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第1篇：校園足球訓練總結范文

五月春暖花開，我校師生帶著如火的熱情舉行了新一屆“校長杯”足球賽暨第四屆“校長杯”校園足球聯賽，體育組利用午間休息時間將本次足球賽舉辦得如火如荼，學生的參與情緒也是空前高漲。足球運動是我校體育工作的特色之一。校足球隊自成立以來，在上級部門的正確指導和足球教練員的努力工作下，呈現出蓬勃發展的良好勢頭。足球運動的開展豐富了學生的課余文化生活，受到了全校師生和廣大家長的歡迎。相信這股足球熱潮將涌進春日的校園，讓同學們感受到足球的無限魅力。

第四屆“校長杯”校園足球聯賽歷時2周時間，參與本次校園足球競賽活動的師生超過200多人，經過18場同年級單循環激烈角逐對抗，產生各個年級聯賽冠軍隊。在本次聯賽之后體育組緊接著組織一場教師足球隊和學校足球隊友誼賽，并且組織了四場年級組對抗賽。下面公布榮獲各年級組冠軍隊名單如下：六年級組冠軍隊是：六年一班；五年級組冠軍是：五年一班；四年級組冠軍是：四年二班；三年級組冠軍是：三年二班；二年級組冠軍是二年三班；一年級組冠軍是：一年二班。在全校師生慶祝“六一”兒童節活動當天由學校主管校長、校長助理、教導處主任親自為榮獲“校長杯”校園足球聯賽年級組冠軍隊班級頒獎。通過每個學期定期舉辦的“校長杯”校園足球賽的開展，參賽師生再次展現華西小學校園足球運動良好的精神面貌，形成“班班有球隊、年年有比賽”濃厚的校園足球傳統文化氛圍。本屆“校長杯”足球賽得到學校主管領導李春紅校長助理重視和鼎力支持，同時，學校18位班主任老師積極盡心組織班級足球隊，從上交報名單到組織學生參賽和現場組織班級學生“啦啦隊”加油助威，并在比賽過程中擔任教練角色指導比賽。值得一提的是李宏坤、曲永娟(數學主任)、王慧、岳延華、席平等班主任老師親臨比賽現場指揮調動學生參賽，確保本屆“校長杯”比賽順利圓滿成功，在此我代表體育組感謝您們對學校足球運動支持！通過“校長杯”校園足球聯賽發現很多足球運動“希望之星”。本屆足球賽與歷屆足球賽比較我們各班級學生整體足球運動技戰術水平和良好的足球意識有了長足的進步與提高，學生整體足球運動水平的快速提升與我校與體校密切協作堅持常年訓練密切相關，我們的合作至今才5個月時間，進一步加強完善各年齡段梯隊建設和堅持業余訓練、把足球納入體育課教學計劃得到可喜的收獲。

可喜的收獲同時我也感到可惜的不足（問題）：本屆校長杯各班級足球運動水平差距太大，班與班的強弱分明，比賽結果沒有任何懸念。主要原因是班主任老師不重視學生體育訓練（特別是足球訓練），關心、參與組織學生足球運動的老師太少，個別老師對學生參加學校組織的大型體育活動“忙的”到比賽現場的身影都沒有啊！片面強調抓學生的文化課學習，班級幾乎沒有參加校隊業余訓練的學生。（與其他老師支持本班級學生參加足球業余訓練形成強烈反差）

實踐證實足球運動是深受我們學校學生（特別是男孩子）喜愛的體育運動，我們教師沒有任何理由不為學生普及校園足球運動開展盡點微薄之力，通過足球運動學生不僅可以強身健體、陶冶情操、培養學生良好的意志品質和團隊合作意識及強烈集體榮譽感，更能讓足球運動成為學校在市、區的一張靚麗名片，使我校足球運動成為一流強校。

校園足球聯賽活動總結二

作為青海省西寧市足球布局學校，作為連續三年在區校園足球聯賽中取得好成績的城西區黃河路小學，我校校園足球深受校領導重視，今年，在校安工程建設，學校班級分散的情況下，我校班級足球聯賽仍在各班主任的支持配合下，在校園足球具體負責人的努力和全校師生的積極參與下，以校園足球新理念“以學生為本，以快樂為核心”為指導，努力發展“陽光體育，快樂足球”的理念的引導下，開展了學校班級足球聯賽、低年級趣味足球射門比賽、足球小裁判實踐活動和校園足球“小小攝影師”等校園足球活動，并且通過本次班級足球聯賽，根據各班運動員表現情況，還評選出了“校小足球先生”，校最具潛力的隊員，最佳門將，優秀裁判員，最佳攝影獎，精神文明班級體，優秀工作人員，并在賽后經過統計全校比賽成績，對優秀運動隊和運動員、工作人員予以了獎勵。通過本次活動，取得了良好的活動效果，為我校接下來的校園足球活動人才的選拔和培養奠定了堅實的基礎。

一、落實校內足球活動，參與各級足球比賽。

校園足球活動在實踐中前行，在不斷探索中展開：一方面，按西寧市校園足球活動要求，進行業余足球訓練，組隊參加校園足球聯賽。另一方面，在校內體育教育教學活動中，增加體育課中足球內容時數，體育活動以足球活動為主，推出形式多樣、內容豐富的活動。

二、各班積極準備，活動效果好。

本屆校園足球文化節共開展了高年級足球聯賽、低年級趣味射門比賽、校園足球小裁判實踐、校園足球攝影等足球活動，積極引導廣大師生業余時間走進足球場，體念快樂足球。快樂足球活動已走進廣大師生的校園生活，學校因此展現出欣欣向榮的校園陽光體育新局面！

第2篇：校園足球訓練總結范文

2014年，濟源市被河南省教育廳評為“校園足球試點城市”，經過近幾年的發展，已初步形成以普及為導向、以教學為關鍵、以賽事為支撐、以考評為保障的校園足球發展格局。在校園里隨意走上一圈，你會發現，帶足球的學生隨處可見。不管是一二年級的小學生，還是級的中學生，他們最感興趣的、談得最熱烈的，就是足球。足球，已經成為濟源市廣大中小學生學習、生活的一個重要組成部分。

回顧以往，濟源市校園足球的發展歷程可以總結為“三人成眾，三木成森”，即完成了“三個強化”，建立了“三層三級”競賽機制，建立了“三級梯隊”人才培養機制。

一、強化教育教學，著力提升校園足球普及水平

一是全面普及足球知識。我們堅持在全市開展足球知識進校園活動，推動基礎較好的學校開設足球課程，堅持每周上一節足球課，成立足球班，促進學生了解足球、喜歡足球、參與足球，形成“人人會踢球、人人爭進足球班”的良好態勢。

二是積極建設布點學校。濟源市專門制定了校園足球特色學校考評細則，有效開展省校足辦要求的“八個一”活動，即建立以校長為組長的校園足球領導小組和一套相關制度，保證每班每周一節足球課，每天一次足球大課間，每學年舉行一次校內班級足球聯賽，每個學生有一本足球教科書（或校本教材），每個學校有一支足球代表隊，建設一塊符合要求的足球場地，每學年舉辦一次校園足球文化節，有力促進了校園足球特色學校的發展。近年來，全市已建成32所全國校園足球特色學校，其中小學18所、初中10所、普通高中4所，基本實現市區、平原鄉鎮的全覆蓋。

三是大力培育足球文化。我們組織各足球特色學校積極舉辦校園足球文化節、足球冬（夏）令營、足球操比賽和校園足球親子秀等活動，搭建校園足球文化平臺。還以世界著名足球俱樂部名字命名班級足球隊，進行班級間比賽，編辦足球主題班報，營造濃厚的足球文化氛圍。

二、強化機制建設，著力提升校園足球競技水平

一是建立“三層三級”競賽機制。在完善每年小學、初中、高中三層競賽的基礎上，我們建立了“校長杯”“鎮長杯”“市長杯”三級聯賽體系，每年6月舉行全市“市長杯”校園足球聯賽，全市各校園足球特色學校在9～12月舉行本校的“校長杯”足球班級聯賽，此外，還舉辦了“鎮長杯”區域學校比賽。

二是建立后備人才培養機制。我們采用“市隊校辦”和“名校辦名隊，名隊進名校”方式，建立班隊、校隊、市隊三級梯隊訓練管理模式，有計劃地將一大批學生作為足球后備人才培養對象，全市目前已注冊800多名市級足球運動員。

三是建立足球學校創建機制。我們對有條件的學校下達年度創建任務，加大指導力度，提升創建水平。濟源市第一中學、濟源市高級中學等重點校園足球學校培養了一批全市足球特長學生。

四是積極參加“省長杯”校園足球聯賽。在2016年“省長杯”足球賽中，濟源市四支代表隊進入全省各組聯賽前四名，其中濟源市高級中學在高中女子組比賽中獲得第三名，濟源一中在高中男子組比賽中獲得第四名，太行路學校在初中男子組獲得第三名，沁園中學在初中女子組獲得第四名。這極大地鼓舞了全市發展校園足球的熱情，增強了濟源市創建國家級校園足球示范區的信心。

三、強化行政推動，著力提升校園足球保障水平

一是切實加強組織領導。濟源市出臺了《濟源市青少年校園足球實施方案》，對優化校園足球活動網點布局、完善校園足球競賽制度、加強校園足球師資培訓等提出明確要求。在市級層面建立了教育、體育等多個部門參與的校園足球聯席會議制度，定期交流情況、協商問題、推進工作。

二是不斷加大經費投入。我們積極安排校園足球專項經費，大力加強校園足球特色學校建設，形成了有效的投入機制，保證了校園足球活動的穩步開展。近年來，全市財政已經陸續投入305萬元，新建了4個標準化足球比賽場地。

三是加大師資培訓力度。這些年，我們每年培訓足球特色學校校長、校園足球訓練管理干部、體育教師150余人次，培訓C、D級教練員50余人次，今年還選送1名體育教師赴法國參加培訓。

四是建立健全考評制度。我們出臺考評細則，將校園足球工作納入各校目標考評范疇，明確工作目標要求，嚴格督察考核。開展優秀校園足球學校、優秀校園足球文化活動評選活動，樹立典型，激勵各學校加快推進校園足球運動。

今后，濟源市將認真落實省教育廳有關文件精神，著力在校園足球普及與提升上下功夫，努力走出有濟源特色的校園足球發展之路。重點將抓好以下四方面的工作。

一是在優化推進機制上下功夫。將校園足球活動納入全市基本公共服務體系建設內容，印發《濟源市校園足球“三年行動計劃”》，進一步明確教育、體育等部門的職責，全面落實“政府主導、學校主體、社會支持”的工作機制。總結提升“名校辦名隊、一校一品”的教體融合做法，將足球運動隊“植入”其中，繼續組織“三層三級”足球聯賽，在全市試點創建市級校園足球學校。

二是在加強隊伍建設上下功夫。在年度教師招聘計劃中，安排一定名額招收有足球專長的體育教師，并優先分配到足球特色學校。分類開展面向體育教師的業務培訓和面向高水平運動隊教練的等級培訓，計劃每年舉辦兩期師資培訓班和一期裁判員培訓班，邀請全國優秀足球教練員和裁判員擔任講師，為校園足球發展提供師資力量。繼續做好日常教學和訓練，_展冬、夏季青少年足球訓練營，積極參與省級賽事，力爭為各級足球運動隊輸送更多優秀的后備人才。

三是在提升保障能力上下功夫。將足球逐步納入全市各級各類學校體育課程教學計劃，最大限度地普及足球知識和技能。建立各級足球特色學校校長負責制，全面實現校園足球進課堂、進大課間、進校園競賽、進中考。逐步建立足球特長生中考升學綠色通道。進一步加大校園足球活動的經費投入，積極引進社會贊助機制，為各級各類學校、俱樂部及體育活動中心足球教學、培訓和比賽創造條件，對貢獻突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四是在弘揚足球文化上下功夫。在開展全市學校足球技能秀、趣味足球游戲、足球親子活動的基礎上，深入挖掘和提煉足球特色文化，挖掘足球對青少年人格培養、意志磨煉、團隊精神培養和素質發展的積極作用，在各類賽事中弘揚積極健康的足球文化，努力營造陽光向上的和諧足球運動氛圍和文化環境。

校園足球發展是一項長期的系統工程，濟源人將繼續發揚“愚公移山”精神，以持之以恒的努力，積極推進校園足球工作的健康開展。

第3篇：校園足球訓練總結范文

關鍵詞：校園足球；先進經驗；制度建設

國務院辦公廳于2015年3月16日最新頒布了《中國足球發展改革總體方案》（簡稱《方案》），將校園足球上升至“國策”的高度。“足球熱”迅速在校園內蔓延開來。足球作為學校體育運動的一部分，對提高學生的體質和體能，培養拼搏意識和團隊合作精神具有重要的意義。我校在2011年建校時就將足球運動作為學校校本課程進行開發與實施，時至今日已有4年光景。現對實施過程中存在的問題及解決對策進行總結，為校園足球的順利開展提供一定的參考。

一、校園足球運動開展的現狀

1.場地不足，缺乏足夠的關注與扶持

校園足球主要以小學為起點，將足球文化、技能、訓練引入學校教育教學，讓學生從小受到潛移默化的教育，以形成良好的運動意識和健康意識。然而，綜觀當前校園足球運動的現狀，場地不足是影響校園足球運動的瓶頸。缺少教育主管部門的關注就缺乏應有的重視。高臺縣于2014年通過了全省均衡發展驗收，縣政府加大投資力度，對全縣中小學體育等設施設備進行了全面的更新與投入。但就我縣來說，城區六所中小學，有標準足球場地的只有兩所學校，其他農村小學由于學校資金不足，很難為學生提供一個既安全又能自由嬉戲玩耍的足球場地。學校無場地，就很難形成運動的氛圍，校園足球運動的發展只能是空談。

2.師資不足，家長觀念保守

從2015年春開始各級教育行政部門均按照《方案》的規定把足球課列入體育課教學內容，明確規定每周必須有一節足球課。而在實施中專業足球教師少之又少，師資不足同樣是開展校園足球的又一問題。我校屬六年制城鎮小學，四名專職體育教師，沒有一位是足球專業畢業的，只有一位教師有一定的足球基礎，但要全校性開展足球運動，對學生進行專業的、比較規范的訓練，教師專業水平的提高是當前亟待解決的問題。家長觀念保守，看重學生的學習成績也是當前阻礙校園足球開展的問題之一。家長要么擔心學生受傷，要么怕影響孩子學習成績，加上學校文化課對學生課余時間的擠占，造成有場地孩子也沒有時間踢球的現象也比較普通。如果學生課外沒有時間玩足球，單憑一周一節足球課，學生對足球的興趣、愛好難以形成，足球技能也很難提高。社會、家長認識上的偏見在不同程度上制約了校園足球的推廣。

二、強化校園足球運動的對策

1.政府重視，跟進扶持措施

校園足球是一項新生事物，單憑學校一家難有作為，需要社會及政府的大力支持。一是要加大宣傳力度，要定時舉辦足球賽事，面向社會、家庭宣傳、普及足球知識，營造一定的踢球氛圍，讓全社會都來關注足球。二是加大學校足球場地設施設備建設。為每一所中小學配備標準的足球場地，為學校開展足球課提供保障。三是建設專業的教師隊伍。（1）劃撥專項資金用于現有體育教師的培訓提高，定期舉辦足球培訓班，讓學校專職體育教師學習足球的相關理論、訓練技能，提高現有體育教師的業務能力和專業技能。（2）引進專業足球師資。向外計劃引入足球專業教師，讓更多的專業教師走進校園，將最專業的足球技術傳授給學生，激發學生學習足球的熱情。四是將校園足球納入學校教育督導評估指標體系中。縣政府督導室要認真完善督導評估機制，把學生足球特長納入學校教育督導評估指標中，形成濃厚的校園足球激勵

機制。

2.借鑒先進經驗，創新學校教學模式

校園足球的開展，發達國家都有許多值得借鑒與仿效的成功案例和經驗。作為學校要積極研究學校教學模式，吸收國外優秀的教學方法，取其精華，去其糟粕，創新教學模式。在不影響學生正常學習的情況下，學校除了每周一節足球課外，根據學生的興趣可適當增加學生足球學習的時間。每周訓練時間擴展至2～4次不等。低年級主要以足球游戲為主，并穿插講授足球運動的一些基本規劃。高年級則側重于基本技能和技巧的訓練。訓練主要以培養學生的興趣為主，將足球運動和游戲結合起來，在游戲中為學生傳授各種基本功，讓學生在參與活動中體會到什么是足球運動，激發學習足球的興趣。學校要成立足球社團，組建學校足球隊，定期開展訓練活動。要通過校內足球比賽，不定期地組織班級聯賽、年級組友誼賽、運動會、校際間聯賽等活動。有條件的學校可舉辦業余足球俱樂部、足球節活動，通過主題班會、征文、繪畫、手抄報、攝影、隊徽設計等活動，開闊學生的視野，為學生提供一個充分展示自己的舞臺。感受到足球的樂趣，體會足球的魅力。同時學校要積極探索足球課教學的新思路，開展陽光、多元化的評價方式，把學生足球特長納入學生綜合素質評價當中，為學生建立成長記錄檔案。籌措體育工作專項經費，保障校園足球活動的順利開展。

3.強化制度建設，營造濃厚的校園足球文化

校園足球的開展，離不開學校制度建設做保障。學校要完善組織機構，建立健全開展足球運動的各項規章制度，實行校長負責制，切實做好校園足球工作制度建設，全力以赴開展好學校足球運動。要努力營造團結合作、頑強拼搏的校園足球文化，并將足球文化滲透到學校各科教育教學當中。要充分利用校園廣播站、校園網、櫥窗、家長會和班會課廣泛宣傳足球運動的知識。做好和家長的溝通，得到家長的理解和支持，從而營造一個學校重視、領導支持、學生喜歡、社會參與的校園足球運動的良好氛圍。

陽光體育、快樂足球是開展校園足球運動的宗旨，讓每一位孩子在參與足球活動的過程中體驗運動帶來的快樂、分享運動帶來的收獲，我想此次足球改革的初衷和目的也莫過于此。

第4篇：校園足球訓練總結范文

關鍵詞：長沙；校園足球教練員；培養；狀況

0.前言

長沙作為教育部首批校園足球定點推廣城市之一，經濟發展迅速，己經為體育產業的發展創造了良好的條件，雖然我市校園足球水平正在飛速發展，但相對于國內其他許多經濟發達城市而言，我市的水平與他們還是有很大的差距的。想要提高一所學校校園足球水平，學校和家長的支持是必不可少的，但更加重要的是教練員的存在，一個好的教練員可以幫助運動員在提高技能的道路上少走許多彎路。所以想要提高長沙市校園足球水平，這就需要一批有專業知識、職業素養的優秀校園足球教練員。長沙市的校園足球教練員絕大部分都是對足球了解，懂得一些足球規則和技巧，但本身并沒有考教練員證，使得長沙校園足球教練員的整體等級資格不高。所以現在長沙足協應該多鼓勵校園足球教練員在一起研究學習，從而提高長沙校園足球教練員的綜合能力和教學水平。

1、長沙市校園足球教練員的現狀

1.1長沙市校園足球教練員的年齡結構

年齡結構是指各年齡段的教練員人數占總人數的比例。教練員的年齡結構反映了教練員整體的知識、經驗多少以及訓練素質和整體訓練水平。

通過調查長沙市中學和小學的校園足球教練員的年齡情況，可以看得出長沙市從事于校園足球的教練員大多數是青年教練員，他們的年齡大概在二十到三十多歲，人數為36人，其中包括小學19人，中學17人，占到了總人數的74%。還有一部分是中年教練員，年齡在四五十歲左右，人數為13人，其中包括小學6人，中學7人，只占到了總人數的26%。

長沙市校園足球教練員隊伍是一只以年輕教練員為主，老中青教練員相結合的隊伍，這只隊伍既充滿活力更有利于年輕教練員向老教練員學習帶隊經驗，有利于保持教練員隊伍的穩定性。

1.2長沙市校園足球教練員的執教年限情況

執教年限是指從事教練員工作的年限，在一定程度上可以反映教練員的資歷和經驗，是教練員執教經驗的直觀體現。豐富的執教經驗有助于教練員積累更多的訓練方法和內容，幫助教練員更好的指導訓練，不斷提高訓練的效果。

可以了解到長沙市校園足球教練員中有5年以下執教經歷的有25人，其中包括小學12人，中學13人，占到了總人數的51%；6-10年執教經歷的有15人，其中包括小學7人，中學8人，占到了總人數的31%；11-15年執教經歷的有6人，其中包括小學2人，中學4人；15年以上執教經驗的有3人，其中包括中學2人，小學1人；10年以上執教年限的僅占總人數的18%。從以上分析可以看出長沙市校園足球教練員的執教年限集中在5年以下，說明長沙市校園足球教練員大多數缺乏執教經歷。

1.3長沙市校園足球教練員的學歷、運動等級情況

通過調查，長沙市校園足球教練員大致的學歷和運動水平。其中研究生學歷的有4人，占總人數的8%；本科學歷教練員有16人，總人數的占33%；專科及專科以下教練員29人，占總人數的59%（如圖）。而在圖3-4中可看出在被調查的校園足球教練員中，沒有人達到國家級健將的運動等級，一級運動員有3人；二級運動員有10人；其中沒有運動等級的人數達到了36人，占到了總人數的73%。長沙市校園足球教練員中有一大批沒有取得運動等級，說明大部分長沙校園足球教練員的運動技術水平偏低，這樣會直接導致長沙市校園足球教練員的工作質量。

2、L沙市校園足球教練員培養的現狀

2.1長沙市校園足球教練員培養的對象

長沙現在需要的是培養出一批有專業知識、職業素養的優秀校園足球教練員，而培養的對象則主要有兩個選擇。一個選擇是在體育高校足球專業的在讀大學生中選取，他們這些大學生是有關體育院校培養出來的，他們接受過正規的專業知識的洗滌，本身的技術也不錯，容易接受新的知識，有創新意識。而第二個選擇則是現在已經從事校園足球的校園足球教練員中選取，他們在校園足球方面教學多年，已積累許多經驗。不論是在讀大學生還是現任校園足球教練員，他們都有各自的優點，所以將他們作為培養的對象是很好的選擇。

2.2長沙市校園足球教練員培養的任務

現階段的任務主要是通過培訓，幫助中小學校校園足球教練員全面了解校園足球政策規劃和總體要求，廣泛交流各地工作經驗做法，轉變學校體育管理觀念，有效提升改革學校體育和管理校園足球工作的實踐能力，提高廣大體育教師的足球專項技能和教、訓、賽水平，打造一支師德高尚、懂足球、善管理、有專長的校園足球師資隊伍，推動我市校園足球全面深入持續發展。

2.3長沙市校園足球教練員培養中存在的問題

學歷是衡量一個人知識水平的標準之一，教練員的學歷結構主要反映了教練員接受正規教育的程度，是對教練員文化素養以及理解能力的反映。而在表3-3中我們了解到長沙的校園足球教練員的學歷大部分都是專科畢業，本科和研究生畢業的都較少。隨著社會的進步，科學技術越來越普遍地被應用于體育領域中，因此對教練員的文化素質的要求也越來越高，所以長沙市高學歷層次的教練員仍然較少。

教練員所具備的運動技術水平直接影響著其教練員工作，但從表3-4可以看出長沙市的校園足球教練員的運動技術水平并不高，多數為沒有運動等級的教練員。而教練員的運動技術水平對其教練員工作是有很大的幫助的，所以長沙市校園足球教練員的運動技術水平不高也是存在的問題之一。

4、小結

長沙市校園足球教練員隊伍是一只以年輕教練員為主，老中青教練員相結合的隊伍，目前還缺乏豐富的經驗，雖然有一小批經歷過專業訓練且水平相對較高的教練員，但整體的素質還是偏低。由于現在長沙市校園足球教練員的各方面素質都不平衡，所以可以展開培訓活動進行繼續教育，在其中可以重點培養一些具有發展潛力的校園足球教練員培訓。不定期組織校園足球教練員外出進行學習，廣泛交流各地工作經驗做法，學習其他優秀的訓練理論和訓練方法，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]王建. 借助高師院校足球專修來培養校園足球教練員的可行性研究[D].福建師范大學，2014.

[2]陳瑞. 教練員在校園足球活動中訓練的調研分析[D].成都體育學院，2013.

[3]褚琪暉. 校園足球背景下中小學足球師資現狀與對策研究[D].河南大學，2014.

第5篇：校園足球訓練總結范文

6月中旬，足球之夜記者走進位于上海市嘉定區的楊柳初級中學，實地探訪這支上海校園足球的新軍。

起步晚，進步快

楊柳初級中學位于上海市嘉定區，現有28個教學班，教職工近100人，學生900多人。以前，楊柳初級中學在嘉定區為人熟知，主要在于其作為公辦初中學校的教學質量，與足球無關。而近幾年，因為在足球方面取得的成績，開始在整個上海具備了一定的知名度。

據楊柳初級中學從事校園足球管理工作的教師沈軍介紹，楊柳初級中學真正開始搞足球是在三年前，當時學校作為嘉定區的代表學校參加上海市校園足球聯盟。加入上海市校園足球聯盟后，即開始著手組建學校足球隊梯隊，六、七年級為一隊，八、九年級為一隊。隊伍組建完成后，邊訓練邊準備上海市校園足球聯盟的賽事。

在此之前，整個嘉定區基本屬于足球“荒漠”，即便是足球運動在學校有一定歷史的楊柳初級中學，足球也僅僅是學生的一項普通的體育運動愛好而已。楊柳初級中學除了在本區的小學進行選拔外，還吸收了一些外區的苗子。

在區體育局的幫助下，楊柳初級中學引入了一家足球俱樂部進駐學校，將隊員的選拔、訓練和比賽等足球專業方面的工作都交給了俱樂部。學校自己的體育老師則負責校園足球的普及、推廣工作。

2013年上海市校園足球聯盟聯賽，組隊不久的楊柳初級中學獲得第五名；2014年獲得第三名；2015年獲得第二名。在此期間，還于2014年在上海市15屆市運會男子足球比賽B組獲得第五名。而參加嘉定區的各類足球比賽，基本上都是拿第一。

足球項目成為辦學特色

作為嘉定區足球布點項目學校，在足球取得優異成績后，楊柳初級中學開始重視體育工作，確保學生每天一小時體育鍛煉時間，并積極探索開展活動類體育課，學生陽光體育活動。足球項目，已經成為楊柳中學的一大體育特色。保證學生每天一小時體育活動時間，除了開展“大課間活動”，還保證每班每天有一節體育課或體活課。楊柳初級中學在體育課中開展《體驗成功、快樂足球》的教學，不同于成人足球運動、也不同于專業的足球訓練，只是把足球作為學生體育學習的內容和健身手段，并結合學生的生理和心理特點，用各種教學形式使學生熟悉球性，學習一些基本的技術，從而激發學生的積極性，更好地鍛煉身體，充實學生的課余生活。

在足球相應的配套設施方面，楊柳中學擁有標準的7人制足球場、摔跤訓練房、體能訓練房以及較為完整的體育器材。師資方面，現有專職體育教師6人，足球外聘專職教練4人。經費保障方面，學校在體育工作上每年投入的經費不低于學校年度經費的10%，用于購買體育器材、教師學生訓練補助、參加上級體育比賽及學校各項體育活動等支出。

展望未來，困難與機遇同在

在2015年取得上海市校園足球聯盟聯賽亞軍的成績后，沈軍總結道：“足球取得進步，反映了兩個方面，一是我們原來的足球水平在上海市是很差的；二是我們球隊的教練水平高。”在最后的決賽中，面對閘北區的強隊，楊柳初級中學體現出來的技戰術水平不比對方差，雙方相比，也就是在半斤八兩之間。而2014年參加上海市第15屆市運會比賽，十一人制的比賽，自始至終，楊柳初級中學卻只有九人參加，因為對參賽隊員有文化課考試成績的要求，有幾個隊員考試沒有達標，不能參賽，即便如此，楊柳初級中學最終取得上海市第五名的成績。在沈軍看來，能在短期內取得好成績，主要在于教練員很專業，在于教練從一開始就跟隊員灌輸的技戰術。但成績的背后，也反映出問題，就是訓練太單一，除了技戰術，隊員還缺乏自己個人的特點。

楊柳初級中學足球梯隊的組建，年齡段主要依據上海市運會的輪回，現有的兩個梯隊，一支隊行將畢業，另一支隊剛招進來不久，面臨著青黃不接的現狀，隊伍之間的銜接做得不太到位。

沈軍在接受記者采訪時直言：“對于梯隊的隊員來說，進和出都是個問題，一是生源難招，二是升學難。”據沈軍介紹，俱樂部在選材時，希望選拔進來的隊員在小學階段就已經具備了較好的足球技戰術基礎，但嘉定區很多小學以前都沒有真正開展校園足球，好的苗子稀少，很多時候只能去外區“挖角”。 隊員畢業后，缺乏搞足球的對口的高中，教練很多時候只能自己幫隊員想辦法，靠自己的途徑，也只能想到去一些中專學校去掛靠。作為初中，楊柳初級中學的教學質量在嘉定區的公辦學校中屬于中等偏上水平。按照上海市教育局的政策，即便是上海市戶口，初中升高中也不能跨區，而在嘉定區，真正好的高中學校不多，外區選拔進來的隊員在楊柳初級中學畢業后就只能上嘉定區的高中，這在一定程度上限制了從外區選拔足球苗子。

就嘉定區來說，從學校的層面講，不是每一個領導都喜歡足球的。領導重視，則相應的保障就有了。據沈軍介紹，球隊出去打比賽的費用不菲，光包一次車就得一千。楊柳初級中學每年參加的足球賽事，僅在上海本地就有上海市校園足球聯盟的聯賽、杯賽以及嘉定區的聯賽、運動會，比賽強度較大，從8人制到11人制，一個小孩一年最起碼踢40到50場比賽。而在參加大比賽（如市運會）的前一兩周，還會去外地打比賽交流。只靠體育局、教育局的補貼是遠遠不夠的，還得靠學校的專項經費，能否讓足球所占的比例高一點，取決于學校領導。

第6篇：校園足球訓練總結范文

關鍵詞：校園足球；中小學足球；師資力量；現狀；主要措施

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0264-02

在校園足球的背景下，中小學足球運動的開展能夠促進學生身體素質的增強、激發學生的運動熱情的同時能夠讓學生在運動中獲得溝通能力的增強與性格特征的改善，促使學生形成良好、積極的心態。作為足球運動教育中必不可少的關鍵部分，足球師資隊伍的建設對于確保校園足球運動順利、有序及有效開展具有十分重要的現實意義。這就要求當下的校園足球教育工作者在準確把握中小學足球師資現狀的基礎上合理地加強足球師資建設。

一、足球師資的概述

中小學的足球師資指的是負責中小學生進行足球教育、訓練、管理、指導以及宣傳等各方面工作的人才隊伍的統稱，足球師資在足球教學環節中占據了不容忽視的重要地位。目前我國中小學的足球師資主要包括以下三個部分：

1.足球教師。足球教師是經過專門的足球教育、訓練的體育教師。作為足球教學、訓練環節中的主導者，足球教師以在校園中教授學生足球知識與技能、培養學生足球興趣愛好以及增強學生體質作為主要教學目標，是當下的中小學足球師資當中最為重要的部分，通常要求足球教師具有一定的足球理論知識、掌握足球教學方法、具備較高的足球技戰術水平以適應足球教學的要求。

2.足球教練員。足球教練員主要負責在足球訓練過程中培養、訓練足球運動員，通常都需要具備較高的足球運動理論知識、技術水平以及先進的教學方法，可以全面地設計、引導、培訓足球運動員的身體、思想、意志等，以促進足球運動員水平的快速提升。不同于足球教師，足球教練員自身必須具備足球訓練、組織計劃比賽過程、管理調控等基本能力以及創新能力、選材能力、科研能力等特殊能力，在解答足球運動員專業問題的同時還需承擔起足球運動員心理治療的職責，對其消極、負面情緒進行疏導。

3.校園足球指導員。校園足球指導員包括經過專業培訓而獲得校園足球指導員資格證的人員，要求其在具備高足球技戰術的基礎上具有較強的責任心和較高的管理、溝通能力。設立足球指導員的主要目的是為了在補充中小學足球師資的同時進行校園足球文化的策劃、宣傳與傳播工作。相比較其他足球教師，足球指導員的工作量更大、素質要求更高且對學生的足球知識教育、生活管理、思想引導等方面更為直接。

二、中小學足球師資的現狀研究

1.足球師資的學歷水平、年齡分布以及職稱結構的現狀。（1）學歷水平是對足球教師專業水平、受教育程度的客觀反映。作為對足球教師知識、能力進行衡量的一項關鍵指標，學歷在反映科研水平、教學能力的同時也展現了教師的發展潛能。根據相關調查顯示，目前我國中小學足球師資的整體學歷較高，本科以上學歷的人員占據了總調查人數的一半以上。然而在走訪調查中發現這部分教師大多是來自各個體育學院當中，缺少專業的足球訓練，經驗較為缺乏；而經驗豐富的足球教師則學歷較低，科研、教學水平較低。（2）年齡是結構是體現足球教師教學經驗、足球師資隊伍合理性的重要指標。通常來說年齡與足球教師的教學經驗呈正比例關系，年齡較大的足球教師往往對中小學生的心理特點、生理特點、知識需求、學習能力等有較為充分的掌握，從而選擇合理的教學方法，但與此同時年齡因素也容易引發教師、學生間代溝的產生。經調查表明目前我國中小學足球教學師資較為年輕化，這也是足球教學的一個必然發展趨勢。年輕教師在教學時能夠更好地理解學生、融入學生，然而這部分教師同時也存在著經驗不足、教學效果不佳等種種問題。（3）職稱結構是對中小學足球教師專業水平與能力、教學經驗向理論知識轉化的能力、指導訓練活動能力等多方面能力的反映，根據調查目前我國的中小學職稱結構水平較低，其中初級足球教師占據的比例最大，高級及以上職稱的足球教師比例很小。并且年輕足球教師受工作年限的限制，其職稱評定面臨了很大的困難，使得這部分足球教師取得職稱的人數少。

2.足球師資管理與培訓的現狀。一方面，我國中小學人事制度的改革促使了師資管理理念的改變，然而目前在足球師資管理理念方法還存在著較大的偏差，師資管理人員、教師之間的行政化管理使得兩者間的氛圍不夠和諧，管理中以行政管理為主要目標而對師資學術管理缺乏足夠的重視，難以調動師資的積極性與主動性，并且教師的選拔、考核等制度還有待健全，各個制度的隨意性強，不夠規范與系統。除此之外，目前我國對于足球師資管理資金的投入小造成了師資待遇普遍偏低，存在著嚴重的師資流失問題。另一方面，良好的培養是加強師資隊伍建設的必要手段。目前我國各個中小學足球教學者由于學校資金有限、對足球教學存在偏見以及自身對培訓的重要性缺乏認識，使得其后期培訓的機會少，同時培訓制度不夠完善，缺乏統一的培訓標準，種種這些因素都導致了我國中小學足球師資的后期培訓工作難以取得良好的效果。

三、加強中小學足球師資建設的主要措施

1.擴大師資規模。目前我國很多中小學都存在著足球師資隊伍不夠完善和教學人員人數不足的問題，一方面，由于可從事足球教學的學生人數少造成了中小學難以招到合適專業足球人才，對此教育部與體育局應當在倡導中小學經濟進行足球教學與完善師資隊伍的同時適當地對體育教育專業、運動訓練足球專業以及師范院校體育教育等專業的招生規模做出擴大；另一方面，需給退役足球運動員等社會足球專業人員創造有利的平臺，適時地將其納入到足球教學師資隊伍當中，逐步實現足球師資隊伍的高水平與高能力。

2.提高師資質量。一方面，要在足球教師的招聘環節做好嚴格的把關，通過對應聘人員的仔細審查來確保其符合教學要求，對于擁有足球運動員等級證書和足球裁判員等級證書等資質較高的人員可優先聘用，并利用對其教學能力的考核來確保其滿足足球師資標準；另一方面，針對現有的足球教師與教練員等應當提升其學歷水平、優化其年齡結構，增強對相關職稱評定的重視度，對各個足球教師可有針對性地采取不同的培養、管理方式，做好對中小學足球教師技術水平、競賽經驗、教學觀念、教學手段等多方面的培養，通過師資繼續教育工作的強化來實現師資學歷、職稱的提高。

3.更新管理理念。各級教育部需對中小學足球教育加強規劃、指導，把足球運動的開展納入學校工作業績當中并作為年度考核的重要指標，以此來提升學校管理者對足球教育工作的重視度并主動地進行足球教學的開展。對于管理者來說，必須突破傳統的對足球教學的偏見，對校園足球運動的重要作用做出正確的了解，通過合理的管理理念的形成、科學的管理方法的應用、教研等各項制度的健全、工作規劃的明確等多方面途徑實現足球教學管理監督的有效性。對于足球教師來說，必須做好自我管理，在組織、規范訓練時堅持認真的態度，利用與其他教師之間的溝通學習等來不斷地強化自身的綜合素養，樹立起正確的教育、管理理念。

4.強化后期培訓。足球師資的培訓工作需立足于師資具體實際針對教師個人特點展開培訓教育。首先，要改變參與培訓的足球師資的態度，通過宣傳教育等方式讓參培師資認識到培訓工作的目標并不僅僅是為了獲得證書，而是為了對足球師資教學能力等做出提升，從而促使其在積極主動參與培訓的過程中不斷發展，形成終身學習的意識與能力，適應足球教學的需求；其次，要合理加大培訓力度，通過國家教育部門、體育部門、學校等多方面力量的支持來給更多的足球教育者提供培訓機會，在各部門合力配合下促使足球教育者主動進行外出培訓、參加高校學習計劃等；最后，健全培訓的制度，借助完善的制度體系來對培訓工作進行規范，給培訓工作效果的實現提供必要的制度保障，針對參培人員態度不夠認真、資格審查不夠嚴格等問題應當建立相應的足球師資培訓管理系統來進行動態監督。

5.提高師資待遇。良好的待遇是吸引更多更優秀的足球教師的重要途徑，相比較一些高級中學和高等院校，我國目前的中小學級別處于劣勢且分布廣泛，大多都分布在一些三線以下城市或鄉鎮、農村地區，使得其引入師資人才的競爭力不足。對此，應當對師資投入做出進一步的加大并對辦學條件進行改善，給中小學足球教師提供良好的教學環境，并通過工資、福利和職稱等待遇的提高來充分調動足球教師的教學積極性，使其全身心地投入到教學工作當中，同時吸引更多的優秀人才，以促使足球師資隊伍的不斷完善。

四、總結

綜上所述，足球師資隊伍的專業素養、教育理念、教學模式、培養方法都會對中小學生的足球運動興趣、學習效率、質量等帶來關鍵的影響。目前中小學足球師資當中還存在著師資人數缺乏、職稱結構偏低、學歷水平與教學經驗不相匹配、管理培訓工作不到位等諸多問題，影響了足球教育的順利開展。對此相關教育部、學校等應當綜合采取擴大師資規模、提高師資質量、更新管理理念、強化后期培訓和提高師資待遇等多種措施來加強師資建設，從而促進校園足球的更好發展。

參考文獻：

[1]王渝文.成都市高校五人制足球運動開展現狀分析與發展對策研究[D].四川師范大學，2014.

[2]王曉娜.基于足球改革方案視角下校園足球活動的實施情況及策略研究――以河南省為例[J].文體用品與科技，2015，（08）：113+116.

第7篇：校園足球訓練總結范文

關鍵詞：農村小學；校園足球；問題；對策

一、研究對象、時間及方法

1.研究對象

分別從廣州市從化區鰲頭鎮A（人和小學）、B、C、D四所小學學生中隨機抽取一至六年級的學生作為研究對象（年齡7至12歲）。

2.研究時間

2013年9月～2015年7月

3.研究方法

（1）文獻資料法

查閱相關教學文獻、資料，電腦檢索國內教學論文中有關體育教育、素質教育、學校體育的理論及其優化方面的論文，收集相關資料，了解當前人們對此問題的研究現狀。

（2）問卷調查法

結合實際情況，制定調查問卷。在從化區鰲頭鎮四所小學生中隨機抽取一至六年級的學生作為研究對象，隨機抽取400名學生進行問卷調查。共發放問卷400份，回收347份，回收率86.7%，有效問卷347份，有效率100%。結合實際情況，制定調查問卷，調查結果如表1：

（3）專家訪談法

對廣州市從化區鰲頭鎮四所小學部分學生和10位教師、足球教學專家通過談話交流進行調查。

（4）數理統計法

觀摩廣州市從化區鰲頭鎮四所小學十二節體育課，觀察記錄課堂中部分學生的表現，著重了解記錄足球教學過程中的操作情況。

（5）邏輯分析法

利用事物的各種已知條件，根據事物之間內在的相互關系，推理判斷未知事物的結果。

二、研究結果與對策

1.利用體育大課間開展足球教學和比賽

在問卷調查專家訪談中，我們發現學生參與足球運動的時間特別有限，所以，我們要引起學校領導的重視，在體育大課間開展足球教學和比賽。做到全員參與校園足球大課間活動，并形成制度，有固定的時間和內容。人和小學是這樣安排的：每周開展一節足球課，學生每周進行一到兩場足球比賽，逢周三開展足球大課間活動，具體安排如表2：

2.培養學生的足球興趣

教師要設法使學生對足球產生樂趣，并成為自己強身健體的手段。在問卷調查的學生中，較多學生對足球缺乏興趣。其主要原因是對足球運動不了解，只要老師帶動學生比賽，將精彩的技術展現在與學生的比賽當中，鼓勵孩子去奔跑，和學生一起踢一起玩，學生還是會喜愛足球運動的，特別是現階段在校內開展聯賽，在各年級選一到兩支足球隊，每班每周踢一到兩場足球賽，學生的學習興趣比以前確實提高了很多，1、2年級的學生也能踢一場小足球比賽。

3.解決足球教師工作量大、運動場地不足的問題

學校以訓練課時計入教師課時工作量，帶隊參加比賽獲得名次另設獎勵，而教師帶足球興趣班進行業余訓練也有相應的報酬，這就促使廣大教師更愿意對學生進行業余足球的指導和培訓。對于運動場地不足的問題，學校大量購置足球，專設了體育器材管理員，完善了足球課外出借的制度，這有利于學生課外借足球玩，解決了運動器材不足的問題。學校組織了各級的足球興趣班，設有教師定期指導開展活動，在校運動會增設1、2、3年級的運球比賽，4、5、6年級的運球射門比賽，學生的積極性大大提高，也切實遵守了學生每天一小時校園體育活動的規定。

4.小學生體育課堂足球教學要做到循序漸進

教師應根據學生的年齡、心理、生理、個體差異等實際情況做到循序漸進，合理安排運動負荷。例如，在教一年級的原地腳背內側傳接球時，教師可以選擇先讓學生觀察比較常見的掃把，讓學生講出傳接球的基本動作要領，再讓學生自己想象腳背內側的傳接球姿勢，在心中對腳背內側傳接球有一個初步認識，學生練習無持球傳接球，為持球練習傳接球動作做好準備，并親自參加實踐活動。通過個人練習、分組練習、合作練習等實用、可操作性強的教學方法，可以調動學生的積極性，學生的學習興趣大，樂于參與，教學效果顯著。

5.合理安排各年級學習內容

足球技術學習掌握的成效和課堂教學內容的選擇有密切關系。教師要根據學生的年齡、心理、生理、身體差異等實際情況合理安排各年級的學習內容，根據教材內容和學生的實際情r選擇和設計足球游戲課堂，具體安排如表3：

6.合理解決教練員和管理人員不足的問題，建立高水平的師資隊伍

農村學校由于足球專業類的體育教師不多，為了解決教練員和管理人員不足的問題，人和小學做到充分挖掘本校的教師資源，體育教師梁老師是從化區早期的女子足球運動員，多次代表從化區參加各項足球比賽，現又是從化區足球業務骨干，多次參加廣州市的各類足球培訓班，學校由其擔任主教練，在學校組織體育教師足球技術教學講座，教師、學生、裁判人員裁判法講座，組織教師走出去學習，請專家到校指導教學等，初步解決了教練員和管理人員不足的問題，建立了一支水平較高的師資隊伍。

7.完善競賽管理體系，制定校園足球聯賽制度

人和小學足球聯賽的開展旨在提高學校校園足球的整體水平。聯賽裁判長由學校校長擔任，裁判員由體育老師和體育愛好者擔任，體育科組負責組織，每年3到4月進行比賽，學校適當補助活動經費。通過這樣的比賽，人和小學每年都取得了較好的成績。

三、結論

1.開展校園足球任重而道遠，作為教育部門，在制度上、物質上應給予保證，讓體育教師樂教。

2.加大投入，改善學校的運動設施，以滿足農村學生對體育技能學習的需求，適度調整學校的教學時間，讓學生有時間學習足球。

3.提高校園足球教練員的整體素質，加強管理并制定培訓制度。通過課堂教學、課外訓練、學校間的經驗交流等途徑，幫助足球教師改進教學方法，提高足球教學的理念，從而逐步提高教師課堂教學組織實施的能力，以推動體育課堂工作更加高效地開展。

參考文獻：

[1]衛平來.校園足球活動的現狀及發展對策[J].安徽體育科技，2010（4）.

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[3]張匯平.學會關注學生個體差異[J].中國學校體育，2014（10）.

[4]楊一民.關于我國青少年足球主要問題與對策的探討[J].中國體育科技，2007（1）.

[5]林本劍.日本足球何以人才輩出？70萬青少年踢球我們怎么比[N].羊城晚報，2011.

[6]王瑞麟，高巍.我國足球后備人才培養現狀與發展對策[J].西安體育學院學報，2009（3）.

第8篇：校園足球訓練總結范文

一、有效開展足球教學，推廣普及足球知識

我們學校是全國校園足球特色學校，它的特色之一便是在全校普及足球，讓每一個學生了解足球，認識足球，學習足球技能，參與足球活動，讓足球在全校成為一道靚麗的風景線。所以在組織足球教學時，充分學生的自身特點，因地制宜，把足球的各種游戲融入到教學中，使學生對此產生濃厚興趣，從而更加喜愛足球，喜愛這項運動。

二、創新大課間活動

從2011年開始，我們學校的陽光大課間以旭日東升武術操和第九套廣播操為主，時間久了，學生的興趣低了；為提升學生的興趣，在2012年下半年，我校的大課間進行創新，改革為以跳繩為主，是把花樣跳繩和速度跳繩有機結合起來，配上對應的音樂來組織實施大課間；在2014年，我們又把陽光大課間改革為上午跳繩，下午為跑步為主的大課間；在2016年初，作為特色內容之一，陽光大課間內容以足球的各項技能練習為主，再次豐富和提升大課間。

三、落實“校長杯”班級足球聯賽

足球比賽是有效落實課堂教學的手段之一，在2016年5月10日至27日，我們學校舉辦了首屆南寨小學“校長杯”班級足球聯賽，歷經三周，共進行20場比賽，有近160名運動員參與此項比賽，其余人員參與了啦啦隊活動，此次活動是教學檢驗和班級團隊精神培養的雙豐收，我們可以說是碩果累累。

四、運動隊訓練成果喜人

在20XX年上半年，我們參加了第二屆**市陽光運動會，在此次比賽中我校的跳繩隊取得了長繩“8”字跳第一名，30秒雙搖男子第四名，30秒單搖男子第八名；很多比賽項目接近**市市級水平，如立定跳、60米（男女）、8×30米混合接力等，這與我們課余訓練的有效組織和實施有關。

第9篇：校園足球訓練總結范文

關鍵詞：足球運動；足球精神；校園文化；養成方略

一、足球運動對校園文化建設的促進作用

足球運動能夠強身健體，團結合作、拼搏進取的足球精神對中國特色校園文化的形成也有巨大作用。

1.足球運動有利于培養學生全力合作的團隊精神

足球運動是一個高對抗性的集體項目，它要求參加這一運動的人具有吃苦耐勞、堅毅頑強、勇于拼搏的意志品質和互相配合、團結協作的團隊精神。足球運動作為一種集體游戲，參與其中的人都有組織、集體歸屬感，必然產生集體向心力。每一個或大或小的集體都代表著一定的組織，這些組織或是臨時拼湊或是自己的班級甚至是自己的學校，而大學生常常通過這些組織來表達自己對所在團隊的感情。因此，足球運動員在進行足球運動時就不只是代表自己，而是代表隊友甚至是背后所有的支持者。這就使大學生深深體會到自己的表現不僅關系到本人，而且關系到自己所在的整個集體，這樣就會產生強烈的集體榮譽感。

2.足球運動有利于培養學生敢打敢拼的精神

足球運動是一個大力提倡發揮個性和敢于拼搏的活動。每一次突破對方層層防守、每一次瓦解對方刁鉆的進攻，都是隊員勇于拼搏的結果。如果中國足球隊有上世紀80年代女排的拼搏精神，面對強手不畏懼、不膽怯、放得開，在落后于對手的時候不放棄，勇于追求勝利，中國足球何愁翻不了身？大學生在參與足球運動過程中，對于自己和團隊都充滿責任感，都盡自己最大的努力在場上拼搏。通過足球運動，大學生懂得了承擔責任、履行義務，也學會了行使權利。可見，足球運動在培養大學生責任感和敢于拼搏的精神方面有著顯而易見的獨特優勢。

二、大學校園足球精神養成途徑與方法

1.經常舉辦足球主題研討活動

利用足球故事舉辦主題班會，利用足球明星的典型事例解決學生之間的不愉快事件，均可培養學生樂于合作的良好心理品質，提高學生的合作交往能力，讓他們喜歡與人交往合作，具有良好的人際關系。利用主題班會對學生進行交際能力方面的教育，除了要動之以情，還要能曉之以理。在每次足球主題班會活動中，對于學生感興趣的球隊、球星，通過講故事、演小品、辯論、資料展示等形式讓他們明白：交際是人們日常生活中必不可少的活動，通過合作，可以使自己獲得快樂，甚至還影響到將來的工作與生活。

2.組織實施各類足球對抗訓練

可通過“一對一”對抗練習，提高學生對于控球、擺脫、突破、射門、搶截、封堵、鏟斷等攻防技能和意識，提高應變能力和意志力；通過“二對一”“二對二”“三對三”等攻防練習，使學生熟練掌握基本戰術，提高局部協同配合能力；組織進行“五對五”“七對七”的教學比賽，作為整體戰術的縮影，能提高學生在跑位、接應、牽制、穿插、補位和控制攻防節奏等整體戰術配合的能力和意識；運用半場攻防練習，攻方可重點演練邊路進攻傳中及中路包抄射門、中路短傳滲透推進、邊中結合和轉移球等套路，防守方可練習緊逼盯人、區域協防結合盯人、防對方下底傳中以及防守反擊等，從而多層次、全方位地提高學生的整體素質。

3.定期舉辦校內各類足球比賽

豐富的體育活動特別是足球聯賽，可充實學生的課余生活，增強班集體的凝聚力。比賽是教學訓練的延續，通過比賽可以檢驗學生平時教學訓練中技戰術的掌握和運用情況，并加以磨練，使技戰術運用更加靈活合理，足球意識更趨完善。而實戰現場的氣氛，攻守雙方的激烈對抗，隊員的心理狀態以及裁判的判罰等諸多因素，都不是一般的教學訓練可以完全模擬出來的，因此，從比賽中積累經驗以提高足球意識至關重要。足球精神的培養和提高，是一個學習—比賽—再學習—再比賽的循環過程，足球意識的形成和發展離不開實踐的檢驗，而實踐后的認真分析總結又為足球意識的提高和完善提供依據。

4.完善院校合作精神獎勵機制

堅持開展青年教師專業基本功大賽和青年教師論壇，充分利用學校的評價評估機制激勵廣大青年教師團結互助、奮發進取、篤學精業，從而使得學校的師資力量更加雄厚，人才儲備更加充足，學校發展后勁進一步增強。抓住評價機制這個“牛鼻子”，獎勵的重點放在集體項目上。倡導優秀學科為薄弱學科提供時間上的支持，倡導在集體備課中由教師分享智慧和學科教研成果。建議各教研組采用任務驅動式作為本部門的教研模式，全體參與、同伴互助，每次活動由不同的教師輪流主持，匯報自己的研究成果，同時通過集思廣益加以完善。

參考文獻：

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[2]黃學豐.試析體育院校足球精品課程的教學方法與手段[J].體育教育，2010，（05）.