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1.合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。
在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度。例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看得很清楚，所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障。在實際教學中可以利用實物投影放大實驗器材，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現故障也少許多，增強了實驗效果。
2.利用課本配備的錄像資料，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆利實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是無法演示的，但我們可以通過蘇教版所配制的錄像資料演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，就會極大加深了學生對大氣壓的認識。所以運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中接受知識，提高課堂教學效率。通過多媒體技術模擬實驗，可以觀察到復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創建直觀性和動態性情景。能最大限度地激發學生對物理的學習興趣。
3.注重多媒體實用性，利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化。
初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。
4.要把握好多媒體的輔，不能用多媒體課件完全替代物理實驗。
關鍵詞： 多媒體 英語教學 優缺點
隨著我國高等教育模式由精英教育向大眾教育過渡，大學的辦學規模逐年擴大，學生人數成倍增加，但學生基礎較低，部分學生英語基礎差，缺乏學習的主動性和自覺性，英語課成為學生的負擔，致使學生失去了學習英語的興趣。要想解決目前的問題，要求教師切實摸清學生的實際情況，抓好切入點，增強課堂教學的趣味性，培養學生學習英語的積極性。目前網絡多媒體教學已進入大學英語教學課堂，它集圖片、文字、聲音、動畫于一體，將語言立體地、感性地呈現給學生，將教學任務融入一定情景中，極大地激發了學生學習動機和興趣。但網絡多媒體教學作為教學活動的輔助手段，它只能處在被支配的地位。教師應根據實際情況，在教學中使用多媒體與傳統教學工具想結合，避免過度使用、濫用，甚至取代教師的情況。下面結合實際就網絡多媒體在大學英語教學中的作用談談自己的看法，旨在探討網絡多媒體技術在大學外語教學中的優缺點。
1.多媒體英語教學的優勢
自從多媒體技術被引入教學以來，作為人機交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的優質輸入輸出，以與網絡技術的兼容性，把知識生動形象地呈現給學生，為傳統的外語教學注入了生機和活力，并對傳統的教學體制及教學思路提出了挑戰，加快了外語教學改革與轉型的步伐［1］。隨著多媒體技術在外語教學中的興起和廣泛應用，多媒體外語教學的地位也發了一系列的變化，它經歷了從多媒體輔教學到多媒體網絡教育的過程。多媒體外語教學突破了傳統的以教師為中心的中學英語教學模式，建立了以學生為主體的教學模式，使學生在說、聽、說等各方面的能力同時得到提高。總之，在多媒體外語教學的前提下，學生的認知主體有了充分的體現，并極大地促進了學生“知、情、意”全面發展，從而實現了中學英語教學的科學化，帶動了大學英語教學思想、教學觀念、教學方法和教學模式的更新。
1.1創設生動情景，激發學生興趣。
多媒體色彩艷麗，圖象逼真，使教學內容生動、形象、直觀、情景交融，課堂教學由靜變動，給學生創設一個真實的語言環境。它可以使學生眼、耳、腦、嘴并用，調動多種感官參與，吸引學生的注意力，克服傳統教學中抽象、枯燥的弊端，使英語課堂變得生動活潑，使學生產生學習動機，激發學生的學習興趣，使學生深刻理解、記憶所學內容，提高了學習效果。
1.2激發學生思維。
多媒體運用于語言教學，具有直觀性、形象性、科學性等優勢，它實現了音、形、義的有機統一，其優越性是傳統的英語教學所無法比擬的。它大大提高了學生對語言的學習興趣，激發了學生的思維。一切信息的輸入都是由感官開始的，信息的輸入是有目的、有計劃進行的，輸入與輸出是以記憶為中心的。有關研究表明，單憑聽覺獲取知識能記憶15%的內容，單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容，聽覺視覺同時使用，能記憶65%的內容［2］，在教師的指導下，學生進行交際訓練，使其用英語直接思維，提高了學生用英語交際的能力。
1.3緩解師資不足。
隨著大學學生人數的不斷增加，師生比發生了變化，有些院校師資嚴重不足，教師教學任務日益繁重，工作量猛增。利用網絡資源可以把教師從大量重復性的工作中解放出來，簡化了教師教學的過程，增大了課堂容量，提高了課堂時間的利用率和效率。
1.4豐富英語教學內容。
多媒體計算機與網絡連接，為學生學習英語提供了極為豐富的資源，又可以拓寬知識的寬度與廣度，同時可以保持知識的不斷更新，學生可以突破地域和時間的限制，獲得大量與課堂教學有關的內容。比如在講解文章中的單詞時，可以從互聯網下載相關圖解，輔助詞匯的理解和記憶。
2.網絡多媒體教學存在的問題
網絡、多媒體技術的應用是高等教育教學改革的必然結果和先進教學方式的標志。但如果只追求先進的教學手段，不注重教學實質，就不能達到提高教學質量的目的。網絡多媒體在英語教學實施中還存在著一些具體問題。
2.1追求課件的形式，忽視課件內容。
多媒體課件集聲、數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻為一體，為學生提供了生動直觀的形象，多方位刺激學生感官，吸引學生的注意力，但在實際的課件運用時，有的課件過于花哨、艷麗，使學生的注意力過分集中在課件的表面上，而無法專心于所蘊涵的教學內容。
2.2板書被屏幕取代。
教師課前就把教學內容輸入電腦，制成課件，用大屏幕展現給學生，這樣教師就不能根據學生提出的疑問，隨時調整、修改板書內容，無利于根據課堂情況進行情景設計。同時屏幕上的內容稍縱即逝，而面對多媒體提供的大量信息，學生很難把握重難點，而且也嚴重影響了學生對課文的整體感受。
2.3教師方面在計算機應用方面的問題。
部分教師從知識的傳播者變成了鼠標操作者。教師一味地通過屏幕演示，只顧操作電腦，也勢必減少了師生之間的交流。事先做好的課件靈活性較差，也會限制教師的發揮。面對復雜的網絡和多媒體教學手段，部分教師計算機知識欠缺，一些技術問題無從下手，造成因操作不當浪費寶貴的課堂時間。
2.4片面夸大網絡多媒體在英語教學中的作用。
某些學校明確要求在大學英語教學中使用一定量的多媒體課件。有的學校為了在評估中達標，要求教師必須在一定的時間里用一定量的多媒體。有的甚至不顧教學計劃和教學目的，直接將多媒體教學設備當成了課本中配套的教學課件演示工具。但機器并不是人，機器永遠替代不了人。外語教學是一門語言課程，人與人之間的交流比人和機器更具有感染力。
3.多媒體外語教學的正確定位
單純利用多媒體的大通量、高效率的輸入以及與網絡的交互性來進行外語教學，并不能解決當前大學外語教學過程中的諸多問題，它只能在一定程度上緩解目前外語教學中的某些突出問題，尤其是外語教學師資的嚴重不足。我們不能一味依賴于多媒體教學，應該正確評估多媒體技術在外語教學中的作用，在外語教學改革中教學方法的改進和課程的改革應該放在首位。在外語課堂上我們即使不能用多媒體，仍可通過在課堂上增加互動性的活動來激發學生的學習興趣，給學生提供更多實際運用語言的機會。我們不能對多媒體期望過高，它不可能完全改變現存的外語教學模式和方法，更無法取代教師在整個教學過程中的地位。教師應該清楚地意識到是教學的需要讓我們選擇了多媒體，而不是為了應用先進的多媒體技術去教學，多媒體只能是輔助教學的手段，它不能代替課堂教學。
總之，在英語教學中運用網絡、多媒體技術，有利亦有弊。作為一種全新的教學方式，它也存在一些問題。但隨著技術的發展、水平的提高，網絡多媒體技術在英語教學中必將發揮巨大的作用。合理、適時地使用網絡多媒體教學系統可以使教師的教學經驗、教學成果得到充分體現。要不斷地調整教學方式，使教師的角色從單純的知識傳播者轉變成課堂的設計者、合作者，充分發揮多媒體技術的最大的輔助教學的優勢，遵循英語教學的正確理念，從而提高英語教學質量，使網絡多媒體技術更好地為英語教學服務。
參考文獻：
［1］張建萍.多媒體技術在英語教學中的定位問題探討［J］.科技資訊，2007，11：112.
【關鍵詞】 多媒體 傳統教學 現代教學 缺點 解決對策
1引言
多媒體是一種把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲言等媒體,通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在教學上,它既能向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息,又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學給現代教學帶來了無限生機,其優勢無可否認,對于多媒體教學的優越性大家有目共睹,但是也存在一些缺點,甚至直接影響到教學效果。
2 多媒體在現代教學應用中的優勢
教學不單要求教師把書本知識傳授給學生,還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發、思維能力的培訓、實踐能力的提高作為導向,做到全面提高學生的綜合素質。因此正確地運用多媒體教學可以幫助我們很好地達到目標,因為多媒體教學具有以下諸多優勢:
2.1 給人一種趣味性
多媒體教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面,使原本呆板的東西動起來。例如,一位地理老師在講太陽、地球、月亮之間的關系時,利用多媒體在屏幕上動態地展示它們的運動軌跡,這樣通過觀看屏幕上運動軌跡,不僅加深了學生對這一知識的理解,而且吸引了學生上課的注意力,激發了學生學習的熱情。
圖1太陽、地球、月亮的動態課件圖
2.2給人一種形象性
在教學時有些知識只靠教師語言傳遞,學生往往理解起來比較困難,而利用多媒體則能彌補這一缺陷。比如一位數學老師講對稱軸時,可以先讓學生發揮想象,把另一半想出來,進行探討,當有爭執時教師再利用幾何畫板中的反射功能(如圖2)展現對稱軸的另一半,引導學生得出對稱軸的規律,這樣學生學起來會覺得更形象有趣。
圖2對稱軸圖形
2.3給人深刻性
應用多媒體教學,學生可以通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,刺激多重感官,將枯燥的文字說明變成生動活潑的知識展現,使學生視覺和聽覺功能同時發揮作用,讓學生在快樂中學習,從而大大地減輕了學生的心理壓力,學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動。
2.4 給人藝術性
多媒體教學具有較高的藝術品位,學生在"圖"" 文" "聲""色""動"的環境中接受知識,在感觀上給學生以美的享受,從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。它通過"聲"傳遞師生心靈深處的語言,通過"形"溝通師生之間的感情,通過"色"描繪師生所要描繪的五彩圖。
以上只是列舉了幾大方面的優勢,其實還遠不止這些.
3 多媒體在現代教學應用中存在的缺點
3.1 盲目崇拜
目前,在多媒體教學的實踐中,無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園,學校積極籌資金建設多媒體教室,老師更是積極配合使用多媒體教學。學校和老師的這種積極態度主觀是好的,但是并不排除"趕時髦"和"盲目崇拜"的傾向。多媒體教學在很大程度上成了教師的崇拜物。因此,有的學科幾乎所有的課程都排在多媒體教室,學生一天下來要聽多節課的多媒體教學的課,這樣容易引起視覺疲勞,所謂的興趣也就蕩然無存,學習效率可想而知。
3.2 角色霸權
現代教學中,強調學生的主體性,發揮教師的主導性。可是在教學實踐中,多媒體卻主導了整個教學過程,教師和學生都"退居二線"成了被動的教和學。導致學生成了"看戲"者,教師成了"放戲"者,真正"演戲"的卻成了多媒體設備及軟件,教師和學生都丟失了自己,而多媒體"霸占"了整個課堂,指揮著教師的教和學生的學。
3.3 全盤包辦
現代教學中,傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等。但在實踐教學中,多媒體教學不但替代了粉筆黑板,還替代了其它媒體的地位,"包辦"了所有的教學工作。這種全盤"包辦"必然帶來問題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書。正所謂"尺有所短、寸有所長",作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的,如教師在使用多媒體教學的過程中,有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,激發出教師課堂教學中的閃光點,卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾,如果借助黑板這種"靈感"就會得到充分展示. 3.4 形式花樣
多媒體為教學注入了許多活力,使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解,教師在感到驚喜之余,往往對各種各樣的多媒體效果,比如動畫、聲音、特效等愛不釋手,將它們統統都用到教學中去,使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音,產生動畫,有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系,學生看得眼花繚亂,聽得心煩意亂,這樣不但沒有起到呈現知識點的作用,反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。所以,對于多媒體效果有時用得不當和過度,反而會成為教學的干擾源,分散了學生的注意力。
4 多媒體在現代教學出現問題的解決對策
多媒體教學應用之所以出現如此多的問題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術的同時,忘記了教育學和心理學的基本知識,沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多媒體教學。所以,解決多媒體教學應中的問題,最根本方法是系統全面的掌握教學設計指導思想,確立學生學習的主體地位,綜合傳統教學與現代教學的技術,科學的設計出自己的多媒體課件,充分發揮多媒體教學的效果。
4.1正確進行教學設計,正確使用多媒體
多媒體教學屬于現代教育的范疇,那么需要有現代教育思想、理論作指導。如果用原來的一套,即使設備再先進,教師準備得再好,也不能算多媒體教學。因此,教師在教學中必須突破傳統思想束縛,圍繞學生如何學做文章,在使用多媒體時必須先進行教學設計,將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學系統的"過程"或"程序"。
4.2確立學生主體,處理好四要素之間的關系
現代教育理論強調以學生為中心,學習是獲取知識的過程,強調知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定情景下,借助其他人的幫助,即通過人際間的協作,討論等活動而實現的過程。正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素,使它們形成一個有機的整體,才能達到很好的教學效果。媒體的應用目的是促進"教"。即通過多媒體計算機創設情景,借助人機間的交互和教師的參與組織,讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構,并對這種聯系認真思考,使自身認知結構得到發展。
4.3 傳統教學與現代教學手段相結合
傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式,現代的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段,多媒體教學手段只能作為輔助的作用,而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢,每節課必言多媒體,特別是公開課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點,而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術和臨時發揮能力,不符合學生的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的"奢華",講究聲音、錄像、動畫和投影,追求知識傳授上的"大容量",最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼,反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富,只有把傳統教學手段與現代教學手段有機地結合起來,才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。因此教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段,使之為教學的最優化服務,以此實現教育的目的任務。
5 結束語
俗話說:"教學有法,但無定法,貴在得法。"每一種教學方法都是一定活動方式的構成體。教師應該不斷積累經驗,發揮優點,克服缺點,努力獲得最佳的教學效果。
參考文獻
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〔2〕 李鴻科, 雷體南 課堂多媒體教學應用的誤區分析及對策研究〔J〕. 2005(11):46~48
關鍵詞：地理教學；多媒體教學；傳統教學；比較
在現在科技發展迅速的信息時代，多媒體教學已成為了地理教學的主要手段，在培養學生的地理思維能力、創新能力、個性發展方面已取得了顯著的成效。但是傳統教學也有自己不可替代的優勢。兩種教學方法都在教學中發揮著重要作用，二者缺一不可。本文通過對兩者進行比較分析，以便根據課程內容特征采用不同的方法教學。
1.多媒體的定位
借助電腦和網絡的先進設備，有聲音、有圖片、有動畫等動感立體化效果使得教學課堂趣味十足，更好的吸引了學生的視線，在一定程度上沖擊了傳統教學模式[2]。但多媒體教學也由于信息多而擠占了學生的想象思考空間，違背了教育學理論。所以，多媒體教學優缺點互見。
2.多媒體教學的優缺點
2.1多媒體教學的優點
2.1.1多媒體教學方式在地理教學的應用中占有很大優勢。即容量大、易操作，并將抽象知識具體化、生動化。在區域地理教學中的效果尤為突出，各種地圖應有盡有，并且還可以對目標進行準確定位和放大或縮小其目標大小，學生一目了然，老師也容易操作。學生在美麗的圖片、動感的聲音、優質的動畫中將抽象的知識具體化、生動化，更易于理解記憶。但是在制作多媒體課件時應該注意，課件只是師生互動中的輔助，知識不能太過豐富和全面，不然會扼殺學生的想象力和創造力。
2.1.2多媒體教學可隨機創設情景，激發學生學習興趣。在教學過程中，根據實際情況創設教學情景，既可以使學生注意力集中又可以使學生聯系實際生活思考問題，激發學生的求知欲望，從而加深對此知識點的記憶和理解。
2.1.3有效拓展可是容量，提高教學效率。使用多媒體教學可以減少板書、畫圖時間，并對知識點進行高密度的信息優化處理，節約了時間。而課件的時時變動，讓學生有耳目一新的效果，學生積極參與教學過程，既提高了教學和學習效率又得到了美的享受。
2.2多媒體教學的缺點
2.2.1受到教學條件影響。多媒體教學雖然已廣泛使用，但在一些學校還沒有條件安裝多媒體設備，無法使用多媒體教學。有的即使安裝了多媒體設備，但由于停電、或沒有帶課件等原因而不能使用。因此，多媒體教學模式還受教學條件等因素影響而存在一定的局限性。
2.2.2 對教師的計算機操作能力有較高要求，并且課件的制作費時費力。地理教學涉及的知識面廣，輻射面大，課件制作有很高的難度。需要圖片、動畫、聲效以及精煉的總結相互融合搭配才能制作出好的課件達到教學效果，但這就需要教師有較高的計算機操作能力和足夠的時間。
2.2.3缺乏師生交流，搶占學生思維。多媒體教學多是老師在操作，沒有板書、板畫作為交流平臺而使得師生間的交流減少，對于學生學習成果反饋不利。并且，多媒體課件中的內容全面、信息量足，學生通過觀察就可以獲悉知識，這就搶占了學生創造性思維空間和想象力，違背了新課程標準的要求。
3.傳統教學的優缺點
3.1 傳統教學的優點
3.1.1及時反饋學習狀態，有效控制教學進度。教師可根據學生上課回答問題等方式得知學生學習狀態和教學成果，從而適當根據實際情況調整教學過程和教學進度。并且，傳統地理教學方法講解深入淺出，重難點較為突出，有利于學生的辨析和理解。
3.1.2方式易適應、易接受，知識內容銜接好。傳統教學方式在中國五千年歷史的影響下更容易被老師學生所接受、適應。對于前后所講的內容，在板書中的引導下，關系、條理清晰明確，銜接性好。
3.1.3 師生互動頻繁，更注重學生分析、處理問題的能力[2]。在老師板書、提問、設問等多種形式的引導下，學生積極回答思考問題，既有利于師生間面對面的交流，增進感情和反饋教學效果，又能培養學生分析和處理問題的能力。
3.2傳統教學的缺點
3.2.1教法單一，并大多以教師為中心，學生被動接受。地傳統教學模式下的地理教學，無非是地圖、地球儀加上板書，都已講解為主，不能以動態或其他形式呈現出來，教學方法太過單一。在課堂上，大多時間都是老師在講解，學生被動接受，但是地理教學本應該是一種主動的過程，必須聯系生活實際，并積極參與、實踐、體驗、嘗試，才能真正達到學習的目的，提高學習效率。
3.2.2教學過程不能呈現地理現象的動態過程，傳授知識過于枯燥。地理教學中很多地理現象都是動態的，比如地平線、氣候溫度的四季變化等，但是傳統教學無法通過講解達到動態效果，降低了教學效果。并且課堂大多以老師講解為主，缺乏趣味性。
4.結語
通過對兩種教學方法的比較研究，兩種方法都有各自的優勢，存在一些弊端。但是兩者卻可以很好的互補，若能夠將多媒體教學與傳統教學相互融合，相互滲透，即采用多媒體教學時將傳統教學的優勢設計進地理教學過。而若沒有多媒體教學輔助教學時，應該將其多種形式教學、多舉例、或組織課外實踐教學等多媒體教學思想融入進傳統教學中[3]。這樣取長補短、相互融合、相互滲透，以最優的教學方式服務于地理教學，更好的為提高地理綜合素質、教學質量打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：中學語文；導學案；多媒體；有效結合
中學語文課改后，語文教師開始紛紛應用導學案教學策略，引導學生根據指示和步驟進行以小組為單位的自主性學習。然而由于導學案教學內容頗多，學生很難在規定有限時間內完成導學案中每個部分的自主學習，為此許多中學語文教師開始嘗試將多媒體引入導學案教學，通過將導學案與多媒體展示有機結合，提高課堂教學和學生學習效率。
一、導學案教學
課前，中學語文教師要根據語文課程進度制作精細的導學案，然后提前給學生看，讓學生對課程安排做到心中有數。等到語文課堂開始的時候，由語文課小組長根據導學案設計引導學生學習、討論、交流、總結。在這個過程中，語文教師可以在一旁觀看并不時給予提示和指導。最后，教師要根據學生導學案自主學習中遇到的問題就學生心中的疑問或不懂的知識進行細致講解，劃出小節重點和難點，并安排課后練習，讓學生對新知識進行鞏固。在整個導學案教學中，教師充當引路人的角色，指導學生自主地進行學習和探究，這種教學模式強調以學生為主體，能夠充分發揮學生的自主性，讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，提升教學效率。然而單純的導學案教學往往需要教師課前花大量的時間和精力進行準備，而且由于教案要以紙質版發給學生，許多知識點難以通過動態的方式呈現給學生，因此顯得過于抽象和呆板，另外導學案涉及的內容很多，因此印刷出來也是需要花較多的成本的。
二、多媒體教學
多媒體教學一般是教師借助多媒體工具進行教學，通過設計學習課件、課件演示和講解課件內容傳播知識。例如，初中語文教師在教授人教版七年級語文上冊《理想》一課時，可以在課堂上播放音頻，展示相關課件，通過聲音的效果加強學生對本文的理解和思考。多媒體教學方式往往具有動態、直觀的效果，能讓學生對某個知識點有更準確、清晰的了解。然而，多媒體課件的展示也是需要花時間的，教師不能在有限的課堂內過度地展示課件，而應以課件為輔為學生答疑解惑。
三、將導學案和多媒體結合教學
導學案和多媒體教學各自有其優缺點，中學語文教師若能有效地結合這兩種不同的教學模式，定能更好地幫助學生學習新知識，并對其有更清楚直觀的認識和精準的把握。例如，語文教師在講授人教版九年級語文上冊第一單元第一課的的《沁園春?雪》時，可以將主要內容鑲嵌到多媒體課件中，并在課件中指出本課的教學目的是讓學生了解、他的作品以及本文的主題，學習的重點是本文意象和主旨。然后教師可以將本文的音頻穿插到課件中，引導學生在課堂上聽、讀課文，對本文的感情有清晰的把握。另外，教師要將導學案中的研討交流活動在課件中體現，通過播放課件指導學生開展討論活動。最后，教師要借助多媒體課件簡要總結《沁園春?雪》的主題，解答學生遇到的問題，并布置課后作業。總之，中學語文教師要在短暫的課堂上有效結合導學案和多媒體引導學生自主學習，提高教學質量和效率。
中學語文教師要使短暫的課堂變得高效、活躍起來，必須有效結合導學案和多媒體教學，使學生能在多媒體課件和導學案的指引下主動學習和探討新知識，充分發揮主觀能動性，最后提升初中語文教學效率和質量。
參考文獻：
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[2]王亮.借力導學案，打造歷史高效課堂[J].教育教學論壇， 2011（17）.
科技的進步和社會的發展，讓我們很多人在最近幾年使用上了多媒體教學這一與時俱進的先進教學手段。多媒體教學的開展．可以幫助我們實現很多傳統教學中無法實現的教學效果。它可以突破時間和空間的限制，為學生展現出精彩的教學方式。同時任何教學方式都不可能是完美無缺的，也都具有自己的兩面性。下面筆者就結合自己多年教學的經驗談一下自己對多媒體教學優缺點的看法，希望得到同行的指教。
一、小學語文課堂使用多媒體教學的優勢
小學生還處于感性認識的階段，所以隨著我們多媒體教學的使用，可以為我們的語文課堂提供更多、更豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體教學可以有效地提高小學語文課堂教學效果，優化課堂教學的結構。
1 課容量增大。可以提供更廣泛的學習資料。在小學語文的新課標中明確規定，小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎，所以，在使用多媒體教學的時候，我們就可以把和課程內容相關的文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學元素統統綜合在一起。展現給小學生一個豐富生動的課堂環境。小學生喜歡新奇的東西，多媒體教學對他們而言也充滿了吸引，所以他們在多媒體教學的時候常常抱著躍躍欲試的態度，這樣可以很好地調動他們學習的積極性，從而提高課堂教學效率。
2 多媒體教學可以營造一個輕松愉快的課堂教學環境。教學研究發現，如果想提高我們的課堂效率，不僅僅要設計科學的教學模式，更重要的是提高學生課堂教學對知識的吸收率，而只有當學生沒有任何心理壓力，采用潛意識吸收知識的時候，他們的吸收效率也才是最高的。所以通過多媒體教學的時候，豐富的課件常常會吸引著學生不厭其煩地學習下去．而且老師也不要拘于傳統教學嚴肅的模式，一定要讓課堂充滿活力，調動小學生參與課堂教學，讓他們敢于發言和提問．這樣其他的同學也會集中自己的注意力來進行聽講。
3 利用多媒體教學，可以實現情境教學，圖文并茂的效果。多媒體教學的一大優勢就是可以實現情境教學，可以讓小學生有身臨其境的感覺，這樣可以幫助小學生體會教學的內容，和作者的情感產生共鳴，讓他們感受到作者的寫作意圖和文章所要表達的中心思想。多媒體教學還可以把相對抽象的知識通過想象以直觀的方式表達出來，這對于幫助學生理解教學也有非常重要的作用。
4 利用多媒體教學可以大大提高小學語文課堂教學的效率。如今的社會是一個信息高速發展的時代，所以我們在進行基礎知識傳授的時候，還要幫助學生積累足夠的信息量，幫助小學生在學習的時候增加一定的課外知識，讓他們從小就養成厚積薄發的習慣。
二、多媒體在小學語文教學中的弊端
1 限制了學生的發散思維。多媒體教學帶給學生的往往是比較直觀的教學。但是對于小學語文而言，并不是任何時候都需要這種直觀的表現。我們語文教學的主要任務之一就是培養小學生的想象能力，通過文字表述，來形成抽象的思維，感情的升華等等，這些是多媒體不能給我們的。
2 忽視了對小學生語文語感的培養。我國的語言博大精深．在很多時候和很多場合需要我們準確地把握語言，必要的時候還必須“咬文嚼字”，所以在教學過程中我發現，一些經典的文章內容并不能通過多媒體準確地表現出來，或者非要通過多媒體來進行表述的是往往也不夠準確，無法傳達作者的真實內心感受。
關鍵詞：多媒體 生物教學 興趣 直觀
多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發學生進行創造性思維，不僅能激發學生的學習興趣，而且能優化課堂教學。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在高中生物學科教學中的應用進行探討。
一、運用多媒體，有利于激發學生興趣
運用多媒體手段輔助教學，能為學習提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內容足夠廣博。那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。
二、運用多媒體，有利于加強直觀，優化教學過程
生物學教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現"直觀性原則"上可以發揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發學生頓悟的教學時機。運用現代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。
視頻演示儀在教學中使用率很高。可優化實物、標本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結構"時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲的口器"時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發育"時，可將生活史標本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調節功能，利用其調節功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。
三、多媒體教學再現情景，突破知識的重難點
多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如在七年級上冊“開花與結果”一課時，同學們對傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學，不僅調動起學生的學習積極性，而且化解了難點，教學效果很好。
四、運用多媒體需要注意的事項
關鍵詞：多媒體教學；利與弊
信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，本文將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。
一、語文課堂多媒體教學的優點
運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。
1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。
2.多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應該說，在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率。
二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端
關鍵詞：多媒體教學；優缺點；應用
隨著時代的發展，多媒體技術已在教學過程中得到了廣泛的應用。特別是在高校教育過程中多媒體技術輔助教學，帶來了傳統教學無法比擬的優點，給學生更為立體生動的認識，提高了教師的教學質量和教學效率，對培養學生的全面能力起著積極的推動作用。但是隨著多媒體在教學中的廣泛運用，它的利與弊已經很明顯地暴露出來，如何發揮它的優點，彌補它的缺點，是需要探討的問題。
一、善于利用多媒體教學的優點
多媒體教學集聲、色、圖像為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，信息的傳遞更加直接形象，有利于吸引學生的注意力，有利于學生思維的發展。
1.聲、色——突出重點
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。運用多媒體進行授課，其聲音和色彩完美融入到教學情境和教學氛圍中，以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學生，比其他方法來得更直接、更有效，能大大提高教學效率。
多媒體教學在給學生一個全新的認知的同時，也不可忽視視聽的形象直觀會給學生帶來消極影響。如，單一錄制的解說詞沒有教師聲情并茂的講解更有說服力，更能引發學生的興趣；課件中大量使用音樂，實際上對學生聆聽講解是一種干擾；變化多樣的多媒體背景和過多的小圖示，未必能突出重點，有時恰恰起到反作用，分散學生的注意力。所以在課件的處理上，更要根據課程的內容，對理論性強、內容復雜、公式也比較多的課程，遵循學生的心理特點、感知規律和記憶規律，切合教學內容恰當地運用好多媒體技術的聲音和色彩，突出重點，吸引學生的注意力。
多媒體能使枯燥的概念化為具體的形象，在學生頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，很容易就理解重要概念，強化對新知識的印象。這恰到好處地化解了難點、消除了疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式和效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果。
2.圖像——直觀形象
教育哲學家赫斯特認為，學習是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產生了不同的反映行為和不同的反應。反映到有效教學中就更要考慮怎樣合理地運用多媒體教學，激發學生學習的興趣。尤其對于設備、原理和操作控制過程，往往是“百聞不如一見”。在講解時，結合工廠中實際拍攝的視頻和三維動畫，很輕易地將復雜生產操作過程方便、快捷、直觀地展示給學生。
為了使學生學到更深、更多和更廣的知識，也要對課件中的圖像材料大下功夫。利用多媒體強大的圖片、攝像和動畫的處理系統，對教學資源進行整合，融合教學思想、教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，有利于激活學生的思維。
二、妥善處理多媒體的缺點
隨著多媒體輔助教學的實踐應用，其進步性與優越性勿庸置疑。但是，如果手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。這就要求我們在使用多媒體輔助教學時，盡量發揮好其在教學中的作用，處理好其教學的缺點。
1.處理好內容切換銜接
多媒體輔助教學固然有不可比擬的優勢，而傳統教學也有計算機無法實現的優點。多媒體輔助教學信息通過屏幕來展現，每張幻燈片的容量有限，學生往往看到圖像就看不到文字小結，講解過程中要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生的記憶，又由于畫面停留時間短，不便于學生記筆記，而且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體思路。
在授課過程中教師不能變成操作員、解說員，還要在教學過程中結合傳統教學模式，將兩者有機地結合起來，才能取得較好的教學效果。如，將重要的板書仍然寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照等。
2.處理好教學信息過多過濫
多媒體教學相對于傳統教學信息量大、節奏快、信息過多過濫，難免重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程，并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生的注意力。因此，對于收集的教學資源簡單地整理，不是真正意義上的教學改革，更沒有在事實上發揮多媒體教學的作用。