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第1篇：對于財務管理專業的認識范文

目前我國許多高校在非財務管理專業財務管理教學上仍然采用財務管理專業的教學模式，導致非財務管理專業財務管理教學沒有使用突出其教學的特性，達不到教學目的。本文結合目前我國高校非財務管理專業財務管理教學實踐，從教學方向、教材建設和教學設計三個方面分析非財務管理專業財務管理教學中存在的問題，探討合適的教學模式，以提高教學質量和教學效果。

［關鍵詞］

非財務管理專業；財務管理；教學模式

0引言

隨著經濟的發展，財務管理在企業運作中的重要性也日益顯現。目前各高校都在部分非財務管理專業，尤其是經濟管理類其他專業中開設財務管理課程。由于非財務管理專業的財務管理教學有其特殊性，我們有必要專門對非財務管理專業財務管理教學工作進行探討．

1非財務管理專業財務管理課程教學中存在的問題

1．1教學方向不明確

目前我國正在大力提倡應用型人才的培養，注重學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于財務管理教學當中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預算編制等大量與實際生產生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農業經濟、土地管理、旅游管理四個專業的學生展開了調查，分析非財務管理專業學生對財務管理學習的目標，參與調查的學生均為正在開設財務管理課程的大二或大三學生。從上面的調查結果可以看出，非財務管理專業學生學習財務管理這門課程最主要的目的是培養自身的理財理念，而對于財務管理知識的學習只有保險專業的學生需求相對較大，這也與國家的應用型人才培養的基本理念有很高的契合度。說明學生也迫切地希望能夠通過這門課的學習對于其他課程的學習以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務管理這門學科在教學設計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習題的訓練這三個方面。導致非財務管理專業學生在專業基礎不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風險價值等學科基本理念的形成。在這種情況下，學生對于財務管理這門課程的學習完全以應付考試為目的，缺乏學習的動力與熱情。

1．2教學方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進行教學改革，財務管理的教學方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務管理專業而言，在財務管理課程中引進案例教學法，目的在于通過案例的呈現，一定程度上地模擬出企業實際生產經營活動中遇到各種與財務管理相關的問題，讓學生以企業財務決策者的角色去看待企業，在學習知識并利用所學的知識解決實際問題的過程中培養學生的財務管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務管理專業來說并不適用。由于基礎知識的欠缺，非財務管理專業的學生對于財務管理中的某些知識點的接受較財務管理專業學生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學生去獨立地做出財務決策，就會造成學生信心的喪失，從而導致學習熱情的下降。目前，大部分學校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業的實際生產經營有一定的了解?？墒俏覈壳暗默F狀是，大多數的教師在從業前一直在學校當中進行學習研究，并沒有實際工作的經驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學知識的手段。而且由于實驗課在學生期末考試成績所占的比例較低，有些學校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務管理考試的成績當中，這就造成了教師與學生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應有的效果。

1．3教學內容沒有針對性

許多高校忽視了非財務管理專業學生與會計專業學生在會計基礎上的差異。非財務管理專業財務管理課程選用的教材大多是會計專業使用的教材，而這類教材并不適用于非財務管理專業學生使用。因為財務管理課程通常在大三或者大二開設，會計專業的學生在學習財務管理之前已經學習了會計學、管理會計、成本會計、稅法、經濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學習財務管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業的學生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業的限制，非財務管理專業的學生并沒有相應的知識儲備，在使用會計專業所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內容，造成學習上的困擾。

2針對非財務管理專業財務管理課程的教學模式改革

2．1教學設計方面

2．1．1財務管理的基本理論部分

財務管理的基本理論部分應當著重引導學生對于貨幣時間價值、風險價值等學科核心理念形成深刻的認識。在講解理論知識的過程中，建議結合貼近學生生活的案例，通過案例引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，在講解案例的過程中讓學生自主地參與到課程當中，避免理論知識講解過程中由于內容枯燥，學生不感興趣，從而造成學生被動學習的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財務管理課程當中占有相當大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結合。通過財務管理教學軟件，模擬企業實際生產經營過程中遇到的投籌資問題，將學生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學生對其前期提出的決策方案進行優化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學，課堂的主導者是學生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現實問題，一方面調動了學生的積極性，同時這種教學模式也一定程度上易于非財務管理專業學生對于所學知識的理解。學生對于投籌資問題有前期的思考以及后續的總結反思，對于課堂所學知識也起到了鞏固的作用。

2．1．3運營資金管理與財務分析部分

運營資金管理與財務分析這兩部分內容的共同特點為不同性質的企業，運營資金管理的模式以及財務報表的數據特征差異較大。在設計這兩部分的教學內容時，應當與非財務管理專業學生的本專業學科緊密相連，如對于旅游管理專業的學生，應當將教學重點放在旅游企業營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應采用哪種方式；旅游企業的生產經營特點是什么，針對這些特點在財務報表上會有怎樣的體現；在財務指標方面，旅游企業的財務指標的平均水平是多少，與其他行業相比的差異是什么。在這種模式下，非財務管理專業的學生能夠將財務管理的知識與本專業學科聯系在一起，調動了學生的學習熱情，同時由于學生對于本專業的內容已經有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學意圖。但是，這種教學模式需要教師在課前做較多的準備，才能對不同專業的學生進行有針對性的教學，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰。

2．2教學方式方面

2．2．1“請進來”

我國的本科教育正在經歷從研究型人才培養到應用型人才培養的過渡階段。加之近年來大學應屆畢業生的就業壓力逐年增大，我們更加需要培養符合用人單位選擇人才標準的學生。因此筆者建議，應當在日常的教學過程中安排一定數量的課時，邀請一些從事實際財務管理工作的財務負責人或是經理來擔任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當中。這些從事實際財務工作的企業管理人員能夠提供給學生們全新的、最貼近實際的財務管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當中的理論知識。這些都是一直從事教學工作的教師所不能給予學生的。同時也給授課教師提供了一個了解當前財務工作最新狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實現了第一步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學的地點不僅限于教室，學生所在學院應當與當地一些企業進行接觸，創造由老師帶領學生到企業中參觀財務工作的整個過程，教師擔任“講解員”的角色，學生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業的同時學生也能夠知道作為一個企業單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質。從而使學生知道為什么而學習，應當學習什么，學習的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對非財務管理專業學生的財務管理教材。因此編寫一套針對非財務管理專業學生的通用《財務管理》教材和配套的習題與應用指南就尤為重要。這套教材應當指明哪些章節是重要的，必須向學生講解的；哪些是次重點章節，可以由授課教師根據所教班級學生的特點進行取舍。同時還應當將一些會計、財務管理專業學生熟悉，教材中沒有涉及的基礎知識加入到非財務管理專業學生適用的教材當中。同時可以加強“財務比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內容的教學，對于一些專業性較強的，如“流動資產管理，長期投資”等內容適當弱化，以更好地適應非財務管理專業學生的學習需求。

作者：印執 單位：吉林農業大學經濟管理學院

主要參考文獻

［1］尹汶莉對非會計專業財務管理教學的探討［J］．經濟研究導刊，2012（34）：273－274．

第2篇：對于財務管理專業的認識范文

關鍵詞：高職 財務管理專業 建設

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-110-02

專業建設是高職院校內涵建設的核心，搞好專業建設是提高人才培養質量的關鍵。目前，各高職院校都越來越重視專業建設，高職教育專家也從各個不同角度對就如何進行專業建設開展了深入的探討與研究。財務管理專業作為高職教育財經類專業中的一個主要專業，在專業建設中還存在許多問題需要去思考與探索。在此，筆者就財務管理專業的業務培養目標確定、課程體系與課程內容設計、教學模式與教學方法創新等問題略陳管見，就教于學界學輩和同仁。

一、專業人才業務培養目標應能反映財務管理專業的自身特點

專業培養目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。專業培養目標是現代教育的定向標準，是選擇教學內容、設計課程體系、采用教學方法直至確定教育制度的重要依據。由于過去將財務管理長期置于會計學專業之下，致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來，但其培養目標卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會計學專業的業務培養目標，使得財務管理專業的業務培養目標不能反映出該專業的自身特點。事實上，財務管理專業與會計專業本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現在以下兩個方面：（1）知識和能力結構差異。兩者雖同樣需具備管理、經濟和法律等方面的知識和能力，但前者的重點是“理財和金融”，后者的重點則是“會計學”。（2）學生就業方向差異。兩個專業的學生雖均可服務于各類企、事業單位及政府部門，但前者具體的服務方向是“財務與金融管理”，而后者的具體服務方向是“會計實務”。

因此，高職財務管理專業的人才培養目標除應符合國家教育方針、反映高職教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求外，也應能反映財務管理專業的自身特點，區別于會計等相近專業，否則，財務管理專業的持久生命力就值得懷疑了。為此，財務管理專業的業務培養目標應該是培養本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；熟悉財務、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有較強的業務實際工作能力。

二、課程體系與課程內容應根據財務管理崗位核心能力要求進行設計

在課程體系的設置和教學內容的優化整合過程中，引入核心能力理念，以學生核心能力的形成為前提，以企業財務管理崗位核心能力與綜合素質的培養為主線，按照“知行合一，雙核協同”（即“理論與實踐相結合，核心知識與核心能力協同發展”）這一思想內涵探討怎樣培養學生才能形成可持續發展的核心能力，整合出有利于學生核心能力形成的課程作為核心課程。

企業財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理?，F代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理，它是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經濟性的財務管理活動。因此，財務管理課程體系可以主要依據財務管理核心內容進行設計，專業核心課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務管理專題（專論）等。

在課程體系基本確定之后，須進一步界定各門課程的具體教學內容。筆者認為，在設計課程教學內容時應遵循三個原則。

一是緊扣企業財務管理崗位要求，總結出若干個典型工作任務，結合財會行業對上崗人員的崗位要求和學生的實際情況，確定教學內容。

二是按企業財務管理工作過程，序化知識。緊密圍繞典型的企業財務管理實務活動，在選取和組織本課程內容時，注重行業中實際應用經驗、能力和策略的習得，即以過程性知識和技能訓練為主。同時，將理論知識介紹與職業情景和工作過程結合起來，使學生將知識和能力的積累與工作過程中的行動融合起來，從而實現隱性實踐知識的生成與構建。即根據學生心理認知規律，按照企業財務管理工作過程的邏輯展開企業財務管理專業知識的內容。按照這個原則，應先確定企業財務管理這個職業活動的典型工作過程，然后將其職業活動中的典型工作任務搜集、整理、歸納和整合，導出全部職業行動領域。再由行動領域導出學習領域，并通過適合教學的學習情景使其具體化，同時融入適度的相關理論知識，最后轉化為適合于高職學生的教學內容。

三是應注重教書育人，將誠實守信、團結協作等職業道德和職業素質的培養融入到教學內容之中，實行針對學生的全過程職業素質培養，強化誠實守信、團結協作等財務管理行業職業道德教育，提高學生職業素質。

三、以培養學生財務管理職業能力為本位設計教學模式與教學方法

教學模式的設計與創新應根據財務管理專業高技能人才的培養要求，著力培養學生的財務管理職業能力。

1.以校企合作為載體，以工學交替為手段，實現課程教學的職業性和實踐性。導入工學結合的任務驅動教學模式，突出職業能力培養，注重課堂講授與行業專家講解結合，見習與實訓結合，理論分析與企業實際案例分析結合，通過項目導向、任務驅動的教學模式，積極走“校企結合、工學結合”之路，加強學生職業能力和實踐能力的培養。

2.實施“走出去、請進來”的校企互通模式，實現課程教學的開放性。一是主講教師到企業財務管理崗位實踐鍛煉，豐富教師實踐經驗，積累教學案例等教學資源；二是邀請企業、行業財務管理現場專家到學校講座或為學生作實訓指導，將財務管理專業最前沿的理論與實際做法傳導到課堂；三是根據企業財務管理崗位特點，將實訓與企業相關業務活動結合，讓企業相關人員參與學生成績評價，建立工學結合的學生評價機制。

教學方法設計應根據高職教育特征和財務管理專業相關課程特點，堅持以培養學生職業能力為課程教學目標，以老師為主導、學生為主體，體現“教、學、做合一”，積極改革傳統教學方法，注重啟發式、互動式教學，倡導學生自主學習，綜合運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

教學方法的具體運用應該是在每個項目的學習過程中，根據教學進程的不同階段以及具體的教學內容，采用不同的教學方法，主要運用的方法有以下幾種：

1.案例教學法。在教學過程中，要力求用企業案例進行施教。通過對企業典型的財務管理業務活動進行歸納整理形成真實的財務管理業務案例，并將真實案例貫穿于教學的整個過程，讓學生設身處地，置身于情境教學的場景中，培養學生分析問題與解決問題的能力。

2.項目教學法。項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解。在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。財務管理專業較為適合采用這一方法，可以將按照企業財務管理崗位要求設計出若干工作項目，再將項目分解為若干個典型工作任務和若干個技能訓練點，使學生融入有意義的任務完成過程中，鼓勵學生自主探索和團結協作的精神。項目教學法有助于學生專業技能的提高，實現與工作崗位的無縫對接。

3.討論式教學法。財務管理專業各個程序性知識的總結、項目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務，接著將學生分組（一般以4～6人為一組），學生分組討論，然后進行組間交流和師生互評。這樣既鍛煉了學生的研究能力，又提高了解決問題能力和社交技巧以及團隊合作意識。

4.現場教學法。師生同時深入到企業財務管理崗位現場，了解企業財務管理崗位要求與職責，參與企業財務管理崗位的業務操作，并有主講教師與現場專家的合力指導。通過對企業財務管理崗位的調查、分析、研究和參與，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗。該方法的實施，可以提高學生運用已學知識認識問題、研究問題和解決問題的能力，也使學生對企業財務管理崗位環境和企業文化有直觀的認識和體驗。

5.網絡教學法。以校園網與“世界大學城”為平臺，建立內容豐富的內容涵蓋課堂教學、課后習題、課后輔導與互動論壇等多個方面的財務管理專業高職教育多媒體教學資源庫，供學生開展網上欣賞課堂實錄、溫習課堂要點、課后自練自測、系統自動打分、分析錯題等自主學習活動；教師開展QQ在線或是電子郵件答疑等網上教學活動。實現教師與學生的互動，提高教學效率與效果。

參考文獻：

1.侯日敬.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐[J].財會月刊，2010（9）

2.郭琳琳.論高職財務管理專業建設中的問題及相關建議[J].新西部，2009（20）

3.錢建偉.高職院校財務管理專業建設的實踐與思考.商業會計，2012（9）

第3篇：對于財務管理專業的認識范文

關鍵詞：信息化；財務管理；建設

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01

在企業管理信息系統中，財務管理的信息系統是重要的分支，特別是在互聯網技術逐漸成熟的背景下，簡單的財務電算化信息管理系統已經無法滿足企業的正常財務管理要求，進而完善企業的財務管理信息化勢在必行。

一、當前企業財務管理信息化存在的問題

（一）企業各級管理人員的認識不到位

對于企業來說，建立財務管理信息系統是一個十分重大的管理工程，不僅涉及到企業管理的理念、模式，還涉及到資金運作方式、生產形式等一些相關方面的改革。任務重大的工程涉及到各個方面，若想順利地進行這項工作必須得得到企業領導的重視，管理人員的積極配合，全體人員的齊心協力。但是有很多企業的部分人員對現狀過于滿足安于現狀，不求創新，認為實現電算化就已經完成了目標，沒認識到財務管理信息的重要性，不利于實現管理的現代化。

（二）缺乏專業的財務信息化管理人才

在計算機技術不斷發展的背景下，企業更需要具備財務管理與計算機為一體的人才。但是從現階段我國學生培養模式來分析，缺乏專業的財務信息化人才，特別是在私營企業中，主要存在著財務人員學歷不高、業務能力不強，更重要的是缺少對信息化管理的理解，因此當前我國企業需要一批具有信息化管理的財務專業人才。

（三）財務數據無法實現共享

同時，在企業進行財務數據處理的過程中，需要將企業的財務信息延伸到企業管理與經營的各個方面，進而可以達到企業的財務信息與其他方面的信息相鏈接的目標，最終行政財務、業務信息與數據共享的目標。但是對當前企業的財務管理模式來分析，有很大一部分人由于管理意識不到位、人才缺乏以及企業資金短缺等問題阻礙了財務信息共享的實施，那么在這種情況下必然會影響企業財務管理信息化的實現。

（四）財務管理信息化理論不夠完善

可以說在計算機技術不斷發展的背景下給予企業的財務管理信息化奠定了一定的發展技術，同時財務管理信息化已經成為了我國會計行業發展的重要目標。但是值得注意的是在企業財務管理信息化不斷發展的情況下，還沒有形成一套十分完善的財務管理信息化理論體系。與此同時，與其相匹配的政策、法律也不夠完善。因此，在此背景下給予企業財務管理人員工作中帶來很大的影響，最終造成了增加財務管理信息化的風險性的同時，還使得其具有不確定性，進而阻礙了企業財務管理信息化的建設。

二、有助于我國企業財務管理信息化建設的相關策略

（一）提升企業領導對會計信息化的認識

要想更好的建設企業的財務管理信息化，那么首先需要通過加大宣傳力度的方式來對此進行提升，正如上文所說，當前企業之所以存在著問題，主要是企業領導對信息化建設的認識不足。因此需要加大對企業領導對于會計信息化的認識。特別是針對于企業的管理者，一定要對會計信息化正確的人事，進而保證財務管理信息化發揮其存在的價值，使得會計信息可以為企業提供更多有效的信息。

（二）提高企業財務人員整體素質

此外，企業需要加大對財務人員的培養力度，進而提升他們的整體素質。可以說信息化的建設是一項非常系統的工程，而人才在整個系統中處于重要的位置。對于企業財務人員的培養策略，主要可以通過三個方面進行加強，首先，需要由企業的直接管理者對財務人員進行培訓，主要是告誡財務人員財務管理信息化的重要性；其次，需要企業的中級管理人員和專業的人員進行培訓，主要采取的方式有組織管理人員參加培訓班、到其他企業參觀學習等；最后，必須加強企業全員對信息化的認識，對員工開展信息技術和能力的教育和培訓，提高企業員工的人均素質，打造一個技術水平高、會管理的人才隊伍。

（三）實現軟件技術與企業管理的緊密結合

在企業財務管理的信息化建設中，使用統一的軟件對于企業的財務管理具有重要的作用，不但可以提升企業在財務管理方面的透明度，更重要的是可以提升企業的管理水平。軟件的開發離不開運用其的企業，或者說它的開發源于企業，企業是軟件開發的立足點，企業需求指引著軟件的發展方向?，F代企業不斷推進財務管理信息化建設，為軟件行業的發展提供了很大的市場空間。軟件公司是財務管理軟件開發的主體，應該滿足和發覺企業的要求，積極主動的尋找企業的合作伙伴，加強對軟件技術的更新和開發。

（四）推進企業財務與業務一體化

企業財務管理信息化工作經常用的就是建立中心數據庫，各個信息系統或者終端用戶不僅可以根據交易的情況隨時更改數據庫的資料，還可以根據數據庫的資料提供一些具有特殊用途的信息。企業可以利用這一特點把它運用在財務的信息管理上，像企業的成本中心、投資中心和利潤中心一樣，發揮著重要的作用。建設企業的信息管理化就要積極的、合理的推進企業財務和業務一體化，運用統一的計算機管理軟件，通過生產經營過程的信息流、物流、資金流等相關數據共享來保障企業的運算、監控的管理工作規范、高效地進行。這將是促進企業財務管理發展的重要條件。

通過對當前企業財務管理的信息化建設現狀進行分析后，可以看出財務管理的信息化建設具有重要的意義。因此在未來的發展中，需要加大對財務管理信息化建設的資金投入，同時提升財務人員的素質、推進企業財務與業務一體化工作，進而有助于企業財務管理信息化的建設。

參考文獻：

[1]江小琴.信息經濟環境下財務管理的對策[J].長沙鐵道學院學報，2008（03）.

[2]倪素清.中小企業財務管理現狀的分析[J].遼寧廣播電視大學學報，2010（01）.

[3]劉暢.行政單位財務管理信息化建設研究[J].世紀橋，2011（15）.

第4篇：對于財務管理專業的認識范文

【關鍵詞】財務管理專業 金融學 課程

一、財務管理專業金融學課程教學現狀

財務管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內容，這三部分內容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機構，這需要學生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學課程研究的主要內容。因此，財務管理專業學生的綜合能力與其所擁有的金融專業知識與技能具有十分密切的關系?；诖耍覈胀ǜ叩葘W校的財務管理專業大多將專業培養目標定位于“培養具備管理、經濟、金融、法律、理財等多方面知識和能力的高級專門人才”。

從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容， 是財務管理專業金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題

（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異

從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生，沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。

（二）交叉重復內容多

一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架， 又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內容欠缺

從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。

（四）教學內容滯后于實踐的發展

目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。 金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系

針對課程內容組織形式與教學形式的錯位，適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內容

20 世紀50 年代之后，金融學開始向現代金融學轉型，其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等，其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容?，F代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。

（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業的內容多、課時少的情況， 可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式，引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構建更加科學的綜合考評方式

基于財務管理專業學習金融學課程的目標，在綜合考評上要更多體現學生的金融實踐能力。傳統的以閉卷考試成績加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應這一要求。在閉卷考試基礎上，應當加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網上模擬、設計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學習能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學考核體系。

參考文獻

[1]方永麗.非金融專業金融學教學內容改革探析[J].北方財經，2012（04）.

[2]何運信.非金融專業學科教學平臺中“金融學”教學內容改革研究[J].懷化學院學報，2007（12）.

第5篇：對于財務管理專業的認識范文

一、制約電力公司財務管理水平提升的因素

目前電力公司制約其財務管理水平提升的主要因素突出的表現在以下幾個方面：

（1）財務管理意識淡薄

供電行業長期處于壟斷地位，因為不存在所謂的競爭對手，一直是旱澇保收的狀態，這導致供電公司的管理者根本就沒有財務管理的觀念，認為財務管理就是簡單的資金往來。觀念層面的不重視，導致財務管理實施效果不佳。大部分的供電公司仍然是把營業收入的增長單純當作財務管理的最主要的內容，而對于財務的支出卻沒有嚴格有效的控制措施，這些都導致財務管理的水平處于一個稚嫩的、原始的狀態。目前供電公司管理者普遍缺少風險意?R、成本意識等財務管理基本理念，這對于供電公司經營水平的提升極為不利

（2）財務管理人員素養偏低

財務管理工作要想落到實處，就要依靠相關的人員。財務管理是一門專業性非常高的工作，需要從業人員具有較高的專業技能以及良好的職業素養。對于很多供電企業而言，由于用人體制的內部化，缺少專業的財務管理人員或者財務管理人員專業素養差是一個普遍的現象。很多供電企業的管理者認為財務管理就是記賬、出納等簡單的工作而已，殊不知伴隨著企業的發展，財務管理的范疇已經延伸到了運營管理、風險管理、投資管理等一系列的工作中。如果沒有相關的專業知識，根本就不可能勝任這樣的工作。而目前供電企業在此方面的人才卻呈現出極度短缺的局面，盡快改變財務管理相關人才匱乏這一狀況，已經成為供電公司提升財務管理水平中必須要解決的問題。

（3）財務管理制度不健全

企業在成本管理的實施中必須要依托于一套完整的制度，沒有制度的規范與完善，財務管理水平提升也失去了制度層面的保障。目前很多電力公司在財務管理制度的建設方面要遠遠落后于企業財務管理實踐的需要，壟斷的最終結果就是導致問題連環出現，無力應對，財務人員沒有章法可以依循，只能“束手就擒”，自然會出現兩種情況，一種是鉆制度的空子，另一種是無奈的忍受無序感，這大大增加了財務管理的主觀性，不利于供電公司財務管理水平的提升。與此同時，一些供電企業領導者將個人權威凌駕于制度之上，導致企業財務管理的各項制度形同虛設，這也妨礙到了電力公司財務管理水平的提升。

（4）財務管理方法單一

目前大多數的供電企業在財務管理方法層面基本上還停留在粗放管理以及經驗管理的階段，方法陳舊，難以為繼，在發展中嚴重滯后。供電企業既有的財務管理方法沒有成本核算和全面預算的事前階段，全部停留在事后管理上，由此導致財務管理效果不佳。還有很大一部分供電公司的財務管理方法數十年不變，隨著財務管理環境以及對象的變化，財務管理所涉及到的對象不斷增多，這客觀上要求財務管理方法適時而變，而那些憑借主觀經驗和直覺辦事的方法，沒有科學的定性與定量，即使成功了，也沒有推廣普及的意義。

二、供電企業財務管理水平提升策略

財務管理對于一個企業的持續性發展發揮著重要的作用。我國供電公司在財務管理方面的缺陷正在不斷凸顯，采取有效措施來破解供電公司在財務管理中存在的諸多問題已經成為行業發展下去的當務之急。

（1）樹立科學的供電公司財務管理意識。針對目前供電企業管理者對財務管理重視不足以及理念偏差的問題，企業高層應該盡快重視起來，對管理人員進行意識提升的培訓。因此，供電企業要采用定期培訓和日常培訓兩種方式組織開展專業化的培訓。在培訓中樹立起財務風險管理意識，將職業意識帶入到實際的工作中去，逐漸加強意識管理。相較于其他經濟領域，供電公司的資金往來業務還是相對單純的，并不是說其不重要，而是說如果企業有一個正確的管理意識，其效益是可以得到最大發揮的。畢竟只有利用有限的資源將最大的效益發揮出來，電力公司管理者對財務管理內涵的認識才能深刻。

第6篇：對于財務管理專業的認識范文

Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.

關鍵詞： 財務管理專業；現狀；問題

Key words: financial management major；status；problems

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02

作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向為財務管理。

0 引言

財務管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業的歷史并不長，根據教育部（1998）頒布的專業指南，財務管理才作為管理學下的二級學科被列入了本科專業目錄，許多院校陸續開設了這一專業。經過十多年的發展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但財務管理的專業定位、課程設置和實際教學上還存在諸多急需解決的問題。

1 我國大學本科財務管理專業建設現狀調查

1.1 樣本選取 為了使調查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學重點學科廈門大學、中山大學、中國人民大學、上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學八所高校的財務管理專業作為調查對象，研究我國財務管理專業建設情況。所選取的樣本具有以下特征：

1.1.1 學校性質 廈門大學、中山大學、中國人民大學校屬綜合類大學，其余的五所大學為財經類院校。

1.1.2 專業的綜合實力 所選的八所高校的會計學均是國家重點學科，設有碩士、博士學位，均屬于國家首批設立MPACC的院校。

1.1.3 地區分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區，這樣取樣降低了由于地區經濟發展的不平衡等因素對調查結果的誤差影響。

1.2 現狀調查

1.2.1 財務管理專業定位和設置情況 財務管理專業究竟是把它定位于經濟學還是管理學，是近年來專業設置問題中討論較多的一個話題。人們對財務管理專業的認識持有不同的觀點，有的認為財務管理專業是區別于會計學、金融學專業的一個特色鮮明的專業，有的認為財務管理專業特色不明顯，應該作為會計學專業或金融學專業的一個方向。國內各高校在專業設置和院系機構設置上也體現了這種認識上的差異，財務管理專業或設在管理學下的會計學院里，如上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，或設在管理學下的企業管理學科下，如廈門大學、中山大學、中國人民大學。

1.2.2 培養目標定位 依照2000年國家教育部對財務管理專業的指導性教學方案，國內各高校也都紛紛出臺本科財務管理專業培養目標，各高校在對培養目標的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學的培養目標是“著力培養具有綜合的組織協調能力、扎實的財務專業基礎，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務管理人才”；上海財經大學為“培養掌握財務管理基礎理論和實務，具有從事企業投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務管理專門人才”；中央財經大學為“培養具備管理學、經濟學、法律和理財、金融等方面的基礎知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位和政府部門從事財務、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”等，但在培養人才類型上大多強調培養高級專業人才。

1.2.3 專業課程設置情況 目前，國內高校本科財務管理專業課程設置一般都分為三個層次，即專業基礎課、專業核心課和專業選修課。其中專業基礎課一般包括基礎會計、經濟學和管理學等基礎學科。各高校專業核心課設置基本形成兩種模式：一種是按照財務管理的層次來劃分，分為財務管理學原理、中級財務管理、高級財務管理等；另一種是按照財務管理環節設置課程體系，分為財務理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務分析等。專業選修課一般包括成本管理、審計學概論、風險管理、個人理財等課程。

2 本科財務管理專業存在的問題及其對策

2.1 財務管理專業的定位與范疇需要進一步厘清 在調查統計的樣本中我們可以看到，廈門大學、中山大學、中國人民大學的財務管理專業下設在管理學院，而其他5所財經院校的財務管理專業下設在會計學院，按照目前我國本科專業的學科劃分，財務管理與會計學應屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務管理同會計學的學科地位是并列的，但專業設置卻在會計學院下，這不能不讓人引發歧義，是否財務學要從屬于會計學？雖然1998年財務管理專業已作為一個獨立的專業列于工商管理學科，但是教師、學生、組織結構等并沒有獨立，因此在培養目標、教學模式、課程設置等方面都會缺乏專業特色。因此，財務管理專業必須先厘清專業定位問題，徹底地從會計學和金融學中獨立出來，才會形成獨有的學科特色，才能為財務相關工作培養和輸送財務專門人才。

2.2 財務管理專業的培養目標有待進一步明確 目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化。從目前我國“五大”專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次應定位于培養財務管理專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才。從八所高校的調查分析結果來看，大多數都是參照1998年教育部制定的目標要求，強調精英教育，培養高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作，即使是研究型大學培養的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎。另外，雖然現代高等教育強調“通才”教育，但是由于社會專業化分工的客觀存在，要求教育領域中專業設置的必要性，同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現代財務管理培養目標需要進一步明確，由專門化人才教育轉向大眾化人才教育，并在專業知識方面加強教育，致力培養掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關專業的基本知識，能在企事業單位和政府部門從事公司理財和金融等相關工作以及教學、科研等工作的一般專門人才。

2.3 財務管理專業的課程設置需要調整 從八所所調查的高校課程設置上來看，在滿足“厚基礎、寬口徑”的原則下，各高校課程設置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環境及面對的市場需求不同有關，但從整體上來看，課程設置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內容交叉重復。如管理會計和財務管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務管理在匯率方面的內容也存在重復，中級財務管理與成本會計在內容和方法體系上有邊界交叉和重復現象。重復的內容一方面會浪費學生的時間和教學資源，另一方面也會降低學生的學習效率和積極性。②專業課教材五花八門，有的學校采用國外原版財務管理教材，有的學校則采用本校自編教材，教材不同導致教學內容、教學方式、難易程度的不同。③課程設置難以滿足實際工作需要。目前的財務管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內容上則以企業投融資為研究重點，而對企業實際所需要的內部財務運行與控制則沒有關注。改造和擴展現有的財務管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應捋順財務管理與相關學科的之間的關系，處理好財務管理與上游學科和下游學科之間的關系；其次，處理好國內教材與國外教材之間的關系，單純依賴國內教材或美國版財務管理學都無法解決理論與實際脫節問題及其在中國企業的適用性問題，因此應內外結合，構建結構合理的財務管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務管理課程內容。經濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務管理專業的課程設置不能僅僅局限于傳統的公司財務這一范圍。從課程內容來看，國際財務管理、外匯風險管理、金融機構風險管理、金融衍生工具、企業重組、兼并與收購等課程或知識點也應在財務管理的專業課程中有所體現或受到重視。

2.4 財務管理專業的教學模式需要改進 由于財務管理面臨的外部環境復雜多變和企業內部經營的千差萬別，是讓學生更多的掌握專業知識，還是應該讓學生在掌握基本專業知識的基礎上更多地提高專業素養和面對復雜環境的應變能力？從目前各高校財務管理專業的培養模式看，大部分學校都將主要精力放在專業知識的灌輸上，能力培養沒有被提到應有的重視水平上。

筆者認為，有必要對財務管理教學方法和手段進行改革，以改善教學效果、提高教學效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學形式多樣化。對于財務管理課程的講授，除了傳統的課堂講授外，應廣泛采用案例分析、分組討論、財務模擬、專題研討、影像教學、公司訪問、專家講座等多種教學形式。尤其在案例教學方面應下大功夫，案例教學有助于學生理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學商學院管理專業的學生，在校學習期間總共要系統的分析研究800多個案例，內容涵蓋管理的所有領域，效果極佳，深受學生的歡迎。②教學手段現代化。努力創造條件，運用時實行情系統、計算機網絡等高科技手段，選用或自行開發適合我國使用的各類財務管理教學軟件，進行財務管理情景的計算機模擬教學，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務管理專業教師普遍存在理論功底見長、實際經驗不足的情況，今后要加強實踐環節的教學工作，可以請一些企業集團、上市公司、跨國公司等財務專家擔任課座教授承擔部分課程教學。

參考文獻：

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第7篇：對于財務管理專業的認識范文

[關鍵詞] 欠發達地區；財務管理人才；培養模式

[中圖分類號] F233 [文獻標識碼] B

一、經濟欠發達地區財務管理人才培養現狀

經濟欠發達地區企業缺少專門從事財務管理的職能部門，雖然認識到財務管理工作的重要性，但大多數企業中一直存在著明顯概念相混淆的問題，財務會計與財務管理不明確。隨著不斷引入先進財務管理理念，科學的財務管理活動才受到企業關注，并配備了專門的財務管理人員，財務管理機構設置逐步從功能和職責范圍得以提升。就目前企業對于專門財務管理人員的需要看，呈逐年上升的趨勢。根據用人單位的需要逐年對財務管理人才提高要求。一般學歷要求在本科以上，與學歷相比，經濟欠發達地區的用人單位更重視的是財務管理人才分析問題與解決問題的能力；對于人才需求年齡結構偏高，需要有實際工作經驗?？傮w說來，當前經濟欠發達地區企業對于財務管理人才的需求普遍偏重于對人才經驗、能力的要求。從長遠發展看，經濟欠發達地區的企業更需要高級財務管理人才。然而當前經濟欠發達地區對于財務管理專業人才培養的現狀卻不容樂觀，高精尖的財務管理人才培養任重而道遠。

二、經濟欠發達地區財務管理人才培養模式存在的問題

（一）課程體系陳舊，針對性不強

經濟欠發達地區財務管理專業人才培養方案和課程體系設置上一直都處于不斷改進和探索的過程中，一些學校剛開辦財務管理專業，培養方案主要還是借鑒其他院校，不能根據自己的人才需求特點來設計。目前財務管理專業的培養計劃，基本遵循以下三種體系：一是按企業性質來設計課程體系，主干課程為企業財務管理、國際財務管理、財務管理比較、行政事業單位財務管理等；二是按企業管理路徑與資金的流動來設計課程體系，主干課程為財務管理、企業投資管理、企業籌資管理、企業收益分配管理、企業成本費用管理等；三是按照財務管理的層次來設計課程體系，主干課程有中級財務管理、跨國公司財務管理和高級財務管理等。這些課程體系的設計限制了學生的發展方向，培養方案的彈性太小，學生所具備的專業知識面比較窄，不能適應現代經濟高速發展的需要。

（二）教學方法難以凸顯財務管理人才的培養目標

就目前財務管理課程的教學方法看，基本都是沿襲傳統教學模式，以教師講和學生學為主，而且內容以理論為主?？墒秦攧展芾韺I實踐性很強，要求理論知識和實例相結合，讓學生更多參與到具體事務的處理中來，這樣才能培養學生的實際操作能力。

（三）教師隊伍質量參差不齊，專業水平尚需提高

財務管理專業人才培養需要有一支高素質的教師隊伍做支撐，既需要有很好的學科背景，又需要具備豐富的實踐經驗，還要了解各類企業文化與管理技巧的特征。從目前經濟欠發達地區財務管理教師構成來看，從業教師缺乏豐富的理論知識、豐富的財務管理經驗。財務管理專業教師，絕大部分是過去會計學專業的教師，缺乏財務管理專業實驗教學經驗。學生在學習上會感覺專業模塊設置上存在缺陷。

（四）對實踐教學環節重視不夠

財務管理是理論與實踐并重的應用型學科，然而經濟欠發達地區財務管理專業普遍對學生的實驗教學、實習重視不夠。實驗教學主要是采用ERP軟件，學校專業實驗室配備不足，學校實驗課程課時不足，不能滿足學生的專業需要，也不符合人才培養要求。關于實踐環節的知識講授，特別是財務實操環節，學生還是動手的機會很少，以聽為主，即便在教學方案中規定了實踐操作課，由于學校配套條件不夠完善，所以學生得到實習的機會也并不多。有人認為財務管理專業的實習可以起到很好的補充作用，但由于實習一般都是在大三暑假或大四寒假，屬于短期見習，理論知識在實踐中的運用針對性不強。由于財務管理會涉及企業的核心工作與商業秘密，因此學生得到真正實習的機會很少，并且短期實踐不能讓企業對學生足夠信任，讓學生難以接觸業務，學生不能充分實踐自己所學的各課內容，使實習也形同虛設。

三、經濟欠發達地區財務管理人才培養模式的探索

（一）合理定位人才培養目標，彰顯“地方”特色

經濟欠發達地區的院校以地方辦學為主體，具有應用性、大眾性和地方性的辦學特征。財務管理人才培養目標的制定，應從人才市場細分和就業目標定位的視角出發，應以社會發展和地區經濟的需要為驅動力，準確把握經濟發展現狀和趨勢，與經濟結構和產業結構密切結合，了解行業和企業對財務管理人才的需求，體現地方特色，培養復合型財務管理人才，提高學生的就業競爭力為本地區科技進步、社會發展和經濟建設服務。

（二）構建以目標為導向、以能力培養為主線的課程體系

經濟欠發達地區財務管理專業課程體系的設置要以拓寬財務管理專業知識和培養各種實踐能力為目標，以優化體系、整合課程與設計整體知識結構為重點，以應用能力培養為主線，并按地方企業和行業所需的人才模式，以理論與實踐相結合的原則對學科進行重新分組，實施專業教育與通識教育有機結合的“基礎課程+會計專業課程+金融投資課程”三層次課程體系。與此同時，針對學生基礎、興趣與能力等方面的差異對教學提出不同要求與行業發展規劃，通過專業方向的二次分流實施分流培養，設計彈性化的課程模塊，并從專業口徑與靈活就業方向有機結合，為學生打下堅實的學科專業基礎，使學生的專業目標和知識結構更適應地方經濟發展的需求，增強就業的競爭力。

（三）構建多元化培養方式

為適應經濟欠發達地區財務管理人才培養的要求，必須改變傳統教學模式，采取靈活多樣的教學方法，如采用案例討論、互動式教學，角色扮演、小組作業、演講或專題報告等互動形式進行。這種方式有利于培養學生終生學習的能力。多元化的實踐教學體系是財務管理人才培養的關鍵。應轉變觀念，加強專業實驗室建設，使學生在仿真環境中接受系統訓練，提高實驗教學質量與效果。密切加強產學研合作，積極建立實訓實習基地，確保學生能通過實踐和實習熟練掌握操作技能和操作要求，培養學生的適應能力和實踐能力，實現校企無縫對接。

（四）通過基礎課側重培養學生素質，大力推行網絡教學

財務管理專業有著開展網絡教學得天獨厚的優勢。通過名優教師優質網絡課程的教學達到夯實學生理論基礎的目的。重新劃分基礎教育課、專業課，把以往作為基礎教育課的財經外語、會計制度設計、計算機基礎、企業內部控制和財務管理案例分析等實踐性強的課程納入專業課程范圍內。延長專業課的授課周期，把專業課拆分為理論課和實踐課兩個部分，使學生達到懂理論又會操作的標準，激發學生學習興趣和自主學習的能力。區分基礎實踐課和實踐拓展課。企業的財務管理工作既有行業特點，又有其共性的業務特點。實踐課，由校內基礎實踐課完成，由校內專業教師講授行業共性業務。基礎實踐課采取分模塊仿真實驗的教學方法，使學生認識到財務管理既要有宏觀視野，又要能細微處見真知，從一個完整業務流程的角度去認識所學到的理論知識。行業實踐課，在基礎實踐課的基礎上，實行行業見習制，通過實踐拓展課來完成。這是財務管理涉及商業秘密又對行業有很強的依賴的雙重特點決定的。在基礎實踐課上打好操作基礎.在實踐拓展課上了解行業不同特點，增加學生的感性認識，對培養學生實踐能力很有效果。

四、結語

經濟欠發達地區的財務管理人才培養，是適應市場經濟的需要，是提高自身建設和發展的需要。因此，對經濟欠發達的地區財務管理人才培養模式的探討更為重要，從現有培養模式入手，探索人才培養新體系的建設，有針對性的設置課程體系，完善教學手段，強化師資隊伍建設，在實踐、實習、實訓等方面下功夫，努力完善財務管理人才培養模式。

[參 考 文 獻]

[1]葉志鋒，劉曉靜.關于財務管理專業建設的文獻綜述[J].中外企業家，2010（8）：46-49

[2]向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討[J].會計研究，2003（3）：56-58

[3]陳天培.“模擬實驗”與經營類應用型人才培養[J].教育與職業，2006（2）

第8篇：對于財務管理專業的認識范文

關鍵詞：企業;財務管理問題;探析

企業生產經營的重點在于管理會計，管理會計不僅能幫助企業更加平穩的經營，獲得更多的收益，還能不斷增強企業的競爭能力，成為行業的佼佼者。目前，管理會計的發展在我國企業正處于一個重要的轉折時期，而作為管理會計關鍵點的財務管理是企業財務工作的重心，企業只有嚴格遵守國家相關法律法規，在其允許范圍內開展財務工作，嚴格管理企業一切財務活動，使得企業的所有財務工作能有序、平穩的展開，為企業帶來更大的利益。

一、企業財務管理方面出現的問題

（一）沒有很好的認識財務管理

對于我國絕大部分企業來說，財務目標的定位都是一個很關鍵的問題，同時也是一個很大的難題。很大企業對于企業發展的財務目標都不明確，沒有對企業的財務管理所有數據進行過深入的分析，也沒有詳細、全面的財務計劃，所以企業的財務沒有很好的規劃。而對于企業的管理層和領導層來說，由于缺乏專業的財務管理知識，在進行財務管理工作時考慮得不夠全面，再加上領導層和管理層的目的是把爭取獲得最大利益，利益才是他們的最終目標，所以在財務管理方面就有較大程度的疏忽。

（二）企業融資難，沒有足夠的資金發展企業

對于我國大部分企業來說，尤其是中小企業和民營企業，這類企業有自己的融資體系，由于在擔保環節上的能力較為薄弱，在企業融資過程中就會給企業帶來很大的困難，時常因為資金不足導致企業停滯不前，得不到發展。具體體現為以下幾個方面。

1.由于企業的負債過多，企業不僅沒有足夠的能力承擔融資帶來的風險，也沒有足夠的資金成本去融資，這導致企業的信譽較低，導致企業的融資成功率較低。

2.對于我國的企業，尤其是民營企業，由于受到多方面的不利因素影響，再加上政府的某些政策，民營企業在融資貸款時得不到銀行的重視，銀行也對民營企業沒有足夠的信任，導致民營企業融資特別困難。

3.在我國，對于大部分企業來說，除民營企業之外，都有專業的貸款中介機構為企業的貸款作擔保，但民營只有少之又少的幾個類似的機構來幫助他們，導致民營企業在貸款時得不到銀行的優先考慮，貸款成功的難度也很大。

4.除了貸款之外，企業只能通過生產經營和市場的發展來獲取資金，而這兩種方法獲取資金不僅難度大，而且速度較慢，當企業需要大量的資金來周轉時，這兩種方法是不足以滿足要求的，這導致企業獲得的利益是有限的。

（三）沒有做到規范化的財務控制，導致財務管理不能發揮其真正效用

對于很多企業來說，尤其是民營企業和中小企業，在財務控制方面的工作是很不到位的，但財務控制作為企業財務管理的關鍵點，卻對企業的發展起到至關重要的作用。對于規模較小的企業，由于所聘請的員工對財務控制沒有正確、深入的認識，不能從日常的工作中做到有效的財務控制，導致財務控制不能發揮其真正的作用，使得企業財務出現資金短缺和閑置等問題，企業資金得不到充分利用，不能為企業帶來最大的利益。而由于缺乏財務控制，當出現財務風險時，企業的風險應對能力是較低的，不能夠有效的抵御風險，避免企業財務損失。

（四）沒有完善的財務管理制度，對企業工作人員沒有約束

對于我國大部分企業來說，財務管理制度是不完善的，甚至有些民營企業連財務管理制度都沒有，這導致部分企業財務工作人員對工作不認真，甚至利用自己的權利去挪用企業資金等，給企業來的巨大的財務損失。而對于設立了財務管理制度的企業來說，由于制度的不完善，讓部分人員有空可鉆，對企業的員工沒有起到真正的約束作用，使得企業的財務管理不能發揮其真正的作用。

（五）企業財務工作人員專業素養較低，不能做到規范化的財務管理

在我國，大部分企業的財務工作人員所具備的專業知識都是不足夠的，專業素養也不夠高，在幫企業制定財務發展計劃時，考慮的東西不夠全面，所制定的計劃也不夠完善，不能有效能幫助企業能夠更好的發展。而對于民營企業來說，因為財務是一個企業最重要的部分，由于對外人的不信任，民營企業一般都會讓自己的家人或者親戚來擔任財務工作人員，而這類人一般是不具備全面的財務管理知識的，導致企業的財務管理不夠規范化、科學化，也不夠準確，再加上沒有深刻的財務法律認識，所以經常會給一些客戶或者領導做假賬，開具假發票等，給企業財務帶來不好的影響，甚至最終可能導致企業破產。

二、企業財務管理問題的處理方法

（一）制定適合企業的長、短期發展目標，不斷增值企業資金，實現企業最終發展目標

企業的領導層和管理層需要根據企業的自身發展情況，制定相應的發展目標，發展目標不僅要有短期的發展目標，還要包括長期的發展目標，通過短期的發展目標實現長期目標，再通過長期目標實現最終目標。企業需要根據所制定的目標做出相應的投資，充分利用企業資金，將企業資金利益最大化。企業必須通過相應的政策和制度不斷督促企業工作人員共同為之努力，發揮企業財務管理的最大效用，使得企業資金不斷增值，幫助企業獲得更多的資金來發展。

（二）強化企業財務控制，提高資金利用率

企業要想獲得更好的發展，做到規范化的財務管理，就必須做到規范化的財務控制，做到規范化財務控制的方法有以下幾點。

1.強化企業所有工作人員的財務控制意識，要求工作人員從日常工作中做到財務控制，通過相應的制度要求員工認真、負責，做到規范化的財務控制。

2.企業應該有計劃的使用企業資金，將企業資金利益最大化。企業不僅要通過全面的分析，選擇最合適的投資項目，盡量降低投資風險。在選擇投資固定資產的項目時，企業需要考慮到此類投資會不會影響企業的流動資金，要盡量減低企業資金周轉的負擔。同時，企業還需保障企業資金、貨物的正常運轉，不僅要對企業的應收款項制定一定的歸還時間，還要嚴格審核應收款項的資金數目，保障企業的利益。

3.企業必須制定嚴格的制度，約束企業員工的工作行為。對企業生產經營的所有環節實施嚴格的監管，盡最大限度降低風險發生的幾率，保障企業的資金以及貨物的安全。

4.制定嚴格的貨物管理制度。對于倉庫的貨物企業員工應進行詳細的統計，嚴格管理企業的貨物，因為貨物也是企業財務的一部分，只有規范化的貨物管理才能有效的發揮財務管理的作用，企業倉庫管理人員應通過統計得來的實際數據及時、準確的調整企業的貨物儲存，避免過度的堆積貨物導致企業資金得不到有效利用。企業還要制定嚴格的應收款項管理制度，對于信譽較低的客戶，不予以賒銷，避免客戶賴賬以及部分死賬給企業帶來的財務損失。

（三）制定完善的財務管理制度

企業必須根據國家法律相關規定，制定嚴格的、完善的財務管理制度。對于企業財務工作人員，企業應該定期更換，避免財務工作人員利用自己的權利來擅自挪用資金，給企業帶來財務損失。

（四）通過一定的培訓，不斷提升企業財務工作人員的專業素養

財務管理作為企業經營發展的重要部分，財務工作人員需要具備較高的專業素養，這樣才能使企業的各項財務工作有序的開展。企業可以通過一些培訓課程，不斷的提高財務工作人員的專業知識掌握程度，并通過培訓將最新的財務管理方法傳授給他們，不斷提升企業財務管理的水平。

三、結語

財務管理對企業的生產經營來說是很重要的，規范化的財務管理不僅能幫助企業平穩的經營，還能給企業帶來更多的收益，獲得更好的發展。企業如果想要實現自身的戰略發展目標就必須做到規范化的財務管理，首先，企業必須制定符合自身的長、短期發展目標;其次，企業必須制定嚴格的制度，約束員工的一切工作行為;最后企業需要聘用專業的財務工作人員，真正有效的幫助企業做到規范化的財務管理。

參考文獻：

[1]韋子涵.中小企業財務管理問題探析[J].經營管理者，2014，12：78+397.

第9篇：對于財務管理專業的認識范文

關鍵詞： 財務管理專業 實踐教學 教學改革 對策及建議

自1998年教育部批準設立財務管理本科專業以來，已有十幾年的時間，全國先后有100余所高等院校設置了財務管理專業。財務管理是一門實踐性很強的專業，用人單位要求學生不僅要具備一定的專業理論知識，而且對學生的實踐經驗、綜合素質和創新意識的要求也越來越高。目前，普通高校的財務管理專業人才培養模式重理論、輕實踐，導致學生實踐能力缺失，使得學校的培養結果與社會的需求脫節。因此，為提高財務管理專業學生的競爭優勢，高校應注重培養和強化學生的實踐能力和創造性開展工作的能力。本文以江蘇大學財務管理專業為例，探討如何完善和構建財務管理實踐教學體系，推進財務管理實踐環節教學改革。

一、高校本科實踐教學的具體目標及能力的培養

財務管理專業實踐教學的目標是考察三個層次的能力。“三層次”包括專業技能層次、綜合能力層次和創新能力層次。

1.專業技能層次

從財務管理專業的角度出發，重視學生對專業知識的掌握和專業技能的培養，使學生全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業務，具備從事財務崗位工作的能力。

2.綜合能力層次

對于與會計學專業聯系密切的財務管理專業來說，首先，會計信息是經濟發展中重要信息，是投資者決策的重要依據，財務管理專業人才應掌握會計信息處理的基本方法與技能，理解會計信息的內涵；其次，在此基礎上，財務管理專業的學生應具備利用會計信息等信息資料進行科學分析決策的能力，組織企業財務活動，處理財務關系，有效開展關于資產投資、資本融通和營運資金管理及利潤分配等管理活動。在進行具體問題決策時，不能照本宣科，應有綜合分析判斷能力，這是對財務管理專業人才提出的更高要求。

3.創新能力層次

以探索性設計性實驗及科研訓練為主，激發學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。創新思維、科研能力和創業能力的訓練，有助于提高學生的綜合素質，增強學生的就業能力。

因此，在財務管理專業實踐環節過程中應注重“三層次”能力的培養，即專業技能、綜合能力和創新能力的培養。達到該目標的一個有效途徑就是在本科人才培養方案中加大實踐教學力度，構建三層遞進式的財務管理專業實踐教學體系。

二、從培養計劃看江蘇大學財務管理專業實踐環節教學

1.實踐環節現狀

江蘇大學從1998年開始招收首批財務管理專業本科生，經過十多年的發展，財務管理專業已經初具規模。財務管理專業是我校開設的一個特色專業，其培養目標是：培養德、智、體全面發展，財務管理理論基礎扎實、知識面寬、專業能力強、業務素質高，富有時代特征和創新精神，能在企事業單位及政府有關部門從事財務管理教學、科研、實務工作的高級復合型、應用型專門管理人才。本專業畢業最低要求210個學分，實踐環節構成如表1所示。

表1 2006級財務管理專業實踐環節安排表

2.存在的問題

從培養目標來看，我校財務管理專業是培養高級復合型、應用型管理人才，符合當前市場發展的需求。從表1來看，實踐環節只占專業總數的17.14%，如果去除軍訓、入學教育、生產工序流程等，則剩余的實踐環節只占到專業總數的14.76%。從這個比例來看，我校的財務管理專業的實踐環節課程總數還是偏少。再從實踐課程的構成來看，屬于財務管理專業的核心實踐課程很少，財務管理專業的主干課程如初級財務管理、中級財務管理、審計學、高級財務管理、財務分析、金融會計等都沒有設置實踐環節，核心實踐課程只有會計流程實驗、財務軟件應用、企業稅收籌劃課程設計和財務管理課程設計4項，只占到專業總數的4.76%。而其中的財務管理的專業實踐就1項。從這些數字來看，我校財務管理專業實踐課程安排極其不合理，課內實驗基本屬于基礎課或學科基礎課程，專業核心的會計、財務課程沒有課內實驗部分，使得對財務管理專業的單項實踐非常缺乏。同時，綜合性的實踐環節也以會計實踐為主，財務管理的專業綜合實踐只有1項，難以體現財務管理區別于會計專業的特色。

針對以上分析，筆者認為應首先重新構建實踐教學體系，為我校財務管理專業實踐環節教學改革指明方向。

三、構建三層遞進式的財務管理專業實踐教學體系

根據實踐教學的“三層次”目標和江蘇大學財務管理專業“高級復合型、應用型專門管理人才”的培養目標，構建分層遞進式的實踐教學體系。

首先，作為專業課程的一部分，課程實驗教學的目的在于通過仿真的實驗環境讓學生在實驗教學過程中自己動手完成實際工作中有關會計核算與財務管理等工作，掌握完備的專業技能。其次，在加深學生對相關專業知識和實際工作內在聯系的基礎上，通過實驗、實訓、實習培養學生的綜合分析問題、解決問題的能力。最后，通過模擬沙盤、科研立項、各級各類競賽（如創業大賽等）等環節，對學生進行創新能力、科研能力和協作能力的訓練。我們可以通過基礎課程實踐、綜合實踐、創新開發實踐等不同層次的實踐項目，在專業技能的掌握、綜合應用能力的提高、創新開拓意識的增強、團隊協作能力的形成與鍛煉等方面逐步實現人才的培養目標，最終造就“高級復合型、應用型專門管理人才”。三層遞進式實驗教學體系如圖1所示：

圖1 高級復合型、應用型人才培養實踐教學體系圖

四、實踐教學改革的相關對策及建議

1.注重案例教學

案例教學是一種能將知識轉化為能力的有效教學方法，是一種能增強教學效果的有效組織形式。目前財務管理教學中，多數教師都或多或少采用了案例教學方法，但由于在案例選擇和教學方式上存在的問題，案例與實踐未能實現緊密結合，對提高學生實踐能力收效甚微。要充分發揮案例作用，教師可選取實際工作和生活中的實例，啟發學生自主地分析和解決問題。為使課堂時間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應的案例資料和待解決的問題提供給學生，使學生有充分時間進行思考和準備。在案例討論過程中，應理論聯系實際，盡量為學生建立起模擬實踐的情境。教師應充分發揮指導作用，鼓勵學生自由表達觀點，發展發散思維，最后在學生討論的基礎上做全面總結。

例如，在講解公司委托問題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時，可使用2010年在國內引起輿論風暴的國美爭奪戰為例。由于該事件曾經受到社會公眾的普遍關注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開始，便可發揮以學生為主導，指導學生對自己搜集的材料進行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國美的體現和原因等。通過案例分析，學生能夠對委托問題這一比較抽象的理論產生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識分析和解決實際問題的能力。

2.加強校內外實踐基地建設

實驗室建設是培養學生專業實踐能力、加強實踐教學的基礎。高校應重視加強財務管理專業實驗室建設，科學設置實驗項目，并配備先進的軟件和硬件，使學生在逼真的工作環境下進行專業崗位的模擬訓練，為校企聯合開展校外實踐教學打下堅實的基礎。而社會實踐、畢業實習等必須深入企業進行的實踐活動可在校外實踐基地進行。目前，我校財務管理專業已有二十余家校外實習基地，應當進一步深化校企合作，在鞏固現有校外實習基地的基礎上，拓展新的實習基地。同時實現更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業提供財務咨詢的角度到企業從事社會實踐，企業財務人員為了解決實際財務問題到高校進修或者從事財務管理實踐教學指導工作。高校教師在利用最新財務管理理論知識為企業具體財務問題提供解決方案的同時，提高了自身的實踐教學能力，而企業也提升了財務管理水平。只有雙方在實現共贏的基礎上，校企合作才能長久，校外實踐基地才能鞏固擴大。同時應整合經濟管理類各專業的實習基地資源，實現各專業基地資源共享。

3.提高財務管理專業教師的實踐能力

要培養和提高學生的實踐能力和創新能力，要求教師不僅要具有扎實的財務管理理論知識，還要有豐富的實踐經驗。目前，我校財務管理專業教師大多是會計學專業畢業，大學畢業后直接到學校從事財務管理專業的理論教學和實踐教學工作，基本上沒有從事會計、金融管理或財務管理的實踐經驗，導致對企業具體的財務運作和控制環境只是表面的感性認識，實踐教學能力欠缺，實踐教學的質量難以保證。具體可以通過兩個方法改變現狀：一是把現有的教師逐步地送出去，以企業調研、承擔科研項目等方式，鍛煉教師的專業實踐能力，從而提高教師指導實踐課程的能力。二是聘請企業界的財務管理專家和一線管理人員，給學生作報告，指導學生相應的實踐課程，甚至可以以兼職身份成為實踐課程的專任教師，完善高校的師資隊伍結構。

4.完善實踐環節考核方法

目前，我校財務管理專業實踐教學環節考核方法單一，只注重對結果的評價，沒有規范實踐教學各個環節，缺乏對實踐教學進行全過程的系統控制，導致實踐教學效果不是很理想。因此，過程評價考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過程評價考核是指對學生學習過程的全面測評，對學生學習成果進行階段性考核和測試。實驗過程考核是在整個實驗過程中實時對學生的實踐過程給出定性和定量的評定。實踐過程是實驗課程的核心，學生在實踐過程中的參與情況、對實踐的目的、原理、程序等的認知程度，直接決定了實踐環節的效果。過程評價考核有助于學生認真對待實踐環節，積極思考和理解實踐內容。

參考文獻：

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[4]隋靜，盧霞.高校財務管理專業實踐教學改革探索——以山西大學商務學院為例.教育理論與實踐，2010（11）：18-20.