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第1篇：校園文化規劃設計方案范文

關鍵詞：高校新校區；規劃設計；指導思想；步驟；回顧反思

中圖分類號：G48 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0246-02

20世紀末，我國高等教育改革的步伐不斷加陜，同類型高等院校的合并調整加速，我國高等院校迎來了一次難得的發展機遇。

在高校擴招的形勢下，很多本來被拒之于高校大門外的學子圓了大學夢，但隨之而來的是教育資源的嚴重不足，校舍面積尤其是教學、實驗用房和學生宿舍嚴重不足。為了滿足辦學要求，高校不得已只好將部分學生安排在校外住宿，給學校的教學、管理和學生生活帶來諸多困難，嚴重制約著學校的發展，開工建設新校區成為高等院校的必然選擇。

2003年初，廣東省在廣州市番禺小谷圍島規劃建設大學城，同一時期，在河北廊坊、江蘇南京江寧區、陜西西安長安區，分別集聚了大批高校集中建設新校區。大學城新校區的建設成為各高校調整專業結構、擴大招生規模、提高辦學質量、創新管理模式、建設一流高校的重大機遇，極大地緩解了各學校的辦學壓力，吸納了數以萬計的學生，改善了各類學校的辦學條件。

全國各地區、各類型高校開工建設新校區至今已有十幾個年頭，絕大多數高校的新校區已投入使用，通過已建成的新校區，我們看到了特色鮮明的校區規劃，風格各異的建筑體型，獨具匠心的校區綠化鋪裝，神態各異的大門、小品、雕塑、景石等。每一所新校區都給在讀的學生，以及家長、外來參觀者留下了深刻的印象，也給入駐使用的教職員工提供了比較舒適的學習工作環境。

這一個個美麗的校園，使我們每一位從事新校規劃建設的參與者都有一種成就感、自豪感，當然，也有一些遺憾和不足，值得回顧、反思。一、新校區規劃建設的指導性文件

1992年5月，原國家建設部、國家計劃委員會、國家教育委員會的《普通高等學校建筑規劃面積指標》（建標1992]245號）（以下簡稱“92”指標），是我國大學進行校園建設的指導性文件，是教育部門和相關建設主管部門審查大學校園建設的標準。

目前“92”指標已頒布施行近20年，是我國普通高等學校進行基本建設的綱領性文件，在大學擴招、新建新校區的熱潮中，“92”指標發揮了重要的作用。

二、新校區規劃的指導思想

在各校選址建設新校區時，均會根據各自所處的地域、專業類型、校園文化特色提出規劃設計的基本原則：

1.體現本校的專業特色，根據各學校的定位、發展規模、發展方向，在制定校園規劃委托書、任務書時，力求高起點、高標準，既體現出時代特色，又具有超前意識。力求做到功能齊全、布局合理、使用方便，將新校區建設成為現代化、網絡化、同林化、生態化的新型校園。

2.充分利用征地所在位置特有的地型地貌

根據校區選址所在的位置，充分利用這里特有的地型地貌，科學合理地利用土地資源，提高土地利用率，建筑以多層為主，使建筑與自然環境融為一體。

3.體現與時俱進的現代精神與意識

新校區規劃既要體現與時俱進的現代精神與意識，又體現所在城市濃厚的文化底蘊、歷史韻味，同時體現院校的特色，設計典雅大方。主要建筑如大門、教學樓、圖書館、行政辦公樓、體育館等建成標志性建筑，整體校園規劃經得起時間的考驗。

4.在規劃設計中強調以人為本，強調物質環境與精神環境并重，重視歷史文脈。建筑風格體現地域性、文化性、時代性的有機統一，努力營造適應現代教育模式和充滿人文氣息的大學校園。

5.崇尚生態原則，環境建設考慮多層次的綠化，使點、線、面相互結合，在整體協調上突出重點，適當點綴人文景觀，給廣大師生員工營造一個美麗、自然、生態化的可持續發展的新校同。

上述指導思想只是提供了學校校園規劃的總體思路，具體的實施有待于規劃設計單位用具體的方案來體現，但提出規劃的總體思路必不可少，這是委托單位與設計院進行溝通的必要環節。三、確定校區規劃方案的成功經驗

1.招標公告

在各大媒體上公開招標公告，邀請有實力、有業績的規劃設計單位參與，經過實地考察及篩選，確定規劃設計入圍單位。

2.方案競賽、評審

按照方案競賽的方式篩選優秀方案。提出公正合理的規劃設計競賽方案，擬定規劃委托書。為保證規劃方案評選的公開、公平、公正，在制定評審方案時充分尊重建筑設計專家及規劃建設行政主管部門的評審意見。邀請高校、規劃設計院的知名專家教授，以及規劃、建設單位領導組成專家組，對設計方案進行評審。請專家對各方案進行排序，提出推薦意見；提出新校區規劃設計的技術要點及修改意見，歸納出總體規劃設計思路。

3.民主評議、全校公示

在學校內部召開專題報告會，邀請各家規劃設計單位分別介紹各自的設計理念思路等，全體教職員工參與規劃評選，民主評議投票。同時，在校內設置專門的展室，將設計方案予以公示。全校師生充分自主發表意見，填寫意見表。在專家評審、民主評議、全校公示的基礎上，評定各方案的獲獎等級，確定規劃設計的中標單位。

4.由中標單位結合專家評審意見對參賽方案進行優化，經學校確認后報規劃部門審批

按照上述程序評選擬定的校園總體規劃方案，充分尊重了設計院的設計思想，吸取了專家的評審意見，聽取了本校教職員工的意見反映，執行了規劃審批部門的政策規定，通過實踐操作被認為是一種比較成功的做法。

四、若干思考

通過參與新校區建設，我們高校基建部門每一位從業人員都覺得責任重大，重任在肩，每一項工作對于我們來說都是嶄新的課題，如何才能高效工作，不走或少走彎路，通過近十年來的實踐，以及校區投入使用后使用部門的評價、社會各界的評價，在做好校園規劃設計方面的以下幾個方面提出問題，與業界同仁共同探討。

1.領導重視，群眾參與是做好規劃設計工作的關鍵

從新校區選址工作開始，學校都會成立新校區建設領導機構，校領導班子成員親自參與新校區的建設工作，對遇到的問題公開討論，集體研究，在民主集中的基礎上拍板決策。

同時讓廣大教職工積極參與到新校區建設工作中，取得群眾的理解和支持也很關鍵。新校區建設投資額大，建設周期長，關乎每個職工的切身利益，從選址到總體規劃的方案評審，群眾時刻關心建設進度，為新校區建設出謀劃策。

2.提前了解規劃有關政策法規，避免方案多次調整

在總體規劃方案招標前期，盡可能多地了解選址區域的城市規劃方案，了解周邊路網、交通、通訊、電力資源規劃狀況，特別是現狀與未來規劃的異同，為規劃單位提供詳細資料，避免已定稿方案與城市規劃沖突，修改方案必然會花費時間及精力，耽誤校區建設的寶貴時間。

3.校園規劃風格的確定

在確定新校區總體風格時爭議最多的仍是建筑風格的傳統與現代這一話題。

傳統現代如何體現？一些人提出，新校區不是對本校傳統風格的延續，應該很好地展示新校區現代化的一面，傳統校園形式會限制新校區的發展。有的專家則認為，要體現傳統就應嚴格遵循古典傳統建筑固有的風格和特點，如比例、尺度的把握，色彩的選擇，校園內的建筑應該特別注意一些細節的到位。

個性統一如何協調？各家設計單位做出的新校區設計各有特色，各校體現自己的特色值得鼓勵，但須在統一規劃的前提下，做到既有個性又互相協調。

第2篇：校園文化規劃設計方案范文

關鍵詞：校園生活文化；大學校園空間；文化傳承發展

中圖分類號：E223 文獻標識碼：A 文章編號：

校園生活文化是一種自下而上產生的文化形式，它發源于校園生活之中，又滲透進校園生活的方方面面，通過影響師生的生活方式、生活態度、生活理念來發揮作用。校園空間既是校園文化的載體，也是師生生活的容器，各種生活化場景對人的教育作用遠勝于課堂，校園空間環境對師生具有潛移默化的影響。由于校園人群年齡構成、文化素質、行為習慣相對接近，校園生活具有穩定性與連續性的特點，不同的大學各自都具備相對固定的特色化生活方式、文化活動，在師生中代代相傳，植入了校園文化基因之中。在長期發展中，這種特色化的校園生活與空間環境之間逐漸形成了穩定的關聯，產生了一種生活化的文化網絡，進而激發了校園中場所精神的生成，使校園文化與校園空間融為一個整體。

上世紀90年代以來，中國校園建設步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會經濟轉型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當前校園規劃建筑設計周期的壓縮，建設規模的擴張，容易造成設計方案批量生產和重復使用，并忽視對原有生態地域特色的保護導致校園個性的喪失，導致規劃設計模式的趨同，以及大學所應具有的魅力和氛圍的缺失。中國的大學校園的生活文化建設正面臨精神和物質雙層面的困惑，大學校園生活文化空間的建設與發展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現實意義。

一、提供校園生活的多元承載

大學空間之所以較其他層級學校更具有討論彈性和論證的必要性，在于大學課余生活的本質具有準社會生活的多元性和復雜性，尤其在社會關系和活動模式層面。大學的課余生活遠較中小學來得充滿余裕而具有活力，課外生活是大學生另類核心學習課程的概念，已為不爭的事實，但是相對應的課外活動空間確鮮為規劃者重視，課余生活的特色往往塑造出大學獨特的人文性格。英國劍橋大學被廣為傳送的師生下午茶和校外沙龍、咖啡廳里學生自發性的討論活動令人印象深刻；印度泰戈爾大學在叢林中專注在于自然體驗的學習生活自成獨特風格；法國巴黎大學沒有圍墻、融入社區和城市，學生大多寄居民居，師生經常舉辦家庭烹飪、品酒閑聊的傳統，增加了另類的師生非正式互動生活。

大學校園空間，如果只是原始單一的使用功能，充其量只是一個裝載活動的容器，無法真正觸動人心。引發懷念回憶，更不可能形成傳頌永久的意義空間。大學的傳統，出了引以為傲的成就之外，不可避免的也必然會建立在一些師生間的名人軼事以及行之久遠的儀典習慣上，凡此種種或可名之為“校園故事”。故事的本質有些會被出傳頌，也有些會被師生通過年復一年的重復活動形成集體記憶，這些活動沉淀在間上，行程“行為場域”，這些充滿意義的空間，與其他功能性空間大異其趣，因為它們是“值得記憶的”。

承載校園事件的意義空間的存在，基本特質是有機分布和零散的，從量體而言，具有微觀的特質，類似人體的神經叢結，相互糾結，密切關聯，若能普同遍布在校園各個生活圈域，可以形成意義空間的神經叢結構造，悠游其中，大學課堂之外的自由學習和生活詩意應該是可以被預期的。

二、營造校園生活文化的個性特征

大學校園文化受到大學歷史發展、學科特色、教育理念的影響，反映了高等教育機構特有的組織制度、行為方式、精神內涵。校園文化通過空間環境和建筑整體形象，傳承教育建筑所應具有的空間特質，展現傳道育人場所應具備的文化底蘊，對校園空間行為主體的素質教育產生積極的促進作用。校園文化千姿百態，各個大學之間往往文化性格迥異，學科專業、教學方式的差異也會造成文化內涵的不同，尊重這種差異，傳承校園文化的個性特色，才能產生風格多樣、個性生動的校園空間。

每一所大學在其歷史發展中都會根據自身所處的地域特征、城市文化以及學科專長等客觀條件發展具有本校特色的校園文化活動，并逐漸演變成大學傳統與校園人文環境的重要組成部分，形成個性化、生活化的校園文化氛圍。大學的文化生活氛圍由于更貼近師生的日常活動，具備深入而廣泛的影響力，對師生的個性、人格、心理有著更強的教育引導作用。同時，也由于它來源于校園環境與師生生活本身，所以具有強烈的獨特性，是大學校園文化個性發展的關鍵所在。

例如，牛津大學與劍橋大學校園均與河流鄰近，劃艇運動一直受到學生們的歡迎，自19世紀起，兩校開始正式的劃艇比賽，并逐漸發展成兩校之間歷史最悠久、影響最廣泛的校際傳統活動，而牛津、劍橋各個臨河而建的學院式建筑所擁有的河畔步道、小橋、船庫各具特色，是兩校最為獨特的校園景觀，成為師生課余生活不可分割的部分。武漢大學校園被稱為“中國最美的校園”，其中自然景觀與人文景觀相交織，大學建筑與山體環境相融合，是城市景觀系統的重要組成部分。尤其是每年一度的“櫻花節”都會吸引師生與大量市民的參觀游賞，其知名度與影響力已經遠遠超出了校園范圍，成為城市中最具知名度的文化活動之一，賦予武漢大學校園更多的浪漫色彩，在此生活的師生認為特色鮮明的校園環境調動了共同參與的熱情，激發了創造力與多元思想的表達，營造了充滿個性的校園文化，使他們為這里與眾不同的校園環境與生活學習氛圍而自豪。

三、傳承校園生活文化的脈絡體系

不同國家、地區的大學社會文化背景不同，同一地域大學的創建起源、演變歷程、發展目標各異，都導致了大學之間歷史與人文積累的千差萬別，校園的人文氛圍迥然不同。堅持各自的文化氛圍特色，立足于本校的歷史與人文傳統，是校園文化個性傳承的基本原則之一。歷史悠久的大學具有先天的文化優勢，人文氛圍濃厚并且具備傳承發展的自覺意識，只要不進行大規模的拆遷改造，貫徹有機更新的發展理念，一般都可以取得良好的氛圍延續。新興大學校園歷史較短，文化積淀較弱，但也可以通過對校園空間層次、尺度、序列等的優化處理，增強空間的親切感與歸屬感，輔以內涵深刻的文化景觀體系構建，仍然可以營造出特色鮮明的人文氛圍，近年來大學新校區建設中不乏這樣的優秀案例。

沈陽建筑大學新校園的公共空間體系設計得非常成功。校園中以中央水系形成景觀軸，將教學與生活分為東西兩區。教學區建筑以80m×80m的正方形平面作為基本單元構成網格狀布局，產生了若干個相互連通的內庭院，引入不同文化主題的布置，形成了內涵深厚、尺度宜人的室外開放空間系統。庭院通過組織垂直交通的“節點塔”與網格狀教學空間相聯系，可以自由通達教學區各個部分。一條長達756m的“建藝長廊”聯通了生活區與教學區，成為整個校園平面構圖的線性主干，給師生提供了通暢、便利、舒適、安全地到達校園各個功能區域的捷徑。長廊東起生活區主廣場，西聯教學網格，并與教學區的交通網絡融合，把校園中各部分的公共空間聯系成為了一個多層次、立體化的開放體系。

參考文獻

第3篇：校園文化規劃設計方案范文

[關鍵詞] 高校； 新校區； 基建項目； 管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 072

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0137- 02

1 設立高校新校區基建項目管理專職機構

高校新校區基建項目管理專職機構的設立有助于工程項目的整體操作，相對于管理公司而言，相關人員以主人翁的姿態，在充分理解新校園建設意圖的基礎上，更有利于基礎建設項目的管理。其中，應注重以下兩個方面的內容。

1.1 人員配置

項目管理專職機構的設立可以成立高校新校區基建項目管理辦公室的形式進行，在人員配置上應包括學校基建部門以及相關院系、處室人員。對于設有工程施工管理、經濟類學科的院校，可從中抽調部分專業人員組成技術指導團隊，由學校基建部門引領，結合紀檢督察、審計、財務以及相關管理部門，組建一個專業、規范的高校新校區基建項目管理專職機構，為基建項目管理工作的開展奠定良好的人員基礎。

1.2 管理模式

管理模式上可選用甲方項目制模式，即由校方擔任項目甲方。在此過程中，基建項目管理機構應注意做好實施項目分化工作，即對項目實施過程中所涉及的內容進行階段劃分，并成立相應的項目管理部門，部門人員組成方面應包括項目責任人以及土建、電氣、暖通等方面的技術人才，協同工程監理，對項目的實施過程施行有效的、高質量的管理。其中，項目管理部門的人員數量可依據新校區的建設規模而定，只有優化管理，做到人盡其才，才能收到良好的效果。

2 高校新校區基建項目的具體管理措施

2.1 校園規劃管理

校園規劃是決定新校區建設效益的關鍵環節，其相關管理工作的開展對實現高校的協調、可持續發展具有至關重要的作用。在此過程中，應注重校園規劃3個階段的管理內容。

2.1.1 調研階段

校園整體調研是實現校園規劃的前提，是項目實施方案設定的依據。首先，相關人員應對高校師生的生活、學習、工作方式及規律有一個清晰的了解，并深入分析高校各項教研活動的流程和形式，準確定位校園自然環境、地理位置、氣候等特點以及學校與周邊環境的關系，深化對高校校園文化的理解，明晰校園文化特色。其次，規劃人員切實深入到校園內部，全面考量學校的資源狀況及發展規模，結合廣大師生對校園規劃的意見和建議，結合自身的專業知識以及對校園建設的理解，制訂合理、科學的校園規劃方案，為下階段的工作奠定良好的基礎。

2.1.2 方案制訂階段

方案的制訂階段，基建項目管理人員應全面參與，并提出合理化的要求與建議，規劃員予以適當的修改。方案設計完成后，交由校方管理層以及校園所在地區政府主管部門進行方案論證，判定規劃方案的可行性后，確定方案。

2.1.3 優化、審批階段

以前兩個階段工作的完善為基礎，對初定方案進行深層次的修改和設計，使規劃方案具體化。規劃方案不僅包括新校區的道路、建筑平面設計，還應包括供電、網絡視頻、給排水、污水處理、消防、環境、園林綠化等系統的規劃設計。相關基建項目管理人員做好監督、優化工作，以確保設計方案的全面性、科學性合理性。規劃方案完成后應依照一定的程序上報到上級主管部門予以審批。

2.2 質量管理

質量管理是高校新校區基建項目管理的主要內容，其主要涉及3個方面的內容。

2.2.1 施工團隊的選聘管理

施工準備階段的質量管理主要是指工程項目設計以及實施團隊的選聘方面。高校可以以招投標的形式進行團隊選拔。在此過程中，基建管理人員認真履行自身的職責，切實做好相關團隊的資質、人員配置、技術水準以及相關建設經驗的考量工作，擇優選取，為下階段的工作開展奠定良好的基礎。與此同時，紀檢督察部門做好基建項目管理人員的監督工作，堅決打擊行賄受賄、暗箱操作等不法行為，為高校招投標工作的開展創造公平、合理的法制環境。

2.2.2 施工過程中的質量管理

2.2.2.1 操作人員的行為管理

首先，由校方基建相關管理人員與施工方共同制定施工操作行為規范標準，并形成書面文件，下發到現場操作人員手中，為管理操作人員的行為提供制度保障。其次，相關管理人員定期或不定期地開展“行為管理”活動，認真履行自身的管理職責，規范操作人員的行為，保障施工質量和人員安全。

2.2.2.2 工程材料的管理

加強工程材料的質量管理。首先，由校方基建項目管理部門抽調相應的技術人員，依據工程施工需求，嚴格按照國家相關施工材料標準選用合適的廠家供貨，切實考量廠家的生產資質。樣品確認后予以封存，待工程材料運到現場時，監督監理單位進行對比查驗。其次，工程材料管理員應結合自身的管理知識，依照技術人員的材料保管要求，對工程材料進行分類管理，注重日常的檢驗工作，從而為工程施工提供優質、合格的材料。

2.2.2.3 施工工藝的管理

校方管理人員協同設計、監理、施工單位就新校區的建設特點、技術關鍵以及現場施工環境進行分析，確立工程驗收的標準以及重點；會同設計、監理單位就施工單位編制的技術方案特別是施工工藝的合理性和可行性進行審查論證，對于在此過程中產生的異議進行協商解決；督促工程監理單位做好日常的監督、檢查工作，要求施工單位及時解決施工現場所遇到的突發狀況，消除不利因素對施工質量的影響。

2.2.2.4 施工環境的管理

在實際施工過程中，難免會受到不可控因素的影響，如氣象、氣候等條件的變化。因此，校方基建項目管理機構應要求監理單位督促施工單位依據工程特點以及施工條件，編制突發狀況應急預案，盡量消除環境因素對工程質量的影響，對于已出現的質量事故應予以及時的解決和處理。

2.2.3 施工完成后的質量管理

工程驗收是工程建設的最后工序，是新校區投資轉入使用的標志。在此階段，校方基建項目管理人員應會同建設單位、監理單位、施工單位就整個工程進行逐項檢查，依照圖紙及工程合同要求，將遺留工程以及不符合規范要求需要重新修理的部位，逐項進行記錄，納入到工程收尾計劃中，責成施工單位組織力量在規定的時限內完成修補工作。工程交付后，相關人員根據之前的記錄進行重點檢查、驗收。

主要參考文獻

第4篇：校園文化規劃設計方案范文

關鍵詞：高職院校，農林特色，環境文化建設

中圖分類號： C40 文獻標識碼： A

在高職教育競爭日益激烈的今天，創造個性鮮明的環境文化景觀，既是培養德才兼備人才的需要，也是師生安心做學問的需要，又是承擔社會教化和風氣轉移的需要［4］。高職環境文化是指融有高職精神文化要素的校園規劃布局、校舍建筑、人文景觀和校園綠化美化等綜合而成的物化的靜態文化，是高職人對象化活動的結果。高職環境育人功能的實現，主要是通過對校園各種物質形態的整體規劃、科學設計和合理配置，構成校園自然和諧、錯落有致的園區，形成各種美的實體形象與蘊涵其中的文化神韻，對置身其中的高職人進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶，使其體驗到事物的美好，從而擴展到對世間萬事萬物的熱愛［1］。

1、研究背景

我國大部分高職是在建國前后的中專基礎上升級形成的，當初所建的校園在如今存在著校舍、教學等設施不足和不適用的問題。我院由原農林水三所中專合并而成，自然形成三塊版圖。經過13年建設，雖然面積有所增加，但三校區辦學的格局基本未變。這要求我們用現代化的手段管理和改造傳統的功能區，使校園環境具備人文特色和多層次的交往空間，營造富有活力與特色的校園形態［2］。在環境文化建設上，只能立足實際，因地制宜，盡量避免祈求完美的“大手筆”，在滿足基本功能的前提下，突出農林水專業特色，把校園環境建設成為“六化并蒂”（綠化、美化、彩化、亮化、香化、凈化）、文化底蘊深厚、專業特色鮮明的園林式生態校園。

1.1、三個校區一盤棋，掌握景觀大框架

根據現有校區功能布局，構建“一館四區九圈十三組群”文化框架。①一個綜合展館，以展示學院的輝煌成就和歷史文脈。②四個文化區：分別為南校中心區、南校北區、西校區和北校區。其中，西校區以四個分院專業背景為基礎，集中展示我國農林文化內涵。③九個文化圈：即學院綜合文化圈、廣場綜合文化圈、文體綜合文化圈、水韻文化圈，農林文化圈、正禾或飲食文化圈、醫藥文化圈，旅游文化圈和人文管理文化圈。④十三組院系文化群：力求突出各自專業特色并形成活動中心。

1.2、傳承創新理念文化，凸顯農林水特色

理念文化是學院傳承創新的靈魂，既是高職發展過程中的理論總結，又需要不斷地在發展中創新，在創新中升華。①發展目標：科學實施百縣千企聯姻工程，努力建設全國一流職業大學。②校園精神：照準目標，矢志不渝。③校魂：務實創新，合作共贏；校旨：裕德強能，安家報國；校訓：致用以學，行知并進；校銘：內方外圓，嚴己寬人。④校蘊：農林之本，上善若水。水是生命之源，也是發展農業、林業的最基本的物質基礎，農林水有著天然的不可分割的聯系。

1.3、融山水氣概之路，匯人文大觀之樓

山川河流、廣闊天地、中華沃土是農林水孕育之源，也是農林水人展示才能的大舞臺。以山川河流、歷史人物等對樓宇道路命名，充分既體現了道法自然、路為人創，胸懷有多大，舞臺就有多大之理念；更契合了“天行健，君子以厚德載物”的優秀傳統文化核心。①西校區樓宇：新圖書樓命名樂農樓，取樂于學農、立志獻身農業，為農村、農民和農業實現城鎮化、工業化和現代化奏樂給力之意。舊U字形教學樓命名為林和樓，體現農林共生、環境友好、生態和諧之意。原圖書樓、實驗樓分別命名物競樓、天擇樓。物競天擇是生物進化的規律，體現農林特色。②西校區道路：南北路從東往西以人類和農業始祖的名字命名為路、伏羲路、炎黃路；東西道從北朝南以中國著名的名山大川命名為天山道、昆侖道、秦嶺道、南嶺道、秦川道。

2、研究依據

2.1規劃設計原則

以建設集功能、生態、人文、藝術于一體的特色校園為原則［3］。①功能為先的原則，首先以方便師生使用為出發點，營造可進入式開放景觀空間，細化步行及車行系統，形成多層次、多功能的情感交流空間。②生態保障的原則，充分利用并保護好校園雪松、法桐、國槐等大樹群落，因樹設景觀，整理微地形，創造出自然式園林景觀。③彰顯人文的原則，體現楊凌后稷農耕文化景觀特征，突出學校“農林文化”特色，最大限度地激勵學生內在特質，使學校展現清新自然、蓬勃向上的自然綠色風貌。④藝術濃郁的原則，融合道路、內庭、大樹、臺階四大景觀要素，并最大限度地體現“建筑包容景觀，景觀烘托建筑”的特色，打造自然優美并有厚重感的校園環境。

2.2賦予人文內涵

校園人文景觀主要是指被賦予一定人文色彩的物質景觀。對于當代高職生來說，堅持在以人為本、彰顯個性、充分肯定人的行為及精神、尊重和維護人的基本價值的基礎上，通過景觀設計來表現出高尚的人文精神，是高職環境文化建設的重要環節。人文景觀往往與重要人物、歷史事件有很大聯系，因而具有特定的內涵和影響力，使大學人在人格上得到陶冶［1］。校園景觀的環境育人功能需要上升到精神層面，表達一定的人文內涵［5］。空間序列的變換表達了人對動態審美的需求，在規劃嚴整的校園中適當采用靈活的景觀布局方式能夠反映校園環境活潑的一面。校園環境小品是增加校園文化韻味的重要手段，它能切合校園環境的主題，起到畫龍點睛地美化作用，更重要的是提高校園文化的內涵。

2.3 塑造個性文化

高職校園中的一磚一石、一草一木，無不浸溢著特定的高尚、高雅的精神文化內涵，無不發揮著育人的作用。特色的校園文化躍然展現，就成為校園環境文化的源頭活水，隨歷史而常新，隨時代而升華[8]。個性化就是自我認同，反映高職獨特的文化內涵，這正是其永恒的生命力［6］。①彰顯校訓，或是借助建筑或雕塑在空間中的量勢來予以彰顯；或是與入口結合也較為常見。②豐富多彩的綠色植物，不但是校園景觀形成的最基本的元素，還能激發不同的感受，塑造特色的文化韻味。③利用色彩所具有的視覺刺激和心理上的反映來增強人們個體高職獨特性的認識。如與居民區或村鎮相鄰的高校色彩可選擇偏暖色調，以獲得明朗、近人的感覺；對于接近綠化防護林或隔離帶的高校，其色彩選擇應考慮深綠色叢林所帶來的背景顏色。

2．4展現農林本色

縱觀世界院校著名景觀，凡是有特色被人稱道的校園景觀，一般都存在一種獨特的“學校文化”，一個不能體現校園文化的景觀是蒼白的缺乏說服力的，也不容易被人們記住[9]!民族傳統文化是一個國家、民族賴以生存的土壤。將優秀的傳統文化符號以及傳統形象中最具特色的部分加以提煉、概括，有意識地運用形式美將其與園林要素組合成為景觀作品，可以使學子們在追尋過去那些高尚品德的同時,傳承一種民族藝術美,探求人與自然的和諧[12]。一是配合專業教育，引導愛農思想，創設良好氛圍，多形式、多渠道的進行教育［10］。特別是趙瑜的榜樣也應該景觀化，引起學生的持續興趣。二是突出農林主題，發展觀光農業，校園內的景點、環境小品、標志物等都可以農林主題為素材；良種選育區營造農田林網，在田間、地頭上種植一些高大的遮蔭樹，將綠化與防護相結合，突出田園式自然風光［7］。三是創新素質教育，積極服務“三農”，應該通過開展素質教育的創新，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才服務于“三農”。創造性地、積極有效地解決農業生產問題、農村社會問題、農民素質提高和農民增收問題［10］。

2.5 彰顯學科特色

高職的學科文化是對學科的不同認識和界定。學科是一個歷史的產物,它是知識體系演化發展進程中,由于人類認識能力的局限,人為分化而形成的一種社會建制[13]。在學科知識的發展過程中,形成了獨特的、關于本學科思維方式、價值觀念、語言符號等一系列觀念形態的非實體性的精神文化。不同的高職學科分類不同,即使是相同的專業在不同的學校也具有不同的學科特色。高職校園規劃建設應按學科群進行分區布局,以強化建筑群落的空間特征。因此,校園景觀應該反映該校園的專業學科特色,形成不同的校園專業文化景觀。

3、研究實例

西校區環境文化景觀的改造與整合為“一苑、二軸、三圈、四廣場”（見圖1）：

圖1楊凌職業技術學院西校區景觀改造平面圖

3.1一個養生文化苑

該苑位于林和樓東側（原有大門位置），在充分利用原有大樹的基礎上，北側綠地（醫院門前）按照五行圖案設置藥圃，并以五行景觀串聯為一體。南側綠地以竹帶為背景，點綴梅花，和原有松柏構筑歲寒三友景觀意境，鋪設自然回環游步道，隨機設置“琴、棋、書、畫、茶”五藝景觀，片狀點綴花卉。既是醫藥文化景觀軸的配套活動中心，也是教職工養生、修心的清靜之地。

3.2 兩大景觀軸，三組文化圈

①景觀主軸東大門秦嶺道樂農樓秦川道運動天橋，為西校區景觀主軸，并以樂農樓為界，順勢分為兩組文化圈。東軸為農林文化圈，以現代亮麗的雕塑景觀與自然古樸的實物形式交相輝映展現農林科學技術的發展趨勢，構筑新形勢下對農林高職人才的特殊需求，激發師生對農林的強烈興趣；西軸為正禾文化圈，在構筑傳統農耕文化的基礎上，讓學生在輕松地游園活動之中慢慢品味勤勞節儉的美德。東西兩軸文化圈相得益彰。②景觀副軸林和樓西側為原有老校區的景觀軸線，構筑醫藥文化圈（中西結合、四醫托福），在旗臺處設置巨型葫蘆（福祿）成為景觀構圖中心，在四周四塊綠地中分別設置中國四大名醫雕像，并散布西醫的代表景觀，構成中西結合、為民造福的主題寓意。

3.3、四組分院活動廣場

①動物工程分院活動廣場位于主大門南側，在利用原有微地形的基礎上，以樹叢為背景，以草坪為基調，以成群的牛羊馬動態景觀為主景，以花鏡為前景，將來人的視線引向獸醫院。②生態環境工程分院活動廣場位于樂農樓南側，以麥冬草坪為基調，以堆砌假山與塑山為樓基邊界景觀，以雙色材料的方圓廣場為平面構圖中心，以自然流暢的園路園橋為紐帶，以原有五株毛白楊為休閑場所，為學生提供一處學習交流的休閑活動之地。③生物工程分院活動廣場位于生物實訓中心南側：以五色土花壇為構圖中心，以環列的五組“五谷景觀柱”為豎向主景，以柱間的四組“扇面農業耕作景墻”為立面主景（展現傳統農業的工藝流程），以“田園格子”彩色鋪裝為基調，以造型果樹與景觀花卉為陪襯景觀，充分展現傳統農業厚重的歷史文化底蘊。④藥物工程分院活動廣場位于樂農樓北側，以螺旋型雙色向心鋪裝廣場為基調，在螺旋線上從外向里、漸次升高排列二十四組節氣景觀柱（頂上設置現代精細藥物技術的代表），中心為生物分子螺旋結構的景觀明珠，寓意攀登藥物科技的艱難歷程。

5、結論建議

高校是師生之間相互學習、交流和發展的場所，環境文化的滯后勢必對他們的人格塑造、品德修養、道德養成等方面造成一定的不良影響[14]。在全球化的背景下，中國高職校園綠地景觀在文化特色建造方面面臨著很大的困難[12]。多年實踐表明環境文化建設有三難，一是獨特的創意很難設計表現出來，二是優秀方案很難建造出來，三是好不容易施工了又管護不到位。特別是農林高職院校的環境文化建設要做到持續發展，一是在不同發展階段選擇相應的專家團隊，二是邀請有實力的園林景觀企業，對規劃方案進行深入細化，再招標選擇企業按圖施工。三是成立學院文化建設小組，對上能理解領導的意圖，對下要能把握設計施工，以保證質量。總之，學校文化是一所學校的靈魂和個性所在。在構建高職環境文化中價值觀是環境文化的核心, 它所確定的共同目標和共同信仰, 能夠激發起廣大師生員工為理想奮斗的激情和忘我工作、學習的精神, 促使大家追求更加卓越的目標[14]。

說明：本文得到學院黨委曹毓剛書記、院長鄧振義教授的深情關懷，分管學院文化建設的任得元副書記和分管后勤綠化的王周鎖副院長的具體指導，以及黨政綜合辦公室、組織人事處的大力配合，在此深表謝意!

［作者簡介］陳祺（1964--），男，陜西涇陽人，楊凌職業技術學院生態環境工程分院經濟師，研究方向：園林規劃設計

郵箱：，手機：13572555978

期刊郵遞地址：楊凌職業技術學院西校區生態環境工程分院園林工程教研室，郵編：712100。

［參考文獻］

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［3］徐建林、劉曉明．高等職業院校景觀設計初探［J］．中國園藝文摘，2013（7）：98-99

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［8］郭貴春. 著力建設更具先進性的校園文化[J].中國高等教育，2002（13—14）.

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［10］于長志等主編．農業本科院校人才素質教育新論［M］．一北京：中國農業出版社，2004.6：162-163，202-203

［11］陜西萬象靈動環境藝術有限責任公司，楊凌職業技術學院校園文化建設整體設計方案，2012.8

［12］常俊麗,王浩.大學校園綠地文化景觀的傳承--以鄭州華信學院新校區景觀規劃為例［J］安徽農業科學，2010（38-32）：18394

第5篇：校園文化規劃設計方案范文

關鍵詞:中小學校園；建筑環境空間類型組合規劃與建筑設計；教育建筑；設計原則

近年來，社會的進步與發展不斷地向學校建筑提出更高的要求，建筑師要擔負起這份責任去努力探索和尋求，為校園規劃與建筑設計的創新盡自己的微薄之力。校園建筑的功能首先應滿足以學生為主體、教師為主導的教與學及各種活動、交流、生活的物質需要;其次是建筑師賦予校園環境的人文性和藝術性，并使其具有高品位的文化氛圍，給師生以精神營養和潛移默化的熏陶。

一、教育建筑的功能不僅僅是一個物質空間還是學生的精神環境

今天學校的功能則不僅僅是提供一個物質空間，它還應為育人提供專門的物質空間和精神環境。學生的思想、行為都在這個環境里面進行潛移默化的改變。校園規劃與學校建筑設計必將給學生的心理、生理帶來重大的影響。校園空間的組成，一草一木、亭臺樓榭都對學生對生活環境、大自然生態、藝術、科技的認知有深遠的影響;校園多元性空間產生自然的語言交流氣氛，對學生提高溝通能力起著重要作用;優美愉悅且富于變化的校園環境使學生的情緒高昂，身心得以健康發展。

筆者在參與廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計招標（本項目為中標項目，并評為2009年度市優秀工程設計方案一等獎）的設計過程中，通過研究校園空間與學生心理生理的關系不斷嘗試和比較,通過借景周邊環境和內部造景的形式達到為師生的校園生活創造了優美的環境，穿行于園林式組團之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡的效果。

“大江前橫，明月直入”，借用嶺南四大園林之一的東莞可園內著名景點邀山閣的對聯，通過這副對聯可以形象地描繪新校園用地的良好規劃前景和潛力，同時又賦予新校園規劃的兩大主題。結合寬敞的北海水道景觀和深厚的嶺南園林文化，兩大主題被概括為“一線”和“三園”。

“一線”是指一線的北海水道江岸景觀帶，新校園規劃中各組團均沿江岸景觀帶排列，組合宛如一泊于江邊的輕舟，隱喻醫護事業就像一葉救死扶傷的“生命之舟”。各組團的建筑空間向江面開放，相互吸納，互為交融，形成了豐富的沿江景觀。同時寬敞的江景引入也為校園環境賦予了豐富的水鄉文化神韻。

“三園”是指新校園規劃內的三個園林式組團：即教學區組團，中心組團和生活區組團。三個組團相互緊密聯系而又各有洞天，吸收嶺南水鄉園林文化之精髓。在空間序列規劃中舍棄一般校區規劃里面的平鋪直敘的手法，以一種自然而又有序的空間序列來組合校園的功能分區。教學區臨近江邊，避開吵雜的交通干線和十字路口，生活區也享受一線的江岸景觀，避開道路和高壓線走廊的干擾，運動區以相對集中和分散的布局接合教學區和生活區，大大方便了師生的教學工作和日常生活。用新派嶺南園林設計手法重現嶺南水鄉園林藝術的精華，同時創造出和諧的交往空間和濃郁的校園學術氣氛，整體校園風格和空間與周邊環境達到了和諧統一，做到了傳統與現代的理想結合。

二、學校環境空間類型組合

從宏觀上說，建筑創作的依據是滿足建筑的使用功能的需要，滿足技術安全合理的要求，滿足時代審美的需要。從具體的學校校園規劃及學校建筑的設計角度來說，首先建筑師應充分研究學生的生理心理特點及行為發展等因素，創造獨特的校園環境序列，創造豐富的多層次的功能空間，以滿足各種活動的需要，使得學生在一個適合他的成長環境中，成為具有良好合作精神、創造能力、溝通能力、健全人格、強健體魄的現代新人。

廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計之中的“三園”之一的教學區組團曰:“別有小筑”。三棟教學樓與四棟實驗樓交錯圍合，以連廓相通，教學樓底層架空，單體之間圍合成若干內庭和中心庭園，符合南方地域的氣候特征。由于在衛生職業教學中教學與實操并重的特殊教學模式，組團內教學樓與實驗樓通過層層連廊緊密結合，大大方便了學生和老師教學工作的開展。

“三園”之二的中心組團曰:“上善若水”。中心組團布局由行政辦公樓、藝術樓、圖書館、報告廳、多媒體大課室和多媒體階梯大教室圍繞中心湖面組合組成，并用連廊亭臺連接。行政（辦公）樓和藝術樓組合為一個半圓型的組合式建筑群體，圍合成入口廣場，背面與依水而建的圖書館等單體建筑圍合成一個中心湖面水體景觀，各單位形態各異，或分或合，“高墻冷巷，連房博廈”，形成高低錯落，疏密有間的形體空間。 “悠悠煙水，澹澹云山”，開放式的中心景觀同時以一個寬敞的正面引入了北海水道江岸景觀，優美的江面和校區中心景觀的水體相互呼應，雖隔尤聯，輔以連廊，水榭木亭等景觀小品，使得水鄉文化，嶺南園林文化，校園文化在中心組團內達到了高度的統一。各單體通過連廊和景觀過道使生活區和教學區相連，為師生的校園生活創造了便捷的通道和優美的環境，穿行于園林式組團之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡。

“三園”之三的生活區組團曰：“片山斗室”。居住空間以自由的方式排列組合，與食堂、體育館等單體建筑及體育運動場地相互交融，整齊有序而又不拘一格。食堂布置在學生宿舍區和教工宿舍區之間，體育館以仿古的造型輔以現代材料塑造了嶄新的校園形象。館內空間寬敞，靈活多變的空間功能滿足了學校的多種使用要求，實現了一館多用的良好經濟性。

2.1各種教學活動的特定空間

普通教室、語音教室、微機教室、美術教室、音樂教室及籃球場，乒乓球場等，這些是學生在老師指導下完成對知識吸取的過程必需的特定空間。這種空間在設計上主要應注意滿足各特定空間的功能需要，設計上應充分研究空間的功能性質，在空間的尺度、空間質地、空間形狀上深入推敲。在空間尺度研究上應根據使用對象的生理特點，考慮空間中的布置及尺寸感。空間質地研究主要考慮空間的采光、日照、通風條件及特殊功能的使用要求。

2.2多層次交往性共有空間

學生的行為發展需要進行交往，以往學校建筑往往忽視了這一空間的主要性，學校課間交往只能利用教學樓層中窄長擁擠的走廊進行簡單的活動和少量的交流，不利于人與人之間的信息交流，嚴重影響了教學質量。從青少年身心發展來看，提供有一定面積的交往性空間，有助于學生間及師生間的交流溝通，培養師生間親密無間的感情，讓老師成為學生真正的朋友，更好地引導學生做人處世。這種空間往往是多層次的，除戶內空間外，利用戶外的廣場，架空層、草坪、亭臺、長椅，花園環境等，這種通過自然的景觀營造的環境能使人的心里產生輕松的感覺。戶內交流空間的營造可以通過寬敞的門廳、尺度適宜的過廳來實現，這些建筑元素既可再作為交通聯系的部分，又可以發揮其在課間的交流及放松精神的作用。或者在教學建筑中單獨設置特定的休息空間或者專門的平臺，可以是開敞的也可以是圍合的。這些空間因相對的獨立性而不擾，而且可以起到豐富空間感的作用，同時也是教學建筑中具有活力的彈性空間。

2.3娛樂、活動空間

娛樂空間是學生放松心情、陶冶情操的樂園，對于成長期的青少年，娛樂游戲是他們學習知識的重要手段，也是培養交往能力的需要。通過各種有益的活動，教師可以寓教于樂，通過各種模擬的生活，讓學生們學會獨立思考，并積累生活經驗。在校園規劃中，娛樂活動場地可以是戶外一塊特定的帶有特定娛樂設施的場地，如足球場、籃球場，也可以是室內的活動空間，如音體活動室或上人屋頂的活動空間等。這種空間要求更有親和性、變化、趣味性。如利用挖空的片墻、構架等構件組成的戶外空間，讓學生在這些空間自由穿梭，從而培養他們的探索精神。

2.4教師辦公、學習、研究的空間

以往學校建筑往往忽視這一部分的空間設計。教師在教學方法上需全力以赴，活化教材，靈活教學才能使學生快樂、輕松地學習，這就需要給教師足夠的研究學習空間。辦公室空間應有相對的獨立性，又要方便與學生的聯系，在平面組合設計時可在一部分相對開放的位置設置教師休息室，既可以作為教師課間休息之用，也可以充分利用其與學生交流，了解學生的思想。建筑這一時時刻刻與我們息息相關的空間應該是一個非常人性化的空間，設計中應充分重視“人”這一因素。唯有充分研究學校建筑空間的特點，才能創造出屬于他們的樂園。

三、設計方案中要解決的問題

規劃與建筑設計總是形影不離的，兩者既互相制約又相互支持。

3.1構筑流暢的交通路線

學校的交通流線是否通暢，直接關系到學校的使用，校園內交通應當簡明、直接。

廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計之中在校園的交通規劃中，在保持用地特性和尊重周邊環境的前提下，將主入口設于東側粵暉景觀大道，以直入式的景觀式入口展現豐富的校園群體景觀，圓月形的入口廣場分流了進入校園的車流和人流。次入口設在用地南邊的輔道，方便外來培訓人員的使用。環形校區道路連結兩個主要出入口和北面的后勤出入口，使車流不隨便進入三個主要組團，三個組團內的人流可通過中心庭院及架空層與連廊相流通，大大方便了日常的教學工作和生活，在沿江水岸將護堤的搶險通道融入校園的整體環境中，形成豐富的沿江步行休閑空間，充分利用了一線江面的景觀資源。

3.2功能分區明確的校園規劃設計

在這里校內主要道路是校園規劃組織的骨架，其走向一旦確定，校園的總體布局大體上就定了，故道路的設計應起到將校園進行明確合理的功能分區的作用。根據設計的需要在校園規劃上將學校分為以下幾個區:①校前區;②一般教學區;③體育活動區;④綜合辦公區;⑤生活區，校園規劃主要道路應該將這些空間按功能的需要聯系起來，同時它還應該作為消防所必備的通道，考慮到人群集中的特點設置不同的次出入口，作輔助通行之用和學校供應的進出口。

3.3單體建筑設計原則

總體立面設計

該設計應考慮現代校園建筑的特色，以平實而整潔的手法來處理它的造型，以保證新校區建筑形象的整體性。穩重、典雅、氣質內含、不張揚，但自有一片天地，空靈性玻璃游離地穿插在其中，是肌理、韻律、層次、質感、動感、力度、重復的表現。形成整體中有變化，有變化而不離其中的統一性、協調性。更有點點綠意穿行其中，一座有規整功能、流動空間、立體景觀、現代立面及富有生命的建筑呈現出來。

廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計，在校園單體造型的設計中，我們希望校園建筑體現一種端莊、穩重、樸實、靜謐的中國傳統文化概念，同時也融入鮮明的時代感，現代感，與時俱進，不做簡單的復古和拼湊。在選材中運用仿清水墻面磚、板巖等介質與周邊環境和粵暉園的仿古建筑對話，形成古樸、純凈的主旋律，以鋼材、金屬百葉、鋁板、幕墻玻璃等現代材料響應時代的風貌。在園林設計中提取中國古典園林的經典要素，篆刻，宮燈，木拼花，月亮門等構件以合適的尺度，比例，色彩，肌理重現在建筑中的各個細部之中，第五立面中不照搬古典建筑中的坡頂方式，以輕靈出挑的鋼構件再現傳統坡屋頂的風韻。深灰色和木色的鋁合金構件模仿木拼花格窗及欄河，細膩而不失現代感。水體，通廓，木亭等園林構件穿插在庭院中，輔以竹、芭蕉等嶺南水鄉園林樹種，渲染出建筑群體高雅的文化氛圍。

4結論

第6篇：校園文化規劃設計方案范文

關鍵詞:校園規劃；建筑設計

Abstract: This article describes a teaching area planning and building design process, combined with the existing situation, take full account of the combination of the characteristics of the sequence sense and direction sense, take the design techniques of simple, modern to meet the variety of functional requirements of campus, and embodies the unity of the regional, cultural and times.Key words: campus planning; architectural design

中圖分類號：TU2 文獻標識碼： A 文章編號：

1項目概況

該校區西面為高速公路,東面1km外為鐵路。該工程占地面積超過20萬m2,均為學院原有教學用地,地勢平坦且地形規整,屬6度地震區,按7度設防。根據附近工程的地質勘探資料,大部分土質為第四紀花崗巖風化土,自上而下分別為素填土層和粉質粘土層。市內雨量充沛,河流眾多,故場地地下水資源較豐富,水質分析結果表明地下水對混凝土不具腐蝕性,但對鋼結構具有中等腐蝕性。

2總體規劃布局設計

2.1非對稱式自由布局構筑空間風貌

從校園主校門引出的主軸線,將入口廣場、圖書館、教學樓、400m標準田徑場、學生宿舍和綜合樓等連接起來,如圖1所示。校園南部入口廣場結合圖書館、噴泉和田徑場形成校園禮儀性、標志性的空間場所；主軸線東側布置3座教學樓,以連廊相連,相互襯托,形成校園最重要的建筑和全校空間序列的(如圖2)；軸線北端的學生宿舍和綜合樓圍繞成院落式廣場,3幢宿舍樓呈行列式東西向規則布局與造型活潑自由的綜合樓形成對比,整個校園在空間上以綜合樓為核心,統領全局。

圖1總平面布置     圖2教學樓連廊設計效果圖

  2.2軸線營造空間序列

本工程總體規劃既采取了傳統的軸線非對稱布局手法,同時也采用了綠化的自由式構圖和非對稱式布局。規劃設計方案形成2條軸線,其中南北主軸線以一條串連教學區、宿舍區、配套服務區和體育運動區,且南北走向的道路形成；東西次軸線則從校園北入口開始到綜合樓結束。南北主軸線兩側建筑采用非對稱布局,南側為圖書館,西側為宿舍區,西南側為體育運動區。整體空間布局結合主軸線和基地形狀有機結合,既體現了校園空間的序列感和方向感,又融合了時代氣息,融理性與典雅浪漫人文氣質于一體。規劃兩軸線聯系各功能建筑形成張弛和疏密的形式對比,產生了豐富的空間張力效果。

2.3功能規劃分區

規劃結構形成“兩軸四區”的結構形式,“一軸”指校園的南北主軸線,為校園主要交通路線和主要景觀路線；“二軸”指校園的東西向次軸線,為校園的次要交通路線及連系4個功能分區的實用性景觀路線；“四區”分別指教學實驗區、體育活動區、辦公配套服務區和生活宿舍區。

整個校園以動靜區分、內外有別為原則進行合理的功能分區,其中教學樓、圖書館、實驗樓等主要教學中心結合主入口設置于場地東南部,體現了校園以教學實踐為中心的教學思想；400m標準運動場位于場地西部,緊鄰廣清高速公路,給整個校園提供充足的綠化景觀資源,促進校園人文氣息和生態環境的融合,也使教學與宿舍樓與校外高速公路之間相隔更遠,以減少噪聲干擾；學生宿舍內設置學生公寓和學生活動中心等設施,宿舍樓底層架空,滿足非機動車停車需要和有利于宿舍樓之間的通風。學生宿舍區西側布置綜合樓,與教學樓三者相互圍合成廣場空間,綜合樓高18層,設有4層裙房,內設食堂和小禮堂,塔樓內安排行政辦公室、教師周轉房、教師活動中心、老干部活動中心、會議報告廳等設施,形成校園對外展示的標志性建筑,如圖3所示。

圖3綜合樓設計效果圖

校園道路采用局部“人車分離”的T型交通結構,以1條7m寬的南北向道路與場地東南側20m寬的城市道路相連接,構成校園南入口；7m寬的東西向道路與基地東側紅線寬20m城市道路相連接,形成校園北入口。教學實驗區、后勤辦公區、宿舍區均設有環形道路,以滿足消防及平時使用需求。本工程按規劃要求還配套有停車場庫,設有機動車和非機動車停車位分別為180個和2400個。

2.5綠地景觀系統

校園綠化采用點、線、面相結合的綠地系統,集中的公建附屬綠地幾何化構圖的精心布局,與道路兩側的綠化帶相互滲透,形成隔而不斷、相互借景的校園綠化體系。在綠化設計中使點、線、面狀的綠地相互結合,形成點上成景、線上成蔭、面上敞開的校園綠地系統。全區公共服務設施附屬綠地約2萬m2,學生人均綠地面積約6.6m2。

“面”狀綠化―――即校園綠化與城市綠化共享,田徑場內的大面積綠地和高速公路東側的樹木隔離帶凝聚成校園空間獨有的形式美感與場所精神；“線”狀綠化―――即道路綠化形成與校園共生的“線”,主軸線與教學樓為弧形的水體,顯現校園綠化的脈絡,同時也產生了步移景異的觀景效果。

“點”狀綠化―――與空間相融的“點”狀綠化觸角般地滲透到各分區組團節點中,如花壇、噴泉、雕塑、小品、廣場林蔭小道校門入口等,從整體到局部創造出一系列豐富的景觀環境,使校園充滿生機與活力。

2.6分期建設規劃

由于該校園建設的特殊性,總體布局必須具有“彈性生長式”的特點,為校園分期建設做好準備,教學樓和宿舍樓(如圖4)均采用行列式布局,相同功能樓間以連廊相接,便于今后招生規模擴大后進一步跟進和完善各項硬性設施。宿舍樓可視招生情況分期建設；綜合樓裙樓食堂為首期項目,而塔樓則規劃為二期項目,故建筑設計在布局和結構上作了處理以便于兩者分期建設。圖書館大樓將視建設資金情況確定其建設時序的近遠期,近期如資金不完全到位則該位置可作為學校入口空間的小游園。

圖4宿舍樓設計效果圖

3建筑單體設計

3.1設計理論依據

校園建筑設計應考慮其功能價值與美學價值的統一,即經濟合理實用,并達到建筑地域性、文化性、時代性三者的統一,建筑地域性是本體屬性之一,傳統建筑和聚落與所在地區的自然生態維持著樸素、靜態的和諧,從而造就了世界各地的地域建筑文化,因此本設計方案著重體現南方建筑的設計特點。

3.2建筑風格的確定

本工程建筑設計以白色墻面為主加以少量的橙紅色,并采用淡藍灰色透明玻璃,從形體到色彩設計都具有現代建筑的氣息,使整個建筑形象既不張揚新奇又富有現代感,和諧地鑲嵌在優美環境中,使建筑具有長久的生命力。建筑物大部分采用接近南北向布局,避免了南方特有的太陽西曬的不良影響,建筑南立面利用細部構造如走廊、陽臺、水平遮陽板、綜合遮陽等以降低太陽直射或暴雨等不利影響。綜合樓立面上統一設計預留了分體空調安裝的位置。建筑平面采用外廊設計,主要使用房間南北開窗,有利于自然通風和節能,白色墻面也具有一定的隔熱作用。教學實驗樓與宿舍樓平面布局采用單邊走廓形式,有利于通風采光。外墻主要鋪以高級外墻磚。

3.3平面布局

⑴綜合樓:由于內部使用功能多樣,包括食堂、廚房、后勤、禮堂、醫療、辦公、多功能廳等,故其平面布局設計應重點處理各功能的出入口關系,將辦公部分出入口設在正南側；食堂就餐出入口設在東側；禮堂主入口設在東北側；廚房員工出入口設在西南側；廚房貨物出入口設在西側。

⑵教學實驗樓:將4個出入口分別設在西到北側的弧形面處,所有教室和實驗室均有連廊及內走廊連通,即使在烈日或暴雨下均可便于到達任何一間教室或實驗室。

⑶圖書館:將其設在教學實驗樓南側并相連,主要出入口設在南側,特有的圓形大堂方便師生互相交流,敞開式書庫及同一空間內的閱讀臺椅更令師生們流連忘返。

3.4首層架空、連廊、觀景平臺、風雨廊設計

校園建筑應力圖營造以人為本的體現當代校園文化精神的美好環境,因此我們最大限度地開放底層空間并利用現有地形設計地下室,讓底層空間具有傳統開放的交流功效,讓綠化相互滲透,讓地下室間得到充分利用,作為停車庫、設備用房和人防工程使用。宿舍區首層架空為校園公共活動提供了活動的空間,兼備自行車停放,吸引學生參與交流,促進校園學習氛圍的形成。

4結束語

第7篇：校園文化規劃設計方案范文

關鍵詞：魯班精神；建筑類高職教育；意義；滲透

一、前言

建筑行業隨著市場環境的變化，在人才的儲備要求上也有所轉變，更加看重人才的職業素養，其中包括創新思維、實踐能力、服務精神、職業品質等。因此，高職院校在針對建筑類人才進行培養和教育的過程中，需要高度重視思想更新，加強教育改革。將魯班精神合理的融入到建筑課程體系開發和建設當中，讓高職生擁有良好的專業思維、能力和品質，促使其在新時期的建筑環境中獲得良好的發展機遇。

二、魯班精神概述

魯班精神，具體指一種優秀的工匠精神，代表著古代工匠在工藝制造方面所呈現的優秀品質[1]。在新時期的社會環境下，魯班精神可以總結為以下幾個方面，即創新思維、實踐能力、服務精神、職業品質。這一精神品質正是當前建筑行業領域所欠缺的。尤其是隨著建筑行業發展環境的不斷變化，對專業人才的魯班精神，以及優秀的工匠品質塑造，更是提出了嚴格的要求。

三、魯班精神在建筑類高職教育中的意義分析

（一）為傳承傳統文化助力

在建筑專業領域，高職院校合理滲透魯班文化，在文化傳承方面，具有著重要的功能和作用。眾所周知，“魯班精神”代表的是我國優秀的傳統文化，彰顯了古代工匠優秀的品質。通過該精神內涵的滲透，能夠讓高職生正確的認識到傳統文化的魅力，從而形成正確的文化觀，形成文化傳承的責任意識，為提升文化自信而提供助力。

（二）為培養職業觀、價值觀助力

魯班精神所具有的文化十分豐富，蘊含著古代工匠的優秀品質。將其合理的應用到建筑專業教學領域，能夠讓高職生對自身專業形成正確的認知，明確自身未來的職業發展動向，從而培養該專業學生形成正確的職業觀，規范價值觀的養成，從而為推動建筑行業實現和諧性、持續性發展，提供重要的人才儲備。

（三）為拓展就業機會助力

隨著建筑行業宏觀環境的變化，建筑企業對專業人才的素質要求也更加嚴格化。高職生若想更好地適應市場環境，不僅需要掌握扎實的專業技能，還需要在創新思維、實踐能力、職業品質等方面加強自我突破和提升。而魯班精神作為一種優秀的工匠精神，能夠幫助學生提升自身的專業素養，為學生獲得良好的職業發展空間而提供助力。

四、魯班精神在建筑類高職教育中的滲透分析

（一）融合魯班精神，樹立個性教育觀

在新時期的建筑行業背景下，高職院校需要就建筑類人才的培養思想進行更新，重新樹立培養目標，為培養高素質人才提供方向導向。首先，滲透魯班精神，深入分析該精神所具有的思想內涵和品質。之后，將該精神與建筑類專業人才培養目標相融合，從創新思維、實踐能力、職業素養等方面，進行素質培訓。并以此為依據，優化課程規劃和設計方案，構建良好的專業教學環境將魯班精神，合理的貫徹到教學全過程當中，讓學生在魯班精神的文化引導下，自主、自覺的規范自身的專業品質，提升職業素養。

（二）整合市場資源，豐富知識儲備

隨著建筑行業進入全新的發展時期，建筑市場的環境，以及建筑的類型和技術工藝，有了很大程度的突破和更新。因此，為有效地弘揚魯班精神，高職院校在進行建筑人才培養的過程中，需要重視課程資源的整合，構建完善性的課程體系。讓學生對相關的專業知識形成更加深刻的認知與理解，健全學生的知識、技能體系，從而更好地應對未來職業環境中的各類問題。首先，教師需要深入調研建筑市場環境，通過網絡資源搜集，以及市場調研的方式，了解當前建筑市場環境中比較新穎的建筑理念，以及先進的制造工藝和手段。然后將其合理的整合到課程當中，實現特色化課程體系有效構建。讓學生通過接觸廣泛的專業知識，形成良好的專業思維基礎，并為學生今后的創新和創造，奠定良好的知識儲備基礎。

（三）創新教育方法，培養創新思維

在針對建筑類人才進行培養的過程中，高職教師需要以魯班精神為導向，就具體的教育方法進行更新。為學生創建優質的專業學習環境，讓其更好地創新和實踐，循序漸進的培養學生的魯班精神。（1）貫徹情境教學法，滲透魯班精神文化內涵。借助多媒體搜集與魯班精神有關的傳統文化、典故，以及現如今能夠彰顯魯班文化的先進人物事跡等。（2）小組合作法。根據建筑課程學習目標，提出創新性問題，或者具體的探究任務。之后，引導學生以小組為單位，以合作、互動、交流的方式進行探討。讓學生在合作探究的過程中，找尋創新的靈感和思路。（3）任務驅動法。明確課程目標，設計實踐課題。引導學生利用所學的專業知識進行實踐探索，如構建建筑模型、設計建筑工程圖紙等，從而促使學生將建筑專業的理論知識，有效地轉化為實踐資源，提高學生專業素養。也能夠讓學生在實踐探索的過程中，形成良好的魯班精神。

（四）滲透德育教育，規范專業素養

新時期在針對建筑專業學生開展教學的過程中，要在魯班精神的支撐下合理的開展德育教育。首先，教師需要正確認識德育教育的重要性，深入分析素質教育思想內涵，明確人才培養目標。在積極落實專業技能培養教學過程中，更要重視學生的專業品質教學。其次，將德育教育與建筑專業課程教學相融合[2]。讓學生在掌握專業知識、技能的同時，也能夠形成良好的職業理念。比如說，教師在講解施工圖規劃設計的過程中，需要秉承著認真、負責的工作準則，做好建筑工程現場環境的全面調研，保證圖紙設計的規范性。再比如說，教師需要結合招投標環節需要遵循的職業素養，為高職生開展德育教育。讓其在今后的職業領域，以較強的法律意識參與招投標。同時，要專門組織思政教育活動，向學生滲透魯班精神的文化內涵，全面提升學生的專業品質。

（五）拓展實訓渠道，培養實踐精神

創新和實踐精神，是魯班精神中比較優秀的品質。因此，高職院校在針對建筑類專業學生開展教育活動時，需要重視實訓渠道和空間的拓展。讓學生擁有良好的實踐精神，并且在實踐的過程中，扎實對專業基礎知識的掌握，同時形成良好的創新和制造能力，為學生成為一名優秀的工匠者奠定良好的素質基礎。首先，院校需要在內部建設實訓基地，引進與建筑設計、施工有關的先進工藝和載體。以便學生可以在校園中獲得良好的實訓條件，實現專業實踐技能的進一步鞏固與內化。同時，積極貫徹校企合作思想理念，與相關的建筑企業建立合作，為學生提供良好的實習機會。讓學生在實習的過程中，深入了解當前的建筑市場環境，同時也能夠跟隨建筑企業內部優秀人才，進行實踐技能專業性學習，從而全面提高學生的創新性、實踐性操作水平，真正實現魯班精神的傳承，豐富素質型、創新性的建筑人才儲備。

五、魯班精神在建筑類高職教育中的滲透思考

（一）加強師資隊伍素質建設

在今后的建筑專業領域，高職院校為弘揚和發展魯班精神，需要高度重視師資隊伍的素質建設。首先，結合當前的建筑市場發展趨勢，引進專業型的教師人才。重點引進雙師型隊伍，將魯班精神與實踐教學相融合，構建完善性的課程體系。其次，重點加強教師隊伍素質培訓。針對新時期建筑市場對人才培養提出的全新要求，滲透先進的理念和教學方法。豐富教師的專業知識儲備，督促教學活動的改革與創新，從而為學生構建全新的學習環境，提升學習品質。

（二）加強校園文化環境建設

高職院校在培養建筑類人才的過程中，需要注重校園文化的建設。以魯班精神為主導，加強傳統文化的滲透，構建擁有豐富文化底蘊的校園環境，培養學生形成良好的工匠思維，鼓勵學生積極的參與到創新與實踐活動當中，引導學生自主的規范自身的職業品質。從實際著手，分析如何弘揚魯班文化，規范自身專業品質，有針對性的進行自我建設與提升。

（三）加強激勵制評價體制建設

在今后的建筑專業領域，高職院校為了弘揚魯班精神，需要積極構建激勵評價體制。針對學生的創新和實踐表現，進行鼓勵和表揚。從而調動學生的創新熱情，讓學生在今后的專業學習領域，以更加積極和自主的姿態，參與到創新和實踐活動當中，提升學生在建筑領域的發展造詣。

六、結論

第8篇：校園文化規劃設計方案范文

[關鍵詞]:文化產園區民俗文化旅游發展工程建設

中圖分類號：[C953] 文獻標識碼：A 文章編號：

引言:

從全球范圍來看，隨著經濟的增長，人們閑暇時間和收入的增多，世界旅游活動處在高速發展的態勢，旅游業發展成為世界第一大產業，旅游園區和文化地產的建設是可持續旅游發展的必然選擇。

陜西省作為中華民族及其悠久文明的發源地之一，是一個民俗資源較豐富的省份，有大量民俗文化遺產并以其特有的方式存在，可以說陜西省發展民俗文化旅游具有得天獨厚的優勢。作為我國重要文化大省，陜西省民俗文化旅游經過多年的發展，已逐漸形成規模，具有綜合化的旅游產品體系，且在文化表現、視覺表現、產業構架方面都較為成熟和完善。多元化、綜合化、品級化、具有代表性的民俗文化旅游項目。

一、文化產業園區建設對陜北民俗文化發展的促進作用

1、文化產業園區建設是人文民俗旅游文化事業深入發展的需要

文化產業園區內以腰鼓、剪紙、民歌、民間繪畫“四大”民間藝術品牌為展示內容，主要展示陜北獨特的民間文化藝術,打造集民俗風情展示、演藝、休閑、度假、觀光于一體的文化園區。將做大做強以旅游文化為龍頭的文化產業，帶動第三產業持續快速發展。

2、文化產業園區建設是豐富文化旅游產品類型，優化產品結構的需要

通過文化產業園區建設構建城鄉文化網絡體系，形成文物展覽與文物保護并舉、民間藝術人才培訓與文藝創作同步推進、文化陣地建設與文化活動協調發展的大文化格局,推進群眾文化活動持續開展。通過在文化產業園區內辦好腰鼓、民歌、農民畫、嗩吶、陜北說書等群眾性文化活動，帶動城鄉文化協調發展。健全各類群眾文化組織，推動社區文化、農村文化、校園文化繁榮發展；加強了非物質文化遺產和文物保護，并且有效的補充當地文化旅游產品類型，開辟民俗風情旅游、特色休閑旅游、商務度假旅游等旅游產品。

3、文化產業園區建設是完善民俗文化產業旅游服務設施的需要

文化產業園區建設旨在構建集文化旅游、文化商業、文化休閑、文化體驗于一體具有影響力和知名度的市場化、高端化、特色化的陜北民俗主題文化旅游園區。

4、文化產業園區建設是周邊區域居民休閑度假的需要

隨著人們消費水平的提高，周末休閑旅游成為城市居民緩解工作壓力、放松心情、全家出游的首選。對于周邊地區的居民而言，將會迫切的追求差異化、休閑化、生態化的旅游目的地。文化產業園區將以其良好的地理交通區位和宜人的濱水自然環境、園林景觀環境和綠色生態環境而成為周邊區域居民周末休閑娛樂的首選之地。文化園區典型集中型的規劃設計，將使廣大游客和當地民眾更加方便的體驗和享受到民俗風情文化、民間餐飲文化、傳統民居建筑和現代休閑活動。

5、文化產業園區建設是當地居民旅游致富的需要

通過文化產業園區，將吸收大批勞動力就業，解決群眾就業問題，并有效增加群眾收入，并帶動一系列相關產業的發展，實現旅游致富的社會目標。產業化的聯動將會促進當地的快速發展，將進一步形成大旅游——產業化——城市化的良性循環。

二、文化園區的工程建設原則

1、在旅游資源的開發建設中,必須堅持“綜合開發，保護第一”的原則，實行開發、保護、利用相結合，在保護性開發中使旅游資源不斷增值。貫徹可持續發展的思想和觀念，做到經濟效益、環境效益和社會效益的統一。

2、全面系統，實事求是:旅游產品開發、基礎設施建設、輔助產業調整當與環境保護規劃等相結合，統一規劃，共同實施，同時考慮文化園區的實際情況，突出重點，因地制宜地采取相應的策略措施和設計方案。

3、闕值控制，政策引導:文化園區內的資源是有限度的，環境對污染和破壞的承受能力也是有限度的，因而對旅游環境和資源的開發利用，必須在其可承受的能力之內，確定其極限值。同時在方案的選擇和執行過程中，輔以必要的環境政策、法規、條例等進行指導。

4、高效利用原則：營造一個高質量、全年性度假旅游娛樂的環境，提供娛樂性的舒適措施來吸引四季和各天氣狀況的來訪游客。

5、因地制宜原則：選擇適宜的地區進行相應的的游覽設施建設，在現有基礎上升級和改建。

6、分期建設原則：從旅游區資源保護和旅游開發相互促進的要求出發，并根據資金投入狀況，應當與全區建設開發規劃分期一致，分期進行設施的建設，而不是一步到位式的建設。

7、相對集中與適當分散相結合的原則：相對集中是為了提高設施用地及旅游服務的效益，適當分散是為了使旅游者在文化園區內部的各個角落都能享受到相應的服務。

8、與需求相適應原則：游覽設施的配備，既要滿足游人的需要，也要適應文化園區和設施自身管理的要求，并考慮必要的彈性和利用系數，合理、協調的配備相應類型、相應級別和規模的游覽設施。

9、按著保護生態環境，保護自然的原則，盡量保護古樹和現有大樹。因地制宜地恢復、提高植被覆蓋率，以適地適樹的原則，擴大林地。利用創造多種類型的植物景觀或景點。

10、文化園區車輛多，噪音大直接影響附近居民的居住環境。為防止噪聲影響，靠道路一側，種植樹木隔離墻。

11、各道路兩側，種植一些喬木和灌木。

12、文化園區內房屋前后種植一些果樹，草坪以及綠籬笆。草坪作為生態系統的重要組成部分，對我們的生存環境起著美化、凈化、改善、保護的作用。

三、總結

第9篇：校園文化規劃設計方案范文

Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0185-04

0 引言

面對大學生就業形勢日漸嚴峻的局面，楊凌職業技術學院生態環境工程分院以學生規模最大的園林工程技術專業（含園林規劃設計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經驗的專業骨干教師牽頭，以園林工程技術教研室為依托，積極探索基于“關鍵點”專業教學的人才培養模式。以職業規劃為前提，以實踐技能為中心，以就業推銷為保障，抓住影響學生培養質量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數學生在所學專業課程體系中關鍵課程的學習“達優”，又在專業教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養，全面提高學生的創新理念和實干精神，不但學會“做事”，還學會“做人”，使知識、能力和素質同時綜合發展[1]。經過在13級9個班的試點，從頂崗實習找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。

1 一年級抓方向，適合最重要

1.1 制定職業生涯規劃，探尋合適技術路徑，養成良好行為習慣

①職業生涯規劃就是讓大學生結合個人自身情況以及眼前機遇和制約因素，為自己選擇職業道路，并為實現職業生涯目標而確定教育、發展計劃和行動方案。包括五個方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學習實踐，自然適應過渡；依托職業性向，選擇自己所長；根據最佳定位，享受和諧人生；順應職業要求，聽從內心召喚。其本質上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業方向和設定職業目標。②技術路徑選擇主要基于自身的職業興趣、天賦和價值觀，有利于實現入職的最佳匹配，將每個學生所接受的基礎教育整合進個人的生涯發展進程之中，實現教育資源利用效率的最大化。從職業性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創新路徑。從職業錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業和使命的區別來看，唯有順應職業要求、聽從內心召喚才是最成功的技術路徑。③行為養成課包括軍訓及國防教育，入學、安全及畢業教育，勞動課，衛生習慣，節約意識，文明禮儀和日常行為等。是以規范學生的日常行為作為學生發展的要素，以學生日常行為準則為活動載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導學生遵守學院的規章制度，養成良好學風和行為習慣，樹立正確人生觀。

1.2 了解園林發展趨勢，寫一處自己最喜歡的中國經典名園賞析報告

①聽一場現代園林發展趨勢的專題報告，現代園林九大要素：基礎構骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風格，植物顯生機，動物富動感，細節定成敗，意境是關鍵。天人合一的終極趨勢是人工創造的“第二自然”盡可能生態化；提高經營效益的第一感性趨勢是從細微處精心營造景觀細節；營造精品園林的理性趨勢是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢是大地園林化和旅游鄉村化。現代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統學習園林手繪表現技法、園林藝術、中國園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質材料等平臺課的基礎上，選擇一處經典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚州瘦西湖、個園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農林科技大學校園環境文化景觀），從構圖布局、建筑景觀和植物等方面進行多方賞析，包括分析報告、照片比對、局部手繪、材料統計和景點特色等方面，做成PPT在班內和年級進行廣泛交流，激發同學們學習園林的潛能和熱情。

3.2 取得職業技能證書，力爭參加技能大賽

①職業技能證書是在這個崗位上所能達到的技術等級資格證書，一般有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等。園林專業主要有綠化工、測量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級（國家職業資格四級）、高級工（國家職業資格三級）為主。開展職業技能鑒定，是我國人力資源開發的一項戰略措施，對于提高勞動者素質、促進勞動力市場的建設以及深化企業改革，促進經濟發展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。預示著尊重勞動、尊重技能、重視職業教育的時代初見端倪，正成為引領社會尊技重職的風向標[8]。③學院舉辦第十五屆學生職業技能競賽節，由教務處、學生與保衛處牽頭，分別由12個分院承辦，競賽項目逐年增設，今年設有77項，其中個人賽60項、團體賽17項。生態環境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術設計、手繪表現技法、園林景觀設計和園林微景園施工等7項。通過舉辦技能競賽節，營造全院職業技能培養的良好氛圍，掀起全院技能訓練的新。既為全省和全國職業技能大賽選拔高水平選手，也強化學生技能培養工作，深入推進教育教學改革，全面提升人才培養質量。同時，實現了技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由少數師生參與向全體師生參與的轉變，真正實現高技能的普及教育[9]。

3.3 帶著兩項實訓任務參加頂崗實習

頂崗實習是學生了解社會、適應職業、熟悉崗位的綜合實踐，一般進行5～7月，由具有較強實踐經驗和工作責任心的專業課專任教師和實習單位技術人員（兼職指導教師）共同組織實施。有效彌補校內實習基地缺陷的同時，可提高學生的就業競爭力，縮短學生從學校到工作崗位的適應期。但從近幾年的調查情況來看，企業從經濟效益角度考慮，基本上不會為學生全程提供對口的、循序漸進的專業技能實習。除非學院有計劃地派出專業骨干教師主動參與企業的技術研發或“送教上門”，為其開展各類專業培養，通過技術服務、加深企業對學校的了解[10]。今年頂崗實習時，同時安排園林工程施工技術綜合實訓和園林工程管理綜合實訓，前者要求學生結合頂崗實習完成5個以上的技能訓練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術綜合實訓報告。后者借用實習單位資料完成一套完整的資格預審文件、某一工程的施工組織設計（技術標）和工程量清單計價及投標文件。返校后，按照園林工程招標與投標程序，在專用評標室使用造價及招投標管理平臺進行模擬投標，包括遞交標書、統一開標、電子評標、專家評標、結果公示和簽訂合同等環節。中標單位再提交詳細的施工組織設計和修改后的工程量清單計價。凡中標者為本年度優秀頂崗實習學生，由實習老師優先推薦、介紹就業單位。

3.4 整理用行動書寫的就業指導書，找一份適合自己的工作