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第1篇：體育教學的特點范文

[關鍵詞] 素質教育 體育教學 意志力

小學體育課是我們基礎教育的重要組成部分,是在教育過程中把體育的基礎知識、基本技術以及其他動作融入課堂之中,使學生能夠充分得到鍛煉身體的機會,磨練他們的意志,培養他們綜合能力的課程。

在素質教育的深入中,體育也是一個重要環節。體育課作用之大、意義之深,可謂路人皆知。但是我們體育教師應如何根據學生的特點進行教學呢?我在體育教學中做過以下嘗試。

一、制定目標,明確要求

教師是傳授知識、動之以情,曉之以理的。但是做為體育教師,不僅要傳授知識講道理,還要親自去示范動作。在體育教學別是小學體育教學中,正確的示范顯得格外重要。

針對小學生理解知識的能力有限,而模仿能力又強這一特點。在做動作時盡量多做示范,而且要求示范動作優美準確,給學生留下一個美的印象。例如,剛入學的小學生,從未接觸過廣播體操,動作不規范,有的甚至動作不對,這要求老師在教學中要多講解,多做示范動作把動作分解做。如第一節伸展運動就可以分解:“1、2”兩臂從體前平舉,掌心向下;“3、4”兩臂從體前向后擺;“5、6”兩臂從體后向前上方外展,掌心相對;“7、8”時兩臂從體前上方向體后外展同時兩腿彎曲頭向左回。這樣就把整個動作分解了,一個動作一個動作地教,教師邊講解邊示范,然后再逐個糾正其錯誤動作。這樣,學生學習時就有了目標和方向,可以說是有的放矢了。同時,學生也就明確目標和任務了。

二、因材施教,區分差異

由于小學生認識辨析能力差,反應慢,理解、接受能力不同,體質不同,所以要采取不同的方法、對待不同的學生。訓練時運用小步子程序訓練原則,把學生要學習的動作分成若干臺階,不同接受能力的同學安排不同的任務。例如,在學習跑步走-立定時,教師要求是這樣的:跑步走-立定和齊步走-立定有著區別和聯系,他們的聯系在于啟動時都是先邁左腳,立定時“定”字落在右腳上,但也有區別,他們的節奏不一樣,齊步走-立定節奏慢,“立定”后,左腳向前邁一小步,然后右腳靠攏左腳,同事口中喊著“1、2”。跑步走-立定時,節奏快一些,立定后,向前走三小步,同時口中喊著“1、2、3、4”同樣是講解、同樣是示范,有的同學很快便掌握其做法且很熟練,但有的同學齊步走-立定還不會,針對這種情況,就要有差別的練習,在熟練的基礎上幫助一些不熟練的同學達到共同會做的目的。但后者必須先學會齊步走-立定后才能繼續學習。同時,要求老師要多給他們幫助、指正,及時糾正錯誤動作,對他們的進步進行肯定和表揚。這樣的分層教學避免了一刀切的弊端,使學生感到學習的樂趣和自身能力提高的愉快,消除他們的自卑心理,增強了他們學習的信心,課后會更加努力學習。這樣使教學能順利進行,達到大綱規定的目的要求,順利完成教學任務。

三、及時評價,增強信心

現在的小學生在家庭中都是“小公主”或“小皇帝”,好勝心極強,都不甘心落后,所以對所學知識都極力表現,力求達到教師的要求,得到教師的夸獎和表揚,以便滿足自己的心愿。但是由于能力的差異,他們的成績或水平是不一樣的。這樣要求我們在體育課中要注意保護他們的自尊心,不要對他們講一些打擊諷刺的話。在學習中,當學生克服了一點點思想觀念,哪怕取得了一點微小的成績對他們來說都是很不容易的,教師要注意觀察及時給予鼓勵或表揚。例如,在跳繩中,對剛接觸的同學很陌生,但教師講解后,有些能跳幾十次、甚至上百次,但是有的甚至一次都不能跳。這樣要求自然就不一樣,因為他們的能力是不同的,所以對能者的要求高一些,不要讓他們產生驕傲的思想,同時還要給予表揚鼓勵,對那些差一些的學生也不要冷言諷刺,要耐心講解并示范,哪怕他們能跳一次也是一個很大的進步,也要及時鼓勵表揚,增強他們的自信心,激發學習熱情。這樣既能對能力強的學生進行檢驗,又能給能力差的同學一個安慰,以達到預期的教學效果。

四、巧用游戲,調動興趣

小學體育教學是針對小學生的生理、心理特點進行教學的。他們的特點是天真爛漫、活潑好動。因此,在上課前教師要開動腦筋,備好教案,避免學生在體育課上產生厭煩心理,要培養他們的興趣,把一些無趣味教材以游戲的形式出現。如跑步,如果單純讓學生跑幾圈或幾百米,他們會覺得枯燥無味,而且情緒低落,影響課堂效果。接力跑也是跑,但是同學們對它的態度就不一樣了,他們會興高采烈,歡呼跳躍,一致要求比賽,由此可見學生對游戲是多么感興趣。通過一個簡單的游戲,不僅激發了學生學習的興趣,達到了鍛煉身體的目的,還增強了學生的集體主義精神。同時,也使我們懂得了上好體育課要善于抓住小學生的心理特點,把無味教材改變為趣味性、科學性教材,這樣就能起到不同的教學效果。另外,教師要多開動腦筋,創造條件為小學生尋找發展才能表現“本領”的機會。體育教學中,競賽性、對抗性內容較多,教師可利用小學生活潑好動、好勝心強的特點,多開展一些競賽活動,培養他們的競爭意識。同時要積極引導他們不要從一個“極端”走向另一個“極端”,正確認識成與敗的關系。每一個項目只有一個第一,單純局限于一個考項,不利于調動全體學生的積極性,這就要求教師在上課或鍛煉中要多設獎項,使每個學生都能發現自身的長處和不足。

五、融洽情感,達成目標

第2篇：體育教學的特點范文

1 改革體育教學，培養兒童自主、合作的意識和精神

現在的孩子中多數是獨生子女。在父母、爺爺、奶奶的溺愛之下，使部分學生從小就養成了自私、自大、自閉、孤獨的性格，甚至還有些比較極端的性格。這些都為他們以后在社會上與人交往，產生了很大的障礙，使他們不能很好地、很快地去適應社會。因此我們在教學中，應加強對學生這些方面的教育管理，使他們養成與人為善、謙虛、謙遜的性格，形成能夠與人和睦相處的態度。體育課是孩子們交往的小天地，是他們自己的“社區”。體育教師要有針對性地調整體育教學內容，提高集體項目的比重。而且體育課在很多時候都要把他們分成若干個小組，去進行活動，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神。也為孩子們學會怎樣去與人交往創設了很好的條件。但是家中的“小太陽”早已習慣了爭強好勝――我說了算和孤獨的性格。要讓一節課順利地完成，只有靠我們教師的循循教誨，教會他們學會去聆聽別人的意見，學會去接納別人，學會與人合作。充分利用各種比賽，如接力賽等，讓他們找到合作帶來的快樂，讓他們充分地融入集體，知道與他人合作，知道怎樣與他人合作。甚至，有時我們還可以忽視班級，打亂班級進行教學，讓孩子們在一個全新的環境中學習，從而讓他們去適應陌生的環境，適應陌生的社會，并讓他們去與人交往，與人合作，去創造快樂。

2 教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

在體育教學時要尊重童心、激發童趣、采取愉樂的游戲化的體育教學方法。培養學生對體育活動的興趣、愛好、養成體育鍛煉的好習慣，從而奠定學生終生體育鍛煉的基礎，學校體育改革不僅要使學生掌握“三基”，培養學生體育能力，而且應把體育和課外體育活動結合起來，這就要求體育教學的方法要兒童化、興趣化和游戲化。

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好的調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中應盡量采用直觀、形象的教學手段。體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學內容，防止體育教學的“成人化”。增設“體育活動課”，在體育活動的教學過程中，加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變在體育進行中學生被動學的局面，倡導學生主動的、愉快的學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解一些體育競賽知識和規則。使學生在活動中體會到體育知識和技能的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養學生參與體育活動的意識、能力和習慣，豐富多彩的體育活動會鍛煉學生的身心，培養學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。

興趣化教學表現出積極的情緒，導致行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。古人云：“好知者，不如樂知者”，培養學生的體育興趣，使之形成自覺的習慣并能堅持終生。這是我們體育教學的一項重要任務。體育教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。在體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一動作而感到枯燥，如果學生在進行幾項任務活動后再給學生一定時間去發揮各自的才能(各種各樣的跳法和拍法)。就使學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好的學習下一項內容。教師也可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化，興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3 小學生身體素質培養

身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。上好體育課，對促進學生身體素質的發展具有重要的現實意義。小學體育教學應重視全面地發展學生的身體素質，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。

3．1 力量素質培養。力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區別。兒童時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的聯練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。

3．2 速度素質培養，速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高。反映快，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反映速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜與兒童練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。

3．3 耐力素質培養。耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童身體素質自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前小學生耐力明顯下降。體育教師要強化進行耐力練習，又也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離。適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。

3．4 靈敏素質培養。靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力，它是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。

第3篇：體育教學的特點范文

教育的功能在于成人,教育的核心價值在于人的精神的全面生成。在人們的傳統觀念中,體育教師曾被視為“體育棒子”,即頭腦簡單,四肢發達。曾幾何時,大學校園的其他工作者對體育教師的羨慕在于可以利用工作時間領著學生玩好的同時又鍛煉了自己的身體,沒有什么技術成分。其實不然,體育作為一種超文化、超種族、超地域、超本能的文化現象,既有文化的一般特征,又具有鮮明的自身特色,在物質文化、制度文化、精神文化等方面都對世界文化的發展貢獻著自己的力量。現代奧運會的創始人顧拜旦曾經指出,體育運動不僅是增強肌肉力量,同時也是一種智慧和意志的表現,因此,人們在體育中看到不同的超越精神、公平競爭精神、團結友愛精神、愛國主義和國際主義相結合的精神,都是人類精神文化在體育運動領域的真實反映。作為大學教師中的完善學生健康基礎的體育教師,首先,他是人類體育文化的傳承者,他通過體育知識的傳授、鍛煉方法的引領,使人類體育文化成果得以傳承、延續。其次,他是人類文化人才身體基礎的奠基者,通過體能增強、技能的提高、人格的完善、文化的揚棄,促進學生個體發展,為他們成長為人類文化創造者奠定堅實的基礎。最后,體育教師自身也是人類體育文化的創造者,他們通過自身的經驗和體悟,從幾萬種甚至是幾十萬種鍛煉方法中選擇出適合學生體能發展的方法;從幾千種體育運動中選擇出適合學生學習的運動項目;從單個運動項目幾十個技戰術中選擇出適合學生發展的技戰術供學生掌握。這不僅將外在的知識、文化以及他人的創造轉化為學生的成長與發展,實現對學生生命的關照,還通過自身的體育專業行為為人類體育文化增添新的元素,創造并更新著人類文化,怎能說體育教師不是“文化人”。

2大學體育教師文化自覺的特點

2.1以大學體育特點為本質對大學的體育教育要有兩個維度的的理性認識:縱向維度,大學體育無論從大學教育的性質還是從教育對象的變化,都應在課程性質、課程結構、教學目標、教學內容、教學形式上與中小學體育有變化、有發展,顯示出大學體育的個性;橫向維度,大學的體育置身于大學的課程整體中,其作用和功能應服從大學培養目標的整體完整,雖然體育學科的教學內容和其他學科不大一樣,甚至課程性質也不盡相同,但是應該成為大學課程體系中的有機部分,在修課形式、教學形式上符合大學教育的特點。這兩種認識與把握做為體育教師自覺踐行與主動追求大學體育發展的理性態度,以現實的人作為理性的尺度做出價值意義的探詢,以理性的原則做出價值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動。在體育教育教學實踐過程中,對體育教學的合理性、合目的性、合規律性等方面在理性思維上加以確定。

2.2以體育實踐活動為基礎體育教育是以身體活動為主要內容的教育活動,與其它學科課程相比具有更強的實踐特點。因此體育教師的文化自覺必須與體育教育教學實踐相結合才能獲得實現。作為體育教育教學主體的體育教師,在日常的教育教學活動中,要關注到體質增強、技能掌握、人格完善、文化傳播4個體育實踐的各個方面,使體育文化的踐行要均衡。在對體育教育教學均衡發展的同時對自身的教學信念和教學實踐行動進行批判性的關注,并主動反思自身實踐,并積極采取行動對其加以創造性改進。同時,關照社會現狀,積極補充先進文化,取長補短,在理解自身的文化基礎上,學習其他文化的先進經驗,在自我與周圍世界間建立和諧的聯系,達成自覺的體育教師文化。

2.3以體育文化的傳承和創新為宗旨種子是生命的基礎,沒有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統就是體育文化延續下去的種子。傳統和創造是體育文化發展的核心問題,體育文化自覺包含著回顧過去、立足現在及展望未來3個維度。大學體育教師作為體育文化發展中承前啟后的中介與紐帶,充分發掘和發揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂、情感發展等功能,促進大學生全面和諧的發展。同時,積極推進體育與教育及其他社會現象的融合,推動體育文化的創造性發展,使體育文化在社會文明進步中發揮重要的作用。

3大學體育教師在自覺中成為“文化人”

文化自覺既是大學體育教師價值追求的精神體現,更是以其對教育理性認識為指導的自覺踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價值體現的動態過程。大學體育教師成為文化人”,其實踐生成活動集中體現為以下幾個方面。

3.1在自主中開展學習著名哲學家蘇格拉底說過“:我只知道我什么也不知道。”大學體育教師要想改變在學校的邊緣地位,必須在走向文化自覺的過程中加強學習,努力做到“想學”“能學”“會學”“樂學”“恒學”,將自身的基礎、興趣與發展需要相結合,科學合理確定學習目標、學習內容、學習方式,主動調節學習過程,做到終身學習。在學習過程中,注重理論與實踐的有機結合,將所學習的新知識與自身原有的經驗進行整合,促進自身的知識結構不斷優化整合,讓理論與實踐在自己身上找到相遇點、融合點與發生點,逐步構建起屬于個人的知識結構體系,使文化在理論與實踐的結合中得到增生與創新。

3.2在對話中尋求理解社會是一個溝通的系統和人際交往的系統。在教師自覺的文化建設過程中,教師應該高度關注人際互動。在與專家學者的交往對話中,獲得新理論、掌握新技術、學習新方法;在與同行的交往對話中,交流經驗、互幫互助;在與其他學科教師的交往對話中,獲取其他學科知識,發展體育邊緣科學,使體育學科的陣營不斷加大;在與學生的交往對話中,了解學生學習需要,獲取教育教學實踐中的不足,不斷提升教育教學實踐的能力。在人際互動中要充分表達,相互傾聽、相互激發,在合作、協商與理解的基礎上形成多元的學習共同體、研究共同體,實現大學體育教師的群體超越。

3.3在反思中獲得動力俗話說:我思故我在,我思故我新。教師的職業本身就是一個不斷探索、實踐和反思的過程。將體育教育教學看作是一種簡單的重復性工具勞動的人就忽視了反思的價值和意義。一名優秀的體育教師必須用懷疑的態度去面對體育教學實踐,注重解讀教學現象,從教學情境、學生學習、自身困境及人際互動中提煉問題、思考問題、研究問題和解決問題。把自己的日常備課、實施教學、選用教學方法和教學策略等與自己提出的研究問題緊密結合起來,從而找到看待問題的新思路、新看法。

3.4在研究中實踐創新在教育教學實踐活動中,教師在先進的教育理念指引下,立足于個體優秀教學經驗的提煉、概括、總結,在實踐中發展形成個性實踐知識、提升實踐智慧,建構個性化的教育教學觀念文化、行為文化,創生新的文化樣態,正是教師文化走向自覺的實踐路徑。研究表明:大學體育教師與其他學科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學體育教師整體素質必須以科學研究為先導,以科學研究帶動創新,以科學研究帶動教改,向科研要質量,向科研要效益,向科研要發展,在科學研究中勤發現、勤反思、勤學習、勤實驗、勤總結、勤創造,在研究中實踐創新,在研究中創造文化。

4結語

第4篇：體育教學的特點范文

關鍵詞：初中體育；教學內容；新特點；選用

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.009

隨著《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》（2011年版）的正式頒布，我國義務教育階段體育與健康課程改革正式由實驗階段進入到了全面實施階段。新頒布的課程標準根據學生的身心發展特征和體育教學內容的特點，設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，并對不同學習水平的每個學習方面都設置了明確的學習目標和內容要求。對于具體的教學內容要求，還分別添加了評價要點和評價方法舉例，這加強了課程標準的可操作性和對體育教師的指導性。在初中體育教學的實踐工作中，要準確分析體育教學內容的新特點，選用切實可行的教學內容，才能提高體育教學的有效性。

1 初中體育教學內容的新特點

1.1 構建了基于大課程觀的體育教學內容體系

在傳統的體育課程編排中，通常以運動項目為主線來構建體育教學內容體系。這種做法便于體育教師圍繞運動項目來設計體育教學，但其缺陷也是顯而易見的，因為這樣容易導致體育教師把運動項目作為體育教學中最重要的目標，進而片面地把體育教學演化為運動項目的教與學。

新課程改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，重新構建了體育課程內容體系，拓寬了課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。這一變革意味著中小學體育教學內容由單一的教材觀轉向大課程觀的嬗變，全面滲透了“健康第一”的指導思想，充分體現了體育課程內容的整體性，有助于促進“三維健康”目標的整體達成。

1.2 進一步平衡了體育教學內容的指導性和靈活性

新世紀課程改革伊始，一線教師普遍感到比較迷惘的是不知道如何選擇體育教學內容，因為《課程標準》（實驗稿）僅僅列出了內容標準，這給體育教師創造性地設計教學內容提供了廣闊的舞臺，但也使得習慣了按照“教學大綱”按部就班進行教學的一線教師有些無所適從。為了改變這一現象，適當加強課程標準的指導性，《課程標準》（2011年版）對各學習方面提出了相對明確的內容要求，使得體育教師選用教學內容時有例可循。

例如，隨著初中階段學生的生長發育、體能的增強和體育學習經驗的增加，他們逐漸具備了學習一些運動項目技術及運用技術的能力，針對這一情況，《課程標準》（2011年版）在“基本掌握并運用運動技術”學習目標下編制了兼有指導性與靈活性的教學內容要求（參見表1）。

1.3 更加需要發揮體育教師的實踐智慧

體育與健康新課程的全面實施對體育教師提出了更高的要求，體育教師不再僅僅是體育教材的簡單執行者，體育教學內容的選用更加需要發揮體育教師的實踐智慧。例如，《課程標準》（2011年版）中運動技能包括六大類，即田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術類、民族民間傳統體育類。六大類中，每一大類包括若干運動項目，每一運動項目中又包括多種運動技能，因此，盡管新的課程標準在每一大類運動中都例舉了許多的項目，但這是“例舉”，不是要求“必學”，主要目的是供學校和體育教師參考，學校和體育教師完全應該根據學校的實際情況，對每一大類運動中的項目進行選擇，選擇后的某一項目中應該教什么技能，怎樣教技能，完全由學校和體育教師決定。[2]]由此可見，《課程標準》（2011年版）雖然是開展初中體育教學的重要依據，但需要體育教師在準確分析本校具體課程情境和學生主體需要的基礎上，恰到好處地選用體育教學內容。

2 選用初中體育教學內容要處理好的幾種關系

2.1 處理好學校特色凝煉與學生個性發展的關系

新課程的全面實施，為不同學校體育教學的特色凝煉提供了前所未有的條件。事實上，體育教學內容在不同學校具有特色地選用和持之以恒地凝煉，正是新課程改革的基本要求之一。例如，在深圳市龍崗區某九年一貫制學校，游泳、乒乓球、跆拳道是其校本教材，凡是這所學校初中畢業的學生，基本都掌握了這三項運動技能。也就是說，游泳、乒乓球和跆拳道是這所學校的特色項目。在學校特色化發展的基礎上，還應注重學生個性的發展，因為初中生的體育興趣比較廣泛，體育教師要善于引導他們選擇適合自身特點的體育項目，真正體現體育教學服務于學生在校學習期間的健康成長和未來發展的需要。因此，在初中體育教學內容的選用中，理應處理好學校體育特色與學生個性發展的關系。

2.2 處理好競技運動項目與傳統體育項目的關系

以奧運會競賽項目為代表的現代競技運動項目，已經經歷了一百多年的風雨歷程。這表明了它們是當今世界上最為流行、最受歡迎的運動方式，因而不少國家都以奧運會項目為基礎來構建本國體育課程的教學內容。這也是傳統體育課程深受競技運動影響的一個重要原因。但是，學生畢竟不是運動員，學生學習體育與健康的動機和目的與運動員存在很大的差異。[3]因此，在初中體育教學內容的選用中，一方面要精選深受初中生喜愛的競技運動項目，對它們進行教材化改造，使之適合初中生學習的需要；另一方面，要重視武術及民族民間傳統體育項目的教學，因為這是傳承中華體育文化的需要，同時也是《課程標準》（2011年版）把武術和民族傳統體育分別獨立作為運動技能學習兩大類別的出發點。

2.3 處理好學生身心健康與中考體育成績的關系

“健康第一”是新世紀體育與健康課程改革以來使用頻率頗高的一個詞匯，其內在意蘊是要通過體育與健康課程的學習，切實促進學生身心健康水平的提高。體育新課程積極倡導世界衛生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進步。然而，在關注學生身體健康、心理健康和社會適應協調發展的同時，體育課程與教學改革始終要高度關注學生的身體健康，增進學生身體健康，仍然是體育教學所要關注的焦點。[4]事實上，初中體育教師所面臨的一個非常現實任務是體育中考，為了扭轉中小學生體質健康狀況持續下降的趨勢，全國各地普遍把體育納入到中考的范圍。在應試教育的環境下，提高中考體育成績自然是初中體育教師的重要任務，因為這關系到他們的績效評定和職務晉升。增進學生身心健康與提高中考體育成績并不是一種矛盾對立的關系，而是一種相輔相成的關系，它要求體育教師要恰到好處地選用體育教學內容。

3 結束語

體育教學內容的選用在初中體育教學的實踐工作中具有特別重要的意義，因為它是實現體育教學目標的重要途徑。新課程明確了“以目標引領內容”的教學思想，這在為體育教師創造性地教學提供了可能的同時，也使得體育教學內容的選用成為一種必然要求。初中體育教學內容的選用必須遵循《課程標準》（2011年版）的要求，如體現“目標引領內容的”的思想，符合學生身心發展特點，充分考慮學生的運動興趣與需求，適合教學實際條件及重視健康教育。與此同時，初中體育教師還應在正確認識體育教學內容的運動實踐性、健身性、娛樂性、可替代性和非階梯性等特點的基礎上，進一步分析初中體育教學內容的新特點，這樣才能恰到好處地選用體育教學內容，進而有助于更好地實現體育課程目標。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：35-37.

[2]季瀏.《義務教育體育與健康課程標準》修訂說明與分析（二）[J].中國學校體育，2012（05）：14-17.

第5篇：體育教學的特點范文

關鍵詞： 大學生 心理特點 體育教學

一、大學生的心理特點

大學生身心發展趨于成熟，身體發展基本接近成人水平，腦的結構和機能大體上已經完備。由于身體營養和供給的需要，血液循環和呼吸系統有了更大的發展，心、肺繼續增大，骨骼繼續生長，男生肩膀變寬，女生骨盆增大，肌肉也隨骨骼的變化而變長、加粗。這表明大學生有更大的可能從事比較繁重的工作和進行比較劇烈的運動。此外，大學生的性機能發育已基本成熟，男女生在體態上表現出較大的兩性差異。由于性激素的大量分泌，他們產生性生理沖動，對性體驗敏感，性意識進一步增強，這是這一時期生理變化引起心理變化的突出特點。

1.自我意識發展的特點：了解和關心自己的成長。

大學生具有更廣泛的社會接觸面，更為豐富的科學文化知識，懂得了更多的自然和社會科學發展的規律。同時，他們在家庭、學校中的地位也有了明顯的變化，周圍的人們都把他們當成成人看待。他們在生活、學習、課外活動中遇到的矛盾日益增多，還面臨著對未來生活和專業、工作的選擇。這些都引起他們長時間的獨立思考，他們開始對人生的意義進行探討，思考自己在社會中應成為一個什么樣的人，自己的一生應該怎樣度過。他們對于這些問題的思考經常在日記、作文或與親密朋友的交談及信件中表露出來。他們要求了解自己性格和品德上的優缺點，關心別人對自己的議論和態度，非常關心自己的才能、性格和品德的成長，并經常從報刊、名人傳記或作品中選擇一些警句和格言來督促自己、剖析自己。

此外，大學生的自我評價日趨成熟。中小學生對別人和自己的評價帶有很大的片面性、主觀性、被動性和不穩定性，他們取得成就、遇到順境時往往對自己評價過高，而遭到挫折或處于逆境時又對自己評價過低。大學生的自我評價比少年時期更現實、更客觀、更全面。

2.自尊心的發展。

絕大多數大學生都期望自己在集體中居于適當的地位，獲得較高的評價，得到人們的重視。當得到好的成績，為集體和社會得到榮譽，受到人們的肯定評價時，就更加深刻地體會到人的尊嚴感，自尊心就提到了一個更自覺的水平。人生觀的形成過程中，大學是一個關鍵的時期。大學生即將走向社會，面臨著在就業、理想、生活、處事等方面的抉擇。他們大都思考過“人生到底是為了什么”這樣一個嚴肅的問題。他們都想弄清楚整個社會發展的規律，確定自己的生活目標和意義。

3.思維發展的特點：思維具有更高的抽象概括和理論性，開始出現辯證法。

大學生的認識水平提高了，眼界更開闊，思路更廣泛，因此，他們不僅能分析各種實物和現象的主、客觀因素，而且懂得事物發展的客觀規律，了解各種事物和現象之間是相互聯系、相互制約、對立統一在一起的，從而開始出現了辯證思維。

（1）思維具有更大的組織性和深刻性。組織性表現在通過思維的分析和綜合運動，將有關的知識組成具有邏輯結構的整體或系統；深刻性表現在能夠透過事物的表面現象，排除無關因素的干擾，找出事物的重點，發現事物的本質。這樣就使得他們認識問題、解決問題的能力有所提高。

（2）思維具有獨立性和批判性。大學生積累了一定的知識、經驗，愿意獨立思考，能進行理論思維，他們較少保守，富于想象，所以常會提出新的設想、新的見解，或者嘗試用新的方法解決問題，這便是思維的獨立性。他們喜歡探求事物根源，對別人的見解和習慣性的看法不輕信盲從，喜歡懷疑和爭論，這就是說他們的思維有批判性。這都是他們思維成熟的表現，對今后的獨立工作或創建性的研究問題都有好處。

4.情感發展的特點：情緒體驗強烈，兩極性突出。

大學生既可能表現為真理和正義獻身的熱誠，做出驚人的、壯烈的行動，又可能出于盲目的狂熱和不計后果的沖動，做出蠢事或壞事。這兩種情緒的強烈反差主要是由于個體不斷增長的需求與現實生活中的矛盾引起的。此外，由于性激素的分泌，增加了下丘腦情緒的定位部分的興奮性，一般的刺激就可能會引起強烈的興奮，而大腦皮層對于處于興奮、亢進的下丘腦的神經暫時難以完全控制，因而使大學生的情緒帶有更大的沖動性和爆發性。

（1）情感、情緒的延續性更長。大學生已經具有一定程度的集體感和自尊心，凡是與集體觀念和自我觀念相聯系的情感體驗都會有較大的延續性，從而形成持續時間較長的心境，并且常常出現“愛屋及烏”或“遷怒他人”之類的移情現象。如果由于挫折或失敗引起的不良心境延續下去，既會影響人際關系，又會影響身心健康。

（2）情感具有文飾性、閉鎖性和曲折性。大學生由于自我控制、自我調節能力的增強，自尊心和思維獨立性的發展，其感情往往不立即外露，而是根據一定的條件來表達，有時情感的外部表現與內心的體驗并不一致，如比賽失利，心中非常難受，但在運動場上卻表現出無所謂的樣子；對于自己羨慕、喜歡并且很想接近的人，在行為上反而會表現出冷淡和疏遠。這種閉鎖性使大學生不像少年那樣坦率和容易被人了解，所以教育者不能只從他們情緒的外部表現對他們的內心狀態簡單地進行推測和下定語，而應當從多方面進行觀察和較長時間的了解，通過全面的分析，得出接近實際的看法，否則很能判斷失誤。

（3）情緒和情感內容更加豐富。大學生能更深刻地體驗到振興中華、為國爭光的高尚情感。當然，有些大學生由于受到社會不良因素的影響，往往會暴露出消極、頹廢的情感。大學生生理機能的成熟，受社會生活中男女情意的影響，往往萌發出對異性的愛慕之情，有些出現了戀愛或單戀。這些性意識的產生和對異性的好感是客觀存在的，無法避免。

二、體育教學應重視大學生的心理特點

1.樹立學習動機，激發學習興趣。

在體育教學中，教師應幫助學生樹立正確的學習動機，培養學生具有一定廣度和中心的興趣，為激發學生參加體育鍛煉的廣泛興趣奠定思想基礎，并充分發揮教材的作用，寓興趣于知識中。每一種教材、每一個進度都有新的概念、新的技術、新的動作，會使學生不斷產生疑問，引起他們強烈的好奇心、求知欲。因此，體育教師必須依據教學任務，嚴格而系統地組織教材，采用多種教學方法，發揮教材的潛在能力，把教材的知識性、科學性與趣味性結合起來，使知識寓于科學之中。

2.根據大學生的心理特點，多給予鼓勵，激勵大學生向更高的目標奮斗。

教師應開設內容廣泛，大學生喜歡的項目來進行教學。如：網球、羽毛球、乒乓球、健美操、體育舞蹈等課程，可增加大學生的自信心與社會交際的手段，培養大學生走向社會的綜合能力。

教師還應注意男女生的性別差異。大學生的性意識處于成熟階段，他們的心理及生理都發生了變化，男生往往對體育項目有廣泛的愛好和興趣，并過高地估計自己的能力，在女生面前有較強的表現欲望。女生雖然也喜歡各項運動，但由于生理上的變化，對一些項目能否完成有顧慮，怕引起同學的嘲笑，不敢認真地進行練習。因此教師應該正確引導學生進行體育鍛煉，特別要鼓勵女生大膽進行練習，排除各種干擾，打消各種顧慮，努力完成課上任務。

此外，體育教學應與衛生保健相結合。在體育教學中，教師應向學生系統地介紹一些體育衛生、運動生理學、運動心理學和運動力學方面的理論知識，使學生掌握科學鍛煉身體的方法，形成講究體育衛生的習慣。

第6篇：體育教學的特點范文

1.中職學生的特點

1.1文化基礎較差。由于中職針對的招生人群是考分不高，沒有順利進入高中學習的初中畢業及肄業學生，他們普遍存在文化知識水平較差的情況，這也造成學生學習興趣不高，學習態度不夠端正等問題，很少主動參與到教學活動中。

1.2 自我約束力不強。中職學生入學年齡介于14～15 周歲，屬未成年人，思想不穩定，由于在初中學習成績問題沒有被足夠的重視和關注，往往會自由、散漫等，對自身行為約束能力較差，同時也給課堂秩序的維護帶來挑戰。

1.3缺乏自信心和責任感。目前我國義務教育階段多數重視學習成績和升學率，在初中階段由于學習成績不好，長期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學習不好就“一事無成”的觀念，造成學生不自信，不主動擔當，因而常常缺乏責任感。

1.4意志力薄弱。一個人學習上的毅力需要成功的體驗來培養和強化，但他們在中小學那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗，甚至不自覺地往老師和家長那種不負責任或不懂教育原理的強調上靠攏：這孩子學習上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學習，也無法堅持下去。

1.5社會化傾向有了明顯發展。職業教育重技能的教育模式和教育環境，把中職學生從升學壓力中解放出來，使其可以充分發展自己的特長，培養自己的興趣愛好。與普通中學的學生相比，中職學生畢業后大部分要直接走上工作崗位，所以在學校期間和同齡人比較具有較強的準社會性。

2.教學目標

中職教育目標：教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。從整體教學目標中可以推出中職體育教學目標，因為中職學生的工作崗位多在一線，工作強度大、工作環境艱苦，對職工身體素質有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強壯的體魄，同時掌握基礎的鍛煉方法、養成鍛煉習慣，使其更好的適應工作崗位。

3.體育教學模式

體育教學模式是聯系體育教學理論與實踐的紐帶，是體育教學系統和教學過程的具體化和實際化。是在一定的教學思想指導下，為完成規定的教學目標和任務而形成的規范化的教學程序，包括相對穩定的教學過程結構、相應的教學方法體系。它不僅僅是一種教學方法或幾種教學方法的簡單組合，而是體現了教學思想、教學方法、教學條件和評價方法相互聯系的教學過程的結構。近些年隨著學校體育教學改革的深入，終身體育和素質教育的實施，培養學生主動進行體育活動的態度、興趣，養成良好的體育運動習慣已成為人們研究的重要內容，學校體育教學目標呈現多元化的趨勢。因此，體育教學模式的研究和構建，也根據學校體育教學目標的需要，從傳授體育知識技能、發展能力、提高身心素質和培養體育運動的態度、興趣，發展情感三種類型展開。

體育的教學模式分類詳細、功能各不相同，所以在實際教學活動中不能刻板的引用，應該根據實際情況有的放矢。因為體育教學是教師和學生的共同參與下，為實現教學目標而實施的一種有計劃有組織的教學過程。體育教學模式的應用條件應從以下幾個方面把握：首先是體育教學模式的選擇要與教學目標相一致。由于體育教學活動受教學目標所制約，不同的教學目標要求采取與之相適應的教學模式。例如，教學目標是傳授系統的體育知識技能，則運用系統學習教學模式、掌握學習教學模式、程序學習教學模式組織教學。教學目標是發展學生能力，則運用發現學習教學模式、問題解決學習教學模式、目標學習教學模式。教學目標是培養學生體育態度，發展情感，則采用小群體學習教學模式和自主學習教學模式。第二，體育教學模式的運用要適應學生發展水平和個性特征。例如：問題解決學習教學模式需要學生具有較強的鉆研能力和獨立學習能力，所以小學低年級學生難以運用。第三，體育教學模式的運用應考慮教學環境和教學條件。例如：掌握學習教學模式適用于人數較少的班級，時間可以伸縮，教師要掌握一套評價技術的材料。第四，體育教學模式的綜合運用。體育教學目標的多元性和教學過程的動態性，決定了在教學過程中以某種教學模式為主多種模式的綜合運用。最后體育課程的設置應該結合職業崗位的職業能力要求、職業特點對身體素質的要求科學安排教學內容、教學方法和手段的運用、評價方法等綜合的安排，起到促進學生提高學生崗位綜合能力的要求。 從體育學的視角下，未來職業崗位進行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動交往類、站立類，并提出職業崗位對身體素質的需求相應的運動項目。

4.結語

4.1中職體育教學模式的選定應該是建立在綜合考慮中職學生特點的基礎上，有的放矢

4.2教學模式的選定應該基于教學目標的導向，同時綜合考慮中職學生全面身心發展的需求

第7篇：體育教學的特點范文

關鍵詞：小學體育；教學過程；特點；技能學習；教學策略

一、小學體育教學過程的特點

體育教學過程是對學生加強運動學習指導的過程，掌握這一過程的特點對于體育教師將起到很好的理論支撐作用。

1.行為性

體育教學中的行為教育對學生的發展具有深遠的影響力。小學階段是學生形成社會基本規范與行為的重要學段。學生通過運動學習過程的感悟與實踐，初步形成與社會生活相適應的，具有個性化特征的行為與習慣。因此，教師在體育教學過程中，可以通過分析學生運動行為習慣的現行狀態，針對小學生的生理、心理特點，運用體育學習活動與運動技術學習，激發小學生的運動學習興趣、啟發小學生通過運動學習正確認知運動學習行為對生活行為的引導與促進作用，積極地將在運動學習中獲得的行為知識與技能，靈活地運用到生活與學習中。

2.方法性

教師在體育教學中，要注意不同教學方法與手段的靈活運

用。教師要以學生為本，以小學生的發展為中心，著重向小學生傳授簡單的、容易學會的，具有趣味性的體育活動內容與方式，要讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中想，讓小學生在豐富多彩的運動學習過程中保持濃厚的興趣與積極性。

3.安全性

體育教學中的安全教育對學生的發展具有深遠的影響力。小學體育中的安全教育的重點應該是對小學生運動安全的教育，保證學校體育場地設施的安全性。教師在體育教學過程中，要向小學生傳授自我保護、保護他人的基本方法和基本技能；練習之前檢查場地安全、個人安全措施的落實；練習之中要關注學生練習的安全性；練習之后要保證學生的安全恢復。教師要把安全運動、安全衛生、安全預防作為體育教學的內容，在小學生運動實踐過程中，以運動的方式提高學生的運動安全意識，使得學生保持身體的正常發育與身心健康。

二、小學生技能學習的要點

1.學習內容的生活性

小學生的運動健身大多數在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡單的方式，教師沒有必要對于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術性過強的運動技能學習的練習方式，而是可以大多數以生活中的活動來代替，通過運動學習，促使小學生正確認知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學生今后技能的學習與發展。

2.運動方式的協調性

運動方式的不同，對于小學生運動素質的培養也是有所不同的，其中，運動教學過程中的協調靈活極為重要。因此，全身的協調性、靈活性將成為小學生進行運動的一大重要因素。

3.組織方式的簡易性

根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應大力培養學生的創新能力。嘗試改變教學分組形式，提高學生學習的主動性，處理好知識學習與身體活動之間的關系。組織方式的創新應該從體育教學的實際出發，以“量”的多少和合理性進行正確評價。組織方式的創新應給小學生選擇的權利，這種選擇體現在內容、難度、量、方法、條件、手段和學習的組織形式等方面。

三、小學體育教學的策略

開展體育教學的策略研究是提高體育教學質量的基本保證。應該結合小學教育的特點以及小學生生長、發育的規律，從教師、條件、資源、適應、家庭、評價等方面進行研究，可以提高教學策略的針對性。

在小學體育教學過程中，要堅持以學生為主體，教師起主導作用的模式進行教學。以學生探究為主，把互動化、多樣化、個性化的學習融合在一起，以身體活動為基礎，通過開放教學，使學生動腦、動智、動情，主動地、直接地去學習掌握技術與技能；培養學生探索運動學習創新的精神和創造的能力。

體育教學評價是評價活動在體育教學活動領域的具體表現。體育教學評價既要重視學習的結果，又要看重學習的過程。《全日制義務教育體育與健康課程標準》規定：對學生體育學習應該從體能、知識與技能、學習進度、情意表現與合作精神等四個方面進行評價。新的結構評價注重綜合教育的效應，關注學生的運動參與表現和態度，對體育學習以及認知的能力，掌握與應用科學的、合理的運動實踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評價和客觀評價有機地結合起來，才能使體育教學評價更加全面，

并為終身體育奠定基礎，目標實現和教學目標達成的整體優化產生積極的效果。

第8篇：體育教學的特點范文

關 鍵 詞：學校體育；教學內容；基本技術教學；美國

中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）06-0088-03

我國現行的學校體育經過從小學、初中、高中到大學14年的體育課教學，國家在體育教學花費了這么多的課時（僅次于語文、數學），投入了這么多的人力、物力，但到學生大學畢業時，卻一無所獲，畢業就意味著告別了體育鍛煉[1]。問題的根源是我們的教學內容有問題。在這14年中沒有根據學生在不同時期的生理、心理發展特征和其它規律進行研究，小學管小學，中學管中學，大學管大學，低層次的重復現象嚴重。打開中小學體育課本，不難看到，現行體育課教學內容的安排一般是單個項目或幾個項目的重復循環，單調而又枯燥。“有標準無內容，我怎么去上課？”是現行體育課程標準給一線體育教師的最大困惑。同樣由于授課內容匱乏，導致新課標下教學內容的混亂。

美國的學校體育注重高質量的體育教學，其教學內容豐富，與學習者自身的水平相適應，對美國學校體育教學的課程結構及教學內容進行研究，將為我國學校體育教學改革及學校體育教學內容的研究打開一扇窗戶，提供新的思路。

1 美國體育的基礎技能教學

美國的學制為K-12，K代表的是學前班，類似于國內的幼兒園大班，K-5為小學階段，6-8為初中階段，9-12為高中階段，與我國學校體育教學差別最大的階段在小學。美國的小學階段實行的是基本技術教學，不進行運動項目的教學，其目的是為運動項目的教學打基礎。

美國基礎體育教育家Dawn McCrumb和Wendy Mustain在1995年意圖描繪運動技能基礎，在論述成功參與運動項目和身體練習中的地位和作用時提出了課程鉆形圖[2]。鉆形圖將教學內容與小學、初中、高中對應起來。打基礎階段（K-5），要讓學生了解運動概念，開始接受基礎運動技能教學，為今后掌握運動項目和身體練習打基礎；初中階段（6-8）的目標是在掌握了基礎運動技能的基礎上給學生介紹更多、不同的運動形式，引導他們發現自己喜歡的項目；到了高中階段（9-12）學生將要作出決定選擇他們喜歡并準備進一步精通的項目，即選擇并發展專長階段。

1.1 基本技術概念與分類

基本技術是將各項運動的基礎動作分解、細化出來，在小學階段進行教學，并由國家體育與運動協會（NASPE）按一定的學生生長發育特點和各動作特點制定相應的標準，各州根據自己的情況制定出教學大綱[3]。美國的基礎運動技能教學分為基本技術和運動概念兩部分。本研究以基本技術為主要研究對象。基本技術就是形成今后參與運動項目和身體練習的基礎運動形式。基本技術分為基礎運動技術、非操控復雜技術、操控技術[2]。發展基本的運動技能及在不同運動項目和體育活動中運用是技術教學的基本理念。基本技術教學序列為學生成年后參與運動項目、舞蹈、其他身體活動方式及今后新出現的運動方式打下基礎。

基礎運動技術是所有運動的基礎，包括走、跑、單腳跳、跨步跳、蹦跳、滑步、跟步、追逐、逃跑、躲閃等。非操控復雜技術，包括起跳落地、平衡、移動重心、滾翻、轉體、拉伸、擴展、團身等動作。操控技術，指的是徒手或通過器械控制球等的技術，包括踢、拋、投擲、接球、截擊、運球、球拍擊球、長柄器械運球/擊球等。

1.2 基本技術教學內容

基本技術是所有復雜運動模式的基礎，美國小學教學過程中將基本技術分為以下11個部分進行教學：移動技術，追逐、逃跑、躲閃，起跳和落地，平衡；移動重心，滾翻，踢與拋踢技術，投擲與接球，徒手擊球與運球技術，球拍擊球技術，長柄器械運球/擊球。每個部分都從初級學者、高級初學者、中級學者、高級學者4個層次規定了教學內容。本研究以基礎運動技術的追逐、逃跑、躲閃，非操控性復雜技術的移動重心教學，操控技術的球拍擊球為例對美國基本技術教學內容進行介紹。

1）追逐、逃跑、躲閃的教學。

古代兒童們就在玩追逐、逃跑、躲閃的游戲，游戲通過逃跑和躲閃躲過追逐者的追逐。像籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運動都包含了這些基本元素。

追逐，是指快速移動超過或抓住逃跑的人，逃跑的人會想盡辦法避免被趕超或抓住，所以追趕的人就需要能夠以最快的速度，并隨逃跑的人改變方向的能力；逃跑，是指快速移動遠離被追逐者；躲閃，是指快速改變身體的方向，遠離原來的運動軌跡。

NASPE（國家體育教育和體育學會）對追逐、逃跑、躲閃的要求包括：在校外參加追逐和逃跑的活動（K-2）[4]。

不同級別追逐、逃跑、躲閃的教學內容。初學者：繞過障礙物、逃跑、躲閃、追趕假想敵。高級初學者：聽信號躲閃、逃離同伴、躲閃障礙物、通過變向躲閃、追趕逃跑者、逃離追趕者。中級學者：躲閃固定障礙物、躲閃和用假動作躲避追趕者、躲閃半固定障礙物、躲閃和追趕人群中的某個人，在動態的環境中躲閃，邊控制某物體邊躲閃。高級學者：多人逃跑和追趕、借助物體保護的躲閃、在沒有攻擊性的游戲中追逐和逃跑，同時追趕和躲閃，團隊通過戰術追逐、逃跑、躲閃，在沒有攻擊性的游戲中邊控制物體邊躲閃[2]。

2）移動重心教學。

移動重心，走、跑、側手翻、滾翻，各種跳、滑步等都是用手、腳及身體的不同部位為支撐所作的重心移動。最簡單的移動重心方式就是從一只腳移動到另一只腳，也就是走路。高級形式就是要結合拉伸、團身、體轉等全身運動的重心移動，這要求有較高的運動感知覺能力、肌肉力量和較好的控制能力。

NASPE對移動重心的要求包括：發展與精煉一套平滑移動重心的體操（3-5）；設計表演一套體操動作，包括移動、滾翻、平衡、重心移動、主動變換方向、速度和流程的運動過程[4]。不同級別重心移動的教學內容與步驟：初學者，各種基本運動方式、從腳到背移動重心、從腳到手移動重心、上下器械。高級初學者，以手為支撐腳從墊子的一邊移動到另一邊，重心從腳移動到背，重心從腳移動到身體的不同部位（前滾翻、后滾翻、側手翻等），通過拉伸、團身、身體扭轉等動作變換重心，跑、跳過程中定點落地，跑、跳過程中跳上跳下箱子或凳子，從低的箱子、凳子或桌子上跳下，設計跑、跳過程中定點落地的動作系列（跳房子），越過低的器械，將重心從腳轉移到手，移動過程中側手翻。中級學者，手倒立，雙臂支撐，臂支撐成橋，大型器械上移動重心，器械上頭、手間重心變換（箱子、桌子、平衡木），杠上動作（雙杠、爬行架），跳箱，沿器械移動重心（平衡木等），器械上做滾翻，器械上手、腳重心轉換，各種杠上重心轉換，墊上混合技術，編排墊上和器械上重心移動與平衡動作成套練習。高級學者，競技體育中的重心變換、參加體操俱樂部[2]。

3）球拍擊球技術教學。

用拍子擊球或用長柄器械運球是最后學習的技術，主要有3個原因：（1）小學后期孩子的視覺跟蹤能力才得到較好的發展；（2）遠距離的手、眼配合能力是一項很難的技術；（3）用拍子擊球一個動作有兩個目標——拍子和球。但是因為小學生對運用器械擊球很有興趣，所以在比較小的年齡時可以教給學生一些簡單的技術動作。標準2要求學生能夠掌握正確的握拍、擊球動作概念，擊球動作符合生物力學特點[4]。

2 美國小學體育教學內容的特點

1）內容分類方法合理。美國的基本技術教學過程中將基本技術分為基礎運動技術、非操控復雜技術、操控技術。包括了較簡單的基礎技術和眾多運動項目的基本技術，充分體現了基礎教學的地位。基本技術教學的同時，使學生廣泛接觸各運動項目，為將來選擇自己喜歡的項目深入學習打下堅實的基礎。

2）美國學校體育教學是在NASPE指導下進行的，其教學內容適應學生身心發展的特點。在低年級主要以基礎運動技能為主，如移動、追逐等，逐漸加入非操控性復雜技術如平衡、滾翻等，隨著年齡的增長、身心的成熟度提高，逐漸開始操控性技術的教學。如用拍子擊球或用長柄器械運球，在基本技術教學的最后階段才進行教學，也是考慮到小學后期學生的視覺跟蹤能力才得到較好的發展。同時其所用的器械也不是成人用的器械，而是用塑料制成的。

3）美國的小學體育教學內容豐富、層次分明[5]。基本技術教學涵蓋了成年以后會接觸到的所有項目的基本技術，通過小學的教學，學生們從小就接觸到各項運動，這就為今后的項目學習打下基礎。每個部分的教學都從初級學者、高級初學者、中級學者、高級學者4個層次規定了教學內容。教學內容由易到難，由靜態到動態，注重空間與路線的設置，每部分的教學內容都在30種以上。教學內容豐富、層次分明，有利于教師根據學生的水平從豐富的教學內容中選擇合適的內容進行教學，提高教學質量。

4）注重與運動項目的結合。美國體育教學的目標是高中畢業每個學生需要掌握3個項目類別中的5個運動項目。基本技術教學在這一教學目標中起到了很好的基礎作用。如在追逐、逃跑、躲閃類技術教學過程中，籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運動都包含這些基本元素，練習學生在動態的環境中躲閃及邊控制某物體邊躲閃的能力，將基本技術與運動項目很好地結合，而且操控技術本身就是一些運動項目的基本技術。

5）符合學生項目學習的規律。學習和教學過程中體會到小時候接觸過的運動項目學起來會很容易，對那些沒有接觸過的項目學起來會很困難，甚至有心理上的負擔而學不好。如果一個從來沒有練習過長柄器械擊球的人去打高爾夫，結果可能是讓人失望的，而這也有可能導致他從此不再打高爾夫。讓學生在基礎技能學習階段接觸不同的運動形式，培養興趣，有利于學生今后的項目學習。

3 美國體育基本技術教學的啟示

美國的學校體育教學目標是在高中畢業每個學生需要掌握3個項目類別中的5項[4]，這一要求比我國的掌握2～3項要高。而美國可以達到這一目標與其基礎技能學習階段扎實的基本技術教學有關。在建立課程內容體系的過程中，我們有很多可以向美國借鑒的地方。我國學校體育教學至今沒有“教學內容的最合理的分類方法、最佳內容選擇標準及課程編排理論”[6]。以美國的教學體系和基本技術教學為參考，可以建立中國特色的適合我國學生身心發展的教學內容的最合理的分類方法、最佳內容選擇標準及課程編排理論。我國的項目設置與美國不同，我國是多民族國家，每個民族都有著自己的傳統體育項目，借鑒美國的基礎技能教學，結合我國的實際情況，加上對我國的傳統項目內容的提煉，建立起我們自己的教學內容體系，將會對我國學校體育教育改革起到積極作用。

參考文獻：

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[2] George G，Shirley A，Melissa P. Children moving：a reflective approach to teaching physical education[M]. New York：McGraw-Hill，2007.

[3] 馮紅靜. 美國小學體育教學研究[J]. 體育文化導刊，2011（12）：110-113.

[4] National Association for Sport and Physical Education. Moving into the future：national standards for physical education[R]. Reston，VA：National Association for Sport and Physical Education，2004.

第9篇：體育教學的特點范文

【關鍵詞】初中生；體育教學；生理特點；心理特點

一、初中學生的生理特點

初小學生一般屬于11—15歲這個年齡階段，此階段稱為少年期或學齡中期。初中學生正處于身體發育的第一高峰階段，是生理上蓬勃成長、急驟變化時期。這個時期男生以12—13歲為中心，女生以11—12歲為中心，身體形態、身體機能、運動能力都得到迅速發展。此時期初中生的性成熟已經上升，并由此引起了形態、機能和心理上的改變過程。

1.身體形態方面

初中生的身高、體重、胸圍、肩寬、音音、骨盆都在迅速增長：人的下肢的生長規律是開始增長慢，后來增長快；進入青春期后，下肢的長勢達到最快階段，這就成為決定高矮的關鍵時期，由于骨筋的快速生長，肌肉被拉長，所以在13—14歲時，常常出現高個子長腿性的學生，由上下肢增長加快，增大了下肢在身高中的比例，這對擴展活動范圍，增強活動力，起著關鍵性作用。因此。少年多喜歡跑跳和踢的運動。在ll—16歲時期內，脊柱的增長速度較慢，在14歲左右，脊柱之間還充滿著軟骨，容易因不正確的身體姿勢，或身體長期的一側處十緊張狀態，或身體負重過人等造成彎曲變形。根據研究證明，人在11—15歲之間其正確的身體姿勢容易受到破壞，初中學生由于身體突出長高，顯得長手長腳，機能的發育，肌肉的增長，往往超過運動調節機能的發展；由于中樞神經系統不能立即適應身體迅速的生長，所以致使機體內部或肌體與環境之間暫時失去丁平衡，給人以動作小靈活、不協調或笨拙的感覺。

2.身體機能方面

初小學生的肌肉力量、肺活量、血壓、脈搏、血紅蛋自、神經系統等均有較大的發展變化。但由于血管的增長速度跟不上心肺機能提高的需要，所以往往發生機能，表現為心跳加快，血壓上升，頭痛、容易疲勞等。初中學生的肌肉生長速度落后于骨骼，還處縱向生長時期、肌肉橫斷面積小，肌纖維較細，肌肉收縮的有效成分少，因此加肌肉收縮力也不如成年，肌肉的申展性和彈性剛也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲勞，但恢復比成人快。

3.性征方面

性成熟的開始，是少年期生理變化的突出特征，性的成熟引起了身體外部一些生理變化，出現了第二性征。如男孩喉頭突起，聲音變粗。開始長胡須等；女孩子乳腺發育，隆起，骨盆增大等。生理上的變化，影響著心里上的變化，突出的表現是“成熟感”的產生和性意識的覺醒。

二、初中學生體育活動中的心理特點

1.間接動機日益發展

在正確教育的引導下，初中生逐漸認識到上好體育課、積極參加體育活動、增強體質的重要性。從而增強了體育鍛煉的自覺性和積極性。但少年的學習動機還不能夠穩定，易于動搖，因而在學習與鍛煉中常出現起伏現象。

2.興趣廣泛，不斷分化

初中生由于知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不僅關心課內的學習和鍛煉，而且還關心課外活動和班級、校際間的各種比賽；許多少午還十分關心國際、國內重人比賽情況，常因我國體育健兒在國際比賽中為祖國贏得了榮譽而感到振奮和鼓舞；有的學生對某項體育活動只有強烈的興趣，甚至達到入迷的程度。這說明少年對體育的興趣不僅具有廣泛性，而而且有一定的深刻性。初中學生的興趣不斷分化，比小學生更具有選擇性，他們對上體育課相對不同運動項目所表現出來的不同興趣和選擇態度，受性別、個性、原有體育基礎、學校體育活動的傳統，教師的專長與教學水平等因素的制約和影響；男生多喜歡活動量大、競賽性強，能表現機智、靈活、敏捷的運動項目，如球類。田徑、體操、武術等。女生則愛好動作強度不大、姿勢優美，節奏韻律感強，能表現靈活、機敏和柔韌的運動項目，如藝術體操、球類、跳繩、某些田徑項目等。絕大多數少年都喜歡集體活動項目，他們之間已經建立起基于興趣愛好和友誼，常要求按興趣愛好和“合得攏”進行活動；多數少年尚未形成對專項運動的穩定興趣。學校體育活功的傳統村少年具有權大的吸引力；而體育數師的專長、教學水平和教學風度等，則直接影響少年對體育課的興趣相對不同項目的選擇態度。

3.感加、記憶過程的智化與抽象邏輯思維的發展

感知、記憶過程的智力化，是少年活動的鮮明特點之一，是指少年在觀察教師示范。聽教師講解和記憶動作順序、特點與要領時、不再像小學生那樣只是簡單地“看”、“聽”、“、記”。而是主動地、認真地進行思考；不僅知道應怎樣完成動作。而且知道為什么必須這樣完成動作，即把感知和記憶過程提高到思維水平，這就要求少年能獨立地、批判地支配自己的思維活動，使抽象邏輯思維水平有更高的發展，這是他們能順利掌握動作概念、形成和靈活運用戰術思維的基礎。

4.情感豐富、強烈而鮮明，意志有明顯發展

初中學生的情感豐富，易于沖動，情感的表現強烈而鮮明。在體育活動競賽中尤為突出，他們可以因為比賽順利而感到興奮、滿意，為集體和個人取得好成績而狂喜和信心十足；也可以為比賽的挫折和失敗而急躁、煩惱或泄氣、絕望；還可以因裁判的不公正而爭吵、動怒等。正由于在體育鍛煉和比賽中，少年的情感表現得非常強烈和鮮明，所以也為體育教師提供了更多地對他們進行教育的機會。在正確教育的影響下，初中生的情感逐漸趨向穩定、深刻，不再像小學生那樣膚淺、易于動搖。由于自我意識的發展和獨立性的增強，加之意識到自己力量的可能性，初中生的意志力有了明顯的發展，具有小大人的特點，井非常敬佩和喜歡模仿意志堅強的人物。他們不怕困難、不畏艱險、勇敢果斷的意志品質，有時表現得十分驚人；他們敢于做較難而驚險的動作，尤其在有觀眾時更是如此；他們勇于承擔較大的運動量，但常常過高估計自己的力量和能力。對此，教師必須進行適當的限制，并加強對學生的保護和幫助，以免發生傷害事故。