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第1篇：美術學科教育知識與能力范文

關鍵詞：美術教育；審美教育；學科教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0244—01

美術教育與審美教育都是素質教育的重要內容，是促進學生全面發展的必要教育。但是二者既有區別又有聯系，明確二者之間的密切關系，對有效實施美術教育和審美教育都有重要的意義。

一、美術教育與審美教育的含義

美術教育，也被稱為造型藝術教育、視覺藝術教育等，不同的名稱體現了對美術教育的不同理解。其范疇主要包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術現象和日常生活中各種視覺影像；既包含傳統的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識和技法，也包括新興的設計、攝影、攝像及未來的視覺藝術作品和現象，還包括日常生活中能建構并傳達個人態度、信念和價值觀的各種視覺影像，并主張通過美術學習，培養學生的視覺閱讀、表達和交流能力，引導他們學會對經典美術作品及生活中的各種視覺影像進行思考與解讀。美術教學要引導學生感受客觀世界的美和表現對美的感受。它涉及到什么是美、審美對象、美在哪里、美與現實的關系、美術形式美的規律……按美國以學科為基礎的DBAE美術教育，即通過美術創作、美術評論、美術史和美學四個學科領域對學生進行全面綜合的美術教育。審美教育，通常被簡稱為美育，是關于審美和創造美的教育。審美教育是應用美學理論，通過審美創造實踐對學生進行情感陶冶，培養正確的審美觀，提高審美能力進而完善審美心理結構，從而塑造完美的人格，促進個體全面健康成長的教育。

二、美術教育在審美教育中的重要地位

美術教育雖然不是審美教育的全部，只是其中的一部分，但不是微不足道的一部分。離開了美術教育談審美教育，就像離開了空氣談植物的生長一樣，同樣是不可思議的。當美術教育作為專業技能教育時，它不具有審美教育的本質意義，因為這種美術教育只著眼于學生美術技巧的提高，或者是美術知識的學習，可以說只是專業技能教育的一部分。當美術教育作為一種普遍的教育時，美術教育是作為審美教育的途徑呈現的。它著重通過美術學習和活動，陶冶學生的審美情操，提高學生的藝術修養和人文素養。顯然，這種美術教育和審美教育是相通的。

美術教育主要通過鑒賞和帶有創造性的教學來完成審美教育。具體通過對客觀形式的比較、協調、對稱、均衡、多樣統一、節奏和韻律等美的規律的體悟和研究，從而獲得對形式美的把握，完善審美心理結構，培養和提高審美的感受能力和創造能力，從而達到身心健康、協調和美化社會。通過美術教育對學生進行審美教育，具有獨特的優越性。審美教育的基本特點是富有情感性、形象性、愉悅性和自由性，而美術教育正是能把具體的蘊藏著情感的形象呈現在學生面前，供其欣賞品味，達到心神愉悅的效果的教育。

審美教育，是將美學原則滲透于各科教學后形成的教育。審美教育是一個系統工程，它是通過傳授美學理論和審美經驗，對學生進行審美活動的指導，培養學生積極健康的審美觀、審美情操，并通過審美實踐活動提高學生欣賞美、創造美的能力。審美教育是一種自由形態的教育，在人類實踐過程中的真、善、美的統一，決定了審美教育與其他教育之間有著內在的必然聯系，比較容易與各學科教育相結合，滲透到各學科教育之中去。各學科都蘊涵了豐富的審美教育因素，各學科教師如果能夠發掘并傳播這些審美因素，將審美教育滲透到各學科課程教學中，既能拓寬審美教育的途徑，也能提高學科教育的教學效果。為了發揮教學陣地對學生進行審美教育的熏陶作用，教師應充分挖掘各學科知識的審美因素。美是人類本質力量的感性顯現，它是無處不在的，只是缺少發現。先生認為，沒有一門課程不與美相關，他曾這樣說道：“數學中數與數帶有巧合之關系。幾何學上各種形式，為圖案之基礎。物理、化學上能力之轉移，光色之變化；地質學的礦物學上結晶之勻凈，閃光之變幻；植物學上活色生香之花葉；動物學上逐漸進化之形體，極端改飾之毛羽，各別擅長之鳴聲；天文學上諸星之軌道與光度；地文學上云霞之色彩與變動；地理學上各方之名勝；歷史學上各時代偉大之人物與事跡；以及其他社會科學上各種大同小異之結構，與左右逢源之理論，無不于智育作用之中，含有美育之元素，一經教師之提醒，則學者自感有無窮興趣。”可見，各門學科的知識內容中都不乏審美因素。

三、結語

美是人類的追求和精神歸宿。審美教育離不開各個學科的通力合作，也需要家庭、學校、社會各方面的協調配合。在審美教育中，要重視美術教育的重要作用，認識到它在審美教育中的核心地位和靈魂。

第2篇：美術學科教育知識與能力范文

關鍵詞：美術教學；少體校；教育；學習興趣

從學科教育的本質上來看，美術與體育有著千絲萬縷的聯系，這就要追溯到兩者的理論體系架構內容。經分析，發覺到美術與體育之間的淵源不淺，正所謂“美”“體”不分家，也便是點出了美術與體育兩者間的微妙關聯。基于此，利用美術教學來增加少體校學生的學習興趣便有可能成立，但還需從教學實踐過程中得到具體的實證結論。

一、我國體校教育體制及教學現狀的分析與研究

從我國體校教育體制內容來看，少體校的教育重點放在了體育項目的教學上，同時也兼顧文化課的學習。實質上，體育生對文化課的學習興趣并不高，往往把精力都用在了體育項目的訓練過程中。當然，無可厚非，專心學習體育專業也是一個人所選擇的人生，但隨著社會多元化發展格局的顯現，一個人僅僅具備體育素質是遠遠不夠的，還需要其他學科知識來提升一個人的素質能力。基于此，少體校教學的環節中，需要借助除體育項目以外的學科知識教學來激發體育生的學習積極性，而美術教學剛好能夠達成這一目標。

二、利用美術教學來增加少體校學生學習興趣的具體實施策略分析

從體校教學現狀來看，不得不說的是，有些體育生對于文化課的學習十分散漫，盡管可能這個學生的體育項目成績不錯，但其散漫的生活態度很可能會影響到學生的未來發展格局。這種現象的產生，很大程度上是由于少體校學生的文化基礎不牢、對學習的耐心不足所造成的。[1]

（一）淺析美術教學對于體育生綜合能力素質培養的重要作用

從人類的“愛美”天性來看，現代人對于“美”的辨析能力以及賞析能力較之以往或多或少地有所改變，這是社會發展變遷的結果，卻也是文化進步的結果。對于美術這一學科教學而言，就是要讓學生從美術知識、技能中領悟藝術的魅力，并能夠從另一個角度來思索人生。美術學科教育是以情感教育為主的，又是進行全面發展素質教育的組成部分，尤其是美術欣賞課程的設置，更是為了提高學生的藝術鑒賞能力而準備的。[2]

（二）利用美術教學的過程能夠增強體育生的學習興趣

1.激發體育生對美的領悟能力，促使其積極探索未知領域實際上，通過美術教學的過程能夠令其對學習文化課的態度有所改觀，而且，美術教學對于體育生綜合能力素質培養有著極其重要的作用。具體來看，美術教師要能夠找到美術與體育的契合點，激發體育生對美的領悟能力，促使其積極探索未知領域，令學生對專業化的知識技能觸類旁通，有了學習新知的信心以后，相信體育生的視野會更加開闊。例如，美術教師可以通過開展“美術藝術鑒賞”課程的教學，讓學生看到與體育運動不同質專業的美妙之處，從而激發體育生對美、對知識的領悟能力，進而有助于學生積極地、樂觀地去探索未知世界，探究除體育運動以外的知識與技能。

2.找到美術與體育的契合點，令學生對專業化的知識技能觸類旁通美術課程的設置對于一直以來只沉浸在體育項目之中的年輕學生的綜合素質培養而言至關重要，而且，不僅不會影響到少體校學生原本的體育學習與訓練的時間，反而會促動其更高效地學習各學科知識，加深對體育專業知識技能的理解。這就像馬克思所說過的那樣“：人的知識愈廣，人的本身就愈臻完善。”[3]近幾年來，我國教育事業的發展極為快速，各類型教育機構對于其自身的教學質量以及學生素質能力培養的問題極為關注，都在積極采取有效措施來改善實際教學效果。從我國少體校的教育實踐過程來看，美術等科目的高質量教學會提升學生的學習興趣，且符合青少年學生的性格特點，可以在一定程度上激勵少體校學生更好地學習專業體育項目以及文化課，成為一個綜合素質過硬的運動員。此外，還能夠培養青少年學生的耐心、自信心等，以及提升其審美能力。總而言之，教師要通過美術教學來調動學生的學習積極性，從而鼓勵體育生德、智、體、美全面發展。

參考文獻：

［1］邱蕾.簡析體校學生文化課堂的教學評價［J］.運動，2013，05（05）：114-115.

［2］翟坤.淺談如何激發體校學生的學習興趣［J］.搏擊：體育論壇，2013，04（04）：31-32，50.

第3篇：美術學科教育知識與能力范文

關鍵詞：歷史；美術；跨學科；美育

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（〔2015〕71號）第八條提出，要“加強美育的滲透與融合”，提倡美育與各學科教學、社會實踐活動相結合，尤其提出要充分發揮語文、歷史等人文學科的美育功能，強調大力開展以美育為主題的跨學科教育教學，將相關學科的美育內容有機整合。自新課程改革以來，歷史教科書較之前發生了較大變化，無論是人教版教材、岳麓版教材還是人民版教材，都增加了大量的圖像資料。這些圖像資料中包含著豐富的美育信息，有待一線教師在教學過程中進行挖掘和采集。作為美術教師，筆者在此談談歷史與美術跨學科教學的問題，希望有助于歷史教師進一步提升歷史教學的美育功能。

一、歷史教學中美育資源的開發與利用

現行歷史教科書中都有一定數量的圖像資料。據統計，大象版歷史教材中圖像資料最多，約880種；其次是岳麓版，達520余種；圖片最少的人民版教材中也近450種。顯然，歷史教材中的圖像資料是相當豐富的。這些圖像資料包括文物、古跡的圖片以及大量的美術圖片。無論是文物、古跡圖片，還是反映美術史的圖片，都在一定程度上反映了不同歷史時期人類歷史的發展，都記載了歷史，直觀地再現了歷史，反映了時代精神，具有重要的史料價值和藝術價值。從歷史教育和美術教育的角度看，這些圖像資料對文字內容起到補充、闡釋的作用，印證了文字記載的歷史，可以幫助學生了解歷史。因此，歷史教師正確地闡釋和解讀美術圖片類資料顯得尤為重要，而有效開發和利用與教材內容相關的圖片、掛圖、插圖等教學資源，地也有助于學生理解歷史教學中的難點和重點問題。如，在講授蘇聯衛國戰爭的相關內容時，教師可以結合當時創作的大量戰時美術作品。蘇聯美術家在衛國戰爭中，為配合蘇聯抗戰的需要，創作了大量的戰時美術作品，這些美術作品真實、直觀地再現了蘇聯人民抗擊侵略者的光輝形象和英勇不屈的戰斗精神。總之，圖片類教學資源更容易引發學生的學習興趣，增強歷史課堂教學的感染力。美術圖片類教學資源的開發與利用，能拓寬學生的視野和知識面，使學生在獲得歷史知識的同時，豐富情感，提高精神素質，促進情感態度與價值觀的教學目標實現。

二、歷史學科內容與美術學科內容的銜接

在新課改的背景下，不同學科的特點與課程標準決定了學科教學中側重點的不同。歷史學科中涉及美術的內容注重歷史環境、時代背景對美術的影響。歷史與美術的跨學科教學，重在把兩門學科間有邏輯和自然聯系的內容進行合理的組織、調整或融合，使它們能夠相互補充、相互促進，從而形成合理的系統結構，發揮綜合教學的整體功能，通過兩門學科間內容的延伸、滲透與融合，實現對學生審美能力的培養。以下的教學案例正是在歷史教學中圍繞歷史與美術學科知識點的銜接而進行的教學嘗試。歷史與美術學科內容銜接的跨學科教學案例一：江蘇省大港中學的束鵬芳老師，在給高二學生講授人民版高中歷史必修三專題八“19世紀以來的世界文學藝術”中《工業革命時代的浪漫情懷》一課時，依據高中歷史課標要求——“了解”浪漫主義文藝的代表性成就、“認識”或“理解”其時代性，把18世紀末到19世紀上半期的歐洲文藝史分成文學、音樂和繪畫三個板塊，聚焦“浪漫情懷”的主題，使學生從不同的層面感受和理解浪漫主義。教學環節的學習行為3：欣賞名作，指出作品名稱、作者及其在藝術史上的地位。教師出示名畫《自由引導人民》和《梅杜薩之筏》，請學生觀察后描述對畫面的感受。教師通過和學生的互動得出：籍里柯的《梅杜薩之筏》發出浪漫主義繪畫的宣言，德拉克洛瓦的《自由引導人民》將浪漫主義繪畫推向高峰。教學環節的學習行為5：提問“19世紀上半期的這些文藝作品顯露出什么特點”。幻燈片對比展示：19世紀中期法國畫家米勒的《拾穗者》，畫面淳樸親切、色彩沉靜，像照片般寫實與真切，是典型的現實主義表現手法；而《自由引導人民》通過浪漫主義手法的表現，展現出激越的情緒、對未來的期待和對理想的渴望。從以上片段可以看出，束鵬芳老師在引導學生欣賞經典美術作品的同時，滲透著理解和揭示美術作品背后的時代精神，通過比較現實主義與浪漫主義的兩幅代表作，提出對浪漫主義文藝的理解需要從作品的主題內容、人性訴求、表現手法等方面展開。這堂課在歷史教學的文化情境中既欣賞了美術作品，又培養了學生的審美素養。歷史與美術學科內容銜接的跨學科教學案例二：在北京版歷史教科書《文藝復興》一課中，師生可以根據文藝復興的時代特性研究“文藝復興三杰”。中央工藝美術學院附中的郝志紅老師在給初二學生講授《文藝復興》時，先按照時間順序欣賞古希臘、古羅馬時期的美術作品，中世紀宗教題材繪畫作品中的圣母像，14至16世紀美術作品中的圣母形象，讓學生比較不同歷史時期的圣母像，發現美術表現的變化，接著提問三個歷史時期的美術作品中哪個時期的作品最能體現人的生命活力。在互動式教學之后，教師提出在14至16世紀，經過漫長的中世紀之后，光輝燦爛的古希臘、古羅馬文化得以再生，引出“文藝復興”的概念，并提出這一時期美術作品在題材、內容和技巧方面的創新，提出創造性與藝術美之間的聯系。特定的歷史環境下，無論是西方19世紀的現實主義文藝思潮、印象派的創作方法，還是我國宋元時期文人畫的發展，都印證了特定社會歷史環境對美術家及其創作的影響。以上兩位教師的歷史教學，用歷史學科的基本觀點，引導學生學會分析美術作品誕生的來龍去脈和美術作品與歷史背景的內在聯系，鼓勵學生用美術與歷史學科相聯系的方法表達自己的思想和感情，符合新課程改革所提倡的跨學科探究式學習的要求。

三、歷史教師美術素養與綜合教學能力的提升

《普通高中歷史課程標準》在情感態度與價值觀目標中提出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。”從課標中可以解讀到的是歷史教學需要創設藝術的氛圍與情境，使學生認識和了解歷史。然而，現實的歷史教學中，部分教師偏重文字部分的講授，忽視了對美術作品的介紹與解讀，加之教材中涉及美術作品的教學圖片較少，使學生難以把握美術作品的風格，審美體驗和審美情感進而受到影響。部分教師由于缺乏美術素養，教學方法單一，僅限于對教材中的內容進行簡單講解，難以使學生在藝術的氛圍中認識歷史。如，人教版高中歷史必修三第八單元“19世紀以來的世界文學藝術”中《美術的輝煌》一課，內容涉及新古典主義、浪漫主義、現實主義、印象主義、后印象主義、現代主義等主要的藝術流派。教科書較為簡略地介紹了18世紀末19世紀初法國新古典主義美術的誕生及其特點，列舉了大衛的《馬拉之死》、安格爾的《泉》等幾幅美術作品，而對于作品藝術手法的闡釋過于簡略。因此，筆者建議歷史教師在講授中外美術史的內容之前，先了解學生美術學科的學習進度，根據學生已有的知識，緊扣歷史課標和教科書，搜集一定數量的美術作品插圖，運用多媒體等教學手段，配合必要的文字說明進行教學。同時，對于美術史中的各個歷史時期某一流派最具代表性的畫家及其作品，教師需要從畫家的生平、創作風格、藝術語言的運用、時代審美觀念等方面適度講解，使學生在藝術的氛圍中認識歷史。正如馬克思所說：“如果你想得到藝術上的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。”新課改背景下，歷史教師應努力培養自身的美術素養與綜合能力，提高讀圖、識圖能力，采用靈活多樣的教學方法，使歷史教學生動有趣。

第4篇：美術學科教育知識與能力范文

一、實現學科教學過程價值的策略

我們把學校的全部課程教學稱為總體教學過程，那么，就美術這一學科來說，就是美術學科教學過程。美術學科是學校的課程之一，它能提高學生的素質具有一定價值，美術教學過程提高了學生的美術水平，也會美術的傳播做出貢獻，所以這兩種價值是相輔相成的。我們要與當今世界主要發達國家的美術教育狀況相比較，加強對我國學生的美術素質的提高，加強美術學科的作用與價值的科學研究，以滿足以后對美術人才的需求。

二、形成階段教學過程價值的策略

美術學科的教學過程是非常復雜的，所以對于教學的研究，一定與它的各個具體的階段想聯系在一起。在美術學科的不同的階段教學過程，它起到的價值也不一樣的，在各個階段中，教學目標不一樣，內容、方法也不一樣，如果對各個階段的美術教學過程進行研究，一定會完善美術學科，讓其更為系統與完整。在小學階段的美術教學中，要立足于全面提高小學生的素質為依據來安排教學內容，然后再在各個年級制定不同的目標要求。根據不同的目標制定不同的教學過程，面對各年級的學生，我們研究學生的心理，根據學生的年齡特點進行教學。注重對學生的智能開發，對薄弱環節加強教學，使美術教學程更為密切地與學生實驗聯系起來。

三、形成課業教學過程價值的策略

小學美術教材有很多教學目標，根據目標把內容分為欣賞、繪畫與工藝，這是本類的課業，課為就是小學美術學科的教材分類。這三個課業的功能坐是不同的，三者相互聯系，不可少一個環節，三者共同培養社會有用的人才，共同完成美術素質教育的任務。在這三個課業教學過程中，要根據當今的美術教育科學的理論體系。首先讓學生學會欣賞美，比如古今中外最為典范的美術作品就是最好的欣賞內容，通過欣賞了解祖國美術的優秀文化，在欣賞中學會觀察，學會視覺形象最為基本的知識技能，而且要與時俱進，跟上時代的步伐。繪畫是小學美術教學的重中之重，在教學過程中，我們要充分發揮過程的價值，讓學生動手去畫，讓學生體驗，通過不斷的練習掌握一定的繪畫技巧。另外，工藝美術是小學的教學內容之一，這個教學不可少，我們把時間與空間放給學生，讓學生動手去做，學生做的過程就是進步的過程，我們要充分認識到學生做的過程的價值，讓他們形成動手的能力。為了實現課業教學過程的價值，我們要鉆研教材，認真備課，重視課業知識技能的系統性與教學要點，合理安排教學順序，重點突出，難點分明，合理而科學的實施教學。

四、實現課堂教學過程的策略

教學過程實現的場所是課堂，所以說，我們研究過程的場所也是在在課堂上，這樣才能真正的認識到美術學科教學的特殊性與一定的規律性。由于教學過程就是一個認識過和，是在學校的課堂里由老師指導學生，接受知識。美術與其他學科一樣也需要理解教材、認識教材，形成知識，并把知識加以運用。我們在發揮課堂教學過程的價值性時，要做到以下幾點：一是審美性原則，讓學生授受審美的教育；第二是形成創造性的思維，第三是做好協調關系，要做到講與練的合理搭配。實施美術教學過程性的價值時，要具有一定的小學美術教學方法與教學基本功，比如，會運用欣賞法、演示法、練習法等，這都是美術教學的基本方法，學會組織語文，學會板書，學會演示等。在教學中，老師要注重與學生和諧相處，尊重學生的主體地位，讓學生在課堂充分發揮自己的主觀能動性，做好美術學習；另外，要做好教法與學法的結合，教學過程與學生的心理與學習方式結合起來，提高美術教學的效率。

美術教學過程是一個“知、情、意、行”的發展的過程，是以認識知識為基礎，調動學生的學習心理，提高學生的美術能力，形成審美的能力。在小學美術教師在教學過程中，我們教學要做到寓教于樂，注重對學生的學習興趣的開發，準確確定教學目標，合理安排教學內容，重點要突出，利用合理的方法進行啟發教學，只有這樣，才能體現教學過程的價值，讓美術教學在過程中提高效率。

【參考文獻】

[1]徐小姝.淺談新課程下的小學美術教學的有效性[J].新課程學習（上）.2011（03）

[2]姚晨暉.學生動起來，課堂活起來[J].新作文（教育教學研究）. 2008（24）

第5篇：美術學科教育知識與能力范文

為了能更好地實現這個目標，我們可以將美術教學與信息技術教育整合起來，利用信息技術教育的優勢，讓孩子以各種方式積極參與接觸相關的美術活動。在日常的課堂教學過程中，我們大都是以圖畫、教科書等局限的方式向同學們傳遞相關信息，把信息技術和小學美術課程整合之后，老師可利用電腦資源把圖片、文字、聲音、視頻等多方信息進行整合做成生動有趣的課件。老師還可以利用校園局域網、電腦網絡等向學生傳遞學習資源信息，豐富課堂教學，使之更趨于完善，促進課堂教學，不斷提高教學效果。

美術學科與信息技術相整合也會不斷促進同學們的自學能力和互助式學習的開展。信息技術的得以利用，可營造出優化的互助式的學習環境，也可形成濃厚的學習氛圍，因此可使不同認知風格及水平的學生得到滿足，在學習過程中，老師也可通過互助式學習策略的實施，使學生對問題提出不同的觀點并加以分析比較，通過集思廣益，加深對學習知識的掌握與理解。在對課程的學習過程中，通過網絡，同學們可互相交流不同的觀點、傳遞學習信息，加深學生對知識的理解及掌握，也可加強學生的團隊互助精神。

信息技術在美術課程中的應用可使教學難點、重點得以突破。在傳統教學模式中，美術老師在授課的準備過程中煞費苦心，尤其是對教具的選擇上，老師要準備很多的圖片等，同時還要在有限的課上四十分鐘內解決教學的重點與難點知識點，留給學生自己思考與練習的時間微乎其微，因此在課時相對緊張的情況下，教學的質量很難達到理想要求，通過信息技術與美術課程的整合，使學生由原來的被動學習變為主動地去學習、去探究，使知識的重點難點變為更易理解與掌握，授課的老師也從原來的“滿堂灌”講課中“解脫”出來，使計算機功能的運用發揮到極致，不斷提高教學效率。

信息技術在美術課程中的應用可使技能限制得到突破。傳統的小學美術課教學過程中，有的學生作品會有非常棒的設想與創意，因為技能得到了限制，作品在最后還是未能達到預想的效果，而且在平時繪畫方面技能差些的學生會越來越沒有了自信心。在信息技術與美術整合之后，創新逐漸取代了傳統繪畫技能的主導地位。這樣也就使同學之間的差異相對縮小，使他們能夠大顯身手、盡情發揮。

信息技術與美術課程的整合使因材施教得以真正地實現。在我們的教學課程中，信息技術有其先進性，其交互性是明顯強于其他任何教學媒體的突出特征，因此也就能夠實時地對信息做出反饋，真正使師生之間做到雙向交流，加強對每個學生進行學習指導，同時也能增強互助式學習氛圍，因此可以使不同認知水平及風格的學生得到學習知識的滿足，真正使因材施教在教學過程中得以實現。

在美術課程的教學中，結合信息技術學科，進一步增強學生的綜合實踐能力，因而綜合性也就理所當然地成了美術課程進行改革突破的難點和重點，使素質教育在美術學科教學中真正得以實施和體現，綜合性既是體現了美術與其他學習范疇的互相融合，也是與其他學科的互相聯系結合。而且是學習理論知識與社會生活及現實聯系起來，美術學科教學與信息技術教育的整合，既使學習的內容得到擴展，豐富了教學，同時又使學習途徑得到了開闊，使美術學科教學的發展獲得了極大的促進。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，例如設計、繪畫、動畫制作等內容。

在美術教學備課過程中，老師可依據美術課程教學的內容，精心制作設計一些教學課件，利用多種教學手段，開展多元化的美術教學。老師也可以引導同學們進行簡單的電腦設計、繪畫等，注重學生的認知理解與參與，激發他們的學習熱情，使他們對美術課程產生濃厚的學習興趣，還可以讓學生打破與其他學科相結合的局限性，讓學生開展綜合性的學習。例如結合語文、音樂、英語，進行歌曲配圖畫、插圖等。此外也可利用一些材料制作綜合手工，比如小面具、小裝飾，并進行表演等。同時多方面開闊學生的視野，引導學生利用計算機進行設計，在設計制作過程中，遇到問題要做到主動向他人進行請教，并積極與老師、同學或家長進行合作設計制作。平時要注重收集網上相關有用的學習信息資料，例如：民間的藝術作品、國內外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介紹等。對它們分類建立檔案，形成資料庫，不斷地進行探索性的學習研究。

美術學科與信息技術教育的整合，很融洽地、多角度地、立體地展示了美術教學的內在魅力與規律，使美術教學更形象、更直觀、更生動，有機地與其他學科形成合力，相互影響，實現了現代多媒體技術的完美組合，使美術課堂教學增添了無限樂趣，給人以耳目一新的感覺，使美術教學達到了新的突破。而且教學變得更直觀形象，教學的難度也相應變得容易了。同時學生通過多媒體給他們帶來的視覺、聽覺等多方面的外部刺激，也為他們提供了更多的學習和認知的途徑。在規定的時間內，加強了教學知識的掌握密度，使教學內容更加豐富，提高了課堂教學效率，同時老師可以利用投影儀，使同學們視野得以開闊，并培養同學們的觀察能力，豐富他們感觀認識，加強記憶，拓展他們的思維，讓學生的智力更好地發展。

信息科技與美術課程的整合，是教學要素及資源的有機的集合，是運用正確的方法，在相關教育和學習理論的指導下，使教學系統工程中的老師、學生得到完美的協調，教育教學相關的諸元素相互作用、相互影響。將信息技術與美術學科整合，可充分利用現代化的資源，挖掘其可發揮的最大潛力，實施高質量及高效率的教學。

第6篇：美術學科教育知識與能力范文

一、學習新課標 樹立新理念 拓深新思維 構建新課堂

隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。同時，也要認識到推行信息技術整合是以其小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術素養為前提。因此，在目前環境下，作為信息技術教育的專職計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現有的信息技術教育的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數學、音樂、美術等學科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協助他們把課搬到機房里來，以共同構建信息技術的“新課堂”。

二、“新課堂”構建的意義

1.課程改革的必由之路

在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術的“新課堂”。改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。

2.信息技術教育自我發展的必要條件

從現行的教學過程中，我們不難發現學生只是被動地接受信息技術，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。

我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性。因此，實現計算機教學與傳統學科教學的協調與合作，是當前現代教育技術運用改革和嘗試、突破傳統教學模式束縛的有效途徑，是發揮課程整體功能，全面實現課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發展的必要條件。

3.改造“舊課堂”的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

改造舊“課堂”是信息時展的必然選擇，通過調整現有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內容的呈現方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。另一方面，教師的工作方式也出現轉變。隨著課程整合的綜合化和探究性學習的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現知識和經驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質量和不同學科間的交流與協調。再一方面，使學生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。

三、“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換

1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。我們如果把美術教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調色的簡單原理，從而讓學生學會自己調色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協調；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協調，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。

把諸多學科都請進來，那么，我們信息技術課的教學內容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。

2.“新課堂”是教材創新和開發的“加工廠”

信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術教育的這種特殊性。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的信息技術法制觀念和網絡倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷創新，課程意義不斷提升的過程。

3.“新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發展。

第7篇：美術學科教育知識與能力范文

為了讓學生和教師更好地了解美術網絡資源的運用，我把美術網絡資源分為思路型、方法型、知識型和練習型。

美術學科思路型網絡資源

1.含義

美術學科思路型網絡資源指的是，教師和學生利用個人計算機通過互聯網所獲得的一切有助于提高美術學科教學效率的思想意識及思維軌跡的數字化資源。

2.作用

很多教師有著多年養成的習慣，對于一些新事物、新方法往往不愿嘗試，而思路型網絡資源的采集和運用，往往可以讓教師更快更多地去了解新的教育理念與新的學科知識，通過嘗試，融會貫通，較快跟上時代的步伐。

3.類型

（1）專家引領型

美術教育界有不少專門的討論會，受會議參與者的限制，很多教師都無法參會，但會議中討論的很多有關美術教育中的新熱點、新思考的內容，都會在相關的網站上進行交流，教師通過網站，能及時了解美術學科教學發展的方向。

（2）示范討論型

教學實錄既是一種示范性教學，又能引導廣大教師參與評論、在線交流，這樣的資源是很多教師非常需要的。既看了課，又參與了評論，還可以看到很多的反饋信息，這對教師今后的教學設計很有幫助和啟發。

美術學科方法型網絡資源

1.含義

方法型網絡資源是指美術學科中教師和學生為完成教學任務，提高課堂學習效率，通過互聯網采集數字化資源。

2.作用

（1）學習興趣更濃

就美術學科學習方法而言，并沒有統一的規定，因教師以及學生個人條件不同，選取的方法也不同。現在的互聯網上，有很多用于激發學生學習美術興趣的資源，如小動畫等，不需要很復雜的制作，只需要一個小小的GIF格式的動畫人物，就可以吸引全班學生的眼球。

（2）豐富教學手段

小學美術學科中，包含了水粉畫、水彩畫、版畫、剪紙等很多比較專業的美術技能。對于教師而言，不可能對每一種專業技能都掌握得很好。因此，我們可以在互聯網上通過搜索，找到相應的資源，如一些講解繪畫步驟的視頻，其他教師制作共享的課件，這樣就彌補了自身的不足，使教學手段更為豐富。

3.類型

（1）情境創設型

例如，講授《美麗的花》一課，可以找一些動畫片中美麗場景作為背景，配上音樂。學生們在這節課中不僅僅能學會畫出美麗的花，更能充分體驗到畫畫的快樂。

（2）交互活動型

例如，講授《畫太陽》一課，我從網上下載了一個Flas，在學生觀看之后，請學生嘗試為太陽添上一個合適的表情。從學生最后的作品中可以看出，很多人受到了這個動畫的啟發，繪制出了更多更生動的太陽。

（3）審美情趣型

審美教育是美術學科中非常重要的一個環節，培養和提高學生的審美情趣也是美術課的重要任務。在互聯網上，有一些專門介紹畫家及其作品的網站，我們可以引導學生去瀏覽這些網站，這樣既可以了解畫的基本內容和歷史背景，還能看到世人對這些美術作品的評判。

美術學科知識型網絡資源

1.含義

知識型網絡資源是指教師和學生利用計算機通過互聯網所獲取的所有含有美術學科基本知識點的數字化資源。

2.作用

（1）有助于完善美術學科知識

美術的學科知識，可以說是包羅萬象。除了美術發展的一般歷史，還有國內的、國外的著名畫家、代表作以及不同時期繪畫流派的繪畫風格，等等。通過互聯網，我們可以了解到更多的美術歷史和信息，使我們的美術知識更為完善。

（2）有助于開拓美術學科視界

通過網絡資源，我們可以不斷了解新的繪畫表現形式，對于學生而言，多看多學，更有利于拓展他們的視野，促進他們今后各方面的發展。

3.類型

（1）理論型

理論型資源是指那些比較專業的美術知識、美術理論，如世界上比較早的和美術有關的著作，也有像我國南齊時謝赫的著作《畫品》。我們可以通過對這些知識進行專題討論，豐富自己的藝術理論水平。

（2）操作型

操作型的美術網絡資源，往往都帶有指導性和實踐性。這些資源可以是幾幅示范步驟圖片，也可以是小視頻。通過這些資源，可以學到很多繪畫的技能與方法，如一些兒童繪畫網站上就提供了一些簡筆畫人物、動物、植物、景物的繪畫指導步驟，學生參照這些，也能學到不少的繪畫技能。

美術學科練習型網絡資源

1.含義

練習型網絡資源指的是在互聯網上能夠被運用于美術學科教學活動，以及能夠讓學生進行美術學習、操作，掌握美術技能的信息資源。一般來說，美術學科練習型網絡資源包括在互聯網上很多共享免費繪圖軟件，如金山畫王、我型我秀等。

2.作用

（1）豐富學生的學習內容

在互聯網上有許多可用于美術教學活動的軟件平臺，內容豐富，易學易會。學生們在運用這些美術或者說是繪圖軟件的同時，掌握了一定的繪畫知識技能，又拓展了知識面。

（2）提高學生的專業技能

傳統的構圖、涂色訓練，較為枯燥和復雜。通過教學和繪圖軟件，可以隨意調到多種圖形進行訓練，方便且能更好激發學生的創意，這樣就起到了事半功倍的作用。

運用美術網絡資源的注意點

由于網絡資源良莠不齊，在選擇、合理運用資源上，要注意以下幾點：

1.資源獲取

網絡資源很多，需要教師對網絡資源進行篩選，選擇一些對美術教學有用的資源。進行選擇時，應注意四個特征。

（1）典型性

網絡資源應緊緊圍繞美術學科設定的教學目標，具有典型意義，有極強的說服力、感染力。例如，一位畫家在不同的歷史時期，可能會畫出具有不同風格特征的作品。所以在對某位畫家的某一件作品進行欣賞時，可根據上課的需要選擇相應的藝術作品進行對比分析，這樣能更好地說明問題，提高學生的欣賞水平。

（2）生動性

網絡資源可以是文字，也可以是圖片、動畫以及學術觀點。總之，形式應該多樣，這樣才能更好地激發學生的學習興趣和求知欲。

（3）拓展性

所選網絡資源應該有啟發性和拓展性，如網上博物館、網上畫廊，網上美術知識宮之類，這些更利于學生美術思維的拓展。

（4）技術性

再好的網絡資源，也要量力而行，如果選擇的網絡資源過于復雜，超過了教師的信息技術能力，會在使用的過程中發生操作性問題，影響教學實施效率。

第8篇：美術學科教育知識與能力范文

一、把握學生心智發展規律，激發學生學習美術的興趣

1、教學內容、方法、形式要符合學生的年齡特征和認知習慣。

學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內容有無興趣，直接影響到教學任務的完成。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的內容，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生的年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。

2、給學生以希望，培養學生學習美術的信心。

初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發求知、探究、創作的欲望與信心。在教學安排上要堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

3、營造輕松愉快的學習氛圍。

中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養成為藝術家。作為美術教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣不同的發展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環境，以培養學生參與美術教學的主動性和積極性。

二、豐富教學的組織形式與手段，緊密聯系生活實際

中學美術課程標準要求：“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”緊扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規經驗和教學組織形式重新審視，立足美術色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。

教學組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應根據實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。新學期伊始的第一節美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是理論，很是枯燥。如何把這些理論同實際結合起來，讓學生獲得最真切的感受呢？筆者決定在畫展廳上第一節課。色彩繽紛、風格各異的繪畫及工藝作品深深地吸引和打動了學生，教師在對這些作品一一講解的同時，把書中的知識點巧妙地穿插了進去。對這一教學形式，學生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長了學生見識，又學到了知識，激發了他們學習美術的熱情，變被動為主動。

此外，在美術教學中要積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、范畫甚至故事、游戲、音樂等方式，全方位展現教學內容，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗。

藝術一旦脫離現實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對中學美術教學尤為重要，從而要求在組織教學過程中盡量多地與生活聯系，引導學生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。如在講圖案設計時，可把它與民族服飾上的圖案、家中的沙發靠墊圖案、床單上的圖案等有機地聯系起來講解，還可以穿插一些關于顏色的搭配、服裝色彩與個人氣質等學生感興趣的內容。

第9篇：美術學科教育知識與能力范文

關鍵詞： 中職美術 學習興趣 教學觀念 市場需

發展素質教育，培養學生的綜合素養和技能已成為新時期我國教育發展的方向。中等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，承載著為社會培養掌握一定專業技能的實用型人才的重要使命。為此，教育部在2013年下發了在中等職業學校教育中做好音樂和美術課程教學的規定，以培養學生的綜合素養，為其將來走向社會奠定堅實的基礎。

但是從實際看，中職美術課教學中存在一些問題，從學生層面說，他們積極性不高，大多覺得這門課程和他們的專業課程聯系不大，因此根本不重視；從老師層面看，教師受學生學習態度的影響，在教學過程中熱情下降，課堂教學缺乏變化，方法死板單一，課堂教學效率低下。這無疑對美術學科教學目標的落實是非常不利的，對于學生綜合素質的發展更不利。所以有必要針對新時期中職美術學科教學做出相應的調整。

一、加強學科重要性教育，培養學習興趣

要引導學生學習某一門課程，就要使學生清楚為什么要學習這門課程，所以要告知學生學習美術學科的重要意義。美術學科是落實美育教育、完善學生人格、提高學生職業素養的一門重要學科。傳統的美術教育過于強調以學科為中心，過于關注學生的美術專業知識和技能，從而使學生處于被動地位，限制學生美術創新意識和創造能力的發展。中職生在生理、心理上已趨向成熟，他們有獨立的思考能力，同時這個時期是他們價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關鍵時期。教師傳授的知識已不能滿足他們的需求，他們渴望從各種渠道接受新觀念，吸收新知識。中職學校公共藝術課程美術教材和教學，囊括古今中外各個美術領域中的重要成果和美術現象，同時集中表現為傳承人類文明成果，對于開闊中職學生的視野、增長知識有巨大的作用。所以，學生學習這門課程對于他們以后知識面的開拓、素養的提升有非常重要的意義。

二、更新教育教學觀念，提升教學水平

時代的發展對于教師來說要求越來越高，尤其是最近幾年，隨著國家對于職業教育的重視，越來越多的學生選擇進入中職學校學習，這無疑給中職學校的發展提供了一定的發展機遇。隨著學生人數的增多，學生個體的差異和以往的學生之間已經有明顯的變化，學生的實際不盡相同。因此，教師要在教學理念、教學方法等方面做出一定的調整，更新自己的教育教學觀念，進而提升自己的教學水平。

教師要有主動學習的意識，根據新時期我國人才培養的要求和中職教學的教學目標，豐富自己的教育教學知識；結合中職學生的實際調整自己的教學方法，滿足不同層次學生的需求，拉近和學生的距離，使學生喜歡美術課堂，進而激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，提升課堂教學效率。

三、根據市場需求變化，調整教學內容

中職學校的教學目標是培養具備一定專業技能的實用型人才，為他們更好地適應社會提供更多的助力。因此，教師要根據市場的需求對教學內容進行調整，在明確教學目標和任務的前提下，根據學生的實際進行科學合理的調整和整合。在教學過程中要轉變觀念，進行教學創新，恰當地運用現代教學手段，利用多媒體教學課件，加大課程信息量，并強化實踐環節。例如改變可以將美術基礎課程的教學內容進行科學合理的調整，將原有的素描、色彩改為設計素描、設計色彩，課程內容也與設計相連接，將原來的三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）等課程進行重組，改變各門課過去各自獨立的局面。我們還要對傳統的教學內容加以精選，通過貫通和相互滲透，減少原來多門課中間的重疊及每門課的羅列現象，這樣不僅有利于提高課程教學效率，還有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯系，提高解決實際問題的綜合能力。

四、營造良好學習氛圍，注重實踐能力

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是被動的學習，填鴨式的教育對學生是無效的也是痛苦的。因此，教學時教師首先要激發學生對美術的學習興趣，積極營造健康良好的藝術氛圍，善于利用個性化的教學藝術，采用豐富多樣的教學方式，促使學生積極主動參與美術實踐活動。

我們要注重對學生的動手實踐能力和綜合探究能力的培養，真正體現教學活動的創造性。例如設計學期或學年的主題美術活動，如民間美術、建筑藝術、服裝文化、陶藝等，讓學生采用個人或小組合作的形式參與。圍繞中心主題，相互配合、相互協調，并在期末舉行綜合的藝術展示活動。學生在活動中不僅展現了自己的藝術才智和個性，而且獲得了成功的體驗。這種成功所帶來的自信心、責任感和愉悅的身心，使學生審美能力、審美情操和藝術素養都得到不同程度的發展。

五、培養學生審美能力，提高文化涵養

美術教學可以通過欣賞美術作品凈化學生的心靈，提高學生的審美能力和鑒賞水平。通過欣賞不同的美術作品、講授構圖知識、線條美感、作品的創作背景等，讓學生體會到自然美、藝術美的不同感受，同時使學生發現美、追求美，在腦中構成美，從而提高中職學生的審美能力。還可以在適當的時候引導學生走進生活，融入社會，通過欣賞大自然的秀美景觀，領略中華民族幾千年積淀的豐厚傳統文化，了解濃郁的風土人情，擴大學生的視野，使他們從中感悟到自然美和生活美。

總之，新時期的中職美術教學要立足于市場需求和學生實際，創造性地開展美術專業教學工作，使學生在學習、了解美術專業知識的基礎上豐富自己的技能，提升自身涵養和綜合素養，為自己今后的進一步發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]杜衛.美育論[M].教育科學出版社，2004.