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公務員期刊網 精選范文 宏觀經濟情況范文

宏觀經濟情況精選(九篇)

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宏觀經濟情況

第1篇:宏觀經濟情況范文

(一)宏觀經濟學中概念抽象

宏觀經濟學研究的是一個國家整體經濟的運作情況,宏觀經濟學的鼻祖凱恩斯認為宏觀經濟不是微觀經濟的簡單加總,研究宏觀經濟要從宏觀經濟總量出發研究,這也就產生立一系列宏觀經濟的概念和指標。宏觀經濟的概念和指標比較抽象,多數學生感覺看不見、摸不著,容易造成誤解和困惑。

(二)教學內容體系難懂

宏觀經濟理論是一門有爭議的理論經濟學,流派頗多,每一個流派都有自己的一套理論。我國流行的本科教材多以西方薩米爾森等凱恩斯主義經濟學者主編的經濟學教材為依據。為了體現宏觀經濟學教學的完整性,我國教材在凱恩斯主義經濟學理論體系基礎上,吸收西方其他宏觀經濟流派的理論內容,希望能夠把西方其他宏觀經濟流派的理論融到凱恩斯主義經濟學理論體系中,形成一套能夠全面反映西方宏觀經濟學理論的教科書。但是這也增加了老師教學和學生學習的難度。宏觀經濟學體系龐雜,爭論頗多,雖然在本科生教學中教師主要講解凱恩斯主義的宏觀經濟學理論體系,但是為了讓學生全面了解宏觀經濟學,還是會涉及到眾多經濟學派,由于學派之間的學術排斥和對立,造成學生的疑惑與費解。

(三)學生學習主動性較差

學生學習宏觀經濟學主動性較差,主要因為:(1)認為宏觀經濟學研究的是國家宏觀經濟問題,與自己以后的工作和學習相關性不強,學好宏觀經濟學對就業和生活關系不大,學習積極性不高。(2)在學習宏觀經濟學的過程中,由于沒有深入理解宏觀經濟理論,認為該學科對以后其他專業課的學習基礎作用不大,認為應付考試過關即可,故沒有下一番苦工奠定一個良好經濟學理論基礎的決心,學習過程草草了事。(3)由于宏觀經濟學理論概念抽象、體系龐雜、爭論頗多,學生對宏觀經濟理論理解混亂,更無法運用宏觀經濟理論來分析現實經濟問題,導致學生學習興趣不濃。(4)本科生宏觀經濟學一般在大學一、二年級開設,很多學生思維方法和學習習慣還停留在中學時代的上,不會自我學習。學習方法單一,僅限于課堂上聽教師講解。因為上述原因學生在學習過程中表現為學習不努力,課前不預習,上課不思考,課后不復習和進一步閱讀相關書籍,被動地接收老師傳授的知識。

二、教學改革的方向和對策

1.教學的目的是讓學生較好的掌握知識,學習的興趣和積極性對學生更好地掌握知識起到決定性作用。

所以,教師在教授宏觀經濟學時,第一堂課應該把學好宏觀經濟學的理論意義和現實作用介紹給同學,以提高學生們學習的興趣和積極性。首先,宏觀經濟學是對一個國家宏觀經濟的理論分析,它提供了人們了解、研究和分析宏觀經濟的基礎工具,學好宏觀經濟學為以后學習財政理論、貨幣理論、國際貿易理論和國際金融等理論打下良好的基礎。如果學生們宏觀經濟學基礎沒有打好,以后在學習涉及宏觀經濟的許多理論時會出現對這些理論認識不清、理解不了、難以進行更深入地學習和研究的情況。所以一定要讓學生們認識到宏觀經濟的理論基礎地位和作用。其次,宏觀經濟學研究的是宏觀經濟問題,仿佛對一般個人的經濟生活現實指導意義不大,學生們意識不到學習宏觀經濟理論對他們顯示經濟生活的指導作用,所以學習積極性不高;同時宏觀經濟理論較為抽象,學生們對宏觀經濟理論理解不到位,更談不上應用宏觀經濟理論分析現實經濟,所以學習興趣不濃。要想提高學生的興趣和積極性教師應該把宏觀經濟理論的應用簡要介紹給學生。告訴學生們現實生活中每一個人都生活在一個宏觀經濟范圍內,一個國家宏觀經濟和現實生活中每一個人息息相關,宏觀經濟是繁榮期還是衰退期將大大影響著學生就業情況,一個國家經濟增長速度將影響每一個家庭的收入增長速度,物價水平高低影響著每一個居民的生活等等。如果學生們能夠運用自己學習到的宏觀經濟理論分析現實經濟,對學生們的畢業后的就業、買房、結婚和理財等一系列經濟生活問題有重大的指導意義。通過介紹宏觀經濟學的理論意義和現實作用價值讓學生們了解宏觀經濟學,提高學生們學習宏觀經濟學的興趣和積極性。

2.宏觀經濟的概念和指標比較抽象,教師在開始講授宏觀經濟學時應該把為什么宏觀經濟理論要應用這些抽象的概念和抽象概念表達的具體經濟現實介紹給學生。

要介紹給學生宏觀經濟學研究的是一個國家整體經濟的運作情況,宏觀經濟學的鼻祖凱恩斯認為宏觀經濟不是微觀經濟的簡單加總,研究宏觀經濟要從宏觀經濟總量出發研究,但是宏觀經濟總量是無法直接在現實經濟中觀察到的,這就要求定義一些宏觀經濟總量的概念和指標,并通過宏觀經濟統計來求得這些指標,用以反映宏觀經濟總量。宏觀經濟學第一章國民收入核算講授的正是宏觀經濟理論中與產出水平有關的宏觀概念和指標,但本人在教學過程中認為這一章僅僅講授與產出水平有關的國民收入核算概念和指標是不夠的。本章的目的是為學生在接下來的理論學習中提供一個宏觀經濟概念基礎,應該把宏觀經濟中的其他概念和指標也放到這一章講授。教材如此安排是因為秉承了國外凱恩斯主義學者編寫教材的習慣,因為凱恩斯和早期凱恩斯主義學者在研究宏觀經濟時只討論產出問題,不討論物價等問題。他們的簡單國民收入決定理論和產品市場與貨幣市場的一般均衡理論只研究一個國家產出和國民收入如何決定,故沒有討論物價等問題,給出國民收入核算理論概念即可,沒必要給出與物價水平等宏觀總量有關的概念。但是,我們現在講授的宏觀經濟學包括討論物價水平和失業等問題,應該在講授宏觀理論之前,把這些概念都介紹該學生,并且這樣也有利于介紹清楚這些概念之間的聯系。具體做法如下:首先介紹給學生微觀經濟學主要討論的是價格和產量問題,宏觀經濟學同樣也討論產量和價格問題。但是微觀經濟學討論的是某一具體產品的價格和產量,價格和產量在市場中可以直接觀察到,但宏觀經濟討論的是總產量,它在現實經濟中無法直接觀測到,一個國家的總產量反映的是該國一定時生產產品的總和,但是由于產品各不相同不能簡單地在數量上加總,例如不能一個雞蛋加一斤豬肉,這樣就要求創造一個概念來反應一個國家的總產量,經濟學家們認為一個國家產出的產品雖然在數量上無法加總,但是可以在價值上加總,于是提出了國內生產總值等國民收入核算概念。在宏觀經濟理論中價格也是一個問題,微觀經濟學中價格反映的是某一個產品的價格,可以在經濟中直接觀測到,但宏觀經濟討論價格是所有產品的價格,這就要求創造一系列反應價格水平的概念和指標,于是有了消費者物價指數CPI和生產者物價指數PPI和GDP折算指數等概念和指標。與失業有關的概念也應該在這一章介紹,并且應該介紹失業和國內生產總值是相聯系的,因為一個國家在資本和技術短期內一定的情況下,國內生產總值主要有就業來決定,失業率高則國內生產總值小,失業率低則國內生產總值大。如果處于充分就業水平,則該國國內生產總值也就處于潛在國內生產總值水平,同時一個國家國內生產總值處于潛在國內生產總值水平,該國也就處于充分就業水平。那么研究國民收入的決定也就等于研究失業問題,即如果該國經濟決定的國民收入小于潛在國內生產總值水平,該國必然存在失業問題,解決國民收入向潛在國內生產總值水平收斂的經濟政策也同樣解決失業。

3.宏觀經濟教學內容體系繁雜,學生學習起來晦澀難懂,其原因在于宏觀經濟學教材中涉及的內容不是出自一個理論體系。

宏觀經理學流派頗多,各自有各自的理論體系。本人認為教師在講授宏觀經濟學理論內容時應該按照個宏觀經濟流派的各個體系來分開講解。

三、結語

第2篇:宏觀經濟情況范文

【關鍵詞】宏觀經濟學 研究性學習 方法探究

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)7-0191-02

在我國的高等大學教育中,宏觀經濟學廣泛涉及到財務、管理、物流、信息、人文等諸多專業,各專業對宏觀經濟學的高要求使得在宏觀經濟學教學過程中,不能像其他學科一樣基礎性教學,而是要不斷提高教學質量,確保學生充分掌握宏觀經濟學的要點。由于宏觀經濟學自身多樣性的特點,如表述方式多樣、理論模式復雜、與社會聯系緊密、社會實踐性十分強,這些特點增加了宏觀經濟學的教學難度。

在高等學府教學過程中,由于宏觀經濟學是其他學科的基礎,往往針對低年級學生開設,用于培養學生的自主創新能力,發現、分析、解決問題的能力。為提高宏觀經濟學教學質量,我國高等教育要結合國外的先進的宏觀經濟學教學模式,加強對國外宏觀經濟學教學研究,結合我國社會經濟實際情況,大力發展宏觀經濟學探究性學習模式,做到對學生的全面培養,不斷提高學生的自主學習能力,探究問題的能力,不斷提高宏觀經濟學教學質量,促進我國宏觀經濟學教學模式的創新。針對我國教育現狀,在宏觀經濟學探究性教學過程中,要按照以下幾個步奏進行:

一、成立學習研究小組。

在宏觀經濟學教學過程中,針對學生的各自特點,將學生分為若干個學習探究小組,并給各個小組安排恰當的指導教師,形成一個完善的探究性學習團隊。

在教師教學中,也要結合各個教師研究方向的不同,制定科學的教學體系,充分利用教師掌握的專業特長,對學生全面化培養,多角度教學,不斷提升學生掌握專業知識的能力。

在教學過程中,教師在傳授知識的同時,要大力指導學生進行團隊科研創作。給不同的小組提出一定難度的課題,各個小組在相應指導教師的帶領下,進行科研創作,促進教師、學生共同學習創作,加強師生交流,在創作同時,也不斷提升了學生掌握的知識技能,提高了專業知識的應用能力。

二、加大基礎知識學習

由于宏觀經濟學主要針對低年級學生開設,學生專業知識掌握程度有限,缺乏對宏觀經濟學的理論性認識,對宏觀經濟學基礎知識掌握不足,專業水平極低,為方便以后經濟教學,因此,要加強對學生基礎知識的學習力度,提高學生宏觀經濟學基礎知識掌握水平,為學生今后的學習奠定一定的理論知識基礎。

由于經濟組塊表述方式多樣、理論模式復雜、與社會聯系緊密、社會實踐性較強,在經濟教學過程中,學生容易把相同概念的不同解釋搞混,使得教學質量不高,為提高紅宏觀經濟學教學質量,教師在教學過程中,要充分結合不同理論的特點,對宏觀經濟學相應的概念進行全面的講解,并舉出恰當的例子予以補充,促進學生對基礎知識的全面、充分吸收,從而提高教學質量。

三、擴寬學生解決問題途徑

宏觀經濟學所解決的問題主要是對社會經濟資源的合理分配,解決資源配置和使用問題,從而促進社會經濟的科學發展。由于宏觀經濟面臨的問題多種多樣,宏觀經濟學研究方法多而雜,這就要求在教學工作中,要提高學生解決問題的能力,針對不同的問題,采取科學、合理的措施予以解決,擴寬學生解決問題的途徑。

四、正確指導學生對待問題

在宏觀經濟教學工程中,要大力培養學生的問題意識,正確指導學生科學對待經濟問題。在看到一個現象時,要求學生能從現象看到事物的本質,并針對事物存在的問題提出相應的解決方案。例如在進行失業經濟學講授過程中,教師提前讓學生針對學校食堂的運營情況進行了調查分析,課堂上,教師讓學生對自己看到的現象進行了闡述,學生們積極對所觀察到的現象進行了述說:食堂有的飯菜銷售情況不佳、有時食堂營業狀況不好,就餐人員過少、部分同學不吃食堂的飯菜等等。之后,教師讓同學們針對自己所看到的現象進行原因分析。在經過一輪分析探討過后,大家總結出食堂運營狀況主要與食堂飯菜質量有關,不合口的飯菜使得學生不愿意去食堂就餐,同時,食堂運營受天氣影響較大,雨天、陰天等就餐人員也過少。之后,大家對如何提高食堂營業質量進行了探討。在這個過程中,教師積極引導學生對日常生活中的現象進行了簡單的分析,正確引導了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

結語

總之,在我國宏觀經濟教學過程中,引入探究性教學模式,可以提高宏觀經濟學教學質量,不斷創新我國經濟教學理論,提高我國宏觀經濟學教學水平。這對我國未來經濟教學起到了十分重要的示范作用。

參考文獻:

第3篇:宏觀經濟情況范文

【關鍵詞】通貨膨脹,貨幣政策,宏觀經濟

前言:通貨膨脹是經濟發展過程中的常見問題,而正確的使用貨幣政策工具,可以使宏觀經濟的發展具備一定的穩定性特點。當前,對通貨膨脹的研究局限于動態結構的狀態下,而貨幣政策工具的選用非常容易受到宏觀經濟發展的影響。因此,對三者進行科學的協調,是很多經濟研究領域重視的問題。

一、通貨膨脹預期、貨幣政策工具選取同宏觀經濟穩定的重要關系

(一)三者研究具備較強的聯系程度

進入21世紀,我國經濟運行擺脫了改革開放初期以“高增長、高通貨膨脹、高波動”為特征的大起大落局面,進入“高增長、低通貨膨脹、平穩化”的軌道,無論從水平還是波動幅度來衡量,我國通貨膨脹處于由高向低轉變的態勢。但另一方面通貨膨脹的持續性或者慣性仍然較高。長期形成的通貨膨脹持續性特征,現階段勞動力、資源能源約束和流動性過剩形成的通脹環境,都對我國的貨幣政策構成一定挑戰。隨著通貨膨脹問題的出現,貨幣政策必須進行調整,可以根據中介目標的狀態,對信貸機制實施良好的控制,使通貨膨脹問題的處理能夠具備更強的現代性特點。對通貨膨脹問題的分析,可以根據貨幣供應體系的基本模式進行推進,使宏觀經濟的管理可以更好的利用經濟發展的有利條件實現通貨膨脹問題的解決。要根據經濟數據的波動情況,對未來一段時期的宏觀經濟發展規律進行判斷,使經濟的發展趨勢能夠得到良好的控制。要按照貨幣政策工具的使用過程,對經濟發展的橫軸進行判斷,以便宏觀經濟可以更好的根據橫軸的狀態進行調節。可以按照信貸量的具體情況,對宏觀經濟穩定性受到的影響進行分析,以便通貨膨脹問題的分析可以更好的提升經濟增長質量。可以在通貨膨脹問題的演變過程中,對相關經濟數據的峰值情況進行統計,使貨幣的供應可以同研究方案實現統一。如果在進行研究的過程中能夠使用經濟危機方面的理論進行支持,則可以按照正規金融活動的模式,對通貨膨脹的構成要素實施判斷,并將收集到的數據進行研究,使宏觀經濟影響因素的分析能夠更加準確。

(二)貨幣政策工具對調整通貨膨脹具有重要作用

在分析貨幣政策工具的過程中可以按照信貸沖擊的模式對貨幣政策工具使用的科學性進行判斷,使貨幣政策的制定和推行能夠更具針對性。可以對貨幣政策執行過程中的因素實施了解,使貨幣政策能夠根據宏觀經濟的發展需要進行發展方案的制定。在分析的過程中,貨幣政策會成為影響宏觀經濟波動狀態的首要因素,如果能夠正確的實施貨幣政策的調節,將使得宏觀經濟在增長的過程中可以更好的保證經濟政策的平穩性。貨幣政策的研究還能夠使宏觀經濟的波動狀態受到影響,如果貨幣政策在調整的過程中可以對信貸投放狀態進行研究,則可以使宏觀經濟以較為緩慢的形式變換到正常的狀態,使宏觀經濟的整體運行模式能夠更加健康。

二、處理通貨膨脹預期、貨幣政策工具和宏觀經濟穩定關系的建議

(一)提升對通貨膨脹基礎性因素的研究

在進行通貨膨脹預期分析的過程中,可以按照貨幣政策工具使用過程中的問題,對影響宏觀經濟的主要因素實施了解,可以按照分析的基本方法,對三類主要因素的協調關系進行明確,使未來的宏觀經濟調整工作能夠具備充足的實踐經驗。可以按照央行機構的指示情況,對外匯體制改革環節實施了解,使外匯體制改革可以更好的適應利率的變化情況,如果能夠對現有的市場模式做出正確的調整,可以按照宏觀經濟發展過程中的要素,對經濟的調控技能實施了解,使通貨膨脹問題可以得到根本性轉變。要根據復雜狀態下的宏觀經濟調節基礎,對經濟波動狀態實施有效的研究,通過通貨膨脹的影響深度,進行宏觀經濟復雜性的控制,使宏觀經濟可以更好的利用外匯資源進行穩定性修補。要根據當前通貨膨脹的嚴重性,對宏觀經濟的調控性能進行研究,如果能夠保證對通貨膨脹問題實施有效的控制,則需要根據貨幣緊縮的狀態對宏觀經濟實施調控方案的更正,使宏觀經濟可以在更小的波動周期內實現影響力的提升。

(二)加強對貨幣政策合理性的分析研究

在進行貨幣政策工具研究的過程中,可以根據貨幣投放的需要,對宏觀經濟的具體投放規模進行研究,使貨幣政策工具的使用可以符合貨幣投放的時機。要根據貨幣政策工具調整過程中的收縮狀態,對影響貨幣投放風險的因素進行控制,使貨幣的投放具備更強的準確性。要根據貨幣當前的匯率情況,對貨幣運行過程中的供給狀態進行研究,以便貨幣能夠更好的通過浮動政策的調節實現匯率的有效控制。可以加強對貨幣政策的出口途徑分析,通過固定時期的貨幣政策狀況,對貨幣的供給機制進行調整,以便貨幣的運轉數量可以更好的實現調整。在進行信貸投放研究的過程中,要按照信貸投放的具體機制,對提升信貸投放質量的因素實施了解,以便信貸的投放環節可以更好的適應貨幣供給的需要,促進貨幣政策供給科學性的提高。

結論:通貨膨脹問題很容易導致經濟發展的穩定性受到影響,在實施貨幣政策工具選用的過程中,如果能夠保證選用的正規性,則可以對宏觀經濟的穩定性進行維護,深入的研究通貨膨脹問題與經濟穩定性的關系,對提升經濟發展質量至關重要。

參考文獻:

[1]李津燕.后危機背景下控制通貨膨脹預期的思考[J].大江周刊:論壇,2010(03).

[2]王超.強化通貨膨脹預期管理的短期措施[J].經濟研究參考,2010(70).

第4篇:宏觀經濟情況范文

關鍵詞:《宏觀經濟學》;教學改革;經濟學思維

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)08-0115-02

自21世紀初以來,我國財經類高等院校普遍將《宏觀經濟學》作為必修的專業基礎課程,使其重要性日益凸顯。但由于《宏觀經濟學》一般在低年級開設,學生缺乏對《宏觀經濟學》的了解,而該課程的理論性、發展性、表述方法的多樣性、實踐的多變性、與經濟現實的聯系性等都表明了學習的難度,使得以傳統“滿堂灌”、“填鴨式”為主的教學方式難以達到良好的教學效果。鑒此,作者結合自己的教學實踐經驗,以《宏觀經濟學》的學科特點為基本出發點,對《宏觀經濟學》教學的改革與實踐進行分析與探討。

一、《宏觀經濟學》的特點

要做好一門課程的教學,首先必須搞清楚其主要特點。從整體而言,《宏觀經濟學》是一門特點很鮮明的課程。從理論體系、研究方法以及發展脈絡來看,其主要特點可歸納為三個方面。

1.《宏觀經濟學》理論具有系統性、發展性的特點。概括地說,《宏觀經濟學》研究一國的整體經濟運行狀況和政府如何采取經濟政策對經濟進行調控的社會科學,其內容主要包括短期經濟波動和長期經濟增長問題,并涉及到了就業、通貨膨脹和國際收支等問題,是一套完整的理論體系。同時,更為重要的是其理論還在不斷地發展之中。這都會給初學者帶來疑問與困惑。

2.抽象化的理論與數理化的模型并存。首先,《宏觀經濟學》較多地運用了抽象分析方法,它通過適當的假設,從社會經濟現象中提煉和選擇主要因素,并抽象為概念,創造了一個純粹、簡化的邏輯理論分析框架和環境。因此,給社會經驗和實踐有限的學生帶來了感性認識和理性理解的困難。其次,《宏觀經濟學》大量運用了數理模型和數學推導。通過引入數學工具,利用數學符號表示概念,并使用大量的數學公式和數理模型去演繹社會經濟現象和活動,從而構建了數理化、模型化的宏觀經濟理論系統。這些把數學工具運用到邏輯推理的分析方法對于初學者無疑是巨大的挑戰,的確令人費解,尤其對于數學基礎欠佳的學生更是難上加難。

3.《宏觀經濟學》涉及面廣,內容豐富,且實踐性強。從發展歷程來看,《宏觀經濟學》是伴隨著資本主義國家經濟發展的歷史進程而發展起來的,是對各歷史時期經濟發展狀況的經驗總結,由此形成了學派林立的局面,產生了眾多的經濟學著作、代表人物及主要觀點,其涉及面較廣,僅近現代就有貨幣主義、理性預期學派、供給學派、新凱恩斯主義、新劍橋學派、新制度學派等。更為重要的是,諸多學派間的理論既有相互補充、相互完善的;也有相互排斥、相互對立的,由此使得內容更為豐富復雜。從實踐意義上說,《宏觀經濟學》理論以社會經濟總體和總量作為研究對象,把就業、利息、通貨膨脹、經濟波動以及經濟增長等事關國計民生的大事納入研究體系,進而分析政府的財政政策和貨幣政策等內容,不僅是對社會經濟實踐的提煉與總結,更是能用于指導經濟實踐活動,使得其理論表現出很強的實踐性。這既是與其他社會學科迥異之處,更是學習中的難點。

二、《宏觀經濟學》教學改革與實踐的體會

為解決以上難點,開展教學改革極為必要。具體就財經類院校而言,應根據主要專業的要求、學生情況,基于《宏觀經濟學》的理論體系、邏輯框架及其特點,從教學方法、模式以及手段等方面進行改革。

1.基于財經專業特點,優選教材、參考書。考慮到《宏觀經濟學》的教材版本在內容框架和結構體系上呈現多樣化的特點,以及財經類院校的專業要求和生源情況,基于作者的教學實踐經驗,本文認為基礎教材的選擇應以“我”為主,即有條件的學校最好采用本校教師團隊自己編寫的教材,使之更切合實際要求。在參考書的選擇上,應選擇合適的國內外參考書若干本。就財經類院校的特點而言,人大版高鴻業編寫的《宏觀經濟學》、曼昆編寫的《宏觀經濟學》以及多恩布什等編寫的《宏觀經濟學》是比較適用的。這些參考書的顯著特色是將《宏觀經濟學》的短期和長期、超長期分版塊論述,直觀地展示出了《宏觀經濟學》的模型結構,更有利于學生認識不同模型的特點、區別及其適用范圍。

2.基于與《微觀經濟學》的比較開展教學。在學習《宏觀經濟學》之前,學生們已經系統學習了《微觀經濟學》,這在一定程度上為《宏觀經濟學》的學習奠定了基礎。因此,考慮到學生已具有《微觀經濟學》的基礎,教師應從比較的角度去介紹《宏觀經濟學》,讓學生對這門課程形成更為清晰的感性認識,從而激發學習興趣,提升學習熱情。一方面,基于《微觀經濟學》與《宏觀經濟學》的聯系,將相關知識點進行無縫連接,以提升學生對知識點的理解。例如,將《微觀經濟學》經濟學中的消費者、生產者行為理論中的均衡分析與《宏觀經濟學》中的IS-LM模型、AS-AD模型的均衡分析聯系起來;將《微觀經濟學》中的預算約束內容與《宏觀經濟學》的消費理論聯系起來。另一方面,基于《宏觀經濟學》與《微觀經濟學》的區別,讓學生循序漸進地了解和認識新課程的內容,并形成與之相適合的方法論體系。在教學中,一是要從與《微觀經濟學》的區別角度講授《宏觀經濟學》研究的對象、方法以及框架的特點;二是要結合經濟史與經濟思想史的發展來考察《宏觀經濟學》與《微觀經濟學》的區別。由此,讓學生體會到《宏觀經濟學》涉及和解釋的核心問題與《微觀經濟學》是完全不同的,并引導學生帶著問題去思考和理解宏觀經濟理論。

3.把握《宏觀經濟學》理論的脈絡和思維趨勢開展教學。在財經類院校,《宏觀經濟學》的學習不僅關系到經濟學理論的掌握,還關系到財經類學生經濟學特有的分析思維能力的培養,更為財經類各專業課程的學習奠定基礎。因此,很多知名的教師都提出了經濟學的學習應該以培養學生的經濟學思維為主要目的。其中,阮守武(2007)認為西方經濟學的教學最重要的是教會學生像經濟學家一樣思考;方福前(2004)認為西方經濟學的教學主要是教給學生經濟學原理和分析問題的方法;成新華(2008)認為《宏觀經濟學》的教學目的不是僅向學生傳授理論知識,更重要的是培養經濟學思維。為此,筆者認為在教學實踐中要做到以下幾點:首先,將整個課程的思路和邏輯給學生講授清楚,并強調《宏觀經濟學》內容之間的內在邏輯關系。如先考察國民收入的核算,才有基于此的國民收入決定理論的分析,而后才有對宏觀經濟政策的研究。其次,要強調宏觀經濟理論學習的循序漸進。《宏觀經濟學》理論模型的分析過程,其實是逐漸放松假設,增加內生變量的過程,這就要求在講授時注重邏輯順序,把握思維趨勢,并讓學生充分體會到這一點,從而提高學習效率。再次,在教學實踐中,為學生梳理各個流派之間不同的觀點和理論,強化學生多元化經濟學思維的培養。尤其是,強調不同流派的區別與聯系,讓學生深入把握,以便更好地理解《宏觀經濟學》。

4.適當采用案例教學法,做到理論聯系實際。《宏觀經濟學》的優美之處不僅在于其規范、嚴謹的理論分析,還在于其對現實世界的解釋和應用。因此,在《宏觀經濟學》的教學實踐中,案例教學是不可或缺且意義重大的。這對于財經類院校尤其重要,因為從案例教學的淵源而言,上世紀20年代哈佛大學首創時的目的就是培養實用型、高素質和創新能力強的管理人才。為做好財經類院校《宏觀經濟學》的案例教學:需要將理論與經濟熱點問題相結合,以案例的形式呈現給學生。為讓學生深入理解《宏觀經濟學》理論知識,并將所學理論轉化為應用能力,可將國外成熟、先進的宏觀經濟實踐以案例的形式介紹給學生,以增強《宏觀經濟學》理論的現實感。通過國內案例的引入,將更有利于學生運用所學的原理來分析解釋實際生活中的經濟現象,進一步加深他們對現實經濟問題的感性認識。

參考文獻:

[1]方福前.有針對性地講好西方經濟學課[J].中國高等教育,2004,(13-14).

第5篇:宏觀經濟情況范文

關鍵詞:經濟信息 宏觀經濟 管理 應用

在人類社會的一切活動中,反映社會發展的最基本、也是最普通社會活動的就是經濟活動,而經濟信息則是反映經濟活動并為人類各種經濟活動服務的信息,經濟信息的變化是隨著社會經濟活動的不斷變化而改變的。宏觀經濟管理目標是宏觀經濟中最重要的管理目標,如何確立明確的目標,是宏觀經濟管理的最主要的,也是宏觀經濟管理目標的發展方向,所以通過經濟信息對市場做出數據的收集和分析,然后依據這些數據和信息對宏觀經濟做出初步了解,以此才能更好地提高國民經濟的社會生產力的更有利發展方向。

1、經濟信息和宏觀管理的概念

經濟信息主要就是對經濟過去的描述和對現在的分析,以及對于未來的預測,它對經濟決策來說有不可或缺的地位,在宏觀經濟管理中,經濟信息因具有信息搜集、整理和分析的經濟數據的特點而在宏觀經濟管理中占有很重要的位置,經濟信息除了上述作用外,對宏觀經濟管理還具有幫助企業完善自身經營管理和為計劃的編制提供依據的作用,所以說,宏觀經濟管理中無論哪一步的的運行或是改進,都離不開經濟信息帶來的幫助。

1.1經濟信息的概念

經濟信息不僅僅只是包裹信息的一般理論,它還包括了對經濟信息的特殊理論,所以說,不管是從經濟信息的科學角度來講,還是社會信息范疇來講,它都有屬于自身的解釋和說法。從信息科學角度來講,經濟活動領域中的信息規律主要是從研究信息的生產、收集、傳遞和應用的理論與方法,以此來達到經濟信息在宏觀經濟管理中的發展目標,而從社會信息范疇來講,經濟信息是對經濟運動有關對象的一種描述,而且還存在于經濟活動中每一階段的發展過程中,以此來說,經濟信息管理的概念又可以分為廣義的經濟信息和狹義的經濟信息。

1.2宏觀經濟管理的概念

宏觀經濟管理不僅僅是指國家總體的經濟水平,還包括有各地區、城市、行業,以及縣、區、鄉鎮的總體經濟管理水平,而由于宏觀經濟管理是在社會主義市場下進行的,所以也就導致了一些政企職責和所有權與經營權分離的狀態,企業的經營除了公司各部門之間相互協作與管理之外,國家政府對這些企業仍有一定的經濟管理能力,也可以說,在社會主義市場下宏觀經濟管理的主題依然還是國家政府管理部門,宏觀經濟管理職能就是國家經濟管理部門的職能。

2、宏觀經濟管理的重要性

宏觀經濟管理是在社會主義市場下進行的,所以當今的市場背景是以社會主義市場經濟體制的模式,宏觀經濟管理的重要性在社會的發展過程中占據著舉足輕重的作用,加強宏觀經濟管理的重要性不僅是為了調整經濟結構和帶動國民經濟,更是為了滿足市場經濟發展的要求,在社會發展與信息化時代越來越迅速的今天,宏觀經濟管理所發揮的作用也越來越重要,而且對于社會更好更快的發展也有著引導作用。

2.1維護市場秩序

經濟基礎是社會穩步發展的前提,沒有良好的經濟基礎做鋪墊,人們的收入水平就會普遍偏低,這也就直接造成了國民經濟水平的失衡,社會的發展也就很難平穩發展,社會秩序嚴重失調,加強宏觀經濟管理有利于保護國家利益,為人民的生活帶來更有力的保障。市場調節的同時是需要有公平的競爭和規則的,而在實際的市場調節中監督方面的工作做得不夠完善,再加上市場市場調節的單一性,對于市場的完善是很不利的,而且還會對市場造成壟斷,進而造成社會市場秩序混亂。所以,在宏觀經濟管理中,國家要加大對市場的監督力度,嚴格要求按照法律執行監管,減少甚至杜絕市場秩序混亂的狀況發生,最大可能的為消費者營造一個良好的市場秩序,維護好現有的市場秩序。

2.2彌補市場調節的不足

市場調節是宏觀經濟管理中最主要的模式之一,它主要是針對價格的調節而言的,調節的目標就是經濟利益,調節的作用就是將現有資源最大限度的發揮出它的經濟效益。市場調節的同時不僅有自身的優點和帶來的經濟效益,但其中也存在一些由于市場經濟調節帶來的不足之處,比如說,在經濟發展的過程中,所有的企業都朝著利潤最大的行業發展,希望以此能夠取得更大的經濟效益,而在實際中,有一些公共服務等社會必要的行業,這些行業他們自身帶來的效益很小,但因為這些行業是社會必需的行業,也是人們離不開的公共設施,所以這些行業是不能夠缺少的,市場經濟調節的弱點就在于此,市場自身比較沒有調節性和及時性,所以這些都需要政府相關部門來彌補這些不足之處,以便更好地順應社會發展需求。

3、經濟信息應用的現狀及問題分析

宏觀經濟管理中經濟信息帶來的作用舉足輕重,所以宏觀經濟的管理離不開經濟信息,而在我國社會主義市場經濟體制下還不是很完善的情況下,現代化經濟信息的收集與運用還不夠發達,所以經濟信息在宏觀經濟管理中的作用方面還存在一些問題,有待相關人員深入了解并能夠及時解決。

3.1經濟信息沒有得到充分利用

由于經濟信息在宏觀經濟管理中的作用沒有得到充分利用,所以宏觀經濟的決策能力也受到了一定限制,因為現如今一些企業對市場的了解不夠徹底,對于生產的產品很容易就會造成供過于求、或是供不應求的現象,這不僅僅是企業自身的問題,和社會經濟不夠協調也有很大關系。對于這種情況,目前能做的就是充分發揮經濟信息的作用,最大限度的利用經濟信息帶來的幫助,對市場經濟結構作出科學的宏觀調控政策,最優調整和優化市場經濟結構,讓經濟信息在宏觀經濟中的作用得以最充分的利用。

3.2對經濟信息建設不夠完善

經濟信息不是簡單地只被當作參考信息使用,它本是一門新興的邊緣科學,所以對于現代市場經濟狀況和經濟信息理論研究還不夠深入,這也就造成了對經濟信息的認識不夠全面,對于經濟信息自身具有的信息收集、傳遞和利用方面認識還相對有欠缺,進而對信息的利用和開發力度也不夠深入,這些都是因為經濟信息建設不夠完善帶來的后果,也嚴重影響了經濟信息在宏觀經濟管理中的應用效果。

4、經濟信息在宏觀經濟管理中的作用

4.1推動社會和經濟發展的作用

通過對各國的經濟發展歷程分析來看,經濟信息不僅是一種寶貴的經濟資源,還能夠實現對經濟發展的巨大推動作用。對經濟信息能夠充分利用的發達國家往往更懂得如何科學、有效、合理的利用經濟信息,而從經濟信息中獲得的資源也會為他們的國家帶來更好的發展,尤其是一些飛速發展的發達國家,他們本國的經濟在騰飛的同時,正是通過經濟信息的創造性和開發而實現本國的經濟飛速發展,經濟信息不同與物質資源,它本身的創造性就是物質資源無法比擬的,而且經濟信息的開發投資小、收益快的特點也是其他資源所不能及的,所以說,在我國以后的發展過程中,經濟信息將會推動社會和經濟的快速發展與進步。

5、經濟信息在宏觀經濟管理中的應用

5.1建立宏觀經濟管理信息系統

宏觀經濟信息管理系統是一種在一定范圍內表達經濟信息總體運行的內部聯系和和體現特征的信息,要想在宏觀經濟管理的基礎上建立一套完善的宏觀經濟信息管理系統,首先是要以計算機處理系統作為基礎依據的,再者宏觀經濟管理信息系統是由信息源、信息接收、輸入系統以及信息處理系統組成的,所以這一系統的建立是允許有一定的獨立性的,除此之外這一系統還應保證經濟的可靠性和原則性,更為科學的把握經濟信息,建立一套更為完善的宏觀經濟管理信息系統,以便于更好更快的推動宏觀經濟的管理。

5.2經濟信息在宏觀經濟管理目標中的應用

制定宏觀經濟管理目標中最重要的方式就是利用經濟信息,通過對經濟信息資料的收集、整理與應用中可以發現,經濟信息不但可以對市場總體的供求關系作出最直接的變化分析,而且還可對宏觀經濟管理目標的制定有著不可或缺的作用,從我國整體的國民經濟條件出發來看,宏觀經濟管理目標制定的是否科學、切實可行,對國民經濟又好又快發展有著促進和保證的作用。我國宏觀經濟管理目標的制定是從我國綜合國情為出發點制定的,它的管理目標是指在一定時期內,國家對一部分宏觀經濟進行管理以使其達到制定的要求目標,政府所發揮的經濟信息管理職能是為了保證整個國家的國民經濟水平能夠持續、健康、快速的發展,以此來不斷提高人民的生活水平。在實際的應用中,宏觀經濟管理目標的制定與實現會涉及到經濟管理的各個層面,所以說,制定好實施戰略、落實目標責任以及做好具體的實施工作,對經濟信息在宏觀經濟管理目標中的應用有著最直接的影響。

6、結語

經濟信息在我國宏觀經濟管理中所發揮的作用是有目共睹的,它的應用價值也是很重要的,而且對于提高我國經濟和人們生活水平都有著不可替代的作用,除此在外,還有利于完善社會主義市場經濟體系,構建更為和諧的社會氛圍。

參考文獻:

第6篇:宏觀經濟情況范文

【關鍵詞】理論課;實驗教學;宏觀經濟學

實踐教學是高等教育必不可缺的環節,對于實現高校人才培養目標,提高高等教育教學水平,開展大學生素質教育,培養符合國家及地區經濟發展需要的應用型人才有重要的意義。作為財經類高等院校,在人才培養方面必須要處理好社會需求與學校教育的關系,注重培養既具有深厚的經濟管理學科理論基礎,又能夠靈活運用財經學科的思想方法解決現實問題能力的人才,使其更好地服務于地方經濟發展,適應經濟社會發展的需要。為此,在經濟理論課程教育過程中,引入、開發、設計和建設實驗教學環節顯得尤為必要。本文選取《宏觀經濟學》課程教學為例,探索實驗教學環節設計要義、內容和實施方案,以進一步推進理論經濟學尤其是西方經濟學、宏觀經濟學教學內容和教學模式的改革,不斷對增強財經類專業學生理論聯系實際的能力,適應社會、改造社會的創新能力。

一、《宏觀經濟學》實驗教學環節設計思路

經濟學是關于優化資源配置的學科,它所闡述的基本原理和方法對于社會經濟活動有著重要的指導作用。如何通過科學的手段來驗證經濟學的基本原理與方法,經濟學家們對此做了長期的探索。國內外著名高校都非常重視學生的創新能力和實踐能力的培養,因而其實驗教學受到重視并達到很高的水平。目前國外在美國、日本、德國、瑞典等發達國家的大學包括研究機構在經濟學專業人才培養的實踐方面都各有特色并取得了一定的成績。在國內,各高校在經濟學專業人才培養過程中的共同點是都比較重視實踐教學環節,不少院校將理論經濟學實踐的重點放在課堂內實驗課上,重點放在了對主要經濟理論的驗證上,如經濟仿真實驗。宏觀經濟學的實驗課程比較偏重于對現有宏觀經濟學理論和宏觀經濟分析模型的驗證分析,在培養學生把握宏觀經濟運行形勢和特點能力方面的內容比較少見,宏觀經濟學的實踐內容體系相對而言不夠完整。

為了確保培養目標的實現,滿足社會對人才的需求,在《宏觀經濟學》課程實踐教學環節設計思路方面應該遵循以下幾個要義:一是以“宏觀經濟基本面”為出發點。當今宏觀經濟運行復雜多變決定了宏觀經濟分析和預測的復雜性,在實驗教學過程中,應以宏觀經濟基本面為出發點,把握宏觀經濟運行形勢和特點,進行開展宏觀經濟分析和預測。二是以掌握宏觀經濟“第一手數據”為著手點。宏觀經濟是由許許多多指標和數據所描述和界定的,為了準確地觀察、了解、判斷宏觀經濟運行狀況必須掌握第一手的反映宏觀經濟運行的實際狀況的指標數據。三是以培養運用宏觀經濟學理論聯系實際的能力為教學目標。從宏觀經濟學學科的三個學科形態,即抽象、理論、分析來看,更需要將實踐教學明確地放在重要的位置,并將實踐教學組織成一個比較完整的實踐教學體系,體現理論性和實踐性緊密結合的學科特征。四是以專題性設計類案例實驗為引導。將宏觀經濟分析實驗課程教學中的教學內容分解為宏觀經濟運行分析預測實驗,即宏觀經濟數量分析實驗和宏觀經濟理論知識驗證分析實驗兩部分,并設置具有代表性的專題案例實驗,通過案例實驗引導教會學生開展課程實踐。五是以鼓勵學生進行創造性的科學探究為宗旨。采用探究法,把演示實驗、學生實驗、性質預測和證實串聯起來,按科學發現基本過程的順序,從發現問題到解決問題的角度使學生認識科學探究的基本過程。

二、《宏觀經濟學》實驗教學內容設計

現代宏觀經濟學具體內容主要包括經濟增長、經濟周期波動、失業、通貨膨脹、國家財政、國際貿易等方面。涉及國民收入及全社會消費、儲蓄、投資及國民收入的比率,貨幣流通量和流通速度,物價水平,利息率,人口數量及增長率,就業人數和失業率,國家預算和赤字,出入口貿易和國際收入差額等,①在實踐教學內容上應覆蓋上述的主要內容,把驗教學內容體系結構確立為宏觀經濟運行分析預測實驗,宏觀經濟數量分析實驗和宏觀經濟理論知識驗證分析實驗兩部分。

(一)橫向上統籌兼顧《宏觀經濟學》主要內容設計專題案例實驗

實驗教學內容體系橫向上應該統籌兼顧以上主要的宏觀經濟學的理論教學內容,選擇適當的宏觀經濟主體為研究對象,綜合設計覆蓋該主體宏觀經濟運行各層面的案例實驗。例如,對應經濟增長、經濟周期波動理論設置宏觀經濟運行形勢分析實驗;對應國民收入理論設計需求貢獻度測度實驗;對應失業率、物價水平和通貨膨脹理論的設置菲利普斯曲線形態規律分析實驗;對應全社會消費、儲蓄、投資宏觀理論設置公眾存款積極性指標分析實驗;對應貨幣流通量和流通速度相關理論設置資金流量過程和結果分析實驗等等。學生在實驗教學過程中,選擇感興趣的宏觀經濟主體為研究對象,綜合推進各項案例實驗的開展,并運用宏觀經濟學理論知識對實驗數據進行整理和分析,最終形成對該宏觀經濟主體的經濟運行準確的認識和判斷。

(二)縱向上遵循科學探究過程設計實驗教學內容

科學探究的基本過程依次是提出問題、建立猜想和假設、制定實驗方案、進行實驗或調查獲取事實與證據、檢驗與評價得出結論、得出結論。②《宏觀經濟學》實驗設計以鼓勵學生進行創造性的科學探究為宗旨,所以實驗內容設計在縱向上就必須按照科學發現的基本順序,遵循科學探究的基本過程。從宏觀經濟學基本原理和典型案例導入,引出實驗的項目及問題,引導學生根據項目和案例進行討論,學生帶著問題入手進行實驗,學生將實驗結果進行比較分析,查閱相關文獻材料鞏固知識和技能。

三、《宏觀經濟學》實驗教學實踐及建議

我們在財經高校經濟學專業本科2007年到2009年三個年級,共計250名在校學生中開展了《宏觀經濟學》實驗教學實踐。在課程結束對學生學習進行考核和評價時,要兼顧實驗教學的學習效果的檢驗,學生經過一個學期的學習和考核,最終較好地完成了學習任務,教學效果良好。體現在學生的實驗項目報告以及期末測試答卷成績優良占了90%以上的比例。但在《宏觀經濟學》實驗教學過程中,進行經驗和規律的總結,查找存在問題,探索理論課程實驗教學環節改革,以指導《宏觀經濟分析》實驗課程在更高水平和更廣的教學平臺開展。

(一)應該不斷充實和優化課程實驗的內容體系

在上課過程中由于課時安排的關系,學生能操作的實驗數量比較小,學生還需要花大量的時間查找數據,因此考查的宏觀經濟分析能力的項目就相對較少。因此,本著將理論與實踐、理論與實驗、實踐與實驗相結合的宗旨,在時間和條件允許的情況下,進一步充實和優化課程內容體系。既兼顧對現有宏觀經濟學理論和宏觀經濟分析模型的進行驗證分析,又注重于對實體經濟的宏觀經濟運行形勢和特點的分析和預測,即宏觀經濟數量分析。

(二)積極探索建設實驗課程實踐基地

經濟學是一門既強調理論又注重應用的學科,理論的深化需要在實踐中體會。積極探索建設實驗課程實踐基地,在條件許可情況下,選擇技術先進、經濟狀況良好、熱心于高等教育、與專業相關的企事業單位作為穩定的實訓基地。針對宏觀經濟分析實驗課程,進行校外實踐基地教學體系的開發、設計與實施,積極探索校外實踐基地的開發與建設的合作共建模式,教學管理模式與學生管理模式,建立實踐基地良性發展運行的長效機制。宏觀經濟學課程校外實踐基地與實習基地、社會實踐基地相區別,其特點在于以課程為中心,讓基地為課程建設和課程實施服務,為學生發展服務,作為課程課堂教學的有益補充,彌補課堂、實驗室教學資源不足。

(三)實驗課程教學方法與手段的創新

首先,針對宏觀經濟分析和預測的復雜性,《宏觀經濟分析》實驗課程教學涉及統計學、微宏觀經濟學、計量經濟學、金融學、國際經濟學等多個學科知識交叉運用,探索實踐多科性的教學方法,在有限課時約束下,嘗試將各學科理論知識和方法技能高效結合,進行開展宏觀經濟分析和預測;其次,本課題將采用實證型實驗方法,用實驗方法來全面分析宏觀經濟,使理論知識和分析技能方法更具體化、動態化、過程化。

【注釋】

①高鴻業.西方經濟學(第五版)[M].北京:中國人民大學出版社,2011.

②溫盛偉,邱寶蘭.科學探究過程評價的實施策略[J].中國成人教育,2007,(21).

【項目基金】

本文系2012年度廣西財經學院校級教改項目“財經類院校《西方經濟學》立體多元化教學改革的研究與實踐”階段性成果(2012B11)

第7篇:宏觀經濟情況范文

國內主流的經濟學研究沿襲的是西方經濟學理論,從范式到假設、數學模型都基本沒有變化。而西方經濟學,特別是宏觀經濟學,可以說是以美國為主的西方發達國家在二次世界大戰及戰后,針對他們所遇到的經濟現象進行研究而建立和起來的,已經相當成熟,側重于對經濟現象進行解釋,強調實證研究;對比起來,學者對于宏觀經濟的研究更傾向于引出政策性對策,更重視規范性研究。而且,因為中國經濟制度和發展的特殊性,西方宏觀經濟學在建立模型時的很多假設與中國現實不相符,這就從一定程度上導致了直接使用造成的“水土不服”。不加區別地將這類研究結論作為制訂政策的依據,在國內市場經濟體制不完善,市場調節力度低的情況下,可能帶來的不僅是混亂而更可能是對經濟的嚴重扭曲,這方面的主要體現在政府某些宏觀經濟政策,存在“一刀切”的簡單化作法。比如去年第三季度對于中國經濟中局部存在的由投資拉動的“熱”的趨勢,就采取了提高準備金率的措施。作為一劑猛藥,立即導致貸款額下降,而實際上,很多行業仍然迫切需要貸款資金啟動。如果仔細去看,這樣的例子是很多的。經濟學界對于宏觀經濟是否過熱的討論更是眾說紛紜,見仁見智,但結論似乎有簡單化之嫌。要么言之鑿鑿地認為已經過熱或有過熱的明顯趨勢,要么鐵板釘釘地咬定不過熱。實際上,中國經濟的復雜程度,是很難一以概之地以是否過熱來做結論的。而主流宏觀經濟學理論似乎也只是提供了這樣一種認識的途徑。作為一種理論范式是無可厚非的,但用來指導中國經濟管理的實踐就失于簡單了。

國內理論界曾經討論過中觀經濟學,如何界定中觀經濟學和宏觀經濟學的范疇是一個本文不打算探討的問題。然而宏觀經濟學的研究范疇過于宏觀,對于中觀問題的研究不夠,可能是我們無法有效地利用宏觀經濟學論解決實際宏觀經濟問題的一個主要原因。當我們站在很高的高度,研究GDP增長率,通貨膨脹率和失業率時,我們需要搞清楚這些傳統的宏觀經濟指標在中國的形成和傳導機制,而現有的理論框架和研究成果似乎沒有給我們提供這樣的工具和幫助。

如果局限于傳統的宏觀經濟學方法論,就很難讓我們把視角轉移到具有中國特色的宏觀經濟現象的構架過程中去。其實,即使是西方經濟學,也是在某種經濟構架之上進行討論的,也就是開放和成熟的市場經濟環境,所有假設都源于此。而中國的情況卻很不同,忽略這樣的本質區別,不講宏觀經濟學理論適用的條件,就套用其研究范式甚至結論,是無益于事的。盡管關于是否存在中國經濟學還有很多爭議,無庸諱言,中國經濟的特殊性提示我們,在研究宏觀經濟現象時,不可不顧其是建立在與中國目前不盡相同的社會制度基礎上這樣一個前提。至于轉型過程中的中國的經濟形態與西方成熟的市場經濟的不同,以及現有的研究方法的適用性,還需要大量的深入的研究。

中國宏觀經濟的特點是以投資驅動為主,主導型,而且投資中政府的投資所占比重較大,政府主導投資和行政干預的作用顯著。這和西方市場經濟國家有非常明顯的區別,以美國為例,其宏觀經濟體現為消費驅動,服務業主導,投資基本由私人進行。另外,中國的制度演進的步伐較快,而西方國家的制度體系基本定型了。相比之下,在投資,,法制,人力資源,技術,制度變遷等對宏觀經濟有重大的各方面,中國的情況都與西方差異很大,而且處于不斷變化之中。西方在統一的制度框架下,經過長期的發展,形成了統一的市場環境,而在中國存在著南北、東西、城鄉等地理區域上的巨大差異。這種經濟環境有較大的動態性和發生畸變的不確定性。而我們在進行宏觀經濟時,往往存在著不比較模型的使用條件,較多采用靜態的宏觀經濟分析模型的缺陷,局限性是很難避免的。方法論方面的尷尬,使我們既不能直接引用宏觀經濟數據,套用現成的靜態模型,又不能只是依賴以前幾次經濟過熱的經驗,對目前的宏觀經濟做出客觀的判斷。所以,各家各派的觀點也就無法統一,甚至無法建立共同的研究出發點。

但是有些專家還是通過數據和直覺預感到了事情的本質。比如在去年部分行業表現出投資過快,價格上漲幅度和速度較高,汽車,鋼鐵,建材,房地產,原油,糧棉等都很熱,甚至出現了水和電力的短缺。另一方面,大部分消費品的價格仍然在下降,總的價格指數上升幅度不大。一些先行指標特別是生產資料價格在上升,引起學者擔心消費價格指數會在一段時間后上升加快,引起通貨膨脹。這些看法都來自現有宏觀學總需求與總供給的模型。信奉者認為現在的特征數據已足夠,用現有模型分析,通貨膨脹必將到來,只是有滯后性,所以不會馬上顯現,但要防微杜漸。反對者也使用同樣的分析工具,但要樂觀很多。正是由于他們觀點雖然不同,但卻大同小異,因此,誰也說服不了對方。對于宏觀經濟的判斷成為了數字的估計,不同處只是在程度上,有量的區別而無質的不同。這樣很容易使宏觀經濟研究變成數字游戲,結果只能是看誰估計的更接近實際數字一些,而每年都有很多預測家為此大跌眼鏡。

第8篇:宏觀經濟情況范文

關鍵詞:基本問題;統計分析;宏觀經濟

宏觀經濟分析是一項系統性的工作,有著十分鮮明復雜性特點與專業性特點,涉及工業、農業以及科研等多個社會經濟領域。做好宏觀經濟的統計與分析工作對于科學決策有著十分重要的意義。這就需要相關的研究人員綜合運用各種理論與技術對宏觀經濟統計分析的方法進行深層次的研究。

一、宏觀經濟統計分析概述

宏觀經濟統計分析是一項經濟學與統計學相結合而形成的獨立知識科目體系。由于統計學是經濟學十分重要的研究工具,二者之間存在著相互推動、共同發展的關系。將統計學知識與經濟學知識結合起來,能夠將各個領域的研究方面與研究方法統一起來,打破不同研究內容在領域上的界限,為經濟決策與經濟規律的探索創造良好的條件。由于我國在宏觀經濟統計分析領域的起步比較晚,在該研究領域中尚未形成一個高效的研究體系,在我國產業結構升級與經濟增長方式變化的過程中,宏觀經濟統計分析的重要意義才逐漸顯示出來。

二、宏觀經濟統計分析在發展過程中普遍存在的問題

在宏觀經濟統計分析發展初期,由于統計學的有關理論沿未得到完善,尤其是在計算機技尚未成熟時,統計學分析理論在應用方面的重要意義沒有充分顯示出來,對于宏觀經濟分析方面的支持十分有限,造成宏觀經濟統計分析在實際應用方面所直到的作用不夠突出。隨著我國社會生產部門的不斷分化,越來越多的小型企業尤其是民營企業,在管理與經營決策方面對于新的統計與分析技術表現出了巨大的需求,加上計算機技術的不斷發展。統計學理論在研究人員的不斷探索下開始進入到了快速發展的階段。在這一過程中,政府以及有關部門形成了比較明確的周期性經濟規劃目標,根據周期性經濟目標對我國農業、工業以及服務業等產業進行了有針對性的宏觀調控,大幅提高我國經濟建設的科學性與合理性,為我國經濟的調整增長奠定了良好的基礎。目前我國宏觀經濟統計分析在能力在已經進入宏觀統計與微觀統計并行發展的重要階段,宏觀統計與微觀統計在目的劃分上更加明確,在應用效率與應用水平上得到了大幅度的蚊帳,兩項學科之間存在著相互促進、共同發展的新局面,同時也將宏觀經濟統計分析的發展帶入了一個全新的階段。當前我國已經全面進入信息化與數字化時代,選擇計算機技術與統計分析技術為宏觀經濟統計分析的發展奠定了良好的基礎。尤其是在我國電子商務領域不斷創新與發展的過程中,宏觀經濟統計分析的重要作用得到了最大程度的體現。在網絡環境下,消費群體在消費過程中會產生大量的消費需求數據,有關單位與企業可以以用戶的消費數據為資源,以統計學與經濟學的有關理論為基礎,以宏觀經濟統計分析為重要手段,對未來一段時間內的消費行為進行科學、有效的判斷,提高社會產品生產的合理性與有效性,為電子商務消費用戶提供更加具有針對性的商品,為我國經濟消費的不斷增長創造有利的條件。除了電子商務領域之外,銀行業與服務業也可以利用宏觀經濟統計分析的有關手段對用戶名的儲蓄行為與消費行為進行判斷,為用戶制定出更加科學的理財方案與出行方案。對于政府單位來說,則可以利用宏觀經濟統計分析結果,對社會公眾的物流狀態與交通狀態進行有針對性的分析,對社會公眾在日常的生產生活活動中的支行規律有一個全面且深入的了解,將宏觀經濟統計分析的重要作用充分發揮出來。

三、宏觀經濟統計分析的發展問題研究

當前我國宏觀經濟統計分析領域已經進入到了快速發展的新階段。成經濟發展過程中,宏觀經濟統計分析已經成為分析國民經濟發展情況與發展水平十分重要的一項工具。有關部門需要進一步加大該領域的研究力度,為領域的發展奠定良好的人才基礎與技術基礎,真正認識到宏觀經濟統計分析對于國民經濟發展的重要意義。同時,政府及有關單位還需要進一步加強城市數據信息的收集能力建設與處理能力建設,設置云計算中心,對各方面流動數據進行統計,了解經濟數據變化的有關規律,交各方面的統計與分析結果應用到市政管理與組織決策中,為區域內乃至于國家的經濟增長奠定良好的基礎。

四、宏觀經濟統計分析的自主發展

由于宏觀經濟統計分析無論對于政府機關還是在于中小企業來說有著十分重要的意義與價值,尤其是在計算機技術不斷發展的大背景下,宏觀經濟統計分析的應用范圍與應用空間得到了進一步的拓展,在社會各階段與各領域工作與研究人員的共同努力下,宏觀經濟統計分析中的有關理論將會得到不斷的發展與完善。同時也是統計學領域宏觀經濟分析得到快速獨立發展的重要機遇,由此可以實現對人類經濟社會發展的重要進步性影響,宏觀經濟統計分析在自身的獨立發展前提下吸收了大量的信息數據,之后又利用統計學的思想和方法進行創新研究嘗試。

先進的科技和信息技術的發展是國家宏觀經濟統計分析發展的重要支持,與此同時還應該配合以功能強大的數據庫系統和計算機網絡系統,在先進技術和統計學專家的密切配合下可以進一步推動其發展,實現系統完善的宏觀經濟統計分析體系。

作者:張勇 單位:太原市迎澤區社會經濟調查隊

參考文獻:

[1]蔡真.宏觀經濟統計分析發展的基本問題[J].商,2015,47:266.

[2]袁天夫.宏觀經濟統計分析發展的基本問題研究[J].現代經濟信息,2016,06:20.

第9篇:宏觀經濟情況范文

[關鍵詞]宏觀經濟學;翻轉課堂;監督與激勵

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2016)12-0167-03

翻轉課堂教學模式最早由學者Baker正式提出,其重要的教學理念變革在于將傳統教學中的課堂和課外的學習內容進行對調,這也是其得名的由來。[1]具體地講,就是教師將課程基本知識點以視頻資料的形式傳送給學生們,讓他們在課前進行自主學習。課堂教學則是在教師的引導下,讓學生開展基于問題和實踐的主動式學習,包括問答、知識發掘與討論、案例分析、實驗等。

與傳統教學模式相比,翻轉課堂具有明顯的優勢,在教學實踐中也取得了良好的成效。從理論上來講,翻轉課堂為學生提供了不同于傳統教學的學習方式,學習不再是“線性”的被動的填鴨模式[2],而是更加注重學習的發展性、參與性與異步性,能夠滿足不同水平學生的學習需要。[3]學生能夠在這種教學模式下按照自己的節奏去靈活地安排課外學習,消化課程內容。[4]這種教學方法不僅使學生能夠進行深入思考,獨立學習,促進學生之間進行互動,還有助于教師根據學生的反饋,靈活調整授課的范圍和難度。已有研究發現,翻轉課堂提升了學生對課程教學的認同度。[5]

然而,目前翻轉課堂模式遠未成熟,在宏觀經濟學教學中的實踐尚少,相關研究較為匱乏。本文在宏觀經濟學課程教學實踐的基礎上,根據該課程的特點,歸納了針對該課程實施翻轉課堂教學的必要性;然后,研究了該課程在翻轉課堂教學中存在的問題,并提出了具有針對性的優化措施。

一、宏觀經濟學課程實施翻轉課堂教學的必要性

(一)宏觀經濟學課程具有重要地位,提高其教學效果意義深遠

對于經濟管理類專業而言,宏觀經濟學課程屬于最重要的專業基礎課之一,其重要性是不言而喻的。學生通過對該課程的學習,能夠掌握現代經濟學分析的基礎理論、分析方法和理念,理解國民收入、失業、通貨膨脹、進出口等宏觀經濟變量之間的關系,認識宏觀經濟的總體運行過程與特征,體會宏觀經濟政策對于經濟的調節作用。所以,該課程本身決定了學生的經濟分析能力。

除此之外,作為專業基礎課,其與后續的多門專業課具有緊密的聯系,學好宏觀經濟學,能夠為其他課程的學習奠定良好的基礎,也使學生樹立了學習本專業課程的信心。宏觀經濟學也是財經類專業研究生錄取考試必考內容之一,關系到這些專業的學生能否繼續深造。

總而言之,通過教學改革提高宏觀經濟學的教學效果對該課程的發展具有重要意義。而近年來興起的翻轉課堂教學模式,為宏觀經濟學的教學改革提供了可行的路徑。這一新的教學模式在多個學科的許多課程教學中都收到了良好的效果,那么,通過改進和優化,也能夠得到最適合宏觀經濟學課程的翻轉課堂教學模式。有必要通過翻轉課堂的改革,提升該課程的教學效果。

(二)宏觀經濟學課程難度偏大,需要通過翻轉課堂激發學生的學習熱情

在宏觀經濟學的教學中,教師發現學生對該課程存在普遍的畏難情緒,認為該課程難度較大,在知識體系的把握和知識點的融會貫通方面存在較多障礙。宏觀經濟學之所以給學生以難度大的印象,原因在于如下兩個方面:

第一,宏觀經濟學流派較多,不同流派觀點不同、邏輯各異,學生在學習過程中容易混淆不清。具體而言,現代宏觀經濟學發端于凱恩斯的《通論》,認為市場經濟經常處于失衡狀態,需要通過政府的政策干預減少經濟失衡的代價。但貨幣主義者、理性預期學派、實際經濟周期學派則反對凱恩斯的觀點,不主張國家積極干預經濟,而這些學派彼此之間又存在諸多差異。對于初學者而言,要準確把握不同流派學者的理論和邏輯確實很困難。以總供給曲線為例,就存在著古典的與凱恩斯的總供給曲線之別,其推導過程和曲線的形狀都截然不同,而學生對類似內容往往難以理解透徹。

第二,宏觀經濟學內容較為豐富,涉及多個市場的分析,包括產品市場、貨幣市場、勞動市場等,多個市場之間相互影響,模型較為復雜。在分析的時間范疇上,又分為短期的經濟波動分析和長期的經濟增長分析,其側重點也有所不同。這些都增加了宏觀經濟學的學習難度。

對于宏觀經濟學這類難度較大的課程而言,傳統教學模式的缺陷尤為明顯。這是因為傳統教學模式采用課堂教授、被動灌輸的方式,對于這些看起來既困難又枯燥的授課內容,學生很難持續地專注于聽講,一旦遇到無法理解之處,往往容易失去聽課的耐心和興趣,轉而悄悄做其他事情(例如玩手機、看課外書之類),有的學生甚至還逃課。而翻轉課堂教學模式,采用全新的主動式學習模式,通過課堂的引導、討論、交流,激發學生的學習興趣和熱情,從而使得課程的知識點不再枯燥與抽象,而是變得更加具體與有趣,自然有助于提升該課程的學習效果。

(三)翻轉課堂教學能夠提高學生對該課程的應用能力

經濟學被譽為社會科學的皇冠,那么,宏觀經濟學就是這皇冠上的明珠。宏觀經濟學產生的背景是1929-1933年的大蕭條時代,自誕生之初就致力于解釋宏觀經濟的運行,解決宏觀經濟中出現的問題。所以,該課程是致用之學,而非象牙塔里的玄學。本課程的教學目標是使學生真正理解宏觀經濟運行規律,能夠理解政府如何運用經濟政策恰當地調控經濟。然而,在傳統教學模式下,這一目標很難實現。即使是那些考試成績較好的學生,他們也更多的是依靠機械地記憶知識點以應對考試。對于知識記憶型題目,答題狀況較好。但是,對于靈活應用型題目的解答,他們往往捉襟見肘。

翻轉課堂模式有助于解決這一困境,從根本上提高學生的知識應用能力。由于將知識點的學習移到了課外,在課堂上,教師就有充裕的時間引導學生將課程知識與現實經濟相聯系。通過實驗、案例和研討的方式,知識點變得鮮活起來,學生們能夠更加真切地體會宏觀經濟的運行,學會像經濟學家那樣去思考問題,提高對于經濟問題的直覺和洞察力。這種效果是傳統教學模式所難以企及的。

二、宏觀經濟學翻轉課堂教學存在的問題

如果僅僅按照最一般的模式開展翻轉課堂教學(即課前給學生發視頻資料,課堂組織學生開展主動式學習),教學效果較差,甚至難以順利開展下去。這是因為,在這種最簡單粗放的翻轉課堂流程中,教師失去了對學生的監督和激勵,導致部分學生偷懶、渾水摸魚、表現消極等。具體而言,存在的問題主要包括如下兩種:

(一)部分學生不愿進行課前自主學習

課前自主學習是翻轉課堂教學開展的基礎,但部分學生不愿參與。在高考錄取率不斷攀升的情況下,高校難免招收到一些學習習慣較差的學生,這些學生的主要表現就是自制力較差,很難積極主動地學習。這部分學生在傳統課堂中,在受到教師的嚴格約束時尚能勉強聽講,但在翻轉課堂模式下,課前的自主學習對他們而言等同于放任自流。即使他們也去教室上課,但因為缺少了前置的重要教學環節,無法參與課堂主動式學習,最終,這部分學生的學習效果比接受傳統教學方法的情況還糟糕。如果課前不參與自主學習的學生人數比例較高,可能導致課堂教學無法開展,致使翻轉課堂教學模式走向失敗。

(二)缺乏參與課堂互動的積極性

學生積極參與課堂互動,是主動式學習成功的保障,但在缺乏監督和激勵時,學生表現不佳。中國學生在長期的學習過程中,已經養成了被動接受知識的習慣,那么,他們對于翻轉課堂中提倡的主動式學習的第一感受必然是不適應,他們不愿意主動發言,羞于表達自己的看法,也不知如何與其他同學交流思想。因此,教師必須充分調動學生參與課堂主動式學習的積極性,激勵學生主動參與課堂討論,大膽回應教師提出的問題,認真完成教師設定的課堂任務。只有這樣,才能夠使學生真正完成翻轉課堂的積極主動式學習過程,實現比傳統教學更好的教學效果。否則,教師可能陷入課堂上“冷場”的尷尬境地,導致翻轉課堂無法繼續而被迫放棄。

總而言之,對于翻轉課堂模式的教學而言,教師僅僅依靠一腔熱忱是不夠的,還必須有效地管理和激勵學生,讓學生從傳統的教學模式順利過渡到新的教學模式,使其有足夠的積極性參與教師安排的各個教學環節。那么,如何克服這一問題?接下來本文從監督和激勵機制角度出發,探討如何優化宏觀經濟學的翻轉課堂教學環節。

三、宏觀經濟學翻轉課堂教學的優化措施

鑒于翻轉課堂存在的上述問題,我們有必要對翻轉課堂的教學安排進行優化,通過有效的監督和激勵,促使學生們認真地、積極地參與翻轉課堂教學的各個環節。優化措施包括如下四個方面:

(一)縮小班級規模

據了解,對于宏觀經濟學這門專業基礎課,大多數高校都是采取大班化教學方式,授課班級人數普遍在100人以上,有的班級人數甚至達到200人。這主要是由于近年來高校擴招,學生數量增加而造成的,在傳統課堂中,教學效果差強人意;在翻轉課堂中,則幾乎難以實施教學活動。翻轉課堂的教學特點決定了,在人數眾多的情況下,教師基本上無法監督或了解學生的表現,同時,課堂互動也無法很好地開展。

采取小班化教學后,教師在課堂上能夠更熟悉每位學生的特點,關注每位學生的表現,能夠做到因材施教,督促和鼓勵那些表現不夠積極的學生,讓他們更好地參與到課堂的主動式學習中。如果人數過多,則會出現失控局面,因為教師難以了解和關注到每位學生,導致他們產生偷懶的想法,不愿參與課堂主動學習。

(二)上課時對課前自主學習進行最精簡的考核

為了避免有些學生偷懶不進行課前自主學習,在布置自主學習任務時,即告知學生上課時將要對所布置的自主學習任務進行考核,而且會將考核結果計入平時成績。例如,本次發給學生的自主學習資料是《GDP的含義與和核算》,那么,可以出5道左右的選擇題,5道左右判斷題,以及1道名詞解釋題,考查學生是否掌握了GDP的概念,是否理解并能夠辨別哪些項目應該計入GDP,哪些不應該計入。題目應盡量簡單凝練,這樣占用課堂時間較少,其主要目的是督促學生進行自主學習。只要學生認真看過視頻資料,就能夠較好地答題。學生一旦了解到,自己是否參與自主學習與成績高低乃至能否取得本課程學分密切相關,那么,他們就會參與自主學習,從而為課堂主動式教學做好充分的準備。

(三)將課堂表現與平時成績掛鉤

在翻轉課堂模式下,課堂教學是一種主動式學習體驗過程。然而,課堂教學成功與否,在很大程度上取決于學生的參與度與積極性。因此,必須給予學生足夠的激勵。宏觀經濟學是一門與現實經濟緊密相關的課程,教師可以在課堂上安排學生討論與所學內容相關的理論問題與政策實踐,讓學生講演對課程知識點的理解,安排有關宏觀經濟的課堂實驗,提出宏觀經濟的案例讓學生參與分析等活動。在討論、講演、實驗和案例分析過程中,教師要認真記錄每位學生的表現,并將其按照事先宣布的客觀標準,計入宏觀經濟學課程的平時成績中。記錄學生課堂表現的指標包括學生參與任務的次數、態度、思考的深度等,至于學生在參與過程中的正確率,僅應作為影響分數的次要因素,以便鼓勵學生的參與任務的信心和熱情。

(四)大幅提高平時成績比例

在傳統的宏觀經濟學教學中,平時成績占課程綜合成績的比例為30%左右,主要體現的是學生的作業和出勤情況。而在本文設計的翻轉課堂機制下,如前文所述,由于教師經常性地、翔實地記錄學生課前自主學習和參與課堂主動式學習的狀況,這些記錄能夠很好地呈現學生的學習狀況,因此,作為體現這些學習情況的平時成績,應該在綜合成績中占更大的比重,以50%-60%為宜。提高平時成績的比重,一方面能夠實現由傳統教學的“考核在期末”向翻轉課堂教學的“考核在平時”的轉變;另一方面使學生不再指望到期末考試前通過短期突擊學習以應付考試,而是更加重視平時的學習過程,認真參與翻轉課堂教學的每個環節。

四、結論

宏觀經濟學課程內容抽象,難度較大,在傳統教學模式下效果不理想。近年來新興的翻轉課堂教學方法,為宏觀經濟學的教學改革提供了可行的方向。在過去的5年中,翻轉課堂教學法發展迅速,被應用到了高校和中小學的許多課程的教學中,研究表明效果也較傳統教學有多方面的提升。然而,在高校宏觀經濟學教學中,進行翻轉課堂的實踐尚且不足,也未能進行系統的理論分析。

通過宏觀經濟學的教學實踐我們發現,翻轉課堂作為一種教學模式,是引人注目的。但是,該模式只是提出了一個教學框架,還存在學生消極偷懶,對學生監督激勵不足的問題,需要根據課程的教學狀況進行優化。本文正是針對當前高校宏觀經濟學教學的實際情況所做的行之有效的探索,從班級規模和教學流程的各個環節出發,提出了針對性的措施,以優化宏觀經濟學翻轉課堂的教學模式,提升其教學效果。在未來的宏觀經濟學翻轉課堂實踐中,還可以使用更詳盡的統計數據對本文的結論進行檢驗。

[ 參 考 文 獻 ]

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