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第1篇：體育課跳繩教學反思范文

關鍵詞：小學 體育 游戲 整合 案例

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0199-01

1 引言

課堂教學是實施素質教育的主陣地，一堂課能否成功，關鍵是看學生是不是能夠積極參與。“興趣是最好的老師”，興趣能激發學生的內在動力，不管是誰，如果對某一件事有了興趣，即使面對的事再困難，他也會積極主動地去做，去克服一道道難關。否則，如果沒有興趣，即使去做了，也肯定是被動的，一旦失去了外部的壓力，就往往會半途而廢。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學中，如何來更好地激發學生的學習興趣，如何來更好地提高學生的學習積極性，是上好每一節體育課的關鍵。

2 案例描述

小學六年級有這樣兩堂體育課，一堂體育課是跳短繩，主要提高學生跳短繩的水平，如果僅僅讓學生枯燥反復地練習跳短繩，學生肯定是沒有學習興趣的，于是筆者嘗試用游戲比賽來調動學生的練習積極性，采用單搖跳、雙搖跳、花樣跳等方法，比誰連續跳得次數最多，比誰在規定的時間內跳得次數最多，比跳規定的次數誰用的時間最少等，采用了這些游戲比賽的方法，學生的學習積極性一開始很高，但隨著時間的推移，學生一直練跳繩，可能感覺比較單一，再加上學生的身體可能越來越疲勞，到后半節課，大部分學生都不想再練習了。即使堅持練習的學生，也都沒有了進取心……還有一節課，是用實心球模擬打保齡球游戲，一開始，學生蠻有興趣，一直比誰擊中的多，但學生玩了一段時間，發現學生又感覺沒有勁了，因為保齡球擊多擊少沒啥關系，可能缺乏激勵機制。

從心理學角度來講，任何學習都是學習者主動建構的過程。學生的學習興趣可以激發學生對所學內容的主動建構，游戲的確可以激發學生的學習興趣，但如何使學生的學習興趣能夠相對長時間的保持呢？針對這兩節課出現的現象，課后，筆者進行了反思，是不是在課的設計上存在問題，沒有很好地照顧到學生的身體和心理。后來靈機一動，能不能嘗試把這兩節課組合起來進行教學呢？事實證明，組合起來效果十分不錯。

在這一節課中，筆者還是使用“保齡球”的游戲，首先把全班學生分成幾個學習小組（每組6―8人），每個小組再分成兩隊，兩隊相隔8―10米對面站立，每隊學生前放幾個手榴彈（根據需要可放1―3個手榴彈，可以排成橫線，也可以排成三角形），每小組再配一個實心球（實心球的大小根據學生的實際情況而定），然后老師宣布游戲的規則：每組的每個學生依次輪換用實心球滾對方豎直的手榴彈，一輪下來，如果被對方多擊倒一個手榴彈，本隊男生就必須每人跳30次雙搖跳，女生就必須每人跳20次雙搖跳（根據學生的年齡和實際情況可適當增減跳繩次數，也可改變跳繩的方法，降低跳繩難度，或者讓學生自己商量決定），多擊倒兩個就跳兩倍，依次類推，本隊學生全部跳完短繩后方可繼續進行下一輪游戲。最后讓學生按照老師的要求以小組為單位進行游戲練習，幾個平行班級上下來，發現這一節課的課堂學習氣氛都非常好，游戲的過程中絕大部分學生的學習興趣都非常濃厚。

3 實踐反思

同樣是練習跳短繩、打“保齡球”游戲，為什么組合起來的這節課學生的學習興趣會明顯那么高呢？課后我仔細分析，與前兩節課相比之下主要有以下幾個原因：

3.1 遵循學生的好勝心理

通過玩“保齡球”來決定每隊的跳繩次數，使得每隊的學生都想贏對方，都想讓對方多跳短繩，因此，玩“保齡球”時特別的認真。并不一定是每個學生都喜歡玩“保齡球”這個游戲，而是為了取勝對方，每個學生都必須認真對待，主動努力去做，這是學生好勝心理的充分體現，激發了學生的練習興趣。

3.2 擁有相互的監督機制

原來的跳繩練習，要學生自覺來完成，但不會所有的學生都會那么自覺，學生一旦缺乏了練習的興趣，學生的這一自覺行為就難以保證，就會偷懶。現在，每隊學生都是對方的監督者，如果你們的手榴彈被擊倒了，想不跳繩也不行，對方學生都看著呢，再說這一輪的任務不完成，下面的游戲就不能繼續，也就無法“報仇”了，出于這種壓力和對游戲的渴望，學生就能積極主動的完成每一次的跳繩任務。

3.3 符合學生的生理特點

原來的連續跳短繩練習，學生的練習強度太大，學生因為過于疲勞，練習的興趣也會下降。現在穿插了“保齡球”的游戲，學生在玩“保齡球”的同時，身體也正好得到了調節休息，不會導致練習強度過大，這樣比較符合學生的生理特點，學生就不會因為體力不支而降低練習的興趣。

3.4 促進學生的互相指導

玩“保齡球”游戲時，每隊的學生不是孤立的，而是捆綁在一起的，他們必須齊心協力才能“打敗”對方。因此，同一隊的學生會互相鼓勵，甚至會互相督促指導，游戲注意力十分集中。這樣就有利于學生更好地完成游戲，也充分體現了新課程課堂教學中學生的自主、探索、合作學習。

3.5 增強弱者的練習信心

第2篇：體育課跳繩教學反思范文

常態課中，如何培養學生參與有效體育活動，達到“輕負擔，高效率”目的，本人結合自己的課堂教學，談談個人的認識和實踐。

一、常態課中，抓好課常規是學生參與有效體育活動關鍵

記得美國著名心理學家威廉姆斯研究發現：“人的本性中最深刻的渴求就是受到贊美。” 讓學生在“我是好學生”的心態中步入新的學期，讓每一位學生都自信地、微笑地度過校園生活的每一天，就是體現“健康第一”的思想。常態課中，我校面臨的困境是班額大，學生多，學生浮躁不好管理，特別是室外課，學生一心想著玩，出了教室，心情愉快，注意力不集中，為此，提出要求是關鍵，我們知道無規矩不成方圓，必須讓學生明白今后應該怎么樣上好體育課，我的做法是課前鈴響后教室里要安靜，如做不到罰在教室里多坐一會，或不走出教室，在教室里學習，再如站隊說話，不遵守紀律，都要受到相應懲罰等，當然，老師只要看到學生有一點進步，特別是學困生，就要抓住時機，個人、班級都要表揚。如何使課堂中的常規，快速進入正軌，特別是一年級學生，我的經驗是在教室里先教會一些隊列隊形的課常規，如：立正，稍息，向前看齊……，再就是和放學路隊積極結合，按個子高低，讓學生站成四路縱隊，并給每一位學生編上號，四個人一個號，依次往下排。總之，只要養成好習慣后，再開始下一個內容。上課教師就會覺得輕松，愉快，教師有足夠的時間與精力放在技術教學上，及時發現學生技術上的欠缺，彌補不足，讓學生參與的積極性更高，興趣更濃，看到學生分享運動快樂的同時，教師自己也在分享這份快樂，享受其中的過程。

二、了解學生，熟悉教材，是學生參與有效體育活動重要手段

一年級新生剛入學，國家體質健康要求測試，坐位體前屈，50米跑，還有一分鐘短跳繩等項目，僅兩個月的時間，教學任務要求必須抓好課常規，還要讓學生練習考試內容，老師的責任重而艱巨。教會這些內容，特別是短跳繩難度很大，我仔細觀察了學生，一是不會甩繩，兩個手舉在肩上，從后往前甩，繩子都攪在一起，能跳起繩子嗎？二是甩繩和跳起同一時間做，這就是不會跳繩的方法。我給孩子們形象的說，小跳繩還要“走路”，一定要想小跳繩走完路才能回家，你想想是不是這個道理。三是甩跳一次，手背在后面，無法進行下一個甩繩動作。通過以上錯誤動作的糾正，我給學生編說的跳繩歌謠是，甩繩（小臂屈肘手做甩繩樣）――聽（打在地上繩子的聲音）――跳（并腳跳起）――再甩繩――再就是老師抓著不會跳繩的同學的胳膊，一邊做動作，一邊說兒歌，這樣反復練習，許多學生就學會了短跳繩。

三、采用靈活多樣的教學方法，激發學生參與有效的體育活動

要讓學生速度快，跑得好，跳繩跳得個數多，不但要協調，還要耐力好。我的做法就是從養成教育和耐力入手。訓練耐力教學是比較枯燥的， 50米的折返方法，就是讓學生跟著隊伍依次跑完八條線， 跑步中要求整齊，中等速度，這樣做的目的就是學會跟隊，培養集體主義榮辱感。再如常態課中學習立定跳遠教材，教學重點是兩腳同時起跳，落地平穩。教學中應著重解決兩個問題：1、培養學生正確的跳躍姿勢，發展學生的爆發力打下基礎。2、學會屈膝、輕巧落地的方法，增強安全參與體育鍛煉意識，提高自我保護的意識和能力。參與這項活動，首先，給學生的意識里要貫穿，跳得高，才能跳得遠，小青蛙就是跳遠冠軍，我們要學它用力擺臂蹬腿，學會正確的蹬地起跳，特別是重心前移，全蹲在地上（糾正個別學生半蹲），還有的學生因力量不夠，單腳起跳。有效參加此項活動，還可以四人一組，開展比賽活動，老師定好標準，跳到什么位置為優，什么位置為良，什么位置為及格或不及格。還可以兩人一組比賽，跳得遠的再找跳得遠比賽，看誰勝出同伴多。從中建立自信，差的學生也找出了自己的不足。

教育家陶行之說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”常態課就是打好基礎的課，一節課一個內容，或幾節課一個內容都可以。如短跳繩，立定跳遠，軟式壘球（紙球、沙包也行），各種球類，可以一到六年級反復學習，反復實踐，也可作為課課練的項目，安排在大課間活動中訓練。目的是讓學生對這一教材爛熟于心，學得扎實，記得牢靠。

第3篇：體育課跳繩教學反思范文

關鍵詞:中考前;體育教學

自體育納入初中升學考試科目以來，其戰略意義十分明顯。對學生而言，增強了學生鍛煉身體的意識，提高了學生的身體素質；對體育教師而言，提高了體育學科的地位，加強了體育教師的自信心；對學校而言，各級主管部門及領導日益重視對體育場地、器材的建設和投入；對社會乃至整個國民素質而言，更是意義非凡！然而在其實施過程中，尤其在中考前的體育教學中，我們能切實感受到體育教學還存在一些問題，它值得我們去反思與探索。

一、初三體育課堂教學的現狀分析

體育中考日益受到各界關注，因而很多初三體育教師一心想把學生體育成績搞好，將每節課用來強化訓練考試科目，導致中考前的體育課堂完全淪為應付考試項目的訓練場，教師完全成了教練員了。學生在體育課堂上往往是各練各的，身體素質較好的學生在短時間內就能拿滿分，其余的課堂時間顯得無事可做，而身體素質較差的學生因趕不上那些運動能力強的學生，心里焦慮，產生自卑心理，促使運動成績提高不明顯。在這種的情況下，容易產生兩極分化的現象，這樣的課堂教學不僅不能快速的提高學生的運動成績，相反還會對學生產生一些不良影響。

二、體育中考前的教學對學生產生的影響

體育教師在實施教學過程中只注重學生的體育成績，而忽視了學生不同的體質、興趣、特長，這勢必對學生產生一些影響，其中包括（1）學生在這種訓練式的教學方式下主動參與不夠，不能從中獲得樂趣，這抹殺了學生們的興趣、愛好、特長，約束了他們的發展，很多學生因此不喜歡體育教師甚至討厭體育教師，對體育課也就失去了興趣，甚至造成學生對體育課的反感和厭惡，長期以往學生會對體育不感興趣，終身體育計劃不能得到保障，提高全民族的身體素質就很難實現。（2）學生在一個缺乏趣味性的體育課堂中所獲得的效果是可想而知的，體育成績的進步不明顯也是理所當然的，另外學生在課堂上訓練都是以自我為中心，體育成績好的同學很快完成測試項目，在剩余的時間里無所事事，甚至還去打擾那些運動能力差的同學，而那些運動能力差的同學看到別的同學能很快完成任務，勢必產生焦急心理，長期這樣下去，部分學生產生自卑心理，對體育成績的提高很不利。（3）現代社會就是一個合作與競爭的社會，每個人但要學會能和別人去競爭，同樣也要學會去和別人合作，各顧各的練習方式讓學生之間缺少交流，缺少合作與競爭，長期這樣下去，學生會害怕競爭，不會合作，沒有團隊精神。

三、為了提高教學效果，可以從多方面進行改善，我根據自身的教學經歷和經驗，認真思考，總結了3點想法。

1．讓初中體育形成一個完整體系

初中體育教學應該是一個系統，而不應該收到體育考試的影響，結果卻相反好多學校和教師將初三中考前的體育課用來專項訓練中考項目，而初一和初二兩年卻幾乎沒有涉及這些內容。這種把考試項目與平時教學獨立開來的做法不僅讓學生苦不堪言，同時也讓體育教師處于被動。

2、體育教學形式應多種化

（1）無論是小學、初中還是高中體育教學應該多樣化，初三體育教學也應該如此，一成不變的教學方式很容易讓學生厭學。如今，初三體育課大都是以自然班的形式開展的，教師對學生情況比較了解，但學生情況是各有差異的，所以教師在教學過程中就要分層教學。教師可以將各個班級里的學生分成幾小組，再將班級中的體育中考項目達滿分、不需要強化訓練的學生編入各小組中做組長，負責幫助和督促該小組中未達滿分的同學進行練習和提高，對集體率先達標的小組給予表揚和獎勵。這樣就形成了學生之間互幫互助的場景。同時也節省了教師的輔導時間，教師可以用更多的時間去幫助那些成績提高起來慢的同學。更重要的是，學生在此過程中獲得了更多合作與探究的機會、產生自主學習的成就感。

（2）中考前的體育教學也可以用不同的方法來提高運動成績，如：在上跳繩課時，可以采用多種跳繩法，其中包括集體跳大繩、個人跳小繩、跳小繩接力、跳小繩比數等等，實心球的教學中可以采用多種方法擲實心球，如：后拋、頭上、體側擲實心球，也可以用多種姿勢，如：站著、坐在等等，這樣學生在上課時就不會覺得枯燥，甚至很有激情，學生在不知不覺中學習、練習了考試項目，同時還愛上了體育課，提高了體育成績的同時還為終身體育打下基礎。

3．體育中考應豐富考試項目

第4篇：體育課跳繩教學反思范文

關鍵詞：單元反思；體育教師；專業化發展

要做到教師職業專業化，教師的教學要與眾不同，教學效果好。教師要學會在行動中獲取知識，給予自己的學習工作經驗形成一種實踐知識，來推動教學的發展。學會質疑看似“沒有問題”的問題。就是說，教師的專業化發展要經過不斷的教學反思，使教師逐漸從使用教材向選用教材到床邊教材過渡，最終形成教師專業化。

一、主動做到“四勤”，注重反思的過程

1.勤觀察

在教學中，教師要做到勤觀察，才能發現教學反思點。觀察學生的學習效果是否與預期效果有差距，觀察課上發生的每一個細節，特別是教學中的偶發事件值得教師進行深入的教學反思；在體育教學中還要觀察學生在課堂上的表現（情緒、表情、面色、出汗量等），以便及時調整體育課的運動負荷。

2.勤記錄

體育教師每天要上三、四節課，一節課是一個教學班，班與班之間存在著差異性。所以，同樣的教學內容在不同的班級教學時會產生不同的教學效果，課上也會發生不同的偶發事件。僅靠自己的腦子記錄教學中發現的教學反思點是不行的。

3.勤思考

教師反思能力提高的關鍵在于要勤于思考、學會思考、學會多問自己為什么？這些為什么可以是教學方面的、教育方面的、學生發展方面的也可以是教師發展方面的。觀察得越多，發現問題越多，思考的面越寬。

4.勤學習

經常進行教學反思的教師會有這樣的體會：當我們對教學或者學生反思到一定程度和層次上的時候，就覺得心里明白，不知如何分析解釋。突顯出自己理論知識的匱乏，此時深知學習的重要性。

專題性學習：這種學習方式是教師發現反思的點，在進行思考的過程中因缺少相關理論而對問題無法分析解釋，為解決問題產生學習的需求。這時的學習是針對要分析的問題查找相關的理論支持，針對問題進行的學習，具有一定的針對性。

二、合理制訂單元教學計劃，奠定反思的基礎

體育課堂教學是以一項教材的教學為一個單元。各單元之間的相互聯系不是十分緊密。因此，作為一個相對獨立的教學單元，體育教師要提高自身業務水平，采用單元教學反思的形式更為合理。

1.根據課程目標選擇有效的教學內容

《義務教育體育與健康課程標準》從五個領域出發，注重學生的全面發展；給教師選擇、創編教材的空間廣闊了。因此，在制訂教學計劃之前，要認真學習《課程標準》的基本理念，明確五個領域的水平目標，有重點地選擇教學內容。例如，在以社會適應領域為主的主題教學中，就選擇了雙人一帶一跳繩這項教材，因為這項教材更適合完成學生在體育活動中尊重他人，表現出合作行為的目標。

2.根據教學內容制訂單元教學目標

教師要挖掘教學內容在學生掌握技能、心理健康、社會適應、運動參與等幾個方面的教育教學因素，考慮如何確定單元教學目標，做到制訂單元教學目標時教學內容統領目標。如，雙人一帶一跳繩單元，根據這項教材，將教學目標定為學生掌握雙人一帶一的技能（運動參與方面）；提高心肺功能，發展跳躍能力（身體健康方面）；學會在體育活動中尊重他人，與他人友好合作（心理健康和社會適應方面）。

三、結合單元教學計劃實施，進行教學反思，促進教師專業化發展

1.對教學內容進行反思

在單元教學計劃實施后，要及時對選擇的教學內容進行反思。反思自己選擇的教學內容是否完成了單元教學目標，是否達成了課程標準的領域目標。如果雙目標達成了，還要想一想為什么這項教學內容可以完成預期的目標，在選擇教學內容時自己注意了哪些方面的問題？還可以選擇哪些教學內容來完成同一領域目標，使自己選擇教學內容的面再拓寬。

2.對教學方法進行反思

在上完一節課后，教師對自己的教學會有這樣或那樣的感受，有時是興奮的，因為教學方法對促進學生掌握技能起著積極的作用，學生掌握動作既快又好；有時感受是苦惱的，因為學生怎么也不會做，在反復練習之后產生厭倦，教師就要多問為什么？找到根源再尋求解決的方法，進行教學反思。例如，在單元教學的第一課后，針對在單元教學設計中的運用配合學生熟悉的樂曲練習，使學生掌握雙人跳躍節奏的教法嘗試，進行及時的反思：首先發現通過這一節課，就有70%的學生完成一帶一跳繩，從而確定這個教法有效。那么，為什么這次嘗試會成功呢？在反思中進行分析：學生在小學初中時對兒唱游戲內容記憶猶新，利用他們已掌握的2/4、3/4拍的簡單節奏歌曲。利用這樣的歌曲練習，學生對練習產生了親切感，雖然練習較累，但是心情是放松的、是愉悅的，練習的興趣高了，身心在寬松和諧的教學環境中得到發展。學生對歌曲的節奏了如指掌，身體跳躍的節奏與之吻合。

參考文獻：

第5篇：體育課跳繩教學反思范文

一、升學體育考試項目的單調及過早決定考試項目，會出現重走“應試教育”老路的現象

筆者從事多年的中學體育教學，縱觀近年來的升學體育考試，不難發現體育項目比較單調（必考項目200m跑，選考項目立定跳遠，實心球）。會導致有些學校為了提高升學體育考試成績，從七年級就開始著手考試項目的練習直到考試，這樣很容易形成考試項目貫穿整個課堂，出現考什么，教什么，學什么，練什么的現象。

1. 與教學大綱背道而馳的尷尬現象

在日常教學中，體育教師很容易把升學體育考試項目作為教學的重點，貫穿整個課堂，體育課將會變成一堂訓練課，致使體育課枯燥無味。猶如讀三年初中上同樣的一節體育課，只不過是把這節課反復上了若干遍，以至于老師不用備課，不會上公開課，更甚有“放羊”的現象，這些現象都是與教學大綱背道而馳的，我們應該科學地理解體育考試的意義，反思我們的教學方法，這樣才能更好地上體育課。

2. 不利于或抑制了學生的個性發展

一個班幾十個學生，他們的個性，特長一定有著不同的差異，那么對運動的方式也有不同的選擇。常言道：“興趣是最好的老師”，然而回頭看看體育考試的項目，僅有少量幾個，如果教學課堂受到體育考試的指揮，其結果可以不言而喻了，喜歡打籃球的不能打，喜歡踢足球的不能踢，喜歡踢毽子的不能踢等等。其實體育運動的形式是多種多樣的，應任由憑學生選擇自己喜歡的方式來運動，體育考試的單調性在某種程度上打擊學生的積極性，抑制了學生個性的發展。

3. 與培養學生終身體育運動意識顯得有些格格不入

學校體育教育是終身體育意識培養的關鍵，是潛移默化的，升學體育考試應該要有一個良好的制度，豐富的內容，多變的形式，與教學課堂緊密結合，提高學生參與體育運動的積極性，讓學生真正體會體育給他們帶來的樂趣，而不是個任務或負擔，再次回頭看看考試內容（立定跳遠、實心球、200米、跳繩）這些項目大多數都不是日常體育鍛煉的運動項目，學生學到的東西不能在日常中得到延續，那又怎樣體現得到學以致用，更談不上終身有用了。

綜上所述，體育考試的內容應與教學大綱相輝映，以生為本，健康第一，全面發展，注重素質教育乃是教學思想。當我們發現問題的時候要積極地提出，反思和采取相應的措施去完善體育教育教學工作，上級領導應該努力把體育考試的制度，內容和形式，合理地與體育教學相結合，體育教育教學也要走健康的，可持續的，科學的教育教學道路。

二、把升學體育考試與課堂教學合理結合起來的幾點建議

學生才是課堂的主角，教師則是引導者，“學生健康第一”才是貫穿體育教學的教育思想，與此同時，培養學生運動興趣，促進學生個性發展，提高學生運動技能與能力，這才是真正地走素質教育的道路。考試是檢驗學習成果的手段，是教育教學的一部分而不是全部。如何把升學體育考試與課堂教學合理結合起來，下面說說個人幾點建議。

1. 對體育考試要做好宣傳工作

體育考試的宣傳工作是非常必要的，在鄉村里還有很多家長還認為“體育也要考試啊！”，不清楚不理解，那么家庭教育這一關就失去了意義，而家庭教育無論是對學生還是對學校還有社會都是非常關鍵的。宣傳工作做得好，有利于社會、學校、老師、學生真正認識體育考試的必要性，重要性；有利于體育考試的健康發展；也在一定程度上讓學生重視體育課。

2. 作為體育教師應該要科學地分析和理解體育考試的作用和意義

體育考試只是體育教育的一部分，而不是全部，是檢驗學生學習成果和教師教學效果的一種手段，意在促進學生積極參與體育鍛煉和老師的教育教學。認真學習新課標的教學大綱，鉆研教學教材，理解學生個性差異，真正做到因材施教，走素質教育的路子。考試只是一種手段，不是目的。

3. 體育考試項目應該多元化，考試項目不宜過早確定

多種的選擇才能讓學生各施所長，個性得到充分的發展；多增一些種類，一些內容（如：田徑類：100米、200米、400米、800米；球類：籃球繞障礙物上籃、足球連續顛球；還有其他毽球，跳繩等等大眾運動項目），多元化的選擇，每年考試項目要有變化等都有利于體育教學的發展，也符合素質教育的思想。由于項目的不確定性教師就不會單單圍繞這某個項目始終進行教學，降低教師走歪路的機率。教師教的內容豐富了，學生學習的運動技能也多隨之增加，那么學生就能在課堂中慢慢掌握多種鍛煉的方法，提高體育運動的興趣，在日常或課余時間也能積極地參與體育運動。相信學生的身體素質一定會有不同程度的提高，同時也會提高學生的體育成績。

第6篇：體育課跳繩教學反思范文

關鍵詞：小學體育；全過程動態備課；教學實踐

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）10-0051-03

一、新課標下的全過程體育動態備課

隨著教學改革的深入，體育教學思想和教育觀念都在不斷改變和發展，浙江省教研員余立峰提出了一個新的單元構建的思維方式，即“技術、體能、運用”三個維度視角下的單元構建思想。這間接對教師的備課提出了更高要求。全過程體育動態備課是適應時展需求，在體育動態備課的基礎上，以新課改理念為大方向，提出的貫穿教學始終的備課方法。它更多地注重在變化中因勢利導，在尊重學生學情、場地、天氣以及教師本身的條件的基礎上，結合體育教學培養方案、教學目標的要求，在計劃、課堂教學以及教學完成的過程上，隨著時間以及主、客觀條件的變化，不斷地對教學過程、教學方法以及教學手段實現調整、改進和完善，具體表現為圍繞一個教學內容展開的一節或多節課的備課過程，要求更具操作性和實效性。

二、全過程動態備課提升課堂教學效果：一個傳導機理

備課本身是一項計劃，計劃是思路性的，屬于意識范疇，而具體的實踐卻是在不斷發生變化的，僅僅按照計劃實施課堂教學而不重視具體實踐的變化來應對，那么有可能使得計劃與實際相違背，而如果以具體實踐的變化為因由而輕視了備課，那么從長遠來看，就容易使得課堂教學偏離教學目標，或者因為無法滿足階段性的教學目的而降低教學效果。全過程動態備課講究的就是計劃與實踐的統一，因此，全過程動態備課所遵循的一條基本哲理就是，實事求是、因地制宜，在計劃指導下開展實踐，在實踐應用下改善計劃。

一般以為，備課僅僅是課前的準備工作。從字面看，備課即準備課堂教學，但在全過程動態備課的視野下，這個層次的備課偏于狹義，全過程動態備課貫穿了課前、課中以及課后三大過程。課前需要充分的準備，課中需要精心的實施和調整，課后則需要及時地總結和反思。

首先，課前的備課是基礎性的工作，應根據教學目標、教學內容等安排具體的教學計劃和課程方案，這是一項思路性的工作，為后面的教學實踐提供了大框架。脫離了這項工作，后面的教學實踐將失去準繩、無據可依，就容易使得課堂教學無的放矢、缺乏效率以至于偏離教學目標。

其次，課中的教學實踐需要因變而變。拘泥于一成不變的備課內容將使得課堂變得僵硬、缺乏生趣，嚴重的甚至可能與事先制定的教學目標相違背。其原因在于，受體育課程的教學特性影響，學生是活的，是具有不確定性的，場地雖然是死的，但也容易受到季節、天氣、施工等影響，因此也容易變成活的，而教師當然也是動態的個體，也受到個人的情緒、身體條件等影響。因此，在大框架不變的前提下，需要在具體的教學實踐中因時易勢，以變制變，遇到未料情況發生時，需要適時、及時調整教學方案，最大化達到教學目的。

最后，課后的教學總結與反思是教學提升的關鍵。在將計劃應用到實踐中時，或許會感到有那么些閃光點，或許也會感到有那么些瑕疵，這就需要教師在課后及時地總結和反思，把好的做法或想法及時保存下來，把遇到的問題及時記錄下來并思考更好的解決方案，那么在以后的備課中就可以得以更好地完善。

在這樣一個自我修復式的全過程動態備課中，備課的成熟度將越來越高，而課堂實踐經驗也將越來越多地反映到備課之中，問題也將隨之減少。假設完全達到教學目標為100分，那么隨著螺旋式上升的全過程動態備課，實踐教學所能達到的教學目標將不斷趨近于100分。

圖1 全過程動態備課

三、全過程動態備課在體育課實踐中的運用

1.“動”在課前，考慮全面，制定合理教案

相較于其它學科，體育與健康的教材省內外不統一、參考教材少，室外活動課易受天氣、場地、器材等多種因素制約，需教師備課具有更強的靈機應變能力。

第一、教案要考慮天氣情況。一節室外廣播體操課在溫度20°左右的天氣和在寒冬里上課，其在教案的準備活動教學環節設計上要存在區別。前者，教師可以低強度運動作為課前活動，就能達到讓學生熱身、舒活經脈的作用，而在寒冬里，就需要安排趣味跑等運動強度大的熱身活動，達到熱身效果。

第二、教案還要考慮場地、器材。以 “奔跑吧，兄弟”里的撕名牌游戲環節為例，改編并設計一節體育追逐課。在操場人不多、場地寬闊的情況下，即使大量學生自由奔跑，也可以確保安全，開展效果也不錯，但如操場已是人山人海，這樣的練習活動就存在安全隱患甚至無法開展，因此教師就必須調整教學環節，甚至改變教學內容。同樣的，排球課若沒有充足的排球，羽毛球課無充足的球拍和羽毛球，也都無法開展正常的體育教學。因此，場地、器材對一節體育課的備課都非常重要，教師應將其考慮其中。

2.“動”在課中，“案”隨課改，打造適宜教案

體育實踐課存在很多不確定因素。學生課堂表現、知識技能的掌握情況、學生的個體差異等都會影響一節課的教學效果和最后的呈現形式。以浙教版水平二《跪跳起》一課為例。

課前、課中的案例：

（1）備課教案

（1）熱身激趣，語言導入

①墊上操，引入腳背拍墊 ；

②游戲：紅綠燈（利用膝蓋進行紅燈停、綠燈行的四面轉發，讓生體會腿部離墊，腿部發力）

（2）技能掌握，體驗樂趣

①無臂起跳練習

②帶臂起跳練習

③起跳摘物

④完整跪跳起練習

⑤組合練習：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復身心，放松結束

實施教案一出現的問題及改進措施：

問題一：原以為游戲紅綠燈比較具有趣味性，卻在實施中發現學生在轉至身后時，看不見教師的紅綠燈牌，而轉身會影響腿部發力和起跳。

改進措施：練習一次后，立刻改“紅綠燈”游戲為“撐墊跪跳起”。

問題二：原想通過有無手臂練習讓生體驗手臂制動用力的作用，而課堂實踐證明，無臂練習，學生根本無法單單靠腿部發力，而且導致學生身體重心不穩。

改進措施：不再進行無臂練習環節，而是通過嘗試―集體練習等形式增加擺臂起跳的練習次數。

問題三：組合練習安排了跪跳起+挺身跳，發現這個練習相對更受男生喜歡，女生不但不好完成這個練習，也不喜歡。

改進措施：增加一項組合練習，并讓男女生自由選擇其中一項練習練習，讓學生在對比實踐中選擇適合自己的組合項目。相對來說燕式平衡更適合平衡性好的人練習，而挺身跳更適合腿部力量和腰腹力量好的學生選擇。

（2）課中教案

（1）熱身激趣，語言導入

①墊上操，引入腳背拍墊

②游戲：撐墊跪跳起

（2）技能掌握，體驗樂趣

①彈彈彈練習

②起跳摘物

③完整跪跳起練習

④拓展組合：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復身心，放松結束

3.“動”在課后，多次打磨，形成優質教案

課后動態調整的案例：

全過程動態備課不僅要求在課前精備課，根據課中生成調整教案，還要在課后不斷磨課改進，最后形成優質教案。以筆者參加臺州體育教學大比武《體育與健康》水平二的跳躍單元第四課時為例，立定跳遠是主教材，重點為雙腳用力蹬地，難點是擺臂與蹬地協調一致。根據教學內容、教學目標，圍繞重難點，進行了體育教案的設計，并對這一教學內容不斷調整完善，最終形成了一次體育課的動態備課，呈現的教學課堂廣受好評。

（1）課后教案一

（1）快樂熱身

①圖形跑，邊跑邊模仿邊做伸擺練習

②熱身操

（2）游戲引導

①頂繩比遠：直體頂繩比遠、半蹲頂繩比遠

②手摘仙繩：直體頂繩比遠、半蹲頂繩比遠

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：飛越彩繩

（4）收獲喜悅：小組比賽

（5）恢復身心，放松結束

實施教案一出現的問題：

問題一：在跑動中做伸展練習出現斷續性，筆者將其改為提示中的圖形跑，為下面的隊形變化作鋪墊。

問題二：第一次試上課后就明顯感覺這套操對學生有點難，動作不夠簡單。而作為比賽課，沒有學生的提前接觸，操一定要編排得易操作又能與立定跳遠相關聯。

問題三：對于頂繩比遠環節，發現繩子難放置，但又一時找不到更好方法。同時發現直體頂繩根本無法發力，改為取消這一教學環節。

問題四：看似形式多樣，但立定跳遠完整練習的教學環節缺失，學生的掌握情況不夠好。

問題五：第二塊副教材缺失。

一節課中出現這么多的問題，課堂效果是不會好的，教案一的實施沒有能完成教學目標。發現問題，及時修改調整教案并將其再實踐運用。

（2）二度調整教案

教案二：

（1）快樂熱身

①圖形跑，跟隨師跑出L型、S型、O型和三角形

②熱身操，音樂舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）

（2）游戲引導：

①半蹲頂繩比遠

②手摘仙繩：直體上擺摘繩、半蹲上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：

①立定跳遠完整練習 ②飛越彩繩 ③小組比賽

（4）收獲喜悅：趣味爬行

（5）恢復身心，放松結束

實施二度調整教案出現的問題：

問題一：熱身操音樂過于成人化，動作及音樂無法給人眼前一亮的感覺。怎樣挑選合適的歌曲，并結合音樂編排動作是急需改進的關鍵。

問題二：在頂繩比遠環節，無論學生怎么用力頂，還是頂不遠。設計這一環節的目的是讓學生體會雙腳用力蹬地發力的感覺，為何不考慮蹬地比高？

問題三：在向前跳起輕落環節，由于沒有目標，學生也失去動力，這一環節僅僅比輕而沒有在此基礎上的比遠，因此在下一教案里要設置目標物。

問題四：雙跳雙落與完整立定跳遠有類似，這一雙跳雙落可以有機結合到完整的立定跳遠中，讓教學環節變得更加緊湊。

問題五：副教材不夠有新意，也不適宜四年級學生，思考一個既有合作性又鍛煉學生雙臂、腰腹力量的練習是比較理想的選擇。

針對以上不斷出現的問題，筆者再次對教案進行修改調整。

（3）三度調整教案

教案三：

（1）快樂熱身

熱身操，音樂舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）改為音樂舞曲 《小蘋果》，動作里飽含立定跳遠的蹬擺動作

（2）游戲引導

①頂繩比遠改為彈簧發射：原地屈腿蹬伸跳、半蹲頂物比高

②手摘仙繩

方法：前后兩人一組，一人作持桃者，一人作摘桃者，相互交換（舉挑者可根同伴水平調整桃子的遠度和高度），增加學生的選擇度和靈活度，去除多余的直體上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落（聽聲音辨輕） 、向前跳起輕落（前方設置1、2、3分數線）

（3）探索合作

①立定跳遠完整練習：一步立定跳遠、連續跳兩步

②飛越彩繩（四人一組，其中兩人用彩繩設置一掌高的障礙線，另兩人進行練習，依次）：自我調整、挑戰同伴

③擺設造型

（4）收獲喜悅

①素質練習：“一秒鐘馬路變拱橋”：第一人做仰臥成拱橋，另一人鉆爬；第一人做俯臥于地面，另一人則跨過

（5）恢復身心，放松結束：《荷塘月色》放松操

實施三度調整教案出現的問題：

到此刻，教案已經進入細節的修改中，如何讓教案更加完美，讓問題考慮更全面，是最后階段需考慮的，也因此有了最后的教案定稿誕生。

（4）四度調整教案

對于“彈簧發射”環節，頭頂跳繩始終覺得不夠理想，因此改跳繩為帶有摩擦性的特制小豎條。同時將素質練習從簡單的學練到1分鐘計時，以鉆爬、跳躍數量多者為勝，這大大增加了練習的趣味性和隊員間的合作性，進一步考驗同伴間的配合能力。

四、結語

在這種全過程動態備課的模式下，可歸納出三大特點：

一是對于學生。在“學為主體”思想的引領下，尊重學生的主體地位，動態備課圍繞學生轉，有利于根據學生的特點改進教學實施，從而促進學生個體的發展。

二是對于教師。教師對教學全過程的思考與探索有利于鍛煉教師的總結歸納能力，也有利于教師積累課堂實踐教學經驗。

三是對于課堂教學效果。動態的根本目的是因變而變，更好地達到教學效果，在全過程動態備課模式下，有利于不斷趨近于100%的教學目標，從而不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]余立峰.“技術?體能?運用”視角下的單元構建研究[J].體育教學，2014（06）.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書[M].杭州：浙江教育出版社，2010（07）：114-116.

[3]周慧.以“動”制“動”――淺談營銷專業課教師的動態備課[J].河南教育（職成教版），2013（04）.

第7篇：體育課跳繩教學反思范文

一、班主任工作

在擔任x年級x班副班主任工作中，做到認真完成學校及班主任布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法，并負責做好后進生的轉化工作。

二、理論學習方面

通過這一學期的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發展學生的身體素質放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《xx體育》、《體育xx》等雜志，登陸體育學科的前沿網站，并認真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節課的教學，記錄經典案例，積極撰寫自己的所感所思，

三、體育教學方面

一學期來，在校領導指導和自己的努力下，教育教學水平有了明顯的提高，在課堂上，注重常規教育。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握一兩項運動技能。在學生進入中學時，第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。在開學初和期末上兩節公開課受到區教局體衛股xx股長和學校領導的好評。

四、課余訓練方面

我校是一個建成才半年的新校，許多東西都在摸索中前行，但是日常訓練工作從未放棄，我帶隊參加區乒乓球比賽獲得團體第x名，成為我校第一個獎勵，組隊參加區籃球比賽取得了優秀的表現，這些成績的取得都付出了我的很多汗水。為了豐富學生課余生活，科組組織學生開展班際籃球賽、跳繩、投籃比賽等活動。

五、個人成績

第8篇：體育課跳繩教學反思范文

摘 要 高效教學是在有效的基礎上強調課堂組織教學的高效性。本文在有效教學的基礎上，闡述了促成高效體育課堂教學的幾個因素，真正實現課堂教學的高效性。

關鍵詞 中學體育 課堂教學 高效

在新課標下，體育課越來越注重課堂效果，有效教學是根本，高效教學是升華。體育課程改革的根本目的是提高體育教學質量，要提高體育教學質量就必須遵循體育教學規律，在每一節課中，讓每一位學生真正學到應有的知識、技能，身心得到有效的鍛煉。那應怎樣才能夠讓每一個學生在每一節課中真正地掌握體育技能，達到鍛煉身體、愉悅身心的目的，培養學生某種社會適應的能力。

一、精心備課，強化目標意識，提升高效

備課是教學工作中一個極為重要的環節。教什么？怎樣教？事先都要周密考慮，精心設計。所以我們要根據學生實際情況制訂課的目標、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。備好課以后就要圍繞教學目標，最大限地減少隨意性、盲目性、模糊性；提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育課堂“放羊式”教學的一個直接原因。

二、精講細練，優化課堂時間，提升高效

體育高效課堂首先是常態課，不是優質課。體育高效課堂是確保每一個學生受益，照顧到每一個學生都能得到充分地活動，在活動中達到鍛煉身體的目的。特別是女學生，如何讓女生能夠積極自覺地加入到學習鍛煉中，那是體育高效課堂需要解決的重要部分。怎樣才能做到高效，我的教學模式是：精講細練，點到為止，讓學生自主、有效地完成教學任務。如我上一節實心球的課，首先讓學生利用五分鐘的時間跑兩圈，充分地熱身。再用五分鐘時間活動各關節，這些都是為后面活動內容做準備，以免受傷。中間調整兩分鐘，再用三分鐘的時間每人做完三十個仰臥起坐，隨后就是實心球的練習，大約用十五分鐘。最后十分鐘。男、女生各分兩組跑四百米。第一組跑出五十米以后第二組接著跑出，以第一組為目標，進行追逐跑，這樣學生即感興趣又得到了鍛煉。跑完后就讓學生互相放松，教師總結練習過程。如此一節課，學生也不覺得累，而且各個層次的同學都能參與到其中，都能夠得到鍛煉，增強了他們自強、自信、自立的信心，為終身體育打下良好的基礎。

三、創新和重構教材，提升高效

面臨新型課堂教學，教師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，敢于改變規則，嘗試新的教法，讓學生在課堂上自主、探究、合作性投入學習，如以下幾個方面：

（一）簡化技術結構，減小運動難度

簡化技術、減小難度，才能使其不斷增進健康又能減輕學生運動時生理和心理負擔。如在跑的教學內容是有快速跑、接力跑、耐力跑、障礙跑等。這些教材的教學目的，主要是為了發展學生的奔跑能力和耐久跑能力。如果運用運動學、動力學的知識向學生傳授，對于中學生來說，有點難度。如果簡化跑的技術，用趣味性或游戲性的形式進行教學，在游戲中點撥技術要點，樂中學，學中樂。如：“貼膏藥”、“長江、黃河”、“讓距離跑”等，還可以采用多種不同線路跑，持物跑、障礙跑、多人合作跑、與其他項目相結合的跑等。這樣大大提高了學生對田徑學習的興趣，促進了學生技能和體能的提高。

（二）調整場地器材規格，修改競技比賽規則

場地器材要適應中學生的實際，才能有利于激發學生的學習興趣，有利于學生活動時的投入，更有利于學生掌握技術技能。如球類教材有籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，對場地器材要求比較高，有時難以進行正規的教學和比賽，那么，我們可設計簡易場地，簡化規則，簡化技戰術來組織教學，如“端線籃球賽”、“4對4籃球場足球比賽”、“滾運球”、“兩人三足運二球”等。

（三）要靈活調整和轉換競技項目的特點

要充分拓展運動項目的多種功能，更多地考慮教材的健身、健心以及社會交往方面的功能。如跳躍教學有跳高、跳遠、立定跳遠等。這些教材的教學目的主要是為了發展學生的彈跳力。我們可以采用各種方法的跳繩或跳橡皮筋；或跳過一定高度的障礙物等。

四、采用靈活多樣的教學策略，提升高效

教學策略的設計形式是多樣的，包括教學組織的設計要有新意，如練習隊形的安排，分組教學的設計、場地器材的布置等；教學方法的設計要處理教與學的關系，如新課程倡導的自主學習、合作學習和探究學習等；教學手段的應用要遵循課堂教學規律。如動作技能形成規律，不同年齡階段的學生也要有相應的教學手段，能否正確選擇教學手段會直接影響教學效果的好壞，如音樂的選用要恰到好處。

五、優化教學反思，提升高效

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。它包括“課后思”、“模塊思”、“學期思”等類型。教師只有不斷總結經驗教訓，改進教學策略認真而全面地反思教學過程，才能使自己駕駛課堂能力得到提高。“學”的反思是指學生的反思。教師要指導學生及時地反思自己的學習狀況，改進學習方法，改進具體的措施。因此加強師生雙方反思將會使課堂教學更具有高效性。

總之。體育教師要以“健康第一”的指導思想，以學生為主體，教師為主導的教學理念，讓學生積極地參與到體育鍛煉中去，自主地完成教學任務，要在有效中提升高效的體育課堂，使學生的運動技術技能不斷提高，體能不斷增強，健康不斷增進，全面提升體育課堂的高效性。

參考文獻：

第9篇：體育課跳繩教學反思范文

關鍵詞：體育新課標 小學生 學習狀況 分析研究

一、研究方法、對象、結果

(一)研究方法：采用試卷調查法、口頭詢問法、電話采訪法、統計法；

(二)對象：本校共發放試卷300份，在每班任意抽取10名學生作為被調查對象，收回有效問卷230份，回收率為77%。

(三)結果：

1、學生對體育課堂教學的態度：

a、通過調查發現，一半以上的學生認為體育課很重要，三分之一的學生認為體育課一般重要，11%的學生認為無所謂，（見表一）。

b、73%的學生對體育課表示非常喜歡，但也有3%的學生認為無所謂甚至于討厭，（見表二）；11%的學生認為自己學習體育的動機是學習本領，近80%的學生認為是鍛煉身體，而4%的學生認為是好玩，6%的學生則認為不知道，（見表三）。

c、67%的學生認為自己對體育課的態度是積極主動，有25%的學生比較主動，但也有近10%的學生態度一般或不主動，（見表四）；80%以上的學生認為自己在體育課上的表現是能獨立完成技術動作，但也有5%的學生對自己沒有信心，不能完成或需要幫助，（見表五）。

d、40%多的學生認為體育課堂氣氛是活躍的（低年級學生占多數），26%的學生認為體育課是能自由選擇的，20%的學生認為是有秩序、有組織的（高年級學生占多數），13%的學生認為體育課能尊重學生的選擇，（見表五）。

e、從調查表中發現學生喜歡的體育項目分別為“跳繩、籃球、羽毛球、足球、乒乓球、毽子”等，而認為自我滿意的體育項目是“跑步、跳繩、毽子、籃球”等；

2、學生對體育教師、班主任及學校的態度：

a、24%的學生認為體育老師能面帶微笑，近30%的認為是會鼓勵的（低年級學生占多數），近30%的學生喜歡嚴肅認真的教師（高年級學生占多數），20%的學生認為老師能尊重學生，（見表七）。

b、當調查到學生“你的班主任對你參加體育鍛煉支持程度時”，85%多的學生回答支持或十分支持，4%的學生選擇“不支持”（低年級學生沒有），（見表八）。

c、當調查到學生對學校有何建議時，有不少學生回答的很有針對性，例如，除了召開田徑運動會，增設趣味運動會等。

3、學生對家庭和社區的態度：

a、當調查到學生“你在家經常參加體育鍛煉嗎”，有75%的學生回答有時參加鍛煉，15%的學生選擇“經常”，近10%的學生則選擇“不或不知道”，（見表九）。近90%的學生認為爸爸媽媽支持或十分支持自己參加體育鍛煉，其中50%的學生選擇“十分支持”，只有1%的學生回答“不支持”，（見表十）。而5%的學生認為爸爸媽媽能經常陪自己一起參加體育鍛煉，近65%的學生選擇“有時”，30%多的學生回答“不”或“不知道”，（見表十一）。當調查到學生“你在家怎樣進行體育鍛煉時”，學生的選擇分別是：跑步、毽子、跳繩、游戲、籃球、羽毛球、乒乓球、棋類等。

b、當調查到學生“你在家是否通過觀看電視、報紙、廣播來關心體育新聞？”時，大部分學生回答有時和經常，也有近20%的學生選擇“不”或“不知道”，（見表十二）。

c、70%的學生回答家里有一點體育器材或體育報刊，也有20%多的學生選擇“沒有”，（見表十三）。當調查到學生“你一年的體育經費時”，近30%的學生回答在10元以內，近60%的學生選擇“50元以內”，而100元以上的學生只占10左右%，（見表十四）。

d、當調查到學生“你參加社區組織的體育活動嗎”，95%學生回答“不或不知道”，只有5%的學生回答“經常或有時”，（見表十五）。

二、分析研究：

（一）學生在體育課堂教學中的狀況：

1、通過統計發現，可以說大多數學生對體育是喜歡的，也有5%的學生對體育表示出討厭。調查發現，有些學生因在校時曾被體育教師懲罰過，對體育鍛煉有“恐懼感”，對體育鍛煉失去興趣；作為體育教師要做到愛崗敬業，對學生充滿耐心和愛心。對個別學生要采取談心的形式，通過組建幫困小組對他們進行幫助。體育教師發現低年級學生對學習體育的動機不是很清楚，隨著年齡的增長，對體育動機有了更清晰的認識。

2、調查中發現，學生除了對常見體育項目（如籃球）外，學生對羽毛球、足球、乒乓球等項目表示出相當大的濃厚興趣，另外還發現，學生，特別是低年級的小朋友對跑還是挺喜歡的，并非教師想象中的那樣，體育教師要努力使老教材上出“新花樣”。因為興趣是最好的老師，教師要尊重學生的選擇。針對學生喜愛的體育項目，在平時的教學以及課間鍛煉中要盡可能多開設學生喜歡的項目。

（二）學生對體育教師、班主任及學校的希望：

1、能對學生面帶微笑，對學生多加鼓勵，這是實施體育新課標后發生的可喜局面。體育教師正在改變自己的教育觀念。然而并非對所有的體育課都管用。各個年級由于學生年齡、心理特點不同，因此要求教師采取不同的教學方法，不能一味強調“微笑、鼓勵”，有時也需要嚴肅。在課堂上，對于低年級學生應多采取活躍的氣氛，而對于高年級適可而止，有秩序、有組織的課堂教學仍然少不了。已經有越來越多的學生開始發揮主觀能動性，他們需要得到老師的尊重與認可，內心希望能有自由選擇的權力。

2、之前，我們總以為班主任老師不會支持學生參加體育鍛煉的，但從學生的調查問卷發現，班主任老師對學生的支持率還是很高的，而少數教師也是出于對學生學科成績的關心而少支持。這說明體育教師與班主任老師之間需要多交流與溝通，為了孩子全面發展，需要大家共同關心。

（三）學生在家庭以及社區中的狀況：

1、在農村，學生還是能有一定的時間在家里進行體育鍛煉。低年級學生在家進行體育鍛煉的時間相對長一些；而中高年級，特別是高年級學生在家進行體育鍛煉的時間逐步在縮小，特別是在期末復習階段根本沒有時間進行鍛煉，這說明學生到了高年級以后，學業任務正逐漸加重，很令人擔憂，這不得不引起我們體育教育工作者的思考。學生家長陪孩子進行體育鍛煉的狀況不容樂觀，他們中的部分家長不是沒有時間，而是認為沒有這個必要，卻有空閑沉溺于麻將、打牌等。

2、從調查中發現，學生關心體育新聞的程度不是很高，可能與家庭條件以及家長的知識、觀念有關。從詢問中我們還發現，有些家庭對于學生過于苛刻，以禁看電視等作為懲罰孩子的手段，其實這是不正常的現象，教育的真正效果也并不好。

3、雖然當今農民家庭的物質生活條件正在逐步改善，但由于知識層次認識水平方面有限，對體育消費還沒有得到重視，這與城市學生的體育消費相差甚遠。有些家長素質低下，仿佛在他們眼里，體育只是“玩”的代名詞，只會影響文化學習，每年花費在家庭體育鍛煉上的經費真是低得可憐，而在喝酒、吃飯，唱歌、跳舞上一擲千金。當然也有些家長（特別是外來人口）由于生活條件差，只能滿足于養家糊口，無暇顧及學生的鍛煉情況。

4、學校體育離不開家庭、社區的支持。然而從表中發現，體育新課程標準的實施對社區、家庭的影響不大，并未引起家庭、社區的重視。

三、建議：

未來的世界是一個競爭激烈的世界，要在這個世界里生存和發展，不僅需要豐富的書本知識，而且需要強健的體魄與頑強的生存意識和能力。而事實上，我國現有學生，絕大多數是獨生子女，他們有許多方面的欠缺，體質能力、心理素質極差，如何讓他們擁有強健的體魄，學會學習，學會享受生活，迎接挑戰，這將需要引起全社會的共同關注。

1、作為學校要必須重視教學改革思路，注意創設良好的校園體育氛圍，正常體育教學活動，組織各種體育競賽等。要充分發揮學校自身優勢，爭創體育傳統特色，開展學生喜愛的體育特色活動。除了開展正常的小學生田徑運動會以外，還可以開展新興的體育項目，舉辦趣味運動會，包括民間體育項目、游戲，激發學生參加體育鍛煉的熱情，逐步培養學生終身體育的意識。