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第1篇：小學實驗室管理制度范文

校長：**實驗小學全面安全工作責任人，學生外出安全負責人

主要職責：

1、對**實驗小學學生安全工作全面負責；

2、負責學校各線安全的定期督查，指導工作；

3、在學生外出活動中，原則上應事先對學生活動地點進行認真的現場考察，確定活動安全的前提下組織學生外出，并負責向上級請示報告；

4、嚴密組織學生外出活動，確保行車、飲食、外出游玩活動的安全；

5、及時妥善處理外出活動中的偶發事件；

6、制定安全工作規章制度，明確各崗位安全職責，責任到人；

7、認真落實各有關法規和上級文件對學校工作的安全規定。

法制副校長：分管學校綜治工作，學校周邊環境治理。

主要職責：

1、加強與各單位聯系工作，加強校園周邊環境的治理。

2、加強學生思想教育，增強學生自我保護能力，預防學生嚴重違紀事件，杜絕學生不良行為及安全。

3、協助校長，認真落實有關法規和上級文件對學校工作的安全規定。

教導主任：教育教學安全責任人

主要職責：

1、督促全校教師嚴格落實教學常規。特別是認真落實體育課、電腦課、勞動課、自然課等課的教學常規，防止學生意外傷害事故的發生；

2、對必須外出進行校外教學的課要認真審批，督促其嚴密組織；

3、督促全校教師不得體罰和變相體罰學生，切實減輕學生過重課業負擔。要采取切實可行的措施，杜絕因體罰和心靈虐待造成對學生的傷害事件，確保學生身心健康發展；

4、要求全體老師加強師德修養，關愛學生。落實“誰的課誰負責，教學教育過程全程安全”的制度，加強責任感；

5、要求把學生安全作為教育教學的第一要事，擺在首位，認真落實各有關法規和上級文件對教導工作的安全規定，依法辦事，依法教學。

6、督查少先隊輔導員、班主任、文明崗學生、值班教師對課間活動安全的教育管理，杜絕課間責任安全事故。

總務主任：教育教學設備設施安全責任人

主要職責：

1、確保校舍安全。隨時檢查，防止校舍因年久破舊變形、外墻面及走廊欄干磁板破損脫落，傷害學生，查除安全隱患，杜絕安全事故；

2、保障用電安全，有觸電危險的地方，必須有明確的警示標識；電腦機房等用電密集的地方，要加強檢查，經常維修，防止漏電；

3、要督促有關人員注意用電安全，特別是電腦的用電安全，做好防火工作。

4、要督促有關人員及時做好防盜工作，關門落鎖，謹防因盜竊損害學校財產；

5、進行各項校園建設，從進貨至使用，要落實“安全第一”，保障學生安全；

6、加強全校的安全設施建設，確保校園安全；

7、認真落實各有關法規和上級文件對總務工作的安全規定。

8、保障學生的飲食衛生和安全，不得在學校食堂和商店經銷“三無”產品，杜絕食物中毒事故的發生；

9、實行進貨責任簽字制度，責任到人，誰簽字誰負責；對商品提供商要進行資執審查，確認商品提供商系合法經營商，從制度上保障飲食安全；

10、嚴格遵守衛生防疫部門有關規定。學校食堂工人須按時體驗，嚴格遵守衛生防疫部門規定進行食品加工銷售，特別要嚴格落實消毒規定；

11、落實專人對學校食堂關門落鎖，防止人為破壞，包括投毒、偷盜等事故的發生；

12、制定有關規章，管理本部門安全工作，明確各崗位安全職責，責任到人；

13、認真落實各有關法規和上級文件對后勤工作的安全規定。

14、萬一出現事故，必須及時報告并及時進行有效的救護。

班主任：班級學生安全工作責任人

主要職責：

1、密切配合學校、家長做好學生安全思想工作；

2、采取多種形式廣泛開展安全知識宣傳教育，增強學生的安全意識，提高學生自身保護能力；

3、平時要加強教室、運動場所等地方的安全檢查，隨時向學校報告，及時消除安全隱患；

4、與學生共同商定，建立班級安全制度；學生集合必須帶隊并按規定排隊緩步上下樓。

5、加強班級財產安全管理，防盜竊、防破壞；

6、加強本班學生的心理健康教育，防止學生中出現嚴重的心理問題，杜絕隱性安全問題；

7、對本班學生外出校外開展活動直接負責，要嚴密組織，實地考察，并報請學校審批；

8、認真落實各有關法規和上級文件對學校班級工作的安全規定。

9、萬一出現事故，必須及時報告并及時進行有效的救護。

學科教師：學科課堂教學安全責任人

主要職責：

1、對本堂課教學學生安全直接負責；

2、熟悉所教學科的教學常規，嚴格落實教學常規的有關規定，特別是要認真落實體育課、電腦課、勞動課、自然課等強實踐性課的教學常規，防止學生意外傷害事故的發生；

3、要隨時留心課堂中出現的各種異?，F象（如對體弱學生），出現異常要及時報告學校（辦公室），并采取有效措施，處理好各種異常偶發事件；

4、關心學生身心健康成長，不得體罰或變相體罰學生；

5、對必須外出進行校外教學的課，要事先報告學校，經批準后，方可外出；未經允許，不得外出；

6、認真落實各有關法規和上級文件對學校班級工作的安全規定。

7、萬一出現事故，必須及時報告并及時進行有效的救護。

值班校干及教師：課間活動安全責任人

主要職責：

第2篇：小學實驗室管理制度范文

【關鍵詞】高職 市場營銷 消費心理學 教學研究

1 前言

我國自2001年加入了世界貿易組織以來，經濟得到飛速發展，與此同時為了應對世界經濟大形勢，我國人才市場對市場營銷方面的專業人才需求量和人才質量要求不斷提高。各個高職院校都必須切實結合實際來進行自己的教學改革，改善教學方式，進行有效的教學嘗試，以應對當前迫切的形勢。所以在《消費心理學》課程教學過程中應該注意理論和實踐相結合，將課本中的知識真正應用到營銷之中，提出易于付諸于實際的教學方案。

《消費心理學》是一門新興的學科。消費者在消費過程中都會產生情緒以及心理上的波動，這中心理上的波動以及變化就會影響著消費者在消費過程中的行為，通過長時間的觀察以及大量的數據顯示，這種消費心理和行為是有規律的。而《消費心理學》研究這種規律的一門學科。如果想了解消費者的心理，提高自己的營銷能力，學會學懂《消費心理學》是市場營銷專業人才必不可少的基本能力，只有掌握了它，才能在平時的營銷中掌握消費規律做好市場營銷。

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作意見》明確指出：以培養高等技術應用型人才為根本任務；以適應社會需求為目標、以為培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程體系和教學內容體系[1]。

因此，我們在教授消費心理學過程中應該著重提高營銷能力，更加注重實踐。但是，現在高職院校《消費心理學》的教學依然面臨著嚴峻的問題。

2 高職市場營銷專業消費心理學教學面臨的問題

《消費心理學》是市場營銷專業一門必不可少的課程，也是營銷專業的核心課程。掌握消費者在消費活動中的心理特征和行為規律是高職院校市場營銷專業學生必須所具備的能力之一，也是畢業后從事市場營銷工作必不可少的核心專業素質[2]。高職院校市場營銷專業開設《消費心理學》課程的基本目標就是通過對于課程的學習使學生掌握消費心理學的基礎知識、基本理論和基本技能；了解和掌握消費過程中消費者心理現象產生與發展的規律并且能夠運用心理學的觀點分析和解決具體的營銷中的問題，針對消費者的行為特點和心理規律組織營銷活動。但是從目前的教育水平教學實踐以及畢業后學生學以致用的程度來看，該課程的教學目標沒有能很好地實現，距離高職院校的人才培養標準以及要求還有一些差距。

2.1缺乏專業的教學師資隊伍

高校師資隊伍建設對于高職院校以及高等教育的發展是具有深遠意義的，高職院校的教學質量、教學效果的提高和高校師資隊伍建設息息相關。因此，我們必須有專業性教授《消費心理學》課程的教師，這些教師應該有廣博的知識積累、豐富的實踐工作經驗和相關的專業背景，這樣才能更好地以自己的親身經歷來向學生們傳授相關的知識。但是目前的情況卻是大多數高職院校市場營銷專業《消費心理學》的任課教師缺乏知識積累，專業背景單一，并且缺乏實踐經驗，從而在教授課程中出現的問題并不能得到及時的解決，這極大影響了我們開設這門課程的初衷及效果。

2.2教材選用不當，教學內容單一，設計不合理

現階段《消費心理學》教材編寫體系中普遍比較落后，雖然意識到已經很落后了，但是并沒有積極的創新編譯新型的適應當今高職教學的教材體系，而是像原來一樣，將心理學知識和營銷知識兩部分獨立，教材理論知識較多，實踐部分較少。更多是偏重于理論演繹，根本不適合用于高職層次的教學需要，課程中只附有少量的練習題，只能幫助學生鞏固課堂上學過的課程，缺乏實踐訓練。目前很多高職院校教師在教授《消費心理學》的方法與方式上，并沒有極創新的方法，也不去積極創新，還是采用傳統灌鴨式的教學方式，使課程枯燥無味，讓學生們根本就提不起興趣，更談不上提高自己的能力了。過分地強調理論的傳授，難以真正運用到實際當中。這種方式并不適用于實踐性特別強的《消費心理學》。

2.3理論與實踐脫節，學生不能學以致用

課程是核心課程的有力補充，但是在實際的運用當中，我們卻只注重了理論的重要性，很少重視甚至忽視了實踐的重要性。很多學生在課堂上學習到課本上以及老師教授的知識，并不能做到學以致用，由于只是在課本上學習，真正走入市場，走入社會的時候，頗有一種紙上談兵的感覺，總是在遇到問題的時候，生搬硬套，不能靈活地應用。或者在有的時候不能利用學習過的知識來解決實際中遇到的問題，這都是理論與實踐脫節的表現。

3 提高消費心理學和營銷能力關聯度的教學策略

市場營銷專業實踐教學體系是整個專業教學體系的核心部分，必須要和消費心理學緊緊聯系在一起進行教學。市場營銷專業教學模式必須以理論與實踐結合的教育手段為基礎，我們應該充分開發和利用實踐教學環節，以提高學生的知識應用能力[3]。

3.1緊抓課堂實訓教學環節

實訓教學環節是提高學生知識運用能力的基本前提。實訓教學環節與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性。教師在教授理論課程之后，要基于理論課程進行相關的實訓教學環節。既根據理論課程學習的內容，組織進行和理論學習內容相關的實訓課程內容。主要目的是鞏固理論學習內容，對專業知識有更深入的掌握和應用。例如，可以通過案例、課堂討論、現場演練等方式，實現專業課程理論知識點與實踐的完美對接，讓學生們在生動的課程中學會分析思考問題、掌握實際操作。

3.1.1通過典型案例討論提升課程學習的理性認識

老師不能僅僅將課堂上枯燥的理論知識以一種現實的書面描述方式呈現，還要讓學生們組成小組對案例情景進行分析探討。課堂教學要讓學生有著身臨其境的感受，充分感受自己作為營銷者和消費者，以當事人的身份探尋事情的經過，運用課堂學習過的理論知識進行分析與理解、發現問題和解決問題。例如，課堂教學中可以將學生們分組，每組推選一個代表向全班闡述本組同學對案例問題的思考和認識，學生通過自己與別人的互動討論中獲得新的知識和更深的感悟，使市場營銷素質和能力得到有效提升。

3.1.2角色扮演與情景模擬增強課程學習的參與感

角色扮演和情景模擬屬于鞏固性學習內容，是增強對學習內容認識的有效途徑。首先，教師可以根據課堂上講授的知識，設置一個有效的主題，然后根據主題確定一個模擬市場、模擬環境，并讓學生以小組為單位自行分配角色，之后進行演練，在實踐的過程中體會作為不同角色時的心理狀態以及心理變化。最后，讓參與其中的學生對自我做一個評價，講述一下自己的心理變化，請其他同學則對其表現進行一個客觀的評價。使學生在角色扮演和情景模擬中提高創造性思維，培養學生獨立思考的能力和創造能力，提高他們了解學習，學會學習，喜歡學習的熱情。

3.1.3游戲體驗激發吸引課程學習的興趣和注意力

游戲體驗教學就是把學生將來從來營銷工作應具備的能力通過設計相關的游戲項目，讓學生在做游戲中邊玩邊學，有所感悟。例如，為了提升學生用心去做交流的能力，在教學中可以設計 “蒙眼作畫”的游戲，其目的就是讓學生們理解單向交流方式與雙向交流方式的不同效果，充分意識到集中所有的注意力去處理和解決一件事情的時候，會取得更好的結果。這些都是從消費心理學角度提高學生市場營銷能力的有效教學策略。

3.2注重社會實踐教學環節

社會實踐教學是對提高消費心理學和營銷能力的補充。利用有限的時間，讓學生走入社會，接觸市場營銷的方方面面，從而了解、認識市場營銷。社會實踐教學的主要內容應該側重于認識實習、市場調研、策劃實習和生產實習等專業實踐環節，目的是讓學生了解營銷這個職業，讓學生理解自己應該做什么，應該具備哪些素質和能力，這樣學生對營銷的職業生涯會有一個清晰的脈絡，才會明確自己的學習目的，才會清楚自己努力的方向。

實地觀察并且進行調查的實踐教學可以豐富課程學習的感性認識。觀察法是消費者研究的一種重要方法。深刻了解任何產品之間關系的最好辦法就是在購買和使用產品過程中對消費者進行觀察[4]。營銷人員發現消費者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同目標尋求滿足[5]。這些我們必須通過實地的觀察才會發現。所以，教師在課后閑暇的時間應該多組織學生去一些大型的商業場所去觀察消費者購買活動，也可以通過問詢等方式向營業人員了解各種資訊和信息。還可以利用一定的課下時間，讓同學們走入到社會中，到各個商城或者營業場所進行實習，將專業課程學習中學到的知識在實踐中加以運用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。在實踐中，引導學生把在課堂上學習到的知識加以運用，不斷加深對社會、對營銷的認識，提高自己的營銷能力和業務水平。

4 結語

研究消費心理學對于提高市場營銷能力非常必要，高職市場營銷專業教學一定要提高消費心理學與營銷能力的關聯度。高職市場營銷專業在教授消費心理學中要注意運用不同的教學形式，特別是要精心設計課堂教學實訓環節和社會實踐環節的教學，來提高消費心理學和營銷能力的關聯度，使學生通過消費心理學的學習提高營銷素養與營銷能力。只有這樣高職院校市場營銷專業才能夠培養出適應現代市場需求的合格營銷人才。

【參考文獻】

[1]王敏.教育學基礎：教育改革與發展[M].教育科學出版社，2004：331，341.

[2]李國建.市場營銷基礎[M].中國科學技術出版社，2008：68-69.

第3篇：小學實驗室管理制度范文

[關鍵詞]教師滿意點；學院績效點；民辦高校；薪酬管理

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.243

作為我國高等教育的有機組成部分，民辦高校建設發展顯得更加重要，為了更好地發揮民辦高校的作用，為我國高等教育提供更多的支持，學校管理者必須綜合考量影響學校管理的各種因素，充分分析教師的需求，以此作為學校管理的依據，制定更加科學、合理，并具有可行性的績效和薪酬管理制度。

1 研究對象

以14所民辦高校專業教師為調查研究對象，力求獲得最具代表性的調查結果。本次問卷發放2519份，回收有效問卷2287份，有效回收率為91%。

2 研究目的

民辦高校專業教師，是一個特殊性群體，工作崗位對教師的專業性、綜合能力要求很高。專業特點決定了教師的勞動強度，由于專業教師是保障學校教學質量的基石，在學校管理制度中針對這部分專業教師的薪酬管理設置還不夠完善，一部分教師對工作的滿意程度不高，了解這部分教師的實際工作滿意點，及時做出相應的調整，才能夠為教師提供合適的工作空間與環境。

3 調查結果

3.1 影響民辦高校專業教師滿意點的因素

從回收的有效問卷總體情況來看，目前影響民辦高校專業教師的工作滿意點主要有以下幾個因素。

3.1.1 薪酬待遇

綜合分析，薪酬待遇因素是影響教師滿意點的關鍵因素。薪酬待遇包括工資、津貼、獎金以及住房、學校薪酬體系等眾多方面。一方面，教師的衣食住行，都屬于生活的基本保障。這些都是一個人對生活的最低需求，在此基礎上，教師會有更高的需求，而滿足了這些更高的需求，才能夠激發教師的主觀能動性。對于學校管理來說，薪酬待遇就是滿足教師更高追求、激發教師工作熱情的最有效手段。薪酬體系的構建要依據科學、合理、公平的原則，通過構建科學、完善、公平的薪酬體系，達到激勵教師不斷進取，主動為學校做貢獻的目的。

3.1.2 學院績效

除了薪酬待遇之外，學院績效也是影響教師滿意點的決定性因素，績效考核與工作壓力、滿意度之間有直接聯系。學?？冃欠窈侠?，直接影響教師的工作熱情，一旦教師績效分配與自身的工作勞動投入不成正比，那么就會喪失工作的動力，形成工作倦怠心理，降低工作的滿意點。

3.1.3 晉升進修

進修機會是教師實現自身繼續教育，不斷完善自身專業修養，獲得更高職位，以及薪金報酬的主要手段。從高校角度分析，教師在學校的晉升機會還是有限的，一般都是以職稱評定來實現的，而進行職稱的目的，無非是希望待遇、薪酬方面能夠更好一些。

3.1.4 同事關系

同事關系是影響教師工作環境的主要因素，在一個輕松、和諧的氛圍中，教師的工作效率和質量都會很高，同時也會表現出較強的工作意愿以及滿足感。在高校教學制度改革不斷深入的背景下，教師之間的競爭更加激烈，同事之間的競爭增加，競爭的增加，在很大程度上會影響同事關系，進而造成教師滿意點下降。

3.1.5 學術氛圍

高校教師除了基本教育工作之外，還需要進行很多學術研究工作，因此需要一個良好的學術環境，良好的學術環境能夠激發教師的研究熱情，進而獲得良好的科研成果，所以學術氛圍是高校教師工作滿意度的要素之一。

3.1.6 領導與管理

人的行為受思想指導，不同的人其思維方式也不同，學校領導在管理學校的過程中，其管理方式受其思維支配，不同領導，管理方式不同，也會影響學校的組織氣氛，以及教師行為。從調查研究中發現，一些教師對學校、工作上的意見，缺乏表達的機會，自己的意見和想法得不到重視，工作積極性受到打擊，影響了滿意點的增長。

3.2 關鍵性影響因素分析

通過問卷調查數據，專業教師對當前該校工作滿意點的因素統計分析總結，如下表所示。

從上表中我們可以看出，在影響專業教師工作滿意點的因素中，薪酬待遇與學?？冃У牟粷M意比重最大。也就是說，大部分教師都認為自己的勞動付出與所得不匹配。

4 構建基于教師滿意點和學院績效點融合的民辦高校薪酬管理制度

4.1 合理設置績效薪酬結構，平衡好穩定與激勵的關系

民辦高職高專專業屬于實踐性、專業性很強的學科，這類專業的教師薪酬績效與教師工作滿意度的聯系更加緊密。從目前民辦高職高專專業的整體來看，教學、科研與服務社會是專業教師的三大職能，因此，學校在制定績效管理機制的過程中，要結合教師滿意點因素，以及專業特點制定內容，確保教師能夠全身心投入到教學以及學術研究工作中。我國現階段施行的是“定崗定編”的薪酬分配管理機制，根據高職高專專業的特點，其所獲得薪酬待遇以及績效報酬應該相對高一些，在教師的薪資結構中，學校要劃分好固定部分與可變性部分的比重，同時學校還需要結合教師隊伍的實際情況以及學校自身的情況進行績效薪酬的制定?？梢詫⒀芯砍晒鳛樵u價教師的主要機制背景，能夠無形中起到鼓勵教師開展研究項目，同時還能夠達到激勵教師，激發教師工作熱情的目的。

4.2 實施“寬帶薪酬”，拓寬績效薪酬激勵的模式

所謂“寬帶薪酬”，就是改變過去等級層次的垂直薪酬結構，而是采用扁平的，跨度小的薪資結構，這種薪酬結構既保障了不同專業教師薪酬、績效之間的差異性，也能夠平衡大跨度薪酬差異所造成的不合理問題。但是，總w來說，這種績效激勵模式缺乏一定的競爭力，針對這個問題，高校可以通過調整薪資結構進行績效組成，建立彈性管理構架，強化工作過程管理、學術職業的吸引力。通過這樣的方式，構建更具激勵效果的薪酬管理機制。通過設立學校內部優秀專業教師獎、科研新秀獎等多種方式，拓展教師自我實現的平臺，同時在職稱評定方面，為教師提供更多的關鍵崗位，提高有效待遇，提升教學與人才培養在績效評價中的權重。另外，針對個人績效薪酬的問題，要向團隊式評價與個人評價相結合的考評機制過渡，要以參與者的實際共享以及研究成果為依據，尊重每一位參與者，根據實際情況，采用集體包干式考評，對創新團隊薪酬與津貼進行一定的補貼，體現個人薪酬與團隊薪酬的整合，提高團隊合作的共同收益。在上述基礎上，對績效薪酬進行分解，包括基礎性績效薪酬、獎勵性績效薪酬以及特殊薪酬等方面，改革后的績效、薪酬管理機制，應該更具靈活性與穩定性，這樣才能夠充分發揮出薪酬管理的激勵作用。

4.3 考慮個體特性，做好教學科研的分配平衡

高校教師作為高層次人才群體，有著強烈的自我價值追求與職業發展期待。作為獨特的群體，高校教師有著多層面的追求，其職業滿意度的組織因素不是薪酬福利，而主要是學術工作的自主性與激勵性等。與此同時，不同的教師因為身體、心理、素質等方面的差異，對自身的定位是不同的，因而對自我實現需求維度也存在著差異。就同一個體而言，因人的知識生產和創新能力受生命周期的影響較大，特定的年齡階段是其科研創新的高峰期，科研產出會較多。高峰期過后，雖然學術成果創造力可能有所下降，但既有的學術影響和學術地位仍會給學校帶來相應的收益。這種個體性差異也是績效薪酬制度設計中需要考慮的重要問題。

一方面，在績效薪酬的制度設計中，要合理設置分配權重，根據各自的辦學定位來完善高校教師評價體系，激發教師的工作積極性和創造性，促使其潛在的人力資源得到最大的發揮和運用，以保證辦學目標的實現。對于研究型大學而言，學科建設和科研工作量相對來說要大一些，教師評價指標體系中應更多地加強對學科建設和科研工作的評價，但也要使高水平的教師保證足夠的時間投入教學工作。而對于高職高專院校而言，教師評價指標體系中應更多地加強對教學工作、專業技能的評價，但也要激勵教師開展科學研究，提高學術水平。

另一方面，隨著學術勞動力市場的分化，要結合不同教師群體的特點，將教師崗位分為不同的層次和類別，制定系統化、精細化的教師崗位評價及管理制度，并以此為基礎構建差異化、多元化的薪資體系。為了優化人力資源的結構，一些重點大學已經開始了先行先試的探索。就目前來說，主要存在的分類模式有：兩分法，如廈門大學分為教學為主型和教學科研并重型；三分法，如西安交通大學分為教學為主型、教學科研并重型、科研為主型；五分法，浙江大學分為教學為主型、教學科研并重型、科研為主型、社會服務與技術推廣型、團隊科研/教學型。雖然不同的模式都尚處在探索階段，但實行教師分類管理模式是新形勢下提高高校管理效能，深化我國高等教育體制改革和教師人事制度改革的客觀要求，是實現高校和教師利益雙贏的必然選擇。

5 結 論

在研究專業教師工作滿意度的過程中，發現影響教師工作滿意度的因素有很多，而其中最為關鍵的兩點就是薪酬待遇與學院績效。由于目前大部分民辦高校在教師的薪酬績效管理方面還存在不足，因此很多教師認為自己的付出與收獲是不對等的，工作積極性、工作熱情都比較低。為了解決這個問題，學校應該結合本文分析的結果，積極完善和創新薪酬績效管理機制。作為社會發展的“動力站”，民辦高校在國家建設發展中發揮著重要作用，教師作為學校主要的人力資源，必須為其提供公平、公正、合理的績效評價與獎勵，合理制定薪酬待遇，這樣才能夠使教師獲得工作成就感、自信心以及動力。希望本文的研究，能夠為民辦高校的相關管理者提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1]畢妍，蔡永紅，王莉.教師薪酬滿意及其對教師績效的影響[J].教育發展研究，2015（18）.

[2]蔡永紅，梅恩.美國中小學教績效工資改革的沿革、特點及啟示[J].比較教育研究，2012（8）.

[3]徐艷麗，龔雪.高校教師現有薪酬滿意度的實證研究[J].遼寧教育研究，2011（10）.

第4篇：小學實驗室管理制度范文

【關鍵詞】高校；實驗室；管理；研究

隨著教學條件的不斷改善，實驗室的儀器設備正在不斷地更新換代。如何使這些實驗教學設備在大量投入后發揮應有的效益，并為促進素質教育服務呢？筆者認為，這是繼硬件配備之后當前亟待解決的問題。實踐證明，在原有管理體制上不斷完善和提高實驗室的管理標準，系統而扎實地推進實驗室管理，并在鞏固原有成果的基礎上，用創新的手段使管理模式順應時展的要求，是解決上述問題的好方法。

一、實驗室管理的現狀

(一)實驗室管理制度不完善

諸多學校沒有針對現狀制定學校的實驗室管理制度。例如，從實驗教學、實驗室管理到實驗員的任免與待遇等都缺少相應的管理條例。即便部分學校有管理制度，也一直沿用舊模式，沒有根據新形勢作相應調整，使實驗室管理水平跟不上教學發展要求。

(二)實驗室管理員素質不高

實驗室管理員的任用沒有嚴格的標準，許多學校由非專職人員擔任，一方面導致人員流動性強，管理銜接不暢；另一方面由于專業不對口，致使許多教學儀器設備或設施閑置。其次，學校將實驗室交給管理員之后一般不再定期檢查，即缺少相應的評價體系。在這樣的情況下，實驗室管理水平完全取決于管理員的個人素質，導致管理質量低水平徘徊。最后，管理員在實驗教學中的職責未明確界定，使任課教師與管理員在準備實驗教學時的職責不明。

(三)實驗室管理員的工作積極性不高

實驗室管理員的福利待遇及考評不受重視，如基本的保健費還是數十年前的標準。有些學校任命臨近退休或非專業教職人員擔任實驗室管理員，而他們缺少進取精神與專業技能，造成任課教師少做演示實驗和學生分組實驗。有些非專業管理員甚至連器材都不能認全，導致實驗器材未發揮應有作用。

(四)實驗室管理方式滯后

首先，實驗室管理仍沿用紙質賬冊等傳統管理方式。隨著上海市二期課改的深入，學校配置了各種儀器設備，則紙上登記的弊端日益顯現（內容繁瑣，計算量大，不便查閱），給日常管理增加了不少的工作量。其次，有些實驗室管理員忽視提高自身的實驗技能，使得一些新穎的實驗器材閑置浪費，給學生實驗技能的提高和創新能力的培養帶來不良影響。最后，一部分學校的管理模式一直沿襲以往，造成管理現狀日益落后，跟不上現代教育發展的步伐。

二、完善實驗室管理的對策

(一)領導重視

1.學校領導應安排人員定期對實驗室進行專項檢查，制定管理工作的獎懲機制，提高管理人員的工資待遇，安排經費購置緊缺器材以滿足教學需求，定期對實驗室儀器設備進行維修。

2.重視學校實驗室管理員的隊伍建設，嚴格任免，加強對實驗教師的管理，將實驗教學納入常規教學管理。

3.定期開展中小學實驗室專項檢查工作，提高整體管理水平。加強管理經驗交流機會，讓取得突出成績的學校帶動落后學校的發展。

(二)制定完善的實驗室管理制度

實驗室管理制度包括：儀器與設備管理、實驗室制度管理、人員管理、實驗教學管理、環境安全管理、學生實驗管理等方面。我們要求學校做到：對實驗室的全部物品要建立實物明細賬，對實驗儀器定期盤存，科學存放，及時維修，物資報損要有規章和處理辦法，對非正常損壞、丟失或造成積壓浪費的儀器要及時處理，對新進儀器做到及時驗收、登記、進賬、立卡等賬冊管理，儀器的存放做到科學、規范、安全合理、美觀、方便取用；建立健全實驗室計劃總結、通知單、記錄等各種資料的檔案資料，強化管理制度，提高儀器設備的利用率和實驗教學的開出率。在人員管理制度中，明確實驗室管理員的職責、任免、待遇、考核等內容。在職稱評定與年終考核評比制度中，充分考慮實驗室管理工作的特點，增強實驗室管理員職稱評定的可操作性，激發管理員的工作熱情。

(三)重視實驗室管理員的隊伍建設

1.任命責任心強、專業對口的教師擔任實驗室管理員，并考慮崗位的長期性與工作的連貫性。

2.提高實驗室管理員的待遇。學校應在實驗室管理員的經濟待遇及評先、評優、評職稱等方面公平合理地對待他們，按比例給他們分配相應指標。對實驗教學成績顯著的教師要充分肯定并給予適當物質獎勵，在年終考評時給予相應加分，從而調動他們的主動性和積極性。

3.為實驗室管理員創造展示自身業務素質能力的機會。例如，為他們提供各種平臺開展技能或論文比賽，并向優秀管理員頒發獲獎證書；增加校際之間的交流，讓管理先進的學校帶動管理滯后的學校，推進整個管理層面的發展。

(四)采用電子化的管理手段

建立電子化的實驗室管理系統，將儀器設備賬冊、臺賬、實驗教學等部分均設計在內，不但節省手寫登記、計算金額、重復錄入的人力與時間，而且便于日常管理。例如，儀器的查找、新增、損壞、核銷等就比翻閱紙質的賬冊更加便捷。為了提高實驗教學的效率，可由任課教師在網上向實驗室管理員提交申請，由管理員根據實際情況作出相應安排，使實驗教學實現更加有序、有效的開展。電子化的管理模式大大減少了人力成本，可以節省更多時間讓管理員為實驗教學做準備和進行自身專業技能的提升。電子管理系統實現同教育部門設備管理站的網絡連接，可使設備站了解基層學校的裝備現狀（能隨時查閱損壞、核銷、更新等情況），便于裝備統計工作。

(五)合理增配核銷

第一，學校應安排一定經費用于購置緊缺器材，以滿足教學需求。

第二，器材的配置應聽取管理員與任課教師的意見。

第三，注重儀器設備的使用狀況與年限，及時維修、維護、核銷、更新，確保安全。在增配核銷的過程中，筆者所在單位儀器組認真履行職責，與基層學校密切溝通，采取了如下措施：定期檢查學校戶外大型體育設施，發現隱患及時告知校領導，盡快排除隱患；對部分臨近使用年限的儀器，請縣教育部門集中更新，避免發生傷害事故。

綜上所述，實驗室管理是一項綜合性、實踐性很強的系統工程，需要長抓不懈。只有這樣，才能創建出高水準的實驗室，為實驗教學創造有利環境，達到提高素質教育的整體目標。

參考文獻：

[1]和彥苓.實驗室管理[M].北京:人民衛生出版社,2008．

第5篇：小學實驗室管理制度范文

一、實驗室管理的現狀

1.實驗室管理員素質不高首先，實驗室管理員的任用沒有嚴格的標準，許多學校由非專職人員擔任，一方面導致人員流動性強，管理銜接不暢；另一方面由于專業不對口，致使許多教學儀器設備或設施閑置。其次，學校將實驗室交給管理員之后一般不再定期檢查，即缺少相應的評價體系。在這樣的情況下，實驗室管理水平完全取決于管理員的個人素質，導致管理質量低水平徘徊。最后，管理員在實驗教學中的職責未明確界定，使任課教師與管理員在準備實驗教學時的職責不明。

2.實驗室管理制度不完善諸多學校沒有針對現狀制定學校的實驗室管理制度。例如，從實驗教學、實驗室管理到實驗員的任免與待遇等都缺少相應的管理條例。即便部分學校有管理制度，也一直沿用舊模式，沒有根據新形勢作相應調整，使實驗室管理水平跟不上教學發展要求。

3.實驗室管理員的工作積極性不高實驗室管理員的福利待遇及考評不受重視，如基本的保健費還是數十年前的標準。有些學校任命臨近退休或非專業教職人員擔任實驗室管理員，而他們缺少進取精神與專業技能，造成任課教師少做演示實驗和學生分組實驗。有些非專業管理員甚至連器材都不能認全，導致實驗器材未發揮應有作用。

4.實驗室管理方式滯后首先，實驗室管理仍沿用紙質賬冊等傳統管理方式。隨著上海市二期課改的深入，學校配置了各種儀器設備，則紙上登記的弊端日益顯現（內容繁瑣，計算量大，不便查閱），給日常管理增加了不少的工作量。其次，有些實驗室管理員忽視提高自身的實驗技能，使得一些新穎的實驗器材閑置浪費，給學生實驗技能的提高和創新能力的培養帶來不良影響。最后，一部分學校的管理模式一直沿襲以往，造成管理現狀日益落后，跟不上現代教育發展的步伐。

二、完善實驗室管理的對策

1.領導重視

（1）學校領導應安排人員定期對實驗室進行專項檢查，制定管理工作的獎懲機制，提高管理人員的工資待遇，安排經費購置緊缺器材以滿足教學需求，定期對實驗室儀器設備進行維修。（2）重視學校實驗室管理員的隊伍建設，嚴格任免，加強對實驗教師的管理，將實驗教學納入常規教學管理。（3）定期開展中小學實驗室專項檢查工作，提高整體管理水平。加強管理經驗交流機會，讓取得突出成績的學校帶動落后學校的發展。2006年，筆者所在單位儀器組在縣教育局的支持下，組織人員對全縣40所中學共145間實驗室、小學31所共124間專用室（物理、化學、生物、自然、音樂、體育、美術、電教共8門學科）進行專項檢查，分評估、整改、復驗3個時間段展開，最終合格率為99%。

2.制定完善的實驗室管理制度

實驗室管理制度包括：儀器與設備管理、實驗室制度管理、人員管理、實驗教學管理、環境安全管理、學生實驗管理等方面。我們要求學校做到：對實驗室的全部物品要建立實物明細賬，對實驗儀器定期盤存，科學存放，及時維修，物資報損要有規章和處理辦法，對非正常損壞、丟失或造成積壓浪費的儀器要及時處理，對新進儀器做到及時驗收、登記、進賬、立卡等賬冊管理，儀器的存放做到科學、規范、安全合理、美觀、方便取用；建立健全實驗室計劃總結、通知單、記錄等各種資料的檔案資料，強化管理制度，提高儀器設備的利用率和實驗教學的開出率。在人員管理制度中，明確實驗室管理員的職責、任免、待遇、考核等內容。在職稱評定與年終考核評比制度中，充分考慮實驗室管理工作的特點，增強實驗室管理員職稱評定的可操作性，激發管理員的工作熱情。

3.重視實驗室管理員的隊伍建設

（1）任命責任心強、專業對口的教師擔任實驗室管理員，并考慮崗位的長期性與工作的連貫性。（2）提高實驗室管理員的待遇。學校應在實驗室管理員的經濟待遇及評先、評優、評職稱等方面公平合理地對待他們，按比例給他們分配相應指標。對實驗教學成績顯著的教師要充分肯定并給予適當物質獎勵，在年終考評時給予相應加分，從而調動他們的主動性和積極性。（3）為實驗室管理員創造展示自身業務素質能力的機會。例如，為他們提供各種平臺開展技能或論文比賽，并向優秀管理員頒發獲獎證書；增加校際之間的交流，讓管理先進的學校帶動管理滯后的學校，推進整個管理層面的發展。（4）教育部門應定期或不定期地開展實驗室管理員的業務培訓。為提高管理員的素質和管理能力，培訓內容包括硬件方面的設施設備管理知識和軟件方面的實驗教學技能知識兩大方面。2011年，筆者所在單位儀器組成員對全縣68所中小學的實驗室管理員分批組織了實驗室賬冊培訓，共計5天10場。在培訓中，管理員彼此交流經驗，就硬件管理中遇到的難點進行了深入探討，實現了共同進步。

4.采用電子化的管理手段

建立電子化的實驗室管理系統，將儀器設備賬冊、臺賬、實驗教學等部分均設計在內，不但節省手寫登記、計算金額、重復錄入的人力與時間，而且便于日常管理。例如，儀器的查找、新增、損壞、核銷等就比翻閱紙質的賬冊更加便捷。為了提高實驗教學的效率，可由任課教師在網上向實驗室管理員提交申請，由管理員根據實際情況作出相應安排，使實驗教學實現更加有序、有效的開展。電子化的管理模式大大減少了人力成本，可以節省更多時間讓管理員為實驗教學做準備和進行自身專業技能的提升。電子管理系統實現同教育部門設備管理站的網絡連接，可使設備站了解基層學校的裝備現狀（能隨時查閱損壞、核銷、更新等情況），便于裝備統計工作。

5.合理增配核銷

第6篇：小學實驗室管理制度范文

25 821平方米，建筑面積15 339平方米，15個班，學生538人。

近幾年來，學校積極啟動了教育現代化工程，借助新校建設契機，緊緊抓住建設、管理、應用三方面，統籌協調，扎實推進現代教育技術裝備工作。

1 標準化建設

近幾年來，學校在易地新建過程中，先后實現了班班通，購置了中小學管理系統，加強了學校中心機房的技術裝備，全面進行教育現代化建設。2010年，學校開始進行易地新建，所有設施按《江蘇省中小學標準化實驗室評估標準》（Ⅰ類）標準建設。目前，學校建有音樂室、舞蹈房、美術室、網絡教室、科學實驗室、多媒體專用教室、演播室等多個專用教室和配套準備室，還建有科技館、體育館、報告廳、400米標準運動場、籃球場等。校園師機比1:1，生機比了7.8:1，紙質圖書人均25冊。教育技術裝備的不斷投入建設，為學校教育教學工作的有效、高質開展提供了強有力的支撐。

2 科學維護管理

學校挑選態度認真、責任心強、熟悉業務的教師，成立教育技術裝備專兼職管理員隊伍，擔負起學校教育技術裝備管理工作。同時，建章立制，對學校教育技術裝備的維護與管理作出明確要求與規定，制訂了各專用教室、專用設備的使用、保管制度，如音樂室、美術室、舞蹈房使用管理制度，圖書借閱制度、網絡教室使用管理制度、科學實驗儀器室管理制度等，并將這些制度裝訂上墻。各室均由專人負責，清衛保潔、氛圍布置、設備保管、借還登記等工作定人定責，各類賬冊齊全，定期進行檢查、清點、維護、保養，確保設備完好，隨時能正常使用。為更好地管理好校產，學校自行購置了管理軟件，并實行計算機管理，對全校校產管理起到了很好的促進作用。

3 高效能地發揮效益

為使教育技術裝備充分發揮效益，學校對專用教室的使用作出了詳細具體的安排，如圖書室，除全天候開放供學生自由閱覽外，還將多余的復本逐步剔除，放在教室走廊過道休息處，供學生翻閱。各專用教室的使用均排課表，最大限度地使用好現有設施設備。科學實驗儀器與科學實驗室的使用，每學期列出計劃，演示實驗、分組實驗器具的借還與操作，都及時作好記錄。校園網作為學校信息傳遞的重要管道，文字數據的上交、統計數據的匯總、圖片新聞的報導、教學資源的共享，都借助網絡的各種功能得以實現，有效加強了學校教育教學工作的輔助與管理，提高了工作的效率與水平。

在教育技術裝備的使用實踐中，學校組織教師多渠道、深層次、全方位地參加技能培訓。如江蘇省農村小學“四配套”工程科學教師培訓，校園網絡、網站使用培訓，電子白板培訓等。同時，積極支持教師參加教育技術培訓與考核，從知識層面、技能層面全面提升教師的教育技術素養與能力。每學期，學校還組織信息技術與學科教學有效整合的專題研討活動，通過精心備課、制作課件、課堂教學，展示教師運用教育技術的成果風采，鼓勵教師相互切磋、取長補短、互幫互學。

第7篇：小學實驗室管理制度范文

關鍵詞 計算機實驗室；安全管理；安全風險源

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0154-03

1 引言

教育部在《中小學實驗室規程》中明確指出：“實驗室是學?；镜霓k學條件之一，也是重要的課程資源。實驗室應成為學校進行素質教育，開展實驗教學、綜合實踐活動，培養學生實踐創新能力的重要場所和科學啟蒙園地?！?/p>

近年來隨著教育裝備水平的提高，全國各大城市中小學普遍建立計算機實驗室，且越來越多的學校正在或已經實現網絡化教學環境，從而滿足教師的教育教學、學生的學習實踐和學校的辦公自動化管理等需求。

計算機實驗室發展的同時，對管理、維護特別是安全等方面的問題也提出新的要求。計算機實驗室管理面臨的問題一般表現為“三多三大三易”：設備多，軟件多，使用人員多；使用人員流動性大，耗電量較大，管理維護工作量大；病毒容易傳播，設備及電路容易老化，個別設備損壞容易被忽略。同時，計算機硬件及周邊設備對環境的潔凈度、溫度、濕度和防電磁干擾都有較高的要求[1]。長期以來，由于受傳統應試教育觀念影響，實驗室的工作在中小學中重視不夠，管理者往往更注重硬件設備的擴充，而忽視與之相應的管理制度的建設和完善，管理方法制度落后，安全管理流于形式的情況多有存在。

本文試對中小學計算機實驗室中可能存在的風險源進行分析，探討導致這些風險的安全管理方面的問題，并針對這些問題提出可行性的建議和對策。

2 中小學計算機實驗室安全風險源識別

識別風險源是任何安全管理工作的前提。中小學計算機實驗室存在的安全風險源主要包括以下幾個方面。

h境污染 計算機實驗室人員集中，機器集中。人的呼吸和計算機設備的運轉釋放的氣體會在空間有限的計算機機房內滯留并產生污染。此外，計算機實驗室內學生吃零食、抽煙的情況亦有發生，由此產生的食品垃圾、水、煙蒂和煙灰等，會嚴重影響實驗室環境衛生，進入電腦鍵盤、顯示器、主機以及地板等部位，會影響設備的正常運轉，易帶來設備安全運行隱患，縮短使用壽命。

失竊風險 計算機設備價值較高，設備內部各板塊的分離、高集成度和無螺絲化的發展趨勢更為盜竊提供了便利[2]。除了有組織的大規模盜竊外，計算機實驗室還可能面對部分學生拿走鼠標、鍵盤和硬盤等部件的風險。一旦失竊，不僅造成實驗室的財產損失，影響實驗室的正常工作，甚至可能造成技術和資料的外泄[3]。

火災風險 計算機實驗室用電負荷較大，超負荷運行、電源線路老化都容易產生火源，為清潔而設置的隔層地板、窗簾等室內附件則是火情蔓延的介質。此外，在機房內吸煙也是火災隱患的源頭之一。

硬件損壞 實驗室中計算機硬件損壞的原因主要來自外部和內部。外部可能是因為實驗室長期電壓不穩、設備損壞導致的突然掉電，或雷擊、地震等自然災害。內部則可能是實驗管理人員、教師與學生操作不當，違反有關規程，從而造成計算機損壞。

軟件損壞 軟件損壞的主體是“人”，主要包括實驗人員安裝或卸載軟件系統過程中操作不當；學生在實驗室中使用移動設備，帶來很多感染病毒；學生隨意訪問惡意網站，導致機器感染木馬和病毒；還有個別好奇心強的學生把實驗室的保護系統作為攻擊目標，利用各種方法解開硬盤保護，設置BIOS密碼、更改系統配置、破壞注冊表等，從而導致計算機不能正常使用。

3 中小學計算機實驗室安全管理現狀及分析

安全教育培訓不到位 部分中小學的實驗室處于從屬地位，管理層及師生對計算機實驗室安全問題重視不夠，安全意識淡薄，對實驗室使用和管理者的安全教育存在很大不足?！鞍踩谝?，預防為主。”安全教育是安全管理的重要內容，制度性的、充分的安全教育可以有效提高人們的認識和安全素質，是預防安全事故發生的最重要因素[3]。

由于認識不足，一些中小學根本就不開展針對師生的實驗室安全教育和培訓，即使開展，也是內容貧乏、形式單一、考核要求不高，遠不能達到教育培訓的目標。安全教育不足的消極后果必然是師生與管理人員的安全意識淡薄。一方面，中小學校的管理人員安全意識差，工作消極，管理方式方法落后，管理水平低下；另一方面，實驗室的使用者不具備基本的安全知識和技能，導致計算機實驗室設備故障率高，安全事故時有發生[4-7]。

安全管理體系不健全，規章制度不完善 由于對實驗室安全工作的重視度不夠，很多中小學都缺少健全完善的管理制度，缺少各項安全操作規程。如一些學校根本沒有設置專門的實驗室管理部門，安全管理工作只能由行政人員兼任；實驗室安全負責人的指派也只是為了應付檢查而臨時指定，甚至安全員本人都不知道自己究竟應該負責哪些內容；一些學校的安全規章制度生搬硬套，缺乏考查和論證，容易與實踐脫節，還有的是為了應付檢查而制定，內容不夠嚴謹、細致；一些學校的安全規章制度沿用很多年，沒有根據實際情況的變化而及時更新或修訂[8]；或對已有的安全規章制度不執行或選擇性、應付性執行，導致安全隱患日益增加。

實驗室建設中存在安全隱患 受各種因素影響，一些學校在建設計算機實驗室時缺乏統一、科學的規劃，實驗室的布局與設計缺乏完善的評估和論證，使得建成的實驗室利用率低、擴展性差，各方面設施不夠全面，從而為改建、擴建帶來難度，也埋下安全隱患。還有一些學校的計算機實驗室是由教室或其他用途房間改建而成，有些房屋設施陳舊，線路老化，且改建過程中未嚴格按照消防、環保等安全條例，導致安全隱患多。此外，一些學校對安全方面資金的投入力度不足，必備的安全設施缺失或者陳舊，導致安全事故發生率提高[9-10]。

實驗室管理跟不上發展 中小學實驗教師和管理人員普遍存在數量不足、學歷偏低、專業素質不高、年齡偏大等問題[9，11-12]。計算機技術發展迅速，硬件和軟件的更新換代都很快，這不僅要求實驗教師不斷更新自己的知識結構，也要求實驗室管理人員不斷提高自己的管理方法和管理水平。很多中小學對這一問題、對實驗室教師隊伍的建設不夠重視，人才配置不足、管理體制落后、獎勵與激勵機制缺乏等問題，都會導致實驗室管理及隊伍建設不適應發展的要求。

4 加強中小學計算機實驗室安全管理的對策

加強實驗室安全與環保教育培訓 據統計，實驗室安全事故中由于人為因素引起的事故比例為98%，這說明人作為參與實驗室活動的主體，是實驗室安全事故的主因。因此，實驗室安全管理工作中最重要的部分就是對行為的管理，除了通過規章條例進行約束，讓參與者本身具有安全意識和自覺的安全行動，才能“防患于未然”，讓安全事故從源頭上得到遏制。

理順安全管理體系，健全安全管理制度 中小學應在全校層面明確計算機實驗室相關主體的責任，避免責任人交叉、責任人缺位、責任不明等問題。主要領導對全校安全負責，負責統籌安排學校的安全工作，確定安全管理和各實驗室安全責任人，批準實施安全制度和操作規程等；實驗室主任對本實驗室安全負責，負責執行學校相關安全規定，指定安全檢查員，組織安全檢查，及時整改漏洞等；職工對本崗位安全負責，負責定期檢查設備使用情況，確保實驗室門窗、水、電等設施的安全，做好安全記錄，及時上報安全問題等。同時，要設立以安全工作為首要職責的管理崗位，安排專人負責，而不再依靠其他崗位的行政人員兼職負責。

建立監督檢查機制，及時排查安全漏洞 開展計算機實驗室安全監督檢查和抽查工作是有效促進實驗室安全管理的手段之一。首先，中小學應建立相應的監督檢查機制，檢查的內容包括規章制度是否齊全并上墻，安全責任制是否健全，是否有應急預案，安全問題記錄是否完整，是否有相應的操作規程，消防器材配備是否合理，消防通道是否暢通，實驗室衛生狀況是否達標，等等；檢查的形式包括安全負責人的日常巡查，實驗室內部自查自糾，部門經常性檢查，學校全面安全檢查，各學校間交叉檢查，教育部門定期抽查等。通過檢查發現問題、解決問題，提升工作人員的安全和責任意識，促進安全氛圍的形成。

加強實驗教師和管理隊伍建設 轉變觀念，重視實驗室工作，從制度上保障和給予實驗室人員在人才培養、待遇、科研立項等方面同其他人才的同等待遇；完善實驗室在職人員培訓機制，定期組織專職人員進行業務學習和技能培訓。培訓工作要有針對性，應面向不同層次的實驗室人員，并重點解決中小學實驗室隊伍中部分職工學歷較低或專業不對口等問題；建立和完善激勵機制，明確責任、擇優聘任，鼓勵實驗教師和管理人員積極開展實驗技術、安全教育方式方法、管理技術等方面的創新；制定和執行考核評價體系，設立安全管理考核指標體系，將安全管理考核評分結果與職工的業績考核、職務晉升結合起來；及時補充高水平的科研和管理人才，為驗室隊伍注入活力。

借鑒成功經驗，加大科研力度 目前，實驗室安全已逐步成為一個專門的研究課題，國內外各高校和科研機構都有很多成功的經驗和成果。我國中小學校在這方面起步較晚，應積極利用現有的成果，在技術層面，更新知識水平，采用計算機安全的新技術，消除不安全因素；在管理層面，加強交流合作，學習借鑒、推廣實驗室安全管理的成功經驗。同時，加大對實驗室安全工作的研究力度，建立符合中小學計算機實驗室自身特點的、科學合理的實驗室安全管理、評價和監控體系。

5 結論

計算機實驗室在中小學教育教學中扮演著越來越重要的角色，其對安全的要求也越來越緊迫，安全、良好的實驗室環境有助于教學質量的提高和教學資源的有效利用。中小學計算機實驗室風險源的識別和安全對策研究能夠對癥下藥，有效地控制和消除風險，完善計算機實驗室的管理工作。隨著計算機技術的日新月異和安全形勢的不斷變化，如何更規范、更高效地做好中小學計算機實驗室的安全管理工作，仍亟待進一步的研究和實踐。

參考文獻

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[2]夏玉宏，孫玉珂.論計算機實驗室的安全管理[J].實驗技術與管理，2006（3）：121-122.

[3]武曉峰，聞星火.高校實驗室安全工作的分析與思考[J].實驗室研究與探索，2012（8）：81-84.

[4]谷長棟，房迪，王育萍，等.淺談高校實驗室安全管理[J].實驗室研究與探索，2010，29（10）：178-180.

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[6]吳林根.基于創新人才培養的實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2004，23（10）：10-11.

[7]武曉峰，聞星火.高校實驗室安全工作的分析與思考[J].實驗室研究與探索，2012（8）：81-84.

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[9]張定貴.中小學實驗室建設與管理中的問題與對策[J].中國現代教育裝備，2011，9（18）：51-53.

[10]王楓，嚴加平，竺建偉.上海市中小學實驗室建設與運行現狀調研[J].上海教育科研，2016（1）：44-49.

[11]趙旭.關于中小學實驗室管理隊伍建設的思考[J].亞太教育，2015（31）：186.

第8篇：小學實驗室管理制度范文

【關鍵詞】實驗室建設 管理模式實驗教學物理實驗

第一、中學物理實驗室建設對社會培養和輸送合格人才有基本保證。

加強實驗室建設是各個學校工作的一個重要組成部分，對學校來說直接關系到日常的教學質量和學生培養的質量，實驗室的創建對學生綜合素質，創新能力培養，學生動手能力的培養以及教師教學，科研水平提高起到積極作用。使專業實驗室（物理實驗室）在實驗教育過程中起到更大的作用。因此，上級和各級單位要標準化實驗建設與省教育現代化建設水平緊密結合，與素質教育的深化緊密結合，與學生創新精神和實踐能力的培養緊密結合，嚴格按照“科學規劃”、“整體推進”、“堅持標準”、“合理配置”的原則，滿足教育需求的實驗室及其它實驗專業教師，為社會培養和輸送合格人才要得到全面的保障。

第二、中學物理實驗教學質量的提高，我們現把物理實驗室管理方面做好細致的工作，強化安全意識，確保實驗室安全。對今后的中學物理實驗室建設與管理模式的改革打好基礎。

根據多年的物理實驗教學實踐，我認為必須制定和改革以下幾個管理模式：

1、 落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。

2、 每次實驗時要求實驗教師必須填寫好《物理實驗開課記錄表》《實驗儀器損壞記錄表》、《實驗情況記錄表》、《實驗室事故處理記錄表》。

3、 對添置的儀器設備及時造冊登記，資料都要實驗管理員和學校統一管理。

4、 實驗教師準備好各個演示實驗及學生探究性分組實驗，為實驗教學提供方便。提前前把學生自己設計的實驗報告要嚴格檢查處理。

第三、中學物理實驗室建設與正常的管理模式中，培養學生的觀察和動手能力方面的加強和研究性。

中學物理實驗室建設與管理模式改革對培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，我認為中學物理實驗要加強以下三個步驟：

第一步：加強課堂演示實驗。我們初中物理教師在每一節課前，都精心準備每節課的實驗，每一次都在實驗室里先自我演示一遍，確保到課堂上萬無一失，這樣，在教學中，教師可以充分利用實驗，可以從視覺上培養學生實驗操作技能，這樣可以把實驗貫穿于課堂教學中，從而培養了學生的實驗能力。

第二步：在教師演示的基礎上，為了增強學生的動手能力，加強記憶，以便在學生的分組實驗中得到訓練，所以在分組實驗中，以學生為主體，充分讓學生動手操作能力得到培養，經過學生的觀察能力、創新意識等的培養，實驗技能的提高，都落實在了分組實驗中。

第三步：加強課外活動和對比實驗。掌握了實驗操作的技能，這是目的之一，讓學生對比實驗也是必須達到的效果，所以在課外活動中不僅使學生掌握實驗操作，而且學會了對比實驗。

經過這三步的培養，初中學生的實驗技能有了很大程度的提高，另外，在教學中，經常提出新觀念，讓學生在實驗中做環保的行動者、先行者，物理與日常生活息息相關，環境保護與發展問題是日益嚴峻的問題，在平時實驗中融合環保意識的培養。

第四、對培養學生的動手能力、思維能力和自主創新能力需要以下幾個管理模式改革。

根據多年的物理實驗教學實踐，我認為以下幾個方面搞好

學生的動手能力、思維能力和自主創新能力。

① 改革實驗教學的傳統觀念。很多學校的老師總是認為不如學生看實驗，不如黑板上畫實驗，不如老師講實驗，因為“看實驗、畫實驗、講實驗”，這樣既能減輕學生的負擔，又鞏固學生的知識面，我認為這是個很大的錯誤，這些學生以后進入大學和社會后實驗能力差，動手能力差，研究能力差。

② 要以實驗室為基地，充分利用實驗所需的資源的改革。因為物理教學的實驗中離不開一些物理實驗器材，利用現有實驗器材做好演示實驗和分組實驗，讓學生自己思考，自己設計實驗，自己動動手，這樣會培養學生的動手能力，吸收了新的知識，也會擴展學生的知識面。

③ 改革“教師只用一只粉筆和一張嘴”的觀念，按照物理課本中的敘述，在課堂上“照本宣科”的教學方法，轉變為“讓生活走進物理，讓物理走進社會”的理念。生活中許多東西都可以來進行物理實驗，不僅取材方便，而且效果明顯，說服力強。如“飲料瓶、水瓶塞、雞蛋、氣球”等等來啟發學生的思維能力，鼓勵學生去做一些自制實驗，這不僅能提高學生的動手能力，而且培養學生的科學態度和科學探索精神有大好處的。

【結束語】

總之，在今后的實驗教學工作中我們每位老師要高度重視和改進實驗方面的管理模式，高度重視物理實驗室建設。重視教學實驗室管理和建設中的創新，是將最新研究成果和技術運用到實驗教學當中，整體推進實驗教學改革的要求，對中學物理實驗室建設與管理模式的改革做出積極貢獻。根據實驗教學要求，充分發揮實驗教學設備，創設教學環境，同時深入地研究學生的心理和思維特征以及不同學生的特點，有針對的進行教學研究和教學設計。實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

隨著我國中小學教育模式的逐步改革和新課改的發展中我們每位老師要必須要發出自己的光和熱，為教育事業做出更多的貢獻。

參考文獻

[1]陶洪、 《物理實驗論》、 廣西出版社、 1996年

[2]朱道榮、《談中學物理實驗》 、 湖北中小學實驗、 2000（05）

[3]郝貴有、《做好初中物理實驗教學中的幾個環節》科學資訊 2006 （02）

[4]張民生、《中學物理教育學》、上海教育出版社、 1999年

[5]同德縣民族中學、 《初中物理實驗室管理制度》、 2006年

[6]同德縣民族中學、 《物理實驗室工作計劃》 、 2007年

[7]同德縣民族九年一貫制寄校、《實驗室管理制度》、 2008年

[8]同德縣民族九年一貫制寄校、《初中物理實驗室建設方案》2010年

第9篇：小學實驗室管理制度范文

1 科學課以實驗探究式教學為主——凸顯科學探究價值

小學科學課程標準明確指出：“科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。科學探究是學生學習科學最為重要的方式。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性?！痹诳茖W教學工作中，我校組織教師學習科學課程標準，明確小學科學課程的地位、作用、教材編排意圖和實施意見，使每位教師認識到科學探究活動的重要性，要求建構以探究式教學為主的教學模式，教學中指導學生通過動手、動腦、實踐操作進行科學探索實驗，體驗探究過程，在感知、體驗的基礎上，內化知識的形成，凸顯科學探究價值。

2 切實保障科學課教學質量——加強教學管理

2.1 重視科學教學

規范教學管理，確保科學教學工作順利開展。為加強科學實驗管理和實驗教學工作，學校成立了科學實驗教學工作領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，成員有教導處、總務處、政教處主任和實驗室負責人組成。分工具體，責任明確，確保了本校實驗教學的順利開展。由副組長具體負責實驗室和實驗教學管理工作，總務處主任負責儀器配備和有關實驗用品購買，保證實驗專項經費的正常使用，教導處負責實驗教學研究和教學工作的具體管理。每個學期開學前都組織科學教師研讀教材分析，制訂學科教學計劃和實驗教學計劃，并列出本學期應開設的實驗及實驗用具情況，特別是儀器室不能提供的實驗資源，教師要分類列出，師生提前搜集生活中的實驗材料，確保實驗正常開出。

完善制度建設，保證科學教學工作實效。學校在推進科學實驗室管理和實驗教學管理規范化過程中，建立了嚴格的實驗教學管理制度。先后完善制定《儀器室管理制度》《實驗室管理制度》等10項制度，對儀器設備的購置使用、保管、維護等明確了責任，并對實驗管理員進行定期培訓和考核。

注重激勵評價，激發學生的科學探究興趣。為進一步培養學生的科學素養，激發學生探究科學的興趣與求知欲，學校每月在各班評選實驗小能手2人，將小能手的照片張貼到實驗室專欄中，為其他同學愛科學、學科學、用科學樹立榜樣。同時在每月的“校園之星”表彰時予以表彰獎勵，培養他們的探究意識和興趣，以激發其他學生參與探究科學學習活動、探究科學知識的積極性和競爭意識。

2.2 實驗教學規范化

實驗用具提前準備。為充分發揮實驗儀器應有的作用，學校實行科學教學單元備課制度。單元備課后，及早籌劃、借用本單元使用的所有儀器，一方面教師提前熟悉實驗，另一方面避免臨時借用儀器出現遺漏的情況，直到本單元實驗結束后將儀器完好的歸還儀器室。

實驗操作規范運行。教師在上課前預先做好實驗儀器的準備，學生分組實驗時，首先明確實驗目的和實驗步驟，預設實驗過程和在實驗過程中可能出現的情況，教育學生嚴格按照實驗規則，實驗時謹慎、規范操作，仔細觀察實驗現象，如實記錄實驗數據，并填寫實驗報告。對于具有安全隱患的儀器或材料進行實驗前，嚴格向學生提出遵守安全操作規程的要求，在教師的監管下進行實驗。

實驗內容合理取舍。結合學校實際情況，在講求實效的前提下學校將科學實驗教學相關表冊進行了修改整理，將復雜的表格變得簡單明了，易于操作，諸如用學生的《科學活動手冊》替代實驗報告單。而對于科學教科書中的部分章節的內容，教師根據學校所處的區域環境和季節特點進行適當調整，靈活地處理教材、科學地刪補內容，如四年級第二單元“新生命”，根據實際調整到五月份油菜花開花季節。

3 管好用好實驗儀器——物清、賬清、標志清

物清：學校對儀器專柜合理分類，常用儀器清楚明顯，便于檢索和使用。儀器擺放遵循上輕下重的原則，有效消除安全隱患。

賬清：總務處設科學實驗儀器固定資產明細賬和儀器明細賬，按統一編制的儀器目錄編號順序裝訂，做好財產登記，每學期根據增減情況補充一次，賬表、賬賬、賬物相符，做到了儀器的種類、數量、規格和存放地點清楚。

標志清：學校對將櫥柜、儀器分類陳列，實施分類編號，做到了儀器編號等標志清楚；對于有毒藥品及危險品，采取專柜專鎖嚴格管理，要求用一次記一次，并處理好殘余物品。

4 著力培養學生科學素養——科學教學與第二課堂、各類競賽活動、學生日常生活和信息技術相結合

4.1 科學教學與第二課堂相結合

學校開設了科學探究興趣小組，利用現有實驗教學設備，定期開展科學探究興趣小組活動，培養學生科學興趣和科學探索精神?！皻庀蠼M”“生物組”“科技組”等小組在老師的輔導下開展得有聲有色，學生的實踐能力和創新能力得到了很大的提高。

4.2 科學教學與各類競賽相結合

為凸顯科學教學的實效，學校將科學教學“課內”與“課外”相結合，與各類競賽活動相結合。通過科技創新大賽、因特爾求知計劃、明德項目等活動，鼓勵學生在各種競賽中大膽創新、勇于實踐，動手制作各種小發明、小創作，撰寫科普小論文，各種競賽活動均取得了可喜的成績。

4.3 科學教學與學生日常生活相結合

早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用，學校讓科學走進生活，讓學生成為學習的主人，讓他們搜集資源，自我探究、自我嘗試，提高科學素養。在檢測食物含碘的實驗中，讓學生課前搜集紅薯、土豆、西紅柿、饅頭、米飯、蘿卜、玉米等食物，進行分組實驗，提高學習興趣，在實踐中將“淀粉遇碘變藍色”的特征清晰掌握；在種子發芽的實驗中，師生共同準備綠豆、花籽等，共同制訂實驗計劃，共同管理觀察記錄，學生連續觀察兩周后，認識到了植物的發芽、生長過程，也為數學的統計教學起到了輔助作用。

4.4 科學教學與信息技術相結合