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第1篇：培養孩子的數學思維能力范文

先用洗潔精和清水把案板洗凈，然后在上面撒上適量的鹽并且涂抹均勻。

用保鮮膜將案板密封。這樣可提高除菌的效果。放置30分鐘。

用洗碗海綿蘸一點兒水后，反復擦拭案板的表面，最后用清水沖凈即可。

白醋來幫忙

將白醋和水以1∶2的比例調好裝入噴壺中，

將白醋溶液噴在案板表面，噴完之后把案板放在通風處，自然風干即可。

淘米水或姜可快速去除案板的異味兒

用淘米水洗案板可以很好地去除上面的異味兒。每次切完魚或蝦后，可以用幾片生姜來回擦拭案板，姜可以很好地去除魚蝦留在案板上的腥味兒。

孩子健康、快樂地成長是家長最大的愿望，如果他在健康、快樂的前提下能既聰明又愛學習，就是家長更期望的了。其實，培養孩子的“樂知、樂學”精神，把握成長關鍵期最重要。本期“樂知舟教育”就與各位家長來分享一下孩子啟蒙階段的幾個關鍵期。

3歲：注重左右腦開發訓練、計數能力開始萌芽、注意力重點培養

俗話說，3歲定一生。孩子在3～6歲時大腦的發育比較迅速，因此，在這個階段，注重孩子的左右腦開發訓練，給予他各種豐富有趣的刺激，可以激發其腦細胞的成長，為孩子奠定一生的用腦基礎！

同時，從兩歲半開始，孩子就已進入計數能力的萌芽期，在這個階段，要讓他多接觸數字，使他對數字敏感。當孩子3歲左右時，注意力也開始發展，將注意力及計數能力的培養進行有效的結合并達到高效訓練結果的方法，莫過于學習珠心算了。

“樂知舟教育”的“樂知心算”課程正是在傳承“經典文化”的前提下自主研發的一項特色教育課程，課程以具有科學結構的算盤為教具，通過個性化教學，激發孩子的學習興趣，經過訓練，使孩子在頭腦中形成算盤的影像，通過撥弄頭腦中的“算盤”來進行加、減、乘、除等計算，最終培養孩子的注意力及其他各項綜合能力，使其養成良好的學習習慣。

4歲：學習語言的關鍵期、識字量大量積累、不斷激發創造力

人類大腦中掌管語言學習的區域叫“布羅卡斯區”，4～12歲是這個區域的敏感期，此時被存儲的語言會被大腦認為是“母語”，也就是說在這個階段孩子學到的語言就像我們的“母語”一樣，可以很快掌握并靈活運用。因此，教育學家把4～12歲稱為語言關鍵期，在這個年齡段里，學習語言的效果最佳，而且獲得的語言習慣容易長期保持下去。

同樣，3～6歲也是孩子識字的黃金期，是一個人一生中認字最快、記憶力最強的時期。 孩子早識字就能更早地把識字優勢變成閱讀優勢，閱讀是每個人打開智慧大門的鑰匙，可以大大促進孩子智力的發展和語言能力的提高。

另外，4歲的孩子正處于想象力豐富且迅速發展的時期，他更樂于用繪畫的形式將豐富的創意、想象表達出來。愛因斯坦說："想象力比知識更重要。"孩子的自由表現，就決定了他的創造性。

因此，“樂知舟教育”特別引進了“多樂寶創意繪畫”課程，以獨有的個性化教學模式，充分發掘每個孩子的想象空間，用顏料及豐富的表現形式引領孩子走進藝術世界，用完善成熟的教學體系進行由淺入深、循序漸進的引導、鼓勵，保護孩子各不相同的色彩感覺與創意能力，讓孩子不斷獲得表達的經驗，同時更善于表達、敢于表達，開啟每個孩子的想象與創造之門！

5歲：抽象邏輯思維開始萌芽、數學思維能力開始形成

數學不是簡單的加減法，而是培養思維能力的學科。數學包括數、量、圖形與空間、邏輯與關系、分類與排序、規律及數量守恒等諸多概念。

這個階段要培養孩子的思維能力，需要盡量將抽象、枯燥的數學概念轉化成生動形象、可操作的手工制作及游戲，讓孩子在涂色、分類、連線、粘貼等各種操作活動中，培養學習數學的興趣，從而感知和接受數學概念。

有數學專家表示，從小培養孩子的數學思維能力，將影響到孩子未來學習物理、化學的能力，這就是思維能力的魅力所在。

6歲左右：掌握詞語、綜合培養語言表達能力

第2篇：培養孩子的數學思維能力范文

一個成年人一旦走進婚姻殿堂，就意味著他（她）應該準備好要承擔家庭和撫育下一代的責任。工作、結婚、生子都是人生重要轉折的標志，對于任何一對夫妻來說，如果決定要生孩子，就要清楚地明白自己的責任，無論在什么情況下都應該把孩子的教育和培養放在家庭中最重要的位置上，培養孩子不僅要有正確教育孩子的方法，而且還要有一種“不拋棄不放棄”的精神。“十年樹木，百年樹人”，當孩子健康成長到工作、談戀愛和結婚生子時，你就會有一種成就感，同時會倍感人生的短暫。當然，孩子能獨立生活并能為社會作出自己的貢獻能給父母帶來了無盡的寬慰。

每個孩子都是國家的未來，他存在的價值首先是他今后在這個社會上要具有獨立生存的能力，他并不是依附家庭的寄生蟲和啃老者，家長要在他成長的過程中從思想上剪掉他的臍帶，使他成為一個具有獨立思維和行為能力的人，成為一個具有理想、有責任心并為自己理想的實現而不斷奮斗的人。

那么我們做父母的應該怎樣教育好自己的孩子呢？下面談一些自己的看法。

一、培養孩子對事物的認知力，使之在不斷的自我認知中成長

培養孩子要從小抓起，培養孩子對事物的認知力最重要的就是從小培養孩子有一定辨別事非的能力，家長要通過生活中的點點滴滴不斷地有意識地培養他們的這種能力。當孩子遇到生活中的摩擦時，比如自己的孩子在幼兒園和其他小朋友產生矛盾時，家長要幫助自己的孩子分析產生矛盾的原因，教育他們做個誠實的人，做一個敢于承認自己的錯誤和敢于承擔責任的人，從而讓他們逐步學會處理生活中的人際關系。培養孩子辨別事非的能力非常重要，可以讓孩子逐步樹立“有所為，有所不為”的生活態度，同時可以讓他們改掉人性自私及以自我為中心的缺點。誠然，人的自私及以自我為中心是天生就有的，但是它應該有個“度”，不能讓一個人以自我為中心的思想過度膨脹。如果這樣下去，孩子長大走向工作崗位后就很難融入一個集體中去，并且會因為意識不到自己的自私行為得不到領導和同事的認可而感到不知所措，產生痛苦的心理。

如果在生活中父母一味順從或袒護孩子，不引導孩子正確處理事情的方法，這樣家長會完全失去對孩子教育的能力。

二、培養孩子獨立自主的能力

孩子遲早會脫離父母，融入社會，那么，培養孩子獨立自主的能力非常重要。當自己的孩子到了一定的年齡，就應該能夠處理好自己相應年齡階段的生活，培養孩子獨立的能力體現在兩方面。在學習上：父母應培養孩子獨立思考、獨立完成學習任務的能力。在生活上，父母要讓孩子做自己力所能及的家務勞動，不能因為“心疼”他們而失去鍛煉他們這種能力的時機。如打掃整理自己的房間，洗自己的衣服、鞋子和襪子等。

（一）怎樣培養孩子的學習能力

1.家長要培養孩子良好的學習習慣

從小學起，很多老師要求家長檢查孩子的家庭作業，怎樣對待孩子的家庭作業，大部分家長在這個問題上把自己變成了主角，采取查出孩子作業錯誤后邊講解邊做出答案的方法，雖然家長感到自己很負責也很付出，但收效甚微，因為家長把孩子改作業的錯變成自己在改錯，同時還養成孩子不動腦筋依賴的不習慣。家長在給孩子檢查作業時要把孩子當成學習的主體，要根據孩子作業中不同的錯誤采取不同的糾正錯誤的方法。比如家長可以先檢查出孩子的作業有幾處錯誤，然后讓孩子自己把錯誤的地方找出來并改正。如果孩子犯的是知識性的錯誤，再給孩子講解。如果是過失性錯誤要讓孩子自己糾正。為此，最好讓孩子各學科都準備一個改錯本，把每次的錯誤改在本子上并寫出反思，這樣長期堅持下去，孩子做作業的質量會慢慢提高，隨即他們的自我學習能力也會逐步提高。

2.家長要善于提升和培養孩子的學習興趣

當孩子在學習中有大的進步時，家長要欣賞他，表揚贊美他，但是也要讓他戒驕戒躁，不可驕傲自滿，剛愎自用，這樣可讓他們樹立自信心和提升對學習的興趣。興趣是孩子最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，孩子對學習的興趣來源于在學習上的成就，所以，在孩子學習進步時一句鼓勵或贊揚的話，會激發孩子對學習的熱情，學習起來效率就更高。

學習興趣要從小培養，在小學階段，廣泛閱讀是提高語言能力、寫作能力，培養學習興趣最好的方法。數學思維能力和學習興趣的培養也是小學學習的重要環節。如果希望自己的孩子能輕松地完成平時的學習任務，那么培養他們高效學習的能力至關重要。然而，高效學習能力來自于孩子對學習的認真、熱情和興趣。在語言學習方面，家長可以采取激勵加布置任務的形式讓孩子廣泛地閱讀。實踐證明，當孩子的閱讀達到一定的量時，他就自然喜歡上了閱讀。在數學思維能力的培養方面，當孩子在學習時遇到難題時，首先要告訴孩子不能放棄，然后和孩子共同探討，如果家長能力有限，就要讓孩子和老師探討，這樣可以讓孩子體驗動腦筋思考問題成功的喜悅，從而提高學習數學的興趣。

當然，培養孩子的學習興趣是個漫長和艱苦的過程，這需要家長堅持不懈的艱辛付出。當然，如果孩子在小學呈現出對學習濃厚的興趣并具備了高效學習的能力，那么他今后在初中和高中的學習能力就會比其他孩子強很多。

三、幫助孩子樹立自己的人生目標并為之努力奮斗

當孩子上初中時，他會對自己的未來有個初步的規劃。作為家長應該幫助他們讓規劃更加清晰，同時樹立目標。換句話說，定位自己的人生，通過相互溝通達成共識，并為實現目標制訂計劃。

孩子上高中后，他對實現自己的人生目標具有更清晰的認識，意志力比以前更加堅強。當孩子滿了18歲時學校會對他進行成人教育，告訴他們要對自己的人生負責，要具備判斷自己未來人生走向的能力。這時他們從思想和行為上會顯得更加成熟。高中的學習生活是孩子一生中非常辛苦和很重要的階段，家長應該給予孩子最有力的支持，做孩子堅強的后盾。

第3篇：培養孩子的數學思維能力范文

隨著知識經濟的到來，數學計算能力作為為人生必備的能力之一，在現代社會數學成為人們競爭工作崗位的重要的條件之一，數學的能力將成為這個社會就業中的一個敲門磚。所以現在，幼兒數學思維的培養越來越得到老師家長和社會的重視。就此在幼兒園中出現了很多數學教育的科目，例如：珠心算、快樂課程、情境數學、以色列思維等等。

1、教師觀念

學習環境

幼兒個體差異

二、培養幼兒數學思維能力途徑探索與思考

作為幼兒教師應該利用孩子這一時期的特點，提供給孩子適合個性化的數學教學方式，讓孩子在生活中對數學產生濃厚的興趣，激發幼兒學習的主動性，激勵幼兒在學習中努力地進行創造性的活動。例如：在數學教學活動《排一排》中，幼兒教師可以將不同顏色串珠水果放到一個封閉不透明的盒子里，讓幼兒們猜里面是什么，進行各自演示，再讓幼兒通過自己的操作卡，讓孩子們動手按照一定的規律模式對這些串珠水果的顏色、形狀等進行排列，試驗有幾種排列方式。最后，老師進行引導式的提問，例如，為什么排列最前面一個的是橘子而不是蘋果呢？為什么這樣排列不一樣呢？讓幼兒自主的進行排列修改等。引導孩子思維的準確性，引發孩子興趣點，讓教學活動充滿各種樂趣，使孩子愿意去參與，充分的發揮孩子的數學興趣和創新意識，最終促進孩子數學思維能力的培養。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調了幼兒數學的教學并不是讓孩子掌握特定的數學知識結構，而是最終強調讓孩子在游戲中生活中培養其數學意識和思維方式教育。其最終的目的是讓孩子在生活游戲中利用數學思維來解決生活問題。例如，在結構的游戲教學中，教師讓幼兒用積木來設計建筑樓房，有的孩子搭建了很大，說是讓爺爺奶奶親人們一起住進來；有的搭建的很高，有20多層，原因是想讓更多的鄰居住進來，但是設計的20層高樓卻沒有電梯設計。老師引導孩子，“這么高的樓梯該怎么上去呢？”于是幼兒開始考慮電梯的設計。老師又問：“如果沒有電，電梯用不了，鄰居們怎么回家呀？”幼兒又想了想，于是就把樓梯加了進去。在搭建的過程中積木不夠了，孩子們就開始聯手搭建其樓房。在這樣的游戲教學中，幼兒不僅僅涉及到了數學知識的培養，而且也在游戲中讓孩子學會怎樣團結互助的完成游戲、怎么樣在遇到困難的時候解決實際困難，最終促進了幼兒創新能力的有效培養。

幼兒時期大多數是通過直觀形象進行認知的。教師可以就這一特點結合生活中與數學相關的進行引導，讓孩子發現生活中無處不在的數學，以此來激發幼兒的數學思維意識。例如，在幼兒生活中有很多有趣可愛的形狀：家里的門窗是方型的，房屋的頂是三角型，碗是圓形的；小朋友吃的餅干有各種各樣的形狀和有趣的圖案；幼兒自己的玩具有各樣形狀的；老師有針對的進行引導，讓孩子充分的感受生活中各種空間形式。通過時鐘，電話號碼，公共標示，商品價格等等。在生活中樹有高低品種之分，動物有大小之分，月亮圓缺會出現不一樣的形狀之分等等。生活中的這一切都能讓幼兒直接地感知到，這符合孩子的認知特點，也能激起孩子們的興趣，增加孩子學習數學的主動性，為幼兒學習數學奠定必要的基礎。

在進行幼兒教學中材料的選擇是一種軟環境，一種教材，對幼兒數學的培養起著舉足輕重的作用。教學中使用的活動材料要使孩子的各種學習相結合起來，讓孩子的語言，科學，美術等學科相關聯起來。

讓孩子在各個領域中橫向地發展，把知識編織成一種網狀結構，讓孩子在教學中各個學科之間橫向獲得知識。材料的投放要具有方便性，讓孩子在生活中隨處可以得到。投放的材料要多元化，讓孩子盡可能利用各種空間，變平面的東西為立體的，變單一的東西為多樣的，讓單純的視覺刺激，啟發孩子感知其中數、量、型等數學知識和各種數量變換關系的認識。在幼兒游戲中投放各式各樣的幾何圖形，通過讓孩子動手擺擺、連連、拼拼、畫畫、剪剪等，來讓孩子真實地感知：學習操作事物的方式，熟悉生活中各種事物的特點，并用語言方式進行表達，和同伴們進行交流。通過交流，實踐培養孩子的形象思維和表達能力，無形中培養了孩子的邏輯思維能力，加深了孩子對數的概念學習；在活動室外在場地上設計各種數量關系的圖形組合，為孩子游戲創 造有利的游戲環境，這樣讓孩子在生活中有意無意的感知排序，數量、圖形、數字等數學的知識。

培養幼兒數學意識并不是簡單的用數學的知識技能來代替，真正的目的是要讓幼兒學會用數學的思維方式和觀點來看待這個客觀世界，培養會運用數學知識來處理生活中的一些問題的能力。重視幼兒數學思維能力的培養是適應現代社會發展的需求，是全面提高幼兒素質的需要。

第4篇：培養孩子的數學思維能力范文

【關鍵詞】 小學數學；數學教學；培養；邏輯思維

邏輯思維指的是符合某種認為制定的思維規則和思維形式的思維方式，我們平時所說的，邏輯思維主要遵循傳統形式邏輯規則的思維方式. 對于人的邏輯思維能力的培養，要從孩子們抓起，尤其是在小學數學教學中，數學本身就是一門理性的、具有邏輯性的課程，利用數學小學課程培養孩子們的邏輯思維能力是非常合適的. 想要在小學數學教學中培養孩子們的邏輯思維能力，需要教師對傳統的教學方式進行改革和創新. 本文就來淺析一下小學數學教學中學生邏輯思維的培養.

一、貼近生活，激發學生們的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，尤其是在小學生的階段，孩子們對事物還沒有完全的認知，這個時候，激發孩子們的學習興趣，才是集中孩子們注意力、提高學生們的學習效果的好時機. 數學本身就是一個抽象、嚴謹、難以理解的學科，所以在孩子們剛剛接觸數學的時候，就應該增加學生學習的趣味性，為學生創造一個容易產生濃厚興趣的環境，激發孩子們的學習興趣，比如教師在教“一次方程的應用濃度問題”一課時，可以用一杯水和一杯果汁做實驗，通過對于果汁水的配置，能夠直觀有趣的說明溶劑、溶質、溶液三者之間的關系，所需的物品都是生活中很容易找到的，貼近孩子們的日常生活，使學生們在動手分析的過程中還能夠與周圍的同學進行合作交流，激發孩子們的學習興趣，孩子們自身經歷的數學知識的形成過程，能夠對孩子們邏輯思維能力的培養有很大的幫助.

二、建立和諧的師生關系

教師應該與孩子們進行心靈上的溝通，通過與孩子們之間的交流，真正的了解孩子們內心的真實想法，從而對的學習習慣、興趣愛好等等都有一個詳細的了解，有利于培養學生的個性發展，做孩子們的好朋友，建立和諧融洽的師生關系，使學生們每天都能在開心的課堂氛圍中學到知識，使學生們大膽創新，發揮自己的優勢，能夠培養學生的邏輯思維能力，還應該為學生提供更多的自主學習的機會，讓學生們在親身實踐中總結歸納出數學知識，培養學生的邏輯思維能力.

三、充分利用教材中的邏輯思維

數學本身就是一門邏輯性非常強的學科，想要培養學生的邏輯思維能力，應該充分的利用數學教材中的邏輯思維案例. 比如說在“數的整除”一課中，不僅能夠達到教學目標，還能夠培養學生的分析比較能力、抽象概括能力以及推理判斷的能力，而且教師還應該注意的是應用題是培養學生邏輯思維能力的好幫手，在分析應用題中的數量關系時，能夠培養學生的邏輯思維能力.

四、精心準備提問的問題

在小學數學教學中，教師在上課之前要進行備課，備課的時候應該精心準備一些與本節課有關的問題，既能夠鞏固課堂知識，還能夠培養學生們的邏輯思維能力. 小學數學教材中都有一些例題，教師可以根據例題做一些適當的延伸，或者從一個問題轉換成另一個問題，使學生能夠完整的理解解題的方式，培養學生們舉一反三的能力，教師還可以設計一些有邏輯性的題目，引導學生們自己動腦分析題目，培養學生們的邏輯思維能力.

五、有序的揭示知識，引導學生進行總結

在小學數學教材中，很多數學概念往往都不是獨立存在的，而是要為接下來的概念提供基礎的，比如乘法的概念就是建立在加法的概念的基礎上的，但是乘法的概念又是除法的概念的基礎，并不是獨立存在的，在教學實踐中，教師要注意將一些概念和知識分成一些部分，引導學生們自己由淺入深的學習，對知識進行總結和歸納，使學生的邏輯思維能力得到培養.

總 結

對小學生邏輯思維能力的培養是非常必要的，邏輯思維能力不僅能夠幫助學生們的學習，還能夠開發學生們的大腦. 教師在日常課程中對學生們邏輯思維能力的培養要具有一定的科學性，還要符合小學生們在這一時期內的發展特點和心理特點，從而制定出符合實際情況的計劃來培養學生們的邏輯思維能力. 在小學數學教學中，培養學生的邏輯思維能力時，要貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，要與學生成為好朋友，而不是傳統教學中“高高在上”的老師，還要充分利用教材來培養學生們的邏輯思維能力，在備課時精心準備課堂上要提問的問題，引導學生們自己對知識進行梳理、歸納和總結.

【參考文獻】

[1]高斐.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].才智，2014，36：197.

第5篇：培養孩子的數學思維能力范文

1、首先要培養孩子的興趣，通過珠算的道具（算盤）來對孩子進行教學！

2、在孩子有了興趣之后，再根據口訣來教孩子。

3、其實最有效的辦法就是先對孩子進行數學思維能力的啟蒙教育，之后再去學珠心算的話學習效率會提高不少！

（來源：文章屋網 ）

第6篇：培養孩子的數學思維能力范文

“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是《數學課程標準（2011）》的基本理念，同時也是對我們數學教師的基本要求。

兒童的發展是多樣性的，不同的孩子在學習中的表現不盡相同。要讓不同的人在數學上得到不同的發展，我覺得尤其不能忽視他們數學語言的發展。數學學習活動基本上是數學思維活動，語言是思維的外衣，語言能力的增強可以極大地改善孩子的思維能力。那么，數學老師應怎樣關注孩子的數學語言的發展，為他們搭建成長的舞臺呢？

一、適時指導——關注于新知學習中

一節數學課的教學目標是否達成，教學重點是否凸顯，教學難點能否突破，關鍵是新知探究這一程序是否有效開展。教師作為組織者，有沒有科學地組織、引導；作為主體的學生在這一過程中有沒有積極參與，作深層次的思考，能夠流利地表達出自己的思維過程。

請看《約分》教學片斷：

探究新知，揭示課題

第一關：基礎知識關

1．約分的意義和方法

師：（指著圖片）這是幾分之幾？

生（大部分）：十八分之十二。

師：你能寫出和12/18相等而分子、分母都比較小的分數嗎？（學生自己在作業本上寫，教師巡視。）

師：誰來介紹自己的成果？（學生思考后，由指定學生說，師板書）

……

師：你是怎樣想的？（學生介紹，說出自己的表示方法。）

……

師：你能按照剛才交流的方法改寫8/16嗎？

（學生再次練習，舉起作業示意。）

師：說說看！（數名學生回答。）

出現了如下式子：

師：對嗎？

（學生齊）：不對！

師：為什么？

生甲：不相等。

……

本教學片段中，生甲回答的“不相等”只停留在機械模仿上，說明前一階段的探究是不成功的。究其原因，教者課堂上對學生的回答引導不夠，遏制了課堂的有效生成，影響了學生新知的有效建構。

如果在生1回答后教師及時追問：你怎么想到用2除，又如何除的，能說得完整些嗎？ 生1也許就會這樣回答：12/18的分子和分母有公因數2，12和18同時除以這個公因數2得6/9。這樣依據分數的基本性質改寫說明了前后兩個分數為什么相等，同時滲透了約分的方法。生2、生3等的回答也就有了參照的標準，完整的回答會降低后面分數改寫的難度，能幫助學生初步理解“約分”的概念。所以掌握數學語言是順利的、有成效的進行數學學習活動的重要基礎之一，教師的適時指導非常關鍵。

二、把握機會——關注于習題評價時

關注孩子數學語言的發展，就要重視孩子問題意識的培養。在教學中要多為孩子創設說數學的機會，讓孩子主動說說自己的觀點、看法與思路，形成完整的說話習慣，養成有條理地表述數學思維過程的能力。

一位老師在復習《圓柱和圓錐》時，出示了一組判斷題：

1.圓錐體積等于圓柱體積的三分之一。（　）

2.圓柱的底面半徑縮小2倍，高擴大2倍，它的體積不變。（　）

3.等底等體積的圓柱與圓錐比，圓錐的高是圓柱的3倍。（　）

從題目的要求看，這位老師似乎僅僅滿足于孩子會按照要求正確地對這三道題作出判斷，把會做題、能解題作為學生學習的最終目標。聯系學生的課堂解題表現，不難發現，學生是會做題了，至于這種會是建立在深刻理解上的掌握，還是機械的模仿，還是蒙出的，教者是無從得知的，又談何教學的生成呢？

換一位老師，他可能會利用此類題型“大做文章”——鍛煉孩子的口頭表達能力，通過孩子的語言追溯孩子的思維過程，對癥下藥。如，在題目的要求中加上“說說你的判斷理由或依據”，當學生按照要求回答時，就是對圓錐體積公式推導過程的回顧，也是對圓錐體積與圓柱體積之間關系的一次有效梳理；在解決第二小題時，學生很可能會通過舉例或列式來說明，而這都需要借助數學語言。也許，有時學生的表述不那么準確，但同學間的交流和補充可以彌補這些不足。

著名教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”我覺得，教師的嘴，也是橋梁，是連接學生語言發展與掌握知識的樞紐，為他們的發展服務。習題評價時，讓學生充分發表見解，是培養孩子有效組織數學語言能力的好方法。

三、放手爭辯——關注在課堂小結時

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”課堂結束時的總結就給了學生練說的機會，也給了老師深入了解孩子內心世界的機會。可是，我們不能為了完善課的結構走小結程序，而應該以了解整節課的學習效果和培養孩子的歸納能力為目的進行有效的課堂小結。老師把課堂小結的話語權交給學生，讓學生有充分思考的時間、踴躍爭辯，激發學生的學習興趣，在辯論中升華所學的知識。

請看這樣一段課堂小結：

（認識負數的新知學習后，教者引導大家總結。）

師：瞧，這兒有這么多數朋友，誰來給它們分分類？（出示數與圓圈圖）

4（+4）、0、-4、23、-11、19、-7、-155、+32、+8844

生1：我把它們按照正負數分成兩類，像4（+4）、0、23、+32、19、+8844這樣的數是正數，像-4、-11、-7、-155這樣的數是負數。

生2：我不同意！“0“不是正數。

生3：零上溫度可以用正數表示，零下溫度用負數表示，0是個分界點，它既不是正數，也不是負數。

生（大聲回答）：0不是正數，也不是負數。

師：大家都有很高的辨析能力。0既不是正數，也不是負數。正數都大于0，負數都小于0。（完成板書：負數<0<正數）。

課堂小結開展辯論，有利于學生對知識的鞏固，提高全班同學分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的教育目的。

課堂學習是兒童學習生活中的最重要的歷程，它的效果直接影響兒童當下及今后的多方面發展和成長。在這段歷程中，教者應該盡量幫助、指導學生把他們的所見、所聞、所思、所做大膽地表達出來。如：鼓勵孩子說清楚計算法則和順序；鼓勵孩子對學習的概念進行表述；鼓勵孩子說清題中的條件、問題，具體闡述解題的思維過程；要求孩子們仔細傾聽同伴的回答，文明地爭辯或補充自己的見解，表揚講得好的孩子；等等。如此，教者和學者在整個教學活動中相互影響、互相欣賞，體驗愉悅的、成功的過程，達到教學相長的最佳效果。

第7篇：培養孩子的數學思維能力范文

1、心-------不但要使孩子會算法，還要讓孩子心里明白算理。讓孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。

2、腦——不單純地學習計算，著重培養孩子的數學思維能力，孩子可以深刻的理解數學的本質（包含），數的意義（基數，序數，和包含），數的運算機理（同數位的數的加減，）數學邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發散思維，逆向思維得到了發展。孩子得到一個反應敏銳的大腦。

3、速——會算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，口算是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。

第8篇：培養孩子的數學思維能力范文

一、注重學生思維能力的培養

培養學生的思維能力是小學數學教學的重要任務之一。

1.發揮學生的主體作用。

課堂的主體應當是學生，而非教師。這一觀念需要在教學中加以貫徹。教師要擺脫以我為主、高高在上的教學思想，準確把握學生的思想和興趣，并加以引導，使自己變為教學活動的組織者、指導者、參與者、服務者。同時，要及時與學生加強溝通與互動，使教學不再單純的以灌輸知識為主，使學生逐步形成積極主動的學習習慣，從而培養學生的思維能力。

2.注重多媒體技術的應用。

小學生的生理、心理特點決定了其抽象思維能力相對較弱，因此，在教學時必須將講授內容盡量模型化、實體化，從而便于學生掌握和理解。而多媒體教學能很好地解決這一難題。對此，在備課和講授過程中，我們不妨在利用傳統教具的基礎上，發揮多媒體技術的作用，既能通過聲、光、色的不斷變換吸引學生的注意力，也可把難理解的原理展示出來。如在學習“多邊形面積計算”時，可以通過Flas的方式，對多邊形進行割補拼湊，幫助學生理解面積的計算公式及其原理，從而加深印象，培養學生抽象思維和發散思維的能力。

3.關注習題教學的應用。

習題教學并不是要對孩子實行題海戰術，而是通過習題的練習，特別是通過典型習題的練習，可以促使學生的思維向多層次、多方位發散。在習題練習時，教師應引導、鼓勵學生質疑。只有大膽的質疑，才能更有效地鍛煉求異思維，從而提高學生的思維能力。

二、營造良好的課堂教學環境

輕松愉快的課堂環境，對小學生而言尤為重要。它能使學生盡快進入學習狀態，提高學習效率和質量。反之，學生在課堂上一旦失去安全感或感到受壓迫，他們就難以集中注意力，學習的效果也就可想而知。因此，我們不妨從以下四個方面著手為學生營造一個良好的課堂環境。

1.構建良性的師生關系。

由于小學生的心理還不成熟，對他人的好惡僅僅停留在感性認識上，如果他們對某些老師有良好的印象，就會對這位老師所教的課程表現出濃厚的學習興趣，學習效率很高。相反，如果他們不喜愛某些老師，那么對其所教的課程也會毫無興趣，更談不上好的學習效果。因此，老師必須要讀懂學生，關心、了解和尊重他們，一旦出現問題要慎重選擇批評的方式，建立良好的師生關系。也只有這樣才能在課堂上抓住學生的心理，讓學生愿意聽從你的安排，也有利于教學活動的開展。

2.營造輕松的學習氛圍。

傳統的教育模式總是老師在課堂上一味的機械式的灌輸，而學生則是消極被動的學習，這種填鴨式的教學模式極大地壓抑了學生的興趣，形成了一種無形的課堂壓力，似乎老師講的就是絕對的真理，學生不能有絲毫的疑問，課堂的氣氛比較沉悶。而新課程標準則要求教師為學生營造輕松的學習氛圍，使他們愿意學習、樂于學習。教師可以創設情境、引入競賽或各種活動等，活躍課堂氣氛。

3.注重聯系生活實際。

數學作為一門工具性學科，其在生活中無處不在。因此，在教學中，應大量引入生活實際中的例子，幫助學生理解和掌握數學知識和原理。尤其對于低年級學生而言，他們的思維模式要求我們的教學必須具體、形象，只有這樣才能加深學生的印象，喚起他們學習的興趣。例如，在教學“加減法”時，我們不妨引導學生幫助家長進行家庭理財，這樣一方面可以通過形象的加減法訓練提高學生的數字印象，也能夠幫助學生理解父母工作的艱辛，養成勤儉的習慣，一舉兩得。

三、著力提高學生創新的能力

創新精神是一個民族、一個國家發展的基礎，創新能力是一個人發展的保障。對小學生而言，在這一特殊的成長階段，培養孩子的創新精神，必將對孩子今后的發展產生重大影響。

1.通過發現問題，培養學生的創新精神。

在課堂上，教師要善于引導學生去發現問題、解決問題，充分挖掘孩子的好奇心理，將好奇心轉化為求知欲。創設問題情境使學生產生疑問，促使學生獨立地分析和解決問題。在學習“能被3整除數的特征”這一內容時，不能簡單地把最后的結論告訴學生，而要創設問題情境：“誰能猜測一下，3的倍數有什么特征？”然后對猜測結果進行驗證，若發現猜測結論不成立，就會激起學生強烈的求知欲望，在教師的引導下學生通過觀察、思考和驗證等思維方式發現規律，體驗成功的喜悅，增加一份創造的信心，貫徹了“猜想驗證”這一數學思想，創新意識得到了培養。

2.通過實際操作，鍛煉學生的創新能力。

第9篇：培養孩子的數學思維能力范文

你們好！

在這次家長會開始前，首先，對各位家長的到來表示熱烈的歡迎，相信今天在座的各位家長都是很關心你的孩子在園的學習，生活情況的。因為在此次會議前有很多的家長因為工作忙、沒時間與我們老師交流孩子在家或學校的情況，借此機會，感謝你們能從百忙中抽空來參加這次家長會議，望你們今后能像今天這么積極的繼續支持、配合我們的工作。

可能有很多家長對我比較陌生，自我介紹一下，我姓董，本學期擔任學前班班主任，另一位是李老師，我們一起負責學前班的教學及保育工作，開學以來因為有你們的支持、配合，孩子們在各方面都有很大的進步，望今后我們繼續配合、共同努力讓孩子們在各個方面都能更上一層樓！今天我們的會議的內容有以下幾個方面：

一、安全問題：孩子的安全工作是我校的重之重，長期以來，我們都是把孩子的安全擺在首位。為了保證孩子的安全，我們每一位教師對待每天的工作必須細致周到，使孩子能在學校里學得開心，玩的高興。為此在每日的工作中我們就必須注意這些問題：1、做好每星期的安全教育課，帶班時做到人到，心到，手到，集中精神做好工作，不離孩子。玩游戲時有組織，有紀律的進行每項活動，注意孩子們的一舉一動，防止撞傷跌傷。當然孩子們在一起難免會有一些矛盾，今天你推了我，明天我又碰了他。我們的家長或（爺爺奶奶）總是過于擔心，喜歡摻和到孩子中間，怕自己的孩子被人欺負了，導致孩子們之間的糾紛，久而久之，孩子會形成依賴性。遇到一丁點小事都要請大人幫忙解決，其實孩子之間發現矛盾是一種正常現象，孩子們都很天真，上一分鐘和誰鬧矛盾，下一秒鐘又和好，我們家長不用過于擔心，我們得放手讓孩子自己學會解決，因為在解決問題的過程中，孩子需要思考，分析，并判斷自己的行為的對與錯，嘗試與對方溝通的技巧，如果孩子自己能解決，這不正表明他們能力的提高。如果我們能正確的態度引導孩子解決矛盾，例如說：對不起！沒關系！謝謝！等等，我們的孩子也是需要得到尊重的，說完后就沒事了，這樣讓大事化小，小事化了。何樂而不為呢？我想也是你們家長所希望的。

2、培養孩子獨立性

在學校，生活上的是有老師幫忙，但小學生生活一切要求自理。試想，一個連吃飯也不能自理；鞋帶都系不好的孩子，怎能跟上大家的節奏？在學校生活中，他又如何跟上大家的步奏？包括起床后自己疊被子，像這種培養孩子自理能力的活動還包括自己整理作業、玩具、書包、穿衣服等方面。基本上大部分幼兒自己都能完成，而且很用心做事認真也很快樂。但也有小部分孩子沒辦法完成。

因此孩子在家的時間里，希望家長們讓孩子們能自己的事自己做，克服依賴性，培養自理能力，這樣也是培養幼兒好學精神的第一步。還要給孩子提供一個固定的學習的地方，書包、課本、作業本、文具、玩過后的玩具一定要讓孩子去整理，父母可指導，但不要包辦代替。無論是孩子之間，還是孩子與老師之間的事，我們都要鼓勵幼兒去與人交往，學會表達，一定要通過生活實踐中的一件件小事、一次次經歷和一個個感受，讓孩子真正從心里明白，自己的事情必須自己做。

3、培養孩子良好行為；

（1）、培養孩子正確的書寫姿勢，教給孩子正確的執筆方法，及時糾正不正確的書寫姿勢。

(2)、培養孩子自我保護能力，就是孩子受到危險或可能發生然危險時的能力及其應變能力的具體表現。防止意外事故的發生，使孩子身心健康得到保障，，就知道119、120、110等最基本號碼代表的意思。還有一個就是自己家里的電話號碼。

（3）、培養孩子愛清潔、講衛生、不滾地，不隨地亂扔果殼和不涂墻畫壁的行為習慣。

（4）、培養孩子的基本思想行為習慣，使孩子的品德和性格形成良好的開端，向孩子進行禮貌教育，友愛教育（如何處理與同伴之間的人際關系），愛國教育和一些簡單的道德行為規則（如教育孩子愛護文具、圖書、愛護花草樹木等）。要求家長配合來園時檢查孩子是否帶玩具入園，以免幼兒上課玩玩具，而影響注意力。

說到這，我要強調一件事，我發現有在和個別家長交流的時候也發現，有的孩子做什么都不夠主動、積極，其實有時候是父母對孩子不夠信任所產生的，老拿別的孩子和自己的孩子比較，其實這個對孩子很不公平。我個人覺得對待孩子要以積極的方式鼓勵、相信孩子給孩子信心，這樣孩子不管在是做事或在學習才會更積極主動。孩子在學校生活是十分有規律的，每天有合理的生活、學習作息時間。我班大部分孩子在飲食、睡眠、整理物品等方面形成了良好的習慣。也培養了孩子愛勞動，樂意為大家做事的習慣。到了本學期，孩子已形成基本的生活自立能力。穿衣、疊被、個個都能自己動手，并且有了良好的衛生習慣。我希望孩子在學校養成的習慣在家能得到延續。當然家長自己的督促和自身示范也是很重要的。當孩子能做的的事，作家長的盡量放手，不要嫌孩子做的好不好，或不會做，替他包辦。有時過度的保護會帶來孩子的無能，過分的溺愛，會令孩子形成懶惰和自私的習慣。

二、教學方面

（一）、整合課程介紹

我校的教育根據《幼兒園教育指導綱要》制定的，要求開展游戲為主要形式的教育活動，下面就我談談你們的孩子在學校都學了哪些課程：

①語言：語言包括講故事，學古詩兒歌，認字。認字是開發幼兒智力，增強興趣，培養能力的主要手段，培養他們的學習習慣和語言表達能力，語言表達能力較強的有：李昱昂，姚佳怡，李佳頤，許真實，李佳青等，認字比較多的有賈云澤，郝良宇，張彭博，孫騰超，樊曉萌等

②計算：計算是培養孩子思維的敏捷性、靈活性和抽象思維能力，提高對計算興趣，比較好的有：等

③音樂、舞蹈：通過音樂教育，發展孩子對音樂的感受力、想象力、記憶力和表現能力，我班絕大部分孩子都喜歡這門課，這方面較好的有：劉蘇節，龐靜如，龐舒雯，姚佳怡，，，劉晴柔、許真實，寧可，陳墨等

④美術：美術是培養孩子對繪畫、手工、欣賞的興趣，提高審美能力和動手操作能力。孩子能在活動中表現自己的思想感情，發展幼兒的想象力、創造力，審美能力及美的表現力，美術也是絕大部分幼兒都比較感興趣的課程。較好的有：李斌，許真實，劉祥。魏政，謝雨涵，胡海洋，吳晨宇等

⑤社會和體育：主要是能使孩子的身體得到全面發展，孩子正處于長身體時期，可朔性強。這里也包含了勞動和思想品德教育，我班孩子這方面較好的有：岳冉，武子皓，鹿原，石博文，王佳樂，董建宇等

6還有一點我必須要說的是，有些學生的進步非常大，我們老師非常的高興和欣慰，我知道這和家長的精心輔導是密不可分的，進步大的孩子有董一林，安卓炎，劉宇恒，季憶，何曉聰，馬登于，龐舒文，鹿原，朱佳偉，張耀等

要了解他們，先了解他們的性格、有哪些優點？缺點？應該用什么方法教育他們？只有了解他們的性格，喜好然后根據他們的性格、喜好對癥下藥就能達到我們所希望達到的目的。像在家里，只有一兩個小孩應該比我們老師有更多的時間了解他們，真正的的了解他們的內心，再選擇該用哪種方法教育他們？那這個孩子我相信長大后肯定有所作為，我們需要不斷的挖掘他們的優點，多關心孩子，多與孩子老師溝通，這樣才能更好的教育好你的孩子。

三、了解孩子的學習，讓孩子快樂成長。

隨著社會的發展，我們的生活是越來越好，對孩子的期望也是越來越高。我們希望孩子們會數學會語文英語，什么都要會，但是卻從來沒有站在孩子的角度看看孩子們，他們是否快樂，是否有壓力？當然我們能理解家長們的用心良苦，望子成龍，望女成鳳的心，請家長們回憶一下你小時候的生活，多么快樂，玩泥巴，跳皮筋，捉迷藏，爬樹在田野里奔跑，玩自制的彈弓打鳥，就是學習也是學一些簡單的數字123，可是現在的孩子呢？學習，還是學習，誰能讓孩子快樂點？只有老師還有家長們，我們既然要孩子博學多才又要孩子們快樂，所以我們必須要讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂，在玩中學，學中玩，這樣孩子們就可以沒有壓力快樂的成長了！當然他們在學校這里每天都是快快樂樂的玩，快快樂樂的學習，所以請家長們放心把孩子交給我們，我們一定會竭盡所能照顧好你的孩子。孩子們學校快樂，那么在家也一樣，希望經過這次家長會后，家長們能將心比心，體量關心你的孩子，不要盲目施加壓力給孩子，要多鼓勵孩子，如果孩子暫時不會算數學，不要緊張，也許他對數學不敢興趣，需要多一點時間去消化，拼音格式不對，沒關系，擦干凈重寫就可以了，允許孩子犯一點小錯誤，只要孩子能改正就可以了，世界上有誰是沒有錯誤的呢？也不要隨便拿孩子和別人攀比，誰的孩子很會跳舞，誰的很會算術，其實每一個孩子都有他的特點，也是你沒有發覺，發現孩子的優勢，給予肯定，別人是很有頭腦，但他是別人的孩子，自己跟自己比有進步就可以拉，只有和諧的親子關系，才能贏得孩子的快樂成長。

說到這里，有些家長就會說那數學怎么辦？我們學校在數學方面做了很好的計劃，下面有李老師來談談我們教學方面的情況！掌聲有請！

感謝李老師給我們帶來了那么生動的講解，相信經過李老師的講解，家長們對我們大班的數學有所了解，希望以后孩子們在作業上遇到難題，家長們一定要協助我們一起來輔導。小學一年級的語文數學我們都在努力教學，為孩子們上小學做好了充分的準備，請家長們不用過于擔心孩子們上小學跟不上。

四、需要家長配合的內容與要求。

1孩子來學校時請家長檢查是否帶危險物品如扣子、刀子、手鐲、項鏈。如孩子帶藥來園請交到老師的手中，交代清楚，或寫張小紙條（注明：孩子姓名，服藥時間，用量等）。

2、如果你的電話號碼有變動也請及時告訴我們，以免有急事時聯系不上。

3、不要讓孩子無故缺席，遲到，以免影響孩子的學習，如果你的孩子在家出現情緒不穩定或身體不舒服時，請你在送孩子入學校時及時告訴老師，以便我們能多關注孩子，避免意外事故的發生，當然發燒就必須留在家里觀察，確定孩子沒事才可以到學校上學。

你們的滿意是對我們工作的肯定，更是對我們工作的支持，接下來的時間讓我們敞開心扉，說說建議和意見，或是有疑問也可以提出來，我們就像家人朋友一樣的聊聊天，共同探討一下教育孩子的良方。