現，不同年級的學生對投資風險表現不同，隨著年級的遞增對于接受風險程度也逐漸降低。大一學生能接受較高的風險損失，能接受損失程度在10%以上的學生高達81.9%，大一大二的學生接受損失程度在30%以上有相當的比例。相比之下，大三大四的學生風險偏好較低，接受損失程度小于10%的學生分別有53.5%、50%。

（2）不同年級的學生在金融投資中的獲利情況

根據調查結果，大學一年級的被調查者中，贏利0～10%的人數占比55%，無贏利人數有45%。而在其他各年級的被調查者中，沒有贏利經歷的人數均遠遠超過實現贏利的人數，其中大二年級無贏利情況最為明顯，高達85%，大三和大四年級分別為67%和63%，幾乎沒有同學贏利超過20%。

三、大學生金融投資的現狀分析

從上述調查結果發現，廣西財經學院大學生金融投資表現有五個方面的特點：一是投資觀念不強，投資意識比較薄弱；二是投資興趣不大，對經濟信息不夠敏感；三是投資信心不足，風險承受能力低；四是投資方法認識有限，對金融產品了解較少；五是投資活動較少，參與度不高。其主要原因是：

（一）主觀方面

1.可用于投資的資金少

一方面，在校大學生的資金主要來源于家庭，用于日常消費。調查顯示，每月閑置資金在100元以下占被調查者45.45%，在100～300元比例為32.47%，在500元以上的比例僅有6.49%。另一方面，大學生普遍存在無規劃的支出問題，無計劃地消費導致資金節余少，從而可用于投資的資金少。

2.缺乏相關知識

學生的知識儲備不足，涉及不廣，多是局限在自己的專業領域。調查結果顯示，表示“隨時關注財經信息”的學生僅有5.19%，除了金融專業的學生，沒有接觸過證券產品的學生高達70%，單一的課堂學習和僅有的專業知識不足以激發金融投資興趣。

3.投資興趣較低

金融投資活動、比賽等舉辦較少，這在一定程度上減少了學生接觸金融投資的機會，降低了學生對投資的熱情。在缺乏興趣下，很難讓學生主動了解投資，比如主動借閱相關書籍或上網查看財經信息等。長此下去，學生便失去投資興趣，自然很少進行投資理財。

4.投資觀念保守

一方面學生風險承受能力較低，另一方面學生投資理念不強。調查得出，選擇“穩健型”的學生有72.73%。眾所周知，金融投資有一定的風險，在保守的觀念下，無風險的儲蓄方式成了學生們的首選，如問卷中 “當您有足夠的閑置資金時如何處理？”，有37.66%的學生選擇儲蓄。

（二）客觀方面

1. 經濟環境令學生投資有所顧慮

大學生風險損失承受能力較低，目前的經濟形勢令大學生普遍不敢輕易進行投資。在調查的對象中，僅有18.18%的學生認為目前投資市場活躍，可獲得較大收益，沒有購買過任何理財產品的學生卻占到58.44%。沒有足夠的投入產出信心，許多大學生對投資市場望而卻步。

2. 投資知識系統性普及和宣傳較少

掌握財經信息的收集、做出投資決策是一個系統性學習過程。在調查大學生了解投資理財產品的途徑中，34.44%的學生表示是從網絡和書刊雜志上獲取，27.27%的學生則是從專業課上獲取，其余則是從親朋好友、推銷人員獲取。多數學生在網絡上或者口耳相傳中獲得金融投資信息，無法系統性地分析理財產品。

3. 投資氛圍較差

從學生群體環境來看，缺乏“羊群效應”。周圍的同學沒有相關的投資活動，無法帶動更多的同學參與金融投資。從校園環境來看，缺少金融投資實踐平臺。除了舉辦炒股模擬大賽，學校沒有相關的活動來宣傳推廣投資知識。

四、提高大學生金融投資認識的對策建議

如今，財商已成為繼智商、情商之后影響大學生成才的另一重要因素。智商是活動成功的前提條件，情商是活動順利進行的保證，而財商是活動的結果和制約因素。調查發現，大學生在金融投資方面仍然欠缺一些熱情和相關的知識素養，這也是財商匱乏的體現。為提高大學生的財商水平，培養正確的理財行為，提出以下幾點建議。

（一）巧妙積累資金，養成良好理財習慣

1.開源節流

節流是理財的第一步，大學生理應做到有計劃地消費，累積財富。有規劃的支出預期效益：在既定預算下消費，進行實際與預算間的差異性分析，逐步改善以達到目標。開源重于節流，大學生利用空閑時間兼職，不但得到鍛煉還可以獲得一定的收入；參與科研課題，從中學習更多理論知識，甚至得到科研經費支持或獎勵；自主創業等，都可以為自己累積財富，實現投資。

2.適當投資，正確理財

大學生面臨著升學或就業，適合的投資方式為活存定存、基金定投。由于大學生的資金均是家里定時定量提供，每月消費量比較固定，可以選擇合適的基金定投。此外，一些大學生的銀行卡都是有一定透支額度的信用卡，雖然透支額度不大，但也能暫時緩解額外的開銷壓力。這對大學生所投資的錢還未收回而又急用錢時有很大作用。

（二）關注社會財經信息，增強金融投資敏感度

1.關注社會財經信息，增強金融投資敏感度

大學生通過網絡電視等方式來接收實時的經濟信息，或借鑒吸收經濟專業人士的觀點，能正確認識整體經濟形勢，增強投資理念，并正確把握投資方向，如此日積月累，有助于大學生培養敏感的財經嗅覺，樹立正確的投資理財觀念。

2.學習相關知識，掌握投資理財的技術

大學生主動借閱投資理財的相關書籍，閱讀并掌握教學上的專業知識，具有了扎實的基礎知識，自然形成敏感的財經嗅覺，實踐中亦能運用自如，并激發潛在的投資理財興趣，提高財商水平。

（三）營造良好的金融投資氛圍

1.進一步宣傳投資知識，營造有效理財氛圍

一是通過父母的教育，父母的理財觀念和行為深深影響著孩子，如父母的財商影響、經濟支撐、溝通交流等；二是通過老師的傳授和同學的交流，一般來說，老師投資知識技能的傳播是學生接觸較為專業的技術指導，老師的教學、投資經驗會潛移默化學生的理財觀念和行為。同學間的相互交流將極大地促進知識傳播，形成濃厚的理財氛圍；三是通過社會上的宣傳，學校請社會上理財專家為學生做講座、組織學生參觀投資理財公司等，讓學生體驗投資工作環境。

2.搭建投資平臺，增強投資興趣

一方面學校舉辦投資理財比賽、活動月等，如定期舉辦模擬炒股比賽，并設置獎項，增加學生的積極性和激發學生的興趣。通過參加比賽，學生不僅收獲軟件應用方法知識，還能提高學生的實戰能力和心理素質，甚至還能獲得獎金、獎品，增強其投資興趣。

3.提供投資咨詢服務，有效控制風險

提供投資咨詢服務，有效控制上接第107頁）投資風險，為學生投資“保駕護航”，如創辦投資理財咨詢協會，由專業任課老師擔任投資咨詢委員會會長，具有投資經歷和較好的投資技術水平的同學擔任委員會成員，專門處理投資者的咨詢問題。學生不僅獲得免費的投資服務，增強學生對投資風險的認識和控制、降低投資風險，而且能提高服務者投資服務水平。

[參考文獻]

[1]劉俊棋.大學生理財觀念調查與培養探討[J].中國證劵期貨，2010，（6）.

[2]高鳳娟.大學生理財觀現狀的分析與思考[J].商場現代化，2010，（12）.

[3]王在全.一生的理財計劃[M].北京：北京大學出版社，2010.

第8篇：大學生理財的建議范文

關鍵詞 理財能力 財商 投資報酬率

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

On the Cultivation of College Students' Ability to Manage Money

YU Zhifang[1], TU Shujuan[2]

([1] Shanghai Jiguang Polytechnic College, Shanghai 201901;

[2] Jiangxi Medical College, Nanchang, Jiangxi 330004)

AbstractFQ isthe quality for the college students must grasp, now the university is facing the problem of how to cultivate students FQ, and how college studentsto improve the ability to manage money? This paper from aspects of both the students and the college to raise some available suggestions.

Key wordsability to manage money; FQ(financial qulity); investment return rate

在當今社會，大學生在面對嚴峻的就業壓力時，該如何武裝自己為成功就業準備？專業的知識和技能、通達的人際關系處理能力是不可或缺的，還有一定的理財能力也是成功于職場、優質生活必不可少的能力之一。

在以往人們的觀念中存在許多誤區：有些人認為只有有錢人才有財可理；有些人認為理財就是投資，不是儲蓄就是購買證卷；還有些人認為理財只有那些專業人士才可做到，一般人難以做到。其實這些都是簡單而片面的觀點。諾貝爾經濟學獎得主羅伯特?清崎曾經說過:“理財與你掙了多少錢沒關系,它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”理財是針對自己日常的收入有規劃的消費和支出。大學生雖然沒有獨立的經濟收入，但作為走上職場前的準備，理財意識和能力的培養是必要的。

首先，理財能力是品質人生的必備。人的一生充滿了選擇，痛苦源于面對太多的選擇，快樂則來自于正確的選擇。生活品質是建立在物質基礎上的，大學生即將面對就業、結婚、生子等人生大事，想追求較高的生活品質就得合理規劃自己的收支，科學合理的理財。

其次，理財能力是成功的重要因素。我們每個人都是獨一無二的，人生就是要體現我們獨特的價值。人們對于成功的評價標準之一，就是是依據財富的積累數額來判斷。巴菲特、比爾?蓋茨等無疑是成功的，不僅因為他們卓越的創造力，也因為他們的巨額財富。

1 大學生理財很大程度上依賴于學校的合理引導

（1）從人生觀、價值觀方面加強大學生的理財意識。安徽師范大學心理學系兩位老師通過調研發現，當代大學生在人生觀總體是積極進取的，他們十分關注自身的完美與發展，力圖在個人與集體、索取與奉獻之間找到一個合適的平衡點。社會是由千千萬萬個個人組成，每個人都將實現自我價值與社會發展相結合，社會才會和諧進步。根據馬斯洛的需求層次論，每個人只有滿足了較低層次的生理需求、安全需求、社交需求和尊重需求的基礎上才追求自我價值的實現。如果一個大學生畢業后溫飽都不能解決，如何談論自我價值的實現？因此大學生首先學習的是獨立，能合理的安排自己的收支，維持自己的生存。那么在有限的收入的情況下，科學合理安排消費支出就成為必要。理財是關鍵，只有通過合理的規劃才能讓他們經濟獨立，才可避免“月光族”“啃老簇”的出現。

（2）學校應安排合理的理財課程，培養學生的財商。即將成為獨立消費群體的一部分，大學生不應該僅僅具有智商、情商，還應該具備一定的財商，養成良好的理財習慣。萬事達卡2008年5月份對北京、上海、廣州、成都及臺灣5個地區30所大學的2500多名在校本科生、碩士研究生進行了隨機抽樣調查，顯示80%大陸大學生對高校的理財教育表示不滿，75%的受訪大學生對個人理財培訓表示感興趣。學校應重視財商的培養，遵循人才培養規律，合理設置理財課程。首先，理財課程的設置不應只針對經濟金融類專業，而應在各個專業都開設，可以在各個專業開設選修課。其次，注重理財實訓室的建設，通過“體驗式學習”讓學生掌握理財技能，可以在校園局域網上安裝模擬投資軟件，讓每個學生都可以在校園網上模擬投資。每學年初給每個學生等量的虛擬貨幣，作為其虛擬投資的資本金，到學年結束時統計全校學生的投資收益，投資報酬率的高低可以作為評獎學金的考慮因素之一。學校可以不定期請有關金融行業的專家給學生作有關的講座，介紹一些最新的金融產品及其在理財活動中的應用，介紹一些先進的理財理念、理財方法，使學生能夠有機會了解最新、最前沿的知識，使學生在學生時代及走向社會的理財活動能夠與時代同步。（下轉第53頁）（上接第26頁）

2 大學生自身加強理財能力培養

大學生自己應注重理財能力的培養，要從自身努力，掌握理財技能。大學生是一個特殊的消費群體，由于所受的教育、校園環境以及年齡的特殊心理特征，使他們具有自己特有的消費心理和消費行為，如何為自己的消費行為理財是大學生應該掌握的技能。

首先，大學生理財最重要的是“節流”，也即是合理安排日常支出。

（1）可以利用簡單的會計方法來理財：學會記帳和編制預算這是控制消費最有效的方法之一。其實記帳并不難，只要你保留所有的收支單據，抽空整理一下，就可以掌握自己的收支情況，從而對癥下藥。大學生們應該給自己做一份月現金流量表，看看自己的每月支出與收入是否平衡，支出方面主要包括：飯費、電話費、交通費、服飾等相關開支，收入方面主要包括：父母的資助、獎學金、兼職收入和相關稿酬等。科學的理財計劃可以幫助我們實現收入大于支出，每月略有盈余，或者個別月份出現負收入，但年終總體上要保持月現金流量表是正數。

（2）遵守一定的生活消費原則：學生時代飲食要營養均衡，穿要耐穿耐看，住要簡單實用，行要省錢方便。

（3）有計劃的購物：生活中有很多小開支，這里幾元，那里幾塊，看似不起眼，但積少成多就是一個大數目。集體生活中也許有些同學不太重視一些細微的地方，作為舍友就應該互相提醒，比如出門關燈、節約用水等，全宿舍同學一起來遵守和監督，使大家從學生時代就養成勤儉節約的好習慣，每個人都能因此而受益終生。每個月的開支要計劃好，每次去超市前都列好清單，按清單購買。要保證良好的資產流動和富余的支付能力：現金為“王”，沒有必要的現金支付能力，常常會使自己陷入一種走投無路的境地，特別是遇到意外事件時，手持必要現金的重要性就更加體現出來。

其次就是“開源”。

在有富余時，可以考慮進行一些投資，從投資報酬率來說，最高的應是獲得獎學金。只要大學生在日常學習中稍加努力，考前認真復習，就可以獲得幾千元的獎學金，這是回報最高的投資，并且可以增加以后就業的優勢。高校的獎學金最低也將近千元，這應是大學生取得課余收入的首選。其次，課余兼職收入是大學生收入的重要部分。據美國一份9所州立大學的調查顯示，約有56%的大學生有較為穩定的兼職工作，曾經或打算兼職的同學超過90%。作為走上職場前的準備，大學生應在課余要融入社會，一方面兼職收入可以作為生活補貼，另一方面可以學習。

參考文獻

[1]盧慧婷.大學生個人理財教育與消費道德引導.商品與質量,2010(S5).

[2]李慧娟.培養大學生理財能力的思考分析.科技致富向導,2009(24).

[3]康健中.中國人的財商.金融博覽,2009(2).

第9篇：大學生理財的建議范文

關鍵詞：大學生；理財觀念；理財習慣

基金項目：本文是蘇州大學第十六屆大學生課外學術科研基金項目（項目編號：KY2014131A）階段性研究成果

中圖分類號：F83 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年10月9日

大學生作為一個青年群體，正處在社會化的重要時期。根據其經濟活動的特點，較為典型的大學生金融行為包括現金管理行為、儲蓄行為、信用管理行為和投資行為。目前，大學生的現金管理行為與投資行為已然成為校園的一種風尚，不難發現朋友圈里等一些社交網站，能夠經常發現他們曬出自己的股票走勢，余額寶收益，甚至是對一些基金債券的購買潛力，這群大學生正在逐步影響著身邊更多人加入這個行列。

一、在校大學生現行投資理財方式調查分析

本次調查研究以蘇州大學生為對象，時間為2014年4月5日至5月20日，采取隨機采訪、在校隨機發放問卷、網上調查三種方式，一共發放問卷535份，問卷調查的主要內容集中于在校大學生對于投資理財的態度以及行為方式。

作為未來社會投資理財的主題，大學生對于投資理財的了解已經越來越豐富。理財觀念開始加強，通過調查，97.47%的同學認為在大學期間開始理財十分有必要，并且有2/3的同學正在進行投資或者曾經投資過。投資是對某項領域有利潤回報預期而進行財產投資行為，投資意識被大學生所接受具有十分重要的意義。對于近50%的人認為投資理財是有錢人的業余生活，其實存在一個認識上的誤區，理財不在于資金投入的多少，而在于合理的經營范疇。一個良好的理財習慣將會受用終身。

（一）大學生的理財資金來源。（圖1）通過問卷，大學生目前資金來源較為單一，資金主要來源于父母的大學生占比達94.62%，依靠兼職得到收入的大學生占36.71%，另外有24.05%的大學生能憑借優異的成績拿到獎學金或助學金，還有11.39%的大學生通過其他方式獲得資金。

除了從父母處所拿到的資金外，兼職所得成為了大學生最大的資金來源，兼職這一方式很大程度上為大學生提供了額外的可支配收入，所以對于有理財意向的同學而言，在不影響學習的情況下，兼職是獲得原始資本積累的不二之選。

（二）大學生目前的投資方式。（圖2）通過圖2顯示，超過半數的大學生使用網銀和儲蓄進行理財，這兩項都分別達到了81.01%和73.73%，但兩者基本都屬于活期存儲和定期存儲的范疇，所獲收益較低。根據社會發展趨勢以及人們日趨成熟的理財觀念，儲蓄這一傳統理財方式將逐步淡出主流理財項目，取而代之的是更高收益更大流動性的理財行業。

保守型的保險占到所有理財方式的37.34%，體現了大學生對于未來的憂患意識和籌劃能力；其中，還有8.23%的大學生選擇股票和債券進行理財投資，但目前大學生對于投資股票和基金的熱情相比于兩者在社會上的熱捧程度呈現截然相反的現象。根據兩者高風險、高收益的特點，股票和基金更適合具有相關專業知識、且更符合擁有較多可支配資金的大學生進行投資。

（三）大學生在投資理財過程中面臨的問題。（圖3）對于大學生在投資理財中遇到的問題，有63.29%的大學生認為資歷不足，大大限制了大學生對投資的選擇，不過對于缺乏經驗的大學生可以嘗試一些風險較低的理財產品；基于社會上詐騙的案例層出不窮，有67.09%的大學生對投資理財活動表示擔憂，害怕上當受騙，因此大學生可以從銀行或保險公司等處購買理財產品。由圖3我們可以得知，還有過半的大學生找不到合適的理財產品，對于這類大學生而言，平日里多關注財經類的新聞或者在手機上下載理財助手也是一個不錯的選擇，可以耳濡目染豐富的理財資訊；其余的大學生也都處在觀望中，多是出于擔心影響學習等原因。從大學生自身出發，解決他們所遇到的理財問題，豐富自身的理財專業知識、減少對理財不必要的盲目害怕是非常有必要的。

（四）目前大學生理財收益情況。據調查顯示，只有3.8%的大學生在自己的投資活動中獲得了較好的收益，另外41.77%和49.05%的大學生認為自己收益一般和收益很少，雖然能得到較好收益的人不多，但是基于大學生社會閱歷的缺乏和對理財知識不完備的情況下，這樣的收益率還是較為正常的。

二、提高大學生投資理財能力的建議

（一）大學生對現行理財產品的合理選擇。目前，社會上的各種理財產品層出不窮，花樣百出，但其中能夠真正適合在校大學生進行投資的卻為數不多。在我們的調查過程中發現，他們所了解并投資的方式，很多都是大家耳熟能詳的。比如，定期存款、股票、債券或者新興的互聯網小額基金。由于股票風險程度和對專業能力要求高，大部分同學只是還停留在模擬軟件使用上。對于投資方式的選擇，應該量力而行，切不可跟風。

（二）家庭理財教育的強化。家庭是大學生生活和學習的重要環境，對大學生的消費觀有著重要的影響，由此，加強大學生的消費觀不可忽視。樹立一個正確的消費觀是擁有理財觀念的前提。家庭教育通過引導和支持，進行溝通和交流，使大學生在進行投資理財時，能夠有一個整體的認知。

（三）加強理財文化的傳播和教育。對于當前中國市場的發展來說，理財文化的培育以及個人理財需求得到良好滿足之后的結構調整，可能是最為重要的內容之一。理財文化的教育，包括對理財歷史的由來，當財的主流和方法等介紹，使大學生在潛移默化中對理財有一個較為通透的認識，驅使他們更為主動地參與理財活動。

（四）創新理財模式，豐富理財方法。目前，我國大學生是我國一個龐大的群體，但真正針對大學生的理財產品卻寥寥無幾。對此，可以呼吁學校和社會的支持：1、學校可以舉辦理財的專題講座，邀請專家為大學生進行正確的引導，樹立正確合理的理財觀；2、取得社會的支持，尤其是一些專業的金融機構，為大學生量身打造適合大學生的理財套餐。

三、結論

理財已經深入到生活的每一個部分，大學生不能夠再坐以待斃。一方面要樹立理財的觀念，多接觸一些關于理財的信息。平時可以多看看財經類的電視或期刊，不僅可以充實大學生的課余生活，而且能夠使大學生對理財更加感性，漸漸養成獨立理財的習慣。與此同時，學校也要創造一些客觀的環境條件，可以多舉行一些關于理財的講座，增開經濟類的公選課，推薦有關的書籍，組織一些更貼近大學生生活理財的活動，讓更多的人了解，參與進來。相信通過社會以及我們自身的努力，我們會對理財有更加透徹的理解，并逐步參與到理財的行動中來。

主要參考文獻：

[1]俞姍.大學生金融行為及其對金融教育的啟示.福建師范大學學報，2009.