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第1篇：多媒體教學在教學中的應用范文

關鍵詞： 多媒體教學 中學英語教學 應用

多媒體就是利用現代科學技術手段來存儲和傳遞信息的工具。如今，隨著新課改逐步深入，運用多媒體教學已經越來越引起人們的重視。多媒體以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點，打破了傳統的教學模式，通過圖、文、聲、像合一的特點，刺激學生的多種感官，提高學習興趣，激發學生的主觀能動性，最大限度地發揮學生的主體作用，優化課堂教學效果。實踐也證明，多媒體教學可以產生教與學的最佳效果。

一、利用多媒體教學使新課的導入更簡潔鮮明

俗話說：“好的開端是成功的一半。”上課伊始，學生的思緒還沒有從課間的活躍狀態平靜下來，教師可以發揮多媒體的作用，不但將學生的注意力迅速轉移到課堂上來，更重要的是使學生更快地理解教師本節課的教學目的和意圖而不迷惑。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動地展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。例如在講授八年級“How often do you exercise?”一課時，運用多媒體課件播放我們平時最熟悉的第八套廣播體操的圖片及音樂，這立刻就能引起學生的注意，接著問：“How often do you exercise a week?”引出“We exercise everyday.”，從而引出頻率副詞的用法，學生的情緒也一下子被調動起來，不知不覺地進入了學習情境中，這樣利用多媒體課件創設情境，導入新課，學生探索新知的欲望就非常強烈。

二、運用多媒體，培養學生的學習興趣，激發求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確如此，學生的學習興趣對激發學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學，激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。我們傳統的課堂是以教師講授為主，學生坐在底下聽且做筆記的課堂模式，這對學生來說已毫無興趣，教師應從這種以講授為主的權威者轉變為教學的合作伙伴，多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，它使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可感知的、可視聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環境中時，會對新課充滿渴望與求知欲，會自主地選擇自己感興趣的學習材料，例如：在講述八年級上Unit 6“I’m More Outgoing Than My Sister”中的詞匯時，我利用漫畫圖片與動畫介紹從事各種職業的人物特點；在講athletic這個單詞時，我放出姚明的漫畫圖，然后用英語描述圖片，引導學生說出即將學習的新單詞，再通過展示著名娛樂主持人何炅的漫畫圖，讓學生比較兩個人的體形差異，且用身邊的人進行英語句子的描述，這樣活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的求知欲，豐富了教學內容。

三、運用多媒體教學突破重難點，提高課堂教學效率

課堂教學時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，只是將口語、文字單項地傳授給學生，在教法上缺乏多樣性、趣味性，而利用多媒體可以有效地利用有限的教學空間，使口語、文字、聲像結合一起，生動而直觀地展示漢語對象。多媒體的某些功能很大程度上幫助教學達到重點、難點的突出與突破。比如教“He likes apples.”轉化成“He doesn’t like apples.”肯定句變否定句時，教師可以利用多媒體的特殊功能如添加和刪除、移動等進行展示。這樣學生可以一目了然地掌握句型之間的轉化規律，也能調動學生的觀察能力和記憶能力。在教“He’s already visited the place where his ancestors lived.”一課時，我先利用多媒體呈現出幾十年以前廣東省的文化、有名的景點及鄉村生活情景且依次呈現出：culture，interesting，sights，village life等，讓學生限時閱讀課文，根據課文內容進行問答題，如：Have you been back to the place where your ancestors lived，worked，studied and played?隨之推出一些對比圖畫，讓學生進行討論，課堂氣氛活躍，學生在精彩課件的引導下，不知不覺地完成了思維過程，找到答案，從而突出了本節課自主學習的重點，同時也突破了教學中的難點，跳出了課文的局限，獲得了更多的新知識。

四、利用多媒體設計多樣化練習，鞏固課本知識

練習是課堂教學中必不可少的環節，課堂練習講求精。學生手中的練習冊、輔導資料五花八門，不可能一一講解，而多媒體有這樣的作用，它可以把重復的材料文字、圖畫進行對應排列，在較短的時間內給學生提供有針對性而多樣化的練習機會，鞏固對新知識的掌握和運用。課堂中多樣化情境練習，使其在接觸新知識后置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學內容的深厚興趣，從而調動其主觀能動性。

總之，多媒體教學是一個新事物，是一種全新的教學方式，合理地運用多媒體教學，提高學生的學習興趣，激發求知欲，讓他們積極參與學習，培養學生的綜合能力有著十分重要的意義。

參考文獻：

［1］英語課程標準.

第2篇：多媒體教學在教學中的應用范文

但是，任何事物都有其兩面性，我們要一分為二地看待多媒體在英語教學中的應用。

一、 多媒體在英語教學中的積極作用

1. 有利于激發學生學習英語興趣，提高學習效率

我們都知道興趣是最好的老師，是非智力因素中的重要組成部分，也是人的智力的重要心理條件。在英語教學中，利用多媒體課件聲、像、動畫結合特點，運用文字、聲音、動畫、圖片、圖象等多種形式形成圖文并茂、情景相容，把教學內容展示在學生面前，給學生以生動形象的直觀，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使他們在教學中保持高度興奮狀態，注意力高度集中，有利于激發學生學習英語的興趣，提高記憶效率。例如：在講解介詞用法時，如果按照傳統的教學手段，那么整個課堂教學就會顯得枯燥、乏味，而且學生容易混淆。但多媒體教學就可以把這些介詞形象化、具體化、生動化、情趣化，學生就可以在快樂的情景中學會介詞的使用。比如，between和in the middle of兩個詞的比較，先呈現一個花園，一個女孩站在花園中間；另一幅圖片是兩把椅子，中間有一只小狗。同時在圖片上在配上單詞：between 與 in the middle of 。這樣同學們就會很清晰地記住between是兩者之間，而in the middle of是在……中間。再比如詞匯的教學，單調、枯燥、乏味，而且學生很難學會，就算記住其拼寫形式，過一段時間也會遺忘。而創設情景，提供更多的認知范疇信息，幫助學生在理解的基礎上記憶單詞，就容易多了。如：room與 house， home與 family，把每個單詞配上圖片，學生自然而然記住單詞的區別。

2. 有利于英語教學中突出重點、解決難點

我們知道在英語教學中，每個單元的語言知識點非常零散，尤其是英語課文中出現的語言點大都分散在各段。若分散教，無疑增加學生學習的困難，如果把他們結合起來放在一個恰當的語言情景中，這樣語言點就有了一個實實在在的情景載體而變得有血有肉，靈活有趣了。這樣學生就可以從宏觀上把握住本單元的知識框架。

而且利用多媒體教學，創設有聲有像的情景，有利于學生加深課文的理解，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。

3. 有利于德育的滲透，提高學生的思想、道德和自身修養

在英語教學中，知識教育固然很重要，但如果忽視了德育教育那絕對是教學的失敗。而在英語教學中，若滲透德育的教育，就得利用多媒體選用形象生動的視頻、直觀的圖片，在加上老師的適當點撥，使教育的內容得到深化和升華。例如，在學習“International charities”單元時，可以結合“汶川5.12大地震”圖片和影像資料的回放，傳授知識的同時，使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。再如，學習“can”與“ can`t”使，教師就可以利用多媒體把“祖國60華誕的閱兵式”圖片和影像資料放給學生看，既學習了在觀看閱兵式時“We can...，We can’t...”的句型，又對學生進行了愛國主義教育。

二、 多媒體在英語教學中存在的問題

1. 課件制作不當，缺乏時效行

課件內容華而不實、花里胡哨，圖片、視頻、動畫、聲音等喧賓奪主，模糊了教學的重、難點。還有的教師在選用素材的時候，覺得內容越多越好，大量選取畫面漂亮、聲音美妙、動畫生動等素材，把整個屏幕弄的花花綠綠。不成想這樣反而適得其反，實際效果并不好。實踐證明，附加信息和無關的信息過多，雖然從心理上加深、刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，而且還分散學生的注意力，達不到教學的效果。

2. 過分夸大多媒體在英語教學中的作用

第3篇：多媒體教學在教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體 物理教學 研究 計算機

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0199-01

21世紀人類社會發展進入了信息時代，計算機已經深入到人們生活的各個領域，很多發達國家都試圖將信息技術應用到教育領域，促進教育的改革。作為高科技的計算機網絡及多媒體技術已被作為新型的教學手段、教育方法引入到教育領域。現代信息技術的發展為素質教育提供了保障。本文主要就多媒體技術在物理教學中的應用進行研究，希望對物理教學的改革提供一些參考。

1 多媒體教學解讀

多媒體教學是隨著信息社會發展而引入到教學領域的，多媒體是通過計算機為媒體進行的教學形式，這些媒體包括圖像、聲音、動畫、視頻等，這些媒體信息組合在一起可以制成多媒體教學課件，在教學中給學生播放，使學生通過直觀的學習掌握物理學習知識，多媒體教學已經在很多學科領域進行了應用。

2 多媒體教學的優點

2.1 可以調動學生學習的積極性

興趣是學習最好的導師，興趣培養在物理教學中是非常重要的，物理學本身就是一門相對比較抽象的學科，有一些概念、規律比較抽象難懂，傳統的教學方法僅僅是對這些現象進行解釋，或者是用一些實物進行講解，學生普遍對物理的學習興趣不高，影響了物理的學習。

可多媒體教學的引入，將原本枯燥、乏味的物理教學得以形象化、直觀化。通過多媒體教學演示，可以很生動的將物理概念、物理規律、物理反應過程演示給學生，學生通過圖形、聲音、視頻的學習，更容易掌握物理知識，使學生從原來的厭學到喜歡學習，學生的學習興趣得到了很大的改善，物理教學受到了學生的好評。

2.2 具有豐富的表現力

多媒體課件教學具有豐富的表現力，可以較生動逼真的反映出物理的過程，將抽象的事物具體化，將復雜的物理過程進行簡單化，可以通過科技手段將物理教學中動態的事物變成靜態的，靜態的變成動態的。例如在講解物理分子運動的時候，可以將微小的事物變大，使學生可以直觀的進行觀察，增加了學生的記憶，培養了學生的物理學習興趣，更容易突出教學中的重點和難點，使學生較快掌握物理學習知識，這種豐富的表現力是傳統教學所無法比擬的。

2.3 提高教學課堂的效率

多媒體技術有著強大的文本功能，為物理教學提供了非常豐富的教學資源。傳統板書式的教學會浪費很多教學時間，一節課45分鐘，教師用在板書的書寫上就要20分鐘，課堂教學效率太低。多媒體教學的引用，可以很好的解決這些問題，教師只要在課前準備好課件，在教學的時候進行合理的講解，用鼠標輕輕一點就可以將原本復雜的教學內容簡單化，電子教案還可以傳遞更多的信息，省時而高效，大幅度的提高了規定教學時間的教學效率，使學生在一節課當中學習到傳統教學中兩節課的內容。

2.4 提高學生學習觀察的效率

傳統物理教學當中，學生觀察的效率不高，學習的注意力不夠集中，學習效果不夠理想，如何解決學生實驗觀察的效率是物理教師比較頭疼的教學問題。多媒體教學的使用，很好的解決了這個教學難題。多媒體教學當中有很多漂亮的圖片、聲音、動畫，在教學中可以吸引學生注意力，使學生提高觀察的效率，加強對事物的印象。利用多媒體的可控性，加強要點的強調，讓學生認真觀察，這樣學生就會牢固地掌握每一個要點，提高了學習效率。

3 多媒體教學注意事項

3.1 多媒體應該與傳統教學方式相結合

多媒體教學是教育教學的一種工具，從教育生理學的角度，在教學過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進的媒體，也容易誘發生理疲勞，對傳統媒體是這樣，對多媒體教學也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學生的注意力。課件應起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對于邏輯思維較強的內容，教師的解題思路、解題過程需要用板書一步步地呈現給學生，這樣才能達到較好的效果。只有將兩種教學方式有機融合，相互補充，才能發揮兩種教學手段的優勢，彌補各自的不足，使得教學效果達到最佳。

3.2 注意課件制作的合理性

多媒體教學僅僅是輔助教學的一個工具、一種手段，切忌用多媒體教學完全取代教師教學，也不要完全依賴多媒體教學形式；更不要一味使用多媒體或整堂課全是投影，而是要針對所教學的內容進行分析，看利用哪種手段教學更確切。？教學實踐證明：那種定情境、程序化、整體型的教學課件，若不利于教師、學生個性與創造性的發揮，也就很難達到提高課堂效益和教學質量的目的。所以使用多媒體教學軟件必須根據教學的實際需要，結合教學重點、難點。作為教師，在運用多媒體技術的同時，要善于用眼神和手勢來提示、傳遞教學信息，加強師生溝通，展開課堂互動，即師生互動和生生互動，全面調動學生的積極性，充分活躍課堂氣氛。

4 結語

多媒體教學引入到物理教學當中，是一次成功的教學改革，多媒體教學彌補了傳統教學中的很多不足之處，活躍了課堂的學習氛圍，調動了學生學習的興趣，優化了學生的學習效果，將抽象的物理教學變得具體化。多媒體教學的使用并不是完全取代傳統的教學方法，在使用多媒體的同時，也要注意與傳統教學方法的結合，合理應用，這樣才能夠保證教學的質量，提高物理教學效果。

參考文獻

[1] 耿秀芳.多媒體技術在政治課教學中的運用[J].中學文科，2008（8）.

[2] 田曉寧.多媒體技術輔助教學在中學物理教學中的運用[J].山西師范大學學報：自然科學版，2007（S1）.

第4篇：多媒體教學在教學中的應用范文

關鍵詞:多媒體教學,本科教學,高校

課堂教學、科學研究訓練和社會實踐活動是高校培養人才的基本途徑[1],其中課堂教學是最根本的,其效果好壞直接影響到后兩項的進行,而不同的教學內容總是通過不同的教學手段得以實現。傳統“書本+黑板+粉筆”的板書式教學方法只注重書本知識,忽視直接經驗的獲取,只注重教師的主導作用,忽視學生的主體地位。因此,在教育教學改革中運用現代化的教育技術勢在必行。

一、多媒體教學在高校的發展歷程

1、國外多媒體教學的產生與發展。20世紀50-60年代,西方國家開始將幻燈、投影、錄像錄音等多種電子媒體應用于大學教學,即電化教學,這是多媒體教學的雛形。70年代初,隨著晶體管和集成電路技術的發展和個人計算機的問世,以計算機為主要手段的多媒體教學逐步形成。80年代,美國伊利諾斯大學最先將PLLATO系統應用于輔助教學,但PLLATO系統的教學設計主要圍繞教師如何“教”而展開,對學生如何“學”尚未考慮,忽視了學生的主體地位。鑒于此,以學生為主的TTCCIT研發出來,實踐證明,它強調學生的主體作用,極大地促進了學生學習的主動性和積極性,但它過度鼓勵學生自主和自導的意識,忽視教師的主導性。直到90年代中期,隨著網絡技術的發展,多媒體教學才在西方國家的大學中得到普遍應用。

2、國內計算機基礎比較薄弱,多媒體教學的研究和應用也相對滯后。1977年我國開始引入國外的計算機教育應用,并在一些大專院校進行試點,取得了一定的研究成果。1985年與1987年,召開了兩屆全國計算機輔助教育學術交流會,大大地推動了多媒體教學的研究和發展。1988年,馮林先生首先提出“現代媒體教學法”這一概念,形成了真正意義上的多媒體教學,它以“學”為主,以學生為中心,學生在獲取知識和交互學習的過程中,實現能力和素質的提高。

二、多媒體教學引入到本科教學中的優勢

多媒體教學又稱計算機輔助教學(computer assisted instruction),它是通過計算機對媒體呈現方式和呈現順序的控制,將計算機順序融合于教學過程之中,根據不同的教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理地選擇和運用現代教學媒體,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優的教學效果,實現學生與視頻影像(video)、聲音(sound)、圖形(graph)、圖像(image)、文本(text)、動畫(movie)等媒體的互動。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出:“國家重點建設的高等學校所開設的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上,其它高等學校應達到15%以上”。近年來,國內很多高等院校都建設了多媒體教室,或給原有的部分教室配置了多媒體教學設備,并鼓勵教師使用多媒體進行教學。自多媒體技術引入本科教學以來,就以其生動形象、信息集成、實時交互等優越性,極大地提高了學習效率和教學質量。

其優勢有三:

1、多媒體教學的信息集成性,有利于學生掌握和鞏固理論知識。本科教學中課堂教學的主要任務是使學生系統地掌握課程的理論體系,為實踐應用奠定基礎。傳統教學中,信息組織結構是線性和有序的,這對于教學內容講解的邏輯性及循序漸進有一定的價值,但學生是被動的,這客觀上限制了大學生創新思維和能力的培養和發揮。它適用于以書本為媒介,以教師為中心,以應試教育為主導的教育方式。而多媒體技術的顯著特點是具有非線性網狀結構,心理學表明,人的記憶也是網狀結構的。多媒體技術的集成性可使大量教學信息以網狀形式呈現,邏輯清晰,關系分明。同時將聲、光、形、色、動等融入到教學之中,直接對學生的視覺和聽覺產生刺激,使學生更好地理解和掌握教學內容,強化教學效果和整體效應。

2、多媒體教學的交互性強,有利于師生互動。交互性是多媒體計算機區別于其它音像設備的主要特征。多媒體教學改變了傳統教學以傳授書本靜態知識為主,它強調教學中知識信息資源的動態性,強調師生互動性,教師與學生之間不僅可以面對面交流,還可以通過計算機進行實時交流。在這種互動的教學過程中,教師與學生之間、學生與學生之間自由討論,各抒己見,相互切磋,相互啟發,極大地調動了學生學習的主動性和參與度,激發了學生學習的熱情和潛能,提高了課堂效果。

3、多媒體教學的共享性與開放性,有利于學生創新精神的培養。多媒體技術為師生創造了一個開放的基于網絡的教學平臺,比如湖南大學行政法學的多媒體教學平臺上就設有友情鏈接、課程大綱、課程講義、法律法規庫、案例視頻、在線答疑等專欄。通過友情鏈接,我們可以共享其它相關網絡課程的資料;通過法律法規庫和案例視頻則可以更好的理解和掌握理論知識并形成體系;而在在線答疑專欄中,則可以隨時提問,師生相互討論,進行在線分析和答疑,以人機對話方式,開展啟發式教學。

三、本科教學中實施多媒體教學應注意的問題

多媒體教學是把雙刃劍,有積極的一面,有消極的一面。但是許多教育工作者,尤其是廣大一線教師對多媒體教學及應用的認識還是“霧里看花”,對多媒體技術在教學中的應用還存在相當多的誤區。因此在高校本科教學中選擇應用多媒體教學時,我們必須理性認識和對待多媒體教學,必須結合本科教學的實際特點來運用。

1、課程選取的合目的性。多媒體教學并不適用于所有的課程,多媒體教學作為一種輔助的教學手段,首先必須遵循合目的性原則,即多媒體教學要有助于實現教學目的。因此,在實施多媒體課程的選取時就必須結合課程實際和教學內容綜合考慮,看其是否符合教學的需要,是否有助于更好地實現教學目的。只有選取恰當的課程,準確使用多媒體,處理好各要素之間的相互關系,才能使多媒體更好地輔助教學,從而達到理想的教學效果。選擇適合發揮多媒體特性的課程和教學內容,制作多媒體課件,如形態學內容,微觀、宏觀的教學內容,機理抽象復雜的教學內容,實習教學內容,實驗技能訓練課內容,使有限的制作能力用在關鍵的地方,好鋼用在刀刃上。

2、提高教師自身的素質。多媒體教學作為一項新的教學手段,其使用效果如何,不僅取決于多媒體技術本身,還需要教師(使用者)的積極配合。多媒體教學對教師提出了更高的要求,教師不僅要熟練掌握本課程的內容,還要精心制作內涵豐富且形式多樣的多媒體課件,并且卓有成效地使用多媒體教學,增強感染力,提高課堂教學效果。其次,多媒體的課件制作不能一勞永逸,要不斷整理、充實,及時更新多媒體課件的內容,不斷優化教學設計方案。因此,教師需要長期不斷的學習,實踐,總結,再學習,不斷循環,不斷提高。

3、加強師生的情感交流。從師生交往的角度來看,目前的多媒體教學很多被當做是運用多媒體技術進行知識的傳授,因此教學中,教師占據了交往中的主動和主導地位,于是學生無法選擇接受知識的內容和方法,處于被動狀態。如此一來,教師和學生都將卷入被動交往的漩渦之中,人機交互增加,師生直接面對面的交流減少,教師的個人魅力削弱。在多媒體教學活動的過程中,情感交流必須貫穿于教學活動的始終。不僅如此,師生間的交流不僅限于課堂,在課外,師生間還可以利用教學博客、教學BBS、電子郵件等形式進行交流,在傳道授業解惑之余,也增進師生間的溝通和了解,教師也可以隨時了解學生的學習進度和思想狀況。

4、結合其他教學方法。多媒體教學作為一種新興的教學方法,要真正發揮作用,優化課堂教學,還必須結合其他教學方法。比如:幻燈演示、實物展示、錄像放映、案例教學等,取長補短,優化教學效果。多媒體教學有其突出的優勢,但也有不足,例如它更加注重理論體系的完整性,而忽視實踐能力的培養。而高校本科教學的目標是要培養具有扎實的理論基礎且能在實際工作中獨當一面的中高級人才,這就要求在本科教學中,既注重理論知識的積累,又注重實際能力的培養。而案例教學恰好彌補了多媒體教學在培養學生實踐能力方面的不足。尤其要注意與傳統教學的結合,“課本+粉筆+黑板”的傳統教學方式具有較好的靈活性,能根據課堂教學的實際情況及時調整教學秩序、教學內容,這對于掌握和鞏固理論知識,加強師生情感交流有重要的作用。教師在課堂上可以盡情發揮個人魅力,吸引學生的注意力,這也是提高教學效率的一個有效手段。

綜上所述,多媒體作為一種現代化的教學手段,隨著教學改革及教學規模化的發展,必將成為一種趨勢,它提供了一種學生主動參與、師生互動的學習環境,它將我們的教育引導到一個嶄新的時代,促進了教育技術的發展。廣大教師要采取科學的態度正確對待,既要充分發揮它無可比擬的優勢,同時也要聯系大學本科教育的特點,恰當地使用多媒體教學,興利除弊,并通過大量的實踐去探索、去驗證,吸取經驗,總結教訓,不斷地加以完善,這樣才能在教學中收到良好的效果。

參考文獻:

[1]蔡聲鎮,許瑞珍,關于多媒體教學與教學改革問題的思考[J],福建師范大學學報(自然科學版),2004(6):117

[2]張小菊,黃宏新,從辯證的角度看多媒體教學[J],湖南師范大學學報(社會科學版),2001(5):350

[3]徐江媛,英、美高等教育中多媒體網絡教學的發展[J],遼寧教育研究,2006(10):86

[4]伍新春,高等教育心理學[M],北京:高等教育出版社[J],1998

第5篇：多媒體教學在教學中的應用范文

【關鍵詞】多媒體 中學英語教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0101-01

隨著計算機的普及和多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在教學中的應用已經成為一種重要的輔助手段。它是利用現代科技手段把多種媒體集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，借助計算機將數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻等教學信息輕松直觀地呈現出來的一種教學模式。多媒體教學系統是一種全新的教學系統，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力。同時，充分利用多媒體的表現力既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。

一、采用多媒體是現代英語教學的必然選擇

新課程改革對中學英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新要求，要求英語教師根據學生的認知特點和學習發展需要，把新的理念引入教育教學，幫助學生改變單一、被動的學習方式，促進學生積極主動地學習，讓學生的認知能力和情感意識得到全面協調發展。新課程實施以來，英語教學以學生為中心、培養學生的學習興趣、培養學生聽、說、讀、寫的技能、為學生進一步學習英語和運用英語打下良好的基礎等已成為現代中學英語教學的主要任務和目標。而在中學英語課教學活動中，應用多媒體課件進行教學，為完成和實現這些目標創造了有利的條件。

二、多媒體在英語教學中的優勢

在中學階段，英語教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態型的。而現代教育媒體的介入，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性。首先，多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調動多種感官的處理功能，使學生置身于以英語為主要對話的語言情景中，使原本抽象、枯燥的數據和內容用形象化的、動態的方式加以表達，從而大大提高教學的直觀性，輕松體驗英語的實際運用，激發學生的學習興趣，體現了“立體的英語”。

其次，利用多媒體通過不斷的積累成立語言資源庫，在教學上可根據教學內容以及需要為學生提供真實的語言材料，創設了真實的語言環境，使學生身臨其境。讓學生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力，體現了“身邊的英語”。

總之，多媒體可以為學生的學習提供多種選擇，使學生根據自己的需要，自主地選擇適合于自己的內容、進度和方法，從而使其積極性和主動性充分發揮出來，寓教于樂，玩中學，學中玩，體現了“自主的英語”。

三、多媒體在中學英語教學中應用應注意的問題

多媒體技術應用于中學英語教學有著諸多的優越性，給教學理念、教學模式注入了新的內容，彌補了傳統教學的不足，提高了課堂效率，有利于培養學生的英語綜合能力。但是，多媒體技術只是一種輔助教學手段，既有其實用性，也有其局限性，在其應用的過程中，也有著一些需要特別注意的地方。

首先，需要強調多媒體技術的輔助作用。教學活動有其目的性，教學手段是為教學目的服務的。多媒體技術作為一種現代化的教學手段，主要是用來彌補傳統教學手段的不足和局限，優化傳統教學模式。在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，媒體永遠處在被支配的地位，它是教師教學活動的補充。任何時候我們都是為了教學而使用工具，而并不是為了使用工具而教學。

其次，要把握多媒體技術的應用度。多媒體技術應用于中學英語教學中，有著很多的優勢。然而，多媒體教學不可能代替英語教學的全部，不能一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示。英語是一種實踐性很強的語言學科，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給課堂教學帶來質的飛躍。如果多媒體技術的使用不得法，有可能會分散學生的注意力，抓不住學習的重點，影響學習效果。

總之，多媒體技術能夠很好地彌補傳統中學英語教學的缺陷，對于培養學生的聽、說、讀寫能力有著積極的作用。在中學英語課堂教學中，只有合理地利用多媒體技術，才能更充分地優化課堂，提高中學英語教學的質量和效率。

四、結語

多媒體英語教學是一種新型的教學手段，引發了一場現代教學理念的革命。多媒體以具體生動的展現方式，真實豐富的語言環境，優化了外語教學資源，為學生學習英語提供了開放的教學空間，提高了學習效率和英語教學效果。通過合理地運用，這種新的教學模式將成為提高中學英語教學效果的“催化劑”。

參考文獻：

第6篇：多媒體教學在教學中的應用范文

【關鍵詞】歷史課堂 有效運用 多媒體輔助教學

隨著信息技術的發展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學實現了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現實創設課堂教學情景，在現代教學中具有很好的應用前景。多媒體教學這一先進的教學手段也在課堂上廣泛運用，甚至于只要是公開課或觀摩課，不成文的規定，一定是多媒體。教師不會做課件，似乎成為天方夜譚，各科教師爭相使用，生怕自己落伍了，我們歷史課堂更是大面積啟用。本文根據筆者多年的教學體會，談談多媒體教學在歷史課堂中的優勢及問題。

一、多媒體教學在歷史課堂中的優勢

多媒體教學手段在歷史教學當中的恰當運用，可以激發學生的學習興趣，培養學生思維能力、創新意識，提高教學效率，優化課堂教學質量，是歷史課堂實施素質教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學具有傳統教學方法無可比擬的優勢。

1.多媒體輔助歷史教學可以激發學生的學習興趣。

在歷史教學中把收集到的大量教學資料（包括資料數據、聲音、錄像等）呈現在學生面前，教師可以在課堂有限的時空內，使學生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學生分析問題插上了想像的翅膀。學生在這種新的教學模式下，增強了學習歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學生積極思考、探索問題，培養學生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲。

2.多媒體輔助歷史教學可以培養學生思維能力、創新意識，提高教學效率。

多媒體輔助教學可以給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發展、社會形態的演變。恰當有效地運用多媒體教學極大地拓展了教與學的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發展過程，激發了學生的創造性思維，推動學生創新意識和實踐能力的培養。

如講《》時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢？學生積極地進行思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日中清政府戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

3.多媒體教學可以節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程。

歷史教材內容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學卻可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時展示出來。這無疑大大節省了講解、板書、繪圖的時間，能在有限的時間內再現更多的歷史內容，擴大學生的視野，而且針對學生不明白的內容還可以當場進行幻燈片回顧。同時，還可以克服傳統教學教師包攬太多，學生活動太少的弊端，留出更多的時間讓學生閱讀、討論、總結和復習。

二、使用多媒體教學在歷史課堂中存在的問題

提倡多媒體教學，決不是否定傳統的教學手段。大量屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間，教師也會因此對教學基本功有些疏忽，而信息量過大而導致刺激過多，引起學生的疲勞，包括視覺和精神，形成新的滿堂灌。缺少師生互動式的交流，學生學習缺少監督，老師也無法接收到學生學習和掌握課程進度的適時反饋，教師就不能及時調整教學進度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預設進度進行，根本無法體現啟發式教學，更談不上因材施教。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板。據我觀察多數教師計算機水平一般，資料從網上下載，或自己通過PPT簡單制作一下，加上操作不熟練，課堂上稍微出點問題手忙腳亂，既耽誤了時間，又完成不了教學任務。

三、歷史課堂中應合理使用多媒體輔助教學

歷史課堂教學其實就是通過教師的講解使得歷史事實在學生頭腦中重現的過程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學方法應用中的問題，最根本方法是系統全面的掌握歷史教學設計思想，根據歷史教學的目的認真的選擇多媒體教學策略和方法，科學的設計自己的多媒體課件，理性的實施多媒體教學過程，才能充分發揮歷史課堂中多媒體教學的效果。

1.要注重“輔助教學”的含義。多媒體教學盡管是一種新型教學形式，對突破重點、解決難點是一種有效而可行的手段，但它只是對傳統教學的一種輔助教學手段，在很大程度上無法取代傳統教學方式的許多優點，所以在選擇課件的內容上，一定要選擇傳統方式無法解決或很難解決、而且又能充分發揮多媒體課件優勢的內容來做。否則，就沒有必要花費精力去制作多媒體課件了。

2.要注意把握“度”。多媒體課件在教學中所起的積極作用是肯定的，應提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒有必要什么內容都使用多媒體課件，要根據內容合理安排。有的課程內容本來就是很好理解或要培養學生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

3.依據歷史學科特點，創新多媒體教學應用的形式。

多媒體教學只是一種教學手段，而不是目的，不同學科有不同的特點，教學中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學的關鍵在于根據歷史學科的內容和特點做到恰當應用。所以，多媒體教學應用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標準模式可行。這就必須依據歷史學科特點，根據具體教學內容整合多媒體技術，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，探究歷史學科的多媒體教學方法，從而才能創新歷史學科的多媒體教學形式。多媒體教學形式應該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動。

4.正確處理多媒體輔助教學手段和教學內容的關系

第7篇：多媒體教學在教學中的應用范文

【關鍵詞】 多媒體技術的特點 輔助作用遵循的原則

進入21世紀以來，隨著多媒體技術在教育領域的不斷滲透，以"口傳耳授"為主要模式的傳統教育體系在知識總量急劇增長的今天，不斷受到新技術革命的沖擊。在這種背景下越來越多的教師在教學過程中選擇使用多媒體進行教學。

尤其是在中職教育改革中，多媒體教學必然會對教育、教學過程產生深刻影響，這種影響將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教育理論、甚至教育體制的根本變革。

一、 多媒體技術的特點

多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。其特點是：

1、 多媒體計算機將數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。

2、 信息媒體多元化，傳輸信息量大，傳播速度快以及能虛擬現實場景。

3、 可以實現人與計算機的信息多維實時交互，從而實現人機護動。

二、多媒體技術對中職餐飲教學的輔助作用。

1、激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮

在傳統的教學過程中，學生只能被動的接受，整個大腦處于被灌輸的狀態，始終以機械的方式記憶各種餐飲服務流程。學生對餐飲服務的理解和認識只停留與表面，學習沒有動力。多媒體計算機正好解決了這一問題，人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點。它能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的主動學習的欲望，從而轉化為學習動力。授課教師再配以有序的管理，充分發揮主導作用，讓學生選擇學習方式，主動參與到學習當中來。這種人機互動、教師輔助的教學模式在餐飲課教學中受到良好的效果。

2、 虛擬現實環境，加深理解

在餐飲課堂教學中經常會遇到"只能意會，不能言傳"或"說不清楚"的情況，例如課堂教學中的無法展現五星際酒店的整體環境，如果這時只憑教師的一張嘴，是很難描繪出來的，但是通過多媒體計算機我們可以虛擬現實環境，在屏幕上既可以展現酒店整體面貌，也可以切換到任意的一個角落，如果再配以動畫等技術效果，則可以使學生獲得直觀的感知，加深對問題的理解和記憶，總而言之，通過多媒體計算機教師可以把看不到的東西形象地展現在學生面前，使抽象變的具體，使學生變的輕松。

3、 提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取和保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取的保持都是非常重要的。心理學赫瑞特拉作過兩個著名的心理實驗，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，多媒體技術既能看的見，又能聽的著，再加上實踐課學生親自操作，這樣通過多種感官刺激的獲得的信息，比單一的聽老師講課強的多。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學效果。

4、 在餐飲課教學中多媒體技術教學手段運用應該遵循的原則

（1） 思想性、科學性原則:教師選用現成的或其他自己編輯的教學軟件時，要注意其思想的先進性、教育性。對于缺乏教育意義，無法正確體現人生觀、價值觀的內容絕不能用。教師對教學手段的運用要從教材內容的特點和需要出發，教學手段所表達的內容必須是已經通過實踐證明是正確的，并能準確反映教學內容，能幫助學生更好的理解知識，破解重點、難點的。

（2） 化繁為簡原則: 在教學效果相當的情況下，能在黑板上板書的，就不必使用投影；能簡單制作幻燈片、投影即可使用的，就不必運用大量人力物力去制作電腦軟件，應化繁為簡。如果運用了現代化多媒體教學手段并不能提高教學效果和效率的話，就不宜采用，以免分散學生的注意力，又浪費了教師的精力，面對教學中較難掌握的基本概念、服務流程、服務要求等，需要教師對起進行較多的事實、例證介紹而口述效果又不夠好的，可利用多媒體技術對錄象、圖表、圖片、本文進行編輯，形成多媒體課件進行輔助教學，既可以節省時間、簡明扼要的敘述問題，又可以調動學生積極思維，有利于學生對知識的理解、掌握和運用。

（3）適度原則: 課堂教學過程中，應注意發揮教師的導向作用的管理能力，多媒體計算機起到輔助的作用，教師不可以完全依賴于計算機。軟件制作過程中要突出重點，體現出演示文稿將解決的主要問題是什么，引導學生解決問題，強化課堂教學效果。適度運用錄像、圖表、圖片、文字，可以提高學生學習興趣、加深記憶。因此，在教學過程中應盡可能將現代化多媒體教學手段著重于剖析教學重點、難點，不要濫用多媒體教學手段進行演示。

多媒體技術作為一種教育形式和教學手段，將給傳統的餐飲課教學帶來極大的沖擊和影響。它可以豐富教學內容，變被動學習為主動學習，有效的體現餐飲教學的個性化和因材施教；為餐飲課教師提供了形象的表達工具，有效的減輕學生的課業負擔；改變餐飲課傳統教學的單調模式；改變餐飲課教學管理過程，提高教學效果；提供豐富課外讀物，開闊學生視野，提高學生在工作中的服務質量……。多媒體技術的潛力和應用前景是廣闊的，餐飲課的教師應當充分利用這個現代化教學手段，努力把一堂優質的、高效的餐飲課奉獻給學生。

第8篇：多媒體教學在教學中的應用范文

一多媒體教學手段在大學化學教學中的優勢

多媒體技術具有將文字、圖像和聲音綜合為一體的功能，能夠將教學方式進一步地擴大和延伸，同時使教學環境清新，減少了粉筆灰等有害粉塵對師生身體的損害。它在大學化學教學中的優勢主要體現在以下幾點。

1從抽象到具體，提高學生學習興趣

大學化學作為一門抽象的基礎學科，它主要由物理化學、分析化學、有機化學、無機化學等四個二級學科組成，涉及范圍廣泛，從宏觀到微觀，從定性到定量。采用傳統的板書式教學，很難使學生對化學反應機理、物質的結構特征、微觀粒子的幾何性質等抽象的知識進行形象化的理解。學生只能借助教師的板書和語言講解，同時結合原有的知識進行想象，很難在腦海中形成具體的模型，難以有效地掌握相應的知識，因此學習興趣和效果都會受到影響。若在這些抽象知識的講授時，使用一定的多媒體技術，將使這些過程由“靜態”變為“動態”，由“微觀”變成“宏觀”。不僅提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，同時更能提高教學效果，提升教學質量。

2增大教學容量，提高教學效率

隨著目前教學內容的不斷豐富，在短暫的課堂時間內進行大量的信息傳遞，傳統的板書式教學顯然有些“力不從心”。借助多媒體技術的高容量特點，教師可以在上課前將大量相關的圖表、文字等教學內容放入課件中，使學生在課堂上短時間內就能接觸到大量的信息，有效地提高教學的效率。例如對物理化學部分中的壓縮因子圖、膠體模型，有機化學部分中的各種復雜分子式等信息在課件中進行展示，使學生及時地接受大量的新知識，有效地提高了教師課堂時間利用率。

3改善教學環境，提高教師備課效率

傳統的板書式教學要求教師每次講授課程都需要在黑板上重復地書寫，極大地浪費了教師和學生的時間。如何有效地提高教學效率就成為了一個亟待解決的問題。由于大量的教學內容具有相對的穩定性，教師可以針對已經使用過的課件進行補充和修改，進而減少重復性備課時間，使教師把更多的精力投入到對課程內容的研究以及教育技能的改進上，進而有效地提高教學效果。以無機化學中元素部分為例，周期表中元素的性質和特征已經成為公認的結論，教師可以在原有的內容上加入最新的科研成果，既減輕了教師的備課負擔，同時也提高了學生的學習興趣，拓展了學生的認知范圍，提高了教學的質量。

二目前大學化學教學中運用多媒體存在的問題

多媒體教學方式的推廣使傳統的教學方式發生了很大轉變，推動了教學的現代化進程。然而，伴隨著多媒體技術的深入使用，也出現了很多的負面影響。

1盲目代替其它授課形式

現代的多媒體教學手段具有很多獨特的優點，但是它也僅僅是一種教學的輔助手段。多媒體技術推廣之初，學校為了加快其普及的進程，要求教師必須使用多媒體手段進行授課，而且給予一定的獎勵。隨著多媒體教學手段的長時間使用，一些教師將多媒體技術的高效性特點錯誤地使用，將課堂的教學過程完全變成課件展示，徹底地放棄了板書的使用，使課堂教學活動變成了簡單的“人機對話”，阻礙了學生理解和記憶教學內容，以及對學生邏輯思維的培養，顯然不利于教學活動的進行。

2知識內容過多，缺乏科學性

隨著科技的進步，教學內容也在不斷的豐富。多媒體技術在短時間內可以傳遞大量的知識信息，有效提高教學效率。但是僅僅為了追求教學進度，節省教學時間，在單位學時內加入大量的教學內容，而不考慮其科學性，往往會適得其反，舍本逐末，降低學生的思維靈敏度，使學生對知識的接受和理解容易產生只知其然而不知其所以然的效果。同時，課堂上大量的信息傳遞占用了大部分的教學時間，直接減少了師生之間的互動，忽視了教學上的肢體語言等知識和情感的表達方式，使學生在課堂上單純地面對著屏幕，感受不到課堂教學應有的活力和教師的情感。學生只是處于一種單一的知識接受狀態，阻礙了學生解決問題和分析問題能力的提高，以及創造性思維的培養。

3過分依賴多媒體教學手段，忽視教學技能的提高

多媒體教學方式的普及減輕了教師的負擔，提高了教學的效率。目前，學校的教師也都已基本具備獨立開發課件的能力，但隨著多媒體技術的不斷使用，卻出現了一些極端的現象，一些教師為了展現自己課件的精良，將大量精力全部投入在課件的制作過程，卻忽視了教學的需要；另一些教師則將已有的課件復制使用，或者將教材內容“搬家”；還有一些教師，在課堂上，至始至終都在“自我欣賞”，一個人對著課件進行“朗誦”，學生和教師之間的交互活動幾乎沒有。顯然，這些行為不僅會影響到教學活動的正常進行，而且對學生的知識接受和能力提高都會起到負面效應。此外，一旦遇到設備損壞、停電等意外的發生，有些教師甚至不能進行正常的教學活動。究其原因，主要是這些教師沒有正確地看待多媒體技術的使用，忽略了教學中各個環節的內在聯系。

三關于改進大學化學教學中運用多媒體的意見

多媒體教學手段具有獨特的優勢，同時也具有一些不足。因此，在大學化學教學中，正確地使用多媒體教學模式，揚長避短，使多媒體教學模式與傳統教學模式優化整合，同時提高課件質量，有效地提高大學化學的教學效率和教學質量。

1結合傳統教學手段，提高教學質量

先進的多媒體教學手段在大學化學教學中具有很多獨特的優勢，但是傳統板書教學的一些自身優點還是多媒體技術無法取代的。在傳統教學中，知識的傳遞以“傳授-接受”為特征，既有利于學生邏輯思維的培養，也有利于師生感情的交流。而且，傳統教學具有較強的即時性和重現力。在即時性方面，教師以黑板板書進行知識講解，學生在座位上聽講和練習。在教學過程中，教師可以根據課堂上學生對知識的接受情況，隨時增刪教學內容。同時，教師在教學中突現的教學靈感也能得到及時地展現。在邏輯性方面，尤其是對于物理化學、結構化學中公式性的知識點，有機化學中各種反應的演化歷程，教師在黑板上對其進行的推導，使知識點以及例題逐級展現給學生，讓學生對知識的理解形成邏輯性。同時，教師的教學語言、手勢、板書以及學生的及時反饋，都能有效地促進知識的傳遞，這是多媒體手段所無法代替的。另一方面，多媒體教學多樣的表現形式，豐富的信息量，形象直觀等特點，也是其他教學手段無法代替的。因此，教師在教學中應該將這兩種教學手段進行有機結合、優勢互補，使教學質量得到有效地提高。

2提高多媒體課件質量，實現現代化教學

多媒體課件的質量不僅要體現技術性，更重要地是要體現課件的教學功能和整體化特征。必要的技術支持是完成課件制作的基礎，但卻不是課件制作的目的。技術手段只有根據課程內容和課堂的需要，使課件達到必要的教學功能，同時符合教學設計的整體化的特征，才能將技術和教學達到完美的互補。具體的提高方式應有以下幾點。

課件的教學性方面：首先應使復雜的教學內容層次化，掌握教學節奏，使一些內容較多、關聯性較強的知識，逐次地展現給學生，讓教學過程產生邏輯性和層次性；其次，讓復雜的微觀化學反應歷程在學生面前動態地演示，幫助學生形象化地理解和掌握抽象的知識。

課件的內容選取方面：首先，要符合教學大綱和人才培養方案的要求；其次，知識內容科學規范、表達準確、主次分明、信息豐富；再者，形式風格要協調統一、簡潔美觀、具有吸引力，多媒體元素結構合理，符合學生認知結構。

課件制作的技術性方面：首先，課件具有穩定性，在不同的使用環境下，都能正常使用；其次，具有較強的可操作性，操作簡便，易于查找；再者，多種媒體要素的有效整合也是課件質量的保證。

課件制作的經濟性方面：課件制作的代價和在教學中使用的效果之間應有一個很好的平衡。既不能一味地追求課件的質量，忽視教學技能以及教學質量的提高，也不能單純為了提高教學效率，而忽略了多媒體手段的優勢。如何建立一個合理的平衡，這需要教師在教學活動中不斷地自我摸索，才能將教師的精力有效地利用。

總之，多媒體教學手段的出現和在大學化學教學中使用，推動了大學化學教育的現代化和信息化，極大地豐富了大學化學的教學手段。但是，多媒體技術在大學化學教學中的推廣和使用過程中也暴露了很多的問題。因此，科學、合理、有效地使用多媒體教學手段，才能更好地激發學生學習興趣，提高教學質量，也將促進教育教學理論研究的深層次發展。

參考文獻

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第9篇：多媒體教學在教學中的應用范文

關鍵詞：多媒體技術；教育教學；運用；思考

教育的現代化，包括教育觀念的現代化、課程設置的現代化、教育管理的現代化，教育手段的現代化，教師隊伍的現代化！應該說，計算機悄悄挺進學校是信息社會對今天學校教育提出的要求，也是當前教育改革的需要。

1 多媒體技術在我校教育教學中的運用

1.1 安全管理

我校還建立建全了一整套的多媒體監控系統，能有效的監控全校的安全情況和教師的值班情況。

1.2 行政管理

學校行政管理人員可以借助電腦，對學校的行政后勤實施了全面管理。如：學校概況、學校組織機構、規章制度、目標管理體系、檔案資料管理、教學工作評價及財務管理、上下班刷考勤卡管理等。

1.3 文字、表格處理

教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環境創設等就變得輕而易舉學校各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規格、各種樣式的表格，如：用來教學的花名冊、活動安排表等。

1.4 專家咨詢

我校已連接寬帶網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念……都能幫助教師更好的教學，教師們可以隨時獲得因特網上大量動態的教育信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地同行進行業務交流。并且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解教育，讓教育走向世界的舞臺！

1.5 輔助教學

多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在教育教學中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

1.6 教學資源得以選擇與共享

學校的教育教學工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。可以將自己多年積累下來的優秀教育活動設計、優秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在學校的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。

2 多媒體技術在我校應用所起的作用

2.1 多媒體技術對學校管理的作用

1、網絡設施使學校吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網學習所取代，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了她們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質，使校園吹起了清新的學習之風。

2、電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數據統計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使學校管理更科學、有序、高效。

3、網絡技術使校際、家校交流天地寬廣校園網頁的制作，使校園內的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解學校的教改動態，以便更好地家校合作。

2.2 多媒體在教育教學中的作用

1、利用多媒體的趣味性，引發學生主動學習的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在學生學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，學生才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。例如在語文看圖課文中，運用多媒體后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景……，在這種詩情畫意中，學生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的景色告訴大家。

2、利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體小學生的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給學生逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供小學生觀察討論，激發他們的學習興趣。

3、多媒體創設生動的學習情境。激發學生興趣，促進學生情感發展。多媒體創設了學生喜愛的各種情景，引發學生產生愉快輕松的情感體驗，激發學生形成積極健康愉快的情感。美術課上，教師利用掃描技術將學生用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了學生的視野，又激發了學生的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。