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第1篇：素質教育實踐與思考范文

我校作為天津市青少年科普教育先進單位，不斷加強科普能力建設，通過由天津市科委資助的“天津市實驗中學科學素質教育綜合示范校建設”實踐研究，培養學生學科學、愛科學、講科學、用科學的精神，努力提升學生的科學素養。

一、建立健全科學素質教育機構，營造科學素質教育氛圍

1.“文化”、“理念”引領，構建科學素質教育生態環境。

“求真求實，思學思新”是實驗中學的校園文化，“為學生的終身發展奠基，培養具有良好個性的全面發展的人”是實驗中學的辦學理念，在此基礎上積極構建科學素質教育的生態環境。

2.構建教育管理體系，為科學素質教育的實施保駕護航。

成立科學素質教育領導小組，設立科學素質教育工作例會制，建立科學素質教育發展性評價機制，學校科技教育協會不斷吸納新的科技教育教師，幾乎涵蓋中學所有學科，形成科技教育骨干教師團隊。

3.完善軟、硬件建設，為科學素質教育搭建平臺。

軟件建設上，為提高我校科學素質教育教師隊伍的素養及教學水平，我們采取“請進來”、“走出去”、“顧問制”等方式，先后邀請北京市天文館，天津市氣象局、地震局、環保局等部門的專家到我校做專題講座，并聘請北京市天文館景海榮副館長、天津市科技館李玉明館長作為我?？茖W素質教育的“首席顧問”。同時，先后派56人次參加由華東師大霍益萍教授主持、中國科協組織的“全國青少年科學教育師訓計劃”，并選派教師赴美國、新加坡、日本、韓國、瑞典等國家進行學訪，旨在培養一支高素質的科學素質教育師資隊伍。

硬件建設上，先后投資近百萬元，建設了“紫微垣天文研究室”、“生物創新實驗室”等33間創新實驗室，為科學素質教育活動奠定了物質基礎。

二、創建具有實驗中學特色、高效的科學素質教育體系

1.多學科交叉滲透，構建科學素質教育課程研發體系。

各學科教師深挖與科學素質教育有關的內容，充分整合學科教學進行科學素質教育活動，調動學生學科學、用科學的熱情，培養學生的科學意識和科學精神。

2.科學素質教育與綜合實踐活動的整合。

綜合實踐活動中內含著科技創新教育的潛能，在活動中自然地進行科學素質教育，真正實現“潤物細無聲”。

3.科學素質教育與校本課程、研究性學習的整合。

在校本課程開發過程中，我們注重對科學素質教育具有重要引導作用的課程的開發，根據我校具體情況，研發了一系列科學素質教育校本課程，自編科學素質教育教科書，如“創新思維”系列天文篇、生物篇、物理篇、IT篇等百余門校本課程。

4.科學素質教育與德育工作、團隊活動的整合。

①科學素質教育活動“主題化”。為全面提升學生的科學素養，展示師生取得的科技成果，我校每學年舉辦一屆有鮮明主題的校園“科技節”或“科技活動月”活動，依據學生特點和教育主題，分別開展了以“水”、“天象”、“建筑”、“橋”等為主題的活動，活動內容豐富、形式多樣，滲透到學生學習、生活的方方面面，學生全員參與，感受到科技無處不在的魅力。

②學校、家庭和社會相融合，實現科學素質教育無縫鏈接。為了調動家庭實施科學素質教育的積極性，我校加強對家庭教育的指導，通過家訪、家長學校、家長委員會等形式指導家長共同學習，更新觀念;利用現代科技手段，提高家長在網上獲取有效信息、學習知識的能力;定期舉辦家庭科普知識講座和擂臺賽。

開展多種形式的社會實踐活動是校內科學素質教育必要的延伸和補充。我校十分重視社會科技資源的開發和利用，使學校科學素質教育與社會教育緊密結合起來，為學生搭建自主學習、研究性學習的平臺。

三、構建“六維度”科學素質教育評估體系，提升科學素質教育的高效性

在確定科學素質教育的評價標準時，我們注意到了學校教育的特點是具有時間上的連續性，學生的特點是具有發展潛能的廣闊性和不確定性，經過反復實踐最終確定采用評價指標從模糊到清晰的三級指標的方式，這樣既保證了評價角度的全面與包容，又保證了第三級指標清晰可操作。評價的指導思想是確定性和發展性并重，評價的對象是教師和學生并重，評價表的作用是指導和激勵并重。

第2篇：素質教育實踐與思考范文

一、以藝術教育為特色實施素質教育的實踐歷程

我校實施素質教育有悠久的歷史。進入21世紀，在國家實施新課程改革的背景下，我校圍繞“一切為了學生的發展”的改革目標開展新時期的素質教育研究。其中，確立“以藝術教育為特色實施素質教育”作為學校發展戰略之一。

（一）以合唱團、管樂團為核心，積極開展藝術課外活動，組建藝術社團，培養藝術特長生

中學生社團組織是學生自我教育、自我管理、自我提高、自我服務、自我約束的重要組織形式和陣地，是培養學生綜合素質、促進校園文化建設、引導學生從關心校園到關心社會的重要渠道。學生社團開展形式多樣的活動，使校園呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的文化繁榮景象。我校藝術教育歷來重視學生藝術社團的建設和發展，早在上世紀五十年代，學校就成立了以合唱團、管樂團為核心的學生藝術社團。從上世紀九十年代開始，學校配備專職教師指導合唱團、管樂團開展活動，組織合唱團、管樂團參加省、市、全國和國際藝術比賽和交流演出，通過藝術比賽和交流演出，不斷提高合唱團、管樂團的藝術水準。2000年以后，學校以合唱團、管樂團為課外藝術教育的基地，大力培養藝術特長生。兩社團近年來共培養幾百名藝術特長生，其中包括郭潔、劉曉星、林園等優秀畢業生。

（二）以新課程實施為契機，大力推行藝術課程改革，積極開發校本課程

2000年開始，我校進行藝術教育校本課程――藝術社團課程的開發與建設，并逐步開發了《藝術教育》系列校本課程。編寫了包括《攝影社訓練模式》《素描社訓練模式》《陶藝吧訓練模式》《扎染訓練模式》等十幾門藝術社團校本教材，還構建了一套較為完善的藝術社團課程評價體系和藝術社團管理機制。

在課程設計上，我們采取必修課程與選修課程相結合、學科課程與活動課程相結合、顯性課程與隱性課程相結合的藝術教育思路。一是除開設音樂、美術兩門藝術學科課程外，增設校本藝術選修課；二是舉辦藝術節和定期舉行單項藝術競賽評比活動等活動課程；三是把藝術教育滲透到各科教育中，特別注重美育教育的研究，以其特殊的方式培養學生濃厚的學習興趣；四是把藝術教育滲透到校園文化中，充分發揮潛在課程的作用。

在課程實施上，我們嚴格按照新課程標準制訂好每學期藝術學科的教學計劃，合理安排好教學進度和內容。要求藝術教師認真按照新課程標準進行備課，而且要求在備課中有創新意識，突出以學生為主體，注重學生學習方式的轉變。藝術教師根據藝術教育的規律和學生生理、心理發展的特點，以及本校學生的實際情況組織教學，學生學習藝術的興趣都比較濃厚，藝術教學取得了良好的效果。

（三）以特色帶整體，全面推行學校的素質教育，構建廣東實驗中學學校文化

學校文化建設是學校建設的重要部分，先進的學校文化可以促進師生素質的發展?！昂霌P先進文化，繁榮學校文化，塑造人文精神，構建和諧校園”是我校藝術教育追求的宗旨。因此，我校的藝術教育目標，并不僅僅停留在藝術課程、藝術社團這一層面上，而是提升到學校文化建設的層面。我們非常重視以藝術社團為龍頭，以點帶面，營造起校內整體的文化教育氛圍。以藝術教育的理念、經驗，輻射擴展到各學科的“培優教育”上，全面推進學校的素質教育。

二、以藝術教育為特色實施素質教育的策略

（一）創新藝術教育運行機制，促進藝術教育發展

藝術教育的發展，有賴于一個高效運作的藝術教育運行機制。我們在培養高素質人才的道路上，創建了極具廣東實驗中學特色的藝術教育機制。

1.創新“面向全體”的培養目標發展機制

廣東實驗中學的藝術教育始終堅持面向全體學生，以素質教育為本，勇于探索，積極進取，力求發展，全面提高學生的整體藝術水平和審美能力，注重學生藝術特長的培養。在實施素質教育過程中，我們積極實踐國家新課程，緊跟現代教育的新思想、新理念，力求在藝術教育中努力培養與提高學生多方面的藝術水平以及整合貫通、開拓創新和跨越轉換的綜合審美能力。同時，也讓一部分學生的藝術特長得到發展和提高，使學校不但成為培養自然科學、社會科學人才的搖籃，而且也成為培養藝術家的搖籃，使藝術教育不斷實現真正的教育價值。

在目標推進中，我校堅持面向全體學生的原則，有目的、有計劃地開展多層次的藝術活動與藝術競賽，并形成了制度。校內藝術活動和藝術競賽多層次，分為班級、年級、校區、學校四級藝術活動和藝術競賽，使所有學生都有參與活動和展示自我的機會，使學生在活動和競賽中培養興趣，提高發展。每年元旦組織藝術節文藝匯演活動、五四文藝演出、校園合唱節、國慶組織以“歌頌祖國，贊美家鄉”為主題的歌詠比賽、書畫折紙作品展、攝影作品展等專題藝術演出和成果展示活動。并積極組織社會藝術團體和專家到學校進行藝術普及教育。在面向全體學生原則的指導下，全校每一名同學都能依據自己的興趣或專長參加藝術選修課和學校課外藝術活動。

2.創新“內外結合”的課程教學發展機制

“內外結合”的發展機制，是我校以學生為主體，以學生素質發展為藝術教育出發點和著眼點，根據藝術教育基礎性、普及性、發展性的原則建立起來的課程教學發展機制。“內外結合”的內涵主要有以下幾個方面。

(1)課內打基礎、課外求發展。課內打基礎，抓好課堂必修課、選修課的常規教學，不斷提高藝術課堂教學質量，全面提高學生的藝術素養；課外求發展，學生根據藝術興趣，參加藝術興趣小組或社團活動，培養藝術特長。

(2)校內打基礎、校外求發展。校內打基礎，通過學校興趣小組和社團培養學生的藝術興趣，發展藝術特長；校外求發展，根據學生的發展水平，在老師的指導下積極參加各項校外藝術競賽，通過競賽鍛煉藝術特長生隊伍，提高藝術社團藝術水平。

(3)校內教師指導為主，外聘專家講座為輔。校內教師為主，加強校內藝術教師隊伍素質的提高，培養藝術名教師；專家講座為輔，根據藝術教育需求，聘請校外藝術專家為學生開設講座進行藝術普及教育。

根據“內外結合”的課程教學發展機制，我們在課程開發上，堅定不移地執行國家新課標，綜合考慮全體學生的發展、師資狀況以及教學設施等實際情況，在音樂、美術、藝術等模塊中，整合、開發出符合我校學生學習興趣，適合學生藝術學習的實際能力和水平的課程體系。這一體系包括西洋音樂鑒賞、中國音樂鑒賞、聲樂與合唱、西洋樂器演奏與創作、中國樂器演奏與創作、戲劇表演與創編、音樂與舞蹈等十三門校本藝術課程。我們在課程選擇上，允許學生根據課程標準的學習內容及學分要求，在遵循必修與選修結合的選課原則下，既可以在藝術必修課中學習音樂和美術方面的基礎知識，也可以在藝術選修課中相對自主地選擇適合自己的藝術課程。

3.創新藝術教育的評價發展機制

藝術學科作為非考試類科目，我校構建了“課堂教學達標與藝術競賽達標”的評價機制。實施雙向考核，促使教師既重視課堂教學質量的提高，又重視藝術競賽的訓練輔導。學校重視對藝術教育成果的獎勵，教育教學成果獎勵辦法專門對藝術競賽設立獎項，藝術社團、興趣小組活動根據工作量學校還給予輔導費。學校每學年評選先進藝術類教師，調動了藝術教師的積極性、主動性和創造性。

（二）創建藝術教育特色，打造藝術教育品牌

1.課程化

我校開發藝術校本課程，進行藝術教學實驗。學校設立合唱、管樂、弦樂、民樂、電子琴、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、折紙、廣告設計、陶藝、攝影、影視欣賞等課程供學生和家長選擇，并根據學生及家長需求以及學校藝術教育發展不斷開設新的課程，戲劇、民樂等課程就是新設課程。每學期不斷開發新的課程，課程目標、教學計劃、設計方案，按課程進行管理，學期結束進行成果匯報、目標檢測，逐步建立“國家課程為主，校本課程為補”的學校藝術教育課程體系。

2.社團化

廣東實驗中學藝術社團建設是我校藝術教育的一大亮點。由于常規藝術教育的扎實開展，一大批藝術人才脫穎而出，藝術社團也以迅猛的速度蓬勃發展，先后組建了廣東實驗中學合唱團、廣東實驗中學交響管樂團、廣東實驗中學管弦樂團、民樂隊、弦樂隊、舞蹈隊、學生戲劇社、學生書畫社、攝影社、工藝設計社、陶藝社、學生舞工隊和學生禮儀隊等，它們代表著學校的整體形象、文化品位與格調。校內文藝活動、校外文藝演出以藝術社團為骨干，提高了學校藝術活動品位。

3.品牌化

打造學校藝術教育品牌是我校創建藝術教育特色的重要舉措和主要目標。學校形成了藝術教育“三大品牌”。

(1)合唱團。成立于1952年的廣東實驗中學合唱團是一支光榮之師，多次代表廣東省參加全國舉辦的合唱節比賽，均取得優異成績，是中國最優秀的中學生合唱團之一，同時也是廣州市九屆學校合唱節比賽中唯一獲得“九連冠”獎和被授予“模范合唱團”稱號的中學生合唱團，2006年6月國際合唱聯盟宣布合唱團排名，中國廣東實驗中學合唱團成為世界排名第五的合唱團(這是中國唯一進入前十名的合唱團)。近年來，合唱團還遠赴世界各地進行文化交流，參加多項國際比賽，均受到好評并榮獲眾多殊榮。

(2)管樂團。由初一至高二年級學生組成，是廣州市管樂學會首批集體會員。在學校領導的關心支持下，以管樂藝術為媒體，讓團員感知美、理解美、熱愛美、創造美、表現美，培養團員積極向上、團結協作的集體主義精神和良好的心理、音樂素質，從而促進學習成績的不斷提高和德智體美的全面發展。2003年被授予“廣州市優秀中學生管樂團”及“管樂交響化模范團隊”光榮稱號；2005年參加廣東省中學生管樂精英大匯演獲一等獎；2006年參加在北京舉行的由國家教育部、文化部、關工委聯合主辦的第三屆全國藝術人才選拔總決賽中以全場最高分勇奪器樂類合奏冠軍，同時獲得最佳組織獎、最佳表演獎及最佳指揮獎。是廣東省最優秀的中學生管樂團之一。

(3)藝術節。廣東實驗中學藝術節每年舉辦一屆，至今已舉辦了十八屆，與學校體育節、合唱節、科技節、社團節一同成為校園文化的重要組成部分，藝術節由各項藝術比賽、藝術作品展覽、藝術講座和學校文藝匯演等組成，全校師生積極參加，學生通過各種自編自演的節目反映校園生活，創建和諧積極的校園文化，通過各項藝術作品展覽和藝術講座普及藝術知識，提升學生的藝術審美能力，使得每一年的藝術節成為校園文化的盛會，成為學校藝術教育成果展示的盛會，成為全體學生普及藝術教育的大課堂。

4.社會化

學校藝術活動走向社會，走向社區是學校藝術教育發展的方向，也是展示學校藝術教育成果，提高學校知名度，服務社區，影響社會的重要舉措。每年我們都在學校文化廣場舉行師生書畫展、文藝演出等藝術活動，每次廣場活動都吸引全校師生家長觀摩，活躍了校園文化活動；還組織師生送藝術到部隊，到山區，到社區，促使社區藝術活動的開展；我們還和廣州芭蕾舞團、戰士雜技團、戰士歌舞團、廣州青年粵劇團等藝術社團聯合舉辦藝術活動，邀請省市藝術家來校輔導，與師生交流；每年我們都在體育館進行文藝演出活動，對家長、社會開放，向社會公演，產生了非常好的社會影響。我們還充分利用學校和社會的教育資源，組織學生走向社會，走向自然，走向生活，在社會實踐和生活體驗中激發學生的創作激情，團委學生會先后組織了藝術節、合唱節、校園歌手大賽、“美麗廣東我的家”攝影展、“省實之星”學生形象大賽、故事等藝術創作活動，學生運用自己創作的藝術作品，歌頌祖國，贊美家鄉，培養了學生的實踐能力和創新精神，提高學生的藝術素養。

5.國際化

近年來，依據學校“面向世界”的發展定位，我校以合唱團為首的各藝術社團，參加國際奧林匹克合唱節、國際青少年合唱節、世界合唱聯盟大會、港澳國際青少年藝術交流等活動，不僅為國家為學校贏得聲譽，而且通過國際交流，擴大了我校學生的視野，提高了學生的藝術水平，提升了學校藝術教育的品位，為學校成為國際知名、國內一流的名牌中學做出了貢獻。

三、凸顯藝術教育效果，增強學生各項素質

我校在藝術教育實施中，把素質教育貫穿于整個藝術教育的方方面面，充分發揮學生的各種潛能和特長，使藝術教育活動開展的有聲有色，并取得了許多成績。

（一）開發學生藝術興趣，增強學習能力、社會競爭力

讓學生有一種求知欲和新鮮感，對藝術拓展有興趣，從而增強學習能力、社會競爭力是我們研究的宗旨之一。我們創設有利于學生新型學習方式的課程實施環境，不斷拓展學生的視野，不斷提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。通過藝術社團的活動，使學生知道和懂得了許多從未接觸過的知識，對藝術產生了濃厚的興趣。我校藝術社團開設的活動報名者踴躍，使社團無法容納。只好以曾經參加過的藝術活動和自己的特長成績作為依據，以及家長的支持意見等綜合評定來競爭選拔。我們的許多藝術活動是以競賽的方法開展，培養學生好學上進有競爭的意識，如學生無興趣不常來活動或其他原因，就自動退出社團，我們再吸收其他有興趣的同學參加。我們要求學生在訓練中或競賽中要有動腦和競爭意識，充分發揮自己的才能，提高自己興趣的品位和各種能力，使自己在全面提高藝術修養和素質的基礎上，不斷深入發展自己的藝術特長，掌握評價藝術作品和藝術現象的能力，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解藝術與其他學科之間的聯系，并將藝術語言運用于研究性學習之中；養成對藝術終身愛好的情感，提高藝術素養，熱愛祖國的優秀文化，尊重世界多元文化。

（二）培養學生戰勝自身弱點，樹立吃苦耐勞精神

在藝術課程和社團的各種活動中，許多學生在訓練或制作中養成了耐心細致、愛動腦動手、勤學好問、大膽創新、不怕艱難等優良品質，從而戰勝了自己懶散、貪玩、怕苦、怕累的弱點，逐步成為一個有一定素質特長的學生。如在合唱團參加國際奧林匹克合唱節的訓練中，學生刻苦訓練，竟然將有十三個聲部的復雜的現代派作品用外語演繹出來，取得了連學生自己也難以相信的成績；在管樂合奏中，大家彼此切磋，不厭其煩的反復配合；在陶藝制作中，會把倒塌斷裂的陶藝作品耐心細致的修復；學生覺得在藝術社團活動中學到了許多課堂中無法學到的其他知識，特別在藝術社團活動中能逐步形成克服困難不畏艱苦的精神。

（三）培養學生健全的心理素質

在藝術教育中學生帶著各種想法來學習，有的是想來玩，有的是好奇心，有的是想拿獎加分，有的是來提高或學門特長，等等。我們在活動中讓他們擺正各自位置，端正思想，不能有私心，要有集體合作精神；不能有功利思想，要有遠大的目標和充分的自信。健康的心理素質是成功所必備的素質，我們將成功教育和挫折教育相結合，營造輕松開放的環境，對學生進行嚴格的訓練和必要技能及心理素質的培養。從而引導學生完成嚴格的開發智力的活動訓練，讓他們承受一些競爭帶來的心理壓力，如合唱比賽中，新學員跟老學員參加比賽做助手，讓他們了解和適應比賽的激烈場面，以及比賽中各種復雜的環境等。在工藝品制作中讓學生跟能力強的學生比，不要怕失敗，要有自己的信心去戰勝一切，去獲得成功。所以學生的成功都是從不會到熟練，從不懂到精通的學習過程，也是一個心理不斷磨煉變化的過程，從而使學生的心理素質在藝術教育中健康成長。

（四）開發學生各種智能，提倡創新意識

在藝術教育中，學生要學習課本之外的許多知識，這樣能讓學生大開眼界、獲得廣闊視野。我們在教學訓練中要求學生：一是拓展思路，自己有明確的訓練方案和目標。二是循序漸進，由易到難、有始有終，完成自己的學習訓練成果。三是有切實可行的實施計劃和訓練課目，嚴格做到。四是人人在參與活動中要有新想法和進取心。同時，我們以創新為先提出問題和解決問題，改變“應試教育”的灌輸式學習，以各種方法完成創新活動，如樂譜的編制、海報的設計、樂器的調試和訓練等活動，使每個學生都有一個屬于自己的創新天地。經過藝術教育的實踐，學生的靈敏度和思維能力以及創新能力都在逐步提高，許多學生有一技之長，成為學校的藝術骨干，在省市區各項活動中取得了許多優異成績。

（五）建立良好氛圍，使學生獲得成功感

第3篇：素質教育實踐與思考范文

摘 要 近年來，我國的教育事業蓬勃發展，國家對教育工作有了更高更具體的要求。素質教育在大專院校的體育教學工作中也愈加重要。然而，大專院校在體育教育中對素質教育并不重視，甚至在體育教學中，并沒有對學生進行相關的素質教育。素質教育是促進學生全面發展的重要因素，體育教育中的素質教育對學生的成長與發展至關重要。本文將在對體育素質教育進行充分了解的基礎上，就如何在大專院校體育教學中實施素質教育進行實踐思考。

關鍵詞 大專院校 體育教育 素質教育 實踐思考

素質教育的實施是新時期教育的一項重要改革決策，是打破傳統教育理念，實現素質教育的重要手段。在大專體育教育中，實施素質教育是提高大專學生綜合素質的有效方法。傳統的大專體育教學中，有很多問題都是由于缺少素質教育，使得大專的體育教學工作不能產生良好的教學效果。怎樣在大專體育教學中實施素質教育，引導學生積極參與到體育教學中，提高學生的身體素質與綜合素質是當下大專體育教學工作中的重點。

一、什么是體育的素質教育

從大專院校的體育教育角度來了解何為體育素質教育，即在體育中實施的素質教育。它不是簡單的某一方面的教育，而是一個整體的系統教育。主要包含了三個方面內容：一是對身體健康方面的素質教育，要求學生的身體處于健康的狀態，健康的身體是指身體發育正常，能抵抗各種疾病，適應不同的學習、生活環境和氣候，有充足的精力完成體力與腦力的工作；二是指對心理方面的素質教育，要求學生具有堅強的意志，控制自己情緒的能力以及良好的氣質與個性；三是指對學生的文化思想方面的素質教育，包括科學文化、思想道德、藝術審美等方面素養。

二、素質教育在大專體育教育中的實施

（一）“健康第一”的體育思想

各項改革的進行都是以思想觀念的改變為先導。改變傳統的大專體育教育，在大專院校的體育教育中，實施素質教育的關鍵就是要改變傳統的體育教學理念，樹立“健康第一”的體育教育思想。體育教學的目標就是為了讓學生擁有一個健康的身體進行學習和生活，“健康”是體育課的中心思想和最終目的。大專院校一定要嚴格遵守“健康第一”的體育教學理念。因為只有學生健康才能保障大專體育教學工作的有效開展，在保障學生健康的基礎上對學生進行課程教育。體育老師要明確“健康”對于學生的重要性，把“健康第一”的觀念滲透到體育教學中的各個方面，將“健康第一”的思想落實到體育教學實踐中。此外，老師還要把“健康第一”的理念傳授給學生，讓學生深刻認識到“健康”的重要性，主動進行體育鍛煉。

（二）實現終身的體育教育

所謂終身體育教育，是指把體育不僅僅作為大專學習階段的一項學習和活動內容，而是通過這一階段對體育思想、技能的學習進行終身的體育鍛煉，把鍛煉身體、健康第一的體育思想貫徹整個人生，將鍛煉身體的行為作為一種習慣堅持下去。這個階段也是學生體力最旺盛，精力最充足的年齡段。大學這個階段是培養學生進行終身體育鍛煉意識的最好階段，是學生養成鍛煉身體好習慣的最佳時期。但是，當下的大專體育教育還主要以應試和競技為主，偏重體育的外在作用，忽視了體育鍛煉對于學生健康的重要影響。因此，不僅要注意對大學生體育思想的建立，還要引導學生自主進行體育鍛煉，認識到體育鍛煉的重要性，把在校的體育鍛煉變成終身的體育鍛煉。

（三）以學生為主體

一直以來，老師在教學工作中都占據著主導性的作用。在大專的體育教學過程中，體育老師是課堂的主導者，比如在動作講解、動作示范，以及各種運動的方法運用教學、對學生的任務進行評價、指導等等，均體現了體育老師的主導性。然而，在倡導素質教育的改革下，不能整堂體育課都把老師作為主體，要明確學生才是體育課堂的主體。學生是有思想、有意識的自然人，不是只知道聽老師講課的木頭。每堂體育課是否達到了預期的教學效果不是看老師，而是通過對學生學習過程以及取得的學習效果來判定。所以，老師在教學過程中一定要時刻謹記學生是主體，要以學生為重。

案例：在進行排球顛球的體育教學過程中，體育老師在學生面前為大家做講解與演示。老師首先用了10分鐘來講排球的歷史和比賽，又用了15分鐘為學生實際的演示了一番，然后花了10分鐘強調了一下可能遇到的問題，最后還對自己的球技和獲獎進行了10分鐘的演講。一節體育課的時間已經過去了一大半，只留給學生很短的練習時間。學生剛剛熟悉了排球，還沒能在顛球過程中發現自己的問題就已經下課了，等到下一節體育課的時候，已經忘記了短短時間內操作的那點經驗。

三、結語

體育教育是大專院校教育的重要組成部分也是必不可少的一部分。體育教育在培養學生綜合能力方面有著不可忽視的作用，在大專體育教育中實施素質教育將素質教育完美的融入到體育教學中，在提高學生身體素質的同時加強學生的綜合素質教育。讓學生從心里喜歡上體育，產生主動參與的欲望，加強學生對體育知識的了解，掌握一定的體育技能。在以“健康第一”的體育思想的指導下，以學生為主體，讓學生的體育教育變成終身教育。

參考文獻：

[1] 凌霞.在大專體育教育中實施素質教育的實踐思考[J].新課程學習（下）.2014（07）.

[2] 張玉華.高校體育教育中素質教育探研[J].少林與太極（中州體育）.2012（03）.

[3] 林濤.關于在體育教學中實施素質教育的研究[J].教育與職業.2012（30）.

第4篇：素質教育實踐與思考范文

關鍵詞：臨床實踐階段；醫學生；廉潔素質教育；醫德醫風

醫學生是醫療衛生事業健康發展的推動者、傳播者與執行者，加強醫學生廉潔素質教育，培養醫德高尚、德藝雙馨的醫學人才，是醫學院校、臨床醫學院義不容辭的責任，是促進醫學生養成健康職業觀念、構建和諧醫患關系的堅韌基石。筆者所在醫院是首都醫科大學的臨床教學醫院之一，承擔著培養醫學生的任務。當前，少數醫務人員收受紅包、回扣的行為，導致執業環境惡化。黨的十以來，中央重拳出擊，加大反腐敗工作力度。今年，市衛計委繼續推進公立醫院改革、強化廉潔行醫教育，將打擊號販子措施落實情況納入績效考核。筆者所在醫院，通過對醫學生進行廉潔素質教育，提高認識、培養情感、堅定信念、養成習慣，更是從源頭上遏制腐敗的重要舉措。

1基本內涵

所謂廉潔素質教育，就是對公民進行廉潔方面的教育，來營造廉潔奉公、誠信守法的社會氛圍，以達到規范和約束個體行為的目的[1]。對于大學生的廉潔素質教育是反腐倡廉教育的基礎性工程。對醫學生的廉潔素質教育，應當以思想教育為基礎，側重于廉潔意識的漸進培養。教育內容主要包括：反腐倡廉、黨風廉政建設、醫德醫風等政策法規，職業道德與公民道德的培養等，提高廉潔行醫認識、堅定廉潔行醫信念、養成廉潔行醫習慣，共同構建和諧醫療環境。

2廉潔素質教育的必要性

醫學生廉潔素質教育是培養醫學生倫理品德的重要手段。對于臨床實踐階段的醫學生而言，即將走向工作崗位，其認知與定位直接關涉到醫療行業健康發展的進程。因此，對于這個群體的廉政教育，需要將院校廉政文化與教育實踐相結合，不斷提高其廉潔行醫意識，增強其拒腐防變能力，進而達到知行合一。

2.1構建和諧醫患關系成為現今社會關注的焦點

現實社會中，人與人，人與社會構成一定的關系，總有這樣或那樣的需求，如何滿足需求其中就存在著廉潔與否的問題[2]。2012年6月衛生部、食品藥品監督管理局、中醫藥管理局《關于印發醫療機構從業人員行為規范的通知》中第八條提出“廉潔自律，恪守醫德”；2013年12月國家衛生計生委、中醫藥管理局制訂了《加強醫療衛生行風建設“九不準”》，對醫務人員廉潔行醫提出具體要求。和諧醫患關系的構建需要國家社會、醫療機構和醫學院校三方共同努力。第一，國家社會層面，建立健全反腐倡廉制度與法律，形成有效的正性宣傳與輿論引導；第二，醫療機構層面，加強醫德醫風建設與專業人才和優秀人才培養；第三，學校層面，加強學校廉政文化建設，將廉潔教育納入課程設置中，以德樹人、以德選人、以德用人。

2.2提升醫務人員廉潔素質成為當今醫療行業的重要話題

少數醫務人員收受“紅包”、回扣問題成為當今社會熱議的話題之一。令人深思的問題：醫務人員廉潔自律的習慣性，醫學生廉潔教育的常態化。2015年筆者對所在學院臨床實踐階段的部分醫學生進行了有關廉潔素質教育方面的隨機抽樣調查，共發放問卷27份，收回有效問卷27份，有效問卷回收率100%。調查問卷涉及醫學生對反腐倡廉的關注程度、對廉潔素質教育意義的認知、廉潔素質教育中存在的問題與重點需要加強的方面。在此基礎上，圍繞廉潔話題進行個人訪談。從調查可以看出，100.00%的被調查者關注中央反腐倡廉工作；96.29%對相關政策很了解；其信息來源中，96.30%為互聯網；100.00%的被調查者知曉醫療衛生行業“九不準”；59.26%認為我們目前的醫療隊伍中不存在違反“九不準”規定行為。這說明醫學生對醫療隊伍的“純潔性”很關注，而且對違反規定的行為也較為清楚。88.89%的被調查者非常同意或比較同意“加強‘三觀’教育對廉潔教育很重要”。具體見表1。從調查可以看出，醫學生對廉潔素質教育的認知與國家和醫學院校教育初衷是一致的，見表2。

2.3強化醫學院校廉政文化成為院校教育的責任

無論是高校，還是臨床醫學院，都需要傳播廉政知識、弘揚廉政文化。尤其是在臨床實踐階段的醫學生，對其實施廉潔素質教育的責任落在了學院的肩上。對于國家未來醫療衛生事業的接班人，醫學生只有養成了廉潔意識，做到自我約束、自我監督、知行統一，才能在社會中抵制各種不良誘惑。作為學院，深感廉潔素質教育的重要性與緊迫性。在實踐中，可以借助專業優勢開展義診、咨詢、志愿者、社會實踐等活動，開展向醫德標兵學習的活動，讓學生感受到廉潔素質教育是事業的需要、自身成長的需要。

3廉潔素質教育中存在的問題

近年來，首都醫科大學與筆者所在的臨床學院已經有意識地對醫學生進行廉潔素質教育，但是沒有形成體系，要讓學生真正從內心深處敬畏“廉潔”，還是一項長期而系統的工程。從調查可以看出（見表3），院校、學生、教師層面存在不同程度的問題。分析原因：第一，院校對醫學生廉潔素質教育的重視程度不夠，存在重臨床醫學教學、輕人文課程教學的現象。2013年以前，國內高等醫學院校沒有統一的人文教材；第二，醫學生對人文課程的學習不夠重視，認為廉潔自律是醫務人員的事情，與己無關或關系甚遠；第三，專業師資缺乏，導致人文教學不能貫穿始終，只是點段式教學。現狀分析：臨床實踐階段的教育，更多是誠信教育、職業道德教育，其教育模式基本是在一學期中系統地講授兩次課程；學生往往是被動接受教育，缺乏主動學習意識；社會不良風氣對學生的思想產生了一定的負面影響，比如：“實用主義”（這里的“實用”是指對自己有用）、“現實主義”（這里的“現實”是指對自己有利）、拜金主義、享樂主義等。

4廉潔素質教育的實施對策

為做好學生的廉潔素質教育，筆者在調查問卷中增加了一道“廉潔素質教育需要重點加強的方面”這個多項選擇題。其中，77.78%的被調查者認為需要加強文化建設，66.67%的被調查者認為需要加強師德建設，59.26%認為需要加強制度建設與搭建教育平臺，見表4。

4.1將廉潔素質教育納入課程教育體系之中

在如今這個充滿金錢、物質誘惑的社會，抓好廉潔素質教育，接種“防腐疫苗”是當代大學生的一門必修課[3]。醫學院校要把廉潔素質教育作為醫學人才培養和推進反腐倡廉工作的重要抓手，構建立體化的廉潔素質教育網絡。由首都醫科大學團隊編寫的《醫德修養》教材，當屬國內首冊高等醫學院校醫德教材，教材包含了醫學生廉潔素質教育內容，筆者所在的學院已開設課程專門進行廉潔素質教育。

4.2加強院校廉政文化建設

廉政文化是以廉政思想為內涵，以文化為表現形式的文化形態[4]。廉政文化需要滲透于學校文化、學院文化、醫院文化之中，利用報告會、演講會、先進人物宣傳、建立廉政專欄等形式發揮正性作用；利用院報、官網、宣傳欄（板）等手段宣傳廉政建設與廉政教育。通過多種形式的教育，構筑醫學生拒腐防變的思想道德防線，做到廉潔行醫。

4.3加強醫學生廉潔行醫教育

當今時代，傳統概念上的課堂教學、文件研讀、黨團活動形式已經不能滿足學生對廉潔素質教育的需求，學生有悅動、有思辨、有創意，更希望通過多變的活動從中受益、展示自我[5-6]。調研中，喜歡社會實踐與考察調研的醫學生占62.96%，喜歡演講、辯論、征文、創作、演出等的占40.74%，喜歡參觀警示教育展覽的占40.74%（見表5）。

4.4注重教師師德師風建設

教師的言行對學校的聲譽與發展，對學生的培養起著重要作用。學校要加強對教師的黨風廉政和反腐敗教育，提高廉潔從醫、廉潔從教的自覺性。教師對學生，注重嚴格執教、為人師表，自覺踐行廉政文化，將廉政文化貫穿于對學生的教育、管理和服務中。學校對教師的教育注重政治紀律、職業規范的培養，不斷提升其職業修養。綜上所述，任何一次腐敗行為的產生不是一蹴而就的，而是受到主客觀因素的長期影響。因此，醫學生在校期間只有養成了廉潔的醫德信念，才能夠抵擋住社會上各種誘惑和欲望，才能達到自我約束、自我控制，保持“知”與“行”統一。

作者:任靜 單位:首都醫科大學附屬北京婦產醫院

參考文獻：

[1]黃建永.對醫學生開展廉潔教育的探索與思考[J].溫州醫科大學學報，2014，44（9）：700-703.

[2]范春梅，李紅，劉江平.醫學本科生廉潔教育的探討[J].中華醫學教育雜志，2010，30（3）：387-388.

[3]寇小宜.關于加強醫學生誠信廉潔教育的幾點思考[J].中國醫學倫理學，2014，27（6）：812-813.

[4]劉京美.高等院校職務犯罪防控研究[M].成都：四川大學出版社，2009.

第5篇：素質教育實踐與思考范文

關鍵詞：雙師素質 隊伍建設 實踐

高等職業教育作為我國高等教育重要的組成部分，承擔著培養高技術、應用型復合人才的任務。根據這一根本任務，逐步培養、形成一支教育觀念新、改革創新意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師”素質教師隊伍是高等職業教育的必然要求。經過多年的努力，高職院校“雙師”素質教師隊伍已初具規模，但距離國家對高職院校教師隊伍總體要求還有一定的距離，提高教師隊伍中“雙師”素質教師比例仍然是師資隊伍建設中一項重要任務。

一、“雙師”素質內涵

目前，對于“雙師”素質教師的確切定義尚未找到統一的描述，相對具有權威性的是教育部在《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》中提出的行政性意見，即“雙師”素質教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）具有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書、及其有專業資格或專業技能考評員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。另外還有一些其他的描述，比如天津工程師范學院提出的“一體化”教師，有些學者也提出“雙師型”教師應具備的職業素質標準是“一全”、“二師”、“三能”、“四證”等等。從內涵上看，所謂的“雙師”素質教師可以界定為：既能講授專業理論課，又有一定實踐能力、工作經驗的教師。

二、“雙師”資格取得的途徑

通過對陜西省某綜合性高職院校取得“雙師”資格的教師進行了跟蹤調查，發現該校取得“雙師”資格的途徑主要有四種，一是參加教育部全國高職高專師資培訓的培訓，培訓合格后發放的相關專業“雙師”素質證書。二是取得行業認可的從業資格證書或者行業技術等級證書，主要分布在建筑、計算機等行業。三是取得社會考評員資格，主要集中在藝術類專業。四是取得其他的可以認定為“雙師”素質教師的證書。不管是以上哪種途徑，歸結起來，基本上可以歸結到教育部在《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》中提出的四條認定條件中的條件一和條件二，幾乎沒有符合條件三和條件四的。

各種途徑具體的比例分別為：取得教育部高職高專師資培訓基地證書者占41.7%；具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格）者占35.4%；持有專業技能考評員資格者占16.7%；取得其他的可以認定為“雙師”素質教師證書者占6.2%。

三、認定條件與取得途徑分析

從以上某高校“雙師”素質教師建設成果可以看出，幾乎所有的“雙師”素質教師都是通過符合條件一或條件二而認定為“雙師”素質的，幾乎沒有人員通過條件三或條件四認定為“雙師”素質。為什么會出現如此結果呢？我們先對教育部提出的四條認定條件作簡單比較如下：

條件一強調是證書的持有，條件二可以持有證書，也可以有累計兩年的企業一線實際工作經歷，而持有的證書是通過考試或培訓獲得，在現行社會制度教育體制大環境下，培訓機構眾多繁雜，但凡參加培訓且能堅持下來的就能取得相關結業證書。雖然考試證書的取得有一定的難度，但考試的內容還是以理論知識的測試居多，考核實踐動手能力的考試太少。

條件三強調對應用技術的研究和企業的使用效益，上持或主要參與兩項應用技術研究對于高校老師來說，不是太難的事情，但重要的是被企業使用又要取得良好的收益，那么這樣的應用研究就有一定的難度了。

第6篇：素質教育實踐與思考范文

關鍵詞：高校教師；職業素養培養；師德建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1.當前我國高校教師職業素養及師德建設簡述

（1）高校教師的道德素養。教師的職業素養屬于在社會事務中扮演教師這一角色的群體所特有的心理與行為品質，教師的職業道德素養首先屬于一種知識方面的技能，其次才是一種深入人心的信念，而教師在教育管理工作中所展現的職業道德都將表現為對教育對象的努力培養，并貫穿于教師整個職業生涯。主要表現的規范要求分別是教師與教育事業、教師與學生、教師與同事、教師與家長以及教師與自我規范。

（2）教師職業道德價值。高校教師的職業道德具體是指良好的師德對教師產生的積極作用，而這種積O的表現就要求教師在規范的師德原則和道德范圍中逐漸形成優秀教育理念與觀念，如師德、信念、意志、情感等。具體到教學實踐上，更是要做到能滿足社會、學校的各種要求，從而幫助學生塑造崇高的道德價值觀。

2.高校教師師德素養問題產生的原因

（1）市場經濟在運行中產生的負面影響。伴隨著社會主義經濟市場的形成與發展，我國發生的社會變化無疑對高校師德建設有一定的推動作用，但不可忽略的是其中也會產生消極影響。總的來看，市場經濟發展在很大程度上增強了教師對自我發展與職業規劃的自主意識和競爭意識，更重視效率的提高，能夠激發教師的潛質，營造更有助于人才培養的學習氛圍。但與此同時，拜金主義、享樂主義和極端的個人主義等隱藏其中，對新思潮下道德觀念的影響也是巨大的。如尊師重教的傳統作風在現實面前受到嚴重打擊，過去提倡的無私奉獻精神也很大程度上被削弱；在一些個人主義思想泛濫的教師中呈現各種等價交換的教育觀，如一些教師都重新以新的社會坐標去考察自我職業的發展問題，并將其與經濟利益直接掛鉤，違背了教育的初衷。

（2）缺乏科學規范的培訓機制。很多大學教師均是各大高校的畢業生，具有較高的文憑與知識水平，而在其學生時代受到學校培養目標與專業要求的影響，在向教職工的社會身份轉變的過程中難以采用科學系統的方式參加崗前培訓，就會直接參加來自不同環境下的道德實踐與教學操作工作。另外，一些高校也沒有為新進教師提供有組織、有針對性的道德教育引導工作，培訓方式相對簡單，導致一些教師道德認知水平低下甚至完全喪失。

（3）不具備行之有效的管理能力。當前很多所高校內部都成立了教職工師德建設領導小組，一定程度上充實并豐富了師德建設內容。還有一些高校細化師德行為規范，但在貫徹落實上卻并不徹底，很多僅僅停留在表面；另外，監督管理力度欠缺，教師師德建設與素質提升沒有形成很好的內部管理機制，只有形式上的教育和引導，管理與監督脫節；評價體系不健全，很多高校并沒有建立真正科學的師德與素質評價機制，大多將精力花在教學管理和科研創新上，注重評優、晉級、選拔等；有的高校師德建設制度形同虛設，無人落實，針對落實不力的情況無人追究責任，內容空泛，甚至嚴重缺乏可操作性。

（4）教師的人才培養與使用重才輕德。當前很多高校教師對自我的要求過于重視才華而忽略道德建設，如重學歷、輕素質，重智能、輕德育，在自我培養的同時，更注重學歷與文憑以及課堂教學的業務水平，卻忽視了對教師的思想道德素質與職業素養方面的要求，久而久之，很多教師的利欲心會越來越嚴重，由此產生的后果也會更嚴重。

3.關于加強高校新進教師職業素養與師德建設的措施

（1）提高意識，強化教育。在現代化的教育背景下，高校新進教師的師德建設與職業素養教育本質在于增強教師的思想政治信念及職業理想意識。一方面，要加強教師的思想政治教育，全面提高新進教師的政治素質，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，增強為社會主義事業服務的意識，進而重新認識全新的教育教學工作。另一方面，要強化自身職業道德的教育與培養，國務院有關發展職業教育的決定中提及，應堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，新進教師需要學習《中華人民共和國教師法》《公民道德建設實施綱要》以及《中華人民共和國教育法》的內容，明確自身在教師崗位上的責任與義務，全面提高職業認同感與責任感，達到強化教育的目的。

（2）完善機制，促進發展。高校新進教師的師德建設必須依靠有效的機制來加以保障，其內容包括培訓機制、管理機制、激勵機制、監督機制以及評價機制，這需要學校方面做出相應的努力。比如建立健全教育理論培訓制度，規范化師德培訓模式，要求新進教師在上崗工作后的一年時間內加強教育心理學、教育學、社會學等多方面的知識學習，一方面可確保新進教師能夠明確自身所應具備的道德品質，從而熟知標準要求，端正品行，及早進入角色；另一方面教師也能在培訓中逐漸培養自身的職業興趣，使自己更充滿自信與斗志，在遭遇職業挫折或逆境時知難而上，理性挑戰。激勵機制則包含物質激勵與精神激勵。實踐證明，在教師培養過程中樹立榜樣和典型，能夠以點帶面，推動整個學校師德建設的發展。盡管我國當前很多高校均有不少德藝雙馨的優秀教師，但還應擴大其感染力，讓新進教師從中產生自我激勵與自我約束的強大動力，不斷鞭策自我，努力上進。而為了有效避免物質獎勵的利益化趨勢，教師在接受物質激勵時，必須保證合理合適，基本保障如崗位津貼、工作酬金等，還要增強并爭取更多的學習進修機會，通過學習使自身產生壓力感，強化責任心與學習積極性。此外還要加強規章制度方面的建設，教師職業素養的培養與師德建設不僅要求自律，還應該充分發揮學校制度的管理約束作用，因此，應根據相關的法律法規，強化新進教師依法治教和嚴于律己，細化各種教學差錯和事故處理的規定，引導教師學會從法律角度解讀和領悟國家相關的教育政策與方針，自覺遵守并維護法律法規，逐漸樹立正確的價值觀與人生觀，真正實現自我的良好發展。

（3）自我教育，強化自律。新進教師要注重自身內因在職業素養培養與師德建設方面產生的作用，確保師德理論在自己身上得以內化，并實現兩者之間的統一，才能從根本上發揮巨大的建設效能。此外，教師在與同事、學生的相處過程中要善于營造良好的合作、學習與競爭氛圍，以良好的人際關系豐富師德內涵，也有助于激發自身的學術研究性及管理主動性，增強集體感和榮譽感。教師還要時刻謹記自重、自律和自覺，做到德高為師，身正為范。

4.結束語

百年大計，教育為本，當前，我國各大高校的青年教師已然成為學校教育教學工作的主力軍，而面對的則是承擔社會和國家建設重任的現代化人才。因此，高校的教師，尤其是新進教師，更要樹立崇高的理想與信念，豐富專業文化知識，不斷提高自身職業素養，加強師德建設，才能擔任教學育人的重任。

參考文獻：

第7篇：素質教育實踐與思考范文

關鍵詞 職業教育；東西部合作；制度化；有序化；江蘇

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0059-05

新世紀以來，特別是2003年教育部財政部勞動保障部《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》（教職成[2003]6號）頒布實施以來，江蘇省結合本地人才、勞動力市場及區域經濟發展對高素質中等技能型人才的需求狀況，根據不同地區情況，采取聯動招生、分段培養、集團辦學等合作方式，先后與河南、山西、江西、安徽、湖北、陜西、內蒙古、寧夏、貴州、甘肅、青海、新疆、、云南等省區積極開展聯合招生合作辦學工作，加強了與中西部在職業教育師資、設備、教育教學等方面的交流合作，優勢互補、資源共享，促進了中西部學生通過接受職業教育實現轉移就業，彌補了江蘇省經濟發展對高素質勞動者的需求。

一、江蘇省開展東西部合作辦學的基本現狀

江蘇省現有職業學校411所（普通中專168所、職業高中75所、成人中專42所、技工學校126所），其中，國家中等職業教育改革發展示范學校58所，省高水平示范學校131所，三星級職業學校57所，教育系統內公辦職業學校全部達到國家級重點（三星級）以上標準。2012年中職招生38.08萬人，在校生數116.48萬人，分別占高中階段教育的50.3%和49.1%。

為充分發揮優質職業教育資源的示范輻射作用和東部經濟發達省份的就業優勢，自2000年起江蘇省在全國率先開展了與中西部省份中等職業教育合作。至2012年底，與十多個中西部省份合作培養了7萬余名中職畢業生，涉及機械、數控、電子、服裝、汽修、計算機、物流、旅游、焊接等專業，推薦就業率達95%以上，促進了東部資源與西部需求的有效對接。

（一）政府搭臺，學校唱戲

江蘇省各地教育行政部門將東西部合作辦學作為發展職業教育的一項重要工作來抓，由省、市教育部門牽頭組織重點職業學校組成考察組，與中西部省份相關部門、學校深入交流，商討合作方式，制定合作方案，簽訂合作協議。如揚州市教育局專門成立揚州民本職業教育人力資源交流中心，落實專人、專業機構推進職教合作辦學。該市2004年啟動東西部聯合招生合作辦學工作后，合作招生人數從2005的998人增長到2012年的4311人。

（二）循序漸進，結對掛鉤

一是城市之間結對合作，如揚州市與甘肅蘭州市、常州市與陜西安康市、無錫市與青海西寧市、蘇州市與貴州銅仁市、泰州市與陜西漢中、貴州黔東南州等結成職業教育友好城市，開展合作辦學、設備支持和教師掛職培訓等方面的合作和對口支援。二是學校之間結對交流。江蘇省各職業學校拿出最好專業、最優師資、最佳實訓平臺，與結對的中西部職業學校共享優質資源，如泰州市10所職業學校分別與陜西漢中市8所職業學校、貴州黔東南州16所職業學校分別簽署了合作辦學協議。

（三）夯實基礎，定制教學

各聯辦學校與中西部省市教育行政部門及對口學校對開設的專業、課程以及實習等內容進行充分溝通，以確保教育教學質量。一是進行專業對接，調整優化專業實施性教學計劃。江蘇省教育廳要求各職業學校將公共基礎課程與專業技能課程總學時比確定為4∶6。依據“文化夠用，技術過硬”原則，調整專業設置，改革教學內容。二是推廣項目教學法，根據企業的崗位技術規范，加大技能教學。將專業技能教學從教室搬到車間，學生邊學習邊實踐，教師邊傳授邊指導，提高實踐教學的效果。三是本著相對集中的原則，單獨編班，集中上課。安排溝通能力好、責任心強的教師擔任班主任，配備教學經驗豐富、技能水平高的教師授課。

（四）工學結合，訂單培養

近年來，隨著江蘇省社會經濟的迅速發展，眾多企業出現用工荒，紛紛到職業學校下訂單。有了企業訂單，校企之間按訂單方式培養學生，吸引更多的中西部學生來江蘇就讀。如揚州市整合本市優質企業資源，匯總用工需求信息，積極推進企業冠名班，僅2011年訂單式培養企業冠名班186個。學校、企業與學生簽訂訂單培養協議，明確三方責任，確定就業崗位、上崗時間、實習期限、就業時間和相關待遇等意向，變招工為招生。以學生自愿為原則，根據學校教學和企業生產需要，實行學分制等彈性學制，分期分批安排學生到協議企業進行工學結合、半工半讀實踐。學生實習期間，學校全程跟蹤學生實習過程，班主任與學生同吃同住，與企業共同負責學生的日常管理。學生畢業后經考核合格，擇優錄用，安排在協議單位就業，用人單位按國家有關規定辦理相關就業手續和保險，并為畢業生繳納“五金”，實現畢業生優質就業。

（五）親情管理，優質服務

東部學校根據中西部學生，尤其是針對少數民族學生的特殊生活習慣，創造舒適的生活環境，實行親情化管理；開展愛心捐助活動，多渠道、多形式幫扶家庭經濟困難的西部學生；維護學生的合法權益，促進學生全面發展。如常州旅游商貿高等職業技術學校專門從全校教師中挑選一批經驗豐富的優秀教師作為教學管理團隊，定期學習民族政策、了解民族習慣，交流工作體會，研究工作思路和方法；食堂不定期地為西部學生準備家鄉的小吃，讓學生在異地也能享受到家鄉的美味；考慮到西部學生中貧困生多，學校每月給這批學生每人發放伙食補貼100元，學校還定期給貧困學生發放生活補貼，結對教師定期給予一定的資助；學校出資為每個西部學生辦了一份意外傷害保險，學生生病學校也專門給予補助。

（六）對口幫扶，拓展合作內涵

從2005年開始，常州劉國鈞高等職業技術學校每年都適時選派校領導及相關職能部門負責人專程到對口支援學校進行考察交流，調研對方學校的招生、辦學情況、教學計劃的執行情況，并深入課堂聽課，與教師交流，對合作學校的實驗、實習等教學設備進行綜合評估。僅在2006～2007年就投入20萬元，幫助陜西省銅川市耀州區高級職業中學加強合作辦學專業的現代化建設，幫助對口學校建成一個圖書資料室及一個數控編程實驗室，改善了對口學校實驗實習設施的現狀。同時學校積極為聯合辦班的學生提供就業機會，根據學生意愿和實際表現，為畢業生提供優質的實習就業崗位，做到100%推薦就業，促進了兩地合作辦學的深入發展。

二、東西部合作辦學面臨的困難與問題

（一）合作辦學的配套政策不到位

國家有關部委下發了《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》，但缺乏相關的配套保障和獎勵措施，特別是跨省之間合作更需要國家層面對省市級的人員機構、經費、設備等相關配套措施提出明確規定。這是當前江蘇省對西部各省合作辦學面臨的最大困難。

（二）認識有待提高

一是社會對職業教育仍然存有認識誤區。一些家長坦言讓孩子上職校實在出于無奈，覺得職教“低人一等”。二是中西部學校利益受到影響，合作辦學的積極性下降。中西部地區學生到東部地區學校就讀，西部地區學校必然損失部分學費收益，隨著國家中職免學費和助學政策的實施，西部地區學校的經濟利益受到很大沖擊，合作辦學的積極性不高。三是合作辦學還停留在聯合招生以解東部地區生源緊張的層面上。中西部學校在與東部聯合辦學上，除了政治層面及學生就業方面，還比較看重對其在資金或設備設施方面的援助，如果沒有實質性的援助，可能會影響到中西部學校的積極性和主動性。

（三）經費投入不足

一是中西部學生的培養成本加大。東西部經濟水平差異較大，盡管東部合作學校最大限度降低了學費甚至免除學費，但許多中西部學生仍無力支付。例如，陜西省2008年的一項調查表明，合作辦學中農村學生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的學生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的僅占8%。然而，江蘇省職業學校的收費標準一般在每生每學年2000元以上，盡管從2012年秋季起免除了學費，但月均至少400元以上的日常開支以及節假日往返路費使得大部分參與合作辦學的學生無力承擔。二是現行的中職學生免學費和助學政策資金需地方財政配套解決，財政壓力使地方政府對招收外省市生源積極性不高。三是東西合作招生成本較高，學校投入大。由于沒有實現財政轉移支付，使得學校和當地財政承擔了較大的經濟壓力。

（四）生源急劇下滑

生源銳減是全國職業學校面對的共性問題，中西部地區目前也面臨生源下滑、招生困難的狀況，中西部一些職業教育較發達地區學校不僅無意與東部地區學校合作辦學，還存在生源競爭。另一方面，由于參與合作的中西部地區職業學校的辦學條件較差，使得職業教育在當地的吸引力不強，第一學年學生鞏固率較低、流失多，使第二學年到東部合作學校來的學生明顯減少。

（五）管理難度加大

一是因環境、風俗習慣、觀念差異等原因，使得來東部就讀的中西部學生出現諸多不適應。由于尚未成年，自我調節能力較弱，違紀事件時有發生。又因家庭路途較遠，信息溝通不便，難以形成學校、家庭、社會三位一體的育人合力，學校管理難度加大。二是東中西部學校。在課程標準、教學進度、教學內容和技能考核標準等方面存在很大差距，造成學生的文化素質和技能水平存在差異，使得通過“1+2”或者“2+1”形式來東部學校就讀的學生很難跟上學習進度。三是東西部開展合作辦學的學校之間缺乏交流與互動，使得學生對第二目標學校了解甚少。有的西部學校宣傳與實際情況有偏差，過于夸大東部地區的優勢，對學生產生一定誤導。四是班、新疆班學生在校就讀期間，學校為其雙休日、傳統節假日安排了各種活動。這些活動極大豐富了學生生活，但對學校的管理、精力投入等沖擊很大，在一定程度上影響了學校原有教育教學活動的統一安排。由于生活環境不同，中西部學生的文化及思想觀念與東部學生有較大的差異，處事方式不同，使之易于與當地學生發生沖突。

（六）就業壓力較大

一是由于清真用餐等特殊需求，企業對接收新疆班的學生有所顧慮，愿意接受的單位較少，給學校就業推薦帶來很大壓力。二是就業準入制度執行不到位。隨著全國“用工荒”的出現，使得一些企業為實現短期利益不執行勞動準入制度，就業門檻降低，技能不高甚至沒有技能也可以就業，因而以就業拉動招生的辦法對西部地區學校的吸引力已不再強烈。部分西部學校易產生“合作辦學不如直接校企合作”、“縮短學校教學、提前輸送學生企業”等短視想法，動搖東西部合作辦學的積極性。

三、進一步推進東西部合作辦學的思考

（一）制度政策層面

探索通過國家層面的東西部職業教育專項轉移支付手段，建立公正配置教育公共資源的制度，制定鼓勵弱勢群體通過接受職業教育提高就業和發展能力的教育政策。研究探索切實可靠的經濟補償機制，制定職業教育政府購買政策，加強對西部地區骨干職業學校的支持，改善其辦學條件，擴大培養規模。教育、財政、發展改革等部門聯合出臺推進東西部合作辦學的文件，明確合作辦學詳細的配套、補助、獎勵政策。特別是對東西合作辦學規模大、成效好的職業學校要有明確的傾斜政策，理順跨省間聯合招生合作辦學工作要求。

（二）政府層面

1.加強政府統籌

各級政府建立教育、財政、人社等部門組成的合作辦學工作領導小組，并設立合作交流辦公室，牽頭負責職業教育的合作辦學工作，把東西部職業教育合作辦學作為對口支援幫扶工作的重要項目之一。各地要有專人、專門機構負責合作辦學工作。嚴格實施就業準入制度，人社、經信等有關部門進一步規范企業用工制度，完善西部學生就業和用工待遇的各項保障監督措施。

2.加大經費投入

一是設立合作辦學專項經費。各級政府要安排經費，對聯合招生辦學規模較大、對學生補貼力度較大的學校給予適當補助。對招收西部對口支援地區學生的學校，財政按招收學生數給予生均一定的經費獎勵，支持和保障聯合招生、合作辦學的順利健康開展。二是建立合作辦學激勵機制。采取多種激勵措施，鼓勵金融機構、社會團體、企事業單位以及公民個人為東西合作辦學提供支持。三是東部地區要研究制訂以國家級重點學校和重點特色專業為主的合作方案，為合作辦學的學生提供經費資助和就業援助，使西部來東部就讀學生享受和東部地區學生同樣的資助政策和獎勵政策保障。

3.改革招生政策

一是對口單招面向所有在籍職校畢業生，讓中西部地區合作辦學的學生能夠有資格參加省高職學校的對口單招。二是面向合作辦學的中西部地區，省教育行政部門專門投放部分五年制高職教育招生計劃，為當地培養急需的高技能應用型人才。三是政府搭建招生平臺，每年適時組織合作學?；蚶孟嚓P新聞媒體在中西部生源地集中進行宣傳，擴大學校在當地的影響。

以專業為紐帶，立足于提高西部骨干職業學校的造血功能，對接當地主干產業、新興產業，每所學校重點打造3～5個核心專業，根據專業匹配度從東部遴選1～2所國家級重點以上職業學校與之結對子對口幫扶。大力開展職教師資及教育管理干部的對流和培訓，使更多的西部地區學生、教師和管理干部能夠分享合作辦學的成果。

5.加強宣傳引導，健全激勵機制

各級政府和媒體以及合作校應對東西部合作辦學的形式進行廣泛宣傳。政府每年公布一批東西部合作辦學先進單位名單，對送出學生、接收外省學生1萬人以上的省區市，對送出學生和接收外省學生300人以上的學校給予表揚、鼓勵。定期交流各地各校經驗做法，激勵先進，促進后進，推進東西部合作辦學。

（三）學校層面

1.大力宣傳，規范合作招生

東西部職業學校雙方通過考察，達成初步合作意向以后，東部學校必須與學生有充分的接觸，如播放介紹東部學校辦學情況的視頻，發放宣傳資料，并和部分師生進行座談，解答師生疑難問題，消除其顧慮，使他們認識到聯合辦學是掌握技能、擺脫貧困、致富奔小康的陽光大道。

2.突出特色建設，增強吸引力

首先，參與合作辦學的學校要突出學校特色建設，打造與當地支柱產業相對接的品牌專業。其次，參與合作辦學的雙方學校應加強協作，共同制訂一體化培養方案。如統一課程標準，學進度，學內容和技能考核標準等。在教學過程中，對于水平差別較大的學生應制訂切實可行的教學計劃，進行分層教學和管理。再次，要進一步拓展合作辦學內涵。東西部職業學校不僅要開展聯合招生，更要在專業建設、實訓基地建設、“雙師型”教師和專業帶頭人培養、管理干部掛職鍛煉、名師專家支教送教、合作課題研究、圖書信息共享等方面對口協作。只有實現優質資源的交融、互補、共生，才能使合作充滿活力，真正提高辦學效益。

3.加強對外地聯辦班級的統籌管理

一是合作辦學學校可以互派教師，全程參與學生管理， 摒棄那種相互獨立、各自為政的合作模式。東部學校教師可以到西部學校工作一年，深入到合作班級，充分與西部學生接觸，向學生宣傳東部的辦學、經濟、社會、人文及就業狀況，促進西部學生對東部的向往，從而減少生源流失。二是要主動關心合作辦學學生的學習與生活。采取各種措施，克服因氣候條件、風俗習慣、思想觀念、環境改變等諸多因素給學生教育管理工作帶來的困難，幫助學生盡快適應新的環境。

4.做好合作辦學畢業生的實習就業工作

提高中西部學生的就業質量，是新時期東西部合作辦學可持續發展的關鍵。一是東西部合作學校應實現訂單式培養，校企雙方簽訂人才培養協議，共同制定培養計劃、選拔在校學生、組織實施教學、開展實習培訓、進行考核上崗等，落實好西部學生的實習與就業，努力提高學生的技能水平。二是加強對學生的就業指導，積極做好畢業生的就業安置工作。三是東部學校應加強對就業學生的跟蹤了解，對有培訓需求的學生實施提高培訓，確保學生長期就業、穩定就業。

參考文獻：

[1]劉賢偉.農村中等職業教育招生困境成因分析[J].中國職業技術教育，2007（26）：12-13.

[2]張昭文.中等職業教育招生制度與教學模式改革：思路與舉措[J].中國職業技術教育，2013（6）：5-12.

[3]劉紅.營造良好招生環境 探索良好招生機制——廣東省中等職業教育招生工作的經驗[J].中國職業技術教育，2011（16）：8-14.

Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province

PENG Zhao-bo

（Jiangsu Provincial Department of Education， Nanjing Jiangsu 210024， China）

第8篇：素質教育實踐與思考范文

關鍵詞：勞技課；風箏；綜合素質

風箏作為我國民間的一項傳統文化，老少皆宜，頗有裨益。然而，在現代化的生活和忙碌的社會中，風箏工藝卻逐漸離我們遠去，已很少有人會自己動手制作風箏了。在我校勞動技術校本教材（七年級）中，有一個單元就是風箏教學，這課的基本目標是通過學習做風箏、放風箏，培養學生耐心細致的做事習慣和提高學生的動手創新能力?，F代教學論很注重學生的學習自主性、獨立性、辨析性、理解性。在風箏教學中，教師要讓學生在學習制作風箏與放飛風箏的過程中學會自主學習、發現學習，培養他們的獨立自主意識，良好的習慣、正確的審美觀和團結互助的協作精神，進而增強學生的自信心，提高學生的綜合素質。本文主要針對在風箏教學中如何提高學生綜合素質，結合筆者的課堂實踐就個人粗淺的認識與各同行商榷。

一、了解風箏的歷史，培養學生的愛國情懷，鍛煉學生自主搜集、處理信息的能力

風箏的歷史積淀了祖先的智慧與濃濃的情感，當我們回顧歷史，不禁會為祖先深厚而豐富的民族文化所震撼，因此筆者在上風箏基礎課的教學之前，會設計一個讓學生熟悉風箏歷史的環節。一般課內了解是有限的，所以筆者布置學生利用課余時間了解風箏的歷史，為上課積蓄充分的知識與情感儲備。通過課前的搜集和課間的整理交流，學生對風箏歷史有了較清晰全面的了解。如，有學生搜集到的相關資料：從兩千多年前，哲學家墨子做成了木鳥（接近于木制的風箏）；到清代，風箏盛行，曹雪芹著的《南鷂北鳶考工志》記錄了43種風箏的具體做法，并附有圖片；乃至在公元510年前后，風箏技術流傳到朝鮮、日本、東南亞及歐美地區等等。通過了解和討論風箏的歷史，鍛煉了學生自主搜集信息和處理信息的能力。同時，學生在查閱與搜集信息的過程中，知道了是我們的祖先發明了風箏，并為世界風箏發展做出了不凡的貢獻。這樣，學生就會為自己是炎黃子孫而感到自豪，從而大大激發了學生的愛國熱情。

二、扎制風箏骨架，培養學生的動手能力和耐心細致的做事習慣

制作風箏，關鍵是扎骨架。按要求裁好竹條后，為了保證風箏左右的平衡，扎制風箏骨架時，要求兩條膀條左右重量平衡。鄭板橋有詩《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。處理膀條左右平衡就需要這種執著的精神。經常有學生在偏重一邊的膀條上削了幾下后，發現膀條左右還是有輕重，需要多次調整時，就顯得耐心不夠，到最后也不管膀條左右重量是否平衡，直接草草扎制骨架了事。殊不知，放飛時問題就出來了，由于膀條沒處理平衡，風箏沒法起飛，或一直側飛直至一跌到底，根本沒法調試，只能拆掉了重做。經過多次實踐，學生看著自己的風箏終于平穩地飛翔在高空中，才體會到“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的道理。

在處理好膀條平衡后就是綁線了，風箏扎制過程中，綁線操作簡單，但要求也很嚴格。筆者要求學生：只需左繞三圈右繞三圈，打好死結即可?？此七@么簡單的綁線，不會綁線的學生并不在少數。他們總是綁一堆線，繞了一圈又一圈，有的甚至結也不打，整個風箏骨架松松垮垮、搖搖晃晃的，根本不能用。一個就這么簡單的繞線、打結動作，往往要花大半節課時間才能完成，很多學生的動手能力確實有待提高。

曾經看過一期“三星智力快車”節目，里面的選手都是國內名牌中學的拔尖學生，比賽內容幾乎涵蓋了所有學科，學生的表現都非常出色，可最后一道操作題卻難倒了所有學生。題目的要求是：每人用鉛筆刀削一支鉛筆，看誰削得又快又好。本以為這題出得過于簡單，但結果卻讓人大跌眼鏡。這些上知天文、下曉地理的中學生，竟然沒有一個能夠把鉛筆削得像那么回事，甚至還有一個學生削到了手指！這引起了筆者的深思，我們不能讓學生成為紙上談兵的趙括，要想在21世紀的社會中擁有一席之地，動手能力的培養是門必修課。而在風箏的扎制過程中，既培養了學生耐心細致的處事習慣，又很好地鍛煉了學生動手能力。

三、繪制風箏面，陶冶審美情趣，提高藝術素養，增強綜合考慮問題的能力

風箏面的繪制，不僅涉及個人的想象力和創造能力，還直接與學生的綜合考慮問題能力緊密相連。風箏面的繪制需要學生在紙上畫出大小合適、顏色鮮艷、健康美觀的圖案。大部分學生都能按教師的要求，先畫出風箏面大小，再綜合考慮風箏飛上天的圖案效果，畫的圖案顏色鮮艷，大小合適，內容健康，整體美觀大方。但也有小部分學生在繪制風箏面的時候敷衍了事，不考慮風箏面的大小限制，圖案畫得太大，到后來不得不把圖案的下半部分裁掉，留了不完整的圖案做風箏面。還有些學生不考慮風箏在天空中的圖案效果，畫一些很細小的圖案，哪知風箏到天上后，根本看不出圖案，只看到白紙上幾個點點。也有顏色涂得太暗的、畫面內容不健康等問題。當風箏放飛到天上時，才意識到原來繪制風箏面也是個學問。此時學生意識到，不應該拿到紙就開始畫，而應先規劃，再設計，最后才是行動。其實在生活中做任何事都應如此，要有計劃地進行，要學會全面周到考慮問題，只有這樣，才能把事情做得更完美。

四、裱糊風箏面，培養學生一絲不茍的學習態度

裱糊風箏面時，要求學生用直尺和鉛筆在風箏面上畫出骨架的位置，并認真按照紙上畫的線條裱糊風箏面。但有的學生覺得自己扎的骨架基本平整，就直接進行裱糊，結果發現骨架與紙上畫的相距太多，做出來的風箏左右不平衡，放飛效果很差。經過重新裱糊后，才能正常放飛。通過風箏面裱糊的學習，讓學生體會到：學習要認真踏實，做事要嚴謹細致，否則哪怕小事也做不好。

五、通過“裝提線”的探究學習，讓學生深刻體會到實踐是檢驗真理的唯一標準

不管是教科書上講到的、市場上買的或是自己做的風箏，一般都裝有三根提線，學生也都非常認可三根提線。那么，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩放飛呢？筆者在教學中啟發鼓勵學生積極探究，自己去尋找答案。當教師提出問題：“風箏除了可以裝三根提線，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩放飛？”時，學生立刻七嘴八舌討論起來，有說兩根，也有說一根的。在老師的提示下，大家開始嘗試給風箏裝提線，有用一根的，有裝兩根的，也有裝三根的，學生在一次次的放飛實踐中找到了答案。

裝三根提線的優點：由于三點之間形成一個“三角穩定區”，剛起飛時會比較穩定，比較容易起飛。缺點：易翻跟斗，并往往“一跌到底”。風箏飛到一定高度，如果遇上旋風或風向不穩時，提線容易打繞，使風箏面與上提線所成的角度越來越小，降低了風箏的抬頭能力，從而使風箏“一跌到底”。這時原本穩固的“三角穩定區”就變成了很難自行調節的、致命的“三角死區”。

裝二根提線的優點：中心骨成“橫側穩定線”，調節風箏兩邊平衡，起飛時雖可能左右搖擺，但如果不是風箏左右很不平衡，它基本能自行調節平衡。它的缺點跟裝三根提線的風箏差不多，遇上旋風或風向不穩時，易翻跟斗。

裝一根提線的優點是，沒有調節死角，整只風箏均在自由調節，而且風愈大，飛得愈高，愈穩。這樣，弱不禁風的小風箏也能在大風中飛翔。所以，最后我們做得風箏基本都只裝了一根提線。當然，一根提線的位置也是很關鍵的，學生經過多次放飛實踐，終于找到了這個最佳點――距上膀條7厘米處。

學生在制作實踐中改變了“大風只能飛大風箏，小風只能飛小風箏”的認識誤區，認識到只要風箏制作精良，提線安裝合理優化，小風也能飛大風箏。這樣的學習，既培養了學生的探索精神，又在實踐中更新了觀念，提高了認識。

六、風箏調試環節，培養學生團結互助的協作精神

在風箏的調試與放飛課上，筆者列舉了一系列風箏放飛過程中出現的問題及解決辦法。在實地放飛時，學生一開始一個個攥著風箏不肯試放，看著老師拿起他們的風箏輕松放飛時，才開始放飛。學生幾人一組，邊試飛邊調試，有些女生的風箏自己放飛不上去，換男生一放就飛上天了，這時的男生就成放飛老師了，幾次教下來女生也能自如地放飛了。男生那些搖搖擺擺的風箏，大多是女生幫著貼點膠帶紙什么的，增加平衡性。風箏掛樹上了，自有高個學生拿竹竿幫忙弄下來。因為增強了團結互助，后來幾次課，基本上幾個學生自己通過幾次調整、放飛，就解決了風箏出現的問題。

七、放飛風箏，放飛夢想，增強自信，豐富體驗

自己親手扎制的骨架、親手繪制的風箏面、親手裝的提線，甚至棉線也是自己親手繞到飲料瓶上的，一切都是自己親手做的風箏，飛在高高的藍天上，學生能不自豪嗎？一般第一次放飛時，難免會擔心自己的風箏放不上去，會有羞愧感，所以一開始放飛風箏時，學生都不敢主動放風箏，為了讓學生相信自己嚴格按照要求做的風箏一定能飛上天，筆者經常拿那些上課時很認真聽課的學生做的風箏試飛，一看老師試飛成功了，他們才相信自己的風箏是好風箏，才會慢慢開始自己嘗試著放放看，放飛成功后，他們還會幾個同學一起比比誰的放得高，見其他同學不會放飛，主動充當小老師指導他們放飛，從那一張張充滿自信的小臉上，不難看出他們從中感受到了成功的喜悅。因為一次小小的成功，他們有了自信，因為有了自信，他們在其他方面也會更成功。

為了豐富學生的課余生活，我們學校每年都組織風箏設計、制作與風箏放飛比賽，很多學生都能大顯身手，有些班級還進行后續的征文比賽，2010年6月7日的《每日商報》“快樂星期一”就有我們學生寫班級風箏比賽的一批好文章。字里行間里流露出風箏給孩子們帶來的歡樂和自信，風箏也大大豐富了他們的想

象力。

有學生在課后感想中寫道：“原來扎風箏有那么多的講究，做一個美觀又飛得高的風箏真不容易！通過風箏課的學習，悟到了很多道理，做事要有規劃、有頭緒，不能沖動，盲目行事。在做風箏的過程中學會了做事要細心，注意細節的同時還要關注整體，這樣放飛的風箏才漂亮?！狈棚L箏有利于人的健康，經常放風箏可以防止近視眼或減輕癥狀。對于長期伏案學習的學生尤其有好處，可以緩解頸椎疲勞。作為娛樂活動，放風箏還可以陶冶情操，凈化心靈。風箏課的學習既緩解了學生的學習壓力，又提高了學生的動手能力，同時也大大提高了學生的綜合素質。

人生猶如制作風箏，美麗的人生總需要有規劃、有目標，細心經營的人生會充滿快樂與幸福感；放飛風箏猶如享受生活，自信樂觀，勇于探索與嘗試的人生會有很多驚喜。

參考文獻：

[1]劉忠，柴茂智.風箏的制作與放飛.人民體育出版社，2004-12.

第9篇：素質教育實踐與思考范文

[關鍵詞]高職素質教育 素質的內涵 素質教育的實施 素質教育過程 素質教育的保障 素質教育的評價

實施素質教育是我國教育改革和發展的需要,是國務院關于“深化教育改革全面推進素質教育”方針的具體實踐,是貫穿于各級各類教育主體的一項重要工作。高職院校是以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的實用型“銀領”人才作為人才培養的目標。為了適應社會的需求,高職院校應構建以就業為導向,以素質教育為特色,實踐以培養新型實用型人才為目標的人才培養模式,進而對人才培養的過程采用新的標準并實施新的方法,形成實施素質教育的評價體系。

高職院校推行素質教育,首先要解決高職院校對素質教育的認識問題。通過正確地認識素質教育,再將素質教育貫穿到高職教育教學的全過程,還應當把實施素質教育貫穿于學校教育的各個方面,形成高職院校素質教育的體系。通過成立專門的素質教育工作機構,以協調各個部門的工作,充分利用教育教學資源,發揮各個教育教學環節的能動性,方能實質性地開展素質教育工作。

實施素質教育,教育工作者要弄清高職素質教育的內涵,高等職業教育的培養目標是“技術性應用人才”,這一目標凸顯的應該是“人的全面發展”這一主題。素質教育可概括為政治思想和職業道德素質、專業及能力素質、文化素質和身心健康素質這四大素質。具體來講又可擴展為以下多個要素:理想信念和民主法制素養、倫理道德素養、文明習慣的養成、職業道德、心理健康、競爭意識、美感體驗、美的欣賞和美的創造能力、團結協作能力、創業精神、艱苦奮斗精神、創新能力、實踐能力、適應職業變化能力、獨立思考和獲取新知識能力、收集處理信息和分析解決問題能力、語言文字表達能力、處理人際關系能力、專業知識、職業技能、終身學習的能力等。這些要素綜合在一起,就是要培養身心健康、綜合能力強、專業理論素養和實踐能力俱佳的全新型人才,這是一種理想化的教育教學理念,實施它的過程就是一種創新過程,創新這種教育教學模式也是高職院校的歷史使命。

實施素質教育,要將素質教育與高等職業院校的知識教育和能力教育統一起來。素質教育與知識教育及能力教育是相互包含、相互貫通和相互促進的,從根本上不存在矛盾。在教育過程中要將素質教育的內容和方法融匯到專業知識積累和能力培養中去,將素質教育與知識教育和能力教育有機地結合起來。高職院校素質教育的目標內容可概括如下:思想品德方面的教育與培養;文化修養方面的教育與培養;職業技能方面的教育與培養;身心健康方面的教育與培養。

實施素質教育,需要構建高職院校素質教育實施途徑體系,因為素質教育體現在學校教育的各個方面。

第一,素質教育融入政治理論教育教學中。通過公共基礎類課程的學習,激發學生的愛國熱情,形成理想信念,加強學生的民主法制觀念,提升職業道德、倫理道德、政治道德等素養,塑就良好的心理素質。

第二,素質教育融入專業課程教學中。專業基礎課和專業主干課程,是培養學生職業能力的核心課程。職業素質教育不同于職業技能教育。素質教育應是既重視技能掌握、又兼顧素質培養;既看重客觀知識、又要看中內在品質;既掌握技術效率、又明白技術理論,做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導,課堂教學是課程教學的主場地。教師的第一職責應是教學生如何做人,第二職責是教學生如何思考,第三職責才是傳授專業知識。通過專業課程的教學,打下扎實的理論基礎;同時通過實踐性教學環節,培養實踐創新、獨立思考的意識,提高分析問題解決問題的能力;通過課堂教學,使學生掌握專業理論知識、獲取職業技能;通過實踐性教學環節,培養學生團結協作能力、獨立思考和獲取新知識能力;增強了處理人際關系的能力;還能獲取專業技能及資格證書;在專業課程的學習過程中,樹立為成就未來的事業而終身學習的理念;為立志艱苦奮斗,為自主創業、適應職業變化打下堅實的思想和理論基礎。

第三,素質教育融入培養學生創新能力的教學活動中。職業教育的全程都具有很強的實踐性,學生的實驗、實習、實訓、社會調查、社會服務等環節都是學生參與的實踐活動,包含了創新思維的培養。通過讓學生交大作業、展示作品、學科知識競賽、職業技能大賽等形式,培養和鍛煉了學生的創新能力、動手實踐能力,培養了收集處理信息的能力,適應新環境處理新問題的能力,培養了學生語言表達能力、人際交往的能力、團結協作能力。通過形式多樣的教育教學活動,豐富了學生的學習生活,開闊了視野,為將來更好地適應工作的需要奠定了基礎。

第四,素質教育融入對學生的管理中。高職院校通過組織學生的校園藝術節、書法藝術作品比賽、主題班會、各種體育比賽、學生運動會、文明集體和個人的評比等形式多樣的校園文化活動,培養了對美的欣賞,提升了審美情趣和對美的創造能力,鍛煉了團結協作能力。同時加大校園公德和行為規范的宣傳力度,杜絕一切不文明的行為,通過思想情操的熏陶,讓學生融入集體,融入校園,實現創建和諧校園的目標。形成校園是我家,我愛校園,更愛我國家的校園氛圍。

第五,實施素質教育需優化校園人文環境。優美的環境,良好的秩序,深厚的文化底蘊,文明的行為,求真務實的校園風氣,內容新穎、形式活躍的講座陶冶了學生的情操。豐富的校園文化活動可以潛移默化地不斷把學生融入到積極健康向上的校園文化生活之中。

第六,豐富多彩的社會實踐活動是實施素質教育的重要補充。有益于提高學生自身素質的社會實踐活動,有益于提高學生專業素質的實訓基地的實習,為提高學生的實踐操作能力、理解消化理論以及綜合運用能力提供了保障。素質教育要有效地內化到職業技能教育的知識體系之中,有效地滲透到人才培養的方方面面和人才培養的全過程,必須加強師資的培訓以提高教師的素質。

教師是實現人才培養目標實施素質教育的主角。教師在教學實踐過程中,不僅要把專業知識傳授給學生,教師還能用正確的人生觀和價值觀、優良的思想作風、嚴謹的治學態度、科學的思維方法去影響學生。教師在課程教學過程中實施素質教育的技能、技巧是教師綜合素質的體現,教師的教育教學能力和教育手段的運用,展示教師的全面素質。要提高學生素質,必須要有一批自身素質好、具有教育能力的教師隊伍,高水平的教師能勝任教學也勝任素質教育。一個好的教師會為提高教學質量而不斷學習,吸收一些現代的教學理念,學會運用現代教學手段,如采用多媒體教學,使教學的內容和形式都出現了改觀,提高了教學質量和效率。培養出的人才的能力水平素質等能考核出學校的教師隊伍的水平,也側面顯現出教育主管部門的管理水平。