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第1篇：化學工程與工藝的關系范文

關鍵詞：專業教學設計；項目課程設計；校企合作平臺；實訓教學體系

        一、把握專業職業能力的“四個特征” 

        1、“動手”與“動腦”。在“動手”與“動腦”能力的培養和訓練方面，經管類專業學生的職業技能更多的表現在應具備“動腦”能力。即在復雜、多變的市場環境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調整、實施的能力。

        2、“管物”與“管人”。如果說工程技術類專業畢業生大多面對的是材料和設備等有形物品，而經管類專業畢業生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協調、組織能力就顯得尤為重要。

        3、“規定動作”和“自選動作”。高職經管類專業畢業生不管是在什么職業崗位上，其所處的環境都是千變萬化的。即使是按照固定的管理流程、標準和程序實施管理過程，但管理流程中的各個環節和管理點都會由于環境和條件的隨時變化而產生許多變量。這就需要管理作業人員具有隨時適應環境，調整策略和方法的能力。

        4、“單體”與“協同”。從管理的組織原理看，絕大多數的管理項目不可能是“單體”作戰，管理的層級組織注重的是協同效率。因此高職經管類專業畢業生，必須具備在組織環境和系統內的合作、服從、交流和領導的職業素質。

        二、抓好課程體系開發的三個環節

        1、界定行動領域。行動是指職業人在特定職業崗位上根據職業行動目標所進行的職業活動。行動領域是一系列職業行動的集合，其載體是來自企業的工作項目（任務）。界定行動領域是課程體系設計和課程開發的基礎，需要專業教師和企業專家共同組織研究小組，在企業第一線進行深入調研。確定行動領域應重點考慮業務范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸的便捷性、業務流程的范例性、經營目標的統一性、工作任務的相關性、職業能力的聚合性和產品流動的增值性等原則。

        2、行動領域向學習領域轉化。學習領域是經過教學論加工的行動領域，學習領域即是課程。在行動領域向學習領域轉化中，行動領域和學習領域可以是“一對一”的關系，也可以不是。行動領域向學習領域轉換，應保證教學實施的可行性、行動過程的連續性、行動目標的指向性、行動內容的多維性、工作過程的典型性、知識和能力的相關性以及教學方法的普適性。

        3、學習情景設計。基于工作過程系統化的課程開發并不排斥職業能力分析，而是使二者做到有機結合。學習情境設計原則包括七個方面：知識和能力的相容性、能力目標的特殊性、能力結構的層次性、職業行動的針對性、學習和考核方法的多樣性、教學環境和條件的適應性以及職業領域的拓展性。

        三、正確處理項目課程教學的“五個關系”

        （一）工作過程、工作項目與職業崗位分析的關系

        通常，只做職業崗位分析所帶來的問題是，大多數職業崗位因其所具有的多變性和復合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業，不同規模和經營范圍其職業崗位設置的差異是很大的，因此，單純建立在職業崗位分析基礎上的課程體系構建就缺乏充分的根據。基于工作過程和工作項目分析并不排斥職業崗位分析，而是二者應做到有機結合。它的具體表述應是：一個具備職業能力的職業人在特定的職業崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成一項具體的工作項目。這樣職業人通過完成具體工作項目所具備的職業技能和職業素質就具有了典型性和代表性。

        (二)工作過程與工作項目的關系

        按照基于工作過程和工作項目設計專業人才培養方案的思路，工作過程與工作項目的關系是鏈條與結點的關系。工作項目體現在工作過程之中，而工作過程和其過程目標的實現則要求具體工作項目的實施，二者的有機合成構成一條完整的“工作鏈”。

        (三)工作項目中“大項目”與“小項目”的關系

        在高職經管類專業中，有的專業，從專業整體看工作過程比較明顯，如會計、市場營銷專業等，由此，應首先明確工作過程，在此基礎上確定工作項目；而有的專業，如物流管理、國際商務等專業，從專業整體看工作過程不明顯，則首先應確定工作項目，以工作項目的實施排列工作過程，而一個具體工作項目在實施過程中又要通過“小工作項目”（工作任務）的完成才能實現其項目目標，這就出現了在課程開發中“大項目”和“小項目”的關系。

        (四)工作項目與課程體系的關系

        在課程開發中，工作項目與課程體系是對應關系。其中，應把握的要點是，在職業能力和工作過程分析的基礎上，工作任務應和課程相對應，有時一門課程可以對應多項工作任務，但不允許一項工作任務對應多門課程。如果出現此情況，就意味著應對該課程進行解構和重構。如物流管理專業課程體系中，倉儲設備操作（工作任務）和運輸設備操作（工作任務）分別體現在倉儲業務操作和運輸業務操作兩門課程中，出現這種情況就應經過整合獨立開設“物流設備操作”課程，從而避免課程內容的重復。課程的設置一方面要與工作任務相對應，同時應明確完成該任務，學生應具備的知識點，能力點和職業素質，從而為制訂課程標準和教材開發奠立基礎。

        (五)課程教學中專、兼職教師的關系

        根據教育部有關文件精神，“專業主干課和核心課程的實訓教學應以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經過認真調研，是科學、可行的。但是，應注意的問題是，在課程教學中，專、兼職教師同講一門課程，依據同一個課程標準和教學方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學中發揮了各自的專長，但偏離了課程標準，則不可能真正體現工學結合和教學做一體，其教學效率也將大打折扣。

        四、構建校企合作的“六個平臺”

        1、專業建設平臺。在專業建設平臺上的合作項目應包括：專業和專業方向的開發、專業人才需求調研、專業人才培養方案的制定和論證、專業教學標準的制定和論證、專業教學評估、雙證融通教學模式的實施等。對此院校應充分利用企業優勢，依據行業標準，聘請企業領導和專家實實在在參與上述項目實施的全過程。

        2、課程開發平臺。在課程開發平臺上的合作項目重點應圍繞精品課程和優質課程建設。精品課程和優質課程建設是示范專業的主要建設項目，根據教育部有關文件精神上述項目的建設必需有企業深度參與。

對此項目負責人應當根據課程的性質和內容，選擇并深入典型合作企業，與企業共同開發。其中包括：共同制定課程標準和教學方案、共同實施項目教學過程、依托企業選擇真實的工作場景、開發企業管理案例、廣泛匯集企業真實的制度等有關資料等。實踐證明，離開了企業的支撐和幫助，精品課程和優質課程建設很難達到預期目標，也很難做出示范。

       3、實訓教學平臺。根據教育部2006年16號文件精神，“專業的生產性實訓應占實訓教學時數的80%以上”。根據經管類專業實訓教學的特點，生產性實訓應體現在生產過程、生產場景、生產對象、生產方法等方面。在實訓教學平臺上，校企可以通過課程內實訓、綜合實訓和頂崗實習，使學生在真實場景和職業崗位上訓練職業技能，培養職業素質，逐漸做到校內教學與企業真實的職業崗位“無縫對接”，并逐漸過度到“訂單培養”，同時為學生就業創造條件。

        4、項目研究平臺。項目研究對于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業建設過程中有大量的教學研究項目，如工學結合的人才培養模式、教學和課程標準、教學管理及其運行機制等。上述教學研究項目只有借助于校企合作平臺，請企業專家深度參與，研究成果才能具有真實性、科學性、代表性和實用性；另一方面，企業在生產經營過程中也必然會遇到大量的需要研究的項目，企業可以充分借助院校教師所具有的科研能力優勢，結合企業需要，真題真做，從而實現校企雙贏。

        5、專任教師培養平臺。高職院校的年輕教師普遍缺少企業經歷，從而不具備“雙師素質”和“雙教能力”，這已成為深化教學改革的瓶頸。在專任教師平臺上，院校的青年教師可以有目的、帶項目下企業進行實踐鍛煉，這是教師團隊建設不可缺少的關鍵環節。

        6、培訓與服務平臺。校企合作過程中，企業的收益往往包括需要院校提供員工培訓、技術支持和服務以及項目咨詢等。在培訓與服務平臺上，校企雙方可以根據企業需要共同開發員工培訓和服務項目，共同制訂培訓大綱和實施方案，通過員工培訓和技術服務，一方面可以全方位地提升企業員工的素質和經營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業實際，提升教學與科研能力的極好機會。

        五、實施“五個環節”，建立點、線、面一體化的實訓教學系統

        點、線、面一體化的實訓教學系統是指：根據認知規律，構建以“單項能力、崗位能力和綜合能力”，即“點——線——面”為一體的技能訓練系統。

        其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業崗位完成某一工作任務應具備的單項操作技能，其載體是工作任務鏈的節點，單項能力尚不能完成該工作任務的全部技能操作。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責，根據工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務鏈上相關技能的集合。 “面”是指專業綜合能力，即適應輪崗、轉崗需要的工作技能，是多工作任務鏈相關技能的集合，也包括可持續發展能力。點、線、面實訓教學系統的實現方式為：

        崗位單項能力=課程實訓+綜合實訓

        崗位能力=綜合實訓+頂崗實習

        專業綜合能力=頂崗實習

        六、建設具有“七個結合”功能的校內實訓基地

        1、課程實訓與綜合實訓相結合。專業主干課和核心課程內的實訓是指，在該課程中的學時范圍內，為了培養學生的職業技能和職業素質應安排的實訓環節。其形式為企業參觀+校內計算機軟件模擬+沙盤模擬演練+相關設備操作；綜合實訓是指，學生在已經完成專業主干課和核心課程學習的基礎上為了實現專業的培養目標所進行的綜合訓練，其實現方式應是在真實場景下的生產實訓。在課程實訓和綜合實訓中，校內實訓基地建設應力求符合生產性實訓，學時應占總實訓學時的60%-70%的基本要求。

        2、仿真模擬與實際操作相結合。仿真模擬實訓是高職經管類專業實訓教學主要形式之一。從目前看，仿真模擬實訓主要包括計算機軟件模擬實訓和沙盤演練模擬實訓。仿真模擬實訓利用其理念和方法虛擬了企業真實的經營環境、條件、流程、數據和管理，符合教育部2006年16號文件中關于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實訓過程體現了企業的真實場景和真實的經營過程，尤其是符合經管類專業“實訓應設置在復雜、多變的市場環境”的基本要求，因此仿真模擬實訓應視為生產型實訓。但是在高職經管類有的專業中，實訓過程只依靠仿真模擬是不夠的，應使學生在真實的生產經營環境中進行設備操作，接觸到真實的合同、憑證和單據。在項目課程教學中應圍繞一個具體工作任務的完成，將仿真模擬和實際操作訓練進行有機結合，使學生通過訓練具備相應的知識、技能和職業素質。

        3、“動手”與“動腦”訓練相結合。“動手”與“動腦”的能力培養體現了經管類專業學生職業技能的特征。在這里尤其要強調注重學生“動腦” 能力的培養。近年來國內有的公司開發的“沙盤模擬演練”以及課程教學中的小組活動與研討，典型案例分析等應當在實訓教學和實訓基地建設中給予充分考慮。

        4、課程教學與技能取證相結合。“雙證融通”在許多高職院校中已經成為專業人才培養模式的特色。在經管類專業中，許多專業的職業資格鑒定充分體現了行業標準，因此雙證書教育既是學生就業的需要，也是深化專業教學改革和課程建設的需要。在實踐中，課程教學和職業技能取證在學生的知識和素質培養以及技能訓練中，其內容和方式具有一致性。高職經管類專業實訓基地所具備的實訓功能和開出的實訓項目也應當與專業職業資格鑒定的要求相吻合。

        5、校內與校外實訓相結合。由于條件所限，經管類專業有的實訓項目在校內很難達到預期效果，因此必須注重校外實訓基地建設。使“兩個基地”在實訓教學中各自發揮優勢，開發不同的實訓項目，并且互為補充，以滿足實訓教學的要求。

        6、校內實訓與對外開放相結合。根據教育部有關文件精神，示范專業在建設中必須發揮其引領、輻射和帶動作用。因此實訓基地建成后應做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會開放也可以進一步搞活實訓基地運行機制，創新實訓基地的管理模式。

        7、政府投資與企業共建相結合。高職院校實訓基地建設融入企業資金，做到校企共建將會改變實訓基地的性質，使其具有雙重屬性和不同的服務功能，這對校企雙方是雙贏的。經管類專業在實訓基地建設中應積極尋找與企業合作的機會，積極吸收企業資金，逐漸使實訓基地和企業環境做到“零距離”，雙方共同建設、共同管理、共擔風險、共享收益。 

參考文獻：

[1]黃克孝．“中等職業教育多元整合式課程模式的開發”研究報告[g].教育部面向21世紀職教課程改革和教材建設項目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．

第2篇：化學工程與工藝的關系范文

    1.1應用型本科人才要求

    根據現代化學工業的特征及社會對化工人才需求的趨勢,應用型高校化學工程與工藝專業的目標是培養化學化工理論基礎扎實,實踐動手能力、自主學習能力、創新能力及外語與計算機應用能力較強,適應化工、冶金、能源、輕工、醫藥、環保等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現上述目標,化學工程與工藝專業應用型本科人才應具備的基本素質與專業能力包括7個方面:①樹立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學素養,能處理好人與環境、人與社會的關系;②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識;③掌握化學裝置工藝與設備設計方法,掌握化工過程模擬優化方法;④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力;⑤了解化學工程的理論前沿,了解新工藝、新技術與新設備的發展動態;⑥掌握文獻檢索的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力;⑦具有創新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此,根據現代科技和生產的發展需要,以服務地方經濟社會發展為目標,把握高等教育規律和化學工程與工藝專業特征,制定化學工程與工藝專業應用型人才培養方案。在人才培養方案制定的過程中,合肥學院借鑒德國應用科學大學培養應用型人才成功經驗,非常重視企業的作用,將企業要求與學生的培養相結合,構建理論教學與實踐教學相學體系,確定了以“面向企業、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養模式。理論教學體系體現“三個服務”原則:基礎理論教學要為專業技術課教學服務,理論教學為提高學生綜合素質服務,把素質教育貫穿于教學全程,為培養學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務,注重培養學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養目標相適應的實踐教學體系,形成基礎實訓、專業實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化,完成實訓教學。促進學生掌握專業技能,實施“四年九學期制”,提高學生就業競爭能力。

    1.2化學工程與工藝專業人才要求

    化學工程與工藝專業是為了適應新世紀化學工業的發展而設置的,是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業催化等專業合并而成的寬口徑專業,覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫藥化工、微電子化工等諸多領域;二是工程特色顯著。該專業以化學工程與化學工藝為兩大支撐點,化學工程主要研究化工過程及設備的開發、設計、優化和管理。化學工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料,通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品。化學工程與工藝專業涉及的工程放大技術、系統優化技術和產品開發技術,不僅在化工領域,而且在醫藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此,化學工程與工藝專業培養的學生應有較強的工程能力和工作適應性,需掌握化工生產技術的基本原理、專業技能與研究方法,具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。

    1.3應用型化工人才實踐教學體系構建

    高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養應用型化工特色人才,核心就是培養實踐能力強的應用型人才。以培養應用型人才為目標,以科學發展觀為指導,遵循教育教學基本規律,堅持育人為本,教學為綱,根據學生需要,圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業能力、綜合能力三層次訓練組成,將課外創新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗,培養學生工程設計能力、項目實現能力及創新能力。實踐教學根據能力要求可分為3個層次:基礎實踐層、專業實踐層、綜合和創新實踐層。基礎實踐層以強化“三基”,培養基礎能力為目的,將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊,構成一個彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練,強化了知識和技能的綜合性;認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習,了解專業所需要的專業知識、能力、素質,有利于他們結合自己的興趣,規劃未來發展,在專業方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習,實現基礎能力培養目標;專業實踐層是在理論教學和基礎能力培養的基礎上,通過專業基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環節實現專業能力培養;綜合和創新能力是對技術基礎知識、運用專業知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現,反映學生整體素質。通過畢業實習、畢業設計(論文)等實踐教學環節,配合第二課堂科技活動,達到培養專業技術應用能力的目的。總之,各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透,達到培養目標規定的專業技術應用能力的要求。

    2圍繞工程能力培養,實施實踐教學改革

    2.1突出強化實踐鍛煉,提高教師實踐教學水平

    教師是實踐教學體系的主導者,也是實踐教學體系的實踐者。要培養高質量應用型人才,必須要有高水平的教師隊伍。按照這一思路,為所有的實驗室配備了具有碩士學位的專職實驗教師,采取走出去、請進來的辦法培養教師的實踐能力,派合肥學院高學位高職稱的教師到企業去鍛煉6~12個月,增加教師的工程意識和實踐能力。根據學院要求成立了實驗技術教研室,這不僅是名稱和內涵的改變,更重要的是教育理念的轉變,建立實驗技術教研室,由教授、博士擔任主任,具有研究生學歷的教師為成員,研究實踐教學內容、方法和手段,進行實驗教學、實驗課程內容和方法改革等工作。目前,和化學工程與工藝專業實驗實踐教學有關的合肥學院院級教研立項6項,安徽省教育廳立項3項,獲得教學成果獎合肥學院二等獎一項、三等獎一項;安徽省三等獎一項。聘請企業和設計院等單位人員擔任教師,讓學生參與解決實際工作問題,提高實踐能力。

    2.2加強實踐教學條件建設,提供實踐教學載體

    實驗室和實習基地是完成實踐教學內容所必需的保障平臺。在實驗室建設方面,加強以無機化學、有機化學、物理化學、分析化學課程為支撐的基礎化學實驗室建設,和以化工原理為支撐的化工基礎實驗室。專業實驗作為一門最能反映專業特色,與專業科學技術發展關系最為密切的實踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構建一個能夠全面反映化學工程學科發展方向、適合按專業大類組織實驗教學、有利于培養學生工程實踐能力和創新能力的新框架。根據化學工程與工藝核心課程化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程和技術化工工藝學作為構架,遵循以下原則:緊扣化工過程研究與開發的方法論;充分考慮工程學與工藝學實驗的適當平衡;具有典型性、力求先進性、增加綜合性;實驗內容既符合化學工程與工藝學科發展規律,又具有鮮明的先進性和特色,建立了化工熱力學實驗室等專業實驗室。根據專業和學生發展需要,在專業方向上設立分離工程和精細化工2個化工專業方向,并建立精細化工和分離技術2個實驗室,建立膜材料和膜過程院級重點實驗室1個。校外實習是強化專業知識、增加學生的感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節,校外實習基地是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所,是學生接觸社會、了解社會的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機制,開展產學合作,和中鹽四方集團等14家企業建立良好的合作關系,與企業合作共建實驗室2個。每年由校內和企業教師共同指導學生進行實習,并在畢業論文(設計)環節,由企業提出課題,真題真做,學生將所學知識和生產實際相結合,取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團、東華集團工程技術人員指導學生設計多次獲合肥學院優秀畢業設計(論文)獎。

    2.3第一課堂與第二課堂相結合,著力培養學生創新能力

    為了達到實驗課培養學生應用所學知識解決問題的更高目標,以培養學生實踐創新能力為出發點,以學生個性化能力培養為重點,學院制定了《合肥學院學生第二課堂活動學分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結合起來,收到明顯的效果。化學工程與工藝專業,以化學工程師之家和學生參與教師科研為主要內容開展第二課堂科技活動。化工工程師之家于2007年11月建成運行。以培養“未來的工程師”為目標、以工程設計為核心、以模型制作為基礎,通過形式多樣的活動培養學生的工程意識;通過加強合作促進團隊精神;通過模型制作提高工程應用能力;通過工程設計提高工程素養;通過企業化運作模式培養學生效率意識、責任意識和管理能力。作為第二課堂的重要平臺,重點培養學生的工程設計能力、管理能力、協調組織的領導能力和團隊精神。通過借鑒企業化管理模式,營造企業氛圍,培養學生效率意識、責任意識和管理能力,增強學生對社會的適應能力,提高學生的綜合素質。目前,累計培訓學生500人以上。化學工程與工藝學生在各種全國性競賽中取得了一系列好成績。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創新競賽獲得二等獎,“三井化學”杯第四屆大學生化工設計競賽二等獎和華南地區第四屆大學生化工設計創業大賽二等獎。近3年來,學生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。

第3篇：化學工程與工藝的關系范文

    一是化學工程是個動態靜止的工程。二是化學工程更具潛在性風險。三是化學工程對人的影響更直接。四是對化學工程的監控難度較大。用籠統的工程倫理來限定化學工程顯得“帽大頭小”,有必要針對化學工程的學科特點提出相應的倫理規范。化學工程倫理研究的難題在于工程倫理學與化學工程倫理不能完全契合,在于現有的工程倫理理論框架不能完全適用化學工程技術。化學工程倫理應該是就工程所依托的化學技術的特點,針對化學工程主體提出的倫理規范。化學工程的自身特點決定了化學工程倫理不能簡單等同于化學工程師的職業倫理,決定了與化學工程倫理交叉的環境倫理、生態倫理和生命倫理等其他倫理是研究化學工程倫理的重要理論來源。

    基于化學工程的特點和倫理困境,化學工程受化學工程主體共同體的影響。即化學工程是化學工程師、工程投資者、政府企業決策部門、工程影響人群等主體共同體作用力合力的結果。化學工程師的職業倫理是化學工程倫理的最主要組成部分。不同的化學工程師與化學工程的投資方雇傭關系不同,面臨的倫理困境不同,在化學工程中承擔的責任不同。

    化學工程的倫理規范要高于一般工程

    化學工程具有一般工程的特點,同時高危險性高污染性使得化學工程與一般工程的不盡相同,化學工程對環境和人類健康的影響更為迅速和直接,與公眾的生存環境和自身健康息息相關。因此,化學工程的倫理規范要高于一般工程。基于化學工程的以上特點,化學工程倫理規范的構建就尤為重要。

    化學工程理論是工程理論的一部分,將科學技術轉化為生產力的化學工程,不僅是一種技術的應用行為,同時也應該被視作一種社會實踐活動。因此,化學工程倫理規范的構建應該技術和社會實踐兩方面來考慮。

    二、降低化學原料的威脅

    一是化學工程中使用到的原材料,大多數都帶有危險標記,對人們對健康具有一定的威脅。甚至,有些化學原料無色無味,可以使人在不察覺的情況下吸入或接觸到,從而造成對人體的傷害。危險化學原料應該具有醒目的危險標志是十分必要的:二是危險化學品在生產、儲存、使用、經營和運輸過程中都應得到妥善處理。有些危險化學品,可以通過冷藏壓縮,密封保存等技術手段來降低和消除對人體和環境的危害。運用專業的技術降低化學原料的威脅刻不容緩。

    三、保證生產過程的規范和安全

    在化學材料的生產過程中涉及很多環節,每個環節都可能具有潛在的危害。保證整個生產線都達到科學工藝的要求能夠減少工程事故和對環境的危害。一是通過對相關技術人員的培訓,使其了解生產過程環節的危害,使其在每個生產過程中的操作都符合相應的規范,對于一些故障能夠妥善處理。二是運用技術手段對每個生產環節可能出現的危險進行預防和控制,要有完備科學的三廢處理設備,保證生產過程的規范和安全。

    (一)治理和修復化學工程對環境的危害:對化學工程對環境的污染應該做的預防為主,防治結合,綜合治理。但是,有些化學工程對環境的危害,運用目前的技術手段不可避免的。或者,由于種種原因,對環境的污染已經造成,都可以運用相關技術,采取有效措施,對污染后的環境進行治理和修復。

    一是必須對環境污染工程進行詳細分析,找出污染源,確定污染物,最終制定相應措施對環境進行治理和修復:二是修復過程中采取的方式方法,應該充分考慮到周邊公共建筑和相關人群的敏感度等因素,建設修復設施不得對場地及周圍環境造成新的破壞。

    (二)構建化學工程倫理的制定和實施方法

    一是化學工程倫理的制定和實施要比一般工程更加嚴格,確保化學工程的規范和安全;二是對化學工程倫理的監督和執行也要高于一般工程,敢于接受社會各方面的監督,取得公眾對于化學工程的信任。三是化學工程師應保證化學工程科學合理的論證和設計,全力參與、全程跟蹤化學工程活動,同時對化學工程的每個生產環節進行監督,從而降低化學工程風險,保障化學工程合倫理性。四 是工程決策者應該根據針對工程中可能存在的問題和風險進行分析,制定不同的備選方案,選擇合適方案,實現工程最優化。五是政府部門應該在道德約束和倫理規范尚不完善的情況下,對化學工程中的每個參與者進行監督,明確他們的權利義務,監督和管理化學工程的實施。六是公眾是化學工程的最直接利益相關主體,有權監督化學工程的運行和實施,捍衛自身健康和生存環境安全,并對化學工程的負影響,提出正當的倫理訴求.。

    化學工程是工程的一個重要分支,化學工程倫理規范應該在原有工程倫理規范的理論框架下,同時結合化學工程理論來構建。通過技術了解危害,規范操作,對可能的危險進行預防和控制;同時,任何一個工程也是一種社會實踐活動,那么就不應該脫離社會而獨立存在,當然也應該受到社會倫理規范的約束。

    通過管理,結合國內的具體情況,明確不同角色的權利和義務,同時制定相應的化學工程倫理規范。

第4篇：化學工程與工藝的關系范文

關鍵詞：含氟工業廢水 兩級化學沉淀 吸附工藝 處理技術研究

前言

基于含氟工業廢水的兩級化學沉淀――吸附工藝的理論研究與實踐應用，能夠為現代工業企業提供良好的工作指導，使其能夠處理好企業經營管理與環境治理之間的關系，讓工業廢水不再影響生態環境，而是運用一定的處理方法使其合理利用起來。現階段，我國企業工業生產過程中所執行的工業廢水兩級化學沉淀――吸附工藝需要進一步優化。

一、兩級化學沉淀―吸附工藝概述

1.含氟工業廢水中的有害物質分析

含氟工業廢水中含有大量對人體有害的化學物質。從實際工業生產中觀察，由于氟化工、磷酸磷肥工業與集成電路板生產等行業都會產生含氟廢水，如果不經處理排放水體，將會使水體中氟化物濃度大大升高，危害環境和人體健康。一般情況下，當我們日常飲用的水源中氟化物濃度超過1mg/L時，就會對引起氟斑牙，如若長期攝入高劑量的氟物質可導致人體骨骼變形或疼痛等[2]。可見，含氟工業廢水的誤排放會對人體乃至整個生態環境造成極大的迫害。

2.分析兩級化學沉淀―吸附工藝的基本情況

基于含氟工業廢水處理的兩級化學沉淀――吸附工藝可從兩部分內容來呈現，即“沉淀工藝”與“吸附工藝”兩個具體步驟。

2.1沉淀工藝

目前企業在處理廢水時，主要采取絮凝沉淀法。鋁鹽是采用該方法處理的常見物質。一般情況下，在工業廢水中加入鋁鹽后，廢水中的活性離子就會重新組合，直至形成化學沉淀物質，操作人員就可以對其進行處理，從而完成絮凝沉淀的過程。

2.2吸附工藝

活性氧化鎂與氧化鋁等物質都是在執行含氟工業廢水處理時所需要用到的常見吸附劑，也有的單位使用沸石等吸附劑，都能夠起到一定的吸附效果，使得工業廢水中的氟含量符合居民日常飲用水標準。無論采用何種吸附劑，在采用吸附方法時的操作步驟是一致的，即在填充柱內放置適量的吸附劑（一般采取動態吸附的方式），然后將填充柱放置被處理廢水中。采用該項吸附工藝，不僅能夠有效除去含氟廢水中的有害物質――氟離子，而且處理工藝環節較為簡單，處理能效極佳，同時也便于工作人員執行操作。

二、基于含氟工業廢水的兩級化學沉淀――吸附工藝的優化研究

對于現代工業企業而言，利用兩級化學沉淀――吸附工藝進行廢水處理具備一定的可行性，但其過程仍可以進一步實現優化處理，并能夠明顯提升該項廢水處理工藝的實際能效。通過相關實驗案例呈現出優化治理工業廢水的處理結果，該項研究成果能為實際工作提供有益的幫助。

1.沉淀――吸附工藝研究

在以往對含氟工業廢水處理的兩級化學沉淀――吸附工藝的執行情況中觀察而知，預想獲得較為顯著的處理結果，就要加強各項處理環節的管理工作，并精確化學處理制劑的使用數值，從而改善含氟工業廢水處理過程中的兩級化學沉淀――吸附工藝。化學混凝沉淀――吸附法處理含氟廢水的效果與化學物質含量有著極大的關聯，在處理過程中要削弱不同類型的影響因素，才能達到最佳的沉淀――吸附效果。

2.優化處理實驗的處理結果呈現

筆者在前人經驗的基礎上，也做出了類似的處理實驗，該項實驗結果表明，單獨投放CaCl2沉淀除氟其出水殘氟濃度實際大于15mg/L，而CaCl2分別與混凝劑聚合氯化鋁（PAC）、FeSO4、Al2（SO4）3聯合起來使用時，則CaCl2+PAC兩者結合的除氟效果比單獨投放CaCl2有了顯著的提高，其出水殘氟濃度為4.9mg/L、去除率達95.75%[4]。當CaCl2沉淀劑分別與上述三種混凝劑聯用時，然后再分別加入助凝劑PAM2mg/L左右，其處理效果比不加聚丙烯酸胺（PAM）時都分別有明顯的提高，其出水殘氟濃度均小于9 mg/L[5]。縱觀實驗的整個過程，效果最好的處理方式為三者結合的組合，其出水殘氟濃度僅為3.5mg/L。除此之外，羥基磷灰石的吸附容量、吸附速率和除氟效果都優于活性氧化鋁，其除氟效率極高。可見，優化處理含氟工業廢水極為重要，能夠有效提升該項工作的實際能效，從而提高企業工業廢水治理的整體效率。

結束語：

通過研究含氟工業廢水的兩級化學沉淀――吸附工藝的各項環節與執行狀況，進一步了解到我國現階段處理工業廢水的有效方法。在實際處理含氟工業廢水的過程中，該領域的工作人員不僅要能夠準確判斷水質環境的客觀情形，并制定出合理的含氟工業廢水處理方案，從而滿足該項處理工作的執行要求。可見，研究含氟工業廢水的兩級化學沉淀――吸附工藝的實施狀況極其有必要，在含氟廢水的處理過程中要本著合理利用資源及保護生態環境的原則，將廣大人民群眾的利益放在首位，在此基礎上，獲取更高的社會效益。

參考文獻：

[1]徐丹.淺析工業含氟廢水處理方法的研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012，12（12）：136-137.

[2]周武超，付權鋒，張運武，麻寶娟.含氟廢水處理技術的研究進展[J].化學推進劑與高分子材料，2013，1（01）：122-123.

[3]陳紅紅，黃麗玫，母福海，等.載鋁改性人造沸石對含氟水除氟效果的研究[J].環境科學與技術，2011，34（07）：178-179.

[4]王東田，尹方平，楊蘭.改性活性氧化鋁的除氟效能及再生方法研究[J].工業水處理，2010，30（06）：156-157.

第5篇：化學工程與工藝的關系范文

【關鍵詞】企業 調研

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0225-01

近些年，隨著集團公司煤化工項目的增多，生產規模的不斷擴大，企業對生產操作人才和設備維修人才的需求與日俱增。據初步調查，企業里缺乏能夠進行化工靜設備維修作業的專家，也缺乏懂化工動設備維修的專業技術人員。每年在化工設備維修技術崗位的用人缺口在100人以上。經分析，我院化學工程系有責任和義務為集團公司分憂解難，在化工設備維修技術方面培養出具有扎實的理論功底和嫻熟的維修技能的高素質人才。為了將育人方案制定的更加科學合理，我研究小組兵分三路，分別到集團公司所屬化工廠、安檢公司和寧夏化肥廠安檢公司進行調研，現將調研內容分析總結如下：

一、調研問卷結果分析（一線工人）

無論是烯烴廠的調研，還是兩個安檢公司的調研結果幾乎是一致的。

1.要學好本領，學校的實訓條件是最關鍵的，沒有能夠上手的實操條件，提高技能是無從談起的。

2.要想可持續發展，化工專業英語的閱讀能力是必須掌握的，因為外國購進的設備，工藝操作說明、檢修說明都是英文的，雖有英語翻譯幫助解決部分難題，但最主要的是靠自己。

3.企業除對技能方面的要求之外，還非常重視員工的安全意識和工作態度。

4.企業在生產操作崗和設備維修崗上的用工需求高。

5.企業在招聘時重視學歷、吃苦耐勞精神和創新能力及團隊合作精神。

6.在工作中機械基礎、化工機械操作與維護、化工設備操作與維護、化工單元操作、基礎化學、機械工程材料等課程比較有用。

7.設備檢修時，無論是工藝人員還是檢修人員參與度都非常大，說明生產部門和檢修部門是密不可分的，更說明學工藝的要懂檢修，學檢修的也要懂工藝。

8.化工識圖和計算機繪圖能力對設備檢修崗位較工藝崗更為重要。

二、錄音結果分析（設備技術員）

1.工作流程

生產車間操作工發現問題匯報給班長班長將問題匯報給工藝設備技術員工藝設備技術員下發檢修任務書檢修車間技術員驗證工作票內容的科學性（編制檢修方案）檢修技術員與一線檢修人員交底（安全方面、技術要求方面）填寫一單、兩卡（工作任務書、風險辨識卡、風險管控卡）一線人員根據檢修方案實施檢修三方驗收：工藝車間、檢修車間、機動部（填寫質量驗收卡）。

2.工作中所需職業資格證書

鉗工證書、管工證書、鉚工、電焊工、氣焊工、起重工。

3.職業生涯

操作工技術員班長車間副主任車間主任公司副經理公司經理

4.職業素質

責任心、安全意識、經驗總結能力、內頁資料學習能力、觸類旁通能力、鉆研精神、吃苦耐勞精神。

5.職業知識和能力

機械檢修知識、設備檢修知識、材料知識等；計算機繪圖能力、設備裝配圖識圖能力、計算機應用能力、測量工具的使用能力等。

三、崗位職責分析

調研崗位如下：

1.車間主任、車間書記、班長

2.技術員、安全員、材料員、保管員、質量員、經管員、辦事員、考勤員、政治宣傳員

3.鉗工、焊工、電工、檢修工、起重工

職責分析：

“五工”“九大員”的崗位職責比較單一，需通曉單一的知識和能力。

班長的崗位能力比較綜合，如接受任務后進行分工、組織實施的能力；工作過程中的監督、檢查、指導和與工藝部門技術員溝通的能力；工作結束后考核成員、總結班組工作情況并上報的能力。

主任的崗位能力更加綜合，計劃和管理規定的制定能力、員工隊伍建設能力、車間和企業各部門的關系協調能力。

書記的崗位能力要求為了解員工思想動態，為員工排憂解難，調動員工工作積極性，發揮黨支部戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。

四、檢修作業規程分析

調研作業規程如下：

化工機械類作業規程、流體輸送設備類作業規程、換熱設備類作業規程、塔設備類作業規程、反應設備類作業規程、閥門類作業規程。

檢修規程內容主要包括：1.確認檢修設備的狀態（狀態卡），制定具體檢修步驟；2.實施檢修過程（動作卡），責任人簽字確認；3.驗收部門確認檢修質量。

五、集團公司化工廠大修方案分析

通過對檢修方案中具體內容的分析，我們了解到檢修方案的規范格式，檢修時需要清楚的國家、行業、企業相關法律、法規和標準。同時，可以分析出檢修需要的各種知識和技能，如檢修設備基本能力、遇到危險問題的應急能力、辦公軟件應用能力、CAD繪圖能力、設備防腐能力、材料選取能力等等。

以上調研結果的總結分析，將對化工設備維修技術專業人才培養方案中培養目標、職業范圍、人才規格（基本素質、專業技能和知識、資格證書要求）、工作任務與職業能力分析、核心課程等項目的編寫和修訂起到很大的支撐作用。更重要的是為提高化工設備維修技術專業人才培養質量奠定了基礎。

作者簡介：

第6篇：化學工程與工藝的關系范文

針對新形勢下工業實習出現的問題,我們反復調研,積極尋找應對方法,實行并逐步完善了指導工業現場實習的“六講法”。其實踐方法是:(1)組成以同一實習崗位的學生為“講”的主體的各級團隊,依次為一講團隊、二講團隊直至六講團隊等,各團隊采取毛遂自薦、輪流或選舉等方式,確定各講的主講人,主講人負責此講各環節的分工;(2)提前安排“六講法”各講的具體內容,在精心設置、循序漸進的六個層次的講解中,發揮每一成員的主觀能動性,除主講外,其他成員負責補充和答題,各成員的表現與實習成績掛鉤;(3)由指導教師、年級干部和班干部組成六講考評組,負責各講的安排、實地聽取講解和隨機提問等。我院化學工程與工藝專業在工業現場實習中實行“六講法”以來,學生參與各講的積極性高漲,實踐能力、創新精神以及綜合素質顯著提高。化學工程與工藝專業的工業現場實習“六講法”,對其他各專業的工業實踐活動也有借鑒價值。

一、“六講法”的實踐內容

(一)一講工藝流程

熟悉學生所在崗位的工藝流程是工業實習的重要內容之一,也是六講的最主要和最基礎的內容之一。我們指導學生先通過教材、工廠相應工段工藝流程圖示和計算機控制系統熟悉流程布置,進而按照本崗位設置目的,從進入本崗位物料的第一個加工設備開始,依照物料走向順序,了解流程安排。然后由本講的主講人為本團隊成員講解,并由各成員補充完善,擬安排兩個工作日完成。再由指導教師帶隊的考評組現場聽取主講人講解本崗位的工藝流程,團隊其他成員補充并回答考評組的提問。

(二)二講主要設備

該講目的是了解本崗位工藝流程中主要設備的材料、結構特點及其作用、各股物料的走向、操作條件的選取等信息。由于設備內部結構無法看到,如填料塔的填料種類、液體分布裝置、氣體分布裝置、填料支撐裝置等信息,需要聽取技術人員和工人師傅的講解。我們要求學生每天到崗首先要擦桌子、拖地和打開水,看似微不足道,但這個過程卻可以培養學生謙虛禮貌、不恥下問、美化工作環境的精神風貌,培養學生與技術人員和工人師傅的親近感,使后者樂于傳授知識和經驗。考察組在聽取該講的過程中提出了一個看似文不對題的問題:你們崗位的師傅姓什么?遺憾的是竟然無人知曉。但自此之后,各組學生每到一個新崗位,了解工人師傅姓什么便成了慣例。

(三)三講流程對比

不同的廠家,相同的工段,有不同的生產流程,這些流程或與上下游生產工藝存在某些關聯、或采用了新技術成果、或因地制宜,各具特色。學生通過查閱資料、向技術人員咨詢等方式了解有哪些主要工藝流程,各有哪些優勢,哪一種技術最先進,操作最安全可靠,經濟上最合理有利,培養了學生的工程觀點和技術經濟觀點。例如,學生在開封晉開化工有限公司進行工業實習,發現該企業合成氨生產工藝凈化工段的原料氣精制方法,采用的是先甲醇化后甲烷化的“雙甲”工藝,而教材中介紹的是銅洗法、甲烷化法和液氮洗滌法。于是,我們要求學生調研本省以煤為原料的合成氨生產工藝中凈化工段采用的主要流程有哪些,并論證該企業凈化流程的合理性。學生們踴躍查文獻、看教材、熟悉計算機控制系統的工藝流程以及與車間技術員交流等,在得出答案的同時,也認識到企業要增產、降耗、提高經濟效益,并在同行業中占據有利市場地位和領先競爭優勢,必須不斷提升研發新技術、新工藝的能力。學生由此重視并準備在未來的就業崗位上積極參與技術創新。

(四)四講知識應用

觀察理論課教學中所學的流體輸送、過濾、傳熱、吸收、精餾、干燥等單元操作和各種反應器等知識在生產工藝流程中的應用。新的課程體系中學時數被大幅度壓縮,授課門數卻增加了,學生所學的專業基礎平臺課、專業任選課等是否在實踐中學有所用?這是學子們關注度高,教育領域經常探討的話題之一。在理論課教學活動中,個別學生沒有樹立正確的專業課學習目的,頻繁逃課,荒廢了學業。這一講讓學生了解到,經歷了這些年的工科教學改革,工科的課程設置日臻完善,并不是像個別媒體渲染的所謂理論教學與生產實踐相脫節。通過對照課堂理論教學在工業生產中的具體應用來說明理論課學習的重要性,比通過行政手段和批評教育有效得多。

(五)五講裝備探新

本團隊將觀察到和知道的新裝備等介紹給考評組。通過這一講,學生了解到不斷進行技術創新,樹立企業形象,提升企業實力,是企業生存、發展和創造經濟效益的不竭之源。例如,引起師生興趣的磁翻柱式液位計。化工原理教材在介紹流體靜力學方程的應用時,提及可將流體靜力學原理應用于液位測量、壓差或壓力測量以及計算液封高度等,而磁翻柱式液位計教材中并無介紹。學生們紛紛表示一定要盡快弄清其原理。于是,這一講向學生詳盡介紹了其原理、特點、應用范圍,還介紹了其系列產品如浮子式液位計、磁性偶合翻球式、磁性偶合翻板式,配套的帶上下限報警、帶指示器型、遠傳送裝置以及生產廠家等,現場為師生們上了生動的一課。生物法處理有機廢水、世界組織對治理氮氧化物污染的舉措等,也都引起了師生們的廣泛關注。

(六)六講合理化建議

我們就本崗位現有的生產工藝流程,充分討論調研,提出合理化建議。近幾屆學生多為80后、90初。而今新知識、新信息涌現迅速,學生思維活躍,精力充沛。培養學生集思廣益、創新思維,將自我價值和聰明才智發揮在能夠創造經濟效益的生產實踐中,對即將走上工作崗位接受社會洗禮的學生而言,能夠樹立信心,樂觀面對即將開始的人生又一階段。除了尖端科學技術,平凡的崗位上也能鑄就輝煌。例如,學生觀察到以煤為原料的造氣工藝,從煤氣發生爐排出的煤渣未燃燒的碳含量較高,企業未再利用,直接賣給其他單位生產建筑材料。學生提出將其按比例摻入原煤中加以利用,會提高該工段的經濟效益,目前能源成本日益提高,該建議有一定的現實意義。我們在與廠方人員座談時將學生們的建議反饋給廠方,而對學生提出的有較高技術含量的建議,在給予充分肯定的同時,引導學生注意保護知識產權。考慮到學生這方面能力有限,也可以向學生提些介紹文獻發表的合理化建議。

第7篇：化學工程與工藝的關系范文

[關鍵詞]機械技術 化工設備 應用

中圖分類號：F416.45 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）42-0387-01

1、引言

化工設備在化學工業企業生產中具有重要的地位，是廣泛應用于生產的一種主要機械設備。化工設備不僅被應用于化工領域，還被廣泛應用于生活中的多個生產部門，如交通、醫藥、食品等生產領域。因此，化工設備的廣泛應用有助于促進我國經濟的發展和社會的進步。

2、機械技術在化工設備中的重要地位

化工設備為化學工業企業的順利生產和活動提供了一個保障。化學工業企業如果離開化工設備就難以發展進步。機械技術伴隨著科技的發展而不斷創新，并被廣泛應用于各個領域。將機械技術應用于化工設備中，在很大程度上促進了化工業的發展。機械技術在化工設備應用中具有重要作用，其作用是其他技術無法相比的。

（1）機械技術是化工企業安全生產的基礎

化工設備的安全運作是保證人民群眾生命財產安全，同時也是保證社會大局穩定的重要前提，化工設備不是一個單一的體系，其結構組成復雜，它是由若干個大中型機械設備共同組成的系統，各部分協調運作共同完成化工生產從而滿足企業生產需求。因此必須同時保證各個部分正常運轉才能保證整個系統的有序工作，摒棄安全隱患的存在，現代機械技術利用計算機、信息處理系統。傳感系統等控制手段，全方位監控化工設備保證其安全有序運行，一旦出現故障，設備中央集成系統就會接收到安全系統發送的故障信息，以便管理人員及時維修從而排除可能引發事故的安全隱患，所以說機械技術是化工企業安全生產的基礎。

（2）機械技術滿足了化工生產工藝的基本要求

現代社會人們對化工產品的需求量越來越大，要求也越來越高，這就要求現代化工企業大批量，高質量地生產化工產品，所以人們對化工設備的性能和精準度要求越來越嚴格，不但要能夠滿足化工生產工藝的基本要求，而且對于產品的外觀和包裝愈來愈重視。實現化工設備的各項性能都要依靠機械技術，機械技術能否符合化工生產工藝的基本要求直接會影響產品的產量和質量，現代機械技術是在對傳統化工設備技術進行總結與深入探討的基礎上，結合現代化工生產工藝的實際需求，而逐步形成的科學。具體。客觀的技術類型，足以滿足化工生產工藝的基本要求，并對生產工藝的發展與創新具有一定的推動作用。

（3）機械技術實現了“降低消耗、增加產能”的技術要求

能源是世界經濟發展的重要基礎，現代化學工業企業生產過程中消耗的能源與礦產都比較多，化工設備陳舊，滿足不了現代化的生產需求，因此，要通過革新機械技術降低能源的消耗量并增加產能技術，進而滿足工業生產的需求。機械技術應用于化工設備中，不僅穩定了化工設備的各系統性能，并且對機械技術實現了科學創新，使化工設備性能更加優化，而且使生產實現低消耗、高產能。

3、機械技術在化工設備中的應用

化工設備是為化工企業生產服務的機器設備，也是實現化工企業生產現代化、科學化的重要工具和手段之一。機械技術在化工設備的應用過程中是至關重要的，是保障化工設備穩定運行的基礎，也是全面實現化工設備性能的現代技術之一。不同的化工企業生產項目對于機械技術的要求也各不相同，機械技術不但滿足了現代化工設備的安全操作與全面使用的系統要求，也客觀促進了化工設備生產技術的發展，而且設計合理、質量優良的新型、高效化工設備，又可以有效促進化工產品質量和產量的提高，及能源消耗的大幅降低。機械技術在化工設備設計過程中應用，主要表現為以下兩個階段：

（1）技術設計階段

在化工設備設計過程中，其技術設計階段的主要任務是將化工設備各部分功能原理方案具體轉化為機械技術，及其零部件的合理結構設計。化工設備技術設計階段的機械技術應用，能更全面的反映化工設備設計規律合理性、科學性的具體要求，因此，通過機械技術可以對原理方案設計提出必要的修改意見，甚至否定原設計方案。化工設備的技術設計中，機械技術作用主要包括：①：確定系統的各部件的總體布置、運動的配合，計算運動與動力參數，選擇原動機等，并應考慮人一機一環境的合理關系；②：結構設計，進行零部件的結構設計，選擇材料，總裝配圖，確定幾何尺寸，確定配合關系和性質等。

（2）整體計劃階段在化工設備的整體計劃階段，設計人員就要充分考慮到機械技術的問題

機械技術在化工設備設計整體計劃階段中的應用，所具有的作用和意義都是不容忽視的，其有效保障化工設備的穩定運行和安全生產。化工設備整體計劃階段，設計人員首先要確定化工設備的性質、用途與使用年限基礎問題，并結合化工設備的造價控制、質量標準，決定化工設備的機械技術類型與應用范圍。在化工設備設計階段，設備各部分的機械性能都要尤為重視，一旦某一部分出現故障，都必將影響到化工生產，會帶來巨大的經濟損失。

4、通過機械技術促進化工設備應用技術的科學發展

機械技術是化工生產中最基礎的一項技術，能夠確保化工設備的有效、穩定運行。隨著科技的發展，機械技術也在不斷發展并完善，將機械技術應用于化工設備中能夠有效地促進化工設備應用技術的發展。

（1）機械技術的完善促進了化工設備應用技術的全面發展

機械技術的完善不僅帶動了設備性能的發展，而且促進了化工設備應用技術的發展。設備應用技術以多角度、科技化的方式滿足了生產過程中各個功能的需求。機械技術的發展帶動了化工設備應用技術的發展，將機械技術增加現代元素，那么它將更好地促進化工設備應用中的更深層技術的發展。從而使化工生產以低耗能、高產能促進企業的發展。

（2）機械技術的創新促進了化工設備應用技術的創新

現如今是一個科技與經濟迅速發展的時代，無論何種技術都需要在不斷的應用過程中，結合世界先進技術體系的創新，逐步實現各項具體技術的全面創新。機械技術的創新，對于現代機械設備的科學應用與管理都是具有重要作用的，同時化工設備應用技術的科學創新也是有一定促進作用的。機械技術與化工設備應用技術之間是相互影響、相互促進的關系，兩者之間的科學創新是建立在現代科學技術應用的基礎上，并結合和借鑒世界先進的技術理論，才能有效保證兩者的共同科學創新發展。

綜上所述，隨著科學技術與經濟的快速發展的同時，機械技術也越來越成熟和完善，機械技術將對于化工設備的安全穩定生產與運行提供更為可靠的保障，有效促進了化工領域生產技術的提高。同時，伴隨著國家大力提倡的相關節能減排的這一理念，并在生產中不斷深入貫徹與落實，機械技術將在化工企業生產中降低能源消耗、節約企業成本以及提高產能上發揮越來越大的促進作用。

參考文獻

[1] 錢曄.保溫材料在化工設備中的應用[J].化學工程與裝備，2012，08：161-162+166.

第8篇：化學工程與工藝的關系范文

[關鍵詞]化工設計 有效能效 分析研究

中圖分類號：TN724 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）19-0327-01

引言

目前我國經濟發展的同時也帶動了化工行業的不斷進步，對于化工生產能耗來說，其主要是一個重要的技術經濟指標，同時也是行業工藝的流程、設計以及操作系統是否合理的一個依據所在。目前世界上的能源開發和合理利用已經是受到了廣泛的關注，然而作為必要項目，化工設計已經是越來越受到廣泛的關注，現在倡導的循環經濟的核心是節約和循環利用，能耗是不能被回收再利用的，能量不僅有數量還有質量（品位）作為一個標準依據判斷能量等級，可以有效的分析在剎一會可持續發展和循環經濟定量分析與研究中，進而具有著十分重要的意義，同時也很好的發展了技術和經濟。

1.熱力學定律與卡諾循環

對于熱力學來說，其主要是化學工程的一個重要組成部門，同時化學工程熱力學也是化學工程進行開發以及設計過程中的一個重要依據，同時其理論也主要是根據熱力學的第一定律來進行出發的，研究化學過程的能量轉換和有效使用，平衡理論的變化過程限制、條件或狀態，其主要是在一九三零年由福勒提出的熱力學第零定律指出，對于由大量分子、原子組成的物體或物體系，如果兩個熱力學系統中的每一個都與第三個熱力學系統處于熱平衡（溫度相同）狀態，進而被他們打破了封閉的體系，然而對于熱力學的第一定律和第二定律來說，其能量的轉化以及守恒在一切切涉及熱現象的宏觀過程中普遍適用。

2.有效能概念分析

為了能夠更好的對不同的能量品味進行區分，進而便產生了有效能的概念，便為一定形式的能量，可逆變化到給定環境狀態，達到平衡時，在理論方面能夠做出最大的有用工，然而對于穩流來說，系統主要是能夠在一定的狀態下的有效能W，就是系統從該狀態（P、T）變化到環境的狀態（P0、T0）過程所作的理想功B，即：

W=B=（H-H0）-T0（S-S0）=T0S-H （1）

對于有效能和理想功之間是有著不同的基準的，同時也可以認為是理想功為能量在兩個狀態之間的差別，由于有效能計算的基準狀態為環境狀態，因此總是正值這樣，通過對有效能的比較，即按能量轉化為有用功的多少，可以把能量分為三類：高質能量，即理論上能完全轉化為有用功的能量，如電能、機械能（包括水能和風能等）。僵態能量，便唯愛理論上不能夠轉化功的能力，比如海水以及地殼運動等。然而對于地質的能力來說，其主要是能部分轉化為有用功的能量，如熱和以熱形式傳遞的能量，化學能等其中在計算化學有效能時，要求對每一元素均確定其環境狀態，包括溫度、壓力、物態和組成化工生產中與熱量傳遞有關的加熱、冷卻、冷凝過程，以及與壓力變化有關的壓縮、膨脹等過程，雖然能夠能夠熱力學的第一定律來對其進行衡算，然而依然是具有著效能的損失，即總體上能量品位的下降，功可以百分之百轉變為熱，熱不可能百分之百轉變為功，這就要求在化工設計中對不同能量的使用進行合理規劃，這樣能夠更好的降低有效能的損失。

3.化工過程的有效能分析

在實際的能量進行傳遞以及裝潢的過程中，其能力是能夠進行轉化成為功的程度，不僅僅是和能量的質量、體系所處的狀態有密切關系外，還與過程的性質有關根據熱力學定律和有效能的定義，針對不同的化工過程，其主要是通過有效能的進行分析可以算出各種物流以及能源的有效，進而對其作出效能的衡算，評價能量利用情況，揭示有效能損失的原因，指明減少損失的途徑。

3.1 關于換熱的過程

在進行換熱的過程中，其主要是能夠在化工設計中經常看到的，在兩種溫度不同的物質進行接觸的過程中，其熱量將會從高的物體轉換到低溫的物體，進而進行熱交換的兩流體.假設沒有其它熱損失.取一微元進行計算，有高溫流體微元所放出熱量dQ的有效能力dBQ，H為：

（2）

低溫的情況下物體所吸收熱量dQ的有效能dBQ，1 為：

（3）

則有效能的損失dW為：

（4）

據此可以看出，首先是傳熱的過程中將會出現有效能的損失。其次是溫度一定的情況下，溫差越大，則有效能損失越大。最后是溫差在一定的情況下，溫度越高有效能損失越少。因此，在實際工業生產中，低溫傳熱要盡量減小溫差，高溫傳熱則可適當增大溫差，此外，在化工設計中，為合理利用有效能，通常情況下所使用的低溫蒸汽為零點五兆帕到一兆帕來進行工藝加熱，這樣不僅可減少有效能的損失，還可減少因高壓產生的設各費用；高壓蒸汽的作功本領比低壓蒸汽強，因此可以用高壓蒸汽來做功，這樣便能夠更好的活動動力的能源，溫度在三百五十攝氏度以上的高溫熱能，則可以用來產生高壓蒸汽，最終更加有效的避免了效能過大的損失。

3.2 關于傳質過程

對于傳質過程，系統內除了有能量交換，還有質量傳遞，此時在進行有效能分析時就要注意傳質過程帶來的能耗和有效能損失，例如，對于精餾過程，回流比越高，就意味著塔釜的供熱量和塔頂的制冷量就越大，這將直接導致能耗的增加，如果以較高的溫差來降低換熱器而積進行換熱，雖然總傳熱量沒有改變，但有效能損失將會增大在干燥系統中也存在著類似的結論。

3.3 關于化學反應過程

對于一些具有著化學反應的時候，其有效能通常情況下將會表現在終態時體系的溫升和傳質對體系和環境造成的影響上，此時體系的不可逆嫡增要考慮到化學位能的變化。

3.4 關于化工的設計

在對化工進行設計的過程中，經常的將會遇到化工過程太重還存在著傳質、反應以及變壓的一個過程，然而對于傳質過程，系統內除了有能量交換，還有質量傳遞，此時在進行有效能分析時就要注意傳質過程帶來的能耗和有效能損失例如對于精餾過程，回流比越高，就意味著塔釜的供熱量和塔頂的制冷量就越大，這將直接導致能耗的增長，如果以較高的溫差來降低換熱器而積進行換熱，雖然總的傳熱量并沒有出現改變，然而其有效能損失將會出現增大，類似的結論也將會存在著干燥的過程中，其對于有化學反應的過程，有效能損失通常表現在終態時體系的溫升和傳質對體系和環境造成的影響上，這個時候的體系是無法進行逆增的，因此要考慮到化學位能的變化。

4.有效能的效率及討論

通常情況下，其能量的平衡主要是反映了系統的利用效率的數量，同時也能夠更好的反映出系統平衡能源利用的效益，其質量主要是作為一個主要指數在熱力學分析，有效效率可以準確、定量地反映過程的小可逆性，已廣泛應用于化學過程的分析能量是守恒的，然而因為其過程主要是不可逆的，并且也存在著有效能量的損失，進而使其是存在于任何可逆過程不可逆轉的程度越高，有效的損失越大，此外，由于不同的能源有效和可以品味不同，所以它的力量能力也有差異光能源和生物質能源的主要力向是新能源的發展，并且對于無偏一級管是可以發電的單一環境進而出現了爭議。

總結

在經濟發展的同時，也使得能源出現了浪費，同時能源也是促進工業生產的重要物質，然而在對其進行使用的過程中，由于其不能循環使用且無法回收致了能源開發和使用工業生產促進了人類社會的進步，同時也導因此在化學工程設計的過程中為核心，通過改善設各能源效率優化不合理的流程以有效能節約減少不可逆損失，實現能源節約，與此同時也能夠更好的使我國工業不斷的發展。

參考文獻

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[2] 何思然.化工設計過程中管道材料的選用分析[J].化工管理，2015，06：107+109.

第9篇：化學工程與工藝的關系范文

關鍵詞：生物燃氣 發酵技術 反應器 沼氣

中圖分類號：S216 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0062-01

生物燃氣經常說的沼氣，沼氣發酵是指有機物在厭氧的條件下，被沼氣微生物分解代謝，最后形成以甲烷和二氧化碳為主體的混合氣體，是一個生物化學過程。沼氣發酵的原料是供給微發酵生物，進行正常生命活動所需的營養和能量，是不斷生產沼氣的物質基礎。沼氣的來源十分豐富，主要是農業的剩余物包括秸稈、雜草、樹葉等，還有豬、牛、羊、馬等家禽的糞便，工農業產品的廢水廢物（如豆制品的廢水、酒精和糖渣），還包括大部分的水生植物，這些都是能夠用來生物發酵的理想原料。

沼氣發酵工藝是指從發酵原料到生產沼氣的整個過程所采用的技術和方法。這個過程主要包括原料的收集和預處理，接種物的選擇和富集，消化器的啟動和日常操作管理及其他相應的技術措施。

1 沼氣發酵中的微生物

沼氣是有機物質在厭氧條件下通過大量的不同種類的微生物分解代謝產生的。凡參與把有機物質分解、發酵、代謝、轉化為沼氣的微生物統稱為沼氣微生物，也叫沼氣細菌。由于有機物分解為沼氣是一個非常復雜的過程，因此沼氣細菌不僅僅是一種單一的細菌，而是由許多細菌組成的總稱，據相關統計，沼氣細菌擁有幾十個屬上千種之多。在沼氣厭氧發酵過程中沼氣細菌是最活躍的因素，他們能把各種有機物固體和處于溶解狀態的復雜有機物，按照各自的營養需求進行分解轉化，最終形成沼氣。但是，沼氣細菌把有機物分解為甲烷需要在沒有氧氣和沒有氧化劑的環境下才能進行，同時PH值也要符合一定的條件，因此，沼氣發酵又可以叫做厭氧發酵。將這些發酵細菌按其在發酵過程中扮演的不同作用，可分為分解菌和產甲烷菌兩大類。

在沼氣發酵過程中，各種微生物之間的關系非常復雜，甲烷的產生式各種發酵微生物相互協同、相互制約產生的。這種復雜的關系既體現在分解菌和產甲烷菌之間，同時也體現在分解菌之間和產甲烷菌之間的相互作用。其實分解菌與產甲烷菌之間的關系主要是，不產甲烷菌為產甲烷菌提供長生和產甲烷所需要的物質，產甲烷菌又為分解菌提供生化反應解除反饋抑制；分解菌為產甲烷菌提供適宜的氧化還原條件；分解菌為產甲烷菌清除有毒物質；分解菌與產甲烷菌共同維護生化環境中適宜的pH值。

產甲烷菌是在沼氣發酵過程中將各種簡單的有機物轉化為甲烷的微生物。從1916年俄國微生物學家分離得到了世界上第一株甲烷菌開始，目前已知的甲烷菌有5個目200多個種，主要是嗜熱自氧甲烷桿菌、嗜樹木甲烷短桿菌、史氏甲烷短桿菌、馬氏甲烷球菌、沃氏甲烷球菌、萬尼氏甲烷球菌、黑海產甲烷菌、卡利亞庫產甲烷菌、運動甲烷微菌等。

2 沼氣發酵工藝

沼氣發酵工藝包括用戶和大中型的發酵工藝工程兩大類。用戶類的沼氣發酵工藝主要是家庭型的、較小的工藝過程，主要分布在亞洲國家，比如中國的水壓式沼氣池和印度的哥巴士沼氣池發酵系統，這些發酵系統利用的是人和動物的糞便、污水等作為原料。我國的沼氣發酵工藝從20世紀90年代開始就推廣，并且不同地方的特點發展成了“三結合”、“四位一體”、“五配套”等各種各樣的沼氣發酵系統，帶動了一大批以沼氣技術作為基礎的生態農業發展模式，給當地人帶來了客觀的經濟和生態價值。中國的沼氣發展工藝主要是將種植、養殖和沼氣發酵等工藝有機的結合到一起，這幾個過程相互促、相互協助，共同發揮3個過程的最大價值，實現有物質和能量的循環利用。如主要位于我國西北部的“五配套”生態能源模式就是主要由沼氣池、廁所、太陽能、暖圈、水窖、果園灌溉等5個部分組合而成的一個相互聯系相互發展的一個系統。

3 沼氣的利用

沼氣的用途十分廣泛，目前用的最多的就是將沼氣轉化為熱能供工廠或者農場內部使用，還可以將沼氣轉化為電，體居民的生活提供持續的電力支持，此外還能將剩余的電用于厭氧環境的加溫，有利用生成更多的沼氣。此外，沼氣還能作為汽車燃料，作為汽油的代替品，目前已有多個國家建立沼氣燃料的加氣站，為這種汽車提供加氣服務。而燃料電池作為一種新型的清潔、環保、低噪音的電池正受到許多國家的青睞，已經在整個歐洲進行了試驗和示范，具有很大的發展前景。

4 發展的重點和方向

關于發酵工藝工程的發展重點和方向，從國內外看主要有以下幾點。

（1）發酵微生物的培育速度加快，更多的適應不同原料和工藝的環境的發酵微生物正在廣泛的研究，并且這些微生物的沼氣轉化率非常高，能夠很好的利用發酵原料，為不斷的擴大沼氣原料和原料利用率提供了可能。

（2）干發酵技術成為了研究的重點，干發酵的配套工藝和設備也是目前發展的配套工藝，將會有很大的作為。

（3）在沼氣的后處理方面，發展提取更純的沼氣和沼氣壓縮技術，為沼氣的擴大利用提供可能。

參考文獻

[1] 劉曉風，廖銀章，劉克鑫.城市有機垃圾干法厭氧發酵研究[J].太陽能學報，1995，16（2）.

[2] 孫國朝，邵延杰，連莉文，等.干法厭氧發酵工藝條件的研究[J].太陽能學報，1985，6（3）.