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第1篇：小學體育籃球教學計劃范文

一、引導式教學方法的意義

引導式教學方法在體育教學中不僅可以幫助學生更好地掌握體育知識，而且還可以促使學生在體育課堂上積極、主動地對體育內容加以研究、探討以及創造。引導式教學方法正符合體育教學中培養學生對體育學習興趣的目標，因此教師可以利用這一方法在體育課堂的教學中對小學生加以引導[1]，充分調動小學生對體育知識與動作學習的積極性，從而促進體育教學質量與效果的提高。

二、引導式教學方法的具體策略

1.確立體育教學目標，明確對學生的指引

在小學體育課堂教學中，教師要制定出每一堂課的教學目標，它能夠有效地提高小學體育的教學質量，進而幫助小學生在體育技能方面得到一定的提升，同時也使得教師在體育教學中有目的地開展體育教學。鑒于小學生自制力比較差，在室外上課時注意力不會高度集中，體育教師有必要對小學生的體育動作學習加以指引，從而促進他們較好地接受體育知識。例如，教師在教關于“接力賽”的知識與動作要領時，首先明確接力賽教學的目標：一是要鍛煉小學生身體的反應能力與爆發力；二是要重點培養小學生的團隊合作精神。在教學目標的指導下，教師需要進一步地制定出實際的教學計劃，在開始進行新內容學習之前，教師可以先讓小學生做一些準備活動，然后再進行相關的練習活動。如讓小學生各自進行練習跑步，激活身體運動細胞，同時使他們能夠在爆發力量之前得到一定的緩沖；接下來教師可以安排小學生進行實際的接力棒活動練習，其中穩穩地接住接力棒是關鍵，如果在比賽中出現掉棒現象，就會延長比賽的時間，從而降低小組比賽的成績。由此在體育課堂上，教師要對小學生進行有計劃性與方向性的教學，從而明確指引小學生練習，提高他們對接力賽相關技能的掌握。

2.借助現代化教學技術，促進學生自主學習

隨著教學技術的發展，體育教師在教學中可以使用現代化的教學設備更好地開展教學活動，其中多媒體教學技術具有良好的輔助作用，同時還可以促進學生的自主學習。例如教師在教小學生學習打籃球的時候，其中有許多關于籃球技術與技巧的知識，教師通過語言來解釋難以表達清楚，小學生也難以接受，那么教師可以先在室內給學生播放相關的教學視頻，讓學生從視覺的角度感受與學習相關的動作。在學生觀看視頻的同時，教師要對其中的關鍵點加以解釋，幫助學生理解其中的技巧，然后再組織學生在室外進行實地學習與練習，通過這樣的方式使得小學生能夠更好地接受籃球中的知識與技巧[2]。再者，教師以往在體育教學中經常就某一動作進行示范，然后讓學生模仿學習，通過播放視頻的方式，教師可以大大減少示范教學，從而將更多精力放在糾正學生動作方面，使得學生能夠得到更多有針對性的指導。

3.與學生建立良好溝通，開展針對性教學

在體育課堂中，教師應該與學生之間加強溝通與交流：一方面加強對小學生體育學習情況的了解；另一方面可以根據小學生所學習的體育內容而制定出合理的教學計劃，從而使得體育教學更加符合小學生的學習實際。例如教師在講解籃球比賽場中的情況時，主要是讓學生明白在籃球比賽中隊員之間需要建立良好的默契，同時還要學會與其他隊員團結協作，那么教師可以先讓小學生觀看半場籃球比賽的視頻，然后讓他們發表對籃球比賽的看法。教師可以根據學生的不同看法，判斷出他們對籃球的認識與熟悉程度，從而在實際教學中可以采用分層教學的方法。如將班級中的男生與女生分開，然后通過引導的方式在男生、女生所具有的不同籃球水平上進行指導。通常男生對籃球的熟悉度要高于女生，所以在教學中，教師可以要求男生重點掌握配合度的問題并提供一些技巧性的動作指導；而對于女生，教師可以通過游戲的方式對其加以引導，如讓女生站成不對稱的兩排，然后進行傳球，使女生可以更多地觸摸籃球，幫助女生發現籃球中的樂趣。除此之外，教師還要在語言方面給予小學生一些鼓勵，使他們能夠在這種積極語言中獲得一定的成就感，從而促進他們更加積極的學習。通過這種教學方式可以給小學體育的教學帶來良好的效果，在激發小學生籃球學習積極性的同時還可以增強小學生的身體素質[3]。由此可知，小學體育教學中教師與小學生之間的溝通與交流十分重要，對教師而言，通過這樣的方式可以優化體育教學的內容，尋找出更加適合小學生學習體育、熱愛體育以及主動參加體育鍛煉的良好方式；而對小學生而言，通過與教師的溝通，可以對自己學習中所出現的問題加以糾正，從而使自己的體育動作更規范，有助于更好地鍛煉并在體育運動中取得良好成績。

三、結束語

小學體育課教學中教師采用引導式教學方法，對提高小學生體育學習的興趣與動力具有十分重要的作用。因此，教師在體育教學中應加強對引導式教學法的應用，結合對相關體育動作的言語解釋與指導，從而使得小學生能夠在生理與心理方面都勇于嘗試體育活動，以提高小學生在體育課堂中的參與意識，從而達到提高體育教學效果的目的。

參考文獻

[1]溫國平.小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應用[J].當代體育科技，2016，6（4）：90-91.

第2篇：小學體育籃球教學計劃范文

我校領導十分重視體育工作，把它作為學校工作的一件大事來抓。學期一開始校領導就召開了體育工作會議，了解這學期學校體育的基本任務，包括區級工作和校級工作如何開展，對于學校舉行和參加的重大體育活動，行政會議上校領導也強調會予以協調安排，給予人力、物力、時間上的保證。學校還成立體育領導小組，副校長負責分管學校體育工作，協助教研組制訂體育工作計劃，學期結束幫助我們進行體育考核及工作總結，平時則共同探討，解決體育教學中所出現的問題。

二、積極開展校園陽光體育，提升一校一品質量

這學期，以一校一品為基礎，每周三快樂活動日如期開展，重點落實學生籃球和短繩的兩項技能，爭取學生至少掌握一項體育技能;在積極參與區級比賽之外，還積極開展校級陽光體育大聯賽活動，這學期體育組開展了二十四節氣養生操比賽、迎面接力比賽、廣播操比賽、第五屆籃球節等以一系列的活動，活動中全校各年級都積極報名參加，比賽中學生積極拼搏，陽光向上，充分展現了我們葉小師生的風貌。另外大課間一直是我校重視的活動，我們挑選了高年級學生作為小評委，堅持對各班大課間活動進行評分考核，這樣大大加強了年級組長和班主任老師對體育工作的重視。

三、加強管理，促進體育教學工作

1、抓好體育課教學的過程管理。

體育課是一門學科，是素質教育的一個重要部分，既然如此，就必須認真對待，加強管理。學校要求教研組做到學期有計劃，有總結;活動有分工，有措施;成績有紀錄;資料有積累。分管領導定期檢查。要求體育教師根據學校場地器材條件，認真備好課，充分利用35分鐘的課堂教學，抓好學生的體育常規教育，讓學生掌握基本的運動技能，學校領導定期和隨機檢查教案，隨時進行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和放羊式教學。

2、依據體育課程標準，因地制宜制訂教學計劃。

3、重視體質達標

教研組重視學生的體質健康達標，為迎接每年一次的全國體質上報工作，我們抓重點，主要對三年級學生進行每個體育項目的練習和不定期的測試，爭取每個學生都能體質達標。

四、建設一支具有良好素質的師資隊伍，是搞好體育教學工作的有力保證

教研組是學校落實體育教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的主要基地之一。由于體育組比較年輕化，學校聘請了朱忠培老師指導我們年輕教師教學。這學期在朱老師的指導下，體育組教師得到了很大的進步，在教學節活動中也收到了良好的效果，得到了李文峰老師的肯定，希望繼續努力提高自己教學水平和積累經驗。

五、抓好各業余訓練隊伍的競訓工作

為更好地統籌安排各教師資源，做到教練員、運動員、訓練時間、訓練場地器材四落實，體育組及早地制訂了切實可行的計劃.做到每人負責一個項目，我們這學期主要參加了區體質達標賽、區網球比賽、區健美操比賽，都取得優異的成績。作為區級籃球布點項目，我校自編籃球校本課程，在xxxx區的校本課程評選中也取得了不錯的成績，這學期主要抓籃球訓練，在5月份的籃球預賽階段，男、女籃球隊分別以小組第二、第一的成績進入6月底的決賽階段。

本學期取得的成績:

1、成功舉辦了xxxx小學陽光體育大聯賽之二十四節氣養生操。

2、成功舉辦了xxxx小學陽光體育大聯賽之迎面接力活動。

3、舉辦了xxxx小學陽光體育大聯賽之廣播操比賽。

4、成功舉辦了xxxx小學第五屆籃球節活動。

5、獲得了xxxx區網球比賽小學組第二名(單佳琪)、第七名(王澤元)、第五名(齊靜雅)的好成績。

6、獲得了xxxx區健美操比賽小學組二等獎。

第3篇：小學體育籃球教學計劃范文

關鍵詞：小學體育；籃球；教學

在提倡素質教育的今天，在提倡德智體美勞全面發展的今天，體育教學越來越發揮著重要的作用，并逐漸成為小學教學的重要組成部分。作為小學體育教學中的籃球教學也因此在培養學生方面顯現出其獨特優勢，本文從小學體育課堂籃球教學的現狀出發，充分挖掘了小學籃球教學現狀中應該注意的問題，以便更好的開展籃球教學，提高學生的綜合素質。

1認識籃球教學意義，積極發展籃球教學

現在，我國小學體育籃球課程的教學，教師還不能充分認識到籃球教學的偉大作用，因此教學不夠認真，不能邁開步子教學的現象仍舊嚴重。想要積極發展籃球教學就要認識到籃球課程的重要作用。首先籃球課程有利于培養學生的體育興趣和體育能力。我們都知道現在的體育教學往往停留在基本的踏步練習以及跑步訓練上，讓學生會覺得體育課程并不能引發學生的學習興趣，學生往往會對這樣的體育課程感到枯燥乏味，但是籃球教學就不一樣，籃球教學的教學方式多種多樣能夠激發學生的體育興趣，并且籃球是一項綜合性的體育運動不僅能夠鍛煉身體還能加強學生的團隊合作能力，對于學生的身心健康發展和綜合素質的提高具有極端重要的作用。其次籃球教學有利于文化課程更好的開展，我們提倡學習勞逸結合才能事半功倍達到最好的學習效果，一般的體育運動并不能讓學生們達到很好的放松，但是球類運動對于孩子們本身來說就是很好的興趣愛好所在，能夠不覺得上課是壓抑的，而是歡快的，能夠更好的釋放學習中的壓力，更好的放松自己做到勞逸結合。再次籃球教學有利于培養學生們的感情。籃球教學不僅是鍛煉學生們身體素質的課程，它更是一門融合了跑步技能，運動協調能力以及學生團隊合作能力的綜合運動項目，在籃球學習中學生們能夠更好的學會團隊合作，運用自己的運動思維獲得勝利，同時還能培養學生們堅忍不拔的精神，是提高學生綜合素質的運動項目。總之我國現在小學體育教學中仍舊沒有認識到籃球教學課堂的重要性，我們要加強其重要性宣傳，更好的進行小學體育籃球課堂的教學。

2充分調動學生積極性，讓學生成為學習主人

現在我國的體育教學，尤其是小學的體育教學，往往都是教師傳授，學生被動學習，根本沒有任何興趣努力學習體育課程，要么體育課程成為叫苦不迭的跑步蛙跳和踏步練習，要么成為完全沒有章法的玩鬧自由活動。小學體育教學中在充分發揮籃球對大家的吸引上，還要積極的轉變教學方式，要能夠采取多種課堂形式激發學生們的學習興趣，讓學生從要我學到我要學，從被動接受到主動獲取。體育教師應該充分調動學生的積極性，如我們在小學籃球課堂教學中不能一節課只進行教授，還要讓學生積極主動的參加教學，讓學生分小組傳球，讓學生能夠自由組合練習拍球等。教師還要懂得因材施教，因為每個學生可能身高體重以及運動協調能力都不相同要根據大多數學生制定教學計劃同時又要照顧少數學生的需求，讓學生們都能覺得籃球是學的會的課程，能夠輕松掌握并且能夠從中得到樂趣。其次我們要能夠深刻的了解學生的興趣所在，變換教學模式，不能簡單的重復動作，我們還可以將小學體育籃球課程變成小比賽，我們不是培養專業的籃球運動員，但是我們要能夠讓學生們盡量的進入這個學習環境，讓學生們在學習過程中鍛煉自己的運動能力，并且比賽的形式往往能夠更大程度的吸引學生們的眼球，讓學生們更有興趣參加并且從中獲得各方面的進步和發展，有利于素質教育的進行，有利于學生綜合素質的提高。

3積極引導言傳身教，讓籃球課堂豐富多彩

現在的小學體育教學往往學生在練，老師在看。小學籃球教學不同于其他的體育教學，籃球是一門實踐性極強的學科，往往需要教師的言傳身教，才能讓籃球課堂豐富多彩并且具有學習的可能性。教師可以在上課的時候就帶領學生們一起做熱身運動，教師的動作往往比較標準，學生就會跟著學習，這樣能夠達到更好的教學效果。同時籃球的技巧多種多樣，比如三步上籃教學過程中，教師就要反復多次的的演示，積極的引導學生練習才能夠提高學生的籃球技能，培養學生的學習能力。還有在運球過程中也要教師進行示范，如何才能將籃球運的穩，需要保持什么方式運球等等都是需要教師在指導學生的基礎下進行教學的。教師還可以通過分小組的形式，積極參與學生小組，通過自己的方式教授學生打球技巧，或者通過和學生一起觀看籃球比賽，教授學生們一些技巧，同時可以通過游戲的方式來提高學生們對籃球課程的積極性和主動性，從而能夠吸引學生更好的學習籃球知識。

4結語

總之，隨著我國素質教育的不斷推行以及新課程改革的深入人心，體育教學越來越作用重大，小學體育籃球教學也越來越受到大家的關注和追捧，我們要證實籃球教學的積極和消極作用，彌補其缺陷和不足，全方位多角度通過多種方式去教學，轉變教學觀念，爭取更好的達到教學目的，完成教學任務，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

［1］林秋涼．論體育課堂中的籃球教學［J］．福建基礎教育研究，2012，（12）

第4篇：小學體育籃球教學計劃范文

近些年來，高陵鎮中心小學在體育教學實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設，在不斷的教學實踐與教學反思中，總結創編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內容，豐富了體育課程資源，促進了體育教師專業發展，開創了陽光體育校園建設的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學”為基礎，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內容，完善籃球校本課程。

“籃球精神”：營造良好活動氛圍

我們認為：學校體育的核心內容是傳遞一種精神文化。對學生而言，就是培養他們勇于拼搏、挑戰自我的頑強斗志，增強自信，培養勇敢品質。在長期的教學實踐中，我們發現：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進學生的交流與溝通，增強學生之間的團結合作，使學生們在籃球運動中學會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運球，精彩的進球，默契的配合，可以培養學生們的團隊協作精神，啟發他們的社會意識，增強他們的社會責任感。

鑒于此，高陵鎮中心小學在教育教學中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標地制訂詳細的宣傳計劃。學校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球學習園地”等，舉辦了“籃球大戰”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運動展開，開設專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導廣大學生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運動。與此同時，學校還隨時注意宣傳體育工作中的先進典型和先進經驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學生健康成長。

“籃球游戲”：開展特色籃球活動

在教學實踐中，我們逐漸發現：常規的籃球教學往往顯得單調枯燥，致使學生們練習的積極性不高，出現了偷懶現象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調動學生們的參與興趣，激發學生的練習熱情，保證他們高質量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發揚以往優良傳統的基礎上，在籃球教學中，利用籃球作為道具，結合實際情況，創編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。

其一，訓練學生移動技能的趣味游戲。移動技術在籃球運動中是一項非常關鍵的基礎技術。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：讓學生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學生們逐個完成單個動作練習；在學生們掌握好單個動作后，再進行組織與動作的練習。游戲規則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進行動作的變化；練習的次數與參加的人數依學生的素質情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學生回到出發點后，再進行下局比賽，采用三局兩勝制。

其二，訓練學生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運動中的一項重要技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發出信號后各組持球學生原地向鄰近一隊的排頭學生傳球，當球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進中傳給下一個鄰近隊的排頭學生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內同時進行傳球，在規定的時間內，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進行，采用三局兩勝制；倘若出現傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。

其三，訓練學生運球技能的趣味游戲。運球是控制球、支配球、組織戰術配合以及個人實行突破的重要進攻技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發出信號后，每組持球學生按事先規定的路線向前運球，運球方式不加限制，但在銜接處必須運用運球急停、快速起動、胯下運球、運球后轉身運球變向、背后運球等方式進行。游戲規則：開始時用右手運球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運球，倘若出現違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。

其四，訓練學生投籃技能的趣味游戲。投籃是進攻得分的唯一手段。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將男、女學生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術動作，依次投籃，最后一名學生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發出信號后，按投籃的正確技術動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。

上述小游戲只是高陵鎮中心小學籃球游戲教學中的幾個典型小例子。為了讓學生們更好地掌握籃球運動的基本動作，學校還創編了一套“籃球操”，把籃球運動的基本動作融入其中，并利用籃球運動的動作名稱給每一節起名，配上歡快的音樂，讓學生們在不知不覺中學習籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學生更深入、更全面地了解籃球規則，學校還根據籃球裁判的“手語”創編了一套“裁判操”，讓學生們在活動中了解籃球比賽中的規則。實踐證明：運用各種游戲進行籃球教學，不僅讓學生們快速掌握了籃球運動的基本技術，而且也激發了學生們學習籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學生們在輕松活躍的氣氛中學到了知識，掌握了技術，還圓滿地完成了教學任務。

“籃球教學”：提供多元活動空間

我們認為：學校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內與課外融為一體，為學生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設計教學計劃時，我們將課內與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學新模式，為學生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運動的快樂。

一方面，課內體育教學與課外體育鍛煉相結合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學的有效延伸與補充。在完成課堂教學的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設，讓學生們在課堂教學中掌握的技術技能，通過課外活動得到進一步的提高和促進。突出學生的主體地位，激發學生參與體育鍛煉的積極性，促進學生體質健康水平的發展，培養學生健全的人格，從而實現體育課程的教學目標。

另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學的約束與限制，為學生們打造出一個廣闊的學習空間，消除了學生在學習時間、學習地點、學習內容和學習方式方法上的障礙，拓寬了學生們的學習途徑，進而激發了學生對體育課學習的興趣，培養了學生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。

“籃球元素”：完善籃球校本課程

本校的籃球校本課程，在學習、借鑒、實踐、總結的基礎上分三步走，有效地落實了小學游戲化籃球校本教材的整理與編寫。

第一步：教材內容分水平進行系統設計。我們根據“培養籃球能力，激發籃球情感”的指導思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導原則，制訂出各水平段的具體目標。水平段1的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單基本動作”；水平段2的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單組合動作”；水平段3的目標要求是“初步掌握籃球運動中的基本技能”。在此基礎之上，我們還根據學生年齡的不同，創編了3冊小學游戲化籃球校本教材，分別是《小學生籃球入門篇：水平段1》《小學生籃球基礎篇：水平段2》《小學生籃球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材創編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創編過程中，學校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼備的小學籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學模塊，進行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創新的籃球活動。二是組織學校參加過區級以上大賽的優秀籃球運動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機教師負責版面設計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負責最后的校對工作。

第三步：籃球技能與配套游戲有機融合。這套籃球校本教材的教學內容，充分體現了“游戲化”的特點。在實際教學過程中，我們要求體育教師根據教學目標從素材庫中選擇相應的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進行歸納、整合、打包設計，使每一課的內容都能夠根據“4+1+3+2”教學模K落實。科學的安排，精心的策劃，促使學校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進。由于集結了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創編質量。這套內容豐富、科學合理、實用性強的校本教材，為學校的陽光體育校園建設增添了濃墨重彩的華章。

第5篇：小學體育籃球教學計劃范文

【關鍵詞】高職院校 女生籃球 興趣

高職院校體育教學既要重視學生的技能掌握和素質的提高，又要重視學生心理發展的需求，同時，還應培養學生自我鍛煉能力和參與意識，為實現終身參與體育鍛煉的教學目標奠定基礎。籃球運動在我國是一項比較普及的運動項目，在各類院校的體育課教學中占有重要的地位。特別是在男學生當別受歡迎。但是女生確潛意識的認為籃球是男生的專利，所以大多數女生是不會把籃球作為第一選擇，很多選擇籃球選項的女都是非不得以的。要如何提高她們對籃球的興趣呢？本文根據現在高職院校籃球選項課的教學現狀和女生的心理特征做了比較細致的調研工作，為提高高職院校女子籃球課的教學質量，提供參考依據。

一、影響高職院校女生籃球選項課的因素

（一）教師重視程度不足體育教師對女學生的教學沒有足夠的重視。體現在實際教學時沒有專門安排適應女學生的教學任務和運動量，只是按照男學生的標準來安排女學生的教學任務。這樣做的結果造成女學生的體力跟不上，完成不了教學任務的同時，耽誤了課程的學習進度，進而降低了對籃球的興趣。

（二）學生本身沒有興趣在教學實踐中，女生在選項課的學習時。由于她們本身沒有興趣，導致第一志愿選籃球的少之又少，這就使得相當一部分對籃球無興趣或興趣一般的學生進入了籃球班。而在體育教學中，興趣是優化教學、取得良好教學效果的重要心理因素[1]。籃球運動是對抗性強、技術動作相對復雜的運動項目。女生在潛意識認為籃球是男生的專利，所以女生應該選一些沒有身體接觸、技術動作簡單的運動。而被迫選擇籃球專項班的女生對籃球就更加提不起興趣，甚至有厭惡情緒的產生。

（三）學生對籃球運動項目的了解不夠相對男生而言，女生對籃球運動的了解只停留在表面。比如看比賽只知道進球就得分，不知道得分是有一分球、兩分球、三分球；不知道什么是帶球走；什么是球回半場等等。在教學實和踐中也證明了這一點。比如在學院籃球賽時有些女生拿著球滿場跑，還渾然不知道已經違例。

（四）在基礎教育階段沒有很好的掌握基本技術在實際教學中了解到，大部分女學生在中小學上體育課的時候基本上沒有和籃球打交道的，更談不上掌握籃球的基本技術了。就連最簡單的運球，她們都是像拍排球一樣拍籃球。對于一個連基本技術都沒掌握的運動項目來說，要提起興趣是比較難的。

（五）硬件條件不足籃球場地是否充足也是影響女生選擇籃球課的重要因素。如果僅限于教學，場地是可以滿足需求的，但是教學延伸到課外的話，籃球場地絕大多數都是給男生占據，女生基本上是沒有場地去做課外練習。甚至有些院校的籃球場被男生占用來踢足球。所以缺少課外練習的場地也是影響女生選擇籃球選項課的原因。

二、提高高職院校女生籃球課興趣的方法和措施

（一）制定女生專項教學計劃由于男女個體差異，我們要按照女生的生理特點，合理安排運動量，制定適應于女生的專項教學進度。使女生在學習過程中可以得到充分鍛煉效果。特別是對抗性強的教學內容可以盡量不安排。這樣女學生的學習積極性就會得到相應的提高。

（二）主動與學生溝通，準確抓住學生選課的心理課前可以主動與學生溝通，了解她們選課的原因和目的，這樣有利于建立良好的師生關系。同時可以根據學生的實際情況，制定相應的教學任務，以達到提高學生學習興趣的目的。對于一些選課只是為了完成學業，拿學分的學生，要多溝通，讓她們認清選課的最終目的，是在于掌握一種體育技能，為以后在社會交往打下基礎。因為當今社會，體育是社會交往中比較普遍的一種形式。

（三）實踐教學中適當加入理論教學在以往的教學中，我們一般把籃球規則作為理論課的教學內容，基本上沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，女生對于籃球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。那么，我們就要在實踐課的時候適當的插入一些籃球規則的教學。比如在分組比賽的時候就可以一邊實踐一邊講解規則。這種實踐與理論相結合的方法可以提高學生們對籃球的興趣。因此能夠更好的掌握規則，而又不會很枯燥。

（四）加強基本技術練習在制定教學計劃時，對于基本技術，我們一方面要豐富它的內容，另方面要使這些內容適合女學生學習，而且要適當加入理論教學。有理論教學的支持，學生們才會更好地掌握基本技術。只有掌握好基本技術才會真正對籃球產生興趣。

（五）設置女生課外練習場地由于課外練習時，基本上是男生霸占了絕大多數的籃球場地。而女生則很少會課外練習的場地。

基于這種情況，我們可以劃分少部分場地給女生作為課外練習的專用場地。專用場地可以由學生自己監管，有特殊情況可以向體育教師匯報，由教師去協調。有了專用場地，女生課外練習的硬件條件得以解決，有利于課程的延伸練習。對于提高學習興趣有促進的作用。

三、結論

（一）由于大部分女生對籃球基本的了解很少，所以我們在教學過程中必須要加大籃球基本知識的講解，讓她們更深層的了解籃球運動，這才有利于提高她們對籃球的興趣。

（二）教師和學生應該相互多溝通和交流，這樣有利于在教學中發現問題，解決問題，這也是提高學生對籃球課興趣的其中一個途徑。

（三）提高女生對籃球選項課的興趣，必須清楚了解她們的心理特點，從實際出發，以學生為主體，制定相應的措施和方法。

參考文獻：

[1]陳建輝.探析提高高職院校女生籃球選項課積極性[J].體育與藝術教育，2008.

第6篇：小學體育籃球教學計劃范文

首先，我校的體育教學常年與學區內的中心小學掛鉤、銜接。中心小學的學生籃球隊、乒乓球隊連年奪得市級團體冠亞軍，小學生已對這兩個體育項目有著濃厚的興趣，這必將為我校的體育校本特色教學打下一定的實踐基礎。而我校的籃球、乒乓球又被市教育局命名為市級學校體育傳統項目。我校的乒乓球隊曾代表市局參加常州市的中學生乒乓球比賽，奪得過團體前三名的成績，在市教育局、體育局組織的學生球類比賽中乒乓球隊多次獲得團體冠亞軍，個人全市第一、第二名的好成績。我校每年的春季和秋季都進行班級排球、乒乓球比賽，又推動了這個運動項目的普及。

校本課程開發的主體是教師。我校擁有一支市級優秀青年體育教師和市級優秀教練員隊伍，且具有較高的理論水平和專業素質，這為體育校本課程的開發提供了保障，也使學生從有特色的體育課程中得到更大的益處。

一、實施模塊教學，體現“目標統合，單元構建”的思想

轉變理念是體育課程改革的先導，創新是體育課程改革的優化組合，實踐是體育課程改革的關鍵，體育課程改革是否成功在于教師的創造性能否發揮。我以2008年9月入學的初一新生為研究對象，跟蹤調研兩個學年。結合本校的體育優勢項目和體育設施，在制訂體育教學工作計劃時，由體育教研組長負責，召集全體體育教師，來共同制定體育教學工作計劃，把課程的新理念向可操作層面轉移。在教學計劃的安排中，體現優勢項目的目標統合、單元構建的教學思想。

二、改進教學組織形式和教學方法，激發學生的運動興趣

重視激發學生的運動興趣是《課程標準》提出的重要理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，只有激發和保持學生的運動興趣，促進學生形成運動愛好和專長，才能使學生將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分，并形成堅持體育鍛煉的意識和能力。學生的運動興趣需要依靠豐富多樣的教學方法和新穎的教學組織形式，使學生學習運動技能有趣、有效。在開學初，體育組會同學校教務處在開學前安排課務時，盡量在同一年級安排一位乒乓球專業的教師和一位籃球專業的教師。每周三節體育課是這樣安排的，前面兩節按新課標要求正常開展其他技能學習，后面一節兩個班級同時上課，兩個班級的學生打破班級的限制，按照不同的愛好，分別到各自的專業教師那里上課，真正體現我校體育特色教學的需要。但是這兩大球類項目，學生的技能基礎參差不齊，技能好的學生已達到一定水平，技能差的學生僅僅是摸過幾天球，其中還有不少學生怕摸球，如何調動全體學生的積極性，真正體現我校乒乓球、籃球的教學特色，是擺在教師面前的重要課題。我校嘗試采取以下幾種教學形式來體現體育的教學特色。

在教學組織形式上試行友伴幫教型分組。如：在讓學生進行分組活動時，讓他們選擇和自己關系較為密切的又有一定技能專長的學生進行幫教。例如：很少摸過球的學生，處在一個友伴群體中，其同伴會用友好的態度、熱情的鼓勵帶他一起打球，并給予指導和幫助，同時他也會很放松地、毫無顧慮地與友伴一起活動。這種分組能有效地減輕學生的心理壓力。通過這種教學組織形式，能很好地體現學生主體學習的思想，提高學生的學習熱情，使每個學生都可能體驗到體育活動的興趣。

在教學方法上采用目標分層法：根據學生的技能差異，開展技能分層教學，對技能差的學生采取簡化技能技術，在教學時采取游戲的形式來提高他們的興趣，同時不過于強調技術的細節，只要他們稍稍跳一跳就能夠得著。如在籃球教學時，讓他們把籃球技能的深化學習與學生的生活經驗相結合。如：鼓勵他們多參加社區或街道組織的“三人制”、“四人制”籃球賽，培養社會實踐活動能力，提高競技水平和社會適應能力。

采用競賽激勵法：選用適合學生身心發展的競賽活動，采用變化方法和手段，提高學生的運動興趣。如在籃球教學比賽中，為了激勵技術差的學生投籃的積極性，采取投籃得分的特殊規定。競賽分組為：技能好的為A組，技能差的為B組，打3節制，一節為10分鐘，中間休息5―10分鐘，采取小組對抗，輪流上場，并由學生體育骨干做裁判，教師巡回輔導。

三、改革運動技能評價體系，體驗體育活動中的成功與喜悅

體育校本特色教學重視學生的學習過程的評價和學生自身能力的發展。首先，在學生進校的時候，給每一個學生建立一個體育檔案，記錄他們入學時的多項體育成績，讓他們通過一學期或一年的努力，比較提高的幅度。評價的內容則側重于學生成長中的創造性和在群體實踐的團隊合作意識中表現出來的非智力因素的變化。評價的目的在于發現每一個學生獨立人格和獨特個性的價值，肯定其實踐活動中的體驗和感受，從而使其競爭意識與合作精神得到協調發展。

教師通過對學生的觀察、測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價，對學生進行綜合評價。把教師的點評和學生自我評價作為一種促進發展和進步的激勵機制。在對運動技能進行測驗時，嘗試采用了測驗觀察的評價方法。

第7篇：小學體育籃球教學計劃范文

學校體育工作確立以“健康第一”為指導思想，以《學校體育工作條例》為工作依據，加深對體育新課程的學習和理解，把握新課程的精神，領會新課程理念，創造性地在體育課堂教學中實施體育新課程改革，加強實驗研究，進一步提高教學質量。面向每一個學生的發展，創造充滿智慧的教育，促進學校體育工作再上新臺階。

二、工作目標

1、加強學習，提高體育教師師德修養及業務素質。

（1）參加校內外政治學習，提高教師黨員的帶頭示范作用，培養全體教師愛崗、敬業的奉獻精神和主人翁責任感，樹立把教育當成自己生命的一部分，教育就是服務的教學思想，并有為我校體育教學的提高而奮斗不惜，奉獻不止的崇高品質。

（2）積極參加各級各類體育新教改的理論培訓，通過走出去，請進來的看課、評課、開課等形式進一步提高教師運用體育新課改的理念來上課的能力。

（3）積極參加“吳江市小學體育新教改協作組”的活動，加強與兄弟學校的經驗交流，進一步提高教師教育、教學、訓練水平和管理能力。

2、積極參與體育新課程的學習，提高對新課程的理解和應用。

（1），組織集體備課、理論學習，業務培訓等活動進一步加強對《體育與健康新課程標準》和新課標理念的理解，提高掌握運用新課程設計的能力！

（2），認真學習并制定學期、學年、單元教學計劃！

（3），開展教學研討課、公開課，加強組內學習交流；積極參校市和各兄弟學校的開課、聽評課活動，提高教學水平。

3、抓好女籃、田徑隊、圍棋、門球、籃球隊訓練，力爭取得突破性進展。

本學年吳江市的體育比賽項目較多，任務較重，要及時抓好運動選材和訓練工作，采用科學訓練，積極提高運動員的水平，爭取更上一層樓！

三、工作安排

9月份

（1）組織新課程理論學習，各教師制定學期教學計劃、校隊訓練計劃

（2）女籃、田徑隊、乒乓隊、圍棋隊、門球隊開始系統訓練

（3）組織教師積極準備，認真參與吳江市“A”級優質課的評比活動。

（4）各教師制定相關課題研究活動計劃、方案。并進行理論學習。

10月份

（1）組織新課程理論學習，積極組織參與片新課改的交流活動

（2）組織召開全輔導區田徑運動會。

（3）積極開展全校性新課程開課學習交流活動，加強對新教材的理解和運用！

11月份

（1）組織新課程理論學習，參加學校各業務培訓學習。

（2）全校學生素質考核，作好分析比較統計

（3）開展冬季三項活動競賽，并選好各項目的運動員，進行集中培訓，

（4）組織參加吳江市小學生冬季三項比賽。

（5）匯總學生素質測試成績。

12月份

（1）學生身高、體重、視力測試并匯總

（2）結束學生考核

第8篇：小學體育籃球教學計劃范文

授課班級：初二XX班

班級性質：男女混合班

授課人數：50人

單元教學目標：

（1）激發學生對跳遠的積極性；

（2）學習與掌握“蹲踞式”跳遠的技術動作；

（3）發展學生的腿部力量及身體協調性，培養良好的平衡能力和跳躍能力。

二、單元教學計劃案例分析

1.單元教學計劃編制技能的判斷

該案例的制定者基本熟悉“蹲踞式跳遠”的整個過程，說明該教師具備一定的體育教師素養與教學技能，但該計劃中存在的主要問題有：教學重點不突出，教學重點學時不足，單元結構安排不夠合理，教法過于簡單，教學手段較為缺乏等。總之，該教師對單元教學雖然有一定的理解，但其技能還沒有達到一個較高的水平。

2.單元教學計劃存在問題的具體分析

（1）該單元教學計劃的教學目標過于泛化。體育課程目標中存在各個層次的目標，主要有體育課程標準中的目標、學段教學目標、學年教學目標、學期教學目標、單元教學目標、課時教學目標。目前制定以上各個層面教學目標的格式很不統一，有的按體育課程標準的目標來仿制，如模仿體育課標的四大目標：運動參與目標、運動技能目標、體能目標、心理健康與社會適應目標。有的則模仿教育學的布魯姆分類目標：認知目標、技能目標、情感目標。到底按怎樣的方式來表述目標？筆者認為，若完全按教育學的布魯姆三大分類目標來表述，不是十分適合，因為其中的“技能”目標并非只指“運動技能”；其次，體育學科必然要體現學科的特性，“促進體能發展”則是其中的特征之一。若完全按體育課程標準的四大目標來表述，也有不當之處，即缺失了“運動認知”方面的內容。因此，筆者認為，首先，應以體育課程標準的四大目標表述方式為主體，這樣不會偏離體育課程總體目標；其次，增加“運動認知”方面的內容，把運動技能目標一詞調整為“運動知識與技能目標”；第三，在表述目標時不要面面俱到，要突出重點、顯示個性化特色，即有的目標可以重點寫、詳細寫，有的目標可以略寫。至于“目標”如何準確表述，近年來研究較多，還望早日出臺一個大家都比較認可的統一的目標制定方案。

結合以上實例，筆者認為，該單元教學目標缺失了一個“心理健康與社會適應”（或“情感”）目標。其次，運動技能目標“學習與掌握蹲踞式跳遠的技術動作”過于籠統，只說明一個過程，沒有說明應達成的具體標準。“運動參與目標”寫的過于簡單化，沒有說明通過怎樣的方法與手段激發學生參與運動的積極性、學習態度等。

（2）有關單元學時大小的問題。如何確定一個教材的單元大小，這個問題看似簡單，卻是一個很大的難題。要科學確定某教材單元教學學時，必須依賴于科學實驗研究：其實驗的最終目標是通過教學讓學生比較熟練地掌握該項目運動技能，同時這個實驗必須要做到可重復性、可推廣性。但其實驗過程中的影響因素很多，如學生的學習基礎、是否由同一個教師任教、教師的教學水平等，只有把這些因素都控制好，才會有一個相對科學的結論。但要做到這點，基層教師難度較大。以往我們有體育教學大綱的指導（當然其中的教材學時也不全是科學的，因為曾造成了很多教材的低水平重復現象），不需要考慮單元學時，而現今，體育課標中只有目標，沒有內容，這樣的結果必然導致廣大的基層教師需要考慮教材單元學時的大小問題。

就以上案例而言，既然這個教材出現在初二年級，那么我們可以認為學生之前沒有學過這個教材（有的學生即使接觸了，也是業余自練自學的），學了之后也不再出現這個教材（否則就造成了低水平重復現象，浪費了更多的教學資源），基于這樣的思路，筆者認為5課時是不能達到“比較熟練掌握蹲踞式跳遠技術”程度的。至于需要多少學時才能掌握這個運動技能，我們期待更多的實驗研究作為支撐。

（3）該單元教學計劃的教學重點把握不夠準確。眾所周知，就“蹲踞式跳遠技術”而言，包括四個基本環節：助跑、起跳、騰空、落地。而以上各個環節的重點環節應是“助跑與起跳的結合”（檢驗這兩者結合效果的指標是“騰空步”），也就是說，只要“騰空步”做得好，助跑與起跳的結合就比較成功，否則，反之。既然“助跑與起跳的結合”是單元教學重點，那么我們在單元教學中就應該安排較多的學時。而上述的單元教學計劃，其問題在于：“助跑與起跳的結合”環節只有第四次課才出現，而且把助跑技術與起跳技術割裂開了，并把起跳技術安排在先，助跑技術安排在后，這明顯沒有突出“助跑與起跳的結合”這個教學重點。

（4）該單元教學計劃第一次課的內容與教法安排不夠合理。第一次雖然是引導課，但不能僅僅停留在理論知識與概念上，教法也不能僅停留在原地蹬地起跳，連續蹬地跳、單足跳、雙腿跳等，簡單復習這些內容也是可以的，但整整安排一節課則有些多余，因為該教材本身的學時不多，直接進入學習“助跑與起跳的結合”技術環節，這樣就可以省事省時。

（5）該單元教學計劃有關分解教學與完整教學的關系處理不當。在“蹲踞式跳遠技術”中，分解教學是必須的，因為這是一個難度較大的運動項目。但我們在處理分解教學與完整教學時應處理好兩者之間的關系，分解教學不能過多，否則就會形成分解動作做得較好，但完整動作不會做的現象。上述例子中，完整練習只在第四次課的最后環節中出現，而第五節課就考試了。這樣的安排能讓學生學會嗎？因此，要妥善處理分解與完整的關系，我們可以先分解、后完整，并把完整安排在分解之中，這樣就把分解與完整有機結合起來了。

（6）該單元教學計劃中沒有安排與注明輔助教材。對于初中二年級學生而言，主教材當然是“蹲踞式跳遠技術”，但與此同時還可以在每一節課上安排一些少量的較短時間的輔助教材，這樣的作用一方面可以調節初中學生運動學習的興趣，另一方面還可以發展學生的身體素質等。安排輔助教材的原則應根據該校學生每年《國家學生體質健康標準》測試結果，并針對一些測試結果較差的身體素質來選擇相應的內容；其次，還要注意每節課學生身體各個部位活動的搭配，如上下肢練習的搭配等。

（7）該單元教學計劃的教法沒有體現男女生性別差異。由于初中學生采用的是男女混合班授課，而男女生在初二階段開始明顯表現出性別差異性，特別是在運動能力方面，其差異性更為鮮明，因此，在安排教法上可體現男女性別方面的差異，這樣有助于分層教學，有效實施“因材施教”。

三、單元教學計劃研制的建議

1.單元教學計劃的格式

單元教學計劃的格式很多，有文字陳述式、表格式、文字與表格結合式等，從觀摩者角度而言，表格式看起來一目了然，因此，建議用表格式比較清晰。

2.單元教學計劃編制技能發展建議

（1）單元教學計劃有時是針對一個教材的，如上例就是一個教材；有時是針對混合教材的，如小學體育單元教學，可以按活動類單元教學進行設計，例如，跳躍單元教學中可以安排單腳跳、雙腳跳、立定跳等，其活動的目標是發展學生的跳躍能力。

（2）在高中體育教學中，要明確單元教學與模塊教學之間的區別，模塊教學可以是某個教材各項運動技術的組合，如籃球教材的模塊教學計劃，可以由運球、投籃、傳球等技術組成。但模塊不等于單元教學，單元教學是模塊教學的下位概念，如籃球模塊計劃可以由運球單元教學、投籃單元教學、傳球單元教學組成。

（3）處理好“單元教學目標”與“課次教學目標”的關系。各課次教學目標不是單元教學目標的簡單分解，而是把單元教學目標根據不同課次的要求合理地編制到各課次之中。

（4）在安排單元教學各課次目標與內容時，要遵循教材運動技術的要求與學生運動學習的規律，要突出單元教學的重難點，處理好單元教學重難點與課次教學重難點的關系，且單元教學的重點要有充足的學時作為保障。

（5）注意各課次之間的銜接性與邏輯關系，重點處理好分解教學與完整教學的關系，把各課次有機的銜接起來，構成一個較為完整的單元教學體系。

第9篇：小學體育籃球教學計劃范文

關鍵詞：快樂體育，挫折教育，體育教學

一、快樂體育和挫折教育的關系。

什么是快樂體育？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是重要的情緒。快樂的心理體驗因人、因事、因時而異，對于社會的人來說，來自生物性的游戲和玩笑的快樂體驗固然重要，但是對人有建設性的、有社會意義的活動更顯得重要。因此從系統的角度出發，快樂體育應包括得到人體發展體驗的快樂，得到成功，興起體驗的快樂，以及得到尊重的快樂。而挫折恰恰與快樂相反，它是指人在遇到障礙，碰到困難，使其目標難以實現的心理體驗。挫折具有兩重性，根據人對挫折的態度和挫折忍受力的不同，可以是積極的，也可以是消極的。對挫折報以積極的態度，并具有較強的忍受力，挫折可以成為一種動力，能夠磨練人的意志，強化人的精神，增強人們百折不撓、知難而進、發奮進取的勇氣。在體育教學中，通過快樂教育可以使學生體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望。而通過適宜挫折教育，可以不斷地樹立學生的自信心和勇氣，培養其不怕困難、戰勝困難的意志品質，提高其挫折的忍受力。

二、正確使用“快樂體育”教學。

“快樂體育”是“寓教于樂”的教學體現，它十分強調學習的興趣，因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現實、最活躍的成份，學生在學習中，興趣和快樂相互交替和補充，會進一步提高學生學習的積極性。因此，體育教師在教學中應能夠“曉之以理，動之以情”，善于根據學生的身心特點，靈活組織處理好教材，不斷提高學生體育學習的興趣，盡量避免和克服學生厭學體育的情緒，使學生學習過程處在一種良性的環境中。實施“快樂體育”教學應充分調動學生的情緒，觸及學生的精神需要。如對某一抽象、生硬、難以理解的運動技能分解后，溶解于具體化、形象化、生活化的情景中。又如教學“立定跳遠”這一教材時，教師通過精心的組織與構思，引導學生想象青蛙的跳躍動作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲”，開展運動技能教學，其間再輔以針對起跳角度太低或太高的情景設問：“害蟲在禾苗的最高處或稍低處，怎樣才能捉到它？”，這樣結合教學對象的生理、心理特點，再通過創編故事與創設適宜的教學情景，有計劃、有步驟地開展“立定跳遠”的教學工 作，來充分調動學生參于活動的興趣，使學生能聯系生活實際，自主積極地參加到有趣的練習中。再如，在籃球移動教學中，可以用 “老鷹抓小雞”的游戲進行教學，通過游戲的方式既提高了學生的情趣，又得到“寓教于樂”的教學效果。快樂體育旨在強調激發學生的學習興趣，引發良好的學習情緒。使學生變被動接受為積極自覺的渴求。但是以“樂”激趣也并非放之四海而此皆準的唯一良方和途徑。“快樂體育”說到底最多也只是一種教學方法，屬于施教的形式范疇，這種施教的形式應與教學內容和學生的實際相互適應。實際上，學生的興趣既受影響于施教的方式，也受影響于施教的內容。只有當教學方式創設的精神與教學內容所描述的情景相輔相成、相得益彰時，才能夠激發學生的強烈的興趣。快樂能使學生產生強烈的興趣，但學生興趣也可由情、由失敗、由挫折而生。因此體育教學中不應該僅以一“樂”而拒“七情”于教學之外，在體育教學中應從教學內容的實際出發，該喜則喜，該憂則憂，切不可把 “寓教于樂”的方法隨處濫用，學生掌握知識、體驗學習的成功感，可能是教師指導出來的，也可能是教師“逼”出來的。因為學習的過程，教育的過程不是一個自然發展的過程，學習的過程是自身極大努力的“痛苦”過程，是需要克服困難的。克服困難、遭受失敗與挫折與體驗快樂同等重要，所以體育教學中，同樣也要重視挫折教育。

三、實施挫折教育的措施。

在小學體育教學中培養學生的抗挫力，首先要讓管理者認識到其重要性和必要性，通過積極的溝通和交流，獲取學校管理者的支持，這樣才能更加有利于學科教學的開展。學校領導加強對于小學體育教學培養學生抗挫力的重視可以從以下幾個方面考慮：

（一）將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃

培養學生的抗挫力是一個長期、系統的過程，也是學校德育方面一個重要的目標，這個目標的實現需要各個學科共同的配合和努力。只有將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃中，才能夠引起體育教師足夠的重視，體育教師才會在體育教學中更多地關注小學生抗挫力的提高，更好為小學生的發展和成長服務。

（二）定期組織體育教師參加培訓和進行針對性的教研活動 學校不僅要將培養小學生的抗挫力列入學校的學期體育教學計劃中，還要組織一些專家或有經驗的教師對體育教師進行培訓，讓體育教師對利用體育教學培養小學生抗挫力有一個正確的理解。另外，還應要求學校的體育教研組定期組織教學研討，不斷的交流、總結體育教學培養小學生抗挫力的教學經驗，提高體育教師的教學能力，促進體育教師更快、更好地成長。

（三）教會小學生面對挫折時的一些心理自我防御方法 對困難和失敗進行合理的歸因。每個小學生的能力是有限的，每個小學生之間的能力也是有差異的。所以，每個小學生所能承受的困難和挫折也是程度不一的。當小學生面對困難和挫折時，要積極的尋找原因，如是否是因為自己努力不夠；是否是因為任務或目標太難，超出了自己目前的能力所能達到的范圍；或者僅僅是因為運氣太差等等。不能一味的責備自己，沉浸在失敗的陰影中和某種消極的情緒當中。要教會學生變挫折為向上的動力，要么增強努力，在措施上加大力度；要么改變策略再做嘗試；要么降低行動目標或重新選擇達到目標的方法；要么以其它方面的成功來彌補某一方面的缺陷。畢竟“尺有所短，寸有所長”。

（四）以日常體育教學活動為主對小學生進行抗挫力培養 教師根據不同年級學生的特點和能力差異，結合小學體育課程的內容特點，設置不同的教學目標和教學情境，給小學生提供一個自我展示、自我實踐的舞臺。教師通過適時地引導、點化，讓小學生在練習的過程中慢慢地體驗困難和挫折，不斷地提高認識。以學會堅持與學會放棄的結合，自我加壓與自我解脫的平衡為培養策略，讓學生在團隊的合作過程中，逐步形成正確的挫折觀和一定的抗挫力。其中包括了解與掌握體育活動中調節和控制情緒、意愿和行為的方法。

（五）以體育競賽活動為輔助項目對小學生進行抗挫力培養 我們知道，體育教學中進行的競賽活動存在著必然發生失敗和挫折的特點，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的小學生都必須面對挑戰，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對小學生的抗挫力的培養無疑是一個巨大的促進。如低年級的學生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養項目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。中、高年級可以適當進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養活動。例如： 籃球趣味對抗賽，拔河比賽。在比賽中讓學生體驗身體的對抗、疲勞，這本身就有利于學生意志力的提高。重要的是學生在比賽中的體驗和感受對于小學生抗挫力的提高都是有直接幫助的。