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第1篇：化工的專業知識范文

【關鍵詞】高職；化工；實習

高等職業教育的目的是培養具有一定的專業知識和較熟練的操作能力的技術性人才，因此實踐教學成為高職教育必不可少的教學環節。實習是實踐教學環節中最主要的和最基本的教學方式。

1 實習形式

化工專業高職教育的實習，可采用參觀見習、崗位實習、畢業設計等形式。

1.1 參觀見習：這種方式也稱為認識實習，其目的是增強學生的感性認識，拓寬學生的知識面，做到課堂理論教學與化工生產實際相結合，提高學生對所學知識的理解和掌握程度。這種方式適用于初步了解化工產品的生產工藝流程、常用設備構型、常見工藝參數的檢測與控制方法、原材料和產品的檢驗與分析方法等教學場合。根據見習內容的多少，見習時間可長可短。

1.2 崗位實習：這是實踐教學中最重要的一個環節，其實質是崗位技能模擬訓練。這種方式適用于詳細了解化工產品的生產工藝流程、典型設備構型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學場合。實習時間為一個月或二十天。為了讓學生掌握盡可能多的崗位技能，根據不同專業課程設置的要求和化工廠崗位設置的情況，可安排多次實習，每次實習掌握一種或兩種崗位技能。比如對于高分子加工工藝專業的實踐教學，有兩項實習是必不可少的：一項是工藝實習，可安排在橡膠廠或輪胎廠等工廠進行，要求學生詳細了解橡膠制品的生產過程；另一項是設備實習，可安排在橡膠機械廠進行，要求學生詳細了解高分子加工機械的性能、用途及使用方法等。此外，還可根據需要選擇安排自動化儀表實習、儀器分析實習、給排水系統實習、生產管理實習、安全生產實習等不同崗位的實習。實習期間應要求學生與車間工人跟班作業，并親自參與開關閥門，記錄數據等現場操作，初步掌握處理生產過程中突發、意外事故的能力。若是工藝實習，學生應在原材料車間、中間品車間、成品車間都有一定的實習停留時間，這樣學生才能全面了解產品的生產過程，并能熟練地進行生產操作與控制。

1.3 畢業設計：這是學生在學完所有的專業課程之后、在畢業前的最后一次實習，其目的是檢查學生對所學專業知識的掌握程度，增強學生綜合利用所學知識解決化工廠生產實際問題的能力。實習的內容可以是設計某一中間品的生產工藝流程、計算某一產品的生產成本、原料消耗量及產品產量、設計完成某一特定生產任務所需設備的類型及結構尺寸、設計生產過程所需的配方種類及數量等等。畢業設計可以在經驗豐富的老師指導下進行，也可在化工廠的工程師、技術人員指導下進行。畢業設計對高職學生的要求應比化工專業本科生的要求低。有人認為，有了崗位實習，畢業設計可以省略。我們認為，在時間允許的情況下，應盡可能安排這種實習方式。因為高職教育屬于高等教育，與中等職業教育比較，高職教育培養出來的學生除了具有較強的崗位操作技能外，還應比中等職業教育培養出來的學生具有更扎實的理論基礎和更強的處理實際問題的能力，而畢業設計就是培養學生處理化工生產實際問題的能力的一種很好的方式。經過畢業設計訓練的學生，將來就業時除了能在只需基本操作的崗位上工作外，還可以從事更高級的崗位工作，這對增強學生就業的競爭力是十分有利的。

2 實習考核方式

實習的目的是提高學生的動手能力及對化工生產基本操作規程的熟悉程度，因此實習考核應重點放在考核學生的技能上。考核可以采取靈活多樣的方式。參觀見習的考核，可以采用閉卷考試，考試內容可以是考查見習中所見到的工藝流程、設備及其相關理論知識；也可以采用寫見結的方式，要求學生在總結中敘述見習中所見到的工藝流程及設備，還可以要求學生通過見結出一些規律性的知識。崗位實習的考核可采取筆試與口試相結合、書面考試與操作考試相結合的方式。如工藝實習的筆試可考查生產過程所涉及到的化工原理，口試則可要求學生現場敘述整個生產流程、找出流程中的主要設備及物料的進出管線并說明其用途；又如自動化控制實習的書面考試可考查各項控制儀表的性能、用途，操作考試可要求學生現場示范如何安裝、調試和使用各項儀表。由于高職教育注重培養學生的操作能力，因而操作考試這一方式使用得更為普遍。如工藝實習的考核也可采用操作考試，讓學生現場開動或關閉生產流程中的各個閥門和控制儀表，以實現生產的開工和停工。畢業設計一般不需專門進行考核。學生完成了設計任務，必然將設計結果和數據寫在設計報告上。因此對設計報告的優劣評定，就是畢業設計的考核成績。

3 實習時間安排

第2篇：化工的專業知識范文

關鍵詞 化工機械 基礎知識 技能訓練

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

New Ways of Chemical Mechanical Professional Development,

Broaden the Basic Knowledge and Strengthen Skills Training

WANG Feng

(Yunnan Chemical School, Kunming, Yunnan 650500)

Abstract Professional education of China's chemical machinery built in the early 50's of the last century, the education system and the mode were affected by Soviet Union model, the basic courses and specialized curriculum are typically discipline-based education. Since the 1980s, with the rapid development of China's science and technology, new processes, new skills are emerging, the traditional sense of the chemical profession has failed to meet the practical needs of modern production. Facing the new situation of the times, chemical machinery must constantly innovate and develop, to find the need to adapt to the evolving new ways of modernization.

Key words chemical mechanical; basic knowledge; skill training

1 我國化工機械專業發展的現狀

隨著時代的不斷發展，科技的不斷創新，尤其是自1992改革開放全面實施以來，各領域的發展更是突飛猛進，成績卓越。各行業之間的聯系日益密切，新的技術和先進的設備的應用更是大大提高了生產效率，節省了大量人力物力。我國的化工機械行業為了適應行業需求的新變化，也有一些自身的發展和完善。

中國化工機械行業長期以來處于虧損邊緣，但是，在2004年，中國機械化工行業迎來了產銷兩旺的火爆行情，這一行情，不但一舉挽回了全行業的虧損局勢，對于整個機械化工行業都是一個很重要的轉折。根據中國化工機械市場協商年度報告數據顯示，石油化工、塑料機械等在國內仍有很大的市場需求潛力。從國際市場需求來看，對石油及化工設備存在大量的需求。因此，可以得出這樣一個結論，化工機械行業在歷盡艱難以后，經濟效益將穩固增進，持久虧損的機械化工局勢已經逐漸有了比較好的發展勢頭。

從2002年國際原油價格不斷高漲以來，煉油企業也掀起了煉油的，因此促進了石油加氫裝置的改進。根據相關調查統計顯示，我國僅2004年下半年到2005年上半年在建和新建加氫裝置就有45套。目前，我國的加氫裝置已超過100多套。國際和國內煉油技術的發展使得加氫裝置的需求力度加大，許多企業收到了多年未見的大批量定單，有的設備制造企業甚至出現了供不應求的局面。2004年化工機械產品銷售大幅擢升，顯然，石化行業給化工機械行業的發展提供了大力支持。在石油和化工行業投資持續增加的大好形勢下，中國機械行業得到了深入的發展。

面對越來越現代化的發展趨勢，我們在品嘗所取得的成績的喜悅的同時，更應該保持清醒的頭腦，看到國際市場的總體趨勢，找出不足和新的突破點，不然就會因為遭遇發展瓶頸而止步不前。

2 拓寬基礎知識強化技能訓練，推動機械化工專業的進一步發展

隨著國門的打開和改革開放的深入，傳統的學科型和理論性人才已經愈來愈不能適應現在生產的實際需求。近些年隨著生產設備和工藝的發展，計算機集成控制的應用已經成為發展的必然趨勢。由于當今生產企業已經走向分工細化，生產社會化，一個人往往只是負責某一類設備或者單臺及其的管理和設備的具體操作。因此，實際操作技能成為企業的主要考察點，顯然，傳統的化工機械教學模式下培養出來的人才已經不受企業青睞，同時，隨著市場經濟的發展進一步深化，企業對人才的質量要求也有向多元化趨勢發展。而且，因為就業是用人單位和就業人員的雙向選擇，再者，“專業對口”的觀念已經被打破。初入企業，畢業生常常被安置到流水生產線，當一名普通操作工人，從最基礎的操作開始，由“工人”到“技術員”的轉變，企業新的需求對傳統化工機 械教育提出了新的挑戰。因此，化工機械相關職業教育的學校只有積極進行教學改革，根據社會和企業需求展開課程，才能真正做到學以致用，進而推動化工機械的進一步發展。

2.1 轉變思想，把人才的單一化，轉向多元

行為要有觀念做指導，要實現教育目標應該首先樹立正確的思想和觀念。由于教育滯后于社會需求，當今的職業教育已經遠遠不能滿足和適應社會對人才的需求，沒有實際做指導，仍然采用一貫傳下來的知識體系，而忽視實際發展的現狀，落后的專業知識已經遠遠不能滿足先進的現實需求。為此，我們應當大力學習先進的職業教育理論知識，學習國外先進的教育理念，聯系我國職業教育實際，借鑒其有用部分，用以指導教育教學，以能力為中心，以市場的實際需求為導向，為化工機械專業教育打下良好的思想基礎和理論基礎。

由于化工機械專業大多是面向化工、石油專業，因此，專業的學習也不過是這些專業內容不同程度的“壓縮本”。事實上，現代各個行業已經不是單個獨立的個體，固步自封是無法得到長遠發展的，而企業對人才的需求也不是單一的專業要求，這一點從“對口專業”就業的削弱可以得到證實，因此，在專業知識之外的對相關知識的掌握顯得很重要，比如，在煉油的專業知識之外的設備自動化控制等。

2.2 基礎知識要聯系實際，知識不能和現實脫節

我國的機械工業建于上世紀50年代，所有的機械專業教育都是幾乎相同的體系，而且教材內容明顯老化，幾十年來一成不變。而現實中科技的進步和新技術新設備的采用是這些書本上所沒有的，而書本上的一些內容也過于老化，與實際相脫節，這樣學到的知識就不能應用于實際，對于實際中的問題也沒有接觸。“學以致用”就成了一句空話。因此，在教學中應該把最新的、科技的最前沿滲透到教學中，讓學生學到最實際的知識才是硬道理。

2.3 突出能力培養，加強技能訓練，理論和實踐相結合

理論知識的學習最終目的是用于實踐，將理論運用到實際中的能力才是最重要的，因此，在學習知識之外的技能訓練也是不容忽視的一部。傳統化的機械專業知識體系存在不少弊端。因此，現在可以打破學科界限，讓學生接觸更多的信息，啟發其自己的思維，這是對創新能力的現實應用。加強能力訓練也應該成為學習不可或缺的一部分。只有在真正的實際應用中才能發現理論和實踐的差距，也能加深對理論的理解。單純的理論是沒有任何用處的，只有在實踐運用中才能體現其價值。

化工機械的發展，任重而道遠，不能急于求成，不能一蹴而就。我們必須摒棄急躁和浮躁，腳踏實地去做，最終才能得到回報，使化工機械更好的服務于現代化建設。

參考文獻

[1] 朱方鳴,金燕.職教論壇.2002(18).

第3篇：化工的專業知識范文

關鍵詞：化工類制藥工程；專業實驗室；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學、藥學和生命科學的應用學科，是以應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學相互交叉的新興學科，通過這些交叉學科的理論和技術手段解決藥物制造的實踐工程[1]。因此，實踐教學在化工類制藥專業應用型人才培養過程中占據著重要的地位，是教學的關鍵環節。我們通過幾年對化工類制藥工程專業實驗教學中的實踐與體會，對制藥工程專業實驗教學進行了改革與探討。在培養學生實踐創新能力方面已經積累了一定經驗，為社會提供應用型創新型人才打下了一定的基礎。

一、建立專業實驗室實踐教學體系

1.建立了先進的實驗教學體系。在實踐教學體系的構建方面，參考國內外同類高校化工類制藥工程實驗教學的成功經驗，改造了傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性和創新性實驗所占比重。建立了具有特色的三個層次的先進的實驗教學體系[2，3]。新的實驗教學體系，在專業實驗內容上實現由驗證性實驗向綜合性、設計性試驗的轉變，突出創新性和實踐性，以培養學生的專業基本操作為中心，保證實驗教學的實用性和先進性。（1）基礎實驗教學體系：根據學科交叉的特點所開設的基礎實驗，這部分實驗課程教學著重于夯實基礎，培養學生的基本技能的操作，鞏固學生所學專業理論知識；注重交叉融合，即化學和藥學的交叉融合、生物與化學的交叉融合、藥學和工學的交叉融合，使學生能夠更加系統、全面了解本學科的特點；培養對化工類制藥工程專業實驗的興趣。（2）專業提高實驗：根據化工類制藥工程專業實踐性強的特點，為培養學生的綜合素質和學習化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學制藥、中藥制藥及現代藥物制劑的新技術、新工藝、新設備的工程化訓練平臺，而開設的綜合大實驗，將實驗思想、實驗方法和技術融入到具體科學問題的解決過程中，使學生對于解決制藥企業產品的生產、加工、質量檢驗、出廠等方面的問題進行的設計、實施、疑難問題的解決、實驗方法銜接運用、實驗結果分析處理方法等關鍵環節和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創新實驗：依托學校的“大學生科技創新項目”基金的資助，和實驗室搭建的科學研究平臺，支持和鼓勵本科生盡早進入專業研究室，根據自己的興趣選擇研究課題，并在指導教師參與下完成創新實驗的設計實施，相對獨立的科研創新研究可以培養他們的科研意識和研究興趣，鍛煉他們的科研創新能力，最終使學生能夠有效地解決制藥企業產品的產量、質量、效益等問題，達到能為制藥企業、藥物研發單位、醫藥商業企業及各級醫藥衛生行政管理部門培養合格的高級工程技術人才的目的。

2.實驗教材不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。實驗教學大綱充分體現培養應用型創新型人才的教學指導思想，教學安排適宜學生自主選擇，實驗教材不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。實驗技術與方法合理綜合，實驗內容與科研、生產實踐有機結合，教學內容注重傳統與現代的結合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯系，融入科技創新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新，根據實驗內容的內在聯系，科學綜合實驗技術和實驗方法，使綜合性、設計創新性實驗占實驗項目的60%，實驗教學項目中引入科研成果和社會應用項目，利用實驗室的實驗條件開設了一些新的實驗，既培養了學生的創新能力，同時又為社會提供了服務。

3.學生自主選題，激發了學生科研興趣，培養了學生創新精神和科學思維。在實驗室投入建設的基礎上，多發面開發具有科研性質的“設計創新實驗”課程，學生通過自主選擇實驗題目、設計實驗方案、填寫申請書、師生論證、實驗實施、撰寫論文、總結討論等程序進行科學研究訓練；其結果激發了學生科研興趣，培養了學生創新精神和科學思維。

二、專業化實驗室建設

1.基礎實驗室的建設。基礎實驗課程的教學是整個實驗教學體系中至關重要的組成部分，是構建整個化工類制藥工程專業知識的基石，是初步樹立與培養工程思想的基礎與必要環節。基礎實驗課程的教學不僅直接影響了后續專業課程的學習，而且也是學生進一步深造的基礎。對于基礎實驗室的建設，我們采用資源整合，資源共享的原則來進行建設。按一個或多個相近的一級學科來組織基礎實驗課程體系。將化學工程、環境工程、制藥工程3個學科的專業基礎實驗課程體系進行整合。這樣有利于資源配置，避免了實驗設施的重復投資，提高了實驗室設備的利用率；同時也集中了師資保證實驗教學質量，也便于實驗室的管理。

2.專業實驗室的建設。在學校投入建設經費的基礎上，有計劃有目的地購置一批先進的實驗教學儀器設備，提高專業實驗室承擔科研科科技創新實驗的能力。同時按照某一個或幾個二級學科來組織專業實驗課程體系，使實驗內容涵蓋藥物化學、工業藥劑學、天然藥物化學、制藥工程原理、工業藥物分析等核心課程，在專業實驗課程體系中以綜合型、設計創新型實驗為主，主要培養學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業生能夠從事新藥研發、藥品管理、生產、檢驗與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強實踐能力的訓練，使學生能夠用工程的觀念去分析判斷實驗過程中出現的現象或問題，達到能夠精通化工類制藥工程專業某一領域的實驗技術問題。

3.實習基地的建設。實習基地的建設主要是化工類制藥相關的企業，能夠為學生提供基本技能和綜合能力的實踐環境。學生在實習基地通過對有關設備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業相關儀器設備的操作技能并熟悉其原理、結構和性能等，為以后走向社會參加相關的專業技術工作打下了基礎。通過實習基地的訓練，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還培養了團隊協作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質，陶冶了學生愛崗敬業的精神。

三、體制與管理

建立科學的管理體制與健全的管理制度是實驗教學有序、高效、高質量進行的保障。我們在參考同類院校的實驗室管理模式的基礎上，結合本專業特點，制定了具有化工類制藥工程專業特點的實驗室管理體制、運行機制和管理制度。

1.管理體制。（1）實行實驗室主任負責制，實驗室主任由院長兼任，人、財、物統一管理與調配，達到“真正”資源共享。（2）實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。（3）組建了實驗室建設與管理委員會，全面負責本實驗室的建設和發展規劃、實驗教學和管理工作。（4）成立了實驗教學督學委員會，負責對實驗室主任的考核，監督和檢查實驗教學過程和教學計劃的落實情況，組織實驗教學質量評估。

2.開放的實驗室運行機制。開放機制的運行，不僅調動了學生實驗的積極性，激發了學生實驗的熱情，促進了學生自主學習、合作學習、研究學習，培養了學生實踐能力、創新意識、創新精神和科學思維，而且為化工類制藥工程專業實驗室的可持續發展奠定了基礎，對社會科技發展起到了促進作用。（1）實驗室開放內容包括：學生基本技術訓練、創新設計型實驗；大學生科技創新基金項目；學生參加教師科研項目等。（2）建立了開放管理細則：“開放實驗申請書、安全衛生協議書，物品領用登記簿、開放實驗統一記錄本、開放實驗成績評定辦法、開放值班工作要求、開放實驗成果管理規定”等系列開放管理細則。（3）設計創新實驗程序：學生通過自選題目、查文獻、設計實驗方案、師生講評、實驗實施、總結討論、撰寫論文和成績評定等八個程序完成創新實驗。

3.切實可行的實驗室管理制度。根據化工類制藥工程專業實驗室建設與發展的需要，逐步建立起實用性、可操作性強的管理制度20項。建立了“精、細、實”的管理模式，加強了日常管理、儀器設備管理、檔案管理的規范化和完善化。例如規定進實驗室的教師要配戴名簽，填好實驗室工作日志和平時成績記分冊；首次上崗的教師，要進行試講和試做；進實驗室的學生，都有對應的實驗臺、實驗凳和儀器設備編號；設有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學生一進實驗室就有一種責任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規程；全部儀器設備實行了條碼管理，大型儀器實行專人管理。建立了化工類制藥工程專業實驗室工作檔案，并有對應的計算機管理數據庫，隨時可查到各種信息。切實可行的實驗室管理制度提高了實驗中心的管理水平和工作效率。

通過有重點、有目的地加強對化工類制藥工程專業實驗室的建設和實驗教學體系的改進，改善了專業實驗室的實驗教學條件和環境設施，較大程度的發揮了儀器設備的作用，提高了實驗室的使用效益，促進了實驗教學改革的進行，提高了實驗教學質量，學生的動手能力和創新能力得到了明顯地加強，使化工類制藥工程專業實驗室真正成為培育創新型專業人才的搖籃。為學生將來更好地服務于科研和社會提供了有力的保證。

參考文獻：

[1]阮洪生，陳志寶，安紅波.制藥工程專業實驗教學改革的研究與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（Z2）：149-150.

第4篇：化工的專業知識范文

關鍵詞：高職；機電一體化專業；工學交替；人才培養模式

機電一體化技術涉及的知識面寬廣，是集機械、電子、信息和管理等諸多學科于一體的新興交叉學科，因此機電一體化專業是一個很寬泛的專業，也可以說是一個大的專業平臺。隨著機電一體化產品市場占有份額的迅速增大，機電一體化技術的重要性已日益為人們所認識，企業對機電一體化人才的需求量也一直呈上升趨勢。從工科類高職院校近些年的招生情況來看，報考機電一體化專業的學生人數居高不下。從歷年的畢業生就業統計情況來看，機電一體化專業的畢業生就業形勢良好。

本文作者在廣泛開展市場調研的基礎上，準確定位機電一體化專業人才培養目標，擬定出“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養”的工學結合人才培養模式并進行探索實踐，取得了良好效果，體現了特色和創新。

一、機電一體化人才培養模式內涵

機電一體化專業實現“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養”的工學交替人才培養模式。也就是：以有效職業學習為主線，學員、學徒兩崗融通，政、校、企三方融合，基礎學習、生產實習、專業提升和頂崗實習四階段培養模式。

1.“二崗融通、四階段培養”。我們將整個教學活動分為四個階段，分別是基礎學習階段、生產實習階段、專業提升階段和頂崗實習階段。學生進校后先進行1年半的基礎知識學習和基本技能訓練；然后在合作企業進行為期半年的生產實習；再回到“校中廠”或一體化教室進行專業知識和操作技能的提升；最后在用人單位頂崗實習半年。

學生在學校是學員，在企業是學徒，兩崗融通、工學交替。

2.以有效職業學習為主線。我們所有的教育教學改革都是為了一個目標，就是培養學生的綜合職業能力，奠定可持續發展潛能，實現有效職業學習。具體體現在教學設計和教學實施的過程中力求達到以下要求，分別是基于行動導向的學習、以學生為中心的學習、整體化的學習和自我管理式的學習。

要實現上述目標，就要讓學生在校學習期間系統化地完成一系列典型工作任務，獲得專業知識和工作過程知識，具備一定的工作能力和基本工作經驗。專業課程的內容必須是來源于具體工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。

基于上述要求，我們開展了基于工作過程的、整體化的職業資格研究。在對企業實踐專家進行問卷調查的基礎上，分析整理出一系列崗位工作任務，繼而召開了企業實踐專家研討會，借鑒他們豐富的職業經歷，尋找出具有代表性的典型工作任務。在此基礎上，我們兼顧工作過程分析、職業資格分析和職業生涯發展，進行教學設計，確定課程體系的基本內容。

我們將機電一體化專業主干課程的課程模式確定為項目課程或者學習領域課程，教學內容均來自企業實際工作中的一個個典型工作任務。

（1）基于行動導向的學習和以學生為中心的學習。行動導向教學強調“思維”和“行動”的統一，這里的行動不僅僅指日常生活中的行動，而是指為達到學習目標而進行的有意識的行為。每一個完整行動過程的起點都是理智的常識性行動，終點都是行動目標與行動成果的比較。

“以學生為中心的學習”意味著在教學活動中，學生是主體，教師的任務是為學生獨立學習起咨詢和輔導作用。但以學生為中心的教學方式一定要遵循因材施教的原則，對于不同階段、不同層次的學生要區別對待。

機電一體化專業的專業課程大多采用項目課程或者學習領域課程作為課程模式。在專業學習初期，學生的專業基礎和自學能力尚不具備，我們就采取行之有效的辦法進行教學過渡，把“學生圍繞學習目標獨立完成學習任務”作為此階段課程教學的一個培養目標。我們采取案例導向、項目訓練的模式進行教學設計和組織教學實施。以工作任務為中心組織教學內容，以邊講邊練、講練結合、師生互動的方式進行案例教學。通過巡回輔導、校正答案、反饋交流實現重難點的突破，讓學生在完成工作任務的過程中完成新知識的學習，實現教學做一體化。然后給出工程項目，引導學生進行項目訓練。

在學習后期，學習基礎和學習能力均有提高，此時我們就放手讓學生圍繞已明確了的學習目標獨立完成學習任務，教師不給予直接幫助，只是為學生獨立學習起咨詢和輔導作用，幫助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系。實現專業知識能力、工作過程能力以及學習方法能力全面發展的教育目標。

（2）整體化的學習和自我管理式的學習。職業教育的整體化學習過程包括：專業知識學習、解決問題的學習、社會合作和交流式學習、情感倫理學習等。機電一體化專業的各課程目標都提出了知識與能力目標，過程與方法目標、社會與交流目標以及情感態度目標。課程內容的選取都是來自工控實際的典型工作任務，并且是以完成整體化工作任務的工作過程為導向、著眼于職業能力和生涯發展進行提煉和轉化的。目的就是促進學生職業能力、職業素養和社會責任心的綜合發展，促進學生的個性發展，奠定在崗遷移的潛在能力。

我們把“實現學生自我管理式的學習”作為機電一體化專業課程教學的最高目標。學生以現實生活和工作情境為基礎，根據自己的需要設定學習目標，選擇學習資源和方法，確定學習進度、時間和地點，并評價自己的學習成果。學生對自己的學習負責，成為學習的主體，教師只是幫助學生更好地管理自己的學習活動。我們相信，只要學生具備了“自我管理式的學習”能力，就拿到了終身學習的金鑰匙，打開了通向成功的大門。

在專業提升階段，我們采取以學生小組合作共同完成實訓項目的方式，即小組學習的方式引導學生學會自我管理式的學習。小組學習的內容可以相同也可以不同，由組長負責安排和分配學習任務，合作完成項目實訓，并進行工作成果總結。

3.政府、學校和企業三方融合。兩崗融通、工學交替，校中廠和廠中校的建立以及職業教育的教育教學改革需要政府、學校和企業的三方融合。

學生各個階段的學習安排在不同地方，即：基礎學習校兩室（教室、實驗室）、生產實習廠中校、專業提升校中廠，畢業實習企業崗。真正實現了校企深度融合，聯合培養機電一體化專業人才。

我們和企業進行深度合作。宜昌森德科技有限公司將數控加工車間建在我們湖北三峽職業技術學院，成為我院的校中廠；國營紅光港口機械廠的裝配車間是我院機電一體化專業的裝配實習車間，是建設在企業里的廠中校。

學校和企業的利益點不同，要實現很好的校企合作，需要政策支持和扶持，學校的專業建設、課程建設改革以及雙師素質的師資隊伍建設也需要政府的經費投入和政策支持。師資隊伍的建設尤其是雙師素質的教學團隊建設更加需要政府的經費投入和企業生產的實踐支持。

二、工學交替人才培養模式的運行效果

我院機電一體化專業工學交替人才培養模式從2006級學生開始實施運行，到現在已運行了四屆，效果很好。從已畢業的情況來看，學生不但專業知識扎實，專業技能熟練，而且綜合能力得到很大提高。因為有過廠中校、校中廠的實習和提升經歷，學生熟悉企業工作流程，具備工作過程知識，知道如何工作，因而跨出校門就能上崗，受到用人單位好評。學生一次性上崗就業率達93%以上。早期的畢業生在企業里表現出很強的消化吸收新知識和接受新任務的能力，他們之中已有人開始向生產管理或者設備調試、維護維修崗位遷移。

第5篇：化工的專業知識范文

關鍵詞：職業學校；化工專業教學；教學實驗資源；課堂教學改革

化學工業是國民經濟的主要支柱之一，化學工業的蓬勃發展極大地推動著社會生產力的快速進步。但化學工業又是一種特殊的工業，它的發展一方面為人們提供了大量的新材料，另一方面它的發展又時刻影響著人們賴以生存的環境，形成一對特殊的矛盾共存著。另外，化學工業又是一種危險的工業，它有著高溫、高壓、劇毒、放射性、腐蝕性、易燃易爆等工藝生產條件。因此，這種特殊性和危險性決定著從事化學工業生產的人們必須是掌握專業理論和熟練操作技能的高素質勞動者。職業學校正是培養這種具有熟練化工操作技能勞動者的重要場所。

職業學校的化工專業教學，不是簡單的中學化學教學模式，它集基礎化學、專業化工課程和技能操作于一體。這就決定了化工教學不能僅僅局限于課堂教學，而要采取多種形式和手段來引導學生走入多彩的化工世界。化工專業屬于工科類，對于職業學校的學生來說，學習起來遠比文科類科目要難，所以，選修的學生不是很多，并且在學習過程中大多存在畏難情緒。作為一個支柱產業的化學工業，為何在培養職業勞動者的過程中出現如此境況，筆者認為很有必要去改變這種狀況。

一、充分利用現有學校實驗室資源，最大限度地激發學生的學習興趣

一般來說，每個學校都有自己的理化實驗室，職業學校也是如此。但在一些職業學校，這些很好的教學資源可能沒被充分利用，究其原因主要有兩個，一是化工專業中基礎化學占的份額小、課時緊，化學教師不愿或來不及做實驗；二是職業學校學生素質稍差，在學生實驗中容易興奮，造成紀律失控，發生實驗儀器損壞或實驗事故，也使任課教師不敢再帶學生做實驗。

實際上，這種現狀是可以改變的。筆者曾經也經歷過這種情況，在進行無機化學、有機化學課程教學時，由于一些原因，課堂教學中也很少做演示實驗和學生實驗。但有一次，在批改學生的周記時，一名學生這樣寫道：“老師，原來我選化工專業時以為可以經常做實驗，可是現在有些失望了。”這深深地震動了我，因為我知道，一個學生如果對所學專業失望了，意味著他已對這個專業失去了學習興趣。對此，筆者進行了一些課改的嘗試，將原來的課堂理論教學搬進了實驗室，邊講邊演示，邊講邊讓學生動手練習，不僅方便而且極大地激發了學生的學習興趣，收到了很好的效果。后來，那名學生再次在周記中寫道：“老師，現在我們的化學課在實驗室上真是太好了，我對化學又信心百倍了。”

對此，筆者深深感到，作為一名教師，一定要充分發揮學校教學資源的作用，最大限度地激發學生的學習興趣。實驗室的資源是寶貴的，教師要充分利用并且要學會利用，雖然教師的工作量加大了，但是教學效果也明顯加大，作為教師，這是應盡的義務和職責。

二、合理使用教學實驗資源，培養學生良好的學習習慣和行為習慣

實驗室教學和學生實驗，應該分條理和分層次地進行，合理使用教學資源，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。職業學校的學生普遍學習基礎差、行為習慣差，因此，在實驗室中，教師一定要把好紀律這道關，認真組織，保證安全。

為此，任課教師要在實驗前認真準備，按照實驗室實際情況分好實驗小組，為每組實驗學生配好常用實驗儀器，做好清單，交給學生妥善保管。在實驗教學與實驗的過程中，指導學生嚴格按程序操作，嚴格控制藥品的使用量，做好實驗過程記錄。重點培養學生養成認真、嚴謹的實驗態度和獨立操作的能力，注重操作技能水平的培養，注重理論聯系實際。

另外，在實驗中，要重視對學生行為習慣的培養，重視對學生進行綠色環保理念的養成教育。強調實驗中“三廢”的處理，引導學生對實驗“小量化”的思考和實踐，宣傳“綠色化工”思想。為嚴肅實驗紀律和教學效果，可以將實驗表現納入學生實習推薦工作的考核內容，以對學生加以約束。

三、積極創造教學實驗資源，提高學生對環境的認識和自身素質

化工專業是一個特殊的和實踐性很強的專業，專業課的實驗教學往往在校園實驗室中是無法開展的，它不像有機、無機實驗那樣，而具有復雜性、特殊性和綜合性。職業學校的學生要提高實踐技能操作水平，教師必須要積極思索，盡可能創造教學實驗資源。對一般的綜合性職業學校而言，要建具有一定規模的化工實驗室是困難的，必須從實際出發，創造有利于教學的資源。

筆者任教過中等職業學校化工專業中的《化工制圖》《化工儀表》等課程，總感到理論教學點抽象、枯燥無味，學生難懂、怕學。于是，我借來了一些化工企業的工業用表和工藝圖用于協助教學，有了實物展示和演示，教和學的效果均大幅提高。我還帶學生進入學校鍋爐房，利用安全時間進行現場教學和模擬操作，因為鍋爐房中有各種管道、閥門、儀表，安裝配置與化工企業生產裝置類似，具有極強的可比性和可操作性。在鍋爐房的現場教學中，我向學生介紹理論教學中學習過的課本上的各種儀表、配件、管道布置等知識，清楚明了，學生在聽講過程中精神振奮、興趣盎然，教學效果良好。

可見，教學實驗資源是可以創造的，并且可以收到良好的效果。比如，帶學生到企業現場教學、借助校園計算機系統進行模擬仿真實驗，均可以很好地作為教學實驗資源，為我們的教學服務，提高學生對環境的認識和自身素質。

四、積累教學實驗資源，推廣“綠色化工”理念，寓教于學，提高學生的思想認識水平

化學工業是國民經濟的支柱產業之一，它的產品無不存在于我們的生活中，學校無小事，學校處處有教育。作為教師，且作為一名專業教師，眼光不能局限于課堂的單純教學，還要善于拓寬思路，積累教育教學資源，寓教于學，拓寬學生的知識面，提高學生的思想認識水平。

從學校校園地面撿拾起的一張廢紙，可以向學生闡述化工中造紙的原料、工藝、價值，再導向對環境的影響，讓學生知道紙的原料來自于自然界的植物，造紙工業不僅消耗大量的植物，還排放出大量的廢水，對環境造成了極大的破壞。動之以情，曉之以理，使學生心靈得到震撼，養成節約和衛生的習慣。

再從一個被學生丟棄的塑料袋、一節被隨手丟棄的廢電池、倒掉的半瓶礦泉水……都可以向學生講授身邊的化學知識，還可以用身邊的一些廢棄物做一些回收利用實驗。這不僅拓寬了學生的知識面，還從思想上對學生進行了環保教育，提高了學生的思想認識水平。

以上只是本人在工作中對教學中關于教學實驗資源的一點膚淺認識。本人相信，只要我們抱著積極認真的態度，不斷探索實踐，充分發掘教學實驗資源的利用，我們的化工教學就會更加豐富多彩，對我們的課改也會帶來一片勃勃生機。

第6篇：化工的專業知識范文

一、工學結合模式的發展歷程

（1）萌芽階段。工學結合教育模式最早可以追溯到英國桑得蘭德技術學院于1903年開始實施的“三明治”教育模式。何謂“三明治”教育模式，是指高等教育分為實踐――理論――實踐三個階段，學生一入學，先到工廠、企業進行一年的工業訓練，然后回校學至三年的書本理論知識，最后一年再去工廠、企業實習。具體體現有1+2+1或1+3+1兩種循環教育方式，是最早實施“產學合作”教育模式。學生對事物的認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，再回到實踐中去。極大地提高了學生的綜合素質。（2）發展階段。在“三明治”教育模式之后，工學結合模式得到廣泛的發展，經過一百多年，已形成德國“雙元制”、英國的“三明治”模式、美國的合作教育模式、新加坡的“教學工廠”模式以及澳大利亞的TAFE模式等多種工學結合教育模式。這些工學結合教育模式在理論上已經比較成熟，在實踐中也已得到了廣泛的推廣并取得了很好的效果，唯獨不足的是，這些模式大多是局限于工科專業。（3）成熟階段。當前，在我國，高等職業教育作為高等教育的新類型，經過近30年的發展，規模上已占據半壁江山，行為上更充滿生機活力，并逐漸被人們接受和認可。各高職院校為了辦好教育，在國外工學結合教育模式的基礎上，創新出了很多新的工學結合教育模式，取得了廣泛成效，并形成了一套符合我國國情的理論和實踐指南。

二、當前我國財經類專業工學結合教育的現狀及原因分析

1．財經類專業工學結合教育的現狀。在工學結合教育的浪潮中，財經類專業也結合自身的特點，發展了眾多的工學結合模式。多數高職院校也因此形成了各自鮮明的辦學特色。但由于我國高職教育相對起步較晚，隨著合作的不斷深入，許多問題、矛盾也暴露出來，如何構建更穩固的合作共同體，實現更深層次更長效的合作，已成為當前校企雙方必須面對的問題。由于目前的工學結合模式基本是以理工科類專業為背景設計的，相對于工科類專業，財經類等文科類專業在人才培養、實訓方式等方面有自己的特點，取得的效果遠沒有工科類專業明顯。

2．制約財經類專業工學結合的因素分析。（1）專業本身及涉及崗位的特殊性，財經類專業學生涉及的工作，雖然社會整體需求量較大，但一個企業需要的財經人員（會計、出納、財務管理等）不多，所以不同于生產、建筑、服務領域專業的學生可以成批量地安置到某幾個企業中進行工學結合。（2）財經類行業用人呈現精英化趨勢，由于持續的財經專業熱，開設財經類專業的大專院校越來越多，畢業生人數不斷劇增，給用人單位有了更多的選擇余地，用人單位普遍青睞工作經驗豐富、“雙師型”的專業人士，人才需求向“高、精、尖”傾斜，崗位門檻越來越高。在這種情況下，即使學院能克服困難企業也愿意接納學生，那么按照已有的工學結合模式培養出來的畢業生也未必能很好的滿足用人單位的需求。其原因在于，按照已有的工學結合模式――校企合作，學生被派到某一企業去實踐，那么他積累的只是這一類企業某一部分業務財務處理方面的經驗，但實際中企業的類型和業務種類非常多，而不同的企業在財務處理上是不大相同的甚至有些有很大區別。（3）快速多變的外部環境對學生的創新和繼續學習能力有較高要求，當前，經濟社會活動內容日趨多樣和復雜，更新速度也在加快，各種新經濟現象、經濟問題層出不窮。面對不斷更新的工作內容、日趨激烈的市場競爭、日新月異的技術發展，若不能快速適應就會被迅速淘汰。因此，需要有更加適合財經類專業的工學結合模式。

三、專業經營化――財經類專業新工學結合模式探討

1．專業經營化的內涵。專業經營化是指根據專業特點，依托學校資源，組建開展專業業務的公司（比如財務記賬公司、稅務咨詢公司、管理咨詢公司），吸收在校學生參與工作，通過工作來提升自身綜合素質。專業經營化是以公司形式來開展，學生在里面的身份是員工，學生既能培養硬技能，又能培養軟技能。

2．專業經營化的運行方式。專業經營化是以公司形式來開展，注冊該類公司時該公司的性質應定義為校辦企業，資金可以從相關系部的實習實訓經費中列支，這樣有利于企業產權的界定和管理。公司的核心部門包括：業務拓展部、記賬部、稅務咨詢部、企業管理咨詢部、審計部等。公司成立時同時成立公司的管理小組，負責制定該公司的章程及各部門的業務范圍和職責。各部門第一負責人由相關專業老師擔任，另配1～2名的第二負責人，具體工作人員則由相關專業學生組成，每個部門的學生可以每隔一段時間重新安排一批，每個部門之間的學生也可以定期輪換。時間安排與承接的業務量掛鉤，可以靈活安排。起步時的業務拓展可以利用學校的招牌和教師的社會關系進行，之后在保留已有業務的基礎上可以鼓勵學生參與業務拓展。各個部門的業務在初始開始時應由專業老師操作，在操作的同時進行教學，之后的業務處理則以學生操作為主專業老師指導為輔，每輪學生之間做好“傳幫帶”。最后在向客戶交接時都應由相關專業指導老師簽字承擔最終責任。

3．專業經營化的作用。（1）可以解決大批量學生進行工學結合的需求，專業經營化成立的公司本質上是一種服務中介公司，服務面十分廣，當公司的業務量達到一定量時可以接納很大一批學生進行參與其中進行工學結合，學生受眾面較廣，而且由于這類工作大多數是在學校內部的辦公場所進行的，使學校在安排學生工學結合和管理工學結合的學生都提供了很大的靈活性和便利。（2）可以豐富學生的專業經驗，在這類公司學生可以接觸到各種性質、各種規模的企業以及各種不同的業務類型。學生在不同部門和崗位上的輪換也讓學生得到更全面的鍛煉，獲得更全面的知識。同時這種工學結合由于時間安排上非常靈活可以與理論學習交叉同步進行，這樣也可以促進學生對理論學習的興趣和重視。（3）促進專業改革和教師隊伍建設，在專業化經營的過程中，相關系部和專業老師參與其中，起一個引導、規范作用。通過這樣一個平臺可以讓老師與現行的專業市場需求直接接觸，對于改進相關專業的課程設置和課程改革有很大幫助，此外在參與實務操作的過程中對教師自身的執業能力也會有很大的提高，這將賦予“雙師型”教師實質內容。

4．仍待探索的內容。專業經營化與教學矛盾如何化解的研究、專業經營化過程中風險防控的研究等。與一些有實踐操作性較強的理工科類專業相比，高職財經類專業在人才培養上有自己的特點，在實施工學結合教育模式上有自己的難點。抓住特點與難點，創新工學結合模式，是財經類專業提高人才培養質量的必然選擇。專業經營化模式對于財經類專業實施工學結合，是一項有益的創新嘗試。

參 考 文 獻

[1]張亞軍，徐亞娜，楚金華．我國高職院校校企合作研究述評[J]．職教論壇．2008（12）：4

[2]汪衛芳．財經類高職院校工學結合人才培養模式探析[J]．重慶職業技術學院學報．2008（11）：4～5

[3]梁紅波．建立高職教育與企業發展的“雙贏”格局[J]．企業導報．2009（8）

第7篇：化工的專業知識范文

關鍵詞：電子電工; 理實一體化;中職教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020

一、中職電子電工專業教學實行理實一體化模式的必要性

（一）傳統電子電工專業教學現狀

理論和實訓分離的傳統電子電工專業教學方法不僅增大了學生學習的難度，也使教學質量一直處于較低水平。而且，這種教學方法和現代社會對人才的需求嚴重脫節。在教學的過程中，理論教師和實訓教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學任務相關的知識，使得理論教學和實訓教學完全分離，導致學生無法將理論和實訓聯系起來，自然也就無法達到預期的教學效果。

（二）電子電工專業理實一體化教學特點

理實一體化教學是一種理論課和實訓課“零界限”，理論教學和實訓教學融為一體的教學法，即理論實踐一體化教學法。理論教學和實訓教學的結合使得教學環節相對集中，這就意味著理論教學和實訓教學需要由同一個教師主講。完成某個教學目標或教學目的時，需要把教學場所安排在實驗室或實訓車間，教師一邊教，學生一邊學一邊做，理論和實踐合理結合，直觀和抽象完美穿插，加重培養了學生的動手能力和專業技能的培養。這種教學方法能將學生的學習內容和企業的實踐知識連接起來，從而使得學生能滿足相關崗位的技能需求。

二、中職電子電工專業理實一體化教學準備

（一）修訂教學計劃

修訂教學計劃的前提是要有明確的教學目標，然后在以教學目標為基礎，將電子電工專業的知識進行分解，劃分成不同的小課題，再根據每一個小課題教學知識的不同對其進行細分，分成子課題。教學計劃的安排應以子課題為基礎，按照相關的教學要求，制定詳細的教學計劃。理實一體化教學模式和傳統的教學模式有很大的區別，具有目標明確的優點。

（二）教材一體化

目前，很多中等職業教育所有使用的教材都存在對中職教育認識不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學中靈活使用現有教材，因材施教。因此，實施理實一體化教學需要選用以能力為本位、適應教學實際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認知的前提條件下，將企業用人要求融入到綜合專業和職業資格要求中去。其次，在確立該行業崗位的必備能力和知識要求時要依據現代電力電工企業采用的新工藝、新技術及用工要求等情況，明確技能目標和知識目標。在符合學生認知要求并確保章節內容連貫性的同時，要依據知識目標確定材料理論知識講授的深度和廣度。最后，在進行技能訓練項目安排時應以技能目標為基礎，需要將技能目標和技能知識相結合。

（三）教室一體化

為實現一體化教學，中職院校應盡量配備一體化教學教室，爭取做到每名學生或每兩名學生一臺實訓裝置。為保證學生理論學習和實踐環節的同時進行還需要院校配備專業的實習車間，如電子實習車間、電力拖動實習車間等。理實一體化教室是學生理論學習和實訓聯系能夠合理結合的物資前提，這樣不僅能提高學生的動手能力，同時還有助于培養學生的創造性思維，對于學生綜合素質的提高具有很大的幫助，這樣才能使學生成長為專業的技術型人才。

三、電子電工理實一體化教學過程設計

（一）先實踐后理論、邊實踐邊理論的實訓成功寶典

一般來說，中職生的文化基礎較差，這導致他們學習理論的興趣不大。基于中職生動手能力強，好奇心強以及活潑的性格特點，教師在教學中，可以運用先實踐后探究的模式。這種教學模式的優點在于可以利用實踐激發學生的學習興趣，從而促使學生有動力進行理論學習，這樣就可以提高學生的學習效率。

在進行實訓的過程中，教師不要在一開始就將電路相關知識全部介紹給學生，而是只介紹一些工作原理和調試方法，讓學生自己摸索，之后再進行詳細的講解并設置相關的思考問題。學生在實訓開始時因為對電路知識不了解肯定會遇到各種各樣的問題，對此，教師應鼓勵學生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，同時還能讓學生對電路知識有一個更深刻的理解。

（二）教學中充分應用多媒體教學手段

為提高教學的直觀性，教師應盡可能將搜集或制作的多媒體課件運用到實踐教學中去，使問題形象化、簡單化、通俗化，這樣課堂也會變得生動多彩。

（三） 教師應及時總結、考核和評價，肯定成果，分析存在問題，學生交流經驗，為實訓畫上完滿句號

這些工作可以進一步加深學生對知識的理解和掌握，同時也是電子電工專業理實一體化教學模式不可缺少的關鍵指導環節。此外，教師還應讓學生學會思考。如教師可讓學生思考“基本電參是否會測”“開路問題如何解決”等問題。在這個過程中，學生會認真總結實訓的成功經驗以及失敗教訓，形成自己的知識和技能。

四、電子電工理實一體化教學模式成果

武漢市儀表電子學校就是采用電子電工專業一體化教學模式并取得不錯成果的一所中職院校。現將學校應用理實一體化教學模式的過程簡述如下。

1.導入課程。首先要讓學生對觸發器的相關基礎性知識有一個全面的了解，主要是了解RS觸發器的基本功能。

2.介紹JK觸發器內部結構。這是一個理論部分。對此，教師要利用JK觸發器結構圖向學生講解相關的知識，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。

3.學生繪制JK觸發器功能驗證接線圖。學生需要從兩個JK觸發器中選擇一個，并畫出接線圖。

4.學生實訓過程。學生根據在第三步自己繪制的接線圖領取所需材料，自己動手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調。這一步驟是電子電工理實一體化教學的核心步驟。學生自己設計思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個過程中要起到引導、監督的作用，在學生犯嚴重錯誤時及時糾正引導。

5.學生總結。這一步需要和第四步同時進行，學生要自己總結JK觸發器的四種邏輯功能，即翻轉、保持、置0、置1。

6.教師歸納、總結、點評。學生完成實訓后，教師應對JK觸發器的四種邏輯功能進行詳細的講解，再引出相關的理論知識，加深學生對理論知識的理解。另外，教師應對此次實訓中學生的表現做出點評，評出優良小組加以表揚鼓勵，評出優秀個人。在這個過程中，學生的任何表現都可以點評，以提升學生的學習信心，培養學生的學習熱情。

總而言之，理實一體化教學模式對中職電子電工專業教學影響巨大。理實一體化教學模式必須以培養學生實際崗位技能為核心，促進學生綜合素質的提高。因此，教師應積極引導學生，激發學生的學習興趣，以培養實用型的專業人才為目的，在實踐中不斷完善和改進理實一體化的科學性及有效性。

[1] 王海燕.中職學校電工一體化教學中應注意的問題[J].電子制作，

2015（4）：127.

[2] 李昂，商杰.淺談《汽車電器設備》理實一體化教學[J].新教育時

代電子雜志：教師版，2014（5）：251.

Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School

ZHANG Shou-bao

（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）

第8篇：化工的專業知識范文

近年來，我市建筑業安全生產專項治理工作，在省建設廳和市建委的高度重視和正確領導下，在有關部門的積極配合下，做了大量工作，取得了階段性的成果。如在防高墜方面，加大了施工現場鋼管腳手架的推廣使用，架體安全防護措施到位；在塔吊等垂直運輸設備的安全管理方面，基本做到了各種證件齊全、制度健全、管理措施到位；施工用電方面，基本淘汰了木質電箱，做到了“三相五線”和“三級配電、兩級保護”等。安全專項治理工作雖然取得了一定成績，但是與《建筑施工安全檢查標準》的要求還存在差距，專項治理工作仍需加大力度。今年我市建筑業要繼續深入開展安全生產專項治理工作。現根據省建設廳《二四年度全省建設行業安全生產專項治理工作計劃》，結合我市實際，提出以下工作意見：

一、進一步提高認識

加強對安全生產專項治理工作的領導 扎實有效地開展安全生產專項治理工作，是控制和杜絕多發性傷害事故和重特大傷亡事故的一項基礎性工作，各單位要進一步明確做好這項工作對于做好安全生產工作的重要性，加強領導，針對本單位安全生產工作中存在的普遍和突出問題，加強研究，制訂切實可行的計劃，突出工作重點，集中力量打“殲滅戰”，努力提高施工安全技術，淘汰落后的施工工藝和設備，實現安全生產。

二、明確工作重點

繼續深化專項整治工作 20xx年我市建筑業安全生產專項治理除繼續開展對施工圍墻、土石方開挖、模板工程和腳手架搭設、塔吊拆裝、防高墜的專項治理外，還將開展施工現場辦公、生活臨時用房和市政工程的專項治理工作。

重點為：

一是塔吊、龍門架等垂直運輸設備的安全管理，把工作重點放在已取得成果的鞏固上，實行“一機一檔”；

二是模板工程的安裝和拆除，模板安裝必須按相關規定編制施工方案，施工單位技術負責人和監理單位總監審批簽字后，方可作業。拆模前，其混凝土試塊強度必須達到設計拆模強度要求；三是繼續加強腳手架上作業、各類登高作業、塔吊、外用電梯安裝作業及洞口臨邊作業等可能發生高處墜落的施工作業現場的安全管理；繼續推廣高處作業的安全防護設施的定型化、工具化，擴大鋼管腳手架專業搭設的覆蓋面；四是加大對施工現場辦公、生活臨時用房的安全管理，工具式定型化的活動房要有產品合格證和安全措施方案；五是加大對市政工程的監管，要把市政工程納入安全報監和監理的范疇，市政土方和管線敷設工程一定要有安全技術措施方可施工。

三、實施綜合治理，堅持做到“四個結合” 專項治理工作

一是要與安全生產目標管理相結合，將專項治理的具體工作內容納入安全生產工作目標進行層層分解，落實到相應崗位和責任人，確保專項治理工作落到實處；

第9篇：化工的專業知識范文

關鍵詞：中職院校；數控加工專業；職業活動導向；一體化

中職教育在我國開展了多年，中職教育也為我國輸送了大量的技術型人才。隨著我國制造業的發展，中職院校數控專業也面臨著新的發展趨勢，數控專業教育更加注重對學生實際動手能力以及創新能力的培養。數控專業學生的職業素質直接影響著我國制造業未來的發展狀況，因此，對數控專業學生的教育十分重要，通過職業活動導向的“一體化”教學，可以很好的實現中職院校數控專業學生的綜合發展。

1.職業活動導向“一體化”教學模式理念概述

職業活動導向教學模式是以就業為導向的教學模式，將就業作為整個教學活動的基本目標，注重對學生實際能力的提升，結合市場需求，促進學生專業技術的提高，最終培養職業素質綜合型人才。一體化教學是讓學生進行實踐操作來探求理論知識，然后通過進一步的學習有關理論知識來對實踐活動進行指導。通過這種理論和實踐相結合的一體化教學模式，來達到中職教育的教學效果。因此，將職業活動導向同“一體化”教學相結合，可以很好的促進中職院校數控加工專業教學工作的開展。職業活動導向基礎上的教學活動，很好的實現了學生同教師之間的互動，教師在教學過程中不再是單純的教，還是對學生學習能力的培養和激發，通過對學生學習能力的培養，引導學生進行自主學習，提高學生的學習效率，達到很好的教學效果，為我國培養更多的數控專業人才。

2.中職院校數控加工專業職業活動導向的“一體化”教學現狀

從中職院校學生生源來看，中職院校學生在學習能力上有所欠缺，在理論知識學習、學習能力以及理解能力等方面相對較差。但是，中職院校的學生從本質上并不比其他學習差，只是在之前的初中學習中沒有找到合適的學習方法，也沒有對自己的學習形成正確的認識，受到心理不成熟等因素的制約，這些學生在學習成績上不如其他學生。但是，中職院校的可塑性還是很強的，他們同樣渴求知識，同樣具有積極向上的進取精神，只要對他們進行正確的引導和培養，中職院校的學生同樣能夠成為我國社會主義建設事業的優秀人才。通過對中職院校教學活動的觀察，以數控加工專業學生為例，可以發現，很多學生在經歷過中、高考的失敗之后，在進入中職院校的時候，很想重新來過，改變過去的學習和生活方式，但是進入中職院校之后，受到數控專業學習抽象性大、難度較高特點的影響，學生在學習中感到吃力，學生和教師之間缺乏必要的溝通，學生遇到的困難也沒有得到及時的疏導和解決，最終導致學生對學習失去興趣，逐漸不思進取，中職數控專業教育也很難開展起來。這些都是目前中職數控專業教學活動中面臨的難題，

通過對中職教學的相關研究，可以發現，在中職數控加工專業的學習中，學生對理論課的興趣不大，往往對實訓課更有興趣。因此，在中職院校教學工作中，可以利用學生的這種心理，盡量的采用實訓課為引導，理論教學相結合，采用職業活動導向的“一體化”教學模式，這樣才能夠有效的提高中職數控專業教學效果。

3.職業活動導向的“一體化”教學模式實踐

3.1.教師教學一體化

在職業活動導向“一體化”教學中，教學過程需要教師對理論知識以及實踐知識都進行講授，實現教學過程的一體化。這就對教師的專業素質提出了很高的要求，一方面，教師需要掌握專業的理論知識，能夠熟練的將理論知識系統的講述出來，同時創新一些新的理論教學方法，便于學生更好的理解和學習理論知識；另一方面，教師還需要具備一定的實踐教學水平，在教學工作中，善于引導學生進行數控加工實踐，培養和提高學生的動手能力，讓學生在實踐過程中去探索和解決自己在學習中遇到的各種問題和困難。在這種一體化的教師教學模式中，數控專業教學效果才能達到最佳。

3.2.教室和教材一體化

受到數控加工專業教學特點的影響，教學過程對教室以及教材具有一定的要求。數控加工專業除了正常的教師理論學習之外，還需要進行車間實訓學習，因此，在進行實訓之前，教師需要將教室授課工作做好，用扎實的課堂基本功學習來為實訓學習作保障。同時，為了讓學生更好的做好理論學習和實訓操作的同步發展，還可以將理論學習轉移到實訓車間中去，將實訓車間作為理論學習教室，這樣學習就可以邊聽老師進行課程講解，邊進行實訓動手操作，這樣整個數控加工專業學習過程就不會出現理論同實踐脫節的情況，學生的學習效果也會更好。另外，在學習教材方面，可以編寫或者選取更加實踐化的教材版本，減少理論占的比重，讓學生在學習理論課程之余，有更多感悟實踐動手的機會。優質的數控加工教材一方面需要對專業實踐操作進行體現，包括實訓操作的技巧和過程等方面，同時還應該讓學生明白其中的道理，掌握理論和實踐之間的結合點，這樣才能真正發揮教材的作用。

3.3.實訓一體化

中職院校教學一體化需要以足夠的實訓工作為基礎，一方面需要配置必要的實訓車間和實訓設備，另一方面需要配置足夠的實訓課程，加之有效的實訓教學，這樣學生的實訓學習才能進行的更好，實際動手能力才能不斷提高，專業技能也能的得到很好的掌握。同時，在實訓一體化學習中，學生根據教師的引導和要求，不斷的進行實訓練習，合理的利用實訓設備，逐漸的提高自己的實際動手能力，掌握必要的專業技能，進而滿足社會和市場的需要。

結語

數控加工專業職業活動導向的一體化教學轉變了傳統的教學模式，將數控機工教學各個環節系統的結合起來，更加注重教學的實踐性和實用性。在這樣的教學模式下，學生的學習興趣被大大提升了，學習效率也提高了，教學成果也得到了保障。

參考文獻：