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第1篇：籃球教學流程范文

摘 要 本文研究的是CAI教學課件在高校籃球教學中的應用問題。文章在闡述了CAI課件在高校籃球教學中的應用優勢的基礎上，針對CAI教學課件的制作流程進行了詳細的分析，希望對CAI教學課件在高校籃球教學中的應用與推廣能夠有所助益。

關鍵詞 CAI教學課件 籃球教學 高校

一、CAI教學課件在高校籃球教學中的應用優勢

（一）有助于學生學習興趣的提升

采用CAI教學課件這種現代化的教學工具來開展高校籃球教學，能夠將學生的注意力水平更好的集中到教學內容上來，從而有效的提升了課堂教學的凝聚力和感染力，特別是對于籃球技術動作教學來說，如果籃球技術動作的完成能夠通過CAI課件進行簡潔明了、清晰優美的展示，往往會對學生產生更大的吸引力，使得學生的籃球學習興趣得到更好的激發。例如：在開展三步上籃教學的過程中，通過CAI教學課件所展示的運動員協調熟練的運球動作、自然放松的起動動作，銜接連貫的跨步動作以及有力向上的騰空動作等等，都能夠帶給學生一種良好的體驗，對學生產生更大的吸引力，使得學生的學習興趣得到更好的激發，以更加積極主動心態參與到學習中去，

（二）有助于正確的動作概念的建立

在開展高校籃球教學的過程中，有很多小范圍、多角度，且需要快速完成的技術動作。在針對這些技術動作進行教學時，如果采用傳統的、簡單的講解和示范的方法，由于任課教師在示范的過程中，動作的速度非常快，再加上技術動作的結構比較復雜，學生很難在任課教師技術動作完成的瞬間就將動作過程觀察的清楚、準確，也很難據此在頭腦中形成一個清楚、完整的動作印象，建立正確的動作概念。而如果任課教師為了能夠讓學生清楚的觀察到技術動作的完成過程，在示范的過程中有意識的放慢動作速度，則又會影響到技術動作的完整性，降低教學的成效。針對上述的這種問題，CAI作為一種現代化的教育技術，將文字、圖形、聲音、視頻以及動畫等多種媒體融于一身，不但能夠從多個角度來展示籃球教學中的難點和重點技術，而且還可以通過慢放、回放、定格等功能讓學生清楚的觀察技術動作完成的整個過程，從而起到促進學生正確的動作概念的形成的作用。

（三）有助于課堂糾錯效率的提高

在開展高校籃球教學的過程中，學生技術不準確或是出錯的情況是非常常見的，如果任課教師能夠巧妙的利用攝像機DV等將學生的錯誤動作拍攝下來，通過正誤對比的方式在課件中加以呈現，往往能夠讓學生更好的發現自己的問題所在，并有針對性的加以改正，從而大大提高課堂糾錯的效率。

二、CAI教學課件的制作流程

（一）系統設計

系統設計主要指的是根據教學的教學內容和教學目標來合理的設計課件的系統框架圖，確定CAI課件的整體結構，為后續的工作奠定一個基本的結構框架。

（二）編寫腳本

編寫腳本是CAI教學課件制作的關鍵一步，好的CAI課件必須要在好的腳本的基礎上才能夠完成。編寫腳本的目的是將文字、聲音、圖片以及動畫和視頻等內容按照教學大綱的要求組織起來，其原則主要有如下幾點：一是，要能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性；二是，要注意突出重點，強調難點；三是，要注意課件的整體性和屏幕的有效利用。

（三）制作素材

在制作素材的環節，通常包括圖像素材的制作、文本素材的制作以及動畫素材的制作和聲音、視頻素材的制作等幾種。以下就針對這幾種素材的制作進行簡要的分析：

首先是，圖像素材的制作。在圖像素材的制作過程中，圖像主要指的是CAI課件界面中所采用的圖像，在制作的過程中，應采用步驟2所編寫的腳本為依據來進行。在圖像素材制作的過程中，圖像素材可以通過掃描儀掃描獲得，然后通過Photoshop等圖像處理軟件進行處理，也可以直接通過網絡下載的方式來獲得所需要的圖片。

其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括兩個大的類別，一是CAI課件界面中所顯示藝術字的制作，其可以通過word或者是Photoshop來完成；另外一類是課件中一些常見的文本內容的制作，如，師范性技術動作的闡述，此類文本可以通過word來進行制作。

再次是，動畫素材的制作。動畫的制作是采用CAI教學課件來開展高校籃球教學較為重要的一部分內容，同時也是制作難度比較大的一部分內容。此處的動畫素材，簡單來說，實際上指的就是利用計算機三維動畫來模擬高校籃球教學中的技術動作所進行的示范。在利用CAI教學課件開展高校籃球教學活動時，課件中大部分的動作示范都是通過動畫素材來進行展現的，所以，動畫素材制作的質量，會對CAI課件在高校籃球教學中的應用成效產生直接的影響，一定要重視動畫素材的制作。動畫素材制作的主要流程如下：首先是根據文字腳本來繪制動作簡圖，然后在此基礎之上利用3DS制作動畫，動作制作成功之后再對動畫進行定性、著色，并得到最終的FLC文件，以備課件總體制作時進行使用。

（四）總體制作

總體制作，就是在完成了上述幾個步驟的基礎上，利用AUTHORWARE來實現的。在總體制作的過程中，要注意模塊為單位來分步進行。

（五）課件評定

CAI教學課件的評定主要有三種方式：一是，學生評定，即：將開發和制作完成的CAI教學課件向學生進行演示操作，并讓學生針對課件的使用感受進行評價，以此來發現課件的不足之處，并有針對性的進行完善和改進。二是，教師評定，也就是將設計與開發的高校籃球CAI教學課件，展示給學校其他的籃球任課教師，讓他們進行觀看，并針對課件的內容、質量和技術運用等方面進行評價的方式；三是，專家評定的方式，即：聘請籃球教學方面的專家學者或者是計算機方面的專業人士對設計和開發的CAI教學課件進行評價，例如：課件內容的選擇是否科學、課件文字、圖片的應用是否和諧、界面是否友好、操作是否簡便等等進行評價，以確保課件的科學性和實用性。

參考文獻：

第2篇：籃球教學流程范文

江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進人21世紀，隨著江蘇省經濟的高速發展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業教育的形成和發展提供了機遇。進入“十二五”，江蘇高等職業教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點：事業發展與產業發展相適應，辦學條件與辦學規模相適應，雙師結構師資隊伍基本形成，體制機制改革不斷深化，優質教育資源不斷豐富，人才培養質量不斷提高，社會服務能力不斷提升，國際交流合作不斷擴大。因此，如何構建現代職業教育體系對高等職業教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現代信息技術是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇，要以現代信息技術帶動職業教育的現代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發展規劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業院校信息化教學大賽。3年來，評選了一批優秀作品，提高了職業教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術與職業教育課程的深度融合，以信息化促進職業教育現代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內容。為此，給職業院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學生不僅要學習健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術、技能。因此，術科課程在教學中起著舉足輕重的作用。而術科課程的信息化建設對于提高職業教育人才培養質量至關重要。針對高職體育與健康課程信息化建設的缺失，我們從《籃球》內容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內容信息化模塊構建概況

1.1歷史沿革

關于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發課程指導綱要。前3年的中等職業教育階段，我們參照2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》，后兩年的大專階段，我們根據國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》參照《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學大綱。由于中專第三年指導綱要中沒有安排，出現了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內容，多年來，一直以普修為主。依據2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》有關籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內容，組織授課，培養了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發展，體育與健康教學改革開始啟動，為了滿足廣大學生需求，結合2010年南京高等職業技術學校體育與健康課程教學改革，2010～2011第一學期開始，對高職三年級開設了籃球專項選修課，經過一輪實踐，受到學生的廣泛好評。為了進一步適應教學的需要，我們也借鑒了高校籃球精品課程建設的模式，加強師資隊伍建設，形成教學團隊；修訂高職籃球專項選修教學大綱；整合教學內容；制作了教學課件，收集了教學視頻。

隨著我國職業教育改革的更加深入，工學交替、頂崗實習等實施，打亂了原本的學校教學計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學擺脫地域間界限。我們根據

教學信息化具有網絡、主體、信息三大技術特征，我們構建了籃球信息化教學平臺。

1.2指導思想與《籃球》信息化建設目標

1.2.1指導思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業學生的通用信息技術職業能力、數字化學習能力和綜合信息素養”。在此指導下，高職體育與健康課程《籃球》內容，以堅持樹立創新觀念、主動適應社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養、教學與科研互動、培養社會技能型緊缺創新人才為指導思想，明確課程信息化建設和教學改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設目標

《籃球》信息化建設目標，通過籃球教學內容與信息化的建構，豐富籃球學習主題的信息量，開發和超越籃球信息化教學的虛擬價值，更新學生的認識結構，實現知識、經驗、價值的重組，提升籃球教學在同一時空向整體發展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學生廣泛歡迎。通過學習，學生喜愛校本《籃球》教材內容，認為教學模式獨特，學習方法靈活、學習素材豐富，考核內容全面，教學實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習的學生也通過平臺圓滿完成學習任務。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學形式，以技術為教學內容，以提高專項技能為目標，教學過程訓練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學生的個體差異和個性發展；另一方面，局限了學生學習的時空，不能完成職業教育體育與健康課程關于《籃球》的教學目標和滿足人才培養目標和規格的要求。高職《籃球》通過信息化建設，以提高教育、教學質量效益為準則，以培養學生自主學習能力為主線，以社會需求為導向，緊密結合籃球教學內容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學內容、教學方法與手段、評價管理機制和網絡建設等方面加強建設。

2.1開發綜合化課程是高職《籃球》可持續發展的動力

加強課程內容和結構體系建設，整合優勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發展的趨勢。傳統的高職《籃球》教學，著重傳授專項技術的學習和5人制籃球戰術的介紹，突出的是項目的專業性和競技性。由于各學校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學僅限于基本技術的訓練和隨意性的教學比賽，學生迫切想學習的戰術內容因多種原因無法獲得，導致普及性、大眾化程度不高，使得教學效益低下。

高職《籃球》在內容體系和知識結構上，打破了以提高技術為主的傳統模式。內容以5人、3人制籃球運動為主，結合街頭籃球、籃球球游戲等教學內容進行整合。內容結構包括理論課和實踐課。理論課內容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規則和裁判法的理解與簡單學習，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學習；實踐課內容更加注重對學生能力的培養：包括自主學習能力、組織協調能力、人際交流能力等；強調戰術配合學習和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內容知識結構。

2.2建設一流的信息化教學環境是高職《籃球》可持續發展的保障

教學環境是完成教學任務、實施教學方案的重要保障。教學環境指軟環境和硬環境。軟環境方面指校本主題教學大綱的制定，教材內容的整合，主題知識庫的建設，教學團隊的能力提升；硬環境方面指：校園信息化網絡的建設，籃球信息化教學平臺的構建，籃球教學所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學環境中，首先，是《籃球》知識庫的建設。它是從高職學生的特點出發，圍繞《籃球》學習內容這一主題，以不同時空相關信息知識形成的一個“網狀結構”。《籃球》知識庫的內容包括：籃球理論類知識；籃球術科教學；籃球實踐經驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導引的相關信息網站（NBA、CBA官方網站等等）。其次，是組織學習《籃球》知識庫的內容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規劃好的教學模塊中的教學單元，認真進行教學設計，將學生自主學習過程與信息技術有機結合起來。其中教學設計要以流程圖形式呈現與資源最前位置，是學生自主學習的引領。第二步，是信息交流。學生在自主學習的過程中，通過網絡虛擬空間與教師、同學進行適時的信息交流，這樣可以促進學生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球學習的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學效益提高的根本

在建設高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養決定其質量的品質。首先，要樹立信息化理念。主要體現在教師能從體育學科角度，具有積極的獲取信息的態度，有探索教學或科研信息的意識，并且能夠通過指導學生信息化教學平臺的使用，促進學生信息技術應用能力。在建設高職《籃球》信息化教學平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內容，因此要完成課程指導綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導學生學會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術、戰術或按文字、多媒體文件分門別類，并經過自己的整合或分解，準確應用于學生的學習過程中，并為學生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設過程中，組建了結構合理的師資隊伍、培養了優秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養，為高職《籃球》可持續發展提供了保證。

3結束語

高職《籃球》信息化教學平臺建設，應結合職業教育特點以及課程特色，組成職稱、學歷、年齡結構合理的具有較高信息化素養的教學團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學的時空，探索新的教學模式。加強教材建設，優化教學設計，合理運用現代信息技術，注重培養學生的自主學習能力和實踐能力，體現以人為本教育觀和素質教育思想，實現課程建設的可持續發展。高職《籃球》信息化教學平臺建設，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設高職《體育與健康》課程信息化教學平臺，以完成當今職業教育的人才培養目標。

參考文獻：

[1]顧坤華，趙惠莉.高等職業教育體系建設與社會協同發展[J].高校教育管理，2013，（3）.

[2]龔暉.教學信息化亟需解決的三大問題[N].中國教育報，2013-1-23（11）.

[3]車明朝.加快推進信息化建設推動職業教育現代化[J].中國職業技術教育，2013，（1）.

第3篇：籃球教學流程范文

【關鍵詞】初中體育；籃球教學；有效性

前言

隨著新課程改革進程的加快，部分學校提高了對體育教學的重視程度。籃球作為體育教學中的主要球類內容，在教學的過程中受到了學生的廣泛歡迎，并且通過籃球教學能夠有效的緩解學生的學習壓力，豐富其業余生活。但是部分學校的籃球教學的有效性不高，教師在教學的過程中不能充分的調動學生的興趣對動作要領進行學習，課堂氣氛沉悶，失去了籃球教學開展的意義。

一、我國初中體育籃球教學現狀

我國目前初中籃球在教學的過程中，還是較多的應用傳統的教學方法，在教學的過程中教師處于主導地位，對本節籃球教學的主要內容進行示范，之后學生自由活動練習。這種教學現狀導致學生在籃球學習的過程中不能有效的掌握動作要領，對學習目標較模糊，并且部分女學生由于課下對籃球接觸的相對較少，導致其學習動作的連貫性不高，基本動作銜接的不好。部分初中體育教師對籃球教學的重視程度不夠，直接影響了教學目標的制定以及教學內容的實施。雖然部分地區的體育成績已經列入了總成績中，但是初中體育課被其他學科占課的現象仍然較普遍，這不僅影響了體育教學內容的正常開展，也降低了對學生全面素質的培養。

二、初中體育籃球教學存在的問題

（一）沒有突出學生的主體地位

部分地區初中籃球在教學的過程中沒有將學生的主體學習地位體現出來，還是采用傳統的教學模式對學生進行動作要領的講解。傳統的體育教學主要采取的方式是，教師在籃球課剛開始時進行本節教學內容的示范，之后學生可以自由活動進行練習。教師沒有在教學的過程中有針對性的對教學內容進行講解并帶領練習，導致部分女同學在學習的過程中接受能力較差，動作要領掌握的不全面，進而失去了對籃球學習的興趣。同時，部分男生由于在課下接觸籃球較多，在學習的過程中由于動作簡單也會產生不愿意學習的想法，導致籃球教學課堂氣氛沉悶，達不到籃球教學的目的。

（二）教學目標不明確

部分初中體育教師由于自身的體育教學經驗較少，對教學目標的設定不夠明確，導致其在教學的過程中方式與手段產生偏差。在體育籃球教學的過程中，教師沒有對學生內部進行有效的劃分，所有的學生均采用同一種教學方法，不能使學生的實際水平得到有效的提升。同時，部分學校會開展籃球比賽，體育教師在比賽進行前依舊是按照傳統的教學方法進行教學，不能有針對性的比賽技巧進行訓練，降低了學生的學習興趣與動力。部分教師對每節體育課程的教學內容會進行課程設計，但是在課上不同時間段應該進行哪些內容的訓練沒進行細致的計劃，導致課堂流程混亂，不能有效的實現教學目標。

三、初中體育籃球教學有效性的具體措施

（一）突出學生的主體地位

學生是教學的主體，其自身主觀能動性的提高能夠有效的提升課堂教學的有效性，教師在教學環節的設計以及教學方法的選擇上都應該尊重學生的想法并站在學生的角度進行教學。首先，教師在教學的過程中應該注重對學生進行引導教學，加強其參與及互動的能力。在籃球教學中注重理論結合實踐，培養學生的基本動作規范性。例如，在雙手胸前傳球的教學過程中，教師對動作要領進行示范后，再分步驟進行主要的動作講解。將學生劃分成小組進行訓練，教師針對每組學生動作中出現的問題有針對性的進行二次講解，并在下課前十分鐘進行小組間的比賽，激發學生的學習興趣。其次，教師在教學的過程中應該將學生按照動作要領掌握程度的不同進行小組的劃分，請動作掌握較好的同學幫助其他同學學習，這樣有利于課堂學習平衡與有效性的提升，更加突出了學生的主體地位。

（二）明確籃球教學目標

教學目標是指導教師選擇教學方法的主要依據，教師要根據大范圍教學目標的設計進行教學內容的劃分，有利于對學生綜合籃球能力的培養。首先，教師應該設定大的教學目標。例如是針對教學考試還是班級之間的比賽，考試訓練主要是加強對學生傳球、運球等技巧方面的訓練，而實戰比賽需要對學生之間的配合默契進行訓練，有針對性的訓練也能夠提升學生的學習熱情，其帶著目的進行學習的過程中學習質量會得到顯著的提高。其次，在每節籃球教學的過程中劃分時間段設置不同的教學目標，例如，前十五分鐘進行基本動作的學習，中間十五分鐘分組訓練，最后十五分鐘進行小組之間的比賽。使課堂結構更加的緊湊，有效性得到更好的提升。

結論

通過以上研究內容可以看出，我國目前初中籃球教學還存在一定的問題，教師應該在教學的過程中樹立科學的現代化觀念，突出學生的主體學習地位，從學生的角度出發進行課程的設計，同時明確教學目標，并在教學進行的過程中通過教學方法逐步達成教學目的，這樣能夠提高籃球教學的有效性，激發學生對籃球學習的興趣以及提高籃球技能。

【參考文獻】

[1]雷美玲.探究性教與學在初中體育與健康教學中的實踐性研究[J].運動，2016.06：60-61

第4篇：籃球教學流程范文

關鍵詞:籃球;投籃技術;防守技術;教學

中圖分類號:G807.01

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20022701

1引言

中學籃球教學擔負著培養籃球后備人才基數的重任,籃球的教學貫穿于其中,教學的效果與教學內容的選擇有一定的地域差別,但在教授的過程中,教師對教學內容的認識一致,突出籃球技術特點。本文基于對信陽市部分中學的調查研究,對中學籃球教學內容、教學時數、教學場地與使用的教學工具進行了對比分析,從而為當前中學的籃球教學提供參考。

2中學籃球技術教學的現狀分析

2.1學生的籃球技術水平參差不齊

在籃球教學的過程中,有的學生先天條件好,技戰術水平進步較快,而有的學生則受各種原因限制(如:身高、力量等),進步不大,自然造成學生的籃球水平參差不齊。我們可以將學生分為三個群體:一是對籃球有興趣且有一定基礎;二是沒興趣的其中包括大部分的女生;三是有興趣無基礎的。新的課程標準中要求淡化對學生的技術要求,目的是不挫傷學生的學習興趣。但是并不是放棄技術教學,對于基礎較差的女生,我們要求無干擾情況下能獨立完成動作,且能判斷動作的正確與否。有了不同的標尺來衡量他們的練習效果,就能激發他們的學習興趣,消除學習中出現的消極和懈怠的練習情緒。

2.2教學手段單一

現行籃球教學一般都以教師親身示范講解為主,而籃球教學是一項操作性極強的教學,要求直觀形象生動得體,動作表象的建立和動作概念的形成,是學生掌握和運用知識與技能的重要環節。動作要領是技術動作的核心部分,在籃球技術教學過程中,教師使用合適的教具與教學媒介,會直接影響學生的學習效果和學習興趣。教師采用的教學方法過分單調枯燥,會影響學生對籃球的興趣。因而有必要在選擇教學方法時考慮練習方法的競爭性、對抗性和趣味性,運用多樣化的現代媒介信息能促使學生加速籃球技術的掌握。

2.3教學效果不明顯

技術教學設計要從易到難、從簡到繁,從原地到行進間的教學流程,引導學生體驗籃球基本技術,逐步強化基本技術的規范性。由于學生忽視基本技術的練習,基本功不扎實,技術動作不規范,存在著技術滯后的問題,也就是在戰術動態配合中不能隨機應變的熟練運用技術,尤其是不能適時的完成基本技術動作的能力。

3籃球技術教學過程分析

3.1進攻技術的教學分析

投籃時準備姿勢不正確,造成投籃后身體出現不平衡現象原因:對于一個初學者來說,由于對正確的準備姿勢概念不清,往往不是屈膝,就是重心不落在兩腳之間,重心前傾太大,造成投籃力量向前,所以投籃以后身體往前沖,使身體重心失去平衡,影響投籃的命中率。

投籃時用力不協調,現這種情況主要是收球慢,引球路線不正確,造成投籃時球未出手兩腿已經蹬直,全身用力不一致,出現身體脫節現象。另外,初學者大腦皮層抑制、興奮的轉換能力差,主要是不該參加工作的肌肉不能迅速而及時地放松和不能隨心所欲地支配自身肌肉快速收縮。在收球時(以右手投籃為例),右前臂不是快速地做旋外動作,而是動作緩慢,引球向前上方劃弧,延長了收球的路線,延長了時間。

3.2防守技術的教學分析

滑步時身體重心高,移動時蹬地無力。糾正方法:在練習中應強調基本站立姿勢和低重心滑步防守的好處。可采用滑步中連續觸地或給以降低重心和蹬地條件的限制,借以幫助降低重心或快速的移動。

移動時手腳配合不協調,動作僵硬,不能合理控制防守范圍。糾正方法:可從基本站立姿勢開始,先進行兩臂的揮擺練習,然后在慢速移動中體會手腳配合動作,最后在快速練習。

移動時低頭含胸,不注意觀察球和場上的情況。糾正方法:講解運用腳步動作的目的是為了合理積極地防守對手,所以必須注意觀察對手的意圖和動作。可采用抬頭看信號或看指示方向的移動練習。

防守中盲目的搶、打、封堵對方手中的球,而造成防守的錯位或犯規。糾正方法:在練習中應強調準確地判斷搶、打、封球的時機和運用正確合理的技術。

4改進中學籃球技術教學的對策

4.1轉變籃球教學觀念,確立學生的主體地位

新課程改革對教師提出了很高的要求,要求教師對自己高標準嚴要求,自覺地轉變觀念,緊跟時代步伐,不斷提高自己的思想道德水平和文化修養,增強責任感和事業心,以自己高尚的人格、廣博的知識、精湛的技術技能和良好的師德形象,為學生樹立榜樣。在課堂上確立學生的主體地位,以學生的發展為中心,促進學生的身心全面發展。

4.2改變籃球教學組織形式,實行分層教學

針對學生籃球技術水平的參差不齊,目前,我們應采取籃球運動特點與技術動作相結合的小組分層教學形式,小組分層教學形式是根據學生的體育能力和運動水平等情況來進行分組,以小組為單位來進行教學活動。采取靈活的教學方法,通過這種教學方法,能大大提高學生信心。

4.3加強組合技術,提高運用技術能力

加強在戰術訓練前期傳球的“小技術”訓練,尤其是加強組合技術的訓練,如:運球、傳接球技術的訓練,急停跳投訓練,持球突破技術的訓練等。另外,在組織戰術配合訓練過程中先讓學生熟練掌握傳切、掩護、策應等等小配合,要求學生積極配合防守,使學生明白如果防守不配合,隨時都能出現投籃機會的話,組織戰術就失去了意義。其實,任何一個戰術配合套路其本身是沒有問題的,而主要是學生的技術能否達到戰術配合的要求,不要安排超出他們水平的戰術。所以,在戰術教學訓練過程中,在給學生進行分解戰術配合訓練時,不斷發現學生的配合習慣和具有特長的攻守方法等。然后,根據學生自身的技術特點組織相適應的戰術,提高學生的戰術運用能力,讓學生體會到戰術成功帶來的樂趣和在比賽中戰術的重要性。讓學生明白,好的戰術配合是要有良好的籃球技術為基礎的,能大大提高學生對籃球技術練習的熱情。

第5篇：籃球教學流程范文

摘 要 本文根據我校中學籃球教學的現狀，利用文獻法、理論分析法、邏輯推理法等方法結合元認知的知識結構論述中學籃球教學中學生自主練習能力的培養，從而揭示在新的教學模式下，教師如何幫助學生實現從“要我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”，從“被動接受”到“主動探索”的根本轉變。

關鍵詞 籃球教學 中學生 自主性練習能力 培養

近年來，由于中學體育新課程標準的出現，中學體育教學出現了翻天覆地的變化。下面以籃球教學為例，在體育新課程標準下，教師成為籃球課堂上學習的引導者，因而，學生的自主性練習能力培養顯得尤為重要，但是如何培養卻成為一個新的問題，這也是本文研究的目的。本文結合認知發展理論中的發展自主性學習能力理論，利用文獻法、理論分析法、邏輯推理法對中學籃球教學中學生自主性練習能力的培養進行分析研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

我校中學生。

（二）研究方法

文獻法、理論分析法、邏輯推理法。

二、學生自主性練習的重要性分析

（一）中學籃球教學現狀

在中學體育課中，籃球課是學校培養學生體育興趣的一項重要教育內容，而學校的籃球教學工作直接影響著學生對體育的學習興趣。然而，據調查研究表明，由于中學體育新課程標準出現，中學籃球教學出現了以下的不適應：（1）教師的教學觀念。（2）教學方法。 （3）師資隊伍。（4）器材、設施的不合理布置未能使教學環境優化。

（二）學生自主性的分析

自主性主要表現在獨立這一方面，表征的是學生個人在對象性活動中的地位問題，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。學生在籃球教學活動過程中的自主性，首先表現為具有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，能夠在教師的啟發、指導下獨立地感知動作表象，深入地理解、領會動作要領，把籃球理論知識及運動技能、技巧變成自己知識系統中的一部分，并能付諸實踐，服務于自己的健身和娛樂。

（三）學生自主性練習的重要性

現代社會發展對學生的能力提出了新的要求，一個人要想能更好地發展自己，適應社會，走向成功，必須具備相應的合作、溝通、學習等能力。自主性練習是學生培養體育興趣所必須的。從理論上講，只有當一個人具有強烈的主體意識，他才能不斷地提高和完善自己；只有當一個人具有較高的主體能力發展水平時，他才可能不斷提高和完善自我。

三、中學生籃球教學自主性練習能力的培養

（一）動機首位，培養感悟

學生參與籃球活動的動機是直接推動學生從事籃球活動的一種內部動力，是學生參與籃球活動積極性的一個心理因素。學生參與籃球活動的動機不是天生的，而是在后天的籃球實踐活動中形成和發展起來的。因而，作為一名體育教師必須加強對學生進行教育，激發、指導和培養學生學習籃球運動的動機。

1.確定學習目標，選擇合適內容

新課程標準明確指出“目標統領內容”。學習目的明確，在學習中起著重要的作用。在籃球教學中，主要是通過老師引導學生練習來實現籃球技能的傳遞，因而學生的學習自覺性對技能的傳遞是最重要的因素之一。因此，在教育學生時，就先說明籃球運動的目標和任務、重要性與必要性。學生對籃球運動的重要意義認識得愈深，就愈能引起他們參與的欲望，從而提高了學習積極性，產生了深入學習動機。

2.新式的教學方法激發、指導和培養學生學習籃球技能的動機

（1）用自己的言行去熏陶學生

作為體育教師，在學生面前要表現出健康陽光的形象，讓學生知道，他們通過籃球運動也會變得更有朝氣。教師的言行舉止很有可能會直接影響到學生的發展，教學過程中，發現學生對難度大的動作掌握不好時，及時給予指導、幫助，好的及時表揚鼓勵，讓其他學生向他學習。用抑揚頓挫的聲音去感染學生，激發學生的興趣。

（2）用形象生動的講解，吸引學生的注意力

在教學中，力求講解通俗易懂，生動形象，讓學生建立動作表象。例如：在教授“籃球原地單手肩上投籃”時教科書上的動作描述過于專業化，如果照本宣科的話只會讓學生覺得很深奧，難以理解，如果我們用簡潔形象的語言：蹬（蹬地）―伸（伸臂）―扣（扣腕）跟學生講解，他們就會更加容易接受。

（二）積累知識，深化感悟

練習的量度是動作自動化的一種途徑，知識的積累是學生自主性練習能力的必要條件。知識的積累、加深和拓寬，是把學到的知識加以綜合并到實踐中去運用，這就會使學生對學到的知識有更深的體驗和感受，同時也調動了學生的學習熱情。將學習到的籃球技能在實際比賽中運用，這一能動性還要求學生能從多渠道去尋求自己所需的信息，并對種種資料進行分析、歸納、整理、提煉并從中發現有價值的信息。自主性學習將學習過程看得比學習結果更重要，學生經過一段時間的努力探索、研究后，也許他們的研究結果不足稱道，但這并不重要，因為學生通過諸如方案設計、動手實踐、等親身實踐、了解體育的流程和方法，獲得對將來鍛煉的直接感受。

四、結論

籃球運動在生活中是大眾最喜愛的而且是最容易采取的鍛煉方式，所以說籃球運動是發展終身體育的最重要內容之一。要樹立知識應用的意識，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，這樣，才能激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，增強自主性練習能力，打下終身體育的結實基礎。

參考文獻：

[1] 單志艷.中學生自主學習及教師相應教學行為的評價研究[D].2002.

[2] 鄭春梅.主體性籃球教學研究[D].2002.

[3] 教育部.體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社.2001.

[4] 胡榮紅.培養學生自主性練習能力的探索[J].甘肅教育.2003（2）.

第6篇：籃球教學流程范文

關鍵詞 實踐 創新 綜合能力

本著“繼承、借鑒、創新”的原則，自2011年起，我校全面打造“1121”高效課堂。該課堂模式所要實現的一個目的——在減輕學生不合理的的過重課業負擔的前提下，提升學生綜合能力，讓學生學會學習。

在新的課堂模式的指導下，要求通用技術課堂必須轉變傳統的教學方式，以提高學生技術素養為教學目的，進一步通過實踐教學，提升學生綜合能力，從而實現1121高效課堂的教學目的。

一、結合技術課自身特點，轉變思路，把握靈魂

傳統的教學備課階段有這樣一個模式：

準備教學案例、課件的圖片、視頻，搞清楚理論知識分類的時間，占總備課時間的大于等于二分之一。

模式優點：對學生，身臨其境，直觀形象；對老師，課上輕松，有理有據。

模式缺點：過于感性，失去了對技術課內在實質內容的體驗與經歷，理性思索遙不可及，缺乏技術邏輯；知識零星，圖片與視頻帶來的畢竟不是結構化系統化的知識構建，必然帶來學生動手能力不強；學生搞清了分類，確切的說是記憶性的完成了任務，對于過程與方法的技術素養的培養難說成功，結果連基本的模型都無法制作。

如《穩固結構的探析》，學生沒有經歷相應實踐，結構穩定性和強度性質特點的教學僅停留在表面，無法對具體結構設計提出點評分析和方案，只能對影響結構穩定性的因素，影響強度的因素有哪幾個進行純記憶的記憶。

學生對通用技術課的理解基本定位在動手實踐，雖然我們給學生說通用技術不等同于勞動技術課，但歸根結底，技術實踐教學仍是技術課的靈魂和核心。如果我們通用技術教師備課階段不能很好的理解課題特點，挖掘更多學生感興趣的實踐操作活動，給學生帶來更多“廣泛遷移價值的東西，而只是在在找精美圖片、精彩視頻上花費高比例時間，培養學生技術素養的目標恐怕很難實現。

綜上所述，技術課程靈魂就是技術實踐。

二、通用技術課程的特點就是立足實踐

以籃球架項目實施為例，經歷了籃球架模型的制作，同學們才體驗到，“看起來容易做起來難”，常見的籃球架到了模型制作課上怎么變得如此陌生呢。通過實踐，學生對制作流程、連接方式、材料工具的選擇、尺寸的選取等有了理性思考；才能將草圖繪制、流程優化、結構強度穩定性、工藝等內容整合，形成一個結構化的而不是零星的知識結構的串聯。設計制作中所必須具備的科學嚴謹的態度就在實踐中潛移默化形成了。

同時，學生在實踐過程中激發了興趣，成功收獲了自信，成就感，會更加喜歡這門課；制作不太成功的，通過多次的總結和學習，獲得了正確的制作方法，對于學生技術素養的培養，能力方面的內化起到了重要的積極作用。面對九零后的孩子，學習上的激情意味著他們主動去從事創造性，創新性的技術實踐活動。

三、備課階段立足教學目標，結合實際思考開展哪些技術實踐活動

（一）通過技術實踐達到教學目標

技術實踐活動要達到什么目的，從這個目的出發去研究教學活動，比如籃球架的設計，就是從穩固結構探析中理解結構的兩個性質的影響因素。通過實踐，通過設計，學生會挖掘這些影響因素去設計和落實。任何事情多要有目標，這是技術實踐活動開展的基礎和前提。

（二）從課堂延伸到課外

作為一門以技術課，課堂45分鐘時短暫而有限的，技術素養的培養更多的還是讓學生去自己的日常生活中去觀察，去發現，去思考，去解決，去創造。科技以人為本，生活就是靈蓋的來源，個性化的發展，主動創新的培養，都是立足生活實踐的。

《結構與設計》這章的內容，家里的家電，上學路上的建筑，車輛，學校里的噴泉，樓梯，運動場，食堂等等，都是學生進行技術體驗和經歷的廣闊資源。因為結構是普遍存在的。

《流程與設計》，學生就有了這樣的思索，在上學路上，途徑十字路口，原來的紅綠燈時序是先左轉再直行，而現在變成了，先直行后左轉。就聯想到了流程在生活中的意義，于是就思考其中理由。原來新改的紅綠燈流程一來符合交通規則中的轉彎讓直行，二來也為左轉的車輛提供了更多的時間，提高的了效率。“真的很神奇，流程的設計就在我們身邊。”

《控制與設計》，一個學生在課上是這樣表述的：“那天，家里抽水馬桶的水箱壞了，通常情況下，我只管學習，可這次，我特積極，《技術與設計2》中的控制中就有這方面的知識，去瞅瞅究竟是什么樣子的。順便實踐一下，說不定就解決了。于是按照教材上的示意圖，找到了充當檢測裝置的浮子，充當控制器的連桿，充當執行器的塞子，哇，太顯然的問題了，接觸問題，解決！哈，爸媽都夸我呢。看來，學好通用技術隨時都能派上用場呢。”

這些我在課堂中的場景實例都是再次說明從課堂的技術實踐活動走出去，生活中有更多，更深刻的案例在等待著我們。相信有這樣的思考方式，技術素養的培養和內化會變得如此簡單。

四、總結

“1121”課堂的落腳點是提升學生綜合能力，讓學生學會學習。通用技術課堂立足技術實踐，才會讓課堂變得理性，結構化，系統化；學生才會變得更具有合作精神，思考意識，嚴謹態度，動手制作能力，為打造這樣的高效通用技術課堂而努力。

參考文獻：

第7篇：籃球教學流程范文

顧金艷，1997年8月參加工作，至今一直就職于葛沽實驗小學。工作16年來，本著對事業的執著和熱愛，使自己在16年的教學生涯中，經歷了由一名年輕教師到學科帶頭人，再到一名管理干部的蛻變。

教學質量是評價一所學校管理水平的關鍵之一。在現代化學校管理的背景下各學校在師資、生源、設施方面的差異越來越小，但在教學質量上仍存在不小的差異。教學管理的粗放與精細是導致這種差異的主要原因。下面筆者結合實際談一談對教學精細化管理的思考和實踐。

一、細化機制、有力實施，推進精細化管理

精細化管理在實施的最初階段，更多的是一種規范與引領。久而久之，制度約束之下的行為就會變成一種習慣，管理效率就會不斷提高。

我校將教學管理細化為三層，嘗試分層管理。本質在于能精細識別管理對象的發展層次，設計相應的層次管理手段、方法，實施層次對應的有效管理，實現優化管理，提高管理的效率。教學分層管理，明確了各個層次管理主體和客體之間的責任和程序，在相互尊重、相互競爭的氛圍中，教學工作秩序日益規范和諧。

第一層：教師自我管理。利用“三項制度”（崗位職責、教學管理制度、教學評價細則）、“兩項考核”（月績效工資考核、學期崗位目標考核）、“一項基金”（校長獎勵基金）調動人的積極性，挖掘人的潛能，引導教師自覺履行教學職能，實現人盡其用。

第二層：備課組組長管理。依據職能，備課組組長享受待遇，履行職責，組織落實組內教研，考評組內教師教學工作的落實，實現各盡其能。

第三層：學科主任管理。遵照部門職能落實管理，這也是管理的核心環節。干部執行能力的高下直接影響著管理的效果，而這種執行力體現在重“管”更要重“理”，發揮干部的示范引領作用，達到以隊伍帶隊伍的目的。我們要求每位學科管理干部都要做到通讀教材，深入指導，提高效率。為此，我們的干部翻閱多年考卷梳理各種題型和考點給出答題方法；我們的干部將每冊書中的每課重點提出，整理出重點練習題；我們的干部都建立了自己學科的試卷資料庫；我們的干部每天都要深入聽評課，每周都要巡課講評，每月都會完成質量監控作出質量分析。過硬的業務素質使干部發現問題快，思考問題深，解決問題準。干部的服務意識和服務能力的提高帶動和影響了教師，使管理效能不斷加強。

二、抓住重點、形成網絡，深化精細化管理

1.建立教研模式，形成教研網絡。

教學工作千頭萬緒，教學管理方方面面，因此在管理的具體操作中往往會出現“面面俱到，面面不到”或“只見樹木，不見森林”的問題。實施“精細化管理”就要切中要點。抓住管理中的關鍵環節不斷深入，落實重點激活全盤。

我校將落實“高效教學”作為教學管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作為落實高效教學的切入點，形成網絡覆蓋整個教學過程，不斷推進教學管理的精細化。“三四五”即“三段、四環、五有效”教研模式。“三段”即覆蓋課前、課堂、課后三個教學階段；“四環”即“創設情境―目標導學―交流點撥―反饋小結”；“五有效”即提倡課堂教學導入有效激發興趣、提問有效激活思維、活動有效訓練能力、練習有效舉一反三、課件有效輔助教學。

第一段：“課前”分層研讀教材，落實集體備課。第一層，教師個人解讀。結合課標、教材和學生確定個人教學策略。第二層，學科骨干引讀。學科干部、骨干教師、備課組長引讀教材。在此基礎上，落實“集體備課”，工作的分層細化實現了以老帶新，以強帶弱，形成“同伴互助、自我反思、專業引領、共同提高”的組內教研模式。

第二段：“課堂”實踐四環模式。將四環教學作為課堂教學的基本結構，激勵教師結合學科特點和個人風格加以拓展和創新。細致的教學流程保證了教學實施的可控性。

第三段：“課后”反思追問。我們堅持三個層面的反思與追問。當堂反思與追問：每節課后審視課堂，尋找得失。單元反思與追問：整體回顧，著眼教與學的優長和不足，結合重點課例展開反思。專題性反思與追問：結合主題教研活動進行專題反思，通過三個層面的反思完成診斷與修正。

整個教研網絡覆蓋整個教學管理和運作過程，各環節相互作用，相互促進，保證教學研究的系統性、針對性和可持續性。

2.組內教研精細化。

在遵循學校教研模式的同時我們鼓勵各組開展深入的特色教研活動，形成“一組一品”的教研格局，把組內教研做精做細。為此各教研組也制定了自己的研究路線圖并進行有益嘗試。

如五年級語文組針對作文批閱，以“有效的作文批閱方法的研究”為主題，創新了互動式的作文批閱。實踐中他們嘗試每次習作時，根據習作重點給出框架，包括基礎要求和專項要求。根據框架進行習作和批閱。批閱四人一組輪換，人手一本，依據表格評價要點進行點評。學生批閱后，教師把關，對寫作和批閱存有的問題同時給予評價，學生根據師生點評進行相應修改。有效作文批閱方式的探索促進了作文教學研究的不斷深入，此項教學經驗也在全區進行交流。

再如美術組的教師借助地域文化，申報“十二五”規劃課題“美術課程中民俗文化資源的開發與利用”，教師著眼葛沽鎮獨有的“寶輦會”文化，以此為創作主題，實踐“看―玩―畫”的教學形式，創新吹塑紙版畫的表現形式。學生在大量的實地參與實踐中積累了豐富創作素材，以豐富的美術展評為契機，展現了美術創作才能，真正成為了用美術語言表現民俗文化的開拓者，也成為了優秀民俗文化的繼承者。

教研活動抓住點連成線，在精處著眼，在細化用功，使實踐研究和教學管理進入良性循環的軌道。

三、打造精品、不斷深化，提升精細化管理

第8篇：籃球教學流程范文

［關鍵詞］興趣；體能；要領；攻防

廣大一線教師堅持“健康第一”為教學航標，以學生進展為中心，抓住籃球訓練的內在特點、規律、要點和難點，激發學生的學習興趣，逐步培養學生終身體育的意識，有效確保每個學生受益。筆者就如何提高初中籃球課堂教學效率作了如下嘗試：

一、循循善誘，注重培養學生對籃球運動的興趣

培養初中生的體育興趣對其未來參與終身體育活動具有極其重要的作用。學生剛接觸籃球運動時普遍感到好奇，如教師單純把教科書的籃球技術動作要領和難點生搬硬套地教授給學生，往往導致部分學生對籃球運動的興趣不持久，甚至討厭，這就要求教師應從多方面循循善誘地培養和誘導學生熱愛籃球運動，建立穩定的運動興趣。教師可向學生介紹籃球運動的特點、概況和趣聞趣事，帶領低年級的學生觀看高年級同學練球，現身說法地進行點撥，使每一個學生都對籃球運動產生濃厚興趣。實踐證明，采用暗示教學法能有效激發學生的學習情趣。暗示教學法就是教師通過自己的語言、手勢、表情和行動，用含蓄間接的方式發出一定的信息，使學生潛移默化地明白相應道理的活動。采用暗示的方法進行籃球教學飽含著豐富的感彩，不僅對學生具有很強的感染力，而且會給學生的心理帶來巨大的滿足。教師的一個微笑和一聲夸獎，往往能使課堂生機勃勃。

二、循序漸進，強化學生的體能訓練

籃球教學中，往往以比賽的手段來實現教學目標，而此運動是一項身體對抗性強、運動強度極大的項目，它需要學生在比賽中有充足的體力來完成教師在賽前布置的戰術任務。目前，籃球的發展方向是“高、快、準、女籃男性化”，初中生也不例外，只有體力跟上比賽的要求，才有可能使比賽取得主動。因此，我們在訓練中應嚴格要求學生克服體力上的極限，每次訓練課后，還要進行適度的長跑練習，以增強學生的體能儲備，提高速度、耐力和靈敏等素質，鍛煉他們頑強的比賽作風。從學生的籃球體能適應性訓練角度來看，每次籃球課的流程為熱身、伸展、力量練習、心肺功能練習、整理與放松。當然，除了完成課內體能適應性訓練外，還要求學生控制練習的時間和負荷強度，尤其強調在課外時間進行自主練習，從而確保體能訓練效果。

三、言傳身教，切實引導學生掌握動作要領

在籃球課堂教學中，動作要領是課堂教學的核心，教師對技術動作要領的把握是否到位，直接影響學生的學習效果。如教師在進行三步上籃教學時，一般都會反復地提示學生“一大、二小、三高跳”，但學生不容易掌握完整動作，出現手腳配合不協調和前沖速度過大等被動局面。筆者在實踐中可對癥下藥，大膽嘗試腳步動作由慢到快與教師口令統一結合的“三步—五步—七步”循序漸進教學法：以右腳上籃為例，學生持球聽教師口令：“1” —上右腳，“2” —上左腳，同時往前運球，“3 收”—上右腳同時收球于腰間，“4 跳”—上左腳起跳同時把球投出。如此循環訓練后，學生往前運球的腳步分別往上增加為五步然后再增加到七步。學生在訓練時，腳步動作由慢逐漸加快，運球速度也跟隨由慢逐漸加快。如此的訓練途徑，促使學生身體及心理上較放松，不會出現肌肉緊張和動作僵硬等情況，大大增加了學生訓練的積極性，從而切實引導他們進一步掌握動作要領。

四、因材施教，在戰術訓練中培養學生的攻防素質

鑒于籃球比賽中攻守戰術一般有其共同的結構特點、形式和配合規律，教師應務必在戰術訓練中讓隊員（學生）從理論到實踐明確自己的戰術套路，熟悉方法和規律，懂得賽場就是戰場的道理。這是由于球場上各種信息進入運動員大腦后，需要運動員經過思維立即作出判斷，只有判斷準確才能采取適當的戰術行動，重視戰術思維的訓練非常重要。在實踐中可從兩方面著手：

第一， 在實戰訓練中提高運動員的快攻意識。

我們只有在多次的對抗比賽中不斷總結和完善，才能有效提高隊員的攻擊能力。由于學生都不是專業的運動員，快攻意識差是很普遍的，這與參加比賽少密切相關。因此，教師在平時要積極創造條件讓運動員參加比賽，以豐富臨場經驗，培養合理運用技術的能力，這是提高籃球意識的有效方法。讓學生多觀摩多媒體中精彩的籃球比賽，也有利于隊員不斷提高快攻戰術意識。籃球運動員只有多參與、多觀摩比賽，才能有效提高自己的快攻戰術意識。

第二，在實戰訓練中提高運動員的防守技能。

第9篇：籃球教學流程范文

關鍵詞：交叉步突破；滑步；后撤步

【教學內容】

籃球教學的交叉步突破、滑步、后撤步。

【教學對象】

高二272班全體學生。

【教材分析】

籃球運動具有極高的競技價值，也具有很好的健身、娛樂和欣賞價值。經常參加籃球運動，對發展身體素質、促進青少年的生長發育、形成良好的個性和心理素質、提高健康水平都有著重要的作用。因此，交叉步突破技術具有較強的可學性與可教性。

【學情分析】

籃球運動是廣大學生，尤其是男生喜愛的一項體育運動。高一學生渴望通過學習掌握實用比賽技術，這為教學的順利進行提供了良好的技術支撐與興趣動力。此時學習該項技術，能夠滿足不同層次學生的需求。主要有三方面的原因：（1）腳步動作節奏差；（2）中軸腳過早啟動，容易走步；（3）中心過高，啟動速度慢。然而，技能學習存在一定的枯燥性，學生水平存在一定差異性，在教學中如何調動學生的學習興趣，如何因材施教，如何讓技能教學與樂趣教學相結合是應該突破的方向。

【教學目標】

1.建立交叉步突破、滑步和后撤步的動作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動作和要領。

2.通過本課學習，使90%以上的學生較好地掌握交叉步突破的腳步動作，80%以上的學生較好地掌握滑步和后撤步的動作

要領。

3.通過籃球教學，樹立“健康第一”的指導思想，培養學生團結合作的集體主義精神和頑強拼搏的意志品質。

4.增進健康，增強體質，提高學生的體能和對環境的適應能力，促進其身心全面發展。

【教學重點和難點】

（一）教學重點

1.交叉步突破的腳步動作。

2.滑步與后撤步的蹬轉。

（二）教學難點

1.交叉步突破的重心與中軸腳。

2.滑步與后撤步的蹬轉。

【教學流程】

一、開始部分

（一）課堂常規

1.集合整隊，檢查人數。

2.師生問好，并宣布本課內容、要求。

（二）準備活動

1.慢跑。

2.徒手操。

3.球性練習。

教師活動：

（1）教師精神飽滿，口令準確、響亮。

（2）教師哨音指揮慢跑。

（3）示范、講解徒手操。

（4）示范、講解球性練習。

學生活動：

（1）向老師問好，并仔細聽要求。

（2）學生一路縱隊慢跑。

（3）認真聽講解，做徒手操。

（4）認真做球性練習。

二、基本部分

（一）交叉步突破的腳步動作

1.交叉步突破的腳步動作

動作要領（以右腳為中軸腳為例）：左腳向右前蹬跨，上體側身探肩，右手推放球，二次加速。

教師活動：

（1）體育教師講解交叉步突破的要領。總結前兩次課學生易犯的錯誤。

（2）教師組織學生4人一組進行練習。

（3）觀察學生，了解情況。

學生活動：

（1）認真看教師示范，聽講解。

（2）在老師的引導下認真做練習，注意中軸腳。

2.滑步練習

動作要領：兩腳平行開立，兩膝彎曲，腳掌內側蹬地，上體不要起伏，重心保持在兩腳之間，眼睛注視對手。

教師活動：

（1）教師講解示范。對學生提出要求。

（2）教師組織學生練習。

（3）觀察學生，了解情況。

學生活動：

（1）認真看老師示范，聽講解。

（2）在老師的引導下認真做練習。注意重心在兩腳之間，上體不要有起伏。

3.后撤步學習

動作要領：前腳掌內側蹬地，腰部用力向后轉體，前腳后撤，同時后腳的前腳掌碾地，緊接滑步。身體不要有起伏。

教師活動：

（1）教師引出后撤步在防守時的作用，并講解示范后撤步。

（2）教師組織學生進行后撤步練習。

（3）觀察學生，了解學生情況。

學生活動：

（1）認真看老師示范，聽講解。

（2）在教師引導下認真做后撤步練習。注意前腳內側蹬地，腰部轉體，前腳后撤，身體不起伏。

（二）攻防練習

綜合以上進攻與防守練習，進攻采用交叉步突破，防守移動腳步。突破后傳球給定點同伴。

教師活動：

（1）教師引出攻防能力的運用。

（2）示范、講解攻防練習。

（3）組織學生練習。

（4）觀察學生，了解情況。

學生活動：

（1）學生認真聽講，積極發言。

（2）認真看老師示范，聽講解。

（3）學生認真練習。

（4）優秀學生上來展示。

三、結束部分

1.教師點評學練情況。

2.收回器材，師生再見。

【課后反思】

1.通過本課學習，使學生建立起了交叉步突破、滑步和后撤步的動作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動作和要領。

2.通過本課學習，激發了學生的創造力，培養了學生多種學習能力。如，探究學習能力、合作學習能力和自主學習能力。

3.通過本課學習，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的意識，讓學生帶著疑問探索“交叉步突破、滑步、后撤步”。使學生學會了學習的方法，拓寬了學習的思路，為學習其他技術動作起到舉一反三的作用，在探究過程中學生的研究能力和創新能力得到逐步提高。

4.通過本課學習，培養學生良好的人際關系的同時，也培養了學生良好的心理品質與道德品質。教師正確引導、及時點評、適時演繹，積極鼓勵學生不斷改進與提高、拓展與運用，提高師生的親和力、信任感，為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環境。

參考文獻：

[1]徐仲林，徐輝.基礎教育課程改革理論與實踐.四川教育出版社，2006-01.

[2]田麥久.運動訓練學.人民體育出版社，2005-06.