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第1篇：小學體育教學存在的問題范文

關鍵詞：農村小學；體育教學；困境

一、農村小學體育課堂教學存在的問題

（一） 部分教師缺乏安全意識。農村小學的體育課程處于非常被動不地位，被視為最不重要的科目，對其的重視嚴重不足，在進行體育上課的過程中，部分老師缺乏責任心與安全意識，對于學生的安全、健康關注非常少，使得小學生的體育教學存在著許多的安全隱患。例如，在進行跳高的學習中，體育教師沒有在撐桿旁邊放置海綿墊，學生跳過標桿后有的直接摔到地下，特別是夏天會將膝蓋等部位摔破，另外還有的小學高年級學生在體育課上進行接力賽跑，教師在開始之前根本就沒有講解有關的要領或者接不清要領，這樣使得學生在交接過程中局面混亂，出現學生相互撞擊的事故等等，這些現象在農村小學的教學中都是非常常見的，都是教師缺乏安全意識的表現。

（二）學校開課數量不夠。據調查，大部分的農村小學體育課的開課情況還是可以的，基本上都設有體育課，但是每周開課的數量卻不符合教育標準的要求，并且在實際中，體育課經常被挪用或擠占。體育課程的開設旨在增強學生的體質，活躍學生的生活，但是農村的小學里卻意識不到體育課程的重要性，將其挪用。

（三）教學內容不合理。在大多數的農村小學中都會出現這樣的現象，體育課遇到風雨天就被取消，學生被安排到教室內上自習，這反映出體育教師的意識里只有戶外教學而沒有課堂理論教學，這就是教學內容不合理的表現——缺乏體育理論知識的學習，體育理論知識的學習也是非常重要的，理論知識是實踐的基礎，只有學好理論知識才能很好地進行體育實踐活動。還有一些老師缺乏與時俱進的精神，思想陳舊，使得教學理論內容老套、錯誤，更不要說講解新的體育項目以及一些體育賽事等。

（四）教學組織方面的不力。良好的教學組織是教學質量的保障，然而在一些農村小學的體育教學過程中，卻存在著教學組織不力的情況，嚴重影響了教學質量。例如，有些老師在上課時，學生的隊伍過于密集，在做一些伸展動作時學生之間相互碰撞，造成秩序混亂，影響上課。還有一些老師上課時，自己站的位置不好，講課時只有前排的學生能夠聽見，嚴重影響了學生的聽課效率。其他的教師課堂組織不力的情況還有許多，這都反映出小學體育的教學水平低下。

二.解決農村小學體育教學存在問題的對策

（一）學校方面

1.農村的小學學校要更新觀念，端正思想，正確認識體育教學的功能，提高體育教學的地位，加強對于體育教學的管理，建立一套科學的、全面的、系統的組織管理和體育教育評價體系，并且要按教育標準要求開足體育課。

2.學校要加大對體育教學上的經費投入，這里的經費投入主要包括對于體育器材的改善與增加和對于體育教師的培養與發展。首先是體育器材的改善與增加上，只有體育器材豐富了教學活動才能順利進行，例如，有的學校才沒有教授過足球、網球等內容，因為他們沒有足球、網球這樣的場地與器材，所以只能不去講授。對于體育教師的投入則是指學校要聘請一些學歷高的教師，或者是投資對現有的體育教師進行培訓。

3.加強師資隊伍的建設，要加強教師的思想覺悟和教學水平、專業技能等方面，鼓勵體育教師進行備課、聽課、研討和觀摩培訓，這是對教師素質的加強，另外，學校還要提高體育教師的地位，關心體育教師的生活，積極調動體育教師的工作熱情和信心。

4.保證課間操及課外活動的開展，學校可以協同體育教師開設體育興趣小組，在平時多開展體育比賽活動同時也激發學生對于體育活動的興趣。另外，要保證課間操的進行，課間操對于小學生的身體健康有著巨大的作用，能夠糾正學生的不良習慣，活躍學生的生活。

（二）體育教師方面

1.提高責任意識，在課堂上教師就是每一個學生的監護人，教師要提高責任意識，在進行體育教學上課期間關注每一個可能成為安全隱患的點。教學時，對一些運動項目的注意點講解清楚，在設備的使用上要保證安全。

2.教師要改進教學方法，因為體育教師面對的是一群正處在活潑階段的群體，加之又是在戶外進行，所以對學生的管理以及授課是十分困難的，教師要更新教學方法，運用足夠吸引學生的方法去引起學生的注意力，從而達到教學目的。

3.創新教學內容，由于農村條件的有限性決定了農村體育教學內容的特殊性，教師要發揮才智將農村的民間活動融入體育游戲中，使之成為教學內容，在進行教學的過程中加以引導，達到娛樂與學習相結合的效果。

結語：要想改變農村小學的體育現狀是需要一個過程的，但是只要學校能夠足夠重視體育課程，而教師拾起足夠的責任心與敬業精神，讓學校與教師的齊心協力致力農村小學體育的改革，相信農村小學體育教育定會上一個新臺階。

參考文獻：

第2篇：小學體育教學存在的問題范文

關鍵詞： 小學體育 問題 策略

學校開展全面的體育運動的宗旨就是在保證學生學習科學文化知識的同時，能夠強化身體素質，為學生以后學習和工作打下一個良好的身體基礎。隨著一系列法令的強調，人們的觀念逐漸改變，我國體育教學越來越受到各方面的理解和支持。本文將從初中體育教學面臨的問題入手，并對這些問題找出對策提高學生的積極性。

一、小學體育教學面臨的問題

1.在體育方面的教育投入少

對體育教學方面投入的資金過少，關注度不夠，使得教學內容和形式無法更新，內容單一、器械老舊等原因，根本無法保障體育教學的順利展開，老師力不從心，學生學起來積極性就會大大降低，最終無法滿足提升學生身體素質的要求。

在我國目前體育教學中，除了較少一部分學校具有完善的體育設備外，大部分學校都面臨各種各樣的問題，如資金短缺、設備不完善、老師的教學水平有限無法充分調動學生的積極性。另外，教學活動和內容過于老舊，形式內容單一無趣，都對我國體育教學質量的提升有很大的影響。

2.教學觀念落后

由于我國體育教學還很薄弱，老師進行體育教學時依然采用傳統的教師講、學生模仿的模式。這就導致有些學生沒有跟上老師的節奏，又不能及時向老師反映情況，慢慢就會導致學生的逆反和厭煩心理，由于教師資源的短缺，無法全面照顧到每個學生的情緒，最終導致學生參與課程的積極性變差。由于老師還是秉承著傳統的教學模式，僅依靠現有的體育器材進行教學，并沒有制訂適合學生的個性化的教學方案，無法考慮到學生身體素質的情況，使得教學內容無法有效地傳遞給學生。教師和學生間缺少交流，學生可能因為害羞或其他原因不能主動聯系老師，老師也因教學人數過多無法全面顧忌，導致學生喪失積極性。

3.應試教育的壓迫

由于我國應試教育的教育體系所致，大部分學校以升學率為最終目標，把所有精力全都投放到文化課中，再加上家長的催促，文化課成了學生學校生活的全部。學校在受到教育體系和家長的雙重壓力下，把體育活動當成幌子，并沒有真正開展這項課程，甚至有些學校干脆放棄體育課，將剩下的時間全都給文化課。有的學校到六年級就沒有體育課了，因為學業緊張，所有時間都給文化課讓路似乎是件習以為常的事情，所以學生在體育方面的積極性慢慢降低，直至最后大家習以為常，毫無感覺，對體育活動參與的積極性就慢慢喪失。

在應試教育的影響下，在最終體育教學評定上存在著許多問題，在最終的審定上，學校干預體育老師，使得老師們不得不將考試的難度降低，導致學生即使前期并沒有跟著課程進行完整的參與，只需在最終考試階段盡力考試，一樣能考得不錯的成績，使得在學生心里產生體育考試只需隨便應付一下就可以，完全不必平時積累的觀念。

二、小學體育教學策略

1.改革教學的形式和內容

要想滿足當代社會提出的全面的綜合型人才的要求，學生從初中就開始養成身體和思想起飛的習慣非常必要。初中教師一般都是依照體育與健康課程標準來制訂階段性的體育教學計劃，但大部分教師都是照本宣科，生搬硬套書上的模式，沒有結合教學實際活學活用。教師們在以書為參考時，要以提升教學質量，實現教學目標為最終目的因材施教，活學活用。要使教學內容豐富多彩，就要求教師在教學中針對學生的整體水平選擇貼切的教學內容，對書上涉及的不適用方法適當修改或忽略，要記得只有適合學生的教學內容才是最棒的、最高效的內容。

選擇具體教學內容時，教師應該根據學生的特點，如興趣愛好、高矮胖瘦、性格等對教學內容進行適當的調整，以此激發學生的積極性。由于學生在性格、身體素質等方面各不相同，教師要在內容的選擇上遵循尊重每個學生的原則，不能讓學生感覺到自己是少數，要保證所有孩子都能夠參與活動，在教學內容的選擇上，要迎合學生心理，貼近生活，可選取學生最熱衷的游戲加以融合。

2.創設輕松的課堂氣氛

在進行內容傳授時，教師可以盡量將教師說的部分縮短，將學生活動的時間增長，加強學生和老師間的交流。在進行活動時，老師可以扮演和學生平等的角色，共同參與活動，這樣有助于學生跨過身份帶來的隔閡，同老師更容易建立起親密信賴的關系，使得課堂的氣氛更活躍、更積極向上。如籃球教學中，老師可以先根據學生情況將學生分組，在傳球運球的活動中，老師親身參與到一個小組中，并在親身參與的過程中，同學生講解具體的知識和運球傳球的要點等。將知識融入活動中，使學生在學中玩、在玩中獲取知識。

針對一些身體素質較差和一些不太喜歡運動的學生，老師要耐心引導，主動提攜，激發學生參與熱情。這類學生不愿積極參加活動的原因，除了性格上的因素外，由于自身的身體因素，學生會有自卑的情緒，老師要在活動中多給予鼓勵，使學生獲得自信，最終能積極主動地加入班級活動中。通過教師和學生主動交流，使學生慢慢領悟到該學科和其他學科不同，老師講課的方式不是一味讓學生訓練，而是和學生一起互動參加游戲。

參考文獻：

第3篇：小學體育教學存在的問題范文

學校體育更是我們實施素質教育的一個突破口。

素質教育的核心是德育，體育教學在德育中具有獨特的作用，它能培養學生的組織紀律性、責任感、榮譽感、愛國主義和集體主義精神。

素質教育的靈魂是培養學生具有創新精神和實踐能力，體育教學在這方面的作用也是很顯著的。體育教學是以活動為主，它的本身就是在實踐，新穎的體育活動內容和新的運動項目不斷涌現都是創新的結果。體育活動的創造空間十分廣闊，創造性的運動是在實踐中運行，又在實踐中檢驗。

如上所述，學校體育教學對人的發展有巨大的作用。但是，現行的農村中小學學校體育教學能否成為實施素質教育的突破口，能否為學生奠定扎實的身體基礎，卻是一個值得我們深深思考的問題。綜觀現行的農村中小學學校體育教學體系，我們不難發現存在著的諸多問題。

一、存在的問題

（1）在教育思想上：錯誤地認為體育教學是副課，不需要過多的投入或者體育教學就是競技比賽和達標，隨便上課或只重視少數體育尖子生的培養，忽視大多數學生的體育學習。

（2）在教學內容上：由于怕承擔安全責任，課程項目過少、內容過于單調、技術要求過低，趣味性太少，造成了學生對有些活動項目提不起激情，而對有些感興趣的項目又因沒有能力學習而使學生失去興趣。

（3）在教學方法上：一味地采取簡單、乏味的“填”、“壓”法，很少考慮學生的需求：

（4）在教學評價上：采用的是絕對評價法，這種評價法忽視了學生的個體差異，以統一的標準要求全體學生，使一些體育能力較差的學生對體育活動失去了興趣，出現了“愛體育而不愛體育課”的現象

（5）在場地設施上：根本就沒有適合教學的場地器材或者追求標準化、成人化，主要的功能就是用于各種競技比賽而忽視全面鍛煉或者說根本就沒有專門的體育教師來進行體育教學。

據此，我認為農村中小學學校體育教學中的存在的問題，已到了必須要解決的地步，我們必須樹立“健康第一”的指導思想，在體育教學中重健身、重實效。

二、解決辦法

（1）首先就是要做好學校老師及領導的思想工作，轉變觀念。讓他們真正認識到體育教學對于學生的健康成長的意義――增強學生的身體素質，提高機體的免疫力，以及讓他們在活動中學會如何更好的與人相處，更具有團隊精神，更富自信、獨立和創新的精神，同時使他們的意志力和抗挫折能力得到很好的鍛煉，從而讓他們有更健康的身體、更充沛的精力投入到學習當中。而且必須讓學校的那些教師和領導認識到不保證學生的體育活動時間就是無視學生的健康權利，就是不把學生的健康當一回事，是一種嚴重的侵權。

（2）因地制宜地安排體育教學內容。由于農村中小學學校的自身條件限制，如果照抄照搬地執行教材指定的教學內容，你的體育課將沒辦法上，可能你在上課的過程中要這個沒有，要那個沒有。與其這樣被動地將就教材，不如根據學校實際狀態，安排一些切實可行的教學內容。比如開展一些農村體育項目：踢毽子、釣魚、抗旱提水保苗賽、采摘茶葉比賽等，充分體現了“農味”和“趣味”，它給農村中小學體育教學起到了一個很好的榜樣和示范作用。

（3）是因地制宜地開展特色體育活動。農村雖然物質條件差，但它有一個優勢，就是有著廣闊的天地，豐富的大自然環境，如果學校的體育活動能夠圍繞這樣一些條件展開，不僅活動能夠吸引孩子們積極參加，更能為學校節省寶貴的資金。農村孩子的很多玩法，都可以拿來做體育活動。如：春天組織學生登山比賽，夏秋組織學生收割插苗、冬天組織學生雪地活動。打陀螺、踢毽子、蹦方格、跳繩，都不需要太大的場地，只要學校和老師大力倡導，既發展了學生的興趣，又起到體育鍛煉的目的；農村學校的運動會，完全可以把這些有著濃郁鄉村氣息的活動列為比賽項目，引導學生積極參與。

（4）農村條件差，教學設施簡陋甚至匱乏，體育教學就不一定非要套用教科書的做法，要因地制宜地做活我們的“農”字文章，可以多開展一些具有農村特色的、適合農村學校教學需要的“農味”體育項目。如沒有籃球場就把籃球當繡球用，可以搞一些傳接球的接力賽等，這樣既解決了場地問題，又不危險，還恰如其分地起著鍛煉和娛樂的作用。

第4篇：小學體育教學存在的問題范文

關鍵詞：農村小學；體育教育；問題和對策

體育教育是素質教育的重要內容，學生在參與體育鍛煉的過程中，身體素質會得到有效提升，繼而對學習與成長產生積極的影響。在農村小學體育教育工作開展的過程中，體育觀念存在偏差，體育意識淡薄，加上資源條件的局限，致使農村小學體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢在必行。

一、農村小學體育教育的問題所在

（一）體育教育理念落后

農村小學教育受應試教育的影響頗深，教育工作的重點都放在了語文、數學和英語等主要學科當中，對于體育教育不夠重視，這與農村地區體育教育理念落后有著直接的關聯。很大一部分農村小學對于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內容。課程安排不合理，其中還有一部分課時被語文、數學等學科占用，體育似乎成為了可有可無的課程。教師與家長的體育觀念落后，甚至將體育視為學生“玩”的學科，對體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學生的成長，學生的身體素質和學習能力同樣重要，一味地追求成績，而忽視了身體健康，終究會得不償失。體育教育理念落后是農村小學體育教育的問題根源所在，需要適時予以改善。

（二）體育設施不完善

體育設施的不完善是農村小學體育教育存在的主要問題之一，在很大程度上限制了體育教學的開展。受到資源條件的限制，運動器材的購置及場地建設很難滿足體育教育的需要。這就導致農村體育教學形式單一，學生對于體育運動的接觸面狹窄，體育課程的開展局限性較大，難以吸引學生的興趣。體育設施不完善，加上枯燥、單一的教學，農村小學體育教育存在的問題更加突出。

（三）體育教師的教學水平有待提高

農村小學體育教師的職業素養和教學水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專業出身，雖然也經過了系統的體育課程學習，但體育教育的專業性不強，很難保證教學的規范化。體育教師在運動技能和知識方面存在明顯不足，能夠給予學生的幫助不大。體育運動知識匱乏、運動技能掌握不熟練及動作不規范是學生在體育學習當中的主要問題，與體育教師的能力水平有直接關系。因此，提升體育教師的專業技能和體育教學水平，對改善當前農村小學體育教育教學現狀有積極作用。

二、農村小學體育教育新思路

（一）加強體育課程建設

首先，學校應轉變教學管理觀念，加強對農村小學體育教育的重視，圍繞著學生綜合素質的培養，在體育教育方面給予有力支持，推動小學體育課程建設。緊跟時代步伐，滿足社會需要，開展具有特色的小學體育教學，為學生提供更多體育鍛煉的機會。其次，制定合理的體育標準，并以此為參照進行體育教學。保證體育課程設置的合理性，確保足夠的教學學時，不得因為其他學科的教學而隨意占用體育課課時，將體育教育工作作為小學教育教學工作的重點。加強師資建設，提升體育教師的水平，保證教學質量。基于小學體育教學課堂，大力開展健康教育，讓學生積極參與進來，充分利用教學資源，明確小學體育教學的目標，將體育課程建設作為關鍵點執行。第三，將體育考核作為學生綜合成績考查的主要內容，進而加強學生對體育教學的重視。只有保證良好的身體素質，才能以更好的狀態投入到學習當中，學校和家長都應對此予以重視。在科學合理的考核制度下，加強體育課程建設，體育教育的價值才能充分展現出來，對農村小學體育教育工作的有效開展有著積極的促進作用。

（二）完善體育基礎設施

國家相關部門要給予農村小學體育教育足夠的資金支持，用來加強體育課程建設及完善體育基礎設施建設，改善農村小學資源條件，購置運動器材，建設運動場地。增設籃球場、足球場、羽毛球場及乒乓球臺，強化體育基礎設施建設，為體育教學的開展提供良好的條件，使學生能接觸到更多的體育項目，積極參與到體育運動當中，從而有效激發學生參與的興趣。學生既鍛煉了身體，還享受到樂趣，對釋放學習壓力有著良好的作用。學生的身體素質得以有效提高，也有助于其他學科的學習。

三、結語

新時期的農村小學體育教育工作，改革創新是必然的。學校應結合當前農村小學體育教育現狀，針對農村小學體育教育存在的問題，采取有效的辦法積極予以應對。通過加強體育課程建設，完善體育基礎設施，有效提升學生參與體育活動的積極性，使學生在參與體育運動的過程中，有效鍛煉其身體素質，這對農村小學體育教育發展也有積極意義。

作者:李華 單位:甘肅省嘉峪關市文殊鎮中心小學

參考文獻：

[1]胡燕霞.探析農村小學體育教育存在的問題及對策[J].赤子(上中旬),2015(2):202.

[2]張力.農村小學體育與健康教育存在的問題與對策[J].科技資訊,2012(17):196.

第5篇：小學體育教學存在的問題范文

【關鍵詞】 快樂體育思想 學校體育教學 問題 對策

快樂體育是一種教學思想，是一個開放的教學理論，它為我們今后的體育教學指明了方向，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐步培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的好習慣，促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。"快樂體育"思想經過十幾年在各級各類學校的應用與實踐，對提升學生熱愛體育運動，參與體育運動的積極性都起到了很好的作用，但也暴露出許多的問題。本文運用文獻資料法，深入探究快樂體育存在的問題及存在這些問題的原因，結合傳統體育的優點，揚長避短，提出相應的解決措施，為推動快樂體育在學校教育中的普及性及實踐性提供參考性依據。

1.研究方法

2.1文獻資料法

查閱相關資料了解本課題所需要的信息，為本研究提供參考，請教有經驗的體育教師，聽取他們的意見和建議。

2.2 比較分析法

通過與傳統體育教學模式相比較，看到快樂體育思想在教學中存在的問題。

3.快樂體育思想的概況

3.1 快樂體育思想的概念

"快樂體育思想"一詞最早出現在1979年第24屆"全國體育學習研究協議會"的東京大會上。"快樂體育論把學校體育作為終身體育的一個階段，把運動置于最終的目的，讓人們從運動中體驗快樂，并把它作為終生追求的目標"。 我國快樂體育思想是由包昌明在1985年首先提出的，直到我國兩次召開中日學校體育研討會，一些體育界專家大力倡導后，快樂體育才引起全國學校體育界的重視。這些專家學者對快樂體育的理解是："使學生根據自己的水平和能力進行自主的學習，充分理解運動和自己的關系，充分理解運動中內在的本質，體驗體育中的樂趣，從而熱愛運動，養成習慣以至終生"。[1]

現在比較通行的對"快樂體育思想"的定義是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理或成功感，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性的一種教育思想。

3.2 快樂體育與《全民健身計劃綱要》的一致性

快樂體育教學的目標是："以興趣為主，讓學生在輕松、愉快的環境中進行體育鍛煉，增強學生體質，提高身體素質和生活質量，使學生養成終身體育的習慣"。我國的學校體育正朝著"快樂化、生活化、終身化"的方向發展，體育教育與體育樂趣有著天然聯系，"快樂"二字是對情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥意志上的勤學苦練，而且是勤學苦練意志得以堅持、發揚的必要條件。[2]快樂體育的含義，簡單地說就是"寓教于樂"、"寓練于樂"，在符合學生學習興趣、快樂鍛煉的同時還要達到增強學生體質，養成終身進行體育鍛煉的習慣。

4.快樂體育思想在學校體育教學應用中存在的問題及原因分析

快樂體育思想在我國實施以來，對于激發學生參與體育鍛煉的熱情，改革體育教學，推動全民健身的開展確實起到了很好的作用。但在實施中卻存在不少問題，學生的身體素質并沒有得到提升而且開始下降，這就與快樂體育的目標背道而馳，達不到《全民健身計劃綱要》的提出的最終目標。教育部體衛藝司副司長廖文科在新聞會上介紹了這樣一組數字：2006年一項針對38萬多名學生的監測顯示，7至18歲的城鄉男生平均身高比2000年監測結果分別高出0.7厘米、1厘米。但是，學生的多項體能指標卻呈下降趨勢，如肺活量，2005年7至18歲城市男生和女生肺活量分別下降了285毫升、303毫升；鄉村男生和女生肺活量分別下降了237毫升、259毫升。另外，2006年和2000年相比，大中小學生的立定跳遠成績也絕大多數下降，如7至18歲城市男生和女生立定跳遠成績分別下降了3.7厘米、3.9厘米。[3]這表明在學校體育教學中學生鍛煉興趣增加了，但強度降低了，身體素質沒有得到提高。筆者認為這并不是"快樂體育"思想本身的問題，而是在實施中出現了不少問題，如何找出這些問題，更好地發揮"快樂體育"的作用十分必要。

4.1 對快樂體育認識的誤區

傳統的體育教學使得教師在體育課中對學生過于"嚴格"要求，學生在學習時總是擔心技術掌握的好壞、考試成績的高低。在這種心理壓力下，學生參加體育鍛煉就變得被動、消極。特別是競技體育在少數學生中產生的立竿見影效果，使部分教師對"快樂體育"持懷疑態度，往往從少數學生的效果來否定"快樂體育"，而沒有真正理解和感受到"快樂體育"是面向大多數學生，提高大多數學生身體素質的本旨。個別體育教師對快樂體育的認識也存在偏差，認為"快樂體育"即為不需要課堂常規，學生愿意怎么玩就怎么玩，以學生的快樂為主的一種教學思想，這種思想過分夸大了學生在體育教學過程中的主體地位，而忽視了老師的主導作用。

4.2 快樂體育教學過程中游戲化現象嚴重，導致了"放羊式"教學

游戲具有趣味性、新穎性和多樣性等特征，它能使學生大腦皮層處于適宜的良性興奮狀態，因此在快樂體育教學過程中體育教師都愿意采用游戲法來進行教學，但是，在運用此法過程中，由于充分尊重了學生的自由，導致了體育教學偏離最初的教學目的。

快樂體育在教學過程中強調注重"樂"，導致部分教師和學生只是表面地理解其含義，使體育教學過程單憑興趣出發，讓學生"樂"的最好辦法就是放任其自由活動，產生了"一個口哨兩個球，老師學生都自由"的現象，從而忽略了快樂體育的最本質特征是既要到達快樂鍛煉，增強體質的目的，又要使學生的品質意志得到鍛煉，在體育教學過程中，我們應該意識到，"樂"對體育活動來說是手段而不是目的，它體現的是教學過程的一種心理體驗。

4.3 場地、器材、教材等還未完全適應快樂體育教學的要求

在體育教學中，場地、器材、教材、考試方式等各方面因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發展，有很大的影響和限制。

"快樂體育"的實施，需要與之相配套的設施和硬件條件。現有的基本設施都是為傳統體育服務的，這些體育場地、器材、教材、等不能適應快樂體育教學的要求。如我們在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會絕然不同。如在籃球教學中，將籃圈的高度適當降低或采用小籃球，那么學生就能像美國"NBA"明星那樣扣籃。既能體驗到體育運動帶來的樂趣，又能激發和調動學生對籃球學習的興趣和積極性。現今學校體育考試辦法多為針對同一學段學生，規定同一考試內容，以同一考試辦法和標準評分。這種沿襲多年的考試辦法，已經不能適應體育改革發展的需要。我們在考試大膽改革，將學生的參與情況作為評定成績的重要內容。實行技評與運動成績相結合的方式，提高學生參與的積極性。

4.4 學校教學方式、方法還未完全貫徹快樂體育思想

快樂體育的目的是既要"育體"又要"育心"。當前的體育教學中，由于課時少教學過程受到嚴重擠壓，每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標。想通過一節課來增強學生體質的目標是不現實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。目標不清， 就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛的傾向，很多時候只是讓學生參加活動，傳統的體育教學模式，達不到快樂體育教學的目標。

5.對策與結論

5.1 對策

5.1.1 轉變教師思想觀念，正確認識快樂體育思想的內涵、本質，培養適應快樂體育教學的師資隊伍

教師在體育教學中應該正確認識"快樂體育思想"的內涵和本質，在學校的教學實踐中，教師要加強理論的學習和更新自我觀念，不斷創新，靈活運用符合學生實際的教學方法。

5.1.2 完善教學結構、教學內容和教學方法，使之真正能符合快樂體育的要求，達到既能在快樂中學到技能，增強體質，又能鍛煉學生的意志品質

傳統的教材枯燥單調是影響學生學習興趣的主要原因，傳統體育教學以教師為中心，很少考慮學生的需求，學生始終處于被動學習狀態。教師要改革教學模式把教材內容、教學要求和教學方法靈活地與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，設定能夠鍛煉學生意志品質的教學課程，使學生既能得到鍛煉、增強體質，又能愉悅身心。

5.1.3 加強快樂體育陣地的建設，使之能夠真正與傳統體育相區別，適應快樂體育教學的需要

備好場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提與關鍵。傳統的體育教學場地、器材陳舊落后，競技性太強；而快樂體育教學的特點是寓教于樂，靈活多變，充分激發學生的興趣和學習積極性。因此開展快樂體育教學要打破這種狀況，要建立適應開展快樂體育的體育場地和器材設施。

5.1.4 創立適合教學各階段的快樂體育

小學是基礎教育階段，學生的年齡較小，在實行快樂體育教學時要讓他們體會到成功的喜悅；在中學教育階段，由于學生心理特性，就不僅僅要讓他們感到成功的喜悅，還要讓他們體驗到深層的心理和成功感。例如跳高課，有高度、有難度，但是當他們成功地越過橫桿后，這種喜悅不僅是表面的，而是發自內心的。

在新課改理念下，大力倡導的快樂體育教育思想，對學校體育教學的發展起到積極地推進作用。隨著快樂體育思想的廣泛傳播，傳統的教育模式必將受到考驗，隨著快樂體育的加速實踐，對教學方法、教學環境、教材、器材、課程設置等一系列的問題的要求，提出了相應的解決措施，期望這些措施能夠為快樂體育在未來的體育教學中更好得發展提供參考依據。

參考文獻

第6篇：小學體育教學存在的問題范文

關鍵詞 高職院校 體育教學 對策

1體育教學作用

高職學校在國內受到了越來越多的人的關注，而體育課是一門通過體育實踐活動來增進學生的身體素質的基礎性的課程，是學校的課程中很重要的一部分，不但能夠教會學生鍛煉身體的方法以及技巧，同時能夠為學生在其他方面的研究打下良好的身體基礎。在高職學校的教學課程中，體育不僅僅是對于學生的體魄的增強，更主要的是與學生的專業結合到一起，對學生的身體素質進行全面的發展，培養學生終身體育的意識，為其打下良好的基礎。

2體育教學問題

2.1教學目標不明確

體育教學的目標不僅僅是對于學神的身體素質的提高，更重要的是使得學生明白體育的真正意義、所蘊含的精神。有著好的體育技巧的教師固然重要，但是理論的知識以及運動的技術只是當好教師的一個原因，只是單純地傳授運動的技巧，以提升運動的技巧為目的的教授，經常會影響學生形成正確的觀念，對于教學質量提升有很大的阻礙。而高職學校中的教學則就是這樣，導致學生往往只能夠掌握鍛煉的技巧，卻忽視了體育運動的真正意義所在，這樣的學習由于缺乏明確的目的，學生往往很難擁有較強的能力，因此應該對現狀進行改變。

2.2模式單一

長久以來，高職學校中的體育教學習慣于傳統的教學方式，即教師才是教學中的主導，學生只能被動地聽從教師的教導。可是在教學中，教師應該意識到，學生是有著獨立思維的人，他們在教學中應該處于核心的地位，而教師只能是教學的引導者。而且，由于這種局限的認識，導致現有的課堂教學中，學生固有的個性品質、創新精神以及實踐能力都沒有受到應有的重視，忽視了學生之間的個體差距，習慣于統一的教育，對學生灌輸體育的相關知識。可是由于學生的身體素質的差異、自身成長環境的不同，在體育學習中的接受能力也不一樣，因此這些知識并不能被所有的學生所接受。

2.3教師的素質低

如今我們正處于競爭異常激烈的時代，而未來的發展主要依靠的是人才的素質，可是教師的素質的高低正是影響這些人才的素質的關鍵條件。現今的高職學校體育教師的學歷普遍來說并不高，具有碩士、以及博士學位的人員微乎其微。而且體育教師在年齡、學歷、職稱以及科研上都不符合高素質人才的要求，需要得到全面的優化。所以，高校的體育院校應該為教師提供適時地講座，通過短期培訓、長期教育等方式，對于現有的體育老師開展相應的課程，以提升他們的文化素養。除此之外改變人們對于體育教師這個職業的局限性認識也是必要的。

3教學改進措施

3.1目標的定位

高職學校體育的教育對于人才的培養教育有著重要的決定作用，培養的質量的高低對于中小學的體育課的發展有著重要的作用。因此要擴寬學校教育的目標，開展一些具有娛樂性和健身功能的運動，例如定向越野、或者野外生存等，使課程更加適合人們自身對于健身水平的需求，并且能夠使學生在這樣的項目中學到很多的知識從而更加的適合未來社會的要求。除此之外，這些學生對于這樣的運動也有著很大的興趣，能夠積極主動熱情地參與到實踐中去。在參加這樣的項目時候，學生能夠為自己的未來儲備體能，增進對于健康的知識，以及加強體魄的相關的技能和方法。因此，明確教學的目標，不僅是新時期下高校體育教育事業的必經之路，更是田徑課程教學改革的需求。

3.2教學模式的改變

學校應該改變原有的單一的、不利于學生發展的教學模式，注意人才的個性的培養的同時，要逐漸形成開放的教學模式。形成開放的教學模式要求學校根據自己的實際情況進行招生的計劃，從現有的社會對于體育事業的人才的需求程度出發進行招生，這樣能夠避免招生過少而不能滿足社會的需求，或者招生過多而導致人才資源的浪費等情況的出現。并且老師要明確學生的主體地位，喚醒學生的自我教育意識，要使得學生盡可能地發揮主動探索的精神，這樣才能夠取得較好的教學效果。同時，老師也要注意學生的自我教育，對于每個學生的個性進行了解，盡力做到因材施教，于身體素質不同的學生進行不同的教學要求，從而使得學生的個性得到完善和發展，以起到更好的教學效果。

3.3手段的優化

教學的方式對于教學來說至關重要，現有的教學手段具有落后、不科學等一系列的弊端，不利于學生的學習發展，所以應該對此進行優化完善。對教學手段的優化，所進行的最重要的方式就是提產導學和個性化的教學，在教學的過程中，充分的發揮學生的主體作用以及老師的引導作用。而且，教師應該對教學的方式進行創新，運用先進的教學手段，用開設講座、布置課外作業等方式來培養學生的自主能力，促進學生的個性化發展。

4結論

體育運動不僅能夠加強人們的體魄，增進人們的健康，而且是保證其他的課程得到更好地學習的基礎，還可以增強人的精神意識，所以得到了越來越多的人的熱愛。本文主要對于現有的高職院校中體育教學中存在的問題進行了詳細的分析，并在此基礎上提出了相應的改革方案，希望能夠改善提升體育課的教學質量。

參考文獻

[1] 羅小玲.株洲市高職院校公共體育健美操選項課教學現狀與對策研究[D].吉首大學，2013.

[2] 王琦.北京高職院校體育教學現狀及改革對策的研究[D].北京體育大學，2009.

第7篇：小學體育教學存在的問題范文

關鍵詞：小學教學管理;教學管理工作;小學生;素質教育

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A

教學管理工作即為結合學校的教學目標和教學特點，開展一系列的管理性活動，從而提升教學的效果，為學生營造一個良好的學習環境。教學管理主要針對課程教學活動、考試模式以及教學氛圍等等，涉及到課程教學活動的方方面面。當前我國很多小學校在教學管理的過程當中，存在著一些問題，這些問題的長期存在直接影響了小學教育的質量和小學生的未來發展，所以加強對小學教學管理工作的研究尤為重要。希望借助本次教學實踐研究，為小學教學管理工作提供更多的積極影響和借鑒意義，從而更好的推動小學教學管理模式創新，真正實現素質教育。

一、小學教學管理工作中存在的問題

當前小學教學管理工作當中，主要存在著缺乏完善的素質教育模式，教學發展和水平參差不齊等方面的問題。

（一）缺乏完善的素質教育模式

素質教育理念下更加關注學生情感的發展和思維的形成，但是當前很多學校沒有形成完善的素質教育理念，缺乏完善的素質教育模式。素質教育僅僅是一個口號，而沒有發揮和展現其切實意義。

（二）教學發展和水平參差不齊

當前我國的整體教育水平雖然呈現出了明顯上升的趨勢，一些學校的教學管理模式也在不斷創新，但是很多學校的課堂教學活動當中，仍然采用單一的教學模式和管理方式，忽視了學生在教學中的主體地位，學生的思維受到限制，這對于小學生思維的形成和學習習慣的培養十分不利。

二、小學教學管理工作創新的策略

素質教育理念下，小學教學管理工作可以通過創新小學教學管理理念，構建全面的素質教育體系;豐富小學課堂教學資源，創建全面的教育管理模式等策略進行改革和創新。

（一）創新小學教學管理理念，構建全面的素質教育體系

素質教育理念下，學校要注意創新小學教學管理理念和小學教學管理模式，摒棄以往的“灌輸式”教學模式，將素質教育理念和現代教育觀念融入于教學管理的過程當中，樹立三維教學目標，即為知識與能力（Knowledge & skills）;過程與方法（Process & steps）;情感態度和價值觀（emotional attitude & values）。不僅僅關注學生的知識學習情況，更加關注學生的思維培養以及思想素質形成，使小學生能夠形成良好的學習習慣和正確的價值觀念，充分感受學習的樂趣和學習的意義。

與此同時，教育需要全方面、多角度、多層次才能夠真正達到教育的效果，當然很多學生只是在學校接受教育，而學生在家里的行為或者家長的行為也會對學生的思想塑造產生較大的影響，家庭教育對于小學生的影響同樣較大，而當前家庭教育和學校教育并未達到同步。素質教育理念下，學校可以通過加強與家長之間的溝通，建立全面的素質教育體系，將家庭教育與校園教育相結合，更為全面的指導學生、教育學生，使學生能夠具備優秀的思想品格和良好的學習習慣。

（二）豐富小學課堂教學資源，創建全面的教育管理模式

學生的學習興趣較差在一定程度上是由于教學的方式不當，由于當前很多小學校采用單一的教學模式和管理方式，忽視了學生在教學中的主體地位，對于小學生思維的形成和學習習慣的培養產生了一定的消極影響。針對這一問題，小學可以通過豐富教學資源的方式，改善問題，將情境教學法、多媒體教學法以及問題教學法等多種教學方式融入到小學教育的過程當中，更多關注小學生情感的變化和思維的培養。

同時，學校可以完善教學管理制度，通過構建日常管理制度，創建全面的教育管理模式。例如學校可以構建備課及課堂教學質量評價制度、畢業班月考制度、學生作業布置、檢查及管理制度等等，完善教職工工作考評制度。學校應在了解教師實際教學情況的基礎上，制定出有利于教師專業成長和個性化發展的教師工作考評制度，制定恰當而有效的教輔人員工作考評細則。

結語：

小學生正處于知識學習和思維形成的重要階段，小學教育管理模式能夠直接影響小學生思維的發展，對于小學生未來的知識學習和發展將會產生重要的影響。但是當前小學教學管理工作當中，主要存在著缺乏完善的素質教育模式，教學發展和水平參差不齊等方面的問題，對于小學生優秀思想品格的形成和良好知識素養的培養帶來了一定的消極影響。素質教育理念下，小學教學管理工作可以通過創新小學教學管理理念，構建全面的素質教育體系;豐富小學課堂教學資源，創建全面的教育管理模式等策略進行改革和創新，改善當前小學教學管理工作當中存在的問題，更好的指導小學生進行學習和生活，構建完善的教學管理體系，真正展現小學教育的價值和意義。

參考文獻：

[1]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2014（05）：167-168.

[2]羅婷婷.小學教學質量監控的現狀、問題與對策研究――以重慶市沙坪壩區三所小學為例[D].重慶師范大學，2014（05）：1-56.

[3]趙秀云.小學教育專業實踐教學問題與對策研究――以淄博師范高等專科學校為例[D].山東師范大學，2012（12）：1-49.

第8篇：小學體育教學存在的問題范文

1.目標偏高，要求過難。學生的作文水平與認識水平兩者是一個同步發展的整體，但目前相當一部分農村教師受自身知識水平限制，對作文教學的目的認識不足，常追隨“考試”的指揮棒，講求“近期效應”，作文教學中“超綱”現象極為普遍。如指導三年級學生命題作文時，要求學生“面面俱到”等。過高的習作評估要求，使學生覺得作文“高不可攀”，無可奈何，只能閉門造車，胡編亂造，甚至抄襲范文，生搬硬套，嚴重影響了作文教學應有的效果。

2.指導乏術，脫離生活。部分教師由于忽視了學生缺乏生活經驗，不懂觀察生活，不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設計，授之以“漁”，而把指導重心放在研究如何出題、如何批改、如何評講上，因此導致了許多學生只能圍著《優秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，照葫蘆畫瓢，選材立意、結構安排、遣詞造句都“嚴格模仿，小心翼翼”，學生作文豪無生活氣息和兒童情趣，影響學生作文水平的提高。

3.訓練斷層，缺乏系統性。小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先由于小學低年級說話訓練不能很好的落到實處，使中高年級的“寫”成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年級的作文訓練也缺乏系統性。比如在三、四、五、六年級的小學語文教材中，分別要求學生進行寫景的作文：三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”;四年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”;五年級要求“寫景，按順序寫出特點和人的活動”;六年級要求“寫一處景物，抓住靜態和動態的特點”。同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的。但農村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內容的作文，卻不能體現出“循序漸進”，使得作文教學處于一種隨意、盲目的無序狀態。

針對上述農村小學作文教學中的實際情況，我認為要提高作文教學的效率及學生的作文水平，可從以下幾點入手：

一、加強說話練習，提前起步作文

作文教學，必須遵循由說到寫循序漸進的原則。“說”是“寫”的基礎，只有“會說”才能“會寫”。小學語文大綱也明確指出：作文教學要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。而且特別強調“這方面的能力要從一年級起開始培養”。所以，我認為應打破從三年級開始起步作文的慣例，抓住兒童語言發展的最佳時期，加強低年級的說話練習。首先，要在低年級的課表上體現說話課的位置，每周至少要安排兩節說話課;其次，將說話練習滲透到課堂教學中，每篇課文、每堂語文課的教學中都要安排說話內容;再次，多渠道進行說話練習，如每天的晨讀要安排學生說話、交談、演講的時間。在指導說話練習時，教師要運用多種方法，激發學生的表達欲望。同時，又要針對低年級學生的實際，要求不能過高。如剛入學的學生，教師可利用插圖進行一課一句的說話練習，然后逐步提高要求，讓學生說幾句或一段完整的話。這樣經過兩年系統的說話訓練必能夯實學生作文基礎。

二、視聽讀記結合，積累寫作素材

讓學生看電視、聽廣播、讀報刊、記日記，不但可為習作積累大量的素材，而且還能激發學生的習作積極性，提高學生的作文水平。教師要從學生實際出發，有目的、有計劃地引導學生觀察生活的同時，教師要善于設計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動，豐富學生的生活積累。隨著學生語言表達能力的提高，要指導學生記日記，指導學生結合生活實際寫當天發生的一件完整而有意義的事情;敘說與父母、老師、同學之間的恩恩怨怨，向老師傾訴自己的心聲，心中怎樣想，筆下便怎樣寫，要寫真情實感。教師對其間流露出的不正確想法，要疏通引導，既教作文又教做人，從而實現從“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。

三、增強范文意識，指導寫法

充分發揮范文的引路作用，實行讀寫結合是提高小學生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強范文意識，在閱讀教學中讓學生注意作者是如何觀察事物的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學生領悟寫法，以讀帶寫，以寫促讀。如結合課文學習中的解題釋疑練習作文的審題和擬題;結合歸納文章中心練習揭示作文主題;結合給文章分段揭示段意練習擬寫作文提綱;結合區分課文內容的主次詳略練習突出作文的重點;結合品詞賞句練習作文的遣詞造句等。在指導學生作文時，教師可利用課文中的范文，也可以人為地“制造”范文――下水作文。指導時，教師要以優美生動的語言、飽滿的感情進行具體描述，以吸納學生、熏陶學生、感染學生，激發學生的寫作熱情。

第9篇：小學體育教學存在的問題范文

一、農村小學英語教學中存在的主要問題

1.農村小學專業英語教師明顯不足。英語教學有其獨特的學科特色，提高英語教學質量的關鍵在教師。英語教學需要有扎實的英語基本功、系統接受過英語教學法培訓的專業教師來實施，而長期以來，中小學專業英語教師匱乏的現象嚴重制約著中小學教育教學質量的提高。近年來，各級教育行政部門都在積極采取措施，每年都有一定數量的英語教師補充，但畢竟杯水車薪，補充的數量遠遠不能滿足中小學英語教學的需要，尤其是農村邊遠山區，英語教師仍然很緊缺。

2.小學英語教師的教學方法落后、教學觀念陳舊。大部分農村英語教師不注重學習研究《英語課程標準》，缺乏語言教學理念，認為學習英語的重點應該是單詞、句型、語法等所謂的知識點，學習方法就只有死記硬背這一條，課上課下都反復強調語言點的記憶，忽視了英語學習的真正目的是運用英語。部分轉崗教師沒有也不可能把英語作為長期發展方向，從而用心鉆研這門課程，將其發展為自己的專業，他們就不可能在英語教學方式上產生根本性的變化，最多也就依據教學常規要求把這份工作完成，能給學校有所交代，很難保證課堂教學效率，教學質量也就無從談起。部分專業英語教師不注重自身提高，造成教學觀念陳舊、教學方法落后。

3.小學生缺乏必要的英語學習氛圍。農村教師普遍工作量大，教師的大部分時間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導上，很少有時間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動，不能積極為學生營造必要而有益的英語學習氛圍，不能為學生拓展知識視野，學生所有的英語學習只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應有的培養。由于缺乏必要的英語學習氛圍，學生的英語學習就會變得被動，所接受的只能是死板的、教條的課本知識。

二、解決農村小學英語教學問題的對策

1.縣級教育行政部門要統籌全縣英語教師配備，盡可能做到使現有英語教師充分發揮作用。除了正常的英語教師補充，要盡力避免有限的英語教師過分集中于城區學校，甚至還有英語教師閑置的現象發生，導致一方面是城區或個別不需要英語教師的單位英語教師閑置或過剩，另一方面是農村邊遠山區英語教師匱乏現象的發生。同時，可以制定相應的激勵措施，鼓勵城區優秀骨干英語教師去農村學校支教，倡導農村英語教師扎根山區，為農村英語教學工作多做貢獻，使農村英語教師能進得來、留得住，緩解農村英語教師匱乏的被動局面。

2.優化教師結構，加強教師培訓力度，全面提高教師的教學技能和教學水平。省級教育行政部門應進一步擴大教師培訓規模，每年暑假組織的中小學英語教師能力提升培訓的教師數量可以進一步擴大，培訓面可以更廣。同時，要積極謀求省內師范院校的支持，充分發揮各外語院校和師范院校英語系的資源優勢，盡可能讓省內所有院校的外語教學資源得到有效利用。市縣教育行政部門可以爭取培訓經費，加強與市內師范院校的聯系和溝通，充分利用英語系學生畢業前實習這一大好時機，實現英語教師的替換輪訓。要盡可能地為教師提供進修和外出學習的機會，全面提高英語教師的教學技能和業務水平。

3.要進一步加大英語教學改革力度，探索適合農村英語教學的教學模式。各級教育行政部門和業務主管部門要為農村學校廣搭平臺，為英語教師提高自身素質提供各種展示的機會。可以通過舉辦課堂教學技能競賽、教學能手大賽、教學基本功大賽、英語教師才藝展示、英語教師教科研成果展評等形式，探索適合本地區農村英語教學實際的教學模式，在促進教師專業成長的同時提高英語教學的實效性。