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第1篇：對上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞：上海市；大學生；心理健康；調(diào)查；對策

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）15-0275-03

引言

心理健康是一種以較高的主客觀認知水準、樂觀而穩(wěn)定的情緒為核心的健全心理狀態(tài)或人格。一個心理健康的人具備良好的心理自我調(diào)適能力，在各種行為反應(yīng)中呈現(xiàn)出積極而適度的表現(xiàn)。心理健康是影響大學生健康成長的重要因素。對大學生來說，健康的心理是他們成長和實現(xiàn)人生理想的基礎(chǔ)，是德才兼?zhèn)洳樯鐣鞒鲐暙I的前提條件。當代大學生正處在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間摩擦、沖突和交融的時代，社會價值觀趨于多元化、強烈的外在誘惑、現(xiàn)實的競爭壓力、不成熟的價值選擇能力等各種內(nèi)外因素的交互作用，從而影響著他們的心理健康。一般認為，影響大學生心理健康的因素主要來源于社會、家庭、學校和學生自身。但是，大學生的絕大部分時間是在大學校園里度過的，了解當代大學生心理健康狀況，幫助他們提高心理調(diào)適能力，從而提高生活和學習質(zhì)量，實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長，是大學教育工作者的責任和使命。本文旨在通過對上海市大學生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果進行分析，提出改進上海市大學生心理健康教育的對策。

一、上海市大學生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果

在對當前大學生在學習和生活中經(jīng)常遇到的問題進行了探索性調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制作了大學生心理健康訪談提綱，通過方便抽樣從上海市在校大學生中抽取60名受訪者（其中男生29名，女生31名；從大一到大四年級的學生各有15名），對其進行了深度訪談。在對深度訪談的結(jié)果進行分析后發(fā)現(xiàn)，上海市大學生在某些方面擁有比較健康的心理（例如，能與老師和其他同學保持比較融洽的關(guān)系，能比較客觀地評價自己和社會，對他人的意見能持包容的態(tài)度，能自覺遵守社會公德等），但是也存在著一些不容忽視的心理健康問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下七個方面：

1.正常的學習和生活受到不良習慣的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學由于經(jīng)常熬夜而休息不好，白天感到疲乏，上課時無精打采，無法集中注意力進行學習。幾乎所有的受訪者均表示對互聯(lián)網(wǎng)存在著不同程度的依賴，輕者表現(xiàn)為長時間不上網(wǎng)就覺得缺點什么，重者表現(xiàn)為只要不上網(wǎng)就會煩躁不安。就上網(wǎng)的動機而言，只有少部分同學是為了滿足學習的需要而上網(wǎng)，大多數(shù)同學因為經(jīng)不住誘惑而把上網(wǎng)的時間花在了與學習無關(guān)的事情上，例如玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、聊天等。由此可見，經(jīng)常熬夜和上網(wǎng)成癮使大部分同學耽誤了寶貴的學習和休息時間，降低了正常聽課和學習的效率。這說明不良的行為習慣對大學生正常的學習和生活產(chǎn)生了比較嚴重的影響。

2.人際交往面過于狹窄，人際溝通較少

在接受調(diào)查的同學中，多數(shù)同學表示幾乎感覺不到集體的溫暖，集體榮譽感、集體自豪感幾乎無從談起，同班同學之間、同年級的同學之間以及同系的同學之間的交往和交流非常少，交往的圈子主要局限于室友、少數(shù)幾個同鄉(xiāng)或少數(shù)幾個聊得來的朋友。有的受訪者表示在學校里沒有任何朋友。其中有一部分人很少參加集體活動，在學習和生活中也沒有同伴，過著獨來獨往的生活。可見，當前大多數(shù)大學生的人際交往面過于狹窄，人際溝通較少。這對于大學生的健康成長是不利的。

3.學習行為不符合相關(guān)規(guī)范或要求

調(diào)查顯示，大多數(shù)同學存在著不同程度的逃課行為，無論是必修課還是選修課，都有學生逃課的現(xiàn)象。逃課行為呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，選修課上的逃課學生比必修課上的逃課學生多，逃課的男生比逃課的女生多，高年級的逃課學生比低年級的逃課學生多，文科的逃課學生比理工科的逃課學生多。逃課表現(xiàn)為以下形式：曠課、晚一節(jié)課到教室、早退。根據(jù)深度訪談，大學生逃課的原因主要有以下幾種：第一，想通過逃課獲得更多的自由時間用于干自己感興趣的事情（如上網(wǎng)、打游戲、逛街等）；第二，有的同學早晨睡懶覺，故意不去上課；第三，有的同學認為課堂教學枯燥無味，所以就不去聽課；第四，部分同學因過多地參與社團活動而缺課；第五，少數(shù)同學利用上課時間在校外兼職打工。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分同學平時對功課不預(yù)習、不復(fù)習，只是在臨近考試的時候日夜加班，突擊復(fù)習。對于老師布置的作業(yè)，他們通常以應(yīng)付的心態(tài)來完成。少部分同學不能按時完成作業(yè)，有時不交作業(yè)。上述行為表現(xiàn)與學校對大學生的相關(guān)規(guī)范或要求有較大的距離，也是大學生心理健康問題的重要表現(xiàn)之一。

4.學習的計劃性、主動性不強或者不能以實際行動完成自己的學習計劃

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)同學在學習的主動性、計劃性和意志力方面存在著不同程度的問題。在這些人中，有的同學很少制定個人學習計劃，除了課程表和老師布置的作業(yè)外，沒有對可自由支配的學習時間進行明確的規(guī)劃；有的同學雖然制訂了個人學習計劃，但因未能有效付諸行動而常常導(dǎo)致計劃化為泡影。此外，大多數(shù)同學在學習中除了閱讀教科書和課堂筆記外，幾乎沒有圍繞專業(yè)課程進行擴展性、研究性閱讀（指對專業(yè)雜志、專業(yè)著作的閱讀）。

5.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)競爭的心理壓力大，對未來感到迷惘、焦慮，缺乏應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn)的自信心

我們從調(diào)查中了解到，除了少數(shù)同學對未來職業(yè)有著明確的規(guī)劃和目標外，大多數(shù)同學沒有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃；近一半的同學認為最大的心理壓力來源于激烈的就業(yè)競爭；有的同學由于對未來的前途感到迷惘而常常陷入焦慮不安的狀態(tài)；還有的同學應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn)的自信心嚴重不足。這說明，大多數(shù)大學生不能自覺地把壓力轉(zhuǎn)化為學習的動力、目標和行動。

第2篇：對上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞： 行為心理學 當代大學生 學習現(xiàn)狀

1.行為心理學簡介

行為心理學是起源于美國的一個心理學流派，創(chuàng)建人為美國心理學家畢生。行為主義觀點認為，心理學不應(yīng)該研究意識，只應(yīng)該研究行為。人內(nèi)在的態(tài)度、思想、認知等會外在化而決定人的行為，行為心理學正是通過研究人的行為分析心理，從簡單外化的行為窺探人的內(nèi)心深處。

2.主要調(diào)查結(jié)論的行為心理學分析

2.1超九成大學生曾逃過課。

課堂是大學生學習的“第一戰(zhàn)場”，大學生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學所學知識和技能的多少。然而，調(diào)查顯示大學生逃課現(xiàn)象非常嚴重，僅不到一成的學生表示從未缺過課。

究竟是什么原因使得大學生逃課現(xiàn)象如此嚴重？或許從調(diào)查結(jié)果中可以看出端倪。受調(diào)查學生中一大部分是由于社團活動或?qū)W生會工作等事務(wù)沖突，權(quán)衡上課與否利弊后選擇逃課的，抑或自學能力強，另外找時間補課，覺得這樣效果會更好。另外一定數(shù)量的受訪學生表示自己選擇逃課的主要原因是因為老師上課講的東西完全聽不懂，或是老師照本宣科，還不如自學來的實在，從而對代課教師產(chǎn)生厭倦情緒。如此看來，學校的管理及教師的授課也值得當今的教育主管部門引起重視。很多高校以教師的科研情況作為評價一切的指標，導(dǎo)致教師只重視個人的科研情況，課堂教學質(zhì)量大幅度下降。

然而，另有相當比例的學生是對上課失去興趣，感覺上課無意義，所以不愿去上課。對上課失去興趣源于個人的認知，他們沒有認識到或輕視上課對獲取知識的重要性，進而產(chǎn)生了上課無用論；認為上課沒意義，這種想法在一定程度上是因為這些學生學習沒有目的性，從行為心理學上講，人類行為是有目的的。所以失去了學習目標，也就沒有了動力，沒有了動力也就容易喪失對學習的興趣，漸漸養(yǎng)成逃課的習慣。所以高校應(yīng)該高度重視學生的思想教育，使學生能夠清楚地認識到學習的重要性。

當今逃課現(xiàn)象在全國高校普遍存在，如今的高校已經(jīng)不再像七八十年代時，學生有著極強的求知欲，課堂學習注意力能高度集中，具有濃重的學習求知氣氛。行為心理學中班杜拉認為：那種通過自己的行為反應(yīng)的結(jié)果所進行的學習將是非常吃力的，而人類的大量行為都是通過對榜樣（或者示范者）的觀察而習得的，在此過程中，人們獲得了示范活動的形象性表象，并引導(dǎo)適當?shù)牟僮鳌４髮W生在看到自己同學經(jīng)常逃課然后考試成績很不錯，就會自覺或不自覺地把它當做示范活動的形象性表象，對其進行效仿，這種榜樣作用引導(dǎo)行為進行適當?shù)牟僮?，使其從上課和逃課的邊緣轉(zhuǎn)化為經(jīng)常逃課，漸漸地，更多學生傾向于逃課，這樣高校中逃課現(xiàn)象就會盛行起來。

2.2七成大學生有過作弊行為。

大學的“六十分萬歲”果然名不虛傳。一個六十分，引得無數(shù)學子不惜為之鋌而走險。

在“坦白地說，你有過作弊行為嗎？如果有，為什么？”一題中，只有三成同學表示從未考試作弊，超半數(shù)的同學表示作弊原因為“不愿掛科”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學生在平時的課堂上不認真聽講，只是依靠考前突擊備考。而隨著社會對大學生要求的提高，學生在校學習的課程難度不斷加大，僅僅靠考前突擊而去取得一個滿意的成績已經(jīng)不太現(xiàn)實，所以更多的學生將目光投向了作弊，企圖通過作弊來達到目的。行為心理學認為，為了實現(xiàn)一定的目標對象，整體行為所選擇的途徑和方式總是遵循最小努力原則，托爾曼認為在人類身上，這一特征表現(xiàn)得最為明顯。也就是說人類的這種心理特征使得大學生對待考試不是腳踏實地地上課學習，而是采取考試突擊的方法，甚至采取作弊這種違背道德、違反紀律的方法?？荚囎鞅撞粌H破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學校正常的教學秩序，敗壞了學校的良好學風，損害了我國高等教育的形象。

對于學生自身而言，作弊一旦被發(fā)現(xiàn)就會被學校處分，如果僥幸沒被處分，反而會助長這種風氣。長此以往，不僅不利于牢固地掌握專業(yè)知識，而且學生誠信的缺失可能導(dǎo)致他們對社會造成危害。其實考試不僅是對學生知識和技能的測試，還包括對人格和態(tài)度的考核，如果學生在考試中作弊，又何談職業(yè)道德，更談不上成為德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才了。

2.3四分之三學生認為宿舍氛圍對自己影響大。

學生宿舍是學生學習、生活、休息、交往的重要場所，是大學生思想政治教育和日常管理的重要陣地，同時也是學生精神文明建設(shè)的重要基地。良好的宿舍文化建設(shè)不僅能讓學生們擁有舒適的休息環(huán)境，還能夠培養(yǎng)學生良好的生活習慣和道德品質(zhì)，樹立正確的生活態(tài)度和價值觀，幫助學生形成健康的人格和良好的精神風貌，陶冶學生的情操。

本次調(diào)查在“你所在宿舍的學習氛圍對你影響大嗎”一題中，74.28%的被調(diào)查者表示宿舍的學習氛圍對自己影響“很大”或是“比較大”，僅有25.72%的學生認為宿舍對自己影響不大。

學生在宿舍里往往會被宿舍的大風氣、大環(huán)境所影響，甚至是同化。行為主義認為，行為反應(yīng)是由環(huán)境刺激引起的，刺激與同時發(fā)生或接近發(fā)生的反應(yīng)自動聯(lián)結(jié)在一起，在刺激和反應(yīng)之間沒有認知過程。通過對一些學生進行的采訪得知，很多學生認為舍友的行為對自身有直接的影響，以周末上自習為例，他們“更多地愿意跟舍友一起去，認為這樣會使上自習變得更加有趣味，倘若宿舍同學都不去自習的話，大多數(shù)情況下自己也就不去了”。隨著時代的進步和人們生活水平的提高，大學生“人手一本”早已司空見慣，在宿舍環(huán)境相互影響的情況下，男生宿舍很容易就變成游戲廳，女生寢室則變?yōu)殡娪霸?，這些很多都是宿舍同學之間行為相互影響的結(jié)果。

2.4九成大學生學習缺乏計劃性。

計劃是實現(xiàn)目標的藍圖。目標不是什么花瓶，需要制訂計劃，腳踏實地、有步驟地去實現(xiàn)它。通過計劃合理安排時間和任務(wù)，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務(wù)的目的。促使自己實行計劃。制訂學習計劃是合理分配學習時間、自我監(jiān)控學習進度的手段，直接影響最終的學習效果。制訂學習計劃既可提高學習效率，減少時間浪費，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。

在“在大學里，你會制訂學習計劃嗎”一題中，有三成被調(diào)查者表示“沒有制定”或是“根據(jù)課程表”學習，制訂學習計劃并能嚴格執(zhí)行的大學生占被調(diào)查者總數(shù)的一成都不到。

在進入大學之前，我們接受的教育是嚴格按照學習計劃進行的，或者更貼切地說是根據(jù)老師為我們制訂的計劃按部就班地進行學習。進入大學之后，我們的學習形式已不同于高中時代，更多的時間是靠自主學習。從行為心理學上說，這就存在一種抗條件作用，即如果對一個已形成的條件反應(yīng)撤銷其強刺激，并同時使一個新的反應(yīng)與原來條件建立聯(lián)系，則會使原有的條件反應(yīng)更加迅速地消除。進入大學后，升學的壓力消失，老師家長的要求降低，沒有了既定的學習計劃，按計劃學習的強化條件消失，使得這一條件反應(yīng)不能維持；輕松地學習模式便在不斷地學習過程中不斷強化，很快形成新的條件反應(yīng)。出于此原因，很多大學生不能快速適應(yīng)大學生活，還在等待著別人的監(jiān)督和提醒，沒有認識到自己的自我獨立性。這種現(xiàn)象的發(fā)生也與當代大學生在高中時代所承受的過高升學壓力密不可分。

2.5六成學生課余時間主要用于上網(wǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)元素已經(jīng)被運用到社會生活的方方面面，受到青年大學生的青睞。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在校大學生如果能合理利用網(wǎng)絡(luò)，它就會是很好的學習輔助工具，如利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流信息等：但如果不加節(jié)制地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他影響的就不僅是學習，還會影響身心健康，也會浪費大量的金錢。

在“你的課余時間主要用于什么”一題中，六成學生表示課余時間主要用于“上網(wǎng)”。

在我們的隨機實地調(diào)查過程中，大多數(shù)學生表示上網(wǎng)時間過多是影響自己學習的最主要因素。課余時間本是大學生用來鞏固所學，發(fā)展自我愛好，提升能力的時間，但是很多大學生卻將過多的時間用在了網(wǎng)絡(luò)上，這一類同學很難從網(wǎng)絡(luò)世界中抽身，很容易為自己沉迷網(wǎng)絡(luò)找各種理由。不僅影響到他們以后的學習，而且容易使他們養(yǎng)成凡事都為自己找借口的自私、懶惰心理。這一類同學相對于其他同學而言，往往更容易相信虛擬的網(wǎng)絡(luò)，這難免會給大學生的全面發(fā)展造成負面影響。雖然通過網(wǎng)絡(luò)大學生們可以得到很多從書本上得不到的東西，但是網(wǎng)絡(luò)在提供無數(shù)信息的同時，也充滿了無數(shù)的誘惑和陷阱。經(jīng)過分析之后，我們發(fā)現(xiàn)大學生上網(wǎng)主要基于以下三個目的：一是通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開學習工作等基本事務(wù)；二是通過網(wǎng)絡(luò)來獲取一些自我提升與發(fā)展的信息；三是通過網(wǎng)絡(luò)進行娛樂，包括看影視劇，玩游戲，聊天等。在行為心理學中，操作性條件作用，即有機體做出一個特定的行為反應(yīng)，這個行為反應(yīng)導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生某種變化，根據(jù)變化對有機體的產(chǎn)生的影響，從而改變有機體的行為。在大學生的學習生活中，網(wǎng)絡(luò)是無處不在的，當大學生每次通過網(wǎng)絡(luò)放松自己后，獲得了身心的滿足感，上網(wǎng)這一操作對于有機體產(chǎn)生了積極的影響，因此會形成一種積極的后效。信息化時代的到來，對當代大學生提出了更高的要求，熟練應(yīng)用電腦及網(wǎng)絡(luò)早已成為了大學生進入社會職場必需的技能。然而如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)，而不是單純地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就要求當代大學生提高自我控制力和判斷力，從心里擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴性。同時也要求學校對網(wǎng)絡(luò)進行科學有效的管理。

3.對改變大學生學習現(xiàn)狀的建議

針對以上分析結(jié)論，我們將在以下幾個方面給出建議，希望可以從一定程度上改變大學生的學習現(xiàn)狀。

3.1增強自我規(guī)劃及監(jiān)督能力。

一方面，大學生要規(guī)劃好自己的近期目標（可以是一年）和長遠目標（可以是四年），還應(yīng)制訂出具體的學習計劃，合理分配時間和精力，選擇最適于學習的場所（如自修教室、圖書館等），并適時對計劃安排做出調(diào)整。從學會規(guī)劃日常作息或?qū)W習安排等小事做起，逐步增強自我設(shè)計能力，給自己以信心和力量，就會讓自己看到希望和前途，注入新的前進的動力，增添克服困難的勇氣。

另一方面，要加強自我監(jiān)督，力求知行合一。大學寬松自由的學習和生活環(huán)境是很多學生夢寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入懶散與迷茫中而不能自拔，則會使自己在大學一無所獲。

3.2輔導(dǎo)員、班主任工作創(chuàng)新。

處在學生思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員，要做好學生的工作，幫助、教育學生提高對社會現(xiàn)象的理解，擺正人生的位置，建立健康的自我形象，這就對高等院校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提出了更高的要求。大學生處于性格發(fā)展、定型的年齡，生活閱歷少，輔導(dǎo)員的工作就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特點調(diào)動學生的積極性，開展形式多樣的活動。

我國高?，F(xiàn)階段開展的班主任制度還不太成熟，這就要求班主任在平時工作中，加強學生的思想教育及班級的學風管理，此外還要增加學生對就業(yè)等各方面信息的了解，減少他們對于專業(yè)、對于未來的諸多疑惑，從而能夠以一個更加自信的姿態(tài)面向大學生活、面向未來。

3.3加強文化建設(shè)，提升文化價值。

文化具有明顯的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能、約束功能、輻射功能，我們應(yīng)注重對班級文化，宿舍文化，學院文化，校園文化的建設(shè)，并使之形成一條完整的文化價值鏈，與課堂教學文化一起共同服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的需要，這對于加強大學生思想政治教育、保證大學生健康成長、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。

參考文獻：

[1]胡松昌，劉英，范舜英.探討不同行為心理對大學生學習成績的影響[J].煤炭高等教育，1986（1）.

第3篇：對上網(wǎng)課的建議范文

論文摘要：該文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪問座談法、數(shù)理統(tǒng)計法等．對鄂州職業(yè)大學公課中學生上課的目的動機、對目前體育教學現(xiàn)狀的態(tài)度、體育課的教學現(xiàn)狀對學生參與鍛煉積極性的影響等幾個方面進行調(diào)查、統(tǒng)計，獲取數(shù)據(jù)進行深入分析，并提出鄂州職業(yè)大學公共體育課教學模式的建議。

一、研究目的

隨著體育教學改革的不斷深化，高校體育公共課已成為學生在校期間學習體育的主要課程，倍受學生的歡迎高校是學生生理和心理成熟和完善的時期．這期間學生對待體育的態(tài)度及其體育能力和體育習慣如何，對未來乃至終生都有很大影響。隨著《全國普通高等學校體育課和教學指導(dǎo)綱要》和《學生體質(zhì)健康標準》的頒布與實施，“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”已成學校體育的教學指導(dǎo)思想。體育公共課在學校體育教學中受歡迎并使學生終生受益。在實踐教學中具有實效性和可操作性，仍是高校體育工作者要研究的課題。近幾年我校的公共體育教育也和其他院校一樣．在教學內(nèi)容、形式和考試方法等方而進行了大膽的改革．從實踐的結(jié)果來看，改革是成功的，效果是良好的。為使改革能夠深入持久地進行下去，針對鄂州職業(yè)大學公體課學生上體育課的目的動機、體育教學現(xiàn)狀的態(tài)度、體育課的教學現(xiàn)狀和學生參與鍛煉積極性的影響等幾個方而進行了調(diào)查研究，并以此為依據(jù)，提出改進、完善公體課教學的相應(yīng)對策和建議。

二、研究對象與方法

2．1研究對象

研究對象為鄂州職業(yè)大學2006級和2007級1050名體育公共課班的學生(2006級426人，2007級624人，包括問卷、座談等)，體育公共課選修班的學生，占開課學生21．3％。其中男生476人(2006級205人，2007級271人)，占44．2％，女生574人(2006級273人，2007級301人)，占55．8％。

2．2研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪問座談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2．2．1文獻資料法

通過上網(wǎng)查詢、研究有關(guān)的文獻資料，為研究提供大量的理論依據(jù)。

2．2．2問卷調(diào)查法

就本研究有關(guān)問題走訪部分體育教育專?管理人員；采取隨機抽樣的方式。將設(shè)計的調(diào)查問卷向鄂州職業(yè)大學在校大學生發(fā)放，共發(fā)放問卷1000份，回收896份，回收率為89．6％。其中有效問卷875份，有效率為87．5％。同時對回收問卷進行了數(shù)理統(tǒng)計和綜合分析。

2．2．3訪問座談法

就本研究有關(guān)問題在2oo8—200年度學期期中教學檢查學生座談會上了解學生對于公共體育課的情況反饋。

2．2．4數(shù)理統(tǒng)計法

將調(diào)查問卷和座談訪問的信息進行歸納整理分析．對教學模式的提出提供科學依據(jù)。

三、結(jié)果與分析

3．1對學生上體育課的動機分析

學生上體育課的質(zhì)量的提高。需要師生對公體課教學的良好動機和雙方的密切配合。在強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教學能力等方面的同時。也應(yīng)重視學生上體育課的動機。如果學生的學習動機出現(xiàn)偏差．勢必影響學習質(zhì)量和教學效果。

調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果分析：表1顯示目前大部分(64．3％學生對上體育課的目的和動機比較明確。但還有近四成(35．7％)的學生對體育課的認識存在偏差究其原因：(1)目前鄂州職業(yè)大學在公共體育課教學中．大一年級第一學期仍以自然班為單位進行分班教學，班級中學生的差距很懸殊，在教學中又采用相同的教學標準和考試要求，這樣勢必造成一些基礎(chǔ)差的學生產(chǎn)生心理上對上體育課產(chǎn)生畏懼心理，繼而對上體育課反感；(2)由于教學條件的限制。目前教學內(nèi)容是按規(guī)定的統(tǒng)一進度安排教師在教學中為了完成教學任務(wù)，雖然能根據(jù)教材可選擇一些趣味性較強的內(nèi)容融入教學中，但仍然不能滿足學生廣泛的興趣要求；(3)大學一年級第二學期雖然采用選項課教學，但自主選擇受到教學內(nèi)容和課時的限制(開學初分項和雨天也影響部分課時)，學生剛剛對體育課有了一點興趣．一學期就結(jié)束了，致使部分學生對體育課產(chǎn)生厭煩心理；(4)反映出教師對學生的學習目的、對體育課認識的教育力度不夠。

3．2學生對目前體育教學現(xiàn)狀的態(tài)度的分析

3．2．1學生對現(xiàn)今體育課教學內(nèi)容、形式的滿意度情況

學校的體育教學長期以來以技術(shù)教學、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，將提高身體素質(zhì)、運動成績作為主要要求，注重運動教育、技能教育、體能教育，力求教學的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段、要求、考核、評價等的統(tǒng)一性和標準化。我校目前的公共體育課教學在很大程度上也處于這一狀態(tài)。雖然在一年級第二學期開設(shè)選項課，在教學內(nèi)容和教學形式、考試方面也做了補充和修改。但從總體教學內(nèi)容來看，仍擺脫不了中學體育的延續(xù)和重復(fù)。

學生對體育課教學的滿意度調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果表明：(1)2006級學生的滿意度明顯好于2007級．這說明采取選項課教學更受學生歡迎；(2)有20％左右的學生對目前的教學內(nèi)容和形式不太滿意和不滿意．這就表明我們目前體育課教學內(nèi)容與形式仍需進行深入改革。在期中教學檢查學生座談中。很多學生認為在大學全面開設(shè)基礎(chǔ)體育是不適宜的．應(yīng)盡可能地提供多種教學內(nèi)容和教學類型供學生選擇。如果讓學生進行自主選擇教學內(nèi)容和形式的話。多數(shù)學生表示會選擇自己喜歡的項目．有教師指導(dǎo)的俱樂部教學形式最好。這說明大部分學生對體育課的內(nèi)容和形式是有選擇性的。

3．2．2學生對目前體育課考試內(nèi)容、形式的反映

現(xiàn)今的體育課考試，主要仍以考察學生運動技術(shù)的掌握狀況為主．考試方法仍然是一個標準、一把尺子；在每個學生面前都是“一刀切”，僅注意到體育教學的結(jié)果。而較少考慮到學生之間的個體差異．忽略了學生學習的主動性。這種考試方法缺少對學生主觀努力因素和技能提高幅度的考慮，也挫傷了學生學習鍛煉的積極性。

調(diào)查結(jié)果(表3)表明：目前我校公體課由于教學時數(shù)不足，加之天氣原因和實習實訓的影響，造成實際教學時數(shù)的減少．而考試內(nèi)容相對學生來說有些偏多，勢必影響正常的教學效果。這與全面推進素質(zhì)教育的目標相沖突。表3中顯示針對考試內(nèi)容和形式反映有近8O％的學生認為需要作出調(diào)整，這是值得我們關(guān)注的。

學生在體育學習過程中能否獲得成功體驗，對學生的學習興趣乃至養(yǎng)成終生鍛煉的習慣有著重要的作用。體育考試作為對學生學習效果的檢驗和評價。是學生獲得成功體驗最為強烈、最深刻的因素之一。因此，了解和盡量消除影響學生獲得成功體驗的因素．對提高體育教學質(zhì)量也有著重要的意義。從表4結(jié)果分析來看，我校學生體育課成績不能說很好。每學期有近一成的學生需要補考。優(yōu)秀率也僅僅過一成。造成目前學生體育課考試成績不理想的原因是多方面的：(1)場地不缺，但器材不足。維護不及時。造成學生練習時間較少。就目前而言，我校運動場地的建設(shè)初具規(guī)模。已基本能滿足學生課余的鍛煉需要，不存在場地少的問題。但由于目前器材保管人員少，不能滿足學生課余借用器材的需要．同時體育器材的維護不及時也是影響場地使用的問題之一。(2)學生基礎(chǔ)差．上課或平時雖能盡力練習。但提高幅度不大。這與學生尚未真正掌握科學的鍛煉方法有關(guān)．也暴露了教學中的薄弱環(huán)節(jié)。(3)對體育課態(tài)度不佳，上課不認真，應(yīng)付而已，不積極練習。這部分學生主要是對體育課目的認識不夠明確。(4)因考試過分緊張，害怕失敗而影響了考試的成功率。(5)學生到大學后一時難于適應(yīng)體育課．是由于中學為了追求升學率．擠占學生體育課。造成學生進入大學后一時難于適應(yīng)高校體育課的規(guī)范教學。

3．3體育課的教學現(xiàn)狀對學生參與鍛煉積極性的

影響培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣．達到終生受益是目前學校體育教學的目標之一。這個目標能否實現(xiàn)，在一定程度上可從學生的平時參加鍛煉的目的、課余參與鍛煉的情況以及體育教學中所采取的措施對其影響上得到反映。通過對學生平時參加體育鍛煉的目的調(diào)查(結(jié)果見表5）反映，大部分學生平時鍛煉的目的是明確的。體育教學目標基本能實現(xiàn)，但對于少部分目的不明確的學生．我們絕對不能忽視，仍需要在這方面加強教育力度。

學生課余時間參加鍛煉的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示：只有27．1％的學生能養(yǎng)成天天鍛煉的良好習慣，偶爾參加鍛煉的學生過多(44．5％)，為了考試需要和不鍛煉的學生居然達~Jt28．4％．超過經(jīng)常鍛煉的學生比率，這跟教育部提倡的“每天健身一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育教育目標有很大的差距．這一問題應(yīng)引起重視。

四、結(jié)論與建議

4．1明確學習目的

根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，不少學生的學習目的不明確，建議教師平時教學中要加強對學生學習目的的教育、引導(dǎo)，并經(jīng)?；m時加大教學內(nèi)容和教學方法的改革力度，配合紀律教育、思想品德教育，提高學生的學習興趣和思想認識，變被動為主動，增加教師選擇教學內(nèi)容的自由度。

4．2使用四段式公共體育教學模式

根據(jù)學生更愿意自己選擇學習內(nèi)容這一現(xiàn)象和高校體育與中學體育教學需要銜接，建議：大學一年級的第一學期實行班級授課制，這有利于與中學體育課相銜接，學生也可更好地融人大學生活。這期間需加強個別輔導(dǎo)和對科學鍛煉方法的傳授，使基礎(chǔ)差的學生盡快適應(yīng)新的學習環(huán)境。提高學生的學習興趣和教學效果。

大學第二學期開設(shè)體育選項課，充分尊重學生的興趣愛好及個性發(fā)展，這樣做能提高大學生上體育課及課外鍛煉的積極性．端正學生上體育課的目的性，學生較系統(tǒng)地學習一項運動技術(shù)，并通過這項自己掌握較熟練的運動項目體會運動的樂趣和成功體驗進而養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。

大學二年級第一學期開設(shè)公共體育選修課，學生既可選修原來的運動項目，也可選擇新項目，這樣可滿足學生學一門運動技術(shù)特長和終生健身的需要，也可滿足部分學生原來選項不成功需要換項的需求。

大學二年級第二學期以后，以俱樂部形式開展“三自選擇”教學模式上體育選修課。實行“開放式教學”．學生根據(jù)自身需求自主選擇時間、項目和指導(dǎo)教師參加學校組織的各種體育項目俱樂部進行鍛煉和學習，充分體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”的教學指導(dǎo)思想。體育俱樂部可以面向全體學生開設(shè)不同項目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求。充分體現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)分層教學，注重學生主體選擇，滿足學生個體發(fā)展需要，激發(fā)學生學習與鍛煉的積極性．同時通過直接參與俱樂部輔導(dǎo)、組織、經(jīng)營、管理，使學生的組織、管理、經(jīng)營、開發(fā)能力得到鍛煉．一定程度上可提高學生的綜合素質(zhì)及社會適應(yīng)能力。

四段式公共體育教學模式的實施，將會使學校體育教學與管理更科學、規(guī)范，符合新時期我國普通高校公共體育教學改革與發(fā)展的方向。

4．3改革考試評價方法

制訂一套更能適合新時期要求的、更科學的考試評價方法。扭轉(zhuǎn)長期以來考試與考核一刀切．不利于教學中發(fā)揮學生主動性的現(xiàn)狀。比如：班級授課考核可采取出勤+運動基本素質(zhì)+運動技能(學生根據(jù)自身特點自選)十《學生體質(zhì)健康標準》(課外)按一定的比率綜合計算的方法。選項課和俱樂部教學考核可以更加靈活。

4．4優(yōu)化教學環(huán)境

學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，改善運動場地、器材設(shè)備和衛(wèi)生條件．為學生創(chuàng)造一個良好的鍛煉環(huán)境．激發(fā)學生的鍛煉動機和興趣．使其逐步養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習慣。針對目前學校人力缺乏和器材借出制度的不盡完善．以及偶爾參加鍛煉的學生過多的現(xiàn)象。學校要增加人力和物力的投入，便于學生課余參加體育鍛煉，并把學生平時參加鍛煉的次數(shù)和取得的成績計人體育成績的一部分和其他評優(yōu)活動，以此促使學生養(yǎng)成積極鍛煉的習慣，使課堂教學與課外、校外體育活動有機結(jié)合，把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外體育活動、運動訓練等納入體育俱樂部．形成課內(nèi)外有機聯(lián)系的體育俱樂部結(jié)構(gòu)。:

第4篇：對上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞：信息道德；現(xiàn)狀；實證調(diào)查；高校新生

大學生作為青年中的一員，對于新鮮事物普遍感到好奇，具有強烈的認知感。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為人們生活中的一部分已經(jīng)得到了極大地普及。然而，由于學生在網(wǎng)絡(luò)中缺乏必要的信息道德觀念，造成眾多事件的發(fā)生，令人痛心。大學生是國家的未來，民族的希望，肩負著建設(shè)祖國的重任。國內(nèi)學者對于大學生信息素養(yǎng)教育方面的研究開展了多方面的研究，而對于集中就大學生信息道德方面的研究較為缺乏。如何更好地培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)固然是目前需要解決的問題之一，而信息道德的教育則是擺在目前急需解決的問題。高校大學生信息道德的欠缺，會對其在處理信息方面具有重要的影響。本文通過對西南林業(yè)大學2012級部分新生進行信息道德現(xiàn)狀調(diào)查，以期明確高校新生信息道德現(xiàn)狀，為高校加強大學生信息道德教育水平提供重要理論參考。

一、研究方法

選用里克特五點量表的方式，以“完全同意（符合/滿意/了解）”、“同意（符合/滿意/了解）”、“不一定”、“不同意（不符合/不滿意/不了解）”、“完全不同意（不符合/不滿意/不了解）”為選項，設(shè)計“西南林業(yè)大學大學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀（信息道德）調(diào)查問卷”，總共三個大項，18個小項。內(nèi)容涉及以學生的基本信息、信息道德、意見及建議等方面。

此次調(diào)查針對西南林業(yè)大學2012級新生進行，以25%的比例進行抽樣調(diào)查，確保了調(diào)查結(jié)果的廣泛性。調(diào)查問卷中所涉及的問題，均采取單項選擇的方法，從而保證獲得數(shù)據(jù)的典型性。

二、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查者基本情況

共發(fā)出問卷1000份，獲得有效問卷889份，有效率88.9%。調(diào)查對象涉及到林學院、環(huán)境科學學院、經(jīng)濟管理學院等17個院（系），涉及林學、法學、泰語等66個專業(yè)（方向）。被調(diào)查者中男女比例為1.25：1，年齡涉及18-20歲之間，所占比例為93%，絕大多數(shù)屬于省內(nèi)生源，所占比例為68%。

被調(diào)查者中擁有電腦的比例較高，為41%，而就其自我評價信息素養(yǎng)水平情況時，僅有10%的同學表示完全滿意，有31%的同學表示滿意，有2%的同學認為其信息素養(yǎng)水平完全不滿意。

（二）高校新生信息道德水平整體表現(xiàn)良好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生多數(shù)為90后青年，其對于瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天等操作均很熟悉，每天上網(wǎng)的時間多數(shù)都超過1h。在面對網(wǎng)絡(luò)虛擬社會時，有79%的新生認為應(yīng)該懂得尊重別人的知識產(chǎn)權(quán)與勞動成果，有76%的新生表示在網(wǎng)上進行人與人之間的交流過程中需要遵循道德規(guī)范，同時，有74%的新生則表示對于從網(wǎng)絡(luò)上獲取、存儲、傳播文本、數(shù)據(jù)、圖像和聲音等信息應(yīng)做到合法、合理，此外，有71%的新生表示，其在登錄某一網(wǎng)站時，會注冊合法的帳號登錄訪問信息資源，并會遵守該網(wǎng)站所定的制度與政策。上述結(jié)果表明，高校新生對于網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界，大多數(shù)能夠較好地用現(xiàn)實生活中的法律法規(guī)來規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，對網(wǎng)絡(luò)信息具有較好地識別能力，其信息道德水平整體表現(xiàn)良好。

然而，在面對互聯(lián)網(wǎng)上充斥著的不健康信息時，仍然有近5%的同學表示不能較好地抵御其對自身的干擾（表1），盡管相對于整體表現(xiàn)而言，該部分同學所占比例較小，仍然應(yīng)引起高校思想政治教育工作者的足夠重視，高校在進行專業(yè)知識授課的同時應(yīng)加強學生的道德水準教育，從而有助于學生能夠更好地提升其道德水平，更好地甄別網(wǎng)上不良信息，促進其更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升其信息道德水準。

（三）合理利用信息方面有待于進一步提高

由于缺乏相應(yīng)的信息知識、信息技能積累，新生在面對網(wǎng)絡(luò)大量信息時，往往不能較好地進行合理利用和有效處置，使得新生在實際利用和處置信息資源時，表現(xiàn)出“知行不一”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，對于從網(wǎng)絡(luò)中引用別人具有版權(quán)的信息時，僅有不到20%的新生明確表示會列明出處、標記引用，有近8%的新生表示其不會對網(wǎng)絡(luò)信息進行標注、引用（表1）。

同時，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不到27%的新生明確能夠區(qū)分網(wǎng)絡(luò)上的免費與付費信息，并對其知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)問題進行考慮，僅有6%的新生表示未對網(wǎng)絡(luò)資源的知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)進行考慮（表1）。此外，在對于信息資源、設(shè)備、系統(tǒng)以及相關(guān)設(shè)施的維護方面，僅有不到21%的新生明確表示其可以較好地對上述信息載體進行合理維護，而有8%的新生表示其不會對上述信息載體進行有效維護。

上述結(jié)果表明高校新生由于對信息知識、技能掌握程度較差，盡管有部分新生能夠較為理性的處理網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，所占比例為1/5-1/4，然而，還存在較大比例的新生未能正確、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，甚至在運用網(wǎng)絡(luò)信息時，未能考慮其知識產(chǎn)權(quán)，未對信息載體進行較好地開展維護工作。這說明高校新生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息尚缺乏正確的認知，在對網(wǎng)絡(luò)信息的利用方面有待于進一步提高，同時，高校在開展信息道德教育方面應(yīng)進一步加強，在后續(xù)教育過程中對大學生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，更好地推進大學生信息道德建設(shè)，從而促進大學生具有較好的信息道德水準、信息處理知識、信息處理技能，從而使其不僅具有較高水準的信息道德，也使其能夠更好地對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行利用和處置。

第5篇：對上網(wǎng)課的建議范文

一、基本情況

（一）電子備課系統(tǒng)的規(guī)模已經(jīng)形成

根據(jù)《關(guān)于初中電子備課系統(tǒng)實施意見》，教研員在邊學習邊實踐的基礎(chǔ)上，對全區(qū)初中教師進行電子備課系統(tǒng)使用的培訓，掃除了老師們電子備課的技術(shù)障礙。在教育局的指導(dǎo)、幫助下，各初中學校加強管理，積極行動。截至2011年1月，全區(qū)已建立教師個人工作室2265個，全區(qū)共上傳資源69985個，發(fā)表文章9360篇。

（二）電子備課系統(tǒng)的上傳機制建立

截至2011年1月，全區(qū)共建立學校學科網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組453個。業(yè)已形成了教師——學?！獏^(qū)三級教研網(wǎng)絡(luò)。

1．三級協(xié)作組的組成

區(qū)級協(xié)作組：例如歷城區(qū)初中物理協(xié)作組是由初中物理教研員創(chuàng)建，由區(qū)中心組成員（9人）組成。

三大片區(qū)協(xié)作組：由各片協(xié)作組組長創(chuàng)建，由本片區(qū)中心組成員、各校教研組組長組成。

校級協(xié)作組：由各初中學校教研組長創(chuàng)建，由本學科教師組成。

2．上傳電子備課的機制正常運轉(zhuǎn)

任課教師將個人電子備課上傳至學校協(xié)作組選拔推薦優(yōu)秀備課至片、區(qū)級協(xié)作組進一步評選優(yōu)秀備課供全區(qū)借鑒

三級協(xié)作組的運轉(zhuǎn)機制起到了較好的紐帶作用。特別是三大片區(qū)協(xié)作組的建立，起到了承上啟下的關(guān)鍵性作用。各位中心組成員在完成本職工作的同時，犧牲自己的休息時間，堅持每周閱讀、分析、評價本片區(qū)上傳的教學設(shè)計，并做好各學校各年級上傳資源的數(shù)字統(tǒng)計，從中篩選出片、區(qū)兩級優(yōu)秀教學設(shè)計，并將區(qū)級優(yōu)秀教學設(shè)計上傳到全區(qū)協(xié)作組，為學期末評價工作做好了充分的過程性準備。

二、已有經(jīng)驗

（一）電子備課帶來了備課管理方式的變革

1、區(qū)教研室建立了電子備課評價辦法。學期末開始對學校的電子備課情況進行量化賦分。見附件《歷城區(qū)初中電子備課評價方法（試行）》。

2、各學校備課管理方式發(fā)生了變化。例如，柳埠中學依托區(qū)電子備課系統(tǒng)，著重強化了備課的實效性。學校積極落實全區(qū)建立電子備課系統(tǒng)的實施意見，多次召開全體教師會貫徹、學習電子備課的各項要求及平臺的使用方法。學校制定了電子備課檢查評價機制，對教師個人工作室及學科協(xié)作組資源上傳情況教導(dǎo)處每周一統(tǒng)計，并進行匯總公示，對各學科教研員推薦的優(yōu)質(zhì)資源給予加分獎勵。同時依托校園網(wǎng)建立了校級備課交流平臺，構(gòu)建了以教導(dǎo)處—學科組長—備課組長為主線的電子備課檢查網(wǎng)絡(luò)，對教師的個人備課、二次復(fù)備規(guī)定了具體的上傳時間及操作要求，并做到教學設(shè)計、教學課件、上課三位一體，有效地提高了備課的實效性。

（二）電子備課系統(tǒng)在集體備課的基礎(chǔ)上建立

電子備課必須建立在集體備課的基礎(chǔ)上。一方面通過集體備課，讓老師們一起分析課標的目的要求、教學建議及知識的呈現(xiàn)方式，在分析的基礎(chǔ)上再確定教學的重點和難點，另一方面通過集體討論備課，使老師們有所側(cè)重，突出單元重點，實行分工準備、共享集體成果的運營機制。這是對電子備課的合理引導(dǎo)，也是對不合理的甚至是偷懶的電子備課的封堵。因為每個教師的備課不光是為自己準備的，而且是為整個備課組準備的，所以備課必須要極為認真的，否則就會影響全組教師的教學進程和電子備課熱情。

例如歷城雙語實驗學校的集體備課程序如下：第一，學期開學前的假期備課。分備課組集中備課，通讀教材，開展教師說教材活動，統(tǒng)一對教材深廣度的把握，同時定出每節(jié)課的主備教師，并形成材料交教務(wù)處備案。在此期間，各備課組備出第一個星期的教案，以后依次類推，實現(xiàn)先周備課。第二，主備人備課，主備人根據(jù)分工，備出下一周的教案和課件設(shè)計并發(fā)到個人備課工作室中。第三，個人復(fù)備，各科任教師根據(jù)本備課組教師的主備教案進行復(fù)備，形成自己的備課方案供集體備課交流。第四，集體備課，由主備人說教案設(shè)計內(nèi)容，其他教師根據(jù)個人的復(fù)備情況提出修改意見。第五，各主備人根據(jù)修改意見進行修改并打印教案供集體使用，并上傳至區(qū)級電子備課系統(tǒng)中。

（三）電子備課充分調(diào)動了教師的積極性、創(chuàng)造性

在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代的今天，我區(qū)初中教學實施電子備課系統(tǒng)，迅速得到了廣大一線教師的積極響應(yīng)，特別是廣大教師的積極性、創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)揮，成為實施電子備課系統(tǒng)的生力軍。

(四) 大學校集體備課和骨干教師的帶動作用凸顯

師資力量比較強的大學校和骨干教師、中心組成員，能夠按照學科特點，深入研究，為全區(qū)呈現(xiàn)出眾多的優(yōu)秀教學設(shè)計，有的教研組或骨干教師上傳的教學設(shè)計，幾乎每篇都是“精華資源”，作出了突出的貢獻。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全區(qū)電子備課最優(yōu)化資源共享真正成為現(xiàn)實。

（五）電子備課實現(xiàn)了區(qū)域化、專業(yè)化、過程化管理

歷史上各學校的備課檢查制度，學校領(lǐng)導(dǎo)不可能真正精通所有學科，真正起作用的是數(shù)一數(shù)篇數(shù)，每隔一段時間蓋一次公章，同時應(yīng)對上級部門的檢查。另外，教研室的視導(dǎo)檢查也只能是在有限的時間內(nèi)進行抽查，在評價上難免帶有片面性和主觀性。

實施區(qū)域化電子備課系統(tǒng)，上傳到三級協(xié)作組的教學設(shè)計，一切都是公開的，全區(qū)實行統(tǒng)一的評價標準。教研員通過三級協(xié)作組集中了全區(qū)中心組成員、各校教研組長的集體智慧，進行專業(yè)化、過程化分析、篩選、反饋、評價，給予一線教師更為科學的指導(dǎo)和規(guī)范。同時，使學期量化管理能夠在任課教師個人、年級、學校、片區(qū)及全區(qū)等幾個層面上進行科學的數(shù)量和質(zhì)量分析，通過比較找出備課領(lǐng)域存在的真正問題，使學校和上級管理部門以便下一步采取相應(yīng)的調(diào)整措施。

三、主要問題

（一）電子備課存在低效問題

一種情況是有的學校電腦老化，網(wǎng)速緩慢甚至經(jīng)常上不去網(wǎng)等因素制約了教師進行電子備課的積極性，這樣的電子備課必然會流于形式。另一種情況是，部分教師不能熟練應(yīng)用計算機技術(shù)，他們對電子備課可能有畏難、抵觸情緒。不是每個教師都能“獨具匠心” 設(shè)計出有個性、適用的電子教案，自然會存在不少教師當“搬運工”上網(wǎng)下載一些現(xiàn)成的課件和教案來“以葫蘆畫瓢”，甚至相互抄襲現(xiàn)象蔓延，養(yǎng)成了教師的教學上的惰性。

（二）實施電子備課給管理者的檢查、督促、評價帶來新的困擾。對學校教學管理者來說，電子備課是個新課題，新在難于管理，要探索新的管理辦法？電子備課是動態(tài)的、是千變?nèi)f化的新事物，如何正確考評和管理，都是個新問題。目前對教師備課情況的考核、檢查等制度還沒有完善。

四、幾點建議

1、各學校要加強計算機和網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的建設(shè)。只有加大對網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的財政投入，才能為電子備課系統(tǒng)的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)，否則就是電子備課只能是“紙上談兵”。對不能夠熟練操作電腦技術(shù)的教師要進行培訓，為他們制造條件，提高他們的現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)，把“終身學習”的意識扎根在教師心中。

2、各學校要進一步研究電子備課系統(tǒng)的使用與管理機制。對于電子備課，不能因為它存在著不利于學校檢查的弊端就全盤否定，在學校平時的教學管理過程中，一方面要加強宣傳教育，使教師充分認識到不認真?zhèn)湔n，教學能力和教學藝術(shù)是不可能提高的；一方面要針對本校教師和學校的實際來制定相應(yīng)的管理措施，出臺相應(yīng)的《電子備課實施辦法》。加大對電子備課的檢查力度，督促教師設(shè)計一些個性化、有針對自己學生的電子備課。可以采用過程性評價、跟蹤課堂調(diào)查等方式進行督促和監(jiān)督。

第6篇：對上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞：高校 足球 教學改革 教學方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0186-01

1 高校足球教學現(xiàn)狀、不足

在當前的高校體育教學中，很大部分是服務(wù)于應(yīng)試教育，并存在著眾多的矛盾，足球的教學氛圍較低，在一定程度上打擊了學生對足球的熱情。下面就當前國內(nèi)高校足球教學現(xiàn)狀做幾點分析。

1.1 用于足球教學的資源不足

足球教學資源主要是指師資方面的力量。在當前的高校足球教育過程中，足球師資力量缺乏是一個最突出的問題，有時一個足球教師帶好幾個班的學生，或者一所學校也就幾個足球教師，這讓足球教師任務(wù)繁重。與此同時，知識結(jié)構(gòu)單一是足球教師本身的弱點。主要表現(xiàn)在很多足球教師的足球素養(yǎng)跟不上時展的要求，教學方法落于陳舊俗套，水平無法提上去，嚴重影響了教學質(zhì)量，也制約著老師自身的發(fā)展。另外，足球教師還缺乏一定的職業(yè)修養(yǎng)，功利性強，只為自己的利益著想，教書和育人的意識就顯得薄弱。

足球的教學場地、器材也是足球教學資源的另一個重要方面。當前一些高校的場地設(shè)施的質(zhì)量、數(shù)量問題嚴重阻礙了足球教學的進行。一些高校沒有足球場地，對于喜愛足球的學生也是種打擊。另一些高校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對學生造成擦傷。

1.2 傳統(tǒng)的體育教學方法需要改進

一些足球教師采用的傳統(tǒng)教學方法已不能適應(yīng)足球的發(fā)展狀況，學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來。講究戰(zhàn)術(shù)和技巧是足球運動的重要特征，而傳統(tǒng)的教學方法里只教授些無創(chuàng)新、無用處的戰(zhàn)術(shù)配合。同時，足球教學的考核標準、方法的評價體系也是有待完善的。

1.3 學生沒有多大的意識去學習足球

一些學校的體育公共課里沒有足球運動，甚至沒有開設(shè)選修足球的課程，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和對學生的滲透，使得很多學生不太愿意參加大量消耗體力的足球運動，而更愿意玩網(wǎng)絡(luò)游戲。即使有學生還愿意去參加足球運動，而足球運動需要較多的人參加才能進行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進行足球運動，這也嚴重影響了學生對于足球運動的積極性。

由上述也可以得出，明確足球教學目的、整合教學內(nèi)容也是亟需完善的地方。

2 對高校足球教學改革的建議

為把高校足球教學質(zhì)量提上去，把高校學生的綜合索質(zhì)提上去，為我國的足球事業(yè)培養(yǎng)后備人才，急需對高校的足球教學現(xiàn)狀進行改革，下面針對上述現(xiàn)狀、不足提出幾點建議。

2.1 提高足球在高校體育課中的地位

當前高校足球教育處于不被重視的地位，與當前高校教學體制的不合理密切相關(guān)。為此，要提高足球教育質(zhì)量，首先就要對教學體制進行改革。教師作為課堂上的主體，要尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學生進行基礎(chǔ)訓練，對于基礎(chǔ)較好的學生進行技術(shù)上的提高。同時，學校要重視并加強對足球教學的研究，形成一套適合自己的有特色的理論和技術(shù)。另外，高校還要加強足球教育的建設(shè)，同時提高教師和學生的重視程度，合理安排足球課程，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，并努力實現(xiàn)之。

2.2 充實、豐富足球教學資源

首先，提高足球師資隊伍的質(zhì)量。學校在聘請足球教師時，必須經(jīng)過嚴格的審核，確保他們具有體育教育資格，以至于能擔當為學生傳授足球知識和技能的任務(wù)。值得注意的是，要盡量選擇體校足球?qū)I(yè)畢業(yè)的學生，他們同時具備了豐富的理論知識和專業(yè)的訓練儲備。此外，學校也應(yīng)該對足球教師進行考核，這樣才能使得足球教師跟上時代的步伐，及時向?qū)W生傳授新知識，還可以提高足球教師的自身素養(yǎng)。

其次，對足球教學方面加大經(jīng)濟投入，特別是擴大場地建設(shè)。教育部門和學校應(yīng)該重視足球場地缺乏的學校，加大資金投入，?？顚Ｓ茫ㄔO(shè)和優(yōu)化相關(guān)高校的足球場地，以此保證每所高校有足夠的場地，為足球教學提供硬件設(shè)施的保證。另外，足球器材的完善也是必要的，高校應(yīng)該加大經(jīng)濟投入，保證體育用品的質(zhì)量，保證教學順利進行。

2.3 明確足球教學目的、整合教學內(nèi)容

在明確足球教學目的方面，需要由原來的側(cè)重技術(shù)教學到現(xiàn)代的“健康第一”的思想轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“育體”與“育人”“育心”的統(tǒng)一；實現(xiàn)由學會向會學層面的轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“學技”與“終身受用”的和諧統(tǒng)一并得到發(fā)展。

在整合教學內(nèi)容方面，首先要制定合理完善的教學計劃。足球運動技術(shù)的內(nèi)容豐富，分類繁多，在一定的課時里無法完成所有知識技能的傳授。一般而言，踢、控、運、頂、搶、截是使得學生能夠進行低層次比賽的基本技術(shù)，也是使比賽成為可能的基本技術(shù)。因此，在理論課和實踐課中把這些基本的知識和技術(shù)配合作為主要內(nèi)容。

2.4 改善足球教學方法

改善教學方法的原則應(yīng)該體現(xiàn)其能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性，啟發(fā)和引導(dǎo)學生發(fā)揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由學生來當教帥示范講解某一特定技術(shù)動作，或通過多種游戲的形式和比賽的方法來進行技術(shù)練習。

在考核標準、方法的評價體系方面，本著“著重于明天、著眼于進步、側(cè)重于發(fā)展”的理念，應(yīng)該包括對學習過程的評價、教學大綱要求的客觀評價、主觀評價三方面的內(nèi)容，達到真實、客觀、公正、合理的效果，使每個學生在各自的基礎(chǔ)上都有所提升。

2.5 培養(yǎng)學生學習足球的意識

在教學過程中，學校和教師應(yīng)該加強對學生足球意識的培養(yǎng)。首先，足球教師要讓學生了解足球運動能鍛煉強健體魄，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要意義；其次，讓學生了解當今國家足球隊的現(xiàn)狀，以此激發(fā)學生對足球的學習激情，激發(fā)學生去投身足球，改變國足弱勢。

參考文獻

第7篇：對上網(wǎng)課的建議范文

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，計算機應(yīng)用已滲透到社會的各行各業(yè)，在人們的工作學習中Windows、Office軟件也被作為文字處理、數(shù)據(jù)分析、宣傳、演示、教學的必備工具。因此熟練運用Windows、Office以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是社會對人才技能的一項基本要求。而在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》則是新生的一門必修基礎(chǔ)課。其主要目的是讓學生了解計算機的基礎(chǔ)理論和知識，掌握Windows、Office和網(wǎng)絡(luò)操作的基本技能，使學生能夠靈活應(yīng)用所學Windows、Office和網(wǎng)絡(luò)知識來解決將來工作學習中的實際的問題。但是，從對該課程學后的調(diào)查結(jié)果來看，不少學生在取得了該課程對應(yīng)的計算機等級證書后，卻沒有真正掌握所必備的知識和技能，更無從談起靈活應(yīng)用了。這就說明我們的教學存在著較大的問題，學生的學習效果也不近人意，沒有達到真正掌握并熟練應(yīng)用的目的。因此針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在教學中存在的一些問題進行深入探討分析，并提出改進方法，將會有助于提高該課程的教學效果和提升學生的應(yīng)用技能。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學存在的問題

1.1 教師環(huán)節(jié)存在的問題

1）由于該課程較為基礎(chǔ)，課程量很多，所有學生都要學。且掌握其的基本內(nèi)容的教師也較多。所以實際上很多學校這門基礎(chǔ)課的教師配備往往夠不專業(yè)，常常會安排剛畢業(yè)的年輕教師、外聘教師、其他非計算機及相關(guān)專業(yè)的教師上課。這些教師往往存在教學經(jīng)驗不足、對學生了解不夠、課堂組織能力較差的問題。這樣教學的結(jié)果是：不少教師的教學重點不明確，教學方法不得當，課堂教學缺乏趣味性。缺乏與學生的互動，只是一味地自顧自地講解知識。70%的學生普遍感覺到老師上課枯燥無味，有些像和尚念經(jīng)。

2）雖然本課程沒有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著較大的信息量和記憶要求。而高職學生的記憶力、理解力、學習熱情相對比較低。所以教師的課堂組織能力尤為重要，這就要求教師具有較高的講演水平，生動趣味的表達風格，較廣知識面才能真正上好這門課。而這些往往許多教師都缺乏這樣的素質(zhì)。

1.2 教學環(huán)節(jié)存在的問題

1）由于公共課的教學往往采用大班級、大教室教學，而且投影機的亮度通常為3，000流明，120寸的投影幕。這樣的教室配置是不能滿足教學要求的。其結(jié)果往往是有20%到30%的學生看不清對話框上的設(shè)置信息和老師的操作，這就大大影響了教學效果。

2）絕大部分學校教學安排通常是用兩個課時連續(xù)進行課堂教學，這樣學生一次上課所要獲得和記憶的信息量是相當大的。而對應(yīng)的上機實驗往往是在1～3天以后進行。這種教學安排就會造成上機時學生往往已將課堂上的內(nèi)容遺忘了許多，上機實驗的效果則大打折扣，甚至有些學生在上機時無所適從。這就難以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

3）有些教師對上機實驗采用放羊似的教學方法，也就是不精心設(shè)計上機課的教學任務(wù)，甚至不向?qū)W生布置具體的上機操作任務(wù)，也不對學生進行耐心細致的具有針對性的輔導(dǎo)和上機答疑講解，這就造成了一部分學生上機玩游戲甚至上網(wǎng)聊天，使學生上機體驗鞏固課堂知識的目的無法達到。

4）高職學生由于升學渠道不同，地域的差異性，會使得學生存在著個體差別。采用一刀切式教學方法會造成效果不夠理想。這是因為部分來自偏遠地區(qū)的學生在中學時接觸計算機較少。而一些來自城市或職高的學生則接觸計算機的時間較長，有一定的計算機應(yīng)用水平。而學校現(xiàn)在基本上是采用較大的班級或大班上課，不同層次的學生集中在一起，以同一進度上課，就會使起點高的學生抱怨學的簡單，起點低的學生則感到信息量大、進度快。這就給教師的教學難于造成了一定的困難。

5）教學模式單一，通常的教學模式是“多媒體+機房”。學生感覺學習效率不高。往往是上課時聽懂了，一旦進入機房獨自操作，卻感覺不知如何下手。其實這門課程的實踐性是很強的，需要進行強化操作練習，只聽不練是絕對不行的。

6）這門課程通常是把參加計算機等級考試的成績作為最終成績的，所以學生在必考的知識上花大氣力，而在應(yīng)用方面確很少下工夫。進而導(dǎo)致很大一部分學生雖然拿到了等級證書，卻不能熟練地操作計算機。

1.3 考核環(huán)節(jié)存在的問題

1）對于這門課程，許多學校用計算機等級證書考試來替代的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考核。而這種方式也存在問題。對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考核，應(yīng)該是以考核學生對于軟件的實際操作技能和靈活應(yīng)用為主。而不是以考核大量的選擇和填空題。在實際考證中，教師為讓學生應(yīng)付考試，將考試的各種選擇以填空題印發(fā)給學生讓學生死記硬背，而學生根本不理解也不懂做背的知識點。這就出現(xiàn)了學生雖然考證通過，但卻沒有多少實際軟件操作能力

2）在考證的內(nèi)容上也存在客觀題過度問題，對于面向文理科各專業(yè)學生的技能考證，考證中的客觀題中存在著30%左右的難度超標的題目，有些考點不但理科學生不懂，甚至有10%的題目專業(yè)老師都答不對，學生只有靠強記應(yīng)對。

1.4 教材環(huán)節(jié)存在的問題

1）目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教材絕大部分都是用文字來描述軟件的界面及其操作過程，教材中的軟件界面很少，并且軟件界面圖片上也不做標注， 圖片上的菜單及文字未作技術(shù)處理顯得又小又不清晰。學生需要花相當多的時間去閱讀和理解文字所描述的操作對象和內(nèi)容，然后在軟件界面上尋找相應(yīng)的位置和操作對象，這樣十分費勁。而且教材中常出現(xiàn)一些讓人搞不清的操作對象名稱，這就使學生很難根據(jù)教材中所作出的描述來進行相應(yīng)的操作。

2）教材的另一個作用是指導(dǎo)學生根據(jù)教材進行操作， 而目前的教材上使用的實例，一般是很少且隨意，而且并不提供實例所用到的素材，這就造成學生無法按照教材的要求和樣式做出教材上的效果，從而也無法檢驗學生操作的正確性。

3）教材缺乏自學功能

由于采用文字描述的方式介紹操作，所以會使學生在頭腦中根本無法形成圖形界面的畫面及操作方法和步驟，其結(jié)果就是導(dǎo)致學生很難記住對應(yīng)的圖形界面及操作方法。更無法通過對教材的閱讀來掌握操作方法。

4）沒有供學生自學、復(fù)習的與教材配套的全部講解視頻。目前的高職學生的學習能力、記憶力、理解力以及分析能力都較弱。如果在課堂教學、教材質(zhì)量等環(huán)節(jié)存在上述問題的話，再加上課后沒有答疑和輔導(dǎo)。再沒有可在電腦上播放的全部教材的視頻課件供學生復(fù)習的話，學生就無法在課前預(yù)習和課后復(fù)習。

5）教材內(nèi)容未做及時更新，現(xiàn)在win7、Office 2010及Office 2013已經(jīng)被廣泛應(yīng)用.但因為相關(guān)部門的考證平臺還是windowsxp、Office 2003的版本，所以學校里面無論是機房還是訓練的考證平臺至今還是windowsxp、Office 2003的版本，舊的教材和滯后的考試平臺，不利于學生掌握最新的計算機軟件操作。

6）教材內(nèi)容過多過雜，例如有的教材加入了計算機組裝，把過多的進制介紹與轉(zhuǎn)換、編碼原理、電腦的各個部件是詳細技術(shù)指標、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、PhotoShop、FrontPage、Flash、Access等內(nèi)容，造成最終學生主要的沒學會，次要不理解，也記不住的尷尬局面。因為上述內(nèi)容幾乎每一項都可寫成一本教材，而且有些還是有相當?shù)碾y度的。

由于存在上述問題其最終后果就是很多學生沒有掌握應(yīng)該掌握的技能，不少人在畢業(yè)時連自己的畢業(yè)論文都不會進行較好的文字處理和排版。更不用說去制作像樣的PPT和靈活應(yīng)用電子表格了。

2 課程改進建議

為提高該課程的教學質(zhì)量和學生的實踐能力，下面針對以上存在的問題，從以下幾個方面提出改革的建議：

2.1教師環(huán)節(jié)

1）優(yōu)選師資，對擔任該課程的老師要進行較為嚴格挑選，從教學方法、教學經(jīng)驗、課堂組織能力、知識面、課堂教學的生動性、教案的合理性、完整性等各方面進行認真挑選。真正把教學經(jīng)驗豐富，責任心強的老師選入該課程的教學隊伍中來。明確要求任課教師要具有較好的課堂組織能力，會制作用于教學的精美課件；備課充分，能夠因材施教，課堂教學生動活潑，善于了解學生的學習狀況，并根據(jù)學生的學習狀況正確地調(diào)整教學節(jié)奏。

2）要使教師充分認識到這門課程的教學特點，即雖然沒有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著較大的信息量和記憶要求。要根據(jù)高職學生的記憶力、理解力、學習積極性的特點生動活潑地組織課堂教學。通過這門課的學習，來激發(fā)學生對計算機技術(shù)的興趣和認識，將學生領(lǐng)進門，帶上路。為后續(xù)相關(guān)課程的學習做好鋪墊。

3）對上機實驗環(huán)節(jié)要有明確的要求，同時配套相應(yīng)的質(zhì)量控制方法，具體為：上機要精心設(shè)計多個實驗教學任務(wù)，使學生上機任務(wù)飽滿，并適當超出一些。以便讓能力強的同學得以強化。要對學生進行耐心細致的具有針對性的輔導(dǎo)和上機答疑講解，即時將上機中出現(xiàn)的問題拿到課堂上進行剖析。

4）要充分認識到該課程是其他計算機課程的入門課程，是學習其他計算機類課程的敲門磚，學好這門課對于以后學習其它計算機課程，特別是軟件類課程會有很大幫助，并且會使學生顯得游刃有余，相當于學拳術(shù)上了套路。因此相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的老師們要摒棄那些認為這門可沒什么可教的錯誤想法，在教學中要精心設(shè)計備教案，制定出合理的教學大綱。建設(shè)一支能力達標的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)師資隊伍，

5）要將教學重點放在學生技能培養(yǎng)上，適當兼顧考證。

2.2 教學環(huán)節(jié)

1）摒棄大班教學。采用中、小班教學，要對相應(yīng)的教學設(shè)備有明確的要求。即50人左右的教室應(yīng)該使用150寸左右的屏幕，3000流明以上的投影機，燈泡在使用3000小時后應(yīng)考慮更換。教室應(yīng)配備擴音設(shè)備和頭戴式無線麥克風或要掛式是小型擴音機。

2）采用第一節(jié)上課，第二節(jié)上機的教學方式。這樣可以避免一次上課信息量過大，幾天后上機又容易忘掉的弊病。如果條件允許的話。最佳的方法是采用機房廣播式教學的方法（即使用電子教室軟件），邊講邊做，手把手地進行教學。也就是說通過機房廣播軟件，將所有學生機的屏幕都切換到教師機屏幕上，把教師機上的操作畫面送到所有的學生機上，使每個學生都能十分清楚地看清教師的操作。教師在講完一個到兩個知識點后，再通過廣播軟件，將學生機屏幕切換到自己的計算機上，這樣可以使學生立刻在自己的計算機上練習老師所講解的知識點。教師則可以去觀察學生的操作。當發(fā)現(xiàn)有較為普遍的共性問題時，教師立刻將學生機屏幕切換至教師機屏幕，并對所發(fā)現(xiàn)問題進行講解。這種方法等同于一手把手地教學生。其教學效果和教學效率會得到很大的提高。

3）教師要對學生基礎(chǔ)情況摸底調(diào)查，根據(jù)學生的層次組織教學。對于基礎(chǔ)較差的學生，上機操作時應(yīng)重點幫助和指導(dǎo)；對基礎(chǔ)較好的同學，在確認其已掌握了教材所要求的知識點的情況下，再安排一些較為復(fù)雜的練習給他們。并調(diào)動基礎(chǔ)好的同學去積極指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學，形成互幫互學共同提高的氛圍。此外，在備課時任課老師可以針對不同專業(yè)的學生設(shè)計不同的任務(wù)，將任務(wù)設(shè)計與學生專業(yè)知識相結(jié)合。如為財金類專業(yè)的學生設(shè)計財金數(shù)據(jù)處理、存貸款利率計算、會計憑證制作等任務(wù)；為理科專業(yè)的學生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告等任務(wù)；為文秘專業(yè)的學生設(shè)計產(chǎn)品宣傳幻燈片、各種公文、匯總報表、小報排版等任務(wù)。這樣做，既提高了學生的學習興趣，又加強了他們理論聯(lián)系實際的能力。

2.3考核環(huán)節(jié)

1）高職院校推行的雙證制度，雖然較大程度地促進了學生對英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習。但這往往只能讓學生有被動拿證的壓力，并不能激發(fā)他們對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識學習的興趣。相反，因為存在考證的壓力，學生學習往往只針對等級證書所要求的知識點。為了應(yīng)付和通過證書考試，學生會死記硬背那些根本就不懂的理論、概念，反復(fù)做同類型的題目。這樣的考試反映不了學生真實的水平。因此建議改革考證要求和形式，應(yīng)該以考核學生對軟件的實際操作技能和靈活應(yīng)用為主，而不是以考核大量的選擇和填空題為主，去除大部分的理論選擇題、填空題的考核。因為這些題目對實際操作技能沒有什么作用，只能導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的結(jié)果。

2）教師應(yīng)針對教學情況對學生進行考核。比如可以在學生平時上機時進行分段小測試，并將其與期末考試成績加權(quán)平均，除此之外，在教學過程中還可以適當增加一些實訓項目來加強考核，以更全面考察學生對知識掌握與應(yīng)用情況。期末采用完全或主要為機考的方式，讓學生在機房內(nèi)完成涵蓋的主要知識點的實際任務(wù)。這樣既提高了學生的操作水平，又增強了學生的學習興趣。

3）大力開發(fā)機考軟件，使考試、評分均由計算機完成。這樣可以減輕教師的勞動強度，促進教師對學生進行各個階段的考核和評定。從而達到根據(jù)考核和評定結(jié)果，檢查教學效果，改進教學內(nèi)容和方法，提高教學質(zhì)量的目的。通過多次考核也可以督促學生認真學習，提高學生的成就感。

2.4 教材環(huán)節(jié)

1）改進教材的編寫方法，開發(fā)可視化的教材，所謂可視化就是用詳實的界面與對話框圖解標注法，精確、清晰、快捷、直觀地表明操作對象的位置和操作動作，這樣可以省去讀者大量閱讀理解文字與尋找操作對象的時間。大大提高了學習效率，在排版中用醒目與簡練的文字突出操作要點，并用小字對操作目的加以說明、使讀者做到有的放矢，同時還使讀者在查閱或復(fù)習操作時，不用閱讀大量文字，就可一步到位，快速找到所需要的信息。使學生方便地預(yù)習、復(fù)習和自學。具體形式如下所示：

設(shè)定對齊方式、縮進：

①定段落。②單擊【格式】＼【段落】（見圖1），出現(xiàn)圖2所示的【段落】對話框。

①單擊【對齊方式】下拉列表框，選擇【左對齊】。②輸入【3】，以將段落的左邊界縮進3個字符。③輸入【3】，以將段落的右邊界縮進3個字符。④單擊【特殊格式】下拉列表框，選擇【首行縮進】，以將段落的第一行設(shè)為縮進。⑤輸入【6】，以將首行縮進量定為6個字符。⑥單擊【確定】（見圖2）。

2）要根據(jù)學習規(guī)律設(shè)計教學路徑和實例，向讀者提供教材所需的全部素材，以保證使每一個知識點的學習與實訓操作均可按照教材的要求來做，從而檢驗操作的正確性。

圖1 段落設(shè)置

圖2 段落對話框

3）在教材中提供用于自學、復(fù)習的全部課程的MOOC視頻講解。這對學習能力、記憶力、理解力、分析能力都較弱的高職學生是很大有好處的。它可以解決課堂教學、教材質(zhì)量等環(huán)節(jié)存在的問題。解決課后沒有答疑和輔導(dǎo)的問題。

4）及時更新教材內(nèi)容，與時俱進，把已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的軟件版本、新技術(shù)引入教材，使學生所學的知識能適應(yīng)社會的需求。

5）精簡教材，突出重點，不要試圖什么都講，卻又什么都講不清。這樣做的結(jié)果是學生什么都學，卻什么也學不會；出現(xiàn)學生主要的沒學會，次要不理解，也記不住的尷尬局面。要明確教材的功能和所要達到的目的。作者認為計算機基礎(chǔ)這門課的教學目的就是使學生了解計算機的簡單歷史；掌握計算機的基本工作原理； Windows的文件系統(tǒng)及文件管理方法； Windows常用工具軟件的使用；中文輸入技術(shù)和Office中常用的功能，并且學會用這些功能處理日常事務(wù)；了解并適當掌握Office高級功能的應(yīng)用；上網(wǎng)進行資料下載，信息交流的手段和方法。這些知識點涵蓋的面和信息量已經(jīng)相當多。在有限的70左右的課時中，學生要想按照上述要求熟練掌握相關(guān)知識已經(jīng)是相當不錯的了。如果教材內(nèi)容涉及面過多過廣，就會造成學生學習困難，興趣大減的局面，反而影響對必備知識的學習和掌握。因此建議去除教材中諸如計算機組裝，過多的進制轉(zhuǎn)換、編碼原理、電腦各個部件的詳細技術(shù)指標、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、PhotoShop、FrontPage、Flash、Access等內(nèi)容。因為上述內(nèi)容幾乎每一項都可寫成一本教材，而且有些還是有相當難度的。

6）建立網(wǎng)上學習和交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)解決學生中學習所遇到的問題。將學生應(yīng)用Office創(chuàng)作的各種作品展示在網(wǎng)上，供學生學習和交流。同時也可以將網(wǎng)上的其它優(yōu)秀作品展示在網(wǎng)上以提高學生的學習和創(chuàng)作熱情，為學生今后的工作儲備能量。

7）改變教材開發(fā)思路，開發(fā)如圖3所示的案例項目任務(wù)式教材。即將全部的知識點融入多個案例項目，根據(jù)要講的知識點的先后順序，精心設(shè)計每一節(jié)的案例項目，把每一節(jié)要講的多個知識點融入到這個案例項目中，并按照案例制作順序，將每個知識點作為一個任務(wù)教學（一個任務(wù)為一小節(jié)標題，這樣便于學生查找知識點），案例項目中的所有知識點任務(wù)完成后，案例也就制作完成了。這樣就使教材在知識點的條理性、學習的趣味性上具有了較大的創(chuàng)新。

第8篇：對上網(wǎng)課的建議范文

“良好的開端是成功的一半”，課堂引言作為一堂教學課程的開始，它的精彩與否會直接影響到這堂課的教學質(zhì)量，好的課堂引言會讓教學從一開始就給學生留下最鮮明、最有感染力的印象，將影響著整個教學過程中師生交流。

本文旨在對這些不同課堂引言的效果進行一定的對比分析，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，從而總結(jié)出某種類型的地理課可以運用某種類型的課堂引言作為導(dǎo)入更為合適，并對各種不同類型的課堂引言在實際的應(yīng)用時提出一些建議，使得課堂引言的運用更為合理，更為有效。

2 地理教學中的引言類型及其功能分析

2.1 復(fù)習式導(dǎo)入

復(fù)習式導(dǎo)入雖說沒太多新意，但是通過“溫故而知新”可以可以使學生在復(fù)習中，通過提問、例題的方式不斷充實自己所學的，建立牢固的知識體系。復(fù)習式導(dǎo)入在高三的課堂上，幾乎每課必用，因為這種導(dǎo)入方式不像引言式導(dǎo)入適用范圍小。只要想復(fù)習舊知識，就可以采用復(fù)習式導(dǎo)入，幾乎不受限制，有經(jīng)驗的教師對于復(fù)習舊課是信手拈來，心中都是例子、問題。

復(fù)習式以提問或陳述的方式為主，提問讓學生緊張，陳述讓學生覺得沉悶。這也是復(fù)習式導(dǎo)入最大的缺點，沒有自己的特色，缺乏新穎趣味性，而且長期以往，學生都會覺得枯燥。一般成績在中上等的學生都能接受復(fù)習式導(dǎo)入這樣的方式，而成績較差的學生則非常討厭。比如說在講《地方時和區(qū)時》這一節(jié)時，地方時用了一課時，第二堂課講區(qū)時前，必然用復(fù)習式導(dǎo)入是最好最快捷的引入新課方式，因為這個難點很多學生掌握的很慢，復(fù)習可以幫助他們鞏固乃至重新學習上一堂課的知識。但是成績不好的學生，即使被提問也肯定回答不了，不利于使他們集中注意力。

2.2 引言式導(dǎo)入

引言式導(dǎo)入的優(yōu)點就是就在于讓學生迅速了解本課的主要內(nèi)容，加快了課堂上學習的緊湊感，簡潔明了。例如在講到人教版必修二的第一章第一節(jié)《人口的數(shù)量變化》時，采用引言式的方式，簡單的對現(xiàn)在的中國人口、世界人口進行一個背景介紹，然后直接進入主題。在講的時候就要避免重復(fù)學過的東西，可以直接學習新的知識，使得學生思路清晰又可以滿足他們學習新知識的迫切愿望。

引言式的缺點則在于它的運用范圍并不多，不適合每一課，尤其是一些學生之前根本沒有接觸過的課，例如人教版必修一中的《自然環(huán)境的整體性和差異性》時，由于學生之前根本就沒有這方面的概念，這樣的課用引言式會讓學生昏昏欲睡。同時，它對教師高度概括的能力要求也非常高，經(jīng)驗不足的教師難以駕馭這種導(dǎo)入方式。

2.3 情境式導(dǎo)入

情境式導(dǎo)入的優(yōu)點是可以營造活躍的課堂氣氛，讓學生在情趣盎然的情況下熟記新知識。它調(diào)動起全班同學的興趣，并且無論是否有教學經(jīng)驗，情境式導(dǎo)入都可以被教師采用，因為老教師可以在多年的一線教學工作中，積累非常多的教學素材、課外知識，知道學生的興奮點在哪，可以很快運用自己創(chuàng)設(shè)的各種情境，使學生進入到新知識的學習中。新教師則受到新教學理念的熏陶，可以帶給學生最新最有意思的情境。

情境式導(dǎo)入的缺陷主要有兩大點：首先，情境式導(dǎo)入一般來說還是比較適合低年級的學生。對于剛剛學習地理這門課，抓住他們的興趣是最重要的。而高二高三的學生，學習目標是非常明確的――高考，并且有了很強的自覺性，即使沒有興趣也會認真聽，所以并不太適用于他們。其次，情境式導(dǎo)入一般還是需要新內(nèi)容作為依托，沒有新內(nèi)容，用情境式導(dǎo)入就有些奇怪。而且這種方式用的不好，就會變成教師在講臺上信馬由韁或是全班對情境式導(dǎo)入陷入的太深，抽不出來，整堂課都有可能荒廢掉。

3 如何在實際中更好地運用不同的課堂引言

3.1 靈活運用，注重結(jié)合

越是有經(jīng)驗的教師越不會固守成規(guī)，將每堂課死板的劃分用什么樣的方式開篇。每堂課其實都可以根據(jù)內(nèi)容的不同，以及教師個人思維方式的不同來靈活采取引言方式。例如講新課前，通常不會只是單純的復(fù)習舊知識，也會在復(fù)習時利用一些情境，加入對新知識的承接，這樣新課的內(nèi)容才會連貫的呈現(xiàn)給學生，同時也可以盡量避免學生害怕提問的情緒。

又例如在學習新篇章，像介紹人教版必修一的《地球上的大氣》這一章節(jié)時，其實就可以先用引言式導(dǎo)入，簡單介紹一下之所以要學氣知識的原因，它的背景情況等等，然后再結(jié)合情境式導(dǎo)入，抓住時政熱點，針對引起全世界關(guān)注的全球氣候變暖問題，向?qū)W生提問，例如：全球氣候變暖的表現(xiàn)有哪些？你知道哪些國家已經(jīng)受到了全球變暖帶來的危害？等，引起學生們的關(guān)注與激烈討論，最后教師對學生們的觀點進行總結(jié)，成功的引入到新課《大氣》的講解。這樣，學生既有了宏觀上的知識框架，又有了學習新知識的欲望和強烈興趣，課下甚至還有可能去上網(wǎng)搜集資料。

3.2 善于提問，積極思考

提問不僅僅是復(fù)習的一種方式，更是鞭策學生進行獨立思考，努力吸收新知識的動力。教師不僅要將提問作為檢測學生對過往知識的掌握程度，也可以將提問作為開始新課、引導(dǎo)學生學習新知識的一種方法。在訪問的教師中，就有年輕教師認識到提問的藝術(shù)性和重要性，將提問也作為一種單獨的導(dǎo)入方式。例如介紹工業(yè)，有同學連工業(yè)具體的定義都不知道是什么，我們此時可以發(fā)揮提問的優(yōu)勢，一步步的發(fā)出疑問：你見過哪些大型工廠？你覺得什么樣的產(chǎn)業(yè)算是工業(yè)？工業(yè)可以為我們作出什么貢獻？等等，到最后，學生會一步步總結(jié)出工業(yè)的定義，并且能夠自己根據(jù)實際發(fā)掘出工業(yè)區(qū)位的分布特點，要求等等。這樣的方式，思維清晰，步步緊跟，學生的主動性都被發(fā)覺了出來。因此，不管是作為復(fù)習式導(dǎo)入中的提問，還是像這樣單獨的提問式導(dǎo)入，教師要善于提問，并且這樣的提問不是為了讓學生膽戰(zhàn)心驚，害怕被批評，而是要調(diào)動學生的積極性，讓學生自主思考，讓學生成為課堂發(fā)言的主人。

第9篇：對上網(wǎng)課的建議范文

二、實習地點：

三、實習目的：理論，運用所學知識實踐，實踐教學經(jīng)驗，為以后的教學基礎(chǔ)。

四、實習內(nèi)容：代課，教學《沁園春長沙》。

五、實習過程：

1、實習前的

起初是本專業(yè)的老師對的試講點評，去上課的同學意見和建議，這組的同學便在老師的指點下對教案再，對教案知識再熟悉。

13日的下午，專業(yè)老師帶領(lǐng)與的實習老師見面，初次碰面，便忙開了，因的同學期中考試完，便幫忙改試卷。改試卷，只是以后教學中必階段，現(xiàn)在是提前體驗吧。在于我看來，改卷其實我在做一份試卷，考的僅是我的知識，我的和耐力，我的判斷力。我需琢磨答案的優(yōu)劣，給的分數(shù)。也下午，得知只需要一堂課的講解。只講一節(jié)課，剛知道時多少有點失望，我本以為可以講星期呢。

然而既然此次實習一節(jié)課的，那就更應(yīng)該好好機會。雖說一節(jié)課，，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，能出色地此次教學實習，有質(zhì)量的上完堂課，在上課之前，我仍用心的做了。我借閱了多本參考書，有蔡清富《詩詞大觀》、公木《詩詞鑒賞》、臧克家《詩詞鑒賞》(增訂二版)、郭金榮《走進的最后歲月》、劉修鐵《妙評古詩書鑒賞》、孫琴安《與著名學者》(這本書是講完課之后借閱的，課程結(jié)束，但我這在在的知識的作用)。閱讀參考書，我整理了許多有參考價值的資料，有出入的地方，我也了的取舍。

除了借閱參考書之外，我也上網(wǎng)查找了許多資料，如“沁園春長沙教案”、“沁園春長沙精品教案”，輸入的關(guān)鍵詞相同，但得出的結(jié)果卻是不一樣的，值得一看，但卻不值一翻。下載完資料后，我便對資料整理和，有參考價值的資料，并增添的見解，再從參考書中整理的資料，了一份滿意的教案。在正式上課之前，我的任務(wù)關(guān)于《沁園春長沙》的知識。

2、教學階段

上課當天是十一月十八日星期三，教學實習的同學都起了大早，相邀前往。鞠老師(的實習老師)我和兩位同學，很湊巧的是，三個人都有課，于是便聽對方講課，吸收經(jīng)驗，鞠老師也在旁邊給。上午最后一堂課上課，看到前兩位同學出色的，我既鎮(zhèn)定又緊張，既希望能和一樣有出色的，又希望能。

上課鈴聲就在我的忐忑不安中響起來了，下一刻，我便要站在講臺上面對“我的學生”了，那會是一番樣的情景呢，既期待，又不安。

上課了，我微笑地和同學們打招呼，并很自然地開始了這堂課。但漸漸地卻又有一絲緊張感，很欣慰的是，課堂活躍的氣氛也漸漸地了我緊張不安的心情。

此次教學，我圖片道具便吸引了學生的注意力，繼而打開學生思想的匣子，鼓勵發(fā)言，盡多的說出的事跡，我則在一邊和幫助，進而引到這首詞，分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來，并向?qū)W生介紹的詞牌名，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，便是全文的講解和詞句的分析，全文分析結(jié)束之后，給同學問題，比如說文中對比手法的使用、詩人情感的體現(xiàn)。，在一分鐘一分鐘的，似乎是在毫無意識之中，下課的鈴聲便響了，我匆匆地了課后作業(yè)，就，我結(jié)束了我的次課。但我，緊張之感突又襲來，抑或說這是激動吧。

3、實習心得

教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡單的事情，其實教書也非易事。教是你人的事情，學卻關(guān)系到班上所學生，這就需要師生互動的過程。而這互動說是嘻嘻哈哈的過程，而應(yīng)該是寓教于樂的過程，個過程中，教師握度，又握面，即難度太高，而且需要在學生的基礎(chǔ)知識面上有的，讓學生既有興趣，又易于吸收。

在的教學過程中，對課堂產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學生主體，更是在程度上決定了教學的質(zhì)量。不管是次的教學中在今后的教學中，我都應(yīng)該注意到這兩個主要因素。

的實踐教學，我也認識到了許多的缺點與：

(1)、朗讀教學。除播放朗誦錄音和要求全班朗讀之外，僅點名叫了一位同學朗誦。在我，的做法應(yīng)該是在的基礎(chǔ)上，在全文分析的過程中，講解完上闋之后，對上闋朗讀，講解完下闋之后，再要求學生對全文朗誦，以學生對全文的整體印象。

(2)、提問。并不清楚學生的語文功底，不知道學生的個好，在提問的過程中并學生的情況來提問，只能大體依據(jù)課文的需要來提問。在以后的教學中，應(yīng)注意學生的個性和特長，有性的問答。

(3)、頭重腳輕的問題。詞的上闋寫景，景物描寫多，來說容易講解，可講的內(nèi)容也多;而下闋抒情，除了參照參考書上的內(nèi)容講解之外，并多少的意思，且限制，詞的下闋講得匆忙，最后也并未對全詞總結(jié)性的概括，顯得虎頭蛇尾。

(4)、自身語文功底不。有趣的課堂應(yīng)該是教師能夠旁征博引，學生則聽得津津有味。在課文知識講解的過程中，老師應(yīng)穿插有趣的小故事，以學生學習的興趣和注意力。但我則顯得蒼白，在后半堂課的講解中主要是理論的知識。

(5)、教學經(jīng)驗。初次教學時，應(yīng)盡量把知識體系完完整整地寫下來，即使是很小的，你自非常有把握的，你都應(yīng)該把它寫下來，以免到時候的緊張而遺忘知識，給你的課堂帶來缺憾。此次教學我便了的情況，上課之前，我，完全相信我不會失誤，但課后我便我遺漏了知識點。遺漏的是點，但學生失去的就有是面。