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第1篇：重點實驗室管理規章制度范文

【關鍵詞】實驗室建設；管理模式；改革與實踐

隨著高校辦學規模的不斷擴大，各高校加快了改革步伐，針對教學資源不能滿足日益增長的教學需求，如何提高教學質量，尤其是實踐教學質量成為高校的中心議題。實驗室作為學生實踐活動的基地，在高校的人才培養、科學研究以及服務經濟等方面擁有獨特的、不可替代的作用，因此，如何開展高校實驗室建設與管理模式的改革與創新，提高人才培養質量，這是廣大高校教師必須認真思考和不斷探索的問題。

1 高校實驗室建設和管理模式中存在的問題

（1）實驗室建設缺乏總體規劃，盲目上設備。

（2）實驗室封閉，管理分散，設備利用率低。

（3）實驗室工作效率低，實驗技術人員缺乏積極性。

（4）經費投入不足。

2 改革和創新的原則

（1）本著“質量第一”的原則，強化對實驗室管理重要性的認識。

（2）應堅持“軟硬兼施，重在軟件建設”的原則，圍繞學分制的實施，突出管理制度和管理制度的創新。

（3）應堅持“整合提高”的原則。提高有效教育資源利用的整合度，防止重復建設、資源分割現象的產生。

（4）強調“以人為本”的原則，充分利用現代信息技術，搭建新型實驗室管理平臺，以優質管理服務老師和學生，在管理中求質量、求效益。

3 實驗室建設

國家教委對高等院?；A教學實驗建設極為重視，在制定評估辦法中，對實驗的設置、教學、設備、環境、隊伍、制度等方面提出了具體的要求，以推動高等院校實驗室的建設。高校實驗室建設要有總體規劃，分批次有重點的逐步建設。

實驗室硬件包括實驗設備、實驗用房、配套條件。

為了使有限的資金得到充分、合理的利用，高校的計劃審批部門要非常重視實驗室整體建設方案的規劃與論證。為此，務必在實驗室建設之初，詳細制定出一套合理、可行的規劃方案作為指導。高校應建立專門機構來統籌安排實驗室建設，在實驗室建設總體框架內，分期分批按以下原則進行。

（1）在各類實驗室的建設中，應把直接面向學生的教學實驗室放在首位；在教學實驗室的建設中，應把學生受益最大的基礎課及技術基礎實驗室放在首位；在實驗儀器設備的配置中，應把滿足基本實驗要求的達標儀器設備放在首位，達標以后，再進一步提高檔次。

（2）在建設基礎實驗室的同時，也要考慮專業實驗室的建設，在建設專業實驗室時，要本著既滿足基本的教學和科研需要，又要集中資金建出亮點，體現學校辦學特色的原則。

（3）在建設重點實驗室時，一定要考慮學校的學科優勢，和學科建設結合起來，這樣一可以避免大型設備購進后因無人會使用而長期閑置，二可以充分發揮學校的學科優勢，使重點實驗室充分發揮作用。

（4）實驗設備建設，根據專業、學科的發展和教學、科研的需要，實驗室的建設應保證重點。在經費的分配上，要克服平均主義，在一般情況下應保證基礎課和專業課教學實驗所需的投入；要充分發揮現有設備的潛力，為全面落實辦學目標服務。同時，可對現有老設備進行改造，使老設備煥發“青春”，以適應教學和科研的需要。

（5）實驗室環境建設

除良好的硬件設備之外，一個整潔有序的實驗室環境也是必不可少的。包括實驗室的布局、各種儀器的擺放、開設實驗的介紹及科研成果的掛圖展示等。通過這些具體的規劃，使學生一走進實驗室，就會感受到一種學術氣氛，就對實驗室所面向的科學領域有一個概括的了解，同時無形中也會激發起學生對所學學科的濃厚興趣。因此，在實驗室建設時，計劃出一部分資金，用于實驗室環境建設是很有必要的。

（6）實驗技術人員隊伍建設

充分調動實驗技術人員的積極性，提高自身業務素質。實驗中心所屬相關院系，應作為與教研室平行的教學單位，這樣實驗教學便從依附于理論教學的從屬地位中解脫出來，使實驗技術人員改變了傳統的屬于教輔的觀念，積極地參與到實驗教學工作和實驗室的發展。

（7）科研開發

實驗室要充分利用現有設備，對實際工程項目進行投標，開發。

4 實驗室管理模式

實驗管理模式的改革的目的在于有效地克服現行管理體制的分散、重疊、抵消和封閉狀態。

（1）實驗室采用集中型管理模式，實行實驗室主任負責制

實驗中心建制相對獨立，實施校、院兩級管理。學校分管中心建設規劃、質量控制、運轉經費等宏觀管理，學院負責具體工作。中心實行由學校任命的主任負責制，主任全面主持中心的實驗教學和實驗室管理工作，負責實驗課程改革的整體規劃以及課程間的相互協調。中心承擔學校實驗教學任務，開展實驗教學內容課程體系、教學方法和手段改革等研究，并提供開放服務。

建設規模實驗室，可以使人、財、物得到合理的使用，避免一起設備的重復購置和閑置浪費，優化實驗教學資源配置。

（2）建立健全實驗室各項管理制度

在原有的實驗室管理規章制度上進行全面的修訂，加強制度執行力度，確保實驗教學正常運行，實驗室管理更加規范高校。

（3）充分利用資源，開放實驗室

要充分發揮中心實驗室的綜合功能，利用實驗室技術和設備優勢，開放實驗室，讓學生在課余時間自由進行實驗室，以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及創新能力。

（4）加強實驗室安全管理

優化配置，提高綜合效益。實驗室實行統一管理，一方面實現經費的科學管理，徹底打破“平均分配”的傳統思想觀念，最大限度地發揮有限資金的效用。另一方面，有利于解決重復投資問題，并充分挖掘現有設備潛力，資源共享，保證重點建設，提高投資效益。

（5）搞好實驗室評估

實驗室評估是全面推進實驗室建設的最有效的手段之一。制定科學的評估標準，對基礎實驗室進行評估，可以促進高校重視實驗教學，加快基礎實驗室建設，全面提高教學質量的有效手段。

5 結論

總之，高校實驗室是辦好高校的基本條件，實驗教學不僅能培養學生理論聯系實際，分析問題和解決問題的能力，而且通過實驗培養學生的設計思維、開拓意識、創新能力。通過高校實驗室建設與管理模式的改革與創新，對加強實驗教學資源建設，深化實驗教學改革，提高實驗教學質量起著重要作用。因此，我們必須緊緊圍繞學生的實踐能力和創新能力培養，不斷推進實驗室建設和管理的改革與創新，不斷提高實驗教學水平和人才培養質量。切實將實驗室作為培養創新人才，進行科研和教學的重要基地。

【參考文獻】

[1]周宇鵬.高校計算機實驗室管理與建設初探[J].計算機光盤軟件與應用，2011（22）.

[2]李晉.高校實驗室建設與管理模式的探討[J].實驗技術與管理，2009，26（6）.

第2篇：重點實驗室管理規章制度范文

[關鍵詞]實驗教學；應用創新；實驗教學體系

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）40-0121-02

1 高校實驗教學體系存在的問題及現狀

1.1 缺乏相對獨立的實驗教學監控體系

實驗教學的監控與管理與理論教學相比有著不同的特點，目前各高?；緦崿F理論教學監控體系，理論教學監控處于主導地位，主要是針對理論教學的特點制定的，比較強調于理論教學方面的質量監控，而實驗教學監控往往依附在理論教學中，對實驗教學的監控點并未進行詳細分類監控。缺乏一套完整的實驗教學體系監控方案。

1.2 實驗教學監控的信息缺乏系統的管理與分析

實驗教學監控信息的收集與整理，對于實驗教學質量分析是很有必要的，但目前作為學校層面的教學監控部門，缺乏對獲取的信息做系統的管理與分析，缺乏橫向和縱向比較，只是簡單地給予一個結果。如學生評教：缺乏不同課程之間、同一門課程之間的橫向比較，同一課程同一條評價項目、不同課程同一條評價項目的縱向比較。因此，實驗教學監控部門不但要及時收集在不同時間從各方面各層次反饋過來的連續、動態的信息，并應該給予歸納總結、深入分析，進行橫向和縱向比較，針對存在的問題，在實驗教學中不斷改進，提高實驗教學質量。

1.3 缺乏基層（實驗室、教研室）的實驗教學監控

學校的實驗教學主要由各二級學院實驗室或教研室承擔，實驗教學管理工作網絡就由校、院、室（實驗室、教研室）三級組織機構構成，而實驗教學監控體系包含了實驗教學整個過程的監控。因此，在監控過程中，實驗室、教研室監控是最能體現實驗教學質量的重要環節，其收集的相關實驗教學信息是最真實的。而目前學校對這個環節都不是很重視。

2 構建完善的多級實驗教學監控體系和實驗教學管理工作網絡

2.1 構建校、院、實驗室、學生信息員等多級實驗教學監控體系

實驗教學內容體系、實驗教學保障和教學過程監控是整個監控體系的核心，是日常教學監控的重點，監控的目的就是提高實驗教學質量。實驗教學質量監控隊伍由校、院督導組人員、實驗教師、實驗教學中心教學部人員及實驗管理員、學生信息員等組成。目前我院已實行多級實驗教學管理，校級督導組主要負責對全校實驗教學的指導和監督，協助實驗教學主管部門制定實驗教學質量評價標準、人才培養方案的執行等。院級督導組主要負責所在院（系）的實驗教學督導工作；實驗教師負責實驗教學的講授、指導、信息的反饋。實驗中心教學部及實驗管理員主要負責組織對實驗教學的過程檢查、實驗室的評估等，如實將實驗教師的講課方法、手段、實驗教學組織課堂情況等信息數據加以匯總，及時反饋各二級學院。學生信息員負責收集來自學生的大量真實的關于教學條件、教學資源利用、教與學中所存在的問題以及學生提出建設性的意見和建議。

2.2 建立校、院、室（實驗室、教研室）三級實驗教學管理工作網絡

我校教學工作的質量監督、檢查、測量、咨詢的常設機構有教學研究與監控中心和教務處，作為一級組織機構，負責對各學院（部、中心）構建內部教學監控體系給予具體工作指導，每學年定期對各學院（部、中心）的教學工作質量進行監測、抽查和專項評價，定期反饋測評結果和教學質量分析報告。由中心牽頭、實驗室為基礎、實驗室主任負責制定建立實驗教學管理組織體系，中心作為二級組織機構負責實施對中心實驗教學狀況的監控，是校級監控的有效補充。中心在實驗教學管理工作中發揮引導、服務和監督職能，制定和完善實驗教學管理規章制度與評價機制。以實驗室為單位，實驗室主任為主導，實施實驗教學過程的主體（實驗教師和學生）為主體建立三級組織機構。實驗室主任負責制訂教學大綱，教學要求，教學計劃及周歷，組織實驗教學任務的實施和不定期地對實驗教學質量的檢查，組織全體實驗教學人員相互聽課，開展學術講座，學術交流，學術討論。

3 實驗教學監控體系實施的具體措施

3.1 建立層次化的實驗教學體系

新實驗教學體系以傳統實驗教學為基礎，以培養學生的創新素質和能力為核心，采用三個層次的遞進式教學方式，即基礎性實驗、提高綜合性實驗、設計創新性實驗。實驗內容上加強學科間的交叉，體現了重基礎、創特色的特點，主要以“三大教學平臺”為載體，從“素質、能力、創新意識”三要素的教育目標出發。大膽實現實驗教學改革，在實驗項目的設置上，加重設計性、創新性實驗項目的分量，同時改革傳統的考試形式，重點加強以設計性、創新性實驗項目作為考試內容，強調學生平時的實驗規范操作和科學書寫實驗報告能力，以每層次的實驗報告成績和平時的規范操作情況作為每層次實驗成績，并且合格后才能進入下一層次的學習，層層篩選，促使學生重視每一個實驗項目的學習。

3.2 落實制度，建立健全實驗教學質量監控、保障體系

進一步建立健全實驗教學管理規章制度，完善實驗教學質量標準和管理規范。規范各職能部門的管理職責，建立實驗教學評價評估制度，完善實驗教學評估體系，嚴格執行實驗教學管理制度化，實驗教學過程規范化，實驗教學督導經常化，實行實驗教學量化考核。將實驗教學和實驗室工作成效作為教師教學工作考核的重要依據。總之，以提高實驗教學質量為重點，構建實驗教學質量監控、保障體系，提高人才培養質量與辦學水平。

3.3 建立有效的實驗教學激勵機制

為激發學生實驗興趣以及營造良好的實驗氛圍，提高學生的創新意識和動手實踐能力，每學期組建各類興趣小組，開展各類競賽，如：實驗操作競賽、數據處理競賽、設計性實驗論文競賽等，制定了設計性實驗競賽獎勵辦法，用于獎勵參加設計創新層的學生，主要體現學生在設計創新層中，設計的實驗方案科學、合理，有獨到的見解；實驗結果正確，實驗內容創新性強；以科技小論文形式撰寫實驗報告，格式規范、正確。由實驗教師推薦，全體實驗教師評議，經中心審核發文給予表彰獎勵。建設一支高素質的實驗教師隊伍，是保證高質量實驗教學的前提條件。

4 加強建設，努力提高實驗教學隊伍的整體素質

4.1 積極推進實驗教學隊伍建設，提高實驗隊伍素質

根據學校學科專業發展規劃和實驗室建設發展的要求，研究制定實驗教學隊伍建設規劃。要像重視學科帶頭人和學術骨干那樣，培養和選拔實驗室負責人、實驗技術帶頭人。鼓勵高學歷、高職稱教師承擔實驗教學和實驗室建設工作，促進實驗室建設與學科建設相結合，提高實驗隊伍的整體素質。

4.2 采取各種激勵機制，優化實驗隊伍

深化人事制度改革，實行實驗技術人員聘任制。科學核定實驗室工作崗位，采取人員崗位公開招聘、流動編制等方式，堅持“以人為本”思想，形成科學的激勵機制，將高學歷、高水平的人才吸引到實驗教學隊伍中來。結合學校定編定崗，競爭上崗，優化實驗技術人員隊伍。制定政策，采取傾斜措施，穩定基本隊伍。同時要根據實驗室和實驗教學工作的特點，制定科學合理的工作量核算辦法，體現實驗室工作的價值和意義，調動實驗人員的工作積極性，必須優化實驗室管理隊伍，形成一個學歷、職稱、知識、技術、年齡等諸方面的梯隊結構。努力建設一支熱心實驗教學，整體素質較高的實驗隊伍。

4.3 明確崗位職責，規范實驗教學管理

細化崗位職責，強化責任意識。各實驗室要結合實際，制定各個實驗室崗位的工作職責，明確要求，認真落實.要制定科學的績效考核體系，一是對實驗人員在實驗教學的效果、實驗方法的改進、實驗室的管理等方面的工作加以考核；二是解決實際問題的能力，如大型儀器設備的使用、維修、保養技能、實驗方法的革新、實驗設備的改進和使用效益等。

4.4 制訂長遠的實驗隊伍培養計劃，提高實驗隊伍素質

實驗室要研究制定實驗隊伍培養計劃，實行在職與脫產、長期與短期相結合，組織不同層次的培訓學習.在抓好基礎及專業理論學習的同時，重點抓實驗技術、儀器維修技能及科學管理能力的培養提高。通過學習、培訓等措施，切實提高實驗人員的技術水平、業務能力，以適應教學、科研工作的需要。

5 結 論

建立實驗教學監控體系是一項長期而復雜的系統工作，構建完善的實驗教學質量監控、保障體系，實驗教學監控體系中的各要素間相互協調、相互促進和各部門的大力合作，要緊密結合學校的實驗教學實際、整體教育、教學形勢的發展。體現“以人為本”的思想，避免出現實驗教學評價成為評估而評估，為評估而教學的現象，而評價標準的統一性和程式化會使教師放棄個性化、創造性的教學風格而去適應評價程序，迎合評價要求。因此必須加強教學管理部門、實驗教師及實驗室人員、實驗學生之間的溝通與交流，及時掌握實驗教學動態，深入了解實驗教學活動中的長處與不足，提高人才培養質量與辦學水平。同時立足管理創新，從管理體制上明確實驗人員崗位責任，努力實現實驗教學過程的規范化、實驗教學督導的經?；?、實驗教學管理制度化，以提高實驗教學質量。發揮其在實驗教學過程中的整體監控作用，促使學校的整體實驗教學水平和質量邁上一個新的臺階。

第3篇：重點實驗室管理規章制度范文

關鍵詞：石油工程；實驗室開放；管理模式；工程能力；創新

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0188-02

高校實驗室開放運行可以促使學生作為主體參與到實踐教學環節，提升學生和教師的工程實踐能力和科技創新能力，同時可以提高儀器設備的利用率。近年來，很多高校都對實驗室的開放進行了一定程度的探索和嘗試[1-4]。石油工程類專業實驗室涉及大型、精密設備較多，對安全要求高，而且對實驗教師的教學能力要求很高，其開放管理模式與一般基礎類實驗室有所區別。石油與天然氣國家級實驗教學示范中心通過探索，初步形成了具有我校特色的石油工程類專業實驗室的開放管理模式。

一、專業實驗室開放形式、教學內容和方法

1.實驗室開放形式。從提高學生創新和工程應力能力、學生的積極參與度、實驗設備的利用率等方面而言，石油工程類專業實驗室的主要開放形式有：規定學時外的實驗室開放、面向科技創新的實驗室開放、面向專業技能訓練的實驗室開放、面向非石油專業的共享與開放等[4]。第一種形式，對于不能在一個批次內完成的實驗，分批次、分時間進行實驗室開放；同時面向學有余力的部分學生以選修實驗課程的形式開放實驗項目。第二種形式，根據學校實施的“萬、千、百、十”四個層次逐層遞進的大學生科技創新體系和中心教師承擔的科研課題開放相應實驗室，培養學生的科技創新思維和工程實踐能力。第三種形式，通過課程設計、專業綜合訓練、畢業設計和全國石油工程設計大賽等實踐環節的實驗內容，開放部分實驗室讓學生利用石油工程設計軟件或專業實驗設備進行設計。第四種形式，利用中心石油類實驗室對校內機械、電子、安全等10余個專業的本專科生開放，實現非石油專業學生的石油工程基本認知實習，滿足大石油工程教學體系的需要。同時，面向市內尤其是大學城高校共享開放中心的石油與天然氣工程實踐教學基地和部分實驗室。

2.開放實驗教學內容。在開放實驗室教學內容的構建方面，按照因材施教和符合學生認知規律的要求，充分考慮學科間的交叉滲透，根據人才培養的總體要求，加強科研、工程和企業應用的密切聯系，及時融入科技創新和實驗教學改革的成果；加大模擬仿真與工程訓練的教學內容，注重提高學生的工程實踐能力和研究創新能力[6]。例如，根據重慶市重點實驗室的建設需要和石油工程等專業實驗教學的特點與專業特殊性，結合中心承擔的國家“863計劃”等重大科研項目，先后自主研制了部分設備并依據設備特點開發了相應的系列實驗項目，面向學生開放，在培養學生創新能力方面發揮了重要作用。

3.開放實驗教學方法。針對不同的石油工程專業實驗室開放形式，改進了相應的開放實驗教學方法。與傳統“教師怎么說，學生怎么做”的實驗教學方法不同，尤其是石油工程這種專業性較強的開放實驗室，對實驗教師的專業技能提出了很高的要求，促使實驗教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實驗教學方法。注重以學生為本，注重課內外結合、教學科研結合和仿真實際結合，實現培養學生實踐與創新能力的目標。中心在開放實驗教學過程中，應用了師生互動的啟發式討論式教學、目標驅動開放實驗教學、案例教學開放實驗教學、漸進式教學等綜合教學方法，滿足了不同興趣、不同年級、不同專業方向和不同學歷層次學生的開放實驗教學。

4.開放實驗教學考核。針對不同的開放實驗課程或實驗項目，中心采用了實驗操作、匯報答辯、實驗報告（論文）等多種考核形式，注重過程考核和結果考核相結合，全方位評價學生的實驗成績。側重于從學生的創新實驗方法和結果、論文的發表、專利的申報、自主學習能力、團隊協作精神等方面綜合評價學生的能力。學生的個性和特長能得到發揮，對實驗室開放的興趣增加。

二、專業實驗室開放運行管理

中心隸屬于學校，實行校、院兩級管理和主任負責制，中心下設實驗分室、實踐教學基地和大型設備共享中心。中心教師實行專兼結合、相對穩定、定期評價、分類考核、合理交流的管理機制，由石油與天然氣工程學院管理，中心負責考核聘用，確保實踐教學尤其是實驗室開放工作的正常運行[5]。

1.開放運行模式。中心所有儀器設備面向全校本專科生、研究生和教師開放，大型儀器、高精儀器面向社會開放。同時，實驗室實行每周7天和每天8+2小時運行，相關專業的本?？粕?、研究生和教師可以通過網上預約系統，然后在中心教師的協助下完成實驗。周末和節假日，中心安排專人值班，保證開放和運行。中心利用實驗室與實踐教學綜合管理系統中的實驗室開放管理功能模塊承擔各實驗室開放管理工作。開放分為“基于項目的開放”和“基于場地的開放”兩類?！盎陧椖康拈_放”流程是：中心開放項目申請教師或學生申請項目中心管理員審核學生實驗過程管理?！盎趫龅氐拈_放”流程是：中心開放實驗室及項目學生申請中心管理員審核學生實驗過程管理。學生在進入開放實驗室前應預習與實驗內容有關的文獻資料，設計好實驗實施方案，做好實驗的各項準備工作。指導教師注重加強對學生實驗素質、實驗技能、創新思維方法和嚴謹的科學態度等方面的培養，并做好開放情況的記錄和實驗室安全工作。指導教師或實驗教師根據開放實驗和科技創新活動，在實驗室開放管理模塊中提交對應開放項目相關的成果。各個實驗室負責人于每學期期末提交本實驗室的開放總結。

2.開放管理制度。學校在保障實驗室開放運行管理方面制定了一系列制度，如《重慶科技學院實驗室開放管理辦法》、《重慶科技學院學生參加開放實驗須知》、《重慶科技學院儀器設備管理辦法》等制度，保證了實驗室開放的規范性。中心在學校教學管理制度的基礎上，制定了一系列有利于實驗室高效開放、規范運行的管理辦法與細則，如《實驗教學開放管理實施細則》、《大型設備共享管理辦法》、《青年教師參加實驗室建設工作管理辦法（試行）》、《對外合作交流實施辦法》、《低值易耗品采購與領用管理辦法》等制度，促進實驗室開放工作。在開放過程中，實行進入開放實驗室登記制度，要求進入實驗室人員嚴格遵守實驗室的各項規章制度，服從實驗室管理人員的管理。并且加強了大型儀器設備的管理，學生使用前應先接受培訓，取得上機資格后方能操作。對于損壞儀器設備的，按學校有關規章制度處理。同時，為鼓勵師生參與實驗室的開放工作，中心專門設置了實驗室開放基金，為實驗室開放提供必要的實驗材料費用和學生的獎勵費用，從物質方面激勵學生參與實驗室開放過程。

3.開放過程質量監控和考核。根據教學改革要求和石油行業發展需求，每學期由中心分批次組織相應學科的實驗教師和企業工程師共同審查開放實驗教學內容，保證開放實驗教學內容的質量。學生實驗預習、過程和結果均需老師簽字認可，對預習過程不認真和實驗結果與預期結果相差大的學生，要求重做或補做。每學期期中召開學生座談會，期末召開教師座談會，聽取教師和學生對開放實驗教學的意見或建議，及時改進開放實驗教學內容和教學方法。中心實行專職人員考勤制度，實行8小時坐班制，同時加強了考核。對于專職人員，在期末由考評小組根據考核辦法對其承擔的實驗教學任務、實驗設備維護以及實驗室日常管理工作，尤其是實驗室開放工作進行考核；對于兼職人員，要求每人負責1～2個專業實驗室，進行相應的實驗項目開發、開放實驗指導等工作，在期末主要考核其參與實驗室建設和指導實驗開放項目的情況，與績效工資掛鉤。

4.開放過程中的安全管理。堅持以人為本、安全、環保的理念，制定了中心環境與安全管理規章制度，建立了嚴格的安全防范措施。實行實驗室開放安全目標責任制，確定安全總責任人，層次落實責任。實驗室規則和安全規程上墻，裝有自動滅火系統，配備了消防器材，走廊安裝有自動報警裝置，實現了防火、防爆、防盜、防破壞“四防”功能。

同時，每學期對中心人員和學生進行消防安全教育并進行相應的考核，使所有人員熟知消防器材的擺放位置和使用方法。中心實驗室備有廢物廢液收集桶，廢物、廢液分類收集并集中處理，降低開放實驗過程中實驗廢物對環境的污染和人身危害。

三、初步效果

1.學生的積極性和主動性得到促進。由于開放實驗過程中學生處于主體地位，其自主性得到體現。同時，將開放實驗教學納入學分認定，使學生參與開放實驗的積極性得到了提高，從而產生了一批創新成果，如近三年，中心學生參與各級大學生創新性實驗項目55項，申請專利25項，獲得授權6項。

2.學生工程實踐能力得到提升。學生通過中心的開放實驗教學環節訓練，工程實踐能力得到了較大提高。如，近三年中心學生參加全國石油工程設計大賽，獲得全國一等獎1項，二等獎2項，三等獎18項，學生的工程設計能力得到一定程度的認可。同時，通過學校委托第三方公司對部分用人單位進行的畢業生質量調查結果顯示，石油企業對我校石油類畢業生的總體滿意度高，畢業生的工程實踐能力得到用人單位的廣泛認可和好評。

3.實驗室設備得到較好利用。通過將臺套數多的實驗設備進行相對集中放置和開放，將精密、大型、貴重設備進行整合集中管理成立大型設備共享中心，對校內外開放共享，提高了儀器設備的使用效率。中心的實驗設備整體利用率達91%以上，較開放前有很大提高。

四、結語

1.專業實驗室的開放對提高學生的工程實踐能力和科技創新意識至關重要，對實驗室開放管理模式進行深入探索非常必要。

2.專業實驗室開放對實驗教師的教學水平與工作能力提出了更高的要求，需要教師更多的付出，同時需要加強教師和學生之間的互動。

3.專業實驗室的全面開放具有一定的難度，需要學生和教師的相互配合，目前還存在諸如實驗室開放不徹底，實驗人員晉升激勵機制欠缺，開放維護費用較高等方面的問題，有待深入研究。

參考文獻：

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[2]侯鳳才，張國華.高校實驗室開放存在的問題與對策分析[J].實驗技術與管理，2011，28（1）：177-179.

[3]張新有，袁霞，潘偉.高等專業實驗室開放與實施方案探討[J].實驗科學與技術，2009，7（6）：124-127.

[4]蘇堪華，龍學淵，戚志林，等.石油工程專業實驗室開放存在的問題分析[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012，（13）：177-178.

[5]許輝，魏瑩，侯海鴿，等.地方高校實驗室開放管理及運行機制的探索[J].實驗室科學，2011，14（2）：148-151.

[6]蘇堪華.石油工程專業校內外實踐教學基地互補模式分析[J].中國科教創新導刊，2012，（17）：59.

第4篇：重點實驗室管理規章制度范文

關鍵詞 新上本科專業；土木工程；實驗室建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0023-03

Exploring and Practicing of Building New Established Under-graduate Major Lab//CHEN Shuqing，SHAO Jinhua

Abstract There is an urgent need in building new established undergraduate major lab， which can serve its major development and application-oriented talents training. However， several factors restrict the establishing of major lab， such as starting from a low base， no sufficient fund and poor management experience， and lacking of teachers. This paper selects civil engineering major lab establishment as an example， several existing problems， building methods and counter- measures are proposed.

Key words new established undergraduate major； civil engineering； lab building

高等學校實驗室是教學、科研及應用型人才培養的重要基地，是專業建設和學校發展的基本條件之一。新上本科專業作為學校的一支新生力量，必須堅持高起點、高水準的頂層設計，做好實驗室發展規劃及實驗室建設工作。本文就濱州學院土木工程專業新建實驗室建設與實踐教學改革進行總結，為相近專業實驗室建設提供參考。

1 新上本科專業實驗室建設的挑戰

土木工程專業是實踐性、應用性很強的工科專業，對實踐條件特別是實驗室軟硬件條件要求較高。作為新上本科專業，實驗室基礎薄弱甚至一窮二白，建設起點較低，實踐經驗缺乏，資金不足、體制不順、隊伍不強等問題突出，嚴重影響和制約了實驗室的建設。

硬件基礎薄弱 近年來，學校大力實施“質量立?！睉鹇?，圍繞培養應用型人才的目標，不斷優化系院布局，調整學科專業結構，創新人才培養模式，完善質量保障體系。建筑工程系在以地理科學、地理信息系統等理科專業為主的基礎上，2011年新上土木工程專業。因此，土木工程專業相當于“空降”本系，軟硬條件十分薄弱，相關實驗室建設更是零起點，基礎配套設施、儀器設備條件均不具備。

經費投入不足 隨著學校專業發展的轉型和生源擴招，學校的發展邁入了快速發展的軌道，給學校帶來機遇的同時也面臨巨大壓力。各方面資金需求日益膨脹，致使儀器設備、實驗用房、配套條件等硬件設施陳舊落后或配置不全。作為一個新上專業，實驗用房、儀器設備等配套資金更是龐大。濱州學院作為曾經的地方本科院校，資金較為緊張，開源難度大，對新上專業只能逐步投資。因此，土木工程專業實驗室在建設初期捉襟見肘，困難重重。

建設經驗缺乏 新專業實驗室建設是一項系統工程，沒有統一的借鑒模式，只能根據本校辦學定位、師資條件、實驗條件等，制定相應的建設規劃目標，采取合理建設策略。土木工程專業新上之前，學校無相近專業，無相關專業教師，也無專業設備和實驗場所。新進教師教學和實踐經驗缺乏，對于學科發展和實驗室建設更是懵懂。購置哪些儀器設備，其臺套數、技術參數如何確定等問題成為一大難題。實驗室建設的方向不明、思路不清，完全處于學習、探索階段。

師資力量薄弱 土木工程專業成立時，所有專業教師都是剛剛由學生轉變為教師，教學經驗缺乏。關于學科專業發展和實驗室建設也是處于摸索階段。實驗教師隊伍不強，就不可能建設出高水平的實驗基地。另外，實驗教師由理論課程的教師兼任，專職實驗教師缺乏。實驗技術人員多為非土木工程專業，難以承擔專業的實驗教學任務。同時，學校對實驗教師和技術人員參加技術交流、培訓、學術會議等方面重視不夠，直接影響到了實驗教學改革的力度和深度。

2 新建專業實驗室建設的探索與實踐

圍繞學科發展方向，做好實驗室建設規劃 土木工程專業實驗室的建設規劃遵循“統籌規劃、先急后緩”“資源共享，提高利用效率”“前瞻性、科學性和先進性”等原則，做好實驗室建設的統籌工作，加強實驗室軟、硬件建設，建成布局合理的，多功能、多層次的，高水平、高效益的，開放式的實驗室體系，實現實驗室建設的可持續發展。

實驗室總體建設目標設定為：以培養學生實踐能力、創新能力和提高實驗教學質量為宗旨，以實驗資源開放、共享為基礎，樹立知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實踐教學觀念；建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系；建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍；建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境[2]。建設初期，先建設本科實驗教學亟需的建筑材料、力學、土工實驗室，通過五年的逐步建設，使土木工程專業實驗室成為校級實驗教學示范中心。

科學論證，構建專業化實驗教學平臺 在實驗室建設上，多種措施并舉，確保實驗室和購置的設備滿足教學實際需求，符合學科發展方向和人才培養模式，同時又具有較高的利用率和投資效益，實現實驗室的可持續發展。在土木工程專業成立之初，聘請省內外相關專家學者對專業學科發展和實驗室建設進行充分論證，并多次到省內外高校進行實地學習考察。從實驗室設置、設備采購、利用開發和日常維護等方面進行充分論證。儀器設備種類、臺套數、技術參數也進行了多次考察、論證，力求科學、合理、高效。系院領導積極爭取學校資金和政策的支持，先后爭取了200余萬元的儀器設備投資及近3000平米的實驗用房，保障了實驗室建設的順利進行。

強化制度建設，提升實驗室管理水平 根據實驗室建設需要，不斷完善實驗室、實驗教學管理規章制度，用制度來規范教學及管理行為，并充分利用計算機手段實現管理的程序化和數據化。實驗中心制定嚴格的建設經費管理制度，嚴格按照?？顚Ｓ谩ｍ椖拷ㄔO任務層層分解，責任到人，實行責任人目標負責制，建立嚴格的獎懲制度和責任追究機制，責任人的項目完成情況納入個人工作業績的主要考核指標；大型儀器設備有專管專用；采取措施，鼓勵教師積極參加實驗室建設，改革實驗教學內容、方法、手段。

加強實驗隊伍建設，提高師資水平 高水平的師資隊伍是學科專業發展的強大動力，是實驗室建設、儀器設備高效利用的有力保障[3]。因此，在建設之初積極鼓勵教師，尤其是高學歷、高職稱教師每年有一定的時間進實驗室，承擔實驗教學工作，參與實驗室建設。自2011年以來，先后引進土木工程專業碩士四名、博士一名、高級工程師一名。另外，充分利用學校政策，從省內外聘請知名專家、學者承擔本科教學工作；每學期派出教師外出轉崗培訓、定崗鍛煉，以科研帶教學。同時，倡導學科和專業負責人、課程負責人積極參與實驗教學改革與實驗室建設，將實驗室建設與學科、專業和課程建設有機地結合起來[4]。

完善培養方案，優化實踐教學課程體系 在2011版培養方案的基礎上，2013年對培養方案、教學大綱進行重新修訂。結合專業特點及實驗室建設現狀和發展規劃，在多方考察、借鑒和論證的基礎上進一步優化培養方案、課程體系和實驗教學改革。圍繞培養目標，構建“公共基礎、學科基礎、專業核心”三大課程平臺+實踐課程+職業素養課程+素質拓展課程的人才培養方案。創新實踐學分、課外科技活動等創新能力培養納入培養方案，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊的實驗教學體系。

實驗教學體系由實驗教學、專業實踐、綜合實踐、科研創新等模塊組成，包含基本、提高、研究創新三個層次。實驗教學模塊由基礎型、提高型、創新性實驗組成，增加提高型、創新型實驗項目比例。另外，在實驗項目設置、教學方法和手段、考核方式等方面也進行了一系列改革，為學生實踐能力培養、創新鍛煉等提供了廣闊的實踐平臺。

整合校內外資源，實現共享共贏 根據專業特點、應用型人才培養的要求和濱州學院建筑工程系實際，實施全方位的開放型人才培養戰略。廣泛與企事業單位建立戰略合作關系，加強人員交流、資源共享，進行共建實驗室、共建課程、共建專業。先后與濱州市建筑設計院、濱州市規劃設計院、濱州市勘查測繪院及濱州市各建筑、檢測公司等單位共建合作。由共建單位專家帶動年輕教師發展，發揮設備資源優勢，面向企業進行技術服務，增強學校的社會服務功能。另外，與本校其他相關專業加強合作，整合校內資源，減少資源浪費和儀器設備重復購置，在師資、儀器設備等方面實現共享共贏。同時，加大實驗室開放力度，面向校內外開放場所和設備，最大限度發揮實驗室的使用效益，成為學生實踐能力培養、服務教師、服務地方的重要基地。

3 結語

通過近四年的建設，土木工程專業實驗室已日臻完善，200余萬元的儀器設備已全部到位，配套設施改造已完成，基本滿足本科實踐教學需要。通過培養方案和實踐課程體系的修訂，學生實踐能力有了大幅度提高，實驗室開放力度日益加大，在學科競賽和科技創新方面取得了較為豐碩的成績。2011級土木工程專業六名學生分獲“山東省大學生結構設計大賽”三等獎和優秀獎；在2013年“山東省測量技能大賽”中，五名學生獲“優秀獎”；在2013年“山東省大學生建筑設計大賽”中，五名學生獲第四名。實驗室開放及各種大賽的舉辦，提高了學生的實踐能力和創新意識，激發了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

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[2]陳淑清.自然地理實驗教學改革的思考與實踐[J].實驗師科學，2012（2）：29-31.

[3]劉國瑜.大學科研與國家重點實驗室建設探討[J].實驗室研究與探索，2008（10）：140-142.

[4]魯廣平.關于高校實驗室建設的幾點思考[J].中國水運，2008（2）：255-256.

第5篇：重點實驗室管理規章制度范文

一、科技

（一）以深化產權制度改革為核心，推動開發類科研機構建立現代企業制度，增強持續創新能力

深入落實《關于國有高新技術企業開展股權激勵試點工作的指導意見》、《關于轉制科研機構深化產權制度改革的若干意見》，以產權制度改革為核心，完善法人治理結構，通過幾年的努力，使大部分轉制院所建立起現代企業制度。

進一步加大行業科技進步的投入，積極探索在轉制院所與行業骨干企業共建國家重點實驗室、建立各種形式的行業技術戰略聯盟等加強競爭前技術和戰略高技術研究的新機制，加大對產業技術共享裝備及研發平臺的投入，增強轉制院所的發展后勁和持續創新能力。

（二）以建立現代科研院所制度為重點，全面推進社會公益類科研機構分類改革

堅持分類改革的原則，到“十五”末基本完成社會公益類科研機構的分類定位。繼續對改革方案實施到位的部門進行階段性評估驗收工作，驗收通過后，進一步提高人均事業費的投入強度。

在完成分類改革的基礎上，加快制訂現代科研院所制度的相關政策，積極推進有關科研機構的立法進程。按照“職責明確、評價科學、開放有序、管理規范”的原則，重點探索進一步擴大院所自，以促進開放、流動和共享為核心，逐步建立和完善理事會決策制、院所長負責制、人員聘用制、績效評價制度等管理制度，積極推進制訂《科研機構法》。

（三）堅持改革與發展相結合，提高創新能力

深化改革與加強能力建設同步推進，積極探索通過組建國家實驗室等方式加強科研基地建設，通過項目、基地與人才相結合，加大對基礎研究、戰略高技術研究以及重點公益研究領域科研機構的投入力度。積極探索促進產學研結合、軍民結合的新機制。開展對以財政支持為主的科研機構的績效評估，提高機構運行績效和國家科研投入的效益。

（四）制訂和完善深化改革的配套政策

根據38號和78號文件的精神，科技部會同有關部門研究起草了《非營利科研機構的管理實施辦法》已多次征求了有關部門和院所的意見，進一步修改后爭取盡快。根據改革過程中反映的問題，國家有關部門前一段時間開展了專題調研，有關政策的制訂和完善問題正在進行協調，有關部門正在按國務院要求研究落實，這方面的工作要抓緊進行。

（五）加大推動地方科技體制改革的工作力度

結合貫徹十六大精神，進一步推進地方開發類科研機構企業化轉制和建立現代企業制度，擴大地方公益類院所改革的試點范圍，加大對地方公益類院所改革的指導和支持力度，使地方科研機構在促進區域經濟和社會發展中發揮更大的作用。

二、教育

（一）全面貫徹《民辦教育促進法》，促進民辦教育持續健康發展

為貫徹《民辦教育促進法》，促進民辦教育持續健康發展，2004年教育部為扶持民辦高等教育發展，對民辦本科院校設置給予了具體的政策傾斜，對基本達到本科院校設置標準的一批民辦學校專門予以研究、考察和評議，為民辦高校發展創造了較為寬松的環境。2005年2月教育部在京召開了部分民辦高校負責人座談會，就如何進一步促進民辦高等教育發展聽取了與會代表的意見、建議。

（二）高校后勤社會化改革

2005年，高校后勤社會化改革的重點是抓好學生公寓和食堂的改革和管理。進一步明確改革的目標、思路，完善相關政策；按照《2003―2008年高校學生公寓和食堂建設規劃》，完成2005年建設任務；進一步完善學生公寓和學生食堂的管理規章制度，并通過各地的檢查驗收落到實處；繼續深入調查研究，對改革中的難點問題提出解決辦法；推廣改革先進經驗。

（三）繼續推進完善高校管理體制改革

1．經過近10年的努力，以“共建、調整、合作、合并”為主要方式的高等教育宏觀管理體制和布局結構的改革與調整已告一段落。今后，在一般情況下，不再以大規模集中形式進行全國性的高等學校管理體制和布局結構調整，可以根據個別地方和部門的具體情況繼續做局部的調整。

2．消化矛盾、鞏固成果。要按照“鞏固、深化、提高、發展”的方針，積極消化體制改革中出現的一些矛盾，鞏固改革的成果。切實推進合并高校的實質性融合，特別是合并院校要加強領導班子建設，認真解決好學校合并后出現的各種困難和矛盾。要充分利用高等教育管理體制和布局結構調整創造的有利的宏觀環境深化學校的內部管理體制改革，進一步合理調整配置和充分利用學校內部的資源，提高教育質量和辦學效益，在新的基礎上使學校得到進一步的提高和發展。

3．進一步解決改革中的一些遺留問題。例如，學校到地方后如何解決學校進一步發展的經費問題、醫科院校參與合并到綜合大學以后，其附屬醫院的管理體制不順等問題。

4．合作辦學。企業、科研單位參與高校辦學應進一步加強和推動，但在體制、制度上要規范和創新，實現高等學校資源共享，提高教育質量和辦學效益，進一步解決好產學研脫節的問題。

三、衛生

（一）加快公共衛生體系建設，提高公共衛生保障能力

按照既定目標，全面完成疾病預防控制體系建設，基本完成突發公共衛生事件醫療救治體系建設。通過嚴格有效的項目監督、考核和評估，做好項目的竣工驗收，完成預定的基本建設任務。抓緊建設突發公共衛生事件醫療救治信息網絡和化學中毒與核輻射醫療救治基地。貫徹落實衛生部《關于疾病預防控制體系建設的若干規定》，明確職能，落實責任，深化疾病預防控制體系改革，提高管理水平，狠抓隊伍的思想、業務、作風，以及體制、機制、制度和專業人才建設，完成1萬名縣級以上疾病預防控制機構現場流行病學人員培訓工作，著手開展實驗室管理與檢驗技術人員培訓。保障疾病預防控制和醫療救治工作經費，提高衛生應急處置和公共衛生服務水平。研究建立公共衛生經費保障的長效機制，加強公共衛生經費管理，提高資金使用效益。

（二）加強重大疾病防治

貫徹落實《傳染病防治法》，加強重大傳染病和慢性非傳染性疾病的基礎和應用研究，落實重大傳染病和地方病的防治措施，強化督導檢查。加強傳染病疫情信息管理工作，開展傳染病疫情網絡直報和全國不明原因肺炎病例監測報告工作的督導檢查。

加強艾滋病防治工作，對重點地區、重點場所、重點人群開展HIV篩查，加強健康教育和行為干預；建立健全抗艾滋病病毒治療和免費抗病毒治療藥物發放管理體系，全面落實“四免一關懷”政策；在綜合防治示范區加強行為干預措施，逐步擴大美沙酮維持治療試點。加強結核病防治，對報告結核病病人及接觸者進行追蹤調查，在重點地區鄉鎮衛生院建立查痰點，強化對結核病防治和實驗室技術人員的培訓，提高發現率；開展結核?。滩《?、多耐藥結核等試點工作，對艾滋病毒感染者進行結核病篩查；嚴格實施短程督導化療。加強血吸蟲病防治，研究制訂《血吸蟲病防治條例》，落實《血吸蟲病綜合治理重點項目規劃綱要》，狠抓防治關鍵環節，制訂晚期血吸蟲病患者醫療救助工作管理辦法。加強乙肝防治，制定乙型肝炎防治規劃，提高首針免疫及時率，落實血液管理和安全注射等防范乙肝醫源性傳播的措施。

重視和加強慢性非傳染性疾病防治和科技攻關。建立精神衛生服務網絡，加強重點人群健康教育和重點精神疾患的防治。對意外傷害、自殺等新的健康威脅開展調研。

（三）穩步推進新型農村合作醫療試點，改善農村醫療衛生條件

加強對新增試點縣的指導，大力開展培訓和宣傳教育。進一步建立健全合作醫療資金籌集和管理機制，完善管理制度，實行基金封閉運行，保證基金安全。

加強農村醫療衛生服務體系建設。實施農村衛生基礎設施建設規劃，以鄉鎮衛生院為重點，提高農村衛生機構服務能力和水平，切實改善農民群眾就醫條件。發揮縣級醫療衛生機構在農村衛生服務體系中的作用，進一步理順鄉鎮衛生院的管理體制，完善其綜合功能。啟動并精心組織實施“萬名醫師支援農村衛生”工程，明確項目責任，實行責任管理，規范項目運行，確保項目成效。研究建立農村公共衛生和基本醫療服務體系的財政保障機制。

根據《中國農村初級衛生保健發展綱要（2001―2010年）》要求，對各地貫徹實施情況進行調研和督導。并在此基礎上，探索對經濟發展水平不同地區農村初級衛生保健的監測和評價方法。

（四）穩步開展城市醫療服務體制改革試點

第6篇：重點實驗室管理規章制度范文

專業產學研合作特色。在近五十多年的辦學實踐中，材料成型及控制工程專業主動融入地方經濟社會建設，構建多層次的校內外產學研合作平臺，逐漸形成特定的辦學環境，孕育、催生了產學研合作特色的成長。①加強校內外實習、科研基地建設，搭建產學研合作平臺。專業不斷加強校內外教學實習、科研基地建設，積極與企業、科研院所合作，將這些基地建成產學研合作的綜合性平臺。目前，專業的校內教學實習、科研基地主要有：1個教育部工程中心、4個省級重點實驗室（工程技術研究中心）、2個省級實驗教學示范中心和5個校內實習基地等。專業還根據建設需要和學生實踐能力培養需求，建設了布局合理、質量較高的校外實習基地18個。這些實習實踐、科研基地的建設極大地改善了學校的教學科研條件，搭建起產學研合作大平臺。②以產學研合作為紐帶，構建特色鮮明的人才培養模式。專業以“加強基礎、強化實踐、提高素質、突出特色”為辦學指導思想，以學生能力培養為目標，以產學研合作為紐帶，在實踐中逐漸凝練形成了提出了“平臺+特色”的人才培養模式，構建了統一性和靈活性相結合的人才培養方案和課程體系、實踐教學體系，產學研合作走出了一條地方高校培養實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專門人才的新路子，得到了社會和用人單位的廣泛贊譽。③以產學研合作為平臺，深化教育教學改革。著力完善人才培養方案，突出產學研合作教育的思想。2002年以來專業3次修訂人才培養方案，把“堅持產學研結合的培養特色”作為制訂培養方案的重要指導思想，以“把產學研結合作為培養學生創新精神和能力的重要環節，加強對實踐教學環節的統籌規劃”為修訂的基本原則之一。通過修訂培養方案，合理構建知識能力素質結構，加強實踐性教學環節，注重培養學生實踐能力和創新精神為核心的綜合素質。④著力構建實踐教學體系，提高實踐性教學環節教學質量。專業利用與科研院所、廠礦企業長期合作的優勢，引導學生結合生產實際進行畢業設計（論文）、課程設計等實踐性教學環節選題；長期堅持選聘具有豐富實踐經驗的企業科技人員作為教學實習、畢業設計（論文）指導教師，與合作單位一起組織實施學生實踐環節的教學，并共同進行考核、記錄學分，有效地提高了實踐性教學環節的教學質量和學生畢業設計的質量。近5年來，學生畢業設計（論文）結合生產實際和科研項目的比例均在90%以上。⑤以產學研合作為橋梁，加強師資隊伍建設。專業在與科研院所、廠礦企業進行產學研合作過程中，加強師資隊伍建設，通過下場實習、共同開發的方式開展青年教師工程化訓練，使得本專業教師隊伍中具有工程經歷的教師比例不斷升高，開展工程實踐指導、同開展科研合作的水平大幅提高，逐漸形成了以教授、博士為中堅的老中青搭配、結構合理、素質優良、富有活力的教學團隊。⑥“3公里工程教育圈”培養優勢。洛陽市是我國工程機械、礦山機械、農機裝備、軸承等大型通用部件生產的重要基地之一，國家“一五”期間的165項重點建設工程中的7項落戶洛陽。作為國家先進裝備制造業基地和新材料產業基地，洛陽市開展高等工程教育的區域優勢顯著。一是大中型骨干企業、科研院所密集，洛陽市是國家從“一五”時期就開始重點扶持的裝備制造業科研、生產基地，經過近50年的發展，特別是改革開放以來洛陽裝備制造業積累了巨大的存量資產和生產能力，特別是在大型礦山成套設備、拖拉機、農用工程機械、軸承基礎件等方面優勢突出，產品的市場占有率居國內同類產品前列。二是技術力量雄厚，洛陽擁有國家級科技開發機構8家、國家重點實驗室1個、國家工程技術中心2個、國家行業技術檢測和質量監督中心10個、國家級企業技術中心5個、省級工程技術中心和企業技術中心18個。三是裝備制造業人才濟濟，在洛陽裝備制造業發展過程中，培養了大量的高技術人才。洛陽市在機械加工領域的行業、地域優勢，每年吸引約百所學校數萬名大學生到洛陽進行專業實習、科技創新活動，已成為我國高校開展工程教育的重要實踐基地，在國內享有盛譽。在地理位置上，中國一拖集團公司、中信重型機械公司、洛陽軸承集團公司、中船重工725研究所、有色金屬加工設計研究院等一大批大型、特大型骨干企業、科研院所與河南科技大學距離均在3公里以內，形成了特色鮮明的“3公里工程教育圈”。多年來，專業與這些單位建立了密切的合作關系，已經構建起產學研合作工程教育平臺，培養了一批工程實踐能力強的應用型高級人才。在此基礎上，開展以“3+1”校企聯合培養工程技術人才的培養模式為核心的專業“卓越工程師教育培養計劃”，優勢更加明顯、特色更加鮮明。因此，充分發揮洛陽開展工程教育行業、地域優勢，對培養工程素養高、工程實踐能力強、富有工程創新精神的工程技術人才進行積極探索與實踐。

二、材料成型及控制工程專業“卓越工程師培養計劃”的制定

（一）卓越工程師教育培養標準

根據教育部和工程院的“本科工程型人才培養的通用標準”和機械行業標準，結合專業特色與人才培養定位，制定的本專業“卓越工程師教育培養計劃”培養標準主要體現在知識、能力、素質三個方面。

1.知識方面。主要包括數學或邏輯學的基礎知識；自然科學與工程技術的基礎知識和（或）前沿知識；社會科學知識；文學、歷史、哲學、藝術的基本知識；專業知識；為專業服務的其他知識。

2．能力方面。主要包括終身學習的能力；發現、分析和解決問題的能力；批判和獨立思考的能力；邏輯思維的能力；具體工作的能力；與人合作共事的能力；清晰思考和用各種方法準確表達的能力；對通用技術的應用能力；至少一種外語的應用能力；組織、管理與領導能力等。

3.素質方面。具備正確的人生觀、價值觀和健全人格，良好的思想品德、社會公德和工程職業道德，愛崗敬業、團結協作，社會責任感強，德智體美全面發展；具備較好的專業素養，了解專業領域技術標準，懂得工程問題對全球環境和社會的影響；具備良好的國際實視野，良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識；以適應技術進步和社會需求變化。

（二）卓越工程師教育培養思路

材料成型及控制工程專業是一個具有典型材料學科特征的機械類專業。針對現代裝備制造業和新材料發展對工程技術人才的要求，以洛陽市“3公里工程教育圈”為依托，發揮產學研合作優勢，提出了本專業“1+2+3+4”的“卓越工程師教育培養計劃”培養思路，即：“1”是一條主線、一個核心，即以材料、工藝、設備為主線，以強化工程實踐能力為核心“；2”即兩個階段，三年的校內理論學習、一年的企業主導工程實踐兩個階段，即“3+1”的人才培養模式；“3”指三個層次，采取工程認知、工程能力、工程創新三個層次的實踐環節；“4”個貫通，實現學生專業基礎知識、專業基本技能、工程基本素養和工程基本能力的相互貫通。

三、實施卓越工程師教育關鍵技術要素

1.組織管理。為保證卓越工程師培養計劃試點工作的順利實施，學校成立工程教育專業委員會，負責組織協調和工作部署，委員會下設辦公室、校企協作組。各試點學院成立卓越工程師培養工作小組，負責本學院試點專業教學組織的實施和日常管理工作。①成立卓越工程師培養校企協作組。成立由分管副校長、試點專業負責人、合作企業負責人、企業高級工程師等組成的卓越工程師培養校企協作組，負責制定聯合培養方案和具體工程實踐實施方案，落實企業工程實踐教學環節。②成立各試點學院卓越工程師培養工作小組。由各試點學院院長、企業負責人擔任正、副組長，負責人企業資深工程師、相關教授等組成的卓越工程師培養工作小組，負責本學院試點專業培養標準、培養方案的制定及教學組織實施等具體工作。開展卓越工程師培養，師資隊伍是關鍵。加大建設力度，盡快形成一支高水平工程教育師資隊伍，達到教育部相關規定要求，保證卓越工程師培養計劃順利實施。

2.質量保障。①機構保障。成立學校、學院層面的領導機構，統籌負責卓越工程師培養計劃的試點工作，完成校內外各單位和部門的工作協調和質量監控。加強對各教學環節的指導、檢查和協調工作。②制度保障。建立健全學校培養標準、專業標準、培養方案、教學大綱、實綱和質量監控體系等各項管理規章制度和教學文件。③師資保障。學校出臺相關政策，著力建立一支具有工程實踐和扎實理論知識的教師隊伍，聘請企業優秀工程師作為兼職教授和指導教師。逐步建立和完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越工程師培養計劃”的教師實施專項激勵政策。④經費保障。加大教改經費支持力度，著力推進卓越工程師培養計劃相關的各項教學改革深入開展。學校列試點專業專項經費。設立專業培訓基金，選派教師赴企業、國內高水平大學掛職鍛煉和學習進修。質量工程、工程教育改革、特色專業建設、教學團隊建設、實驗教學示范中心建設等經費可支持教師赴企業掛職鍛煉和進修。加大實習經費支持力度，保證學生實習或企業掛崗實踐需要。⑤基地保障。學校整合學科、科研、教學與產業資源，進一步加強與國內外優秀企業的產學研合作關系，以試點專業為主體，確定一批高水平企業作為學校卓越工程師培養計劃的聯合培養單位，成立聯合培養體，建立培養基地，確保校企各項培養目標得到具體落實。

四、結語

第7篇：重點實驗室管理規章制度范文

[論文摘要]:隨著高等教育大眾化進程的不斷推進,我國當前高校內的學風狀況不容樂觀。本文在分析創新教育與學風建設關系的基礎上,提出了創新教育帶動學風建設的嘗試性觀點,并對本?！叭齻€課堂”創新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進,我國當前高校內的教風、學風狀況不容樂觀,部分教師職業意識淡薄、教學方法陳舊,在如何處理教學與科研工作的關系中徘徊不定,這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉這種現象已經成為大家關注的焦點,很多高校通過建立健全各項管理規章制度、嚴格執行教學紀律來規范教師、學生的行為,取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監督的對象,從而影響了他們主觀能動性的發揮,對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結合本校在“三個課堂”開展創新教育活動的一些思路和做法,探索學風建設的新途徑。

創新教育是創新教育內容、創新實踐教學、創新實踐活動以及創新培養模式等創新教育實踐活動的總稱,它體現了以人為本的教育理念,有利于培養學生思維的獨立性和創造性。創新教育本身就是一個復雜的工程,而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結合起來,利用創新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。

一、創新教育與學風建設的關系

創新教育是綜合性、全面性的教育,它是在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式,通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造,從而培養學生的創新意識,并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來,以自己的實踐活動實現創新的思想。當前社會越來越需要具有創新精神和創新意識的高素質人才,而在高校的教育實踐中,學風建設狀況的好壞直接影響了創新人才培養的質量。創新人才的培養既需要聰明才智、學習能力等智力因素,更需要正確而適度的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素,所以,在培養品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創新的高素質人才方面,非智力因素具有決定性的作用。創新教育離不開學生非智力因素的培養,而眾所周知,學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養,因此,創新教育與學風建設是緊密結合的,前者促進后者的建設效果,而后者影響前者的實施效果,通過創新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時,通過創新教育改善的“學風”,將是持久的和穩固的。

二、“第一課堂”創新教育

“第一課堂”創新教育主要指教學內容、教學手段和教學方法的創新。當前,高等教育的主渠道依然是課堂教學,而教師在課堂教學中起主導作用。因此,教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內容的更新,也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規、循規蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創新思維。因此,我校通過開展多種形式的教學研討活動,在政策和資金上給予支持,鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動,選派優秀教師到國內外著名高校去短期進修,參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創新中的探索與實踐”項目等,開闊教師的視野,更新其教育思想和教育觀念。同時,在校內組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動,增加教師間的學習交流,深化教學改革、更新教學內容、創新教學方法和教學手段,使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生,用優良的教風來引導學生養成良好的學習習慣,最大限度地調動學生學習的積極性,把學生的注意力吸引到課堂上來。

“高尚的師德就是一本好的教科書,就是一股強大的精神力量,對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的,甚至是終身的”。因此,教師在教學中不僅是創造和傳播知識,更要以自己良好的道德品質去影響學生。我校傳承老工科院?！皣乐斨螌W”、“求真務實”的優良教風,建立了行之有效的師德教育機制,規范教師的教學行為,使每位教師都做到愛崗敬業、為人師表,從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向學生傳授知識的同時,努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生,做到教書育人。因此,“第一課堂”創新教育活動的開展,不僅使教師形成了一個良好的教風,同時也促進了學風建設,提高了教學質量。

三、“第二課堂”創新教育

“第二課堂”創新教育即學生課外科技創新活動,該活動與良好的專業基礎和實驗技能密不可分。因此,我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件,針對不同年級、不同專業的學生,組織開展了豐富多彩的創新教育活動,如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節等這類大眾性、普及性的創新實踐活動為每個學生提供參與科技創新、探索性學習的機會,促進學生整體化知識的消化吸收,不斷提高學生自主學習能力、創新能力和創新思維。同時,我校還建立健全大學生創新教育活動的保障機制,在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創新活動提供有力保障,制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施,積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰杯”、電子設計大賽、數學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動,讓學生在活動中開發學習和研究的興趣與潛能,增加與社會接觸的機會,培養團隊協作意識和創新精神。此外,我校還利用“國家大學生創新實驗計劃”項目實施高校的有力條件,組織開展了不同層次的“大學生創新實驗項目”立項活動。

通過這些活動的開展,有利地促進了學生非智力因素的發展,對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響,從而推動了良好學風的養成。

四、“第三課堂”創新教育

“第三課堂”創新教育即社會實踐,它是“第一課堂”、“第二課堂”創新教育的進一步拓展,是培養學生創新精神和實踐能力、開展素質教育的重要環節。相對于理論教學而言,社會實踐更具有直觀性、綜合性、創新性的特點,它與理論教學密切相關、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中,而社會生活正是非智力因素培養的良好環境,對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質,促使學風的轉變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動,建立了穩定的實踐基地,通過學習、討論、調查和實踐等形式,理論聯系實際,實現課外教學與課內教學的有機融合,達到心理素質與意志力的共生相長,實踐能力和創造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會,錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時,社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經驗和社會經驗,培養與人相處的合作精神,對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。

五、培養模式的創新

人才培養模式的改革與創新必須滿足國家發展戰略轉變的需要,當前我國建設和諧社會、建設創新型國家的總體目標,對人才培養模式提出了新的要求。而我國現行的人才培養模式中,普遍存在培養目標不明確、課程設置重復、教學內容單一、教材陳舊等問題,這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降,從而影響到學風建設?？紤]到培養模式在人才培養過程中的重要作用,我校根據行業需求、地區經濟發展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想,經過認真探索和反復論證,按照“社會需求調研—培養目標論證—資源條件分析—國內同類專業比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養計劃,創新培養模式,推出了體現“一心”(以教學質量為中心)、“二優”(優化課程體系和優化教學內容)、“三強”(強化工程教育、強化專業教育和強化個性培養)和“四結合”(理論與實踐教育相結合、共性要求與尊重個性相結合、工程教育與素質教育相結合以及繼承傳統與開拓創新相結合)等現代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養方案,形成一個完整、有效的創新知識體系,靈活務實地將知識傳授、能力培養和素質提高有機結合起來,在強化工程教育、重視學生全面發展和個性培養的基礎上,著力培養學生的人文精神、創新精神、創新能力和可持續發展能力(包括學習能力、適應能力、協調能力、組織能力等)。人才培養模式的變革和育人觀念的創新,為學風建設打下良好的基礎,也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。

六、結束語

學風是高等學校育人的文化環境,是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面,需要學校各個部門之間的相互配合和協調。將創新教育與學風建設有機結合起來,在教學及管理過程中系統考慮,統籌規劃,采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐,最大限度地調動和發揮廣大師生的積極性和主觀能動性,是不斷改善學風建設的一條有效途徑。

參考文獻:

[1]于化東.地方高校如何開展創新教育的思考.中國高校科技與產業化,2007,(S1).

[2]李明良,曾方.創新教育與學生非智力因素的培養.中國成人教育,2002,(12).

第8篇：重點實驗室管理規章制度范文

關鍵詞：CDIO工程教育模式；自動化專業；建設方案；建設成果

作者簡介：李曉理（1971-），男，遼寧沈陽人，北京科技大學自動化學院，教授；孫衢（1971-），男，陜西西安人，北京科技大學自動化學院，教授。（北京100083）

基金項目：本文系教育部第五批高等學校特色專業建設項目――“自動化CDIO特色專業建設”（項目編號：TS2422）經費支持的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0050-02

高校特色專業建設工作是教育部、財政部實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，建設高等學校特色專業是優化專業結構、提高人才培養質量、辦出專業特色的重要措施。CDIO工程教育項目起源于2000年10月，旨在為學生提供一種強調工程基礎的、建立在真實世界的產品和系統的構思－設計－實現－運行（CDIO）過程的環境基礎上的工程教育。[1]

北京科技大學（以下簡稱“我?！保┳詣踊瘜I是CDIO教育部特色專業建設單位，擁有控制科學與工程一級學科博士學位授予權、博士后流動站、工程碩士學位授予權（控制工程）、學士學位授予權（自動化）。其中控制理論與控制工程二級學科是國家重點（培育）學科、北京市重點學科；擁有鋼鐵流程先進控制教育部重點實驗室、北京市高等教育實驗教學示范中心。2009年11月，本專業被教育部批準為“以CDIO人才培養模式為特色的試點專業建設”。這表明了我校辦學實力的不斷提升，對我校落實教育部“質量工程”、不斷加強專業內涵建設、提高人才培養質量產生了積極作用和重要影響。學校和自動化學院按照有關要求，進一步加強對CDIO工程教育模式的支持力度，大力推進其課程體系、教材及實習基地建設，改革人才培養方案，優化教師隊伍結構；構建基于鋼鐵流程工業的自動化專業CDIO工程教育模式（Iron & Steel automation CDIO，簡稱ISA-CDIO）。

一、特色專業建設目標和方案

北京科技大學CDIO教育部特色專業建設的建設目標是針對鋼鐵流程工業，以自動化專業的基礎理論和技術為依托，以流程工業中過程和系統的構思、設計、實施和運行為教育背景，培養具有工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力的復合型高級工程技術人才。學生應具備扎實的數理基礎、電工電子技術基礎和自動化的基礎理論，具有較強的外語和計算機應用能力，能在運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理、管理與決策、智能科學與技術等領域從事系統分析、系統設計、系統調試和維護以及科學研究和開發等方面工作。在學科建設、師資隊伍建設、人才培養、科學研究和實驗室建設等方面取得長足進步。其建設成果可為高校自動化專業建設和改革起到參考和示范作用。其建設方案為：根據學科基礎和科研特色，研究改革人才培養方案，構建新型課程體系；改革課程教學內容、加強新教材的建設；改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設；改革實踐教學，推進人才培養與實踐相結合；建立有效的評估和考核機制。CDIO人才培養模式下的自動化專業建設方案如圖1所示，包括以下七個方面（見圖1）：

1.知識體系的提煉

針對鋼鐵工業流程中自動化技術應用的需求及特點，從對產品、過程或系統的構思、設計、實現和運作出發，分析工程技術人員應具備的基礎知識，建立以鋼鐵工業流程為行業背景的自動化專業知識體系，為ISA-CDIO培養模式的建立和教學方式的改革提供指導。

2.ISA-CDIO培養模式的建立

在知識體系提煉的基礎上，結合CDIO能力大綱要求，考慮學生知識體系的建構、能力培養過程和不同學科之間的交叉、互補和融合，改革課程體系的設置，完善課程的教學方式和內容，完成完整的專業培養計劃和齊備的教學文件。

3.工程實踐環節系列的設計

進一步強化教學體系當中工程項目實踐環節，提高學生對實際項目的構思（規劃）、設計、實現和運作能力。為此，理順每個課程的實驗項目，構成三級的實踐項目環節。在相關課程三級實驗環節的基礎上，設計綜合實踐項目，構成二級環節。進而在二級環節的基礎上，由畢業設計、科技創新、產品研發以及鋼鐵工業中典型自動化系統的集成項目構成一級環節。

4.相關教材的建設

配合教學改革，在實際教學過程中，總結經驗，建立與教學體系改革相配套的系列教材、相應課件及實驗指導材料，形成立體化教學環境。

5.工程實踐場所的建立和整合

形成校內教學、實驗、科技創新與校外大型鋼鐵企業和自動化公司實習相結合的、理論與實踐統一的一體化教學體系，為學生提供良好的生產實習環境。在實際生產環境中，強化學生在學校所學的基礎理論知識。配合教學改革內容，針對鋼鐵流程工業重要環節的特點，結合目前典型的控制設備、網絡環境及先進的仿真軟件，搭建實驗平臺，構建半實物仿真實驗環境，形成工程教育基地。

6.教師隊伍的建設

通過工程項目和現場實習的方式，提高教師（尤其是青年教師）的工程實踐經驗。聘請企業或專業技術公司當中有經驗的專家和工程技術人員為我校的特聘教師，使其參與教學環節，提高教師隊伍工程能力。

7.教學效果的評估與學生學習情況考核機制的建立

針對教學方式、教學內容的改革，設置具體的考核機制，形成一整套有效的考核辦法，檢驗改革的效果，并通過借鑒ASEA工程師認證的考核辦法、聽取畢業生工作單位反饋意見等方式，定期對考核辦法進行修改、完善。

教學計劃、教學內容、實踐和實驗環境建設、教材建設、教師隊伍建設、評估與考核機制等多個環節相互補充、相互促進，形成完善的ISA-CDIO一體化的教學模式。

二、已取得的建設成果

1.研究制訂人才培養新方案

根據既定學科定位和培養模式，結合學科發展基礎和人才培養需求，從加強理論基礎和工程實踐創新能力著手，結合CDIO工程教育模式，在廣泛調研并征詢相關高校、科研院所和生產單位意見后，組織資深教師修訂完善培養計劃和課程體系。已制定了2010版自動化專業培養方案和課程體系，制定了相應的教學、實驗大綱、實習、課程設計、畢業設計大綱，以及相應教學日歷等。

2.加強新教材的建設和課程建設

本專業教學所使用教材，大多為國家十五、十一五規劃教材，出版時間一般不超過五年。在科學研究和工程實踐積累的基礎上，本專業教師積極主編教材，已出版及待出版的教材為16部，均為國家十一五規劃教材和北京市精品立項教材。本專業必修課程全部達到校級及以上精品課程標準；2010年我?！皵底蛛娮蛹夹g（雙語）”獲國家雙語教學示范課程稱號，“電機及運動控制”獲校級精品課程，“自動控制原理”、“微型計算機原理及應用”獲校級優秀課程稱號，“嵌入式控制系統”、“電力電子技術”獲校級優秀課程建設，自動化專業“CDIO人才培養模式”等課題得到學校教改項目經費支持。

3.加強師資隊伍建設

建立了自動化專業教師培訓交流和深造的常規機制，鼓勵中青年教師出國交流和在職攻讀博士學位。2010年有兩名教師分別去澳大利亞、美國訪問交流，2011年有一名教師到日本進行訪問交流。本學科現在專職教師33人（35 周歲以下青年教師12人），其中具有博士學位教師人員24人，在讀博士2人，副高及以上專業技術職務人員21人。本專業正積極引進專職教師，且已從國內、國外科研院所聘請兼職教授、兼職博導、講座教授和項目合作專家30余人。

4.完善教學管理和質量評估體系

完善了教學文件、教學管理規章制度的建設與執行，包括院、系自查和校、院教學督導組核查。要求定期做好課堂教學質量效果檢查、建立了課程建設和專業建設教學檔案、認真執行教授為本科生授課制度等，并從多種渠道收集學生對教學效果的評價意見。通過專家聽課、院級領導聽課、學生評價、教師自我評價等多種途徑完善課程教學評價體系。依據學校教學質量管理的規定，正逐步實施考教分離和以嚴正考風為重點的學風建設，促進教學質量的提高。

5.改革實踐教學體系

從本學科發展方向出發，廣泛征詢相關院校和用人單位意見，探索學生工程應用和科研創新能力的評價標準，完善課程體系和教學模式。改革自動化專業實踐教學，使實踐教學體系具有多樣化、綜合性、分層次、重創新等特點，如圖2所示。

通過課程設計和畢業設計加強學生基礎知識，鍛煉學生科研創新能力。絕大多數設計選題結合科研項目和生產實際，符合學科專業要求。在本科畢業生畢業實習方面，與國內十多個企業一直保持著長期合作關系，在鞏固濟南鋼鐵集團生產實習基地的基礎上，進一步拓展學生的實訓基地，如北京佰能公司、北京時代凌宇公司、北京信融友聯股份有限公司、中冶京城瑞達股份有限公司、安陽鋼鐵公司、首都鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司、宣化鋼鐵公司等建立合作關系。

6.繼續加強學科平臺建設

學校在“211”三期建設中投入1300萬元建設本學科平臺；2010年，自動化學科獲批重點學科，實驗教學中心被評為國家級實驗教學示范中心。

7.大力推進雙語教學

2010年我專業“數字電子技術（雙語）”獲國家雙語教學示范課程稱號，該課程雙語教學采用原版教材。其他多門課程正在積極探索雙語教學的可行性及前期準備工作。

8.繼續加強人才培養模式創新

在機器人大賽、飛思卡爾智能車大賽、西門子仿真大賽、Scilab程序設計大賽、電子設計大賽、嵌入式系統大賽當中，由學生和有經驗的老師組成的團隊，不斷取得好成績?？萍紕撔禄顒犹岣吡藢W生自主學習的興趣和團隊合作、交流能力，同時也培養了學生的競爭意識和責任感。

9.CDIO工程教育改革實施狀態自評

根據CDIO實施評估標準，分別從以CDIO為本專業教育的背景環境、本專業培養目標的制訂、一體化教學計劃的設計與制訂、工程導論、學生設計―建造（實現）活動、工程實踐場所、一體化的學習經驗、主動學習方法、教師工程實踐能力的提高、教師教學能力的提高、學生成績考核方法、CDIO工程教育改革在本專業的實施等12個方面對北京科技大學自動化專業2010年CDIO實施狀態進行了自評，自評結果如圖3所示。

三、特色專業建設中存在的問題和改進

對本專業在CDIO改革的理念、計劃、方法、實施效果、存在的問題等各個方面進行分析討論。針對本專業當前所面臨主要問題，下一階段的改進工作包括：進一步深化對CDIO教學理念的理解和認識，營造良好的背景環境；精練學習目標、結合學校定位及國家需求，培養有競爭力的工程技術人員；結合CDIO教學大綱，完成細化新版教學大綱；探索工程導論教學模式，通過相關核心課程的應用激發學生的興趣，明確學習動機；在學生的一體化學習實踐活動試點基礎上，探索學生參加課外科技創新活動的有效機制，逐步擴大覆蓋面，力爭做到全部學生參與該活動；在現有條件下，完善拓展學生的實訓基地和實踐場所；結合教學大綱的制訂，逐步將人際交往能力、產品、過程建造能力融入教學過程中；通過教學改革和教學方法嘗試，探索激勵學生主動學習的熱情，激發學生的創造能力；根據自動化技術的發展趨勢，通過參加實際工程項目或參加師資培訓等手段有計劃地提高教師的工程能力和教學水平；變革現有的考核方式，除注重課程內容考核外，還將個人、人際交往能力，產品、過程和系統建造等能力納入考核范圍，促進學生綜合素質、能力的提高；將現有的評價機制有機整合，形成具有系統性和延續性、多樣化的考核體制。

四、結束語

實施“質量工程”是促進我國高等教育規模、結構、質量和效益全面協調可持續發展的重大舉措。[2]特色專業建設要求教師必須從思想上重視“質量工程”建設，積極研究本專業的特色，制訂建設目標和建設方案，并以此來促進教學內涵的建設，確保正確合理地設置課程。在師資隊伍建設中抓住適應專業培養人才的需求，辦出能發揮學校自身優勢和符合社會需求的特色專業。

北京科技大學自動化專業立足鋼鐵流程工業，結合CDIO工程教育模式，設計了CDIO人才培養模式下的特色專業建設方案，構建了基于鋼鐵流程工業的自動化專業CDIO工程教育模式，為特色專業建設做出了積極探索和貢獻。

參考文獻：